大赛影响服装设计

大赛影响服装设计（共10篇）

大赛影响服装设计 篇1

如今,技能大赛在职业教育中越来越受到重视,学校对参加技能大赛的教师或学生都普遍欢迎,并采取许多鼓励和奖励的相关措施。设计类专业贵在创造活动与实践,要求动手能力强,是设计者自身综合素质(如表现能力、感知能力、想象能力)的体现,参加各类技能大赛可以有效锻炼教师和学生的动手能力,利于的专业能力提高,对设计类专业职业教育也起到了积极的推动作用。在多次参加技能大赛过程中,我有了深刻的体会与思考,认为技能大赛在职业教育中对设计类专业的影响主要体现在以下几个方面。

一、学校和社会对技能大赛越来越重视

1、学校对技能大赛越来越重视

技能大赛是教师和学生提升专业能力的一个很好的平台,学校教育需要这样一个平台,提高教师的教学能力,检验学生的技能水平,通过这样的比赛使教师和学生都得到了有效的锻炼。在一些比较有影响力的比赛中,教师和学生取得好的成绩,会在社会上形成良好的反应,这也间接提高了学校知名度,技能大赛对于学校来说是一举多得的好平台,所以越来越受到各类职业院校的重视。

2、企业对参加技能大赛获奖的学生越来越青睐

职业教育本身和校外企事业单位联系比较密切,对学生教育更加注重技能和能力。现在,企事业单位对技能大赛的认可度普遍比较高,甚至有些企事业单位也会主动举办一些比赛,期望从中寻找到优秀的设计师,这就不难理解,为什么越来越多的企业比较青睐在大赛中获奖较多的毕业生,因为这部分学生,通过比赛提高和锻炼了自己的专业水平,没有走出校门前,其专业能力已得到了技能大赛的检验和认可。

二、技能大赛对设计类专业职业教育的作用越来越突出

1、促进学生专业能力的提高

技能大赛对学生的专业能力的提高是有目共睹的,一般来说,各类技能大赛既有学校校内自己组织的比赛,也有面向整个院校和社会的比赛,前者通过比赛活跃了学校的学风,提高了学生的学习主动性,后者举行的比赛面向的范围更大,影响力也更大,往往面对的比赛对象是来自多个单位,与更多选手同台竞技,这很好的检验了本校学生的能力,通过比赛,学生既发现了自己的不足,又对专业能力的提高有很大的帮助。

2、促进教师教学能力的提高

技能大赛对青年教师的影响也很大,是教师从事科研教学的重要方面,通过指导学生参赛,检验了自己的教学水平,开阔了自己的视野,同时很多教师本人也主动参加比赛,这也有利于自己的专业能力的进一步提高。

企业需要一些紧跟时代潮流的设计类专业人员,很多技能大赛的举办符合时代要求,有时会体现出现阶段所需的设计人员的素质水平,教师参加比赛或带领学生参加比赛的过程中,可以有效接触到这些信息,利于教师的教学能力的提高,利于广大设计类教师紧跟时代步伐,与时俱进。

3、促进学校的教学改革与反思

“普通教育有高考,职业教育有技能大赛”,这在各类职业院校中得到普遍认可。要培养高素质的技能型人才,必须加强学校与企事业单位的联系,改进人才培养模式,特别是行业企业发展急需的人才,需要校企合作培养,联合办学。技能大赛的对于引领职业学校专业教学改革、促进人才培养模式创新具有重要作用。技能比赛与专业教学改革相结合、系统组织与行业企业参与相结合、个人与团队协作相结合,能有力促进学校高度重视实践教学环节,打造技术型人才。

三、参加技能大赛过程中遇到的问题和思考

带领学生参加技能大赛的过程中,我遇到了很多问题,诸如因为实验设备的问题影响了作品的效果,因为时间仓促对学生培训的时间不够充足等,这些问题或多或少的影响了比赛的结果,经过思考,认为参加技能大赛应注意几点事项如下:

1)实验设备需要严格的要求,提前做好准备,好的实验设备会有事半功倍的效果。

2)对学生参赛应进行详尽的培训,包括比赛情况、作品指导等方面,特别是初次参赛的学生,好的培训可以使学生迅速掌握比赛的节奏,经过培训的学生取得好的成绩的机会普遍偏高。

3)比赛的目的一方面是取得好的成绩,另一方面是通过比赛锻炼学生的专业能力,但不能太过于看重成绩,应学与练结合,以练促赛。

4)注意对技能大赛类型的挑选,多选一些正规的比赛。

参考文献

[1]耿春霞.技能大赛与常规教学应实现“八个有效融合”[J].江苏科技信息,2012.

[2]陆西、田荣.对在校大学生参加设计竞赛的几点思考[J].东京文学,2012.

[3]张瑞阳.技能比赛与日常教学有效融合的思考[J].现代企业教育,2013.

[4]陈磊.设计比赛引入工业设计专业课程教学谈[J].艺术教育,2014.

技能大赛对职业教育的影响 篇2

关键词：技能大赛；现状；不足；影响

职业技能大赛是把多年来职业教育的经验形成制度化规范化的重要举措。通过定期举办职业院校技能大赛，形成“普通教育有高考，职业教育有技能大赛”，使职业教育向更贴近社会需求的方向发展。通过技能大赛，高职学生培养了自己的动手能力、职业教育学校找到了一种新颖的人才培养模式，向社会彰显了职业教育的特色和作用，而用人单位也实际了解了学生的职业技能并可将行业企业需求反馈给学校。职业技能大赛越来越显示出它的巨大影响力及对职业教育发展积极的作用。

一、技能大赛对我国职业教育发展方向的影响

随着社会的发展，对人才的需求越来越高。在高等教育大众化的背景下，我国高等职教呈现出迅猛发展的态势，招生人数迅速增加，办学规模不断扩大，建设投入与日俱增。然而，由于运行和发展中的危机因素没有得到及时分析和化解，高等职教超常规发展所带来的负面影响逐渐显现。如社会认同度低，学生就业比较困难；教育经费投入不足，办学条件较差；地区间发展不平衡，办学水平参差不齐；发展目标模糊，办学特色不够鲜明。在这种情况下，如何才能让职业教育健康发展，让我们培养出来的学生符合社会及市场的要求，是我们需要着重考虑的问题之一。通过技能大赛，可以让我们明确社会需求，进而调整职业教育的发展及改进方向。

二、技能大赛对职业教育公众形象的影响

长期以来，职业教育在公众眼里的地位要远远低于普通高等教育，甚至有一部分人都不知道有职业教育这种人才培养模式。人们认为只有“考不上大学”的人才会去念职业教育。实际上作为高等教育的一个重要组成部分，职业教育承担与普通高等教育不同的功能，二者并不存在高下之分，只是培养目标有所区别。通过技能大赛，我们向普通民众展示了职业教育的风采，让人们明白职业教育的内涵、特色与广阔的发展前景。这对于职业教育的发展来说是非常有利的。

