考核评分标准

考核评分标准（精选12篇）

考核评分标准 篇1

本校电工电子实验中心承担全校理工科专业的电路、电工电子技术、模拟电子技术、数字电子技术等课程的实验教学。其中《电路测试与实验技术》 (1) (2) 、《电子测试与实验技术》、《电子测试及实验技术》等是独立的实验课程, 属必修考查课。一般而言, 每学期最后一次课会进行实验考试, 由任课教师出题, 给出实验要求, 由学生独立进行设计并完成实验。实验考试结束后教师进行评分, 结合平时成绩给出该门课程的成绩。

学生平时的实验课程由于有教材的参考和教师的示范, 并且学生两人一组进行实验, 互相协作, 因而并不能确保所有学生都能独立自主地完成实验, 达到实验课程的要求。因此, 实验课程的成绩评估是实验教学中很重要的环节, 是对课程教学的一个重要补充。

本论文结合电工实验室的实际情况, 以《电路测试与实验技术》 (1) (2) 为例, 首先分析了实验课程成绩评估中面临的一些问题, 然后总结了本实验室在实验考试方案和制订实验考试评分标准方面的一些经验。

1 实验考试和成绩评估中的若干问题

实验成绩的评估具有两层重要的意义:一方面尽可能客观地评估了学生对于实验课程的理解程度;另一方面对于学生学习的积极性也是一种有效的督促。其中, 平时成绩评估以及实验考试都是实验教学的重要环节[1]。通过平时成绩的评估, 有效地对学生的课程学习情况做出判断, 以便及时调整教学过程, 改进教学效果;然后再通过实验考试让学生在规定的时间内独立进行实验, 包括实验设计、连接线路、记录数据、结果分析等内容, 考察了学生对理论和实验的理解力和独立操作能力[2]。但目前课程的实验考试也存在着一些有待改进之处, 例如:

(1) 考试内容有待丰富。目前实验课程的考试内容基本每学期都是一个固定的内容, 学生对考题比较熟悉, 缺乏考试的难度和考查效果。

(2) 平时实验操作监管不严。实验课学生两人一组实验, 不少学生课堂上不思考、不动手操作, 得不到基本的训练, 教学效果欠佳。

(3) 缺乏考试评分标准。与理论考试不同, 实验考试由于是通过实际操作进行考核, 自由度大, 因而考试的评分主观性较强, 不同老师的要求也不同, 很难具有统一化的标准。

2 实验课程的考核方法和成绩评估

以《电路测试与实验技术》这门课程为例, 该课程是针对电气工程及其自动化专业的独立实验课, 分为2学期, 每学期有16个学时。《电路测试与实验技术》 (1) 的主要实验内容为, 基尔霍夫定律的验证, 叠加定理的验证, 戴维南定理和诺顿定理的验证, 用三表法测量交流电路的有效参数, 正弦稳态电路相量的研究, RLC串联谐振电路的研究。《电路测试与实验技术》 (2) 主要内容有三相电路电压、电流的测试, 三相电路功率的测量, 非正弦周期性电路的研究, 一阶电路的响应测试, 二阶电路的设计, 二端口网络设计[3]。这两门课程最后均有复习课时和考查课时。

电路实验考试属于实践考试, 考试成绩分为优秀、良好、中等、及格和不及格。根据学校教学规定, 课程最终成绩由平时成绩和考试成绩共同决定, 一般是平时成绩占30%, 期末测试成绩占70%[4]。

2.1 平时成绩的评估

由于考试成绩具有一定的偶然性, 难以完全反映学生对于课程的总体掌握情况, 所以平时成绩是对考试成绩的一个有力补充, 是课程成绩中非常重要的一环。平时成绩的考察内容主要包括:出勤率;课堂实验操作情况;实验报告完成质量共三个部分如下。

(1) 出勤率。实验课程由于要考查学生的理论与实践相结合的能力以及动手能力, 因此, 对于学生亲身完成实验课程的要求更高。出勤率对于实验课程的效果而言极为重要[5]。除了教师平时严格要求, 充分激发学生的积极性以提高出勤率之外, 还必须对实际出勤率进行统计, 以对学生进行适当的督促。对于有特殊情况请假的学生, 可另行安排时间补做。

(2) 课堂实验操作情况。由于课时和场地的限制, 平时的实验是2人一组。有些学生喜欢投机取巧, 拍下教师示范的实验连接线路图, 在实验台上照着连接, 但并没有真正理解。因此, 在实验教学中实验教师需不断提醒和督促学生, 以增强教学效果。学生做实验的同时实验教师进行巡回监督和检查, 并就实验情况进行记录。当学生完成实验之后应向实验教师提交原始实验数据, 由教师检查实验结果并记录, 以上都作为平时成绩的一个评估标准。

(3) 实验报告完成质量。学生在完成每一个实验课程之后都要提交相应的实验报告。学生的实验报告有可能是照搬书本, 缺少对实验结果的分析和总结。因此, 这要求实验教师在批阅中要根据实际实际情况给出合理成绩, 并及时反馈给学生。

以上三个方面各占平时成绩的1/3, 也就是总成绩的10%。

2.2 期末考试成绩的评估

2.2.1 考试内容和要求

为了发挥考试对实验教学的正确导向作用, 实验考试的内容应着重考查学生对基本的实验知识、使用仪器的能力和综合实验操作技能的掌握程度, 其重点应是对学生动手能力和解决实际问题能力的考核, 并包括对实验习惯的考查[6]。学生根据实验题目要求完成考试, 在答题纸上画电路图, 在实验台上连接线路, 记录测量数据, 并作相应的计算和分析。学生完成实验后请老师检查实际线路和结果, 并提交答题纸。

考试重点包括以下几个部分。

(1) 实验原理的表述:要求学生能根据实验题目阐明实验的理论依据, 自行设计实验线路, 并画出实验电路图和选择测量方法。

(2) 实验步骤的设计:考查学生能否根据实验仪器、测试项目编排实验步骤, 其实验步骤是否合理。

(3) 实验仪器的操作和动手能力的熟练程度:要求学生能根据实验内容和各测试项目, 正确使用有关仪器和测量工具进行参数测量, 记录波形和有关数据。考查学生是否实验操作规范熟练, 是否会排除故障等。

(4) 数据处理和结论分析:要求学生能按实验要求进行数据处理和分析, 包括数据的计算、制表填表、作图等, 根据实验结果验证基本理论和定律, 得到实验结论, 要求书写规范, 条理清晰。并能进行实验误差的处理和分析[7]。

2.2.2 考试方法

考试主要用于考查学生的基本实验操作技能, 同时检验学生对相关理论知识的掌握程度。考试前由教师书面出题, 提供约10套同主题但具体内容有区别的题目, 使得相邻座位的题目避免雷同。考试时间为45 min。考试为闭卷考试, 监考中应强调关闭手机, 事先避免利用手机作弊, 比如在手机上看电路连线图以及接收先考完同学的信息等, 保证实验考试的公正性。

2.2.3 评分标准

根据以上的考试要求来进行实验考试评分, 具体的考核标准可参考如下。

优秀:实际电路接线准确, 书面绘制电路原理图准确, 实验测试结果全部正确, 完成时间处全班15%范围。

良好:实际电路接线准确, 书面绘制电路原理图基本正确, 实验测试结果正确, 完成时间处全班50%范围内。

中等:实际电路接线基本准确, 重点是功率表接线准确, 书面绘制电路原理图准确, 实验测试结果基本正确, 完成时间处全班80%范围内。

及格:实际电路接线无报警, 有电压、电流等, 功率表接线基本准确, 书面绘制电路原理图基本准确。

不及格:无法独立完成实际电路接线。

2.2.4 关于实验课程考试改进的一些讨论

目前电路的实验考试较为简单, 有些理论基础扎实而动手能力又很强的同学十几分钟就完成了。为提高考试的严谨性, 降低随机性, 可增加考试内容以及提供更多的电路元件。例如:增加一个直流电路题目, 以戴维南定理为考试内容, 提供一个电路要求学生测出某端口的戴维南等效电路。

实验考试通常以实验完成时间作为考核的一个参考。比方说, 在学生做完后通知监考教师, 然后教师检查一下线路, 以确认考试结果。但是如果有多名学生同时完成实验, 尤其对于在较为复杂的电路的情况下, 监考教师一般很难兼顾到所有同学, 因而在时间考核上有失公正。现在数码照相非常方便, 因此, 可及时拍下学生完成的线路作为备份, 事后再做评判, 以节省考场上检查线路的时间。

3 结语

本文以本校《电路测试与实验技术》课程为例, 详细介绍了本校电工电子实验中心在实验课程的考试方式和成绩评估等方面所采取的方法和策略, 同时对于目前课程考试中存在的一些问题以及改进方向做了讨论。实验考试体系包括设计方案、实际操作、结果分析等, 多方位全面地考查和评价学生的实验能力, 同时也考查学生的应用创新能力[8], 并为电路课程教学起到了良好的辅助作用。

摘要：实验课程的成绩评估是课程教学的一个重要环节。该文结合电工实验室的实际情况, 总结了实验考试的方式和制订了实验考试评分标准, 给学生考试和教师评分作为参考, 在给实验教学带来便利的同时也对理论课的教学有一定的辅助促进作用。

关键词：电工实验室,实验考试,评分标准

参考文献

[1]程金林, 吴斌, 黄铮, 等.试论实验教学考试方法的改革[J].实验室研究与探讨, 2003, 22 (5) :26-27.

