学生活动管理

学生活动管理（精选12篇）

学生活动管理 篇1

一、背景说明

在职高学生的管理中,宿舍管理是较重要也是较难做的一项内容。要管卫生,还得管纪律。卫生,看得见,摸得着,有问题可以马上解决,但是要想获得星级宿舍称号,需要学生的高度重视,还需要学生的细心加耐心。纪律相对来说就有点难度,特别是晚自习结束回到宿舍以后,班主任不可能陪同住校,值班老师也不可能时时关注到每一个动静,这个时候就得靠班主任平时的教育加学生的自觉了。2013年秋季,我接了13数控4班,这是我第二次接新生班,有了前一届的经验,我信心满满。拿到学生宿舍分配名单一看,班上两个男生宿舍,而且巧的是两个男生宿舍是之前10届住的宿舍,走进宿舍,原来的布置还保留了一些,真的很感谢领导的安排,同时也让我更添了份信心。当年的两个宿舍,可是经常得4星级5星级称号的。军训结束,所有都定下来后,领导说要我把两个宿舍搞成模板宿舍,承蒙领导看得起,我答应得很爽快。就这样,正式开学后,一切都慢慢走上正轨,我也在慢慢的教学生如何去搞好宿舍卫生,如何做到最好。我给他们讲了两个宿舍光荣的历史,我也给学生示范了如何打扫,在指导学生、给学生要求的同时,我也给了他们一定的压力, 一定得把原来的光荣传统延续下去,学生也信心满满地答应了我。日子一天天的过,问题也一天天的变多起来。这个时候我明白,搞模板宿舍不是那么简单,宿舍管理也没有我想象中那么简单。只能说过去终归是过去,面对目前的一切,还得从头再来。

二、出现的问题:晚起,打扫效率低

因为是新生,还不太了解宿舍卫生打扫的要求,我就每天尽可能在六点半左右到宿舍。原来的目的是及时发现问题,解决问题。可是一段时间下来,我发现我去了不是检查,而是陪同他们一起打扫,等全部弄好离开宿舍都快7点了。这不是该有的现象,这里是有问题存在的。我就利用空余时间找宿舍长、找宿舍成员了解情况,最后得到的结果是有同学起床太晚,影响打扫进度,宿舍长不能起到很好的监督作用。这样下去肯定不行,我集中宿舍全体成员,重新制订相关制度,不要求具体起床时间,但是必须在6点40打扫完卫生等我去检查,出现问题将要取消住宿资格。要求定好第二天,效果很明显,学生反而怪我到宿太晚, 我心里暗自高兴,心想这个我会省很多事了。可是,好景不长,又开始有问题了,怎么办,问题必须得到有效解决啊。

三、解决方法:家校联系,共同努力解决问题

我电话通知所有住宿生的家长,说明情况后,要求家长到校共同解决问题。开学报到时与家长有过一面之缘,但当时相互没有更深的了解,这次正好也是个机会,可以和家长多沟通多交流, 对学生的教育有一定的作用。在与家长的交流过程中,我知道了学生在初中时的表现,也从学生口中知道了他们真正的想法。原来在家早起从不用父母操心的同学,到这里来了以后,人的惰性起到了一定的作用,早上起床,不是一个跟一个早起,而是一个跟一个的晚起,这就导致了宿舍卫生方面的问题。有前面较好的基础,我想通过教育会得到好的改变。我肯定了学生做得好的方面, 对不好的方面也给予了批评,我始终坚定一个信念,我对学生的要求和所有父母的要求都一样,也得到了家长的信任,和家长,和学生达成了协议,继续坚持初中养成的好习惯,早睡早起,我要求学生每天6点起床,我在6点40左右到校检查,必须要完成值日工作,当然要保证质量,每一个学生都写好了保证,家长也签了字,如果再因为晚起耽误打扫,那一定取消住宿资格。2个星期过去,学生的表现都很好,都能早早起床,高质量完成打扫任务,等我去检查,一个月下来,201宿舍获得四星级宿舍称号,我及时给予了表扬,并鼓励他们继续努力,争取5星级称号。

四、案例反思

经过这个事情,我反思了自己的工作。很多时候,我作为班主任不敢放手让学生去做,总是担心学生做得不够好,其实不然,只要给他们足够的时间,表扬、批评双管其下,做得好的时候必须及时给予表扬,做得不好的时候先肯定他们的努力,再作要求,会有效果的。在今后的工作中,我将继续发现学生的长处,给他们足够的机会去锻炼自己,这样既锻练了学生,也减轻了自己的负担,为做这样一个双赢的班主任,继续努力。

学生活动管理 篇2

1、加强学生安全教育和管理工作。提高学生的宿舍安全、人身安全、交通安全意识，并将寝室安全责任落实到寝室长。坚持每天对学生寝室卫生、安全进行一次检查，并且每月一次针对违规用电的突击检查，及时消除安全隐患。

2、倡导文明作风，加强宿舍卫生管理，每月评出文明寝室，并给予通报表扬。

3、抓好学风建设，开创良好学风。严格抓好晚自习出勤、课堂纪律等常规工作，(二、本学期将采取以下措施：

1、规范请假制度。对请假严格把关。对无故请假和漏寝同学进行通报批评。

2、全面掌握住宿生个人信息。对学生的个人信息做到细致化、完整化，以便于管理。

3、对内务和卫生检查不合格的寝室通报批评，限期整改。三次卫生评比不合格，通知班主任及家长。

4、为了提高学生的安全意识，加强对学生的思想素质教育，在宿舍开展“平安走廊”活动，在宿舍走廊张贴宣传版、文明和安全警示牌。定期召开大会，对学生进行文明、安全教育。

三、丰富校园文化，充实学生校园生活。

举办各种有利增强同学们集体观念、培养实践工作能力、塑造良好生活作风的学生活动，满足同学们的兴趣、爱好和精神文化需求。

学生活动管理 篇3

【关键词】职业技术学校 学生管理 自主管理 职业教育

一、引言

目前是职业教育发展的黄金时期，同时也是职业教育所面临的一次挑战。在当前国家大力发展职业教育的新形势下，职业教育迅猛发展的同时，职校学生管理逐步暴露出诸多的问题，职业技术学校的学生在价值取向、道德水平、思维方式、认知结构、生活方式等方面发生了很大的变化。这种变化，带来了传统教育观念和现代教育思维的碰撞和冲击，思想和文化影响呈现出多元化的发展势头。职校学生群体具有个性张扬、思维活跃的特点，因此学生管理工作具有很高的难度。职业技术学校学生管理工作的难点和瓶颈，集中体现在突发事件预防难、恶性事件杜绝难、违纪违法查处难等几个方面。学生管理不善，将直接导致校园环境的恶化和教学秩序的混乱，使学校教学整体质量下降，学校声誉受损，学生资源大量流失。因此，职业技术学校的学生管理问题，不仅严重地阻碍了当前职业教育前进的步伐，同时也成为未来职业教育可持续发展的重要影响因素。本文重点讨论职业技术学校学生管理问题，以及改进学生管理的措施和学生自主管理模式的探讨和分析，其目的在于为提高我国职业技术教育质量、满足社会、学生和家长的不同要求提供素材。

二、职校学生管理现状及问题分析

当前职校学生管理现状如下：

第一，学生思想教育工作闭门造车，各自为政，管理效果欠佳

在班级管理中，班主任根据本班学生的学习、生活状况开展学生的思想、行为教育工作，因此出现了“头痛医头”、“脚痛医脚”的普遍现象。这样，职校学生管理工作就处于一个相对零散的状态，各个班主任各做各的工作，闭门造车，各自为政，缺乏一个相对明确、系统的学生管理思路和模式，其目标也不集中、不统一。因此学生思想、行为教育和班级管理也只是在工作形式上浮在表面，缺少良好环境氛围，很难取得较好的效果。

