结构设计大赛

结构设计大赛（共11篇）

结构设计大赛篇1

设计理念

三年级是作文的起步阶段, 学生的写作能力还没有完全形成, 写作兴趣还没有稳定。因此, 我在教学设计中, 努力创设一种自然的生活情境和有趣的习作氛围, 来引发学生的习作动机;同时以例文为凭借, 让学生在读中悟法、在赏中模仿、在仿中创新。

教学内容

苏教版三年级上册习作五。

教学目标

1.学会抓住动物的外形特征和生活习性, 用准确生动的语言描述。

2.初步学会根据需要搜集、利用资料的能力。

3.对习作持有浓厚的兴趣, 愿意动脑, 努力设计出与众不同的动物名片。

教学重难点

能抓住动物的外形特征和生活习性;根据需要运用资料。

课前准备

搜集自己喜欢的一些动物图片及相关资料。

教学过程

一、真诚交流, 诱发习作动机

1.师:同学们平时喜欢动物吗?说说你喜欢的动物叫什么名字?

(让学生说自己喜欢的动物, 简单说一说这种动物有什么特点。)

2.师:老师也喜欢动物, 我说一说, 看同学们能不能猜出我喜欢的是什么动物?

(1) 我的身体很庞大, 大约有1.5米长, 体重约80千克作用, 最重可达200千克, 每天要吃约10～15公斤食物。不过, 大家不用怕我, 因为我吃的不是肉, 性情也比较温和。我身上的毛以白色为主, 但四肢与肩胛部有连片的黑色毛区, 眼区有形似眼镜的黑斑, 像戴着一副八字形墨镜。 (大熊猫)

(2) 我全身长满乌黑发亮的羽毛, 尾巴像一把尖尖的剪刀, 不光好看, 在飞的时候, 还可以掌握方向呢。我不像别的鸟一样住在树上, 而是住在人家的屋檐下, 用唾液和泥土筑巢。我最爱吃的是虫子, 一生要吃掉上万只虫子。你们知道我为什么晴天飞得高, 阴天飞得低吗?因为晴天时虫子飞得高, 阴天时虫子飞得低。 (燕子)

3.刚才老师的介绍呀, 是跟动物园里的叔叔学的。动物园里每新来一种动物, 叔叔阿姨们都要给它们做一张名片供游人参观时了解动物们的情况。今天这节作文课, 我们也要来学习给动物制作名片, 两节课后, 我们进行一场动物名片设计大赛好不好?

评析:以动物名片设计大赛的形式来进行习作, 切合小学生的好胜的心理特点, 从而消解畏惧作文的心理, 让他们觉得习作是挺有意思的事。

二、读题审题, 明确习作要求

师:读读习作5, 说一说我们要注意那些要求?

1.别人看了, 能对这种动物进一步了解。

2.以“我”的名义来介绍。

3.可以查资料。

4.还可以贴上图片, 做到图文并茂。

5.要与众不同, 有新意。

三、研读例文, 感悟写作方法

1.有一位小朋友叫薛爱华, 她很喜欢海洋中的动物, 它为鲸和海龟分别设计了一张名片, 咱们来看看她设计得怎么样?说不定会给我们带来一些启发。

2.从薛爱华为鲸设计的名片里, 你知道了什么?

3.引导讨论:小作者是怎样介绍的?感觉怎么样?

4.重点归纳写作方法:

(1) 用第一人称“我”的口吻。 (感觉亲切, 面对面交谈, 使人觉得不仅在了解一种动物, 更是在认识一位朋友。)

(2) 要介绍出动物的—— (1) 外形特点; (2) 本领; (3) 生活习性; (4) 有关趣闻。

可以用上比喻句、打比方、列数字、作比较、举例子等方法, 让别人印象真切、深刻。

(3) 还可以配上动物的图案, 更直观、更形象, 图案可以剪贴, 也可以自己动手画。

评析:三年级是作文的起步阶段, 学生的写作能力还没有完全形成, 以例文为凭借, 让学生在读中悟法并尝试模仿, 对初学习作者来说十分必要。

四、交流资料, 选择介绍对象

1.课前老师要求同学们搜集了自己最喜欢的动物的资料, 都搜集了吗?要想介绍的好, 好多地方需要资料。现在请同学们小组之间互相交流交流自己带来的资料, 同时想一想, 确定好自己选择哪个动物进行介绍。如果自己和同学的资料还不够, 老师这里有一些, 也可以过来查。 (老师带来了相关的书和从电脑上下载下来的一些图片资料等)

评析:从我个人写下水文的经历中我感觉到, 要想介绍得好, 资料是不可缺少的, 因为学生虽然可以描绘出动物的感性形象, 但介绍外形时大多要用到数据等材料, 要想保证这些数据的准确和科学, 资料必不可少。而且, 教材设计这道习作练习时, 有一项目标就是让学生学会查资料。因此, 我在课前布置让学生查资料、带资料到课堂上来, 并且我自己还带来了一些资料, 以保障学生的需要。

2.交流自己设计的方案。

说一说自己准备怎样为喜欢的动物设计名片, 互相启发思路, 并提一提建议。

五、动手制作, 力求创意设计

1.师:现在, 我们要来为自己喜欢的一种动物设计名片了, 老师相信你们一定能比薛爱华同学设计的名片更好, 老师这里也制作了几张名片, 你们也可做个参考 (展示几张动物名片) , 相信你设计的这张名片一定能与众不同。

2.可提示学生:整理寻找有用的资料, 可进行名片美化装饰。

3.学生动手设计名片。在学生动笔设计的过程中教师进行巡视, 及时给予个别辅导。

六、交流评比, 体验成功喜悦

1.自己修改。请同学们把自己设计的名片认真地读几遍, 把自己不满意的地方改一改。

2.相互修改。自己修改满意了, 把作文读给同桌的同学听听, 征求一下别人的意见。

3.展示设计。请愿意将自己的设计展示给同学们看的学生上讲台利用视频展示台进行展示。

(1) 学生自评。让学生欣赏自己的设计进行自我评价, 体验习作给自己带来的快乐。

(2) 师生评价。教师与学生一道参与评价, 要引导公正客观地评价他人的设计, 分享快乐。

[评析:让学生自评、互评设计的名片, 是对课标要求“让学生愿意将自己的习作读给别人听, 与他人分享习作的快乐”的实践落实。]

设计说明

本习作教学设计, 努力做到以下两个特点:

1.真正地理解教材, 合理定位教学重点

本节课的习作内容是设计动物名片, 它和写一种我最喜欢的小动物在教学目标倾向上是有区别的。写一种我最喜欢的小动物, 目的在于通过习作训练, 使学生掌握按一定顺序把动物写具体的方法, 培养学生的观察力和想象力, 渗透爱护动物、保护动物的教育理念;设计动物名片, 习作目的在于学会抓住动物的外形特征和生活习性, 用准确生动的语言描述, 并发挥创造性, 力争设计出与众不同的动物名片。同时引导学生善于根据需要搜集、整理资料。相比较而言, 后者的教学目标更为多元。教学目标的不同, 导致教学重点、教学的切入点等的把握必定不同。

