在线教育

2024-06-11

在线教育（共12篇）

在线教育篇1

教育领域一场“革命”正在爆发

人类社会进入二十一世纪,信息技术已渗透到经济发展和社会生活的各个方面,人们的生产方式、生活方式以及学习方式正在发生深刻的变化。传统的远程教育以通过书信邮件、电话、收音机、电视等媒介开展,而互联网的出现将远程教育变成了——“在线教育”。过去的十年间,互联网改变了传统商业模式,成就了电商的蓬勃发展。互联网能否再次改变教育的模式?

在线教育的优势

在线教育的优势主要在于其可以突破时间和空间的限制,同时打破了传统教育行业长期存在的资源分布不均的弊端,使得教育资源得以共享,不受经济、地域等因素制约。

在线教育具有终端优势,一台电脑、一部智能手机、一部平板、一个智能电视机,只要能联上网络就可以随时学习。与传统教育相比,你不用再担心错过任何一堂课,也不用担心错过老师的讲解,在线教育可以让你反复学习。学生可以灵活选择学习进度、学习路径。受地域限制的教育资源加速向虚拟化、开放化、分享化等方向转变,同时也使得用户随时、随地、按需获取服务成为可能。

在线教育能够让知识更加自由地传播,我们也能够随时随地进行学习,高度利用排队、等地铁、坐公交等闲散的时间,碎片化学习已经成为可能,其时间优势显而易见。当然,从另一角度来看,这也是在线教育的劣势,缺乏空间与时间的限制与强制,对于学习自觉性较弱的学生,特别是儿童青少年,显然是一个不小的考验。某种程度上,这也制约了中小学教育在网上的推广,作为付款的家长对在线学习的认同度相对还较低。

在线教育是具有富媒体的性质,文字、音乐、视频、链接都能很轻易拿来制作教学内容,网络内容表达形式的多样也让在线教育的内容更加丰富多彩,不再局限于传统教育粉笔黑板式的刻板内容。

互联网是破除专制的地方,其精神就是分享和开放。在线教育使得学生具有高度的选择权,创新了传统教育培训的课堂模式。它将不同地方的教育资源整合到一个平台上,分处于不同地域的人们通过网络平台可以实时满足各种对知识的需求。你可以找到自己感兴趣的课程,可以上急需的职业培训,在西藏也可以听到北京的一个名师的讲课。在搜狐教育进行的2013年度教育消费调查中,参与调查的消费者在选择培训方式时,青睐在线教育培训的人比例正在上升,约35%的受访者会选择在线教育。在线学习因其方便、听课形式灵活等收到青睐,特别是对于忙碌的上班族。

在线教育的成本目前看上去仍然很高,需要很多的终端、服务器、网络带宽等,然而这类投入都可以视为固定成本,随着招生数量的增长,单位固定成本会不断降低,边际收益会不断增长,而且随着技术的进步,设备等固定成本亦会下降。而传统的面授教育的扩张,就只能更多地依靠教师数量的普及与场地的增加,很难有实质性的成本降低措施,其边际收益并不会随着招生数量的增长有非常明显的改善。

资本热捧在线教育

随着宽带、Wifi、4G等互联网技术与环境进一步成熟,智能手机、平板电脑等移动智能终端进一步普及,从PE/VC投资机构,到创业者,到互联网企业,再到传统培训机构,都不约而同将目光锁定在线教育。在线教育似乎将是互联网掘金的下一片蓝海。

美国在线教育市场从2012年开始率先暗潮涌动,Lynda.com、Coursera、Udacity等在线教育机构先后获得大笔融资,数额从几百万美元到上亿美元不等;亚马逊收购了主要提供在线数学课程的在线教育公司TenMarks;谷歌上线测试了以社交网络为核心理念的在线教育平台Helpout……

美国火爆的在线教育市场给国内创业者和投资人带来了极大的信心和热情。从2013年初开始,国内在线教育也成为资本热捧的对象。根据IT桔子《在线教育2013年创业投资盘点》的报告,2013年1至8月间,IT桔子所跟踪的338家在线教育公司,有69家获得了投资。

百度、腾讯、阿里巴巴、网易等大型互联网公司也开始纷纷布局在线教育市场。其中,阿里布局的淘宝同学,虽然仅是淘宝内部的一个探索项目,但依旧引发了大范围的关注。而教育行业一向是百度广告的大客户,百度紧抓流量入口,通过百度教育频道、文库、百科等多种方式进行探索。资本层面上,百度战略投资了传课。网易从有道词典开始布局,开发网易公开课以及网易云课堂,资本层面网易战略投资91外教网。互联网巨头进入在线教育将引发行业深刻变革。一是行业规模将快速膨胀,淘宝等互联网企业作为线上巨头,对用户消费习惯有深刻的理解,对用户消费行为有较强的引导作用,它们进军在线教育将会吸引更多的群体参与;二是行业格局将深刻变革,淘宝等互联网企业巨大的流量将解决教育机构的生源问题,且O2O模式可以实现订单转化,助力线下教育同步发展。

借助资本力量的影响和推动,教育这个庞大而保守的行业正在发生一场颠覆性的变革,在线教育显现了所蕴含的爆发潜力。

在线教育的机遇和挑战

在线教育引来了史无前例的新机遇。

然而,挑战同样艰巨。许多人并不看好在线教育,对其在中国能否成功抱有怀疑的态度。其中比较典型的观点是,在线教育这个概念是个舶来品,是在美国教育体系下发展而来的。美国的教育体系强调的是知识和技能教育,从小就培养学习的主观能动性。老师教你学习的方法,给你指明研究的方向,剩下的你自己去学习和研究,证书和文凭只是一种结果和证明而已。所以,美国拥有在线教育发展的天然土壤和传统优势。在这种背景下,开发者只要设计出用户体验好的在线教育平台,把精良的线下内容放上去就可以了,用户会自主搜索、付费学习。所以,哈佛大学和麻省理工学院合资的edX;12所主要的研究性大学参与网络课程的Coursera、由个人提供教学视频的可汗学院等都能够在发展的同时名利双收。在中国,人民对教育的认识仍然是学历教育的分数至上,在线教育能否适应中国国情?

按照垂直细分,在线教育大致可以细分为K12阶段教育、考试考证培训、语言教育类、技能提升、公务员考试、出国咨询和门户服务等。“K12”中的“K”代表Kindergarten(幼儿园),“12”代表美国12年级(相当于我国的高三)。“K-12”是指从幼儿园到12年级的教育,因此也被国际上用作对基础教育阶段的通称。相当多的在线教育机构从事K12阶段教育,会面临相当大的经营压力。对于自制力较差的中小学生,中国大多数家长很难放心自己的孩子通过网络进行学习,绝大部分家长还是愿意付更多的钱将孩子送入面授辅导班中。因此,找到在线教育的盈利模式,首先必须找准经营的合适切入点。语言培训、留学、考研以及职业教育类的产品在现阶段显然优于K12阶段教育。正保远程教育(www.cdeledu.com)或许就是精准定位的典范之一。正保远程教育是我国在线教育领域唯一一家上市公司,2008年在纽交所上市,股票代码:DL,其通过远程教育的方式提供专业领域的学习服务,旗下目前拥有跨越15个不同行业的17家网站,覆盖了基础教育、学历教育、职业教育三大阶段,但是其主要业务集中于中华会计网校(w ww.chinaacc.com)、医学教育网(www.med66.com)、建设工程教育网(www.jianshe99.com)等职业培训业务上,长年深耕于注册会计师、注册税务师、会计职称、医师、建筑师等专业资格考试辅导培训,取得显著的成绩。

