技术基础（精选12篇）
技术基础 篇1
基桩按荷载传递机理可分为摩擦桩、端承摩擦桩、摩擦端承桩和端承桩4种类型
基桩分类
按荷载传递机理分
按荷载传递机理可分为摩擦桩、端承摩擦桩、摩擦端承桩和端承桩4种类型。前2类合称为摩擦型桩,后两类合称为端承型桩。在承载力极限状态下,单桩竖向极限承载力为单桩总极限侧阻力和单桩总极限端阻力之和,即:
Qu=Qsu+Qpu
式中Qu——单桩竖向极限承载力
Qsu——单桩总极限侧阻力
Qpu——单桩总极限端阻力
摩擦桩在承载能力极限状态下,桩顶竖向荷载由桩侧阻力承受,桩端阻力小到可忽略不计,即Qu≈Qsu,Qpu≈0。
端承摩擦桩在承载能力极限状态下,桩顶竖向荷载主要由桩侧阻力承受,Qsu>Qpu。
摩擦端承桩在承载能力极限状态下,桩顶竖向荷载主要由桩端阻力承受,Qsu
端承桩在承载能力极限状态下,桩顶竖向荷载由桩端阻力承受,桩侧阻力小到可忽略不计,即Qu≈Qpu,Qsu≈0。
这4种类型桩具体分类见表1。
按材料分
按材料可分为木桩、钢筋混凝土桩、钢桩和组合材料桩等。其中钢筋混凝土桩又可分为普通钢筋混凝土桩(简称R.C桩,混凝土强度等级为C15～C40)、预应力钢筋混凝土桩(简称P.C桩,混凝土强度等级为C40～C80)和预应力高强混凝土桩(简称PHC桩,混凝土强度等级不低于C80);钢桩又可分为钢管桩和H型钢桩;组合材料桩中有钢管外壳加混凝土内壁的合成桩。
按形状分
按形状可分为圆形桩(实心圆、空心圆断面桩和管桩)、角形桩(三角形、四角形、六角形、八角形和外方内圆空心桩及外方内异形空心桩等)、异型桩(十字型、X型、楔型、扩底型、树根型、梯型、锥型、T型及波纹形锥型桩等)、螺旋桩(螺纹桩及螺杆桩等)、多节桩(多节扩孔灌注桩、多节挤扩满足注桩及节桩等)。
按直径或断面大小分
按直径d或断面大小可分为小桩(又称微型桩,d≤250 mm)、中等直径桩(250mm
按长度比α分
按长度比α可分为短桩(α=1.5～3.0)和长桩(α>3)。
α=L/λ
式中L——桩长
λ——桩特征长
式中E——一桩的纵向弹性模量
I——桩截面惯性矩
B—桩截面宽度
Kn——水平方向地基系数
通常,L≤10 m称为短桩;10m
按施工方法分
按施工方法分为非挤土桩、部分挤土桩和挤土桩3大类,详见基桩施工类型图。再细分,桩的施工方法已超过300种。施工方法的变化、完善、更新可以说是日新月异,与时俱进。
桩型选择
桩型选择的基本原则
在选择桩型与工艺时,应对建筑物的特征(建筑结构类型、荷载性质、桩的使用功能、建筑物的安全等级等)、地形、工程地质条件(穿越土层、桩端持力层岩土特性)、水文地质条件(地下水类别、地下水位)、施工设备、施工环境、造价以及工期等进行技术经济分析比较,按安全适用、经济合理的原则选择。
常用桩设桩工艺选择参考表
综合国内外施工实践编制而成的常用桩设桩工艺选择参考表见表2。
我国幅地辽阔,工程地质与水文地质条件复杂,东部与中西部地区经济发展不平衡,各类工程要求又不相同。大量施工实践表明,我国常用的各种桩型从总体上看,具有以下特点:大直径桩与普通直径桩并存;预制桩与灌注桩并存;非挤土桩、部分挤土桩和挤土桩并存;在非挤土桩中钻孔、冲抓成孔和人工挖孔法并存;在挤土桩中锤击法、振动法和静压法并存;在部分挤土灌注桩的压浆工艺工法中前注浆桩与后注浆桩并存;先进的、现代化的工艺设备与传统的、较陈旧的工艺设备并存等等。由此可见,各种桩型在我国都有合适的土层地质、环境与需求,也有发展、完善与创新的条件。
任何一种桩型都不是万能的,都有其适用范围,关键在于找到切入点,扬长避短;再好的桩型只要在施工中不注意质量或超过其适用范围,就会出现质量问题甚至造成重大事故。
在选择桩型与工艺时,应对建筑物的特征、地形、工程地质条件、水文地质条件、施工设备、施工环境、造价以及工期等进行技术经济分析比较,按安全适用、经济合理的原则选择
摘要：本刊从2010年第4期开始举办“桩基础施工新技术”专题讲座,由北京市建筑工程研究院教授级高级工程师沈保汉先生主讲。讲座内容突出新颖、实用,重点反映最近20多年来我国桩工机械及施工工法的发展现状和水平。
技术基础 篇2
媒体网关功能是接入到IP网络的一个端点/网络中继或几个端点的集合，它是分组网络和外部网络之间的接口设备，提供媒体流映射或代码转换的功能，例如，PSTN/ISDN IP中继媒体网关、ATM媒体网关、用户媒体网关和综合接入网关等，支持MGCP协议和H.1248/MEGACO协议来实现资源控制、媒体处理控制、信号与事件处理、连接管理、维护管理、传输和安全等多种复杂的功能。
二、呼叫控制和处理功能
呼叫控制和处理功能是软交换的重要功能之一，可以说是整个网络的灵魂。它可以为基本业务/多媒体业务呼叫的建立、保持和释放提供控制功能，包括呼叫处理、连接控制、智能呼叫触发检出和资源控制等。支持基本的双方呼叫控制功能和多方呼叫控制功能，多方呼叫控制功能包括多方呼叫的特殊逻辑关系、呼叫成员的加入/退出/隔离/旁听等。
三、业务提供功能
在网络从电路交换向分组交换的演进过程中，软交换必须能够实现PSTN/ISDN交换机所提供的全部业务，包括基本业务和补充业务，还应该与现有的智能网配合提供智能网业务，也可以与第三方合作，提供多种增值业务和智能业务，
四、互连互通功能
下一代网络并不是一个孤立的网络，尤其是在现有网络向下一代网络的发展演进中，不可避免地要实现与现有网络的协同工作、互连互通、平滑演进。例如，可以通过信令网关实现分组网与现有7号信令网的互通;可以通过信令网关与现有智能网互通，为用户提供多种智能业务;可以采用H.323协议实现与现有 H.323体系的IP电话网的互通;可以采用SIP协议实现与未来SIP网络体系的互通;可以采用SIP或BICC协议与其他软交换设备互联;还可以提供 IP网内H.248终端、SIP终端和MGCP终端之间的互通。
五、协议功能
浅析信息技术基础 篇3
关键词：信息；硬件；软件；操作系统
1 计算机系统
一个完整的计算机系统应该包括硬件系统和软件系统两部分，硬件系统包括运算器、控制器、存储器、输入设备和输出设备五部分。软件系统由系统软件和应用软件两部分组成。
硬件微型计算机的主要技术指标为运算速度、字长、主频、内存容量和外存储器。运算速度是衡量CPU工作快慢的指标，通常以每秒完成多少次来衡量。字长是指参与一次运算的数的位数，计算机的字长越长，处理数据的能力越强。主频是CPU工作时的时钟频率，反映机器的运行速度。内存能量是衡量计算机存储能力的指标，容量越大，计算机计算的能力和规模也就越强。外存的容量越大，计算機硬件的操作性越强。基于硬件的这些优点，计算机具有了可操作的扎实能力。
系统软件是保证计算机系统正常工作的软件。操作系统是最底层的系统软件，但却是最重要的，是对硬件系统功能的扩充，保证了其他系统和应用软件在计算机上的运行。我们可以按功能分为实时操作系统和作业处理系统，按管理用户的数目分为单用户操作系统和多用户操作系统，按多窗口操作系统分为Windows和DOS。应用软件是指计算机用户利用计算机的软、硬资源为某一专门的应用目的而开发的软件。常见的应用软件有各种信息管理软件、办公自动化系统、各种辅助设计软件及辅助教学软件和各种软件包。
2 操作系统
操作系统是硬件与所有其他软件之间的接口，是整个计算机系统的控制和管理中心，是管理计算机硬件与软件资源的程序，同时也是计算机系统的内核与基石。它具有管理与配置内存、决定系统资源供需的优先次序、控制输入与输出设备等一系列的基本功能。形态多样的操作系统，是计算机科学领域中悠久而活跃的分支，其中操作系统的设计与实现则是软件工业的基础与内核。
操作系统的功能模块有进程模块、存储管理、文件管理、作业管理和设备管理五部分。进程管理主要是对处理器进行管理。为了描述多道程序的并发执行，就要引入进程的概念。通过协调多道程序之间的关系，解决了对处理器进行分配和回收的问题。存储管理主要管理内存资源，将内存和外存结合起来管理，可以为用户提供一个容量大得多的虚拟存储器。这一功能与硬件存储器的组织结构密切相关。文件管理系统中所有的信息资源都是以文件的形式存放在外存储器上的，这样能有效地支持文件的存储，以便用户方便安全地访问文件。作业管理向用户提供它自己的手段，提供一个良好的使用环境。使用户能有效地组织自己的工作流程，提高了整个系统的运行能力。设备管理是指对计算机系统中所有输入输出设备的管理。除此之外，操作系统的各功能之间并非完全独立的，还存在着相互依赖的关系。
3 信息的表示和处理
数据是人类能够识别或计算机能够处理的某种符号的集合，经过加工处理后用于人们制定决策或具体应用的数据称作信息。信息的表示有两种形态：一种是人类可识别和理解的信息形态；一种是计算机能够识别和理解的信息形态。计算机所能处理的数据通常可分为数值数据和非数值数据。数值数据有确定的值，并在数轴上有对应的点。非数值数据一般用来表示符号、文字、图像和声音。没有值的含义。
数值数据的表示有进位计数制、数的正负符号和小数点三个方面。进制是一种表示数据信息的单位，用进位计数制可以广泛的表示数值数据。计算机中只有0和1来表示数据，使数据更好地读出。非数值数据是指字符、图像、音频和视频等数据，字符又可分为汉字字符和非汉字字符。非数值数据通常不用来表示数值的大小，通过对0、1的编码，计算机将这些信息处理并转换成可视的信息显示出来。
4 Windows XP的操作系统
XP系统是新一代的操作系统，具有强大的功能，广泛支持软、硬件和各种新的技术。同时，它对硬件也有较高的要求，只有选择性能良好的计算机才能发挥出它的优越性。在使用XP系统时，用户操作最多的就是文件和文件夹。而数据都是以文件的形式存放在磁盘中的，这样可以使用户更好地管理和使用这些文件。
文件是计算机系统中管理信息的最小单位，是一组信息的集合，文件中可以存放文本、数据和图像信息。唯一性、可移动性、固定性和可修改性都是文件的特点。由于计算机里面存储了大量的文件信息，直接管理的话会有很多不便之处，可嵌套性可以将文件夹嵌套在另一个文件夹中。可移动性可以使文件夹随意移动。可设置性使用户方便对文件夹的模板进行设置。由此可知，文件夹的可嵌套性、可移动性、可设置性和可修改性使得对文件的管理方便了很多。
同时，XP系统的兼容性良好，支持新的技术和产品，并且开创了操作系统不同对象版本的先例，提高了运行的速度和工作的效率。
越来越友好的人机界面、个性化的功能设计是信息技术未来发展的趋势，信息的大众化和人性化也必将有所提高。随着科技的不断发展，信息技术会使用于各个方面，信息以计算机为载体，将全世界贯穿起来，形成一个巨大的信息网络联系。所以我们应该怀着期待的目光，感受未来信息技术的快速发展和广泛使用。
参考文献：
[1]张莉.大学计算机基础教程（第3版）[M].北京：清华大学出版社，2009.
