高校数学教学有效性

高校数学教学有效性（精选12篇）

高校数学教学有效性 篇1

一、教学督导的职能定位

(一) 监督职能

顾名思义, “督导”中的“督”即监督, 监督是指对现场或某一特定环节、过程进行监视、督促和管理, 使其结果能达到预定的目标。监督职能是高校教学督导最基本的职能, 也是其得以存在的根基。教学督导通过对学校教学过程的监视、督促和管理, 确保各项教学活动正常有序地开展, 确保各部门能有效完成教育、教学和教学管理等方面的任务。

首先, 对课程教学质量进行监督 (督教) 。督教不应仅是对课堂教学方法的单一考察, 而应延续到对教材、教学内容、教学安排、课外作业与指导、研究性学习以及学生学习效果等方面的系统考察。

其次, 对学生学习过程进行监督 (督学) 。督导通过随堂观察、作业抽查、开座谈会及问卷调查等多种方式了解班级的出勤、课堂纪律、学习效果以及学习氛围, 对班级学风进行督查。

再次, 对教学管理工作进行监督 (督管) 。对校院两级教学管理主要环节进行督查, 对教学目标落实、课程安排、教学规章制度、教师业务档案、学生成绩评估资料等教学管理的实际情况进行监控和检查, 在总结教学管理部门经验和成绩的同时, 指出需要研究、探讨和解决的问题, 并提出具体的改进措施。

(二) 指导职能

“督导”中的“导”即指导, 指导包含指点、引导的意思。实施教学督导制度的根本目的是提高学校的整体教育教学水平, 因此, 光有监督是不够的, 还需要进行有针对性的帮助和指导。“督”是发现问题、找出差距, “导”是解决问题、引向正确;“督”是手段, “导”是目的[1]。

督导须在日常工作过程中将发现的问题进行总结, 提出有针对性的指导建议。听课后及时与被听课教师交换意见, 充分肯定其成绩, 实事求是地指出不足, 中肯地提出改进意见。同时, 要给教师一定的话语权和申诉权, 尊重教师的专业自主性, 向教师传递学生管理、教学管理、自身专业发展等方面的合理要求, 提升督导的权威和人格魅力。

(三) 评估职能

评估职能是指教学督导根据评估标准对评估对象进行量化和非量化的测量和综合判断的过程。教学督导本着“以评促建”、“以评促改”的原则, 根据评估目标和评估标准对教学过程进行评价和估量, 包括教师教学质量常规性评估 (课堂教学质量评估、教材质量评估、试卷质量评估、论文质量评估) 、实习 (实验) 质量评估、课程质量评估、专业质量评估等等。

(四) 咨询职能

在学校各级各部门进行决策的过程中, 教学督导充当参谋和智囊, 为各级各部门提供决策咨询。教学督导机构虽不是决策部门, 没有直接的决定权, 不能直接对某种教学和教学管理方面的制度和政策作出决定, 但可以根据高等教育的一般规律, 结合自身的专业背景、学者身份、教授眼光, 对督导检查中掌握的信息, 向学校领导提供决策咨询建议。教学督导机构虽不是执行机构, 不能代替教学管理部门和二级学院执行教学管理工作, 但可以根据学校教学管理规章制度、教学质量标准, 将督查中的共性问题和改进建议及时准确地反馈给执行部门, 他们能从专家的视角剖析教学和教学管理中存在的问题, 这将成为学校进行教学及管理决策的重要依据。

二、教学督导职能的实现路径

(一) 随堂听课

随堂听课是教学督导实现其职能的最基本的途径, 也是其工作重点之一。课堂教学是高校知识传授的主渠道, 它综合反映了教师的思想水平、教学水平, 同时也是学生掌握系统知识、发展能力和个性的基本学习形式。因此, 教学督导首先要聚焦于课堂, 以课堂教学为切入点, 发现问题, 开展工作。

教学督导可采取随机听课与选择性听课、常规听课与专项听课相结合的方式。一般而言, 选择性听课或专项听课可针对以下教师或课程:一是新开课的教师和开新课的教师, 由于他们是首次走上讲台或是首次讲授这门课程, 有可能对课程内容的把握不到位, 督导通过随堂听课能够帮助授课教师发现问题, 以便及时采取措施加以改进或完善;二是学生有反映的教师, 针对那些学生测评分较低或是学生有反映的教师听课, 对这些教师的教学情况进行诊断, 在诊断的基础上提出改进建议;三是教学水平高的优秀教师, 听课的目的是将好的教学经验、教学方法、教学特色进行总结提炼, 供其他教师参考;四是晋升职称的教师或教学获奖的教师, 这类专项听课是为相关教师的教学评价提供依据;五是实施课程评估的相关课程, 通过听课掌握课程教学质量, 为课程评估提供依据。

(二) 走访与座谈

随堂听课只是获得教学信息的基本途径之一, 还不是全部。要全面掌握学校教学及教学管理的情况, 还需要通过走访与座谈等多种方式。教学督导应定期与不同学科的师生进行座谈, 约请相关教师、学生、管理者个别交流, 听取意见, 了解情况, 尽可能客观、公正地收集到准确的信息。深入教师之中听取他们对教学和教学管理工作的意见和建议, 倾听他们的心声;深入学生之中了解学生对任课教师、课程设置、教材选用、教学管理等方面的想法, 在学生中选聘督导信息员, 是及时掌握学生信息的有效方法。

(三) 专题调研

教学督导的专题调研应结合学校当前的工作重点, 对教学及教学管理中的重点、热点、难点问题进行调查研究, 通过专题调研形成研究报告, 为相关部门的决策提供依据。专题调研项目可涉及不同的教学环节:如人才培养方案落实、教材选用、考试考核方式、实践性教学效果等。专题调研是一个团队项目, 团队成员由具备不同专业背景的督导员组成, 他们在广泛调查的基础上集思广益, 形成高水平研究报告。

(四) 工作会议

督导工作有较强的专业性和技术性, 这就要求督导必须深入研究科学的工作程序和有效的工作方法。定期和不定期的督导工作会议将督导在工作过程中发现的具有共同性、普遍性和典型性的问题进行汇总、交流和讨论, 探讨有效解决问题的途径和方法。督导工作会议还是督导进行组织学习、提高自身政治素养和业务素质的重要途径之一。

(五) 信息反馈

教学督导本身就是一个信息反馈系统, 具有信息搜集、信息处理和信息传递等功能[2]。督导在日常工作中所收集的各类信息, 如听课记录、师生座谈记录、督导活动记录、工作计划和总结、调研报告以及相关改进或改革建议等, 在归类整理的基础上要及时反馈给相应的部门和人员, 反馈过程力求减少中间环节, 缩短传递流程。信息反馈的形式有多种, 一是召开由相关职能部门领导参加的督导反馈会议;二是定期编制“督导工作简报”;三是不定期编制专项“研究报告”。

三、教学督导职能有效实现的制度保障

(一) 权力保障

监督职能带有一定的强制性, 但凡带有强制色彩的工作必须依赖于行政权力, 教学督导的工作也不例外。权力保障是督导监督职能有效实现的前提, 没有明确的权力保障只能使“督教”、“督学”、“督管”工作流于形式。督导工作的权力应赋予教学督导机构 (教学督导委员会或教学督导评估中心) 和教学督导人员。独立性是教学督导机构有效运行的先决条件, 作为专门的教学监控机构, 要使其不受任何干扰地行使职权就必须从制度上赋予其相应的行政权力和必备的物质条件。为此, 在组织机构的设置上, 教学督导委员会应是直接对教学院长负责的处级职能机构, 在咨询指导方面与学校学术委员会、教学委员会相辅相成, 在监督评估方面与教学管理部门紧密结合。另外, 必须明确教学督导人员的职责和权限, 在教师的职称晋升、评优选优、教学质量评价等方面, 教学督导可以根据其日常督导情况发表自己的意见。

(二) 权威保障

教学督导职能的实现不仅需要有权力保障, 更需要依托于权威保障。权威来自于教学督导个人的人格魅力, 而这种人格魅力则取决于教学督导的人品、学识和专业技能。

首先, 教学督导须具备优良的师德和敬业精神。高度的工作热情、强烈的责任心、乐于奉献的精神以及客观公正廉洁的形象, 能使教学督导赢得教师和学生的尊重, 他们在工作中更能够得到各方面的支持与配合。

其次, 教学督导应在本专业领域有很深的造诣。教学督导制度体现的是专家治校、教授治校的思想, 作为教学督导须在自己的专业领域具有较高的学术水平、学术资历和学术贡献, 能够站在本专业领域的前沿, 对课程建设和专业建设起引领作用。学术权威更能赢得师生的敬佩, 从而产生更大的影响力, 被督导对象能够自觉、主动地配合督导的工作。

再次, 教学督导还须具有丰富的教学实践经验。教学督导须是从事教学工作多年、教学经验丰富、教学水平高、教学效果好的高职称教师, 他们能够敏锐地发现教学及教学管理各环节中存在的问题, 并提出令人信服的可操作性意见和建议。同时, 教学督导还应具备教育学、心理学、管理学等方面的知识和技能。

(三) 信息保障

为保障教学督导工作的高效运行, 必须实现信息畅通和信息共享。一方面教学督导能够及时获得所需要的信息, 以便作出正确的判断;另一方面教学督导在工作中所收集的各类信息能够及时反馈, 并在各部门之间共享。为此, 需要开发教学督导信息系统, 构建督导工作支持与帮助平台、信息交流沟通平台。同时, 还要做好信息的收集、整理和分析工作, 建立和完善各类信息档案。

在教学督导制度实施的初期, 各高校强调的是其“监督”职能的行使, 大部分督导充当“校内警察”的角色。随着教学督导制度的逐渐成熟, 督导的“指导”、“评估”和“咨询”职能将越来越突出, 其工作范围也越来越广。为此, 我们需要探讨使督导职能充分发挥作用的途径, 并从制度层面提供相应的保障。

参考文献

[1]佘远富.高校教学督导工作的“宜”与“不宜”[J].教育与现代化, 2009, (1) .