第二，班主任工作没有明确目标，严重影响学生管理工作成效

由于思想、行为教育工作没有系统的、规范的内容，班主任只能根据经验或学生的一些表象，开展班级管理工作，因此很难找到一个适当的班级管理目标。尤其是对一些刚当任班主任工作的年轻教师来说，由于到校工作时间不长，不够了解职校学生的特征，缺乏学生管理工作经验，开展班级管理工作就更加困难。班级是组成学生管理工作的重要单位，班级是学生管理工作的主要实施对象，只有每一个班将班级管理工作做好了，学生管理工作才能取得成效。

第三，大多采用激进式的管理模式，缺乏客观分析与判断过程

作为学生的管理者，通过分析职校学生的素质现状可以看出：现在的中职生自我为中心过于突出，无法将个人与班级、学校、家庭、社会的角色进行准确定位，行为选择更趋实际；心理素质不稳定、不健康，以一种敌对态度对待周围一切，不愿意诚恳地接受学校的教育，逆反心理严重，行为反复性大。学校的管理者，要充分考虑到与之相适应的现状管理策略，避免采取激进式管理的方式，从而避免造成学生的激进心理反感。当这种逆反心理发生作用时，结果往往会无功而返，同时也打击了管理者的积极性。

第四，职校学生管理过程中，要充分重视和培养学生的自信心

职校学生对自己缺乏足够的自信心，但自尊心又特别的强。一些中职学校在学生的管理过程中，总认为这些中职学生朽木难雕，没有出息，有意无意地伤害到学生的自信心，诱发学生心理不平衡的心理因素。对这些问题学生，学校以批评教育为主，却不能从根本上解决问题。一些职业技术学校的辅导员或者班主任，在管理中对部分的“问题生”采取了错误的态度，严重打击了这些学生的自信心，即使再这些学生出现进步时，也得不到应有的表扬和鼓励，因此迫使这些学生退出老师的视野，最终成了被教师遗忘的角落，很不利于学生的成长成才。

三、职校学生管理工作问题对策

职业技术学校的教育以职业素质为基础，以职业能力为核心，以职业技能为重点，以培养综合职业能力为目标。职校学生管理应该以班级管理为基础，培养学生自主管理的基本能力。根据市场经济理念来对学生进行人文观、世界观、价值观、就业观教育，充分挖掘个人潜能，培养个性发展，培养出“一专多能”的复合型初级专业技术人才，迎接知识经济的挑战的机遇。

第一，坚决反思“包办”管理，探索学生自主管理模式

职业技术学校学生的生源呈现出基础差、行为习惯差的现象，再加上职校教师队伍的年轻化，许多青年教师由于工作经验不足，不能够很好地利用情感和社会形式来引导学生，最终导致班级管理的难度比较大。班级管理有许多不如意的地方：其一，班内大小事务皆由班主任包办管理，单凭其一人的力量，过于单薄，难免有顾此失彼的现象；其二，职校学生被动接受管理，师生双方处于“管”与“被管”这一矛盾统一体中。学生的主观能动性得不到发挥，自尊心受到一定伤害，有的学生不愿接受管理甚至与教师搞对立，这种反弹现象的出现使管理很难奏效。为了改善职校学生管理工作，班主任或者辅导员应该通过培养学生自主性进行班级管理模式的探索，提高学生的综合能力，为职业中学学生出生社会适应市场经济的激烈挑战做好准备。

第二，发挥学生的主动性和积极性，形成学生自主管理

首先，要全面公示、规范行为，增强班级管理的透明度，其目的在于让学生及时了解学校的管理制度，加强自身行为习惯的养成。例如：在教室里设置公示栏，将国歌、校歌、中学生守则、中学生日常行为规范、文明礼仪常规、班规、班委干部名单、学生职责、获奖、好人好事、各种违纪各类、考核结果都张贴在公示栏内等。其次，要分责设岗、竞争上岗，培养学生的管理能力，主要形式是设置班、团委干部人员岗位，并将班内事务进行分组分块管理，将每个岗位的主要职责、管理范围予以公示，然后通过自愿报名的方法，进行竞选，在竞选之前对参选者的基本情况予以公示，欢迎同学们对参选者提出意见。

第三，缩小范围、分组管理，以此增强学生的竞争意识

学生管理要给同学们营造出一种竞争机制，让同学们养成在竞争中生活的习惯。把全班同学按自愿组合的方式进行分组，每组各选组长一名，组长牵头讨论出各组的管理办法报班委会审批后执行。再通过学生会、班干部、老师三结合的方式对各小组进行考评，每周评出一个最差组和一个最佳组并上榜公布。被评为最差组的所有同学与班主任处一起研究改进办法，被评为最佳组的在班内给予表彰，给以适当的奖励。校级及以上的文明学生等各类表彰都以此为根据。实行这种方式管理以后每位同学都严格要求自己，都竭力为本组获取最大荣誉。

四、结束语

在新的形势下，学生管理工作面临着诸多新的困难和新的问题。学生管理工作在中职院校中有着不可忽视的作用，面对瞬息万变的经济社会，只有不断思考和探索，不断用新理念指导我们的工作，才能更有效地办好职业教育。教育好、管理好、关心和爱护好每一个学生，是职业技术学校学生管理者义不容辞的责任。

【参考文献】

[1]杨双双.浅谈职校班级管理[J].出国与就业（就业版）.2011年12期.

[2]杨经葵.试论学生自我管理与素质培养[J].科技信息.2011年18期.

[3]钟慧琼.浅析高职生管理与思想教育之间的关系[J].职教论坛.2011年20期.

[4]蔡云松.浅谈高职院校学生管理和创新培养[J].科教文汇（上旬刊）.2011年09期.

[5]杨春潮.试论《弟子规》与中职学生管理[J].职业教育研究.2011年07期.

加强活动体验促进学生自主管理 篇4

对于我们的学生来说, 确实没有那么多的时间去“走世界, 行万里路”, 但并不妨碍我们在教育教学中以“活动体验”为载体, 走出条条框框, 走出固有僵化的课堂模式, 让学生真正地融入到实践中, 在实践中活学、乐学、受益。而我们教师要做的就是要积极引导, 并且摆正自己的心态, 适应角色的转换。

教师的角色应逐渐从领导者、指导者向陪伴者过渡, 并且随着时间的转移, 对班级学生的直接管控力要有意识地逐渐减弱, 让学生有更多的自主空间和更多独立、自我管理的机会。

在这里, 我们不得不提到高中生“最应该学会什么”的问题。每个人都会有自己的观点, 有的说是为高考学习, 有的说是意志力, 有的说是人际交往等等。这些说法我不否认, 但就我个人认为, 他们最应该学会的是“会生活”!这也是我们每个人一辈子追求的目标。而高中是学生从懵懂走向成熟的起步阶段, 这种能力会直接影响到他们以后的生活质量。一个会生活的高中生, 他 (她) 会知道自己应该独立了, 会知道拥有一个健康体魄的重要性, 会知道学习是必须的, 会知道自己在生活中要扮演不同的角色, 会知道“钱”的消费, 会知道怎么与人相处, 会知道学习各种技能 (如歌唱、篮球、绘画等等) 来“过生活”……

而我觉得, 在“活动体验”中, “会生活”需要的基本素质, 我们的学生都可以在其中得到很好的培养和锻炼。在具体的实践活动中, 他们通过团队配合、商议协作、共同分享, 会变得越来越乐观、自信、有活力、有主见……

下面, 我就自己的切身经历, 谈谈如何在班级管理中加强活动体验, 提高学生自主管理的能力。

曾经的高二 (7) 班美术班, 学生个性强, 但普遍学习能力和行为规范较差。面对这样的学生, 常规的打压式管理肯定解决不了问题。他们需要自信, 需要个性化发展, 而活动的开展和体验是实现这一目标最好的媒介。一个活动的顺利开展并不是一件简单的事情, 需要进行前期的组织策划、经费预算、沟通协调, 中期的主持串联, 后期的总结反思, 每个阶段都不轻松, 但却能使学生各方面的能力在具体的实践活动中得到锻炼和提高。

为了强调自我, 鼓励个性化发展, 开学组班之初, 我们举行了“板报我来办, 小组我来Show”活动, 给每个同学参与并展示自我的机会。因为活动的开放性极强, 我们称为“疯狂的开始”。