[2]吕洪柱. Access数据库系统与应用[M].北京：北京邮电大学出版社，2009.
[3]张银霞.大学信息技术基础教程[M].北京：中国铁道出版社，2009.
技术基础 篇4
一、地基基础与桩基础的简介
1. 地基基础
地基基础是指为了承受建筑物所对地表产生的巨大压力而铸造的用以支撑建筑负荷的一个基层构建结构, 它是维护建筑的稳定、平衡的一个基础。
地基是承受建筑结构最底层的支撑基础, 它实际上更像一种承载力, 一种岩土对上层建筑而做的应力改变的力。地基主要由岩石、泥土组成, 而这些由于岩石、泥土的硬性不同, 其对建筑的承载力也不同, 因而地基基础也不同, 这些都是建筑施工前必须要考量的。
2. 桩基础
天然的地基基础由于其自身自然条件、土地硬度等的限制, 可能使得地基的坚硬度不够。因而为了改变其承受力, 有时就通过安置一些桩体, 也就是桩基础。总结来说, 桩基础就是在天然地基中设置一定比例的增强体 (桩体) , 使桩土共同承担荷载, 并具有密实法和置换法的效应。
二、地基基础技术与桩基基础方案
由于地基是整个建筑工程施工的基础和前提, 因此拥有高度稳定性、高承重力、高坚硬度的地基基础具有十分重要的意义。施工队伍在施工前必须对本地实情进行考察, 选择合适的地基基础技术与地基基础建设方案。
1. 地基基础技术
(1) 辗实法地基基础技术
指由于原本的地基表层土质疏松、土间空隙大, 以致原本的地基基础硬度不足、土地承载力不足, 地基上建筑易出现不稳、倾斜。针对这种地质结构, 在地基基础工程施工中, 一般通过大型、重型压路机进行严实辗压, 然后再通过机械进行平整。从而减少土质疏松度和土间空隙, 增大土地的严整度和硬度。这种地基基础技术虽然对地基的修正效果较好, 但这项工程却有工程巨大、耗资巨大、周期长等缺陷, 只要像修建大型高档建筑物时才采用这种技术。
(2) 重置土层法
指由于原本地基土层的土质较湿润、土壤的粘合度不够、土层之间易滑脱, 于是为了保证建筑物的顺利修建, 需要更换本地土层。通过挖土机的原有地表土层的移除, 再重置质地较坚硬、严实度较好的土质予以更换, 从而加固原有地基的地基承受力。重置法针对不同的情形有不同的重置法, 针对像溶洞结构的地表层一般采用缝洞填充法。通过溶洞的土质充实, 来增加土质的严实度。针对像土层横向剥离较明显的地区, 就必须采取换土重置土表结构的方法。这个技术方法由于难度大、成本高, 一般很少被采用。在本地地价较高的情况下, 除非为了优越的地理位置才会采用这种方法。
(3) 土壤固结法
这种方法是针对一地土层的渗水和排水功能低、易积水的土质。于是为了增加这种地表土层结构的输水能力, 增加土层的干燥度和坚固度, 采用某种方式将土层的大量积水排出去。土壤固结法有多种形式, 但大体上就两种, 一种是固水法, 一种就是疏水法。
固水法土壤固结形式是指通过利用水胶结性化学材料填充到图层中, 从而增加土层的强度和密度的方法, 这种方法具有成本低的优势。但由于他采用的是化学材料固水形式, 万一化学水胶结材料失去其固水性, 就会对已建成的建筑物造成巨大破坏。有可能造成建筑物倾斜或沉降, 造成巨大财产损失。
疏水法是指通过建设地下排水系统将此土层的积水导出, 并采用其他的加固技术再对土层加以固化, 从而提高本地的土壤干燥度和土壤硬度。这种方法具有科学性、效果持久的特性, 然而由于这项工程的投入巨大、建设周期长、后期维护要求高, 需要巨大的人力物力财力支撑。因此, 一般小型建筑建设都不采用这种方式。
2. 桩基基础技术
(1) CFG桩复合地基
CFG桩 (即水泥、粉煤灰、碎石桩) 复合地基20世纪80年代开发的一项新的地基加固技术, “九五”期间列入全国重点攻关项目, 于1999年12月通过国家验收。CFG桩基基础技术程序简单、应用广泛, 备受施工队伍重视。桩基技术的沉降时间周期较长、使用寿命长, 有利于地基的稳定性需要, 具有极大的现实技术要求的意义。
(2) 静力法
这种方法主要是通过使用外力压降桩柱使其沉降, 从而增大地基的载荷力度、增强地基的坚硬度的一种方式。这种方法虽然耗时大、效率低, 但它却有非常好的稳固性与效果性, 而且成本低。所以在一般的不限时建筑建设中, 这种方法应用极为广泛。这种方法由于采用的是静力沉降的方式, 所以一般用在土质较软、易于沉降的软土区域。而且由于其一般很少用外力对其敲打, 仅仅是重力的一种压迫沉降, 所以产生的噪音较少, 因此在居民区也具有实施的基础。这就决定了它具有广泛的实施地域条件, 无论是城市还是郊区都可以实施。而且在不限制建设时间的话, 它的污染少、噪音少、成本低都决定了它是一个首选的地基基础建设方式。
(3) 沉管法
所谓沉管, 也即通过重力击打, 一般是重锤之类的。使得管柱下沉压入土层之中, 然后再往管柱内灌入砂浆使得其形成一个沉管浆柱, 从而加固地基的一种技术方法。这种技术方法一般应用于粘性土质之中, 具有施工成本低、技术简单、适应强等多种优势, 但它却也有许多明显的缺陷。
沉管法采用的是外力重击敲打方式, 这过程难免会产生许多噪音, 而且重力敲击需要耗费巨大的人力、物力, 极大的加剧了施工难度。而且沉管由于主要靠人力的击打, 所以需要大量的时间, 加大了施工的时间周期。一般来说, 这种方法不能应用在人多、住宅区的城市区域, 一般是在郊区偏僻的地方进行施工。
3. 地基基础与桩基础土建施工处理方案
地基基础与桩基础土建施工处理方案需要考虑多种因素。不同的土层结构, 其厚度不同, 土质类型也有差异, 层顶的埋深度和高程也不同。因而, 在地基基础与桩基础的建设中, 必须根据不同的土层结构选择不同的地基基础处理方案。
所选择的处理方案必须适应当前的土质类型, 与不同土质的各种特性协调好, 从而达到其建设的最优效果。
三、结语
地基基础和桩基基础是建筑物工程施工的一个重要核心工程。因此, 施工队伍一定要了解各种地基施工技术, 高度重视桩基工程。根据不同环境灵活选用不同建设方案, 从而保证建筑工程的质量和安全性。
摘要：文章是基于地基基础与桩基础土建施工过程中如何实现技术创新提出了相应的技术要求, 以期能对地基基础与桩基础土建施工有一定的技术借鉴价值。
关键词：建筑,地基基础,桩基础,施工技术
参考文献
[1]阎明礼主编.地基处理技术[M].北京:中国环境科学出版社, 1996.