三、职业技能大赛对教师教学理念和教学方法的影响

我国的职业教育脱胎于普通教育，普通教育又是建立在“传道授业解惑”的传统教育之上，其核心是以教师为主、学生为辅，表现在教学组织形式上采用班级授课制，以课堂教学为主。这与现代职业教育倡导的现代教学方法相去甚远。通过技能大赛和参加全国性技能大赛，大大促进教师对传统教学理念和教学方法的深刻反思。技能的培训必须让学生亲自动手进行操作，不断摸索和总结，结合实践进行基本知识和基本原理的学习，使理论和实践真正紧密结合，只有这样学生学到的技术和技能才会终身不忘。

四、技能大赛对工学结合的影响

工学结合是体现职业教育特色的有效手段，也是保证学生教育质量的重要手段。一方面我们需要有合适的企业为我们的学生提供实习的场地、设备与项目，另一方面企业也希望学校能明确现有的生产过程及职业要求，以培养出适合企业的合格生产者。但受我国传统教育模式的影响，很难找到工学结合的切入点，没有任何机制来保证企业与学校之间的沟通与交流。技能大赛的出现，为学校和企业提供了一个公共的平台，我们希望这个平台可以为工学结合提供新的发展机会。

五、技能大赛对考核内容及考核标准的影响

目前，虽然对学生技能的考核越来越多地被关注，但大多数职业院校仍然沿用传统的考核模式。传统考核模式远远不能反映出一个职业技术院校学生的真实水平，很多考生单纯靠死记课本上的理论知识就可能考得高分，但我们无法真正看到学生的职业技能及教学成果。这种考核模式非但不能起到应有的作用，还会误导学生的学习方式和学习目标，严重影响职业技术教育的发展。职业技能大赛从实际应用的角度体现了学生应该掌握什么样的知识、应该具备什么样的能力；而大赛中企业单位的参与，也会为学生职业技能的考核提供更准确的标准。

六、技能大赛对职业教育师资结构的影响

技能大赛为职业学校教师专业发展带来的影响、产生的作用是多方面的，具体地体现在以下三个方面：①让教师有了问题意识。②让教师有了开发意识。③让教师有了合作意识。同时，职业技能大赛的举办也会促进各职业学校对实验实训场所及设备进行更有针对性的建设与更新。

七、职业技能大赛对学生的影响

通过技能大赛，可以在全班、在全校形成浓厚学习氛围，进而形成良好的班风，良好的校风。并且让学生明白了在实际工作过程中他们应该掌握什么知识。技能大赛必将对学生的综合素质及能力产生积极的影响。

八、技能大赛可能存在的消极影响

既然是比赛，必然会有名次之争。虽然设立大赛的初衷是以赛促教、以赛促改，重要的是比赛的过程以及在过程中体现的问题，在比赛中互相学习、共同提高。但由于种种原因，可能会有部分学校陷入唯金牌论的思路，即把争金牌作为自己的唯一目标。为了实现这个目标，可能会把有限的教学资源用于少数可能得金牌的学生身上。如此，则技能大赛不仅不能起到应有的作用，反而会影响正常的教学，长此以往，必将影响职业教育的健康发展。

经过数年的努力与发展，我国职业技能大赛已经为越来越多的人所熟悉和接受，职业技能大赛对我国职业技术教育的影响是广泛而深远的。通过技能大赛，可以让更多的人认识和了解职业技术教育，认识到职业教育的必要性和重要性；同时，也让职业技术类院校的学生有一个展示自己的舞台，提高自己的契机；而职业技术学校在大赛的组织筹备及比赛过程中，也可以发现自己的问题，修正自己的教育模式及发展方向。

参考文献：

[1]张小菊，鹿路，牛彦飞.浅议技能大赛对深化实践教学改革的促进作用[J].教育探索，2008，（2）.

[2]陈炳和.技能大赛对高职人才培养的价值研究[J].中国职业技术教育，2008，（3）.

[3]鲍群.也谈技能大赛与职业教育发展[J].文教资料，2009，（9）.

[4]黄日强.韩国开展职业技能竞赛的基本措施[J].中国职业技术教育，2008，（26）.

[5]张卿.高职院校举办技能大赛的实践与探索[J].教育与职业，2009，（2）.

[6]石光耀，朱士玉.构建技能大赛制度体系的尝试[J].江苏教育，2009，（4）.

浅析职业技能大赛的影响 篇3

1 技能大赛对课程教学改革的促进作用

1.1 促进了教学的改革

在以往的教学过程中, 虽然也注意了各项技能的穿插练习, 但实训课时较少, 模拟实训的内容大多是孤立的单项技能训练, 而且过分强调了知识的系统性, 较死板, 忽视了知识在实际情况下的应用能力。通过技能大赛, 促进了课程内容的更新与重组, 改进了教学方法。在教学方法上, 我们摒弃了原来的单项实验, 而采用了以一个大的实训项目为主线, 再配以若干个子项目进行“讲-学-做-练”的方式来完成教学, 这样学生一学期下来就能独立完成一个实际应用。由于这个大的项目都是以各企业的真实情况为案例, 所以学生在实习期间受到了很多企业的好评。

1.2 课程内容的更新与重组

技能大赛为我院提供了更多了解和接触企业的平台, 我们便可以更好的根据职业需求来制定课程目标, 另一方面, 技能大赛注重新技术、新工艺的应用, 具有较强的优选功能, 引导了我系及时对课程内容进行更新与重组, 以培养更多适应产业需求的技能型人才。

2 技能大赛促进了课程教学配套资源的建设

在技能大赛开始的时候, 我们遇到了很多的困难, 比如说设备更新慢, 师资力量不足, 理念陈旧等。为此我们专门生成了一个研究小组, 讨论怎么解决这些问题。我系派教师和学生去长职及各个先进院校学习参观。为了拓宽教师知识结构, 更新陈旧的理念, 提高教师职业技能的同时还积极开展工学结合, 提倡教师到企业生产一线锻炼, 积极参加顶岗实习。以此来加强师资队伍的培养。同时, 在学院的支持下, 我们还购买了思科与华三的多套设备。开发了相应的技能训练项目, 编写了相应的实训指导书, 为培养和训练学生完成网络组建与优化提供了有利条件。

3 促进了学生的学习积极性

以往学生在学习的过程中, 总是很被动的学, 老师布置一个, 学生完成一个。因为他们不知道他们所学的东西有什么用, 该用在什么地方。即使完成了, 也只是这门课的成绩为优, 这样就造成了很多学生的学习积极性不高。而通过技能大赛, 学生在紧张的准备后, 在比赛这个仿真的环境中, 终于第一次把他们所学为所用, 而且取得了不错的成绩, 所以很有成就感。尤其是在第一届技能大赛后, 我们安排了一次学生的汇报演讲, 通过让比赛学生讲述亲身经历和感受来鼓励下一届学生。这在第二届技能大赛时起到了决定性作用。学生报名参加培训的人数由上届的10人增加到了30多人。而且他们在培训的过程, 都非常主动去学习, 找参考资料, 反复练习。对于那些普通学生来说, 作用也很大。他们对待老师给出的任务不一拖再拖, 而都是能主动地快速地完成, 然后利用课余时间到实训室内做做大赛学生的练习题。我们的实训室利用率空前的高, 成为了多年来学生学习热情最高的几届。

