高职计算机相关专业

高职计算机相关专业（共12篇）

高职计算机相关专业 篇1

一、引言

除了黑客的攻击、病毒的蔓延外，以网络为工具的犯罪行为在逐渐增多。网络色情泛滥成灾，严重危害未成年人的身心健康;网络商务备受欺诈的困扰，有的信用卡被盗刷，有的购买的商品石沉大海，有的发出商品却收不回货款;软件、影视、唱片的著作权受到盗版行为的严重侵犯，商家损失之大无可估计;在网络上肆意污辱、诽谤他人成为常态，网络经常沦为进行人身攻击的工具。对计算机相关专业学生进行信息安全与保密课程教学可以有效遏止病毒的蔓延，减少网络犯罪。

当前国内各行各业对信息安全人才的需求量特别大，高校信息安全专业培养的信息安全专业人才已远远不能满足社会对信息安全人才的需要，人才的严重短缺，阻碍了我国信息安全事业的快速发展。利用与信息安全有密切关系的计算机相关专业培养信息安全初、中级技术人员是解决我国信息安全人才短缺问题的有效方法之一。

目前我国大部分高职院校设置了计算机信息管理、计算机应用技术、计算机网络、计算机软件、信息安全技术等专业，但是，除了信息安全技术专业外，大部分计算机相关专业没有开设信息安全与保密课程。在高职院校计算机类专业中全面开设信息安全课程，可使每一个从事与计算机相关工作的学生都懂得这方面的知识，使学生在扎实的非信息安全知识体系下较为系统地了解信息安全基本理论、技术和方法，从而培养出具有计算机学科特色的复合型信息安全人才，逐步改变我国信息安全专业人才匮乏的现状。

二、高职计算机相关专业开设信息安全与保密课程的必要性

1. 社会对信息安全技术人才需求量大。

当前国内各行各业对信息安全人才的需求量特别大，高校信息安全专业培养的信息安全专业人才已远远不能满足社会对信息安全人才的需要，人才的严重短缺，阻碍了我国信息安全事业的快速发展。利用与信息安全有密切关系的计算机相关专业培养信息安全初、中级技术人员是解决我国信息安全人才短缺问题的有效方法之一。

2. 计算机病毒蔓延，网络犯罪越演越烈。

除了黑客的攻击、病毒的蔓延外，以网络为工具的犯罪行为也在逐渐增多。网络色情泛滥成灾，严重危害未成年人的身心健康;网络商务备受欺诈的困扰，有的信用卡被盗刷，有的购买的商品石沉大海，有的发出商品却收不回货款;软件、影视、唱片的著作权受到盗版行为的严重侵犯，商家损失之大无可估计;在网络上肆意污辱、诽谤他人成为常态，网络经常沦为进行人身攻击的工具。

三、高职计算机相关专业信息安全与保密课程教学存在的问题

1. 专业教师欠缺，教师对信息安全与保密课程教学认识不足。

由于历史原因，大部分高职院校教师不是信息安全技术专业毕业的，或没有系统地学习信息安全的专业知识，同时对高职计算机相关专业进行信息安全与保密课程教学认识不足，造成大部分计算机相关专业没有开设信息安全与保密课程。

2. 没有合适的教材，可操作项目案例少。

信息安全与保密课程原属于信息安全技术专业的专业基础课程，教材完全是针对信息安全技术专业学生或本科层次学生编写的，大部分非信息安全技术专业学生很难接受现有教材中的知识点。同时缺少可操作的项目案例，很多内容不能实践操作。

3. 教学内容多且难学。

信息安全与保密课程教学内容有：信息安全概述、密码学基础、密钥分配与管理技术、访问控制、防火墙技术、入侵检测技术、病毒、信息安全应用软件、企业与个人信息安全、web的安全性、网络安全。教学内容多，涉及密码学、信息管理、法律、数学等多方面知识，计算机相关专业学生学习难度大。

四、教学内容设置

1. 计算机相关专业的课程体系与信息安全技术专业的课程体系相近，需要增加信息安全与保密课程，讲解如信息安全有关概念、防火墙及病毒等知识，使学生能够胜任信息安全相关工作。

2. 内容选择要新颖、实用性强，适应最新技术发展。信息安全与保密课程的内容比较新，没有对应教材适合计算机相关专业，因此这些专业学生学习本课程时所选用教材往往参考信息安全专业。这样造成大多数学生认为该课程内容太抽象，理论性太强，学习难度太大，实用性不强，大部分学生学完本课程后，对计算机出现的一些安全问题仍旧不能解决。因此在教学内容的选取上，以及常用杀毒软件和防火墙的使用，可以适当增加常用加解密软件和数据备份与恢复技术。

3. 注重信息安全法律法规的学习，注重信息安全职业道德教育。调查显示大部分威胁信息安全的因素是人们对信息安全法律法规淡薄和忽视。很多技术人员由于好奇或为了表现自己的才能进行信息犯罪。因此需要把信息安全的法律法规作为必须学习的内容，使学生明白哪些行为是信息犯罪，要承担相应的法律责任，从而自觉地遵守有关法律法规。

4. 针对课程教学内容，设置不同的信息安全解决方案项目，并根据项目化教学的具体要求和课时的安排分解成若干子项目，使子项目能顺利完成。项目设置如下表所示：

五、教学策略

1. 对信息安全与保密课程的知识主要讲解其原理和应用，不需要注重细节和论证。

例如，在讲述DES算法时，我们首先讲述算法的原理框图，然后使用DES加解密软件，向学生演示数据经DES算法加密及解密之后的结果，使学生对算法有个感性的认识，促进对加解密算法思想本质的理解，而对于算法如何进行置换、如何进行替代则不作叙述。这样教学，既能活跃课堂气氛，又能充分调动学生的学习积极性。

2. 根据高职学生特点，采用项目化教育。（1）介绍子项目任务及相关理论知识

每次课都应先确定教学任务，并对任务子模块的功能进行讲解和演示，使学生明确所要完成的工作，这样能让学生真实地看到目标，激发学生学习理论知识的兴趣，为进一步学习做好准备。

(2)操作演示

依据项目特点剖析项目功能模块、关键技术、具体实施方法、步骤等，并进行操作演示。

(3)指导学生完成

在教师的指导下，学生在真实的环境中模仿操作完成。同时，学生通过相互讨论、查阅资料等形式搜索与项目相关的知识，提升自学和吸纳补充新知识的能力。

(4)总结提高

在完成教学模块的过程中对学生进行针对性总结，尤其在操作步骤、知识掌握程度及探索知识等情况进行详细的点评，使学生巩固所学知识和操作技巧。

六、结语

在高职计算机相关专业中进行信息安全与保密课程教学探索，主要是根据各专业学生的特点开展教学，在原有的课程中增加信息安全教学内容，改进教学方法，努力激发学生学习兴趣，提高教学质量。

摘要：黑客的攻击、病毒的蔓延、网络色情的泛滥、网络犯罪的增加, 使信息安全日益严峻, 同时信息安全人才严重短缺。在高职计算机相关专业学生中进行信息安全与保密课程的项目化实践教学, 有利于高职学生掌握基本的信息安全知识, 有助于培养掌握一定信息安全技能的人才。

关键词：高职计算机相关专业,信息安全与保密课程教学内容,教学策略

参考文献

[1]教材编写委员会.信息安全职业技能培训教程[M].科学出版社, 2006.

[2]白永祥.高职院校计算机相关专业开设信息安全课程的探讨[J].电脑知识与技术, 2007, (03) :838-839.

[3]郝彦军.论大学非信息安全专业信息安全公选课的开设[J].广东工业大学学报, 2010, (10) :26-28.

[4]刘益和.基于我院非信息安全专业的信息安全课程设置探讨[J].科教文汇, 2010, (03) :47-49.

[5]郭岗.计算机专业信息安全课程教学内容研究[J].洛阳师范学院学报, 2011, (8) :88-90

高职计算机相关专业 篇2

一、工作内容这学期跟李锡捷老师实习，参加的工作项目是信息安全组，因为平时较其它三位组员多接触UNIX-Like的环境，因此成为本组组长并协助联络事情。我们期初一开始便有正式的case接手，是一个韩国的骇客教育机构Hackerslab委托翻译他们的一份骇客教材。对于这方面，我们四人虽然很有兴趣，但是相关的技术背景都还嫌不够，因此做起来并不是很轻松，最常遇到的问题就是专业名词的查询与翻译，常常会有不知如何是好的窘境发生，幸好系上的学长大多能提供我们一些查询的方向，大部分的问题到最后还是能顺利完成，这样初期的翻译工作大约持续了一个多月后暂时结束。对外的case完成后，我们继续朝着信息安全相关的方向研究，主要是针对两个程序进行改进工作，一个为测试系统漏洞的Nessus，一个为侦测入侵系统Snort，至此小组里再以两人一组细分为Nessus组跟Snort组，各自进行测试工作。我所分配的是Nessus组，这是一种可以用来测试服务器有哪些网络漏洞的程序，由于采用plug-ins的方式安装，因此可以随时安插新漏洞的测试plug-ins，加上Nessus总部的CVS机制，只要你的Nessus系统有定期CVS更新，就能保持最新的完整漏洞测试。在业界杂志的评比里Nessus的评价甚至超越许多商用软件(Nessus是免费的)，但是他有个小缺点，就是有关漏洞测试报告的部分作的并不是十分完整，每支漏洞的测试回报完整与否，取决于plug-ins作者是否有在写作plug-ins加上完整的叙述与解决方案，问题是大部分的plug-ins都只有程序代码，并没有对叙述及解决方式作批注说明，因此即使在使用Nessus测出系统的安全漏洞后，使用者必须在到网络上搜寻解决方法，这样作实在不是很便利，因此老师希望我们能对于Nessus的测试回报部分作改良，写出一个报告阅读程序，结合http://，目前最新释出的版本为1.0.8，是一种用来侦测网络服务器或工作站的网络漏洞的工具。这套侦测系统是Client-Server的方式运作，服务器端包括了使用者账号的管理以及各种漏洞测试的plug-ins，而Client则利用服务器端所提供的各种plug-ins来测试工作站或服务器并产生报告，报告的格式包括了HTML、XML、NSR(Nessus本身的存档格式)、TXT、TEX(LaTex格式)。其plug-ins自有一套语法叫做NASL(Nessus Attack Scripts Language)，可以自订对特定的连接埠进行封包测试，藉以判断是否为漏洞(早期使用C语言来作为plug-ins的语法，但以被淘汰)