在班训和班主任寄语的选择问题上, 我充分放权给学生, 不仅班训要全班定, 班主任寄语也是我列出N条, 供他们投票选择再来确定。

我们最后确定的班训是:NO sweat NO sweet;班主任寄语是:孩子, 不要在最能吃苦的年龄选择了安逸!班主任寄语简单、明了, 有个性, 并没有过多的文字, 没有过多的要求, 目的只是引导他们开始思考自己的人生, 希望他们能居安思危, 学会规划自己将来的发展。

具体来说, 我们主要从以下几个活动的组织开展来提高学生的自主管理能力。

1.做实班会

开学之初, 我们以6人为一小组, 将全班分成7个小组, 按照学校的校历周次, 给每个小组指派相应的班会任务, 让他们自己确定执行时间, 并在团支部那里进行申报登记。除了生日与感恩、Team精神、微笑面对挫折等常规班会主题外, 各小组可以根据自身小组特点, 选择其他丰富的班会主题, 如童年、流行歌曲、电影、动漫、旅行等等。从前期策划、中期主持到后期总结, 所有的环节都由小组的6人一起协调完成。在活动的组织过程中, 每个人都有发挥自己特长的时候, 每个人都有展示自我的机会。在活动的实施过程中, 所有的工作都有条不紊地进行着, 效果相当显著。

2.玩转生日party

现在大多数学生都是独生子女, 他们一般都生活在三口之家, 很少有机会感受到大家庭的热闹和温暖。为了让他们感受班集体那种像大家庭一样的温馨氛围, 我们约定在每个月的最后一个周五第八节课, 由各小组轮流策划、组织, 给当月过生日的同学集中举行一次生日Party。有了这个活动舞台, 大家一起交流、互动、游戏、嬉闹, 不仅为紧张的学习生活平添了快乐, 也增进了同学间的友谊, 加深了相互间的了解, 为班级自主管理创造了重要的“人和”条件。

3.积极开展户外拓展

每隔两周, 我们都会由各小组轮流负责, 分工协作, 组织开展一次户外拓展活动。户外的拓展活动不仅增强了学生体质, 也进一步增强了班级的凝聚力, 有效促进了班级自主管理的实施。这是属于运动和活力的时间, 属于他们的时间, 我们称之为“Activity time”。

4.常态班级特色

(1) 每学期一个班级集体舞

集体舞等技能学习不仅给学生带来了快乐, 增强了学生学习的活力, 更重要是为以后“会生活”多了一个选择的技能。

(2) 每学期一个集体相册

集体相册是让学生将自己高中生活每个阶段中最有纪念意义的相片装订成册。这种相册每学期一本, 作为他们成长的历程的见证, 特别有纪念意义。

(3) 以老带新, 建立学习模板的引导

对于美术生来说, 学长的经验和历程是他们最好的学习榜样。因此, 我们每隔一段时间都会邀请考上不同类别大学的学长们回校与他们进行交流。学生不仅可以从众多学长的经历中找到自己学习的模板, 找到明确的自我定位和努力方向, 而且来自不同大学的学长们的思想碰撞, 更能激励起他们的创新精神。这种交流对学习艺术的人来说是非常必要、重要的活动。

(4) 制作一部微电影

高中即经历, 高中即历程。每个人的高中生活只有一次, 与自己共处的每个人、每件事都值得怀念。因此, 我们由班级自主编导、拍摄, 将高中生活、学习以微电影的形式加以展现, 为他们留下宝贵的成长印迹。

学生外出活动管理制度 篇5

一、学生集体活动，应该严格执行外出活动申报制度，填写《学生集体外出活动申请表》，经班主任、辅导员和学校领导同意，由老师带队，方可出行。

二、学生外出活动前，应对全体学生进行安全教育，以增强学生遵纪守规和安全防范意识。

三、学生外出活动前，组织者必须做好活动前的踩点工作，制定具体的活动方案、相关的安全措施和应急方案。

四、学生个人春、秋游或“五·一”、“十·一”期间外出活动，应提倡就近徒步，同时各班班长要做好每位学生的去向登记工作备案。

五、活动租用车辆，必须租用公交公司或旅游公司的车辆，车上必须配备教师，严禁超载。

六、任何部门、处室一律不得组织学生参加社会盈利性、商业性的庆典活动。

七、学校内组织大型活动，要做好场地的规划工作，疏通、疏散通道，并加强对学生的组织管理，做到有序进行。

高校学生活动项目管理模式研究 篇6

[关键字] 项目 项目管理 学生活动 項目管理模式

高校开展的学生活动是大学生自我锻炼、展现才华的平台。在学校的日常生活中,开展形式多样的学生活动,能给学生积极的教育影响,同时也能丰富学生的校园文化生活和学习成长经验。在学生活动管理中引入项目管理概念,让学生活动更有针对性、更有意义地进行,是我们在管理学生活动中必须直接面对的问题,也是一项有益的尝试。

1项目和项目管理

1.1项目,就是在既定的资源和要求的约束下,为实现某种目的而相互联系的一次性工作任务。一般来说,项目具有如下的基本特征:具体的结果,明确的开始与结束日期,既定的预算。只有满足这三方面,这样的任务才是一个项目。

1.2项目管理,就是项目的管理者,在有限的资源约束下,运用系统的观点、方法和理论,对项目涉及的全部工作进行有效地管理。即从项目的投资决策开始到项目结束的全过程进行计划、组织、指挥、协调、控制和评价,以实现项目的目标。

1.3项目管理在国外是一个成熟的管理模式,目前已引入国内众多行业,其中以工程建设、管理为主。项目管理在各行业中的广泛应用主要是因为其在完成目标任务方面较其他管理模式更显优势。项目管理的应用可以提高组织的工作效率、增强团队精神、协调相关部门关系和利益、部门联动反应迅速和明确的目的;可以使组织和在统筹任务、相互配合、合作共赢等方面做得更好。

2高校学生活动的特点

学生活动是一项有目的、有计划、有步骤的组织学生参与的具有广泛凝聚力的活动,也是为了完成某一特定的教育目的而组织学生参加的一次性努力。学生活动有以下几个特点:目的性强、具有“重复性”、结果很明确很具体并具有可感知性、时间易受影响而显得随意但总有具体的开始和结束、计划与操作严密、预算具有简单性等。

目前国内高校学生开展活动的形式有这样几种:一是组织安排,学生完成活动内容;二是学生通过与企业联系,获得赞助而组织的活动;三是学生自发组织的活动。所有的活动开展形式都显现出一定的局限性:体现的是组织和个人的愿望,而没有真正从活动本身能给学生带来什么影响的角度来设计活动。

根据上述分析,学生活动符合项目的定义与要素,在学生活动中引入项目管理模式是可行的。

3学生活动的项目管理模式理论框架

项目管理的思想来源于企业的发展,在我国的应用已经从工程建设领域扩展到IT、金融等行业,并正在向各个领域渗透。应用到学生活动项目管理中,特别是如何在具体实施过程中体现项目管理的思想无疑非常重要,探索和把握其不同于企业管理的特殊性,在学生活动的创新与推广在实践中显得更加迫切。

在学生活动中应用项目管理,就是运用其理论和方法,结合学生活动的实际,有针对性地调整组织结构,优化资源配置,加强整合管理,有效实施和控制活动的范围、时间、成本和质量要求,提高活动的吸引力与影响力。按照项目管理的基本过程,把学生活动划分为启动、计划、实施、控制和收尾五个阶段,并立足这种划分办法来研究其基本规则,探索学生活动项目管理模式的基本理论:策划理论,包括项目创意策划理论和项目范围理论、项目时间理论和项目成本理论;实施理论,包括人力资源管理理论、项目风险管理理论和项目控制理论;收尾理论。

4建立高校学生活动项目化管理制度

学生活动项目管理是指将学生活动中的具有一次性的、明确目标、预算、进度和效果要求的,以及多内容的活动确定为一个项目,并按照项目的方法和技术进行管理,从而保障实现组织的目标更好更快地实现。

