成果汇报

成果汇报（精选9篇）

成果汇报 篇1

2014年1月10日, 名为“爱在思源”的海南思源学校素质教育成果汇报活动在海南大剧院隆重举行。活动主要有三个主题:一是表彰了获得海南思源学校“十佳优秀管理者”、“十佳优秀班主任”、“十佳优秀教师”称号的30名教师;二是展出了150幅来自山区孩子们的作品, 附带展出的还有各个学校的样刊、校报, 以及各种宣传资料;三是汇报演出, 共演出了16个节目。

展出的学生作品有油画、彩绘、素描、剪纸、雕刻、编织、书法等。形式多样, 各具情态, 显示出学生良好的艺术素养。而各个学校的刊物、宣传材料, 从不同的维度展示校园生活的精彩, 更为广大师生的成长提供了展示的平台, 价值意义巨大。屯昌思源实验学校、昌江思源实验学校、白沙思源实验学校, 更把思源成立以来的师生照片做成纪念册, 一张张鲜活的笑脸就是一幅幅生动的画面, 以人为本, 书写生命的立意, 让人温暖, 使人动情。

演出的节目, 分别是澄迈思源高级中学的民乐合奏《金蛇狂舞》, 临高思源实验学校的童声合唱《歌唱渔家哩哩妹》、《库斯克邮车》, 琼中民族思源实验学校的歌舞《启航》, 屯昌思源高级中学的舞蹈《海那边》, 屯昌思源实验学校的情景剧《思源情》、歌曲联唱《乌苏里船歌》、《龙船调》、《我相信》, 定安思源实验学校的情景剧《同一片蓝天下, 梦开始的地方》, 琼中思源实验学校的舞蹈《万泉河水》, 五指山思源实验学校的《留守恋, 思源情》, 临高第二思源实验学校的《思源赞》, 保亭思源实验学校的《丰收的山兰》、钢琴演奏《喷泉》, 乐东思源高级中学的《锦绣前程》, 澄迈思源高级中学的《咖啡仙子》, 儋州思源高级中学的《阳光思源》, 儋州思源实验学校的《爱在思源》等。历时近三个小时的汇报演出组织严密, 衔接自然, 精彩纷呈, 形式内涵丰富, 思源师生良好的审美感受和艺术表现力由此呈现。

活动取得了圆满的成功, 充分展示了海南教育扶贫移民工程的实施理念和思源学校的办学成果。

省委常委、组织部部长、省委教育工委书记李秀领, 省人大常委会副主任符跃兰, 副省长王路, 香港言爱基金创始人邢李先生参观了书画展, 并观看了现场演出。 (陈智慧)

成果汇报 篇2

一、什么是“流程”

流程就是多个成员、多个活动有序的组合。它关心的是谁做了什么事，产生了什么结果，传递了什么信息给谁。这些活动一定是体现企业价值的。

无论我们干什么事，无论在生活、休闲还是工作中，都有一个“先做什么、接着做什么、最后做什么”的先后顺序，这就是我们生活中的流程，只是我们没有用“流程”这个词汇来表达而已。

除了“先做什么、接着做什么、最后做什么”的先后顺序外，我们还经常说某某人能办事，某某企业善于做事，能办事、善于做事是说他们做事情有方法，比别人的更有效果，到底有哪些不同呢？可能是先后顺序不同，也可能是做事的内容不同。

因此，流程就是做事方法，它不仅包括先后顺序，还包括做事的内容。

这是网上搜索的定义，按照我的理解，“流程”大约包含以下几个方面：计划、执行、实施、总结、反馈、完善。这几个方面是个统一的整体，缺一不可，相互配合，循序渐进，共同完成。

二、“流程”的意义

1、促进各项活动的有序开展

魏书生曾经讲过：“将所有的工作放在计划上。”也就是在一项工作开始之初，就将可能出现的各种情况考虑周详，制定切实可行的计划，为后续工作的开展打出基础。他曾经举过一个例子，市要举办运动会，让教育局出一万人组成的标语，秘书跟魏书生汇报说，得把队伍拉出来练段时间啊！魏书生说不用，让秘书到现场查看一下，然后制作一万个不同的标签，每个标签对应相应的位置，标签上写着几点几分举什么颜色的牌，非常清晰明了，仅练习几次就行了。

2、保证活动质量

项目在按照流程进行执行的过程中，随时都进行着检查。检查包括下一步对上一步的检查，这个成员对那个成员的检查，通过随时的检查就可保证活动的质量。

3、积累活动的经验

研究性学习要关注成果汇报过程 篇3

关键词：成果汇报；关注过程；提升共享

在研究成果交流汇报过程中，往往会看到学生萎靡不振，甚至有杂音和小动作。究其原因在于教师在课堂内注入的“兴奋剂”不够强劲。在这一过程中，教师要善于引入竞争机制，激起学生积极参与。例如，上课伊始：“前些时间，各小组对自己的问题都进行了积极地研究，人人是满载而归，都有着很大收获，还商量了用什么方式进行成果汇报，并且做了一些准备，下面再给同学们一点时间做最后一次商量商量如何汇报吧！”“哪一小组愿意第一个来汇报！比一比谁能首先抓住这次机会？”“小组汇报时，应注意些什么？”“其他组同学应怎么做？”“倾听也是一种很好的学习方式，是相互之间的尊重，能用敏锐的目光发现其他同学的优点那是非常棒的。相信只要你能够认真倾听、动脑思考，一定会得到许多意想不到的收获，比一比谁的收获大，谁得到了同学们的尊重，谁能够把他们的过程或内容简要进行叙述。”“第二个机会看一看哪一组能抓住！这一小组的小手举的最多．．．．．．”此举，由于引入了竞争机制，根据学生争强好胜、极强的表现自我的心理，一方面可刺激学生积极进行汇报，另一方面激励学生认真倾听。

要善于指导学生从多方面、多视角进行具体审视，乐意发现他人的闪光点，积极纳入，勤于思考与评价，以引起学生注意与参与。由于学生都有体现自身价值的需要，要发现亮点就的认真倾听，全面了解，动脑深思。此措势必会引起学生注意，使其积极参与。例如，对“痰中含有哪些病菌和危害”问题的研究，可指导学生从访谈的礼貌用语、行为举止、面部表情、实施方略、实施时机、问话内容、记录内容、记录方式到资料形式的多样性、资料搜集的多元化、资料的储量与实效性、资料的处理，再到展示方式、语言表达、分工合作等方面进行赞扬与建议。即“听了这一小组的汇报，老师从中得到了一些收获，你们得到了一些收获吗？得到了哪些收获？你都知道些什么？你懂得了些什么？你认为哪些地方做得比较好？对今后的研究你有哪些建议？老师可要看一看哪些同学能充分使用好自己的权利”等等。这样，可使得每一个人都具有成就感，都能够通过交流而从中获得经验，获得智慧的火花，学会思考，学会调查研究。在赞扬与建议过程中，还要注重学生给以理由，只有谈理由，才能增强思考的力度，才能得到深层次的理解和认识。要避免收获、赞扬、建议公式化的评价，要具有灵活性和多样性，防止枯燥无味。

要善于追求活动过程展示细化，以引起学生注意和协同发展。在汇报过程中经常会发现学生将一些自认为不重要的、无关的活动过程情节说得笼统、一带而过的现象。如“我们来到车管所，说了许多好话，才接待了我们。”究竟说了些什么好话，行为举止如何，怎样进行应对与突破的等没有讲清楚。而这些经验恰恰对学生来说在与人交往、自主走入社会、如何取得活动对象的支持、找到与人合作与沟通的方法、学会如何观察人和了解人、寻找突破口等方面是非常重要的。如果保持冷漠态度，显然没有起到经验共享、强化体验、输理过程、促进习得等作用。此时，教师应及时指导学生谈出细节，即“能将怎样表达请求的、如何面对的给大家说得具体而详细些吗？”这样，不难会促进学生引起回忆，再现过程，温故体验，强化习得，促进思考。学生在调查研究过程中的这些活动细节，对于他们来说有的是没有经历过的，有的是存有差异的，自然这就凸显出了它的新颖性，势必要引起学生的注意与参与。

