校内实训建设

校内实训建设（共12篇）

校内实训建设 篇1

一、实训基地建设整体规划

1. 认真研读CCAR—147部文件, 找准航空维修岗位技能要求

CCAR—147部文件是申请民用航空器维修培训机构的系列文件, 文件规定了培训设施、人员资格、培训大纲、手册编写、申请指南等要求。例如, 民用航空器维修基础培训大纲中明确规定了AV (航空电子) 模块详尽的培训课程和实习要求。其中, M7模块 (维修基本技能实践280学时) 和M11模块 (涡轮发动机飞机的结构和系统 (AV) 300学时) 是教学的重点和难点。

2. 校内实训基地建设规划

二、校内实训基地建设

按照CCAR—147部要求, 走校企合作路线, 开发实训设备。下面是我院与某航空公司合作开发的实训设备之驾驶舱仪表训练系统。

驾驶舱仪表训练系统是为了满足航空系统教学实训要求而设计的, 主要用于向学员演示飞机的飞行姿态 (纵向、升降、倾向、俯仰、横滚和航向) 以及飞行过程中各种仪器仪表的变化, 使学员对飞机的飞行原理以及驾驶技术有一定的了解。它包括标准的飞行仪表和发动机仪表。通过模拟飞行仪表和发动机仪表的工作条件, 使之和真实飞机仪表一样, 实现飞行数据的准确指示。如图所示。

主要特点:该系统飞机系统各方面的知识, 对于拓展学生知识面, 丰富学生实践经验有很大帮助;测试系统结构紧凑, 操作界面清晰易懂, 操作简便;可靠性、维修性高, 各功能块拆装方便。

三、校内实训基地建设的实践与运行效果

1. 充分利用现有资源, 努力营造真实职业环境

充分利用现有实训资源和广泛联系社会协作实训单位的资源, 通过精心设计、组织、实施, 营造一个真实职业环境, 达到用较少的投入, 见到较大的成效。

2. 加强“双师型”实训教师队伍建设

从企业中选聘工程师、技师、管理人员到学校, 经过教学业务培训后担任实训教师;从社会上聘任有实践经验的工程技术人员到学校任专、兼职教师;有计划地选派教师到企业考察与实践;让教师参与实训基地的建设, 鼓励教师参加职业技能培训并取得相关技能考核等级证书。

3. 将职业道德教育融入实践教育过程中

为使学生在实训中能够受到航空精神的熏陶和严格的职业素质教育。校内实训基地企业化, 按照企业的管理模式组织实训;实训师生必须统一着装, 挂牌上岗;实训严格执行八小时工作制和上下班制度;要求学生做到工作环境一尘不染, 工作态度一丝不苟;不仅注意对学生职业能力的考核, 而且有意识地树立学生的职业意识与职业道德。

四、校内实训基地未来建设目标

1. 继续增强, 满足需求

继续改、扩建实训室, 增加实训设备, 建成一个具有教学、培训、技术服务、职业技能鉴定“四位一体”的校内实训基地。实训基地能够满足学生“基础训练、专项训练、综合技能训练、生产实训及职业素质养成”的需要。

2. 利用优势, 实现多样化建设

在实训基地建设上, 利用阎良“中国航空城”的区位优势, 根据实践教学的“职业性、技术性、针对性、综合性、应用性”等特点以及实训基地的个性化要求, 遵循校企共建、资源共享的原则, 从企业需求出发, 找准校企共建共享实训基地的合作点, 开拓思路, 探索并实践多种建设方式, 实现实训基地建设方式的多样化。

3. 注重运行与管理, 达到最终效果

在实训基地的运行与管理过程中, 邀请知名企业参与实训基地的建设与管理, 在实训基地中根据“教学与生产管理合一”的要求, 实行“产学互动, 以产促学”运行模式。为了确保实训基地的有效运行, 在建设与运行过程中认真执行有企业技术人员参与的学院、二级学院、企业三级论证程序, 并制订相关制度、流程及考核制度。加强实训基地文化建设, 开展技术教育和职业道德教育。让学生在实训基地得到职业观念、职业情感、职业习惯等方面的熏陶, 最终实现教学目标, 达到教学效果。

摘要：实训基地建设是高职院校加强实践能力的一项重要工作。以航空电子设备维修专业校内实训基地建设为例, 着重探索, 基于民航行业标准 (CCAR—147部) 的高等职业院校航空电子设备维修专业校内实训基地建设的途径和方法。

关键词：实训基地建设,实践能力,行业标准,校企合作

参考文献

[1]孙连栋李晓敏.职业院校校内实训基地建设的研究[J].职业教育研究, 2006 (07)

[2]李亚林.示范性高职院校实训基地建设与运行机制管理研究[J].成人教育, 201 (102)

校内实训建设 篇2

《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中明确指出了在改善办学条件方面，在彰显办学特色方面和在提高教学质量方面，实训和实习基地建设是重点。而在实验实训中心建设中，又提出了协调发展的教育理念( 树立以学生为本，知识的传授、能力的培养、素质的提高协调发展) 、建立了有利于培养学生实验实训教学的体系、建设满足当今实验实训教学的师资队伍、实验教学环境要体现仪器设备先进、资源能共享、服务开放，管理机制要高效，以达到全面提高实验实训教学水平。

面对教学、科研和社会服务需求不断增加，高等职业教育研究的重点难点问题越来越多，其中之一就是高职院校如何在现有的实验实训室条件下，如何提高高职教育的人才培养质量? 那么就要求高等职业技术教育的人才培养模式必须更注重实践教学。而高职院校的实训室是落实实践教学的基本保证，实训室的建设水平决定着办学质量和科研水平。在科技教育高度发展的今天，如何把实训室建设和学科建设、专业建设有机而紧密的结合起来，使实验资源得到充分、合理、有效的利用，避免重复建设与资金的浪费。如何利用科学合理的管理手段，提高实验教学水平，以满足高等教育发展的需要，成了高校实训室建设和管理的首要问题。

实训室是高职院校进行实践教学、技能鉴定、技术培训、科技研发、社会服务的主要场所，是学校办学的的基本条件，是实践工学结合人才培养模式的重要保障。实训室的建设与管理水平是衡量一个学校教育教学水平、人才培养质量、师资队伍素质和整体管理水平的重要指标，直接影响到高职教育人才培养目标的实现。孔子曰: “工欲善其事，必先利其器”，对于高职院校的教育事业来说，实训室不单是“器”，更是重“器”。因此，深入研究发展规律，优化建设规划，创新管理理念，全面提升实训室建设与管理水平，对高职院校事业的发展，有着极其重要的现实价值和意义。

1 目前高职院校实训室建设的现状

实训室是高职院校办学三大要素之一，实验作为教学与科研的一种手段，近几年来又以其特有的.功能在实现由应试教育向素质教育与创新教育转轨的过程中，在实现培养一流人才以及培养国民的科学文化素质的使命中起着不可替代的作用。

目前国外，特别是经济发达国家，实训室建设和管理都比较规范完善。首先，在实训室整体建设和规划方面，澳大利亚科学院院长A. J. Birch 教授曾经说过为了取得较大的科研成果，要建立跨学科的委员会，或者说建立实训中心，把人力、物力等集中起来，花较小的钱，取得更大的产出。其次，在日本，以京都大学为例，没有专门实训室管理机构，实行校长领导下的教授负责制，在每个部门中，由教授担任负责人，主要负责各种业务的行政管理。对于重大的决策，都是由部门首长负责去监督执行，决定是由与各部门首长平级的协议会商定。在国内，武汉大学提出要构筑创新的实训大平台，提出了具体的做法: ①整合全校资源，实训室管理体制要理顺; ②加大实训室投资力度，改善实训室条件;③大力推动实训室开放，促进实验教学改革。

东南大学认为重点是要构建科学规范的实验教学管理体系，综合工程是实验教学建设与管理的改革与诸多因素有关: 比如政策、资金、师资、课程、内容、方法、硬件、软件等。浙江大学在实训室的安全和环保方面进行了深入系统的研究，对危险品、电气、放射性等的安全与防护，对安全绿色和环保的标准和规范进行了详细的阐述。

2 目前高职院校实训室建设与管理的问题

目前主要存在的问题是: 首先，存在重复建设和个别实训室使用效益极低的现象; 其次，系院层面和实训室层面的管理制度建设有待加强; 再次，实训室日常管理水平参差不齐，缺乏科学统一模式; 第四，实训室建设机制和运作模式有待进一步探索创新; 最后，实训室运作管理缺乏利于全程监控的信息窗口。

3 依据专业建设需要制定实训室建设规划

实训室是专业建设的重要保障条件，优化高职院校实训室建设规划方案，就要以专业建设为中心，按照学校的整体发展规划和专业布局，明确相关专业的发展目标，合理分配资源，将实训室建设规划纳入专业( 专业群) 校内实训基地建设规划的大局中统筹考虑。校内实训基地依托专业( 专业群) 建设，每个专业( 专业群) 至少要建设一个实训基地，每个实训基地可含多间实训室，每间实训室必须归口到某个实训基地进行建设。

目前，我系建设了以学生为中心、以工程实践为载体，整合基础实践、专业实践和应用创新实践三个环节，构建一个校内外多功能实践平台，形成由校内工程实践中心、校企联合研发中心、校外生产性实习基地群共同组成的多角度、多层面的学生实践学习的平台。

校内实训室是从培养学生的岗位能力出发来进行各实训室的设计建设的。其中，既考虑到各实训室的独立性，又考虑到各实训室之间的合理衔接，以便实现整个实践基地的集成。校内实训室既能开设各个课程的独立实训项目，又能开设大部分岗位培训的实训项目，完全满足学生全程职业技能训练和社会培训服务的要求。我系实训室主要包括计算机应用技术和物联网技术两大校内实践基地。

计算机应用技术实践基地包括: 计算机组装与维护实训室、软件技术与测试实训室、多媒体实训室、电子商务创新实训室、Linux 技术应用与开发实训室、Android 应用开发实训室。物联网技术实践基地包括综合布线实训室、云平台攻防实训室、网络组建实训室、智能感知与识别技术实训室、信息传输与处理实训室。实训设备均为与市场主流设备保持一致的商用设备，校内生产性实训比例达到87%，既能满足学生职业技能训练的要求，又能完成多种认证培训任务。