4.1制定“宽适应”的管理体系。现有的学生活动可以分为自发活动、招标活动、行政指定活动三种类型。自发活动是指学校相关部门没有计划实施,而是由学生根据当时自身的需要,自行提出的活动。此类活动学生拟定活动计划后提交有关部门评审,实行项目评标,待评审通过后方可进行。招标活动是指学校学生管理部门有计划要在某个时间段实施,但是没有指定具体负责该活动的个人或团体的活动。这样的活动一方面为广大学生提供锻炼的机会,另一方面又能为活动创造良性竞争的氛围。行政指定活动是指学校学生主管部门有计划要在某个时间段实施,并且指定了具体负责该活动的个人或团体的活动。例如学校举办的某次大型的文艺汇演,指定由校学生会文艺部承办。如此一来,活动的计划和负责人已落实,但对活动仍要进行中期测评,进行全程跟踪,促进活动的良好开展。

4.2学生投标和专家评审。自发活动和招标活动中,学生在投标前,必须对学校、院系的情况,有关大型活动的规定以及场地情况进行调查。同时对学生的活动意向、关注热点和需求进行调研。掌握丰富的数据后,对活动的时间、地点、规模均作出详细的规划,然后根据活动开展的级别将计划书投至相应级别的立项部门,参与竞标。立项部门组织专家和相关教师,对计划书进行评审。对活动计划的可行性、创新性、影响力、经费预算、活动成效、应急方案等进行论证,评选出最优方案。

4.3中期测评和结题。对学生活动进行中期测评,跟踪活动的发展,处理突发情况,避免活动中出现一发而不可收拾的局面。活动结束后,要求活动负责人提交结题报告,对活动进行总结,提出活动的成功之处以及存在的不足,为今后活动提供借鉴。

4.4为学生活动管理引入风险评估。引入风险评估能及时预见学生活动将会遭遇的严重问题,并客观判断活动是否应继续进行的有效机制十分必要。活动中一旦出现危机,能够及早发觉,避免浪费更多的人力物力。

4.5引入负责人绩效积累机制。为增强负责人承担项目的责任感,在项目结题时对项目负责人在组织该项活动中的表现进行评价,并把评价结果备案,作为下一次该学生或团体申请项目的参考指标。

4.6对活动经费进行全面管理。成本和产出是项目评估的一对重要指标。任何经济活动都要讲究投入和产出的比率,以最低的成本得到最好的效果,学生活动也应该适用这一原则。立项部门对活动经费进行全面管理,在预算、支付等各个环节严格把关,争取在顺利开展活动的同时尽可能地节约资源。

4.7建立以负责教师和学生干部为主的项目评价团队,对活动的可行性进行论证,对活动的前期准备和活动的进程、开展进行监督,对活动的效果进行评估,以保证学生活动项目化管理的实施。

项目管理在高校学生活动中的应用将会引发高校学生活动形式的革命,并为其他管理模式在高校学生活动中的应用提供了可能,也为高校开展学生活动组织形式的多样化提供了平台。实行高校学生活动项目化管理制度,既有利于优化学生活动的管理,又能充分调动学生组织活动的积极性。在学生活动的管理中加入风险评估等多项措施,能够促进活动的良好发展,提高学生活动的质量。当然,在学生活动项目化管理的过程中,还有很多需要完善的地方,只要我们不断总结提高,发现问题,解决问题,就一定能不断完善管理制度,为学生活动的管理订立更加科学、周全的管理机制。

参考文献:

[1]李涛,张莉.项目管理[M].北京:中国人民大学出版社, 2005.

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[4]李镇贤.在“红网”建设中引入项目管理模式刍议[J].中国科技

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[5]黄明.高校学生活动的策划与实施[J].培训与研究———湖北教育学院学报, 2004, 21(6): 76-77.

学生活动管理 篇7

班主任工作很大程度上是由各种活动组合而成的。如何很好地利用班级活动这些育人资源, 有效地配合学校的整体教育教学工作, 成了每个班主任都必须认真思考的课题。一个班集体, 班主任是支柱, 是核心, 班级的一切工作都是围绕着班主任的指挥棒运转的, 班主任指导得当、运筹帷幄, 集体的凝聚力、向心力就会加强, 集体的战斗力也就会提高。可见, 班主任在集体中特别是活动中的作用是不可估量的。

在一般中学, 学校举行的运动会是比较大型的活动了, 班主任在运动会中的组织, 直接影响着运动会的效果。2012年国庆前夕, 学校要举行“广播操暨秋季田径运动会”, 当时我带的是七年级学生, 这些学生刚升入初中, 短短的一个月时间仅仅让他们刚熟悉中学这个环境。加上他们在小学阶段根本没有参加过这样大型的活动。时间紧, 既要训练广播操, 又要选拔、训练运动员, 我倍感肩上担子的沉重。没办法, 怨天尤人是不行的, 只有面对现实。因而我静下心来认真思考, 同样的情况其他班主任也得面对, 只有做好学生的思想工作, 调动他们的积极性, 才是根本的出路。有了这样的认识, 我顿时来了信心, 抓住机会, 利用一切空闲时间加强训练。体育课上, 邀请体育老师对学生的广播操动作进行纠正;课间, 利用早操和课间操进行强化训练。运动员的选拔和训练, 主要利用课外活动时间, 采用教师指导和分散训练的方式, 留出充足的时间让运动员自行训练……一分辛劳一分收获。由于付出了时间和精力, 收获是喜人的。在这次运动会上, 我所带的七年级 (1) 班在广播操比赛和运动会中均获年级组第一名。

会后, 我对这次的成功进行了及时总结。我认为对于组织学生参加运动会这样大型的活动, 班主任应该从以下几个方面入手。

1. 要思想重视, 认真对待。

这是活动成功的前提。俗话说:只要认识不滑坡, 办法总比困难多。只有思想上重视, 认真对待, 我们才能克服困难, 走向成功。首先, 班主任要积极响应学校的号召, 行动起来, 制定翔实可行的行动计划。其次, 要做好学生的思想工作。现在由于家长说教和社会风气的影响, 有些学生对除学习之外的其他活动并不关心, 所以班主任要通过班会、个别谈心等方法, 使学生认识到活动的重要性。

2. 要周密规划, 合理安排。

这是活动成功的条件。兵法云:知己知彼, 方能百战不殆。在这次运动会中, 第一, 我通过召开班干部会议制定出了活动计划, 并成立了活动机构;第二, 我对学生进行了详细了解, 知道了本班有特长的学生;第三, 进行实地选拔, 能让他们发挥所长, 为班级效力;第四, 制定了符合学生实际的奖励细则, 提高学生的参与积极性;第五, 多方了解别的班级有特长的学生, 看他们与我班运动员的实力差距, 然后进行合理的安排。

3. 要严格训练, 团结协作。

这是活动成功的保障。学校安排运动会后, 我首先在全班做思想总动员, 使学生放下包袱, 消除心理障碍, 以积极的心态投身到活动准备当中去。其次加强指导, 严格训练。特别是广播操训练, 学生不是抢拍, 就是动作不到位, 需要一拍一拍, 一个动作一个动作地纠正。经过严格训练, 动作的一致性和协调性终于有了根本转变。再次身体力行, 以身作则。和学生一起参加训练, 起到模范带头作用。

4. 要善于发现, 及时指导。

这是活动成功的法宝。运动会期间, 教师要在各比赛场地来回巡视, 而且要在各比赛场地安排学生, 及时汇报比赛情况和存在的问题, 确保赛场无遗憾。例如在女子100m预赛时, 我班有一个选手遥遥领先于对手, 可由于缺乏比赛经验, 跑到终点却不敢撞线, 当时恰巧我在场, 及时指导, 才没有丢失复赛资格;在中长跑中, 尽管体育老师三令五申强调要领, 但是一到比赛, 有些学生就不能把握要领, 刚开始就拿出冲刺速度, 跑不到一半就体力不支, 有的学生甚至因此退出比赛, 这时候就需要班主任亲临现场进行指导……