[2]高海生, 王卫霞.论高校教学督导制度[J].国家教育行政学院学报, 2010, (1) .

高校数学教学有效性 篇2

探讨

摘 要：高校思政课《概论》课专题教学是面向在校大学生有效进行思想政治教育的重要渠道，党的十八大报告提出的“三个自信”为进一步增强《概论》课专题教学有效性指明了方向。本文主要探讨了在概论课专题教学中如何厘清课堂教学与“三个自信”的关系，并在此基础上明确专题教学要求，革新专题教学路径，有效增强教学的实效性。

关键词：三个自信；专题教学；有效性

中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）09-0089-01

高校思想政治理论课课的教学目的是帮助大学生用马列主义毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观武装头脑，坚定中国特色社会主义共同理想。为了增强教学的有效性，许多教师在教学中采用专题讲授的方式来提升大学生的认同感。然而结果也不是很理想，究其原因是当代大学生受西方思潮的影响，对中国在发展过程中存在的问题不能辩证看待，对西方的思潮和政治经济制度很推崇，对中国特色社会主义的经济、政治制度不信任，对中华民族的伟大复兴和“中国梦”的实现不坚信。大学生的这种对中国特色社会主义的“不自信”必然冲击他们建设中国特色社会主义的热情，《概论》课专题教学的有效性因此大打折扣。党的十八大报告中提出的“三个自信”即“道路自信、理论自信、制度自信”有利于大学生在面对复杂的国际国内局势时明辨是非，健康成长，成为我国特色社会主义事业的合格接班人。因此，在《概论》课专题教学中，以“三个自信”为指导，采取灵活多样的教学方式，科学设计专题教学内容，把外化的理论内化于心，真正实现思想政治理论课的思想教育功能。

一、“三个自信”与《概论》课专题教学

十八大报告中“三个自信”的提出，一方面应当成为《概论》课专题教学核心内容，在课堂教学中不仅专题讲授“三个自信”的主要内涵，而且还要从理论、历史、实践层面剖析这一重大理论产生的必然性及重要意义，让大学生全面领会“三个自信”的精神实质，切实坚定社会主义共同理想；另一方面，三个自信应当成为概论课专题有效教学的一个新切入点，教师要围绕“三个自信”目标，加强理论素养，努力提高自身自信力的同时，在教学中还应采取多种方式创新专题教学内容的设计、革新课堂教学方法，不断提高教学质量，在思想上进一步坚定大学生对中国特色社会主义道路自信、理论自信和制度自信，为中华民族的伟大复兴储备合格的接班人。因此，“三个自信”既是概论课专题教学的立足点，同时也是进行概论课专题教学的落脚点，高校思政教师在教学中正确处理二者关系，为有效提高思政课教学的实效性探寻新的实践路径。

二、“三个自信”视域下的概论课专题教学有效性设计原则

“学马列，要精，要管用”，“管用”即是在思想和行动上学习者都要认可理论的正确性，这是邓小平同志对马克思主义者的学习要求，同时也对从事马克思主义理论教育工作者提出的要求。因此 概论课教师在设计教学专题时必须遵循以下原则：

第一，教学方法上理论和实际相结合。概论课专题教学内容的设计主要是讲述中国特色社会主义理论产生、发展过程及主要理论形态，在重点讲授这些内容之后，联系当代中国发展实际，客观分析存在的主要问题，探讨问题的症结并不是由于制度或理论的错误而导致的，有条件的学校还可以让大学生走出校门调查。通过这些方式帮助大学生辩证对待社会发展中问题，提升大学生对理论的自信力。

第二，教学过程中教师主导性和学生主体性相统一。一堂高质量的思想政治理论课，不应该只是教师的独角戏，教师有机主导课堂教学内容、教学节奏的同时，关注学生主体的发展需求，采取多样的教学方法如辩论、专题演讲、专题调研考察等形式，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，参与课堂教学，让学生在丰富的教学活动中感受理论的魅力，坚定社会主义共同理想。

第三，教学目标上知识传承和价值创造相一致。学以致用，是教学终极目标的具体体现。概论课的教学目标不仅要帮助大学生系统地掌握中国特色社会主义理论精华，而且还要求大学生在思想政治上积极进步，按照社会主义核心价值观标准约束自己，以他们的实际行动诠释“三个自信”。

第四，教学专题内容的新颖和教学目的相协调。因为高校思政课教学中有些内容交叉，因此在设计专题时要有重点，争取从不同的视角去讲述曾经学过的理论，力求教学内容的新颖，但也不能刻意追求新鲜而舍本逐末，应在实现基本教学目的的条件下实现二者的有机统一。

三、“三个自信”视域下的《概论》课专题教学有效性路径

为了更好地增强《概论》课专题教学的实效性，广大教育工作者要打破传统的教学模式，拓宽教学路径，真正实现思想政治理论的内化功能，在思想和行动上坚定“三个自信”。

首先，在课堂教学中积极尝试多重模式认同“三个自信”，如案例式论证法、探讨式教学法、主题演讲法、课堂专题影像观摩等。

其次，积极利用第二课堂，坚定“三个自信”。在课堂教学之余，鼓励同学们深入社会去实践，用他们自己的感悟去坚定“三个自信”；还可以充分发挥新媒体的传播优势，去培育大学生的“三个自信”。

四、结语

高校《概论》课教师在全面领会“三个自信”理论同时，积极探索有效的教学方法和路径，在大学生群体中构筑一道自信的思想长城，为中国特色社会主义建设培养合格接班人。

（作者单位：韶关学院思政部）

参考文献：

浅议高校钢琴教学有效性 篇3

关键词：高校；钢琴教学；有效性

0 前言

钢琴课程是高校音乐专业学生的必修课程，有效的钢琴课程不仅可以进一步巩固学生的音乐学科基础知识，更可以提升学生的演奏能力和音乐素养。当前，高校钢琴教学的重点多集中在培养学生的技能技巧上，忽视了学生其他方面的诉求，学生在实践能力、情感表达、学习动机以及独立性上均存在问题，这对于钢琴课程以及学生自身的长期发展有诸多不利。

1 高校钢琴教学的现状

1.1 忽视实践能力的训练

对于高校音乐专业的学生来说，钢琴课程中的大部分时间都是以技能技巧的训练为主，但是对于钢琴技能技巧的掌握并不意味着实践能力的提高。即便是对各音阶、琶音、弹奏指法、姿势、手型有了熟练的掌握，能够弹奏高难度的练习曲，也未必具有即兴伴奏和快速视奏的能力，在人数众多的地方仍可能出现怯场的现象，不能将自己的技巧展现在众人眼中，这是弹奏技巧培训与实践能力培养之间的差别。高校教师对于实践能力训练的忽视使得教给学生的弹奏技巧很难自如地施展。

1.2 忽视学生情感的培养

钢琴之所以被称为乐器之王，并不是凭借其宽广的音域或优美的音色，而是因为其有丰富的表现力，演奏者能够通过钢琴来演绎内心的丰富情感，带给听众以感染力。从这一角度来讲，钢琴所起到的是情感交流的媒介作用，但是高校钢琴教学中往往忽视了这种作用，培养学生钢琴演奏技巧的同时忽略了对于学生感情的培养，这种培养模式的直接后果就是学生在弹奏钢琴曲时毫无表现力，只是机械地弹奏音符，让听众觉得索然无味。而这种对于情感培养的忽视，同样导致学生无法理解不同风格和感情的钢琴作品，只能够通过反复练习来增强对于曲子的熟练程度，但是反复地练习又会磨损学生对于音乐的兴趣。

1.3 忽视动机上的引导

学生无论做什么事情都需要有动机上的推动，这样学生才会有积极主动性，在高校钢琴教学中同样如此，良好的学习动机是学生不断提升自我的动力。而音乐教师在进行钢琴教学时往往忽视了对于学生动机上的引导，学生不知道自己为什么学习钢琴，有的甚至觉得自己完全是应父母的要求学习的，难以提起对钢琴的兴趣，只是被动地接受教师的灌输，没有将钢琴作为自己的兴趣爱好，也没有发自内心的喜爱。如此，学生就难以在枯燥的练琴生涯中找到趣味，长此以往很容易失去对于钢琴的兴趣。

1.4 忽视学生独立性的培养

在基础训练阶段，不少教师在教学的过程中都是在学生旁边逐一指出学生的错误，这种教学方式在一定程度上可以帮助学生注意力的集中。但是随着学生演奏技巧的提高，如果教师还是采用这种教学方式，势必导致学生的自觉性和独立性降低，认为自己的错误教师会及时指出，在弹奏时就不会去留心每一个细节，如此，一旦没有教师在一旁提醒，学生自己弹奏时就会通篇错音、错节奏。

2 提高高校教师钢琴教学有效性的策略

2.1 重视钢琴教学中的实践性

钢琴是一门高度重视实践性的学科，最终学生的钢琴技巧都是要在众人面前表现出来的，而表演的结果的好坏则是评定学生弹奏水平的唯一标准。在高校钢琴教学的过程中，教师应该重视对学生实践性的培养，不仅是在钢琴弹奏技巧上的传授，更应该是让学生能够在舞台上实践，能够做到即兴伴奏和快速视奏。唯有如此学生在众目之下才不会怯场，才能够以高超的水平来演奏。而自身的演奏水平得到别人的肯定也可以给学生以极大的激励，让学生有动力继续下去。

2.2 重视钢琴教学中的情感教育

钢琴教学归根到底是情感上的教学，钢琴艺术归根到底是表达情感的艺术。为切实提高学生的钢琴演奏水平，教师必须重视钢琴教学中的情感教育。

钢琴教学是枯燥的，高度集中的思维能力以及较大的劳动量，会给学生的身体和心灵带来较大的负荷，如果此时不能够给予适当的情感上的引导，意志力不坚定的学生很容易半途而废。只有将情感教育贯穿于整个教学过程之中，学生才能够得到积极的引导，觉得钢琴教学生动有趣。教师情感教育的方式主要是对学生进行鼓励和引导，鼓励学生勇敢做出尝试，尝试更高难度的练习曲目以及更难掌握的弹奏手法，尝试在众人面前进行表演。与此同时引导学生正确地看待钢琴艺术，将钢琴演奏作为自己的兴趣爱好而不是任务，让学生进一步坚定自己的学习信念。