[2]王波, 张岩, 王美玲.“数字电子技术实验”课程的改革[J].实验室研究与探索, 2012, 31 (9) :121-123.

[3]杨欢红, 杨尔滨, 刘蓉晖.电路[M].北京:中国电力出版社, 2007:127-128.

[4]杜宇上, 彭端, 蒋力立.电子技术实验考试组织方法探讨[J].广东工业大学学报:社会科学版, 2009, 9 (Z1) :212-213.

[5]葛年明, 周泉.电工电子实验考核方法的改革[J].实验技术与管理, 2008, 25 (4) :146-147.

[6]王松武, 王伞.电子电路实验与考核“黑箱”系统[J].实验技术与管理, 2011, 28 (11) :124-125.

[7]杨文生.大学理工科专业电路原理实验考试的改革探索[J].中国电力教育, 2009 (4) :151-153.

[8]马鑫金, 应安明, 王桂玲.电路实验教学改革的尝试[J].实验室研究与探索, 2002, 21 (3) :46-48.

考核评分标准 篇2

部门：

姓名：

工号：

日期：

职位：

现职等：

现职级：

入职日期：

一、工作的迅速性：

1.工作非常慢，需要有师傅教或人帮手；

（10分）

2.工作慢，需要时常督促；

（30分）

3.以一般的速度作为其标准；

（60分）

4.工作的速度快，无需有人进行监督；

（70分）

5.工作的速度很快，属于较专业化职业；

（80分）、6.工作的速度非常快，属于很专业化员工。

（100分）

二、工作的正确性：

1.没有正确的作业态度，工作上经常出现小的错误及显著的失误；

（10）

2.缺少正确的作业态度，偶尔出现小的失误及错误；

（40）

3.无法称为很正确的作业态度，但不会因此发生失败与事故；

（60）

4.有大致令人满意的正确性，工作上很少有失误等；

（70分）

5.很细心，工作上没有错失、遗漏等；

（80）

6.周密细心、周到、规规矩矩、谨慎、工作上几乎找不到缺点。

（100分）

三、工作的知识及技术：

1.对现有的工作缺少了解，完全是生手，但有兴趣了解；

（10分）

2.对现有的工作缺少技术和经念，表现不佳，但能完成简单的操作；

（40分）

3.大致能自己处理，但有时候仍需要给予指导；

（60分）

4.对现有的工作可以独挡一面，不需要进行任何担心；

（70分）

5.对现有的工作有很好的技术与经念，可以指导其他学徒；

（80分）

6.对现有的工作有高难度技术与经验，也能完成困难的工作并有创新意识；

（100分）

四、执行及责任感：

1.工作呆板，无一点责任心，对公司存在有抵制情绪；

（0分）

2.做事要再三催促，敷衍了事，妨碍工作开展执行；

（20分）

3.只做交办之事情，依赖他人帮助、无主动性；

（60分）

4.尚能职守本分，做事能独立完成，但无优越表现；

（70分）

5.对工作执行有方，尚能自动改进；

（80分）

6.主动自觉，贯彻始终，负责到底，主动积极性高。

（100分）

五、对指示的理解度：

1.常常忘了上级指示事项而没有做；

（10分）

2.常常独自错误理解上级指示事项；

（30分）

3.擅自作主张太多，草率断定而引起麻烦和失败，重做的事情多；

（50分）

4.无法充分把握指示事项的重点及问题点，也不主动发问加以理解，事后再请示的情形多；

（60分）

5.虽然有时候领会错指示，但能及时领悟并尚能依照指示的旨意工作；

（80分）

6.迅速正确的把握指示事项的重点及问题点，圆满完成工作。

（100分）

六、工作的协调性：

1.自私自利，不顾他人，阳奉阴违，影响团队合作精神；

（10分）

2.只顾自己工作，不愿意协协助他人，工作不甘心情愿；

（40分）

3.只顾自己工作，不主动协助他人，别人叫的时候才进行帮助；

（60分）

4.服从上级，还能照顾后进，愿意协助他人工作，促成团队合作；

（80分）

5.服从上级，主动照顾后进，主动协助他人工作，带动团队合作；

（100分）

七、人际关系：

1.做人欠缺诚意，阳奉阴违，造成中成员的反感；

（30分）

2.诚意做人做事，主观意识强，但沟通表达能力佳，人际关系尚可；（60分）

3.诚意做人做事，乐于协作别人，沟通表达能力良好，人际关系好；（80分）

4.诚意做人做事，主动协助别人，沟通良好，表达能力佳，人际关系极佳；

（100分）

八、工作的纪律性：

1.不遵守公司规定，经常犯规，并唆使其他人破坏规定；

（0分）

2.不遵守公司规定，经常犯规；

（40分）

3.遵守公司规定，偶尔犯规；

（60分）

4.遵守公司规定，极少犯规；

（80分）

5.彻底遵守公司规定，认真对待相关规定，绝对不敷衍；

（100分）

专业技能：

一、杂工：

1.不会削皮，卫生搞得不干净，青菜有杂物及明显的垃圾等；

（10分）

2.削皮很慢并有削到手的可能，卫生搞得不很彻底，青菜有极少黄叶及青草，无明显垃圾等；

（40分）

3.削皮较熟练并无削到手的危险，卫生搞得较干净，青菜无黄叶、泥沙等垃圾，并初步了解其他粗加工的操作方法等；

（60分）

4.削皮熟练，卫生意识较强，熟悉粗加工相关程序，了解相关粗加工的理论知识，能根据上个环节的需求安排其加工要求，对刀工有一定兴趣；

（80分）

5.能非常熟练地干好杂工的本质工作并有创新精神，能科学改善其操作方式，利用平时的练习，已经有一定刀工操作及理论基础；

（100分）

二、刀工：

1.熟悉杂工的所有工作，了解基本常用的刀法，速度较慢，规则不非常匀称，参加公司组织的刀工培训，理论考核及格，刀工实际操作考核为：土豆粗丝20斤/每小时、粗为0.4厘米、较均匀；

（40分）

2.掌握上环节的所有技能，熟悉基本常用的刀法，速度一般，规则较均匀，参加公司刀工理论考试，成绩为70分以上，刀工实际操作考核为：土豆中粗丝25斤/每小时，粗为

0.3厘米，较均匀；

（60分）

3.掌握上环节的所有技能，熟悉基本常用到法，速度较快，规格均匀，公司刀工理论考核为75分以上，懂得正反刀法及剁、砍等基本知识，实际操作考核为：土豆细丝25斤/每小时，粗细为0.2厘米，非常均匀；

（70分）

4.掌握上环节的所有技能，熟悉正反刀法，了解混合刀法等知识，速度非常快，公司刀工理论考核为80以上，实际操作技能考核为：瘦肉片20斤/每小时，厚为0.25厘米，较均匀；（80分）

5.掌握上环节的所有技能，熟练正反刀法，熟悉混合刀法等知识，速度非常快，公司刀工理论考核为85以上，实际操作技能考核为：瘦肉丝20斤/每小时，厚为0.3厘米，较均匀；（90分）

6.掌握上环节的所有技能，熟练混合刀法，了解刀工美化的重要性，了解刀法雕刻造型的基本理论知识，了解配菜的基本知识，初步了解原材料的基本属性，会基本的水案等粗加工的知识；

（100分）

三、助厨：

1.熟练刀工所有的业务知识，初步了解配菜的基本原理，熟悉原材料的基本属性，懂得基本活禽类的初步宰杀工作，参加公司相关理论培训并考核合格，实际操作考核为：斩排骨为骨排块30斤/每小时，长为4厘米，宽为2.5厘米，厚为1.5厘米，较均匀；

（40分）

2.掌握上环节的所有技能，熟练刀工所有的业务知识，熟悉配菜的基本原理，熟悉原材料的基本属性，懂得基本活禽类的宰杀工作，参加公司相关考核理论成绩为70分以上，实际操作考核为：配菜鱿鱼卷20斤/每小时，形状逼真均匀；

（60分）

3.掌握上环节的所有技能，了解调料的基本功能及属性，初步了解烹调的基本原理，掌握半成品的初加工方法，参加公司的（初级）烹调方面培训，理论考试合格者，实际操作技能考核为：三味拼盘一份，时间：20分钟

（80分）

4.掌握上环节的所有技能，有部分成本意识，了解各味型的基本特点，掌握烹调的基本知识，掌握简单菜式的烹调方法，参加公司（初级）烹调理论考核，成绩在80分以上的，实际操作考核为：家常豆腐一份，切配时间：5分钟；烹调时间8分钟；

解读中考作文评分标准 篇3

切合题意

2011年上海市中考作文评分标准明确将“切合题意”作为A类作文的要求，B类作文要求“符合题意”，C类作文要求“基本符合题意”。全国其他省市也都把“切合题意”作为中考作文的重要评判标准，而且都对“切合”和“符合”两个概念进行了区分。

要做到切合题意，考生须正确筛选出题目中的关键信息。如命题作文《黑板上的记忆》，许多考生在写作的过程中过分关注修饰性成分“黑板上”，以致形成思维定式，好像这个命题一定要写关于学习的题材，结果导致千篇一律。实际上这里的“记忆”两字才是关键，“黑板”只不过是记忆的一种载体，而不是“记忆”本身；也就是说，作文题不应被解读为“关于黑板的记忆”，而应被解读为“黑板上留下的记忆”。“黑板”只是一种切入话题的由头，一旦切入进去，学生就可以放手写去，不必处处顾忌“黑板”，只要在内容上与“黑板”这个词保持若即若离的关系即可。