高校学生活动的项目管理模式研究 篇8

在项目管理知识体系中, 项目被定义为完成某一独特的产品、服务或结果而进行的一次性努力。一个项目一般包括下列要素:具体的结果;明确的开始与结束日期;既定的预算。满足了这三方面, 才能将这样的任务看成是一个项目。项目管理是指为了满足甚至超越项目涉及人员对项目的需要和期望而将理论知识、技能、工具和技巧应用到项目的活动中去。项目管理是一种对项目进行组织管理的活动, 是伴随着技术进步和项目的复杂化、大型化而逐渐形成的一门管理学科。它帮助我们更好地解决项目中所遇到的问题, 优化所需要的资源以及人员的配置, 并针对项目本身的特点, 寻求项目在范围、时间、成本和质量之间的相对平衡。

二、学生活动的含义及特点

学生活动是一项有目的、有计划、有步骤的组织学生参与的具有广泛凝聚力的活动, 也是为了完成某一特定的教育目的而组织学生参加的一次性努力。学生活动之于项目管理有以下几个特点:目的性强、具有“重复性”、结果很明确很具体并具有可感知性、时间易受影响而显得随意但总有具体的开始和结束、计划与操作严密、预算具有简单性等。

根据上述分析, 学生活动符合项目的定义与要素, 在学生活动中引入项目管理模式是可行的。

三、学生活动的项目管理模式理论框架

项目管理的思想来源于企业的发展, 在我国的应用已经从工程建设领域扩展到IT、金融等行业, 并正在向各个领域渗透。应用到学生活动项目管理中, 特别是如何在具体实施过程中体现项目管理的思想无疑非常重要, 探索和把握其不同于企业管理的特殊性, 在学生活动的创新与推广实践中显得更加迫切。

企业发展中的项目管理有完整的理论框架, 在学生活动中应用项目管理, 就是运用其理论和方法, 结合学生活动的实际, 有针对性地调整组织结构, 优化资源配置, 加强整合管理, 有效实施和控制活动的范围、时间、成本和质量要求, 提高活动的吸引力与影响力。按照项目管理的基本过程, 把学生活动划分为启动、计划、实施、控制和收尾五个阶段, 并立足这种划分办法来研究其基本规则, 探索学生活动项目管理模式的基本理论:策划理论, 包括项目创意策划理论和项目范围理论、项目时间理论和项目成本理论;实施理论, 包括人力资源管理理论、项目风险管理理论和项目控制 (范围、进度、成本和质量) 理论;收尾 (评价) 理论。

四、建立高校学生活动项目化管理制度

1.制定“宽适应”的管理体系。现有的学生活动可以分为自发活动、招标活动、行政指定活动三种类型。自发活动是指学校相关部门没有计划实施, 而是由学生根据当时自身的需要, 自行提出的活动。此类活动学生拟定活动计划后提交有关部门评审, 实行项目评标, 待评审通过后方可进行。招标活动是指学校相关部门有计划要在某个时间段实施, 但是没有指定具体负责该活动的个人或团体的活动。这样的活动一方面为广大学生提供锻炼的机会, 另一方面又能为活动创造良性竞争的氛围。行政指定活动是指学校相关部门有计划要在某个时间段实施, 并且指定了具体负责该活动的个人或团体的活动。例如学校举办的某次大型的文艺汇演, 指定由校艺术团承办。如此一来, 活动的计划和负责人已落实, 但对活动仍要进行中期测评, 进行全程跟踪, 促进活动的良好开展。

2.学生投标和专家评审。自发活动和招标活动中, 学生在投标前, 必须对学校、院系的情况, 有关大型活动的规定以及场地情况进行调查。此外, 还要对学生的活动意向、关注热点和需求进行调研。掌握丰富的数据后, 对活动的时间、地点、规模均作出详细的规划, 然后根据活动开展的级别将计划书投至相应级别的立项部门, 参与竞标。立项部门组织专家和相关教师, 对计划书进行评审。对活动计划的可行性、创新性、影响力、经费预算、活动成效、应急方案等进行论证, 评选出最优方案。

3.中期测评和结题。对学生活动进行中期测评, 跟踪活动的发展, 处理突发情况, 避免活动中出现一发而不可收拾的局面。活动结束后, 要求活动负责人提交结题报告, 对活动进行总结, 提出活动的成功之处以及存在的不足, 为今后活动提供借鉴。

4.为学生活动管理引入风险评估。引入能及时预见学生活动将会遭遇的严重问题, 并客观判断活动是否应继续进行的有效机制十分必要。活动中一旦出现危机, 能够及早发觉, 以免浪费更多的人力物力。

5.引入负责人绩效积累机制。为增强负责人承担项目的责任感, 在项目结题时对项目负责人在组织该项活动中的表现进行评价, 并把评价结果备案, 作为下一次该学生或团体申请项目的参考指标。

6.对活动经费进行全面管理。成本和产出是项目评估的一对重要指标。任何经济活动都要讲究投入和产出的比率, 以最低的成本得到最好的效果, 学生活动也应该适用这一原则。立项部门对活动经费进行全面管理, 在预算、支付等各个环节严格把关, 争取在顺利开展活动的同时尽可能地节约资源。

7.建立以负责教师和学生干部为主的项目评价团队, 对活动的可行性进行论证, 对活动的前期准备和活动的进程、开展进行监督, 对活动的效果进行评估, 以保证学生活动项目化管理的实施。

五、高校学生活动项目管理过程中应注意的问题

1.学生干部的身份转变。

学生干部作为活动项目的主要负责人, 身份转变主要表现在组织形式上。学生干部开展日常工作是代表学生组织, 其组织结构和项目管理组织结构有所不同, 学生干部在活动项目中是一个双重身份。活动项目开展过程中, 学生干部的身份偏向于项目负责人, 活动项目结束后, 学生干部又回到学生组织结构中。所以学生干部要认真处理好这两个角色在时间和空间上的转换, 只有这样才能更好地适应项目管理模式在学生活动中的应用。

2.做好活动项目运行过程中的监督。

把项目管理的各个环节应用到学生活动中, 对任何一个环节都要重视和监督。注意每个环节、每个任务的完成情况, 避免影响到其他环节中任务的完成, 从而导致整个项目不能按期完成。在活动项目运行过程中, 监督显得尤为重要, 这是任务能够顺利完成的重要保障。

3.活动项目评价的依据和标准。

对于活动项目的评价, 需要根据学生的具体情况设计一个评价体系, 将所要评价的因素设计在体系中, 确定评价点和分值。

总之, 将项目管理引入高校学生活动管理, 既有利于优化学生活动的管理, 又能充分调动学生组织和参与活动的积极性。当然, 在学生活动项目化管理的过程中, 还有很多需要完善的地方, 只要我们不断总结经验, 发现问题, 解决问题, 就一定能不断完善和创新管理制度, 促进学生活动的良性发展, 提高学生活动开展的效率, 增强学生活动在德育教育和提高学生综合素质方面的效果。

参考文献

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[7]马国丰, 尤建新, 杜学美.项目进度的制约因素管理[M].北京:清华大学出版社, 2007:28.

学生活动管理 篇9

1 一个手心。掌控式学生管理模式重点在手掌

一个手心不是单纯的一个肉心, 而是“爱心”、“信心”、“恒心”三心为一体的复合式手心。一个成功的教育工作者必须对学生充满浓厚的爱心, 将学生比之于自己的兄妹、子女。如果教育者对学生缺乏足够的爱心, 那么他 (她) 对学生的错误会觉得难以忍受, 对学生的失败会觉得缺乏信心, 对学生的前途也会漠然视之。爱的繁体字“愛”告诉我们, 凡是爱, 都是有一颗温暖的久远的心, 对学生充满关心, 充满爱意, 始终赋予被施教者以温暖, 这才是一颗爱的心。地震中, 谭千秋将双手展开护住自己的学生希望学生不受伤害, 这是爱;车祸时, 张丽莉推开学生自己受伤希望学生得以生存, 这是爱……大师精诚, 大爱无疆。对学生缺乏足够的爱心, 三心一体的复合式掌心便缺少了擎天柱, 缺少了脊梁。