4 促进学生的就业

2013全国职业院校技能大赛主赛区6月24日至28日在天津举行, 全国各地逾万名职业院校“顶尖”学生在天津同场竞技, 在赛后举办的获奖选手专场招聘会上, 企业更是开出了“诱人”的薪资“疯抢”高水平技能人才。在高校毕业生的“史上最难就业季”, 职业院校学生上演了一场“华丽的逆袭”。而对于我们省内的职业院校来说, 效果也是很明显的。就拿这三届毕业生而言。以前我们系毕业的学生大多都是工作于网吧中的管理, 或是工作于某公司内的文秘职员, 只有很少的几个人从事本专业, 搞网络技术方面。但由于有了技能大赛这个平台, 使很多用人单位知道了辽源职业技术学院, 领略了我们的风采, 所以在第二届技能大赛结束后, 就有三个学生当场被大赛赞助商签走。这给了学生很大的信心, 形成了一个良性循环。

5 总结

虽然技能大赛给了我们施展的平台, 技能大赛给了我们竖立了信心, 但我们在平时的教学中还是应该注意避免以下几种情况的发生:

(1) 重大赛, 轻教学

(2) 重赛中设备的使用, 轻其他设备的讲解

(3) 重赛中题目的设计, 轻基础操作

参考文献

[1]人民网天津视窗.透过大赛看职教, 201 (37)

[2]王俏.以职业技能大赛为平台的计算机专业项目化教学模式改革, 201 (212)

大赛影响服装设计 篇4

【关键词】职业学校 会计专业 技能大赛 影响

【中图分类号】G71【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）37-0248-02

以职业能力培养为导向、以市场需求为指导的职业学校教育，突出专业设置的专业性、实践性。对于会计专业而言，技能大赛推进了专业在课程、教学等领域的多重改革。基于技能大赛，可以暴露出当前职业学校在会计专业的课程设置、教学开展中存在的不足。课程设置本末倒置，实践环节的缺失，知识会计专业的职业教育的属性被弱化，无法实现理论与实践并重的教学要求；教与学的僵化，实效性的脱节，充分说明职业学校在会计专业教学中面临“瓶颈”，教与学的良性构建乏力。因此，技能大赛背景下，职业学校会计专业暴露出的问题与不足，对于推进会计专业的课程改革、教学方法创新，起到至关重要的作用。

一、基于技能大赛全面推进会计专业课程改革

课程改革是一个过程，是课程体系的优化与调整。职业学校在会计专业课程的改革中，应充分依托技能大赛，以职业能力培养为导向，深化实践环节在课程体系中的重要地位。首先，职业大赛是对会计专业课程体系的全面整合，突出专业知识的系统性、实践性。为更好地适应并满足大赛的需求，职业学校在专业课程设置上应作出优化与调整，转变传统理论教学为主体的课程体系，建立“理论+实践+大赛”的课程模式，强化职业能力培养的重要性；其次，课程体系的完善，应基于社会就业培养的需求，也要突出专业技能大赛中“实务项目”的体现；再次，技能大赛的评价标准以职场标准为基准，突出专业的职业性。为此，在课程体系完善的同时，应健全评价体系。在注重学生综合知识能力评价的基础之上，构建多元化的评价体系，细化评价内容、明确考核主体，突出学生职业道德素养的考核，进而培育全面发展的应用型人才。

二、基于技能大赛实现“促学”、“促教”

技能大赛是一个平台，无论是对于大赛指导教师，还是参赛的学生，都是受益匪浅。技能大赛是促进学生不断学习、提高学习效果的因子，是强化教师教学优化与调整的重要因素。技能大赛对会计专业的影响，最显著的两点在于：“促学”、促教，促进学生全面学习、促进教学优化与创新。在“双促”的作用之下，职业学校会计专业建设步伐加快，专业的完备性更契合职业教育的需求。

（一）基于技能大赛“促学”

在技能大赛的平台之上，学生不仅仅需要扎实、全面的专业知识，也需要会计专业技能，要求“技能+知识”的双重兼顾。团队之间的合作，操作平台上的实践，在很大程度上让学生带着“职业”属性去实践，培养职业判断能力、操作能力，以及团队合作能力。因此，基于技能大赛，为学生“学”构建了学的目标，在目标的导向之下，学的更全、更深、更具职业性、实践性。职业学校会计专业建设，要求的就是专业教育的职业性，强化学生综合实践能力的培养。学生在大赛中养成对专业学科知识的重新了解，对职业生涯重新规划。

（二）基于技能大赛“促教”

教学的优化与调整，是当前职业学校会计专业建设的重要基础，强调教学方法的开放式、多元化构建。传统会计教学僵化、单一，缺乏教与学的互动形成。基于技能大赛的需求，指导教师需要调整传统教学方法，强调开放式教学下学生全面能力的培养。于是乎，教学方法改革有了改革立足点，有了技能大赛的改革平台，“以赛促教”的促进作用，有助于推进会计专业教学改革。任务驱动式教学、探究实践性教学、项目教学等教学方法在会计专业教学中的有效应用，无疑是职业学校会计专业建设及发展的内在需求，契合了以教改为导向的建设要求。

总而言之，课程改革是一个过程，是课程体系的优化与调整。职业学校在会计专业课程的改革中，应充分依托技能大赛，实现“技能大赛+改革”的发展模式。职业学校立足技能大赛深化专业建设、推进课程改革，是全面落实教育改革发展的集中体现。以技能大赛为契机，着力于会计专业课程及教学两方面的改革，是技能大赛对会计专业影响的具体表现。基于技能大赛，推进职业学校会计专业的课程体系建设，形成以职业能力培养、社会需求为导向的课程培养体系；基于技能大赛，全面深化教学方法改革，建立多元化开放式教学环境，提高专业教学质量，实现学生综合能力、职业道德等的多重培养。

参考文献：

[1]邵敏霞.技能大赛对职业院校会计专业人才培养的影响研究[J].职教通讯，2015（08）

[2]刘新勇.職业院校会计技能竞赛对专业教学的影响分析[J].市场论坛，2014（12）

[3]雷运萍.中职学校会计技能竞赛对专业教学的影响探究[J].财经界（学术版），2016（04）

职业技能大赛对职业教学的影响 篇5

一、职业技能大赛对实训教师队伍建设的作用

实训教师是职业院校实训教学发展的核心, 优秀实训教师的数量及他们的工作积极性, 是一所职业院校办学水平高低的关键。职业技能竞赛, 是激励实训教师加强和提高实践操作技能水平的动力。同时也是实训指导教师展示自己的实践操作技能教学水平, 检验实践教学成果的一种方法。