从职业教育入手,再向其他教育领域辐射,由易到难,正保远程教育的发展思路值得借鉴。正保远程教育CEO朱正东在2000年创业之初就确立目标——致力打造“终身教育体系”和“完全教育体系”。所谓“终身教育体系”,就是涵盖基础教育、学历教育、职业教育三大教育板块的教育体系。从一个人“负1岁”的胎教开始,到幼教、中小学教育、自学考试(高考)、考研,再到将来的职业资格证书考试,远程教育都能覆盖,从而构成一个人一生纵向的完整教育体系。而“完全教育体系”,则是介入所有不同的职业领域,如会计、法律、医学、建筑、外语等,构成一个覆盖面广的横向的完整教育体系。一纵一横,将涵盖所有的教育领域。2012年3月教育部发布《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》提出类似的终身学习的规划,正保远程教育显然走在了同行的前列。正保远程教育从“中华会计网校”做起,目前已打造了涵盖会计、法律、建设工程、医药卫生、ITAT(即信息技术及应用培训)、人事考试、成人高考、自考、考研、外语、中小学培训等诸多领域的远程教育培训体系。中华会计网校从2000年开始发展,到2003、2004年初具规模实现盈利,到2006、2007年其市场地位、行业影响力、品牌地位、市场份额都达到较高水平,2012年占会计类考培市场份额71.5%;2003年开始做法律网。2005年开始加速多元化,这几年取得了不错的进展,到2012年医学网的考培市场份额超过72%,自考网市场份额超过30%。其发展策略就是一个一个行业地往上加,成熟一个加一个新的。2013财年正保远程教育持续经营业务缴费学员总数达270万人次,持续经营业务净收入为7140万美元,净利润为1360万美元,比2012年同期增长了65.2%。其股价在2013年更是增长了400%以上,涨幅在中国概念股中名列前三。

目前大量的资本、大量的创业者都在涌入在线教育这个新兴市场,但现状是:有教育情结、愿意做教育内容的传统教育企业可能不熟悉互联网产品、不了解互联网用户、对技术的理解也不够;而懂IT、懂互联网的企业却不懂教育。国内互联网教育模式还相当初级。新东方、学而思等传统公司的线上尝试或是效果不佳,或是在发展到一定阶段后遭遇瓶颈,没能成为与公司在线下市场的地位相匹配的互联网产品。互联网思维下的教育面临着全新的挑战。窄义的教育重“教”而轻“学”,在线教育已经产生从“教”到“学”的转换,以课堂为主正在逐渐与以自主学习为主相融合,自由学习、移动学习、个性化学习将会大行其道,学习生态环境发生了全新的变革,因此,互联网化环境下的教学产品,必须推动学习方式转向主动、互动式。正保远程教育的CFO魏萍曾说:“一般的教育公司不太擅长互联网,而互联网公司不一定会弄教育,而我们两边都是专注的做并且做得还比较像样。所以如果说:为什么我们能做成别人做不成,为什么我们能做这么大还发展这么稳健,其实就是在教育方面你就要尊重教育规律,在互联网方面你要尊重互联网规律,两边规律都尊重,并且还能一心一意。”

创新,开放,协作,参与,是互联网精神的特质。在线教育市场的产品无非有两种方式,提供内容或提供平台。开放的教育平台是最能体现互联网精神的,平台型在线教育网站对庞大的教育资源进行数据整合和优化配置,可以打破原先的限制,让优质教育资源得以共享。比如,“淘宝同学”主要是搭建平台,把优质的平台商、机构、教师、课程等资源都拢进来,走的混合型平台模式:一方面,机构可在上面提供直播教学,另一方面任何用户只要有一技之长,都可在“淘宝同学”发布课程,或者申请在线直播权限;正保远程教育也开发了类似的开放平台——正保教育开放平台。

开放的教育平台是否会对原有在线教育机构造成冲击?教育平台可以理解为一个服务工具,它为机构、个人或者教育行业服务商提供一个在线教学和招生的经营场所,而真正的内容提供方是提供课程商品与服务的教育机构和个人,对内容提供方来说,真正的挑战是能否提供用户满意的内容,这就要求内容提供方苦练内功。平台服务商则需要增强宽带、服务器的网络硬件投入以及数据分析、搜索等技术投入,保证用户能够找到并享受合适的服务。当然,这一定会加剧在线教育市场竞争,但这种竞争是广大消费者乐意看到,同样可以促进竞争者的发展。打破传统教育的格局,开放的教育平台是一种新的思维方式和运营模式—一是所有学校的机会,是所有教育培训机构的机会,更是所有人的机会!

在线教育颠覆了传统教育模式,但没有颠覆教育的本质。教育的本质是引导学生自主地学习去获得知识和技能,当前在线教育还处于初期阶段,如何引导学生主动学习、独立思考则还需要很长的路要走,尤其如何在K12阶段教育中找到在线教育的契合点。

教育是个良心工程,教育又是个慢行业,在线教育行业仍然摸索在发展路上。从这个意义上,在线教育还在“黎明”之前,任重道远。

参考文献

在线教育篇2

2015年3月18日，由深圳市慈善会•一路学创新教育基金在普宁市梅塘镇石鸟小学举行“爱•回家！开启教育创新之旅”系列活动捐赠仪式及“春耕”创新教育示范基地揭牌仪式圆满成功。

此次募资近三十万元教育善款，定向用于石鸟小学电子信息化教育建设。在石鸟小学十余班级全部实现城镇学校标准配备的高清投影仪、多媒体影音设备等信息化教学设施无差别配置，同时搭载E路学学习易盒及E路学云教育平台软件即时在线辅助教学。学生们将真正体验到在线课堂的优势和乐趣。

石鸟小学创办于建国初期，1992年易地新建，1994年12月交付使用，由旅泰侨胞肖建波先生独资捐建。其学校历史悠久，文化底蕴深厚。石鸟村英歌舞有着历史悠久的记载，英歌舞传承了梁山108好汉的精神流传至今，深受社会各界好评，曾经上过揭阳日报，2005年经国务院批准，定为民间艺术非物质文化遗产称号，曾经2009、2010、2011、2013年参加市春节文娱大型活动，2012年参加深圳市妈祖游神大赛。石鸟小学于2011年创办石鸟小学少年英歌队，该队参加镇音乐大赛演出，荣获一等奖，受到广泛关注。

此次捐赠仪式很荣幸的请到了来自普宁市教育局副局长陈创钰、普宁市梅塘镇党委副书记方伟平、普宁市民政局副局长周木青等领导为本次仪式致辞。

在这次活动中，有一位成功的实业家，同时也是一位热心教育事业的人，他用自己的善举有力支持了学校的发展。梅塘镇乡贤蕭健振先生早年离乡外出打拼几十载，心里却始终牵挂着故乡的一草一木，不断的援手故乡修桥铺路等诸多善事。但是当看到故乡的学校桌椅、学校与大城市学校的差距时，萧老先生决心为故乡的学校再出一份力，为故乡孩子们再添一份爱心。年初，通过多方了解，萧老先生得知与深圳市慈善会•一路学创新教育基金正在推广的教育创新项目-“爱•回家！开启教育创新之旅”，与他的要求高度一致。在取得联系后，经过一番筹划和商讨，不仅对石鸟小学的原课桌、讲台等基础教学设施更新，同时在学校每个班级配备完整的多媒体教学设备，引入在线同步教学云平台。更是将学校纳入深圳市慈善会•一路学创新教育基金的“春耕”教育创新示范基地单位，长期对学校信息化教学提供服务支持。

在仪式最后一个环节，各位领导一同现场体验捐赠设施及E路学在线教育平台。

深圳市慈善会·一路学创新教育基金陈总先生介绍说，“深圳市慈善会·一路学创新教育基金希望通过教育创新公益项目的实施，将先进的教学理念、丰富的教育资源分享给更多有需要的孩子们，促进教育资源公平化。同时，还将主动与社会各方展开合作，积极探索互联网教育、科技创新相关的项目，共同促进教育的公平、教育创新和学习方式的变革。”

深圳市慈善会•一路学创新教育基金现有 “同步在线课堂”、“专题教育课堂”和“创新课堂”。其中，“同步在线课堂”将整合中小学教育领域的师资、教研、课件等资源，长期、深入地对贫困地区、贫困学校进行教育支持与帮扶。目前“同步在线课堂”规划第一阶段覆盖10000所中小学校，受益学生将超过五百万人。

“专题课堂”是主要在安全教育专题、爱国主义教育专题等与学生最紧密相关的课题。

“创新课堂”将联合国内外学术机构、研究机构、调研机构、企业及社会团体，针对教育热点话题、教育现状及发展趋势等展开一系列研究，推出教育研究报告，组织学术研讨活动，进而推动教育行业的健康发展。