4 建立全方位、多层面的管理制度体系

实训室管理的制度建设是一项全方位、多层面的系统性工作。首先，实训( 实验) 室建设与管理的制度体系包括人员管理制度、财务管理制度、设备管理制度、物资管理制度、安全管理制度、档案管理制度、教学管理制度等多项内容，涉及多个职能部门; 其次，实训( 实验) 室建设与管理的制度建设又分为校、系( 院) 、实训( 实验) 室三级管理层面，校级层面负责制定全面普适性管理制度，系( 院) 级层面负责制定本单位具体实施细则，实训( 实验) 室级层面负责制定专门专项管理细则。建立全方位、多层面管理制度体系，有利于理清关系、明确职责，避免管理真空。

校内实训基地的建设与管理水平不断提升，为学生的职业技能训练、职业素质养成和职业的可持续发展能力培养创造了良好的条件。在校内实训室的建设中要注重建设过程控制，强化实训基地建设的立项管理、建设过程管理、使用管理三个环节。在项目立项审批过程中，严格项目申请，组织论证，产品遴选，验收报批等环节。在过程管理中通过进度检查，过程环节调整等工作，严密掌握项目进度、变化情况和存在问题，及时进行有针对性的调控，保证项目正常进行。

5 协同创新探索多机制、多模式建设方案协同

校内实训建设 篇3

关键词：中等旅游专业 基地建设

中等旅游专业学校实训基地建设，符合教育教学的普遍规律，具有鲜明职业教育特色，学生实习、实训环节对学生的培养具有特别重要的作用和意义。

一、中等旅游专业校内实训基地建设现状

一是教育观念陈旧，政府投入不足。旅游专业校内实训基地普遍存在建设资金不足，投入有限的问题，致使实训情景缺乏真实性，实训效果不理想。

二是实训工位严重不足。

三是旅游方向学生外出顶岗实习岗位少，实习难以安排，校内实训压力大。

四是理论教学占据主导地位，培养的学生虽然理论知识丰富，但是实践经验不足，无法适应当今旅游事业发展的要求。

五是许多不具备办学条件不具备甚至是毫无实训条件的学校为争夺生源也进行旅游专业招生办学，致使教学效果明显不良。

六是专业实训教师的水平不高、人员不足。

二、中等旅游专业学校加强校内实训基地建设的措施

1.筹建

学校要主动和上级主管部门联系，争取得到主管部门的支持，然后再积极向财政部门申请专项建设资金，资金落实后要紧扣目标，从人员安排、制度建设、基地建设等各方面认真研究校内实训中心建设的方案 ，确定建设的内容。

2.建设

建设的初期，首先要组建校内实训基地建设工作小组，具体负责校内实训基地建设。在建设的过程中，学校要紧扣建设目标，从各个环节认真研讨制订实施方案，合理安排人员，进行规范的管理和考核，敦促目标计划的实施。

3.使用和管理

中等旅游专业校内实训基地建设完毕投入使用前，要制定各种管理制度，进行合理的人员配备，统筹安排各种实训教学及管理工作。在使用过程中维护管理要及时，工作完成要到位，要确保投入资金的使用效能。

4. 课程建设

充分利用校内实训基地，建设专业特色文化及精品课程，实现旅游专业的可持续发展。

在校内实训基地进行实训教学时，要建设专业特色文化及精品课程，打造旅游专业实训基地建设品牌，提升专业教师素养，形成实训基地品牌效应。

5.发展

中等旅游职业类学校要努力提升自身的实力，不断加强对自身行业的研究，从各方面筹措资金和争取得到相关企业、社团的援助，加强基地硬软件建设，提高办学质量，提升办学层次和品位，以吸引更多的求学者。

三、本校旅游专业校内实训基地建设介绍

笔者学校是全省最早设立的旅游类中等职业学校之一，是江苏省首批旅游专业现代化建设试点学校，是南通市唯一的一所中等旅游专业学校。2011年，学校多方筹集资金，在主管部门及财政局的大力支持下建成了导游、酒店、烹饪三大旅游类专业实训中心。导游类实训中心分三块：导游综合实训中心，导游名师工作室及旅行社门店。学校导游实训室建于2012年，分为导游知识简介展示区、导游标准流程展示区、模拟导游实训区、学生讨论区、中国世界遗产展示区、全国5A级景区展示区、全国旅游工艺品展示区，建筑采用与南通第一城相近的古建风格，内部设备配备了先进的高分辨率投影机及大屏幕触摸屏液晶电视机，其中与大屏幕及投影机配对电脑装有神州视景虚拟三维仿真景点教学资源——狼山、濠河、南通博物院三个景点的三维仿真制作软件。在学生讨论区内还提供南通各景点的相关专业书籍，在各功能区除了展示相关知识的文字、图片，还提供电视、触摸屏电脑供学生播放或自主上网查询相关专业知识。整个实训室建设功能齐全、设备先进、布局合理。学校导游名师工作室以及与南通阳光旅行社有限公司合开的旅行社门店占地60平方米，各种实训设施设备齐全，配备先进，引领了南通行业发展方向。

此外，学校酒店实训中心、烹饪实训中心占地面积2400平方米，总投资1000余万元。其中酒店实训中心建有前厅、中餐、西餐、客房等11个专业实训室，烹饪实训中心建有示教室、热菜制作室、西餐制作室、美工、刀工制作室、中西点制作室等，各实训室的设备均根据当前发展潮流配备，部分设施设备还具备前瞻性。

近年，由于硬件上加大了投入，促使学校在校内实训基地的制度建设、规范运作管理、实训师资以及管理人才的培养、促进旅游类专业精品课程的建设等软件方面也渐形成了自身的特色，取得了长足的进步。

四、小结

总之，只有加强中等旅游专业校内实训基地建设，才能促进中等学校旅游专业精品课程的建设，大幅度提高学校教学实训质量，最终达到培养社会急需的、高素质的技能型人才的目的。

高职院校校内实训室建设探析 篇4

一、高职院校实训室的重要作用

实践教学是高职院校教学工作的重要组成部分, 贯穿于人才培养的全过程, 是培养学生实践能力和创新能力的重要环节, 是提高学生社会职业素养和就业竞争力的重要途径。校内实训室的建设, 是高职院校实践教学的根本保障, 是学校事业发展和实现办学目标的需要, 也是学校与社会、企业互动的需要。校内实训室的重要作用主要表现在:

第一, 高职院校实训室是实施实践教学的基础和首要条件。高职院校的主要任务是培养职业技能型人才, 而职业技能型人才的培养必须通过多种实验教学和社会实践形式实现。高职院校对学生的动手能力要求高, 为使其能快速转变角色, 适应岗位需求, 因此, 要求学生在校期间进行相应的职业实践和实训, 以满足市场的不断发展和变化。

第二, 高职院校实训室担负着专业课程与岗位课程、课程标准与职业资格标准对接的任务, 担负着理论与实践一体化、课堂与现场一体化的任务。随着教学改革的发展, 高职院校实训室已经从单一的操作型实训室发展到教学做一体化的实训室, 教学过程以学生为主体, 以工作过程为导向, 成为高职院校实训室建设发展的趋势。

第三, 高职院校实训室有助于提升本校社会服务能力。与本科院校相比, 高职院校以直接为社会经济发展服务、为区域经济发展培养高素质技能型人才为宗旨, 其服务社会的功能更为突出。高职院校可以依托资源优势, 强化社会服务能力建设, 充分利用实训室的设备、师资条件, 将教育资源优势与行业企业需求紧密结合起来, 为行业企业提职业技能训练及岗位技能鉴定等方面的服务。

二、目前高职院校实训室存在的问题

我国高职教育实训教学经过30余年的发展, 从总体上说取得了较大的成绩, 但还处于摸索和发展, 仍然存在很多问题, 主要表现在以下几个方面:

第一, 实训设施设备落后, 实训场地不足。由于传统教育观念的影响, 高职院校仍然沿袭传统的教育模式。在教学内容方面重理论, 轻实践, 在实训方面投资较少。设施设备陈旧落后, 实训场地不足, 无法满足学生实训的需要, 无法正常开展实训项目, 影响实训教学效果。

第二, 专业实训教师队伍落后。大部分高职院校的实训教师一般由刚毕业的专科或本科生担任, 没有企业一线的具体工作经验, 实际动手能力普遍较差。此外, 实训教师往往作为教辅人员对待, 培训、学习、进修的机会较少, 这样更加剧了实训教师队伍的滞后。

第三, 实训室管理制度不健全。实训室不具备统一的实训室管理制度, 实训室管理松散, 实训经费分配不当, 实训教师约束力差。同时, 实训项目混乱、盲从, 没有配套的实训教材, 无法保障实训正常有序地进行。

三、高职院校实训室建设的途径

第一, 增加实训室投入, 扩大实训场地, 完善实训室设施设备。高职院校一定要树立清醒的投入意识, 充分认识实训教学在高职院校人才培养模式上的重要作用, 加大对实训室的资金投入力度, 扩大实训场地, 配套相关设备设施, 明确实训室各自功能, 建设一批高标准、高质量、有特色的实训室。此外, 要以“建以致用”作为基本原则, 做到不浪费、不闲置, 充分发挥实训室的最大职能。

第二, 加强实训教师队伍建设。实训教师是组织实训教学, 保证教育教学质量的关键。对实训教师实行“请进来, 走出去”的管理原则, 大力培养既有理论教学经验, 又有实践工作经验的“双师型”教师。对实训教师进行定期的技术培训或到相关企业进行观摩学习, 了解企业真实的生产经营及运作模式, 同时还应让教师带领学生去参加各种技能大赛。此外, 加大实训指导教师引进力度, 聘请企事业单位的专业技术人员担任兼职实训教师, 优化师资结构, 让他们直接给学生传授实用、先进的技术工艺, 将学校与社会的距离缩至最短。

第三, 建立健全实训室管理制度, 提高实训室管理水平。为了逐步改进实训室管理水平, 应当积极进行实训室管理制度的建设工作。实训室管理制度的内容包括实训室日常管理、实验设备使用管理及实训人员工作职责等内容。用制度约束实训室管理人员行为, 由 “人治管理”转到有条不紊“法制管理”的轨道上来。同时要按照规章制度的要求定期检查执行情况, 并列为对实训室工作和实训人员评估、考核的重要内容。