要落实做法和资料的交流，以引起学生切实吸纳。关于哪些有意义、有价值的做法和资料，由于学生在叙述的时候往往是语速比较快或吐字不清或声音较低等，听者往往很难将其内容深深印在脑海里，只能是只言片语知道个表意，资源共享、经验共享的目的不能真正达到落实。面对这一状况，教师应给以重复叙述或者要求该学生“为了使同学们记住你所说的，能给同学们再说一遍吗”或者要求该小组其他成员“谁能将刚才所说的再重复一下”或者引导其他学生“刚才他所说的其他同学有没有没听清楚的！有什么没听清楚的现在你可以直接来进行询问”“听清楚了吗？谁能将刚才他们讲的大意重复一下”。这样，学生将会从交流过程中真正有所得，同时以引起学生的注意。

教师要善于关注学生的口头语言魅力，以刺激学生积极倾听。在交流活动中，要指导学生“能结合语调、节奏、表情和姿态将叙述的内容表现出来吗？”不难会使听觉形象迅速转化为视觉形象，如临其境、如闻其声，使学生富有朝气，注意力集中，共享内容留下深刻印象，加深记忆。逐渐会根据个体性格、气质，形成独特的语言风格，实现个性化发展。

在整个交流过程中，教师应起着穿针引线、激励、诱导、促进参与、引起积极思维、勇于发言、善于接纳的作用，既是主持人，又是“兴奋剂销售”者、机体营养弥补员。要善于从思想教育方面来评价；从培养抗挫折、增毅力、肯吃苦方面来评价；从过程与方法方面来评价；从调查过程技能、技巧方面来评价；从采访艺术、策略与应对方面来评价；从合作与贡献方面来评价；从资料内容、丰富与形式方面来评价；从激励倾听方面来评价；从习得方面来评价；从过程展示与形式方面来评价等等。这样，既是激励性实在评价，又是具体详细的指导。

成果汇报 篇4

作为中国新能源客车领先者——安凯客车携其12米纯电动公交车、宝斯通纯电动中巴车、A6纯电动通勤车三款新能源最新技术产品高调亮相本次展会。下面,就让我们一起来围观下安凯新能源展品之“最”。

安凯纯电动公交车,最经济性和人性化产品

亮相此次展会的安凯纯电动公交车在技术上展现了安凯产品的经济性和人性化结合的研发理念。它使用的是目前最经济高效的插入式充电技术,能够保证在3至4个小时内充满电,每次充满电可以实现带空调行驶200公里以上的里程。

而安凯自主纯电驱动技术下的公交车行驶体验更是令车辆起步和行驶平稳,噪音低、乘坐舒适,低地板设计同时方便了乘客快速上下车。在舒适性方面,整车通过电机直接驱动,没有变速箱,在实现无级变速的同时,为驾乘者提供舒适的体验。

长久以来,安凯客车通过核心技术的不断突破,潜心制造最经济性和人性化产品,并借助大范围示范运营奠定了市场地位,已经成为我国纯电动公交领域的引领者。

安凯纯电动宝斯通,最具政府范儿的客车展品

电动公交之外,对于安凯宝斯通,相信大家不会陌生。作为安凯客车一款最具政府范儿的展品,纯电动宝斯通吸引着众多关注!此次带来的是安凯最新款的纯电动宝斯通产品,无论是在外观造型上,还是在技术升级上,新款宝斯通都带来了全新的体验。

近年来,从服务主席出行到9.3大阅兵服务老兵方阵荣耀参阅,安凯宝斯通系列车型从诞生开始就与政府活动密不可分——大连达沃斯夏季论坛、上海世博会、北京国际车展等都有宝斯通的身影,此外,宝斯通还装备了“三军”仪仗队、驻港部队、驻澳部队、联合国维和部队、武警总部、国家海关总署等。目前,这款最具政府范儿的车型已经成为了重大国事活动中不可或缺的一份子。

宝斯通,英文“BEST”的谐音,表达了安凯客车打造国际一流的公商务客车精品的追求。在车型结构上,安凯宝斯通客车底盘车架采用一次性冲压成型技术,胎具组焊,装配精准,可靠耐用。而且,宝斯通还是目前国内唯一采用承载式全金属冲压车身的产品,车身结构具有薄、匀、轻、强的特点,实现了高钢性和轻量化的完美平衡。在节能环保的大趋势下,相信纯电动宝斯通的未来表现会更加亮眼!

A6纯电动客车,安凯最前沿的创新技术成果

目前,新能源市场技术路线多样、竞争激烈,产品的更新换代速度与日俱增。在产品方面能否及时的推陈出新,对于一个车企来说意义重大。安凯A6纯电动客车的问世,证明了这一点。

安凯A6纯电动版客车是安凯最新开发的一款10.5米纯电动通勤车型。该款车型意在以创新技术与领先理念为目标,为新能源业界树立一个全新的价值标杆。A6纯电动车采用全新平台正向研发,集安凯新能源前沿科技于大成。整车造型极具时尚感,其前围采用微笑的设计风格,具有极强的亲和力。内饰细致入微,车厢内控制按钮布局合理,触手可及,车内设施遵循人体工程学设计理念,为乘客出行打造了最贴心的乘车环境。

为保证能够在各种恶劣环境下客车的运行安全,该款车型整车系统高效集成化设计,能够减少63%的零部件数量。整车控制器优化提升,防护等级提高到IP67,动力电池箱采用IP67防水防尘设计,可应对各种恶劣环境。

新能源e控,安凯最“独到”的操控系统

介绍了安凯的新能源主力车型,在这里不得不提的安凯之“最”还有一个——那就是安凯引以为傲的新能源“e控”系统,一套最“独到”的操控系统。安凯客车推出的纯电动公交车、宝斯通纯电动中巴车、A6纯电动通勤车等产品,都应用了安凯独创的e控智能管理系统,是安凯客车拓展新能源技术、领跑节能技术自主创新的代表作。

作为行业内率先发布的全新一代新能源客车智能管理系统——安凯e控面市于2014年9月3日。该系统在新能源客车智能管理、安全防护、故障诊断、使用便捷等方面领先行业,为广大新能源客车用户解除了后顾之忧,也为广大乘客带来全新的乘坐体验。而这套系统的问世,也让安凯客车对于新能源与互联网系统的深刻理解融入到了实践当中,受益匪浅。

新能源汽车先天具备和互联网汽车结合的优势,互联网汽车或会在新能源汽车的应用上率先实现。安凯e控系统站在新能源技术与车联网技术结合的最前端,在国内率先推出了纯电动客车智能管理系统,充分采用了电子技术、互联网技术、打造‘四轮电脑’的汽车新概念!