深圳市慈善会•一路学创新教育基金将创新教育立足深圳，辐射全国，面向全社会募资善款致力于筹建和升级以学校为单位的全国创新教育示范基地网络，搭建优质教育资源共享互动平台。以“春耕”教育创新工程示范基地，将无差别的覆盖到全国各地，并形成长效机制，凝聚和邀请更多社会力量参与，推动教育快速健康发展。

未来，深圳市慈善会•一路学创新教育基金还将推出更多的公益项目，围绕教育创新，进一步推动教育快速发展。

在线教育正在改变教育产业篇3

最近，网易教育与有道共同发布了《2013-2014中国在线教育趋势报告》，数据显示：86.1%的人曾通过互联网获取知识，超过书籍的82.9%；在互联网上获取知识途径的最前两位为百科与搜索引擎，分别为62.2%和61.2%；42.6%的人曾利用教育网站获取知识，有39%的人有过线上学习的经历，充分说明在线教育已经成为趋势。（如图）

白领成为当前在线教育的核心群体。调查显示，出于自我提升和工作需求，在職人员在线学习的意愿越来越强烈，七成白领都有在线教育需求，英语学习和工作技能学习成为在职人员学习的最主要需求。由于在职人员缺乏大量的时间进行统一的学习，只能利用自己业余的碎片时间进行充电，因此，充分利用白领的碎片时间的白领在线教育大有可为，尤其是针对英语学习和一些在职自我提升的课程都会受到白领的欢迎。有道依托于旗下的有道词典为平台，朝英语在线学习领域的延伸就是这样的方式。

在线教育的移动化趋势。随着移动互联网的崛起，在线教育也逐渐平移到手机移动端。有道的调查显示，移动端学习方式已经成为人们接受的学习方式，特别在学生群体和在职用户群体中，手机端学习的使用率都超过80%。很多手机用户都下载了大量的教育类的APP，他们看中的是教育APP灵活、操作性强、随时随地、互动性强等优势。教育与移动互联网的嫁接，将成为新的商业机会，而在移动互联网上，让教学内容资讯化、游戏化、泛兴趣化是在线教育的趋势，例如有道词典在移动端的应用就引入了精品内容的双语阅读等模式，让用户在阅读内容中学习，轻松获得知识。

精品内容和高质量内容存在庞大需求。调查显示，超一半受访者愿为在线教育付费，而用户关心并愿付费的依然是好的教学内容。虽然在线教育在学习的灵活性和资源的丰富性上比较受到用户的认可，而在内容的质量和吸引力上，在线教育并未给用户留下深刻印象，因此，确保内容的精品化、差异化和稀缺性是未来在线教育发展的方向。在线教育产品在内容的质量和吸引力上的弱势呼应，反映出用户对高质量内容的需求之迫切，此外，将热门课程“数字化”，重新包装进行应用开发，也将带来新的市场。

此外，在线教育将改变用户与老师的关系，成为基于兴趣的社区。线上教育创造公开的学习环境，使学习者除了课堂学习外有更多的选择，某种程度上说突破了院系的限制，使学生自主选择学习内容，而更贴近自己的兴趣，如果加入社交化的元素，那么基于在线学习的兴趣群体的聚合将产生新的圈子。

在线教育篇4

l远程在线教育推进了高职教育“三个面向”目标的实现。

高等职业教育和其他类型教育一样, 要“面向现代化, 面向世界, 面向未来”。要实现邓小平同志提出的“三个面向”, 首先就要实现高职教育面向现代化, 只有面向现代化才能保证和促进具有中国特色的社会主义现代化建设。以计算机、多媒体、网络技术为主要特征的远程在线教育凭借先进的教育设施和教育方式为实现现代化教育提供基本保障, 推进教育产业由劳动密集型行业向资本和技术密集型行业的转变。高职教育还必须面向世界。在全球一体化的大背景下, 教育理念、教育方式和教育行为越来越呈现出全球化的特征。通过网上交流, 通过世界各地优质教育资源的共享, 我们能够更快地学习和享用世界领先的教育理论、教育思维和教育内涵;并且还可以实现对学生教育的国际化, 可以让学生在网上用最快的速度学习到最先进的科技知识。高职教育同时也必须面向未来。未来社会信息高度发达, 要建立面向未来的高职教育体系, 就要让高职教育的老师和学生都充分掌握现代技术。因此, 要想让某个行业起飞, 就必须积极发展一种面向这个行业未来的高职教育。

2 远程在线教育有助于高职教育理念的创新发展

在远程在线教育建设中, 占据首要位置的是教育思想和教育观念的建设。在远程在线学习环境下, 学生的学习活动表现出个性化、情境化、多样化和综合化的趋势, 学生可以自主进行知识的建构, 在这种全新的学习环境和学习方式下要求教育理念也应及时更新。

2.1 师生观理念的创新发展

现实的高职院校中的师生关系是以教师或学生为中心, 教学是以实践或技能训练为中心。远程在线教育则呈现出去中心化的趋势, 远程在线学习中师生关系更具有平等性。教师转变为学生提出假设、加工知识和解决问题时给予帮助的伙伴。

2.2 人才培养观和教学观的创新发展

教育实现现代化的标志, 是让受教育者具有适应当前时代的创新思维和实践能力。在高职远程在线教育中, 教师、教学内容和教育技术手段以及学生是一个整体。教育则是帮助学生完成知识构建以及引导学生将知识自我消化的过程。

2.3 教育质量观的创新发展

远程在线教育提供了真实、生动、直观的教学以及灵活多样的教学环境, 有利于激发学生的学习兴趣。远程在线学习环境下高职教育教学质量是以能否培养出综合素质较高的人才为标准, 是以能否造就出社会需要的专业技能较强的人才为标准。

3 远程在线教育促进高职教师角色的转变

高职教育工作者的教学质量是包括教学目标、教学理念、对学生的教学评价以及是否能使用恰当的教学手段, 有较好的教学组织能力、知识结构和语言艺术等多个方面的综合素质。提高教育质量, 首先是提高老师的教学质量。

3.1 远程在线课堂教师必须重新认识自己的角色

在以信息技术为基础的远程在线教学环境下, 教师充当学生的引导者和协助者, 加强与学生的沟通和互动, 根据学生的个体差异因材施教, 激发学生的主动学习和积极探索知识的能力与兴趣。

3.2 职教教师教案设计的转变

在远程在线教育中, 要培养适应性和综合性强并且具备自我设计和自我超越能力的高素质人才, 信息的快速检索、搜集与分析、应用能力就成为教学的主要目的和衡量学生学习效果的基本标准。学生的学习过程和活动的设计成为新教案的重要组成部分, 教师必须围绕提高学生学习兴趣, 指导学生更快速的、大量的利用信息资源来进行教学。

3.3 程在线课堂教师要具备较高的IT技能。

远程在线教学环境下, 教师须具有必要的技术素质, 包括能够将在线数字资源应用于教学、使用多媒体课件、点播视频、论坛互动等网上教学手段, 熟悉CAI基本方法, 掌握PPT等备课系统, 并具备相应的文字、声音、图像处理能力。

4 远程在线教育有利于高职教育的均衡发展

在目前物质资源分配不平等的条件下, 由于师资、教室、设施和经费等条件的不同, 有些人受到了良好的教育, 而有些人却根本享受不到教育。目前高职教育现实情况是, 首先近年来我国高职院校的开办数量飞速发展, 高职院校的规模快速扩张, 对于现有高职院校的承受力而言已经进入超饱和状态, 现有高职院校的条件不能满足我国高职教育的目标。而且, 即使在现有高职院校学习, 也有较大的经济压力。对于某些家庭而言, 高职院校的三年学费还是较高的。另外, 我们可以看到, 人们追求高水平教育的需要和现实教育发展状况之间的矛盾将会一直长期存在下去, 因此, 以校园为中心的高成本、低效率的传统教育体制将很难满足高职教育的发展潮流。为解决矛盾, 发展满足个性化需要的、大众化、低成本、开放式远程在线高职教育是可行之道。

5 远程在线教育有助于高职教育产业的发展

高职教育远程在线学习环境汇集大量的资料、教学软件、兴趣讨论组和新闻组等学习资源, 是一个高度集成的综合资料库, 不仅能提供海量的资源, 还可以进行师生互动交流, 建设智能试题库等。但在此方面, 需要技术、资金的投入、科研开发的投入, 这就需要企业参与到远程在线教育过程中来。企业与远程在线教育机构合作, 共同研发远程在线的高职教育资源, 有利于提高其建设速度和技术质量。远程在线高职教育产业化, 有利于提高远程高职教育的社会效益, 使网络资源利用率最大化。校企联合模式与建设实训基地类似, 企业与高职院校的资金技术互补有助于满足远程在线高职教育在技术上的要求, 解决设施配备、远程在线课堂教师培训等资金投入的问题。而且, 远程在线高职院校是极具创造力且市场前景很好的知识产业。

综上所述, 远程在线教育以其独有的优势对高职教育的发展正在发挥并将继续发挥举足轻重的影响作用。

参考文献

[1]彭绍东.面向21世纪的中国网络教育发展战略初探[J].现代远距离教育, 1999, 2.

