美国石油学会

美国石油学会（精选12篇）

美国石油学会 篇1

心理学家威廉·杰姆士说:“人性最深层的需求就是渴望别人欣赏和赞美。”班主任的激励和赞赏可以扬起同学们个性的翅膀。及时捕捉学生身上的闪光点进行表扬, 使他们产生积极的情感, 有利于以点带面促进学生的全面进步。

第一, 学会倾听

倾听是实施有效教育的基础和前提。作为班主任, 要对学生进行有效的教育, 就必须尊重学生, 倾听学生的呼声, 了解学生的疾苦, 知道他们在想什么、做什么?有什么高兴的事?有什么忧愁的事?他们学习中有什么成功的地方?有什么困惑?是方法的问题还是心理的问题?是习惯问题还是基础问题?对这些问题有个比较清醒的认识, 就可以对症下药, 有的放矢。学生们就能感受到老师对他们的尊重和关怀。他们就愿意把自己的想法、愿望、要求、困惑告诉你, 求得老师的关怀和尊重, 求得老师的宽容和理解, 求得老师的帮助和解释。这个时候所进行的交流, 就是心与心的交流, 就是灵魂和灵魂的激荡。所以, 倾听是实施有效教育的前提。

例如:我班有个学生, 经常看到她落落寡欢, 好像有许多心事, 我找她多次, 就是不说话。有一次, 她找到我说:“老师, 有些事情我不愿意说, 我感激你对我的关怀。但是我不愿意说我的心事。”过了许多时间, 她自己找到我说, “老师, 我想和你谈谈。你能替我保密吗?”我看着她的眼睛说:“你不相信我吗?你可以不说。”接着她就谈了她的父亲早在几年前, 就离开了家庭, 妈妈和她两个人生活在一起。母女两人相依为命。今年她妈妈为她找了个继父, 他们两个人经常为她的上学问题发生口角, 由于家庭经济困难, 继父想让他的孩子上学, 母亲经常为此而与继父争吵……

我在倾听时不插话, 她有什么就说什么, 而且我始终看着她的眼睛, 关注她的事情。她心里平稳, 说完了, 就有放松的感觉。我听了以后, 也陷入了深思。心想:如果这个问题不能妥善解决, 不仅影响到她的求学之路, 而且影响到她的家庭。我想了一会, 就对她说:“你对你继父叫过爸爸吗?”她说“没有”, “为什么?”她说:“叫不出口。”我想可能问题就出在这里。我告诉她:“问题实际出在你身上。你在感情上, 不能接纳你爸爸, 是你们家庭出现问题的总根源。你回去后, 给你妈妈说, 我爸爸对我很好, 你主动和你爸爸打招呼, 有什么问题不便交流的话, 你可以给你爸爸妈妈写信, 表达你对家庭的看法。主动关心你爸爸, 关心他的工作, 关心他的情绪, 让他回到家, 感受到家庭的温暖, 享受到家庭的温馨。你要能做到这些, 我想你们家庭的问题就可以解决了。你上学的问题, 也就不是什么困难了。”后来, 我又在电话中, 把情况向她的父母说明, 特别是她的爸爸, 感受到女儿对他的关心后, 十分感动, 在电话中给我表态, 女儿上学, 就是我们困难再大也要供。现在, 孩子没有什么心理负担了, 学习成绩也在不断提高。现在已经成为活泼乐观、奋发向上的好学生。

第二, 学会欣赏和赞美

欣赏是有效实施教育的态度, 是有效教育的重要途径之一。在学会倾听的基础上, 欣赏学生。不仅包含了对学生的理解和宽容, 更重要的是把学生当做正常的人一样;不仅欣赏优秀学生的优秀品质, 而且要学会欣赏学生的缺点和失误。不知道是哪位名人说的:“世界上没有垃圾, 只有放错了地方的资源。”我可以套用这一句名言, “人没有不良品质, 只有用错了地方的性格。”我们在实际工作中, 对优秀学生欣赏, 几乎每个老师都能做到, 但是对差生的欣赏, 就几乎没有人认同了。

作为一个班主任, 要对所有学生实施有效的教育, 就必须对学困生进行有效的沟通。表面上看, 学困生毛病多多, 在他们身上几乎找不到可以欣赏的东西, 但是如果不能从内心深处尊重学生、欣赏学生, 就不能唤起学生对美好人性的热爱, 就不能唤起学生对老师教育的认同。所以教师就要在倾听的基础上, 欣赏学生、赞美学生。我在具体的工作中, 注意了赞美学生, 就收到了良好的效果。

总之, 作好班主任工作, 一定要知道充分利用教育资源, 根据学生的特点, 在关心、关怀的基础上, 倾听学生的心声, 真诚地欣赏学生的长处, 赞美学生的优秀品质, 就一定能够带领学生完善人格, 从而走向人生的新境界。

摘要：在了解学生的时候, 就要放下老师的架子, 平易近人、和蔼可亲, 增加老师的亲和力, 使其亲其师, 信其道, 学会倾听。学会了倾听, 就能够深入了解学生的内心世界。

关键词：倾听,欣赏,赞美

美国石油学会 篇2

“师者，传道，授业，解惑也。”我们教师的工作就是要教给学生知识文化，但也承担着教育学生的责任，也就是“解惑”。这个“解惑”指我们目前教学中承担的德育教育任务。但工作时间长了，我们教师容易形成一个思维定势。和同学谈话，不自觉地总以教育者的身份，居高临下，或者批评，或者教育，或者指点人生迷津，或者指出缺点和失误。这样的做法，老师们都习以为常，感觉到自己尽到了老师的职责。可是,在实际结果中却往往事与愿违，往往学生并不领情，并且产生逆反心理，拒绝老师的简单说教，走到事物的反面。所以作为教师，一定要注意反思自己的言行，调整好自己的心态，转变自己的教育观念，真正成为学生的朋友，引领学生走向成熟，走向完善，走向人生的最高境界。通过我在十多年的教育教学工作探索和总结，我认为在与学生，特别是在与中学生的交往中，只有学会倾听，学会欣赏，学会赞美，我们才可能与学生建立起和谐的师生关系，促进学生的身心健康发展。

第一，学会倾听，让学生说出他们心中的真实想法，为自己解决问题找到最佳的切入点。

倾听是实施有效教育的基础和前提。心理学研究表明：人在内心深处，都有一种渴望别人尊重的愿望。作为老师，要对学生进行有序的教育，就必须尊重学生，认真倾听他们的呼声，了解学生的疾苦。知道他们在想什么？做什么事？有什么高兴的事？有什么忧愁的事？他们学习中有哪些成功的地方？生活中碰到了哪些困惑？是什么方面的问题？是方法的问题？还是心理的问题？是习惯问题还是基础问题？只有通过这样的方式和方法，真正走进学生的内心世界，感知他们的一切，站在他们的角度考虑问题，我们才能对要处理的情况有比较清醒的认识，才能做到对症下药，有的放矢。所以在了解学生的时候，我们做老师的一定要放下架子，平易近人，和蔼可亲，增加老师的亲和力，使其“亲其师，信其道，”学会倾听。

但事实上，在实际工作中，我们多数老师却不愿意倾听学生的倾诉，不愿意听学生的唠叨。总认为自己是老师，在学生面前应该保持师道尊严，总认为自己应该高人一等，比学生高明，没有必要倾听学生的诉说。我们老师只有学会了倾听，就能够深入了解学生的内心世界。在这样的过程中，学生就会感到老师对他们的尊重和关怀。他们就愿意把自己的想法、愿望、困惑告诉你，求得老师的理解和尊重，求得老师的宽容和理解，求得老师的帮助和解释。必须明白：这个时候所进行的交流，就是心与心的交流，就是灵魂与灵魂的对撞，是师生感情的互动。所以说，倾听是实施有效教育的前提。

第二、学会欣赏，让每一个学生身上的“闪光点”像朝阳般灿烂。

欣赏是有效实施素质教育的态度，是有效教育的重要途径之一。在学会倾听的基础上，欣赏学生，不仅包含了对学生的理解和宽容，更重要的是把学生当作正常的人一样： 不仅要欣赏学生的优秀品质，而且也要学会欣赏学生的缺点和失误。记得有位名人说过：“世界上没有垃圾，只有放错了地方的资源。”在这里我把这句话化为：“任何学生都没有不良品质，只有用错了地方的性格。”故我们在实际工作中，经常可以看到对优秀学生的欣赏，几乎每个老师都能做到，但对于待进生的欣赏，就几乎没有多少人能够做到了，或者说没有多少人能够认同了。

在目前大力推行素质教育的背景下，要求每一位学生的知识与能力，品德与修养都要得到全面的锻炼，这就要对所有学生实施有效的教育，特别是要重视对待进生的教育，而这部分学生如果不学会欣赏他们，提炼出他们身上的“闪光点”，那么我们随便做多少努力，恐怕都会是事倍功半。所以我个人认为在工作中必须深地欣赏这部分学生，通过这种方式激发他们的学习积极性，增强他们自律的主动性，就算是一棵“歪苗”也可以扶成一棵“参天大树”。

第三、学会赞美，让学生学会合作，走得更快乐，走得更健康。

一位哲人说过：“只有真实的赞美才能最打动人的心灵”。日常生活中，每一个人都希望得到别人的赞美．赞美是一种鼓励；赞美是一种肯定。赞美可以让平凡的生活变得美丽，赞美可以把人世间不协调的声音变成美妙的音乐，赞美可以激发人的自豪感和上上进心。也许一次小小的赞美，就能改变人的一生。其实，在你赞美别人的同时，自身的境界也得到了提升。

心理学家威廉杰姆士说：“人性最深层的需求就是渴望别人的欣赏和赞美”。研究表明：人的心理需要一旦得到满足，便会成为其积极向上的原动力，许多潜能就容易被激发出来。美国心理学家特尔福德也认为，驱使学生学习的基本动机有两种：一种是社会交往动机，另一种是荣誉动机。前者表现为学生愿意为他所喜欢的老师而努力学习，从而获得教师的称赞，增进友谊；后者则是一种更高级的动机，它是人们要求在社会上取得一定地位、待遇的愿望体现，如追求别人对自己的尊敬、希望获得别人的肯定、赞扬、称颂等，这两种动机是学生学习自觉性和积极性的心理基础。

基于这两种动机，若要让学生能积极进取，刻苦求学，教师应该毫不吝啬地赞美学生的各种优点。俗话说：气可鼓不可泄。作为成长中的中学生，历世不深、性格未定型，他们更需要鼓励和赞美。几句真心的赞美也许能创造一个奇迹，令他们鼓起学习生活的风帆。实际上，在我们的身边，占大部分的后进生更需要教师的赞美、鼓励。因为他们由于长期受歧视、遭冷落，一般都很心虚，对外界极敏感，对他人心存戒备，看起来好像缺乏自尊心，实际上他们的内心深处极渴望老师的理解、信任，他们仍然十分在乎老师对他们的评价，尤其是身上毛病多的学生。老师的几句话，一个动作，一个眼神都能激起学生的自信心和创造能力的培养。很多学生私下里跟我谈心时说：“老师，您赞美一句，我们心里如同吃了蜜一样甜，心情特别愉快。”但我们不能不说，在工作中教育学生要学会赞美学生说起来易，做起来却难。最终我在网上阅读了郑杰的《给教师的一百条新建议》中的一篇《学会赞美真的很难》后，让我彻底明白了为什么赞美不易。