(一) 职业技能大赛对实训教师教学关念的影响。

由于职业院校学生生源素质比一般高等院校的学生生源素质要低很多, 职业院校学生的文化基础差, 学习积极性差, 造成了职业院校实训教师对自己所教的学生不看好, 影响了实训教师的敬业精神。职业技能大赛能够让学生有机会展示自己的技能水平, 让老师了解学生的真实情况。职业技能大赛让社会重新认识和重视了职业教育, 也让实训教师看到了国家重视与大力发展职业教育的信心和决心。教学观念的转变, 使实训老师在教育教学中更加注重学生专业能力和综合素质的培养。

(二) 职业技能大赛对实训教师教学水平的要求。

实训教学是职业院校学生的必修课程, 直接关系到学生未来的职业发展。职业学校培养学生的目标是为社会培养高素质技能型人才, 实训教师则是实现培养目标的生力军。实训教师技能水平和教学能力的高低, 直接关系到学生的职业技能水平和就业能力。

职业技能大赛是提高实训教师技能学习的一个良好平台, 在大赛中要想使参赛学生取得好成绩, 实训教师首先要有高水平的职业技能。参赛学生需通过实训教师指导才能参加技能大赛, 这就要求实训教师应掌握用人单位对技能型人才培养的需求和相关岗位的技能水平要求, 更新教学关念、改进教学方法, 使实训教学面向实践、面向企业、面向社会。职业技能大赛还要求教师必须关注职业发展和科技发展, 关注职业领域的技术变化, 促进职业院校的教学改革和课程改革。实训教师通过参加职业技能大赛, 会不断加强自身专业技能水平的提升, 以满足职业技能大赛对学生职业能力和技能水平要求。

(三) 职业技能大赛对实训教师职业技能的提高。

职业教育从本质来上说就是技能教育和就业教育, 它偏重于专业性和实践性, 主要培养生产一线的高技能型人才。职业院校的实训教师必须具有生产一线的实践经验和职业技能资格。

职业技能大赛需要实训教师具有高水平的职业技能, 通过职业技能大赛, 可以帮助企业解决对高技能型人才的需求。而现今的一些高职院校多为中职学校升格的院校, 教师普遍存在重理论轻实践的倾向, 特别是由于近几年急于扩大规模, 新进了许多刚从学校毕业的学生, 这些“从学校走进学校”的年轻教师缺乏实践经验, 对行业、企业生产一线的新技术、新工艺、新方法不太熟悉, 实践操作能力差, 严重影响实践教学的效果。技能大赛的举办, 教师要亲自指导学生参加比赛, 强化技能训练, 必须不断提高自身的实践操作能力和技能水平。这些不仅提高了专业教学教师的实践能力, 也为学校“双师型”教师队伍的建设起到了促进作用。

二、职业技能大赛对学生素质的促进和提高

通过参加职业技能大赛, 可以起到发展学生个人的专业特长、满足自己的兴趣爱好、锻炼自己的组织管理能力、培养团队精神、磨炼毅力意志、加强师生交流、提高创新能力和专业实践能力等作用, 对于学生适应产业发展要求、发挥个人潜能、实现人生价值将起到不可低估的影响。

(一) 职业技能大赛对学生职业技能的提升。

职业院校培养学生的目标是生产一线的高技能型专业人才, 在工作中能高质高效的完成企业的每项工作。职业技能大赛对学生职业技能、团队合作精神、创新能力等都得到了提高。

职业技能大赛拓宽了学生的专业视野, 转变了学生的学习观念, 激发了学生对专业知识学习与研究的兴趣。带着问题去学习、思考以及动手操作, 变被动式学习为主动学习, 使学生掌握了良好的学习方法。

(二) 职业技能大赛对学生就业能力的提高。

职业技能加强了学生的竞争意识, 优异的比赛成绩与学生的勤学苦练及较高的综合素质、心理素质密切相关。通过职业技能大赛使学生亲身体会到了成绩的好坏与专业知识、职业技能、综合能力、心理素质等影响分不开。要在比赛中取得好成绩, 必需控制好比赛节奏, 不受外界因素的影响, 竞赛中做到操作有序, 不到最后关头决不轻言放弃。职业技能大赛培养了学生认真工作的态度, 培养了学生顽强的拼搏精神和竞争意识。凡是从职业技能大赛中选拔出来的参赛学生, 都是得到了用人企业的一致好评, 就业率相当高。职业院校也以在大赛中取得好成绩的学生作为榜样宣传, 引导其他学生努力学习, 掌握专业技能, 培养学生就业能力, 实现“零距离”上岗。

大赛影响服装设计 篇6

1. 转变教学观念, 促进学生英语听、说、读、写等综合应用实力的提高

2015 年甘肃省比赛的题目包括笔试和口试两部分, 内容丰富, 形式多样, 但其共同点都是对英语听、说、读、写等综合应用能力的考查。对于教师来说。应该注意在实践教学的过程中善于培养和提高学生的这些素质。而在实际操作中又很难实现, 因为甘肃省的对口升学复习指导完全是以语法为主要内容的, 为了考试, 老师和学生放松了对听力和口语的练习, 尤其是对三年级的学生, 整天复习语法, 做大量的题目, 导致部分学生为了练习听力和口语去参加英语技能大赛又觉得自己的英语学习落下了。而实际上, 在笔者这几年辅导学生的英语技能时发现, 大量练习听力和口语反过来能促使学生对英语学生产生兴趣, 做起题来反而能应对自如, 提高学生的英语学习。学习一门外语如果发音不过关, 始终不能真正掌握一门外语。其实教师在教学的过程中应该充分重视学生的主观需要, 以学生为中心, 建立学生能力本位教学观念, 不拘泥于任何一种单一的教学方法, 更不是考出高分就行, 要重视将英语教学理论的学习和实践相结合, 让学生会听、能说才是关键。

2. 改变英语教学设计, 加入情感目标和职业能力的培养目标

在英语大赛中, 大多采用让学生在一定时间内对于一个话题陈述自己的观点, 或是几人一组进行口语交流等形式。内容广泛与社会、学生的职业能力、内在修养有关, 因此在教学设计的时候首先要考虑学生的实际, 并且要加入情感目标的培养, 另外还要加入职业能力的培养, 改变以往单纯以语言知识为基础进行教学设计的模式。教师可以尝试在课堂上组建多人的学习团队, 在课堂上积极组织学生进行讨论, 在课后也可以互相帮助, 这样大家在团队学习的氛围中, 可以实现共同进步, 共同提高。