切合题意可以从两个方面来加以理解：形式上的切合题意和内容上的切合题意。形式上的切合题意包括以下几种：

1.开门见山

开篇直接指向题目涵盖的内容。如萧红的《祖父和我》的开篇：“呼兰河这个小城镇里边住着我的祖父。我生的时候，祖父已经六十多岁了，我长到四五岁的时候，祖父快七十了。”

2.线索连贯

全文以题目中的中心词为写作的线索，串联起相关内容。如冯骥才的《花脸》，全文用关公的花脸作为串联相关材料的线索，把我热衷花脸、买了关公的花脸、买了花脸之后的相关活动内容和我对关公花脸的喜爱这些材料串联起来。

3.首尾呼应

作文结尾要呼应开篇。朱自清的《绿》可谓该样式的典范。题为“绿”，开篇作者写道：“我第二次到仙岩的时候，我惊诧于梅雨潭的绿了。”文章结尾，作者又写道：“我第二次到仙岩的时候，我不禁惊诧于梅雨潭的绿了。”

中考作文的篇幅在600字左右，以上三种形式足以保证作文在形式上切合题意。

作文在形式上做到了切合题意，就为内容上切合题意打下了坚实的基础。一般情况下，做到了形式上切合题意，就要看选材是否恰当，因为选材恰当其实是内容上切合题意的具体体现。

选材恰当

选材即选择作文素材。切合题意和选材恰当是一个问题的两个方面，互相影响，共同决定了作文分数的高低。选材时考生应注意如下几点：

1.避免使用消极素材

中考作文要求展现学生积极正面的价值观，因此对消极素材的使用必须格外慎重，一般情况下要避免使用。

2.避免堆积素材

考生应根据自己的实际能力和写作特点，合理地选择一件或几件事情展开写作，几件事情之间必须有内在的逻辑联系，应当围绕同一个中心展开，注意详略得当。细节描写、修辞手法等的运用应当具有针对性，应当为表现主旨服务，不能为了描写而描写。

3.避免落入俗套

素材庸俗、陈旧是中考作文的大忌。比如，有的考生一写老师，就写老师每天备课到深夜，病了还坚持为学生上课；有同学病了，老师背着上医院，挂号、取药都花老师的钱，还安慰学生要安心养病，几天后，在一个风雨交加的夜晚，老师来到学生家，给病中的学生补课……诸如此类，千篇一律，不但让人大倒胃口，还给人胡编乱造、不切实际的感觉。还有的考生一写挫折与磨难，就写自己从小失去双亲，生活凄苦。这样的作文看多了，阅卷者不禁发出这样的感慨：现实生活中哪有这么多孤儿？为了作文得高分，也不能咒自己父母啊！这样的作文无论编造得情节多么离奇，结构多么巧妙，感想多么深刻，也获不了高分。而真正获取高分的必须是独辟蹊径、选材新颖的作文。

近几年，一些省市考话题作文、自命题作文、半命题作文，为考生的自由选材开辟了广阔的空间。有些考生有意避开从众从俗的材料，选别人想写又不敢写的材料，抒发别人想抒发又不敢抒发的感情，获得了很高的分数。例如，2000年海南省中考作文题目《我眼中的 》。写人的考生在横线上填上“老师”“同学”“父母”等，记事的考生在横线上填上“学校”“家庭”或社会上大事小情。有一名考生不落俗套，在横线上大胆地填上“爱情”两字，题目变成了《我眼中的爱情》。乍一看，真是惊世骇俗，令阅卷老师为之一振，迫不及待地看正文。这名考生写了三层意思：第一，小时候看《睡美人》《白雪公主》等动画片，以为美丽的爱情属于王子和公主，自己只是傻傻地替他们担心、为他们高兴；第二，长大以后受爱情小说的影响，开始向往自己的爱情，内心又甜蜜又纠结；第三，再长大一些，看到邻居一对儿退休的老夫妻互敬互爱、相濡以沫，懂得了爱情是一种恒久的和谐美，懂得了早恋的无知，懂得了对恋情的自制和对前途的憧憬。一篇短短600字的作文，居然完整地描绘了少男少女对爱情的认识过程，而且思想健康、感情真挚、情调高雅，当然会得高分。

语言生动

一篇作文做到了切合题意和选材恰当，至少是B类作文，如果想进入A类，就要看语言是否生动了。

不少考生害怕写作文，觉得表达不出自己的所思所想，最后归结为自己词汇量不足，然而，下工夫背了很多成语，发现还是无从下笔，只好东拉西扯地凑字数。实际上，写好作文，关键不是词汇量的大小，小学生认识的字不多，也可以把一篇文章写得很精彩。不会自我表达，实际是缺少写作技巧。当然，丰富的课外阅读、对生活的感受力、对语言的敏感度是提高作文水平的根本，但若想短期内改善作文面貌，使作文的语言生动起来，不妨突击掌握以下两个重要技巧。

1.善用比喻

俗话说：“语言不是蜜，却可以黏住读者。”形象地道出了语言的魅力之大。要使语言生动形象，富有表现力，最直接的办法就是运用比喻这种修辞手法。

请看一篇作文《让谅解走进心灵》中生动的比喻句：

谅解是二月里的春风，融化了心灵的冰封；谅解是一杯清茶，冲淡了痛苦的记忆；谅解是一剂良药，医治了心灵的创伤；谅解是东方鱼肚白，是击碎黑暗的第一缕阳光；谅解是干涸的大地渴望已久的甘甜的雨露；谅解是流过心田洗涤心灵的汩汩清泉。

谅解原是个比较抽象的概念，考生运用比喻手法，用大家都熟悉的春风、清茶、良药、曙光、雨露、清泉等6个事物以及它们的功能唤起同感，把抽象概念化为触手可及的事物，简洁而明确地表达了对谅解的理解，句型整齐，语意流畅，有一泻千里之感，很容易给阅卷者才华横溢的感觉。

善用比喻是考场作文得高分的一条捷径，但考生要注意，运用比喻，喻体一定要是生活中常见的事物，即用熟悉的事物打比方，解释抽象的难懂的概念。比如写读书，写学习，写思想等，可用常见的、清晰的事物来比喻，如春风、明月、太阳、森林、良药、黄昏、曙光、小草、松柏、雨露、高山、清泉、鸿雁等。这样不仅可以使语言生动形象，而且容易操作，只要复习时按类别积累一定的比喻句，考场上运用就能收到立竿见影的效果。

2.调动五官

不少考生写记叙文时语言容易概念化，描写缺乏条理，很难给阅卷者留下深刻印象，得分往往偏低。怎么办呢？调动读者的五官感受是一条改善捷径，而且容易操作，能给作文增色不少。

调动五官就是从听觉、视觉、触觉、味觉、嗅觉五个角度入手，对写作对象进行描写，唤起读者的感官体验。例如，一位考生这样描写妈妈的一根头发：

我轻轻从妈妈衣襟上捏起一根头发，银白银白的（视觉），似乎还带着妈妈的体温（触觉），拿在手上有一些粗糙的感觉（触觉），放到鼻尖下有一股厨房的味道（嗅觉）。

通过这段逼真、细腻的描写，妈妈的形象跃然纸上，不仅个性鲜明，而且角度新颖。如果采用俗套的“妈妈又多了几根白头发”之类的写法，只能倒人胃口，也缺乏真实感，给人虚假的感觉。

再如，描写一个人上楼梯很艰难，写“他每次上楼梯都很艰难”是毫无价值的，根本留不住阅卷者的目光，因为他无从知道主人公上楼梯与别人上楼梯有什么不同、到底怎样艰难等具体情况。如果调动五官，情况就完全不同了。一位考生写道：

他上楼梯前，双手抓住扶手站稳后，伸开右手托住右腿放在台阶上，再托起左腿扶上台阶，上一级台阶，重复一次。每挪动一步，他都要咬紧牙关。

考生以旁观者的视角，描写了主人公一连串的触觉动作：“抓”“托”“放”“扶”“咬”，镜头感极强，虽然没有出现“艰难”二字，但读者似乎亲眼看到了这个人上楼梯艰难的情景，随着这五个动作暗暗使劲，替主人公捏着一把汗。虽然没有调动全部五官，只用了隐藏起来的视觉和凸显出来的触觉，但足以给人留下深刻的印象。

【编辑：陈彤】

考核评分标准 篇4

关键词：民族传统体育专业,体能练习,考核内容,评分标准

一、前言

为适应我国高等教育改革和社会发展对人才的需要, 许多体育学院各专业开始制定并实行教学改革。民族传统体育专业也根据自身的特点和专业需求, 制定了新的教学实施方案。其中, 民族传统体育专业新开设的《体能练习》课程开始成为专业必修课。可是, 民族传统体育专业的学生与体育教育和运动训练专业的学生特点和运动素质并不一样, 对于一门新的课程, 在制定该门课程教学大纲时如何制定考核内容、考核方法和评分标准呢?况且, 民族传统体育专业又分为武术套路和武术散打两个专项, 各有自身的特点和专项要求。因此, 根据《体能练习》课程的要求, 针对不同的专业项目制定科学合理的考核内容和评分标准, 就成为一项十分重要的工作。