2.3 重视钢琴兴趣教学

要想提高学生的演奏水平，必须让学生对钢琴产生兴趣，而不只是被动地接受灌输。基于这一角度考虑，教师需要充分重视钢琴兴趣教学，深入挖掘钢琴艺术背后的文化魅力，利用音乐文化来提高学生对于钢琴的兴趣，以此作为内在动力来不断激励自己进行探索。引导学生了解西方音乐文化，并且对音乐文化产生兴趣，不仅有助于钢琴教学，更有助于学生了解不同时代背景下的钢琴曲所蕴含的丰富内涵，在弹奏不同风格的曲目时能够对曲子的感情进行迅速的把握，达到更高的演奏水平。

2.4 重视独立性的培养

教师在钢琴教学中的作用往往只是引导者，在学生的演奏能力达到一定的高度后就应该让学生自由地发挥和发展。因此，教师一定要重视对学生独立性的培养。在演奏上做到有无教师在身边学生的演奏水平都能够平稳的发挥，同时这种独立性也应该表现在学生的演奏风格之上，虽然每首钢琴曲中蕴含的情感相同，但是不同的弹奏者弹奏出来的音符应该带有不同的个性色彩，因为不同创作者对于曲子的理解各不相同，个性上的不同才能够让学生今后在钢琴演奏事业上走得更远。

3 结语

在追求素质教育的今天，进一步提高高校钢琴教学的有效性是素质教育的必然趋势。在高校钢琴教学中提高教学的有效性，教师应该重视钢琴教学中的实践性以及情感教育、重视钢琴兴趣教学、重视学生独立性的培养，唯有如此才能切实提高学生的表现能力，让学生以更加积极的心态来面对钢琴学习，同时进一步提高学生的审美能力。

参考文献：

[1]吴晓娜.钢琴教学创新模式的构建与思考[J].黄钟-武汉音乐学院学报，2009（1）：182-185+195.

[2]李俊.聚合思维在钢琴教学中诠释作品的应用[J].黄钟-武汉音乐学院学报，2013（1）：176-180.

[3]来水娥.高师学前教育专业钢琴教学课程建设研究[J].艺术百家，2011，27（3）：260-262.

[4]戴毅杰.钢琴教学中存在的问题及对策[J].教育探索，2010（5）：72-73.

[5]童师柳.现代教育理念指导下的高师钢琴教学模式探讨[J].艺术百家，2008，24（2）：200-203.

论高校钢琴教学的有效性 篇4

关键词：高校,钢琴教学,有效性

最早在明朝万历28年,钢琴就传入了我国。当前随着社会经济的发展,人们对于音乐艺术的重视程度逐渐提高,当前,各高等院校相继开设了钢琴教育专业,同时钢琴课也被列为音乐专业的基础课。但是,实际的钢琴教学过程中,却存在了一系列的问题,那么如何提高高校钢琴教学的有效性呢?

一、高校钢琴教学的现状

(一)入学新生的基本功差别较大

随着“美育教学”、“德育教学”被列入高校教育方针内容之后,基础音乐类教育专业也迅速发展起来。各高等院校的艺术类专业也开始扩招,特长生的数量不断增加,对于钢琴专业的教学来说,从原来少数的、有针对行的“个别化”教学也发展成为了人数较多的“大锅饭”教育。而且这些新生有的是从小就开始接触钢琴学习,具有扎实的基本功,而更多的同学只是为了考上大学,于高考一年前或两年前才开始狠练钢琴,基础功没有那么扎实。有的同学是真心想在钢琴方面有所造诣,从而学习的积极性与主动性都比较高。而对于那些只是想借钢琴走入大学校门的学生而言,专业的钢琴学习只会让他们觉的枯燥、无聊。总之,高校钢琴专业刚入学新生的水平差别较大。

(二)教学方式及教学设备较落后

当今大部分高校钢琴教育仍采用传统的教学法,教师只注重学生在钢琴知识的学习、技能的联系,往往忽视了对于学生音乐素养的培养,同时,高校钢琴教学设备落后、数量少,不能满足学生练习的需要。这些均不利于高校钢琴教育的发展。

(三)忽视学科知识的系统性

无论是学习哪种课程,它都具有完整的知识体系。钢琴专业的日常教学活动,对于钢琴技能的学习过分重视,而忽视了对学生理论知识、音乐综合素养的培养,同时,对于钢琴教学技能的教学,也具有较大的随意性;而对于普通高校艺术专业类作为公共基础课的钢琴教学来说,则过分强调理论教学,忽视了实践操作。这两种情况,均不利于发挥钢琴教学活动的有效性。

二、提高高校钢琴教学有效性的措施

(一)重视钢琴教学的系统性

梳理好钢琴教学内容间的系统联系,在此指导下进行高校钢琴教学,是提高钢琴教学有效性的前提。首先要做好教学设计,即备课。在合理的教学设计的指导下,明确教学目标,针对学生的差异性,开展教学活动,进行计划性教学,注重教学内容间的衔接。同时,在教学过程中,也要根据实际情况,对教学目标及教学设计做出适当的调整。教师要做好“引导者”,同时还要突出学生在课堂上的主体地位。教学目标是否合理,教学设计是否符合实际,教学内容是否连贯系统,直接影响到钢琴教学的有效性。因此,高校钢琴教育要重视钢琴教学的系统性。

(二)注重教学理论与实践相结合

钢琴教学是一门实践性较强的课程,那么,做好教学理论与教学实践的结合,便是提高钢琴教学有效性的关键。对于专业钢琴教学而言,在重视钢琴技能训练的同时,也要注意学生音乐素养的培养。对于乐理基础知识、音乐鉴赏、音乐发展历史等都要有所了解,只有涉猎的知识较多,才能在演奏的时候把握歌曲的精深,更好的展示出乐曲的灵魂。而对于作为基础课程的钢琴教学活动而言,必须落实在实际操作上才行。让学生去感受钢琴的奇妙、钢琴的魅力。总之,要激发起学生对于钢琴学习的兴趣、激起他们学习的自主性、创新性以及研究性。只有这样,才能充分发挥课堂教学活动的魅力。

(三)建立合理的综合教学评价体系

合理的教学综合评价体系是教学有效性的保障,是衡量学生钢琴学习成果的重要标准。在进行教学评价时,不能仅仅考虑学生的学业成绩,还应该考虑到学生在钢琴学习方面取得的进步程度、发展潜能、是否参加钢琴演奏以及演奏表现等多方面内容。合理的教学评价体系,能够帮助学生认识到自身的长处与缺陷,可以帮助学生更好的进步,从而树立起学习的信心。这是对于学生的评价。同样,对于教师也可以有一个相应的评价体系。对于教师的评价,理应交由学生来进行,除了要考虑教师的专业素养,还要考虑教师的沟通交流能力与技巧、反思提高能力等,督促教师提高自身的综合能力。如果教师能够不断提高自己,学生在学习上拥有足够的信心,那么,提高钢琴教学的有效性,将是非常容易实现的。

三、结语

高校数学教学有效性 篇5

高校体育教学改革在不断地进入深水区，高校篮球教学模式也在改革中更趋向于多元化。传统的“教”和“学”的教学模式已经不适应新时期的大学生，因此必须对高校篮球教学做出适当地调整。有效的教学手段和高校篮球教学相结合，让高校篮球教学具有明确的目标，更加符合新时期大学生的特点。高校篮球教学不应对篮球战术学习过于重视，我们要把更多的精力放在教学效果的效率上，让学生的主体地位得到充分地体现，让学生终身体育锻炼的习惯不断地被培养，激发学生对篮球的兴趣，让学生的素质得到全面提高。

一 有效教学手段及其特点

在二十世纪上半叶，西方的教学科学化运动是有效教学概念的起源。在国内，对有效教学的研究虽然比较晚，但国内在有效教学上已经取得了一定的成就。有效教学的概念主要观点如下，从经济学的角度对有效教学进行解释;从学生的进步和发展来界定有效教学的思想价值取向;从不同方面对有效教学的结构进行分析。本文中主要采用学者邓国良的观点，他的观点是比较有说服力的，他是在综合几种观点的基础上对有效教学进行定义的。他认为有效教学是教师用最佳的速度、效率、效益促进学生知识与技能、过程与方法等方面获得整合，从而达到预期的教学目标，满足社会和个人的教育价值和组织的需要。这是当前大学篮球体育教学活动所需要的。

在上文的定义中，我们可以分析出有效教学的几个特点。首先要具有非常明确的教学目标，教师要以最佳的速度、效率和效益进行教学，也就意味着教师教学目标非常明确，教学过程要充分准备，使用科学的教学方法，最终实现和谐教育，在这个过程中学生获得知识、技能和传统的教学方法是不一样的。还有一个最重要的特点是使学生的主体性得以体现，任何一种教学行为都是在学生这个主体的基础上进行的，要是没有主体，就不存在实际上的教学行为。同时，不同的体育教学内容呈现出的特点也是不同的，即使是同样的特点也会有不同的形式将其表现出来。也就是说，高校篮球体育教师在进行讲课之前，必须有一定的教学风格的沉淀，在符合自己教学风格的基础上进行体育教学，在此基础上，不同的教师还可以表现出不同的风格，从而使篮球教学的多样性充分的展示。

二 高校篮球教学的现状

高校篮球教学方法

当前，高校篮球教学在方法上存在一些问题，高校篮球教学对于技术动作的学习太过重视，一般都是通过单个动作的学习和掌握来达到预定的任务学习，这造成了在一些单一动作的教学环节上浪费了太多的时间，使得学生对篮球兴趣的丧失，对于自己想学的篮球知识和技能却学习不到。根据有关调查结果，在高校篮球教学中主要的教学办法是示范、讲解、练习、纠错等，篮球教师常用到的所占百分比分别是88.6%、78.2%、81.4%和54.2%。此外，一些比较有突破性的教学方法，如发现法教学、小组教学方法，也被许多教师所经常使用，所占的百分比为35.7%、27.8%。