在线教育篇5

三生教育有关知识

1、“三生教育”是什么教育的简称？

“三生教育”是生命教育、生存教育、生活教育的简称。

2、什么是“三生教育”？

所谓“三生教育”，就是要通过教育的力量，使受教育者接受生命教育、生存教育和生活教育，树立正确的生命观、生存观、生活观的主体认知和行为过程。也就是要通过整合学校教育、家庭教育、社会教育的力量，激发学生的主体认知和行为实践，最终达到帮助学生确立正确的世界观、人生观、价值观的目标过程。

3、什么是生命教育？它的主要任务是什么？

生命教育是帮助学生认识生命、尊重生命、珍爱生命，促进学生主动、积极、健康地发展生命，提升生命质量，实现生命的意义和价值的教育。

通过生命教育，使学生认识人类自然生命、精神生命和社会生命的存在和发展规律，认识个体的自我生命和他人的生命，认识生命的生老病死过程，认识自然界其他物种的生命存在和发展规律，最终树立正确的生命观，领悟生命的价值和意义；要以个体的生命为着眼点，与自我、他人、自然建立和谐关系。

4、什么是生存教育？它的主要任务是什么？

生存教育是帮助学生学习生存知识，掌握生存技能，保护生存环境，强化生存意志，把握生存规律，提高生存的适应能力、发展能力和创造能力，树立正确生存观念的教育。

通过生存教育，使学生认识生存及提高生存能力的意义，树立人与自然、社会和谐发展的正确生存观；帮助学生建立适合个体的生存追求，学会判断和选择正确的生存方式，学会应对生存危机和摆脱生存困境，善待生存挫折，形成一定的劳动能力，能够合法、高效和较好地解决安身立命的问题。

5、什么是生活教育？它的主要任务是什么？

生活教育是帮助学生了解生活常识，掌握生活技能，实践生活过程，获得生活体验，确立正确的生活观，追求个人、家庭、团体、民族、国家和人类幸福生活的教育。

通过生活教育，使学生认识生活的意义，热爱生活，奋斗生活，幸福生活；让学生理解生活是由物质生活和精神生活、个人生活和社会生活、职业生活和公共生活等组成的复合体；帮助学生提高生活能力，培养学生的良好品德和行为习惯，培养学生的爱心和感恩之心，培养学生的社会责任感，形成立足现实、着眼未来的生活追求；教育学生学会正确的生活比较和生活选择，理解生活的真谛，能够处理好收入与消费、学习与休闲、工作与生活的关系。

6、生命教育、生存教育、生活教育之间有什么关系？

生命教育、生存教育、生活教育三者之间互为条件、密不可分、相辅相成，是一个有机统一的整体。其中，生命教育是前提、是根本，生存教育是基础、是关键，生活教育是方向、是目标。

7、“三生教育”与素质教育、德育工作、社会主义核心价值体系建设的关系是什么？

“三生教育”是素质教育的基础工程，是德育工作的基本内容，是社会主义核心价值体系建设的基本要求、为什么要在各级各类学校学生中实施“三生教育”？在各级各类学校学生中实施“三生教育”，对全面贯彻落实科学发展观，努力推进素质教育，大力发展云南现代教育，促进受教育者全面发展，实现家庭幸福和促进社会和谐有着重要的现实意义和深远的历史意义。

8、为什么要在各级各类学校学生中实施“三生教育”？

在各级各类学校学生中实施“三生教育”，对全面贯彻落实科学发展观，努力推进素质教育，大力发展云南现代教育，促进受教育者全面发展，实现家庭幸福和促进社会和谐有着重要的现实意义和深远的历史意义。

9、为什么说实施“三生教育”是全面推进素质教育的基本要求？ “三生教育”是实施素质教育的内在需要，是全面推进素质教育的有效切入点。实施素质教育，就是要全面贯彻党和国家的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。素质教育的核心是解决好“培养什么人、怎样培养人”的根本问题，根本理念是坚持育人为本、德育为先，根本任务是立德树人。素质教育关注人的素质提升和内在发展、和谐成长，具有基础性、主动性、发展性、实践性、创新性等特征。“三生教育”着眼于学生的健康成长、成人、成才，着力开启学生心智，培养学生的创新精神和实践能力，提高健康水平，培养学生的爱心、感恩之心和责任感、正义感，促进学生全面发展，与素质教育的基本要求一脉相承。

10、为什么说实施“三生教育”是实现家庭幸福，促进社会和谐的必然要求？幸福是人生的终极目的，家庭幸福必须以家庭成员的幸福追求为前提。帮助和引导学生从小建立高尚的幸福观，去追求一种真正有意义的生活，是实现家庭幸福的基础。家庭幸福以每个家庭成员树立正确的生命观、生存观、生活观为标志。社会的和谐从根本上讲是人的和谐，是生命的和谐、生存的和谐、生活的和谐、人与自然的和谐。开展“三生教育”对增强学生的社会责任感，增强人的感恩之心，树立正确的家庭幸福观，培养为幸福生活而奋斗的激情、理智和意志力，都有着重要的促进作用。

11、实施“三生教育”要坚持哪些基本原则？

实施“三生教育”要坚持人本性原则、求真性原则、实践性原则、规约性原则、开放性原则、整合性原则、创新性原则。

12、实施“三生教育”的基本途径是什么？

实施“三生教育”，家庭教育是基础、学校教育是关键、社会教育是保障，必须坚持学校教育、家庭教育、社会教育有机统一的基本途径。

13、开设“三生教育”课程的要求是什么？初中必修地方课程七年级 ≥32 节/年。

珍爱生命

在川流不息的人群中，来来往往那一颗颗跳动的心灵，那一张张微笑的脸庞，是一个个鲜活的生命；在散发着智慧气息的森林里，沐浴着阳光茁壮成长的小树，伟岸而祥和的参天古树，是一株株充满生机的生命；在那浩瀚无垠的大海里，无忧无虑畅游的小鱼，婀娜多姿的珊瑚，是无数灵动而美丽的生命。

当你看到一位母亲怀胎十月，在经历无数痛苦的煎熬和漫长等待的焦急后，随着“哇”的一声响亮的啼哭，宣告着一个新的小生命诞生时，你是否会感叹于生命的来之不易？当你看到一位身患重病的病人，看到他在生死边缘上痛苦地挣扎，无数次昏迷，无数次命悬一线„„他对生命的渴望，又是否让你叹惋生命的脆弱？

当你看到一株嫩绿的草芽在早春的寒冷中萌发，经历无数次雷电风暴的严峻考验后仍然奇迹般地活了下来，以一个胜利者的姿态屹立，书写着它生长的执着时，你是否会为生命的顽强而惊诧？

当你看到一只慈祥的鸡妈妈带领着一群天真可爱的小鸡在小院里玩耍的其乐融融时，看到一队美丽的天鹅情侣在夕阳下的湖里静静漫游的唯美宁静的画面时，你是否会感动于生命的美丽？