信息技术基础论文 篇5
信息技术基础论文
1、项目学习的研究方法
1.1行动研究法
该方法适用于范围不大的环境下进行探究性的教育改革，它不能够构建其自身的理论体系，但可以对教学实际中遇到的问题进行逐渐的探索研究和改善，从而解决现实问题。其主要有：
1)将教改行动作用于教学之中;
2)对学科非大规模的教改研究;
3)给教师提供灵活的思维和策略;
4)确立积极有效的考评系统;
5)对已经存在问题实施的措施。在运用行动研究法时的特征一是就初中信息技术课堂项目的学习的探究，二是在研究过程中要不断归纳思考。
1.2内容分析法
这种方法是针对文献进行客观定量的解析。旨在探究出文献内在的情况和形态;使其隐藏的情报暴露出来从而判断发展的趋势。内容分析法本质上是一种非完全定量的研究策略，即通过对目标的文字、各种有沟通价值的信息进行处理从而得到定量的数据，再根据具体的目录分析这些内容，从而判断出信息的具体特性。内容分析法自发明以来就被用于诸如趋势、比较等众多的研究领域。
1.3问卷调查法
该方法又名问卷法，主要是通过调查者提前准备好的问卷，对随机抽取的对象进行详细的信息了解或者是建议征求。这种方法通常是把要研究的内容以问题的形式写在纸张上，然后通过走访、寄送、或者实时发放等方式收集信息，该方法要求被调查对象如实填写，并根据这些问卷内容了解所需要的信息。依据调查目的所提出的问题，选择的被调查对象，以及最后对全部信息的汇总处理，是该方法的关键所在。
2、项目学习的研究意义
使学生养成主动学习研究信息技术的良好习惯，形成信息技术知识的自我学习意识，对信息技术有相当的处理收集能力，以及利用信息技术帮助各个学科解决实际中遇到的问题，这些都是现阶段初中信息技术教育的目的所在。而项目教学就是一种发挥学生的主体地位，通过学生自身的学习生活积累，多领域的持续高效的教学方法。学生在自我学习生活过程中对老师所教授的项目实现中的内容进行深度实践，从中获得学习的经验，并养成共同学习的意识，从而实现知识的高效学习。项目教学具体的意义体现如下。
2.1增加学生对于学习的趣味性
项目教学中项目的选择取自实际生活，又运用与实际生活。通过设立高效而又赋予趣味的情景学习，能够极大地提升学生对于学习的热情，使他们能够在较短的时间内积极主动的深入进去，从而高效的掌握学习内容。
2.2大大提升学生的综合能力
项目的学习使学生能够深度掌握信息技术内容，学生可以据此利用计算机多媒体等工具独立完成之后的信息技术课程。与此同时，随着信息技术内容的深度掌握，学生就可以将所学到的信息技术应用到其他学科的学习中去，从而高效的提升学生关于其他课程的知识。这样可以培养学生们自主性和实践中创新的能力，使他们搜集、处理、判断、利用信息的能力得到显著提高。
2.3提高了信息技术课程的高效性
学生应当作为学习的主体，初中信息技术教育新课程这样规定，学生还必须可以充分应用所学的信息技术知识去解决学习生活中遇到的各种问题，必须掌握自我高效学习的能力。由过去非主动式的教学向主动性的自我学习转变。而在信息技术课程中实施项目学习的方法，可以极大地帮助学生自我搜集、自我处理、自我应用的能力，还可以便于教师进行更好的教学。与此同时，这种教学方法还能有助于学对于所学信息技术课程内容的充分掌握，在实践中自我体会，真正做到学为所用。
2.4使信息技术课程和其他学科高效结合
项目的学习首先要创建出行得通的、有趣味性的、跨学科知识的项目，然后使学生在项目完成中使用各种方法和内容，通过与他人合作、相互探讨的方式完成项目内容。在进行项目学习整个过程中，师生都要有结合其他各种学科知识的能力，否则就无法完成有真实价值的项目内容，无法达到项目学习的`目的。
3、项目学习应注意的问题
在实际项目教学的运用中，有一些问题笔者觉得有必要说明：第一，项目学习的关键所在是项目的选择，在选择项目的时要将所教授的内容、学生的兴趣所在、实践生活三者紧密结合。教师还必须明白项目学习中项目本身并不是脱离教学之外的，相反它其实是教学重要的组成部分。教师在项目教学的时要为学生完成项目提供必要的帮助，比如帮助学生收集相关的资料，对项目进度进行实时观察，提供学生必要的建议并进行考评等。第二，项目教学本身就要求多学科知识的综合，所以在信息技术课程中教师必须努力学习各个领域的知识，力求在项目教学中帮助学生进行项目的完成。为此，教师需要对信息技术这门学科进行详细的归集，对于哪些内容是需要其他学科的内容，哪些又是课程的重点，全部事先做好充足准备。第三，项目设计最重要的是要吸引学生的注意力，所以想目必须是与学生密切相关的，选择项目时最好是可以参考学生的意见，教师也最好分配给学生他们喜欢的项目。项目的设计还必须使学生有能力完成的。在项目之后教师应该进行相关的考查和评价。第四，项目的教学对教师在于项目所涉及的内容、教学能力以及管理能力都有着较高的要求。在整个项目教学过程中学生才是主要角色，教师做的应该是辅导帮助，当学生遇到各种问题时，教师提出合理的建议和帮助，使学生顺利的完成项目。
4、结束语
项目学习在信息技术课程中的运用得到了师生们一致的肯定，也获得了很好地效果。项目教学有非常大的灵活性，它既可以根据各种教学内容设立一定的目标、调动学生的积极性，还可以培养出学生传统课堂上培养不出的能力，最重要的是它能让学生更高效的掌握信息技术课程的学习内容。
《电子技术基础》教学初探 篇6
经过调查分析,笔者认为有两方面原因:一是进入技校的学生很多都是问题生,他们选择技校通常是想学一门手艺,因此对《电子技术基础》此类理论基础课的学习欲望不是很强;二是此门课抽象、理论性强,概念及新的术语很多,如果教师只是在教室里机械、简单地讲授理论知识,学生就感觉不到课堂的乐趣,进而产生厌学的心理。根据以上调查得出的结论,笔者认为要有针对性地解决,才能改变这种现状。
一、端正学生的学习态度,并使其掌握正确的学习方法
1.有针对性地复习与电子技术相关的基础知识
学生学习成绩的好坏是由其学习基础、学习态度及学习方法所决定的。学习基础指的是在学新知识前,学生是否已具备相关的知识和相应的态度。《电子技术基础》的学习是要以《电工基础》和《数学》这两门课为基础的,有些同学连简单的电路特点都没弄清楚,是很难进一步理解电子电路的工作原理的。因此,在上新课之前,笔者会有针对性的布置相关基础知识的复习任务。如在上电容滤波电路时,让学生先复习电容的充放电特性;又如在上晶闸管可控整流电路输出电压的计算前,让学生复习余弦函数的特殊角。
2.端正学生的学习态度,激发学生的求知欲望
如果说学习基础反应了学生“能不能学”的问题,那么学习态度和学习方法则反应了学生“想不想学”及“会不会学”的问题。因此,端正他们的学习态度,激发他们的求知欲望是首要问题。首先,在开学的第一节课时,对学生进行相应的本课程的专业指导是很有必要的,要告诉学生我们学这一门课可以学到什么与生活相关的知识,它与其他课程及将来的工作有怎样的联系,从而促使学生产生学好本课程的动机。例如,现在的电器电路较多使用集成块,通过此门课的学习,我们不仅可以学到集成电路的内部结构,更重要的是可以掌握集成块管脚的作用、连接和匹配。其次,还可以展示一些简单的实用的电路板,向学生分析它们的作用,告诉他们学好这门课程,就可以制作出这样的电路板。此外,教师还可以通过介绍电子技术的发展史和我国电子发展的现状,指出我国经济的快速发展需要大量电子技术人才,我们的学生就是这不可或缺的人才。通过这些指导和介绍,可以让学生对此门课感兴趣。
3.学习方法是获得知识的手段和保证
在教学中,笔者不断地引导学生养成良好的学习习惯和掌握正确的学习方法,具体做法有以下几点:
(1)让学生养成课前预习、上课认真听课、课后复习、练习巩固的学习习惯。
(2)电子元器件的学习有它自身的规律,让学生学会归纳理解。比如学习二极管、三极管,我们都要从学习它们的结构、符号、特性和参数等这几方面来学,学生自己对这两种元器件进行对比归纳,更容易掌握。
(3)教会学生理解记忆,学习的最终目的是要掌握并且灵活应用,要应用就是要记住相应的知识点,但由于电子技术概念及术语繁多,要记住一个陌生的知识比记忆一个已经理解的知识要难得多,所以要教会学生理解去记忆。
二、采用灵活多样的教学方法,保证教学质量
灵活多样的教学方法对提高教学质量具有十分重要的意义,教师只有采用灵活多样的教学方法,才能使学生易于接受和牢固掌握知识,从而卓有成效地完成教学任务。
在实际教学中,应根据内容,灵活运用各种教学方法。对于课堂中的概念、工作原理等,可采用讨论式,为课堂注入活力,激发学生积极参与到课堂中来,例如在数字电路中的基本门电路的教学中,笔者先讲解第一个“与”门电路的逻辑关系、表达式、工作原理、逻辑符号、真值表和逻辑功能,再由学生依照同样的学习形式分组讨论学习后面的“或”门与“非”门电路,设定时间到后,由小组代表上来讲解。此种讨论式的教学方法适宜内容不是太深但概念繁多的章节。这样的分组讨论学习刚开始时可能花的时间比较多,但是学生适应并接受这种学习方法后,都会很积极踊跃地参与到课堂教学中来。
此外,笔者常采用的还有问题教学法,因為通过巧妙的提问,可更活跃学生的思维。比如,在学习晶闸管单相半波可控整流电路中,先由一个问题来引入新课,“晶闸管整流电路与二极管整流电路的输出有何不同?”做了分析之后,在下面的学习中,让学生通过阅读内容,思考以下问题:“晶闸管半波可控整流电路由哪些元件组成?整流过程是怎样的?通过调节哪个角才可以改变输出电压的大小?怎样计算输出电压和电流?”学生带着问题自学思考,思考时间到后再请学生回答,笔者最后做点评分析。