一、安装安装的方式分为Server跟Client两部分。首先Server必须安装在UNIX环境下，(已试过FreeBSD : ports安装 跟Linux : rpm安装)这部分没有什么问题，装下去就对了，接下来必须安装plug-ins(若是不装plug-ins，Nessus什么也不会测)，plug-ins可以选择一个一个下载后拷到指定目录即可，不过正确的作法应该是使用CVS的方式来维护更新plug-ins的版本。CVS系统又分作CURRENT跟STABLE两种，STABLE版本但讲究稳定，许多新释出的plug-ins并没有包括在里面，而CURRENT虽然有最新的plug-ins，但测试不见得稳定正确，有可能将你的受测工作站或服务器损害，因此要使用那个版本请自行斟酌。安装方式如下:1.设定环境变量$ export CVSROOT=“:pserver:anonymous@cvs.nessus.org:/usr/local/cvs”2.登入CVS系统 密码为 “ anon”，只有第一次登入会需要密码，以后会自动记载你系统的某一个地方$ cvs login3-1.如果要抓取Nessus程序STABLE版本$ cvs-z3 checkout-rNESSUS_1_0 nessus-libraries$ cvs-z3 checkout-rNESSUS_1_0 libnasl$ cvs-z3 checkout-rNESSUS_1_0 nessus-core$ cvs-z3 checkout-rNESSUS_1_0 nessus-plugins3-2.如果要抓取Nessus程序CURRENT版本$ cvs-z3 checkout nessus-libraries$ cvs-z3 checkout libnasl$ cvs-z3 checkout nessus-core$ cvs-z3 checkout nessus-plugins4.以后要检查更新部分时只要打$ cvs-z3 update-p nessus-libraries$ cvs-z3 update-p libnasl$ cvs-z3 update-p nessus-core$ cvs-z3 update-p nessus-plugins完成！Nessus是一套强大的漏洞测试工具，但是对于他产生的报告不够完整是它的一大致命伤，目前他所采行的方法是把漏洞报告及修补漏洞的方法写死在plug-ins里，但并不是每一个plug-ins撰写者都有写上修补方式这部分的说明，因此我们的目的是写一个Report Reader来读取Nessus所产生的报告并自动补上漏洞相关的网址(报告格式为HTML或XML)，补强的方式是连结CERT的搜寻器来产生，目前遇到的问题在于我们要选择哪一种语法来写这支Report Reader的程序(VB除外)，也使我们的研究主题由Nessus暂时转到了程序语言的部分，因此Nessus暂时在此打住4.Scripts Language 截至目前为止，我们尝试过的语言Tcl、perl、python都是属于Scripting Languages，他们跟C或JAVA这种system programming languages有很大的差异。SL 会有一组派得上用场的组件(component)，用别的语言写成。SL 不会从头开始，而是结合已经写好的组件。比方说，Tcl 跟 Visual Basic 可以用来管理使用者接口组件，而 Unix shell script 可以把组件当作 “filter”，来组成一条 “生产线”，制造所要的信息。SL 可以用来扩展已经存在组件的功能，而很少用来发展复杂的数据结构、算法。这些东西应该由组件提供。因此，SL 常被称为 “黏接语言” 或者 “系统整合语言”。为了简化组合组件的工作，SL通常没有型态。所有东西看起来，用起来都一样，也可以交换着用。比方说，在Tcl 或 VB 中，同一个变量既能存字符串，又能存整数。而程序代码跟数据可以互通，因此能够在线产生新程序。由此可以看到SL 对于文字数据的处理蛮擅长的。V像这样无型态的语言更容易结合组件。因为它并不对 “东西该如何使用” 做任何限制。组件会怎么用，搞不好连原先的设计者都不清楚。换句话说，组件的使用是有弹性的，不同状况下有不同用法。对于Scripts Language有点概念以后，我们决定选取perl跟python两方面进行，以Tk模块作图形化接口，正在钻研当中，目前以perl/Tk较有进度(简清岱主打)(因为有花钱买书…没钱:~~)，python相关书籍也将入手，目前找到的文件教学，主要都以数学运算的应用为例子(python的数学函式支持很丰富，一进python的console下就可以当成一台超强的计算器来用了)，近程阶段目标是写出图形化的小算盘出来。目前语言学习部分到此为止

三、自我评估及心得感想 对于这学期的实习成果，自己感觉并不是很满意，因为一开始的Hackerslab最近产生新的问题，必须要整份重弄，令人感到有点恐惧。再者，由Nessus延伸出来的Scripts Language学习，也是没有突破性的进度，最近即将面对的新挑战---pDA程序设计比赛，更因为各种原因而迟迟没犯法开始进行进一步的讨论与动作，整体来说，给自己打50的不及格分数… 感想方面，真的觉得专业实习压力比课业还来得大，尤其是每个礼拜都会有的meeting，看到大家每次meeting都跟上衣次比有所进步的样子，就更感到压力，总觉得自己还要在多学习才不会被别人赶过去。

高职计算机相关专业 篇3

［关键词］财经类专业 实践教学 教学规范 保障体系

［作者简介］王学平（1960- ），男，安徽利辛人，淮北职业技术学院副教授，研究方向为经济数学教法与高等教育。（安徽 淮北235000）

［中图分类号］G712［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）32-0158-02

加强财经类专业实践教学，把实践教学贯穿到整个学习过程，对于学生财经技术应用能力与实践素质的培养、职业岗位能力的形成与教学质量的提高，都具有重大意义。

一、高职财经类专业实践教学现状

目前，我国高职教育还普遍存在着实践教学环节比较薄弱、严重脱离社会经济实际的状况，培养出的学生实际操作能力较差，难以达到社会要求。以财经类高职教育为例，目前实践教学方面的主要问题有：

1.重理论轻实践，教学方法陈旧。重理论轻实践的观念根深蒂固，使广大师生对实践教学环节不重视、不积极、不认真；实践教学学时过少，在现行的财经类各专业教学计划中，理论教学学时偏多，实践教学学时不到总学时的1/3；在教学方法上仍采用教师“扶着学”的模式，多数情况是学生“照方抓药”“依葫芦画瓢”，方法呆板，设备陈旧，缺乏现代教学手段。

2.教材、教学大纲不规范。许多高职院校缺乏适合的、针对性强的实践教学教材，现有的教材知识老化，实践环节不突出。教学大纲是组织教学的依据，应与培养目标、规格、层次相一致。但目前，一些实践教学大纲并没有按照职业能力、岗位职责、技术和管理规范来确定课程目标，在确定教学内容、课程的重点和难点时，对于市场变化后各专业行业出现的新技术、新工艺没有及时提出新要求。

3.“双师型”教师数量不足。财经类高职教育是一种务实性较强的高等教育，需要足够数量的有一定实践经验的专业教师。但令人遗憾的是，大部分教师从没有真正出过校门，缺乏足够数量的“双师型”教师；另外，传统的学校教育观念使很多学校没有把提高教师的实践技能摆在重要的位置，对教师走出校门到企业实践和体验没有相关的政策支持和保障，对教师的考核和收入分配仍然以课时量为主要依据等，造成实践课教师技术水平和技术结构在行业的快速发展中表现出越来越严重的滞后性。

4.毕业前的综合实习流于形式。不少学校在平时教学中安排的实践教学课时较少，仅靠毕业前集中一个学期或几个月的时间来安排学生实习，这不仅不符合科学的学习认知规律，而且往往流于形式。

5.实践教学投入不足。高职院校的特殊性使实践教学的投入，特别是设备设施的投入成为教学投入中的一个大项，目前，高职院校实践设备设施与企业实际生产情况还有一定的差距，在人才培养上出现了产出和需求不配套的矛盾。

6.校外实习基地不易落实。学生到企业实习，不仅能得到技能上的训练，更重要的是可以受到职业道德、职业素质的教育。但是由于实习给企业生产、管理、生活帶来了一系列的困难，企业往往不愿意接受学生进厂实习，即使勉强接受实习，也基本上是组织参观性活动，并不给学生实际操作的机会，这极大地影响了学生参加实习的积极性。

二、加强财经类专业实践教学的规范建设

要提高财经类专业实践教学的质量，需要从财经类专业实践教学各个环节的规范入手，主要包括准备阶段的规范、实施阶段的规范及结束阶段的规范。

（一）财经类专业实践教学准备阶段规范建设

准备阶段主要包括实践教学指导小组的成立、实践教学计划的制订、实践教学资源的配备等过程，通过对这些过程的规范，将为财经类专业实践教学的成功实施提供充分的保证。

1.加强对实践教学工作的指导。一个既具有深厚理论功底，又具有丰富实践经验的财经类专业实践教学指导小组，是任何层次的财经类专业实践教学都必需的。因此，指导小组成员应包括主管教学的部门领导、指导老师、资源配备人员等不同职能人员，并且应制定出指导小组成员的任职条件及相应的职责。

2.制订专业实践教学计划。应区分不同层次来制订财经类专业实践教学计划：（1）专业教学计划：在专业教学计划中，应规划需要进行实践教学的课程、该课程的理论教学中与实践教学相关的内容、该课程的年度实践或毕业实习实践教学内容。（2）实践教学计划：针对某次具体的实践教学而制订的教学计划，应充分考虑学生知识结构特点、学校学期时间安排、实践用资源等因素，要制订出该次实践教学的目的、实践要求、资源配备的时间要求、实践时间地点安排、实践进程控制表、实践过程出现问题的解决方式等内容。

3.优化实践教学的资源配备。财经类专业实践教学资源包括实践地点、实践用教材、实践用资料等。对于实践地点，可建立专门的模拟实验室；对于教材，应采用符合现行财经制度和准则、由正规出版社出版的专门教材，或由上课老师根据实践教学需要而编制的专用教材；对于财经类专业报告和其他资料内容，选择的标准也是符合国家统一制度或准则的有关规定。为保证实践教学资源配备规范、合理有序，需要规范资源配备的基本原则、时间要求和责任人等。

（二）财经类专业实践教学实施阶段规范建设

在实践教学实施阶段，最重要的是严格执行既定的实践计划，为了更好地控制实施进程，在实施过程中应做到以下几点规范：

1.实践教学的动员及实践教学计划的落实。由于财经类专业学生的实践积极性不高，实践态度不够端正，经常出现利用专门的实践时间去做别的事情和迟到、早退、旷工、抄袭等现象，因此，在实践教学实施前，有必要在学生中落实实践目的和计划，以增强学生参与的积极性。为此，校、企共管实践教学，建立“双赢”的合作机制应是一条有效的途径。校企共管是指建立校企之间紧密的联系，可把企业的专家请来参与规划、设计实践课程，还可邀请企事业单位财经类专业主管和已毕业的学生现身说法，以动员学生高度重视实践活动，再由实践教学指导老师对实践教学计划进行落实，使学生进一步明确实践的时间、地点要求。这样的实践教学，不仅能使学生的技术应用能力符合企业需求，还可达到预期的实践教学目标。

2. 对实践教学实施进程监督。监督是实践教学的重要环节，监督内容包括指导小组成员是否履行职责，是否严格按照规范要求进行指导；学生是否按实践计划进行实践，是否严格按照财经制度、准则的规范要求进行实践。总之，建立一个规范的监督机制将为实践教学顺利有效地进行提供保障。

（三）财经类专业实践教学结束阶段规范建设

在实践教学结束阶段，应按计划回收实践资料，组织指导老师对学生实践成绩进行评定，对成绩的评定要以实习单位的鉴定为主要依据，不应只以最后上交的实践资料作为评判依据。同时，要将实践教学的准备阶段、实施阶段及结束阶段的执行情况与原定实践教学计划进行比较分析，从而得到系统的评价。

三、建立财经类专业实践教学的保障体系

1.建立一支实践能力强的师资队伍。一要积极开展以骨干教师为重点的全员培训，提高教师的职业道德、实践能力和教学水平，培养一批高水平的骨干教师和专业带头人；二是要扩大“双师型”教师的比例，广泛吸引和鼓励企事业单位工程技术人员、管理人员与有特殊技能的人员到学院担任专、兼职教师，提高具有专业技术职务资格教师的比例。

