适应新环境论文

适应新环境论文（精选12篇）

适应新环境论文 篇1

天天姐姐:

提笔给你写信, 是因为最近的压力太大, 新学期开始了, 我由镇里的学校来到了市里, 我无法适应新的环境, 以前, 我是在一座城郊的镇子里上学, 从幼儿园到小学再到初中, 身边都是熟悉的乡亲, 师生、伙伴的关系都很融洽, 感觉是那样的亲切、自由、毫无顾忌。后来我只身来到了这所市里的高中, 就再也找不回那份感觉了。因为城里的孩子会打扮, 班上的女孩都像公主, 我觉得自己就是只丑小鸭, 她们时常对我冷嘲热讽, 我从来都是普通人, 不能像她们那样生活, 我大部分的时间都是一个人, 一个人在校园里徘徊。

其实, 这些我倒还可以忍受, 最让我不能接受的是我在班级里的学习状况。

从小到大, 我都是一个成绩出众的优等生, 可是进入这所省重点中学后, 我的名次一直排在班级的倒数几名, 不管我怎样拼尽全力, 也不见有丝毫起色, 如今, 我的优越已被一扫而光, 自尊心也在日复一日地受到伤害, 但我又无能为力, 既改变不了现状, 也不知如何才能适应眼下的环境。天天姐姐, 你能告诉我该怎么应付这一切么?现在的我真的好苦恼, 好希望有一个人能来帮帮我呀。

小茜

小茜:

这段时间, 一连接到了好几封和你有着类似处境的同学的来信, 想来许多刚刚升入新年级、新学校的同学们也一定被诸如此类的苦恼困扰着。

到了任何一种新的环境, 我们都面临着一个如何去适应并融入的问题, 尤其像你这样, 从城郊的小镇来到繁华的都市, 满眼看到的都是光鲜亮丽的事物, 身边的同学也都是家境优越、热衷时尚的孩子, 和他们在一起, 你自然会感到无所适从;而对于你, 他们可能也感到困惑, 感到难以应对, 至于他们对你的冷嘲热讽, 可能只是同龄人之间一种无心的玩笑, 所以还希望你不要太当真, 等到你们真的适应并接受了彼此, 我想你们之间的关系自然就会改善的。

再来说你的学习成绩, 市里的重点高中课程安排紧, 学习压力大, 对于像你这样的学生来说, 开始的时候是会觉得有点吃不消, 再加上眼下你的心态, 也不利于学习。同学们对你的态度让你感到备恼, 始终不见起色的成绩又令你备感压抑。所以, 现在对于你来说最重要的是调整心态, 多给自己一些时间, 减少一些心理上的压力, 对待同学们不妨更积极些, 主动融入到他们的群体里。你倒不必像他们那样铺张, 但也可以对他们的喜好表现出适当的兴趣, 这样就会拉近彼此之间的距离, 同学间的关系融洽了, 大家互帮互助, 你的成绩自然就会有所提高。

这些是姐姐给你的一些建议, 希望能对你有所帮助。

天天姐姐

适应新环境论文 篇2

我曾跟企业的HR交流，他们在接待新员工入职时都要给新员工介绍一些公司的基本外部环境以及组织结构框架，以便他们能更快更好地适应新的工作环境。一般而言，大多数员工都能比较好地适应新环境，但是当新工作环境与以前的环境差异较大，且某些新员工的心理状态有薄弱环节时，就有可能出现适应困难的情况。那么，新员工如何能顺利地接受新环境、进入新角色，进而适应公司的企业文化呢？企业文化咨询师这样说——

想方设法亲密接触企业文化

“说你行，你就行，不行也行；说你不行，就不行，行也不行。”相信这句话大家都耳熟能详。我们无意于纠缠这句话的真实性，但它至少反映了一种让人疑惑的现象：“行也不行”。这种现象在现实中确实存在，究其原因，与能否融入到公司的企业文化密切相关。据一项对大学毕业生的追踪调查表明，毕业生踏上工作岗位后，一年之内能顺利适应公司企业文化的人数仅占34％，相当高比例的毕业生属于“适应不良型”，即两年之内才逐步适应，甚至三年以上仍难适应，即所谓的“适应困难型”。

那什么是公司的企业文化呢？企业文化是指企业和企业人的思想和行为。公司的业务各种各样，公司的规模有大有小，公司的层次有高有低，这样就导致了不同的公司有不同的企业文化。哈佛商学院终身教授、世界领导与变革领域的权威——约翰·科特（John P.Kotter）曾指出：企业文化对长期经营绩效有巨大的正相关性。而另一位写出《基业长青》的著名管理学者詹姆斯·柯林斯（James C.Collins）认为：伟大的公司都有“利润之上的追求”与“教派般的文化”。可见，优秀的公司无一不对企业文化有着执著的追求。

员工进入一个新公司后，简单地说有两种可能：一种可能是融入企业的文化，然后把企业文化融入到自己的工作行为中去，使自己的工作如鱼得水；另外一种可能就是不能融入这个公司的文化，或者说被排斥，这就导致新员工在企业文化上的障碍，要么在工作岗位上无所事事，要么被迫离开。

对新员工而言,如何在企业中表现自己，能否在这个企业长期发展,很大程度上取决于最初进入企业的经历和感受。新员工应当主动去了解和适应新企业及其企业文化，包括企业的发展史、经营理念、决策机制和关键的人际关系等等。

“四项注意”快速融入企业文化

新员工适应企业文化的时间因各自情况而不同，一般要经过三到六个月的时间。适应快的人，一个月就能过去；适应慢的人，或许需要半年时间才能过去。因此，如何快速地融入到新公司的企业文化中，避免自己的职业生涯就此搁浅，是每一个新员工必须考虑的问题，以下四个方面需要特别注意：

认真对待新员工培训

新员工培训又称岗前培训、职前教育，是一个企业把新录用的员工从局外人转变为企业人的过程。企业对新员工进行培训是新员工了解所在企业的好机会。它不但可以帮助员工了解企业的行为规范、福利待遇、可用资源等，更重要的是将企业文化大义灌输到员工的大脑。如今，越来越多的企业认识到新员工培训的重要性，在新人入职时已不仅仅只做简单的引见，往往还要安排内容丰富的培训等待新人入职。

拿国内著名企业海尔来说，通常海尔公司在新员工入职后做的第一件事就是举办新老“毕业生”见面会，通过师兄师姐的亲身感受理解海尔。新人也可以利用面对面与集团最高领导沟通的机会，了解到公司的升迁机制、职业发展等问题。这无疑是新员工了解海尔企业文化的一个绝好时机。

又如，联想对新员工实行的“入模子”培训。所有加入联想的员工，在试用期时都要接受为期一周的封闭培训(“入模子”培训)，了解公司的文化、理念、产品、历史、发展方向，等等。从“模子班”里出来的员工，都感到整个人好像发生了变化，联想的一切已经深深植入脑海。

工作中多学、多问、多了解

投入到一个新的文化环境中肯定有一些陌生的地方，这就要求新员工多学、多问、多了解。对于“可视规矩”，则找来公司的制度、流程和职位说明书加以学习；对于“不可视规矩”，也就是企业文化，就要虚心地向老员工请教。因为他们在公司的工作时间长，对公司的方方面面可谓了解入微，多和他们交流可以让你少走很多弯路。工作中遇到难题或是处理问题拿不准时，千万不要不闻不问、不懂装懂，而应主动大方地请教身边的同事，培养自己对公司的归属感。

国际贸易专业毕业的小陈，毕业后在一家外企找到了一份市场调研的工作，对于外企公司的工作节奏快、管理要求严，此前小陈早有所闻。所以在刚参加工作时，他尽量改变自己原来读书时拖拉、懒惰、不拘小节等毛病，争取在最短时间内完成工作，同时多学、多问、多了解。经过三个多月的努力，小陈对工作已得心应手。他感触最深的是，要快速地融入公司的企业文化，最重要的就是多学、多问、多了解，但前提是要掌握好学习和询问的时机。谦虚行事

身处一个陌生的文化环境，谦虚行事是必不可少的。在对公司的企业文化还没有基本了解的情况下，急于表现自己的所知所能，不但不能让别人对你刮目相看，还容易弄巧成拙，给人锋芒毕露的感觉，容易让人产生厌恶感，这不利于融入公司的企业文化。

小李的专业经验非常丰富，跳槽到国内一家大型IT企业后，更是摩拳擦掌，很想大干一场，加入公司不到一周的时间就做出一份长达30多页企划案，放到老板桌前。令小李迷惑不解的是，老扳接到企划案后非但没有表扬他，反而大皱眉头。后来小李通过同事了解到：原来公司一贯奉行稳健经营的作风，而小李的企划案虽然具有开拓性，但是存在着巨大的经营风险，和公司的企业文化不符。

每家公司都有自己独特的企业文化，作为新人都要有一个逐步适应的过程。在没有了解公司的企业文化之前，千万不要急于求成，以至于给别人留下不好的印象。谦虚行事才是最明智的做法。

融入团队

现代企业不可能单打独斗，IBM大中国区总裁讲，现在是“打群架”的时代。企业文化最终体现在员工的行为上，融入到一个公司的企业文化中，也就是融入这个大的团队里。而团队必然有文化和他自身的一套规矩，个人英雄主义是行不通的。想要被一个团队所接纳，就得想办法接受和认同他们的价值观念，在这个团队找准自己的角色和职责。

积极参加公司举办的各种活动，这是新员工融入团队的一个有效方法。哪怕是共进一次午餐，也可以加深你和同事之间的关系。因为在工作中你和同事深入接触的机会有限，大家都忙于自己的事务，不可能过多的交流。而在一些非正式场合则可以对公司的团队有更深地了解。

需要注意的是，融入团队并不是拉帮派、搞小圈子。办公室是一个讲究团队士气和团结精神的地方，和同事相处，要一视同仁，切不可内部分帮分派，游离于公司的主流文化之外。关于新员工的适应问题，还有许多其他有助解决的途径。总之，不管你以前从事什么职业，有着怎样的工作背景，一旦加盟一家新公司，都会面临新的环境和新的要求，及时调整自己是必须的，包括调整自己的心态和调整工作技能发挥的方向，快速地认知新公司的企业文化方能顺势而行——这是社会和企业对每个职业人的要求

首先与周围的人交流，这样能很快融入新的人物圈子里面！

其次就是改变以前对现在影响不好的生活习惯！

再次就是学习要求改变了，所以学习的方式方法也应该改变，改变从前的学习模式！

最后就是自我多多调节，暗示自己，给予鼓励提高自信心，乐观地面对生活和学习！

这样你就能更好地适应和融入新的环境了哦！

我就是这么过来的，但愿我的回答能令你满意哦！我也是大学过来人！希望采纳！

从心理学上讲，人的心理在反映客观世界时具有主观能动性。人生活在具体的客观环境中，对各种现实地反是非曲直，不是照镜子似的消极被动地反映，而要经过主体在实践活动中通过一系列的心理活动过程来能动地反映。由于每个人内部的特点不同，即已有的知识经验、个性倾向性，如需要、动机、理想、信念、世界观等不同；个性心理特征，如兴趣、能力、气质、性格以及反映事物时的心理状态不同；同样环境下，对同样客观现实的反映不尽相同；同一个人在不同的生活时期或在不同的心理状态下，对同一客观现实的反映也不尽相同。每个人都可以对自己所处的环境做出积极主动的反应，以良好地适应环境。