学习成果汇报(201012) 篇5

暨名师成长发展论坛”

学习

成果

汇

报

2010.12 光荣中心校

扈媛

人物介绍：吉春亚，全国著名特级教师，《中国小学语文教学论坛》封面人物，中学高级教师，现在北京市北京小学任教。1964年生于美丽的太湖南岸，独特的江浙人文沃土孕育了她的聪慧灵气。她的教学带有浓浓的“语文味”且不乏诗情画意。她有很强的科研能力，主持或参与过“语文思维训练”等6项省级课题，荣获了全国小语会科研成果评比一等奖多项荣誉，出版有17本教学类图书，在国内有影响的报刊上发表文章近百篇。近年来，她应邀赴全国各地做示范课、举办讲座200余场次，深受广大教师喜爱和众多专家好评。

第一次看见 吉老师，是在《小学语文教学通讯》的封面上。她坐在一个排满书籍的架子旁，手指轻支下巴，一头直发披肩，目光温柔，整个人看上去如一幅意境悠远、美丽动人的画儿一般。这一次，画上的人就要出现在我眼前了，我心激动！她的精致、温婉如一股巨大的磁力立即吸引了我。

经过一个上午聆听，我始终觉得自己的手太慢，不能及时把吉老师的每一句话都抄写在笔记本上，又怨自己脑子太慢，没能及时记录吉老师地课堂教学机智所在，只是回味中才能感到吉老师处理教材及应对学生的高超技巧。时间一转眼就过去了，我却意犹未尽，回家就赶紧搜索“吉春亚”，发现吉老师无私地把很多教学实录、教育观点、感受都放在网上，我想这也是这位大师的另一个闪光点吧。深深地敬佩！

以下是我下载吉春亚老师的《根 · 标 · 线 · 梯----优化语文教学设计例说》一文，作为保存，供自己及周围老师细细学习。

根 · 标 · 线 · 梯

----优化语文教学设计例说

经常会有好多老师通过邮件，QQ或者电话以及面对面交流等方式询问或探讨语文教学的凭借------某一篇课文的教学设计，也有一些学校希望我能讲解如何优化语文（阅读课文）教学设计规律性的内容。《福建教育》编辑部为广大一线老师着想，邀请我能将关于优化教学设计的想法诉诸笔端，与大家分享。只是我梳于动笔，懒于思索，不敢将浅陋的文字告知大众。耽搁许久，今才试图用浅显的文笔通过自己的教例表达自己在教学设计方面不成熟的思考。

一、根--------培养能力，专职任务

关于语文课的任务是什么，历经几十年的讨论，莫衷一是：有人认为语文是教文化的，在这种观念影响下，语文上成了类“百家讲坛”；有人认为语文课是培养情感的，于是乎，语文课中情感的波涛起伏，执教老师感动得声音哽咽，听课老师激动得泪雨涟涟，然而，落实到学生身上的语文能力却“一动也不动”。有人认为语文课是为了提高思想认识的，因此在课堂上，学生粗粗读了课文以后，就大谈感想：诸如应该怎样做一个默默无闻的人，应该如何为别人着想，做一个心中想着大家的人„„也有人认为语文课是为了理解课文内容的，所以，教师无视接受者------学生的年龄特点，将自己细读文本的结果给孩子大讲特讲，弄得孩子一头雾水„„管中窥豹的失真之举是“乱花渐欲迷人眼”，而言语的欣赏、积累、运用等本色的“语文学习”退出了语文课堂的舞台的做法，使人越发觉得语文课似乎又失去了根----本真。语文课到底是教什么的，他的根在哪里？我们还是听听我们的老前辈叶圣陶先生高瞻远瞩的殷殷教诲。

“什么是语文？平时说的话叫口头语言，写在纸面上叫书面语言。把口头语言和书面语言连在一起说，就叫语文。”“口头语言和书面语言都有两个方面的本领要学习：一方面是接受的本领；另一方面是表达的本领，说给别人听，写给别人看，口头语言的说和听，书面语言的读和写，四种本领都要学好。”

简而言之，语文课的根本任务是培养学生的语文能力的。语文能力是奠基性的，是语文课程、语文学科“质”的规定性得以存在、显现的基础，也是语文课程、语文学科得以发展的依托，舍此不称其为学科。语文素养的三维目标中字词句篇的积累，语感，识字写字、阅读、写作和口语交际的能力，都属于这一范畴；过程和方法，是知识和能力目标、情感态度和价值观目标得以实现的手段、途径；情感态度和价值观既是学科教育的重要目标，（不是语文课的本质目标）同时又是实现知识和能力、过程和方法目标的动力或激励力量。这三维目标中语文能力的培养是语文教学的（专职）任务，语文能力是语文素养的核心。语文课对人的关注和培养不是空洞的，而是通过语言学习来实现的。换句话说，语文课必须通过听说读写的能力的训练达到对人的情感、思想、态度、价值观的培养，如果没有了听说读写能力的培养，那语文课就没有开设的必要。如果用金字塔来说明语文基础知基本能力与情感培养，精神提升以及传承民族文化之间的关系的话，金字塔的最下面一层就是语文课的根本任务------语文教学十字经：字、词、句、段、篇（语文的基础知识），听、说、读、写，书（语文的基本能力），金字塔的第二层是通过语文学习的基本手段培养各类情感，提升精神境界，第三层是结合例文的学习促使学生热爱以及传承民族文化等。在课堂教学中三者有机结合的表现是师生共同关注文本，让学生和文本零距离接触，通过听说读写书的语文实践活动，掌握字、词、句、段、篇的知识，促进言语能力的提高。同时获得丰富的情感体验继而传承民族文化。

二、标------着眼能力，利于检测

大家都知道教学目标是教学的起点和归宿，是教学活动的核心和灵魂，统率着教学的全过程，决定着课堂教学效果的高低优劣。然而,我们的不少教师对阅读教学目标则是“搬搬教参，随意操作”，“写在前头、置于脑后”。课堂教学目标制定虚化、泛化的现象比比皆是。如：

《临死前的严监生》是人教版第十册的教材的一篇课文，一位老师这样确立第二课时的教学目标。

1.把握文章主旨，体会严监生吝啬鬼的特点。

2.培养学生自主阅读的能力、口语表达能力和处理信息的能力。3.培养学生课外阅读文学名著的兴趣。

分析上面的目标，我们不难发现，每一条目标是那样的“虚”，让人抓不住，摸不着。语文课的根本目的是培养听说读写能力的，而上面的目标表述则与语文能力无关。看不出“读”要读到什么程度，“说”要说到什么标准，“写”又要写到什么样的范式------是几句话，还是一段话等都不得而之。什么叫把握文章的主旨，是藏在心里还是外化为写下来或说出来，让人不着边际；至于“培养学生自主阅读的能力、口语表达能力和处理信息的能力”则是在整个中小学阶段都要培养的语文能力；最后一个目标更叫人不可捉摸了。

可以把如上的教学目标修改为：

1、能结合文中的注释和上下文说出词语的意思

2、通过品读严监生临死前的动作神态的语句，揣摩严监生内心活动，发挥想象，说、写一段话，并人人能有感情地朗读课文中最精彩的描写的内容。

3、猜一猜严监生日常看似矛盾的行为，激发学生阅读《儒林外史》的兴趣。

修改后的目标可操作性强：文中新词的意思要结合上下文和注释说出意思；通过品读严监生临死前的动作神态的语句，揣摩严监生内心活动后要说、写一段话，这个“一段话”的“标”清晰明了，利于操作和检测；“人人能有感情地朗读课文中最精彩的描写内容。”指向性明确，检测也方便。课堂教学时间是个常数，一篇课文或一堂课的教学目标不宜过多，一两个就可以了。核心的目标完成了，其他目标也会在实现核心目标的过程中自然而然地得到落实。其次，目标表述的内容是集中精细的，目标要求学生了解什么、理解什么、掌握什么、识记什么一目了然，甚至有必要直截了当点明什么字、什么词、什么句，怎样的人、事、物等。

那么，确定教学目标的依据是什么呢？ 一看编路------单元导读中寻目标 二看题路-----课后习题中找目标 三看文路-----文本特点中觅目标 四看学路-----学生实际中定目标 请看三年级《可贵的沉默》第二课时的目标拟定：

1、围绕“足足沉默了一分钟”展开想象，把沉默时同学们的心里活动用一小段话写下来，表达对父母的感激之情。

2、有感情地朗读课文。

第一个目标是根据学生学习时的疑惑设定的；第二个目标是根据文本的特点----情感充沛，适合朗读确定的。

又如，《跨越百年的美丽》第二课时的目标拟定：

1、通过重点品读三、四自然段课文的关键词句，体会居里夫人坚毅的性格以及为科学献身的精神，并有感情地朗读。

2、结合课文内容的学习及视频资料的补充，能用一两句话说出居里夫人发现的人生意义。

3、体会“跨越百年的美丽”的内涵，并用诗的形式补写完整，赞叹居里夫人的伟大人格。

第一个教学目标结合文本的特点----作者用感人的语言描绘居里夫人对科学的执着追求制定的。第二个目标是根据课后一道习题----理解含义深刻的句子确立的。第三个教学目标是依据学生的疑难------任何人的美丽都会随着时间的流逝而消逝，为什么说居里夫人的美丽却是跨越百年的来确定的。