2.建立相对稳定的实习基地。要提高财经类专业实践教学效果，必须有足够且较为固定的能长期合作的企业为保证。因此，建立校企利益的互动机制，是建立相对稳固的实习基地的重要措施。对学校来说，要对当地的市场情况和经济结构作深入的调研，根据市場人才需求情况来开设专业，学校的发展要充分与地方经济结构的调整和产业的发展相结合，贴近行业、企业的需要办学。对接受实习学生的企业来说，也是一种降低生产成本的途径。另外，还可以从优势互补、资源共享上开拓思路，即学校除为企业提供所需人才外，还可在培训企业员工、信息服务和科研合作上发挥特有的优势，企业在提供实习场所、设施和对教师实践上发挥优势。政府对学校的实习教育也要有政策支持，可以借鉴德国的模式。

3.改革现有的课程结构，构建一体化的课程体系。高职财经类专业课程改革要突出应用性，因为只有突出了应用性，才能体现职业性。因而，理论基础课应以“适度、够用”为原则，为培养学生的岗位技能服务。具体地说，必须打破普通高校“基础课——专业基础课——专业课”的课程设置格局，以人才市场的需求为核心，一体化设计课程。如在会计专业中可将基础会计、基础会计实训两门课整合为基础会计理论与实务，将财务会计、财务会计模拟实训、成本会计、成本会计实训、审计、财务管理、管理会计等专业理论与实践课程整合为筹资与投资、购货与付款、生产与存货、销售与收款、对外财务报告等课程。这样，教学过程就不再是单一的学科教学过程了，而是围绕培养技术应用型人才目标的一体化过程。在整合过程中应当注意两个问题，一是在制订教学计划时，要协调理论教学和实践教学时间的比例，相对减少理论课教学时数，增加实践课教学时数；二是在具体安排教学内容时，要打破传统的学科界限，使课程内容服务于职业领域。

4.掌握和运用现代化教学手段与方法。教学中应采用灵活多样的教学方法和现代化的教学手段，特别是要多采用案例法和演示法，以便于学生理解和掌握。如在实际业务中，针对大多数企业已经实行会计电算化和网上报税的情况，既可通过现代化的多媒体教学软件进行演示教学，也可通过校内模拟实习或校外实习，重点培养和提高学生日后走向工作岗位所需的基本专业技能与综合职业素质。要从学生出发，以学生为本，重视学生学习能力的提高，要创设问题情境，使学生学会创造和发现知识，切实提高学生的能力。这里所强调的现代化教学手段和方法，并不单指教学“硬件”的现代化，也强调教学主体（教育者）思想的现代化。

5.建立有效的实践考核机制。为了对实践教学质量进行综合评价，应对考核成绩进行分解，把学习态度、学习能力变化、出勤、上机成绩等都作为评价与监控的指标，建立综合有效的实践考核机制。在教师对学生进行考核的同时，还可邀请企业的技术、管理骨干组成专业实习指导委员会，对学校的实践教学进行指导和评价。

6.保障实践教学的经费投入。要加强实践教学，离不开教育经费的投入，因此，需要多渠道筹集资金。一方面，要将实践教学放在学校资金投入的重要位置；另一方面，要积极利用多种渠道来获取资金，包括中央财政的职业教育实训基地建设项目专项基金支持、地方财政支持、社会捐赠、校企联合办学等渠道。

［参考文献］

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［3］秦少卿，黄兰.高校会计实践教学规范研究［J］.会计之友，2006（4）.

［4］韩培庆.高职教育实践教学模式改革的思考［J］.职教论坛，2006（3）.

［5］董志文，董效臣.高校旅游管理专业实践教学改革探讨［J］.山东省青年管理干部学院学报，2005（1）.

［6］王妙.高职课程“实践型教学”改革探索［J］.上海商学院学报，2005（6）.

高职计算机相关专业 篇4

自上世纪九十年代初开始, C语言逐渐成为国内高校计算机相关专业的必修课, 时至今日已经二十余年了。即便是我们已经进入了以移动互联网技术飞速发展为特征的后PC时代, C语言在底层软件开发、驱动程序编写、嵌入式系统开发和动画软件设计等方面依然具有不可替代的重要作用。因此, 不断进行C语言教学改革的探讨和实践, 从而提高学生C语言编程能力, 不仅仅具有教学意义, 对于学生提高就业竞争力和获得未来职业生涯的可持续发展能力也同样具有重要的作用。

1 在C语言教学中应积极采用任务驱动的教学模式

在传统的C语言教学中, 教师将主要精力着重于培养学生掌握C语言基础概念、语法规约、语义描述、算法分析与设计的一般方法, 而在C语言如何解决实际问题方面没有太多关注, 这往往导致课程教学较为枯燥。特别是对于高职学生, 他们中有一些同学更乐于接受与实际接轨的技能性较强的内容, 如果我们一味注重理论灌输与传统例题的练习, 容易使学生逐渐缺乏学习兴趣, 而难以达到应有的教学效果。比如, 我们再讲授C语言分支结构时, 总是按照语句的一般形式、语义、程序流程图、简单例题和复杂例题等内容的先后顺序, 逐渐展开教学环节的, 最后引申到实际问题的解决方法。

我们对此传统教学过程稍作调整, 在授课之初请学生分析如下例题:

某企业发给员工的薪水由两部分组成 (底薪加提成) , 设员工的底薪为800元, 对于某位员工而言, 若其生产的产品所产生的利润低于1000元 (含1000元) 没有提成, 利润在1000~2000元 (含2000元) 的提成为10%, 利润在2000~5000元 (含5000元) 的提成为15%, 利润在5000~10000元 (含10000元) 的提成为20%, 利润超过10000元的提成为25%, 请编写C语言程序, 完成该企业薪水发放计算软件的设计工作。

我们请学生以企业工作人员的身份观察并寻求解决该问题。显然, 学生认知系统中仅有的顺序结构内容无法进行程序设计。因此, 为了完成企业提出的要求, 必须寻求新的编程手段。而这种思考结果也就顺利的将学生的思路引导到分支结构的定义和应用中来。以这样的具有应用背景的问题作为课程的开端, 为学生设置了构建算法模型、、掌握选择分支结构、完成流程图设计和程序编写等工作任务的方式, 并通过将教、学、做环节融为一体的教学方式, , 将课程单元设计中的各个知识要求、技能要求有机地衔接为一个整体。

长时间的教学实践表明, 如果以具体的实际工作中需要解决的问题为着手点, 引导学生掌握为解决这样的问题所应该具备的C语言相关知识与技能, 将会使教学目标更为明确的定位在服务学生未来的就业岗位、授课内容更有针对性地着重于培养学生解决实际问题的能力。更为重要的是, 以企业实际问题作为授课引例和参照物, 提高了学生的学习热情, 使学生成为课程教学过程中的主动参与者、共同解决问题的合作者, 从而极大地提高了C语言教学效果, 在起到专业人才培养方案中C语言的基础性服务作用的同时, 也增强了学生通过专业学习打造自身就业竞争力的信心。在C语言授课过程中主动创设用以解决实际问题的教学情境, 并将在此情境中学生所需掌握的知识与技能归纳为若干实际的工作任务, 确实构建起在虚拟的企业工作环境下, 工作任务驱动的教学模式, 应该是今后C语言课程教学的重要发展方向。

2 在C语言教学中应重视教学内容方面的恰当选材

学生在学习过程中, 浅尝辄止、不求甚解, 难以深入到较为复杂的编程环节中, 以至于在工作岗位上面对实际问题凸显能力不足, 是当前高职院校计算机相关专业C语言教学中面临的重要问题。在教学中, 我们感到, 仅仅通过大量浅显孤立的个案来对学生开展C语言编程训练是导致这一问题的重要推手。在教学中采用具有问题深度的例题和实训内容对于循序渐进、深入浅出地培养学生解决复杂问题的能力具有重要意义。比如, 在进行循环结构编程训练时, 引入矩阵乘法算法程序设计作为重要案例, 就收到了较好教学的效果。首先练习两个三阶方阵的乘法函数的编写, 再练习m×n矩阵与n×p矩阵的乘法函数编写, 此后, 可以练习任意两个矩阵的乘法函数问题, 这就需要先进行判断, 以决定是否可以相乘, 从而将分支结构与循环结构相联系。在此单元实训的后期, 针对数据量比较大的矩阵乘法, 还可以练习在数据输入过程中临时中断并保护数据, 而后通过密码输入环节重启数据输入并计算和输出, 这也就实现了将多个功能模块有机整合的目的。再如, , 我们进行字符数组的教学过程中, 往往使用字符串查收程序作为案例来展开教学。我们将此例分为四个层次来对学生进行编程训练, 它们分别为在一个长字符串中查找某个单一字符第一次出现的位置、在一个长字符串中查找某个单一字符出现的所有的位置、在一个长字符串中查找某个短字符串第一次出现的位置、在一个长字符串中查找某个短字符串出现的所有的位置。

通过以上案例的实训过程, 我们不难发现实操环节的问题呈现出循序渐进、由浅入深的特点, 引导学生不断地去完成更为复杂的程序设计, 但学生每一次新的训练, 又都是建立在他们已经掌握的知识与技能的基础之上的。在这个过程中, 学生亲身体验着自己所处理的问题由简单到复杂、由局部设计到系统整合的变化, 也感受到自己正在努力向着解决实际问题的方向发展。因此, 他们会更加自信、更加热情地投入到新的实训环节中去, 不会因为畏难情绪和缺乏兴趣而止步不前。

3 在C语言教学中应着力调动学生的主观能动性

枯燥是很多计算机专业初学者对于C语言课程的评价, 特别是当今的大学生从孩提时代就开始接触以GUI环境为代表的各种软件平台, 包括观看视频、制作动画以及参与网络游戏等活动, 所以当他们面对经典的行编辑环境, 并需要通过代码与计算机沟通时, 确实会有很多不适应, 甚至内心中会对C语言课程有些许的枯燥感。

在后PC时代教授C语言课程确实更需要调动学生的主观能动性, 我们有责任让学生在体会到自己向职业IT人迈进的同时, 感受到学习中的快乐和C语言的魅力。那么除了C语言授课内容的改革与创新能提高学生的学习兴趣以外, 加大学生参与课程教学互动环节的强度、增强学生的成就感也对提高学生的学习积极性具有重要意义。在教学过程中, 我们要为学生提供探讨问题的空间, 鼓励同学们将自己的思路和实践环节中的收获与全体同学们分享, 并引导学生在实践环节中通过分配不同模块的代码编写任务来加强团队合作与沟通;我们要为学生搭设展示才华的舞台, 请在学习中表现优异的学生个人或是团队代表走上讲台在课上展示他们的代码设计、讲解程序设计思路并接受同学们的掌声和赞许;我们要为学生提示克服困难的路径, 每次授课结束难免会有一些因为遇到困难而感到学习效果不佳的同学, 面对优秀同学光鲜的变现, 他们往往会选择沉默, 作为教师, 要积极与这些同学进行沟通, 了解他们所遇到的困难, 并拿出时间和精力帮助他们迎难而上, 取得进步。此外, 通过展示一些具有良好视觉效果的优秀的C语言程序、强调C语言在当今IT领域的重要作用以及C语言未来的发展方向等方式, 也有利于调动学生的学习热情。

在计算机发展史上, 有很多曾经风光无限的编程平台都已淡出人们的视线, 而C语言在三十余年的发展中, 历久弥新, 直至今日仍然在底层控制、计算机教学等方面扮演着重要角色。我们这些讲授C语言课程的教师, 在大学时代都曾是C语言的痴迷者, 都曾彻夜守在计算机旁不断调试程序或在图书馆、书店中专注地查找资料。今天, C语言仍然在续写传奇, 而不经意间我们其实也是这传奇中的一部分, 让我们拿出对于C语言的所有收获与热情来感染我们的学生吧, 使他们在C语言课程教学不断改革和实践中受益, 是我们的责任。

参考文献

[1]孟祥双, 刘永宽, 郭瞻.C语言教程[M].北京师范大学出版社, 2009.