我们应当在实践中不断提高自己的心理控制能力，学会在繁杂的外界环境中整理、分辨、选择、回避，更精确、更有效地把握现实环境中有利于自己生存发展的信息；更善于抓住复杂事物的关键，认识事物的本质，淘汰那些与我们生存发展关系不大的无用的刺激。那么，我们就会拥有突破困境，把握成功的自信与

自由。

在现实生活中，人们对环境的适应，从适应的方向上看大体上有两种：

一种是消极的适应。这种适应是人与环境的消极互动过程。在这一过程中，个体认同、顺应了环境中的消极因素，压抑了自身的积极因素，即自身的潜能，违背了人的心理发展方向。其结果是环境改造了人，而人未发挥自己对于环境的能动作用。例如，人在遭受了挫折的环境下，采取的消极的悲观态度等。这些人都是以压抑自己的潜能，牺牲个人心理机能和品质的发展为代价，这种对环境的适应是退化，而不是发展。

另一种是积极的适应。积极的心理适应是个体在客观环境中积极主动地调整自己与环境的不适应行为，增强个体在环境中的主动性、积极性，使自身得到发展。任何环境中都存在着有利于个人成长的积极因素和不利于个人成长的消极因素。积极的适应是要正确地分析自身的特点及环境的特点，从对这二者的分析中找到自己的生长点。心理学家马斯洛在谈到成长与环境的关系时说：“环境的作用最终只是允许他和帮助他，使他自己的潜能现实化，而不是实现环境的潜能。环境并不赋于人潜能，是人自身以萌芽或胚胎的形态具有这些潜能，属于人类全体成员，正如他的胳臂、腿、脑、眼睛一样。”马斯洛的观点虽然强调人的先天因素，但他给我们以启示：每个人都存在着潜能，环境只是才能发展的条件，而不是“种子”。我们对其理论的补充和修正是：潜能发挥的重要条件是个人的实践，个人在具体环境条件下的能动地活动。将环境中的有利因素和个性中的积极因素统一在自己能动地实践活动中，人就获得了一种积极的适应。发展是人对环境的积极适应，我们所提倡的正是这种积极的适应。

个体成长的过程就是一个不断适应新环境的过程，在此过程中，适应的关键是内部心理活动的自我调节。教师采取心理辅导与咨询的方式，帮助适应不良的学生提高适应水平。根据对心理适应内部机制的分析，增强心理适应能力的几项建议：

1．要有较强的分析问题和做出正确判断的能力，面临新环境的变化，要能够尽快了解新的要求，明确新的努力方向。

2．对自己要有一个全面、客观的评价，了解自己不适应的表现和存在的差距，同时也要看到自己的潜力，在此基础上形成积极的自我观念，做到自尊、自爱，对自己始终充满自信。

3．要培训自己坚韧、顽强、果断的精神和较强的自制力、竞争意识和好胜心，还要有对人对事宽容的态度与豁达的胸怀。

培训：让新员工适应企业环境 篇3

比尔楚斯特强调团队精神，因此，确保每一名新员工能够适应公司的文化就显得格外重要。他们在面试培训方面有着严谨、多级的步骤。企业在招聘上投入巨大，希望将招来的新人培养成明日之星。比尔楚斯特建立了良好的招聘环境与培训策略，包括以下几个非常重要的因素：

预先准备。如果不想让求职者在入职的第一天就在热线电话、咨询台前忙得鸡飞狗跳，或是满世界找订书机、曲别针，那么在安置新员工的时候，遵循一个点，即在他们初来乍到的前一天，先做个预先准备，这个预先准备包括安排他们与主要的团队成员共进午餐等，这些准备都有助于新员工能够迅速融入团队。

集中式管理。为了帮助新成员迅速投入到工作中，比尔楚斯特为新员工提供了入职培训，参会人员包括公司首席执行官、副总裁、主要部门的经理（如销售部和售后部的经理）。从参加培训的新员工那里反馈回来的信息出人意料地令人振奋：新员工称他们更全面深入地理解了公司的规模、机构，以及他们在组织中的不可替代性，也知道了各部门之间是通过何种关系紧密联系到一起的。

“比尔楚斯特大学”和“影子”计划。比尔楚斯特用两种新型管理模式来培养广大新员工。其中之一是创建了比尔楚斯特大学。这个大学包括新员工进入公司所必须接受的通识教育，还有针对于工作本身的培训内容。比尔楚斯特大学确保每一名新员工能够得到始终如一的培训机会。而培训的另一大亮点“影子”计划，指的是新员工花费一天的时间，在真实场景中，向有经验的老员工们请教工作内容，这也帮助新员工能够迅速适应岗前培训。

不间断的培训与反馈。比尔楚斯特是一个成长中的公司，这里雇佣全职的培训讲师来对新员工进行培训。因为他们将企业新员工培训视为工作的重要部分，目的是通过不间断的实践来验证项目，并在此基础上得到改进。因此他们肯定沟通的重要性，他们相信雇主与雇员之间会产生相互作用。有的企业认为岗前培训只是持续一两个星期的实践，然而在岗前培训之后还继续跟踪着新员工动向，并确保他们能够积极参加公司的其他各种培训，同时在岗前培训后期收集他们的反馈意见。首席执行官在每个季度都会为新员工举办一场聚餐，为的就是及时接受反馈信息。

找到并得到一名合适的员工是企业成功的关键所在。但确保新员工能够得到培训并充分享受企业提供的资源，管理者需要扮演好自己的角色，而这一切又都取决于项目的设计以及对员工的持续沟通。让新员工在入职的第一天就感受到他们是组织不可或缺的一员，确保新员工意识到他们的努力与公司的运营相契合，并持续地接受从新员工那里回馈来的信息，改进培训项目。我相信，公司一定能够凭借卓有成效的竞争力，在行业立于不败之地。

【作者简介】珍妮·欧科诺，比尔楚斯特公司人力资源经理，比尔楚斯特外包项目——云计费解决方案的前供应商。该项目能够增加企业创造力，促进企业资金流通，并實现与电子传送的无缝对接。

如何让新教师快速适应新环境 篇4

一、促膝谈心, 帮助新教师进行角色定位

“良好的开端是成功的一半。”新学校是新教师职业生涯中的一个里程碑。学校要帮助新教师进行角色定位, 树立好这个里程碑。实践证明, 做好促膝谈心工作, 对帮助新教师进行角色定位能产生积极的促进作用。

1. 通过谈心, 促使新教师采取积极的适应态度

一个人只要想改变自己, 总可以找到适当的好方法, 但需要意志力、勇气以及来自外在的帮助。面对新教师的到来, 学校可安排恰当人选, 找新老师谈心交流, 通过交流帮助其初步了解学校各方面的情况, 促使其改变自身的角色, 采取积极的适应态度。

2. 通过谈心, 帮助新教师学会自我调整心理

一个人若想全面、辩证地看待自己, 正确认识、评价自己。不仅要看到自己的短处, 更要看到自己的长处, 不要拿自己的缺点和别人的优点去进行比较。通过谈心活动, 让新教师学会正确地归因, 不要因为自己的一次失败, 就认为自己能力不行;不要因为一次胜利, 就目空一切、忘乎所以。要学会自我调节心理, 逐渐提高自己的自信心。如要求新教师在教学之前, 树立信心, 坚信自己能教好书, 同时要考虑教学过程中可能遇到的困难以及教学的生成状况, 做好心理上的充分准备。这样, 即使失败了, 也不会造成心理上的失衡、失调。

3. 通过谈心, 帮助新教师树立克服困难的勇气和决心

一个作家曾经说过:“每个人心中都应有两盏灯, 一盏是希望之灯, 一盏是勇气之灯。有了这两盏灯, 我们就不怕海上的黑暗和风浪的险恶了。”通过谈心活动, 帮助新老师树立克服困难的勇气和决心, 激励其适应环境、战胜自己。如当新教师不能运用新课改的教学模式授课时, 可以对他们说:“只要用心去学, 没有学不会的事情。”然后, 建议其每天听完课改先进老师的课以后, 再去授课;当新教师的教学语言不适应小学教学儿童化教学语言的需要时, 可以建议其多看看大风车节目, 模仿主持人的语言表述方式, 更可以建议其多向儿童化教学语言使用良好的教师求教。

二、帮教结对, 给新教师树立一个好榜样

威·亚历山大说:“命令只能指挥人, 榜样却能吸引人。”所以, 为了让新教师尽快适应新环境, 采用一些帮教结对的策略, 给新教师树立一个好榜样, 显得尤为重要。根据新教师的个性特点, 为其选择合适的人选, 通过师徒结对的形式, 除了进行教学业务上的指导, 更让师傅用自己的人格魅力来感染新教师。如对于刚分配的新教师, 可以聘请教学业务水准高的教师作为新老师的师傅, 加以引导, 尽快进入角色;对于新调进的老师, 可以落实师德高尚的同轨老师或者责任心强的同年级组的备课组长为该教师的引路人, 帮助其迅速掌握本校在教育教学工作方面的要求, 指引其积极践行, 争取佳绩。

三、纪律约束, 时刻关注新教师的进步

俗话说:“没有规矩, 不成方圆。”要想使新老师快速适应新环境, 必须有严格的纪律制度作保证。纪律是为维护集体利益并保证工作进行而要求成员必须遵守的规章、条文。学校应教育并要求新教师必须做到:

第一, 按时到岗到位。遵守作息时间, 按时上、下班, 不擅自离岗, 保证在岗工作的低耗高效, 积极执行“教学五认真”的要求, 保质保量地做好每一天的工作。

第二, 不以公谋私。通过纪律约束, 使新教师清醒地认识到:学校不是个人的, 教师绝对不能利用自己的工作、职务之便谋取私利, 不能将学生及学生家长作为自己“生意”的资源, 从而谋取自己的利益。

第三, 经常进行反思。韩愈说:“闻道有先后, 术业有专攻, 如是而已。”新教师要给自己立下目标, 经常进行反思:今天, 我哪些做好了, 哪些没做好, 在我身上哪些表现一贯不错, 哪些方面还存在问题, 要在多长的时间内改掉这个问题……作为新教师, 要不断进行自我反思和完善, 做一个最好的自己。

四、扬长避短, 积极挖掘新教师的潜能

每个新教师都是有潜能的, 只是由于各种主、客观条件的限制, 而未充分表现出来而已。对于新教师, 要善于扬长避短, 积极发掘其潜能、激发其内驱力。所以, 学校管理者, 要学会尊重新教师、信任新教师, 创造各种条件去推动教师开发自己的潜能, 做一个高明的管理者。比如:某位新教师性格内向, 不善言辞, 但是写作能力较强, 可以聘请其参加校刊的编写工作;某位新教师教学基本功薄弱, 三字写得较差, 但其爱好读书, 教学理论丰厚, 可以聘请其加入学校的“智囊团”, 为参加各级各类赛课的教师提供理论指导等。