本节课, 本人努力做到在突出教学重点方面把握精准、到位。如, 在突出“学会抓住动物的外形特征和生活习性进行介绍” (教学重点之一) 时, 注意有效地发挥例文的典范作用, 通过例文归纳出介绍动物的方法:可以抓住动物的外形特点、本领、生活习性、有关趣闻等方面进行介绍, 为了让别人印象真切、深刻, 可以用上比喻句、打比方、列数字、作比较、举例子等方法。这样, 学生在习作时就有法可循, 提高了习作的质量。

2.真实地了解学生, 适当提供有效支撑

为了切实上好本节课, 我在课前对学生进行了调查了解, 发现大部分学生虽然对小动物并不陌生, 但要让他们说出关于动物外形、习性方面的相关数据, 是有难度的 (这也是教材中提出让学生查资料的科学性所在) 。因此, 我在教学中突出了资料的准备和交流、选择和利用, 为学生切实学会运用资料做了足够的教学铺垫。此外, 真实地了解学生, 还表现在基于儿童心理特点进行比赛、基于儿童写作能力尚不成熟的实际, 对学生进行较为详细的写法指导等, 收到了较好的教学效果。

结构设计大赛篇2

为了提高实训处学生的动手实践能力和创新能力,提高学生学习photoshop的兴趣，活跃校园学习气氛,培养学生的职业技能，为就业打下基础。

一、大赛的指导思想

1、充分展示XX学校平面设计的实践能力，为同学提供展示自己的舞台；

2、内容健康，公平竞争，体现中专生求实进取、博学创新、积极向上的精神。

3、坚持大赛的公正、公平、公开的原则；

4、吸引最广泛的同学参与，形式多样，百花齐放。

二、大赛实施细则

1、比赛时间：20XX年X月上旬

2、参赛对象：

A组：计算机3班、XX级北大青鸟1班、XX级北大青鸟2班。

B组：计2班、计3班、计4班。

3、比赛地点：

实训部计算机机房三

4、组织人员和评委

负责人：戴文晶、刘双伦

评委：计算机专业教师

5、实施细则：

参赛选手按指定时间到达指定机房，抽签确定考试用机，在竞赛过程中机器出现故障造成无法继续参赛的有参赛选手自己负责。

6、参赛作品种类：

作品类型为平面广告、海报、宣传画册。

A组：商店招牌广告，自由发挥。

B组：提供样张和作品必需素材，学生临摹作品。

7、作品要求：

①

A、B组参赛选手在指定时间内独立完成，比赛时间为：120分钟。

②

A组由参赛选手自行策划设计制作，根据提供的文字和图片素材，不能使用提供以外的素材，但可以自己制作素材。

③

作品内容不得含有不健康信息，并严格遵守国家有关法律法规。

④

显示分辨率（以1024*768分辨率为显示标准），文件大小不超过10M

⑤

作品提交时使用的名称为抽签号码（不得注明作，作者名，班级名称，否侧视违规处理）。

8、评分标准

组评分标准。

1）主题内容（20分）

①

内容健康、充实且积极向上；内容具有观赏性、普及性、艺术性、可读性5分

②

突出主题，全站点围绕一个主题及其周边内容进行设计。

10分

③

设计思路清晰，明确表达设计意图。

5分

2）配色与布局（30分）

①

素材选择得当。10分

②

能自己做动手制作一些素材。10分

③

对选定素材进行适当布局。10分

3）特效的使用。（30分）

①能对素材进行适当裁剪、变形、描边等操作。10分

②能合理运用一些图层样式，达到好的效果。10分

③能合理运用一些滤镜等特殊效果。10分

4）审题和创意（20分）

①

听从组织机构管理，遵循参赛要求。10分

②

具有较强的个人设计创意，不抄袭，模仿他人作品。

10分

组评分标准:

评分标准：

Ⅰ级项目

Ⅱ级项目

得分

进度（50分）

完全完成40-50分

基本完成25-40分

完成一小部分

10-25分

基本不能完成0-10分

艺术性（50分）

灵活应用相关技术手段

0-10分

色彩、明暗、色调协调一致

0-15分

图象的边缘自然、流畅

0-10分

图像布局合理、各对象排放美观

0-15分

三、比赛注意事项

1、本次比赛用机提供制作工具（Photoshop

CS），选手不能使用除windows组件以外的辅助软件。如该计算机由于软件故障导致计算机环境崩溃，本组委会不承担责任。

2、比赛前监考员协同选手查看比赛用机环境及相关软件安装情况。

3、实际操作部分涉及到图片素材选手引用时需注意版权问题，如违法相关法规由选手自行承担责任。

4、学生参赛做平最终版权归组委会所有

四、奖项设置

A组奖项如下：

一等奖

1名

二等奖

2名

三等奖

3名

最佳创意奖

1名

优秀奖

若干名

B组奖项如下：

一等奖

1名

二等奖

2名

三等奖

3名

优秀奖

若干名

篇二

平面设计比赛活动方案

为了备战省市组织的中职学生技能大赛活动，进一步增强学生的计算机专业技术技能，依照学校安排，现将活动实施方案制定如下：

一、参赛时间：具体以市上通知时间为准

二、参赛项目：平面设计

三、操作平台：winXP、PScs4、CDrX4

四、参赛人员：

学生：

（计算机二年级1班）

（计算机二年级2班）

（计算机二年级3班）

指导教师：

五、实施细则

每周星期四第七节课进行集中训练。

（一）第一阶段：技能大赛相关资料收集整理阶段

1、联系市县其它兄弟院校，了解大赛相关情况（比赛形式、比赛项目、比赛试题、比赛环境等）；

2、上网搜索相关资料。

（二）第二阶段：PScs4软件的使用

1、基本操作（界面的熟悉、工具的使用、快捷键的使用等）

2、提高阶段（模仿制作处理图片）

3、独立完成作品（创意的培养）

（三）第三阶段：CDrcs4软件的使用

1、基本操作（界面的熟悉、工具的使用、快捷键的使用等）

2、提高阶段（模仿制作处理图片）

3、独立完成作品（创意的培养）

（四）第四阶段：赛前集训阶段

1、网上搜集题目进行训练；

祝贺电脑设计大赛落幕篇3

这样的设计大赛在《计算机世界》报社的28年历史上尚属首次，我们也没有经验，感谢各位评委老师给了我们很多指点和帮助，感谢社会各界专业设计人士和设计爱好者的积极参与，也感谢信息产业部产品司给我们的大力支持和指导。

IT产业诞生近40年来，一直都被称为高技术产业，一直都是技术的发展推运产业前行，产业里的企业也都被称为高技术公司。可是，由于IT技术日益向少数上游企业集中，下游企业日渐沦为组装和营销的专业公司，并没有多少技术，产品的同质化也严重到只认配置、品牌无关紧要的程度。