高校篮球教学目标

学生上大学篮球课的学习任务通常是单一的动作学习，目标定位较低。在对篮球基本知识进行学习的时候，教师对基本技能过分强调，忽视学生的智力和心理素质的挖掘和发展。传统模式的篮球教学，学生一般都是被动地去学习，几乎没有任何实践能力可言，创新能力比较差。有效的教学方法在篮球教学中被使用，可以激发学生的学习欲望和挑战，使学生感受到自我存在的价值，让他们学习的积极性得到极大的提高。除此之外，区分体育专业学生与普通学生是高校体育篮球教学最应该注意的。体育专业的学生和普通学习篮球的学生策略有所差别，对普通大学生进行篮球教学的时候，需要他们在轻松的环境下进行技术的训练，对于体育专业的学生则就要重视战术技能的教授，这有助于让教师的教学质量得到提高，同时还可以大幅度提高学生的学习效果。

高校篮球教学内容

在整个教学过程中，高校篮球教学的主要内容是篮球技术的传授，主要内容包括基础动作和战术练习，类型不仅多而且还比较复杂。大学生的体育课时不多，要想让教师全方位进行教学和示范是非常困难的。传统的教学是内容太多，教师在较短的课时内教授的内容过多，老师一般都会经历讲解、示范、实践、修正和巩固四个环节，这样要保质保量完整地完成教学内容是不可能的。所以，教师的教学方法不得不简化，使教学的内容不断被删减，确保完成规定的教学内容。传统上蜻蜓点水的教学方式，不仅不能使学生对篮球战术得以掌握，而且还让学生主动学习的积极性遭受了严重的打击，由原来的喜欢篮球课最后变成厌倦篮球课。因此，教师应让学生的主动性和创造性充分地发挥出来，可使用有效的教学方法，通过学习和研究的方式，来调动学生的积极性。

高校篮球教学评价体系

评价高校篮球教学的系统目前比较片面和单一，得分标准仅依据篮球技能的掌握和定量标准的完成量，对学生的个体差异没有考虑在内。这不仅没有体现出篮球的娱乐性，还抑制了学生的学习热情，让学生学习篮球的运动量大大减少，不能实现篮球教学的最终目标。虽然在篮球教学中，国内不少高校逐渐引入一些新的方法和手段，并有了一些成果，但由于传统的体育教学模式已经深入篮球老师的心里，现代体育观念被广泛地接受和应用还需要时间。高校篮球教学，要进一步对教学方法进行改进，有效教学概念的引入也是时代发展的必然要求。

三 在高校篮球教学中运用有效的教学手段

充分发挥学生的主体作用

有效教学方法在篮球教学过程中的使用，可以使学生的潜能更有效地被挖掘，学生的主体地位也在篮球教学过程中体现出来，改变以前老师的主导地位，让篮球教学发挥塑造人的作用。有效教学克服了传统篮球教学中的不足，充分体现了“以人为本”的理念，以篮球为载体，加上老师正确的指导，让学生在课堂上情绪得以释放，以满足学生的身心需要，促进学生更好地发展，使学生对篮球的兴趣得到激发，并树立终身体育的意识。首先，老师一定要有学生为主体的意识，在课堂上离开了学也就不存在教了，所以教师必须树立学生的主体地位，要具有“一切为了学生”的思想。其次，要求教师要有关注学生全面发展的意识。学生全面发展的前提是学生能够发展，全面发展不是某一方面或某一学科的发展。对于学生在训练时候的心理变化更要重视起来，让学生的主动性充分地发挥出来，从而让教学质量和学生的身体素质都得到提高。改变以教师“教”为主的传统方法

在高校篮球教学中使用的教学方法，密切地关系到教学是否有效。改变过去的培养学生被动学习的意识，要充分地遵循学生是课堂主体的思想，让大学生喜欢篮球而不愿意上篮球课的奇怪现象不再出现。在篮球教学中学生是中心，老师的教学办法要让不同层次学生的需求得到满足，让处于不同层次水平的学生都可以真正地学习到一些知识，让学生的特点和优势充分地发挥出来，让高校篮球教学效果不断提高，从而让学生学习的主动性和创造性得到不断地提高。使学生能掌握篮球的理论和方法，掌握篮球技能，确保处于不同水平的学生能够共同进步，而且让学生参与篮球运动的能力得到更好的培养。

教师与学生一起运动

对大学生进行篮球教学的时候，教师和学生应该在一起进行活动，这样不仅可以让学生的成就感增加，也让篮球课变得生动活泼起来，还能提高学生参与的积极性。与学生在一起运动的时候，有一些要遵循的原则，某些身体素质不好的学生，必须给予优惠和鼓励，让他们感受到成功的喜悦，对于一些身体素质和技术较好的同学，要对他们进行一些额外技术的训练，使学生获得更多的技能技巧，学的多了，经验也就多了，成功的次数也就增加了，上课的积极性也就变得和以往不一样了，教学质量和教学效果也会提高。

提高高校篮球教学的趣味性

在课堂上进行教学的时候，学生的学习积极性一般都很强，会主动积极地讨论学习的内容。学生的积极性高，课堂效率肯定不会低。相反，课堂效率就会较低。为了让高校篮球教学的趣味性得到增强，课前老师必须精心准备，准备的前提是对教材进行深入钻研，课堂教学目标的确定必须按照教材的特点，把握目标的“度”是为了更好地促进学生的发展，而“度”是需要通过仔细研究材料来掌握的。在教学的时候，教师应对教学方法的运用重视起来，如在准备活动的时候，可以安排一些和篮球运动有关系的游戏，根据教学内容，按照小组游戏教学的方式，也可以采用展示给学生的方法，一些掌握比较迅速的学生可以向其他学生展示，这对学习较慢的同学是一种鼓励，对学习较快的同学是一种复习。这种方法对于学习兴趣的培养，对教学趣味性的提高，是非常有帮助的。

构建合理的评价体系

在篮球教学中，教师对每一位学生一定要公平对待，按照每一个学生的发展状况，开展合理的篮球教学评价。出台的评价体系一定要科学，让学生全面认识自己。有针对性地进行教学评价，对学生成绩的提高和改善非常有帮助，让学生获得的成功体验也就更多，使学生的学习兴趣得到激发，从而充分提高体育教学的有效度。

总之，所谓的有效教学，是遵循体育活动客观规律，以较少的时间和精力投入到体育学习中，并取得良好的学习效果，它主要体现在教师和学生之间。有效教学关注的是学生的进步和提高，促进学生积极参与到学习之中。高校篮球教学可以使用有效的教学模式，让学生的主体地位得到充分的发挥，一旦这种和谐的课堂氛围被构建了，就可以建立和谐的师生关系，在教学中教师将以饱满的热情，促进学生主动学习，使课堂气氛活跃，学生将在轻松的环境下参与篮球的教学活动，这样就会收获到好的学习效果。

参考文献

对高校篮球训练教学的有效性探索 篇6

关键词： 高校篮球 训练教学 教学有效性

一、引言

近年来，随着美国及加拿大职业篮球联盟在我国受到广大篮球运动爱好者的火热追捧及中国篮球职业联赛、中国大学生篮球联赛，中国大学生篮球超级联赛在全民范围内火速发展，篮球运动已然赢得当代大学生的强烈喜爱，成了大学生们最流行也最热衷的运动项目之一。然而，就篮球教学和训练而言，我国高校篮球的教学训练的理念和方式需要进一步改革和创新，提高篮球运动训练的整体水平，转变教学训练目标，从单纯的篮球运动技术的讲授训练转化为提高大学生身心素质和综合素质教学目标的转变，与时俱进，逐渐适应新形势和新环境，推动篮球教育教学训练的快速健康发展。本文从高校篮球教育教学训练的角度出发，深入探讨和分析我国高校篮球训练教学的现状及存在的问题，并针对如何提高高校篮球训练教学的有效性进行探究，提出相关并切实可行的建议，拓展高校篮球训练教学发展的新途径，从而促进篮球训练教学健康快速发展。

二、高校篮球训练教学现状及存在问题

（一）高校篮球训练教学现状

自我国实行高校扩招后，我国高等教育环境整体良好，处于飞速发展的状态。篮球运动在校园里受到了广大师生的喜爱和追捧，各大高校的篮球运动得到了大范围的普及，但这仅仅存在于业余的篮球运动。在专业篮球训练教学上出现了不少问题，在一定程度上阻碍了我国篮球运动事业的发展，距离高校体育教育教学目标和任务的要求和实现还有相当大的距离。同时，受我国传统教育教学理念的影响，某些过时且陈旧的教学理念严重制约教师的教学思想和教学训练行为。

（二）高校篮球训练教学存在问题

虽然近年来我国高校篮球运动得到多方关注，在教学训练的方式和方法上得到相当程度的进步和完善，但随着社会经济的发展，现代体育教育教学目标的与时俱进，我国现阶段的篮球训练教学理念和方式还难以达到素质教育教学的要求，尤其传统教学理念和教学模式更是弊端百出，主要问题表现在以下几个方面：

1.篮球教学改革片面性与盲目性

从大环境来看，我国教育改革整体具有较为深刻的盲目性，严重影响我国高校篮球训练教学改革的有效性。目前，我国高校篮球训练教学的主要问题是缺乏创新教学、训练教学循规蹈矩、思想观念陈旧，缺乏先进的、可靠有力的科学理论为依托和基础指导和实践具体的篮球教学和训练。导致在教育改革过程中的随波逐流、循规蹈矩、按部就班，缺乏可估量的实际效果。

2.篮球训练教育教学缺乏明确的指导思想

目前，我国高校篮球训练教育和教学的指导思想尤显滞后，缺乏与时俱进的教育教学观念和指导思想，篮球训练教学的水平难以适应现代社会的发展和进步的要求，始终停滞在已有的传统的竞技模式篮球训练和教育目标上，始终树立以培养和训练出技术水平高超的优秀篮球运动员的目标，过多重视广大学生在篮球技术水平方面的训练和培养，严重忽视如何大力普及和开展篮球全民运动的工作和目标。