书上说：“领导不赞美教师，是怕教师受了赞美忘乎所以，飘飘然忘了自己是谁；还怕赞美了这个没赞美那个，会被人猜想被赞美的是否和领导有特殊关系。教师赞美领导吧，怕有拍马之嫌。同事之间赞美吧，又怕贬低了自己。赞美学生？不，真正努力学习成绩优异的让我心满意足的又有几个人。叫人怎么赞美得起来呢？”“凡受过别人赞美的人，都曾感受到了甜蜜，相较于受人指摘，人们从心底里渴望自己所做的事受他人夸奖，可为什么人们却又那么吝啬赞词，难道赞美真是那么难？原因是一种‘深重的不信任’。因此“学校的空气因缺少了赞美而时常凝固”。

的确，要学会赞美学生是难，特别是要赞美后进生更需要我们老师有不怕失败的勇气，更不能半途而费，走到半途就气馁。这就要求我们在赞美学生的时候也要注意一些方法。首先要真心真意，实事求是，事出有因，有理有据。只有真实具体的赞美，才最能打动心灵。第二要具有针对性，夸在“点子”上，善于发现学生的闪光点。第三，要具有推动鼓励的意向，引发学生内心的认同感。第四，要把握时机，及时准确的赞美，使学生继续努力。第五，赞美要导向清晰，把握分寸，坚持适度原则，讲究方法，因人宜异，因地制宜。第六，赞美次数不能过多，过于频繁过滥。从我身边的其他教师身上，包括我自己，在赞美学生这种行之有效的途径实施上，明确也遇到了一些阻碍，但时间一长，我们却可以发现：我们用真诚、爱心对学生，多几分赞美，少一些批评、指责，学生每天就可以多一些笑脸，作业也就越变越整洁规范，考试成绩也就越来越进步。让我们在教育中学会赞美。让学生在他们人生道路上，走得更快乐，走得更健康。

请记住：一个善于赞美学生的老师必定是一个优秀的人民教师，必定可以享受到更多的人生快乐的人。

学会发现、学会操作、学会运用 篇3

关键词：生活情境;小班数学;教学感悟

中图分类号：G612文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）14-065-1

一、对小班幼儿数学教学“回归生活”的再认识

“数学是一门研究客观现实世界数量关系和空间形式的学科”及“幼儿教育就是生活的教育”，结合小班幼儿学习特点：3岁儿童行动自如，认知范围扩大，逐步形成了一些与生活经验相联系的实物概念，但此时他们的概念很具体，只是特指某项事物，在操作摆弄物品时，儿童逐渐认识了一些事物的属性，如：大小、长短、多少、简单形状等。他们对数学的学习依赖于生活中对具体事物的反复自由探索和亲身体验，因此，根据幼儿身心发展的需要，从生活经验和己有的知识背景出发，把生活经验数学化，数学问题生活化，感觉学数学就像玩游戏，从而对数学产生亲切感，体会到生活离不开数学，真正体现“数学源于生活，寓于生活且用于生活”的思想。

二、小班幼儿数学活动生活情境创设的一些小策略

操作游戏活动能让幼儿摆脱枯燥抽象的数学学习，将幼儿要学习的内容创设在环境之中，在轻松自如的气氛中参与、体验、感受和学习初步的数学知识，学数学也就成为了“玩数学”。

1.富有价值的“教具”

（1）生活场景的迁移。将幼儿熟悉的生活场景融入幼儿的学习情境，让幼儿倍感亲切、自然投入到学习活动之中。如：迁移真实的生活场景——数学活动“扑克牌线路图”中将幼儿亲历过的上幼儿园、回家、上商店等生活场景迁移到小兔的生活，让幼儿在送、接、陪小兔的过程中，感受扑克牌花色不同的顺序组合。

（2）故事载体的应用。将具体形象的故事情境串联学习内容，随着故事情节的不断发展，平行或递进的学习内容能让幼儿学得轻松、有趣。如：如数学活动“长和短”与故事中的小动物比较围巾、皮带长短等情节所对应，在观察与操作活动中就像玩游戏一样，反复尝试、自由探索。

（3）源自生活的材料。幼儿生活中的各类游戏材料都蕴含着有关的数学知识，挖掘这些游戏材料的教育价值并移植成为幼儿学习数学的学具，呈现着“生活处处有教育”的理念。比如建构区的雪花片，幼儿在排列、重叠、组合、拼搭过程中感知数数或按数取物、颜色分类、一一对应等。

2.富有创意的“学具”。在日常生活中让幼儿体会生活中处处有数的知识，小班幼儿生活情境下的数学活动涵盖一日活动之中，在一日生活环节中积极寻找数学教育的内容和契机，利用生活活动的日用物品、废旧材料作为学具进行数学教育。

（1）自然角中的“巧利用”。在与幼儿一起观察照顾自然角的植物的过程中，引导幼儿观察自然角中同一种植物的多少，生长的快慢，植株的高低;比较观察各种干果的大小、形状、颜色等多种特征，在观察活动中主动学习数数、感知、比较、区别等。

（2）盥洗活动中的“巧渗透”。幼儿在盥洗时，引导每人用一条小毛巾、每人取一个茶杯的意义对应，引导幼儿观察自来水龙头少，小朋友多，洗手、如厕时应一个一个排好队有序等待，巩固“一一对应、多少、快慢、先后”等数学概念。

（3）餐点活动中的“巧安排”。幼儿早点、午点时，幼儿取牛奶、饼干、水果时感受一一对应和多少关系;幼儿进餐结束时，引导孩子将盘子、碗、调羹、擦嘴巾分别放在不同的盛器里，初步感知和学习餐具分类。

（4）数学活动中的“巧移植”。在一系列数学活动中，周围环境中的自然物如“树叶、松果等”收集后，引导幼儿在看看、数数中比较大小、长短、多少;生活中的物品包装盒、罐等收集后，寻找熟悉的图形，并在垒高、围砌等建构活动中探究盒子或罐子数量与高低、长短的关系，教学活动中幼儿的生活与数学得到了有机的整合。

三、增强幼儿数学学习的投入度

学会用感官去发现、感受生活中处处潜在的数学知识：数量、排序、图形等在我们的生活中无处不在。我们要随时引导幼儿用眼睛去观察，用耳朵去倾听，从而让孩子们知道原来数学就在我们身边，就在我们中间：

1.拥有智慧的眼睛。幼儿园每个小朋友有2条小毛巾、2只小茶杯、1盒蜡笔等;收拾积木的篮子有圆形的、有长方形的;教室里的椅子多、桌子少，玩具柜有高的，有矮的;马路上的车辆有大有小、有高有矮，有的开得快、有的开得慢;喜欢看《点、线相遇》等绘本，发现其中有趣的数学问题……

2.拥有灵敏的耳朵。会用耳朵去倾听老师、阿姨的日常提醒：我们都有一双手、上楼梯要靠右走、一个跟好一个走;我们班有几组、有多少个小朋友、今天缺席了几个;会留心听老师的铃铛声、小伙伴的拍手声、自己的拍球声、生活中的各种声音，感受声音的节奏、快慢、高低等规律，然后运用到自己的世界里……

3.拥有灵巧的双手。“孩子的智慧在指尖”“孩子的学习离不开操作”，将数学与孩子的生活结合起来，让幼儿在动手操作与体验中感受数学知识，如夹豆子、撕纸片、剪面条、用彩泥搓圆子、给小动物喂饼干等游戏就是寓数学学习于玩乐之中，还锻炼了幼儿手部小肌肉群，发展幼儿耐心、坚持等学习品质。

美国石油学会 篇4

美国石油学会 (API) 冬季勘探与开发标准会议于2010年1月25日至29日在美国路易斯安那州新奥尔良市召开, 来自美国、奥地利、巴西、加拿大、中国、法国、德国、意大利、日本、墨西哥、荷兰、挪威和英国等国家的300多名代表参加了会议。

此次会议为了解美国石油工业在如何发展和维护最先进的钢管和管材制造标准及API小组的技术会议提供了一个宝贵的机会。API小组引导发展和维护最先进的油井水泥、钻井、完井液、管材和质量标准。

会议期间, 共有API标准化执行委员会下设的8个分委会所属的工作组、任务组、资源组等会议在各个分会场同时交叉进行。

笔者分别参加了各自感兴趣和关心的分委会的小组会议, 提交了中国石油天然气集团公司管材研究所关于SC5分委会所属工作组的相关提案, 重点参加API 5L/ISO 3183联合工作组4210 (SC 5TGLP-ISO TC 67/SC 2/WG 16) 会议, 对于所提交的相关4个提案进行了说明。同时听取了各小组的工作报告, 了解了相关项目提案的进展情况。

标准化执行委员会概况

API所制定的标准分以下专业:勘探开发、海上作业、管道建设、销售、计量、健康、环境、安全、消防和电子数据几大类, 分别由API勘探开发部、工业服务部、炼油部和安全健康环保部等归口管理。

API的勘探开发部设有以下委员会:总委员会、钻井开发作业执行委员会、勘探事务执行委员会、环境保护执行委员会、API分会、石油计量委员会、有关材料、设备和海上结构技术委员会的美国技术顾问组、油田设备和材料标准化执行委员会。油田设备与材料标准化执行委员会 (ECS) 的职能是监督下属各分委会的工作, 制定有关标准纲要所有管理方面的政策, 定期审查和批准各工作项目的范围、优先性和资源赞助, 成立和解散分委会和任务组, 考虑、接受、修改或拒收分委会的所有报告。

ECS有4个委员会, 各委员会下又设有分技术委员会 (共13个) , 其组织机构如图1所示。

会议内容

在联合工作会议上, 中国石油天然气集团公司管材研究所提出了以下4项提案:

———SAW钢管的焊偏;

———高钢级管线管DWTT异常断口的评定;

———HAZ CVN冲击试验用试样;

———钢管横向屈服强度试验试验的选择。

此4项提案均得到联合工作组的重视, 经会议决定, 将于2010年6月份举行会议, 对此4项提案进行充分的讨论。

其余讨论项目:

1 WG4218落锤撕裂试验 (DWTT) 工作组

工作组在2009年6月以前的会议中已得出结论:无法预测小口径钢管的落锤撕裂试验。在会上没有一家用户或钢管制造商支持L Fletcher (澳大利亚) 关于标准中涵盖低至300mm小口径钢管的落锤撕裂试验的请求。