对学生充满爱心的教育工作者, 必然对学生有着坚忍不拔的信心。他坚信他 (她) 的学生都是能够在社会上发出光与热的, 是能够为社会或他人做出贡献的。即使面对再反复多变、顽固不化的学生, 他 (她) 依旧坚信只有教不好的老师, 没有教不好的学生, 从而化更多的心思思维学生的个性, 挖掘他的光芒, 关心他的思想, 跟上他的脉动, 因材施教、对症下药、恩威并施的教育学生。

对学生对学生充满爱心的教育工作者, 必然对学生有着难以想象的恒心。他可能会为学生的一时成功而欢欣鼓舞, 也可能为学生的一时迷误而颦眉叹息。面对着学生的刚强粗暴, 愚智不分, 他绝不会因此而一蹶不振从此便放任自流。就像网络点击超过百万的曾经的黑社会青年现在的义工, 一个曾经被十三所学校开除的胡斌的母亲, 只要还有一口气在, 就不会对已经混迹在社会边缘的儿子声言放弃, 就像一位母亲坚信已经犯了错的落魄颠沛的儿子终有一天会东山再起:“太阳总有一天会照到他的身上的。”

2 一个手背

手心的对面是手背。手心手背共处于手这个统一体中, 既相互区别又相互联系。手心手背都是肉。手背为我们挡风挡雨挡强光。手心手背都是肉。手背告诉我们一个教育管理中一个极其重要的原则:“一视同仁, 普通一等”。大教育家孔子很早就提出了“有教无类”的思想, 大医学家孙思邈也提出了“普同一等”的要求, 在大医精诚一书中详尽的论述了医生的职业道德。不管从事何种职业, 公正无私、一视同仁的的职业道德教育规范都是值得推崇的。用公平心来对待我们的学生对管理者而言至关重要。不管长幼美丑、高低贵贱、贫穷富贵、智慧愚笨, 羌胡夷狄, 我们都应该一视同仁, 普同一等, 就像太阳的光芒, 无私地洒遍每一个角落。

3 五个手指。控制抓捏的功夫离不了五个手指的协调配合

大拇指——学生教育工作者。火车跑得快, 全靠机头带。学校的党政领导首先要对学生管理工作极端重视。班主任、辅导员队伍是学生工作的重要力量。加强对班主任、辅导员职业道德的进一步培养, 恪守职业规范, 提高职业技能, 开拓教育视野, 加强教科研能力的提高。学生管理工作着重学生完善人格的培养。正人先正己, 领导干部与班主任及辅导员老师应该借助学生工作这一弥足珍贵的舞台, 系统学习古今中外优秀管理思想的结晶, 既目光远大、胸怀广阔, 又脚踏实地、自强不息, 在学生工作实践中提升自己为学生、为家长、为社会、为国家服务的自觉性, 在平凡又崇高的岗位上实践大写的人的自我价值与社会价值。

食指——学生干部。学生干部是所有学校尤其是中高职院校学生教育管理队伍中的重要依靠力量。学生干部是学生中的先进分子, 是进步力量。由于思维、智力、年龄、情趣与普通学生相仿, 他们的标杆示范作用在同龄人中一直以来就引人注目。对学生干部的进一步培养提高, 既彰显了学生干部的先锋表率作用, 又提供了学生干部继续发展的平台。我们必须结合学生的个性心理特征, 有的放矢地开展工作。在对学生进行教育、指导的同时, 应着力培养学生多方面的品质特征, 如不屈不挠的意志, 克服困难的勇气, 推己及人的思想, 助人为乐的品行, 砥砺以学的品质、心系天下的胸怀, 尤其提倡克己复礼、无私奉献的精神, 为国家、为社会培养优秀的接班人。

中指——道德教育。学生教育的重点在文化技能教育, 更在道德品德教育。两千多年前的孔老夫子在《论语·学而篇》中明确指出:学有余力, 则以学文。《弟子规》遵循先圣的教育, 把忽视品德培养只重理论学习总结为“长浮夸, 成何人”。中华传统, 千年不衰。对中华民族优秀传统文化的串习, 增长知识是其次, 首要意义在于修善止恶。管理者可视学生基础、兴趣的不同, 有针对性地开展传统文化的学习, 从整体上提高学生的思想道德水平。学不在多, 在精要, 在效果。在中职院校学生管理中着重培养学生仁义礼智信的五常内涵与孝悌忠信礼义廉耻的八德规范, 着重培养学生“不为私利、不图己功”及“已所不欲、勿施于人”的宽恕品格;在高职院校中加强优秀传统的理论学习, 有重点、有步骤地推进中华传统根源性的读物的学习, 如三玄 (《德道经》、《庄子》、《易经》) , 四书 (《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》) 、以及五经 (《诗》、《书》、《礼》、《易》、《春秋》) 的学习。在理论学习的基础上, 夯实诚意、正心、修身、养性、齐家、治国、平天下的的思想意识, 自觉升腾起为天地立心, 为生民请命, 为万世开太平的宏伟抱负。

无名指——学生活动。学生活动是一个学校校园文化的彰显。一个成熟有魅力的校园, 不仅在于大师, 也不仅在于大楼。对于知识、技能较为突出的中高职院校而言, 培养学生思想素养、道德素养、文化素养、专业素养、身心素养为一体的职业素养显得尤为重要。而职业素养的培养仅仅依靠书本教育是远远不够的。应该依据中高职学生的个性心理特点, 根据学生培养目标管理的分解目标, 有计划、有步骤、有创新地开展学生专题教育系列活动, 在寓教于乐中启迪心灵、激扬青春, 关爱生命, 放飞梦想。

小指——常规管理。学校的管理离不开常规管理。对于学生素质相对更需提高的中高职院校而言, 常规工作更加应该常抓不放。对中职院校而言, 更需要力度、广度、深度的进一步加强。在常规管理中, 尽量做出新点, 做出亮点。在常规工作中, 对学生的管理要充分考虑到个性特征, 工作要做心、做新、做细、做小、做及时、做科学, 将心理教育、家校教育结合起来, 将学校与社区的教育、学校与企业教育结合起来。

4 蹼间区域利用

伸直手指, 张开手掌, 指与指之间的蹼间区域要有效利用。如科技创新与实践、职业规划指导与实践、学生意见领袖的管理、特困学生的关怀、心理特困生的指导、突发事件的处理等。

5 收与放得调控

一只手, 伸开是掌, 握住是拳。在掌控式学生模式管理中, 要知道轻重缓急与松紧握放。一般来讲, 重点任务、重点人物、重点事件要重点管理, 要抓紧;一般任务、一般人物、一般事件则一般处理, 该收则收, 能放便放, 只有如此, 学生管理工作才能不沦为事务性的泥潭, 学生管理工作也才有思考、提升的空间。

另外, 手指与手指的配合也相当重要。拿捏用大拇指与食指, 攥紧用五指与手掌。根据学生管理的特定要求, 管理者适宜具体情况具体分析, 决定指掌的取舍配合, 创造收控自如、掌控有度的学生管理良好局面。

学生教育管理是一项常做、常新的工作。所有的学生教育管理工作者是担负着国家、社会、学校、家长与学生利益的实践者, 是一项功在当代、利在千秋的教育工程的承担者。作为太阳底下最光辉的职业——教师, 教育工作者应该拿出对学生、对家长、对民族、对国家负责的精神, 勇于探索教育管理新模式, 提高管理实效, 无愧于人类灵魂的工程师这一光荣至上的称号。

摘要：建国君民, 教育为先。在中高职院校学生管理工作实践中, 学生教育管理者可以大胆探索、积极总结各种行之有效的管理模式。笔者从中高职学生管理实际出发, 研究探讨了中高职院校掌控式学生管理模式, 力求通过分析比较各种影响学生管理的因素, 提炼影响学生管理工作核心要素, 发挥教育的合力作用, 安全、高效运作中高职学生掌控式管理模式, 最大限度地充分利用教育资源, 帮助学生教育管理者在最短的时间内提高学生管理成效, 为教育的“三个一切”、“四个面向”服务。

关键词：中高职,学生管理,掌控模式,探讨

参考文献

[1]季成标.高校班主任核心工作艺术浅论[J].科技创新导报, 2009 (33) .

[2]楼宇烈.中国的品格[M].当代中国出版社, 2007, 1.