3.篮球训练教学内容单一

第一，在授课过程中，体育教师多偏向于关注学生篮球技术水平的提高，很大程度上忽视篮球运动中战术和成员之间的配合等方面的授教，导致篮球教学成了具有竞技化色彩的课程教学。第二，篮球训练教学的内容单一化、传统化和固定化严重阻碍了学生的个性化多方面的发展，对有效提高学生的篮球运动兴趣、篮球技术的综合能力具有一定程度的影响。

4.篮球训练教学方法陈旧

目前，我国多数高校的篮球训练教学均是继承了传统的教育教学方法和手段，教学方法皆以陈旧的教学任务和墨守成规的教学目标为教育的最终目的，教师在教学过程中占主导地位，学生在教学过程中居于从属地位，教师一味地根据教学任务和教学进度讲授相关知识和技术，学生一味地接受和练习。往往在这个过程中忽视在篮球训练教学方法和教学手段的开拓创新，循规蹈矩的篮球教学方法使篮球运动变得乏味而枯燥。

三、发挥篮球训练教学有效性的措施

（一）充分发挥篮球训练教学有效性的意义

1.促进学生个性化成长

与其他课堂文化教学相比，篮球训练教学拥有双课堂教学模式，它不仅包括室内的课堂教学，还包括室外的训练教学，为学生提供了更大的活动空间，增强了学生活动自主性。通过形式多样、灵活多变的教学方法，在不同的活动空间以不同的方式接触不同的人进行训练和活动，在训练和活动过程中积极展现和提升自己的技术水平，发挥自己的优势，提高学生训练和教学的积极性，促进学生的个性化发展。

2.有利于培养学生良好的性格

第一，在篮球训练教学中，教师为激发学生的篮球运动兴趣，可以在教学过程中设置一些篮球游戏或篮球比赛，通过游戏和比赛的形式调动学生的积极性，促进学生很好地融入到集体中，增强与其他同学的交流，完善社会化人格；第二，在篮球训练教学中，学生以团队为单位进行团体训练和比赛，有助于培养学生的领导能力和沟通能力。

（二）充分提高篮球训练教学有效性的对策

1.丰富篮球训练教学的方式

篮球运动能够有效地提高大学生的综合身心素质，促进我国素质教育目标实现的主要途径之一。在素质教育大环境的推动和影响下，我国许多高校纷纷开设了篮球运动专业课和公选课，使学生根据自己的意愿和兴趣有更多的方向和更大的选择范围，但目前高校篮球运动训练教学的课程教学内容与学生个体需求有效结合性较低。因此，在高校篮球训练教学中，学校和教师更应该考虑到教学方式和内容应与学生个性化需求相匹配，在保证完成既定篮球训练教学任务的前提下，不断改革和创新篮球训练教学方式，在教学过程中增强教师与学生的交流和沟通，把更多的教学关注点转移到学生的个性发展和兴趣培养上。

2.高校应树立普及篮球运动的教学意识

与体育专业院校不同，普通高校应逐步树立普及篮球运动教学的意识，促进大学生身体素质和综合素质的提高。对于普通高校篮球运动的普及，不仅局限于篮球运动爱好者和篮球运动技术较高的学生身上，还应该激发更多大学生的篮球运动兴趣，吸引他们参与篮球运动训练。

3.培养学生篮球运动心理健康的意识

学生在篮球运动中不仅可以提高运动能力，强健体魄，还可以通过运动锻炼和培养良好的心理素质和坚强的意志品质。在篮球训练过程中，培养学生良好的意志品质和坚毅的性格，注重培养学生在篮球运动甚至在学习、生活中遇到困难之时的永不言败、克服战胜挫折的拼搏意识。在教学过程中激发大学生的运动意识和保持身心健康的意识，形成积极健康的宣泄习惯和发泄方式，以此缓解和消除学生在日常学习生活中产生的心理压力和负面情绪，磨炼学生在困难和挫折面前的应对能力。

四、结语

提高我国高校篮球训练教学的有效性必须加强教育教学观念的转变，树立以学生为本的教育理念，不断创新教学训练内容和教学方法，建设一支具有专业化、职业化的教师队伍，为我国篮球训练教学质量水平的提高贡献力量。

参考文献：

[1]刘雷.新模式教学在高校篮球教学中的应用[J].中国科技创新导报，2010（5）.

[2]高茂章.普通高校篮球教学中学生社会适应能力的培养探析[J].湖北体育科技，2007（5）.

[3]杨颂.高校篮球教学培养大学生相关能力与品质的探析[J].哈尔滨体育学院学报，2005（4）.

[4]李卫红.高校篮球教学对培养大学生创新意识的研究[J].南京体育学院学报，2006（2）.

[5]王知平.排球快攻战术系统的结构缺陷与战术创新[J].体育科技，2006.

[6]孟范生.我国男子排球队主动得分水平的诊断与评定[J].上海，2004.

[7]王东山，蒋国群.运动表象在排球技术教学中的应用[J].湖北体育科技，2010.

高校体育教学的有效性策略探究 篇7

1 提高学生对体育活动的兴趣

“学问必须合乎自己的兴趣, 方可得益。”兴趣是最好的老师, 提高学生对体育活动的兴趣, 可以激发学生的主动性、积极性以及参与性。所以体育老师应该结合自身及学校的情况, 利用多种方法来提高学生的体育兴趣。

(1) 精心备课, 制定适宜的目标。体育教学是高校教育重要的课程, 体育老师不能马虎了事。 (2) 动作示范要标准, 要重视其美观性, 带给学生视觉上的享受、冲击, 这样就能直观的激发学生兴趣, 使学生积极参与体育活动中。 (3) 体育老师应该加强理论方面的知识学习, 在理论教学中带给学生听觉上的享受。兴趣是需要长期的培养, 有效的体育教学也需要老师长期认真的投入。

以体育老师教授篮球为例。就目前国内现状, 高校女生绝大部分对篮球的兴趣不高, 对篮球的知识不了解。如果能提高她们对篮球的兴趣, 篮球课程教学的质量与效率也就随之上升。在篮球课程中, 体育老师可以让学生观看一些精彩的NBA赛事, 在精彩的视觉冲击下, 再加上现场引导, 女学生对篮球的兴趣提高了, 教学效率的提高也毋庸置疑。

2 个性化差异教学

随着高校教学的不断改革, 以往以教师教学为主的教学模式, 逐渐转变为以学生个性发展为中心, 强调以自主、合作和探究式的学习来提升学生体育素养的全面化, 同时重视学生的个性发展也是课改一直强调的。每一个地区和每一个学校以及每个学生, 对体育教学内容都有不同的需求, 体育老师在选择教学内容的时候, 应该结合实际情况, 制定不同的教学计划。

2.1 教学内容要具有实效性

教学内容要适合高校学生的年龄、心理和身体特点, 具有实效性。高校学生和其他阶段的学生不一样, 他们已经有了自己比较成熟的思想, 他们对自己想学的东西有自己的想法。老师应该了解学生的需求, 真正做到因材施教, 让每个学生的身体素质得到提升, 综合素质得到提升。比如在大学, 有些学生对舞蹈感兴趣, 很多学校也有体育舞蹈的选修课, 体育老师可以了解学生想学的舞蹈内容, 然后教学, 这样学生学到自己想要学的东西, 教学的质量与效率也得到了提升。而且男女生身体素质不一样, 体育老师在选择教学内容的时候应该考虑女生的耐力和力量都不及男生, 比如在长跑训练中, 女生的运动量就应该比男生少。体育老师应该时刻注意并不是教学内容越多越好, 要有一个合理的安排, 这就需要老师在备课时精心准备与计划。

2.2 学生个体的差异性

每个学生的个性不一样, 这种个性的区别就表现在性格、兴趣、能力等的不同, 如果体育教学忽视了这种个体的差异, 要求学生做到统一规范, 所有的学生以一种教学方式, 同样的教学速度及内容, 这样必定会导致有的学生不想学, 有的学生学不好的现象。有效的体育教学必须承认这种个体差异, 老师在教学过程中应该尊重学生的独特个性和具体差异, 根据不同的性格类型设计不同的教学方式, 让学生的个性得到充分的发挥。

2.3 挖掘学生潜能, 培养个性

由于先天条件与后天所处的环境有所不同, 每个学生的身体素质与兴趣爱好也不一样, 这样就使得每个学生对体育有不一样的要求。有效的体育教学应该让每个学生主动参与到教学活动中, 而不是被迫的去接受。有些学生也许在某一些体育项目上有缺陷, 而不愿上体育课, 这时老师应该看到他身上其他的闪光点, 并及时给予鼓励, 而且老师在教学过程中一方面应该帮助学生克服困难, 一方面让学生在其他方面的特长的到发挥, 不能让学生感到自卑, 在积极自信的过程中学习, 这样的教育才是成功的、是有效的。

3 教学内容的开放性

3.1 体育教学注入时代气息

高校体育教学应体现体育教学的发展, 关注不同年代的学生心理, 体育教学要与社会发展相联系。社会的发展, 对学生的综合素质要求不一样, 体育教学应根据时代要求, 适时对教学的内容进行更新、补充, 以便于学生适合社会的发展。体育教学注入时代气息, 但老师在选择教学资源时需慎重, 资源必须进行科学处理、精心筛选, 需要对学生的生活和终身体育锻炼, 以及发展有用的体育课程资源进行有效选择, 以便加深学生在学习的时候, 能有效对体育课程进行理解、体验。

3.2 启发学生的运动思维的创造性

在高校的体育教学中, 应该提升学生主动获取知识和技能的能力, 同时找到学习的方法是体育教学的目的, 老师在教学活动中应注重培养学生的创造性思维, 培养他们的创新能力, 使学生在体育活动中使用创造性运动思维获取知识和技能, 彰显学生的独特个性, 使得学习能力也得到进一步的提升。语言激励能使学生的自信心得到提升, 体育老师在教学过程中多使用语言激励学生、启发学生, 从不同的角度去观察和思考, 启发学生运动思维性创造, 不仅多方位的学习技能, 更能在其他领域中也有所收获。