3. 改变对中职英语的教学评价, 多种评价方式相结合

面对不同专业和基础差异较大的学生, 教师应该使用师生之间、生生之间形成性与终结性并重的多种形式的教学评价方式, 以弥补笔试的不足。同时, 采用定量评价与定性评价相结合、教师评价与学生自评、互评相结合进行评价。教学评价要注重激励作用, 对学生出现的问题要包容, 让学生有信心学习。笔者常把课堂参与度, 活动准备情况, 作业和成绩相结合, 给学生一个综合评价, 这样也可以更客观公正地给学生一个评价, 另外也激励学生参与课堂活动。

笔者认为中职英语教师要不断改进学生学业评价体系和方法, 将形成性评价和终结性评价相结合、阶段性评价和日常性评价相结合、学生自评与互评相结合, 突出听说能力的考查, 让学生在做中学, 学中做, 最终让学生形成好的英语学习习惯并激发学生的英语学习的积极性。

4. 加强中职各学校教师之间的交流, 促进教师专业素养的提高

对于专业英语教师而言, 带领学生参加市级或省级的英语技能竞赛并接受竞赛的磨炼, 能够有效促进各学校英语教师及学生之间的交流并能提高自身专业技能水平。竞赛期间, 各校教师和学生相互观摩, 相互学习, 交流培训心得, 了解其他学校学生的英语听力和口语水平, 教师还可以通过技能竞赛的主要内容、技术走向和对职业院校技能人才培养的基本要求进行分析和探讨, 捕捉指导教学改革的信息, 从而转化为教学项目加以推广。

总体而言, 英语口语技能大赛有利于英语教师转变观念, 提高学生的综合能力, 转变英语教学设计以及教学评价, 对提高教师的专业素养有很大的益处。英语技能竞赛还可以引导人们重新认识职业教育, 而且让社会重视和支持职业教育。

参考文献

[1]徐国庆.职业能力的本质与其学习模式[J].职教通讯, 2007 (01) .

大赛影响服装设计 篇7

一、推进英语教学理念的革新

中职英语技能大赛包括笔试和口试等考试项目,也包括主题演讲、互动讨论、职场应用等实践项目,重视学生英语综合能力的提升。中职英语的教学目标是培养学生在日常生活及职场中的英语交际能力,为学生的职业发展服务,为学生的继续学习提供条件。中职英语技能大赛开展的目标是培养学生的英语综合能力,这与中职英语教学大纲是完全符合的。因此,作为中职英语老师,应认识到,英语技能大赛是英语教学改革的重要指向标, 应以培养学生的职业能力为根本目标,转变教学理念,在重视应试能力培养的同时,重视学生的英语口语交际能力及在职场中运用英语的能力,将理论的学习和实践活动有机结合在一起,培养适应社会和企业需要的优秀人才。因此,中职英语老师应借助技能大赛这一平台,转变自己的教学理念,处理好理论教学与实践教学之间的关系,重视培养学生运用英语的能力,推动学生英语综合能力的提高。

二、推进英语课程设计的优化

中职英语技能大赛的四个环节,在结构评分中都占据一定的比重,在线测评占总分的20%,情境交流占25%,职场应用占40%、职业风采占15%,除了在线测评是考核学生的考试能力,后三个环节都主要是考查学生在职场中运用英语的能力。基于此, 中职英语老师应对课程设计进行优化,加强培养学生的口语表达能力,尤其是在职场中的交际能力。在进行课程设计时,英语老师应熟练运用职业模式开展教学。在教学过程中设置职业情境,锻炼学生的口语表达能力,或是将如何择业、工作流程等问题以英语专题的形式进行讲解,重视培养学生的责任感、职业道德、安全意识以及团队协作精神。同时,还可结合学生的专业,引导学生从英语的角度理解本专业,了解职业英语的基本要求。比如,针对旅游专业的学生,可对学生进行英语交际环境下的培训, 在面对外国人时,应如何用英语介绍行程安排,如何应英语介绍景点,如何解决外国友人遇到的各种问题;对于电子商务专业的学生,可设置与外国人进行电子交易的教学情境,为他们讲解外国人的交易习惯,让学生在仿真的情境下与外国人开展电子商务交易,这对提高学生的职业能力都有很大的促进作用,因为电子商务是全球化的,随时都有可能与外国人进行交流。另外,通过开办英语技能大赛,中职英语教师通过互联网等途径不断开拓教学渠道,丰富了英语课程教学资源。

三、推进测评方式的改进

中职英语技能大赛不像传统的考试方式那样,只重视学生的考试成绩,忽略了学生的学习过程与阶段性进步,往往以考试成绩来定夺教学成果的优劣,技能大赛则更重视过程性的成就和评价。技能大赛更关注学生在参赛过程中学习知识和职业技能的过程,更关注学生正确价值观、职业观的形成。英语技能大赛将测试性评价与非测试性综合起来,将学生参赛的积极性、发音标准情况、情境交流、职业应用、职业风采中的表现以及合作精神进行相应评分,对测试性评价与非测试性评价进行协调评分,各占50%,这是过程性评分的一种有效方法。这种合理有效的评价方式对英语教学也产生较大影响,中职英语老师在教学过程中,应重视过程性评价,将学生的平时成绩、课堂表现、作业完成情况都以一定的比例计入成绩当中,综合考核学生的英语成绩,而不是以考试成绩为唯一标准。另外,英语技能大赛将笔试和口试结合在一起,考核学生的英语能力。这对英语老师也产生了一定的启发。在考查学生时,应将笔试和口试结合起来,各占一部分比例,计入考试成绩,比如,口试占40%,笔试占60%, 这种模式下,学生的英语听、说、读、写能力方可得到全面提高, 如果只重视笔试,那么学生的口语能力无法得到有效提高,学生也不会去重视。

总之,中职英语技能大赛对英语教学产生较大影响,主要体现在教学理念的革新、课程设计的优化以及测评方式的改进上。

参考文献

[1]张丽.英语技能大赛对中职英语教学的影响[J].考试周刊,2011(83):119-120.

大赛影响服装设计 篇8

我院作为湖南省计算机网络技术专业实习实训基地, 从2007年开始一直承担着湖南省职业院校春季技能竞赛中职计算机应用技能竞赛的组织和全国职业院校技能大赛中职计算机应用项目湖南省代表队的培训工作, 带领湖南省队在历届全国技能大赛中共获得一等奖2项、二等奖5项和三等奖10项的优异成绩。

笔者拟立足所在学院参与国家和省级职业院校技能竞赛赛事的组织、评判和培训的实践经验, 通过考量和总结技能大赛的特点和创新点, 就技能大赛对当前中等职业学校计算机网络技术专业的课程内容改革、教学方式改革、校企合作模式和专业实训条件建设四个方面的影响进行探讨。

竞赛项目和内容的演进为计算机网络专业课程内容改革指明了方向

计算机网络技术的发展日新月异, 这就需要我们在开设课程时要紧跟时代发展潮流, 不断更新教学内容, 贴近市场需求, 培养出时代需要的人才。最近几年全国技能大赛的项目设置和大赛内容的不断变更就集中体现了这一特点。