[2]张福祥.C语言程序设计[M].辽宁大学出版社, 2007.

高职计算机相关专业 篇5

（武汉市职改办，2013年3月1日）

概述 根据原国家人事部《关于全国专业技术人员计算机应用能力考试的通知》（人发〔2001〕124号文）精神，我市自2002年10月起组织专业技术人员参加全国专业技术人员计算机应用能力考试。

武汉市专业技术人员评聘各级专业技术职务（含评审专业技术职务和考核认定专业技术职务），除符合免试条件或放宽条件者以外，均须参加“全国专业技术人员计算机应用能力考试”并取得合格成绩。

免试条件符合下列条件之一者，经审核后可予免试：

1、取得计算机专业大专以上学历；

2、参加国家计算机技术和软件专业技术资格（水平）考试合格；

3、现在新城区街道（不含区政府所在地的街道）与乡镇以下单位从事专业技术工作（不含中小学、幼儿园教师）；

4、年满50周岁。

高职计算机相关专业 篇6

关键词：民办高校；计算机相关专业；发展；挑战

一、新形势下民办高校计算机相关专业发展现状

伴随社会政治经济的发展，我国开始着重推动教育事业的发展进程，同时重点推进民办高校的发展，作为当前较热门的计算机类相关专业，大多民办高校都已经建立了较为完善的专业体系和专业教育模式，加上政府各部门的政策支持和财政政策经费支持，我国民办高校计算机相关专业面临着良好的发展机遇和前景。

近年来，我国民办高校无论是从师资力量还是办学条件上都有了很大的进步，民办高校虽然在一定程度上缺少了国家教育经费的支持，但是，仍然以其独特的办办学标准和办学方针，为我国培养了大批的实用型人才，成为我国高等教育事业的重要组成部分。

计算机相关专业具有十分明显的操作性和实践性，而民办高校大多都与相关企业签订了相应的实习协议，有些民办高校甚至由一些企业出自组建而成，在这样的条件下，民办高校的计算机专业就有了更有利的发展条件，发展速度也比较迅速。

二、新形势下民办高校计算机相关专业发展的问题及挑战

虽然在一定程度上，我国民办高校的计算机相关专业拥有十分客观的发展环境和发展条件，但是，也由于社会各方面因素以及民办高校自身的因素，其计算机相关专业也面临着许多问题和挑战。

（一）观念较落后

观念的落后主要体现在三个方面，学校本身、学生家长以及政府方面[1]。

首先，对于学校本身而言，由于民办高校都是有社会团体、企业或者个人建立，很大程度上对于教育本身没有过于深刻的认识，这就导致了许多民办高校领导层对计算机相关专业的认识不够，目标短浅。许多民办高校对于计算机相关专业的认识只停留在计算机相关专业是当前较为热门的准也，是社会发展的必须，因此，其就单纯的组建了相关的计算机专业类型，然后简单的考察一下其他学校的教学方式之后，模仿其建立自身的计算机专业教学模式，许多学校没有过多的考虑本身的办学特点，这就导致了极大部分的民办高校的计算机专业没有特点，只是简单的教学理论学习。同时，民办高校本身的建立就是为了获取利润，许多办学者将民办高校看成了赚钱的机器，只是看到了计算机相关专业能够吸引一定的学生，因此，在设立计算机相关专业的同时，根本没有去认真考虑过如何去设立一个各方面较为完善的计算机专业教学体系，不注重对学生的管理工作，也导致许多老师教学怠慢，没有教学的心思，最终不仅使得学校本身计算机相关专业变得一塌糊涂，跟甚至让学校本身也走向灭亡。

其次对于学生家长方面，许多学生和家长都对民办高校带有一定程度的歧视，因为民办高校的录取分数一般情况都在公立学校之下，其认为民办高校本身就是一个差生的集中地，无论是民办高什么专业，其都认为根本没有好的教学质量和教学环境，毕业之后也无法更好的寻求良好的工作。对于计算机相关专业而言，虽然是当前比较热门的专业，但是由于民办高校本身给家长学生带来的印象，也阻碍了民办高校的招生工作，许多考生不愿意報考，甚至对于一些计算机相关专业品牌较好的民办学校，也仍然被学生和家长作为高考失利的备选。

最后则是政府对于民办高校的认识程度，虽然伴随我国教育事业的发展，民办高校已经被作为人才培养的重要方式以及我国教育事业的重要组成部分被重视着，但是，民办高校一般情况下具备有更多的地方性，一般报考人员都是学校本身周边地区，而学校的发展更是与当地政府息息相关。有些地区政府，尤其是本地拥有公立高校的政府，其认为公立学校已经基本满足了人才培养的需求，加上官员本身的思想意识对于民办高校的不太认同，导致了民办高校的发展很大程度上受到阻碍。

（二）资金经费不足

民办高校与公立高校最大的差别就是民办高校没有一个强有力的教育资金后台。政府每年都会为公办高校进行教育经费拨款，而民办高校职能依靠自身进行学校及专业建设。对于计算机专业而言，计算机专业的操作性较强，这就意味着计算机相关专业的学生需要进行大量的实践教学，而实践教学就要求学校必须有相应的计算机设备，计算机设备的价格较昂贵，尤其是需要有足够多的设备供学生使用，这就为民办高校的计算机相关专业提出的问题。

（三）师资力量薄弱

一般来讲，民办高校的师资力量不足是一个普遍问题，因为民办高校通常没有良好的福利待遇来聘用计算机相关专业能力将强的老师，最多也只是聘请一两位老师来兼职学校的计算机专业教学工作，其他教师的专业能力普遍不足。计算机相关专业是紧密跟随社会经济、科技发展的专业，其更新速度十分迅速，许多理论知识都在不断的变化发展中，而民办高校的教师一方面能力有限，另一方面，其教师培训的机会十分贫乏，这就导致了民办高校计算机相关专业的教师很容易与社会脱节，从而对学生在进行教学同时，导致教学理论、实践等与实际不符。

（四）民办高校计算机相关专业学生的就业出现问题

对于民办高校而言，其建校时间较短，当前仍然处于一个发展的摸索期，在这样的情况下，许多专业的设立和专业的教学都存在问题，就计算机相关专业而言，其大部分都是依照政府部门有关规定或者模仿一些公立学校的计算机专业设立，计算机专业毫无专业特色，教学内容与社会实际需求不符，很大程度上忽略了社会对于计算机专业人才的真正需求，进而导致了学校本身的计算机相关专业建设存在问题。同时，由于许多民办高校师资力量、软硬件设施不足，导致了其教学质量不佳，再加上当前社会对于民办高校仍然存在一定程度的偏见，认为民办高校的学生都是一些劣等生，只有好的公立学校的学生才有更好的计算机专业知识，因此，导致了民办高校的计算机专业相关学生就业出现问题。

三、新形势下促进民办高校计算机相关专业发展的方式

（一）走联合办学道路

联合办学能够有效的帮助民办高校弥补资金缺乏的状况，尤其对于实践性较强的计算机专业。与公立高校联合办学能够更好的应用其教师资源、设施资源等，不仅能够借鉴民办高校计算机相关专业成功的经验，也能够为民办高校学生创造更好的学习环境。与企业施行联合办学，能够让计算机专业的学生得到一个良好的实习机会，能够更好的为培养其实用型人才打下基础。

（二）提高和建设高水平高素质的计算机专业师资团队

计算机相关专业的发展，离不开民办高校计算机专业教师的建设，只有建立高水平、高素质的计算机专业师资团队，才能够为学生创造更好的教学环境和教学条件，同时，良好的师资团队建设，能够让计算机专业的教学内容紧跟社会发展需求和实际，从而培养出适合社会需求的高技术人才，在为学生创造发展条件的同时，也为学校本身赢得社会的认可。

（三）根据人才需求，调整民办高校计算机专业设立，突出专业特色

当前社会的发展离不开人才，而人才则必须要符合社会实际的需要，也就是说，民办高校对于计算机专业人才的培养，要摒弃传统的单一路线，要以培养复合型、创新性、实用型人才为基准，对自身固有的计算机相关专业进行有效整合和管理，结合经济发展实际情况，在明确教学目标和内容的基础上，突出学生抓也技能培养，创新能力培养等。

【参考文献】

[1]叶军.我国民办高等教育发展现状与分析[J].教育发展研究，2003（06）.

高职计算机相关专业 篇7

1.1 经济欠发达地区高职院校校内实训设备及校外实训基地的现状。

汕尾职业技术学院坐落在风光旖旎的粤东滨海城市———广东省汕尾市城区, 地处于经济欠发达地区的普通高等院校。在专业课程体系中, 实训、实习基地的建设一直制约着计算机类相关专业发展。

高职教育的实训、实习基础建设是彰显高等职业教育办学特色, 提高教学质量的重点。高等职业院校要按照教育规律和市场规则, 多渠道、多形式筹措资金, 紧密联系行业企业, 实行工学结合, 校企合作, 改善实训、实习基地条件。

近几年来, 学院招生规模逐年扩大, 计算机相关专业学生人数不断增加, 而实训基地建设却处于停滞状态。由于实训设备缺乏, 使实训环节的教学过程无法正常开展, 从而制约了学生专业技能的训练提升。

目前, 从学院的现状分析, 实训基地建设主要存在的问题主要体现在:实训基地建设资金投入不足;校内实训基地效能有待提高, 如已建计算机类相关专业的三个实训室, 电子商务专业综合实训室, 绝大部时间只充当公共机房的效能;校外实训基地效果欠佳, 只是挂个牌, 没有充分发挥实训基地的作用;实训、实习基地的师资能力较弱。这些方面严重影响了实训基地建设的进一步发展。

1.2 经济欠发达地区IT产业的现状。

本地区信息产业普遍存在的特点是:IT企业以经营硬件为主, 规模小, 技术含量低;软件水平低, 没有大规模的软件企业。以汕尾城区为例, 绝大部分的企业主要经营计算机硬件及相关设备为主;从事网站开发和网页制作的企业大概有10家, 员工人数均在10人左右;单独从事软件开发的企业更加少, 运营形式都是家庭作坊式的运营, 其余是经营元部件和耗材的个体商户。本地区企业的经营单一、规模小、技术含量低等因素制约着校企合作共建实训、实习基地, 增大合作的难度。

2 经济欠发达地区高职实训、实习基地建设除政府引导校企进行共赢的合作以外, 学院更应该注重内涵发展

建立以企业行为为主体, 以职业院校为基础, 校企紧密联系, 政府推动和社会支持相结合的结构合理, 素质优良的技术型、复合技能型和知识技能型的技能人才培养体系, 必须解放思想, 拓展视野, 探寻新思路。