二、研究对象与研究方法

1. 研究对象。

首都体育学院民族传统体育专业2003—2010八个年级武术套路专项班和武术散打专项班的男女生共计302人。其中武术套路专项学生男生98人, 女生52人;武术散打专项学生男生124人, 女生28人。

2. 研究方法。

(1) 文献资料法。 (2) 测试法。对所确定的施测指标按照统一制订的测试要求和标准, 由相同的测试人员在学生第一学期期末进行测试。测试前告诉学生所测试的成绩将作为期末考试成绩进行记载, 以保证测试成绩的真实有效性。 (3) 统计分析法。对所得数据运用SPSS软件按相关统计分析方法进行处理, 获得本研究所需的评分标准。

三、考核内容的确定

1. 确定考核内容的指导思想。

尽管目前人们对体能的理解还存在一定的分歧, 有专项耐力论[1]、机能能力论、大小体能论[2]、身体 (基本、综合) 运动能力论[3,4,5]以及身体 (适应) 能力论等, 但都认为体能主要以运动素质表现出来, 且在运动训练中基本都是以发展各种运动素质为身体训练的基本内容。[6]因此, 我们在确定考核内容时, 只要选取几项能够较全面地反映学生体能水平, 且对学生专项运动水平影响较大的身体素质就可以了。而且, 运动素质测试简便易行, 也符合“《体能练习》课程主要是解决学生在专项练习过程中应该具备的身体素质问题”这一课程目标。

由于《体能练习》课程受总学时数、考核课学时数以及学生人数的限制, 考核内容不宜太多, 要确定在一次课2个学时的时间内能够完成20~30人左右的测试为宜。因此, 测试的身体素质指标一般应在3项左右比较合适。在选择具体的测试指标时, 要考虑到学校教学训练设施的实际条件, 所选取的指标是否易于操作, 便于测试。对于那些经过理论分析认为有必要进行选取, 而在实践中难于有区分度的指标, 则应排除。

2. 套路专项学生测试指标的确定。

武术套路运动属于表现难美性运动项目, 内容丰富, 动作结构复杂, 对运动员身体素质要求较为全面。

首先, 武术套路动作技术的结构是多元的, 具有踢、打、跳跃以及跌扑翻滚的特点, 要在1m20s左右的时间内完成五六十个这样的动作, 且要达到快速敏锐、迅猛有力的演练效果, 对动作速度及速度耐力的素质要求极高。而且在“高、难、美、新”的要求下, 要达到“高”的要求, 必须具备良好的下肢爆发力。从武术套路竞技的历史和现实来看, 运动员必须具备良好的柔韧素质才可能实现专项成绩的提高。但在实际教学训练中, 绝大多数专项学生都具备了较好的柔韧素质, 而且目前的柔韧素质测试方法也不具有良好的区分度。另外, 由于武术套路是按照事先编排好的动作顺序展现, 是一种固定的编排好的程式, 因此, 我们在选择套路专项学生的体能考核指标时没有将柔韧和灵敏素质纳入其中。基于武术套路竞技对运动员身体素质要求的分析, 结合我们制订考核指标的指导思想和学校教学的实际情况, 通过行家调查及课题组集体讨论, 我们选取了立定跳远、10s仆步抡拍计次、400m跑这三项身体素质作为武术套路专项学生《体能练习》课程的考核测试内容。

3. 散打专项学生测试指标的确定。

散打比赛要求运动员能以灵活的步法接近或离开对手, 能协调迅速地使用多种技术方法, 在使用方法时能以迅雷不及眼耳之势攻击对手, 能否取得良好的攻击效果, 需要有良好的爆发力做保障。因此, 良好的速度、力量及灵敏性对散打运动员竞技取胜十分重要。另外, 散打比赛采用的是三局两胜制, 每局比赛2分钟, 加上比赛中的暂停, 每局比赛实际约3分多钟, 打满3局约10分钟。因此, 速度耐力对运动员竞技取胜具有不可替代的作用。总之, 散打项目对运动员身体素质要求十分全面, 相关的研究也证明了散打运动员应具有良好的速度、灵敏、力量以及速度性耐力素质。[7,8,9,10,11]

基于此, 在前述选取指标原则的指导下, 最终确定了20s组合击靶 (计次) 、高翻杠铃、800m跑、4×8m往返跑这4个指标作为散打专项学生《体能练习》课程的考核指标。

四、考核标准的制定

1. 考核标准制定的方法和步骤。

首先, 建立测试指标的数据库。对所测试的数据进行收集和核准, 通过SPSS统计软件分别建立关于散打专项学生的4项测试指标和套路专项学生的3项测试指标的数据库。其次, 假设这些指标的测试成绩 (数据) 服从正态分布, 用X近似总体均值μ, 用s近似总体标准差σ, 则有:u= (X-M) /s, 近似服从标准正态分布。其中的M和s可运用SPSS统计软件对数据进行分析得到。再次, 按照10%优秀率和5%不及格率的原则, 运用标准正态分布表分别查出10%优秀率和5%不及格率的u值, 结合运用SPSS统计软件对数据进行分析得到的M和s, 并运用u= (X-M) /s, 分别求出各项目的优秀和不及格的标准。对于优秀率10%, 由u= (X-M) /s~N (0, 1) , 得到X=M+us。由此, 只要算出优秀最低成绩所对应的“u优”即可。利用标准正态分布的理论, P (u≥u优) =10%, 所以, P (u<u优) =1-10%=90%, 经查标准正态分布表, 在表中最接近0.9的面积对应的u值为1.28, 则u优≈1.28。对于套路专项测试指标中的400m跑, 散打专项测试指标中的800m及4×8m往返跑, 由于数值越小, 表明成绩越好, 则对应的u优=-1.28。

对于不及格率5%, 及格的最低标准即为不及格的界限, 面积为P (u<u及) =0.05。经查标准正态分布表, 在表中最接近0.05的面积对应的u值为-1.65, 则u及格≈-1.65。同理, 对于套路专项测试指标中的400m, 散打专项测试指标中的800m及4×8m往返跑, 则对应的u及格≈1.65。

于是我们就可以运用公式X=M+us, 分别求出各专项男生和女生各指标的x优和x及格的值。最后, 运用各项目的优秀和不及格的标准并结合其X和s制定出更为详细的考核标准细目表了。

2. 考核标准的制定。

套路专项考核标准的制定: (1) 套路专项男生优秀和不及格的标准。通过测试数据分析结果 (表1) 可以得出套路专项男生各测试指标的样本算术平均数 (M) 和样本标准差 (s) 。

a Multiple modes exist.The smallest value is shown

接着, 按照公式u= (X-M) /s就可以分别求出套路专项男生优秀和不及格的标准了。结果为:立定跳远x优=278.82cm;x及格=234.2cm。15s仆步抡拍x优=16.83个≈17个;x及格=13.07≈13个。400m跑x优=61.44s;x及格=74.30s。

(2) 套路专项女生优秀和不及格的标准。通过测试数据分析结果 (表2) 可以得出套路专项女生各指标的样本算术平均数 (M) 和样本标准差 (s) 。

a Multiple modes exist.The smallest value is shown

接着, 按照公式u= (X-M) /s就可以分别求出套路专项女生优秀和不及格的标准了。立定跳远x优=219.23cm;x及格=180.32cm。15s仆步抡拍x优=16.75个≈17个;x及格=11.69≈12个。400m跑x优=79.75s;x及格=95.57s。

(3) 套路专项考核标准。在上述计算的基础上, 运用各指标优秀和不及格的标准并结合其X和s便能够制定出考核标准的细目表了 (见表3) 。

散打专项考核标准的制定:

(1) 散打专项男生优秀和不及格的标准。通过测试数据分析结果 (表4) 可以得出散打专项男生各测试指标的样本算术平均数 (M) 和样本标准差 (s) 。

a Multiple modes exist.The smallest value is shown

接下来就可以运用公式u= (X-M) /s, 分别求出散打男生各指标优秀和不及格的标准。800m跑x优=146.83s;x及格=199.02s。4×8m往返跑x优=11.17s;x及格=13.48s。杠铃高翻x优=90.65kg≈90kg;x及格=50.48kg≈50kg。20s组合击靶x优=57.49个≈57个;x及格=40.78≈41个。

(2) 散打专项女生优秀和不及格的标准。通过测试数据分析结果 (表5) 可以得出散打专项女生各指标的样本算术平均数 (M) 和样本标准差 (s) 。

a Multiple modes exist.The smallest value is shown

接下来就可以运用公式u= (X-M) /s, 分别求出散打专项女生优秀和不及格的标准。800m跑x优=187.82s;x及格=235.99s。4×8m往返跑x优13.49s;x及格=15.02s。杠铃高翻x优=45.12kg≈45kg;x及格=28.5kg≈30kg。20s组合击靶x优=56.17个≈56个;x及格=41.06≈41个。