[3]钟仕伦, 李天道.高校美育概论[M].中国社会科学出版社, 2006, 11.

浅析高职院校学生管理和班级管理 篇10

我校今年获教育部示范性验收获优秀后, 我校将面临挑战, 面临更高的要求和更大的压力。同时对学生工作岗位上的学生工作者, 压力倍增, 新的形势下如何更好地开展学生管理工作, 是我们必须思考的问题, 本文将针对工作的一些经验和问题展开论述, 与大家探讨学生管理工作。

1. 学生管理

学生干部是学生工作的中坚力量, 是联结老师和学生的桥梁, 因此学生干部在学生管理中至关重要, 下面谈谈关于学生干部的选拔和培养。

1.1 学生工作干部的选拔

学生干部群体主要包括校系团委会, 校系学生会, 系部党小组, 社团, 班委等, 学生干部的选拔一般是通过公开选举, 民主投票的方式选出的。公开选举, 民主投票在班级里是完全可以得到实现, 并且公开公平公正的进行。但是在校系一级的学生干部选拔过程中, 往往是先通过层层面试筛选, 确定一定的候选人进入双代会, 然后由学生代表进行投票, 根据票数进行差额淘汰。从而产生一定数额的学生委员, 而这些委员的岗位的分配完全掌控在相应的指导老师手中。

选拔学生干部的问题就在于, 在学生委员被选举出来后, 他们的岗位分配完全是由老师来决定, 当然在此之前, 老师会一一找他们谈话, 了解他们对于岗位分配的意愿, 而且还会听取学生对于各委员的详细评价, 然后学生工作的老师们研究讨论, 最后定出委员的岗位。

这个过程貌似严密且民主, 但是背后却隐藏了一些问题。这些主观上的研讨工作细致周密是毋庸置疑的, 但是主观是否能与客观事实相一致, 还有待实践和时间检验。因此在学生干部的选拔过程中, 还需要给出一定的时间来检验委员岗位分配决定的正确性和可行性, 避免在了解过程中, 给出意见的群体的思想局限性和了解片面性, 我们不能因为某些学生干部在性格或者工作能力上的缺陷而否定该学生, 也不能因为某些学生在各个群体中高度评价而盲目信任该学生。应在实践中检验, 让实践和时间来说话。

1.2 学生干部的培养

我们重视在主观上提高学生干部的思想境界和思想水平, 也重视了学生知识理论水平的提高。而在学生干部制度建设中却很少提及到学生干部的培养教育, 如何在学生干部制度建设中体现出对于学生干部的培养, 作者认为可以在以下几个方面来完善学生干部制度对学生干部培养教育的作用:

学生会制度要明确学生干部的培养指导者, 学生会主席团可由辅导员直接指导, 学生会部长可对应主席团, 学生会干部对应相应部长。

学生会制度要明确培养的任务, 目标和具体计划, 比如主席团的培养, 辅导员可指定书籍, 影视资料作为学生干部的必修课程, 并制定详细的计划督促其完成实施。

学生会制度要明确指出学生干部必须要具备的品质特点, 如品学兼优, 善于沟通, 专业知识扎实, 相关技能熟练等, 只有明确提出这些要求, 学生自我培养才更有方向感。

2. 班级管理

学生管理工作除了管理培养好学生干部外, 还有班级管理工作。

2.1 班级管理目标的制定, 实施

2.1.1 班级管理目标的制定

在这个过程中, 各个专业应根据自己的实际情况。有针对性, 针对重点专业, 要提出合适的学风要求。要与学校总方针和国家的大致政治方向一致, 不能培养反社会反人类和国家的人才。有阶段性, 初年级重视基础, 中高年级鼓励他们确定适合自己的目标。量化, 制定班级管理目标, 要将指标量化, 比如过级率、考勤率等。

2.1.2 实施

将班级目标进行细化, 通过平时一步步的努力, 每隔一段时间进行总结检查, 表彰先进同学, 鼓励鞭策实施力度不够的同学, 形成良好的班级风气。目标落实到每个小组, 每个人, 每位同学对于自己的基本任务了如指掌, 对自己的实施进度小组成员之间互相勉励, 督促。

2.2 班级学风建设

2.2.1 考勤管理制度的建设以及实施

狠抓考勤制度, 制定严格的考勤奖惩制度, 严格请假制度, 每周对考勤进行通报, 并给予公布, 严抓严办, 对于达到违反考勤管理规定条件的, 绝不姑息, 按照制度给予处罚。

2.2.2 考风

学生学习风气很大程度上也受考风影响, 严格的考试纪律, 将培养严谨诚信的学风。因此在考试纪律上, 处分从严, 这样才能保证良好的学习风气得以延续。

通过班级目标的建设, 实施, 可以给班级发展确定方向, 通过班风的管理可为培养高质量的学生保驾护航, 两者在班级管理中是核心, 抓住这两方面, 就能将学生工作中的育人贯彻在无形中, 为学生管理工作的前进增加动力。

3. 总结

学生工作者在学生干部选拔和培养, 班级建设中, 应计划, 组织, 控制, 实施好相关步骤, 学生工作者自身还要不断提高自己的素质, 树立榜样模范作用, 赏罚分明, 奖惩有度, 培养好学生干部, 确定班级管理目标, 通过学生干部管理和学生自我管理, 达到高职院校德能兼备的要求。

摘要：高职院校中学生管理工作的重点和核心在于学生管理和班级管理, 这两个方面所体现出的巨大作用是我们有目共睹的, 针对我校在学生管理工作和班级管理工作中的经验和不足, 本文分别展开了论述。

关键词：高职教育,选拔,班级,管理目标

参考文献

[1]杨泽勇, 李大鹏大学班级目标管理模式创新研究《文教资料》2011 (2) 中旬刊

[2]闫雷对当前高职学生管理工作的探索综合研究P4-6, 2010 (8)

学生活动管理 篇11

一、学校德育具有以下几个重要特征

1、主体性

中学生正处于自我意识逐步形成的关键时期,社会、家庭与学校的教育对学生形成积极情感态度、正确的价值观都有极其重要作用。但从本质上讲,学生的情感、价值观的形成――“内化”的过程,这一过程是任何外在力量所无法替代的,因而,学校德育要特别注重学生的自我教育,要注意发挥学生的主体作用,让学生在主体性活动中得到亲身体验,在亲身体验中受到教育,提高觉悟,形成积极情感态度及正确的价值观。

2、时空性

学生思想、情感和态度形成是离不开特定的时代和空间的。学校德育工作都必须反映出特定的时代风貌、特定的时代和社会的发展要求。

3、层次性

学生在学校教育的不同阶段,面临的问题不一样,因而,德育的侧重点应有不同。应针对不同年龄学生的不同需要,在学生发展的不同阶段,对不同年级,有不同要求,采取不同的教育内容及教育方式。德育工作要遵循学生的身心发展规律,从学生的实际需要和实际水平出发,进行系列化教育。

4、一致性

一致性对提高德育的有效性来说是至关重要的。学校德育工作的失败在很多情况下归因于学校、家庭、社会不一致的,甚至是相互矛盾的教育认识、教育信息和教育策略、方法。因而应特别注重和强调学校各类教育一致性,学校、社会及家庭一致性,及说与做的一致性。

所谓学校各类教育一致性,表现为学校的德育、体育、美育等各种教育一起,对学生身心发展起着共同的促进作用。有效的德育能够有效地促进学校的智育、体育和美育等,因此,学校不能把德育与其他各种教育割裂开来,更不能把它们对立起来,而是要努力挖掘学校智育、体育和德育的最佳契合点、契合方式。充分发挥学科教学的德育渗透功能,在学校的所有教育活动开展德育,又以有效德育推动学校的其他教育。同时,学生的思想态度情感的形成离不开自身的经验与经历,如果学校内的学习生活与校外生活产生共振,那么校外的生活就能促进校内的学习教育效果;反之则有可能抵消学校的学习教育效果。因而全面提高德育的有效性,必须密切关注学生的校外的生活。说与做的一致是学校对教育工作者的具体要求,就是教师言行相一致。