为了提高学生的实践能力, 改善实训、实习条件, 积极探索和寻求校企的紧密合作途径, 除了政府部门应该结合本地区的实际情况, 引导校企进行共赢的合作以外, 学院更应该注重以下几个方面的建设:

2.1 构建校内生产性实训基地。

学院实训大楼即将完工, 校内实训基础设施逐步趋于完善, 环境优越。学校利用场地资源优势, 给予企业优惠的条件引进“仿真企业”入校, 即引进企业仿真生产项目、设备、企业工作环境、企业文化、企业管理机制和行业标准等进入基地。校企合作的管理方式是, 企业为学校提供一定的实习岗位, 承担学生部分顶岗实习任务, 该企业既是学生实习的基地, 又是教师技术开发的基地。教学实习计划安排以学校为主, 实习过程中校企共同管理, 企业技术人员和校内专职教师共同进行实习指导, 共同对学生进行考证。企业生产经营完全自主, 学校除收取必要的费用 (如:水电费) 外, 不向企业收取其它费用。实现了学校人才培养、企业岗前培训的两大功能, 企业降低了生产成本, 学校解决了设备资金不足和部分兼职教师问题, 达到了校企双赢的效果。

2.2 充分发挥高职实训、实习基地效能。

针对学院目前已经签订的校外实训、实习基地, 除了挂牌确认以外, 还必须明确各个实训、实习基地的可完成的实训、实习项目, 结合专业设置的需要, 逐步进行校企合作新模式的探索, 完善管理机制, 配套相应的负责人及指导教师, 充分调动盘活现有的资源。另外针对校内已经建好的实训场所没有充分发挥自身的效能问题进行剖析, 找出解决问题的方案, 使其恢复应有的效能, 提高资源的利用率。

2.3 组建灵活、多样的小型“专业技能工作室”。

以工作室的形式组建实训基地, 缓解校内综合性实训室的运作压力, 专业技能工作室可以通过项目式的开发来引导学生实训, 也为师生交流, 校企合作搭建平台。

3 经济欠发达地区高职实训、实习基地建设改革措施

在近几年来, 在市委、市政府的正确引导下, 汕尾GDP的增速几年来都以双位数在增长, 各行各业对计算机类相关专业人才的需求有所增加, 如:深汕特别合作区的汕尾灏芯微电子研究院有限公司、汕尾云计算机中心 (成都静水飞云科技) 主动与学院高层进行联系, 寻求合作培养符合本公司需求的人才、商讨合作的切入点。针对校企合作共建实训、实习基地的实施方法及改革措施如下:

3.1 发挥政府引导作用, 校企共建生产性实训、实习基地。

(1) 政府部门应该发挥政策引导及协调作用, 当地政府可以采取立法和制定政策来保证校企合作共建实训、实习基地。学校利用场地资源优势, 给予企业优惠的条件引进企业实体入校, 即引进企业生产项目、设备、企业工作环境、企业文化、企业管理机制和行业标准等进入基地。“十一五”期间, 我院积极争取中央和广东省专项资金扶持, 共计投入1253万元, 新建、扩建实训、实验室22间, 多媒体教室28间。投入实训设备500多套, 建立校外实训基地80家。学生的职业技能实训水平明显提高, 毕业生“双证”持有率达到98%以上。 (2) 校企合作的管理方式是, 企业为学校提供一定的实习岗位, 承担学生部分顶岗实习任务, 该企业既是学生实习的基地, 又是教师技术开发的基地。教学实习计划安排以学校为主, 实习过程中校企共同管理, 企业技术人员和校内专职教师共同进行实习指导, 共同对学生进行考证。企业生产经营完全自主, 学校除收取必要的费用 (如:水电费) 外, 不向企业收取其它费用。实现了学校人才培养、企业产能扩大的两大功能, 企业降低了生产成本, 学校解决了设备资金不足和部分兼职教师问题, 达到了校企双赢的效果。

3.2 以灵活、多样的小型“专业技能工作室”的形式构建实训、实习基地。

缓解综合实训室运作压力, 解决资金投入不足的问题, 也为师生学习交流、校企合作“穿针引线”。目前已经组建了七个专业技能工作室, 各工作室都明确自身的宗旨, 如JAVA工作室、多媒体软件开发工作室曾多次指导学生参加省级、国家级的技能大赛, 并取得了不俗的成绩。“欲动”开发工作室还引入的实际的项目, 指导学生参与开发, 让学生直接感受网站开发的实用技术, 直接地为区域经济社会发展需要服务。

3.3 资源整合、提高资源的利用率, 实现校企共享、互惠共赢。

(1) 学院可以组建一个大型的开放式公共机房, 给每位学生根据课程设置情况分配不同课时的上机实训IC卡, 并配备一到两位指导教师进行全程指导、解答。这样可以缓解实训机房的运作压力。 (2) 在职业教育中, 要综合利用资源, 提高基地建设投资效益。学院提供实训、实习场所以及后勤保障, 企业提供仪器、设备和技术支持, 建立校内生产性的实训基地。想方设法盘活校内外现有的实习基地, 充分发挥资源的效能, 直接为当地企业服务。如去年把中国银行从业人员职业资格认证考试项目引入学校, 校方提供场所、设备及技术人员, 企业提供相关的考试系统软件以及后勤保障, 双方的技术人员共同合作完成此项目, 效果良好, 实现了共赢, 企业节约了资源, 学校增加的创收, 教师的专业技能得到的提升。为其他学校的学生提供考试、认证培训等。 (3) 与当地企业进行短期的合作。有些公司人员少, 技术力量薄弱, 但有时工作任务多, 不可能临时招聘职工, 也不可能长期养活职工, 尤其是技术人员。对于此类公司, 我们采取短期合作的方式, 签署短期合作协议, 由他们提供项目, 我们提供技术及人员, 并承担整个项目, 由具有丰富实践经验的教师带领学生共同完成工程, 而企业只对项目质量及进度进行监督。这样, 既缓解了校内实训基地的压力, 又实现了与社会的沟通, 使学生置身于现实的工作场景中。通过建立这类模拟就业环境, 既培养了师生的实践能力, 增加了师生的实战经验, 又为双方创造了可观的经济效益, 让企业与学校取得了双赢。如与汕尾盘古云计算机中心合作完成组建云计算机中心的前期工作, 为该企业分担工作任务, 解决企业基层技术人员短缺的问题。

4 结语

为了解决目前经济欠发达地区学生实习、实训场所的需求, 除了政府层面加以引导, 政策给予支持以外, 校企也有责任去共建符合自身利益场所, 找到合作的切入点, 按照多方参与, 优势互补, 资源共享, 共同发展的原则。服务地方经济发展, 实现互利双赢的效果。

经过研究与实践证明, 以上的措施与方法, 可以解决经济欠发达地区高职教育共建实训、实习基地所存在的问题:一解决学生在教育教学过程中的实训、实习场所欠缺的问题。同时, 通过构建生产性实训基地, 提高学院人才培养的能力, 提高学生职业技能水平。二解决学院办学资金不足的问题, 缓解资金投入压力。三合理调配现有资源, 提高资源的利用率, 增强实训基地的效能。四为培养“双师型”的教师队伍提供良好的平台。

摘要：高职教育实训、实习基地建设是彰显高等职业教育办学特色, 提高教学质量的重点。高等职业院校要按照教育规律和市场规则, 多渠道、多形式筹措资金, 紧密联系行业企业, 实行工学结合, 校企合作, 改善实训、实习基地条件。本文是针对经济欠发达地区高职教育校企共建实训基地为研究对象, 深入分析其现状及存在问题, 提出改革措施。

关键词：经济欠发达,高职教育,实训基地建设,措施

参考文献

[1]杨冬梅, 谢华兴.对高职院校实训基地建设的思考[J].中国电力教育, 2011, (05) .

[2]周霞中.浅谈地方高职院校实训基地建设的发展之路[J].牡丹江大学学报, 2010, (04) .

[3]彭娟.广东省高职院校实训基地建设现状、问题及改革措施[J].武汉职业技术学院学报, 2009, (04) .

[4]李国会, 王晓东, 林源.校企共建实训、实习基地的研究与实践[J].制造业自动化, 2009, (11) .

高职计算机相关专业 篇8

1 高职快递专业学生所应具备的职业能力

快递业作为物流业的重要分支,或作为当前新兴的支柱产业,正处于快速发展时期。因此在当前高职院校专业合并和优化的前提下,快递业逐步从传统的物流专业中脱离出来,形成在物流基础上具有快递特色的快递专业。

高职院校快递专业人才培养目标定位于面向快递物流行业,培养具有良好的职业道德,从事快递企业一线的生产和管理、服务等技术的技能型人才。

①基本能力。高职学生应掌握的基本能力,除了基本的语言、判断等能力外,还应具备技术技能人才的文化基础知识;掌握本专业所需的基本理论知识和计算机应用技能;掌握一门外语,外语应用能力达国家三级水平。

②专业能力。首先,掌握特定行业的专业基本能力。掌握仓储与配送、快递法规与标准、快递服务、快递操作、国际快递及货运代理、物流运输管理等基础知识。

其次,具备高技术含量的专业技术能力。具备快递物流信息的收集与处理、运输业务处理能力、快递业务流程处理能力、货运代理与处理、客户服务与处理等能力。另外还具备快递市场规划与管理等方面的能力。

③关键能力。具有较高的政治素质、思想素质与道德素质、物流行业从业人员的基本道德素质,基本的文学、艺术知识和修养,基础科学技术知识。具有较强的注意力、记忆力、观察力、思维力、想象力、具有对客观事物的认识能力、良好的心理品质和自我调节能力;拥有科学的信念,坚韧的毅力、奋发的精神等。具有健康的体魄和乐于锻炼的行为习惯,运动机能素质与抗疾病素质。拥有扎实的基础理论知识、社会环境可持续发展的意识、良好的职业道德、基本的从业能力、严谨踏实的作风。此外,通过在校期间组织丰富多彩的课外科技活动,培养学生的创新精神和实践能力。

2 高职快递专业学生职业能力培养的途径

高职快递专业学生职业能力的培养,必须贯穿于人才培养的全过程,尤其是基础能力和专业能力,需要特定的课程体系作为支撑进行培养,并辅以专业课程的开发、教材建设、师资培养等手段。

2. 1 课程体系构建

在专业建设指导委员会的领导下,校企双方按照快递专业人才培养目标的要求,明确本专业的核心能力,在重视培养学生基本文化素养的同时,以培养应用技术能力和操作技能为主线,对课程内容进行改革,邀请企业技术专家共同参与专业校本课程的研究与开发,减少理论性较强但生产实际中应用较少的内容,淡化理论推导,强调知识应用,把教学的培养目标与企业的需求目标相结合,把教学培养标准与企业用工标准相结合,着力构建以能力为本位、以职业实践和综合素质为主线、以任务驱动、理实一体化、项目课程为主体的模块化专业课程体系,充分体现快递特色的课程体系。

2. 1. 1 基础能力的培养

基础能力的培养可以通过课程如思想道德修养与法律基础、毛泽东思想、邓小平理论概论、心理健康教育、计算机应用、形势与政策、军事训练、大学英语、职业概况与从业要求、体育与健康、高等数学课程等来完成。