对于有难度的内容则要通过循序渐进、化难为易的方法引导学生去理解。学生对知识的认识都有一个从简单到复杂的过程,讲解知识点应从简单入手、逐步深入。例如,在让学生掌握万用表判别二极管管脚时,应先重点讲解判别方法的关键——二极管的PN结特性,再引导学生掌握用万用表判别的方法,一步步地引导学生去理解、去掌握。此外要采用多种教学手段化难为易,如在PN结的形成过程中,学生很难想象电子和空穴是如何作用而形成PN结的,这时可利用Flash做成的片段演示给学生看PN结加正向电压导通,加反向电压截止的现象。这样就起到了化难为易的作用,并增加了学生的兴趣。
最后,教师在讲课时言语要求通俗、形象并饱含情感,学生学习过程中,由于外在因素或个体的自身原因,在学习中会遇到这样或那样的思维障碍,影响对知识的理解和记忆。通俗、形象并饱含情感的教学言语可以克服这一问题。
在实际的教学中,只有做好学生的思想工作,端正他们的学习态度,教会他们掌握科学的学习方法,并采用灵活多样的教学方法,才能让学生喜欢这门课,学好这门课。
建筑基础隔震技术浅析 篇7
所谓基础隔震, 是在建筑物的上部结构与基础顶面之间设置一层具有足够可靠性的隔震层, 使上部结构与基础分离, 阻隔地震波向上部结构的传播, 使输入结构的地震能量被隔震层的耗能元件吸收, 从而大大减少上部结构的地震反应, 以保证建筑物的安全。
1基础隔震技术与普通抗震技术的区别
传统抗震结构主要利用主体结构构件屈服后的塑性变形能和滞回耗能来耗散地震能量, 这使得这些区域的耗能性能变得特殊重要, 而一旦由于某些因素导致这些区域产生问题, 将严重影响到结构的抗震性能, 产生严重破坏, 由于破坏部位位于主要结构构件, 其修复是很难进行的。
由于传统抗震结构是以防止结构倒塌为目标, 其抗震性能在很大程度上依赖于结构 (构件) 的延性, 以往的许多研究也留意于提高结构 (构件) 的延性方面, 却忽略了对结构损伤程度的控制。传统抗震结构的耗能能力主要依赖于主体结构的延性。既要求主体结构强度高, 又要求延性好, 很难实现。
1.1 框架结构
许多研究者推荐强柱弱梁体系作为最合适的抗震框架体系。该体系可将地震输入能量分散在结构的许多部位耗散掉, 甚至可以控制塑性铰出现的顺序与部位, 延性对于使建筑物在罕遇地震中保存下来固然很重要, 但这些预期的塑性铰区在中等程度的地震中也会产生, 延性也同时应被看作是一种“破坏”。后期修复费用也很高。
1.2 剪力墙结构
剪力墙结构体系具有抗侧刚度大, 在水平地震作用下的侧移小, 其总的水平地震作用也大等特点, 常见的震害一般来说为墙面的斜向裂缝或是底部楼层的水平施工缝发生水平错动, 当底部屈服后, 剪力墙的抗侧作用就很小, 且剪力墙的耗能也基本集中与底部塑性铰区域, 上部墙体对抵御强震无显著作用。而且剪力墙要承担一定的竖向荷载, 因此底部的破坏也十分难修复。
1.3 框架-剪力墙结构
从抗震概念设计来说, 框架-剪力墙结构具有了多道抗震防线。有框架和墙体组成的抗震结构中, 框架的刚度小, 承担的地震作用力小, 而弹性极限变形值和延性却较小。整个结构在地震作用下, 墙体很快超过自身的较小弹性极限变形, 出现裂缝, 水平承载力下降, 此时框架尚未充分发挥自身的水平抗力;墙体开裂后, 框架承担的地震力增大, 同时由于结构刚度的变化, 地震作用效应也发生了变化。但无论是剪力墙还是框架, 都是主体结构的一部分, 损伤坏后的修复工作都是比较困难的, 而且花费也不小。
而基础隔震技术是通过高新技术产品——建筑隔震橡胶支座, 将上部建筑结构与下部地基结构隔离, 由于建筑隔震橡胶支座中的隔震层刚度小, 柔性强, 当地震发生时隔震层将发挥“隔”的作用, 代替上部结构承受地震强烈的位移动力, 以此来隔离或耗散地震的能量, 避免或减少地震能量向上部结构传输, 此时, 由于隔震层的作用, 延长结构的周期并给予较大的阻尼, 使上部建筑结构的反应相当于不隔震情况下的1/4～1/8, 近似平动, 从而“隔离”了地震的作用。
传统的建筑抗震技术主要特点是“抗”:上部建筑的基础与地基牢固的联结在一起, 由于地震作用, 引起上部建筑结构一起发生运动, 此时上部结构就像电路上的放大器, 对地面运动的作用力进行惯性放大作用, 所以上部建筑结构要承受比地面还要大的地震作用破坏力, 当建筑材料超过极限承载能力后, 建筑物就会发生破坏、坍塌等地震灾害现象。
从以上对比可以看出, 基础隔震技术已经从“抗”到“隔”, 突破了人们的传统设计观念, 形成了中国抗震技术史上的一次重大革命。
2隔震技术的类型及优点
目前建筑隔震技术主要有以下几种:
2.1 基础隔震
(1) 夹层橡胶垫隔震装置。
用于隔震装置的橡胶垫块, 可用天然橡胶, 也可用人工合成橡胶 (氯丁胶) 。为提高垫块的垂直承载力和竖向刚度, 橡胶垫块一般由橡胶片与薄铜板叠合而成。
(2) 铅芯橡胶支座。
这样就使支座具有足够的初始刚度, 在风荷载和制动力等常见载荷作用下保持具有足够的刚度, 以满足正常使用要求, 但强地震发生时, 装置柔性滑动, 体系进入消能状态。
(3) 滚珠 (或滚轴) 隔震。
有自复位能力的;有加铜拉杆风稳定装置;横向油压千斤顶位的。另外, 还有加消能装置的, 消能装置有软消能杆件, 铅挤压消能器, 油阻尼器, 光阻尼器等。
(4) 摇晃支座隔震。
同原理还有踏步式隔震制作, 用于细高的结构物, 如烟囟、桥墩、柜体筒体建筑物等。
(5) 滑动支座隔震。
上部结构与基础之间设置相互滑动的滑板。风载、制动力或小震时, 静摩擦力使结构固结于基础上;大震时;结构水平滑动, 减小地震作用, 并以其摩擦阻尼消耗地震能源。
2.2 悬挂隔震
悬挂隔震是将结构的全部或大部分质量悬挂起来, 是地震动传递不到主体质量上, 产生较小的惯性力, 从而起到隔震作用。悬挂结构在桥梁、火电厂锅炉架等方面有大量应用。
悬挂结构悬杆受力较大, 须采用高强钢, 而高强钢忍性差, 在竖向地震作用时易拉断。为减小竖向地震作用, 可在吊点设减震弹簧, 并配合使用阻尼器。
隔震体系的优点在于能够明显有效地减轻结构的地震反应。从振动台地震模仿试验结果及美国, 日本建造的隔震结构在地震中的强震记录得知, 隔振体系的结构加速度反应只相称于传统结构 (基础固定) 加速度反应的1/3～1/10。这种减震效果是一般传统抗震结构所望尘莫及的。从而能非常有效地保护结构物或内部设备在强地震冲击下免遭任何毁坏。在地面剧烈震动时, 上部结构仍能处于正常的弹性工作状态。这既适用于一般民用建筑结构, 确保居民在强地震中的绝对安全, 也适用于某些重要结构物和重要设备。抗震涉及的对象从考虑整个结构物的复杂的不明确的抗震措施转变为只考虑隔震装置, 简单明了。结构物本身与一般非地震区的做法无疑, 设计施工大大简化。地震后, 也只需对隔震装置进行必要的检查更换。而无需考虑建筑结构物本身的修复, 地震后可很快恢复正常生活或生产, 这带来极明显的社会效益和经济效益。
3隔震技术的原理
隔震技术是指在基础 (或底部柱顶) 和结构底部之间设置水平刚度相对很小的隔震装置, 与一般常规多层结构相比, 它具有以下几个特点:
(1) 隔震结构的基本周期比常规多层结构的基本周期明显延长, 因此地震作用大为减小;
(2) 上部结构在地震作用下的振动近似为“整体平动”, 而常规结构地震作用下的振动一般为自下而上的“放大摆动”;
(3) 隔震结构可以根据要求提供比常规结构高得多的阻尼值, 以大量消耗结构振动能量。
(4) 隔震结构的隔震特性。隔震装置具有可变的水平刚度特性, 在强风或微小地震时, 具有足够的水平刚度, 上部结构水平位移极小, 不影响使用要求;在中强地震发生时, 其水平刚度较小, 上部结构水平滑动, 使“刚性”的抗震结构体系变为“柔性”的隔震结构体系, 其自振周期大大延长, 远离了上部结构的自振周期和场地特征周期, 从而把地面震动有效地隔开, 明显地降低了上部结构的地震反应。
4建筑隔震技术的现状及应用
建筑隔震技术从结构体系到科学思想是对现行抗震技术的发展与突破, 隔震技术的应用使得建筑在遭遇地震时不倒塌成为可能。基础隔震是在建筑物与基础之间设置柔性隔震系统, 把建筑物与基础隔开。由于隔震系统很“柔”, 使80%以上的地震能量很难传入上部建筑, 地震时地动而房不动, 提高了抗震能力。从而有效地保护建筑物。
1970年新西兰率先开发出可靠、实用的橡胶隔震支座, 大大推动了建筑隔震技术的发展。橡胶隔震技术目前已成为世界上使用最广泛的建筑隔震高新技术。建筑隔震橡胶支座就表现出了它出色的隔震性能。例如, 1995年1月17日, 日本阪神地区发生里氏7.2级地震, 造成了令人震惊的惨重损失。在这次地震中, 距离震中35公里的邮政大楼采用的基础隔震技术发挥了很好的隔震减震效果, 其所处场地的地震危害程度达到了震度7度 (相当于我国地震烈度的9°～10°) , 地震中及地震后, 整幢大楼一切照常运转。与此例相似, 1994年1月, 美国洛杉矶北岭的地震中, 采用基础隔震技术的南加利福尼大学校立医院表现同样出色, 震后不仅不影响营业, 还在震后救灾中发挥了出色的救援作用。基础隔震技术至今被国内许多建筑采用, 同时建筑隔震支座被编入抗震设计规范中。汶川地震中, 甘肃武都县3栋6层民用住宅使用了隔震技术, 地震后完好无损, 而附近建筑物普遍墙体开裂, 物品翻到。上述例子说明隔震建筑具有非常好的抗震性能。
目前, 世界上有许多国家在开展基础隔震技术的研究, 这项技术已被应用在桥梁、建筑, 甚至是核设施上。我国已建造了1 000余栋的叠层橡胶垫隔震楼房, 已 (在应用面积上) 超过日本。
中国的抗震方针是:“小震不坏, 中震可修, 大震不倒。”所以现在修建的房子是允许地震破坏的, 例如:保险公司基本上不对建筑物投保地震险。中国实行的是“不保财产”的基本政策。地震现状是:高危险的, 不设防的!“提高建筑物安全储备”这个命题仍将会是长期的基本国策。