从大赛项目设置来看, 2007年设立的项目有“网络及应用”项目;2008年设立的项目有“企业网络搭建及应用”、“园区网互联及网站建设”项目;2009年在2008年的基础上又增加了“网络综合布线技术”这一新兴项目;2010年去掉了“企业网络搭建及应用”和“园区网互联及网站建设”两个项目, 仅仅保留“网络综合布线技术”项目, 网络搭建相关技能的竞赛移至高职组, 设立了“计算机网络组建与安全维护”项目。

从大赛内容来看, 2007年以路由交换和网站建设管理基本技术为主;2008年通过加大难度和题量, 深化了路由交换技术的掌握要求;2009年大赛在网络组建方面加入了网络安全相关内容, 新增的“网络综合布线技术”竞赛以基本布线技能为主;2010年的“网络综合布线技术”竞赛加入了故障检测、光纤、六类双绞线和屏蔽双绞线等相关内容, 同时信息点施工也从2009年的24个增加到57个, 使得布线的工作量极大地加强, 对参赛选手的布线熟悉程度有了更高的要求。

可以看出, 历届计算机大赛项目和大赛内容的每次调整, 都紧密对接当前国家经济发展、行业结构调整和企业用人单位急需的岗位技能。技能大赛对于专业课程内容改革具有重要的导向作用, 通过技能大赛的比赛项目设置可以看出教育主管部门对专业教学方向的要求和社会对职业技能人才的需求。网络专业应该据此调整课程设置, 达到培养适应时代发展需要的应用型、技能型人才的教学目标。随着技能大赛的制度化、规范化和常规化, 其必将成为中职计算机网络专业课程改革的风向标。

促进“技能为先”课程教学方式改革

职业教育以“技能”为立足点, 有着很强的职业性。可以说, “技能”是职业教育的本质和特色所在。但长期以来, “重学历, 轻技能”的社会偏见使得我国职业教育失去了“技能”立足点, 职业导向性不够明确, 重理论学习、轻技能培训成为束缚职业教育发展的痼疾。而技能大赛的举办则将“技能为先”重提台前。

全国职业院校技能大赛是基于实践的“能力本位教育”的一种重要评估手段, 它与“学科知识本位”的以理论考试为主的评估方法完全不同。通过技能大赛, 不仅参赛者个人的技术能力可能得到展示, 而且还可以提高他们的团队合作能力、交流沟通能力和创新能力。这些都需求计算机网络专业课程的教学方式进行全面改革。

在课程开设之前, 应通过调研了解行业需求, 使学校教学与企业和行业的要求、规范保持高度一致, 把企业工作岗位所需要的技能纳入日常教学中来, 使学生真正学有所长、学有所用。可以经常请一些企业的技术专家和一线员工来学校讲课、辅导, 这样能增加师生对企业技能需求的了解。

在课程教学过程中, 项目导入、任务驱动是一种比较好的教学方法, 这种教学方法与笔者在学校平时辅导学生参加全国技能大赛的方法是一致的。通过项目导入、任务驱动, 能够让学生“在学中做, 在做中学”, 增强学生的学习主动性和学习兴趣, 提高课堂效率。

形成真正“双赢”的校企合作模式

职业教育进行了多年的“工学结合、校企合作、顶岗实习”模式的探索和实践, 但是多数的校企合作还停留在简单的挂牌、讲座和互访等表面层次, 核心的教学改革、人才需求等内容大都没有实质性展开。造成此种局面的原因, 笔者认为是“校企合作”模式没有重视企业对人才的真正需求和追求利润的结果。“人才”和“利润”是企业生存的根本, 没有盈利只有付出的校企合作是企业不愿意参与的。

全国职业院校技能大赛相关机制较好地解决了企业“选才”和“盈利”两个根本性问题, 使得企业对校企合作产生了兴趣。

在“选才”方面, 在大赛题目制定和成绩评判过程中, 普遍增加了来自企业的专家和裁判, 使得题目设置真正贴近了企业生产过程, 企业的裁判增加了比赛的公平性, 通过竞赛脱颖而出的高手才是真正符合企业需求的人才。所以, 相当多的获奖选手在赛后的现场招聘会上就被一抢而空。而对于参赛院校来说, 通过参与技能大赛可以把自己的人才培养模式和标准让企业有所了解, 以便培养出更多的企业人才。

在“盈利”方面, 教育部通过指定比赛产品, 使得不少企业的产品找到了新市场, 也使部分企业不断壮大起来。近年来, 由于比赛和集训需要, 几百所学校先后建立了网络实训室和网络综合布线实训室。笔者所在学院在2009年购置了网络综合布线实训相关设备后, 2010年又根据国赛要求, 购买了故障检测和光纤设备等30万元的设备, 相关企业专家和工程师全程参与了此次国赛培训, 使得校企合作机制得以实质运行。

引导专业实训条件建设有序发展

在计算机网络专业实训条件建设方面, 部分中职学校直接照搬其他学校的建设模式, 使得实训条件建设处于一种盲目、无序的状态。因此, 应通过对全国技能大赛规则的研究, 在实训室建设的“硬件”和师资团队建设的“软件”两个方面探讨技能大赛对专业实训条件建设的引导作用。

在实训室建设方面, 全国技能大赛对职业学校实训室建设具有明显的促进和指导作用。由于每年全国技能大赛项目和内容不同, 使得赛前培训需要的设备也有所不同。如很多学校在2008年购买了国赛中要求的锐捷网络和神州数码网络设备后, 都快速建立了相应的网络实验室;2009年增加了网络综合布线技术项目后, 2010年全国几百所学校先后建立了网络综合布线实训室。可以看出, 经过4年的参赛设备采购, 不少学校实训室正按照技能大赛的要求逐步有序地建设。

在师资团队建设方面, 全国技能大赛对于专业教师的专业水平要求也在逐年提升。自2007年以来, 技能大赛内容从路由交换和网站建设管理基本技术到网络安全相关内容, 从综合布线基本技术到网络故障检测、光纤网络, 这些技术的不断引入, 对担任参赛选手培训任务的专业教师的专业水平和动手能力有了更高的要求。因此, 学校在师资培训方面可以参照技能大赛要求进行相关培训, 切实提高专业教师的专业水平。在本院开展的湖南省中等职业学校计算机网络技术专业教师培训内容中, “园区网络互联”、“网络工程管理与实施”等模块的设置都集中体现了全国技能大赛的要求。

随着国家对职业教育的重视, 职业院校技能大赛已经成为一个展示职业教育魅力的平台, 初步形成了“普通教育有高考, 职业教育有技能大赛”的局面。中职学校应通过组织和备战技能大赛, 逐步加强计算机网络专业课程、实训和师资建设, 使在校学生的技能水平和创新能力有所提高, 为学生就业、提升就业竞争力创造良好的条件。

摘要：职业院校技能大赛是近年来提出的评价职业教育教学建设和发展的新思路。文章立足作者所在学院参与国家和省级职业院校技能竞赛的赛事组织、评判和培训的实践经验, 就技能大赛对中职计算机网络技术专业的课程内容改革、教学方式改革、校企合作模式和专业实训条件建设四个方面的影响进行了探讨。

关键词：职业院校技能大赛,中等职业教育,计算机网络专业,建设,影响

参考文献

[1]刘焰.国家级职业技能大赛对职业教育的影响力探讨[J].教育与职业, 2010, (3) .