2. 1. 2 专业能力的培养

专业能力的培养可以通过课程如物流设施与设备、快递服务与营销、国际贸易实务、物流运输管理、供应链管理、快递实用英语、快递操作实务、仓储与配送管理、国际货运代理与报关及相关实训等课程来完成。

2. 1. 3 关键能力的培养

除认真学习相关课程外,还要做到:

①完善素质养成体系

紧抓“第一课堂”,将学生素质培养融入教学全过程; 紧盯“第二课堂”,大力开展“企业文化进校园”、“校园文化企业行”活动,开发与快递职业岗位群、职业能力相适应的活动项目。

②完善国家、省、学校快递技能竞赛体系

根据快递职业岗位群任职要求变化,优化竞赛项目,并实现与国家、省级竞赛项目的有效对接,引进企业共同完成竞赛活动。

③进一步加强学生创业指导与培训

在2 - 3 个紧密型合作企业中建立快递相关专业创业基地,完善创业基地管理制度,邀请企业人员作为创业指导教师,树立2 - 3 个创业典型,并予以推广。

2. 2 专业课程开发

加大专业课程开发的力度,邀请企业专家参与到课程开发全过程中,将企业的用人需求纳入到人才培养中来,以课程的学习为载体达到培养学生职业能力的目的。

加大专业课程学习与调研的力度,选派快递专业优秀教师与企业专家实施对接,通过定期培训及专业调研的方式,实时把握课程开发的新动向,学习同类院校课程开发的先进经验为我所用。

将课程建设与快递职业技能竞赛相结合,将快递职业技能竞赛内容贯穿到课程开发中,尤其是在快递实务操作、快递服务与营销、快递法规等课程开发中体现。

2. 3 编写、修订相关学科教材

教材是学生职业能力培养过程中重要手段和载体,但鉴于快递专业是新型专业,该专业教材相对缺乏。为了更好地发挥教材在专业建设中的作用,可以联手企业,将快递行业企业的技术标准、快递业职业技能竞赛等内容纳入教材编写中。教材在编写和使用过程中,要结合学生的年龄特点、学生生活经验、学生特长、学生学习基础等,设计出形式新颖、内容活泼的教材内容,进一步增强学生学习的积极性。

2. 4 快递双师教师队伍的培养

教师在学生职业能力培养过程的作用是显而易见的,从传统物流专业转型出来的快递教师,一方面,要鼓励这些教师到快递企业挂职,另一方面要聘请职业素质好、知识水平高、有扎实专业技术功底和熟练操作技能的能工巧匠、技术骨干进课堂,担任实训指导教师,搭建人才交流平台。

3完善快递相关专业学生职业能力评价体系

3.1完善多元化职业能力培养质量与保障体系

将学生就业率、用人单位满意度作为人才培养的核心指标,引入企业标准,完善政府、社会、企业、学校共同参与的多元化的职业能力培养质量与保障体系。

3. 2 完善职业能力培养质量标准

开展每年一次的专业调研,把握快递职业岗位群任职要求变化,实时调整专业能力培养质量标准,使培养的人才更好对接企业需求。

3. 3 进一步完善质量提高系统

依托校企合作网络平台,完善“三结合、一全”( 日常评价与集中评价相结合、过程性评价与终结性评价相结合、校内评价与校外评价相结合,将质量评价覆盖教学全过程) 制度,完善职业能力培养质量提高系统,提高人才培养质量。

4 结束语

高职计算机相关专业 篇9

关键词：高职新生,计算机基础,学习适应性,对策

高职计算机基础承担着面向非计算机专业学生进行计算机教育的任务，这是关系到大学生信息素质培养的一项重要工作。这门课程具有知识面宽、应用性强、知识更新快、课程周期短的特点，因而要求学生要尽快适应高职阶段的学习。笔者多年从事计算机基础学科教学，拟通过本文研究高职新生在计算机基础学习过程中存在的适应性问题及应采用的相关对策。

一、高职新生计算机基础学习适应性问题的表现

(1) 目标提升造成的不适。中学阶段，虽然开设了信息技术课程，但很多学生的学习目标就是为了通过会考。究其实质，该课程的教学目标还是一种应试教育。高职计算机基础教学就是要转变“不教不会”的传统观念和“教授为主”的传统教学方法。在传授知识的同时，更加注重启发思路、指点方法，强调学生主观能动作用的发挥，提倡自主学习，使高职生的学习由对教师和书本的依赖转向为主动学习。有不少新生对计算机基础的学习感到难以适应，其根本原因就在于还没有领会高职阶段与中学阶段学习目标的不同，用中学的观念学习高职的课程。

(2) 教学方法改变造成的不适。应试的教学目标导致学生学习依赖性很强，而在高职计算机基础教学中，学生的参与程度，尤其是自主程度得到大大增强。高职课堂教学采用两学时连上的方法，讲授容量有时概括了教材几十页的内容，学习任务是中学的好几倍。学习进程的这些变化，要求学生尽快提高自主学习的能力。再有高职新生计算机知识和技能的掌握程度存在很大差异，不同基础的学生对教师授课有着不同要求。对于学生的不同需求，甚至是截然相反的要求，教师不可能一一给予满足。这样就会使得一部分学生反映，虽然对计算机基础有着浓厚的学习兴趣，但基础太差，教材看不下去，老师讲课太快跟不上，实验内容在规定课时内很难独立完成。长此以往会影响这部分学生的积极性，对计算机基础学习产生一种恐惧心理。而对于基础较好的同学，在初始阶段往往感觉课程简单、没有新意，体会不到收获，听讲注意力下降，但往往在走神的过程中错过了教学的重点和难点，导致在实验时出现各种非常明显的错误。

(3) 学习方法的不适应。中学阶段，有人形象地将学校比喻成工厂，而学生被比喻成工厂里的产品，学生每天的学习由老师“精确”地安排着，学生更像是一部接受知识的机器，习惯于在老师控制下的学习方式。而到了高职阶段，老师往往上完课就走，课下的辅导也很少，对学生不再像高中那样严格要求。这对于刚刚升入高职阶段的学生是一个严峻的考验，学生对这种方式感到无所适从，不知道如何安排自己的学习。再加上计算机基础注重实践，需要将理论和实践有机地统一起来，通过实验来巩固、拓展知识。而很多学生对计算机基础实验重视不够，常常把计算机基础作为一种理论课来学习。认为只要理论课过了关，课程就能够通过，从而忽视了实验课的学习。

(4) 其他心理因素产生的不适。高考可以说是中学阶段学习的指路明灯，高中三年的学习虽身心疲惫但目标明确，因而生活紧张、充实。一部分学生如愿以偿考到了高职，容易产生歇口气，休息一下的思想;而另一部分学生进入高职与自己当初的意愿不符，又会产生理想与目标的缺失。这两种状况表现在学习上，都会造成学生学习缺乏动力，没有正确的学习目标，对学习失去应有的热情和积极性，变得懒散。导致他们在理论课不注意听讲，实验课不认真练习，沉溺于聊天、打游戏，抄袭作业等。

通过以上分析不难发现，高职新生在计算机基础学习中存在着多方面的不适应，在认识上和行为上存在着许多误区。如果要求他们完全通过自己的努力加以改正，迅速适应高职阶段的学习是不现实的。因此外界的帮助，尤其是计算机基础教师的参与指导具有重要的作用。

二、相关对策研究

(1) 增强学生计算机基础的学习动机。学习动机是推动学习活动达到一定目标的内在心理动因，是激发学习，维持学习，并将学习导向某一目标的内部动力。学习动机不强的学生，在学习中缺乏耐力和持久性，不愿积极寻求一些适合自己的学习方法，满足于知识的一知半解。因此，在课堂上还可以演示往届学生的优秀作业，利用榜样的作用使学生充分理解计算机基础课程的重要性，并上升到课程学习好坏直接影响学生能否尽快走向工作岗位和走向工作岗位后能否尽快适应所承担工作的高度。在课程开始后，还要经常组织学生参与各项活动，组建兴趣小组、开展计算机应用方面的竞赛。针对某个问题撰写论文，比如计算机在所学专业的应用，计算机在本专业后续课程的作用等。让学生们自己去调研，去体会，使学生自己产生明确的学习目标，并通过目标的驱动作用变学习为主动需求，从而激发强烈的学习动机。

(2) 改变教学模式，落实以人为本，引导学生适应新的教学环境。课堂教学是传授知识、实现课程目标的主渠道。教师要引导学生尽快适应高职阶段的教学方式，并根据学生的实际情况，改变教学方式，实施因材施教，因需施教。新生开课后，一方面教师要向新生介绍高职计算机基础的教学特点，使学生转变中学的学习观念，调整学习策略，主动去适应教师的教学方式。另一方面，教师要了解学生的学习层次水平，学习的不同需求，使教学活动能有的放矢。教师要根据教学内容，按不同层次学生的实际情况，课前进行有针对性的备课，设计明确的教学基础目标和提高目标。教学中采用起于低起点，面向中间层，兼顾高层次的方式。

(3) 强化实验教学, 提高学生计算机应用能力。计算机课程不可能只靠听课就能掌握，必须大力加强动手实验能力的培养, 通过实验来巩固、拓展知识，提高知识的综合应用能力，而这正是高职生最薄弱的环节。转变学生中把理论当成能力的错误思想，要将理论转化成技能。为此，我们强化了实验教学。调整课程结构, 增大实验教学课时。我院目前在计算机网络教室来进行计算机基础课程教学，教师可根据内容需要调整理论及实验的教学时间，可以有效地实现“精讲多练”。设计合理的实验内容，培养学生计算机应用能力。在实验教学中我们将实验设置为基础验证型实验、综合性实验、探究式实验等三个由低到高的层次。通过不同的辅导方法, 引导学生积极的思考，而“思”的结果正是能力提高的成果。

(4) 注重能力，培养学生的自主学习。授人以鱼，不如授人以渔。教会学生学习的方法，比单纯学会知识更重要，知识只有经过自己的思考才更有意义。这就要求教师在教学中要重视培养学生独立思考，主动学习的能力，对问题的提出不能只停留在“是什么”，而必须考虑“为什么”及“怎么做”。学习不是死记硬背一些条条框框，而是要充分发挥学生自身学习过程中的主体作用，掌握计算机基础的学习方法，在学习中悟出其中的道理，达到举一反三，融会贯通的目的。同时，教学中教师要教会学生自主学习的本领。

参考文献

[1]中国高等职业院校计算机教育改革课题研究组.中国高职院校计算机教育课程体系2007[M].北京:中国铁道出版社, 2007.