5结语
四川汶川地震灾难波及面之广, 破坏力之大, 伤亡之惨重, 震惊了世界人民。人类曾经的荣耀与未来的保障, 莫不在于对生命孜孜以求的护卫, 无论是向现代文明国家的进步, 还是对未来自然灾害的防卫, 归根结底, 都是源于对人生命与幸福的呵护, 面对具有如此巨大破坏力的地震灾害, 我们真的就束手无策、任其祸害吗?其实不然, 在5.12汶川地震发生后, 北京一著名建筑设计大师在做客中央之声节目时曾指出:“我国现在的防震技术已经达到世界水平, 只要采用先进的防震设计, 像5.12汶川这样的地震所产生的后果是完全可以减轻的。然而, 面对灾难, 我们不能一味地只作假设, 现在全国的建筑中采用建筑隔震技术的仍是少之又少, 希望经过这次沉重的教训, 以后在建筑设计中尤其是生命线工程设计中多多采用建筑隔震技术, 不再重演5.12这痛苦的历史。
摘要：地震是一种危害性极大的随机性自然灾害, 会给人类带来巨大的灾难。人们在与其长期地抗争过程中, 不断地总结经验, 寻求着更好的抗震防灾措施。其中, 基础隔震是结构被动控制中最重要的一项内容。
关键词：建筑基础,橡胶支座,隔震,基础隔震技术
参考文献
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桥梁基础施工技术 篇8
1 刚性扩大基础
刚性扩大基础是桥梁实体式墩台浅基础的基本型式。它的主要特点是基础外伸长度与基础高度的比值必须限制在材料刚性角的正切tanα的范围内。若满足此条件, 则认为基础的刚性很大, 基础材料只承受压力, 不会发生弯曲和剪切破坏。刚性扩大基础即由此而得名。此基础施工简单, 可就地取材, 稳定性好, 也能承受较大的荷载。
2 桩基础
桥梁的桩基础是桥梁基础中常用的型式。当地基上面土层较软且较厚时, 如采用刚性扩大基础, 地基的强度和稳定性往往不能满足要求。这时采用桩基础是比较好的方案。水流稍深的江河道上的桥梁也多用桩基础。
桩基础由若干根桩与承台两部分组成。每根桩的全部或部分沉入地基中, 桩在平面排列上可成为一排或几排, 所有桩的顶部由承台联成一个整体, 在承台上再修筑墩台, 如下图所示。
桩基础的作用是将墩台传来的外力由其经过上部软土层传到较深的地层中去。承台将外力传递给各桩起到箍住桩顶使各桩共同工作的作用。各桩所承受的荷载由桩身与周围土之间的摩阻力及桩底地层的抵抗力来支承。因此桩基础一般具有承载力高、稳定性好、沉降小、沉降均匀等特点。在深水河道中, 桩基础可以减少水下工程, 简化施工工艺, 加快施工进度等优点。
桩基础有钢筋混凝土预制桩和钢筋混凝土现浇灌注桩两种, 因为钢筋混凝土桩的承载能力大, 耐久性好。具体根据施工技术上有:
1) 钻孔灌注桩:钻孔桩的直径一般为0.8m~1.0m。桩身混凝土标号不低于C15, 水下部分不低于C20。桩内的钢筋笼的主筋直径不小于14mm, 并不少于8根。即使按照内力计算不需要配筋时, 也应在桩顶3m~5m内设置构造钢筋。这种桩的特点是承载力大, 施工设备简单, 操作方便;
2) 打入桩:是将预制好的钢筋混凝土桩, 通过打桩机打入地基内。预制桩一般边长为30cm~40cm的方桩, 桩身混凝土标号不低于C25。桩内纵钢筋要求通长布置, 且要加密柱两端的箍筋或螺旋筋的间距。这种桩适宜于各种土层条件, 且不受地下水位的影响, 桩可以标准化生产;
3) 管柱基础:直径较大的空心圆形桩称为管柱, 用管柱修建的桩基础, 又称管柱基础。管柱基础一般适用于深水、无覆盖层、厚覆盖层、岩面起伏等桥址条件。管柱可以穿越各种土质覆盖层或溶洞, 支承于较密实的土上或新鲜岩面上。一般采用预应力混凝土管柱或钢管柱。1957年建成的中国武汉长江桥首次采用直径1.55m的管柱基础。管柱通过覆盖层下沉到基本岩层, 再在管柱内用大型钻机钻岩达到必要的深度, 然后放置钢筋骨架, 灌注水下混凝土, 使管柱在岩壁中锚固。60年代初, 中国南京长江桥采用了直径3.6m的预应力混凝土大型管柱基础。管柱基础能达到气压沉箱所不能达到的水下施工深度, 可避免在水下和高气压下作业, 有利于工人健康, 而且不受洪水季节影响, 可常年施工。因此管柱基础应用广泛。管柱直径也不断增大, 如中国南昌赣江大桥采用的管柱直径达5.8m。
3 沉井基础
它是以沉井作为基础结构, 将上部荷载传至地基的一种深基础。
沉井是一种四周有壁、下部无底、上部无盖、侧壁下部有刃脚的筒形结构物。通常用钢筋混凝土制成。它通过从井孔内挖土, 借助自身重量克服井壁摩阻力下沉至设计标高, 再经混凝土封底并填塞井孔, 便可成为桥梁墩台的整体式深基础, 参见下图。沉井基础的特点是埋深大、整体性强、稳定性好, 能承受较大的竖向作用和水平作用, 沉井井壁既是基础的一部分, 又是施工时的档土和挡水结构物, 施工工艺也不复杂。因此这种结构型式在桥梁基础中得到广泛使用, 随着施工技术的提高, 还将得到应用与发展。
4 沉箱基础
沉箱基础又称之气压沉箱基础, 它是以气压沉箱来修筑的桥梁墩台或其它构筑物的基础。
沉箱形似有顶盖的沉井。在水下修筑大桥时, 若用沉井基础施工有困难, 则改用气压沉箱施工, 并用沉箱作基础。它是一种较好的施工方法和基础型式。它的工作原理是:当沉箱在水下就位后, 将压缩空气压入沉箱室内部, 排出其中的水, 这样施工人员就能在箱内进行挖土施工, 并通过升降筒和气闸, 把弃土外运, 从而使沉箱在自重和顶面压重作用下逐步下沉至设计标高, 最后用混凝土填实工作室, 即成为沉箱基础。由于施工过程中都通入压缩空气, 使其气压保持或接近刃脚处的静水压力, 故称为气压沉箱。
沉箱和沉井一样, 可以就地建造下沉, 也可以在岸边建造, 然后浮运至桥基位置穿过深水定位。当下沉处是很深的软弱层或者受冲刷的河底, 应采用浮运式。
我国在深水急流中修建了不少桥梁, 已积累丰富的深水基础工程设计和施工技术。如在采用大型管柱基础来取代气压沉箱的施工方法, 管柱直径从1.5m发展到5.8m, 水下深度达64m。在沉井施工方面, 成功地开发了先进的触变泥浆套下沉技术, 大幅度地减少了圬工数量, 并使下沉速度加快3~11倍。刚竣工的江阴长江大桥, 其支承悬索的北岸锚锭的沉井的平面尺寸达69m×51m, 埋深58m, 是世界上平面尺寸最大的沉井基础。大型深水基础还成功地采用双壁钢围堰内抽水封底并加管柱钻孔的型式, 围堰直径达30m~40m。还广泛地采用和推广了大直径钻孔灌注桩基础, 直径1.5m~3.0m, 并对更大直径的空心桩研究取得初步成果。如北镇黄河公路桥采用钻孔深度已达到104m。最近在大型基础上已开始采用地下连续墙的施工方法, 并获得成功。
5 结论
桥梁工程是一项复杂的建设工程, 根据其使用任务、性质和将来发展的需要, 全面贯彻安全、经济、适用和美观的方针。
参考文献
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技术基础 篇9
关键词：电子技术基础课程,中职,专业基础课程,工作过程系统化,项目教学
目前, 职业教育的课程并不利于实现职业教育的目标, 培养出来的毕业生很难迅速适应岗位要求。笔者拟通过分析微观课程《电子线路》内容和结构, 窥探中职专业基础课程存在的问题, 并提出改革思路。
中职电子技术专业基础课程存在的主要问题
根据泰勒的课程理论, 课程包括课程目标、课程内容、课程实施、课程评价四个部分。其中, 微观的课程内容 (教材) 直接反映了教育教学目标, 同时也制约着教育教学的方式。现就中等职业学校《电子线路》课程教材和普通高等院校 (本科) 与之对应的《电子技术基础》课程教材进行对比 (仅以模拟电路部分为例) , 以说明中职基础课程存在的问题 (高职与中职同属职业院校, 在此对二者不做比较) 。
从表1可以看出, 中职《电子线路》课程教材无论是内容, 还是内容的展开形式, 都是普通高等院校教材的简化和难度的弱化。从本质看, 只有量的变化而无质的不同。由此看出, 中职专业基础课程并未跳出学科体系的藩篱。
从西方对课程的定义看:课程即跑道, 它是由此岸通向彼岸的“桥梁”, 彼岸就是教育教学的目标。普通高等院校的培养目标是学术型和工程型人才, 这两类人才因其工作任务的不确定性, 只得让学生系统地学习理论知识, 从而对学生提出“博学”的要求。相应地, 高等院校的课程应该以知识为逻辑起点, 通过完整、系统、严密的知识结构逻辑进行课程的设置和展开。而中等职业学校的目标是培养“具有综合职业能力, 在生产、建设、管理和服务第一线工作的高素质劳动者和中、初级专门人才”, 鉴于这样的目标, 中职课程的设置和展开应该以职业工作为逻辑起点, 使知识与工具或情境之间形成联系。
然而, 正如姜大源所言, 面对众多的社会职业, 职业教育却缺乏一个与之对应的、具有自身特色的基准科学, 以致其教学设计不得不建立在与其名称相近或类似的技术科学、工程科学、经济科学和管理科学基础之上。这样的职业教育课程难免留有学科体系的痕迹。很显然, 在深受普通教育模式影响的职业教育中, 以学科和课堂为中心的教学活动难以满足职业人才培养的需要。就中职《电子线路》课程而言, 传统专业基础课至少存在以下弊端:
学科型课程使得学生自信心严重丧失韦纳的归因理论认为, 若学生将失败归因于稳定、不可控制的因素, 则会引发动机缺失问题。目前, 职业学校学生素质整体下降是不争的事实。中职学生普遍是备受学科型教学体系“摧残”的“应试教育”失败者, 对学科型课程学习的失败已经成为他们“稳定、不可控”的心理现实。如果仍然用学科型教学模式一厢情愿地进行学科知识灌输的话, 势必让以谋求一份职业在社会立足为目的的中职学生失望, 从而导致他们学习自信心的下降。