自从1997年乔布斯重返Apple以后，Apple推出的iMac、iPod、iPhone等一系列设计精良的产品在市场上大放异彩，取得了巨大的商业成就。由此，乔布斯被评论界称之为商业艺术家。这一切使产业界深刻地认识到，IT企业不仅应该坚持技术创新，更应该努力探索艺术与技术的结合，在设计创新上寻求新的突破。近两年来，诺基亚、索尼等公司在设计创新上的成就，使得设计创新成为IT产业今后发展的新动力和新潮流。

今年以来，《计算机世界》报社在推动产业设计创新方面，安排了一系列选题和重磅报道，疾呼中国IT产业在设计创新方面的觉醒，努力营造技术创新与设计创新并重的产业氛围。在这一点上，我们和联想不谋而合，遂决意联手举办本次设计大赛。

此次设计大赛的成功举办，是因为有本土跨国领袖企业——联想集团的介入，因为有《计算机世界》报社这样顶级的IT媒体参与，更因为有信息产业部的支持和大众的参与，使得本次大赛具有极强的象征意义: 它代表了中国信息产业界设计创新的群体觉醒。作为中国IT产业的排头兵，联想再一次为中国IT产业做出了表率，这是一种具有高度社会责任感的贡献。

众所周知，创新是近年来的热词，创新理念也在不断发展。比如协同创新、开放创新等都是最新理论。与企业研发中心的创新不同，协同创新和开放创新是强调集成企业外的资源共同创新。近年来，开放源码领域取得的巨大成就便是开放创新的典范。著名的Firefox浏览器的开发，也采取了开放创新的策略，网民提出的数十万条需求和建议，给Firefox的创新注入了巨大的活力，是其成功的根本保证。

在硬件领域，我们还没有看到成熟的开放创新案例，不过本次大赛应该可以被视做开放创新的积极尝试。细细品味，这与开放源码的模式有异曲同工之妙: 汇集大众智慧，再服务于大众。

我想，这次大赛对联想的品牌建设是大有裨益的。大赛赋予联想品牌以设计创新的内涵，将联想品牌推进到开放创新的境界。设计创新使联想品牌更加人性化，开放创新使联想品牌与用户更加亲密、友好。

大学生结构设计大赛的启发与思考篇4

1 结构设计大赛对大学生素质的提高

我校积极参加国家级、多省份联合及广西区及建模大赛。在一系列结构建模大赛的活动中, 能明显感觉到学生的角色发生了重大变化:由过去的被动去学, 变为主动去思考、去尝试解决问题。在多次的结构设计大赛中曾经获得特等奖、一至三等奖等好成绩。结构设计大赛使得学生的动手能力、独立解决问题的能力等有了很大提高。

(1) 在结构设计大赛中, 学生的实际动手能力得到了非常大的提高, 特别是主观能动性。学生能够非常主动地去分析赛题, 然后根据所学的知识来确定初步方案。并且在做好的方案测试中, 能够发现其中的问题, 然后通过网络或者去寻找老师, 来解决初始方案中的问题。学生的独立性和主观能动性得到前所未有的锻炼和提高。在模型试验的过程, 通常学生提出的问题有比较明显的针对性, 而且问的问题经常切中要害。

(2) 在结构设计大赛中, 学生对结构力学有了更加深刻的认识和理解。对结构力学中一些常见构件的受力特性, 有了更加全面和深入的掌握。能够在结构建模中, 根据所学的力学知识来解释所发现的现象和一些问题。这些都是任课教师在结构力学教学中, 一直想要达到的教学效果, 在结构建模大赛中都实现了。

(3) 在结构设计大赛中, 培养了学生对学习的兴趣。在模型制作过程中, 最频繁听到学生说的一句话是:原来结构力学挺有意思的。在结构建模大赛中, 无形中培养了学生对该门课程的兴趣。

(4) 通过参加这几届大学生结构建模大赛, 发现学生的阅读和理解能力有了更进一步的提高。特别是有参加结构建模大赛经验的学生, 能够在看完赛题的第一时间, 迅速发现模型要解决问题的关键及可能涉及到的相关理论知识。建模大赛中, 学生学习的热情和积极性空前高涨。并且能够通过多种渠道获取自己想要的相关知识, 比如通过网络、图书馆, 甚至找具有相关专业背景的老师去寻求帮助。

(5) 在结构建模大赛中, 学生的创新意识有了很大提高。在结构设计的方案中, 总有各种非常有想象力的模型出现。能够根据各种构件受力特点, 融合各种力学受力构件的优缺点, 在模型中合适的受力位置, 选择合适的构件形式。结构模型样式新颖, 充满朝气和想象力。

(6) 在结构设计大赛之后, 一些学生养成了自己查询所学课程方面所需资料的好习惯。能够在平时学习过程中关注自己专业领域的一些新的技术和成果, 培养了学生对专业的兴趣。

2 本科阶段课程教学的改革

(1) 增加学生对所学知识综合应用方面的教学环节或比赛。在课程教学方面, 增加学生对所学知识运用的环节。比如结构力学课程里面, 增加学生制作常见构件模型, 并计算模型构件受力等。可以在本科教育环节中, 结合工作后可能会用到的知识和技能, 推行一些其他类似的对所学知识综合运用的比赛, 比如测量比赛、CAD制图比赛等。在应用与比赛中积极培养学生对所学知识的兴趣, 提高学生的动手能力和独立思考问题的能力, 同时也提高了学生的专业技能。

(2) 在课程教学中理论一定要结合实际, 对知识教学不能只停留在书本、图片或视频中。要让学生接触实际工程中相关的构件, 增加感性认识。比如在力学课程中增加相应构件在工程中的参观实习部分, 可以更容易讲解实际结构和理想结构之间的区别和简化原则。

(3) 在课堂中增加教师与学生的交流部分, 促进教师与学生的沟通。可以针对某个教学难点提前提出一个问题给大家思考。然后在课堂上让大家相互交流讨论对该问题的看法。也可以习题课的形式, 让学生来讲解对一些教学难点的理解, 出错的原因及如何避免出错等, 鼓励学生参与教学过程。

(4) 在课堂上引入竞赛机制, 把学生分为几组。每组提前准备, 在习题上针对所要复习的章节相互给对方组出考试题目, 相互批改对方组试题答卷。教师根据每组出题目的水平及答案的水平给各小组打分, 每个小组的分数计入平时成绩。

总之, 在结构设计大赛中, 学生能够通过自己主动参与这样一个活动, 能够对所学的知识灵活运用, 在巩固所学知识的同时, 也提高了学生的创新意识。由此启发我们在教学过程中, 可以适当改变传统教学模式, 改变由过去教师主动教学而学生被动听课的局面, 努力营造一个学生能够积极参与整个教学过程的教学方式。以此来考查学生对章节重点、难点的掌握情况。

注释

1吴思宇.浅谈全国第二届大学生结构模型设计竞赛[J].才智, 2009 (3) :192-193.

2张炎圣, 陆新征.大学生结构设计大赛中的计算机仿真分析[J].力学与实践, 2009 (4) :1-11, 102.