3.3 教学组织形式多样化

教学方式和方法等方面都属于教学组织形式, 体育老师要打破传统, 在组织形式上用心研究, 使得其多样化, 设计一些较为新鲜能调动学生的教学方式, 把体育教学营造一个较好的氛围, 激发学生的兴趣, 愿意进行体育锻炼。但同时也要关注体育教学着眼的是学生未来的活动能力, 在体育教学中老师应该让学生意识到参加体育运动的好处与意义, 最终形成终身进行体育运动的意识。

4 结语

中国的体育事业正在蓬勃发展, 但高校体育还存在很多缺陷, 这需要广大体育教育工作者努力, 让体育教学活动变得高质量、高效率。体育教学的有效性是实现体育教学理想, 发展学生体能素质、身体素质得到增强, 培养学生终身进行体育锻炼的意识和能力。但必须要指出没有哪种教学方式是最好的, 没有哪种教学方法是通用的。在体育教学中首先要调动学生的兴趣, 让其积极主动参与, 在一个良好的氛围中让学生获取知识和技能。注重学生个体的差异性, 只有让每个学生弥补自己的缺陷, 长处得到发挥, 才是成功的教育。如何使高校体育教学有质量、有效率的完成, 是体育工作者一直要思考、探索的问题。

高校体育的现状不容乐观, 很多因素都影响高校体育教学的有效性, 比如老师因素、学生因素、设备资源因素等, 所以高校体育教学有效性的提高不仅需要广大体育老师在组织形式、教学内容及方式方法上的改进, 还需要各大高校在资源设备上的完善, 也需要学生对体育观念的改变。

参考文献

[1]史春元.实施主体性体育教学的课例分析[J].中国学校体育, 2010 (2) :4-5.

[2]崔允涕, 王少非.有效教学的理念与框架[J].中小学教材教学, 2005 (2) .

高校公共体育课教学有效性探析 篇8

1体育课教学有效性标准的含义

1.1教学目标的有效性

教学目标是体育课堂教学有效性标准的核心,起着决定性的作用。从关于课堂教学有效性的研究成果来看,大部分都把教学目标放在重要的位置。可以说教学目标是教学整个过程的方向标,课堂上进行的所有活动都是为了达到教学目标,一旦失去了“方向标”体育课堂教学将会变得没有意义。

1.2教学能力的有效性

体育教师在课堂教学中的语言动作及示范、教学方法的灵活运用、课堂提问与讨论、灵活解决课堂突发情况等,都反映了教师的综合教学能力。教师的清晰准确的讲解示范能使学生很好地领会所学内容,这是对体育教师进行教学活动所提出的最基本的要求。在教学方法的选择上要根据实际现实情况,运用多种教学方法进行教学,教学方法过于单调会降低使学生学习的积极性,最终导致教学有效性下降。教师对学生进行不同层次的提问,促进学生发现问题,引导学生积极投入讨论当中来。教师能够科学合理地训练学生的学习方法和思维能力对学生的今后学习具有积极促进的作用。

1.3教学反馈的有效性

学生学习的过程是不断地认识和掌握知识与技能的过程,学生在模仿某些具体动作时往往会不得要领,需要教师提出反馈意见及时纠正。在学习方法上,同样需要教师指导学生选择适合自身特点的方法进行学习,并为学生提供合理的建议。教师在下课前对此堂课进行总结评价,带领学生对此节课所学内容进行回顾的同时,促进学生的学习欲望,从而提高学习效率。

2体育课堂教学有效性的构建

2.1研判实际情况,挖掘校本资源

公共体育教学资源是体育教学过程中的重要素材和条件,其根本作用是实现体育的自身价值,从而能达到促进学生体质健康和身心发展的目标。在新课标背景下,立足于学校体育课堂实际,进行体育与健康资源的开发已经逐渐成为学校体育教学的重要研究课题。只有以学生熟悉的学习内容作为重要学习资源,才能有效地促进学生学习经验的积累;只有提供较大的学习选择范围,才能不断满足学生个体的实际学习需要;同时,切合学生认知水平的知识呈现,可以激发学生的学习热情。所以,只有通过研判和仔细调查,根据各校实际,根据学生身心发展的特点,结合实际开发校本体育课堂教学资源,才能为学生的课题学习提供强有力的支持。

2.2教学方法的优质整合

教学方法的运用和选择是否恰当,将直接影响教学目标的完成。在传统的教学过程中存在不少问题,新课改提出的理念和要点切中要害,提出了许多新的教学方法。但是,传统教学的一些经长期积累下来的实践证明行之有效的方法,才逐渐被学生、家长和社会所认可。对新旧教学方法进行有效的整合,就需要在传统教法和现代教法之间找寻一个恰当的契合点。这个契合点就是挖掘现代教学与传统教学之间的共同之处,即不断激发学生学习热情,启发学生思维,从而不断培养学生的学习实践能力。在传统教学过程中的弊端,并非是对所有情况下的体育教学都是弊端,现代教学也并非是在所有教学中都能适应。提升体育与健康课堂教学的有效性,就需要按照本校、各班级、教师个人的不同状况,对现代与传统的教学方法进行有效选择并注重加强有效整合,从而形成适宜学生学习发展的行之有效的教学方法。

2.3强化教学有效知识量

有效知识是指在教学的全过程中,就接受信息(教学中主要是指学生)而论,是指新的,学生学习后有所知、有所感,以及有所提高的知识。就传授信息或运用信息(教学中主要是指教师)而论,是指在教师和学生的知识总量中具有意义的、可以灵活运用、随时提取和“自由出入”的知识,即知识的迁移。增加构成合理的知识,在合理的知识结构情况下,知识能够转化为智慧。在体育教学过程中,既要把知识和技术传授给学生,也要传授给学生研究体育学习规律的能力,探索其内部的发展特点,从而能增强知识的再生能力。在课堂教学过程中,使学生获得的有效知识量,以及运用的有效知识量之间是相互统—的。学生获取的有效知识量越多,那么在其获得知识总量中能够自由提取的有效知识量也就相应越多,从而能够最大限度地提高课堂教学的最佳有效知识量,这也是对教学有效性的重要提升和对学生学习的有效性的重要提高。

2.4因材施教,有教无类——教学设计多元化

教师要深入学生研究,切实掌握学生的学习背景和各项身体素质。依据学生的不同情况,充分研判各层次学生的学习实际,包括:知识基础、学习能力和学习方法诸多方面的实际,从各不同层次学生的“最近发展区”理论原则为出发点,设计教学目标分层化,采用多样化的教辅方法和材料,注意分层导学,从而不断缩小不同层次学生对基础技能和知识的掌握,进行科学的分层和评价。教师应根据学生的学习动态,以及从可变的实际为出发点,不断鼓励理解层次低的学生向层次高的方向发展,让不同层次的学生通过自身的不断努力,都能取得最佳的发展方向。学生分层时,要注意方法采取的隐秘性,注重保护学生的自尊心。同时,在教学策略的实施过程中,要强化反馈,及时补救;还应注意采取多鼓励性评价,不断激励学生向上,使各层次学生都可以获得最佳的身心发展。

3结语

体育教学的根本任务就是为使学习者达到终身受益的目标,要想培养出合格的社会主义现代化接班人,体验式体育课堂教学是一条必不可少的发展道路和今后发展方向。在体验式课堂教学中要保证体育教育的正规化、系统性和综合性,培育学生良好的体育参与意识和体育活动参与兴趣尤为重要,更要培养学生养成良好的体育锻炼习惯。因此,在学校体育课堂教学过程中,就需要培养学生养成良好的体育参与习惯,对体育的热爱和兴趣,这样才能促使学校体育课堂教学不断朝着“快乐化、生活化、终身化”的目标健康、可持续发展。

摘要：随着体育课程不断地深化改革,新课程目标几乎都要通过教学来实现,体育课的教学内容、教学方法、教学过程以及教学效果等问题吸引了高校学校体育工作者的目光。其中部分学者已经开始将“有效性”作为体育课堂教学效果的评价指标。所以,进行体育课堂教学有效性研究,不仅能增强教师有效教学的意识及习惯,同时也能为提高教学效率和效果提供理论参考,服务体育课程改革。

关键词：体育,课堂教学,有效性

参考文献

[1]邵建华.释放内在动力提高体育教学的有效性[J].中国学校体育,2009(S2):32-33.

[2]邹德敏.提高体育教学有效性的思考与实践[J].体育教学,2009(11):20-21.

高校钢琴选修课教学的有效性 篇9

关键词：钢琴选修课,音乐教学,有效性

音乐是最美的音符, 它交融着人类的情感。钢琴通过演奏, 陶冶着人的灵魂, 净化心灵。随着社会步伐的迈进, 人们已经不仅仅看中物质生活, 同样开始追求精神上的愉悦, 大学校园也加入其中开设了钢琴选修课程。

一、钢琴选修课的教学目的

大学生在整个社会中属于特殊的团体, 他们未步入社会却有着成熟的思维, 善于观察, 发现问题, 又有着独特的想法, 性格鲜明。通过钢琴选修课, 希望他们能从中汲取音乐的营养, 化成自己的养料, 丰富自己的大学时光, 同时陶冶着情操, 开阔眼界, 丰沛情感, 激发想象力, 所以开设钢琴选修课不是为了培养钢琴家而是促进学生全面发展, 使其在感受音乐美的同时, 能力与技能也得到相应的提高。

二、高校钢琴选修课学生的特点

一般选择钢琴选修课的学生多是因为兴趣使然, 为了熟练地演奏动听的乐曲他们兴致勃勃, 而想要更好地教好他们, 就要了解他们的特点, 方能采取正确的教学方法教学。

1.无基础的学生

这类学生没有受过专业训练, 就像一张白纸, 没有任何基础, 甚至连五线谱也看不懂, 从头开始学起, 相比较与有基础的学生学习进度较慢, 然而优点就是虽然前期进度慢, 但学习能力强, 很快就会掌握, 追赶上有基础的学生。

2.具备生活经验, 有自己的思想

大学生与儿童不同, 他们有着自己是思想, 自己的生活阅历, 对于钢琴作品能够做到更好的理解, 所以在学习演奏钢琴时, 他们对作品的表达能拿捏好, 将作品的风格与情感表达完整, 不过由于没有经过专业训练, 所以在弹奏技巧上有不小缺陷, 使得演奏时表达情感下存在一定局限。