认识新校园_适应新环境 篇5

认识新校园

适应新环境

教学目标：

1、认识安全同得到和出口的标志图。

2、牢记本课中的“安全小贴士”。教学重点：认清标志，并牢记“安全小贴士”。

教学难点：向左、向右出口标志的区分以及了解校园环境。教学过程：

一、导入

亲爱的小朋友们，现在你们已经是一年级的小学生了，在这个新的校园环境中，我们应该如何保护自己，快乐安全地度过我们的小学生涯呢？今天老师就先为大家展示几幅画。

二、探索新知

1、让学生观察途中的标志由哪几部分组成。学生回答，教师总结，图中共有3部分：字、箭头和跑步的小人。字有汉语和英语，是“安全出口”的意思，箭头表示出口的方向，小人表示寻找安全出口的人。

2、紧急出口标志：向左紧急出口和向右紧急出口。学生讨论并总结标志的含义。

3、创设情境，让学生在具体的环境中感受标志图的作用。点名让学生说出各自对标志的理解。

告诉学生在发生紧急情况时，朝标志图中的箭头方向逃离，不要慌乱。

三、安全小贴士 操场是活动游戏的地方，活动时注意不要碰撞、摔跤。上下楼梯靠右行，遵守秩序防拥挤。进出学校走安全通道，听从老师指挥最安全。

四、课堂小结：

通过今天的学习，我们贴士了安全通道和出口的标志，知道在教室学习，在操场活动，以及在活动时应注意的事项。希望每个同学都能健康快乐地成长。第2课

校园活动好 安全要记牢

教学目标：

1、学习“安全知识窗”。

2、学习“安全小贴士”。教学重点：牢记安全儿歌。

教学难点：养成校园活动的良好习惯。教学过程：

一、导入

小朋友们，安全连着你我他，只有了解并认真遵守各种公共场所的安全规则，我们的生命健康和安全才能得到保障。

二、新知

1、“校园活动”儿歌。教师读一遍，再细细的讲解每句的意思。教师每解释一句，领学生读一遍。强调：上下楼梯靠右行，不打不闹不追跑。

2、“室内活动” 儿歌。教师读一遍，再细细的讲解每句的意思。教师每解释一句，领学生读一遍。强调：教室空间很有限，追跑打闹很危险。文具用完要及时收。

3、“体育课”儿歌。儿歌。教师读一遍，再细细的讲解每句的意思。教师每解释一句，领学生读一遍。强调：空肚子，不能行，活动起来没精力。小铅笔，长尺子，体育课上不能带。

三、课堂小结：

这节课你学到了什么？以后再活动时要注意什么？ 第3课

饮食要安全 培养好习惯

教学目标：

1、学习三首饮食安全的儿歌。

2、学习安全小贴士。教学重点：学习饮食安全儿歌。

教学难点：在日常生活中养成饮食好习惯。教学过程：

一、导入

不好的卫生习惯就像小树身上的虫子，会影响生命的健康。所以我们一定注意饮食习惯。

二讲授新课

1、教师读“饮食安排要科学”儿歌，讲解每句的意思。学生跟读，再齐读儿歌。

2、教师提问学生，你们平常吃不吃早餐，爱不爱吃零食？学生回答。

讲解“早餐不吃危害大”，“零食尽量要少吃”。播放视频故事，让学生在故事中感受危害性。

3、讲解“讲究卫生好习惯”，强调：不要在路上吃东西，不要喝生水，不要铅笔杆，不咬手指甲。

4、领读“安全小贴士”。然后让学生自己说一说。

三、课堂小结：通过今天的学习，你知道了什么？ 第5课、认识交通标志

教学目标：

体验与发现：了解交通的特点，认识交通标志的重要性。实践与创造：制作交通标志的兴趣，并表演。

欣赏与评论：标志内容正确，表演贴切，有宣传教育意义。情感与渗透

情感与审美：认识交通标志的重要性，当维护交通安全的宣传员。想象与创造：认识并学会制作交通标志。知识点：

认识不同标志的作用。技能要求：

训练画、前技巧。教学重点：

制作交通标志，并戴头饰表演，遵守交通法则的小品。教学难点：

1、认识常用的交通标志。

2、剪的技巧。教学准备：

学具：剪刀、胶水、彩纸、铅画纸。教具：范作。课时安排：

一课时。教学过程：

一、创作情景

1、你认识哪些标志？

2、请小朋友画出来。

3、请把你所画的标志，讲述他们的作用。（1、）有交通标志，公路上将会出现什么情况？

（2、）没有交通标志，公路的车辆行人的安全是否还有保障？

4、展示常用的交通标志（图片）介绍其名称及作用。例：警告标、禁止标志、指示标志、指导标志、辅助标志。

警告标志：

“注意儿童”的标志，设在小学、幼儿园、少年宫等儿童经常出入地步，是为了警告机动车和非动车的驾驶员要注意儿童。

人行横道标志：

让学生认识该处为人行横道，是行人走的，还有“红绿灯”的认识等。

5、分析标志外形并归类。

二、制作大师、掌握剪的技巧

1、需剪一条细长的纸条。

2、认各人的头圈大小而定。

3、再粘上标志。

警告标志是警告车辆，行人注意危险地点的标志。是顶角朝上的等边三角形。颜色是黄底、黑边、黑图案，也有白底红图案的。禁令标志是禁止或限制车辆、行人交通行为的标志。形状一般为圆形，个别是顶角朝下的等边三角形。其颜色为白底、红圈，黑图案，图案压杠。

学生讨论：

有三角形、圆形、正方形、长方形引导学生找出这些图形的特征、左右对称。

4、指导剪法。

外形可对称，卤半个再剪。

有些标志的内部图案是否剪成画可让学生讨论，教师点拔。

5、画法指导。

直接用彩笔画，但色彩要符合真实的标志色彩。

三、根据自制交通标志。

组织部分小学生表演，把交通标志的用途演示出来。

四、交通安全教育

绿灯放行红灯停，遇见黄灯等一等。红绿灯，大眼睛，通行安全建奇功。

交通标志作用大，要看清楚再行动。指示标志蓝白圆，也有长和正方形。

警告标志三角形，顶角朝上看仔细，黄底黑边黑图案，还有白底红图案。

禁令标志压斜杠，白底红圈黑图案，也有个别三角形，顶角朝下看分明。

指路标志也重要，上下左右都管到。再去记住三标线，指示警告和禁止，7 黄白实虚为主线，条条线路辩明白。交通意识时时记，安全两字在心中。

第6课、安全行路有学问

教学目的

1．通过教学使学生明白走在什么地方比较安全，知道哪些地方有危险；掌握过马路的技巧。

2．通过自己参与，自主体验，自我感受，规范步行在校外的行为，使他们从小就能自觉地遵守交通规则。

3．从小树立安全意识，提高学生的自我保护能力，在生活中还要起到步行安全小宣传员的作用。

重点：学习步行在校外的安全常识，掌握步行在校外的技巧。难点：规范学生行为，培养学生的安全意识。教学过程

一、开门见山，出示课题 二、认识交通标志（课件）

三、出示视频课件，导出遵守交通规则的重要性。1.生谈自己是如何过马路的。2.警察叔叔怎么说。（课件）3.儿歌怎么说。（课件）

4.布置虚拟情景，生扮演角色体会。5.老师怎么说。（课件）

四、走在安全区，远离危险地带

1.认识身边的街道，明白人车各行其道，进一步熟悉相关标志。2.认识禁区和危险地带。

五、审视自己，亮红灯 ○在没有人行道的路上随意走。○在马路上跨越隔离绿化带或隔离护栏。○在人行道上打球、玩游戏等。○从人行天桥上往下扔东西。

○在马路上追打或和马路对面的人打招呼。○人行道或马路上滑旱冰、骑车。○边走边看书。

○在人行横道上猛跑或突然改变方向行走。1.审视自己的行为

2.说说这样做会有哪些危险。

结语：看短片，结束课堂。

六、作业布置

请孩子们当个小小宣传员，向身边的人宣传你知道的安全知识。

七、板书设计

6、安全行路

安全过马路

一停二看三通过 走在安

全

区

远

离

禁

区

留心路面情况

小心避让危险

第7课、上学和放学

教学目的：

1、教育学生要遵守交通规则。

2、使学生平安上学和放学。教学过程：

一、导入

我们已经上一年级了，有的同学能够独自一个人或者和小伙伴上 学、回家了，但是从家到学校的路上会有很多的危险，同学们一 定要注意安全，做一个让爸爸妈妈放心的好孩子。

二、教授新课

1、要遵守交通规则

（1）同学们，你们都知道哪些交通规则？

（2）看来同学们知道的还不少，老师总结一些交通规则。

（3）齐背“红灯停、绿灯行”的安全儿歌。同学们一定要记住，千万不要抢红灯。

2、坐车时不要抢座位

（1）你们每天是怎么上学来的？有几个同学使自己坐公共汽车 上学来的，你们能说说坐车时要注意什么吗？

（2）师生共同总结坐车时应该注意的安全。

（3）分组表演“坐车上学的路上”

3、不要在街上打闹或者游玩

（1）我们中午或者晚上排队回家，在路上除了遵守交通规则，还要注意些什么呢？

（2）有的同学比较贪玩，看见街上很热闹，就想去玩一会儿，你们说这样做对不对？为什么？

（3）为了减少发生危险的可能，放学后一定要早早回家，不要 在街上游玩。

（4）如果家里没有人，也要在家的附近等爸爸妈妈回来，不要 离家太远。

4、要远离高空危险物行走

（1）我们在上、下学的路上，经常看到一些广告牌、电线等，这时候我们应该注意些什么呢？

（2）为了防止砸伤，我们一定要远离这些高空危险物，尤其是 在刮风下雨的天气，最好能绕行。

三、师生共同总结

文化休克：你适应新环境了吗？ 篇6

Culture shock is not just suffered by those who travel and live abroad. Any change in surroundings can bring about the feeling of culture shock. If a person leaves home for the first time and goes to college, then the new environment and new experiences may be a shock to the system2.

Actually it is a malady which afflicts most of us to some degree.3 We might almost call culture shock an occupational disease of many people who have been suddenly transplanted abroad.4 Culture shock is precipitated by the anxiety that results from losing all familiar signs and symbols of social intercourse.5 These signs are the thousand and one ways in which we orient ourselves to the situations of daily life: when to shake hands and what to say when we meet people, when and how to give tips, how to make purchases, when to accept and when to refuse invitations, when to take statements seriously and when not.

These cues, which may be words, gestures, facial expressions, customs, or norms are acquired by all of us in the course of growing up and are as much a part of our culture as the language we speak or the beliefs we accept.6 When an individual enters a strange culture, all or most of these familiar cues are removed. He or she is like a fish out of water; no matter how broad-minded or full of good will he may be.

This is followed by a feeling of frustration and anxiety. People react to the frustration in much the same way. First they reject the environment which causes the discomfort: “the ways of the host country7 are bad because they make us feel bad.”