3刘承斌, 王步宇, 孙凤钢, 赏星云.结构设计大赛材料性能试验[J].实验室研究与探索, 2007 (10) :178-179, 182.

4于洋, 姜峰, 司炳君, 檀永刚.关于结构设计竞赛中模型的设计与制作方法[J].科技资讯, 2008 (2) :201-202.

结构设计大赛策划书篇5

工程设计制造协会是广东海洋大学团委团体部管辖的一个组织，协会以“为会员服务，为社会贡献”为原则，倡导通过计算机学习现代制造技术，如CAD-计算机辅助设计，CAM-计算机辅助设计，CAE-计算机辅助模拟分析。在校团委和工程学院各级领导和老师的大力支持及历届委员的努力下，已经成功举办过两届CAD/CAM软件设计大赛，受到广大学生和老师的好评。

二、大赛概况

1、大赛主题：紧跟时代脚步，争做设计人才

2、大赛意义：举办这样的竞赛，能使我校学生对信息化生产前景更了解;有利于提高我校学生对CAD/CAM软件的应用技术;有利于提高我校学生的设计热情;有利于提高我校毕业生的就业质量。

3、大赛时间：20**年6月―10月

4、大赛地点：主校区礼堂或多功能厅

5、主办单位：广东海洋大学团委，工程学院，教务处

6、承办单位：广东海洋大学工程学院团委学生会

7、协办单位：广东海洋大学工程设计制造协会，工程设计中心

8、参赛对象：广东海洋大学全日制在校生

三、市场分析

1、巨大的消费群体及消费需求：学校现有教师1031人，全日制普通本专科在校生共18318人(不含寸金学院)。但主校区距离市区较远，在主校区校内及校外均无大型的超市，教工及学生的消费需求均得不到满足，故每天均有大量学生及教工前往市区购物。

2、高效廉价的宣传：通过学生社团宣传，花费较少，且可信度较高，我们协会有七十多人，且有丰富的宣传经验，可在较短的时间内为贵公司完成宣传活动。

3、便捷的活动申请：商家若单独在我校内搞宣传或促销活动，一定要经过一系列复杂的申请才有可能获准，且一般不能挂横幅，而通过和我们合作，贵公司却可以方便快捷获得校方批准。

4、先入为主的宣传效应：20**年9月，我校将迎来数千名新生，新生消费需求更大，贵公司的及早宣传可有效地吸引新生，使之成为老客户。

5、影响深远的宣传：本次大赛跨度时间长，我们可为贵公司作较长期的宣传，我们的宣传或许不能让您得到即时的回报，但您的品牌将在广大海大学子的心中生根发芽，对您的企业的发展壮大产生积极的影响。

四、宣传方案

1、媒体宣传:可在校广播站、海大论坛、海大各个QQ群和各大社团论坛发布消息。

2、户外宣传：

a、可为贵公司在校内人流密集处悬挂横幅，注明“感谢xx公司对CAD/CAM软件设计大赛的大力支持”。大赛期间横幅将很好地宣传贵公司的企业形象。

b、海报宣传：在全校各大院宣传栏内张贴大型海报,内容激情、活力,不失清新高雅,在保证大赛情况宣传的情况下,加入对赞助商的宣传。建议贵公司参与设计海报或自行制作,以求对贵公司的宣传达到最好的效果。

c、小册子宣传：如公司有自身的宣传册子,我们可协助派发，()由商家自己提供，我们协助派发。

d、传单宣传:在学生就餐时间时,在各饭堂门口派发,也可前往各宿舍派发。

e、销点宣传：大赛期间可在海大由本协会申请摆点搞促销

3、颁奖晚会上的宣传：

a、互动宣传：以有奖问答的形式与观众互动，从而宣传贵公司，奖品由贵公司提供。

b、奖品宣传：奖品由公司赞助，奖品可印有贵公司图案标志等宣传内容。

c、屏幕宣传：在颁奖晚会上，可在大屏幕上播放贵公司的宣传短片，也可用屏幕背景宣传贵公司

4、商家可以自己选择宣传方式，不同的宣传方式赞助不同的资金和实物。商家也可以提供自己的方案给我们。如果是双赢，我们将乐于接受。

五、费用预算

花费项目

数量

单价(元)

总额(元)

横幅

六、赞助套餐(具体方案可与商家商议)

赞助金额

宣传方式

300元

为贵公司在人流密集处悬挂两条横幅，并纳为鸣谢单位

500元

为贵公司在人流密集处悬挂两条横幅，并纳为鸣谢单位。同时为贵公司派发传单，小册子。

1500

为贵公司在人流密集处悬挂三条横幅，并纳为鸣谢单位。同时为贵公司派发传单，小册子。海报宣传，校广播站、海大论坛、海大各个QQ群和各大社团论坛宣传

2200

为贵公司在人流密集处悬挂三条横幅，并纳为鸣谢单位。同时为贵公司派发传单，小册子。海报宣传，校广播站、海大论坛、海大各个QQ群和各大社团论坛宣传。为贵公司摆点促销。颁奖晚会上播放贵公司宣传短片。

2980(全额)

为贵公司在人流密集处悬挂四条横幅，并纳为鸣谢单位。同时为贵公司派发传单，小册子。海报宣传，校广播站、海大论坛、海大各个QQ群和各大社团论坛宣传。为贵公司摆点促销。颁奖晚会上播放贵公司宣传短片。有奖互动宣传，奖品纪念品宣传。

七、联系人

如有任何疑问或需要，请跟我们联系

周金绿：***********

庄伟宁:***********

马泽雄：***********

七彩语文卡通形象设计大赛篇6

作品要求

1. 新颖独特，时尚可爱，可以是一个，也可以是几个的组合。

2. 每位参赛者需给自己设计的卡通形象命名，并简要说明设计理念。

3. 参赛作品纸质稿尺寸为A4大小，彩色稿。

参赛作品电子稿分辨率不低于300dpi，JPG格式彩色稿。

杂志、衍生产品、活动等都将出现卡通代言人的身影，如此重要的形象也许就诞生于你的手中！赶紧拿起画笔，秀出你的创意吧！

征集时间

应广大学校要求，投稿时间延长至2016年2月29日哟！

获奖的同学还有机会参加《七彩语文》杂志社举办的2016年颁奖典礼！

投稿方式

1.参赛作品电子稿请发送至电子邮箱：qcywhuakan@126.com，邮件主题命名为【卡通】+作品名称+作者姓名及学校班级；

2.参赛作品纸质稿请邮寄至：江苏省南京市鼓楼区山西路67号世贸中心大厦A1座12楼《七彩语文》杂志社 “卡通形象设计大赛”组委会收邮编：210009。

奖项设置

特别大奖：1名，奖金1000元。

入围奖：20名，赠送精美童书。

结构设计大赛篇7

连续体结构拓扑优化技术由于其最优拓扑结构通常为骨架形式, 近年来在土木工程概念设计中得到了应用, 如卡塔尔国家会议中心及上海喜马拉雅中心等。本文应用结构拓扑优化技术在结构创新设计大赛中提供概念设计, 依据结构拓扑优化结果, 创建结构桁架模型, 对创新设计方式进行了新的探索。