我们是幸运的，因为我们拥有美好的生命。我们能够看到今天冉冉升起的太阳，我们还能在明媚的天空下自由地舞动，让生的快乐和我们一起跳舞；我们还能够把生的希望惬意地撒在每一个角落，让每个角落都是阳光灿烂„„生命因为脆弱和来之不易才显得弥足珍贵，因为生命，这世界上才会充满爱与关怀；因为生命，世界上才会充满希望和未来，珍惜所拥有的生命吧！

学会生存

和谐美好的生存环境是幸福生活的必备条件，健康的身体是生命发展的基础人类从呱呱落地的那一刻起，就开始了生命季节里的徘徊，开始了新长征路上的生存。

学会生存，就要有所追求。人的生命需要有水和空气的孕育滋养。但只有水和空气保持这唇上热气的呼出，这不是真正的生存，是“植物式”的生存。车尔尼雪夫斯基说过：“一个人的生命如果没有追求的鼓舞，是空虚而渺小的。”所以人不能做天上的风筝，盲目无目标地被线牵着走，要为追求而生存。学会生存，就要学会坚强。人的生存受环境的制约，但我们要做环境的主人。生活也少不了坎坷，但我们不能谈失生活的道路。不要在生存中耗尽了自己，我们要战胜脆弱。

学会生存，就要勇敢超越。水中的鱼儿不能超越，怎能进化为较为进步的两栖动物呢？陆地脊椎动物不能超越，也不能变成鸟类。佛家俗语“超度”也是要人类学会生存，发掘人类的超能力。上天永远不会偏爱那些双手合十、虔诚祈祷的人。而把机遇留给勇于超越的人。做好自己，做回自己。因为不能主宰自己的人，是世上最可怜的奴隶。

太阳的生存，为人类提供火与热，照亮人的心田。指南针的生存，为人类指点方向，引航导航。花儿的生存，为化作春泥给果实的成长输送营养。它们的生存不是为了自己，而是为了把千丝万缕的爱献给人间。于是，我懂得了，生存的目的不是生存，而是奉献。人生在世，生存的是否长久，获得的是多是少，并不重要，重要的是为人类为社会奉献过，真切动人地生存过。

绿色生活

绿色生活是一种时尚，也是一种文明，这是乐活生活方式的行动准则：1、2、3、4、5、6、7、8、9、坚持自然温和的轻慢运动。不吸烟，也尽量不吸二手烟。电器不使用时关闭电源以节约能源。

尽量选择有机食品和健康食品，避免高盐、高油、高糖。减少制造垃圾，实行垃圾分类和回收。亲近自然，选择“有机”旅行。

注重自我，终身学习，关怀他人，分享快乐。积极参加公益活动，如社区义工、支教等。支持社会慈善事业，进行旧物捐赠或捐款。

10、节约用水，将马桶和水龙头的流量关小，一水多用。

11、向家人、朋友推荐对环境有利的产品。

12、减少一次性筷子和纸张的使用，珍惜森林资源。

海外在线教育模式篇6

看了上面这些案例，你是不是觉得眼花缭乱？没错，在线教育在海外已经做得风生水起，涌现出一批相当不错的创业公司。下面，就让我们看看海外几大在线教育网站的商业模式及玩儿法。

免费公开课：Udacity

Udacity 是由斯坦福大学教授、Google X 实验室研究人员Sebastion Thrun创办，旨在为尽可能多的学生带来高质量的大学课程。目前该网站主要提供计算机类课程，均可免费学习。在形式上除采用视频授课外，其他基本都与在真实的大学中接受教育一样，也有课前大纲、课后作业、结课测试等等。结课后网站将根据学生的学习表现颁发不同层次的证书。

目前科罗拉多州立大学的环球学院已经认可Udacity上部分课程的学分。Udacity还发布了一个免费的就业匹配计划，可以将学生的简历根据公司的招聘情况和学生的成绩发给包括 Google、Facebook、Twitter，以及美国银行在内的合作公司。

与学校合作：2tor

2tor的目标不是取代传统大学教育，也不是与其竞争，而是与其合作。它们为大学提供工具、技能、资金，帮助大学创建和管理与学校教育同等重要的在线教育项目。

目前，2tor已与南加州大学的Rossier教育学院合作创建了教育学硕士的在线项目。在这些项目的创建中，2tor的角色主要是开发可以让教授们分享材料、提供教案和交互性课程以及帮助学生的网络平台。另外，该平台已经拓展到了移动领域，学生们可以下载 2tor的 iPhone、iPad和Android应用，通过摄像头和3G网络随时随地参与学习。

2tor的主要盈利模式是和各大学合作伙伴共享学费收入，不过 2tor本身不介入大学的招生和教学工作。这些工作仍由大学自己完成。

直接想要取代学校：Minerva Project

Minerva Project是一家宣称要向常青藤盟校挑战的创业公司，他们试图构建一个虚拟的在线哈佛大学，并且还请到了前美国财政部长、哈佛大学校长Larry Summers担任顾问委员会主席。Minerva Project将与传统大学教育一样采用4年学制，每年两个学期，并将根据具体情况配置真实校园。这个雄心勃勃的计划获得了来自Benchmark Capital的2500万美元种子投资。

开放给用户：Udemy

Udemy是一个开放的在线学习平台，任何人都可以在该平台开发并创建自己的课程，而不是像部分网站一样将课程投放的权限留给自己。自2010年推出以来，该平台已经吸引了成千上万的人授课。课程可以免费，也可以每节收取20至250美元的费用。该公司曾表示，一些讲授者已利用这个平台赚到数十万美元收入。而最近，Udemy又推出了一个面向教师的新版课程发布平台，以帮助教师更好地创建并推广自己的课程。这个发布平台包括一个帮助组织、结构化课程内容的课程编辑器，以及一套帮助教师管理、推广课程的工具。

在线教育,“钱”路渐明篇7

令人欣喜的是, 就在业界还在以怀疑的口气讨论盈利模式时, 已有一批企业跳出单纯卖课程、视频的思路, 开发出具有互联网基因的教育产品, 并成功吸引到用户和投资者, 初步打通上下游营销渠道。虽然结果还有待时间检验, 但总算让从业者看到了方向。

沪江网校:打造虚拟课堂

沪江网被称为“一个BBS的不死传奇”:2001 年起家于英语学习者交流社区, 2006 年开始商业化运营, 2009 年上线网校并获得1000 万美元投资, 2013 年又完成国内最大一单在线教育领域融资。目前, 沪江网已经聚拢了两亿学习者、4000 万注册用户、200万付费学员。

作为一家语言学习网校, 沪江网打造了一个教育平台:老师售卖课件, 学生花钱听课, 网校按照课件的种类与排行和老师确定分成。网校教研团队会对各位主讲老师的课程大纲进行审核把关。通后审核后, 教师方可正式录制“语音+图片”的Flash课件。同时, 沪江网校也会与线下的机构合作开发课程, 共担风险和收益。

基于网站、教师及学习用户三方共赢的生态圈, 沪江网的收入格局迅速发生改变, 过去其收入主要来自网站广告及电商, 网校上线后, 则形成网校、广告、电商三大收入主体。2012年, 沪江网营收过亿元, 其中网校的营收占比达40%, 并且这一比例仍在增长。

利用搭建互联网虚拟社区的方式, 沪江网校为用户提供了比传统培训机构性价比更高的线上解决方案。同时, 利用技术挖掘已积累的数据发现更多需求, 提高用户体验, 充分展现了在线教育的优势。

一起作业网:师生家长互动作业平台

一起作业网选择了与在线教育天然亲近的英语科目作为突破点, 搭建师生家长互动的小学生作业平台。由学生所在学校老师布置网络作业, 学生在一起作业网上完成, 网站自动批改作业, 智能生成班级成绩报告, 网站上的作业内容与学生的课程完全同步。

2011年10月, 一起作业网正式上线运营。迄今, 全国已有17833 所小学、4116226 名学生、77409 位老师在使用一起作业网。通过提供孩子的学习情况进行数据分析, 帮助学校老师提高工作效率, 一起作业网初步打通了学校与家长的渠道。