第四, 制定科学系统的实训项目, 编制符合专业特点和生产实际需要的实训教材。由教研室根据专业人才培养方案及市场实际需要, 改革实践教学内容, 合理安排实训项目, 使学生掌握的专业操作技能符合生产实际需要, 为实现零距离就业创造条件。编制与课程配套的科学、规范的实训教材, 教材既要具备专业特色, 满足学生基本的技能训练, 又要联系实际, 与时俱进, 适应行业生产实际需要, 体现出科学性、职业性和实用性特色。

第五, 加强与社会合作, 实现双赢。目前, 企事业单位都十分注重员工知识更新, 定期安排员工到各类院校中加强对业务的学习, 或是院校里的老师深入企事业中对员工进行培训。高职院校应利用自身的优势, 加大实训室对外开放力度, 争取和社会企事业单位一切可能的合作机会。如承接校外培训, 或进行校企科研合作, 以学校为基地进行研究开发。这种合作模式既使员工的技能得到进一步提高, 又为学校带来创收, 提高了实训室的使用效率, 达到资源共享, 实现共赢局面。

四、结束语

高职院校实训室的建设任重而道远, 实训室建设得好坏直接关系着高职高专教育的可持续发展。高职院校应坚持科学的发展观, 不断集思广益、改革创新, 与时俱进, 建设科学、规范的现代化专业实训室, 为社会培养更多的高素质、高技能的应用型人才。

摘要：实训室是高职院校进行实训教学的主要场所, 其建设水平直接影响高职院校人才培养目标的实现。就高职院校校内实训室的作用及存在的问题进行分析, 并对实训室的建设提出建议。

关键词：高职院校,校内实训室,作用,问题

参考文献

[1]教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见[Z]. (教高[2006]16号) , 2006.

[2]白福民.高职教育校内实训基地建设的几点思索[J].陕西国防工业职业技术学院学报, 2009, 19 (2) :3-6.

校内实训建设 篇5

第一章 总则

第一条

校内实训基地（以下简称实训基地）是我校开展实践教学的重要场所。加强实训、实习基地建设是中等职业技术学校改善办学条件、彰显办学特色、提高办学质量的重点。要积极探索校内生产性实训基地建设的校企组合新模式。为规范和加强实训基地的建立、建设、管理，结合我校实际，特制定本管理办法。

第二条

校内实训基地的建设要按照统筹规划、合理设置、全面开放和资源共享的原则，紧密联系行业企业，厂校合作，不断改善实训基地条件。

第二章 实验实训基地建设的原则

第三条

确保重点、兼顾一般原则。坚持总体规划，分步实施、突出重点、体现效益，集中有限资金，确保骨干、重点专业实验实训基地的经费投入，努力打造一批能充分实现学生职业关键能力培养和职业道德素质培养的一流的校内实验实训基地。在建设过程中，要将实验实训有机地结合，以实训车间或模拟场馆建设为主，以科研实验建设为辅。

第四条

物尽其用、资源共享原则。实验实训基地的设置，要符合专业建设要求，要按照专业门类进行优化配置、优化组合、盘活存量、共享共用。

（一）新的实验实训基地的建设要按技术大类群分，针对岗位群设置，功能相近的实验实训基地要进行归类合并，每个实验实训基地要求能面向二个以上专业开展教学科研。

（二）新开课程的实验实训尽量利用已有实验实训基地；实验实训基地连续两年教学工作量和使用率不能达到实验实训基地设立基本条件的，应当及时改造或撤消。

（三）有条件的实验实训基地要形成生产能力，提高设备、工具设施的利用率。

（四）要加强与社会兄弟学校间的联系，了解和熟悉社会资源的发展状况、各种资源的分布与使用情况，在条件允许的情况下与其他单位达成资源共享的意向，充分利用社会资源。

第五条

先进适用原则。新建实验实训基地或新增实验实训设备、工具，要认真选型、正确把握适度超前界限，做到先进性与实用性相结合，防止脱离实际超功能、超规格、超标准配置现象。

要注重提高实训车间或模拟场馆设备、工具设施的技术含量，既要有数量较多的常规设备、工具，又要有一定数量的先进设备、工具，尽可能与行业和技术发展水平，保持同步或适当超前。实验实训设备、工具可以采用仿真设备、工具、仿真设备、工具加实际设备、工具、实际设备、工具等方式。注意成组配套，尽快形成实验实训能力。

第六条

实用开放原则。实验实训基地建设，应侧重工艺性、应用性、设计性、创新性和综合性，侧重学生应用理论知识解决实际问题的能力培养。在完成大纲规定的实验实训任务基础上，应主动开展面向校内外的职业技能培训与职业资格鉴定工作，成为高技术资格证书的指定培训点及考点，为社会提供多方位的服务，成为对外交流的窗口和对外服务的基地。

第七条

评建结合原则。坚持“以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设”的方针，建立相应的实验实训基地建设水平评估机制，促进各实验实训基地建设按照我校规定的质量水平标准和管理要求规范化运作。

第三章 实验实训基地建设的目标与任务

第八条

实验实训基地建设与管理工作必须贯彻国家的教育方针，保证完成实验实训教学、科研任务，提升实验实训教学水平，积极开展科学研究、技术开发等工作。在保证完成实验实训教学和科研任务的前提下，积极为地方经济建设和社会发展服务。

第九条

根据我校人才培养方案和教学大纲的规定，承担实验实训教学任务、承担相关的科研任务。根据中职教育的要求，建设、完善实验实训教学大纲、实验实训指导书、实验实训教材等教学文件，安排实验实训指导、技术、辅助、管理等人员，确保实验实训教学、科研任务的完成。

第十条

要不断提高实验实训教学质量，加大设计性、综合性、应用性、创新性实验实训项目的比例，注意培养学生理论联系实际的学风，严谨的科学态度，开拓创新精神，分析问题解决问题的能力，帮助学生掌握科学的实验方法，提高学生学习兴趣、动手能力，要积极创造条件向学生全日开放实验实训室。

第十一条

要不断改进实验实训方法，积极开展实验实训 设备、工具的改进、研究和自制工作。努力开设新的实验实训教学项目和更新实验实训项目，适应社会发展的需要。并努力建设具有特色、有竞争优势的实验实训项目。

第十二条

积极承担科研任务，努力提高实验技术水平。要充分发挥实验室的技术和设备、工具潜在能力，完善技术条件和工作环境，以保障高效率、高水平地完成科研任务。

第十三条

在保证完成教学和科研任务的前提下，要积极开展社会服务工作，开展学术、技术等交流活动。

第十四条

负责实验实训设备、工具的管理、维护、检修等工作，并按规定进行定期校验，使设备、工具经常处于完好状态，提高 设备、工具的利用率和完好率，保证实验实训数据的准确性和实验结果的可靠性。

第十五条

认真贯彻执行实验实训基地建设和管理的各项规章制度，进行严格管理。重视实验实训基地队伍的建设和培养，努力建立一支知识全面、技术熟练、结构合理、敬业奉献的实验实训队伍。

第四章 实验实训基地管理体制

第十六条

校内的实验实训基地实行统一领导和各专业中心两级管理体制。

实验实训基地设立由主管校长、相关职能部门（各专业组、教导处、经审小组、督导室、财务室等）负责人组成的、隶属于我校教学指导委员会的学校实验实训基地建设管理指导小组，统筹协调解决全校实验实训基地总体规划、建设、布局、大型精密 设备、工具（单价5万以上）购置及科学管理方面的重大问题，为我校决策提出建议。教导处是实践教学管理的主要职能部门，在教学副校长的领导下，代表我校对全校各专业组的实践教学活动进行全面统筹，合理安排，具体落实：

（一）根据中职教育的特点和中职人才培养目标要求，组织编写、修订实践教学计划和大纲、实践教学管理文件，拟定实践教学的具体工作计划等。

（二）全面协调我校每学期的实践教学活动，组织各各专业组编排《实践教学进程表》、《课表》等一系列配套文件，指导各专业组实践教学的规范化管理。

（三）制定“双师型”教师队伍建设方案，有计划地促进实践教学质量的提高。

第十七条 后勤办公室是实践教学体系和实践教学过程监督管理的主要职能部门，在教学副校长的领导下，代表我校对全校各专业组实践教学体系的建立运行进行全面统筹，安排和监督，具体落实。其工作内容是：

（一）根据中职教育的特点和中职人才培养目标要求，制订我校实验实训基地建设规划，对全校实验实训室的建设项目的申报、立项、审核、评估考核等工作进行管理。

（二）对实验实训用房、设备、工具材料的采购、管理方面提供必要的保障，并对设备、工具材料的采购、设备、工具材料的保管、设备、工具的维护等工作进行管理和考核。对实践教学情况、日常管理工作进行协调、考核，对实践教学日常经费进行总量控制。

（三）制订我校各项设备、工具的管理办法，组织开展设备、工具的验收布置和使用效益考核等工作。

第十八条

各专业组负责实践教学的组织和落实。

（一）根据各专业组专业设置与调整需要，建设和调整各专业组的实验实训基地，对 设备、工具资源进行合理配置。

（二）组织编写实验实训计划、大纲、教材和指导书。

（三）全面安排各专业组的实践教学活动，重点包括教学计划、课程大纲、授课计划、师资配备、教学组织、教学考核、总结提高以及教学实习、生产实习、课程设计、毕业设计、学生创新指导等方面的组织工作。

（四）有计划有步骤地完善实践教学各个环节，办出专业特色。

第十九条

我校根据实验实训基地功能、性质、规模等实行校管实验实训基地与各专业组管实验实训基地二级管理模式。

校管实验实训基地实行主任负责制，主任和副主任一般应具有中级以上的专业技术职称，主任和副主任由我校聘任。

各专业组要有一位副校长主管实验实训工作，各专业组的实验实训基地设主任一人（一般应具中高级以上的专业技术职称），由我校聘任。实验实训基地主任负责本实验实训基地的日常教学、管理工作的开展。