Tenaris关于小直径无缝管落锤撕裂试验的提案因试验工作还未完成而推迟到2010年6月。会议报道, 除欧洲外, 未要求制造商进行小直径的落锤撕裂试验。CSA标准与API和ISO是一致的, 均以20 in (508mm) 为断裂点。

同样, 目前高钢级钢的落锤撕裂试验的有效性问题也是个焦点。

有关反向断裂的文献是很有帮助的, API RP5L3还需要解决没有发生断裂的落锤撕裂试验试样的问题。

M Connelly (Corus公司) 向挪威船级社 (DNV) 管线管委员会和EPRG提交了报告, 支持没有理由以改变目前的标准, 直到解决有关试验的问题。

S Guttormsen (挪威国家石油公司) 认为, 应在20in到16in的钢管和板卷上进行所有试验。

挪威国家石油公司将在其规范中增加500mm以下管径的落锤撕裂试验要求, 以取得建立数据库所需的信息。

若协商一致, 引用API/ISO标准的采购订单中, 0℃时的落锤撕裂试验是强制性的。其它落锤撕裂试验的试验温度可以规定。但如果在其它温度下的试验不符合0℃时规定的剪切要求, 则申请的API会标标志的权利就变得不确定, 且需要协议以进行澄清。

J Hammond (BP) 将回复Leigh Fletcher, 表明联合工作组的立场。

2 WG 4203水压工艺

L.Warren主席主持的WG4203, 解决了有关水压试验工艺和压力的若干质疑和问题, 随后向API/ISO联合工作组报告相关决议。对于标准做出的任何修改, 将进行API书面投票, 并提交ISO。

3 WG 4206双重/三重标记

对一项允许双重标记的提案进行了投票, 且将在API标准中产生一项新的条款11.4。其目的是与API 1104一致从而保留焊接评定组。经协商一致, 该组允许多重标记, 具体如下:不大于X42的钢级;大于X42且小于X60的钢级;不允许X60及以上钢级。

API 1104将改变目前标准中的钢级号, 以与新钢级号匹配。因为要给经销商留出库存周转时间以尽早进行标记, 这种改变不会出现在附录N2或N3中, 将延缓至API 5L 45版的修订中。

4 WG 4211高强度无缝管

两种新钢级的无缝钢管:X90Q和X100Q (经淬火和回火) , 在深海地区的使用 (浮管和立管) 已通过进行投票的申请, 两种关于新钢级的要求将写入附录N2和以后的ISO/DIS 3183中。

5 WG 4212管线管的现场检验

以ISO为例, 修订5L8。

6 WG 4219试验工作组

WG4219报告说已经解决了从JTWG清单编辑和公示到讨论和同意等诸多疑问。然而, 联合工作组认为一些未达到一致意见的条款, 还需要做进一步的工作。

API认为, ISO 3183/API 5L 44版与之前43版之间的重大差异已被广泛接受, 因此, 同意在Delft的会议上对于11、60、62、174和180号等7项重新进行审议。

联合工作组会议进行了测验投票, 普遍同意为了以后的标准版本, 将考虑对API 5L 43版和ISO3183-2在某方面进行合并。制造商强调对于一般用途, 可选择考虑将表J的试验频次取双倍, 或者不接受。在Delft会议上将对于解决试验频率的提案进行讨论。此提案认为对API 43版进行修订是可能的。这将需要慎重考虑。

对展平试验进行重新试验的提案将与解释“相同钢管生产条件”的条款一起进行投票。

7 WG 4220感应加热弯管

Tenaris提议把最近更新的感应加热弯管及管件标准ISO 15590-1作为一个API标准采用。目前没有弯管和管件的API标准。其根本原因是协调一致的ISO-API标准将促进弯管和管件更加准确的标准及采购在美国及API标准广泛接受的地区。目前在美国只有很少使用的ANSI B31.49标准和一个MSS规范从广义上讲是适用于弯管及管件的。ISO15590-1有基于弯管和管件原材料与ISO 3183/API5L相一致的优势。Mr M Bruck (arathon石油公司, 美国) 预见了目前采纳ISO 15590-1的一些问题并未参考在美国钢管制造和管道的设计依据ANSI B31.3, 31.4和31.8。经进一步讨论后, 得出的结论是这些问题也许可以通过在API后续版本中以或补充的方式解决。但任何微小的冲突要求应该加以注释以求解决。API采用ISO 15590-1的草案将提交进行投票。这与ISO 3183:2007可能有一些协同作用。

8 钻柱结构工作组

(1) 项目7001:10407-1钻柱设计和操作限制

Chris North报告说, 该文件已重新符合该工作组提交的决议提出的更正意见。在下午计划举行的会议上, 包括以后举行的会议的计划, 并开始了复审更正项, 以保证审查的意见得到解决, 并确定那些尚未得到解决的意见。

(2) 项目7002:10407-2钻杆元件的检查与分类

Tony Collins指出, API RP 7G已发表声明, 将关闭此项目。他提到, 因为乔麦金无法继续协助工作组, 我们需要有人充当这一角色。因为没有人自愿充当此角色, 所以这一职位是开放的。

(3) 项目7004:10424-2石油天然气工业-旋转钻井设备-第2部分:旋肩式螺纹接头的加工和测量

讨论了螺纹尺寸, 公差的勘误表和数字。探讨对螺纹尺寸和数字勘误表。文件详细说明将公布在SharePoint中, 并进行信件投票。

(4) 项目7011钻具稳定器

周一会议上解决相关意见, 同时通过投票, 将与其它项目一起刊登在API 7-1的附录中, 随后此项目将被关闭。

(5) 项目7027铝合金钻杆

美国石油学会 篇5

春暖秋凉，白鹭横江，七月流火，八月授衣，空晴万里，菊花似海，低眉浅唱：那些亘古不变的友谊和那些铭记心中的欢声笑语。

我们

踩着时代的踏板

高高跃起

然后低调地落下

嘿嘿

我们

哭过、笑过

倔强过、疯狂过

冲动过、甚至**过!

我们

是一群不爱说话的好孩子

习惯了

每天忙碌的生活

习惯了

每个固定的时间在固定的地点固定地工作和生活

习惯了

一个人，一直一个人

秋天，应该是百花吐蕾的季节

而我们

仿佛那姹紫嫣红中的一抹不起眼的灰色

即使被人察觉

也很少有人理会

几年前

我们这个团体早已分离

留学的留学，锉学的挫学

非常凄凉的落幕

但没有一个人哭过

我们

必须坚强!

阳光，

潇洒地照进窗台

顺着那笔直的光线

仿佛看到了远方的兄弟

一切安好

一直安好

凝望

远处金色的田野

和那裹住记忆的稻草

在风的吹拂下摇拽着它那丰硕的果实

近处楼台上

秋菊争先恐后地盛开了

(那些花就像她一样美丽!)

我们不断地接受新生活

可是

为什么我们会有那么多的离别?

为什么我们的人生，我们的未来不能由我们自己决定?

为什么我们的教育会如此的虚无、飘渺?

为什么!

好失望，好想发泄一下!!!!!

那些花儿，艳丽地开着

此时的北方已经有了雪的气息

好想念那里漫天飞舞的雪花

好想念小时候的朋友

不知道现在，他们过得还好不好

或许从出生那天起就注定我不属于那片土地

那里的.风景也容不下我渴望的背影

一直

我都认为自己很坚强

但眼泪却常常欺骗我们的感情

毫无顾忌地流

然后

脑子里一片空白

那些花儿，艳丽地开着

我喜欢星星

因为它们点亮了黑夜

也崇拜阳光

是它，照亮了黎明

我爱你!

我的兄弟，还有我们的友谊

我不想这样平凡地过我的人生

我要有权，我要有钱!

属于我们的时代

正在悄悄地暗去

我们的青春

也开始慢慢褪色了

我们

开始变得成熟了

我们

肩负着责任与使命

我们

必须努力

为了自己的妻子

为了自己的父母

更为了自己!

学会倾听,学会欣赏,学会赞美 篇6

关键词：倾听 欣赏 赞美

班主任工作时间长了，容易形成一个思维定势。和同学谈话，自觉不自觉地总以教育者的身份，居高临下，或者批评，或者教育，或者指点人生迷津，或者指出缺点和失误。这样的做法，老师们习以为常，感觉到自己尽到了老师的职责。可是，事与愿违，往往学生并不领情，并且产生逆反心理，拒绝老师的说教，走到事物的反面。所以作为教师，一定要注意反思自己的言行，调整好自己的心态，转变自己的观念，真正成为学生的朋友，引领学生走向成熟，走向完善，走向人生的最高境界。我在实践中经过探索，总结了一下的几点做法。

一、学会倾听

倾听是实施有效教育的基础和前提。心理学研究表明，人在内心深处，都有一种渴望被别人尊重的愿望。作为班主任，要对学生进行有效的教育，就必须尊重学生，倾听学生的呼声，了解学生的疾苦，知道他们在想什么?做什么？有什么高兴的事？有什么忧愁的事？他们学习中有什么成功的地方？有什么困惑？是方法的问题？还是心理的问题？是习惯问题还是基础问题？对这些问题有个比较清醒的认识，就可以对症下药，有的放矢。所以班主任在了解学生时，就要放下老师的架子，平易近人，和蔼可亲，增加老师的亲和力，使其亲其师，信其道，这就要班主任学会倾听。学会了倾听，班主任才能深入了解学生的内心世界。学生们就能感受到老师对他们的尊重和关怀。他们就愿意把自己的想法、愿望、要求、困惑告诉你。这个时候所进行的交流，就是心与心的交流，就是灵魂和灵魂的激荡。所以，倾听是实施有效教育的前提。例如：我班有一名学生，经常看到她郁郁寡欢，好象有许多心事，我多次找她谈话，她就是不说话或者不说实话。有一次，我找到她，她说：“老师，有些事情我不愿意说，但我知道您对我好”。当时我也没有硬让她说，我说：“那好吧，等过些日子，你想说的时候再来找我”。过了一段时间，她主动找到我说，“老师，我想和你谈谈，你能替我保密吗？”我看着她的眼睛说：“你还不相信我吗？你要使信不过我，可以不说”。接着她说：“老师，我完全相信您，我可以说给你听，但你一定要给我保密”。我望着她，就谈了她的父亲早在几年前，就离开了家庭，妈妈和她两个人生活在一起。母女两人相依为命，日子过的含辛茹苦。前年她妈妈为她找了个继父，可惜父母经常为她的上学问题发生口角，由于家庭经济困难，继父想让他的孩子上学，母亲为此而争吵。她为自己的母亲担心，怕她母亲因此而失去丈夫；又为自己担心，怕她自己因此而失去学习的机会。她好害怕，不知道自己该怎么办？她很想告诉老师，但怕老师和同学们笑话。她很想静下心好好学习，可是一想到母亲的愁容，就无法静下心来。