从英语口语和听力作业效果难监控的用户需求入手, 一起作业网按照国家教育部颁布的英语新课程标准, 研发出一套完整、系统的符合英语新课标理念的教学资源, 包括应用智能语音纠正技术和发音即时打分技术。在以英语为突破口获得用户认可的基础上, 一起作业网又推出相应的数学课程。

在产品构架上, 一起作业网考虑到了教师、家长及孩子的三方诉求:减轻教师批改作业的工作量, 提升教学效率;作业形式多样有趣, 同学间可通过互赠礼物、学习PK等形式互动;自动为学生屏蔽不健康网站或网络游戏, 系统设置时间提醒学生休息, 避免对视力造成不良影响。

这一切仅仅通过互联网技术是达不到的, 教学研究显得尤为重要。一起作业网的内容研发部门成员多来自新东方的核心教研团队, 他们负责把教材和知识点做分类、整理和研发。而要从小学英语扩展到其他科目, 一起作业网下一步的考验同样来自教学资料的研发。即便在互联网时代, 教研力量依旧是教育机构的核心竞争力。

到目前为止, 一起作业网尚未对用户收取任何费用, 公司运营主要还是依靠近千万美元的天使投资。合伙人肖盾表示, 在用户数量、学生成绩考核等数据达到一定积累之后, 网站将以个性化教学为主, 针对性地推出教材推送、教学辅导等收费项目。同时, 小学生SNS也将是未来的选择之一, “我觉得我们可能是中小学英语教育的Facebook”。

在线教育游戏的研究篇8

“教育游戏”一词是近几年引入我国的, 该名词与非教育类游戏没有明确的界限, 可以定义为以教学为目的, 以游戏为形式的教育活动。南京大学桑新民教授说:“中国的教育游戏与国外相比, 技术的差距虽然也很大, 但更大的差距是在游戏理念和教育理念上。这些差距体现在中国游戏研究和游戏教育的落后上。”近年来, 随着教育游戏的发展以及网络的进一步普及, 越来越多的教育界学者开始关注教育游戏这一新兴的领域, 与此同时, 教育游戏的开发也进入了一个飞速发展的时期。在线教育游戏是以网络为实施平台, 有一定的竞争性和游戏性, 游戏内容富于知识性和趣味性, 给学习者提供一种虚拟的挑战情境。在线教育游戏可以称之为“绿色游戏”, 游戏内容积极健康向上, 与学生学习内容和生活紧密相关。在游戏的过程中让学生扮演某种角色, 并充分与游戏内容互动, 调动了学生学习的积极性和竞争意识。

●在线教育游戏的功能

1.促进学习者知识技能的掌握

信息技术的出现和它的迅猛发展对教育信息化起到了一定的推动作用, 在线教育游戏的出现, 为学生适应这个新时代学习方式和思维方法提供了一定的帮助。游戏作为学习内容的载体, 在无形中向学生传递知识技能。

2.促进学习者认知的发展

认识活动激发游戏的动机, 同时在游戏的过程中进行认识活动。这就是将认识活动当成一种高级的游戏过程, 在这个过程中来探索生活的知识经验。哥白尼就是在童年时代从对神秘星球的观察中获得对天体的强烈兴趣而步入科学殿堂的;牛顿一生都在做各种各样的探索和创造, 只是他把探索自然奥秘看作一种快乐的游戏和最甜美的满足而已。诺贝尔奖金获得者弗莱明说, 他不是在做研究, 而是在做游戏的时候发现了青霉素。教育游戏带给学习者的不仅是感观上的刺激, 更重要的是给思维带来激动和挑战。“寓教于乐”的教育思想广泛运用于在线教育游戏中, 丰富了教育的形式, 促进学生认知方式的多样性。

3.促进学习者学习兴趣的提高

托尔斯泰说:“成功的教学所需要的不是强制, 而是激发学生的学习兴趣。”而学习兴趣又是激发创造性思维、开发智力的催化剂, 能有效地提高学习效率, 增强学习效果。可见, 学习兴趣对学生的学习有着重要的意义。从某种意义上来讲, 学生具有了学习兴趣才能算得上是真正的学习。在教学中, 利用在线教育游戏, 吸引学生的学习兴趣, 能让学生以一种轻松的、自由的心态去面对学习并乐于学习。

4.促进学习者创新意识的发展

在线教育游戏能够促进学习者创新意识的发展。游戏是一种自愿、自由、有趣和充满想象力的活动。在游戏过程中, 学生会为达到一定的目标, 主动协调自己的知识技能, 运用各种策略, 因此他们的思维抽象也能得到充分的锻炼和提高。学生甚至在游戏中还会根据情境模式, 设计开发和创造出新的游戏方式或游戏规则等, 在这个过程中他们关注的是乐, 而不是被强迫去学习知识技能。

5.促进学习者主体性的发展

在游戏过程中, 学习者处于主动地位, 能够不受来自现实世界的限制与约束, 自己选择游戏活动;能够自己组织安排并且体验各种冒险、机遇, 如果出现了反常状况, 也可以对它进行测验、鉴定。其主体性体现在活动的内容、方式和方法的选择和决定上, 对环境的主动探索和经验的主动建构等各个方面。主体性是人的发展的核心, 是人的全面发展或身心和谐发展的核心特征, 也是基础教育改革所要达到的一个重要目标。

6.促进学习者社会性的发展

大多数的在线学习游戏活动是多人参加的活动, 这就需要参与者的合作与共同意识。因此, 在线学习游戏是培养学习者竞争与合作精神的有效途径, 在不断的合作与竞争中实现着角色社会化。例如, 在角色扮演类游戏中, 学习者在游戏中可以选择自己希望扮演的角色, 与其他的角色分工合作, 这样个体的游戏活动变成群体的游戏活动, 通过网络, 这种群体游戏活动被社会化。在这一过程中, 学习者必须遵守共同的规则, 和大家和谐相处, 接受集体的任务分配, 履行集体的职责, 这就需要学习者要不断地解除以自我为中心, 公正地评价合作者和自己的行为举止, 逐渐培养友谊、公正、负责的意识和观念。可以说, 游戏的过程也是学习者自我意识不断发展完善的过程, 不断社会化的过程。

●在线教育游戏的应用

1.在线教育游戏在家庭教育中的应用

家庭教育既是摇篮教育的基础, 也是终身教育的起点。家庭教育因其特殊的地位和影响, 在教育系统工程中起着举足轻重的作用, 与学校教育、社会教育构成了教育的三种主要形式。然而由于各方面的原因, 目前我国的家庭教育现状不容乐观, 其中最主要的一点就是家庭教育形式过于单一。大多数家长长时间受应试教育思想的影响, 形成了家庭教育的“学校化”。说教的教育形式成为家庭教育的主体形式, 而教育游戏作为一种既具有娱乐性又具有教育性的电脑游戏, 是一种健康的积极的游戏形式, 因此它能逐渐被家长和学生接受。学生在完成繁重的家庭作业后, 如能适当地进行教育游戏, 可以放松心情, 消除疲劳, 调节学习状态, 使得劳逸结合, 提高学习效率。

2.在线教育游戏在学校教育中的应用

学校教育是个人一生所受教育中最重要的组成部分, 个人在学校里接受科学性的指导, 系统地学习文化知识、社会规范、道德准则和价值观念。学校教育从某种意义上讲, 决定着个人社会化的水平和性质, 是个体社会化的重要基地。

在我国目前的教育体制下, 教育游戏更适合于作为一种课堂辅助教学工具, 供学生在课余时间使用, 不是所有的教学内容都适合整合到游戏中。比如, 学生在学习经济学和商品经济的一般规律时, 仅通过书本中的论述, 很难对理论有深刻的理解, 这时教师就可以利用游戏进行教学, 在游戏中设计一个场景, 模拟两家公司销售同类商品时的竞争情况, 这样能使学生快速理解枯燥的理论知识。

●结束语

虽然在线教育游戏提供了一个新的学习模式, 但由于其发展时间短, 仍存在许多问题。要解决在线教育游戏当中存在的问题, 我们应积极地从内容设计和技术应用上采取一定的策略, 充分发挥在线教育游戏对教育发展的推进作用。

参考文献

[1]叶展, 叶丁.游戏的设计与开发——梦开始的地方[M].北京:人民交通出版社, 2003.