(3) 散打专项考核标准。在上述计算的基础上, 运用各指标优秀和不及格的标准并结合其X和s便能够制定出考核标准的细目表了 (表6) 。

五、结论及建议

1. 结论。

(1) 尽管目前人们对体能的理解还存在一定的分歧, 但都认为体能主要以运动素质表现出来, 且在运动训练中基本都是以发展各种运动素质为身体训练的基本内容。 (2) 民族传统体育专业《体能练习》课程考核的内容应以运动素质测试为主。确定测试指标的指导思想或原则是:以《体能练习》课程说明和教学大纲为依据;对专项运动水平影响较大;具备条件, 易于操作, 便于实施;测试指标数目的多少以能在2个学时20~30人左右完成为原则, 一般为3~4个指标。 (3) 套路专项的测试指标确定为立定跳远、15s仆步抡拍和400m跑。散打专项的测试指标确定为20s组合击靶、4×8m往返跑、杠铃高翻和800m跑。 (4) 在计算出样本算术平均数 (M) 和样本标准差 (s) 的基础上, 按照公式u= (X-M) /s分别求出各指标优秀和不及格的标准。然后运用各项目的优秀和不及格的标准并结合其X和s, 最后制定出考核标准的细目表。

2. 建议。

公司党员评议考核评分标准 篇5

公司党员评议考核评分标准

分数

项目

优秀

符合标准

基本符合标准

不符合标准

10

9

8

7

6

5

4

3

坚持党性

原则

有坚定的共产主义信念，坚持四项基本原则，坚决执行党的路线、方针、政策

能够正确理解和执行党的路线、方针、政策，言行一致，维护党的威信

承认党的纲领和章程，相信党组织，能够与党组织保持一致

理想信念动摇，党员意识淡薄

政治理论

学习

认真学习马列、毛泽东思想、邓小平理论和“和三个代表”重要思想，有较高的政治理论水平

能认真学习党的路线、方针、政策及决议，有一定的政治理论水平

能够认真学习党的基本知识，学习文化业务知识，努力提高为人民服务的本领

不认真学习理论，不用心汲取新知识，思想上固步自封，停滞不前

党员模范

先锋作用

坚持党和人民利益高于一切，吃苦在前，享受在后克已奉公，多做贡献

在工作、学习、和社会生活中能起到表率作用

对党忠诚老实，服从分配，能够完成组织交给的任务

不思进取，得过且过，工作上敷衍了事，庸碌无为

廉洁自律

依法办事，清正廉洁，勤政为民，以身作则，并勇于同谋求私利的不正之风作斗争

能做到自重、自省、自警、自励，不谋求私利

遵纪守法，不侵占国家、集体和群众的利益

不严格要求自己，追名逐利，大吃大喝，铺张浪费，以权谋私，损害国家、集体和群众的利益

组织观念

参加党组织开展的.各项活动，并能起带头作用

参加党组织的各项活动，能行使党员权利和履行义务

基本参加党的组织生活，能履行党员义务

不参加党的组织生活，不履行党员义务

批评与自我批评

勇于开展批评与自我批评，勇于揭露和纠正工作中的缺点、错误，坚决同消极腐败现象作斗争

勇于开展批评与自我批评，有不同意见能够与领导和同志谈心进行交流沟通，互相帮助

能够做到自我批评，通过自我觉悟和组织上及同志们的帮助，认真改正自己的缺点和不足

明哲保身，患得患失，在原则问题上采取事不关已的态度，不让人批评，压制批评，老虎屁股摸不得

密切联系

群众

善于团结同志，包括团结与自己有不同意见的同志一道工作，群众威信非常高

与群众关系良好，能与群众打成一片，群众威信较高

与群众关系一般，但能协作成事

高高在上，脱离群众，与群众关系较差，难以相处

开拓创新

精神

与时俱进，开拓进取，卓有成效地开展工作

能适应新环境，善于思考，并能提供改进意见

能接受新生事物，适应新形势、新变化

因循守旧，对新事物反应迟钝

品德作风

具有共产党人的政治本色与革命气节，实事求是，求真务实

思想上虚心好学，工作上兢兢业业，作风正派，办事公道

明辨是非，基本按政策和规章制度办事，无不检点行为

思想作风不端正，工作作风不扎实，生活作风不检点

本职工作

本职工作主动积极，完成指标任务

本职工作开展

较好，基本完成指标任务

在督促中尚能担负日常工作责任

上市银行借钱能力评分标准的说明 篇6

为了便于上市银行间横向比较，也帮助投资人选择银行资产质量相对更好的上市银行股票，《投资者报》对上市银行放贷能力进行仔细评定，满分为100分，并通过存贷比、不良贷款率与不良贷款拨备覆盖率3项指标来综合评定。得分高者，即放贷能力领先，反之则相对落后。

权重分配依据：

《投资者报》记者对相关上市银行的存贷比、不良贷款率、不良贷款覆盖率三项指标分别赋予了40%、40%与20%的权重。理由如下：

首先，存贷比对于银行放贷能力的意义，就像人们做买卖时出货量与进货量的占比一样。出货量占进货量的比值越大，说明银行低息揽进来的存款，以较高利息借出去的越多，自然放贷能力也就越强。因此，赋予了存贷比这一指标40%的权重。

其次，不良贷款率反映的是银行在钱借出去之后，能不能按期把本金和利息都收回来的能力。如果银行借出去的钱能够如期收回的少，显然别说挣钱了，连老本都可能要赔掉。因此，《投资者报》也赋予了不良贷款率这一指标40%的权重。

不怕一万，就怕万一。这钱让银行借出去了，如果真收不回来怎么办？银行的信用摆在那，低息揽进来的钱国家也不会容许其打了水漂儿，因此银行得对万一出现呆坏账收不回来钱的情况有所准备。银行的不良贷款拨备覆盖率正是干这个使的。但这个指标只是帮助银行抵御风险，并且还要占用一定的资金，因此《投资者报》只赋予其20%的权重。

通过上述三项指标的综合评分，就基本上客观地对上市银行放贷的能力进行了较为全面的评定。依据这个评定而进行的排名，应能为投资人选择相关上市银行的股票或服务提供重要参考。

具体计算过程：

首先，统计出13家上市银行的存贷比、不良贷款率、不良贷款拨备覆盖率三项指标。

其次， 每一单项指标中，以指标最好者为100分，最差者为0分，指标居于中间者，以指标距离最好者与最差者之间的距离，利用插值的计算方法，算出得分。越靠近最好指标者，越接近100分；距离最差者越近，越接近0分。近朱者赤，近墨者黑。

比如，存贷比一项，最高者是招商银行74.44%，评分是100分，最差者是农业银行61.17%，得分为0分。浦发银行是73.05%，插值计算得分89.53分，再乘以权重40%，得分是35.81分。

然后再计算不良贷款比例得分，权重40%；拨备覆盖率得分，权重20%。

最后，将三者加总，就得到了每家银行的综合得分。

三大考量指标之名词解释

存贷比

所谓存贷比，顾名思义是指银行的贷款总额与存款总额的比值，即银行贷款总额/存款总额。如果银行的存款很多、贷款很少（即存贷比很低），就意味着它成本高，而收入少，银行的盈利能力就较差。反之，如果银行的存款很少，贷款很多，即存贷比很高，就意味着它收入多，而成本低，银行的盈利能力就不错。

本文在考量银行的存贷比时，单纯从银行借钱能力的角度出发，并不考虑存贷比数据背后隐藏的流动性风险。因此在本文中，存贷比越高，说明银行把揽进来的存款借出去的越多，借钱能力就越强。

不良贷款率

贷款五级分类标准按照《贷款风险分类指导原则》（银发[2001]416号）及《关于推进和完善贷款风险分类工作的通知》（银监发[2003]22号）文件及相关法规要求执行。正常类贷款定义为借款人能够履行合同，没有足够理由怀疑贷款本息不能按时足额偿还。关注类贷款定义为尽管借款人目前有能力偿还贷款本息，但存在一些可能对偿还产生不利影响的因素。次级类贷款定义为借款人的还款能力出现明显问题，完全依靠其正常营业收入无法足额偿还贷款本息，即使执行担保，也可能会造成一定损失。可疑类贷款的定义为借款人无法足额偿还贷款本息，即使执行担保，也肯定要造成较大损失。损失类贷款定义为在采取所有可能的措施或一切必要的法律程序之后，本息仍然无法收回，或只能收回极少部分。对各项贷款进行分类后，其后三类贷款合计为不良贷款。不良贷款率高，说明金融机构收回贷款的风险大；不良贷款率低，说明金融机构收回贷款的风险小。不良贷款率计算公式如下：不良贷款率=（次级类贷款+可疑类贷款+损失类贷款）/各项贷款×100%=贷款拨备率/拨备覆盖率×100%

不良贷款拨备覆盖率

不良贷款拨备覆盖率（也称为“拨备充足率”）是实际上银行贷款可能发生的呆、坏账准备金的使用比率。不良贷款拨备覆盖率是衡量银行贷款损失准备金计提是否充足的一个重要指标。该项指标从宏观上反映银行贷款的风险程度及社会经济环境、诚信等方面的情况。依据《股份制商业银行风险评级体系（暂行）》，拨备覆盖率是实际计提贷款损失准备对不良贷款的比率，该比率最佳状态为100%。拨备覆盖率是银行的重要指标，这个指标考察的是银行财务是否稳健，风险是否可控。

我国现行上市公司的应收账款坏账准备金的提取比率为9%，按应收账款余额的9%计提坏账准备金，提取部分银行2008年不良资产拨备覆盖率的准备金进入当期损益。即银行对上市公司100万元的应收账款应当计提9万元作为坏账准备金。如果该上市公司的贷款正好产生了9万元坏账，银行的拨备覆盖率就是100%，即完全覆盖；如果产生18万元坏账，拨备覆盖率就是50%：拨备覆盖率指标是银行出于审慎经营的考虑，防范风险的一个方面，也是反映业绩真实性的一个量化指标。此项比率应不低于100%，否则为计提不足，存在准备金缺口。