我在倾听时，不插话，不打叉，她有什么就说什么，而且始终看着她的眼睛，关注她的事情。她心理平稳，说罢了，就有放松的感觉。我听了以后，也陷入了深思。心想：如果这个问题不能妥善解决，不仅影响到她的求学之路，而且影响到她的家庭。后来我在基本了解了她的家庭情况后，给她出主意说“你可以给你爸爸妈妈写信，表达你对家庭的看法。你就说：“你们人到中年了，你们的安宁幸福，家庭的和睦，是我最大的心愿”，并且主动关心你爸爸，关心他的工作，关心他的情绪，让他回到家，感受到家庭的温暖，享受到家庭的温馨。你要能做到这些，我想你们家庭的问题就可以解决了。你上学的问题，也就不是什么困难了。再后来，我又在电话中，把情况向她的父母说说，特别是她的爸爸，感受到女儿对他的关心后，十分感动，在电话中给我表态，一定让女儿上学，困难在大，也要克服。现在，这个学生已经读到高三了，而且从那以后再也没有什么心里负担了，学习成绩也在不断上升。

二、学会欣赏

欣赏是实施教育的态度，是非常有效的教育途径之一。在学会倾听的基础上，欣赏学生。不仅包含了对学生的理解和宽容，更重要的是把学生当做正常的人一样；不仅欣赏优秀学生的优秀品质，而且，要学会欣赏学生的缺点和失误。不知道是那位名人说的，“世界上没有垃圾，只有放错了地方的资源”我可以套用这一句名言，“人没有不良品质，只有用错了地方的性格。” 我们在实际工作中，对优秀学生欣赏，几乎每个老师都能作到，但是对差生的欣赏，就几乎没有人认同了。

作为一个班主任，要对所有学生实施有效的教育，就必须对差生进行有效的沟通，但是如果不能从内心深处，尊重学生，欣赏学生，就不能唤起学生对美好人性的热爱，就不能唤起学生对老师教育的认同。所以教师就要在倾听的基础上，欣赏学生，赞美学生。我在具体的工作中，注意了赞美学生，就受到了良好的效果。例如：我班有一名学生，经常自由散漫，不思进取，学习成绩差，习惯差，对自己没有信心。在多次的交谈中，我了解到她曾在初中时，参加演讲比赛，得到过一等奖。我利用班会的时间，让他在班级里演讲，获得了成功。几个同学的发言热情洋溢，赞美她演讲的风度，赞美她演讲的语言，赞美她演讲说理透彻，逻辑严密，赞美她思想性强，赞美她知识丰富，视野开阔。在老师和学生的赞美声中，她找回了自信，找回了做人的尊严。从此，她改变自己，终于一步一个脚印地，走出了困境，现在已经成为一个品学兼优的好学生。

三、学会赞美

赞美是欣赏的结果，是欣赏学生的自然流露，是对倾听和欣赏的巩固。它和表扬不同。它不是当着学生的面的表扬，而是在学生背后的赞美。它是融洽人际关系的法宝。实践和试验表明，两个互相仇视的人，如果在背后听到对方在赞美自己，马上就会烟消云散了，所有的恩恩怨怨在眨眼之间就化为乌有了。老师的倾听是不是假的，老师的欣赏是不是做作出来的，只有当学生听别的同学说出来的时候，才会从内心深处认同，才会对老师的教育感激，对老师的教育感恩，才会肯定老师的诚意，也才会不自觉地的向好的方向努力。

作为班主任，一定要知道充分利用教育资源，在其他学生面前中肯的指出你试图教育的学生的优秀品质，赞美他的行为和思想，叫他知道你对他的关注，叫他知道你对他的关怀，是发自内心的对人的尊重。例如：我班有个学生，性格暴躁，好打架。我仔细分析了他的问题后，认为，他个人品质不错，在一次班干部会议上，我有意识的对该学生进行评价我说：“ⅹⅹⅹ，尽管好打架，但是他有许多好品质，并不是一无是处。他见义勇为，办事情雷厉风行，敢于承担责任；他人际关系好，有号召力；他喜欢帮助别人，有路见不平，拔刀相助，有正义感。如果他要遇到事情了，能够冷静想一想，采取比较好的办法，就没有什么可以指责的了。”当有干部把我说的话说给他听之后，他想不到，一个多次打架的学生，老师会有如此评价。从此以后，他在也没有动辄发脾气了。

学会学习,学会合作 篇7

一、合作学习能激发学习热情

小学生天真、单纯、可爱, 对他们熟悉的人物、事物及环境, 会表现得十分活跃, 跃跃欲试, 合作学习就提供给他们这种空间和氛围。 在小组中, 学生各有所长, 各有所想, 在学习中可以相互影响, 擦出智慧的火花。 在这个合作体中, 老师将学习任务落实到小组, 小组成员可以无拘无束地表现自己, 表达自己的想法, 不怕出错和失败, 这样就营造了轻松民主的学习氛围, 激发了学生的参与热情。 例如, 词汇的学习一直是一些基础较薄弱的学生的拦路虎, 由于教学时间较紧, 学生人数多, 教师难以一一面授辅导。 这时教师就可充分发挥小组合作学习的优势, 先检查部分学生的发音, 然后组织若干学生一同学单词, 由发音较好的学生指导发音较差的学生, 最后组织小组竞赛。 这样既能增加学生的练习量, 又能减轻学生的心理负担, 发挥学生的主观能动性。 我们会看到平时怕背单词的学生这时表现得很积极, 组员之间更是互相帮助、互相鼓励、互相督促的。

二、合作学习能提高学习效率

在英语课堂教学中, 有效地利用合作学习, 不仅可以激发学生的学习热情, 还可以提高课堂教学效率。 如在教学译林版6上Unit8“Chinese New Year”一课时:

1.课前:布置预习工作, 以小组为单位, 收集有关新年的资料, 如新年习俗、新年文化、新年活动。 学习组长安排好分工, 学生通过工具书, 参考资料或上网寻找答案, 最后汇总。

2.课中:上课后明确学习目的, 布置学习任务, 让学生分小组合作学习。 学习任务如下:

(1) Read the story in groups, answer the questions, underline the key information. 四人一组, 以小组喜欢的方式读并划出关键信息。

(2) What holiday is coming?

(3) What will Anna do during the holiday?

Talk and draw, 小组分工, 两人合作谈论并画出Anna过春节的思维导图。

At last, say something about Anna’s New Year’s Day by the mind map in groups and try to show us, 利用思维导图小组交流, 以小组喜欢的方式全班分享。

学生通过小组合作学习这种形式, 在组长的带领下, 疏通本课的难点, 掌握本课的语言知识。 思维导图的制作过程既帮助学生梳理了文本内容, 更是学生汲取重点、 记忆文本的过程, 强化了英语阅读效果及课堂内容吸收效果。

3. 课后: 小组合作完成自己的春节活动导图, 在小组内交流。

课前的预习、课上的互动、课后的延续都采用合作的形式开展, 英语成绩好的学生都乐于承担内容较复杂的环节, 英语成绩较差的学生也不甘示弱, 努力做好自己的分工, 每个组员都能在小组活动中充分锻炼自己的语言表达能力, 更重要的是这种由合作完成学习任务的形式大大提高了学习效率, 丰富了课堂教学内容。

三、合作学习能培养合作精神

英语教学与情感教育结合起来, 创设各种合作学习的活动, 促使学生互相学习、互相帮助, 体验成就感, 发展合作精神。我充分注意到学生集体的作用, 如在教完5下Unit3“Asking the way”一课时, 把学生按好、中、差结合成各小组, 让每一小组各自创设一个问路的情境, 发挥想象、设计台词、分配角色、练习对话, 而后上台表演, 并评选出最优秀表演组。 这不但使学习有困难的学生用英语进行了实际的交际, 体会到了成功的喜悦, 完成了学习的任务, 而且培养了学生之间的合作精神。 在小组合作过程中学生培养了合作意识和团队精神, 感受到了集体智慧的力量, 分享了成功的喜悦, 真正体验了学习的快乐和做作业的乐趣。

四、合作学习能拓展活动空间

合作学习不仅有利于课内, 而且可以延伸到课外, 弥补课堂内时间的限制、学生来不及表演的遗憾, 对课堂教学起到巩固和强化的作用。 如何在课后为学生创造一个英语交际的空间呢? 我常常让学生展开如下活动:

1.英语歌唱比赛, 英语故事、诗歌朗诵比赛。

2.英语小报展。

每组学生合作出英语小报, 要求自写、自编、自排。 小报可以是小故事、童话、寓言、谜语、小幽默、名人小传、病句分析、一国风情, 连环画等, 形式上做到丰富多彩、生动活泼、图文并茂、美观醒目。

3.英语校本剧展。

小组合作, 运用所学知识编写剧本进行自编故事表演, 校本剧内容可以根据书本内容改编, 也可以自行创编, 并进行评比、打分。 通过表演展, 学生既巩固了书本内容又拓展课外知识, 还提升了学习英语的空间, 加强了小组成员之间的相互交流与合作, 提高了运用语言的能力。

教学实践证明, 有效的小组合作学习不仅可以加大学生语言实践量, 提高学生运用语言的能力, 还可以培养学生自主学习的积极性和与他人合作的能力, 提供给每一位学生大量的发言机会, 它使一群同龄人面对面地进行思想交流, 提高学生学习的成就感和自信心, 大大调动学习英语的积极性。

摘要：有效地利用合作学习, 不仅可以激发学生的学习热情, 还可以提高课堂教学效率。在小组合作过程中, 学生培养了合作意识和团队精神, 感受到了集体智慧的力量, 分享了成功的喜悦, 真正体验到了学习的乐趣。

美国石油学会 篇8

正文部分主要修改内容

(1) 第4章, “除4.1至4.53给出的定义外, ……”应为“除4.1至4.54给出的定义外, ……”。

(2) 7.1 d) , “参照ISO 3183”改为“参照ISO 3183或API 5L”。

(3) 7.2 c) 27) , “采用内径测量法测定D≥219.1mm (8.625in) 非扩径钢管的外径和椭圆度……”应为“采用内径测量法测定非扩径钢管和D≥219.1mm (8.625in) 扩径钢管的外径和椭圆度……”。

(4) 7.2 c) 增加:

58) 替代静水压试验压力 (见表26) ,

59) 根据E.4进行射线检验[见K.5.3 a) ]。

(5) 8.8.2, “热影响区”前增加修饰词“整个”。

(6) 表6, “钢管等级”一列, 去掉第4行的“L245R或BR”和第5行的“L290R或X42R”。

(7) 表9, “规定外径”一列, 第21行和第22行的“1442”应为“1422”。

(8) 表10, 脚注c, “对D≥219.1mm (8.625in) 的钢管, ……”应为“对非扩径钢管和D≥219.1mm (8.625in) 扩径钢管, ……”。

(9) 9.12.4.2, “……应完全没有压痕、突出和标记”应为“……应完全没有凹槽、凸起和轧痕”。

(10) 表17和表18, “D<141.3mm (5.563in) 钢管的称重”一行对应的“检验频次”, 应由“每根或每批”改为“每根或每组”。

(11) 表18, “具有表22规定外径和规定壁厚的焊管钢带/钢板对头焊缝CVN冲击试验”一行对应的“检验频次”, 应由“……不多于10根钢管为一批”改为“……不多于100根钢管为一批”。