第二十条

校管实验实训基地与各专业组管实验实训基地的主要职责是：承担实践教学的实施任务，对本基地各实验实训室进行管理，完成下达的各项实践教学任务。

（一）具体落实实验实训基地资源的调配、管理和结果处理。包括任务分配、材料采购、组织教学、过程检查、成绩评定、职业氛围营造、设备、工具的日常维护保养和工作总结。

（二）在各专业组的统筹安排下，对实验实训基地的软硬件建设提供具体方案。

第五章 实验实训基地规划和建设

第二十一条

实验实训基地的发展规划与建设，应按照我校的总体发展规划、专业形态布局，功能定位，根据重点推进、长短结合的要求，结合专业建设、课程建设的目标，制订近期和长远的建设计划，对人力、物力、财力进行综合平衡，分清轻重缓急，有计划、有步骤、有重点地做好实验实训基地的发展与建设工作。

第二十二条

实验实训基地发展规划和建设计划要结合中职教育的特点，要有科学性和可操作性。规划的内容应包括指导思想、建设目标、阶段要求、建设预期成果、考核指标与体系，经费投入与使用、各实验室的具体任务、人员和设备、工具配备、房屋场地、能源动力、辅助设施、环保要求及其他保障措施。

第二十三条

实验实训基地的发展与建设实行项目建设方式，要按照调研、立项、论证、实施、监督竣工、验收、效益考核的程序进行。

第二十四条

实验实训基地建设项目竣工验收工作由我校相关职能部门负责进行。验收结果报实验实训基地建设管理指导小组，对未完成预定建设计划与建设目标的项目将追究有关责任人的责任。

第二十五条

购置大型贵重 设备、工具（单价5万元以上）前，必须请专家组进行可行性论证，出具论证报告，按有关规定审批后才能购置。

第二十六条

列为正式建制的实验实训基地，必须具备下列基本条件：

（一）具有明确稳定的专业方向和饱满的教学科研或技术开发任务；

（二）具有完成面向二个以上专业教学科研任务所需的基本设备、工具和配套设施；

（三）具有与完成任务相适应的实验实训基地工作人员；

（四）具有完成相关实验实训教学和科研任务的必要用房和辅助设施；

（五）具有完整的实验实训基地管理制度和工作规范。第二十七条

实验实训基地的建立、调整与撤消，需填写相关报告经过我校正式批准方可实施。

第六章 实验实训队伍建设与管理

第二十八条

实验实训人员是教学和科研的重要技术力量，要根据教学和科研的需要，加强培育、培养与考核，努力建设一支结构合理、相对稳定的实验实训队伍。

第二十九条

实验实训基地人员包括教学人员、技术支持人员、管理人员等。各类人员要建立岗位责任制，明确分工、各司其职、团结协作，积极完成实验实训室各项工作。

第三十条

实验实训基地各类人员的职务、岗位聘任、级别晋升等，根据实验实训基地工作的特点和本人的工作实绩，按照我校的有关规定执行。

第三十一条

实验实训基地工作人员实行岗位责任制，由后勤办公室和各专业组根据各岗位的工作目标，按照不同专业的实际工作情况具体确定。后勤办公室各专业组对实验实训基地工作人员按我校教职工考核办法等文件的相关规定，进行定期考核。要根据实验实训基地工作特点和本人工作实绩，按照国家和我校的有关规定聘定相应的职称。

第三十二条

各专业组要重视实验实训基地队伍的建设和管理，结合实验实训基地发展规划，有计划、有目的、有组织地加强实验实训基地工作人员的引进、培养、业务培训、业务进修等工作，通过各种途径提高实验实训基地队伍的整体水平。

第三十三条

实验实训基地队伍应保持相对稳定，实验实训基地主任、实验实训基地技术人员和实验实训基地设备、工具保管员等主要岗位人员的调动、更换（包括我校内部的调岗）或调离、退休，必须首先确定接替人员，并认真办理物资、相关的教学工作程序、实验实训教学资料、实验实训教学档案等清点移交手续后，方可按规定办理其他有关手续。

第七章 实验实训基地的管理与评估

第三十四条

实验实训基地要做好工作环境管理和劳动保护工作。要针对高温、低温、幅射、病菌、噪声、毒性、激光、粉尘、超净等对人体有害的环境，切实加强实验实训基地环境的监督和劳动保护工作。

第三十五条

我校要根据国家教育部有关文件的精神，对从事高温、低温、辐射、噪声、有毒等工作的实验实训基地工作人员，切实加强劳动保护。对于在上述环境中工作的人员要按照国家有关从事有害健康工种的营养保健规定，享受应有的劳保待遇。

第三十六条

实验实训基地要严格遵守《国家环境保护法》及环保有关规定，不准随意排放废气、废水、废物，不得污染环境。

第三十七条

实验实训基地要严格遵守国家有关《危险品管理暂行办法》、《安全事故处理办法》等有关安全管理的法规和制度，定期检查防火、防爆、防盗、防事故等安全措施的落实情况。

第三十八条

实验实训基地设备、工具材料、低值易耗品等物资的管理，按照我校有关制度执行。

第三十九条

实验实训基地要进行科学管理，完善各项规章制度。要采用计算机等现代化管理手段对各实验实训室的工作人员、物资、经费、环境状态等信息，进行记录、统计和分析，及时为我校或上级主管部门提供各实验实训室情况的准确数据。

第四十条

我校主管部门要按照上级有关部门的有关规定，结合基地规划与功能、基地基本条件、实践教学指导队伍、管理水平、实践教学改革与质量、实验实训基地特色创建等方面的要求，建立我校实验实训基地的日常评估考核制度，制定相关的考核、评估指标体系与细则，对实验实训基地开展日常考核、评估工作。

第四十一条

实验实训基地要加强对实验实训室的检查管理，每学年要对实验实训室进行一次以上的常规工作检查。

第八章 经费

第四十二条

实验实训工作经费是保证实验实训教学、基本费用，分为实验实训基地建设费用、实验实训基地维修费两大类，由校财务室统收统支。经费的分配一般应按照点面结合、突出重点；强化亮点、兼顾一般；勤俭节约、效益至上；明确方向、专款专用等原则进行。

第四十三条

实验实训基地建设费，是实验实训基地新建、改建、扩建、发展等方面非日常性经费，实验实训基地建设费由各专业组根据项目申请书编写提出年度计划，交我校实验实训基地建设管理指导小组负责初步审核后，由校实验实训基地工作委员会负责审议，校长办公会议审定。

第四十四条

实验实训基地建设经费具体分配应该按照以下要求进行：

（一）优先安排投资少、见效快、准备充分的项目；

（二）重点保证必开教学实验实训项目，尤其是量大面广的基础课和专业基础课教学实验实训项目；

（三）对教学实验实训项目改革有推动、能提高综合性、设计性、开放性实验实训比例的项目；

（四）学生反映效果好的实验实训项目；

（五）具有行业领先性或在同等校校中处于领先地位的项目；

（六）在同类学校中紧缺的项目，具有竞争优势的项目；

（七）对学生就业有明显促进与帮助的项目。

第四十五条

实验实训维修费原则上只能用于实验实训项目上的消耗；设备、工具的大、小维修费等方面。经费分配依据是：各实验实训基地实际工作量、拥有固定资产台件数和金额数、实验实训任务的完成情况、校外委托实验实训学时、我校总经费数量等。校管实验实训基地、各专业中心管实验实训基地维持费由部门提出年度计划，后勤办公室、教导处、财务室审议，上报我校领导审定

第九章 附则

第四十六条

校内实训建设 篇6

关键词：高职 实训基地 建设

随着社会的发展，我国对高技能人才需求的质和量日益攀升，高职院校也加大了对实践教学的重视。校内实训基地是开展实践教学的重要场所。各学校也加大了对实训基地的建设和投入，从无到有，从模拟教学到真正的实训教学，基本满足了实践教学的要求。实训基地在建设过程中如何达到基地的作用就此结合实际，谈谈自己的一些想法。

一、实训基地建设的重要性

高等职业技术教育的培养目标是为生产、服务和管理第一线培养高层次实用人才。高职教育是一种以能力为基础的教育，既具有职业技术的属性，又具有高等教育的属性。实训教学是将业务实训贯穿于教学始终的一种教学方法，实训基地是实训教学过程实施的实践训练的必要场所。

二、 实训基地建设的原则及要求

校内实训基地的主要功能：具有培训受训者职业技术能力的功能、社会服务功能和研发功能。职业技术能力培训功能是指为接受职业培训者在校学习期间提供理论验证性实践教学、单项技能、岗位技能、关键能力培养等职业能力培训的环境；社会服务功能指对外技术服务、社会短期培训、提供技能考核鉴定场所等；研发功能包括产业运作与生产功能、科研功能等。

校内实训基地的特点是：便于教学组织和管理，受客观因素班干扰少，计划性较强，但与生产实际存在一定的差异。它是学生专业能力培养的主要场所，其建设应遵循如下原则：

1、实用性原则。在建设实训基地时，应以培养目标为依据，分析学生不同阶段应掌握的专业知识和专业技能，根据自身办学条件，切合實际办学专业，建立校内实训基地。切忌盲目追求“大而全”的攀比心理，避免造成资金浪费，不能形成办学特色。

2、先进性原则。技术性和先进性实训基地的建设必须把握技术发展的前沿，运用现代技术，集成先进的器件和设备，做到适度超前并留有可发展的空间。实训基地的建设是培养应用型人才的关键和核心。实训基地既要跟上企业技术水平的发展，又要体现出技术起点高、技术含量大、技术先进的特色，使学生在实训过程中学到和掌握本专业领域先进的技术、工艺。先进的实训设备不仅能训练学生的实践技能，而且可有效地推动课程建设，提高教师的业务水平。同时为教师的教学研究和科技开发提供实验平台。

3、共享性和开放性原则。共享性和开放性在实训基地建设中，应考虑各种实训场地、仪器设备、软件、师资、人员，各种管理与服务平台等，力求做到资源共享，提高投资效益。在功能角度上，要求基地具有教学、科研、开发、生产和培训等多种功能。

4、真实性和创新性原则。真实性和创新性要尽可能地为学生提供真实的职业环境。要求贴近生产、建设、管理、服务第一线，努力体现真实的职业环境，自主创新，引入专业导师制度，引入职业技能证书制度，引入学习创新制度。同时让学生参与相关科研课题，为学生创新活动的开展提供载体和场所。