[2]查建中.技能大赛要在“做中学”[J].职业技术教育, 2009, (21) .

[3]彭年敏.对职业院校技能大赛热的辩证思考[J].职业教育研究, 2010, (4) .

大赛影响服装设计 篇9

关键词：教学改革 职业教育 技能大赛 工业分析与检验

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）12（a）-0035-01

全国有色行业职业院校学生技能大赛，已成功举办了两届，我校领导、老师和学生对此都非常重视，在首届比赛中我院学生仅获得了化学检验工优胜奖，而在第二届参赛的39名化学检验工选手中我院学生分别获得实操比赛第三名和第八名的好成绩，这些成绩的取得进一步验证了我院教学改革取得的成功。

1　职业技能大赛促进了工业分析与检验专业课程的改革

职业院校技能大赛的举行牵动了职业教育各个方面的改革，课程改当然也不例外。在参加技能大赛的过程中，我们发现了工业分析与检验专业课程中存在的一些问题，如课程目标的职业性不明确、课程内容缺乏实用性和针对性、课程内容的组织与工作过程不一致、教师职业能力欠缺等。技能大赛对这些问题的解决起到了一定的促进作用。

1.1　引领工业分析与检验专业课程目标的制定

职业教育课程目标是：以上岗为目标，以人才市场为根据，把文化内涵及职能资本，学子的职业技能与职位诉求全方位衔接，培养实践型人才。但当下大多数技能学校实际上依然奉行应试教育、拘泥于知识的系统性，忽视了课本与实践的相结合，难以使学生达到课上课下知识的融合性，不能修成一体化。课程目标的确立依据就是学生职能诉求与企业间的长期密切的接触交流是吸取岗位诉求信息的重要途径。在历来的职业技能大赛中技术院校比传统院校更有机会与社会企业接触，交流，探讨，学习，真正的体会到了“零距离对接”，这种长期的耳濡目染对学生有实质性的意义与影响，根据职业教育课程目标，以培育越来越多和越来越适合当今社会产业需求的高素质高水准高职能的实践性职业人才。

1.2　挖掘更实用、更准确的课程内容

职业教育课程要重点突出实践性和针对性，应以“上岗就业为方针”，以“具体现实任务为核心”。而绝大部分技能学校的课程制定与社会需求脱节，课程系统框架较为固定，逻辑感强，知识概括性较强，重视理论论证，缺乏具而实体化的应用性与操作性，又如：在标定标准硫代硫酸钠溶液浓度这一任务中，理论教学描述的是要求硫代硫酸钠溶液要成滴滴入不准成股流下，而在实际工作中恰好相反，往往是要求滴定速度越快滴定效果更佳。许多教学内容与实际需求、学生的学习条件和学习需要脱节，造成了职业学校教育与实际工作情景的巨大差距。

在准备参加技能大赛的过程中，学校不仅聘请了吉恩镍业分析检测中心、吉林建龙化验室等企业一线员工指导，还走访了一些企业，了解并研究冶金、化工、制药等企业最需要的技术，这对本院检验专业的课程内容选择产生了很大的影响。

1.3　有利于重组课程结构，更新教学内容

《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》中指出：“课程和教学内容体系改革是高职高专教学改革的重点和难点”。职业教育课程所选取的内容是技术知识，其知识必然是与活动紧密相联系的，而我国大多数职业教育课程结构是直接将普通教育相关专业课程结构进行压缩，对其中一些课程进行删减，或者适量加入一定比例的实践教学环节就构成职业教育课程。它是按知识逻辑体系构建，属于以“学科为中心”的课程结构模式，使技术知识成了死知识。这就与企业的工作过程不一致。

“工作任务导向，贴近企业的生产实际”是职业技能大赛题目设置的一大特点。题目设置与企业生产实际相结合，要求课程内容的组织必须贴近生产实际。这就引导课程内容以“工作任务为核心”来进行组织。例如：我院新的人才培养方案中针对分析与检验专业课程设置了认识选冶分析，溶液配制与浓度的计算，试样的采集与加工，矿石、原材料、炉渣分析等26项学习性工作任务和9项综合技能实训项目，学生在完成各项知识学习和典型工作任务之后，集中进行综合性系统化训练，目的进一步提高学生的岗位适应能力。例如，在第二届有色行业学生职业竞赛化学检验工竞赛项目中：光度法进行磷工作曲线的绘制及未知液的分析就是其中的9项技能实训项目之一。

2　提高专业教师的能力，保障技能教学

职业学校的教师要有较强的专业实践能力、理论和实践相结合的能力及掌握本专业高新技术与运用能力，现在许多从事分析专业教学的教师大多是从普通教育系统转行而来的，教师的知识结构受传统的普通教育的束缚，很难适应职业教育的要求；另外要整体提高学生的技能，不仅需要不断改进学校的教学内容和教学方式，而且还需要教师在教学中融入最新的专业知识和技能。参加技能大赛就是教师学习的“窗口“之一，接受大赛的锤炼是提高专业技能水平的有效途径之一，指导学生参加职业技能大赛，是促进教师技能学习的良好平台。

3　推动职业教学工学结合、促进校企深度合作

职业教育的明显特征就是以学生的职业技能水平作为评判质量的核心标准，职业教育的培育目标定向了其教学体系必须依靠大量规模性的校内外实习。而工学融合的教育模式一贯是职教改革以来推广的最为有效的培育方式。职业教育改革的不断深入，将工学结合提到了新的高度。

3.1　形成了很好的校企互动，担当了校企合作的媒体

全国职业技能大赛的项目定位在技能大赛与专业教学改革相结合，系统组织与行业企业相结合，个人发展与团队协作相结合上，這对于引领职业院校的专业教学改革，促进“工学结合”的办学模式及人才培养模式的创新具有重要作用。技能大赛是一个展示、交流的平台，对学生技能要求非常高，也为企业选拔人才带来了方便。

3.2　提供了一个真实的工作环境

职业教育的学生需要在真实企业生产环境下，依照具体实际的原材料、产品需求进行细而透的具象分析与检测任务的直观锻炼，但对于大部分的传统院校的实际操作训练中，很难有条件把每个学生安排到具体的社会企业进行实地锻炼，中间控制及产品分析，职能大赛恰如其分的能帮助我们解决这一难题，大赛每个流程，包括赛前训练、竞赛过程、都完全模拟真实企业的规程，专业的导师秉承企业的标准，企业的评判，具体而细腻的进行操作与分析，这就是真实的工学结合、真实的工作环境。

参考文献

[1]丁建石.职业技能大赛对职业教学工学结合推动的研究[EB/OL].中国教育网，2010，9.