高职计算机相关专业 篇10

高职培养信息管理专业学生的目的是要让学生掌握先进的信息技术, 并将所学用到组织的管理中去, 使学生都成为实践性强的综合人才。高职院校的信息管理专业学生, 既要学习计算机方面的知识, 又要掌握管理知识, 因此对高职的信息管理专业建设应从多方面考虑, 才能保证建设的有效性。

1 信息管理专业的现状

信息管理专业的发展目前已经得到了国家和社会各界的关注与重视, 但信息技术的应用, 尤其是对信息的处理方面, 当前的方法和手段仍比较落后[1]。我国在近年来经济飞速的发展, 经济贸易活动也愈加频繁, 对信息管理的人才也更加迫切的需要。当前, 我国的高职院校纷纷开设了信息管理专业, 但总体发展和建设比较缓慢, 当中也存在着一定的问题, 例如:对专业的内容和范围理解不一致等问题, 使教学目标不明确, 此外, 师资上也得不到保证, 种种问题导致对信息管理人才的培养受到严重影响。

2 信息管理专业人才培养中出现的问题

2.1 培养目标不明确

信息管理是复合型专业, 当中包含了很多的学科种类, 应用范围也较广, 导致一定程度上对目标的定位出现模糊。学校普遍认为信息管理专业什么样的岗位都能做, 但又都不对口。在对企业和用人单位的信息管理方面的人才需求没有系统、准确的调研, 对人才的发展趋势也没有前瞻性[2]。

2.2 师资力量薄弱

目前我国的高职院校中, 担任信息管理专业的教师, 都是计算机专业出身, 他们擅长对信息的处理, 但对管理知识不够了解, 在教学中容易出现重技术而轻管理的现象。而担任管理课程的教师对信息方面的知识了解又少之又少, 授课过程中理论知识偏重, 不注重学生的实践培养。也就是说在高职的信息管理专业师资上, 缺少真正的“双师型”教师。

2.3 校企合作仍处于浅层次

高职院校近年来一直在不断的寻求校企合作, 但始终未能达到产学结合。一般的校企合作只是让学生进行短期的实习或实训, 企业的管理模式和项目特色化并没有与信息管理专业产生实质性的结合, 更深层次的校企合作也尚未建立。

3 信息管理专业建设的相关措施

3.1 明确培养目标

首先, 信息管理专业建设要与国家的相关要求相适应, 为企业信息化、商务和物流信息化等方面培养一线的技术复合型人才[3]。高职院校应对此进行充分的市场调研, 也可以通过对专业人才资源的分析报告以及有合作的企业来获取人才需求等途径, 了解社会和市场对信息管理专业的需求度和岗位职责等。以高职院校的办学特色来明确信息管理人才培养的教学目标。对高职的信息管理专业来说所培养的应该是管理的技术人才, 也就是说面对“信息化建设”的工作岗位, 技能承担综合性任务, 也能利用计算机信息技术去进行有效的管理。

3.2 加强师资队伍建设

目前的信息管理教师大多来自计算机专业, 对管理知识甚是缺乏, 而管理方面的教师又只注重理论教学, 从总体上看, 无论是专业基础课还是专业骨干课的教师都无法与社会需要相适应。要达到良好的教学效果和示范目的, 必须要配备兼具管理理论基础又有较强信息技术应用能力的教师。只有这样的教师, 才能更好的引导学生利用学科整合的角度来进行问题的分析和解决。学校可以面向社会广纳人才, 对于有丰富经验的信息管理人才, 应适当降低门槛。也可以到合作企业邀请企业当中的工程技术人员和管理人员等到学校担任兼职教师, 提高信息管理专业的技术师资比例。此外, 还可以选派基础较好的教师进行定期的进修和培训, 积极参加社会上举办的专业学术交流, 也可聘请相关专业学者到校进行讲学。

3.3 校企紧密合作

信息管理专业有着技术发展变化快和实用性强的特点, 因此, 学校要积极的寻求面向服务和流程的企业进行深度合作。由专业教师带头, 引领优秀学生组成项目团队与企业进行合作, 承包完成企业信息化咨询和网站建设等工作。这样做一方面可以使教师和学生在实践中得到更深入的锻炼, 将实践转化为教学资源, 促进教学内容和课程的改革, 也让学生有机会将所学理论与实际工作相结合, 切实的体验实践工作, 检验自身对技能的掌握程度, 为今后的工作打下良好的基础。另一方面, 学校与企业之间的合作, 为企业提供了一定的技术和方便, 为建立长期的合作关系, 吸引企业多元化资源投入创造了一定的前提条件, 促进信息管理专业建设登上新的高度。

4 结语

高职院校的信息管理专业应坚持以市场为导向, 以企业需求为核心, 注重对学生职业技能的培养, 因此, 准确的分析市场需求, 加强校企合作, 提高师资队伍水平等都应作为信息管理建设的重点来认真开展。对信息管理专业来说, 计算机的更新速度比较快, 在教学中一定要注意实时性以及学生的创造性思维开发, 为学生打下良好的基础, 并丰富专业知识, 提高专业实践的能力, 如此才能促进高职院校的信息管理专业登上新的台阶, 为国家输送更多的信息管理人才。

摘要：信息管理建设是利用现代信息技术来对某一个组织的科学、有效管理。信息管理专业设计学科很复杂, 包括经济学、管理学和信息技术等, 是典型的复合型专业。目前, 高职的信息管理专业培养人才的模式与社会需求存在着一定的偏差, 课程的实践性不高, 本文主要从高职的信息管理专业建设来入手进行分析, 并提出相应的改革措施。

关键词：高职,信息管理,专业建设,措施

参考文献

[1]胡衍庆, 顾加强, 徐术力.关于计算机信息管理专业建设问题的探讨[J].职教论坛, 2010, 10 (08) :11—13.

[2]库波.以就业为导向的计算机信息管理的专业建设与课程开发[J].计算机教育, 2011 (08) :21—27.

高职计算机相关专业 篇11

关键词：离散数学 启发式教学 多媒体教学

离散数学是计算机专业一门重要基础课,搞好本课程的教学,不但能为学生学好后续课程奠定坚实的数学理论基础,而且有利于培养学生的计算机数学思维,并且在进一步的学习和工作中适应本学科专业的发展。

由于離散数学内容多，抽象难懂，逻辑性较强，学习它需要有一定的抽象思维能力、演绎推理能力和归纳总结能力。但是，高职学生抽象思维水平不高,认知结构具有不稳定性,对离散数学这种内容的抽象性和逻辑推理中的形式化证明缺乏必要的思维和心理准备, 这些问题导致学生学习兴趣不足，不会学,导致学不会,因而也就不愿意学。怎样提高高职计算机专业《离散数学》课程的教学质量已经成为我们迫切需要解决的问题。为协调好教与学的双边关系，使学生对这门课的学习发生兴趣，从而调动学生的学习积极性，使其由被动接受变为主动参与，就要在教学内容、教学方法、教学手段等方面进行相应的改革。

一、精选教学内容，突出其应用性

1．1 精心安排讲授内容，以“够用”为主

离散数学课程不仅内容多，而且繁又难，针对高职学生这一特定的对象和学时的限制，我们必须精选讲授内容，不能面面俱到、不分主次，而要突出重点，以学生“够用”为准，选择内容时应考虑到它是否能覆盖计算机科学所需的理论基础，强化基本概念的描述，注重基本方法的讲解。如对于离散数学中的纵多的定理证明，我们作了有针对性的、精心的处理；对于一些有利于加深对基本概念的理解，或者可以提高解决问题能力的定理的证明，都给予了详细的介绍；而另一些定理则仅给出一些描述性的说明，省略了完整的证明，其目的是突出要点，突出理论在实际中的应用。

1．2以实用性培养学生的学习兴趣和主动性

离散数学知识在计算机专业中的应用或“分散”或“隐含”,无处不在,但作为基础课程的离散数学教学在内容与形式上缺乏对本专业的直接针对性。在教学过程中，应注重让学生了解所学离散数学知识与相关学科之间的联系，要有意识地引导学生运用所学理论去联系实际问题，提高离散数学课对专业课的针对性和适用性，使学生学了以后感到“有用”。比如，在讲授图论中通路与回路概念时，给出它们在研究操作系统是否存在死锁，程序设计语言中一个过程是否递归等方面的应用。在讲授平面图时，给出它们在印刷电路板、集成电路等方面的应用。这样使学生感受《离散数学》的实用价值，提高学生学习的积极性、主动性

二、改革方法，激发学生学习兴趣，提高教学质量

离散数学基本概念、定理、方法特别多，单纯的讲授教学，枯燥乏味，很难激发学生的学习兴趣。我们采用了多种教学方法,以提高学生学习的积极性、主动性，提高教学质量。具体如下:

2.1 注重理论的理解、注重学习的过程

离散数学课程中有很多定义、定理、规则,对学生而言,几乎每一节课堂上均要接受数十个新的术语或定理,这显然是有很大的难度,而且很容易产生枯燥甚至畏难情绪。因此,新课伊始,我们就告诉学生,不用记忆,只需要理解,注重学习过程。我们认为,宁愿少讲授部分内容,也要学生对于讲授的理论知识能够真正理解掌握。在整体上分析之后,对部分知识删节,不用在课堂上讲授,而是作为学生的课外作业去完成。在课堂讲授中,我们注重对于问题的完整理解过程,而不是只告诉学生结论,也正因如此,尽管常常在一个课时中,可能仅仅完成一个问题的讲授而显得课时紧张,但我们认为这是完全值得的,事实上,也取得了好的效果。

2.2 抽象与具体相结合

离散数学中,有许多定义、定理、规则,教科书上对其描述很精练,学生常常感到很抽象, 如果直接给出定义，学生往往感到很难理解，所以在讲解这些概念时，先给出具体例子，再抽象出基本概念，使得学生对这些概念有更深刻的理解，加深学生对概念的印象。例如“代数系统”就是一个抽象的概念，在讲解时，笔者先给出学生比较熟悉的非空集(如整数集I)，并结合其上的运算(如加法运算)，再得出运算在非空集上封闭，逐步引出代数系统的定义，这样学生就不感到抽象、难理解了。

2.3采用启发式教学方法,联系高等数学知识，讲清离散数学中的难点

虽然离散数学的理论较为抽象，方法也较难，但它归根到底总是一门数学学科，它和大学生所学的高等数学中的一些知识总有一定的联系，因此，我们牢牢地抓住这个特点，采用启发式教学方法，促使学生回忆以往学过的知识，再和现在所学的联系起来，从而加深学生对基本概念的理解和掌握。例如在学习命题和谓词的时候，部分学生对命题与谓词的关系，特别是加上量词的谓词的理解不深刻。我们在讲解的时候启发学生回忆以前学习过的常数和函数及定积分的概念，然后指出，谓词就是一个命题函数，命题在这里可借助于常数的概念来理解，而带量词的谓词可借助于函数加上定积分后变成什么来理解，通过这样的启发，学生就很容易知识命题是谓词的特例，谓词是命题的推广的关系。当然，类似的例子在离散数学的教学中还有很多。

2.4上好习题课，调动学生积极性

习题讨论课不仅是帮助学生巩固所学知识的一种重要方式，还是属于提高性的教学环节。每章学完后，安排一次习题讨论课,所选习题要具有典型性、实际应用性等特点，让学生自己动脑、动手、动口，学会独立分析问题和解决问题，检查自己对知识的理解及掌握程度。通过让学生运用所学知识解决一些实际问题，可以训练其思维能力及分析问题、解决问题的能力, 激发学生学习离散数学的积极性。例如,在讲完根树这一章后，可安排这样一次习题讨论课。首先,让学生回忆课堂上讲过的有序二元树的树叶集合可生成前缀码的知识,再让学生分析怎样把一个前缀码用有序二元树表达出来,最后让学生讨论如何利用一棵最优树产生一个最佳前缀码，使得在传送信息时，既准确无误，又能节省二进制位。这样通过课堂讨论，既让学生巩固和完善所学的知识内容，又了解离散数学在计算机中的重要作用，同时也训练学生思维能力及分析问题、解决问题的能力，激发了学生学习离散数学的积极性。

三、改变教学手段，充分利用多媒体教学

离散数学课的一个特点是定义、定理、性质特别多，利用多媒体教学，教师不必再象过去那样一黑板、一黑板地去抄写，这为缩短理论授课时间，增强应用内容提供了保证。利用多媒体教学，有利于新旧知识的联结。在讲授某一新知识点时，常常要涉及到前面的内容，比如，在进行数理逻辑的推理时，就要用到前面的一些推理定律，而通过展示幻灯片，重新唤醒学生对这些定律的认识后，就会较容易使学生从已有的知识顺利过渡到新的知识点上来，轻松自然地获取新知识。

参考文献：

[1]贾振华. 《离散数学》[M]．北京.水利水电出版社，2004,2.