三、加强完善高职院校实训基地建设与管理的几点建议

1、更新观念，提高对实验实训的教学认识

高职院校以培养应用型人才为宗旨，实验实训是教学工作的重要环节，实训基地作为实践教学和培养学生应用创新能力的重要平台，其建设水平的高低，管理是否规范直接影响人才培养的质量。同时，实验实训课程必须单独设置，在教学计划中体现，保证足够的实训课时，切实提高学生的创新能力和操作能力。

2、加大对实训基地建设的投入力度

高水平的实训基地离不开良好的硬件设施，更离不开先进的软件系统，软件和硬件缺一不可。随着学校办学规模的扩大和层次提升，实训教学硬件设备需求量也随之扩大。对于基础的、专业覆盖面广的实验实训基地的建设，要加大投入与支持力度。建设高质量的实训基地是社会经济发展的需求，也是高职院校一步发展的需要。要统筹规划、优化布局，避免重复建设。鼓励创建特色专业实训基地，资金投入上应扶优扶强，对开放性好、社会效益好的基地加大扶持力度，力争多创几个省级乃至国家级示范性实训基地。

3、实训基地的布局、功能划分要清晰

实训基地的建设要按照生产的要求来设计，设备配置要具备真正的生产功能。实训基地的空间基本格局和建设按照“从低级单一到高级复杂、从专业基础到专业综合、从模拟仿真到现实创新”的思路将仿真与实物有机结合起来，使整个系统的自己真实水平与先进企业生产现场水平相一致。环境的装饰也要模仿企业的真实场景，使学生能够体验到真实情境下工作的感觉，并具备开展生产性实训的物质条件。既体现生产现场的特点，同时又要适合课堂教学的需要，设置小规模的教学和学生讨论区域，配备投影仪、扩音系统、电脑等教学设备，为实施教、学、做为一体的教学形式创造条件，而不是以单纯验证理论为目的，要注重专业技能和技术应用能力的培养，综合能力、创新能力及团队合作精神的培养。

4、重视校内实训基地的文化建设

校内实训基地文化建设是高职院校文化建设的重要组成部分，良好的实训基地文化可以激发学生的学习兴趣，培养学生的职业道德和职业素养的开成。《教育部关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》中指出“改革以学校和课堂为中心的传统教学模式，重视实践教学、项目教学和团队学习；开设丰富多彩的课程，提高学生学习的积极性和主动性，研究借鉴优秀企业文化，培育具有职业学校特点的校园文化，加强学生就业创业能力和创新意识的培养，促进职业学校学生人人成才”因些，实训基地的文化建设显得尤为重要。

5、要加强实训基地管理规范化建设

加强实训基地的管理工作要进一步制定和完善《实践教学检查、评价制度》、《实践教学考核制度》、《实验实训室使用管理规定》、《实习指导老师工作守则》、《学生实验实训守则》等各项管理制度，使实践教学有章可循、有法可依。首先，在管理上建立学校、系部、专业实训室、实训教师分级管理机制。系部负责实训基地的日常运作、发展以及各项规章制度的制定和完善，并对各专业实训室进行检查、督促。各专业实训负责本专业实训室的建设与发展，安排好学生实践的具体目标、内容、要求、形式、手段和学时。实训指导教师具体负责实践与理论教学的衔接，组织教学和对学生进行管理，确定实践教学的考核方式方法。其次，做好实训室内部环境布置，如实训室简介上墙、技术构件介绍上墙、学生成果展示。再次，做好实训室使用登记、仪器设备借还登记和维修登记，加强实训基地财产管理。最后，做好实训教学原始资料的归档工作。

校内矿山实训基地建设与实践 篇7

关键词：实训基地,理训一体,产学结合

1. 基地建设背景

随着煤炭工业的快速发展,企业对涉矿专业人才需求量逐年增加,对人才的质量和能力也有了更高要求,但由于采矿专业实习地点受安全、生产、空间、师资、经费等因素的制约,又因为学生人数的急剧增加,造成了学生下井难的问题。学生缺少实践锻炼的机会,实践技能难以达到用人企业实际需求。为了解决人才培养与企业需求之间的矛盾,保障学生的实践教学质量,为了形成稳定、长期、安全的实践教学环境,矿井实训基地的建设显得尤为重要。

2. 基地建设目标

( 1) 全面深化 校地、校企合 作,通过深度合作平台为区域经济社会和企业转型发展服务,与行业企业共建共管涉矿专业集群,形成命运共同体,共建校内矿井实训基地。

( 2) 校内实训基地要具备承担采矿专业学生不出校门就可以完成各类实习、实训教学任务,并且能够达到现场教学的效果,甚至可以弥补现场因安全、成本等原因而做不到的实践环节;同时基地的建设可以成为地方煤矿企业员工进行安全培训的理想场所,成为校企协作的桥梁、纽带,促进鸡西地区的经济发展。

( 3) 基地建设要彰显以煤为办学特色,突出技能培养、工学结合的教学模式,以提高教学质量为重点,建成一批改革力度大、装备水平高、与行业技术水平发展同步的高水平校内实验、实训室,在国内同类院校中实训基地建设中起到示范引领作用。

3. 实践基地建设的主要内容

矿山实训基地的功能设计是从煤田的地质勘探到煤、岩石的物理性质、矿井开拓开采设计、巷道支护设计及效果检验、采煤工艺的选择、矿山设备的配备、煤矿安全生产技术管理、特殊工种培训再到煤炭的初选加工、细加工、深加工基本形成一个较为完整的矿山实践基地的功能,使之成为集实践教学、科研、对外培训、科普教育于一体的矿山工程训练基地。形成了“1181”框架模式的实训体系。即: 11个仿真地下矿井实训基地: 划分六个功能区: 掘进区、通风区、运输区、支护区、灾害防治区、矿山测量 实训区。2 1个采、掘、通、选、设实操训练场: 由矿井通风仿真实验室、采煤工艺车间、工程测量理训室、测量数字化理训室、地理信息技术实验室、地质实验室、开拓开采实验、围岩检测实验室、采掘设计室、围岩检测实验室及矿物分选、工业分析、焦化、元素检测实验室等组成。38大煤矿工种实操培训演炼场: 由煤矿特殊工种实操室、矿井灾害防治实验室、矿山救护实验室、采矿综合实验室、矿山设备拆装实验室、虚拟仿真特殊工种培训室等组成。41个煤炭展览厅: 划分五个展区: 煤的形成、煤田的地质勘探、煤炭开采史、煤炭的初加工、煤炭深加工。

4. 主要成果

( 1) 整合教学资源,建设了以核心专业为中心的与下游产业链相辅助的实训基地。统筹规划,整合校内教学资源; 秉承校企合作理念,联合共建共享基地。

( 2) 整个实训基地保证了几千名学生技能培养的训练,解决了以往必须到现场才能实现的现状,且不受时间、空间、安全的影响,实习内容工艺种类多样、全面,毕业生受用人单位欢迎,就业率一直保持在95% 以上。

会计专业校内实训基地建设构想 篇8

1场地紧缺, 技术条件落后。

随着会计专业课程改革的推进, 学校越来越重视学生专业素质和职业能力的培养, 注重加强对学生专业认知的教育。各类会计专业课程的教学也一改原来在教室内由教师一支粉笔讲天下的局面, 强调采用理实一体化教学, 重视学生的岗位操作技能的培养。这些都对实训场地提出了更高的要求, 而学校对各专业实训基地的投入资金来源有限, 对会计专业的实训场地的重要性认识不足, 这些情况造成了会计专业实训场地建设的滞后。

2教学机房普遍, 具有专业特点的实训场地建设不足。

在现有的会计专业实训场地中, 比较多的是机房建设, 借助一些教学软件满足专业课程的实训要求, 即使是诸如会计岗位实训室, 也多是采用机房形式, 在位置上挂上岗位标牌就形成了所谓的岗位实训。会计专业的技能特性要求和对会计专业学生培养特性的要求在实训场地建设中没有能够得到充分体现。

3场地利用效率不高。

在会计专业实训场地建设过程中, 存在一种现象就是场地功能单一, 场地的利用效率不高, 往往仅能满足某一方面的实训要求, 不能兼顾各学期各阶段的实训要求进行有机组合, 提高实训场地的多功能性是场地建设中面临的问题之一, 提高场地利用效率就是提高了学校有限资源的利用率, 也能比较好地发挥基地的辐射作用, 使之成为多功能的技术服务与推广的中心。

4创新性实训基地缺乏。

新形势下学校对专业实训基地建设都给予了高度重视, 但通过调查发现, 大多数学校会计专业实训场地建设基本雷同, 缺少学校自己的特色, 与产学研工作结合也不够紧密, 不能体现学校创新型实训室的建设理念。

5校企合作力度不够。

实训基地建设途径之一是校企合作。目前会计专业实训基地建设中校企合作的形式比较单一, 深度合作和校企双赢的局面较难形成。

二、会计专业校内实训基地建设思路

1围绕会计专业实践教学体系建设会计专业实训基地。

根据会计专业人才培养方案的要求, 会计专业实践教学体系通常包括专业认知、学科内实践教学、岗位实践、综合实践等内容。实训基地的建设应该满足各项需要, 形成具有会计专业特点的实训基地。江苏联合职业技术学院徐州财经分院就已经建设成了省示范性财经商贸实训基地, 其建设思路和成果值得推广和学习, 其“展示中心”以各种直观的素材很好地培养学生的专业认知;其各种“实训中心”满足了学生各项会计基本技能实训、各专业课程的教学与操作技能的实训、岗位实训和综合实训等;其“实验室”有针对性地满足了学生进行会计岗位手工实训和动手操作审计业务的需要。

2创设条件保障基地建设的先进性和多功能性。

(1) 日新月异的技术发展和进步会很快地应用在企业的生产实践中, 学校的实训场地建设应跟紧企业的步伐, 保证学生在学校的能力培养与社会的需求接轨, 在条件许可的时候应具备超前性。如当企业报税由人工转向网上报税时, 当出现了网银时, 学校的相关教学软件就要跟上企业的发展;在今天企业信息化管理蓬勃发展时, ERP实践教学就必须在学校内得到运用和发展。