(12) 10.2.4.2, “对于管体拉伸试验, 应测定屈服强度、抗拉强度、断裂后伸长率百分数。”改为“对于管体拉伸试验, 应测定屈服强度、抗拉强度、屈强比 (适用时) 和断裂后伸长率百分数。”。

(13) 11.2.1, 去掉示例中Y、Z之间的逗号及示例最后的句号。

(14) 13 l) , “见附录A”应为“见附录A和附录D”。

(15) C.4.2, 句首增加“C.4.1规定除外”。

(16) E.2 d) 和K.4.1 c) , “ASTM E213”应为“ASTM E273”。

(17) E.4.2.3, “射线底片的黑度应不低于2.0”后面增加“ (焊缝除外) ”。

(18) E.5.7, “应按C.4.5规定"应为"应按C.4规定”。

(19) 表H.2, “钢管钢级”一列最后一行, 增加“L485QS或X70QS”。

(20) H.7.3.2.1, 前两段改为:

除H.7.3.2.2允许外, SSC试验应:

——试验方法及试样应符合ISO 7539-2或ASTM G39;

——试验溶液应为NACE TM0177:2005规定的A溶液;

——试验时间应为720h。

(21) I.4, 应为“除另有协议外, TFL钢管应加工成约12m长, 不带对接接头。”

(22) K.5.1.3, 去掉句中的“COWL钢管”和“COWH钢管”。

(23) K.5.3 a) , “或除另有协议外”应为“或如经协议”。

附录N的修改内容

(1) 增加如下定义:

4.57

资料性要素informative elements

标识标准, 介绍其内容、背景、制定过程以及该标准与其它标准的关系的要素;及帮助理解或使用标准而提供的附加信息。

4.58

规范性要素normative elements

描述标准范围、执行标准应遵守的条款的要素。

4.59

熔炼批heat

一次熔炼工艺一次循环所生产的金属。

4.60

药芯焊丝电弧焊flux core arc welding

利用连续进给金属电极与工件间产生的电弧加热, 由管状电极内包含的焊剂 (在高温时反应形成的熔渣和气体) 保护焊接区, 使金属熔接在一起的焊接工艺。

注:某些情况下, 通过外部提供的气体或气体混合物形成额外保护。

4.61

手工电弧焊shielded metal arc welding

利用包裹的金属电极与工件间产生的电弧加热, 由包裹电极的药皮 (在高温时反应形成的熔渣和气体) 保护焊接区, 使金属熔接在一起的焊接工艺。

注:不使用压力, 电极发生熔解。

(2) 7.2 c) 增加以下几项:

60) 硬度试验压痕偏差[见H.7.3.3.2 c) ],

61) 无缝管管体硬度试验 (见J.8, 表J.7) ,

62) 硬度试验位置偏差[见J.8.3.2.2 c) ]。

(3) 8.2增加:

——SAWL和SAWH钢管, 不扩径:钢管成型、焊接、补焊, 若适用, 热处理

——SAWL和SAWH钢管, 扩径:钢管成型、焊接、补焊、扩径

——COWL和COWH钢管, 不扩径:焊接、补焊, 若适用, 热处理

——COWL和COWH钢管, 扩径:钢管成型、焊接、补焊、扩径

(4) 8.4.1增加:

f) 激光焊。

(5) 9.3, 表7, 将脚注e取代为:

“需要采用纵向试样的钢管, 最高屈服强度应不大于495MPa (71 800psi) 。”

(6) 9.6 a) , 增加:

3) 对于所有的D/t钢管, 继续下压直至贴合, 整个试验过程中不应有分层或过烧产生。

(7) 9.8.2.3, 替代为:

“除另有协议外, 如订货批中未采用9.8.2.2规定, 所有进行CVN冲击试验的各类钢级和尺寸钢管, 应对剪切面积进行评价和报告, 供参考。”

(8) 9.11, 表9, 将“特殊平端”修订为“特轻尺寸”, 将“普通平端”修订为“普通尺寸”。同时, 将9.14.1 a) 中的“特殊平端”修订为“特轻尺寸”。

(9) 9.11.2, C注解后增加:

“对带螺纹和接箍的钢管, 按规定方法确定的重量应与计算重量或修正的计算重量一致, 其偏差应符合9.14的规定。”

(10) 图2, 将“直尺”修订为“直线”, 示意图为:

(11) 10.2, 表17和表18中“焊管直焊缝显微照相检验”对应“钢管类型”增加“全正火管除外”。

(12) 10.2.3.2, 第一段修订为:

“代表钢管全壁厚的矩形试样应符合ISO 6892或ASTM A370和图5的规定。热加工或热处理无缝钢管的横向试样应为圆棒试样, 其它钢管可以是圆棒试样或展平试样。”

(13) 10.2.3.3, 第3段段后增加:

“试样取样应尽可能靠近钢管外表面。”

第4段修订为:

“制取SAW和COW钢管HAZ试样时, 缺口轴线应尽可能靠近如图7所示的外焊道熔合线。试样取样应尽可能靠近钢管外表面。”

(14) 10.2.8.5, 该条最后增加:

“对带螺纹和接箍的钢管, 长度测量应到接箍外端面。考虑接箍长度的情况下, 可以在上接箍前测量长度。”

(15) 10.2.9, 该条最后增加:

“带螺纹和接箍的钢管的称重, 应:

i) 装上接箍但不装螺纹保护器称重, 订购18或更多钢管时, 应适当估算螺纹保护器的重量。或

ii) 在适当考虑接箍重量的条件下, 在装上接箍前称重。”

(16) C.4增加:

“C.4.7对SMLS管 (仅PSL1) , 补焊前应使用MT或PT检测法确认缺陷被完全去除。”

(17) E5.2, 表E.7, 脚注e修订为:

“如果用刻槽建立拒收界限, 要求”。

(18) H.1, 将“见7.2 c) 51) ”修订为“见7.2 c50) ”, 并增加注2:

“注2仅符合附录H要求的PSL2钢管可标注符号‘S’, 表明该钢管适用于酸性服役条件。PSL1钢管不适用于酸性服役条件, 也不可依据附录H的要求, 该类钢管不应标注符号‘S’。”

(19) H.7.3.3.2增加列项c) :

“c) 如果协议, 每个全壁厚位置 (如图H.1 a) ) 进行3次压痕试验是可以接受的。”

(20) J.8, 表J.7中“检验类型”一栏“如果协议, 焊管管体、直焊缝或螺旋焊缝和HAZ硬度试验”对应的“钢管类型”增加“SMLS”。

(21) J.8.3.2.2增加列项c) :

“c) 如果协议, 每个全壁厚位置 (如图J.1 a) ) 进行3次压痕试验是可以接受的。”

附录O的修改内容

(1) O.3.1修改为:

“以下所列为按11.2.1所述, 并且插入API会标的标志示例, 其中X代表制造商, ####代表许可证编号, Y代表用户检查代表的标记 (适用时) , Z代表表明产品或交货单元 (即钢管捆) 与相应检验文件关系的标识代号 (适用时) 。”

(2) O.3.2修改为:

“以下所列为当钢管同时满足其它适用标准ABC时, 按11.2.1所述, 并且插入API会标的标志示例, 其中X代表制造商, ####代表许可证编号, Y代表用户检查代表的标记 (适用时) , Z代表表明产品或交货单元 (即钢管捆) 与相应检验文件关系的标识代号 (适用时) 。”

近海石油美国轻易不肯动 篇9

一、多重考虑

美国目前的石油消费严重依赖进口。据统计, 2007年美国日均石油消费2069.7万桶, 日均进口石油1221万桶, 居世界第一。减少石油进口、增加能源安全一直是美国朝野普遍赞成的能源政策。

其实, 美国并不缺少石油。根据美国能源部情报署公布的统计数字, 美国已探明石油储量超过209亿桶, 居世界第11位。美国墨西哥湾、阿拉斯加、加利福尼亚近海, 都蕴藏有大量的石油。但美国国会1982年通过的近海石油禁采法律, 以及1990年老布什总统签署的行政禁采令, 却使美国近海石油开采被完全冻结。

美国在石油自给问题上有其多重考虑。

首先是环境的考虑。1969年, 美国加州发生重大石油泄漏事件, 整个南加州海岸被污染, 造成大量动物死亡。石油开采安全成为舆论关注的焦点。1982年, 在里根政府任期内, 美国国会通过一项法案, 冻结距海岸线4.8公里至322公里的美国大陆架石油开采。这项法案每年都被重审延长。

1989年, 由于船长擅离职守, 埃克森公司的V aldez油轮在阿拉斯加威廉王子湾触礁, 造成美国历史上最严重的一次原油泄漏事故, 这也成为美国环保史上一次标志性事件。1990年, 时任总统的老布什签署行政令, 将禁采区域扩大为墨西哥湾中部和阿拉斯加近海外的所有近海海域, 禁令有效期至2002年。1998年, 时任总统的克林顿又将有效期延长至2012年。

虽然表面上美国禁采令都是出于环保考虑, 但许多分析人士认为, 美国政府封存本国油田, 也有其长远的战略考量。这是因为石油是不可再生资源, 通过封存本国石油资源, 美国就有备无患, 在石油这一战略物资上掌握了主动。

但批评者则认为, 美国禁采近海石油是“自缚手脚”, 既减少了沿岸就业机会, 也加剧了对外国石油的依赖, 对美国整体国家利益来说, 未必是一件好事。

二、油价飙升使禁令松动

禁采问题的争议性, 从布什家族成员在这问题上的分歧就可见一斑。老布什总统是行政禁令的制定者, 现总统布什的弟弟、曾担任佛罗里达州长的杰布·布什也公开反对近海采油。但布什总统却是近海采油的坚定支持者。

布什的理由是, 美国人正在为油价上涨付出代价, 现在必须是政府采取措施的时候了。为此他已于近日解除了近海采油行政禁令, 并敦促国会采取类似行动。

布什认为, 现在新的采掘技术几乎不会对环境造成影响;从好处看, 这将会使美国石油产量大大增加, 减少美国对进口石油的依赖。根据美国能源部的估算, 如果近海油田获准开采, 美国将总共可采油180亿桶、天然气76万亿立方英尺。

当然, 布什也承认, 即使国会解除禁令, 真正开采出石油也需要几年时间。但他强调, 政策的转变将会对石油市场产生“心理影响”, 有助于平抑目前高企的油价。

飙升的油价也使美国民众在禁采问题上的态度发生了显著改变。一些民意调查显示, 多达63%的民众支持近海石油开采。

正是考虑到这种变化, 共和党总统候选人麦凯恩也公开支持近海石油开采, 并将这作为他能源计划的核心内容。

三、结果取决于政党博弈

但从程序上看, 美国要真正开采近海石油, 还必须国会解除相关法律禁令。由于国会由民主党控制, 且许多民主党人都反对“解禁”, 再加上布什任期即将届满, 因此布什日前的解禁举动很大程度上是象征性的。