For example Americans who are in a strange land get together to grouse about8 the host country and its people, you can be sure they are suffering from culture shock. The “dollar grasping American” and the “indolent Latin American” are samples of mild forms of stereotypes.9 The use of stereotypes may salve the ego of someone with a severe case of culture shock but it certainly does not lead to any genuine understanding of the host country and its people.10

In the course of time, an individual makes this adjustment. You do what is essential about water, food, and the other minutiae11 of daily life. In short, the environment does not change. What has changed is your attitude towards it. Somehow it no longer troubles you; you no longer project12 your discomforts onto the people of the host country and their ways. You get along under a new set of living conditions.

In an effort to get over culture shock, there is value in knowing something about the nature of culture and its relationship to the individual. In addition to living in a physical environment, an individual lives in a cultural environment consisting of manmade physical objects, social institutions, and ideas and beliefs.

An individual is not born with culture but only with the capacity to learn it and use it. There is nothing in a new born child which dictates13 that it should eventually speak Portuguese, English, or French, nor that he eat with a fork in his left hand rather than in the right, or use chop sticks. All these things the child has to learn. The culture of any people is the product of history and is built up over time largely through processes which are, as far as the individual is concerned, beyond his awareness. It is by means of

culture that the young learn to adapt themselves to the physical environment and to the people with whom they associate.

But once learned, culture becomes a way of life, the sure, familiar, largely automatic way of getting what you want from your environment and as such it also becomes a value.

People have a way of accepting their culture as both the best and the only way of doing things. This is perfectly normal and understandable. To this attitude we give the name ethnocentrism14, a belief that not only the culture but the race and nation form the center of the world.

Individuals identify themselves with their own group and its ways to the extent that any critical comment is taken as an affront15 to the individual as well as to the group. If you criticize my country, you are criticizing me. If you criticize me, you are criticizing my country.

Along with this attitude goes the tendency to attribute all individual peculiarities as national characteristics. For instance, if an American does something odd or anti-social in a foreign country which back home would be considered a purely individual act, it is now considered a national trait. Instead of being censured16 as an individual, his country is censured. It is best to recognize that ethnocentrism is a characteristic of national groups. If a national criticizes some aspect of his own culture, the foreigner should listen but not enter into the criticism.

Another important point worth considering is the attitude of others to a person suffering from culture shock. If you are frustrated and have an aggressive attitude to the people of the host country, they will sense this hostility and in many cases respond in either a hostile manner or try to avoid you.

Culture shock is lessened as the visitor succeeds in getting some knowledge of the language and begins to get around by himself. This is the beginning of his adjustment to the new cultural environment. The visitor still has difficulties but he takes a “this is my cross17 and I have to bear it” attitude. Usually in this stage the visitor takes a superior attitude toward people of the host country. His sense of humor begins to exert itself.18 Instead of criticizing he makes jokes about the people and even cracks jokes19 about his or her own difficulties. He or she is now on the way to recovery. And there is still the poor devil who is worse off than yourself whom you can help, which in turn gives you confidence in your ability to speak and get around.

Once you realize that your trouble is due to your own lack of understanding of other people’s cultural background and your own lack of the means of communication rather than the hostility of an alien20 environment, you also realize that you yourself can gain this understanding and these means of communication. And the sooner you do this; the sooner culture shock will disappear.

1. bewilderment: 困惑。

2. system:此处指人的身心。

3. malady: 病，疾病（尤指慢性病），此处喻指“社会或心理层面的顽疾”；afflict:使苦恼，折磨。

4. occupational: 职业引起的；transplant: 使迁移，使移居。

5. precipitate:（突如其来地）使发生，促成；social intercourse: 社交。

6. cue: 暗示，信号；norm: 规范，准则。

7. host country: 东道国，这里指与祖国相对的你所去的国家。

8. grouse about:〈口〉抱怨，发牢骚。

9.“紧抓着美元不放的老美”和“懒洋洋的拉美人”这类说法都是表达偏见的温和实例。

10. salve: 宽慰，安慰；ego: 自我。

11. minutiae: 为minutia的复数形式，指“琐事，小事”。

12. project: 【心】把（自己的感情等）投射给（别人）。

13. dictate: 发号施令地规定，专横地强加（规则、条款等）。

14. ethnocentrism: 种族（或民族）中心主义。

15. affront: 公开侮辱，有意冒犯。

16. censure: 指摘，责备。

17. cross: 磨难，苦难。

18. 他的幽默感开始发挥作用。

19. crack joke: 说笑话。

20. alien: 陌生的。

阅读感评

一位曾在香港工作和生活了多年的加拿大心理学家Michael Bond在其著作《难以捉摸的中国人》（1993）中说：“我来香港已过第15个年头了，但我仍然感到像一个初来乍到、被中国人所包围的外国人。日常社交活动中，有许多出乎我意料的事，就连在此的老年同行也还时而吃惊，时而高兴，时而愤怒，时而感到困惑。”香港自鸦片战争［1840—1842］后逐步被英国侵占，受其殖民统治达一个半世纪，其实还算是比较西化的，在此生活的西方人尚且有如此感受，内地对他们的冲击就更可想而知了。其实，在香港感觉不适应的不仅是西方人，有时即便是内地人去了也未必就能感觉自在。笔者曾在香港与台湾因访学各呆过一两个月，发现两地确有一些方面是我们刚开始时很难适应的。例如，在那边乘公交地铁，即便候车的仅两三人，也总要排队上车。另外，公车与地铁上明令禁止饮食，而且也绝少有人一味地与同伴聊天、打电话，倒是常见他们看书读报或闭目养神，而我们在内地总是把坐车当作神聊或打电话的良机，到了港台还是我行我素，旁若无人，结果不是招来鄙视就是引发与当地人的冲突。在那边，我也曾参加他们组织的聚会，包括老师召集的，但如果是下馆子，总是采取AA制，席间很少劝酒、喧哗，但气氛也不差。所谓的文化休克（culture shock）指的是种种在异文化环境中不适应的症状（美国人类学家Oberg于1954年首次提出），而这异文化应该包括异族文化与同族异地的文化两方面。香港之于西方人以及我们大陆客，可算是比较典型的例证。

由于异族文化在语言、环境、习俗乃至价值观上差别更大，文化休克一般也更明显、更严重。笔者大约十年前赴美参加学术活动，访问了一位在中国认识的美国朋友。这位美国朋友更早的时候曾来访我家，并住了几宿，当时我是按中国的待客传统，把家里最好的房间让给了他，自己搬到了一间较简陋的房间。这次他很热情地邀请我到他家去，却把我安置在了客厅的沙发上过夜，即便他女儿不在家，那房间是空着的。中国人往往以客为先，要面子，注重礼尚往来，而美国人有较强的个人主义意识，你我分得比较清楚，自家卧榻，怎容他人酣睡？我学英文出身，算是对西方文化有所了解，但心里还是有点失落。类似的情况在国内也有。听长辈讲，上世纪70年代我们有位邻居到上海办事，准备住亲友家，于是带了不少土特产作为见面礼。但出乎他们意料的是，这家上海亲友虽然曾在回乡探亲时住过他家，可这次接到他们后却把他们安置在了旅馆里，这让他们很不爽，气得连土特产都不送了。上海人当时住房极为拥挤，把客人安置在旅馆实属无奈，但小地方来客却认为即便有一寸地板也应该让他们睡，否则即为怠慢。我们往往期望别人和我们的想法、做法一样，但别人毕竟是别人，与我们是并不相同的，这样文化冲突就出现了。如果对他人的习俗、文化、价值观有一定的了解，虽然失落感也未必能完全避免，但还可能会设身处地地予以理解；否则，就可能引起愤怒、恐惧或其他极端反应。

17、18世纪的英国旅华游记中，有一部英国海军准将安逊的《环球航海记》，以强烈抨击中国著称，这在我看来也与安逊本人在广州遭遇的文化休克有关。在其历数的关于中国的弊端中，排外、爱欺诈、缺乏好奇心、办事拖拉不守时等是他最为痛恨的。皇权时期的中国政府一贯执行华夷之辩、内外有别的政策，对西方人尤其顾忌，对其在中国境内的行动有严格的限制，与中国人的交往更是禁忌。中国政府对于外贸持与西方人完全不同的看法。当时的中国基本上是个自给自足的国家，对于外部的货物几无需求，而西方却需要我们的茶叶、瓷器、丝绸等特产。因此，我们把外贸看作是给予他们的恩赐，至于在外贸中以诚信树立品牌的观念是没有的。至于说中国人缺乏好奇心、办事拖拉不守时更是不难理解了。按启蒙时代欧洲的标准，现代人应该具有较强的求知欲及对未知世界的好奇心，然而，康乾盛世时期的中国人有着文化优越感，比较保守，对于外来的“雕虫小技”无动于衷也就在情理之中了。中国官僚主义严重，在这里要办成事首先要忍耐，放下架子，心急吃不了热豆腐，但安逊以在英国的习惯，认为约好的时间就得遵守，期望中国人办事同样高效率，稍有等待拖拉就极度不耐烦甚至要动粗。难怪他在广州区区数月处处不如意，心情越来越糟糕，严重的“文化休克”直接导致了他在旅行记中对中国的态度。其实，启蒙时代的西方人对中国官僚作风的不适应，就如同19世纪下半叶旅欧的中国使节对于西方世界女性的穿着以及参与社交的不认同，都说明了民族中心主义（ethnocentrism）是多么的普遍，而入乡随俗说着容易做起来又是多么艰难！

浅谈学生对新环境的适应 篇7

一、用“开放”的眼光善于分类、主动结交新朋友

学会与人打交道是融入新环境的第一步。然而任何一个人在最初进入陌生环境的短暂时间内, 都会不由自主地留恋过去的老同学。尽管开学后虽已不在同班、同校, 却继续往来, 经常凑在一起说心里话, 恳求支持和帮助, 当成“知己人”。倘若长期依赖老朋友解决问题, 自然会让学生与当下的班级、学校产生隔阂, 充分暴露出学生不善于适应新环境的弱点, 建议要用开放的眼光热情地去跟周围人交往。

很多人长时间交不上新朋友, 往往是因为他们把“朋友”定义成了一个可以满足自己全部需要的人。这类人通常会把自己和朋友都折磨得很累。一位心理咨询师说:“大家不妨把周围的朋友归类, 你会发现有些同学是可以帮助解决问题的;有的同学是能够与你共患难的;有些同学虽然跟你存在竞争, 但他们都是你成功的动力。”反过来你只是他们某一方面的朋友。以这种不苛刻、不强求的开放式眼光交朋友, 学生很快就不再孤单寂寞, 慢慢地还会享受到良好的人际关系的愉悦感。反过来, 在开放的条件下, 把注意点放在与校内外学生、朋友间的交往上, 虽然通过交往能获得信息, 扩大了知识面, 对人生和社会有更深刻的认识, 也可以增长自己的才干和丰富社会、生活经验。但是中学生还没有完全成熟, 对错综复杂的社会关系还认识不足, 对是非曲直的辨别力有待再提高。因此, 必须慎重择友、交友。在新环境中要与新伙伴建立真正的友谊, 必须遵循以下原则。

(一) 在道德培养、课程学习上相互勉励、共求进步

有缺点、错误时, 同学之间相互规劝。正如古人言:“道义相砥, 过失相规, 畏友也。”要交真诚、正直、有理想、有抱负的朋友。对朋友要肝胆相照、坦率直言、表里如一;相互谅解、取长补短、增进友谊, 也有利进步。

(二) 对社会上那些品质不好或有不良习气的人最好少交往或不交往, 以免受其感染

(三) 抵制网络

受国内外引入内容不健康的影视、媒体、动漫片、文艺书刊等媒体传播不良因素的影响, 当前青少年违法犯罪率不断提升, 且呈低龄化优势, 令人警惕、教训值得吸取!