高职计算机相关专业 篇12

近年来, 随着工业技术的深入发展, 高技能、应用型人才得到了广泛的需求。加上全国就业形势的日益严峻, 本科就业率的下降, 高职就业率的不断高升, 促使了高职院校的蓬勃发展。目前高职院校的学生已经占到全国大学生总人数的近50%。高职学生受企业青睐的原因在于高职院校面向生产、经营、服务、管理第一线岗位培养专业技术型人才, 满足企业对用工的要求。但是, 高职院校在高速发展的同时却出现了学生专业学习水平不断下降、专业素质降低的问题, 严重影响了高职院校的发展, 是一个不得不去思考和解决的问题。

1 学生专业学习水平下降的表现

高职学生专业学习水平的下降表现在消极对待专业学习, 学习不积极、不主动, 缺乏学习的动力。对专业课, 经常找借口请假, 或者是直接逃课。即便迫于学校纪律或辅导员的压力来上课, 要不就坐在教室后面几排看小说、玩游戏, 要不就趴在桌子上睡觉, 不听讲, 不做笔记。老师讲道理、劝说要认真听讲, 他们两耳不闻、视而不见。被要求回答问题, 站起来缄口不言。课后, 不把时间花在专业知识的理解和消化上, 而是跑去网吧上网。晚上去上晚自习的人更是寥寥无几, 好多人不是呆在寝室就是呆在网吧。平时不学习, 考试时靠舞弊过关。考试及格了, 认为这是幸运, 不及格要补考, 也无所谓。无明确的学习目标和学习计划, 无求知欲和上进心。

学习兴趣的缺乏, 造成学风下降, 教学质量滑坡, 影响了学校的发展, 更影响了处于学习和成才关键阶段的大学生自身素质的提高和身心的健康。关注学生的专业学习情况, 了解其中存在的问题并进行解决, 有着非常重要的实际意义。

2 影响学生专业学习水平的原因

第一, 专业课相对于基础课而言, 学习难度大, 理解能力要求强。高职学生文化基础总体较差, 理解能力和分析能力较弱, 进行专业课的学习, 必须付出辛勤的努力。可现在的高职学生, 大多缺少吃苦耐劳、刻苦钻研的精神和强烈的求知欲。加上机械专业方面的知识本来就枯燥无味, 很难符合现在高职学生开放的性格。当遇到专业学习困难时, 大多学生往往会选择退缩, 放弃专业课学习的意愿。

第二, 机械专业是一个传统专业, 有着严谨的课程体系和结构。由于高职教育直接面向产业一线, 因此许多专家学者提出, 高职的理论教育保证“够用”即可, 从而导致了专业课程的大整合, 使得目前的一门专业课都是由原先的多门专业课精简组合而成, 导致了课程学习难度的增加。再加上要在有限的学制期间完成众多专业课的教学, 所以在大一第一学期就开设了专业课的学习。而在学生没有任何专业基础的情况下, 直接面对专业课的学习, 困难可想而知。当无法听懂而又不主动请教老师时, 很容易丧失专业学习的兴趣。

第三, 高职教育强调的是学生实践动手能力和应用技能的培养, 实践课程的课时占总专业教学课时的40%~50%。再是, 高职教育虽是三年制, 但学生在校学习一般只有两年。而机械方面的专业课程较多, 使得每门专业课的教学课时较少, 所以进行专业课教学时, 老师只能进行重点知识的讲解。学生要完全掌握一门专业课的知识, 听懂老师的讲解, 必须做到课前认真预习, 课后认真复习, 所以要求有较强的自学能力。而高职学生自学能力差, 造成专业学习困难的增加, 学习热情的下降。

第四, 高职学生个性突出、性格张扬、自制力较差, 相对于普高学生难于管理。为了便于管理, 班主任总是挑选那些“热心”于班级事务的人来做班干部, 而这些学生并没有太多的专业学习热情, 考试时也是在任课老师的“照顾”下才勉强及格, 而每次评优、评先、评奖学金时, 他们都会享受到。这种情况严重打击了全班学生的学习积极性, 造成整体学习兴趣的下降。

第五, 高职教育面向社会办学、面向市场办学, 注重的是招生和就业, 一般是“宽进宽出”。学生毕业时, 不管挂科多少门, 只要交钱参加了补考, 都会拿到毕业证, 不像本科院校有退学的危险。所以学生根本没有学习的压力, 怎么会有学习的动力呢?

第六, 由于工业的发展和用工荒的加剧, 造成高职毕业生的需求在不断增加。而机械专业就业形势较好, 不管学生在校专业学习情况如何, 毕业时都会有用人单位要, 除非学生自己不想去而无法就业。所以, 良好的就业形势使得学生对专业学习失去了动力。

第七, 这几年社会的变化严重冲击了中国人的人生观、价值观和道德观, 也对处于成长重要阶段的学生产生了重大影响。一些学生认为, 学习有什么用, 毕业了也就是在工厂里上班, 一个月赚两三千元, 刚够养活自己, 都不能赡养父母, 更不可能以后买房、买车, 混个文凭算了。由于对自己的前途感到渺茫和失望, 也就失去了专业学习的动力。

3 提高学生专业学习水平的对策

第一, 加强学生的思想教育。首要, 使学生形成正确的专业学习认识。每个专业教研室应经常举办专业讲座, 让学生对自己的专业有足够的认识, 清楚每门专业课在专业学习中的重要性, 认识到学习专业技术的必要性, 使学生树立正确的学习目标, 激发学生的学习动力。其次, 树立良好的学习态度。只有端正的学习态度, 才会有较强的学习积极性和较高的学习效率。要让学生认识到专业知识的价值具有潜在性, 不像发一天传单得五十元那么有直接的经济效益体现, 但扎实的专业知识和技能, 是自己日后在事业上取得成功的基石。再次, 培养学生形成良好的自主学习习惯。高职学生的学习有其特殊性, 即学习内容的专业性强、对学习结果的要求高, 整体学习过程自主性特点明显。培养学生的自主学习能力, 能使学生有效地适应在校阶段的学习, 圆满完成学业。最后, 培养学生养成刻苦钻研的精神。“书山有路勤为径, 学海无涯苦作舟”, 学习是件辛苦的事情, 但只要去努力, 定能成为知识的主人。

第二, 把班主任工作落到实处。班主任在班级管理中起着非常关键的作用, 一个好班主任就是一个好班级。班主任的一言一行会对学生产生深远的影响。所以班主任要尊重、爱护、关心和帮助班上的每一位学生, 及时掌握学生的思想动态, 排解他们在学习方面的思想压力, 树立他们的自信, 肯定他们的进步, 激发他们的学习热情, 要让学生把主要的精力和时间用在专业的学习方面, 朝着正确方向不断努力前行。

第三, 提高课程建设水平。高职院校的特点决定了课程改革的必然性。课程建设的水平高低, 一方面影响着人才培养目标能否真正实现, 另一方面也影响学生对专业知识的接受程度。课程的改革, 应该在学校的主导下、在专业老师的共同努力下、在充分研究了专业培养目标和学生特点的基础上进行, 而不是几门专业课的简单融合。同时, 课程的开设一定要符合学生的认知规律。

第四, 提高教师的教学水平。首先, 要提高教师的现场知识水平。高职教育的特点决定了教师不但要有丰富的专业理论知识, 还必须有丰富的现场操作知识, 即对教师有着理论和实践的双重要求。而现在的专业课教师缺乏的就是现场知识, 所以学校要多提供给教师一些深入现场培训或学习的机会。其次, 改变教学方式。很多专业课教师认为专业课的讲授仅是将一种客观的专业知识传递给学生, 并且让学生获得与教师同样的理解。在强调专业知识客观性的基础上, 照本宣科、教学方法单一、枯燥, 学生听课时只能处于被动接受地位, 不能参与到教学活动中去, 无法提高学生的思维能力。所以教师要改进讲授方法, 研究讲授技巧, 采取各种教学手段, 提高学生的学习动机和兴趣, 把学生的注意力和思维积极性维持在较高水平上, 尽可能把被动接受知识变成主动认知。最后, 加强课外辅导与交流, 增强师生感情。“亲其师而信其道”, 和学生之间建立一种平等的、彼此尊重的和谐关系, 有利于提高学生学习的热情和积极性。

第五, 严格执行学生考核管理制度。没有法律的约束, 国家容易混乱, 经济无法发展。同样, 没有学生考核管理制度的约束所带来的压力, 由于专业学习的辛苦以及学生的惰性, 许多学生会丧失学习的仅存动力。严格执行学生管理制度, 认真执行多门补考不能顺利毕业及就业的规定, 让学生意识到不认真学习会有严重的惩罚, 从而消除学生的学习惰性, 给他们外在的压力, 以此推动他们学习的动力。所以, 严格是对学生爱的一种表现。

第六, 建议用人单位提高选人标准。用人单位是学校的顾客, 学生是用人单位所需的商品。一件差的商品肯定给顾客的下次购物带来心理上的障碍。用人单位最终需要的还是专业素质水平高、有上进心的学生。提高选人标准, 一方面让学生感到就业的压力而认真进行专业的学习, 另一方面可以提高学校的教学质量, 同时用人单位也可以招聘到满意的学生, 达到三赢的局面。

4 总结

工业水平的不断推进和发展, 使得高职学生成了企业争抢的“香饽饽”, 但企业真正需要的是高素质、高技能的人才。目前, 若还不想办法改变高职学生专业学习水平不断下降的现状, 最终将会对高职教育的发展产生破坏性的影响, 也会影响我国工业水平的进一步提高和发展。

摘要：近年来, 随着工业技术的深入发展, 高技能、应用型人才得到了广泛的需求, 促使了高职院校的蓬勃发展。高职院校的目标是服务企业生产一线, 为企业培养专业技术型人才。但目前高职院校学生的专业学习水平却在不断下降, 导致学生专业素质的降低, 背离了高职院校的人才培养目标。如何改变这种现状以保证高职院校的培养目标, 是一个值得思考的问题。本文研究了高职学生专业学习水平下降的原因, 给出了一些建议, 希望有助于这一问题的解决。

关键词：高职院校,专业学习,培养目标

参考文献

[1]冯锐, 刘丽丽.整体论视域下的教学设计探讨.开放教育研究, 2009 (4) :69~73.

[2]姚敏, 黄河.浅析高职学生自律能力的培养.山东纺织经济, 2009 (4) :135~137.

[3]李玮华.高职院校研究性教学课程体系的构建与实施.职业技术教育, 2012 (23) :22~25.

[4]李敏.学生视角下的高职院校师生关系研究.硕士学位论文, 南京师范大学.