民主党人的对策是攻击布什政策的漏洞。他们认为, 即使扩大近海石油开采, 这些新增量也只是杯水车薪, 美国政府要平抑油价, 最应做的是向市场投放战略石油储备。

由于布什和副总统切尼都有在石油公司工作的背景, 一些民主党议员更是批评布什的能源政策是在为石油公司服务。

美国众议院议长、民主党人佩洛西就批评, 布什在平抑油价方面舍本逐末, 投放战略石油储备其实收效最快, 而近海石油出油至少需要10年。她说:“总统现在手里就有7亿桶石油储备, 他可以投放很小一部分, 比如说不到10%的份额, 就会在10天或很短时间内对汽油价格产生影响, 而决不会等到10年。”

即使在共和党内, 一些人也对布什的做法不以为然。共和党人、加州州长施瓦辛格已明确表示反对解禁近海石油开采, 认为一旦开采将重蹈过去的覆辙, 会严重破坏生态环境, 威胁当地经济和旅游业发展。

美国是联邦制国家, 即使政府和国会都解除禁令, 如果沿海各州不同意, 石油公司仍不能在近海开采石油。但一些分析人士认为, 如果油价继续飙升, 反对“禁采”的政治家将面临极大的压力, 两党之间的交锋将更加激烈。

美国石油工业技术法规浅析 篇10

技术法规——技术标准——合格评定是世界贸易组织 (WTO) 总结了国际市场的运作规则而形成的基本模式。

国际上大多数发达国家都有自己的技术法规体系, 而“技术法规”一词对于中国石油工业来说较为生疏。在WTO/TBT协议第13条第2款中规定“中国应自加入时起, 使所有的技术法规、技术标准和合格评定程序符合《TBT协定》。”因此中国作为WTO成员应当了解发达国家的技术法规, 以利于我国石油工业与国际接轨。

本文对美国石油技术法规进行了初步探讨, 以期在中国的石油工业发展中能有所借鉴。

2 “技术法规”的定义

在WTO/TBT协议附件中对技术法规做了如下定义:“技术法规, 是强制执行的、规定产品特性或者相应加工和生产方法的文件, 包括可适用的行政性 (管理) 规定。技术法规也包括或专门规定用于产品、加工或者生产方法的术语、符号、包装、标识或者标签的要求”[1]。

技术法规有时也可叫指令、法规、法律等不同称谓。它是一种强制性的规定文件。

3美国的法律、法规体系

美国的法律、法规体系分为两大层次。第一层次为美国联邦法律 (Law 或 Act) , 由美国联邦议会来主持制定;第二层次为美国的行政法规, 由美国联邦议会授权各行政主管部门来主持指定、实施。法律与法规的制定有严格的程序与步骤, 一旦得到最终的确认将分别编入《美国联邦法律汇编》USC (U.S. Code) 与《美国联邦法规汇编》CFR (Code of Federal Regulation) 。《美国联邦法律汇编》与《美国联邦法规汇编》中的篇章相互对应, 所以可将美国联邦法规看成是美国联邦法律的实施细则, 同时也可将联邦法规看成是技术法规。此外, 美国各州还有州立法规, 但在此我们不进行讨论。

4石油行业须关注的联邦法规

在《美国联邦法规汇编》中共有50篇 (见表1) , 表示方法为“篇号 + CFR + 部分号或条款号”, 例如“30 CFR Part 250”为《美国联邦法规汇编》第30篇的第250部分。石油行业关注的联邦法规篇章有:

第10篇 能源, 由能源部负责落实、完善、实施。其中有与油、气、能源保护、安全、天然气输送系统职责、权利和任务等有关的相应条款。

第30篇 矿产资源, 由内务部矿产管理局负责落实、完善、实施。其中与近海石油开采有关的50余条。

第40篇 环境保护, 由环保局负责落实、完善、实施。其中有条款1800个左右。

此外, 石油行业还应关注第15篇 商业与对外贸易;第16篇 商业惯例;第17篇 能源与水资源保护;第29篇 劳动;第33篇 近海与近海水域;第42篇 公共卫生。

表1列出了与石油行业相关的部分美国联邦法规汇总。

5重点法规分析与介绍

美国的法律、法规之多犹如浩瀚的大海, 只要需要就可找到相应的条款, 它可规范每一个社会人与所从事的工作, 以下就举几个实例, 以助于了解美国的法规。

[例1] 30 CFR Part 250《外大陆架的油、气及含硫作业》 (矿产管理局负责)

该法规包括了320个条款, 这些条款多以问答形式或简单题目形式出现, 每个条款都有详细内容。该法规包括的内容非常广泛, 包括在海上对油、气、硫的勘探、开发、生产操作的控制, 涉及设备、钻井、固井、开发、生产、管理、安全、健康、环保等等。

在每一条款中, 都有极为详细、丰富的内容, 例如:在第490条“硫化氢” (2003年7月版) 大约在有8000字左右, 详细列出了在含有硫化氢地层进行作业时的要求。该条款从17个方面提出了要求:

·在含H2S区域作业时, 必须预防什么?

·定义、术语

·对含H2S区域进行分类 (分含H2S、不含H2S与未知H2S)

·如果条件改变, 应怎么办? (如:大气中H2S含量变化)

·处理多个生产环节时有什么要求? (如处理钻井、完井、修井、生产各环节)

·施工前向当地监察部门提交H2S的应急预案 (其中包括17条)

·培训计划 (其中包括5条, 每条含有多个次级条)

·钻井 (其中包括2条, 每条又含很多详细条目)

·视听预兆体系 (其中包括8条, 每条又含很多详细条目)

·H2S的检测与监测 (包括13条, 每条又含很多详细条目)

·人员安全装备 (包括3条, 每条又含很多详细条目)

·发生H2S事故时必须报告矿产管理局 (MMS)

·在含有H2S或未知H2S的区域作业时, 是否需要使用特殊的钻井、完井、修井液。 (其中包括5条, 每条又含很多详细条目)

·发生井涌时必须做什么? (其中包括2条)

·在含H2S的层位试井 (其中包括6条)

·设备的冶金学特性 (其中包括5条)

·在含H2S的层位取心时的一般要求 (其中包括14条)

由上述粗略介绍可看出该法规内容的具体与详细。

[例2] 29 CFR Part 1910.1000《空气污染物中所含有毒有害物质》 (劳工部负责)

第1910部分属于职业安全与健康标准, 其中第1910.1000子部分内容为空气污染物。

该部分引用了1970年职业安全健康法的第4.6.8部分 (29.U.S.C.653、655、和657) ;劳动秘书令:第12～71 (36FR 8765) 、第8～76 (41FR 25059) 、第9～83 (48FR 35736) 、第1～90 (55FR 9033) 、第6～96 (62FR 111) 、第3～2000 (65FR 50017) , 和29CFR 1911部分。

该法规给出了“空气污染物的极限量”表、“可接受的上限浓度”表与“矿物粉尘”表。

三个表中所列的任何物质均应当按照一定的要求进行控制。

例如:“空气污染物的极限量”表中 (表3) 列出了一些重要物质绝对控制的上限, 并规定, 如果不能进行实时监测, 应当以15分钟时间段内的加权平均值来估算;此外, 雇员接触的其它物质浓度不应超过8小时加权平均值 (表4) 。

在“可接受的上限浓度”表中 (表4) , 列出了8小时工作期间内不应超过的污染物上限浓度。

例如:若在表4中, A物质 (TWA浓度10 ppm, 上限浓度25 ppm, 峰波度50 ppm) 在25～50 ppm (不要超过50 ppm) 的接触时间最多只能10分钟, 然后必须到10 ppm以下的环境下得到补偿, 以便8小时工作段内的平均浓度不超过10 ppm。

该法规还给出了计算允许有害物浓度界限的公式。

① 在一种有害物中, 8小时当班累积浓度按下式计算,

E= (Ca×Ta+Cb×Tb+…+Cn×Tn) /8

式中:

E:8小时当班的平均浓度;

Ca:为有害物浓度;

Ta:浓度维持的时间。

例如:物质A在表3中8小时时间内的平均限是100 ppm, 假定一雇员有以下接触:

在150 ppm下2小时、在75 ppm下2小时、在50 ppm下4小时,

代入公式得

(2*150+2*75+4*50) /8=81.25 ppm

因为81.25 ppm<100ppm所以这种接触是可以接受的。

② 在多种有害物的情况下按下式计算:

Em= (C1/L1+C2/L2) +…+ (Cn/Ln)

式中

C:其中1种有害物的浓度

L:这种有害物的允许上限 (可由本法规附录Z中第29 CFR1910内所规定的上限查得)

Em的值不应超过数1。

例如:三种物质的允许上限浓度 (ppm) 与8小时接触实测浓度 (ppm) 分别列在表5中。

代入公式, 得到:

Em=500/1000+45/200+40/200

Em=0.5+0.225+0.200

Em=0.925

因为Em<1, 这种接触是允许的。 该技术法规还规定, 在有污染物环境中工作, 要尽可能地采取管理或工程控制措施。当不能完全控制时, 一定要采用保护设备或其它保护措施来保证雇员所接触到的有害物在允许范围内。而任何设备或技术措施其功能一定要由有资格的工业卫生工作者或其它有资格的技术人员验证通过。

由该法规可看出, 该法规应该是一部标准, 但由于涉及有毒物的允许含量, 所以作为法规发布, 使得其力度加强。

[例3] 40 CFR Part 435《油气行业点源排放》 (环保局负责)

该法规共含23个条款, 该法规中按排污的地点和去向不同又分为海洋近岸地区排污、陆上近海地区排污、海岸线排污及向农业或野生动物用水体排放等。

例如, 关于近岸钻井平台钻井废物中石油类排放限值, 见表6 (以采用最佳实用处理技术为前提) 。所以在近岸钻井时必须遵循此法规。

[例4] 10 CFR Part 39《测井许可证及辐射安全要求》 (能源部负责)

该法规为单井测井中特许材料的使用证书的颁发规定了要求, 这些材料包括:密封辐射源、放射性示踪剂、放射性标志以及带有铀的加重杆, 并且为在这些作业中使用特许材料的人员规定了辐射安全要求。全章共分为7节, 分别为:

A.总则

B.特定许可证发放要求

C.设备

D.辐射安全要求

E.安保、记录、通知

F.免责

G.强制规定

其中在“辐射安全要求”中共有13个条款:

(1) 标签、安全及运输预防措施

(2) 辐射检测仪器

(3) 密封 (辐射) 源泄漏测试

(4) 实测库存量

(5) 材料使用的记录

(6) 辐射源设计和性能准则

(7) 辐射源或辐射源储存器具的检验、维护和开启

(8) 地下示踪剂的研究

(9) 放射性标志

(10) 带铀的加重杆

(11) 在没有表层套管的井中密封 (辐射) 源的使用

(12) 能量补偿的来源

(13) 中子发生器氚靶源

[例5] 29 CFR Part 1926《施工工程安全与健康法规》 (劳工部负责)