二、利用资源, 把班级变成“互联网”

我们生活在社会中, 不可能独立地存在, 注定是要与周围环境建立关系的。那么, 当青少年进入了新班级, 怎样才能与这个班级建立一个广泛的联系呢?

青少年不妨主动出击。学生可以在班会上提供自己的联系方式, 比如, 电话、电子邮箱、QQ等, 也可以通过书信直接在班里相互交流, 还可以利用开联欢会、上体育课等一切机会让每个同学取得联系。这样就在班级内建立起一个网络, 而每个同学就是这个网络上的一个网点。如果这个班级有45人, 就等于45个人之间都取得了联系, 那么当遇到心理问题或学习难点问题时就有多种主张或建议办法, 问题自然就可以很容易地解决了。

现在是互联网时代, 我们也要把周围的环境变成一个“互联网”, 不要作茧自缚, 把自己束缚在一个“小我”的世界里。一旦这个互联网建立起来, 做什么事情都可以“一呼百应”, 快速适应一个陌生的环境就不成问题了。

三、学会分享, 融入集体会更快

下面我举两个例子。

例一, 刚开学不久, 李学军 (化名) 在我市某小学就读时, 曾在教师和家长的大力支持下, 小创意、小发明成绩显赫, 取得共青团中央主办“社会科学院小院士”罕见称号, 还荣获第五届“青少年奖励基金会”物质奖励, 进入初一 (8) 班被选为班长, 初期成绩优秀, 可是后来他担心班务工作会影响学习, 便主动提出辞去了职务。不料辞退后, 成绩反倒退步, 自我要求能力不够严格, 甚至有时候作业也不能按时认真完成。

例二, 升入高一时, 王刚 (化名) 学习成绩中等, 但待人热情、朴实、关心集体、乐于助人, 不管上什么课都专心听讲, 并认真做笔记, 然后提供给其他同学参考, 慢慢地大家都愿意跟他交往, 还爱跟他探讨问题, 交流一些学习方法, 取得了学生的信任。他也经常介绍原来就读学校优良作风, 为树立先进班集体作出了贡献。

这两个例子充分说明:一个人要想快速地融入一个新的集体, 就必须要学会先付出。比如, 每天主动打水, 与大家一起分享提供的开水;见到值日生打扫卫生忙得不可开交时, 马上前去帮忙, 使师生在一个安逸舒适的环境中学习生活, 当“优秀班级体”的流动红旗悬挂在教室墙壁上, 闪闪发光时, 我们共享了班级荣誉, 自然会感到骄傲!

有一分热释放一分热, 有一缕光放出一缕光, 在一起分享成果时, 让大家注意你, 爱戴你, 必然也就激发了你的上进心、责任感。自觉地塑造自身形象, 做一个堪称表率的人, 不管哪个新环境毫无疑问都会容纳你, 欢迎你的到来。反过来, 当你失去了与别人分享的机会时, 自己自然会闷闷不乐, 时间长了, 还会给自己带来消极影响。

四、学习要养成好习惯

无论从幼儿长大, 步入小学校园, 还是从小学生长成初中生或者步入高中, 新学期开始, 一方面知识越来越丰富, 另一方面随着年龄增长, 智力发育状况、教师授课方式在不段改变, 学习任务越来越重, 学习方法也很重要。沈阳师范大学张家鹏通过对400名高考成绩优异学生调查分析, 作出一个结论:这些学生成功的经验虽然各异, 但都有一个共同的特点, 那就是大部分学生能够将自己的好习惯从高一坚持到高三, 有的甚至从小学开始坚持了16多年, 这些习惯包括以下几点。

(一) 重视每一科的目录

每领到一册新书, 第一件事就是把目录详细地阅读一遍, 并在本子上勾勒出整本书的知识框架, 以便对知识有个整体了解。

(二) 提前预习新内容

课后复习一天的功课, 作业完成后要留出30分钟左右时间静下心来默默回顾。合上书本, 尽可能地回顾教师一天所讲的内容, 同时学会利用提纲归纳知识, 这些应该都是青少年掌握的基本功。

(三) 只买一套辅导书

只买一套权威的、适合自己的辅导书, 认真地反复阅读、记笔记、翻到熟记于心。

(四) 还要对自己的学习状态有一个阶段性客观的评估, 点点滴滴的好习惯一旦坚持下去, 就会产生大作用

适应新环境论文 篇8

随着互联网技术从以信息发布为主的1.0时代过渡到信息自主生产的2.0时代, 直至以人际网络为主要载体的信息交互3.0时代, 受众对新闻生产流程的参与程度日益加深, 专业媒体对新闻生产流程的控制力受到了严峻的挑战 (转引自萨科和贾尔迪纳, 2012) 。网络空间的开放性使公众已经不再是信息的被动接受者, 公众不仅能够参与到新闻生产的过程中, 甚至能够推动事件的进程。这在当地时间2013年4月15日发生的美国波士顿爆炸案中体现得尤为明显。

美国当地时间2013年4月15日波士顿马拉松终点线发生两次爆炸, 致三人死亡、二百余人受伤。之后, 波士顿警方、联邦调查局、中情局介入案件侦破中, 4月18日, 警方与逃犯展开枪战, 击中并抓捕一名疑犯。智能手机用户运用手机应用监听警方对话讯号, 试图参与追缉并领先警方侦破案件。全城宵禁中, 网民展开人肉搜索另一名在逃疑犯, 并最终于美国当地时间19日抓捕到在逃疑犯。

波士顿爆炸案和随后的追捕行动从许多方面看都是第一个大型的互动新闻故事, 它虽然不是第一个被社会化媒体所关注和追逐的大事件, 但却第一次把成千上万的人卷入事件中并成为新闻故事的一部分。

在此次波士顿爆炸案中, 社会化媒体如Twitter凭借其即时性、亲密感和影响力, 推动了新闻故事的发展, 这里可能会有事件当事人和目击者的账号, 发布者第一手的证据, 如手机拍的照片、用音视频叙述事件经过等。这是一种清新而富有活力的新闻采集和发布方式, 它没有经过过滤、剪辑和筛选。这是否意味着在社会化媒体中“把关”已经不存在了呢?其实一直以来, 学者们都在关注与讨论把关理论在新媒介环境中的变迁问题。下面笔者将从媒介及把关理论的发展背景, 来呈现学者对把关理论在新媒介环境中的理论基础是否继续适用以及其效果如何的讨论。

二、把关理论变迁的时代背景和理论背景

(一) 时代背景

互联网提出了新的范式挑战。一方面, 互联网与其他传统媒体相比, 有更加开放的空间, 允许更加多样化的用户行为模式;另一方面, 信息控制关系和机制是频繁而复杂的。因此, 学者和实践者应意识到, 网络语境下传统把关理论出现了范式模糊和危机。

社会组织的本质是规范人们的行动, 但是一个组织规范其成员的能力是有限的。现在到了对一个旧的操作、实践、规则和规范重新整合的时代。一些学者认为, 新闻业正是这样, 以资金为主导的模式崩溃了, 把关人改变了, 新闻媒体正面临着信任危机。[1]布迪厄认为, 一个领域的结构性变化最可能是受到来自临近领域的压力, 从而内部动力发生了转变。[2]新闻业最重要的变化来自技术的巨大变革, 例如博客, 是外因的代表, 带来了对新闻业文化资本的挑战。[3]

综合这些把关理论的研究学者对把关理论变迁的时代背景的分析, 可以看出, 技术的发展不仅产生了新的新闻传播形式, 改变了新闻业的传播和资本结构, 而且改变了受众接受信息的方式与观念, 也因此构成了把关人变迁的时代背景。

(二) 理论背景

传统把关理论的历史源头, 来自社会心理学家库尔特·卢因 (1943) 在《心理生态学》一书中提出的“渠道理论”, 他在此研究中提出了把关人“门卡”把关过程等概念。

怀特 (1950) 将其开创的把关人理论首先直接引入新闻学, 被新闻学季刊称为“把关理论领域的第一项研究”, 由此“把关人”成为新闻传播学领域的重要议题。

从传者到受者的信息流动具有信源—信宿的方向, 在很多情况下, 信源被认为是把关人生产的, 到达把关对象的信息被认为是信宿。怀特将施拉姆的“信源—信息—受者”方法引入大众传播研究中, 这种范式非常适合把关的“渠道理论”, 也由此奠定了传统文献对把关的单向关系的思维定势。里斯和博林格也认为怀特的研究适用于施拉姆阐述的理论范式, 怀特设想的“工程学的发送者”接收者传统模式, 将焦点集中于作出把关决策的个人。

由于物理空间的局限 (如报纸受到版面局限, 电视受到播出时间限制) , 传统新闻媒体的记者承担着“选择并决定某一则新闻故事是否能够通过‘媒体之门’进入到新闻流通环节”的“把关”角色 (麦奎尔1994) 。

在Web1.0时代“新闻把关”主要表现为论坛、博客上的内容通过“把关”机制进入新闻文本 (卡多索2011) 。

由于互联网打破了媒体的物理局限, 受众在新媒介环境中能够更加主动地参与到新闻选择、新闻制作和出版流程中, 逐渐“接管”了新闻把关环节 (布鲁斯2005) 。于是, “新闻看门”将取代“新闻把关”成为新闻媒体的新角色 (休梅克2001) 。

公民“积极主动”地浏览大量的一手信息、“协同合作”起来选择和生产新闻内容, 采纳与传统媒体具有一定区分度的“新闻价值”评定标准, 进而展开以“现场观察一选择一整合”为流程 (区别于传统的依赖于外部信源输入信息多少而起草选题) 的方式成为“新闻看门”的主要特色 (布鲁斯2003) 。

三、对把关理论存在的两种讨论

(一) 以休梅克和巴兹莱·那昂为代表的就把关理论基础在新媒介环境下是否适用的讨论

休梅克虽然也在思考新媒介环境中的把关理论, 但还是一直以传统的思路进行研究, 并且呼吁把关理论对卢因的回归;巴兹莱·那昂认为传统的把关理论已经不能跟上正在改变的传播环境, 呼吁对把关理论基础作出更加完整的解释。

卢因提倡社会科学的概念化, 把关概念便是在这种情况下提出的, 社会是个人与团体之间的一种关系, 每个个人组成了一个生活空间, 包括个人和个人的环境, 团体也是一样。结合在一起就组成了社会领域。在社会空间中, 社会科学家扮演了一个决定哪些事在何时进入生活空间的把关人。伴随着一系列的在生活空间进入或被排除的“出”、“入”的决定, 社会科学家界定了生活空间和社会领域、个人心理和社会互动之间的关系。