结构设计大赛题目

2015年湖南省结构设计大赛题目是要求设计一个竹制三层框架模型, 模型受竖向活动荷载及横向偏心荷载作用, 目标是设计最轻结构承受指定荷载。题目内容简述如下:

(1) 模型高度900mm;结构主体水平投影必须为600mm×300mm;

(2) 3个楼层。每层层高不得小于250mm (楼层净高无限定) ;

(3) 在模型内部, 不能有侵占由结构四周墙体和上下层楼板围成的模型内部空间的构件;

(4) 每层楼面均必须为平面 (包括屋面) , 楼板覆盖整个平面, 且每层楼板 (包括屋面) 必须开设一个100×150mm的洞口, 洞口位置可自定, 但各层洞口位置必须上下对齐, 洞口范围内不得设任何杆件。模型结构四周墙体上必须留出如图2 (a) 及 (b) 所示的空白区, 在该区域内墙体上不允许有任何构件, 即墙体上的构件应布置在图所示的阴影部分之内;

(5) 模型结构与加载装置底座采用压条锚固的形式进行连接;

(6) 模型荷载:竖向荷载, 用砝码加载, 二、三楼面和屋面竖向荷载每层均为2个10KG砝码, 每层砝码放置的位置任意, 但必须水平放置且不能叠加。水平加载, 采用吊挂加载, 加载点位置位于结构顶层楼面, 距离模型整体水平投影长边边缘75mm、距离投影短边边150mm。水平加载砝码总重不超过150kg。

应用结构拓扑优化的结构创新设计

通过对题目的分析, 设计的关键在于避免在横向偏心荷载作用下结构的扭转及解决压杆失稳问题。由于题目中没有对墙体厚度做出限定, 为此我们设计了一个U型截面的墙体方案, 结构的其它部分均虚构, 起承载作用的仅为这个U型截面的墙体, 这样结构集中在一起, 对解决扭转变形及压杆失稳均有好处。而这个U型截面的墙体承载横向力的主要结构则是墙面内的斜向支撑结构。为此, 使用结构拓扑优化软件Opti Struct, 建立如图3 (a) 所示的设计区, 图中阴影部分将拓扑优化布置构件, 内部空白部分即题目中限定的不可以有结构穿过的空间。在下部约束, 顶部受横向力作用下, 以一定体积比约束下, 以结构柔顺度极小 (即结构刚度极大) 为目标建立拓扑优化模型, 定义结构对称约束, 优化求解后得到如图3 (b) 所示最优拓扑。依据最优拓扑形式, 结合楼层位置, 构建如图3 (c) 所示桁架结构。得到了主体承力结构后, 再在两侧面创建两片小桁架, 与此面内桁架一起组成U型截面的一个墙体结构, 如图3 (d) 所示。经有限元分析, 此结构不会发生结构扭转变形, 由于结构构件集中, 形式简单, 长压杆数量少, 给模型制作带来极大方便。

结语

通过以2015年湖南省结构创新设计大赛为例, 应用结构拓扑优化技术, 对结构进行创新设计, 不仅在技术上是个有益的探索, 同时可扩展大学生视野, 使其了解科技发展最前沿动态。

浅谈广告设计课程与大赛结合篇8

《广告设计》是广告设计与制作专业主干课程, 它涵盖了许多平面设计专业课程, 是许多平面设计项目的集合体, 对其它专业课程和平面设计项目操作具有宏观指导意义。

1. 专业培养目标。培养具有良好的综合素质和平面设计专业基本理论知识和实际操作技能, 能够承担招贴广告设计、报纸广告设计、杂志广告设计、CI ( 包括标志、字体设计) 设计、书籍装帧 ( 包括宣传品设计) 、户外广告设计、电视广告设计、网页广告设计、广告策划等设计工作的高等技术应用型人才。

2. 工作岗位和任职要求。初级工作岗位: 修图员、印前制作、完稿制作。任职要求: 熟练应用Adobe Photoshop、CorelDraw、Illustrator等平面设计软件; 有良好的美术基础, 具备一定的审美能力; 有良好的沟通能力。中级工作岗位: 平面设计师、美工。任职要求: 熟练应用Adobe Photoshop、Corel- Draw、Illustrator等平面设计软件; 有良好的美术基础, 具备较高的设计创意、表现能力和审美能力; 设计作品的实施能力 ( 如印刷、喷绘、材料加工等) 和有良好的沟通能力。高级工作岗位: 美术指导、设计总监、创意总监。任职要求: 熟练应用Adobe Photoshop、CorelDraw、Illustrator平面设计软件; 有良好的美术基础, 具备较高的设计创意、表现能力和审美能力; 较强的团队协作能力、项目管理能力及沟通协调能力。

根据任职要求设置课程体系: 基础课程 ( 绘画基础: 素描、色彩、速写; 专业基础: 平面构成、色彩构成、创意图形、图案) 、设计基础课程 ( 版式设计、印刷工艺、计算机辅助设计软件、材料工艺、广告策划) 、专业主干课程 ( 招贴设计、宣传品设计、CI设计、包装设计、书籍装帧设计、网页设计) 共同构成广告设计与制作专业的完整课程体系。

培养职业能力: 通过本课程的学习, 实现对学生广告设计中的创意设计、实施指导部分、培养广告设计思维方式即以几个广告设计元素贯穿设计、以广告策划的理论指导所有平面设计工作。采用定量教学模式, 虚拟与实体教学的教学方法, 针对广告设计的创意设计、实施指导部分强化训练。培养职业素养: 学生向客户阐释设计提案语言表达和有效沟通。

课程关系: 《广告设计》课程与《CI设计》、《包装设计》、《书籍装帧设计》共同构成视觉传达设计专业的主干课程体系, 同时, 又在整体形象输出上对其它三门主干课程进行指导。设计师只有在广告理论作为设计指导思想下, 才能保持企业或品牌视觉形象输出的统一性和持久性, 成功的塑造企业或品牌形象, 积累企业的无形资产, 为企业创造更大的市场价值。

广告设计课程是以项目为导向的专业核心课程。我们在教学中充分利用网络平台, 网络上有创易网等设计招标网站容纳了大量的设计项目招标信息, 这些信息有几个优势, 一是获取信息的时间不受限制, 二是信息背景资料比较全面和详实, 三是企业对设计的要求比较具体, 有了这几个优势, 我们就可以有很大的选择空间, 选择我们真正能对课程知识点进行有效训练的项目, 在教学中使用。针对不同知识节点, 采用相应的训练手段, 问题和解决问题的方法一一对应, 直接有效。如招贴设计知识点, 采用头脑风暴、案例分析、项目教学、参加大赛等教学方法进行各能力点的培养。在这基础上我们引进的最好项目就是大赛, 大赛中有许多广告公司和媒体公司参与。也可以说大赛就是项目。这是双赢的。