没有具体目标的学习抑制了学生学习的兴趣根据奥苏贝尔的学习动机理论, 对理论知识学习的兴趣主要有两个来源, 其一是认知内驱力 (另一个来源是自我提高内驱力) , 它是以求知作为目标本身, 亦即指向学习任务的动机。这是一种要求了解和理解的需要, 是要求掌握知识的需要以及系统地阐述问题并解决问题的需要。这种内驱力, 一般说来, 多半是从好奇的倾向中派生出来的。就《电子线路》课程而言, 每一单元回答的都是“是什么” (事实与概念) 和“为什么” (理解与原理) 的问题 (陈述性知识) , 而这些问题也仅仅是以符号形式浮现在学生脑海里。中职学生并不能感受到这些符号有什么作用、为什么需要, 因此也就无法产生“好奇的倾向”, 这样, 学习内驱力随着课程的进展只会越来越弱, 学生的学习兴趣也只会越来越少。
传统的授课方式不利于学生综合能力的培养综合能力的形成虽然与人才类型、培养方式无关, 但都必须经过“获取——反思——内化——实践”的反思性实践过程。课程观决定教学观和教学行为, 课程内容决定教学实施的方式和途径。虽然在具体的教学实施中, 教师通过技术手段能够多少弥补传统学科体系给职业教育专业基础课程教学带来的问题, 但这并不能根本改变其与普通教育教学方式的不同。中职学生对学科型课程体系学习信心不足和兴趣缺乏, 因而鲜有预期结果的“获取”, 也就谈不上反思与内化, 综合职业能力的培养也只能停留在口头上。
对工作过程系统化课程设置的思考
为摆脱传统学科中心课程模式的影响, 职业教育的专业课目前倡导较多的是以实践为导向的课程模式。具体到课程中就是按“工作过程系统化”对宏观课程结构进行重建;分项目对微观课程内容进行改造乃至取消传统学科课程以大项目代之。这里的项目尤其强调与企业生产和工作过程具有直接关系, 学习项目要充分体现企业工作实际需要。
这种模式一般以两种方式展现:一是打破专业基础课与专业课的界限, 把专业基础课和专业课全部融入“项目”中去, 通过完成项目任务提高学生的技术理论知识和技术实践知识等一系列职业知识和能力;二是以建构模式的课程结构取代传统的三段式课程结构。也就是说, 课程展开的顺序要由原来的从一般到具体、从基础到应用、从理论到实践, 转变为从具体到一般、从应用到基础、从实践到理论。具体而言就是先完成项目课程, 最后再回到理论课程中去, 专业基础课将不再作为独立的课程存在于课程体系之中, 它将“大音希声, 大象无形”地忽起忽仆在大大小小的各类项目之中。显然, 这是以专业学科构成的、以结构逻辑为中心的学科体系, 转变到由实践情境构成的、以过程逻辑为中心的行动体系, 从而强调自我建构隐性知识———过程性知识获取的现代职业教育课程观的具体体现。笔者毫不怀疑“以过程逻辑为中心的行动体系”作为职业教育课程观而区别于普通教育课程观的合理性。但问题是, 当我们从宏观的视野直接投视到具体的每门专业课或专业基础课改革的时候, 以为利用“企业项目”就能涵盖某一专业 (职业) 所有专业课和专业基础课内容, 指望“毕其功于一役”, 未免显得机械而教条了。
首先, 无论是职业教育还是普通教育, 既然是教育, 就应该有共同的教育规律可循。由认知的心理顺序看, 无论是什么知识 (如技术知识、理论知识) 的掌握, 都需要一个阶梯式的发展过程, 知识的接受都应该沿着从简单到复杂, 从低级到高级, 从量变到质变的路径前行。其次, 不同类型的课程具有相异且不可替代的功能。如果说职业教育的专业课是为可预见的职业服务, 那么职业教育的专业基础课就是为专业课学习提供理论知识的支撑;如果说职业教育的专业课可以与学生日后的职业工作对接, 那么与职业教育的专业基础课直接联系的应该是职业教育的专业课而不是学生日后职业的工作任务。专业基础课是无法跨越专业课而直接面对职业工作任务的, 它应该是属于专业知识基础层次的, 体现的是对职业的“多接口性”, 它能直接服务的对象是专业课, 这是由它的功能所决定的。再次, 专业基础课的地位是由其性质决定的。它在服务专业课的同时还承载着培养学生将来工作需要的一些基本素质的任务, 是对一个人长期发展起作用的因素。依据国外教育机构的研究结论, “学校的教学内容和学生的专业学习一般只在其参加工作的最初几年是有用的, 而作为培养学生的基本素质的教育则是在较晚的时期起作用的, 而且工作时间越长其作用越重要, 越突出”。由此看出, 在人的全面发展中, 基础课程有着不可替代的地位。
能不能通过企业的工作过程来规划工作任务, 把专业课和专业基础课的基本内容完全融入工作任务中去, 是在课程具体设置中极难操作的技术问题。企业工作任务可以包含若干的专业和专业基础知识, 但绝不可能包罗所有相关专业应知应会的知识, 况且这些知识化无形于工作任务中的时候, 离散与交叉将会凸显。同样, 针对一个项目中的具体工作任务, 其知识点的支撑可能会同时涉及不同的专业基础知识和相关专业知识。因此, 在具体的教学实施过程中难免出现无序和混乱。
可见, 专业基础课与专业课毕竟是性质和功能不同的课程, 它们在职业教育课程中的价值都应该有充分的体现。
专业基础课程改革的实践
“工作过程系统化”在职教课程改革中应根据不同企业的生产和工作过程, 概括出具有典型意义的基本工作任务, 以此作为项目设计的基础。其技术手段就是对企业的工作过程进行分析以便使“行动领域”转到“学习领域”。其本质是分析课程的服务对象并设计课程的内容。顺着这样的思路在对专业基础课进行改革时, 同样也需进行分析, 只是我们要分析的不是企业的工作任务而是专业基础课服务的对象——专业课, 以及专业基础课本身。
(一) 通过“分析”进行课程内容的改造
对专业基础课知识点的分析分析专业基础课的目的就是弄清专业基础课各单元知识点在日后学生专业学习和职业工作中的作用。限于篇幅, 笔者仅对陈其纯所著的《电子线路》典型的模拟电路章节和数字电路章节作一简要分析。从表2可以看出《电子线路》专业基础课知识点在学生日后可预见的专业学习和职业工作中的用途。当我们用传统方式无法让学生把专业基础知识内化成能力, 来解决专业课或日后职业工作遇到的问题时, 就需要考虑在不影响知识总量的前提下, 用其他方式达到教学目的。
对专业课需要的知识支撑的分析通过分析专业课所负载的专业基础知识, 可引领专业基础课“任务”的设计。表3所示是《电视机原理及维修》课程教学需要的电子技术基础知识。
应通过表3与表2的对比, 找到专业课与专业基础课的结合点, 在专业课与专业基础课结合点上, 设置工作任务于专业基础课中。通过分析可以看出专业课负载点与专业基础课支撑点存在着聚合关系。进行专业基础课内容的设计, 完全可以把这些聚合点作为项目, 通过一系列的“任务”在专业基础课程中展开。这里的“任务”强调的是每个知识点都应该从实例开始, 并且这个实例应该是专业课内容或学生日后职业任务的雏形。
(二) 通过“任务引领”进行课程的具体实施
通过“情境”实施教学建构主义认为, 学习者是在与环境的交互作用过程中主动建构知识的。不得不承认, 目前职业学校专业理论的教学情境普遍单调、刻板, 缺乏职业教育特色, 难以引发学生的学习兴趣和问题意识, 而且远离学生未来的职业情境, 导致学生所学知识难以迁移到实际工作中。就专业基础课“任务引领”模式看, 这个“情境”应该是仿真的情境, 也就是将传统课堂的教学挪移到模拟的职业场景中。具体到《电子线路》课程教学, 它应该展现这样的“镜头”:教师布置任务, 学生接受任务, 教师描述任务, 学生理解、分析和执行任务, 最后学生做出产品并以文字形式加以说明。其呈现的是在教师具支持、激励和咨询意义的“教”中, 学生完成行动, 生成和建构意义的职业教育教学图式。
通过“任务”展开教学奥苏贝尔还提出, 当学习动机的认知内驱力无法推动职业学校学生学习兴趣的时候, 还存在“自我提高内驱力”, 这就是“个体因自己的胜任能力或工作能力而赢得相应地位的需要”。“任务引领”恰是强调在专业基础理论知识总量不变的前提下, 通过学生自己的“接收”、“体验”, 让他们在行动中学习, 在互相合作与竞争中完成任务, 满足赢得班内地位的需要, 进而达到教学要求的模式。在此, 教师的作用是布置、支持、激励和咨询, 学生的任务是行动、思考、再行动, 最终以完整的产品形式完成知识的内化。
通过“过程”和“结果”评价教学加德纳的多元智能观告诉我们, 用普通教育的考核标准去评价职业院校的学生, 从根本上忽略智能的差异, 显然不公平也不科学。对不同智能结构与类型的学生应该用不同的标准去考核和衡量。作为“任务引领”课程模式, 它的教学评价标准应该是一种以学生学习“过程”和产品“结果”为对象的综合评价, 其目的是让学生在“获取——反思——内化——实践”的反思性实践过程中, 润物无声地获得综合职业能力的提高。
以上通过《电子线路》课程的改革探讨了中职学校专业基础课程的改革之路。当然, 在具体实施中, 也可以把若干专业基础课程整合到一门课程中。如电类专业 (职业) 基础课中的电工、电子线路虚拟仿真 (EWB) 、电子测量等就可以整合为一门新的课程。这门课程如需要有个名字的话, 可以叫《电子类专业基础》。
参考文献
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沉井基础施工技术研究 篇10
沉井 (又称为沉箱) 由于对周围环境影响较小, 需要场地不太大, 所以在城市建设中广泛用于各个专业。例如城市管线施工时, 使用沉井做工作坑或检查井, 可以避免直接开挖施工造成占地过大而影响道路交通或者周围有建筑物无法开挖等。但沉井较一般开挖工程要复杂, 遇到的问题比较难以处理。如何能够避免这些问题或是将这些问题处理在萌芽阶段, 将是沉井施工成败的关键。
1 沉井施工技术原理