休梅克和里斯一直在做持续的工作, 即强调媒体历史和社会的内容, 就像卢因把个人心理的方法应用到社会领域, 休梅克和里斯也将媒介效果应用到文化和媒介组织中。

对休梅克和里斯来说, 象征性环境由信息组成, 这些媒介信息不是显示的一面客观的镜子, 而是对于现实的一个创造性建构。在他们的《信息中介》的早期版本中, 他们的理论构建关注媒体对人的作用, 个人、编辑方针、媒介组织、社会机构以及社会系统对组成象征环境的信息生产的影响。

在1991年和1996年的《信息中介》版本中, 休梅克和里斯把媒介产品的影响作为二维的中心模式, 个人的影响是中心, 接下来是编辑方针、媒介组织、社会机构和社会系统的同心圆。

在2014年的《21世纪的信息中介》中, 休梅克和里斯将媒介影响模式化为三个维度的“婚礼蛋糕”, 新婚者作为个人在顶端, 社会系统作为蛋糕最大的底层。尽管之前的版本主要集中在个人的影响, 新的模式却可以用两个维度来解释:从个人角度来说, 低层授权个人的成功;从媒介社会系统视角来说, 个人栖于一个不牢靠的支持结构上, 如果这个结构毁坏, 将导致整个蛋糕的倒塌。从这两个视角来说, 每层蛋糕都是社会领域的一部分。通过模型化的这三个维度, 休梅克和里斯表示了对于把关理论, 他们回归卢因的呼吁。

巴兹莱·那昂认为像休梅克这样的传播学者, 视把关人为经过训练的、值得信赖的精英, 而像自己这样的信息科学家, 则视把关人为嵌入在一个更大组织内的个人。另外, 传播学者倾向于关注把关精英的个人观点, 而信息科学家则关注把关者个人和更大的网络之间的关系。但是, 在这两个领域中, 巴兹莱·那昂看到了新媒体技术在把关研究中日益受到了更多的关注, 但是并没有一个可并立的理论基础, 随着对新媒体技术的关注, 把关研究已经从过程转换到把关人建构社会现实的能力上了。[4]

巴兹莱·那昂在研究1995~2007年期间新闻传播学领域的把关文献后发现:一是文献的主要分析单元并没有超越个体层次, 把关人被看做是一个集体机构或公司的一部分, 面对新技术和信息实践的变革, 大多数研究仍然在运用传统的把关框架, 忽视这些把关对象的角色, 包括他们在这个把关过程中的权力和影响;二是大多数文献把把关看做是一个静态的现象, 把关角色的进化一直被描述为线形的, 把关人的权力随着时间不断增长。[5]

巴兹莱·那昂看到了一种不愿意重新思考把关理论作为一个失败的理论构建, 尤其是休梅克早期的一些研究工作。

巴兹莱·那昂认为休梅克的把关理论对于她自己的理论构建规则不可信, 认为目前的把关定义对于建立一个成熟和可适用的理论太过分散和矛盾, 并且很多理由都可以说明一个新的把关理论是被需要的。第一, 网络重新定义了“门”、“把关人”、“把门”。传统的把关模式需要改变, 因为它的概念已经不再适用;第二, 把关理论已经被学科边界所打破, 一个跨学科的概念需要从每一个学科学习, 而不是仅使用对单一学科的了解;第三, 即使是在相同的学科中, 也没有对“把门”的共同的说法。因此, 巴兹莱·那昂重新定义了把关理论中的基础概念, 包括门、把门、把关机制、网络把关人及把关的定义, 并详细考察了社会化媒体中的网络把关。

把关的决定已经从“进”、“出”转换到“更多或更少”的呈现规则。在这种背景下, 在关键位置去做把关决定的是掌握规则的人, 用户经验代替新闻工作者的经验成为决定新闻门户把关决定的因素:网络空间是自由的, 大量的信息可以由专业的和非专业的人传播。但是对于一般公众在网上获取感兴趣的、有效的信息来说, 就会有更多的负担, 因为他们现在不仅要完成艰巨的额外筛选任务, 还要确定未知信息的真实性。

因此, 不管是主张回归卢因, 还是重新定义把关理论基础, 理论都不可能一成不变就可以适应改变了的环境。新的媒介环境使各学科之间的关系更加复杂, 如何使这一理论基础更好地适应新闻领域的实践环境和其他学科的发展, 值得学者进行深入的研究。

(二) 对社会化媒介环境下把关效果强弱的讨论

1. 持强效果论观点的学者包括一直致力于议程设置理论发展的麦库姆斯和把关理论研究的集大成者巴兹莱·那昂。麦库姆斯认为, 很少有证据支撑这种假设, 即主流媒介的议程设置能力大大降低, 因为也有证据表明存在新闻信息寡头垄断的事实, 少量的网站掌握了大部分的网络用户, 每天主要的新闻议题很大程度上仍然是同质的。和传统媒体的受众一样, 网络语境中的把关对象也存在通过媒介接触只管消极被动地接受信息的状况, 如浏览网站新闻、观看网络视频或强迫看网络广告, 而把关人只管采集“编辑”生产和发布的这些信息内容, 起着“推”的作用, 这类把关对象没有知识或技能在网络语境中施加权力, 对新媒介带来的机会和挑战缺乏意识, 也缺乏网络技术上的使用技能, 由此也就信任把关人能代表他们的需要和利益。巴兹莱·那昂认为, 尽管把关对象现有可选择性的范围在网络上已扩大, 但由于把关人使用多种把关机制, 绕过信息控制在网络中并不总是可能的。精英主义范式提出的另一个决定论观点声称, 即便把关对象有选择的自由或绕过把关的能力, 这种可选择性的影响还是极微的, 把关对象选择一个替代对象还要依照与把关人相类似的文化政治和社会语境而定, 因此, 选择一个替代对象相当于用一个相似特征的把关人替代另一个把关人。[6]

2. 持弱效果论的代表学者是布鲁斯和本克莱。布鲁斯认为, 网络环境中的新技术使得现在能比以往接近更多的内容, 开始侵蚀了把关对象与把关人之间长期以来明确的边界。这种侵蚀, 一个结果就是把关功能开始崩塌, ……为公民提供了挑战精英对政治议题控制的机会。[7]本克莱称:“网络化信息经济的出现增加了个人的自主权”, “相比于大众传媒的种种限制, 网络公共领域能够使更多的个人与其他人交流、把自己的观点传递给他人, 并且这样做不会被媒体拥有者所控制, 也不会被大众传媒的资金所阻碍”。[8]尽管独立网站脱离了平台运营商的把关, 挑战了把关人控制的霸权, 但这种地位也是不稳定的, 最终会受到基础设施提供者政府、产业规制者相关组织等外部环境的把关。与政治强权对抗的, 则面临整改、罚款、警告、追捕、法律限定等境况, 如美国政府施压网上付款公司, 让它们封锁维基解密的行为;有社会影响力的, 则可能面临被资本收编, 如新闻集团收购了最成功的社交网站Myspace, 雅虎并购了流量最大的图片分享网站Flicker, 谷歌收购了极富创新意识的视频分享网站Youtube。因此, 拥有独立的信息平台未必使把关对象成为把关人。

四、结语

在变革的媒介环境中, 不管是把关理论的适用性问题, 还是把关强化和弱化论, 都未能完全解释出网络语境中把关层次的复杂性和多元化, 如把关权力、把关对象、把关关系、把关机制的复杂化。每个个人或组织都处在更大的社会系统之中, 尽管相对开放、自由的网络空间给信息和言论自由带来了更大的希望, 但依然有界限, 不能触及政治、强权等。

因此, 在已然突破了媒介组织的把关界限后, 可以从更大的社会系统下去考察把关者和把关对象的多元化、把关过程的复杂化、把关关系和把关机制的重构。正如休梅克 (人际传播, 2005) 所说“:尽管新的技术和新的把关人已经出现, 把关人理论依然存在, 只是走得更远。关于互联网如何改变了传统的把关理论的问题, 是目前和下一代研究者可挖掘的丰富的宝藏。”

摘要：媒介技术的变革会影响新闻实践操作的变革, 尤其是社会化媒体的强势, 使得很多学者对20世纪指导大众传播的效果理论甚至职业规范对于新的媒介环境的适用性产生了怀疑。把关理论也不例外——新的信息采集和发布形式使得传统的把关范式陷入了模糊和危机。笔者通过文献梳理出了学者们自互联网出现以来针对把关理论在新媒介环境中的理论基础适用性和效果强弱的两种讨论。但是, 网络环境中把关层次的复杂化和多样性将会给把关理论的研究提供更多的发展条件, 讨论也将进行下去。

关键词：把关理论,新媒介环境,大众传播效果,适用性

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[9]休梅克.把关中的个人和规范力量[J].新闻与大众传播季刊, 2001, 78 (2) :233-246.

适应新环境论文 篇9

据商务部发布的数据, 8月当月, 全国实际使用外资金额76.02亿美元, 同比增长1.38%, 增速较7月的29.2%放缓。1至8月份实际使用外资金额较上年同期增长18.06%, 至659.6亿美元, 增速较1至7月份的20.65%放缓。1至7月份实际使用外资金额为583.5亿美元。

姚坚说, 最近有的外商投资企业和商会机构对于中国国内实施的一些政策提出一些观点和意见, 主要集中在自主创新产品的认定、中国政府采购政策、知识产权保护以及进一步扩大市场开放和市场准入等方面。

“外企的抱怨有些是有合理的成分, 有些是对政策解读的不同。”姚坚说。“我们曾经有过这样的年代, 给外商投资企业大量的减免税收。在中国市场日趋激烈的情况下, 外资企业应当适应新的环境, 适应这种公平竞争的环境。”

姚坚表示, 外商投资企业所反映的问题, 都是中国企业和外资企业在中国这样一个大的市场上相互合作、共同发展的大背景下产生出来的新问题。姚坚称, 不能以个别数据判断大趋势。

对于有记者提到8月吸收外资数据虽然有增长, 当增幅同比下降28个百分点。姚坚称中国吸收外资的整体趋势是良好的, 这个观点是基于对市场的判断和对中国资源禀赋的判断。他举出另一个数据:8月份, 全国新批外商投资企业2262家, 同比增长21%。

姚坚说:“如果看看500强的跨国公司在过去两三年金融危机的过程中, 靠哪个市场赢得了发展, 甚至挽救了总部经济的发展, 可能首选就是中国市场。”

事实上, 今年以来中国吸收外资的总体形势是持续发展的, 中国连续18年成为吸收外资最多的发展中国家。今年吸收外资增长18%, 特别是在服务业和中西部地区, 外资对于中国经济发展, 中国经济结构的调整, 中国就业、中国财政税收的增长, 尤其是对中国融入全球经济、进一步开放发挥着重大的作用。“因此, 从这个意义上说, 中国对外开放的基本国策会坚定不移的实施。”姚坚表示。

另据新华社9月14日报道, 针对有关外资企业抱怨在中国投资环境日益恶化的问题, 中国国务院总理温家宝9月13日在2010年夏季达沃斯论坛开幕式上明确表示, 所有在中国境内注册的外资企业都享有国民待遇。