二、全国大赛介绍

我们参加的是专业的、知名度高的、高等大学或高职高专承办的大赛。有中国大学生广告艺术大赛、中国大学生广告艺术节学院奖、NACG - NC- DA全国高校数字艺术大赛等大赛。

三、广告设计课程与大赛结合的优势与成果

优势: ( 1) 课程实行项目式教学。广告设计课程是以项目为导向的专业核心课程。 ( 2) 调动学生的积极性、主动性。学生感觉非常好, 而且得到好多奖项, 学生喜欢做大赛。 ( 3) 提升学生的专业素质。由于大赛与企业接轨, 学生的作品都是按照企业的要求做的。达到企业的标准。

成果: 近几年来, 我们参与了许多大赛。这里以全国大学生广告艺术大赛为例。它是中国高校最大的传播平台, 由教育部高等教育司指导, 教育部高等学校新闻学学科教学指导委员会、中国高等教育学会广告教育专业委员会共同主办, 中国传媒大学、全国大学生广告艺术大赛组委会承办的唯一全国性高校文科大赛。赛事每两年举办一次, 2005年第一届、2007年第二届、2009年第三届、2011年第四届、2012年南京青奥会专题设计竞赛, 经过连续五届的成功组织, 2013年举办了第五届全国大学生广告艺术大赛。我们学生在平面类、影视类获得了一、二、三等奖、优秀奖等奖项。今年, 我们辽宁经济职业技术学院工艺美术学院视觉传达系平面设计工作室学生25名, 共选送150多幅平面类、公益类作品。共获得辽宁分赛区二等奖1名、三等奖4名、优秀奖10名。并且我们学院是辽宁分赛区唯一一所高职获奖院校。在中国大学生广告艺术节学院奖、NACG - NCDA全国高校数字艺术大赛等大赛中我们的学生也获得了优秀奖。

四、广告设计课程与大赛结合的展望

广告设计课程在应用教学上, 选取了参加全国广告设计大赛的方式, 大赛中是与企业项目结合的大赛, 同时今后选取企业在实际中最常用到的几大部分广告, 并将每一部分逐一展开, 针对其设计和制作工艺逐一进行具体的讲解, 如直邮广告设计的应用方法、规格、选择什么纸张、采用什么印刷工艺逐一交代清楚, 目的是使我们的学生经过学习后, 能真正的将纸上谈兵的设计方案制作成实物。也只有对制作工艺的熟知才能使设计方案更具有实操性。这样的人才也是企业最喜欢的类型, 不只是能做设计案头工作, 也能够对设计方案制作成实物的工艺做具体的指导。在我们的广告设计课程中采用“三明治”教学模式, 即我们的专任教师, 聘请各大学校教授以上专家, 进行大赛项目教学指导, 聘请企业一线人员, 进行项目教学。

结构设计大赛篇9

创新实践能力是高素质人才的重要标志, 是高水平大学建设的灵魂[1]。在建设创新型国家的新形势下, 大学生创新实践能力的培养已成为高等学校教育与教学改革的重点和核心[2]。围绕培养学生创新实践能力为目标, 国内各高校纷纷设立并实施了以大学生创新教育实践项目、大学生科技创新项目、大学生实验室创新项目及大学生创业项目等为载体的大学生创新训练计划 (Student Innovation Training Program简称SITP) , 探索以项目为载体, 以学生为主体, 以创新为核心, 自主实践, 研学结合的个性化培养方式, 这是推动人才培养模式改革和教育教学模式改革的重要举措[3]。

大学生结构设计竞赛作为大学生创新训练计划的一种载体和重要形式, 是土木工程专业创新性和实践性最强的学科竞赛, 在培养学生创新思维、创新意识和合作精神, 培养学生创新设计能力、综合科技能力和工程实践能力等方面发挥着重要作用[4]。

2 依托结构竞赛构建大学生创新实践平台

结构设计大赛1994年起源于清华大学[5], 当时清华大学是为在学校建设一座观赏性小桥而在土木工程系内举办的设计大赛, 因此次设计大赛产生强烈反响, 为土建专业人才创新实践人才培养提供了很好的启示作用, 后来大赛被保留下来, 而且每年举行一次。正是由于结构设计大赛在培养土木工程专业大学生创新能力和工程实践能力, 促进教育和教学改革方面等具有重要的示范和推动作用, 很快在国内设有土木工程专业的高校中得以迅速推广。如今全国大学生结构设计竞赛已成为全国性赛事, 被教育部确定的全国九大大学生学科竞赛之一。2005年至今, 在教育部高教司、中国土木工程学会教育委员会主办下, 全国结构设计大赛已成功举办了六届 (具体情况如表1所示) 。由于各级教育和主管部门重视和支持, 以及创新实践型土木工程专业人才培养的需要, 各省市、地区的高校内部和高校之间如火如荼地组织开展结构设计竞赛。以福建省为例, 在省教育厅和建设厅主办下, 2008年在福州大学举办了福建省第一届结构设计大赛, 此后每年在不同高校举办一届省级大赛 (具体情况见表2) 。从福建省历年大赛对比来看, 大赛规模发展迅速, 由最初的省内8所高校, 发展到海峡两岸19所, 参赛代表队由24支增加到56支。结构设计大赛有效地促进省内及海峡两岸高等院校之间的交流与合作, 有力地推动了省内高校的土木工程专业创新实践平台的构建。

3 以结构设计大赛为示范促进创新实践型人才培养模式

土木工程专业是实践性和应用性很强的专业, 单一的课程教学, 重理论轻实践, 无法实现大学生创新实践能力培养的目标, 不能适应土木工程专业人才培养。结构设计竞赛是一种创新实践训练, 是实现土木工程专业教育个性化的有效手段, 可以打破以“老师为主”的被动接受知识的教育模式, 向以“学生为主, 老师指导”的实践型和创新型的人才培养模式转变。在结构设计竞赛中, 从结构方案选择与分析到结构加载等各环节, 学生都是实施主体, 能够独立创作, 自主创新, 充当着“建筑师”、“结构师”和“施工工程师”等多种角色。为了实现自己的创意和构想, 展现个人能力并争得好成绩, 学生能够自觉学习未知的知识, 综合应用多门专业课程的理论知识和专业技能去分析和解决问题, 不断改进结构设计方案和模型制作工艺, 反复计算分析, 并进行试验加载验证。显然, 这样的创新实践活动能够促进学生专业综合技能, 发掘创新思维, 培养创新实践能力, 有效克服常规教学实践 (如课程设计和课程实验等) 存在的一些缺点。譬如, 常规教学实践在训练学生的专业技能方面往往对理论知识的应用过于单一, 而缺乏多门课程综合应用, 缺乏自主创新空间, 因此学生在实践中往往生搬硬套的模仿教材, 这就难以达到培养学生的创新实践能力的目的。鉴于此, 可以以结构竞赛为示范, 建立大学生创新实践基地, 开展形式多样, 多课程融合应用的学科竞赛, 促进土建专业学生创新实践型人才培养模式。