该法规阐明了由劳工部长根据“合同工作时间和安全标准法令”第107条颁布的安全与健康标准。全章共分为26节, 分别为:

A.总则

B.综合说明

C.通用安全与健康条款

D.职业健康与环境管理

E.个人防护与救生设备

F.消防

G.标记、信号及屏障

H.材料搬运、储存、使用及处置

I.工具-手动及电动

J.焊接与切割

K.电气

L.脚手架

M.坠落防护

N.起重机、吊杆、升降机、电梯及输送机

O.机动车、机械化设备及海上作业

P.挖掘

Q.混凝土与砖石建筑

R.钢制结构

S.地下建筑、沉箱、围堰及压缩空气

T.清拆

U.爆破与炸药的使用

V.输配电

W.翻车保护结构、顶置防护

X.楼梯与梯子

Y.潜水

Z.有毒和有害物质

其中在“职业健康与环境管理”中共有16项条款:

(1) 医疗服务与急救

(2) 公共卫生

(3) 职业性噪声接触

(4) 电离辐射

(5) 非电离辐射

(6) 气体、蒸汽、烟雾、灰尘及薄雾

(7) 照明

(8) 通风

(9) 危害通识

(10) 甲烷

(11) 交通部规定的标志、标牌和标签的保留

(12) 铅

(13) 高危化学品的安全管理

(14) 危险废物管理与应急响应

(15) 喷漆房的设计与建造准则

6技术法规与技术标准的关系

美国的技术法规与技术标准关系非常紧密。一方面, 技术法规都大量采用了技术标准做支持;另一方面技术标准也必须符合法规的要求。有很多技术标准的部分条款常通过引用技术法规而使之具有强制性。

例如:在API RP 55标准《含硫化氢的油气生产与天然气处理推荐作法》中就引用了30 CFR Part 250/256 外大陆架的油、气及含硫作业;29 CFR Part 1910.38 雇员应急预案与防火预案;29 CFR Part 1910.1000 空气污染物中所含的有毒有害物质;33 CFR Part 140/143/146 外大陆架人工作业设施的紧急撤离预案;40 CFR Part 370有毒化学物质公告:公众知情权等22项美国联邦法规。使得API RP 55标准中多项条款具有强制性。

7小结

通过以上分析, 发现美国的技术法规有以下特点:

(1) 美国的技术法规有多、全、细的特点, 并且编制形式也多种多样。

(2) 美国的技术法规主要突出人身健康、安全、环保问题。

(3) 技术标准与技术法规结合紧密。

(4) 涉及石油工业的技术法规主要包括:油气田勘探、油气田开采、油气田租赁、石油安全、石油分配、石油价格、石油信息采集等。

参考文献

〔1〕技术性贸易壁垒协议 (WTO/TBT协议) 附件1

学会关怀　学会感恩 篇11

一、“关怀教育”办学理念的形成

我从教30余年，在担任向阳小学校长职务以来，对“如何办学，办什么样的学校”进行了深入的思考。我认为，尽管当今社会的物质财富极大丰富，个人生活水平也得到了改善，但由于缺乏彼此的关心，人们更追求金钱、地位、名利，导致了人与人之间的冷漠以及青少年价值观普遍下降。青少年体质健康问题、独生子女“娇”“骄”问题、亲子及师生的人际交往等问题亟待解决。学校作为传承人类文明、推进社会发展的公益机构，有责任在职权范围内解决好相关问题。

我广泛学习研究中外教育理论，其中美国著名教育哲学家内尔·诺丁斯的《学会关心——教育的另一种模式》，对我的启发很大。我借鉴诺丁斯的理论，结合学校的办学实际，提出了“学会关怀，学会感恩”的办学思想。我认为，这一办学思想更加有利于解决学校存在的一些问题，整合我校的经验，发挥学校优势，打造学校品牌。我想，在课程改革的大背景下提出这一办学思想，更加旗帜鲜明，更易于师生理解和接受，在很大程度上有利于推进课改；而课改倡导的理念对落实“关怀教育”也将是有力的促进。

二、“关怀教育”办学理念的内涵

关怀教育是以培养关怀自己、关怀他人和接纳关怀为目标的教育。其内涵是：以关爱和感恩为情感基础，构建关怀的人际关系，和谐的学校环境，达到培养学生健康人格，为学生的终身学习打基础，最终实现全面发展的育人目标。

关怀是一种人际关系，是关怀者和被关怀者互相牵挂、彼此惦念的表现。解读关怀教育，应该包括相互联系的两个方面内容：学会关怀和学会感恩。

学会关怀——在对关怀的学习中，学生首先需要的是学会关怀自身。为了更好地学习关怀自身，学生还需要尽可能学习更多的自我知识，要学会构建自我形象和形成自尊。同时，学生还要学习建立与他人的关系，要逐渐把对自身的关怀转向对同伴、对周围人的关怀。学习关怀就是要学习如何去关注他人、如何去感受他人的需要、如何产生动机的换位、如何根据被关怀者的回应再做出关注和动机换位等。

学会感恩——在对感恩的学习中，学生要学习的是如何洞察和感知关怀。在得到关怀者的关注之后，学生要学习展现对关怀的接受、认可。学会关怀和学会感恩在培养学生的过程中是相互联系、同时并举的，只有这样才会使关怀者和被关怀者同时体会到关怀关系中的幸福所得。

三、“关怀教育”的基本方法

实践关怀教育是需要一套科学方法的。通过一段时间的探索，根据小学生的年龄特点和认知规律，我们一般采用榜样、对话、实践和认可的教育方法。

1.榜样

一个人关怀能力的高低和热情有多少，在很大程度上依赖于自身的关怀经历。培养学生的关怀品质不是靠理性推导，而是靠关怀的感觉来激发的。我们深知，在关怀教育中，我们无须告诫学生去关心，我们只需与学生建立一种关怀关系，从而来演示如何关怀。我们相信榜样的力量是无穷的。而这个榜样，通常由教师来担当，而对学校的校长来说，最好的榜样就是自己。

2.对话

关怀是教育的一种形式，行为上的关怀让我们拉近了彼此之间的距离。我深深的体会到，我们此时需要的是心灵间的对话，是内心的关怀。我希望老师敢于表达自己的感受，学生敢于表达自己的意愿，我把每周二的下午定为“校长室开放时刻”，无论是教师、家长、还是学生，都可以和我进行平等对话，那时校长室成了一个“话吧”。

3.实践

关怀实践可以在社区中进行，也可以在学校内部进行。社区服务活动是一种很好的倡导关怀的实践，但我们并不是只想通过社区服务来培养学生们一些简单的服务技巧，我们的目的是要培养学生关心他人的态度。每次活动，我们都会坚持自己的原则——“重过程、轻结果”。在活动过程中，我们侧重每个环节的细节设计，带给学生的收获就会远远超过结果的获得。

4.认可

有人说：任何人到了向阳小学都会变，变得进步了、积极了，有了更多的超越自己的发展。我把所有的教师都当成了自己的家人，也希望教师把所有的学生当成自己的孩子，发现他们的闪光点，在肯定他们的同时，鼓励他们把闪光点发扬光大，开发自身潜能。

四、“关怀教育”的实践及成效

我校开展了“关怀教育”办学思想的研究与实践，促进了健康校园、学习型校园及和谐校园的建设。

1.“关怀教育”促进了健康校园的建设

我校建设健康校园的目标是：追求全体师生身心及道德健康、体验幸福的完美状态。我校根据学校的实际情况制定对教师、学生及家长的“三方面健康承诺”；建立健康促进工作管理制度；多方筹措资金，完善各项设施，为师生健康提供物质保障。校园环境建设强调一个“美”字，坚持一个“净”字。

全面落实健康类课程计划，坚持以“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”为宗旨，整体设计丰富多彩的群体活动与竞赛活动，重点抓好课间操，开展轮滑、跳绳、乒乓球等特色体育活动，营造了关注健康、乐于健身的校园氛围。

我们积极开展学校、家庭、社区的互动，培育师生健康的生活观。通过开展“绿色家园”等一系列活动，使学生学会关心自己的健康，学会以善行回报社会和家庭，形成健康的生活方式。对学生的形态机能、常见病、慢性病实行常年检测，近视率不断降低，常见病防治的达标率不断提高。

2.“关怀教育”促进了学习型校园的建设

内尔·诺丁斯指出：“关心是一种关系，是一种接触，是一种交流。”我们把教师们的学习需求与“关怀教育”思想结合起来，针对教师的困惑与需求，组织并指导教师制定职业发展规划，创造条件促进规划的落实。以课改内容为载体，在教师中建立关怀关系，打破学科壁垒，促进教师间的对话、交流与资源的整合；让新老教师结伴，让新思想与老经验有效结合；让同组教师在聚焦学生问题时发表不同的见解，形成共享与交流，关怀与感恩思想在课改实践中扎了根。教师对学校的归属感、对同伴的信任感、对求知的满足感不断增强，形成了学习的共同体。

我们认为，学校应该成为这样一个地方：学生们在教师的引导下合法自由地展示和探索他们多种多样的人生目的。伴随着强烈的好奇心和探求欲，教师和学生共同生活和成长。我们积极开发综合实践类课程，组织“研究性德育活动”，从孩子将来要从事职业、要有家庭生活、要成为合格的公民设计角色体验活动。在角色实践中，学习换位思考；在“体贴送温暖”行动中，学习表达感恩之情；在参与与展示活动中，学习悦纳自我；在多彩的活动中，创造和谐共处的生活。孩子们从关注自我，到关爱父母、老师、同学、邻居、弱势群体等他人，再到关怀动植物、周围的物质环境。在我们开展的一个又一个实践活动中，孩子们的视野在扩大，关怀的能力在提高，从被层层关爱的“我”中走出，从“小我”长成“大我”，从不知福的人走向知福、感恩、造福他人，有利社会的人。

3.“关怀教育”促进了和谐校园的建设

和谐是关怀教育之魂。我校通过民主沟通机制，让所有人都能充分表达个人意见，建立实现和谐交往的管理制度、教育教学制度以及服务制度。我们调整校内外的各个系统、各种关系、各种资源，使学校成为一个蓬勃发展、健康协调、充满关怀的校园。

“让每一个孩子将各种不同的才能带入同一间教室，让每一个教师将各种不同的才能带入同一所学校”是我们的口号，我们积极营造“人气足、谈风正、研风浓”的教研风气，使每个人成为最好的自我。

我们追求师生关系关怀化，把评价的过程作为关怀教育的过程，作为促进学生发展的过程。调整角色，换位思考，在学知识的同时，通过评价引导学生学会平等友好交往，开发潜能，健全人格。我们以学定教，对随班就读的孩子，教师还要设计个别教育计划；课前教师要调查学生的需求，课中要关注学生的现状随机应变；课后教师要征求学生意见，写教学反思，调整教学。