温家宝说, 所有在中国投资的外资企业都享受国民待遇, 在自主创新、政府采购和知识产权保护上, 中国政府将一视同仁, 平等对待。

适应新环境论文 篇10

一、内容为王———新媒介环境下出版业竞争原点的回归

腰封因为其包系于书腰之上而被形象地称为腰封, 设计精美。内容精炼的腰封曾带给受众新鲜的购买体验和视觉享受, 但近年来呈现出诸多问题, 如推荐词语浮夸, 甚至到了“语不惊人死不休”的地步, “万人推荐”、“中国最伟大”、“难以逾越的高峰”等成为腰封上常见的评语, 此外滥用名人推荐, 从余秋雨、梁文道到奥巴马再到小s, 各色名人列阵腰封, 其中不乏大量的被推荐。腰封形式本身没有错, 出色的腰封能够为图书锦上添花、画龙点睛, 但是如果不考虑受众的心理需求和接受特点, 缺乏正确的传播方法和传播形式, 一味吹嘘浮夸, 任腰封恶俗化, 则无法实现对受众的传通, 更无法实现其商业目标。受众并非“枪弹论”中描述的在媒体强大的宣传下毫无抵抗力的标靶, 尤其是新媒体时代的受众。新媒介环境下的受众互动频繁, 网络的口碑传播更加迅速和便捷, 仅仅依靠名人的权威威震天下、畅行无阻的时代已经过去, 缺乏精彩的内容, 只靠噱头吸引注意力, 最终抵不过新媒介时代受众真实的发声, 不仅不利于建设媒体的公信力, 也不利于出版媒体实现长远的发展目标。

新媒介环境下的出版机构应该正视受众理性的判断和选择能力, 尊重其阅读品位和需求, 重视对出版内容的建设。当前, 出版社除了要面对同质出版媒体的竞争, 还需面对来自网络等新媒体的挑战, 媒体市场的竞争空前激烈。为了获得关注, 图书出版中各类策划营销层出不穷, 腰封变“妖封”就是其中的一个极端表现。而在有限的资源中寻求生存空间, 则需要出版媒体善于在尚显无序的竞争态势下, 找到属于自己的发展特色。虽然现代图书重视营销, 其中诸如选题、策划、媒体宣传, 都发挥着不容轻视的作用, 但是最终决定受众购买图书的根本仍然在于图书的内容, 因此在图书营销中需要回归传播的本质, 把重点回归到对内容的制作上来, 以优秀的作品吸引读者, 尤其是随着新媒介的飞速发展, 传播渠道和传播形式更加多样化, 内容作为稀缺性资源的重要性日益凸显, 为读者提供丰富、优质的阅读内容成为决定媒体生存和获得竞争优势的基础。因此, 与其舍本逐末注全力于缔造惊人之语、策划轰动效应, 不如先从把关开始, 培养和发现好的作者、编辑和制作好的作品, 增强产品的核心竞争力, 当然这并不意味着轻视对图书的营销, 而应当理清思路、分清主次, 落实到腰封的设计, 也应当突破陈旧的思路, 更新设计理念, 剔除“最”、“不容错过”等极具煽情色彩的宣传用语, 通过实事求是推介, 回归图书的内容本身。同时, 也可以借鉴欧美出版界的做法, 书稿正式付印前邀请权威书评人推荐, 在腰封上标示, 给读者真正有价值的参考, 配合符合时代审美的设计, 让腰封成为图书的一部分, 在潜移默化中完成推介的任务。

二、自媒体营销———新媒介环境下出版业新的着力点

Web2.0信息环境提供了一个平等的自我表达平台, 开创了网民的自媒体时代, 博客、播客、微博、微信等多种媒体样式的出现, 丰富了媒体传播的种类, 也带来了全新的传播方式, 每个人都可以成为自己的媒体, 获得表达的空间, 传统的信息传播不对称状态得到极大的改观, 这种全新的传播环境激发了受众空前的参与热情, 受众从被动的接受转为主动的搜寻, 媒体与受众的互动前所未有, 传播者与接收者的界限日益模糊。因此, 在新媒体时代, 必须重视自媒体自下而上的传播力量, 图书营销中应更多地发动来自受众自身的力量。可借鉴电影的营销模式, 以2011的票房黑马《失恋三十三天》为例, 其以不足一千万的制作成本赢得了三亿的票房, 成为当年小制作电影的票房奇迹, 该片的成功很大程度上得益于网络自媒体的营销方式。由于成本限制, 制作团队从营销之初就对投放市场做了严格的市场分析, 将目标受众锁定为18至30岁的人群, 通过视频网站和社交平台传播影片的预告片, 在影片正式上映前通过新浪微博等播放, 获得了很高的点击量;此外, 采用官方微博、草根微博和明星微博同步推广的方式, 借助微博投票、微博活动、微博小插件等微博应用, 组成一个微博矩阵, 充分利用主创人员的名人效应以及普通粉丝的口碑营销, 获得了10万粉丝的滚雪球效应;将网上的虚拟“失恋博物馆”落地, 为失恋的网友寄放失恋信物、寄存情感提供现实的依托, 实现从虚拟向现实世界的延伸。不仅如此, 营销团队还开发了影片应用于移动终端的应用程序, 推出猫小贱玩偶、通过淘宝平台售卖等作为营销的衍生产品。不难发现, 从内容到推广策略, 该片的营销思路是以受众情感为主线, 反复传达受众与电影本身的关联性, 巧妙地将受众纳入整个产品的宣传制作中来, 因此影片还未播放就已经累积了大量的具有共通情感的关注者。自媒体平台的有效运用, 不仅有效地节约了成本, 同时也极大地激发了受众的参与热情, 累积了众多的观众群体, 这是该片获得成功的重要原因, 为图书营销提供了有价值的借鉴。

在图书营销中, 自媒体的影响也有迹可循。以柴静的新作《看见》为例, 上架1个月, 销售已突破百万册, 成为2013年图书市场上的绝对热门, 《看见》登上了包括当当、亚马逊、京东几乎所有网站的排行榜榜首。以当当网为例, 其推荐之语为“十年个人成长的告白, 中国社会变迁的备忘”, 并无浮夸之处, 腰封缺席、惊人之语隐退、设计极其简洁, 却并未影响图书的销售业绩。该图书的成功元素除了内容之外, 作者长期以来积累的大量读者也是十分重要的, 同时图书推广中有效地利用了网络视频、博客、微博等方式, 通过新书宣传片、新书发布会、新书签售动态直播等, 与受众互动, 保持受众对新书的关注度, 取得了良好的传播效果。新媒体环境中草根力量的崛起不容小觑, 在新媒体环境下, 图书营销不仅仅要关注传统媒介的环境特点, 更需要对各类自媒体的作用有正确的认识和估计, 积极搭建和利用自媒体平台, 开发与受众互动的多种渠道, 运用博客、论坛、微博、微信、作者QQ群、线下读者见面会等, 同时联手众多有影响力的门户网站和文化网站联合推出图书产品, 发掘潜在受众, 通过征集创意、连载、试读、结局有奖猜想、赠阅、推广宣传片等多种方式调动受众对推广产品的兴趣, 在图书面世前就吸引受众参与到整个作品的创作过程中来, 充分发掘自媒体的潜在能量, 才能够真正地把握先机、获得发展。

三、满足受众个性化需求———新媒体环境下出版业的精准化营销与数字化生存

传统的图书出版虽然对图书定位有所考虑, 但是更多的是遵循大众化传播一对多的覆盖模式, 对受众的个性化、多元化需求考虑不足, 新兴媒体的勃起带来了巨量的可独立表达的个体, 受众的身份发生转变———不仅仅是受者也是传者, 互动频繁, 更具有游戏精神、参与意识与分享意识, 更加重视自己的阅读体验, 善于将自我真实的需求表达出来, 在信息选择、消费习惯等诸多方面分裂为迥然不同的群体, 其个性化特征越来越明显, 体现在对图书作品的需求上, 表现得更为多元化, 各种小众化阅读群体形成, 这种变化加剧了现代传播从大众化向分众化转变的必要性。由此, 要求出版媒体转变思路, 将传统意义上的读者重新界定划分, 不仅将其定位于受众, 更要将其定位于用户, 重视受众的个性化需求, 实行精准化营销;在图书营销中强化服务理念, 把握互联网时代用户阅读习惯的变化, 借助数据库技术、网络通信技术等现代技术手段建立个性化的客户沟通服务体系, 通过前期读者调查, 以官方网站、微博、微信圈子等, 同作者、编辑、受众微博关联, 集合受众群体, 同时借鉴特色网站运营模式, 如豆瓣, 通过为受众量身定做个性化阅读等创新互动理念, 准确分类目标受众, 密切掌握受众的需求与动态, 针对不同类型读者的价值标准和审美情趣选取内容, 制定营销策略, 针对性地投放图书产品;以此为开端, 在争取受众的基础上维系和保持受众忠诚度, 善用网络口碑传播优势扩大受众群体, 同时及时接受受众反馈, 调整推广策略, 建立反应灵敏、可监测可调控的营销体系。

随着互联网以及通信技术对传统出版业的渗透, 电子书、网络出版、手机小说等新型数字出版技术出现, 大大丰富了传统出版的内容和形式, 改变了传统的出版形态、出版流程和出版模式, 同时也带来了网民阅读模式的变化, 出版机构应当积极适应这种改变, 抓住机会, 把握数字化潮流, 开发相关数字产品, 满足受众的多样化需求。可以从加强新媒体编辑人才储备入手, 发掘和充实新媒体编辑力量, 优化现有编辑格局;同时, 不断充实和丰富内容数据库建设, 通过改变产品形态和产品内容的叙述方式, 采用多种出版模式, 为受众阅读提供更加丰富的选择;此外, 积极运用新媒体技术, 密切关注和把握受众个性需求, 适应和引导受众的阅读方式, 掌握互联网时代数字化阅读变革的动态, 多方拓展媒体生存空间。

参考文献

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适应新环境论文 篇11

从网上阅读、网上通讯，到聊天交友、开“博”建站，有关老年群体“乐在网络”的报道，现在是随处可见。可是另有一群网络老人，主要为老年女性。其忙碌与乐趣，却少有人知晓。

好奇心让老人发现了新风景

网上开店，在一般人感觉中，只是年轻人的时尚，其实并不然。如果上淘宝网上细心转转，在一排排精致的小店中，可能你就会瞧见一家极具特色的“苏州阿姨自制布艺店”——经营时下流行的球形关节玩具娃娃的时尚服装，真可谓是“时尚中的时尚”。

小店这样别致，主人又该如何呢?其实，“苏州阿姨”只是一位普普通通的退休纺织女工。因患有风湿性关节炎，她每天待在家里无事可做，就在儿子的鼓动下学起了电脑。一次上网转悠时，她偶然进了淘宝网，看到那么多人在网上你卖我买，就不禁起了好奇之心。好奇心为她打开了一个全新的空间。尽管对网络只有一知半解，可在儿子的帮助下，她注册、申请、身份认证，终于在2004年12月底正式开店营业。