[2]李进.关于高职教育可持续发展的哲学思考[J].中国高教研究，2010（2）：10-14.

[3]谈松华.积极推进教育体制改革与制度创新[Ｎ].中国教育报，2010.

数控车技能大赛对实训教学的影响 篇10

关键词：数控车技能大赛,数控专业,实训教学

数控技术是现阶段工业生产过程中一种十分重要的加工技术。数控机床种类众多、广泛应用于各行各业之中。现阶段, 许多中高等院校都已经开设了数控专业, 但长期以来, 数控专业教学中都存在着重理论轻实践的问题, 数控专业实训教学的效果十分不理想。学生的动手实践能力普遍较弱, 难以满足现阶段企业对于人才的需求。数控车技能大赛是检验中高等院校实训教学成果的重要手段, 下文将重点探讨数控车技能大赛对数控专业实训教学的影响。

1 当前我国中高等院校数控专业实训教学存在的问题

实训课就是在理论教学基础上进行的实践教学活动。实训教学对于数控专业教学十分重要, 目的是为了培养学生的数控技能及动手实践能力。但是, 当前我国许多院校的数控专业教学还存在着许多问题。首先, 相比于理论教学, 学校对于实训教学的重视程度不够, 学生对于实训教学的兴趣不高, 难以积极主动地参与实训教学活动;当前阶段的大学生中独生子女人数众多, 多缺乏团队意识及合作精神;学生人数众多, 部分院校出现师资力量不足的问题, 实训过程中车间秩序难以维护, 尤其各种数控机车使用起来具有一定的危险性, 教师在教学演示的过程中还需顾及到操作安全问题, 导致分身乏术, 教学效果不佳。因此, 数控专业教师在实际教学过程中必须改革当前的教学模式, 而数控车技能大赛对数控专业实训教学改革有着积极的推动作用。

2 数控车技能大赛对实训教学的影响

数控车技能大赛实际上是一把“双刃剑”, 对于高等院校数控专业实训教学有着积极的影响也有消极的影响。具体的教学过程中, 学校必须要正确认识技能竞赛, 才能够切实发挥其积极作用, 促进实训教学效率及学生动手实践能力的提高。下文对数控车技能大赛对实训教学的双面影响进行简单归纳, 为相关院校的实训教学工作提供参考。

2.1 数控车技能大赛对实训教学的积极影响

2.1.1 改变传统的教学观念

长期以来, 我国小学、初中、高中乃至大学教育都存在着一个十分普遍的现象, 即以“教师、课堂以及教材”为教学中心, “重理论教学、轻实践教学”。在这种教学观念影响下, 我国大多数学生的动手实践能力较弱。数控专业具有很强的实践性, 主要的教学目的是培养一批理论知识丰富、实践能力较强的现代化优秀人才。数控车技能大赛对于学生的动手实践能力要求较高, 学校必须加强实训, 才能够取得良好的比赛成果。因此, 数控车技能大赛对于当前中高等院校的传统教学观念触动很大, 提醒学校必须重视学生动手能力的培养。

2.1.2 推进教学方式及教学内容改革

数控车技能大赛要求参赛的学生必须具备一定的理论及技能水平。学校在组织教学活动时, 必须理论结合实践, 重视实训教学, 积极推行“实训工厂”的教学模式, 将教室与数控车间合二为一, 使理论知识与实践有机融合, 切实提高学生的实践动手能力。

数控机车种类众多, 与之对应的比赛内容也十分丰富, 且许多竞赛不仅局限于某一个单一的学科。现阶段, 跨学科综合设计项目越来越多, 如车铣复合组竞赛要求参赛的学生必须掌握一定的数控车技能知识、铣床操作技能以及电力学相关知识, 做到一专多能。此外, 数控车技能竞赛往往十分重视新工艺、新技术的使用。学生在竞赛过程中能够学到更多先进的数控车制造技术, 对于学生能力的提升十分有益。

2.1.3 促使学校教育与社会企业接轨

传统的技能比赛常常忽略比赛的进度及效率, 多采用工序集中的加工原则开展工作。现阶段, 技能比赛的题型基本都来自于社会企业, 零件批量生产、工序比较分散, 精度要求较高, 与实际生产十分贴近。学生在比赛过程中能够了解当前企业生产的具体情况, 有利于学校教育与社会企业接轨。

2.1.4 拉近与国外教育之间的距离

随着社会经济的快速发展, 全球经济一体化进程不断加快, 我国各行各业与国外其他国家的交流合作日益增多, 各种世界性技能比赛层出不穷。通过这种学术性的交流活动, 有利于拉近与国外教育之间的距离, 取长补短, 更有利于学校教育改革工作的开展。

2.2 数控车技能大赛对实训教学的不利影响

部分院校只是为了比赛而比赛, 自身并不具备很好的硬件条件。为了能够取得较好的成绩, 提高集训效率, 部分院校影响了其余不参与比赛的学生的实训教学。这种做法仅仅提升了少部分学生的能力, 对大部分学生而言十分不利。还有部分院校对参赛学生的管理不当, 为了让学生专心训练, 不允许其参与其他活动。这种做法不利于对学生综合能力的培养。因此, 学校在参与数控车技能大赛时, 必须要认识到真正意义, 结合学校的教学实际, 合理安排实训课程, 充分发挥技能比赛对于实训教学的推动作用, 促进学校数控专业技能教学水平的提高。其次, 在日常的实训教学中, 渗透数控车技能大赛的内容, 将技能竞赛作为某一段时间学生专业技能学习的检测手段。通过比赛促进数控专业技能教学以及学生学习活动的开展, 让本专业的全体学生都能够参与技能竞赛, 并在此基础上选拔学校竞赛成绩比较优异的学生参加更高级别的比赛, 从而最大限度地发挥高等院校数控车技能大赛的效益, 促进实训教学水平的提高。

3 结语

数控技能及动手实践能力对于数控专业学生而言十分重要。为了提高数控专业毕业生的职业竞争力、为相关工业企业提供更多优质的综合性数控专业人才, 学校必须重视学生专业技能及实践能力的培养。数控车技能大赛比赛内容丰富, 能够有效吸引学生的注意力, 推动实训教学改革, 对于数控专业实训教学十分有利。本文主要就数控车技能大赛对实训教学的影响进行归纳分析, 以期为相关教育人员的工作提供参考。

参考文献

[1]聂广华, 张帅, 杜学芳.数控技能大赛对数控技术专业建设的引领作用[J].河南机电高等专科学校学报, 2013, (5) .

[2]焦玉永, 戚会滨.中等职业院校技能大赛对数控专业教学改革的影响[J].职业, 2013, (8) .