沉井基础是一个井筒状的结构物, 它是从井内挖土、依靠自身重力克服井壁摩阻力后下沉到设计标高, 然后采用混凝土封底并添塞井孔, 使其成为建筑物的基础。沉井基础由于埋置深度可以很大, 整体性强、稳定性好, 有较大的承载面积, 能承受较大的垂直载荷和水平载荷;沉井既是基础, 又是施工时的挡土和挡水的围堰结构物, 施工工艺并不复杂。沉井施工顺序包括施工前的准备工作——三通一平 (地基处理) 、开挖基坑、沉井制作、沉井下沉、沉井封底、封顶等主要施工工序, 下面将详细介绍沉井的施工技术:
2 沉井制作
2.1 准备工作
首先沉井施工场地要平整, 平整范围要大于沉井外侧面1m到3m, 场地整平后进行放线定位, 定位要准确, 并经验收合格后才能正式施工。
2.2 铺垫木、立底节沉井模板和绑扎钢筋
沉井通常是在原位制作, 可采用如下不同方法:
2.2.1 垫木法
先在场地上铺一层厚约0.5m的砂垫层 (以方便抽取垫木) 。在砂垫层上的刃脚处对称的铺设适当的垫木, 再在垫木之间添实砂土, 然后按照设计的尺寸立模、浇筑第一节底节沉井。
2.2.2 无垫木法
在均匀土层上, 可采用无垫木法。浇筑一层与沉井井壁等厚的混凝土, 代替垫木和砂垫层。浇的混凝土位于刃脚的下方, 其作用是保证沉井在制作过程中和开始下沉时处于垂直方向。
2.2.3 土模法
如地基为均匀的粘性土, 则可采用土模法制作沉井。土模法分两种。填土内模:即先用粘土、粉质粘土按照刃脚及隔墙的形状和尺寸分层填筑夯实, 修整表面使之与设计相符。挖土内模:当地下水位底, 土质较好时, 可采用挖土内模。在刃脚部位, 按照设计的尺寸, 开挖基槽, 以地基土作为天然模板。
2.3 浇筑混凝土
浇筑沉井混凝土时, 应对称、均匀地进行, 以免地面不均匀沉降而引起沉井破裂, 最好一次连续浇筑完成。
2.4 拆除模板和垫木
当沉井混凝土的强度达到设计强度的25%以上时, 可拆除内外侧模板;达到设计强度75%时, 可拆除隔墙底面和刃脚斜面模板。当混凝土达到设计强度时, 就可拆除垫木。垫木中最后拆除的4根, 称为定位垫木, 常用红油漆标明。拆除垫木的顺序是:先内壁, 后外壁, 先短边, 后长边。长边下的垫木是隔一根撤一根, 以定位垫木为中心, 由远而近对称地撤除。在撤垫木前, 可先撬松垫木下的地基土, 每撤除一根, 在刃角处随即用砂土回填捣实。
3 沉井下沉
沉井下沉, 就是通过在沉井内用机械或人工的方法均匀除土, 消除或减小沉井刃脚下土的正面阻力, 有时也采用减小井壁与外侧土体的摩阻力的方法, 使沉井依靠自身的重量, 逐渐地从地面沉入地下, 其下沉施工方法有:排水下沉、不排水下沉或中心岛式下沉等。
对于陆地上的沉井是以排水下沉为主, 可采用机械抓土, 人工配合, 或人工挖土, 机械做垂直运输的排水明挖法施工, 以及用水力机械来代替人工挖土的排水法下沉。也可用空气吸泥潜水员配合或机械抓土潜水员配合的不排水下沉。对于在河流中人工筑岛上的沉井、浮运沉井或者水边滩地粉砂层地段的沉井, 应以水下除土的不排水法下沉为主。可见沉井下沉究竟采取排水下沉还是不排水下沉, 这要根据沉井所处的位置和沉井穿过土层的情况来决定。
对于深度较深, 平面尺寸较大的沉井, 下沉后期, 沉井外壁的摩阻力将增加到很大;或者沉井井壁较薄, 自重较轻, 以及沉井下沉系数较小的沉井, 下沉到一定深度后, 由于外井壁摩阻力的增大, 沉井下沉困难, 有时可能就沉不下去。在设计和沉井制作之前, 就应考虑在井壁外侧设置泥浆润滑套, 或者在井壁 (外侧) 内埋没管道, 以便用高压射水或喷射压缩空气等方法来降低沉井外壁的摩阻力, 以及在沉井下沉过程中采用在井壁旁压重或在井壁内降低地下水位等措施, 帮助沉井下沉, 使沉井能顺利下沉到位。
4 沉井封底施工
当沉井下沉至设计标高的要求范围内, 经沉降观测, 其沉降率 (待8h内沉井自沉累计不大于10mm) 在允许范围内, 即可进行封底, 封底分干封底和水下封底两种。下面将详细介绍干封底施工技术:
4.1 准备工作
(1) 沉井封底前, 在井壁底部凹槽内和隔墙预留钢筋处, 需要进行凿毛, 将刃脚处凹槽内的污泥清理干净。
(2) 在井点降水条件下施工的沉井, 在封底前应用大石块或其他砌块将刃脚斜面下垫实, 同时要检查井点降水设备是否完好, 并能保持连续抽水。采用触变泥浆护壁下沉的沉井, 当下沉到设计标高, 立即准备进行置换触变泥浆工作。
(3) 准备好封底时所需的各种材料和机具 (包括混凝土) , 以及制定出封底方案。当沉井下沉到设计标高前 (还应预留一定的抛高度) , 应及时进行封底, 若拖延时日, 有可能发生条件变化, 产生偏差, 或有大量土体涌入井内等, 给干封底带来很大的困难, 因此, 应抓紧做好封底的准备工作。
(4) 封底前, 还应做好井内集水井筒, 以便封底时预放在井底的一定 (各仓) 位置, 便于封底后抽除地下水之用。其深度、大小应满足水泵吸水要求。
4.2 干封底施工
封底前按照设计规定, 一般先铺一层碎石 (或砾石砂) , 整平后, 再浇筑素混凝土封底 (也称为垫层) , 浇筑混凝土时均需沿井壁四周向中央进行。素混凝土封底应一次浇筑, 分格、分批、逐段、对称进行, 不得中途停顿, 避免产生施工缝而造成渗漏, 浇筑封底混凝土时, 不得堵塞集水井, 保证井内排水工作能继续进行, 以保证混凝土在终凝以前不浸水。素混凝土封底后表面要平整, 当强度达到设计强度的25%以上时, 才允许在上面绑扎底板钢筋。钢筋要绑扎好。
5 结语
(1) 沉井下沉过程中要加强施工观测, 出现偏差时要分析原因及时调整。
(2) 沉井施工时, 为确保工程质量, 施工前要制订质量通病预防措施, 并在施工过程中跟踪检查, 把各种质量隐患消灭在萌芽状态。
(3) 沉井设计时, 下沉验算和刃脚计算是关键, 应以现场地质情况和结构特点进行严密计算。
(4) 当地下水位以下有细砂、粉砂层时, 如排水取土, 将产生流砂现象, 大量砂土涌入井内, 使沉井倾斜, 对施工造成很大困难。
参考文献
[1]李亮, 魏丽敏.基础工程[M].长沙:中南大学出版社, 2001.
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[3]徐宝红.沉井的施工工艺及常见问题的预防措施[J].山西建筑, 2007, 33 (22) :1632164.
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[5]孙沛平.建筑施工技术[M].北京:中国建筑工业出版社.
中职电工技术基础课程的探讨 篇11
关键词：中职教育；教学创新；基础课程；改革
近年来随着中国的经济发展，中职教育的发展显得越发重要。尤其是近年来沿海经济发展的重要员工来源大部分是中职学校学生，而且许多中职学校定位也是工厂生产一线工人。但是在发展的这一过程中也显现出了许多不可避免的问题。电工技术基础作为理工类专业必须学习的一门课程，是一个系统的科学类中职院校教学的重要组成部分。因此，通过教学创新，进一步提升其在教学过程中的功用可以推进中职教育的发展。发展是保持进步的基本前途，与时俱进，审时度势并做出合适的调整改革是历史进程的必然。
一、当前中职教学问题的现状分析
中国中等职业教育现在面临的问题主要表现在：投入远远不够跟教育规模随着经济的发展而扩大，但是在教师队伍建设上却还停滞不前。中职教育责任在整个国民教育当中的责任是很重的。而作为直接对口市场、但同时又承担教书育人的特别教育机构，中职院校处在一个尴尬的位置上。
1.中职应该培养什么样的有用人才
中职的教育定位是教育与职业的双层特别性。因此，在人才培养上是在保证技术业务的熟练甚至是精湛的基础上还要让教育的真正本质能融入到学生的整个学习过程中去，并积淀出日后工作的职业道德。
2.人才培养模式存在的不合理性
但是在这过程中却出现让外界社会诟病的问题以至于中职一度被认为是无用的教育方式。而对于中职教育的本体来说，他们往往把学生定位在前沿生产岗位的快速培养上。但事与愿违的是越是急于求成却越是适得其反。如此培养下的学生居然更不适用早已经定位好的岗位。这样的结果让人瞠目结舌。
3.电工基础课程发展的方向
新时期，电工技术基础课程的教学靶心应当根据不同专业学生情况做出适当调整。一般类的专业学生可以适当降低要求，作为文化普及课程学习。但是对于需要拥有扎实基础的专业学生如电子类电器类就需要强化教学地位。这样弱化次要从而突出重点的教学方式应当引进到电工技术课程的教学当中去，掌握足够的理论知识，在教学，教学原则侧重于技能发展并作为一个发展方向。
二、教学创新的提出
1.全新的中职发展方向
现在中职的全新定位应该着眼于综合开发上。这种开放方式就是综合中职所在地理、政治、经济、文化等各方面因素而提出的涵盖各类型方向的综合型职业学校的办学理念。如对于电子加工地位凸显的地区，可以打电工牌，讲主要以科技以及加工作为主干发展为特色。然后再突出教育牌，力争一流的职业学校就得立足市场但却引进大学的人文教学理念突出教育的力量。
2.电工基础课程的新遐想
中职教育的最终目的主要是强调实际动手的能力，而理论知识水平等只不过是其中的前提和基础而已，因为对学生而言只有在理论的基础上才能实现动手能力提升。可问题是存在这么一群人，他们动手能力出色，却不懂得理论。因此，实践是最好的老师。电工基础课程在授课过程中通常出现学生想学却学不进去，提不起兴趣听不懂等等现象。纵使你采取精简的方式把最重要的部分通过最大的努力去教授给学生，学生却未必喜欢并且能学进去学到东西。
走出课堂其实是很好的方式。中职学校在定位与整体环境之后，根据周边环境情况，选择典型的厂区，让学生直接动手学习，然后再把相关
有用的知识点浸透到其中去。