起初她并没有什么明确经营方向，只是用碎布头试做了些包包、笔袋、挂袋之类，拍成照片挂在网上。足足半年后，才有了第一单买卖，一个男孩买走了一个小熊储物篮。虽然是“半年没开张、开张也没几个钱”。可她当时还是心花怒放——居然成功了，自己也能做生意了!果然，订单从此就接二连三地来了。

小店真正旺起来，是从一位女淘友请“苏州阿姨”帮忙做SD娃娃衣服开始的。这种日本产的娃娃全身活动自如，可以更换发型、化妆，可用不同的服饰来打扮。SD娃娃在年轻女孩儿中很流行，所以娃衣也就有了市场，只是小玩意儿难做，需要特制。“苏州阿姨”当时还不知SD娃娃为何物，试着做了一套，自己也不满意，但淘友却给了她很大的鼓励。买家的鼓励让她找到了经营方向，不会就学，渐渐地，她对各类娃衣制作熟悉起来，订单也开始激增。

如今，小店的订单国内、国外都有，有散单也有大客户。前些日子，加拿大的一份200件的订单，让“苏州阿姨”忙了3个月，没想到刚忙完，第二笔大单又来了。她实在忙不过来了，只好发出暂停接单的公告。问问收入，“苏州阿姨”说每月不过三五千元钱，不过她表示，钱还在其次，关键是退休后又找到了自己生活的方向。

“苏州阿姨”这样的经历，很有代表性。很多开网店的老年人都是像她那样，本身对网络并不很熟悉，但对新事物有着相当强的好奇心，又敢于把这种好奇付诸“试一试、玩一玩”的行动，结果是推开一扇门，发现了一道全新的风景。

是生意，更是愉悦

有人开店挣钱，有人开店休闲，同是开店，目的却各异。去年6月10日，是周女士“针线笸箩的手工店”开业两周年的日子，为此，她特意和当年的第一个买家在网上聊了一会儿，略表纪念。

老人搬家怎么适应新环境

老人住进新房，主要有两大不适：心理不适和居住环境不适。针对这两种不适，我们可做许多事情来改变。

注重心理调适

做好迁居的思想准备 迁居老人应提前做好思想准备，迁居前多到新居的周围去转一转，以便熟悉和适应新居的环境。

做好迁居后的生活安排 老年人迁入新居后的前半年，其不适应感最明显，情绪波动最强烈。此时期，若不与老人一起居住的子女，则要多到父母家看看，多关心老人的精神需求。

迁居后尽快适应环境 已经迁入新居的老年人要主动走出家门，认识和熟悉新邻居，结交新朋友，尽快适应新环境。

合理布置新居

对于有老人的家庭，在布置新居时，应多从老人的角度去考虑装饰，以让老人住得更加安逸舒适。

安全舒适 老人的居室布置要安全方便、舒适和谐、简单实用。除必要的家具和用品外，不必摆设多余装饰品，尽可能地留出空间，让老年人在室内生活时感到宽松舒适。

清洁整齐 老年人迁入新居时应尽量丢弃平时不用的家具和物品，不要让新居成为无用物品的储藏库。

光线柔和 居室内的自然光线和照明灯的光线要柔和自然，避免光线过强或过弱。

花草点缀 在居室内或阳台上种植适量的观赏植物，有改善环境、净化空气的作用。

适应新环境论文 篇12

一、大一新生不能适应大学学习的原因

在进入大学之前, 每一个新生都是先前通过电影、媒体或其他来源信息获得对“大学”的认识, 心里构想过自己美好的大学生活。但正式踏入大学后, 经过一小段时间兴奋之后, 很多学生突然间发现现实中的大学跟自己想象中的大学有着很大的差距, 并非那么的完美, 如在教学体制、模式、环境和人际关系等多方面与想象决然不同。此外有些学生因高考失利或听从父母的安排, 还有一些学生对专业不感兴趣等一些因素直接导致学生情绪低落、困惑、失望。因他们对大学的认识仅局限于书本、媒体、老师和父母的言传身教[2]。第一年对新的环境难以适应, 很难摸清目标, 此外有部分学生无法合理安排生活、交际圈, 甚至误入歧途。新生入学第一年顺利克服各方面的压力, 养成良好的学习、生活、思维习惯是每一个新生要走好的重要一步。因此作为班主任首先必须了解学生在特殊时期的心理、行为变化以及存在的问题, 引导新生逐步适应新的学习环境、丰富多彩的生活[3]。归纳一下, 存在的问题主要有以下几个方面。

1.学习动机的缺乏。学习动机是推动学生进行学习活动的内在动力。入校以前, 学生像是黑夜中朝着远处的灯光的赶路者, 学习目标就是考大学进行深造, 实现理想, 但进入大学校门, 学习动机、目标随日月的流失, 渐渐忘记了理想, 便失去了学习动机。因此, 入学后的新生普遍存在学习积极性下降、注意力转移的现象。

2.学习方式不适应。部分学生在进入大学, 开始运用自主性学习方式生活后, 因新疆南北疆个别区域教育水平有差距, 或是没能及时掌握有效的学习方法而引起学生考试成绩下降, 导致学生心理上产生恐惧, 考试自信心下降等一系列问题。因大学教学工作中教师上课内容多、复杂而且教师与学生交流、接触时间极少, 大部分时间都留给学生进行自主学习, 更多的学习时间留给学生自由安排。大学与高中教学活动有明显区别, 中学的教学学习目标、内容明确, 教师时刻关注学生教学过程各个方面的变化。因此学生对教师产生了依赖性。但大学教师讲课是内容精、课量少、教学进程快, 抽象阐述较多, 大部分教学课程要靠学生独立完成。课外时间学生自由活动表现为自主性、选择性、多元性、专业性和研究性, 因此需要学生主动学习。如果学生不能及时适应自主学习为主的学习方式并改变学习方法, 学生的学习状况则会从主动转变为被动状态, 随着各科教学课程内容累积、复杂、加深, 一部分学生中途就退出学习状态, 甚至出现厌课、逃课等现象。还有大学中流行的话语如“60分万岁”、“大学必须要体验挂课”, 等等直接会影响学生学习的氛围, 减弱他们的学习动机, 因此要协助新生尽快适应和调整学习方式就成为当务之急了[4,5]

3.课外自由时间与专业学习之间的矛盾。一般刚进大学的新生年龄在18~20岁之间, 目前都是“90”后, 他们思维活跃, 对新鲜事物好奇心较强, 此外大学里的学生可以自由支配时间, 他们渴望各种社交并会采取很多方法通过各种活动来填充闲暇时间。又加上学生摆脱了高考压力, 大部分学生开始放松学习紧张度, 想尽办法玩。当学生在专业课程上遇到困难或紧张吃力时会降低学科兴趣, 出现失落感情绪, 从而导致学生更加热衷于没有考试压力和没人监督的业余文化生活而影响专业学习。

4, 适应新环境的能力欠佳。学生从高中到大学是人生成功走向社会的一次重大转折, 因周围人物角色改变和生活环境变化困扰着当代大学生, 尤其是刚进大学的新生出现各类不适应现象较明显。他们会面对新的环境、生活、制度和不同的人, 要处理多种人际关系, 很多学生心理上会消极情绪, 心理上原始平衡关系从被打破转变为新的平衡, 而且这种平衡并不稳定, 这类现象必将对学生的学习生活产生很大的影响。

二、针对大一新生不适应大学学习所采取的对策

1.首先作为班主任, 一定要逐步详细了解每一个学生的汉语听、说、写沟通能力, 因大学所有课程均以汉语方式讲课。新疆南北疆少数民族学生包括维吾尔族、哈萨克族、柯尔克孜族、塔吉克族等许多母语不是汉语的学生进入大学第一年都需在中国语言学院预科班学习汉语一年, 重点学习和提高每一名少数民族学生的汉语水平, 并通过汉语水平等级考试才能进入专业课学习。但是有一部分学生虽然通过学院的各类考试和考核, 进入专业后还是不能顺利与教师进行沟通, 写、说方面仍然存在部分问题。虽然此现象是正常的, 还需要学生花大量时间才能提高汉语水平能力, 但为了学生能尽快学好专业知识, 一定要及时嘱咐学生快速提高汉语读、说、写能力, 尽可能让学生多参与校园各类文体活动, 让学生多实践, 多体验、多锻炼。

2.要让学生意识到自己已成为成年人, 要让学生认清考入大学的最终目的, 从过去高中被动学习状态转变为主动学习, 同时逐步加强培养学生自我管理、教育和服务能力, 尽早摆脱对家长高度依赖的习惯。通过各类教材、图片、视频、科学研究领域的最新热点、生活中的实际正能量例子加强学生对专业方面的兴趣, 尽可能地让学生意识到只有努力学习、下功夫钻研才能实现梦想, 努力让学生播撒梦想的种子。要让学生建立正确的人生观、价值观。要在大学这个新的起点找到自己的位置, 鼓励学生树立自信, 既要认识到自己的实力, 也要认清自身的劣势, 扬长避短, 避免学生的理想自我与现实自我差距过大的状况, 对自身的缺陷有勇气承认。

3.加强学生参与各类团队活动:让大一新生尽早学会如何与他人和睦相处, 如何在校园各类文体团队中成长。积极催促新生参与团体心理训练、素质拓展集训, 以及开展丰富的班级和寝室集体活动来最大限度地养成大一学生的文明素质, 增进同班同学之间的了解, 加强相互了解。从而改善部分学生任性、自私、自卑等缺点, 让学生体会合作奉献和争创集体荣誉中感受成功感。

4.要建立跟学生家长的联系与沟通工作, 通过新生家长面对面交谈、家访、电话等渠道, 让家长们了解大学生活环境和特点, 随时关注和联系, 与学校共同做好帮助学生摆脱依赖心理、树立自立自强意识的工作。对于存在问题的学生要与辅导员共同监督, 努力做合格的教育者、管理者和服务者, 对未完全适应大学环境的学生及时发现、及时提高个性化心理辅导, 逐步提升大一新生的环境适应力。鼓励学生学习一些有关心理学的知识并积极参与心理辅导中心组织的活动, 对于轻微的心理问题要能够进行自我调适。作为班主任可在新生入学教育过程中邀请学校心理指导专家为学生开展心理健康教育讲座, 同时让心理老师在新生入学初对其做一次心理辅导。

要让学生正确认识和评价自己, 发现问题及时求助。大一新生进校后无法适应新的环境问题是一个普遍现象, 可能每一名学生都能遇到。有部分学生则感到困难、无助, 难以融入大学生活, 这样反应必然会造成一定的心理压力、负面情绪频繁出现, 包括彷徨、失眠、很容易怀疑其他同学、严重者则患忧郁症等心理疾病, 恶化还可能引起更严重的后果。因此作为班主任要及时与任课教师沟通了解每一名学生, 如发现有异常事项主动联系、通过一起吃饭、聊天、娱乐等方式进一步了解, 帮助学生化解困难或心理咨询专家救助等。虽然大一新生不能及时适应新环境变化是普遍现象, 但轻重程度有所不同。因此, 班主任在进行全方位引领的同时, 更重要的是发现问题学生并对其重点关注, 找出他们所具有的微小的长处, 加以鼓励, 用真情感化温暖他们。使他们从迷茫中走出来, 充分建立自信、确立目标, 并为实现目标而努力。

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