(2) 建设一室多功能的实训场地。在会计专业实训场地使用过程中经常会出现有些场地在功能设置上比较单一, 造成一个场地可能只是阶段性地被使用, 造成了资源的浪费。在设计场地时应该考虑其多用性, 一室几功能地使用。如现在较多学校使用的企业经营模拟实验室就可以与ERP沙盘实训室以及学生创业教育实训室融合, 真正提高实训室的使用效率;再如将低年级学生的教室与会计基本技能实训室融合, 只需要将学生的课桌进行改造, 就可以在满足学生上课的同时满足学生基本技能和手工实务的训练, 达到传统会计模拟实训室的功能。

3建设有学校特色的会计专业创新成果实训室。

江苏省职业学校的“五创” (创高技能、创新大赛、创优风采、创意论坛、就业创业) 之一是创新大赛。许多创新的高招妙招往往来自于学生对学习实践的不满足, 来自于教师教学的新需要。这些成果如何在开发成功后让其产生真正的价值, 手段之一是将其运用到学校的实训基地中。

4校企多方合作, 加强实训室建设。

在实训基地建设中, 校企合作的范围很广, 仅以校内实训场地建设而言, 一方面可以借助企业的力量参与实训室的建设规划、借助企业的成果 (如软件) 运用在相关课程实践和综合实践中, 也可以借助企业的资金参与学校实验室的建设。

摘要：实训基地建设是五年制高职办学的基本环节, 校内实训基地具有培训受训者职业技术能力, 服务社会和技术研发的功能。加强会计专业校内实训基地建设, 可以实现对会计专业人才的培养目标, 可以进一步促进会计专业建设。

关键词：校内实训基地,现状分析,建设构想

参考文献

[1]《江苏省示范性财经商贸实训基地》, 江苏省徐州财经高等职业技术学校。

建设校内生产性实训基地的实践 篇9

一、生产性实训基地的建设

南京铁道职业技术学院 (苏州校区) 紧紧依托行业、企业建设校内生产性实训基地。按我院新校区建设规划, 电子类专业实训场所面积达7000多平方米, 通过“筑巢引凤”, 学院与苏州凯士达电子电气厂共建电子流水线实训基地, 学院提供场地与管理服务, 企业提供设备和技术支持。企业将四条价值400万元生产流水线迁入学院, 主要生产节能灯配套产品, 该流水线融插装元件及波峰焊为一体, 是环保型的无铅流水线。电子流水线实训基地在生产经营的同时, 能为学院提供80-100个稳定的生产性实训岗位和8-10个教师的研发岗位, 每年能够容纳近千名学生顶岗实习, 实现了“学做合一”。这种合作方式使企业和学院取得了生产与教学双赢的效果。

为加强流水线生产与实训管理, 学院成立了领导管理小组, 由电气工程系主任和企业厂长担任正副组长, 企业技术人员和学院专业教师负责具体的生产及实训。通过“电子产品生产流水线”、“自动化设备维护”、“产品修补线”等项目实训, 提高学生专业技能;通过研发项目实践, 增强教师创新能力。

建成的电子流水线实训基地具备了开设电工、电子等多门实验、实训课程的能力, 涵盖了从基础训练到实战训练教学体系的全过程, 满足了全校区机电类基础课程和数控技术、电气自动化、楼宇智能化、供热通风与空调等专业实践教学的需要。

为使生产实习达到预期的效果, 学院重视生产实习过程的每个环节, 改革生产实践教学, 提升学生的职业核心能力。电子专业学生直接上流水线虽有难度, 为了保证生产质量, 提高实训基地的实效, 电气工程系在保证教学秩序稳定的前题下, 学生进入流水线前, 利用选修课的形式对学生进行岗前教育与培训。电气工程系与该企业共同制定了人才培养方案, 建立了教学计划灵活调整的机制, 在教学内容、时间安排上与企业的生产安排尽量相一致, 以缓解校内实训基地生产与教学之间的矛盾。

二、校内生产实训基地稳定持续运行的要点

为提高校内生产性实训基地建设水平和质量, 发挥其功能和作用, 应在以下几方面进行努力:

1. 提升生产性实训基地的功能

电子流水线实训基地要以服务求发展, 融教学、实训、培训、研究、生产、服务为一体, 主动为企业提供产品研发、技术推广、员工培训和服务咨询等全方位的服务, 最大限度地利用先进的设备、良好的实训场地, 实现资源社会化, 提供多方位社会服务。学院以此实训基地为基础, 成立产品开发和技术服务中心, 与企业共同开发研制新产品和进行技术服务。

2. 强化实践教学的针对性

电子流水线实训基地要建立相适应的实践教学体系, 力求做到与用人单位的要求对接, 使学生在生产实训过程中有针对性地掌握基本职业技能, 争取就业后能免去试用期。为提高学生的技术创新能力, 电气工程系将学生按照流水线上不同的岗位和工作内容分成若干项目团队, 由公司技术人员和教师带领参与实际项目设计, 充分体现学中干、干中学, 有效提高学生的职业能力。

3. 加强生产性实训基地管理

加强生产性实训基地管理, 是完成生产性实训任务的根本保障。现已制定电子流水线实训基地岗位职责, 按生产管理的流程建立并完善电子流水线各种管理制度, 实行实训基地项目负责人制度, 制订《关于加强电子流水线实训基地安全生产管理办法》、《电子流水线实训基地实训教学管理规定》等管理制度, 使电子流水线实训基地既具有生产功能, 又能满足教学需要, 在企业真实的生产运作中完成教学任务。

4. 完善真实实训环境

进一步完善真实的实训环境建设, 电子流水线实训基地通风、照明、温控等设施按照国家标准、行业标准或企业标准执行, 使设备完好率保持较高水平。按生产工艺流程设置实训室内部布局, 明确安全质量标准, 划分实训作业区域, 规范标识警示用语, 达到真实的职业活动环境要求。

工程测量课程校内实训基地的建设 篇10

实践教学是工程测量课程教学内容的重要组成部分, 是培养学生测量技术的应用能力, 增强学生分析和解决工程实际应用能力的主要教学方式。实训场地作为实践教学最基本的保障, 在高职教育中起着举足轻重的作用。但是由于种种原因, 许多高职院校的实践教学场地不能满足实践教学的需要, 严重影响着高职实践教育的教学质量。高职教育实训场地的建设是高职教育实践教学条件建设的重要问题。

二建立实训基地的意义

从工程测量教学的角度看, 实训基地的建设是提供一种特别的教育环境和教育手段。能否建立一个完善的实训基地是决定学生上岗后能否成为技术应用型人才的基础和重要手段。一个好的实训基地可以利用现代信息技术, 开发虚拟测量、虚拟施工, 使学生不出校门便可充分感受到现代测量技术的发展, 开阔了学生的眼界, 提高了学生的实际动手能力。同时通过实践教学, 让学生了解施工单位采用的作业方法和最先进的测量施工技术。

三建立实训基地的必要性

1. 学校发展和学生就业的需要

随着现代生产技术迅速发展, 测量行业工作岗位技术含量不断增加, 这就对工程测量从业者的职业能力提出了更高的要求。一个学校能否培养出高素质的技术实用型人才, 直接决定着这个学校在日益激烈的竞争中能否保持稳定发展地位。对学生而言, 每一个用人单位都希望接收一个马上可以从事专业工作的毕业生, 如果学生只有理论知识而没有从事实践工作的能力, 那是无法达到这个要求的。面对人才供需矛盾的现实, 能否竞争上岗不仅取决于学生对测量理论的掌握, 更取决于学生职业实践能力的高低。这一切均要求高等职业学校要重视提高学生的实践能力。对于工程测量这门实践性较强的课程, 在学习过程中需要大量的实践操作来完善所学课程的内容, 因此, 配备一个完善的实训场地势在必行。

2. 有助于实施双证书培养制度

实施“双证书”培养制度既是进行人才培养模式改革的重要内容, 也是提高毕业生就业率的重要保障。测量资格证书一直是我校从事测量行业学生必考的专业资格证书, 测量资格证书的考取分为两个方面: (1) 理论考核; (2) 实际操作。实训基地的建设, 为在职业资格证的培训与考取方面创造了良好的条件, 为学生提供了日常训练的场所。将实训基地作为职业资格鉴定场所, 使教师在授课过程中明确了培养方向。实训基地在教学过程中也扮演了极其重要的角色, 由于每次实习承担了具体的工作, 对所需岗位实践操作能力的培养起到了极大的促进作用。

四建立实训基地的内容及功能

测量实训基地的建设严格按照“仿真”的原则, 同时实训基地建设必须具有一定的先进性, 实训场地的构建、测量仪器的配备等都应具有一定的前瞻性, 能代表本行业技术应用发展趋势, 要使学生在实训过程中, 学到和掌握到当时测量行业先进的技术以及对先进技术的实际应用能力。工程测量课程的实训内容可以根据教材及当前现场施工过程中需要掌握的内容来安排, 因我校属高职交通土建类学校, 大部分毕业生的就业去向是公路交通施工单位, 因此, 在实训场地建设的内容上应尽量围绕道路施工为重点来建设。

1. GPS技术实训中心

GPS测量实训基地。实训基地包括GPS实训基线网的建设和GPS内业数据处理实训中心的建设。基线网的建立, 除了提供学生进行GPS静态、动态实训观测及成果检核外, 还应掌握利用GPS RTK进行简单的地形测量, 熟练工程放样的基本方法, 在图形结构的设计及外业作业过程中, 要求学生合理布网, 充分利用GPS的技术, 使控制点的分布具有全局性和便捷性。校内实训基地埋设四等三角点两个, 作为GPS控制网的起算数据, 指导老师可以根据课程的需要进行导线的加密测量。有了固定的控制点和已知数据后指导老师可以随时检查学生测量数据的正确性和精度, 使学生及时纠正测量错误, 保证测量实训质量和学生实训效果。

2. 道路施工测量实训基地

我校一直担负着为交通系统培养公路工程施工人才的任务。为了使公路施工测量方向的学生能有仿真的实训环境, 在校园内新建了长为两公里的模拟公路施工路段, 能同时满足工程测量、道路施工、道路养护等公路施工相关专业的实习实训要求。实习实训基地的建成能培养学生进行道路选线、中基平测量、纵横断面的测量、道路的中线放样等测量的能力。根据仿真的要求, 整个路线设置了公路的各种平面曲线和纵面的曲线, 并沿线路终点和起点设置了平面与高程的控制点。