我们多方筹措资金，改善办学条件。我们修建了华北地区最大的轮滑运动场，建立了校园网，实现“班班通”，新增图书达到市颁标准，我们还开辟了“小小水族港湾”“空中绿色世界”等孩子们喜爱的场所，促进了人与环境的和谐。

“关怀”与“感恩”这两个美丽的词汇丰富着每一个向阳小学人的心灵。彼此关怀、学会感恩，就是在这样的和谐氛围中，我们学习着，工作着，辛苦着，快乐着，幸福着。在“关怀和感恩”的情感管理模式下，课程改革在我校扎实有序地稳步前行。

我相信，随着关怀教育日益深入，我们身边一定会涌现出一大批“有能力、关心他人、懂得爱人也值得人爱”的教师，一群群“有能力、关心他人、懂得爱人也值得人爱”的学生也会像顽强而美丽的太阳花那样茁壮成长！

（作者单位：北京市燕山向阳小学）

从美国起源看美国人个性 篇12

关键词：美国起源,美国人个性

美国人是一个自由、开放、主动、包容、勤奋、务实、开拓进取、有冒险精神等性格特点的的民族, 而这些特质, 从美国起源、美国的独立史中就明显可见, 也是他的特殊历史进程的必然产物。

我们都知道, 美国是一个多民族、多移民国家, 白、黑、黄、棕色人种都有, 有几乎来自世界各国的移民。从五月花号登上美洲之时, 美洲这块陆地上就已经有或来过英国、法国、西班牙、荷兰、葡萄牙人, 土著民印第安人据说是几千年或上万年之前到达的多国亚洲人, 这也许就是造就今天美国人开放、包容的历史原因。而这些先驱者敢于探索未知领域, 本身就是一批不安现状或不甘贫穷、追求自由、具有开拓、创新和冒险精神的探路者、探索先锋。下面从美国历史的几件主要事件来探究:

一、五月花号

五月花号本身就是一批追求信仰、宗教自由 , 不堪忍受英国国教排挤、迫害, 追求新的幸福、生活的探险者, 他们是一批敢闯、敢拼、敢于经受艰难困苦、富有冒险精神的勇士。从他们登上五月花号的那一刻, 他们就准备好了迎接最糟糕的命运, 五月花号的移民史更加磨砺了他们这种追求自由、独立、勤劳、坚韧的品格和冒险精神。

五月花号在1620年9月启航, 怀着对未来的憧憬和找回失去的权利和自由的梦想。由于是在险恶、寒冷的冬季, 海上风急浪高, 五月花在行进中与狂风暴雨搏斗, 艰难地向前漂泊着。经过六十多天的颠沛流离, 11月19日, 移民们终于到达北美洲东海岸的科德角 (Cape Cod) , 他们准备继续航行到原目的地哈德逊河 (当时那里是英国的弗吉尼亚殖民地) , 但由于遭遇风大浪急, 风向改变, 再加上携带的食物与淡水即将用尽, 他们只得中途折返科德角。两天后, 在普利茅斯湾登上了美洲新大陆的土地。幸运的是在这次充满危险的远征中, 全船只有一人死亡, 再加上中途产下一婴儿, 五月花号原数到达美洲。而在以前的探险船只, 有的在到达美洲后, 有一半的人都因海上恶劣的天气、寒冷、疾病、饥饿而死亡。

他们上岸后, 发现一小村庄, 沉寂、荒凉, 看不到一个人影, 一缕炊烟, 异常荒凉, 后来才知道, 原为印第安村落, 几年前天花流行, 全村人无一幸免。他们还发现了一些残破小屋, 虽然破旧, 却能遮风避雨, 帮助他们度过寒冬, 它成了这群异国漂泊者的最初避难所。尽管这样, 由于正值隆冬季节, 不适合农耕。没过一年就有一半的人死于严寒与疾病, 等熬到第二年春天时, 幸存下来的不超过50人, 但存活下来的移民并没被困难所吓倒, 他们学会了捕鱼与打猎, 学会了如何种植玉米和怎样饲养火鸡, 他们建立起了坚固的房子。尽管生活很艰苦, 但当1622年有船只路过答应带他们回英国时, 没有一个人打退堂鼓提出回去。而早期的殖民者, 有些因移民团体内矛盾、分歧, 有些因实在不堪忍受此处的原始、荒蛮, 纷纷打道回府, 重回英国。而这些存活于这片土地的移民, 一定是自由、独立, 能吃苦耐劳, 勇于开拓和冒险的一个群体。这些和狂风暴雨搏斗, 与疾病匮乏抗争的千难万苦的经历, 使他们更加坚定和顽强, 这也许就是今天美国人直接、务实的真正原因。

二、印花税法

殖民地人民即美利坚民族的苦难没有结束, 1756年, 英国与法国为争夺北美大陆的领土展开了激烈的战斗。英法的“七年战争”胜利后, 英国为转嫁战争军费负担, 1765年3月22日, 出台了《印花税法》, 规定:“殖民地的报纸、年历、小册子、证书、商业单据、债券、广告、租约、法律文件以至结婚证书等, 都必须贴上票面为半便士至20先令的印花税票 (须用硬币购买) , 违者将被送到不设陪审团的海事法庭受审。”对于这项《印花税法》, 殖民地居民怨声载道, 为反对《印花税法》的实行, 许多殖民地居民主动、自发组织起来, 为争取自己的权利和利益而展开了斗争。提出如果不废除《印花税法》, 就抵制英国的货物。殖民地的妇女们也自己纺纱织布, 不穿从英国进口的纺织品, 参与到反《印花税法》的运动中。一些思想比较激进的移民为阻止《印花税法》生效, 举行游行示威, 高喊口号, 捣毁税局, 放火烧毁成堆税票, 逼迫税吏辞职, 有些地方甚至发生了暴乱。《印花税法》在殖民地居民的强烈反对下彻底流产。他们不坐以待毙, 他们以主动、积极有效的方法, 成功地争取到自己的权利。

三、波士顿惨案

《印花税法》废除后, 波士顿惨案事件又起, 1770年3月5日, 驻扎在波士顿的英军以保护执行税法的英国官员为由, 向抗议《唐森德税法》 (对进口到殖民地的一些物品征税) 的一群游行民众开枪, 结果打死四人, 伤六人, 这就是美国著名的“波士顿惨案”。惨案的发生再次激起了殖民地人民反英情绪的高涨, 5万人参加了葬礼游行。在群众的压力下, 总督下令从波士顿撤军, 并审讯了枪杀居民的士兵。发生惨案的同一天, 英国政府为缓和抵制英货的经济压力, 废除了《唐森德税法》, 但保留对茶叶征收进口税, 以维护英国议会有权向殖民地征税的原则。殖民地人民通过努力, 甚至流血牺牲, 取得又一次胜利。

四、“波士顿倾茶事件和莱克星顿的枪声

“波士顿倾茶事件”成了美洲要求独立于英国的导火索, 殖民地人民认为英国为保护英国本土工业和贸易, 出台了一系列不公正甚至盘剥殖民地人民的政策, 这样的政府已经不值得信任和忠诚, 因此多数殖民地萌生出独立的想法。为解自己于火热之中, 此时, 各殖民地选举了通讯委员, 所有通讯委员会建立联系。。他们传递信函, 扩大宣传和互通情报, 统一反英认识和活动。为第一次大陆会议作了重要组织准备。第一次大陆会议讨论的政治方案中有英国政府无权对殖民地颁布任何法规和命令, 呼吁殖民地人民武装起来对抗英国暴政。从此, 由“莱克星顿的枪声”拉开了美国独立战争序幕。

五、独立战争

1776年7月4日, 《独立宣言》正式获得议会通过, 《独立宣言》的通过与发表, 标志着美利坚合众国的正式诞生。这份划时代的文献宣布:“我们认为这些真理是不言而喻的:人人生而平等, (We hold these truths to be self-evident, that all men are created equal) , ……, 这些联合殖民地应成为而且名正言顺地应当成为自由独立的国家, 解除它和英国的一切政治联系, 及一切对英王的隶属关系。”, 自此, 7月4日成为美国独立日, 现今的国庆节日。美国独立战争历经八年, 在法国和西班牙的援助下, 官兵顽强奋战, 1783年获得全面胜利, 他是世界上以弱小战胜强大宗主国, 获得独立的典范。究其原因, 同样有殖民地人民坚忍不拔和顽强不屈, 为追求集体和个人利益, 不惜一切的斗争精神。这种主动、积极争取自由与独立的自救传统传承今天, 我们知道, 如今美国人仍直率、坦言, 勇于表达个人观点, 也善于争取个人利益与权利。

六、西进运动

西进运动将美国人的开拓和冒险精神彰显极致。早在美国独立之初, 一些具有冒险精神的人士就开始踏上西进的征途, 他们越过森林密布、野草丛生的高山峡谷, 不断寻找着新的机会。到19世纪二三十年代, 近西部地区已经被早到的农场主与种植园主瓜分殆尽, 越来越多的拓荒者到远西部寻找机会, 拓荒者一踏上旅途便要经受艰苦的磨炼, 移民们除了要忍受旅行的危险而单调外, 还要承受疾病和死亡的打击。在20世纪40年代的淘金热的一段路上, 至少死亡了2000人。在严酷的现实面前有些人动摇了, 返回, 有些人继续西进。在一大片令人望而生畏的荒原上, 移民们为了追求独立与财富, 与大自然展开了一场生死搏斗。他们靠辛勤劳动赢得了机会与财富, 过上了较稳定的生活, 勤劳勇敢、不断进取的新一代美国人也随之成长起来。

美国的起源、独立和发展史就是一部美国人追求独立和自由、勇敢、进取、勤劳、苦难、抗争、开拓的斗争史。由于在独立初期, 他是一个“百荒待兴”的新兴国家, 没有现成的良好环境, 美国人必须开拓、创新, 由于建国初不太健全的政治体制和管理体制, 使得美国人无论是在生活或经济、商业活动中都有着更大的自由度, 这或许就是美国人自由、独立、个性化的又一根源。在经历了这“九九八十一”磨难之后, 美国、美国人民逐渐成熟, 他们经济发展了, 生活稳定了, 法制更健全了。

他们的这种追求自由、独立, 个性化、勤劳、求变、冒险等精神一方面会通过遗传, 血脉相承 (因为, 他们的祖辈, 血液中流淌着这样的特质) , 另一方面, 会通过他们本人或美国文化、历史教育, 代代相传, 影响至今, 是美国人民的宝贵的精神财富, 成就了今天美国人的特性。今日的美国人像他们的祖辈一样, 也一直处于抗争中, 他们不安于现状, 不甘于平淡、平庸, 喜欢与众不同, 争强好胜, 喜欢竞争, 好战, 这些特质, 注定他们喜欢追求自由和个性化, 不爱人云亦云, 不喜欢盲从, 喜欢创新、挑战和冒险。当然, 成就美国人个性因素很多 , 本文从美国的起源历史方面探究一二。