[2]蒋超, 杨立刚, 高强, 陈国威, 盛军利.大学生网络游戏现状调查分析[J].保健医学研究与实践, 2007, 2 (4) :69-71.

[3]张渝江, 周华杰.教育游戏峰会[J].信息技术教育, 2006, (2) :35.

[4]方芳, 顾惠忠.我国教育游戏现状分析[J].科技信息 (学术研究) , 2007, (4) :21-22.

“在线教育”带给我们的思考篇9

传统教学模式及其弊端

教学模式是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下的、在一定环境中展开的教学活动进程的稳定结构形式。当前学校教学改革的主要目标之一是要改变传统的以教师为中心的教学模式,建构一种既能发挥教师的主导作用又能充分体现学生认知主体作用的新型教学模式。

从我国的现实情况看,九十年代以前的教学模式基本上都是以教师为中心。这种模式的优点是有利于教师主导作用的发挥,便于教师组织、监控整个教学活动进程,便于师生之间的情感交流,因而有利于系统的科学知识的传授,并能充分考虑情感因素在学习过程中的重要作用。其严重弊病则是:完全由教师主宰课堂,忽视学生的认知主体作用,不利于具有创新思维和创新能力的创造型人材的成长(1)。

“在线教育”提供了一种全新的教学理念

新东方董事长俞敏洪曾断言,在线教育行业将迎来颠覆式的变革,“线上占40%,线下占60%。这个情况的发生,就是未来3-5年的事情”。精英教育、应试教育乃至社会教育,这些围墙高低不同的“学校”,正在被互联网的革新技术冲破藩篱,每一个学生都有机会学习他们心目中最优秀的课程。

1、“在线教育”对家教市场的冲击

中学生购买一张全年学习卡,就可以在晚上学习遇到问题时,随时登录网站挑选他们心仪的“小名师”帮助解答,需要进一步辅导的周末再进入一对一“教室”巩固学习。这无疑给传统家教市场带来了意想不到的冲击。在天津,一张在线学习网站的年卡为1280元,而目前天津市场最便宜的面对面一对一教辅大约是180元2个小时,一年内给孩子补课花费上万元也并不会令人感到惊讶。

2、“慕课”颠覆传统教学模式

“慕课”已经成为当前教育界炙手可热的字眼,被业内学者看作是“颠覆传统教学模式”,为全球学子提供求学捷径。普通人和国内外顶级名校的距离,不再是高昂的学费和各种选拔考试。“你只是需要一台电脑和不那么慢的网速”,就能直通麻省理工、斯坦福、北大、清华等名校的课堂。与以往网络课程单向接收学习不同的是,在这个课堂上,学生可以坐在家中向老师提问并进行互动,上万名来自世界各地、肤色各异的同学可以组成兴趣小组,共同交流。

3、互联网时代主要学习模式

(1)基于短信息服务的移动学习模式。该模式采用短信息交互方式,在用户间、用户与互联网服务器之间实现短信息的传送。用户通过移动终端,将短信息发送到位于互联网中的教学服务器,教学服务器分析用户的短信息,转化成数据请求,进行数据分析、处理,然后再发送给用户终端。利用这一模式可实现用户与互联网之间的通信,并完成一定的教学活动:学习者可以定制学科知识短信息以及短信息接收的密度与频度,定制学科知识的复习策略,参与学习讨论,信息查询,自测练习等;教师可以对所有学生或某一门课程的学生提供激励支持和常规的管理支持服务,进行学习资源管理(1)。

(2)基于浏览、下载服务的移动学习模式。互联网中的学习资源十分丰富,学习这可以通过浏览器直接观看学习文件,也可以下载到终端,任意时间、地点浏览,完成形式多样的学习活动。(1)浏览课程信息,包括课程简介、教学目标、内容纲要、学习要求。(2)浏览或下载通过专门制作的、适合于移动终端呈现的电子图书,实现对每一个知识点的详细讲解,供学习者深入学习使用。(3)浏览或下载针对某个知识点设计制作的、适合于移动终端显示的小型课件。(4)移动终端可以浏览Web服务器中的各种学习资源,扩大了移动学习的学习资源范围。

(3)基于多媒体邮件服务的移动学习模式多媒体邮件业务是基于数据承载的非实时业务,它是通过移动通信网络实现的,能够完成互邮件互发和邮件交流。邮件的内容可包括文本、图片、音频、视频等文件,容量大,保密性强,能较好地实现用户之间的交流与互动。

(4)基于点播的移动学习模式这种模式能够满足学生随时、随地、随身、随需的学习需求,学生可以在终端根据自己的需求点播学习音频、视频等。这种方式相比传统的电视教育灵活性更大,适合现代化快节凑生活的人群。

现有的移动学习模式存在的问题斯坦福大学的实验研究表明:人在“移动”时,注意力高度分散,学习者只能在“片段式”和“零碎”的时间中学习,移动学习模式应该满足精确的资源推送和高效的交互验证。但是,无可否认的是,互联网时代的确对传统教学模式带来了巨大冲击。清华大学校长陈吉宁指出:“在线教育提供了一种全新的知识传播模式和学习方式,将引发全球高等教育的一场重大变革。这场重大变革与以往的网络教学有着本质区别,不单是教育技术的革新,更会带来教育观念、教育体制、教学方式、人才培养过程等方面的深刻变化。”

注释

在线教育篇10

一、传统教育机构发展在线教育的可行性

(一) 在线教育市场提供新的发展机遇

移动互联网的发展使在线教育兴起, 2014年, 我国在线教育市场规模达到1 338亿元, 较2013年同比增长23.6%, 未来几年将保持每年30%以上的增速, 2015年市场规模将超过1 600亿元, [2]发展前景十分广阔。在线教育的用户体验好、社会进步对学习和发展的多元需求、社会网络和社交媒介的流行、在线教育开拓新渠道等因素使许多传统教育机构积极寻求在线教育发展机会, 希望将线下资源向线上延伸, 抢占市场。

新东方、好未来、学大教育、弘成、正保远程教育、安博等已在美上市的教育培训机构纷纷开展在线教育业务。2000年, 新东方在线正式上线, 其网络课程横跨留学考试、学历考试、职业教育、英语充电、多种语言、中学教育等6大类60余小类, 共计1 200多门课程。截至2013年12月, 新东方在线网站个人注册用户已逾1 000万, 移动学习用户超过300万。学而思网校2009年上线, 已成为覆盖全球近200个地区、拥有逾二十万学员的中小学远程教育培训平台。[3]

(二) 网络教育企业和平台提供丰富的线上经验

网络垂直教育服务企业, 如邢帅教育、91外教网、一起作业网、智课网等, 是用互联网思维经营的线上网校, 包括线上授课和线上互动, 提供更好的用户体验, 对传统教育培训机构有示范作用;腾讯、百度和阿里巴巴等积极布局在线教育, 通过战略投资、构建在线教育平台, 寻求与拥有大量的线下教学资源的传统教育机构的整合和联盟, 助推了传统教育机构教学模式的创新。

(三) 教育消费习惯的改变助推在线教育

移动互联网时代的到来, 改变着人们的消费习惯和生活方式。搜索信息上百度, 购物选择淘宝, 交流用QQ群, 阅读文章是微信朋友圈推荐, 人们习惯用互联网解决生活和工作中的问题, 网络课堂和视频也成为许多人学习知识的途径, 在线教育的发展使传统教育迎来新的革命, 传统教育机构只有拥抱互联网才能不被颠覆, 通过整合线下内容和教师资源, 实现在线教育和线下教育联动提高运营管理效率。

二、传统教育培训机构发展在线教育的路径选择

传统教育培训机构的在线教育是指教育机构通过线上展示或试听吸引受众, 受众在线上完成课程支付, 教育机构整合教学资源, 实现在线课堂学习的教学模式, 如新东方在线、e学大、学而思网校。

(一) 在线教育的路径选择

1. 自建在线教育网站和APP手机客户端。

开展品牌形象传播、产品营销推广和预付款, 线上销售线下服务, 适合品牌强大的教育培训机构, 如新东方、学大教育、好未来等。网络建设需要系统研发、资源整合、推广和运营, 开发成本高, 后续的运营和维护投入大;传统中小型教育机构实力弱、品牌知名度低、网站访问量有限, 这种方式成功机率小。