面试考核中考官主观评分情况浅析 篇7

在高等教育的教学实践中, 考官评分一般指的是多名或一名考官, 依据统一制定的一系列标准, 对考核对象在较短的考核时间内, 根据被考对象的智力反应或动作的难度和完成情况进行评分[1]。

1.1 考查评分的基本内容

在我校的基础教学实践中, 考官评分方法一般用于队列、战术等课程的考核中, 该方法对于检验老师的教学效果及学生对考核内容的掌握有着重要的实践意义。通常由相关学科的专家和教师组成考官组, 在上级教务部门的组织下, 对学生以班 (组) 为单位进行考核, 必要时也可对单个学生进行考核。

1.2 考官评分的特点主要有以下几个方面

(1) 统一性。面试考核的标准必须依据总部相应的考核大纲结合课程标准统一制定, 各考官要严格按照制定后的统一标准实施考核。

(2) 公正性。考核作为衡量学生学习的一项重要措施, 客观公正性是一项必要条件, 如果考核失去了公正, 没有信度的考核是没有意义的[2]。

(3) 差异性。考官的差异性有两种, 一种是单个考官对于不同考核对象之间的差异。另一种是考官之间的差异, 不同的考官对于考核标准的理解或多或少存在细微的差异, 不可能绝对一致[3]。

2. 定性考核评分实例

我们选取某学院2008年度新生军训队列会操的考官评分表为研究对象, 共有10个新训连, 每个新训连推荐一个队列班, 按照出场顺序编为1-10班, 共有11名考官, 分别记为A-K考官, 考官的所有评分编制为表如表-1所示。采取各考官评分, 去掉一个最高分和最低分, 然后取平均分为考核班的最后得分。由于考官较少且为了研究的完整性, 所以没有去掉最高和最低分, 采用原始分数。

3. 对定性考核中考官评分水平及职业操守的分析

3.1 评分数据的处理

3.1.1标准差系数

标准差是反映一组数据分布的离散程度的统计指标, 以绝对值表示。考虑到不同数据的可比性与方法的通用性, 采用标准差系数, 用相对值表示。标准差系数是标准差与平均数的比值, 用百分比表示。标准差系数与样本数据的离散程度成正相关, 与样本数据的集中趋势成负相关。利用标准差系数, 分别从两个角度考查评分结果:

(1) 比较每个测评对象的标准差系数。以全体考官对每一个测评对象给出的分数为基础, 分别计算每一个测评对象的平均数和标准差, 再计算标准差系数。如表2所示, 考核对象9班的标准差系数最大, 则说明考官对9班的考核意见差异最大。而受起评分规定影响, 考核对象1班的标准差系数为0, 考官的意见非常一致。另外, 如有两个班的最后的平均分数一致, 则标准差系数较大的班考官意见较为分歧, 应重点考察。

(2) 比较每个考官打分的标准差系数。即以每个考官对全部测评对象给出的分数为基础, 分别计算每个考官的平均数和标准差, 再据以计算标准差系数。这里每个考官的平均数, 说明每个考官对全体测评对象的整体水平的评价, 标准差, 则是每个考官对全体测评对象的整体水平是否整齐接近的评价, 而使用标准差系数, 就更能准确比较各个考官的评价意见。如表3所示, 考官C的标准差系数最大, 说明考官C更加倾向于认为, 测评对象的整体水平很不整齐, 相互之间的差异更明显。

由表6可知, 考官B和考官J的评分与平均值高度相关。而考官C、考官D、考官I、考官K的评分与平均值不相关。

3.2 考官评分情况

综合前面的结论, 可以得出此次考核中考官的详细情况如表7所示, 依据Pearson相关系数得出考官评分的相关性, 依据标准差系数得出考官评分的稳定性, 综合各项指标得出各考官对考官评分的胜任情况。

4. 总结与建议

本文通过对考官评分情况的统计分析, 得出了考官评分情况的定量判断, 分析了各考官评分的相关性, 以及考官自身的评分特点, 区分了考官的稳定性, 综合得出了各考官的胜任情况。由于举例考核中的样本数较少, 故没有采取去掉最高和最低分的方法, 在实际重要的考核中, 一般都采取去掉最高和最低分的方法, 这样就能够使考核更加客观公正。

为提高面试考核的客观公正性, 笔者提出四点建议:

一是制定科学合理的评分标准, 科学合理的评分标准是保证考试信度的前提, 利用专家打分法和层次打分法等手段建立更为详细合理的评分标准有助于降低考官内部及考官间的误差。二是对考官进行评分水平及职业道德培训, 提高评分水平, 杜绝恶意评分。三是统一进行考核筛选, 在考核前对考官进行筛选, 确实不适合担任考官的要及时更换。四是建立考官资格评估体系, 对考官评分进行回顾性验证, 并作为是否继续担任考官资格的评价标准。

参考文献

[1]陶为群.用受评者的得分给评委们评分[J].安徽农业大学学报:社会科学版, 2003, (5) :78-80.

[2]http://www.xici.net/b564418/d37310542.htm.

[3]魏连昌.试用SPSS软件进行试卷分析[J].吉林师范大学学报, 2005, (2) .

[4]刘启坤.浅谈中学数学中双统计图的应用[J].考试周刊, 2009, (19) .

[5]巫小科.公务员面试考官:谁来给你打分[J].人力资源管理, 2007, (12) :37-39.

考核评分标准 篇8

1 量化考核评分方法

1.1 制定量化考核评分的内容与标准

护士工作琐碎, 根据各科室的工作特点, 分别召开各科护士会议, 广泛听取意见的基础上制定护士工作量化考核评分内容与标准:原则上是不分职称高低, 既分工, 但更重要的是强调合作, 对可以量化的大家都不喜欢做的脏、重、累活, 还有劳动强度的大小等定分值, 基础底分为100分。奖励分:每新收1~2级的病人1例0.5分, 新收危重病人1例1分、各种操作 (导尿、灌肠、插胃管、床上洗头、床上浴、伤口换药等) 1次0.5分, 抢救急危重病人1例 (次) 1分等。扣罚分:护士长查岗发现未按要求完成任务的1项0.5分;行政查房发现未完成职责或质量未达标, 1次0.5分;出现护理缺陷轻度2分、中度5分、重度10分等。违反医德医风和劳动纪律等方面按医院有关规定处理。

1.2 考核方法

实行月考。护士长为日常具体的检查者, 随机和定时检查相结合, 对每位护士的工作数量和质量等进行考评, 按照评分细则随时记录, 评分将加分、扣分的原因告诉护士, 月底汇总, 结果公开[2]。护士长每月进行汇总, 护理部审核, 科室实施二次分配, 汇总的分值作为当月发放劳务补贴的依据。

每人每月积分=基础底分+奖励分-扣罚分。

每人每月劳务费= (护理组劳务费总额÷全科护理人员总积分) ×个人积分。

2 成效

2.1 调动护理人员提高素质的自觉性

实施量化考核评分法, 建立了一套较完整的自我约束和控制机制, 激发了护士的学习热情, 提高了整体素质。1年多来, 病人投诉大大减少, 外科收到病人表扬信9封和锦旗11面, 内科收到病人表扬信5封和锦旗3面。每月病人满意度调查达98.8%~100%, 护理的各项指标均达标, 取得良好的效果。

2.2 增强护理人员的竞争意识

通过考评分值的公开, 使量化考核评分发挥了成效, 大大增加了竞争意识, 调动了各级护理人员对本职工作的主观能动性, 全员都有急迫感, 形成了人人做事认真负责的良好氛围, 达到了: (1) 通过激励护士努力工作提高内部效率; (2) 增强医院经济活力; (3) 改善医院的社会效率的目的, 创造了奖优罚劣的竞争环境。

2.3 更新护理人员的服务理念

充分利用量化考评与劳务分配相结合的激励机制, 提高主动服务效能, 树立了以人为本的服务理念。普遍护士在护理病人时能设身处地为病人着想, 提供了更周到、更全面的服务, 受到病人及家属的好评。

2.4 加强护理人员的工作责任心

考评工作量指标重点放在难、重、脏、新收和抢救病人数占的比例最大, 护士积极性明显提高, 刺激了护理人员加强工作责任心, 保证护理质量, 两科均未发生中度以上的护理缺陷。量化考核评分把隐患消灭在萌芽状态, 体现了以“病人为中心, 以质量为核心”的原理改革总目标[3]。

2.5 营造公平、公正、公开的竞争环境

护理工作非常琐碎, 既分工, 但更重要的是合作, 既讲究数量但更讲究质量, 既保证数量和质量完成, 同时对不可量化的工作共同完成才能下班。把工作业绩和工作量用数据说话, 具有可比性, 使护理人员看到自己的差距与不足。许多人常以为自己是最辛苦的, 只有统计结果公布后, 方知别人比自己更辛苦[4]。奖惩分明, 充分体现多劳多得的分配原则, 对他们付出的劳动给予肯定和得到应有的报酬, 即使辛苦也毫无怨言, 产生工作上的愉快感心理上的满足感。每次奖额最高者, 情绪都异常高涨, 更激发了她们对工作的热情与投入。

2.6 提高护士长的管理能力

科学地应用量化考核评分管理能使护士长更好地掌握管理方向, 提高其综合管理水平。制定各项考核评分细则和分值, 使护士长便于掌握考核标准, 坚持执行实事求是和公平公正原则, 把管理活动公开化和民主化, 从而提高管理效能, 促进管理的规范化并达到预期的管理目标[2]。

参考文献

[1]王晓芳.量化管理在护理人员中的应用[J].南方护理学报, 2004, 2:62.