4 以结构设计大赛为载体促进教学与教育方法

结构设计竞赛为促进师生交流提供了一个绝好的平台, 大大增进学生之间的互动, 能够促使专业教师从理论知识讲授者到创新实践指导者的角色转变, 从形式单一的课堂教学走到形式丰富多样、内容生动具体的课余实践活动中, 有利于教师教学和教育方法的革新。因为指导教师在指导学生结构设计过程中, 常会发现理论分析、数值计算和结构加载试验三种方法得到的结果有较大差异, 这会促使指导老师与学生不断交流, 想方设法查找原因。经过指导老师和学生共同反复研讨、不断计算分析和加载试验之后, 最终发现原因在于理论分析和数值计算选择参数时, 忽视了材料 (如白卡纸等) 和所制作的构件的力学特性与常规教学和研究中所涉及的主要材料 (如钢材和混凝土) 之间的差异, 忽视了分析与计算时所简化的节点与结构模型节点的制作工艺和处理方法之间的相关性。诸如此类的师生交流与研讨过程, 实质上既是学生的学与研过程, 也是专业教师的教与研过程, 能够有效改变一些教师“教而不研, 研而不教”的状态, 促进教学与实践、理论与应用有机统一的教育与教学方法, 进而推动创新实践型的土建专业人才培养模式的形成。

5 结语

大学生结构设计竞赛作为大学生创新训练计划的一种载体和重要形式, 是培养土建专业学生创新实践能力的重要平台, 能够培养学生的专业综合技能, 发掘创新思维, 培养创新实践能力, 有效克服常规教学实践存在的一些缺点。充分发挥好结构竞赛这一平台的作用, 能够有效的促进土建专业学生创新实践型人才培养模式的形成, 促进教学与教育方法的改革。

参考文献

[1]周济.创新是高水平大学建设的灵魂[J].中国高等教育, 2006, (3) :9-13

[2]毛洪贲, 殷德顺, 郭娟, 周爱花.大学生创新实践能力培养探索与实践[J].中国林业教育, 2010, 28 (3) :13-16

[3]杭涛.大学生创新训练计划的研究与思考[J].文教资料, 2009, (8) :212-214

[4]周臻, 童小东, 尹凌峰, 陆金钰, 缪志伟.依托结构竞赛构建开放式创新研学平台[J].高等建筑教育, 2011, 20 (6) :129-133

展示设计大赛展示未来之星篇10

与上一届大赛相比，本次大赛规模逐渐扩大，参赛院校达42所，前期淘汰作品100多幅，最终有133幅作品入围总决赛，总参赛人数达410人。纵观本次比赛，主要由三大板块构成：

一大赛现场精彩不断

本次大赛，共分为四个考场，分别是本科特装A组、专科特装B组、混合特装C组以及VI设计组，每个考场安排三位专业的评委老师，对学生的作品进行点评。竞赛形式主要分为两种：首先，学生对自己的作品PPT进行陈述；其次，评委对学生的作品提出问题，学生现场答辩。评委通过学生的表现现场给学生评分。

学生积极参赛现场气氛活跃

学生在参赛过程中表现地非常积极，从自身的着装到作品的陈述再到模型的制作等一系列的过程，展现了选手对此次比赛的充分准备和高度重视。

参赛选手穿着得体的正装，铿锵有力的陈述着自己的作品，团体之间相互合作、互相配合，让此次展示设计大赛俨然一场大型的设计作品交流会。

评委专业点评学生受益良多

本次比赛邀请了众多行业内的专业人士前来为学生的作品进行点评计分，评委嘉宾分别从学生作品的完整性、开拓性、合理性、可实施性以及参赛选手的表述性五个方面对学生的作品进行评分，整个环节公开、透明。同时，评委老师还根据自己多年的从业经验，为学生的作品提出很多具有针对性和建设性的意见，鼓励学生在此基础上进行改进和创造，使作品更具有实操性。

学生脑洞大开评委连连称赞

此次大赛，虽然有些参赛选手的作品还稍显稚嫩，但依然有很多令评委老师刮目相看的作品。比如来自首都师范大学科德学院的作品——《气味博物馆》就让本科特装A组的评委老师兴趣十足，在参赛选手陈述完毕时，王丙广老师便对其连连发问，“这个展位可以保持多久？”“它的预算如何？”“如果我要使用这个设计的话，你能给我多少预算？”等一系列问题，学生看出了老师的用意，也积极回应老师的问题。

同时，大赛期间，参赛选手为了赢得评委老师的认可，亦是脑洞大开，自制模型带到参赛现场，引得众人一阵围观。广东职业技术学院的参赛作品——《HONDA ASIMO机器人智慧展厅》，学生就真的用人和纸片做了一个机器人模型带到评委老师的面前，让评委老师和其他参赛学生眼前一亮，纷纷拿出手机拍照留念。诚然，在众多千篇一律的作品PPT陈述中，突然冒出一个不一样的事物着实会让人记忆深刻。最终该作品也因为其独特的思维创意获得评委老师的一致好评，荣登一等奖的宝座。

此次大赛完全不乏这种创意取胜的作品，比如，来自浙江商业职业技术学院艺术设计学院的作品——《森林的过客——农夫山泉特装展位设计》，学生在陈述之前专门为评委老师送上了印有自己设计标志的农夫山泉矿泉水；同是来自该院校的作品——《声色——MONSTER魔声耳机特装展位设计》，学生手工制作了展厅模型，让评委老师更直观地了解该展位的设计理念。

大赛中还有很多让人耳目一新的设计和想法，学生们不俗的表现正好映衬了此次大赛的重大意义。

二论坛现场花火不断

借着第九届全国商科院校展示设计大赛的契机，由《中外会展》杂志社主办，讯狐国际科技（北京）有限公司协办，北京新展国际文化传媒有限公司承办的第二届全国会展教育发展论坛也在此期间成功举办。

北京新展国际文化传媒有限公司总裁赵伟作为主办方代表致辞，他强调了会展教育在会展业中的重要作用，并表明《中外会展》杂志社作为一家专业的会展界媒体，将会一如既往的关注着这个行业的人才发展问题；济南工程职业技术学院副院长李爱芹代表东道主首先对参与此次论坛的嘉宾表示了热烈欢迎，同时也介绍了院校在培养人才方面所做的努力和采取的诸多措施。

济南工程职业技术学院党委书记张慧青、济南大学院党委书记牛瑞斌、济南工程职业技术学院建筑艺术系主任于宏伟、湖南亚洲湘会展有限公司董事长荣丽萍、贝美装饰（大连）有限公司总经理房文彬、北京迈恒和泰国际展览服务有限公司总经理王鹏程、天拓国际展览有限公司总经理王丙广、重庆恒通文化传播有限公司总经理何英等院校老师和会展企业代表，以及参加此次大赛的老师和学生共同出席了本次论坛活动。