再以人教版三（下）《一个小村庄的故事》为例，这篇课文可分两课时完成。两个课时的教学目标的设计要有鲜明的课时特征，由浅入深，螺旋上升。

第一课时的教学目标为：①会认9个生字，会写13个生字。正确读写“森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、裸露、各式各样”等词语，部分词语能说出意思。②读通课文，能根据提示的词语，说出课文的大概内容。③摘抄课文中含义深刻的句子。

第二课时的教学目标：①通过品味关键词句，体会小村庄美丽及消失的原因，有感情地朗读课文。②联系上下文和生活实际，理解课文中含义深刻的句子。③发挥想象，围绕“我对小村庄的人们说„„”写几句话，表现爱护树木，保护环境，维护生态平衡的道理。

语文教学目标设置的过程，是教师完成与编者、与作者、与学生认真的对话的过程。教师必须考虑到作者，编者的意图和语文教学的总导向性，考虑到学生的接受能力。尤其是课时目标，它应该是整个语文教学过程中的一个小小的链节，所有的课时目标之和就等于整个语文教学的总目标的完成。所以每一个课时目标必须像指南针一样坚定不移地指向语文教学的总目标。

三、线------线清点明，主线串珠

结构复杂、程序繁杂、氛围嘈杂是近年来阅读教学比较常见的课堂景观。有位教师教学《画风》，设计了听风、说风、试风、看风、画风五个步骤，一篇本不复杂的课文，经教师这么一折腾，反倒变得复杂起来了。闹腾的结果是冲淡了语言的积累和运用，浪费了有限的教学时间。那么，该如何给阅读课“减肥”、“瘦身”，实现教学流程的简洁流畅呢? 优秀的课堂教学都有一条鲜明的探究主线贯穿教学始终，给人营造了一种匠心独运、荡气回肠的感觉。能够从文本中提炼出一个适切的探究主题，并以此为主线串起整篇课文的教学，可以使教学目标更明确、条理更清晰、重点更突出、结构更完整。

1、学法入手，体现主线

我们来看一看人教版十二册第一单元《桃花心木》教学的整体设计： 初读，整体感知观其概---再读，提出问题共解疑。精读，潜心会文领其意

展读，联系生活话感悟。

这一则教学设计的思路以“读”为主线展开，从“初读”到“再读”到“精读”到“展读”各个环节逐步深入，环环相扣。在“初读，整体感知观其概”的环节中学习生字新词，概括文本主要内容，“再读，提出问题共解疑”中，学生自主学习，提出疑难问题与同学讨论，不能解答的疑难留待下一个环节的学习中共同解惑。“精读，潜心会文领其意”环节中，针对大家共同的疑惑，细读课文，品词析句，体会“树木自己学会在土地里找水源”喻人在艰苦环境中经受生活考验，克服依赖性，促进成长的含义。最后的“展读，联系生活话感悟”环节中，指导学生联系生活实际写出自己对文中关键句子------“在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心”的含义的理解。

老师引导学生用这种方法读懂课文后，学生就可以用法自学本单元的其他几篇课文。

2、单元话题入手，显现主线

人教版第十册的第二单元主题是“童趣”，在教学古诗三首时，可以从单元话题入手，根据教学目标让教学在一条主线上。本课教学目标是这样确定的：

（1）认记古诗生字，正确读写“蓑”、“遮”生字和词语。有感情地朗读课文，并能背诵。

（2）通过看注释，品读重点词句，想象诗中意境，体会诗歌中所表达的童乐、童趣。

设计流程为： 导语，引童趣 初读，悟童趣 品读，想童趣 拓展，延童趣

其中，在“初读，悟童趣”的环节中，认记古诗生字，正确读写“蓑”、“遮”生字和词语，读通课文；在“品读，想童趣”阶段，学生张开想象的翅膀，表达出童趣盎然的景象，并能有感情地朗读；在“拓展，延童趣”的环节中，背诵课文所学的两首诗，且收集朗读其他表现童趣的古诗。这样的教学设计，删繁就简三秋树，为省事高效地实现教学目标奠定基础。

3、文本课题入手，再现主线

课题是文章的“眼睛”、文章的“灵魂”，抓住了课题也就抓住了文章的核心。利用课题来组织教学主线可以突出重点，达到事半功倍的效果。

人教版第十册《桥》是一篇微型小说。作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。但文本所描绘的人物形象与场景都远离学生的生活实际，学生很难被文中老汉的形象、精神所打动，特别是对文章以《桥》为题，不容易理解。为突破难点达成教学目标，设计第二课时确定的教学流程为----词语复习，口头表达《桥》的内容

说话练习，聚焦像山一样伟岸的“桥”----老支书 写话练习，聚焦“桥’含义，抒发情感。感情朗读，目光聚焦“桥”的险情

从教学流程中不难发现，线索清楚，每一个环节都有语文能力----或读、或说，或写的培养。实际效果也的确能实现预先希望达成的教学目标。

4、关键词句入手，再现主线。

在文章中会有一些牵一发而动全身的关键词句，这些词句在文章中统领全文，或揭示中心，或蕴含深意。如能抓住这些句子设计教学主线，能起到高屋建瓴、纲举目张的作用。，《浅水洼里的小鱼》教学中，紧抓“在乎”这个词语，把朗读课文，品词品句、写话训练等融进教学过程中。

复习引入，初悟“在乎” 品读课文，深悟“在乎” 吐露心声，我们“在乎”

延伸课外，拓展“在乎”

第十册第7单元《自己家的花是给别人看的》课文中有两句深刻含义的话语：“多么奇丽的景色，多么独特的民族！”；“人人为我，我为人人”，可以紧扣这两个句子进行线性设计

家里“奇”----我为人人

街上“奇”-----人人为我永远“奇”-----独特民族

5、文本主旨入手，清晰主线

《为中华崛起而读书》，即是课题，又是文本的主旨。教学思路可以是这样展现。

解，崛起而读书之意--------理解课题 探，崛起而读书之因------中华不振 泄，崛起而读书”之感-------代言恩来 拓，“崛起而读书之举-------延伸课外

这几个教学步骤中，“探，崛起而读书之因”的环节里，通过分角色朗读品词析句，体会中华不振的事实；“泄，崛起而读书之感”这个教学过程中，抓住“沉思”这个词语，揣摩少年周恩来看到租借里中华不振的事实后如何陷入深深的思考的，并写成一段话。“拓，崛起而读书之举”的教学环节中，补充少年恩来为了中华之崛起而读书的其他事例，引发学生继续探究学习的兴趣。

6、疑难处入手，凸显主线

《珍贵的沉默》的学习中，学生会提出许多疑惑问题。如“为什么要足足沉默一分钟”“为什么说，这一片沉默给了我多大的享受？”“为什么课题说沉默是珍贵的？”等等。教学时，可以学生的疑惑为教学线索，展开过程。

质疑问难，引出“沉默”---品读课文，畅写“沉默” 解答疑难，朗读“沉默” 提升认识，补白“沉默”

在教学中引导学生仔细品读课文，围绕“在足足一分钟里，我们都想写什么”写话，学生沉潜文本，联系上下文，走进人物的内心世界，写一小段话。在交流所写的内容后，课始学生提的问题也迎刃而解，有感情朗读课文也就水到渠成。教学快结束时学生结合课堂学习，围绕“沉默”把自己的体会到的做一个整理。在补白中过程中，思维的全面性，语言的表达能力都得到培养。

7、随文披情，把握主线。

《詹天佑》是人教版小学语文教科书六年级上册的第5课。这是一篇以人物姓名为题的课文，重点写詹天佑一生中最重要的事迹——主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路，说明詹天佑是一位杰出的爱国工程师，表现了中国人民的智慧的力量。这篇文章深深感动读者。教学中以“感动”为主线，进行设计。

