想象说话（精选3篇）
想象说话 篇1
[设计理念]
1.语文课标中对二年级的写话要求:对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物。口语交际目标:与别人交谈,态度自然大方,有礼貌,有表达的自信心。
2.培养良好的口语交际能力是发展学生智力的强有力的手段。
[教学目标]
1.启发学生想象,训练学生勤于想象,乐于想象。
2.口头表达要求仪态大方,口齿清楚,语言完整。书面表达要求怎么说就怎么写,写出自己的特点。
[教学重点、难点]
敢于大胆想象,并有自己独特的想象内容,口头表达清楚完整。
[教学过程]
一、激发好胜心,揭示课题
1.电视台用一个简单的图形在幼儿园、小学、中学和大学做了一个实验,实验的结果:幼儿园的学生最让人满意。今天我代表记者来采访你们,你们能给全国的电视观众一个满意的答案吗?
2.好,让我们一起大胆想象,快乐表达吧!
二、看图想象说话
1.当看到这样一个圆,你会想到什么?思考一下,用一句完整的话说出来。(板书:语言完整)
2.你想象的这个东西旁边有一些什么?或者你能想起与这个东西相关的小故事吗?
小结:你们的想象大胆神奇,口头表达仪态大方,口齿清楚,形象生动。你们能代表中国去证明中国学生的想象力是多么丰富,未来的发明家中一定会有你们的名字。
三、讲故事,续故事
1.播放故事的前半部分。
长着蓝翅膀的老师
小雏菊幼儿园里来了个会飞的老师。
园长奶奶急坏了。幼儿园已经够乱的了,小家伙们满地爬,桌子椅子四处跑,再来一个长翅膀的老师,怎么办?
孩子们可高兴了。他们不吵不闹,睁大眼睛奇怪地看着新老师,一对蓝翅膀叠放在她的背上呢!
“你们喜欢我的翅膀吗?”
老师说着,慢慢地张开那对天蓝色的翅膀。翅膀扇起一阵温柔的风,教室里一下子就充满了透明的五色。
“真美呀!”孩子们说。
“你们想飞吗?”老师问。
“想啊。可是我们没有翅膀呀!”
“所有的孩子都是有翅膀的,只要想飞就能飞。”老师说。
“真的吗?”
“真的!飞吧,飞吧!”
学生背上真的变出五颜六色的翅膀,一个接一个紧跟着老师,飞出了教室,飞向______。
2.续编故事。
(1)让我们一起跟着蓝翅膀(板书课题:蓝翅膀)老师自由地飞翔吧。我们飞到了哪里?看到什么?听到了什么?或者我们干了些什么事?你都可以想象,请思考两分钟。
(2)站起来大声地说出自己的想法。
(3)教师指名说,并进行指导。
(4)小组合作说成一首儿歌《飞》。
(5)推荐小组内的成员起来说,进行评价指导。
总结:你们的想象把老师带到了一个个美丽的地方,我看到了奇异的自然风光,也看到了你们美好的心灵;你们像一位小诗人,让老师惊奇不已。请你们把刚才合作的成果写下来。
四、我手写我心
1.要求:把刚才说的话记录下来,也可以自己重新创作。可以合作完成,也可以独立完成。
2.读一读自己写的儿歌。
总结:想象让我们感受到了生活的美好,让我们创作了儿歌。想象更奇妙的是让我们看见鸟飞,于是就有了飞机;我们看见了鱼,就有了船儿、潜水艇。让我们自由地飞翔吧,飞过高山,飞过沙漠,飞过大海,飞向天空,飞向我们的未来!