3. 数字测量实训基地

主要承担地理信息系统 (GIS) 实训和“理实一体化教学”, 进行GIS工程实践训练, 完成GIS空间数据采集、处理、管理和入库的训练, 进行GIS科研活动。同时承担数字化测图技术等相关课程的实训及专题实训, 实现测绘外业数据采集与内业数据处理一体化, 强化学生测绘数据处理、数字化成图的技能, 为学生专业课程设计提供支持并可为企业服务。

数字测量实训基地是集数据采集、数据处理为一体, 数字化发展必须坚持走校企联合、合作的道路。高职院校和行业、企业共建, 能切实加强学校技能性和实践性教学环节, 也能使高职院校成为企业继续教育的基地、员工学习与岗位培训的平台, 实现高职院校与企业的共同发展。

五实习实训基地内涵建设

实训基地建成后需要一个统一的管理, 制订一个工程测量实训基地的使用标准, 并建立一套实验实训教学质量评价体系。规范测量仪器的使用、管理、维护, 与企业界测量同行共同规划校内实习实训基地, 联合制订施工性实习实训规划, 即对学生进行实训又可以为企业进行岗位技术培训。校企合作共同建立仿真生产性实训环境设计, 在企业的帮助下营造真实或仿真的职业氛围。以工学结合仿真实训为主要形式, 改革实践教学体系, 逐步实行实训室开放式管理, 加大生产性实习实训占整个实践教学环节的比例。

六结论

通过建立校内仿真性生产测绘实训基地, 建设具有真实工作场景的实训室, 将测绘企业引进学校, 营造真实的职业氛围, 融“教、学、做”为一体, 实现仿真性施工实训达100%, 充分利用现代测绘信息技术, 开发虚拟测量、虚拟施工, 提高学生的实际动手能力。建立校企共建共管的校外实习实训基地, 创建校企一体化实践教学管理制度, 提升实习实训管理水平, 确保实践教学质量, 为培养高质量测绘人才奠定坚实的基础。

摘要：实践教学作为高职教育教学的主体地位已经确立, 工程测量是一门实践性极强的土建类专业必修的专业课程。利用实训基地对学生进行施工过程的现场实训, 可以提高了学生工程测量操作技能。本文结合我校现有的实际情况介绍了工程测量实训基地建设原则、方法及用途, 并提出了实训基地建设的内涵。

关键词：工程测量,实训基地,实践教学

参考文献

[1]赵建军.高等院校工程测量实习实训基地建设的实践与探讨[J].文教与卫生, 2012 (10)

[2]陈贺坤.高职院校校内实训基地建设研究[D].河北大学, 2009

校内实训建设 篇11

关键词：高职教育；土建专业；实训基地；校企合作

中图分类号：G717 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）17-0287-02

从2005年国务院发布《国务院关于大力发展职业教育的决定》以来，“以服务为宗旨，以就业为导向”就成为职业教育探索和发展的目标，高职教育要发展，其要点在于培养为地区经济发展服务的实用技能型人才。“工学结合”是培养高素质、高质量人才的关键，而“工学结合”的真正实施离不开校内实训基地。校内实训基地的建设是培养高水平技能型人才必需的教学条件，而我国目前高职院校的校内实训基地建设还存在许多问题，积极探索新路，将国外的先进经验和科学的建设理论融入到我国高职院校的实训基地建设中来是需要我们研究的问题。

土建施工类的校内实训基地建设的难度更大，由于建筑产品具有固定性，生产周期长，步骤繁杂，生产流动性大等特点，使得很多拥有土建施工专业的高职院校在进行实训基地建设时感觉十分棘手，无法在固定的实训场地范围内，有限的资金支持下，完成一个具有典型性，教学性、同时又不失真实情境的实训环境[1]。因此，对于土建类校内实训基地的建设研究是一个需要认真思考的问题。

一、土建类高职校内实训基地存在的问题

2007年，我国“职业教育实训基地建设计划”已初见成效，建立起一批示范性的实训基地，这些实训基地在教学和人才培养中都已经开始发挥作用，对职业教育的改革发展都起到的良好的示范和推动作用。但是，一方面由于建筑行业的特殊性，另一方面由于建筑产品与众不同的特性，我国土建类校内实训基地建设还存在许多需要解决和完善的方面。

1.校内实训基地的建设功能单一、结构分割。目前多数实训基地的建设是以楼宇为主体单功能定向的，采取将教学、实验和实训楼宇进行功能分配的大距离分散性建设格局。这种模式必然在物理空间上分割职业教育的整体教育观，割裂“工作过程系统化”的整体性，忽略真实学习情境的创设。另外，高职学校实训基地建设往往更重视一些与职业情境无直接关系的硬件建设指标，诸如占地面积、建筑面积、设备数量等。实训基地的建设呈现出功能单一、结构分割的特点。而最需要营造的职业环境以及由此产生的职业氛围，却因此呈现所谓的真实的缺失。

2.缺乏工学结合、校企合作的管理运行机制。由于实训基地建设投入大，要求企业一次性投入大量资金进行生产性建设难度很大，使得大量土建实训基地都存在设备陈旧、技术落后、疏于管理、缺乏保养等问题，从而沦为陈列品。另一方面，由于校企合作双方理念不同或是对各自行业的不了解，导致交流不足，出现建设资源的浪费，甚至重复建设的情况。再加上理论知识和市场意识的缺乏，使得实训基地建成后无论从管理还是运行机制上都比较死板僵硬，不能够进行创收，在缺乏后续建设资金的情况下，成为学校沉重的负担。因此，需要转变建设观念，将基地作为一个市场主体，改革基地运行和管理机制，引进企业，以真实的工作任务进行生产实训，参与市场竞争。基地实行企业化管理，建立真实情境，真正做到基地建设与经济社会的紧密结合，实现建设主体多元化。

3.缺乏科技创新与社会服务意识。高职院校的实训基地应该具有高新技术研发、试验功能，如新型建筑材料的研发，新施工工艺的实践应用等。同时也可以作为职业技术教育培养基地来使用，像《天津教育“十二五”规划》中提出的由高职院校完成“职业培训包”的任务，便属于这类社会服务功能。但大多数的院校校内实训基地由于种种原因，如师资力量不足、资金限制、领导缺乏市场意识等，使得让实训基地仅仅作为校内实践教学环节的场所，资源利用率极低。当然，这与基地的设备条件落后和科研攻关能力薄弱有关，这就需要在实训基地建设过程中，对地方经济发展方向、行业政策指向有系统的研究和认识，加强与地方企业、科研院所的联系，同时学院结合教学实际，利用各自的优势，联合研发，针对实践生产中的实际问题进行科技攻关，为地方经济与企业发展服务，为学校创立品牌，扩大影响力。

4.不能把握好实训基地教学性和生产性的结合。目前高职院校都会主动寻求与企业合作的机会，有很多学校也成功地与企业合作并建立了生产性实训基地，但对于实训基地教学性和生产性的平衡把握不好。片面地强调哪一方面都是不合理的，过度的生产性使用，教学让位于生产，实际是本末倒置，失去了实训基地人才培养的基本属性，高职院校便会怀疑实训基地的作用。而片面地强调教学，对生产置之不理，使实训基地的生产性成为了口头宣传。企业看不到任何的利益，时间久了也会对合作共建失去动力。

二、问题解决的基本思路

1.传统基地功能单一、结构分割的问题。实训基地建设考虑了职业情境的综合性、整体性和真实性。便于实训设备的组合，便于开展项目教学、任务驱动、订单培养，实现了工作过程系统化。传统的建筑面积、设备数量、实验室大小等刚性指标被建筑的多功能性、设备的可组合性、实验室的柔性所取代。

2.实训基地建设和运行的动力机制问题。实训基地建设和运行的关键是动力机制，而动力机制的基础是利益机制。在市场经济条件下，利益机制是推动校企合作持续发展的动力和维系校企合作良性运转的纽带。如何与企业形成长期、稳定的合作关系，保证基地长期有效运转，形成基地良性循环发展格局。这就需要我们在共建合作中从彼此的利益出发，寻找双方合作的切入点和纽带，实现双方的互惠互利、优势互补，形成有效的利益共享机制，在共建共享中实现双赢和共同发展。把校内实训基地建设成生产性企业，或者把校内实训基地延伸到企业，以利益为纽带建立校企之间的紧密联系，实现校企资源共享。

3.实训基地建设的经费筹措问题。要建成一流的、满足学生生产性实训要求的校内基地，除了有先进的理念，更实质性的是经费问题。没有稳定、多渠道的资金来源，基地建设只能是纸上谈兵。高职院校可以通过建设省级示范性院校，争取到国家和地方政府的政策性经费，结合和企业建立深度合作，以基地养基地，不断提高实训基地的生产、培训及技术服务的效益，形成多元化的资金来源，解决基地建设的资金缺口问题。

三、校内实训基地的基本建设思路

1.设计基于真实情境、仿真模拟和实物模型的建设类专业群共享校内实训基地建设方案。基于融合性原则构建集建筑材料、建筑施工、建筑结构、建筑构造、建筑设备、楼宇智能、环境检测与治理等为一体的共享型实训基地。对实际职业情境加工后，构建更具普遍意义的真实情境，设计智能化媒体的高仿真度模拟，以“工作过程系统化”为学习情境建设主线，营造职业环境和职业氛围。如采用VR（VirtualReality）技术开发土建施工类专业教学仿真实训软件，可以有效解决土建类课程课堂教学抽象不直观，难以达到预期教学效果的问题。对于解决校内建设拟实实训场地费用太高、占地太大、高层施工现场危险性太大等问题也有显著效果[2]。同时，对教学进度与施工进度无法保持一致，实训教学无法具有针对性、个性化的问题有很大的帮助。做到“平面与立体”、“静态与动态”、“真实和模拟”的三结合，以获得“真实的虚拟”，较好地反映土建施工的标准化演示操作，对于施工的工序、规范、工艺教学有显著效果。这样便能够实现集知识传授、实验验证和技能操作于一体，将分散性楼宇的功能集中在近距离的空间内实现，使学习的过程与工作的过程一体化。