三、高校钢琴教学中存在的主要问题

1.重技能轻情感, 课时不足

目前绝大多数的高校对于钢琴课的教学更注重弹奏技巧, 而忽视了对情感的熏陶与培养, 更忽视了审美的教育。据调查表明, 多数钢琴教师并没有按照教学大纲进行教学, 而是按照自己的一套教学理论去教, 无法对学生的能力有质的提升。

2.重视训练轻欣赏, 内容乏味枯燥

目前高校的钢琴选修课教学形式单一, 多是枯燥的反复练习, 缺少精神层次的交流, 最主要的是缺乏合理的教材, 而且音乐作品大多都是西方音乐, 然而教师所要教授的不仅仅是曲子而已, 还要结合作曲者的背景, 所处的年代, 国家, 社会角色进行全面阐释, 使学生理解的更深刻, 陶冶灵魂, 提升鉴赏能力。

3.重理论轻实践, 偏离教育目标

高校钢琴选修课所采用的教学模式普遍为专业音乐教学模式, 这种教学模式重视技巧以及理论知识的灌输, 存在明显的不足。它不适用于无任何基础是学生, 同时也偏离了教育目标, 钢琴选修课不是培养专业钢琴人才而是为了更好地丰富学生的精神, 提升他们的鉴赏能力, 审美能力。

四、提高高校钢琴选修课教学的有效性

通过对高校钢琴选修课的教学目的, 学生的特点以及钢琴教学中存在的不足研究, 如何正确的提高钢琴教学质量, 提高钢琴选修课教学的有效性。

1.设计合理课程, 赏析与技巧并重

教师必须认清不同层次的学生, 并会以不同的教学方法进行教学。学生的审美能力与认知并不完全相同, 有的人认知水平高, 这便可以提高一个教学难度, 注重他们对美的认知与培养, 水平要高出许多。而对于认知水平一般的人来说, 这时教师要换另一种教育方法, 教学难度也要相应降低, 从基本的音乐知识开始, 逐步培养学生的发展。因此设计合理的教学可能有利于更好地培养学生。

2.激发兴趣, 改变教学观念

学生的学习兴趣是学习的最主要动力之一, 只有激发了学习兴趣, 学习效果才会更好, 钢琴选修课也同样如此, 采取行之有效的教学方法, 积极利用多媒体, 更好地激发学习兴趣, 同时也要让每个学生的情感表达出来, 写下欣赏作品的感受。当然教师还要改变教学观念, 与学生交朋友, 形成一个良好的课堂氛围, 同时根据学生的特点, 对学生提出不同层次的要求使得学生的兴趣得以更大的激发, 这样钢琴选修课的教学有效性方得以提高。

3.提高教师专业素质, 加强师生互动与交流

教师教书育人, 除了有专业技能以外还要有专业的素质与职业道德。教师是学生的保养, 需要做到为人师表, 树立榜样作用。而高校钢琴选修课的教师除了要提升自身专业能力还应该提高品德与修养。

同时, 师生交流也是非常重要的一环, 双方坦诚相待, 互相学习, 相互促进, 能帮助教师设计出更合理的教学方案, 而且也为良好的课堂氛围建设打下基础, 提高了学生的积极性, 促使教学活动顺利进行。

五、结语

综上所述, 想要提高高校钢琴选修课教学的有效性, 要从学生的特征, 身心特点出发, 而且要制定出合理的教学大纲, 运用合理科学方法, 培养学生的审美能力, 鉴赏能力, 激发学生的兴趣, 让学生在学习中成长, 在音乐中思考, 创造出一条属于自己的路。

参考文献

[1]王莉.提高高校钢琴教学实效性的几点思考[J].音乐时空, 2013, 10.

[2]宋雨.加强素质教育背景下高校钢琴教学发展方向规划构建[J].艺海, 2013, 8.

论高校英语教学有效性的提高 篇10

关键词：高校,英语,教学有效性

高等院校作为我国人才培养的重要基地, 其教学质量与教学有效性对人才培养工作的科学开展有着重要的意义。随着现代国际信息标准化脚步的加快以及企业涉外工作的不断增加, 高校人才培养中的英语教学重要性受到了越来越多的关注。针对现代人才培养中对英语能力的需求, 现代高校应加快英语教学的改革与创新。针对英语语种特点进行高校英语教学工作, 为学生英语运用能力的培养奠定基础。从现代高校综合素质教学角度出发, 以英语教学有效性的提高为重点开展该校英语教学工作。通过英语教学有效性的提高使高校学生在有限的教学时间提高自身英语运用能努力, 为学生职业发展奠定良好的基础。本文从高校英语教学现状及重要性的分析入手, 分析和论述了高校英语教学有效性提高的方法与重点。

一、高校英语教学现状及重要性分析

随着现代高校扩招脚步的不断加快, 高校生源基础情况不容乐观。扩招脚步的加快使得招生录取成绩日益降低, 这在一定程度上影响了对高校学生的生源基础, 进而影响了高校教学活动的开展。现代社会发展中, 对高校毕业生的基础文化素养、英语运用能力的要求不断提高, 这一现状使得高校英语教学工作面临着巨大的压力。为了促进高校英语教学活动的开展、促进学生英语运用能力的培养, 现代高校影院教学中应针对英语教学课时设计现状进行英语教学的改革与壮心。针对现代高校英语教学需求提高高校英语教学有效性, 促进学生英语运用能力的培养、促进我国高校人才教学目标的实现。

二、高校英语教学有效性的提高

1、以兴趣培养为基础促进高校英语教学有效性的提高

针对现代社会人群思想的变化、高校学生思想意识情况以及高校学生英语学习现状, 高校英语教学有效性的提高应以兴趣培养为切入点。通过高校学生英语兴趣的培养, 促进高校英语教学有效性的提高。针对现代高校学生英语兴趣培养的重要性, 高校英语教师教学活动开展中应加快教学方式的改革。改变传统“填鸭式”教学方法, 以活动教学法、模拟场景教学法、多媒体教学法等教学方式的运用调动学生学习兴趣, 保障学生课堂教学活动中的注意力集中, 以此实现高校英语教学有效性的提高。

2、针对现代高校英语教学需求进行教学内容设计

针对现代高校英语教学活动的重要性以及英语教学需求, 高校英语教学活动中应针对学生兴趣培养进行教学内容的设计。以高校英语教材为基础, 科学分析学生心理特点与年龄特点。针对学生心理特点进行教学内容的设计。以教材为基础运用多种教学方式以及教学进度的计划实现学生学习积极性的提高, 促进高校英语教学活动的开展。在此基础上, 高校英语英语教学内容设计还应注重学生专业英语需求。通过学生不同专业学习以及未来职业发展中对英语能力的需求分析, 科学设计教学内容, 为学生职业发展奠定基础。

3、以英语运用环境的建立, 促进英语教学有效性的提高

作为非母语国家的英语教学活动, 受生活环境影响以及文化背景影响, 高校英语教学中面临着诸多的问题。针对英语学科特点, 现代高校英语教学应加强基础英语环境的建立。模仿英语为母语国家的语言环境进行英语运用环境的建立, 以此促进英语教学有效性的提高。作为一门语言学科, 英语教学活动中语言环境对教学有效性有着重要的影响。现代高校英语教师在英语教学活动的的开展中应注重语言环境对教学有效性的影响。以英语教学活动中语言环境的建立促进学生口语能力以及听力能力的培养, 促进英语教学有效性的提高。

4、针对高校专业需求进行英语教学内容的设计与侧重, 促进高校英语教学有效性的提高

在现代高校英语教学中, 受专业技术人才培养理念影响, 基础学科的教学课时收到了压缩。这也使得高校英语教学中面临着课时紧张的问题。为了环节教学课时压缩带来的教学压力、保障高校人才培养中学生英语能力的培养, 现代高校英语教学中应以专业需求为中心进行教学内容的设计。以高校英语教材为基础、以专业需求为中心进行教学内容设计。针对专业能力需求对高校英语教学的重点进行划分。针对口语需求较高的专业强化口语运用能力的培养、针对笔译需求高的专业进行词汇与语法的教学。针对专业需求的英语教学环节现代高校英语教学课时紧张的现状, 保障不同专业学生职业生涯中所需英语能力的培养。通过具有针对性的教学调整实现高校影院教学有效性的提高、促进高校学生英语能力培养目标的实现。

三、注重现代高校校园网络教学平台的利用, 实现高校英语教学目标

针对高校英语教学课时压缩、高校学生英语基础情况不同的特点, 现代高校英语教学中, 除注重课堂教学有效性的提高外还应加强课外教学活动的开展。利用高校校园网络教学平台对不同英语基础的学生进行分层教学。在校园网络教学平台教学内容设计中, 充分考虑高校学生英语基础情况。针对学生基础的不同进行网络教学内容的设计与应用。针对英语基础较差的学生完善英语基础知识架构、针对口语需求较高的学生进行口语教学与训练内容的设置、针对笔译需求较高的学生进行相应专业词汇与语法的教学内容设计。通过具有针对性的、分层教学法为基础的网络教学平台设计, 促进高校英语教学有效性的提高。

结论

在现代社会的发展中, 高等人才英语能力是职场发展所需的基础、是学生专业知识运用与发挥的基础。在现代高校英语教学活动中, 应针对英语教学需求进行教学方法的运用以及教学内容的设计。通过教学有效性的提高促进教学目标的实现、促进学生英语运用能力的培养。以英语语言学科特点为基础、以专业英语能力需求为重点进行教学改革, 实现高校人才英语运用能力的培养。

参考文献

[1]马宏亮:《高校英语课堂教学效率的提高》, 《高等教育信息资讯》, 2011, 6。

高校数学教学有效性 篇11

【关键词】高校英语 翻译教学 有效性 措施

我国的英语翻译教学已经有了很长时间的发展，在一些高校中将英语翻译教学作为重要的学科，现在对英语翻译人才的要求越来越多，对英语翻译人员的专业素质要求也是越来越高，这就造成了在高校中英语翻译方面的问题也频频出现。所以，高校在这方面不得不进行改革，需要转变教学观念，来促进英语翻译教学的有效性。