[2]丁雅芳, 王岚, 魏晓玲.量化积分考核在病区管理中的体会[J]中国护理管理, 2005, 2 (5) :50.

[3]李汉林.深化医院运行机制改革的做法与成效[J].中华医院管理杂志, 2002, 18 (2) :103～104.

考核评分标准 篇9

1 护理质量评分的内容

入院介绍 (8分) 包括接待病人热情, 入院介绍全面, 耐心回答病人询问, 让病人熟悉责任医生、护士, 细致询问病人病情, 注意仪容、仪表, 履行告知义务。基础护理 (10分) 包括病室整洁, 各种铺床正确, 压疮护理、专科护理、心理护理、分级护理准确到位, 物品齐备。操作规范 (12分) 包括各种注射法、导尿、灌肠、洗胃、输氧、发药、各种擦浴、备皮、术前准备和尸体料理等。护理工作制度 (20分) 包括病情交接班, 物品交接班, 各科室的消毒、隔离制度, 岗位责任制, “三查七对”制度, 护理查房等制度。护理文书书写 (20分) 包括三测单、医嘱单、护理记录单和交班报告。病区管理 (15分) 包括病房设置规范化, 抢救药品、物品放置定点, 住院病人意见簿和工休座谈会等。检查各种记录本 (15分) , 包括消毒隔离登记、一次性用品销毁登记、差错事故登记、每周护理查房、每月护理质量检查、学习记录、传染病报告登记和科研登记等。

2 护理质量评分的方法

护理质量评分的方法包括自报自评, 通过1个月的工作, 对照评分内容, 护理人员自我评分, 最后由护士长核定。自报互评, 一组护士对照评分内容, 另一组护士给予评分。上级检查评分, 护理部检查给予评分。集体评定, 全组护士集中给一个组评分, 最后由护士长核定。经过自评、组评、护理部查评, 综合考评结果与绩效工资挂钩。

3 体会

基层医院实行护理质量评分考核, 加强了护士的责任心, 提高了护理服务质量。护理质量评分使护理人员职责明确, 内容详细, 责任到人, 经过评定对于细节部分问题及时发现及时纠正, 杜绝了医疗事故发生, 减少了医疗纠纷。同时, 促进了护理人员比学赶帮, 提高了护理技术, 完善了护理文书书写质量。护理质量评分对各种操作技术要求规范熟练, 护理文书记录真实、明确、及时、简洁、不涂改, 从而促进护理人员不断学习, 提高业务水平, 训练娴熟的操作技术, 进而减轻了病人的痛苦, 降低了医疗风险。另外, 加强了病区的管理。自从把病区管理列入评分标准后, 使护士认识到病区管理并非护士长一人的责任, 而是人人有责, 从而使病区管理井井有条, 保证病人住院完全舒适。此外, 建立了良好的护患关系。由于护士对入院的病人都能全面了解其病情、思想和心理状况, 能与病人及其家属及时沟通, 解释工作耐心, 接待工作热情, 护理、治疗精心, 真正实施了人性化的护理服务, 使病人的满意度大大提高。

考核评分标准 篇10

1 资料与方法

1.1 对象

1.1.1 护生2008年5月～2009年1 2月期间在本科室实习的护生1 2 0 名, 其中大专生48名, 中专生72名。女性116名, 男性4名。

1.1.2 带教护士带教护士共11名, 均为女性。年龄24一39 (29.38士1.81) 岁;学历:本科2名, 大专6名, 中专3名;均为护师以上职称;工作年限>5a;临床教学管理经验>1a。

1.2 方法将120名护生随机分为2组, 分别分为对照组, 即传统的单向评分教学组;

另外一组为实验组, 即双向评分考核教学组, 对照组护生实习结束后由带教老师进行单向评分, 实验组由带教老师对护生进行评价, 护生也对带教老师进行评价。

1.2.1 对照组在护生实习结束后由带教老师进行基础理论和操作能力考核。每项为50分, 总分为100分。

1.2.2 实验组在护生结束本科室实习时, 进行双向评分。

1.2.2. 1 带教老师对护生进行综合评价, 内容包括: (1) 基础理论知识; (2) 评估能力; (3) 操作应用能力; (4) 医德医风; (5) 纪律情况等。每项分别为20分, 总分为100分。

1.2.2. 2 护生对带教老师的评价:护生在本科室实习结束时, 发放方秀新, 郝玉玲[1]设计的"护理专业临床带教老师带教情况考核表", 采用无记名方式, 对所带教的老师进行综合评价。内容包括:教师职业道德及护士素质、临床教学两大部分, 其中教师职业道德及护士素质包括: (1) 热爱护理专业, 工作兢兢业业, 有良好的护理职业道德, 关心体贴病员, 服务热情周到; (2) 能做到为人师表, 言传身教, 对学生严格要求, 全面指导; (3) 具有全面的护理专业理论知识和较强的实践能力; (4) 具有对病人实施整体护理的基本知识和实践能力; (5) 讲座:认真备课, 做到理论联系实际, 激发学生的学习兴趣。临床教学包括: (1) 护理查房:严密组织好护理查房, 通过对病案分析, 使学生掌握病人存在的护理问题, 制定护理计划, 并进行护理效果评价, 初步掌握对病人实行整体护理的方法, 并尽可能介绍临床护理中的新进展、新技术、新知识、新方法; (2) 达标评估或提问:充分利用各种时间, 如晨间、床边交班、查房、护理过程中, 采用灵活的方式对学生进行达标评估或提问, 了解其知识技能目标达标与否, 并对疑难问题给予解答; (3) 认真完成实习计划要求内容, 保证带教质量; (4) 认真组织好实习学生的出科考试, 采取灵活多样、实用性强、能检验学生实际水平和能力的考核方法; (5) 出科前组织学生座谈会, 帮助学生总结成绩, 找出不足, 以利不断提高实习质量;及时批阅护理计划, 填写学生鉴定。每部分各10分, 其中优 (4-5分) ;良 (3-4.9分) ;及格 (2-2.9分) ;不及格 (<2分总计100分。并附有:请列举最满意与最不满意的带教老师一栏。

2 结果

2.1 实验组的出科理论成绩和操作见表1

注:t检验, P<0.05.

2.2 实验组的护生对教学工作的满意率见表2

3 结论

临床教学是将现代教育理念具体化的过程, 随着对培养高素质护理人才认识的不断深入和护理专业教学改革的不断深化, 护理教育日益重要[2]。带教老师是护生临床实践的启蒙者, 在临床教学中师德、师才、师风直接影响护生的心理和行为。带教老师是提高临床教学质量的根本保证.双向评分教学在激发护生求知的主动性、创新动机的同时, 也对带教老师产生一定的压力, 调动了带教老师的竞争意识及责任感, 促使带教老师不断提高教学技能和理论操作水平。通过双向评分考核教学, 使反馈控制更加及时, 以调节教与学双向行为, 促进教学相长, 有利于动态分析及管理, 提高我科护理队伍的整体教学水平。

参考文献

[1]方秀新, 郝玉玲.护理临床教学[M].北京:军事医学科学出版社, 2004, 31-32.

考核评分标准 篇11

官方评分标准解析

在《剑桥雅思考试全真试题集9》的引言部分，考生可以看到关于雅思小作文（Task 1）的介绍：“Task 1 requirescandidates to look at a diagram or some data（graph，table orchart）and to present the information in their own words，Theyare assessed on their ability to organize，present and possiblycompare data，describe the stages of a process，describe anobject or event，or explain how something works.”由此可见，小作文部分要求考生观察示意图或一些数据（曲线图、表格、图表），并用自己的语言来描述信息。这个部分考查的是考生组织、呈现和比较数据的能力，描述步骤的能力，描述一个物体或事件的能力，或是解释某事是如何运作的能力。

需要说明的一点是，很多考生甚至是一些培训机构的授课老师都对剑桥真题系列书中的考官范文有一些误解。他们认为只要是考官范文就是最正确的写法，于是一味地进行模仿和背诵，而没有灵活利用其中的核心内容，最后导致的结果是考生写出的文章带有明显的模板痕迹，并因此失分。事实上，这些由考官撰写的范文只是众多可能答案中的一种，并不是唯一标准的答案。考生可以将其作为参考，而真正要取得高分，还是要以雅思小作文的评分标准为参照。

雅思写作小作文的评分标准包括以下四条，下面来了解每一条标准的具体内容。

1 Task Achievement（任务完成）

根据雅思考试写作的评分标准，小作文9分（满分）对于任务完成的要求是“fully satisfies au the requirememsof the task；clearly presents a fully developed response”，即“完全满足题目的所有要求；对于题目的回应清晰而完整”。此外，由于7分是现在许多考生申请出国时要求达到的写作成绩，因此有必要再了解一下小作文7分的要求：“covers the requirements of the task；presents aclear overview of main trends，differences or stages；clearlypresents and highlights key features/bullet points but could bemore fully extended”，即“涵盖题目要求；清晰概括主要趋势、差别或阶段；清晰呈现并突出重点信息，但还可以进行更充分的扩展”。要达到这一要求，考生需要在文章开头或结尾提炼出图表中的重要信息，比如对明显特征的概括性描述或比较大小关系后得出的结论等。