2.创建分项实践、仿真模拟、真实情境训练的训练体系。一体化共享型校内实训基地实验室集互动学习、行动学习于一体。实训教学内容与职业岗位和能力要求密切相关，并多采用模块化教学，各模块具有相对独立性，完成相应模块或单元的学习，可以具备高职土建类人才的职业能力，包括职业岗位能力、建筑管理能力、应变创新能力等三方面[3]。相关的知识能力体系为：土建专业的理论知识、工程施工组织能力，工程造价预算能力、工程施工监理能力，现场人员组织管理、工程质量检验能力，工程事故处理能力，自学能力、职业规划及可持续发展的能力等等。根据这样的能力要求，可以在校企合作，工学结合的理论指导下设置不同的训练单元，训练单元由学校教师和企业工程师共同研究设置，以达到培养技能和职业能力的无缝对接。可以以真实的工程项目为载体，对单元项目进行全仿真操作，包括项目可行性分析，工程招投标模拟，工程预算编制，施工组织设计，施工方案编制，竣工验收等。对于土建施工的技能，可以对重点、典型工程内容进行实操。训练场地可以由室内、施工现场等多功能区域组成。

3.建立筹资方式多样化、运行机制市场化、建设主体多元化的建设管理机制。校企合作下，可以由学校与企业共同管理实训基地，制订企业运行的生产、建设、服务、管理目标，确立教学培养目标和岗位能力目标等。然后，采用以校方为主、企业辅助的人才培养模式。企业保证实训基地的运转，可以由企业管理实训设施与实训设备，在保证设施的正常运转的前提下，保证其先进性，与工程现场使用技术保持一致，并可临时提供大型设备的演示与示范。同时，引入企业管理理念，将企业先进的管理理念、管理方法与职业文化引入实训基地的管理和校园文化建设中[4]。当然，深化基地运行机制、管理体制、人事制度、教学管理和监督评价体系等一系列配套制度也需要进行有效地改革：创新基地运行机制，引入企业共建共享；以“学做合一”和“生产性实训”为基点，配备生产性设备和生产原料，建设校内真实职业环境；引进行业企业的“能工巧匠”，强化实训指导师资队伍；以相应的技术开发与服务中心为支撑，与企业合建研发中心，向社会开展技能培训服务；制定基地管理制度，建立与企业尽量相同的真实生产情境。通过产品生产、技术服务创收减耗，提高实训基地的可持续发展能力，实现建设、运行、再建设的良性循环。

参考文献：

[1]陈贺坤.高职院校校内实训基地建设研究[D].石家庄：河北大学.2009.

[2]苏德利，张力，任大鹏.建筑工程施工工艺仿真教学系统的研究[J].辽宁高职学报，2012，（10）.

[3]李强，刘继平，任东.国外高职实训基地建设模式的启示[J].中国职业技术教育，2008，（36）.

高职院校经管类校内实训基地建设 篇12

关键词：高职,经济管理类,实训基地,建设建议

我国经管类校内实训基地建设虽然在国家政策与项目支持下, 大部分高校都开展了国际贸易实训室、电子商务实训室、物流管理实训室、会计实训室等实训室的项目规划、项目建设。但是由于我国高职院校地域分布、地区差异、发展水平等方面的原因, 还有不少院校的校内实训基地建设不甚理想, 存在着很大的欠缺。

1 目前高职院校经管类校内实训基地建设问题

(1) 经费投入少于理工类专业实训基地。近年来虽已有不少高职院校采用了实物3D、全景影像等技术, 充分的把实物与实景引入到实践教学当中去, 很大地提高了实践教学手段与内容, 增强了学生对所学知识的感性认识。但相对于理工科专业而言, 经管类专业对于实习实训的投入, 无论是在硬件还是在软件方面, 相对来说经费较少, 达不到当前高职院校对实训教学的要求, 也满足不了高职院校服务社会的需求。

(2) 校内实训基地与理工类专业相比生产性不明显。经管类专业工作过程不易区分, 很少有实物产品, 现阶段大部分高职经管类实训基地建设为了解决校内“生产工厂”等问题, 形式相对单一, 只有帮助企业建立呼叫中心等单一方式。相比而言, 理工类专业建设校内生产性实训基地较容易, 有真实的产品产出, 且容易进行基于工作任务的实训项目设计。

(3) 经管类校内实训基地建设的过程中教学环境、教学内容的仿真度不高。现阶段大部分经管类专业在实训教学过程中均采用了软件操做式教学方式, 使得学生在学习的过程中存在盲目性, 往往只知道软件如何操作、表单如何填写, 而忽视了其目地性、关联性等问题。大部分的学生从学校走出以后由于没有经历过职场的考验, 又缺乏管理者的素质, 所以基本上不能适应企业管理岗位的要求。

(4) 学校参与合作开发软件的程度不高, 许多高职院校为了合作成功, 花费了大量的精力、财力和物力, 但结果并不理想。软件开发的工作几乎完全由企业开发人员来承担, 脱节现象十分严重, 尽管学校方面再三强调软件实用要求并非“技能训练”, 其核心理念是实现“理论实践一体化”, 但开发人员受到其自身条件的限制, 对于学校、教师、课程缺乏系统全面的了解。

(5) 高职院校在自身实训条件改善的前提下, 仍然需要明确教学是高职类院校的根本任务, 但是大多数的学校还是按照传统的思路去教育学生, 学生在上课时按照老师的思路和要求一步步的完成老师布置的任务, 实训结束以后写一份实训报告, 教师批改实训成绩的教学与考核方式, 虽然学生通过这样的方式获得了学分, 但是也存在管理松散、考核指标相对死板, 考核要求不能够准确反应出岗位实际需求等问题。

(6) 高职院的经管类专业的实训教师的师资力量相对比较薄弱, 首先教师专业的对口率不高, 如, 物流管理专业的实训教师大部分都存在所学的专业和实践教学的专业不对口等问题, 大部分的实验实训教师的专业还是管理学专业, 或者是交通管理专业毕业的老师。其次, 大部分高校都在提倡教师应该具有双师型素质, 但是由于种种原因老师的培训和企业的实习的机会并不能得到有力的保障。

2 高职院校经管类校内实训基地建设建议

(1) 大部分的经管类的实训基地建设都会遇到资金困难的问题, 那么想要解决这样的问题, 就必须在学校的层面多争取学校的支持, 要让学校的领导认识到, 相比于理工类的实验基地建设来说, 经管类的校内实训基地建设实际上是一个低投入高产出的投入, 同时经管类实训基地还应该积极寻找校外和和会的力量来资助实验实训基地的建设, 要让企业明白只有在校内的实训基地建设好, 才可以为企业输送更多的符合他们实际需求的人才。同时政府也应该多多关心高职院的实训基地建设, 地方政府应该认识到, 人力资源素质的提高需要地方的高职院的培训与教育, 在校企合作方面应该为投入学校实训建设的企业提供相应的优惠政策和条件。只有这样才能形成一个学校、企业、政府之间的利益共享。

(2) 如何解决高职院经管类实训基地建设的生产性问题。就这一点来说还是需要领导和老师们多多与企业进行沟通和交流, 比如:财会专业的学生, 是否可以把企业的一些简单的账务问题放在高校实训基地中来, 学生在校内教师和企业教师的带领下完成一些简单的查账、验资、评估等工作, 这样学生也能够通过解决一些简单实际的问题, 充分的感受到企业的实际环境更加明确了岗位要求, 提升了学生理论联系实际的水平。

(3) 解决教学环境、教学内容仿真化的问题。校内实训基地的建设目标在于培养学生职业能力的养成, 要做好企业文化与学校文化的衔接。

(1) 在教学环境仿真方面实训基地是与企业联系最紧密的场所, 可以将实验实习室建设成为公司的一个部门, 大到管理的理念, 小到宣传标语的设置, 都和企业紧密联起来, 实行5S管理理念, 强化环境育人的目标。加大考核力度, 给每个“准员工”发放“员工证”, 让其以一个员工的身份参与项目的开发与工程的实施, 实行“刷卡考勤”, 严格实训纪律和制度, 不断地丰富管理内涵, 以“虚拟工资”的结构发放办法加大力度对其进行考核。 (2) 在教学过程中应以真实信息为背景材料, 应用计算机和网络技术及多媒体, 利用模拟场景及模拟教学软件, 让学生结合相关课程的实验、实训, 通过操作、参与或扮演角色的方式, 在教师指导下完成企业管理、公司经营以及政府职能部门行为的某一环节或某段流程的模拟训练。

3 如何更好的解决岗位职能与技能需求问题

在以往的教学实践过程中往往会发现为培养高素质技能型人才, 高职院校迫切需要制定一个符合人才培养目标要求的专业人才培养方案。人才培养方案从某种意义讲是学院和专业的“宪法”, 而要制定符合人才培养目标的人才培养方案, 首先应在培养目标中明确学生未来的就业岗位是什么?岗位能力要求是什么?岗位核心能力是什么?

4 如何解决实训过程与实训考核问题

(1) 为了加强对实践教学的管理, 保障实践教学的质量, 应该制定《专业实践教学计划》《专业实践教学方案》《专业实践教学质量评价办法》《专业学生实训指导手册》《专业学生实习考核鉴定表》等, 建立实践教学评价体系, 从制度上保障实践教学的组织实施。 (2) 建立多种形式相结合的技能考核制度。要改革传统的、单一的笔试考核方式, 建立以能力考核为主, 笔试与技能测试相结合的考试制度。

5 如何提高高职院校经管类教师师资问题

学校定期聘请相关企业技术人员到学校挂职, 就一些实训教学中遇到的实际问题进行探讨研究及现场指导。再有, 鼓励实训教师参加应用型科研项目建设, 这样不但可以使实训教师充分发挥他们的才能, 而且也能够起到锻炼和培养的作用。

参考文献

[1]乔兴旺.国外高校经济管理实践教学研究[J].实验室技术与理, 2012 (6) :188-192.

[2]陈小红.虚拟实验室的研究现状及其发展趋势[[J].北京:中国现代教育装备, 2010 (17) :107-109.