二、当前学校德育管理工作中存在的不足

1、学校德育管理存在着“三多三少”的不正常现象

一是着眼“管”字多,研究“理”字少。就学校教育而言,以一定的外部规范来引导学生,这是必不可少的。但是,“管理”二字的真正涵义,除了必要的“管”外,还有十分重要的“理”。理顺管理者与管理对象的关系问题,采取合理的管理措施,建立科学的管理架构问题,因此,除了要很好研究如何对人实施限制和约束的“管”,还必须着眼于研究如何发挥管理对象潜能的“理”。

二是注意外部行为多,注意深层思想少。现在学校德育管理工作重点,更多的是关注对学生行为习惯的养成方面,通过制定各种规章制度,以帮助学生养成文明行为习惯,人的行为可以在特定的环境中加以约束和限制,但是如果没有深层思想意识为基础,一旦缺乏了特定环境的制约,人的外部行为特征就可能发生变化。因此,学校德育管理工作必须同时兼顾两项重要工作。

三是职责不明的现象多,注重形成整体合力的少。这主要是在学校德育队伍组织建设、德育过程等方面反映出来的。在实际工作中会产生“表面上人人都有责任和任务,实际上彼此不明责任和任务”,常常是说起来重要,干起来次要,忙起来不要。科学化的管理就必须使各种参与队伍各司其职,各明其道,各施其能,把来自各方面的队伍各种渠道的影响整合成为一股整体合力。

2、德育管理缺乏“人本”意识

教育是一种有计划、有目标的培养人的社会活动,教育要以人为本,以管理学生为主要内容的德育管理也要以学生为本。实践证明,德育管理如果不以学生为本,离开了学生的自我发展,不重视学生的主体作用,这种管理很难取得成功。在过去很长一段时间里,我们的学生管理事实上是以学校为中心,以学校为本位,学校包办一切,其结果是造成学生强烈依赖心理和依赖习惯,这对学生今后的发展是极为不利的。尤其是在独生子女日益增多,人民生活日益提高的今天,这种学生的一切由家庭与学校包办包管,使他们失去了自主发展余地与动力,这不能不引起我们的深思。如何来培养学生的自主能力,培养学生的自尊心、自信力,发展学生自主意识,在当今显得尤为突出。

三、强化学校德育管理的措施

在对学校德育这些特性认识的基础上,针对学校特点,加强学生自我管理,促进学生自我发展,学校提出自尊自律、自信自强、自主自觉的“三自”教育。在实践中,以管理为手段,融德智体于一体,面向全体,又充分考虑学生不同发展水平和个性特点,在具体做法上,着重抓好以下几点:

1、在学习上从强调自学开始

学校当前主要任务已由过去的传授知识转化为培养能力,尤其是学生的自学能力。学生由教师的教而达到不教自学,不导自会,这是现代社会对学校教育的要求与挑战。正是基于这样的认识,我们培养学生自学意识、自学能力作为学校教育重要方面来抓。从培养学生良好的学习习惯,通过提高学生的自尊心、发展学生的自信力来激发学生的自学意识和自学能力。要求学生自学,教师做到备自学、查自学、评自学,还经常举办学生自学笔记的展览、自学经验会、自学方法讲座,努力营造自学氛围,收到了较好的效果。

2、在生活上从强调自理着手

为了培养学生的自理能力,学校特别重视劳动技术教育,不仅把它看作是全面发展教育的一个重要方面,同时也把它看作是学生在通向自理过程中增加自信、自强、自主力的基础。每年五月,我们在全体学生中举行劳技大赛,现已举行第八届,学校在全体学生中开展倡导“自己的事情自己做”等系列活动,逐步提高学生自理能力及水平。

3、在行为上从强调自律起步

“信得过班级”的评选,是我校强化学生自律意识而推出的一个重要举措。我们认为要强化学生的自律意识,提高学生自我管理水平,就要充分信任学生,给他们以自律机会。学校鼓励班风比较好的班级的班主任不跟班,并在部分“信得过班级”推出无人监考措施,无人监考的本质是通过信任学生来促进学生的自尊与自律,这一措施与其说是对学生的充分信任,不如说是通过充分信任学生促进学生自律与自尊的养成。

遵循了学生的发展规律,放低起点,从学习上自学、生活上自理与行为上的自律开始,这就为学生在自强自立、自主发展奠定了坚实的基础。

4、以循序渐进为原则,对学生进行序列化教育

“三自”是一种由低到高的递进关系。在“三自”中,自尊自律是基础,自信自强是过渡,自主发展是目标,三个层次是不能相互替代的,是一步一步发展和递进的。

基于这样的认识,学校在对学生进行“三自”教育时,遵守从低到高循序渐进的原则。我校在初一年级侧重加强对学生自尊自律方面的教育,强化自尊心的培养及自我约束能力的提高。在初二年级主要抓好自信自强方面的教育。在初三年级要求达到自主自觉,自我发展。同时,学校在对学生进行“三自”教育时,又充分考虑到学生个体的差异,做到因人而异,因材施教,不强求一律。

四、努力培养学生自我教育、自我管理

1、帮助学生提高自我认识的能力及自我管理能力

让学生参与自我评价、小组评价,每经过一个阶段让学生对自己的学习工作及各方面进行自我鉴定,让每个学生自己总结,培养学生正确地认识自己,从而正确评价自己,进行自我教育。

引导学生写日记。写日记是促进青少年进行自我教育的良好形式,写日记很多时候都是解剖自己、分析自己,只有学生正确分析、认识、评价自我,才能有效地更新改造自我。坚持写日记,便是坚持“道德长跑”,能使人的心灵求真、向善、爱美。同学们通过写日记,不断剖析自己,思想得到不断升华,并在此基础上不断地调整自己,进一步深入认识自我。引导班级师生共同订立班规、班纪、班训,通过班训的订立,增强学生的自我意识,并督促学生有效实施所订立的各项制度,班级的各项工作都要明确责任,责任使之人人有事做,事事有人干,以此让学生在工作中学会自我管理,自我约束,提高其自我意识,促进学生的自我发展。

2、培养学生自我激励的能力

自我激励能够催人奋进,自强不息,是学生不断提高自己的源动力。通过制定个人进步计划,要求学生为自己树立赶超的最新目标,开展一系列旨在激发和培养学生争胜好强上进心的竞赛活动,在班里形成一种你追我赶的良好的学习气氛,达到对同学进行自我激励教育的作用。

管理学生有妙法 篇12

“洗脑”的目的是要“种情于心”。人非草木, 孰能无情, “情感洗脑”往往最有效。

这里说的“种情于心”有两层意思。一是要学生情系父母、亲人。学生都知道可怜天下父母心, 但真正体会到的不多, 真正深感于心的更少。教师这时要做好一个“红娘”, 牵好这根线, 让学生与家长的骨肉亲情“放大”, 使学生深感父母恩, 父母深懂孩子心, 这时候“种情于心”的第一步就达成了。如何“洗脑”, “放大”骨肉亲情呢?我的做法是:充分了解学生和家长, 观察并倾听他们的真情行动和真情故事, 接下来在学生和家长面前可以“添油加醋”的“放大”了讲给对方听。往往使听者听得满脸泪水, 在收获了感动的同时, 学生更拥有了重新奋起的巨大动力和自信, 学生与家人的骨肉亲情也得到了升华。

“种情于心”的第二层意思是:师生之间要“有情有义”。如果老师把教学生看成是一种责任和义务, 那么学生就会把学习、听讲也看成是一种责任和义务了。如果师生的教和学都上升到情感层面, 就会爆发出巨大的潜力, 产生难以预料的效应。教师通过言传身教, 让学生了解老师的“酸甜苦辣”“良苦用心”, 在与学生打成一片, 充分交流互动中, 就会建立起师生之间温馨和谐的“亲人”关系, 这个时候, “种情于心”的第二步也就完成了。

“种情于心”之后, 学生对老师就会有一种信任感、亲近感, 虽然不一定个个都会“言听计从”, 但是老师的言谈举止往往容易引起学生的注意和共鸣, 基本上就没有像前文讲到的那样“不可救药”, 态度不端正的学生了, 教师的教育管理也就会得心应手了。