2 Coherence and Cohesion（连贯与衔接）

根据雅思考试写作的评分标准，小作文9分对于连贯与衔接的要求是“uses cohesion in such a way that itattracts no attention；skilfully manages paragraphing”，即“不露痕迹地使用衔接手段；分段巧妙”。小作文7分的要求是“logically organizes information and ideas；thereis clear progression throughout；uses a range of cohesivedevices appropriately although there may be some under-/over-use”，即“信息和观点组织有逻辑性；文章从头至尾有明显的推进；衔接手段使用合理，虽然可能有些使用不到位或过度”。要达到这个要求，建议考生在文章中注意使用清晰、明确、自然的衔接词（如on the other hand、while、by contrast等）和指示代词（如these、those、that、it、thefigure、thistrend、theformer、thelatter等）。其中，指示代词的使用可以减少描述时可能出现的词汇重复，也使文章的衔接更加自然，考生要学会灵活使用。

3 Lixical Resources（词汇资源）

根据雅思考试写作的评分标准，小作文9分对于词汇资源的要求是“uses a wide range of vocabulary with verynatural and sophisticated control of lexical features；rareminor errors occur only as‘slips’”，即“词汇使用广泛、自然而老到，极少出现的小错误仅仅是‘笔误’”。小作文7分的要求是“uses a sufficient range of vocabularyto allow some flexibility and precision；uses less commonlexical items with some awareness of style and collocation；may produce occasional errors in word choice，spelling and/or word formation”。也就是说，在词汇使用方面，考生要能使用丰富的词汇，还要使用得较为灵活、准确，能使用不太常见的词汇，允许在选词等方面偶尔出错。即便有些考生在拼写、词性改变和不太常用的词汇的使用方面存在些许问题，但是只要文章能够保持基本的正确率，没有影响读者的理解，对于考生的分数也影响不大；但如果由于词汇使用不恰当而导致读者对文章意思产生误解，可能就要被多扣分了。

4 Grammatical Range and Accuracy（语法多样与准确）

雅思小作文9分对于语法的要求是“uses a widerange of structures with tull Ilexibility and accuracy；rare minor errors occur only as‘slips’”，即“语法结构的使用广泛、灵活且准确，极少出现的小错误仅仅是‘笔误’”。小作文7分的官方要求是“uses a varietyof complex structures：produces frequent error-freesentences；has good control of grammar and punctuationbut may make a few errors”。在语法方面，很多考生因为使用了较为常见的复杂句和简单句，所以即使出现错误也不会影响考官的理解。而考生要想得到7分，最需要改进的地方是增加句子结构的多样性。建议考生在平时做考前练习时就尽量使用多种句子结构，这样才能在考场上灵活使用从句、分词结构、存在句、形式主语及被动语态，从而使文章在语法上更具有多样性。当然，考生使用这些结构的前提是尽量保证多数语句无误，不要产生歧义。

中国考生存在的普遍问题

在笔者教学过程中，通过观察课堂上考生做的练习以及修改他们的课后作文，笔者发现大部分考生在写雅思小作文时容易出现以下两个问题。

1 信息选择太过细化

很多考生在写小作文时往往会把他们看到的所有信息都描述出来。假设题目给出的图表中有三根曲线，有些考生会把每一根曲线上自己认为重要的点都列举出来，如起点、转折点、最高点、最低点、终点、交叉点等等。这样写不仅在考官看来是过度陈述，还会导致小作文字数过多（150词是底线，180词较合适，但很多考生会写到200～300词）。小作文的写作时间为20分钟，如果考生花了过多时间在小作文上，在写后面的大作文时可能会感觉时间和精力不足。过度陈述带来的更严重的问题是言多必失，内容过多就更容易出现句子使用不恰当或词汇拼写错误的问题，导致不必要的失分。

2 单纯描述信息而没有对比

这个问题出现的主要原因是考生在平时训练时没有培养好在短时间内快速提取信息的能力，所以只会一味地描述显而易见的信息，如上升、下降、波动等。如果单纯描述这些信息，考生不仅不容易达到字数要求（150词），也会使文章因为没有明显的对比和比较而不够全面，使用的衔接词也会较少。

备考建议

根据雅思小作文的官方评分标准，并针对考生经常出现的问题，笔者建议考生在备考雅思小作文时注意以下两点。

1 看清任务，化繁为简

在雅思小作文的四项评分标准中，最亟须准备的是“任务完成”，因为单词和句型都可以提前储备，而如果“任务完成”不合格，用再丰富的词汇和句型也是徒劳的，分数必定会受到明显的影响。所以考生如果想做到简洁概括、清晰总结，就需要在看懂图表上下功夫。其实每一道小作文的题目下面都会有同样的一句话：“Summarise the information by selecting and reporting themain features，and make comparisons where relevant.”（通过选择和报告要点来总结信息，并在适当的时候进行比较。）这句话提醒考生，在“任务完成”中有三项必要的内容：总括大趋势、描述关键点和作对比。下面以《剑桥雅思考试全真试题集7》第2套练习中的小作文为例来说明考生应如何完成题目任务。

例：The graph below shows the consumption of fishand some different kinds of meat in a European countrybetween 1979 and 2004

分析：图中有四条变化趋势不同的曲线，分别代表了不同种类的肉在1979～2004年间的食用量情况。在首段，考生可以先总括图表的内容，这张图最显而易见的总括方式是各种肉的食用量有着多样的变化。但考生如果想得到7分，还应该再进一步，明确说明鸡肉越来越受欢迎。文章描述的关键点可以是每种肉分别有何变化，如描述牛肉、羊肉、鱼肉呈下降趋势而鸡肉呈上升趋势。作为对比，考生还应该将图表的横轴和纵轴都考虑在内：从横轴来看，三种肉虽然都在下降，但是下降的幅度不同；从纵轴来看，考生可以看出鱼肉的消耗量在四种肉中始终最少。如果这些内容考生都能写出来，那么“任务完成”的工作就做得非常漂亮。

2 保证时间和字数，及时修改完善

考核评分标准 篇12

1 累进计分制原理与所需基本计算数据

累进计分得分原理按成绩和分数之间成曲线关系, 并建立抛物线方程, 得出计算公式Y=Kd2 (其中Y为得分数;d为成绩分布位置;K为系数) 在制定累进计分表时, 需要对样本进行平均数undefined标准差 (S) 值的计算。还要对样本是否服从正态分布进行检验, 以此确定建立计分表。

1.1 研究数据的分析

1.1.1 制作累计频数分布表

经正态分布进行检验, 本测试数据的分布服从从正态分布。

1.1.2 正态检验结果

根据D值公式作曲间线:undefined得到各组线上、下限D值点如下:

由于第六至第八点特殊, 故只对前五点和第九点下限进行检验

D值曲间线检验图 (见图1) :

检验结果:服从正态分布

2 建立累进计分联立方程

2.1 计算

值

undefined为假定平均数12.1秒, i为组限0.8)

undefined

2.2 决定评分表的每分间距离和每一给分区间d值

如决定0.5秒为给分间距, 那么给分区间 (d值) =给分区间/标准差

d值=0.5/1.9=0.263

得到:undefined值为12.13秒;S值为1.9;d值为0.263。

2.3 利用标准差确定及格点与满分点

由于以时间为计量单位的统计数据, 在速度能力评价中, 其统计值越小, 反映其成绩越好。故D值分布位置表中的正负值反过来排序) , 根据D值表 (见表3) , X为 (D=5) , X+S (D=4) , X-3S (D=8) 这样满分定在-3S处 (100分) 60分定在 (X) +S处。

2.4 确定的评分范围列方程

undefined

解方程得:K=0.833 Z=-46.67

推出累进计分方程:y=Kd2-Z= (0.833) d2+ (46.67)

3 制作累进计分评分表

3.1 计算得分成绩 (见表4)

按y= (0.833) d2- (46.67) 方程。计算得分成绩, 填入表内。成绩栏的给分测试成绩间距为0.5秒;d值栏的递增值为0.2631;分数栏是由y=Kd2-Z= (0.833) d2- (46.67) 方程推算的得分值;修正值是对得分的修正。

按上述累进计分表, 只要测出学生实际操作技术的成绩, 就可得出运动水平越高, 得分越多, 因此增加了评分的科学性。

摘要：把“累进”计分方程运用到运动技术实践中, 通过对36名学生足球技术考核的实际成绩, 按设计的累进计分方程, 制定了《足球蛇形运球过十杆18米外射球门》技术考核的累进计分表。其评分结果更具合理性, 不但能反应出分数随成绩提高而逐步获得更高分的趋势, 还能增强学生学习的积极性。

关键词：累进计分,D值定位,技术考核

参考文献

[1]孙庆祝。体育测量与评价[M]。高等教育出版社.2010-07。

[2]丛湖平。体育统计学[M]。高等教育出版社, 2009。

[3]张龙, 邱勇。体育统计学[M]。北京师范大学出版社, 2010-02。

[4]叶国雄等。体育测量评价[M]。人民体育出版社, 2011。