校企对话共同寻找人才培养之道

本次论坛采取对话形式，企业和院校相互对话，共同探讨人才培养之道。对话分为两个环节：

第一环节，以“会展企业如何突破人才瓶颈”为主题进行对话，各个会展企业代表通过自身企业的发展历程和发展心得讲述了人才的重要性，并切实地告诉大家企业对人才的一些硬性要求。

第二环节，以“会展教育如何更接地气”为主题进行对话，各个院校老师代表从专业课程的设置，学生在校的实践训练等方面讲解了院校培养人才的方法和措施，大家相互交流探讨，共同寻找人才培养的最佳方法。

嘉宾积极互动现场热烈探讨

每个环节之间还有互动环节，即台下在座的嘉宾，不管是老师还是学生亦或是企业代表都可以对台上的对话嘉宾进行提问，并得以解答，通过这种方式来解决老师和学生在教育上的一些困惑。

“互联网+展示设计”紧跟时代步伐

在“互联网+”的热潮之下，本次论坛亦紧跟时代的轨道，在两个对话环节之间，作为本次论坛的协办方讯狐国际科技（北京）有限公司总经理吴峰就“互联网+展示设计”进行了主题演讲；并通过现场演示，表明了互联网在展示设计中的应用。

通过此次论坛，解决了院校和企业的共同困惑，即院校应该怎样培养人才，企业又真正需要什么样的人才，为以后的会展教育提供了一个明确的方向。

三颁奖现场硕果累累

6日下午举行了此次大赛的颁奖典礼，中国商业联合会副秘书长刘勇、中国工业设计协会展示设计专业委员会会长刘海莹、教育部职业院校艺术设计类专业教学指导委员会委员徐征野作为此次大赛的主办方代表分别在典礼上进行致辞，肯定了本次大赛的成果和意义，并表示会一直支持大赛。同时，济南工程职业技术学院党委书记张慧青、山东省教育厅职教处调研员刘宝君分别做了讲话，二位代表作为东道主，对此次大赛能够在济南举办表示了由衷地感谢。

本次大赛得到了济南工程技术职业学院各级领导、老师、同学的大力支持，为了感谢济南工程技术职业学院付出的努力，典礼期间，由中国商业联合会副秘书长刘勇为济南工程职业技术学院党委书记张慧青颁发了”战略合作牌匾”。

校企合作共同推进人才发展

大赛虽然只经历了两天时间，但却促进了院校与企业之间的相互交流与合作，此次大赛促使了天拓国际展览有限公司、华阳恒通会展集团、重庆恒通文化传播有限公司、山东省欧亚美会议展览有限公司、济南技高展览展示服务有限公司、北京科博瑞达工程设计公司、贝美装饰（大连）有限公司、北京新展国际文化传媒有限公司、北京东方恒美会展设备技术有限公司9家会展企业与济南工程职业技术学院达成合作共识，共同培养会展人才，为会展业的发展注入新生力量。

爱心捐赠温暖人心

中国会展业爱心联盟始终肩负着传播会展人士爱心的重任，推动慈善公益事业在会展业界的开展。颁奖典礼现场，山东省欧亚美会议展览有限公司、青岛集美展览展示有限公司、北京新展国际文化传媒有限公司、济南技高展览展示服务有限公司、天拓国际展览有限公司6家会展企业对济南工程职业技术学院的6位学生进行了一对一爱心捐赠，让贫困学生感受到了来自这个行业的关怀。

怀抱奖牌梦想与希望齐飞

本次大赛，设有一等奖、二等奖、三等奖以及最佳院校组织奖。其中40位参赛选手获得本次大赛一等奖；53位参赛选手获得本次大赛二等奖；39位选手获得本次大赛三等奖；其中19位院校获得最佳院校组织奖。现场同学们带着欣喜与笑脸上台领奖的画面折射出了会展业展示设计未来的希望。

结构设计大赛篇11

5月5日,由中国皮革协会主办的2015“真皮标志杯”中国鞋类设计大赛决赛在北京落下帷幕。依据大赛规则,经过评委组公正、严谨、认真的评选,各类奖项新鲜出炉。同时,主办单位已将本届大赛的部分作品提交“2015国际鞋类设计大赛组委会”,参加该项国际大赛的角逐。

本届大赛设置专业组和个人组两个组别,专业组分男鞋、女鞋和童鞋三类,个人组分男鞋、女鞋、童鞋和运动鞋四类,两个组别共分7类作品进行评选。各类作品分别设置金、银、铜奖三个奖项。同时,不分组别,大赛还设置了元素演绎奖、市场潜力奖、色彩搭配奖、面料应用奖与DIY制作奖,共计15个单项奖。另外,对于个人组的四类金奖作品作者的指导老师,设置了优秀指导老师奖。

高风亮节系列

黑暗精灵系列

今年3月份,大赛在北京举行了初赛评选,共收集到了来自四川大学、陕西科技大学、北京服装学院、东华大学、温州大学等26个院校、科研单位、企业的个人效果图参赛作品929幅,评选出了50名优秀效果图奖和30名效果图鼓励奖,其中的50幅优秀效果图作品进行了实物制作,进入大赛个人组的决赛。

大赛决赛共吸引了12所院校、17家企业的107件实物作品参加评选。“真皮标志杯”中国鞋类设计大赛作为国内行业最具代表性的一项设计赛事,本届大赛吸引了众多国内龙头制鞋企业和设计单位,以及所有的制鞋专业相关院校师生的积极参与。今年大赛的企业参与数量比上届增加40% 。

FUTURE系列

由于专业组的童鞋参赛作品不足3件,按照大赛规则,该类作品的奖项取消评选。

本届决赛评委组由清华大学美术学院教授鲁闽,北京市环境与艺术学校党委书记、副校长于百计,温州大学美术与设计学院院长李运河,中国皮革和制鞋工业研究院温州研究所所长陈启贤,安踏(中国)有限公司设计总监郑飞和广州履朴信息科技有限公司总经理曹中华等专家组成。

连续举办近20年的“真皮标志杯”中国鞋类设计大赛,参赛的制鞋企业、单位和院校数量不断在增加,参赛选手尤其是院校师生热情度很高,这对于推动我国制鞋行业设计、品牌、创新发展,以及人才培养等方面的作用与意义逐步显现。

在决赛现场点评环节,鲁闽教授指出,本次鞋类设计大赛院校生设计的作品和制鞋企业设计的作品均有突出的亮点。

院校生的作品在本次大赛中整体水平提高很大,创意性很强。在往届的比赛中,一般是某一个学校的作品比较突出,如一些大都市的院校,因为信息量大、教学质量高等因素,一直都是鞋类设计比赛中较为突出的重点。但是,今年地方院校的设计作品水平整体有所提高,他们设计、制作出了很多优秀的作品,院校之间的设计水平差距在逐步缩小。

对于参赛的制鞋企业而言,从他们参加大赛的作品来看,多年持续积极参与鞋类大赛的一些企业,在设计创意、材料使用、制作工艺、创新发展和市场接轨等方面,明显占有一定的优势。

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