一、高校英语翻译教学的重要作用

我国的英语翻译教学目的就是培养学生的阅读能力和听说水平。将学生在课堂中学习的知识能够运用在实际的生活中，方便交流和沟通。随着我国的国际交往活动越来越多，英语翻译在高校中的重视程度也逐渐的增加。同时，国际化的速度也在加快，交往活动中所需要的翻译人才也在不断增加，不仅仅是翻译的人数增加，对翻译质量的要求也是越来越高。然而，作为一位英语翻译者，不仅仅只是对中文英文语言之间的转换，现在已经上升到中国文化和外国文化之间的交流上了。英语翻译人才的发展，推动了我国高校英语翻译教学的发展，在高校英语翻译的教学中通过英语和汉语的比较，可以让学生更加的了解到英语知识和英语文化，在一定的程度上可以提高学生的对英语的理解能力，学生也能够将学到的英语知识运用到实际生活中的交流和沟通。为了英语翻译更好的发展，必须对英语翻译教学有更高的重视，提高学生的翻译水平和翻译技能，培养更多的英语翻译人才。

二、提高高校英语翻译有效性的措施

目前，我国高校在英语翻译教学中有了一定的发展，但是其中也存在着一些问题，首先就是高校对英语翻译教学的重视程度还有待加强，其次，在高校英语翻译的教学机制中还有不足之处，第三，高校的英语翻译教学师资力量相对薄弱，教师素质需要不断的强化，第四，教师的专业素质不高，教师的专业素质在教学的过程中起着很重要的作用，但是在我国的英语翻译教学中出现了教师的理论知识还存在着一些欠缺，造成了英语翻译教学的创新能力不高，一些英语教师对英语翻译教学不是特别的重视，当然这也会影响到学生学习英语的积极性，最后导致了英语翻译的效果不是很明显。为了将这些不足之处慢慢的改进，需要从以下几个方面做起。

1.利用现代化的翻译教学手段。随着信息化的不断发展，高校中的英语翻译教学信息化程度也有显著的提高，教师在课堂的教学中可以利用一些先进的设施来制作一些教学的课件、教学资料库来完成教学，给学生营造一个轻松的学习环境，来提高学生的学习兴趣。

2.加强英语教师的师资力量，提高教师素质。教师的专业水平对教学课堂的质量影响很大，也会对学生的价值观和学习态度有一定的影响，教师给学生起到了一个示范的作用，在一定的程度上也会提高课堂的质量。这就需要高校不断的加强英语翻译教师的师资力量，不断的提高教师的素质。也可以定期的安排一些教师进行培训，这样教师就可以不断的对自己的教学方法、教学观念进行转变，在培训的过程中教师可以不断的总结经验、不断的学习，来提高自身的素质和教学质量。

3.将英语和汉语实行对比性教学。在英语和汉语中表达方式和语言结构有很大的不同，因此，学生在进行翻译的过程中，需要注意翻译的准确性，为了达到这样的效果就必须对英语知识和英语文化有更深入的了解，所以教师在讲解的过程中可以适当的提及一些关于英语的文化。在教学的过程中，将英语和汉语进行分析和对比，学生可以进一步的了解到汉语和英语之间的差别。这样可以帮助学生更好的做好英语翻译，激发学生的学习兴趣和学习主动性。

4.不断完善英语翻译教学的大纲。教学大纲对于教学来说起着很重要的作用，教学大纲在英语翻译的教学中起着指导作用，教师在规划教学内容和教学方式的时候，都需要按照教学大纲中的步骤来。教师需要结合学生的实际情况来制定教学目标，需要考虑到课堂的活动、课堂中的练习以及在一堂课中需要用到的资料和设备。教师在给学生进行讲课的时候，需要告诉学生翻译的方法和相关的理论，可以给学生适当组织一些实践活动，给学生提供更多的机会，不断培养学生对文章的理解能力和分析能力。教师也可以给学生提供一些翻译的技巧，并指定文章让学生来翻译。

目前，提高英语翻译教学的有效性已经成为了我国高校在英语翻译教学中的重中之重，各个高校需要根据这个目标进行发展，制定教学目标。高校的英语教师也应该知道英语翻译教学有利于学生英语综合能力提高，不断的培养学生将英语和汉语这两种语言间的文化相互融合，让学生更深入的了解英语知识和英语文化，从而来提高我国英语人才的综合素质。

参考文献：

[1]周静.浅谈提高大学英语翻译教学的方法[J].华章，2011（18）.

对高校民间舞教学有效性的反思 篇12

关键词：高校民间舞,有效性

高校民间舞教学有效性的提高是一个长期的甚至缓慢的过程, 教师要从平时舞蹈课堂教学的细节入手, 给予学生充分的尊重和信任, 相信每位学生的潜能, 让学生在教师的引导下充分发挥自身的自主性、能动性和创造性, 从而有效的提高民间舞蹈的教学质量。

一、高校民间舞教学效果的现状

民间舞蹈是一种特殊的用肢体语言传播情感的艺术形式, 能够反映民族性格和审美情趣, 是我国传统文化的宝贵财富。一直以来, 高校舞蹈教育是民间舞蹈教学的主阵地。然而, 在教学过程中, 民族民间舞蹈课堂教学不容乐观, 出现了很多的问题, 导致了民间舞教学有效性没有得到很好的提升。比如很多大学生认为民间舞蹈虽然内容丰富, 但动作技巧难度很大, 产生了畏难心理, 还有很多大学生指出在民间舞蹈教学中只能学到了表浅层面的理论知识和十分基础的动作技巧, 对于民间舞蹈所蕴含的丰富情感则难以领会, 没有能够理解民间舞蹈的精神, 也没有机会更加深入了解民族民间舞蹈的精粹。

二、高校民间舞教学有效性的提高对策

1、创建和谐的教学氛围

不同的教学氛围对学生的主体意识的培养所起的作用是不同的。要提高民间舞蹈的教学效果, 就要创设更加和谐的教学氛围, 做到师生关系的平等, 树立以学生为本的信念, 教师要充分认识到学生是具有潜力和发展可能的人, 让学生在愉悦的情境下进行民间舞蹈的学习, 从而提高学习民间舞的主动性和积极性。专断型和放任型教学氛围都不利于教学效果的提升, 而民主型教学氛围则有助于学生学习能力的发展。在教授民间舞蹈知识的过程中, 教师要创建宽松和谐的氛围, 鼓励每一个学生的充分参与, 学生才能克服畏难心理, 才能进行主动的、探究式的学习, 才敢于发表自己的见解。同时, 对于舞蹈专业能力比较薄弱的学生, 教师更加要注重给他们鼓励和关怀, 认识学生之间的差异, 并采取相应的措施, 给学生自尊、自信, 使接受教育的每个学生都能得到最大限度的发展。

2、舞蹈技能和文化并重

只有把握了舞蹈的深层文化内容, 学生才能更好的进行舞蹈动作技能的学习, 才能传达民间舞蹈的精神。民间舞积淀了各个民族彼此不同的文化内涵, 透过文化的表层形态揭示一个族群整体的人文内涵。可以说, 民间舞蹈形式多样, 题材丰富, 除了具有鲜明的民族风格和地域色彩的舞蹈动作之外, 还具备着丰厚的经济文化背景与审美情趣。因此, 在高校民间舞的教学过程中, 教师在传授舞蹈动作技能的同时, 更加要关注民间舞蹈文化内涵的传授, 让学生能够领会民间舞蹈的文化含义。比如在四川凉山彝族地区流传于民间的由男女巫师跳的《苏尼且》是巫师在从事捞鬼、捉鬼、招魂以及断口角等巫术活动时驱鬼招魂的舞蹈, 再比如苗族《鼓瓢舞》、《奶滩芭摊舞》是专为纪念苗族始祖伏羲、女蜗开天辟地、再造人类功德的仪式性舞蹈。高校舞蹈教育工作者应该让大学生在学习民间舞蹈的同时受到民族历史、文化的传统教育, 这样才能有效的提高民间舞蹈教学的有效性。

3、采用探究式的教学模式

探究式教学把知识点当作一个研究课题, 或提供一个问题情境, 学生在教师引导下, 主动探索、发现、创造性地解决问题, 获得知识和发展能力的一种教学模式。教师应该积极的转变自己在课堂中的角色, 由主导者、教授者转变为引导者和合作者。比如让学生在欣赏民间舞蹈之前, 先收集相关资料, 然后在课堂上鼓励学生在欣赏舞蹈之后去谈谈自己的体会和看法, 让学生自己去体验去发现、总结民间舞蹈的精髓所在。在民间舞蹈动作技巧的学习过程中, 教师也可以让学生先通过模仿来整合各个动作, 然后让学生跟随民间乐曲进行再创造。这样可以以调动学生思维的积极性, 促使学习由外在动机向内在动机转移, 帮助学生更加深刻的理解民间舞蹈, 提高创新意识能力。

三、结语

我国的民族民间舞蹈展现了悠久的历史文化和民间丰富的艺术资源, 应该成为高校大力推广的舞蹈艺术形式。因此, 在今后的高校民间舞教学过程中, 舞蹈教育工作者应该反思教学现状, 挖掘更好的教学模式, 大力调动学生的积极性主动性, 让学生在民间舞学习过程中得到更大的提升, 有效的提高民间舞教学的有效性。

参考文献

[1]石裕祖.民族民间舞蹈文化传承规律及其发展趋势研究[J].云南艺术学院学报, 2007, 02:54-61.

[2]罗雄岩.试论中国民间舞蹈的文化传承[J].北京舞蹈学院学报, 2002, 01:29-35+50.

[3]成慧慧.对传统民间舞蹈与现代流行舞蹈“同构”的文化思考[J].北京舞蹈学院学报, 2010, 01:111-115.

[4]许锐.当代中国民族民间舞蹈的认识演变与概念阐释[J].北京舞蹈学院学报, 2010, 01:4-10.