想象说话 篇2
今天艳阳高照，是个好日子。我望着人类新建的新型社会，内心无比骄傲。“这个可是我们人类做的呢！多么快速的高新时代呀！”我不禁的感叹道。
“咳咳，你们这些人类，也好意思说骄傲！”突然一阵沙哑的声音打断了我的好心情。
我环顾四周，大家都在做自己的事，再说我的周围也没有人呀，怎么会有声音呢？真是奇怪，难道幻听了吗？我挠挠头，向前走去。
“咳咳……”一阵的咳嗽声。没错呀，绝对有人。我看看了看。一颗歪斜倾偏的柳树留着光秃秃的树干。没生气地依靠在围墙上。虽然有点不相信，不过我还是壮着胆子走上前去，说：“是你在说话吗？”
“咳咳，人类，愚蠢的人类。”沙哑的声音再次响起，我无法欺骗自己的耳朵，就是这棵树在说话。
“什么愚蠢的人类，”我有些愤愤不平，“人类多聪明啊，不然怎么创造出这么高科技的.时代，现在的社会是多么发展迅速啊！”
“小丫头啊，你懂什么，人类发明了这些东西，是由什么做代价的啊！咳咳……”树颤颤歪斜的身躯，又继续说：“当人类无法逃离的时候，无法再利用这个自然的时候，后悔的可是你们自己啊！”是啊，现在的社会的发达，都是用自然换来的啊！人类再不节制，最后连自然都会厌恶我们的！
想象说话 篇3
一年级的学生想象力丰富, 又乐于表达。在一年级的语文教学中, 笔者认为教师要充分地利用教材, 激发学生想象, 不失时机地对学生进行说话训练, 将训练真正落到实处, 提高学生的口头表达能力, 为其今后的写作打下基础。
一、模仿中引导学生创新
心理学认为, 创造就是利用大脑皮层区域不断地恢复旧联系和形成新联系的过程, 可以说创造性模仿是感知、记忆、想象、思维等各种心理过程统一的有意识、有目的、有计划的、复杂的心理活动。回顾写作史, 古今中外, 从“模仿”到“创新”, 写出有新意的作品的例子举不胜举。
模仿是儿童的天性, 是创作的基础, 创新与模仿的关系是辩证的, “仿”是手段、条件, “创”是目的、结果。可见, “仿”是一座通往“创”的桥梁。
二、质疑中鼓励学生发言
学起源于思, 思源于疑。“做学问”先要学会“提问题”, 这是探求知识的起点, 也是思考问题的动力。学贵有疑, 大海无边无际, 同样学生对大海充满好奇, 想揭开大海神秘的面纱, 我在教学《大海》这一单元时, 最后安排让学生向大海提问题:
师:“读了《我家住在大海边》, 你们有什么地方不明白的, 都可以直接问大海。”
生1:“海水为什么是蓝色的?”
师:“这位同学很会提问题, 你可以直接向大海提问题:‘海水, 海水, 你为什么这么蓝?’还有谁愿意来试试看?”
生2:“大海, 大海, 你里面的水是从哪里来的?”
生3:“大海, 大海, 你有多大呢?”
生4:“大海, 大海, 你肚子里的鱼儿是从哪里来的?”
生5:“大海, 大海, 你里面养着多少种鱼?”
生6:“海水, 海水, 你为什么这么咸?”
生7:“大海, 大海, 你底下有没有龙宫呢?”
……
一年级小学生还很天真幼稚, 但他们的想象力丰富, 对新事物特别敏感, 有很强的好奇心, 他们在学龄前就喜欢向大人提出这样那样的问题, 求知欲很强。如果不注意遵循他们这些特点来组织教学, 就会使他们慢慢变得不爱说话, 不爱或不敢提问题, 使他们已经具有的初步提问能力被削弱。
三、想象中训练学生表达
(一) 以读激情, 启发想象
在教学古诗《咏鹅》时, 在反复的朗读中给学生创造美的意境, 使其体会诗句的优美和激起学生的情感。于是, 在教学中我营造了一个让学生放飞想象的情境:假如你是水中的一只大白鹅, 你会说什么?
生1:“小朋友, 这里真好玩。”
生2:“小朋友, 你们下水, 和我一起捉鱼, 一起潜水吧!”
生3:“小朋友, 你们不要弄脏了水, 要讲究卫生, 让我们的家乡更美丽。”
……
在这个情境中, 学生大胆地想, 尽情地说, 使学生的思维得到了发散, 激发了学生的学习兴趣, 其表达的欲望十分强烈。
(二) 联系生活, 启发想象
走向“生活”, 创设体验的情境, 即努力实现语文的生活化。如在教学《小小的船》这一课时, 我先问学生:“你平时看到的弯弯的月儿像什么?”学生说:“像香蕉。”也有学生说:“像眉毛。”“像桔子芯中的一瓣。”“像西瓜皮。”“像狗尾巴。”“像小船。”
这个环节充分让学生想象, 自由体验, 使他们对教材由“近”感到“真”, 由“真”感到“亲”, 激发了他们参与学习的热情。
乐于想象是儿童的天性, 他们的想象随着年级的提高逐步增强概括性与逻辑性, 甚至出现了创造性成分。而学生的想象活动又离不开语言的调节, 并以语言的形式表达出来, 而且想象越丰富, 其语言表达也越有情境。一年级语文教学, 就需要教师巧妙地运用教材, 激发学生想象力, 训练学生的语言表达能力, 从而落实语用, 为其以后的写作打下坚实的基础。
摘要：培养学生的说话能力是小学语文教学的重要任务之一。《小学语文课程标准》指出:“语文课堂教学应遵循学生身心发展和语文学习的规律, 选择教学策略。”根据一年级学生的年龄特点, 他们对一切新鲜事物都充满好奇心, 爱说爱问, 活泼天真, 故教师在语文课堂教学中应巧妙地运用教材, 激发学生想象力, 训练学生的语言表达, 从而落实语用, 为学生以后的写作打下坚实的基础。
关键词：创造性,教材,想象,说话
参考文献
[1]林锦秀.小学儿童的心理与教育[M].福州:福建教育出版社, 2005.