唤起储备，引入“感动”——未成曲调先有情 文本体验，感动爱国——风乍起吹皱春水 激活对话，感动“杰出”——天地阔远随飞扬 颁奖赞美，升华感动——便引诗情到碧宵 层次作业，延续感动——叹息人间万事非 第一个环节，出示詹天佑给美国养母的一封信，使学生感动于詹天佑深深的爱国情怀。第二个教学环节中，通过第四自然段课文的学习，品词品句，体会出詹天佑对工作一丝不苟，对同志要求严格和身体力行的工作作风，结合朗读指导，促使学生有感情地朗读能力的提高；第三个环节采用选择如下一种学习角色进行自学。

我是杰出的詹天佑，画一项工程示意图并解说。我是细心的小读者，从这些语句读出詹天佑的杰出才干。

自学后，与解说工程示意图的“詹天佑”进行对话交流中，感受詹天佑杰出的才能和智慧；第四个环节里，老师指导学生借鉴书本上的词语，用颁奖词的形式，畅写自己对詹天佑的敬佩之情；最后一个环节补充詹天佑忧郁而死之前留下的话语：“生命有长短，命运有沉升·····，所幸的是我的生命能化作匍匐在华夏大地的一根铁轨，也算是我坎坷人生中莫大的幸事。”使学生心灵受到极大的震撼。

最后出示层次作业：爱读书的你，阅读《詹天佑》一书；爱参观的你，参观詹天佑纪念馆；爱诵读的你，有感情的《詹天佑》的剧本简介。在拓展学习中激发了学生对詹天佑的敬佩之情。

四、梯-----设置阶梯，帮助达标

教学目标的确定，按照一定的线索进行教学设计虽然也考虑到学生认知特点，但是，在某种程度上更多的还是体现教师的主观意志。如何将确定的教学目标落实在每个学生身上，使学生真正的学有所获，在备课过程中还要精心预设，考虑如何通过一个个台阶，帮助学生达成该课或说得好，或写得精，或背得熟，或读得美的学习目标。试以第四册《找春天》一文的教学实录进行说明。从此文教录中，我们可以感受到教师在教学设计的过程中为了促进每个学生达成仿照课文“‘„„，那是春天的„„吧？’写一句话”这个目标而搭设的阶梯的作用。

1、选择填词

师：你们还在课文中的那些句子中，找到了春天呢？ 学生读相关的句子。

师：大家有一双明亮的眼睛，找到了相关的句子。现在我们把书上的句子搬到大屏幕上，你们把她填写完整。

眉毛 琴声 音符 眼睛

出示：小草从地下探出头来，那是春天的（）吧？

早开的野花一朵两朵，那是春天的（）吧？

树木吐出点点嫩(nen)芽，那是春天的（）吧？

解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的（）吧？

学生按照课文内容填空，按照顺序分别填写的是“眉毛，眼睛、音符、琴声”。

2、词语搬家。

师：这些调皮的眉毛、眼睛、音符、琴声要搬家。这不，搬成这样了！

出示：小草从地下探出头来，那是春天的（音符）吧？

早开的野花一朵两朵，那是春天的（眉毛）吧？

树木吐出点点嫩(nen)芽，那是春天的（琴声）吧？

解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的（眼睛）吧？

(学生围绕句子表达不符合实际情况来交流这些词语是不能搬家的。)

3、背诵课文

师：还是课文写得好，我们把精彩的描写记在心里，看谁背诵速度最快。

4、照样子说话

师：春天的脚步到处都是，我们也来像课文一样说一说。出示：

桃花两枝三枝，那是春天的（胭脂）吧？

鸭子在江水里嬉戏，那是春天的（舞伴）吧？

江水绿莹莹的，那是春姑娘的（镜子）吧？

（）那是春姑娘的（）吧！学生写话，老师巡视。

生：蝴蝶在花丛中飞舞,那是春天的发夹吧!生：小燕子在空中飞来飞去,那是春天的使者吧!生：小雨轻轻的、细细的,那是春姑娘的沙衣吧！生：风儿轻轻地吹,那是春天的小手吧！生：狗尾巴草弯弯的身子,那是春天在鞠躬吧！

生：迎春花盛开了黄色的笑脸,春姑娘吹起金色的小喇叭吧！生：小蘑菇顶着一把雨伞，那是春姑娘怕自己淋湿吧！生：笋芽儿探出了脑袋，那是春姑娘在和我们捉迷藏吧！生：小蜜蜂在花丛中飞来飞去，那是春姑娘在跳舞吧！

从如上的教学过程中，我们可以清晰地看出，教者通过让学生“选择填词”使其感悟春天充满了情趣；在“词语搬家”的学习中，学生感受到词语搭配要合理；通过朗读与背诵内化课文的语言，为后面的积极运用奠定基础；而后面写话的环节，老师又设置了阶梯：“例句引路-----仿照说话----学生写话----交流反馈”，就这样，层层递进的几个教学步骤，促进了学生将典型的句式内化，激发了他们飞扬着智慧的言语，在合理想象的基础上，语言的表达趋向丰富性、多样性，真正地达成本节课的“标”。

又如背诵能力是学生学语文的基本能力。大多数老师把背诵的任务留到课后让学生完成。在课堂教学中如何设置台阶让学生快速背诵某一段话呢？ 请看六年级《月光曲》第九自然段背诵指导的教例。

1、自主学习。

师：同学们，课文写的是传说中的《月光曲》谱成的经过，里面一定会有关于《月光曲》内容的描绘，请大家再次默读课文来找一找有关的句子。找到后认真读一读。

2、指导朗读。

出示文章段落，请生一起读，初步感受这美景；师范读，学生闭上眼想象，看到怎样的画面。后又引导学生有感情地朗读。

师：你们的想象都是根据这些文字展开的。（课件上用红笔把有关文字划上线）现在，我们把想象部分去掉，这段文字还有魅力吗？ 学生再次有感情地朗读本段落。

3、“曲调”为线，背诵段落（1）感悟曲调

师：（指板书）音乐通过高低舒缓的变化来表现画面和情感，我们读了无数遍课文，怎么就不见弦律的影子呢？根据想象的画面能判断吗？ 教师按学生的解说在黑板上画出曲调线：

2、学生借助板书背诵。

为了达到有感情的朗读的“标”，教者根据学生的思维特点，引导学生品读、理解、再现文字所描绘的画面，让学生带着想象去读，读出情感。然后，在教学时再引导学生捋出曲调线索，进行板书。引导学生根据板书进行背诵，学生自然不感觉得难了。背诵的“标”也就轻松达到了。

综上所述，优化阅读教学设计首先要把握语文的“根”-------着眼于培养学生语文能力为核心的语文素养；接着考虑某一堂课应达到的“标”-------根据文本特点和学生认知实际，聚焦于靶心，即一课一得的核心目标；然后考虑“线”——设置牵一发而动全身,举一纲而目全张的主线，带动整篇课文的理解和品读，语言积累和运用；随即思考怎样搭设“梯”-----让学生亲历学习过程，帮助他们逐步达成某一个教学目标。每一节课都如此按照优化的教学设计进行教学，学生以语文能力为核心的语文素养的提高也应该是我们所期待达成的效果。