具体学习课程如下：
A.基础学习可以组织学生熟悉学校周边环境，并且了解介绍所有的有关于电工基础内容在现实生活中的应用。由带队老师提出具有引发学生强烈求知欲的问题。如：“变压器”“电器元件及电路的连接与调试”可在路边大型变压器附近向学生讲解相关的故事，注意是故事而不是原理。这样的目的主要是突出不懂得变压器的原理而产生的意外结果。通过这些实例来启迪学生对变压器的联想，从而产生学习的动力。而在电器元件及电路的连接与调试这方面的教学时，需要将学生带到指定的与之相关的厂区参观。让一线工人讲解，并且进行操作示范。如此通过边走边学，边学边问的方式打开学生学习的动力与兴趣，不仅是课本联系实际，更重要的是从内心燃起学生自己的真正想学习的欲望。
B.当然，不可能总是观摩而不真正学习。在预期目的达到之后要解决的就是具体怎么开始学生学习的问题。在这块，对于电工基础的一些基本定理与公式就需要识记，除了要通过实际操作了解之外，要通过“军事化学习”让学生学得。具体就是早上按军队规定起床时间开始背诵，每个学生都需要打声朗读，记忆，背诵。并围这操场疾走。目的是充分调动学生的身体，驱除懒惰。这与军训不同，而是在军训的同时学习。在平时学习过程中运用快些反应的方式让学生把公式定理在最快时间内说出来。电工基础许多都是死的，所以要让学生熟练掌握。
C.最后在实训阶段，主要传递给学生基础课程在日常生活中的作用。由一线工人手把手教学是最简单的方法。但最重要的还是引领学生把所学到的知识通过自己理论创新运用到现实环境中的实际问题中去。如电工测量，远程开关等。除了学习之后，鼓励学生创新、改进现有的方式。并让学生参与到周边经济建设发展的大环境中去，让学生体验到通过自己的努力能带来的实际价值，帮助学生把角色从学习者转换到参与者。
3.新电工基础课程对中职发展的积极意义
当前中职在校生的学习与教师的授课受到原有思维的禁锢，仅仅是局限在老师在课堂上通过自己知识跟经验向学生传递的填鸭式教学。并且出现这样的尴尬局面：老师在课堂上是不得不讲，学生却也不得不听，但是其实是老师不想讲而学生不想听。所有都是为了政策性而勉强支撑着而已。因此，要想打破这种尷尬局面，课程教学方式的改革势在必行。只有真正解放老师，学生才能乐意去学习。
教师在日常教学中要不断总结和改进教学方法，探索出适合学生的教学方法，提高学生的学习兴趣和学习积极性，让学生在课堂中充分发挥主体作用，在掌握理论知识的同时又能提高实际操作技能。
房建基础施工的技术分析 篇12
关键词：地基基础,桩基础,施工技术,要点,分析
房建施工中的基础施工是很重要的部分, 一个项目的基础施工包含很多方面的内容, 主要由土石方工程、砌体工程、地基基础与桩基础土建工程、钢筋混凝土工程、结构安装工程、屋面工程、装饰工程等这些部分组成。所以在施工中需要分析工程项目的特点, 按照不同的情况进行分析, 从根本上研究项目地基基础, 保证建筑物的质量。
1 工程项目资料
某工程项目, 建筑面积为35487m2, 其中1号、2号楼为16层, 地下为三层。3号、4号楼为21层, 地下为两层。工程的结构为高层的剪力墙结构, 要求建筑的抗震等级为三级, 采用商品混凝土, 其中地下室底板、顶板、承台、地梁、墙柱设置为C40混凝土, 地下室中设置抗渗等级为S8。地下室和墙柱的设置为C40混凝土, 梁板为C35混凝土。在对地下室施工的时候采用后浇带施工方式, 要求设计结构需要密实, 需要进行不断的养护, 以便保证工程质量。
2 工程能基础施工特点分析
2.1 施工性质很复杂性
进行施工的时候, 需要研究工程所在地的地质条件, 当地的地质构成非常复杂, 属于淤泥质土、湿陷性黄土、冻土、溶岩地质等广泛分布。通过资料进行分析, 发现这个地区很多部分经常发生地震, 低地基基础影响很大, 在这种条件下进行施工, 工程的难度很大, 需要进行严格的施工。
2.2 施工具有一定的严重性
在施工中, 建设的初期, 一旦进行施工, 施工过程如果出现问题, 是无法进行补救的, 施工单位的投入会逐渐增加。特别是地基基础施工, 一旦出现问题, 建筑物会丧失一定的稳定性, 导致工程施工出现致命的损伤, 直接关系到人民的生命安全, 由于建筑物承载的能力会出现问题, 造成建筑物出现一定的危害性。
2.3 施工具有一定隐蔽性
从工程的总体施工出发, 发现工程的总体施工具有一定的稳定性, 主要因为工程的结构很复杂, 每一道施工工序完成以后, 需要覆盖前一道工序, 这样工程质量具有一定的隐蔽性, 如果某个工序出现问题, 将影响整个建筑的施工。
2.4 施工具有多发性
在施工过程中, 施工工序具有很强的多发性, 在进行基础的设计的时候, 这些原因会引起房屋的倒塌的现象, 出现一定损失。
2.5 施工具有一定困难性
在施工过程中, 具有一定的困难性, 在事故的处理中具有很大的困难性。其中地基基础的施工中需要具有很多承载上部的荷载, 根据这种现象需要在其中建立很好的结构性, 这方面出现问题处理非常困难。
3 基础施工要点分析
3.1 对基坑开挖的事项进行分析
在基坑开挖的过程中, 需要分析当地地下室的结构图, 按照相应的标高进行分析。要遵循挖土机在开挖的时候不能够直接接触工程桩, 严格按照开挖的顺序进行。基坑两侧的坡度需要不能够大于安全坡度。注意其中在排除的过程中, 需要按照排除流向土坡的水流以防止土体滑坡。对排水设施进行管理的时候, 要对周边进行挡水的设置, 避免水直接流入到基坑中。如果在开挖的过程中, 出现土质的勘察报告不符合的现象, 需要进行及时的处理, 需要加强对基坑的处理, 进行24h的值班抽水。为了能够保证施工顺利进行, 不再发生事故, 需要在基坑的开挖中进行现场的监测, 这样有利于对施工现场进行系统的监测。在进行全程的监测中, 一旦发生的情况下, 需要按照要求采取一定的措施进行应急处理, 保证能够进行安全施工。在进行标高的开挖设置中, 要进行热层的插入施工, 根据施工的处理, 不能够破坏工作层中出现的垫层破坏的现象, 所以要对桩头进行处理, 完成处理以后, 能够有效的达到规范设计的要求。
3.2 钢筋工程
进行钢筋加工的时候, 在进行地下室的施工中配备钢筋的时候, 要采用两台钢筋切断机器, 严格按照样本进行加工, 不要对钢筋样品进行处理。进行钢筋绑扎处理的时候, 需要按照钢筋的绑扎顺序进行, 在垫层上边进行安排, 用粉笔画出其中的标记, 进行有效的弯曲处理。
另外, 进行集水坑的设置中需要设置预留的尺寸, 采用Φ14钢筋制作进行支撑, 对墙面进行插筋处理的时候, 在竖向的结构插筋中, 对地下室进行有效的施工, 在高度的要求中保证柱、墙插筋位置正确, 应重视其中的施工重点。在插筋的处理中, 焊接的过程要牢固, 在扎下层定位箍筋需要进行封闭处理, 同样在处理中, 进行交叉焊接处理, 完成之后要进行定位, 在封闭处进行定位设置, 定位箍将柱筋收进10mm, 将定位箍与点焊的上皮筋点焊固定并将箍筋弯钩焊接封闭, 在插筋上端, 设一封闭焊接的定位箍。
3.3 对模板工程的设置
在模板工程的设置中, 需要采用支模方式进行, 在侧模设置中, 要采用撑拉结合的方式进行侧模的设置, 这个过程需要采用18mm的胶合板进行设置。对坑洞的进行设置的时候需要设置其中的模型, 需要按照胶合板加方木的挂模体系进行设置, 其中方木这种材料需要进行有效的利用。在墙板的设置中, 需要按照一定的尺寸进行设置, 不要出现尺寸不足的现象, 按照现阶段的设置, 要进行有效的加固处理。如果在其中有缝隙出现, 采用小木条进行钉设, 这样能够保证进行浇筑的时候不出现漏浆的现象。在墙的底部要进行焊接, 其中焊接的长度尺寸主要进行加固处理, 保证具有一定的加固作用。
3.4 混凝土工程
进行混凝土的配置中, 要在其中掺加缓凝高效减水剂、粉煤灰, 减少用水量和水泥用量, 逐渐改善其中的特性, 对于出现的水化热水泥, 其中粗骨料采用直径为5~25mm石子, 降低其中的骨料片状比例, 其中含泥量要设置在小于1%的情况。对混凝土浇筑进行安排的时候, 要配置一台混凝土泵车, 进行不断的振动, 保证其中具有很强的密实性。完成浇筑以后, 要对混凝土进行养护, 防止发生裂缝, 可以采用人工浇水的方式进行。
3.5 地下室墙板混凝土施工
这方面需要防止地下室墙板混凝土出现裂缝, 采用的措施主要有, 如果产生很大的温度变化, 需要进行散热处理。另一种方式, 如果混凝土强度发展到一定程度, 进行简单处理的之后, 需要减少混凝土内的温度差, 延长降低温度的时间。如果出现的面积很大, 这样能够控制好混凝土浇筑的顺序和流向, 这样在覆盖时间这方面需要加强其中的振捣作用, 混凝土采用斜面分层法浇筑, 混凝土用插入式振动器振后, 板面再用平板振动器拖平。保证其中的混凝土平面平整, 采用拉麻线2m长硬刮尺刮平后, 打木蟹, 再用铁板压实抹光。当混凝土表面收水后, 在混凝土终凝前再用木蟹打毛, 铁板压实、抹平。采用混凝土表面二次抹光, 可有效防止混凝土收水裂缝的产生。混凝土经二次抹光后, 用草包覆盖。
4 对产生施工缝的处理方式
如果在施工中, 产生了浇筑的裂缝, 需要继续进行浇筑, 要求已经进行浇筑的部分抗压能够不能够小于1.2N/mm2。需要进行有效的处理。主要方式是, 首先在出现硬化的混凝土表面上继续进行浇筑助理, 清除其中的水泥膜, 如果表面出现不平, 要进行平滑处理, 要做到钢筋周围的混凝土不受松动和损坏, 钢筋上油污、水泥砂浆及浮锈等杂物也应清除。
5 结束语
建筑工程能中地基基础的的施工非常重要, 是一项非常重要的施工管理任务, 在保证建筑质量这方面具有很重要的意义。
参考文献
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