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成果汇报 篇6

一、身临其境, 景物作文

唐朝诗人白居易提出了“文章合为时而著, 歌诗合为事而作”, “为时而著”的“时”, 即时代之意也。而我看来应该引申为恰当的“时机”, 让学生真正的感受到“时令”带给他们的身临其境, “时光”带给他们写作的灵感。语文教师要在一年四季中发现文章的素材, 大胆的突破常规, 引导学生进行景物描写, 托物言志, 借景生情, 来培养学生的写作欲望。可以让学生观察春天里的小草, 夏天里的花朵, 秋天的落叶, 冬天的雪花等等。当今的生活水平越来越高, 但是学生们的生活视角却越来越窄, 许多学生不会观察生活, 缺少了写作的原动力。有一次学生在写作时, 写到了“光毛鸡”, 因为在他的意识中, 鸡就应该是光着身子的。当时, 我认为这个学生有某些故意的成分, 但却对我触动很大。是啊, 生活在城市里的我们, 我们的视角看到的可不就是这样的, 我心中有些酸楚。为了这事, 我特意组织学生进行语文实践写作活动, 就近参观了一家养鸡场, 回来的路上那位同学偷偷的告诉我, 他知道了鸡是穿衣服的。我笑了, 这笑不是嘲笑, 是一种如释重负的笑, 是一种鼓励的笑。可见, 教师在处理写景文章一定要适合“时令”, 教师切不可以逆“时”而动, 让学生凭借感觉和想象胡编乱造, 那样文章就缺少了很多原滋原味的元素, 作文也就成为了学生的负担。

二、创设情景, 境由心生

1.选好“实景”, 观察写作。在语文教学中, 往往可以挖掘出很多的写作元素, 一篇好的文章, 学生的感慨, 形成文字就是一篇好的文章, 教师可以将文章的写作背景利用“移山大法”将“虚景”转化为“实景”。例如在学习《斑羚飞度》一文时, 学生对老斑羚的无私奉献和斑羚团队的集体意识所深深的感动, 我适时引导学生进行仿写, 但前提是观察蚂蚁的生活, 写一篇文章抒发情感。

2.创设“虚景”, 息心写作。多媒体教学的普遍, 成为了教学中不可或缺的一种手段。同样作文教学也不能错过大好时机, 一张图片、一个漫画、一段影片都有可能成为写作的源泉。当然, 多媒体的弊端不可能让学生身临其境, 但是它的优势恰恰是可以创设身临其境的感觉。在汶川大地震后, 我利用网络收集到了灾区的一些图片, 第一时间内, 利用晨读的时候播放给学生, 教室里有人在哭泣, 有的男生眼圈都红了。我给学生布置了一篇作文《汶川, 我们在一起》, 学生们在泪水中完成了他们的写作。读着他们的作品, 我的眼睛都湿润了, 一种感动在内心涌动。事实证明, 只要教师能恰当适时的利用多媒体辅助作文教学, 会受到意想不到的效果。

三、积累素材, 学会选景

根据作文的内容、围绕一个意思, 从“积累”的生活“情景”中学会“选景”, 也就是选取素材, 做到有米下锅。在选择性较强的素材中标新立异。切忌不可术语连篇、高谈阔论。构建情景选取素材, 并立意构思文章。

四、选择视角, 变换主题

为了让学生写真话, 抒真情, 即真正的“写”作文, 我在教学中常常将命题作文转变为话题作文。我曾经“选景”于“情”字, 让学生围绕“情”写一篇文章。情可以是爱情、亲情、友情、思乡和爱国情, 题目自拟。这样给学生提供一个相对广阔的“选景”空间, 激发学生的写作灵感, 促使他们从已有的积累中捕捉到适合自己素材的写作素材, 稍加整理, 一篇文章下笔如行云流水, 一气呵成。例如:一篇《爸爸, 我需要的不是……》中倾述:“爸爸, 我需要的不是钱, 我需要的是你的陪伴;爸爸, 我需要的不是有吃有穿, 我需要的是你能抽出时间陪我聊聊天……”。主题的变化, 学生可以述真事, 吐真情, 说真话, 这才是成功的作文。

总之, 通过参加“提高作文教学有效性研究”课题工作, 我学会了积累, 学会了专研, 学会了在作文教学中如何让学生选景, 一方面要求教师会设计、会布局、会创造;另一方面要求学生积极配合, 潜心思索、善于捕捉。只要师生选取独特的视角, 就能切实的提高指导作文教学的有效性。

摘要：《提高作文教学有效性研究》是内蒙古自治区教育科研课题, 笔者在认真参研过程中, 形成了以“教学促进教研, 以教研带动教学”的作文教学。笔者选择作文的“选景”这一角度进行研究和实践。“选景”即选择时间、选择视角, 进行作文训练, 指导学生进行作文辅导和训练。那么, 如何选景, 怎样做到“选景”恰当, 来激发学生的写作热情?笔者认为可以利用实景, 亦可创造“虚景”, 在虚实变化中提高学生的创作热情。

关键词：课题研究成果,选景作文

参考文献

成果汇报 篇7

12月23日下午, 全体参会领导和代表共同参观了河南中医学院大学生心理健康教育咨询中心相关场地及各二级院系心理辅导站, 深入了解了河南中医学院大学生心理健康教育工作硬件建设、内涵建设、特色建设等方面的情况。

12月24日上午, 全省高校大学生心理健康教育工作成果汇报展演在河南中医学院新校区举行, 来自全省10余所高校的师生尽展才艺, 汇报了我省三年来心理健康教育试点单位建设和心理健康教育工作的成果。展演结束后, 举行了2015年全省大学生心理健康教育工作现场会, 会议由思政处处长何秀敏主持。

河南中医学院党委书记孙建中致欢迎辞, 他就河南中医学院的发展历史、办学定位、学科建设、心理健康教育工作等情况做了介绍, 并表示学校要以本次现场会为契机, 充分发挥试点单位的示范带动作用。

省委高校工委专职委员陈垠亭宣读了《关于公布第三批普通高等学校心理健康教育试点单位的通知》, 并对第三批试点单位进行授牌。信阳师范学院、洛阳师范学院、郑州轻工业学院的代表在大会做交流发言, 分享了各高校在心理健康教育试点单位创建以来, 加强和改进大学生心理健康教育工作的经验、做法和特色。

成果汇报 篇8

中房协会长刘志峰:三点要求寄语住宅产业现代化

一、充分认识转变发展方式, 推动住宅产业现代化的重要性

住宅和房地产业是一个典型的大量消耗资源和能源的产业, 从建筑本身消耗能源资源大概占15%~17%, 建筑使用过程中能耗大约是27%~28%。据有关资料介绍, 欧洲仅住宅建造和使用的能耗占社会总能耗的4 2%, 不包括公共建筑、商业建筑和厂房。目前我国在建筑 (包括住宅) 建设领域的问题比较多。第一个是技术方式落后, 比较粗放, 到目前大量的建筑工程还是到现场去做, 现场浇铸, 产业化程度比较低。第二个是现有建筑使用寿命太短, 目前我国建筑设计标准是使用50年, 实际平均使用寿命不到30年。日本1999年公布了“百年建筑”的目标, 目前正在讨论200年建筑。要拆除建筑是有一套程序的, 不能随意拆的。我国由于多种原因, 包括规划的原因, 规划的前瞻性不够、科学性不够, 因此有的房子刚建好就拆了, 甚至有的房子刚封顶就拆了, 有的老百姓刚入住就拆了, 这就说明规划的科学性不够。再一个是施工质量不好而造成“豆腐渣”工程被拆除。在施工现场都有“百年大计, 质量第一”的标语, 实际上平均不到30年就拆了。还有一个原因是领导的指导思想有问题, 说“形象工程”也好, “政绩工程”也好, 反正建也是G D P, 拆也是G D P。建筑 (也包括住宅) 在建造的过程中怎么样节能减排, 节能减排仅是技术创新, 还要节能建造, 降低能耗。首先要把建筑本身怎么做成“百年建筑”, 从而提高建筑的寿命。第三个问题是目前的新建建筑都是毛坯房供应, 老百姓买了以后再搞二次装修, 造成大量人财物的浪费, 污染环境, 而且造成了结构的破坏, 影响使用寿命。统计表明, 平均每一户老百姓买房之后自己装修产生的建筑垃圾大约有1~1.5吨, 其中90%以上是建筑材料, 原来的建筑材料变成垃圾了。如果开发商统一装修, 实际上购买材料的费用可以减少20%~30%, 因为老百姓不用去建材超市买了, 大大提高了流转资金, 也大大减少了交易成本, 实际上是省钱的。但是由于税收政策的关系, 包括长时间的搞毛坯房, 人们对精装修不放心, 开发商也怕麻烦, 这也是一大问题。第四个问题是目前全国有400多亿平方米的既有住宅, 近几年建设部强调了既有建筑的节能标准, 从设计检查来看9 5%以上符合要求, 从施工验收来看80%~90%符合这个要求, 过去的技术百分之9 0%多都不符合标准, 因此有一个既有建筑节能改造的问题。

二、大力推进住宅产业化, 加快可再生能源的运用

什么叫住宅产业现代化?我归纳了四句话:建筑设计标准化、部品部件生产的工厂化、现场施工装配化、土建装修一体化。这“四化”内涵很丰富。从目前来讲, 我国目前的住宅和其他建筑产业化率不到1 0%, 装修一体化 (提供精装修的房屋) 也不到1 0%。别的国家都是卖装修好的房子, 没有卖毛坯房的。日本的住宅产业化达到了70%~80%, 因此要通过我们的努力提高建筑设计标准化, 部品部件生产工厂化, 现场施工装备化和土建施工一体化的水平。我认为土建装修一体化的目标应该能很快实现, 关键看政府的决心。也就是说要在建筑的规划与设计、开发与建设、使用与维护直至拆除、清理全过程中实现一体化, 走资源利用少、科技含量高、生态良性循环的的可持续发展道路, 建设符合我国国情的建筑消费模式。

推动住宅产业现代化首先要加强科技研发和技术集成, 推广先进适用技术, 特别是可再生能源技术的运用, 太阳能作为地球上清洁的可再生能源之一, 在建筑节能中具有十分重要的作用。去年年底, 哥本哈根大会上, 温家宝总理代表中国政府向世界承诺, 中国将大力发展可再生能源利用技术, 要求各行各业在经济发展的同时重视节能减排, 重视可再生能源的利用。

近年来, 随着太阳能应用范围和数量的不断扩大, 目前太阳能在大规模应用方面还存在一些认识、技术上的问题, 尤其是太阳能热水系统与建筑结构问题, 要求根本上加以解决, 需要培育和发展太阳能行业的骨干企业, 要大力培养像力诺瑞特这样的太阳能骨干企业。重点研究太阳能利用系统一些关键技术问题, 加快促进太阳能技术在建筑与住宅及整个建设领域的应用和发展。

山东力诺瑞特新能源有限公司在国家住宅产业化基地实施三年以来, 有近4000万元的科技投入, 说明力诺瑞特的领导很有远见。当前要重点研究开发利用太阳能与建筑一体化、太阳能采暖等关键技术。力诺瑞特这方面取得了很明显、很可喜的成果, 他们在这方面为我们国家新能源的利用和节能减排目标的实现发挥了很好的带头示范作用, 也希望力诺瑞特在现有的基础上, 通过技术创新, 提高太阳能产品的标准化、系列化和工业化水平, 努力扩大太阳能在建筑的应用, 进一步开拓、扩大这方面应用的领域, 加速扩大太阳能技术在住宅建筑领域中的发展。

第三, 扎实做好国家住宅产业化基地的建设

建立国家住宅产业化基地的目的就是要培育和发展一批符合住宅产业化要求、产业关联度大、带动能力强的龙头企业;建立和完善住宅的标准化、工业化和部品通用体系, 快速形成工业化、现代化的住宅产业模式;推动省地、节能、环保型住宅的建设, 促进住宅生产、建设和消费方式的根本转变。

目前建设部已经批准设立了18个国家住宅产业化基地, 设立住宅产业化基地的企业和地区, 基本上都是地方政府比较重视产业化工作的。推进住宅产业现代化, 需要建立以企业为主体、市场为导向、产学研相结合的技术创新体系, 使企业真正能成为住宅产业化技术研发投入的主体、技术创新的主体和技术应用的主体, 这是国家建立产业化建设基地的要求所在。希望在国家设立产业化基地的过程中, 第一要加强住宅产业化基地技术和关键技术研究, 通过企业技术创新加强技术集成, 提高住宅部品的标准化、系列化、配套化和工业化生产水平。第二是要切实发挥国家住宅产业化基地的示范、引导和辐射作用。产业化基地龙头企业应联合设计单位、科研单位、施工单位、开发企业、部品部件等组建产业化联盟。三是加强领导, 完善工作机制。国家产业化基地的工作是一项系统性很强的工作, 既是社会的责任, 也有推动社会发展的义务。这项工作要搞好离不开地方政府的领导和支持, 特别是离不开地方政府出台的有关政策的支持和引导。上海毛坯房供应销售量逐步在减少, 全装修房的供应量逐步增加, 今年可以达到6 0%。实际上上海市也没有出台别的政策, 就明确开两张发票, 这样就回避了税收方面了差异。由于实行了这一条, 目前开发企业提供全装修住房的比例大大提高。因此, 推进产业化离不开政府政策的支持和指导。北京也出台了一些奖励政策, 这些都值得借鉴和推广。

山东省副省长王随莲:把山东打造成太阳能强省

力诺瑞特国家住宅产业化基地挂牌成立以来, 秉承“尽阳光责任, 创世界品牌”的企业宗旨, 将“站在新能源科技前沿, 以发展太阳能事业为己任, 引导推动太阳能事业的发展”作为企业的经营理念, 成功运作了多项建筑节能工程, 促进了国内太阳能与建筑一体化结合的技术发展, 为建筑节能和推广新能源工作作出了重要贡献。

山东省委省政府高度重视新能源特别是太阳能发展应用工作, 将其作为转变发展方式、调整经济结构的重要内容来抓。去年, 省政府出台了《关于加快山东省新能源和节能环保产业发展的意见》, 召开了全省太阳能与建筑一体化应用现场交流会, 提出以太阳能与建筑一体化为突破口, 进一步加快太阳能应用的步伐, 推动山东由太阳能光热利用大省向太阳能光热利用强省转变。目前, 全省有26个项目780多万平方米住宅, 被列为全国省地节能环保型康居示范工程;1 1家住宅部品生产企业通过国家康居认证中心认证。海尔集团、力诺瑞特公司、烟台万华集团被建设部批准为国家住宅产业化基地;济南、滕州、寿光三市被建设部列为国家住宅性能认定试点城市;青岛、威海、德州三市被国家发改委、建设部列为国家可再生能源建筑应用试点示范城市。

抓好太阳能的热利用工作是实施节能减排、发展低碳经济的迫切要求, 是贯彻国家《可再生能源法》的重要措施, 是转变住宅建造方式, 实现住宅节能化的重要手段。山东既具有利用太阳能的自然条件优势, 又拥有力诺瑞特等一批全国知名的太阳能骨干企业, 具备开展太阳能热利用的良好基础。全省各级各有关部门要采取有力措施, 继续指导、扶持国家住宅产业化基地建设, 加大太阳能与建筑一体化的推广应用力度, 提高人民群众的生活质量。各级行业主管部门要密切配合, 通力协作, 做好太阳能与建筑一体化紧密结合的文章。房地产开发、设计、施工、物业管理等单位要进一步增强贯彻国家产业政策的自觉性和主动性, 将太阳能热水系统作为建筑部品引入住宅开发建设, 实施一体化设计、施工和运营管理。各级新闻媒体要进一步加大宣传力度, 营造良好的舆论氛围。希望力诺瑞特公司继续与政府有关部门、有关企业密切合作, 进一步加强技术研发、成果转化、产品开发和市场推广工作, 尽快实现太阳能与建筑一体化产业的标准化设计、系列化开发、工业化生产、集约化供应, 切实发挥好示范、辐射和带动作用。

太阳能是最清洁的能源之一, 做好太阳能发展应用工作责任重大, 使命光荣。希望各级各部门以科学发展观为指导, 积极作为, 扎实工作, 努力推进太阳能应用工作健康发展, 为创造更美好的生活, 建设更秀丽的家园作出积极贡献。

济南市常务副市长王良:抓住机遇再创太阳能新局面

近年来, 济南市紧紧把握筹办第十一届全运会和第七届国际园林博览会的重大机遇, 统筹推进科学发展, 经济社会发展各项指标实现平稳较快增长, 加快城市建设步伐, 城市功能逐步完善, 形象面貌有了显著提升。为建设清洁环境、提高群众居住质量, 市委市政府把推进住宅产业化、推行太阳能与建筑一体化, 建设节能省地环保型住宅作为发展低碳经济的重要突破口, 明确发展方向, 制定扶持措施, 精心组织实施。现有三个项目9 0多万平方米被列为国家节能省地型康居示范工程, 拟开展15个项目, 200多万平方米的住宅性能认定, 建立起具有地方特色的CSI住宅创新技术体系。力诺瑞特公司作为我国太阳能行业中的第一个国家住宅产业化基地, 发挥出了良好的示范、辐射和带动作用, 济南市住宅产业化、现代化, 太阳能与建筑一体化, 呈现出了全面、加快发展态势。

这次成果汇报会得到了住建部、省政府、住建厅以及国家和省房地产业协会的高度重视、大力支持和充分肯定, 这将为我市的住宅产业化和太阳能与住宅一体化发展注入新的动力。我们将认真贯彻落实国家和省节能减排、发展低碳经济的各项政策措施, 牢固树立省地节能环保的理念, 不断地转变发展思路和发展方式, 加快推进CSI住宅试点小区的建设。积极支持企业的基础性、关联性、前瞻性的技术研究, 全面落实兑现节能减排的责任, 不断地开创住宅产业化和太阳能与建筑一体化发展的新局面。

山东省建设厅副厅长万利国:发挥集群效应尽快形成产业链

2007年3月, 国家建设部正式批准山东力诺瑞特新能源有限公司为国家住宅产业化基地。作为全国惟一的太阳能行业住宅产业化基地, 力诺瑞特在引领太阳能与建筑一体化, 推广太阳能应用方面不辱使命, 切实发挥了行业带头示范作用, 已经逐步发展成为所处领域内的技术研发中心和行业龙头, 极大地带动了住宅产业化的发展, 为发展节能省地型住宅、转变住宅建造方式、提升住宅建筑品质作出了重要贡献。

力诺瑞特新能源有限公司取得的成绩和我省住宅产业化工作取得的成效, 离不开住房和城乡建设部领导的支持、指导, 离不开山东省委省政府的关心和重视, 也离不开兄弟省市住宅产业化基地企业、房地产开发企业的帮助与合作。

山东是太阳能应用大省, 太阳能与建筑进行一体化设计、一体化施工、一体化管理, 可以提高太阳能使用效率, 减少安装对建筑的损坏, 便于物业管理、美化建筑外观, 是太阳能行业自身发展的趋势和方向, 也是发展住宅产业化、提升住宅品质的必然要求。作为国家住宅产业化基地, 希望力诺集团紧紧抓住全球和全国调整经济增长方式的重大机遇, 尽快形成并扩大自己的核心竞争力, 坚持做太阳能与建筑一体化的引领者。要与省内外住宅产业化基地企业强强联合, 优势互补, 发挥集群效应。要进一步加强与房地产开发企业、物业服务企业的联盟与合作, 尽快形成产业链条。

当前, 全省建设系统正积极贯彻落实国家和省实施节能减排发展低碳经济的各项决策部署, 把建筑节能和推广住宅产业化当作建筑领域调结构、转方式的重要内容, 积极推进太阳能与建筑一体化, 恳请住房和城乡建设部与社会各界一如既往地关怀和支持山东的工作。山东省住房建设厅也将为各企业、各单位在山东的发展与合作提供更优质的服务, 为住宅产业化创造更好的发展环境。

建设部住宅产业化促进中心副主任梁小青:为强强联合搭建平台

设立国家产业化基地, 是住房和城乡建设部为了更好地加快推进住宅产业现代化工作的一项重要工作。这项工作从2001年开展到现在, 经历过试点和正式试行的过程。自这项工作开展以来, 全国已有1 8个产业化基地, 大体分为技术产品生产、房地产开发和住宅建设、政府组织等三种类型。不同类型基地之间的合作将会优势互补, 放大骨干企业基地的作用和效用, 在产业化基地自愿协商的基础上, 力诺瑞特公司将与天津住宅集团等三个国家产业化基地签订战略合作协议。

第一个是天津住宅建设集团。天津住宅建设集团是天津建设系统国有大型骨干企业, 以房地产开发建设为龙头, 并有新型建材与部品制造、建筑施工、科技与服务业, 形成四大板块为一体的大型企业集团, 年建设量住宅开发300多万平方米, 已经建成一批省地节能环保型住宅小区。在下一步的发展中, 天津住宅集团正在积极实施国家住宅产业化基地的各项任务和目标, 在住宅产业化的道路上迈出坚实的步伐。

第二个是南京栖霞建设集团。南京栖霞建设集团是以房地产开发为主的上市企业, 在上个世纪90年代积极参与国家推进住宅产业化的实施工作, 建有多个国家康居示范工程, 一些项目也采用了力诺瑞特的太阳能技术, 成果显著。已经完成的国家康居示范工程不仅成为我国一流的省地节能环保型的住宅小区, 成为全国住宅建设的样板, 还受到联合国人居署署长的参观和肯定, 是2008年联合国南京城市论坛会议国际专家参观的项目。全国政协也组织了调查团专门对几个示范工程, 包括南京栖霞建设的小区进行考察。今年栖霞集团还将开发建设政府保障性住房和商品住宅2 0 0多万平方米, 将继续参与国家康居示范工程的实施。

第三个是合肥经济技术开发区。合肥经济技术开发区是国家建设部批准的首个由政府领导、企业运作类型的国家住宅产业化基地, 并成立住宅产业化促进中心开展相应工作。基地发挥辐射于华东、华中的区位优势, 吸引新技术产品的企业到开发区落户。开发区已经形成集科研开发、科研研发新技术产品的生产、住宅建设的住宅产业链, 为推进住宅产业化, 为企业的健康发展, 实现经济、环境效益和社会效益创造了很大的空间。

成果汇报 篇9

参会的领导、专家对课题成果的推广进行了讨论,同时发表了进一步推广课题成果的意见。周干峙在会上说,保障性住房的厨卫不能简单,更不能简陋,要保证其基本实用功能,要做好保障性住房的样板和保障性住房的宣传工作。

刘志峰会长对课题成果高度赞扬,认为这项课题成果意义重大,厨房卫生间作为住宅的心脏,厨房卫生间的合理设计将大大提升住宅的舒适度。课题组做了大量的工作,高质量地完成了这项研究任务,更重要的是推动课题成果的推广。这项成果要先推荐给建筑设计单位,使其在进行建筑设计的时候,直接把这项成果放进去,这样就可以在建设过程中做到同步设计、同步施工,这项成果也要向厨卫部品的生产单位进行推广,指导制造业把配套部品按照统一的标准,提升产品质量。他提出要尽快进行课题成果转化,做出示范工程,做好课题成果的宣传工作,发挥好这项课题成果在住宅建设中的应用。最后,也给与课题组一项建议,这项课题成果同样适用于中小套型厨房卫生间的建设,为了使该项成果更够更好、更大范围地在住宅建设中应用,建议将该课题成果名称更改为“中小套型(保障性住房)厨房卫生间工程应用技术研究”,与会人员均表示赞同这项提议。

刘秀晨在讲话中提出要利用现代的科学技术和现代的工程应用条件来做好厨房卫生间的节能减排,并通过科学研究能找到一个好的路径来实现厨房卫生间的节能减排,保障性住房的厨房卫生间的研究也要在低碳、环保、节能理念的指导下进行。

吴德绳认为保障性住房政策的制定是社会文明进步的体现,体现了社会对人尊重。保障性住房的建设对人的尊重就体现在给人们提供的住房要安全、要健康、要合理、要文明,而厨房卫生间里最能体现住宅的健康、安全、合理、文明,所以,保障性住房的厨房卫生间建设的标准不能够太低,更要以精细设计为技术路线。