2. 专业的在线教育平台。

借助全国布局的第三方平台引流, 能迅速推广带来用户, 互联网企业通过战略布局已搭建了强大的第三方在线教育平台, 如百度教育、淘宝同学和腾讯课堂, 这些大而全的平台适合中小型教育机构低成本入驻, 如中公、华图等。这些平台的特色各有不同, 百度在PC端强在流量和技术, 导流作用显著;淘宝用户的支付方式较便捷, 更适合售卖录播课程;而QQ群的最大优势是便于师生交流, 适合需要培养用户粘性的教学。

成功的在线教育首先通过第三方平台入口聚拢潜在用户群, 提供丰富的分类课程的线上展示引发用户的教育消费需求, 进而通过在线支付锁定这个教育消费行为, 从而形成一个完美的闭环。下面就以三大互联网巨头搭建的在线教育平台为例进行对比分析, 作为传统教育培训机构入驻的选择参考。

(二) 在线教育平台的比较分析

有竞争力的在线教育平台要针对教育机构和学员的产品诉求, 围绕产品进行资源建设, 建立生态系统。

1. 百度教育。

百度教育是百度公司的在线教育平台, 优势是拥有教育流量和大量教育机构资源。百度文库数据显示, 2013年8月百度教育上线, 涵盖4 165门学习、4 777门工作、1 066门生活及其他四大类课程, 每月覆盖4 000万教育用户, 产生的教育相关的检索达5.5亿次;线上全资收购传课网, 使百度传课成为百度教育的重要模块, 线下投资万学教育, 布局在线教育;支付工具是百付宝, 移动端有百度钱包。百度推广积累的几十万家教育机构资源, 其中很多机构向在线教育转型, 看好百度教育流量的用户集聚能力。

2. 淘宝同学。

淘宝同学是阿里巴巴集团的在线教育平台, 优势是电商基因带来的用户资源和消费习惯, 2013年12月淘宝同学上线, 提供线上线下教育、教材教辅等产品和服务。投资英语培训真人在线教育平台Tutor Group, 以及投资超级课程表, 作为移动端大学生细分市场在线教育入口;支付工具是支付宝, 移动端有支付宝钱包。优米网、沪江网、环球网校等150家教育机构入驻, 以在线视频课程为主, 重点推广直播互动课程。

3. 腾讯课堂。

腾讯课堂是腾讯公司的在线教育平台, 优势是QQ、微信的社交功能和用户流量。2014年4月腾讯课堂上线, 为QQ用户提供语言学习、技能培训、考证考级等方面的课程培训, 推出QQ直播课程;支付工具是财付通, 移动端有微信支付;入驻机构有2 500多家, 课程总计10 000多门, 直播课和录播课、免费公开课与付费课的比例大致都是8:2。新东方与腾讯成立合资公司“微学明日”, 侧重研发移动学习产品, 整合新东方的内容资源以及腾讯的互联网技术与用户粘性, 构建在线教育生态圈。腾讯课堂提供三项优惠政策:一是免费开放, 不参与机构的任何分成。所有机构只要具备教学资质, 符合法务标准, 就可入驻;二是流量扶持。为入驻机构提供8亿多的QQ用户流量支持;三是工具功能的服务;专门的运营推广团队帮助机构做好域名、页面、网站、QQ群认证等服务。[4]

近几年, 许多互联网企业都在搭建在线教育平台, 尚处于发展的初级阶段, 普遍推出优惠政策吸引机构入驻, 为企业开拓网上销售渠道提供发展的良机, 传统教育培训机构要根据自身的实际情况进行不同的路径选择, 大型机构可采用市场全面化策略, 既要自建网站和手机APP客户端, 也要与大型在线教育平台深度合作推广, 或成立合资公司开拓在线教育业务, 因其线下的强大实力与互联网企业谈判中有更多的语话权。中小型机构可采用市场集中化策略, 只与在线教育平台合作, 不同特色的平台推送不同的课程, 做好整合营销, 加强同类课程产品的竞争能力。

三、对高校发展在线教育的启示

在线教育的发展给高校带来新的机遇和挑战, “互联网+”带动教育行业的教育教学创新, 许多院校纷纷用信息技术改造传统的教学模式, 尝试微课、MOOC以及翻转课堂的教学改革, 但是也仅仅是比赛或小范围内试点, 多数高校目前还是以传统的教学方式为主, 缺乏市场竞争压力使实施在线教育的动力不足。教育培训机构虽然与高校在培养目标和学生知识需求层次上存在差异, 但是在先进的市场理念引领下的在线教育成功经验对高校有以下几点启示。

(一) 组建现代教育技术中心

在线教育是基于互联网的线上线下相融合的全新教学模式, 对传统课堂冲击很大, 因此需要组建现代教育技术中心, 构建具有互联网思维的在线教育专业管理团队, 改变工作惯性和思维, 总体谋划大学在线教育模式, 尤其是指导教师团队配合做好线上服务, 这是在线教育极为关键的组织因素。

(二) 选择在线教育平台进行合作

高校要对线上发展的业务、线下运营的业务, 线上线下相结合的业务等决策, 进行可行性分析, 制定切实可行的在线教育推广方案。可以尝试与三大在线教育平台合作, 为学生提供更多的课程进行自主学习, 利用平台的技术优势和整合能力使学生享受到优质的教学资源, 部分高校在探索智慧校园建设, 未来信息技术将全面渗透高校人才培养的各环节。但是, 对于全面素质的提升, 比如社会发展能力、人际关系、公共关系等, 还要依靠在校园完成, 校园文化的熏陶, 校风、学风的熏陶, 都在潜移默化地影响着学生的发展, 在线教育并不能全部取代传统教育。

(三) 提供更好的教育服务体验

线上推出试听吸引学生到线上听课后, 如果教育服务缺失, 课程质量与期望相差悬殊, 学生就对课程失去兴趣, 影响主动学习的效果;在线教育平台处于发展初期, 线上教学模式还在探索中, 相关法律法规不完善, 只有平台和教育机构自律并提供更好的用户体验才能促进在线教育的健康发展。

(四) 做好高校的信息化建设

在线教育需要技术支持, 要升级和改进应用系统功能, 实现了教职工通过外网访问校园网资源的功能, 学生宿舍区带宽要升级到8G。同时要引进在线课程应用管理系统, 并设置专人进行大数据研究, 对学生、教师、课程数据进行挖掘, 基于多维度进行基本客群分析, 针对PC和手机上的试听学生进行LBS定向筛查, 分析学生使用线上课程的情况, 保证服务的及时性, 提高在线教育的实效性。

摘要：进入移动互联网时代, 在线教育的迅猛发展使传统教育机构面临着生死抉择, 教育转型势在必行。分析传统教育培训机构发展在线教育的可行性, 进而从自建网站或客户端、利用在线教育平台等方面阐述在线教育的路径选择, 并对在线教育平台进行比较, 最后提出发展在线教育的保障措施, 为传统教育机构尤其是高校线上线下资源整合, 实施在线教育提供重要参考和借鉴。

关键词：在线教育,路径选择,传统教育培训机构,在线教育平台

参考文献

[1]教育品牌机构.我国十大教育培训机构[EB/OL].中国教育品牌网, 2012-05-24.

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[3]misshuang01.2014年在线教育变革的四大特点[EB/OL].搜狐教育, 2014-12-18.

资本逐鹿在线教育篇11

方兴未艾的在线教育市场正成为各路资本竞相追逐的对象，一场在线教育的资本大戏正在拉开序幕。

2013年12月，淘宝同学正式上线；2014年2月18日，在全球拥有10万用户的德国在线教育平台OpenHPI中国版上线，投资额多达300万欧元；2月，阿里联合淡马锡、启明创投对在线教育平台TutorGroup进行投资，投资额为1亿美元；百度教育频道年初也新增了度学堂模块；另一个互联网巨头腾讯也在暗中布局在线教育，随时准备伺机而动；在新版本中，QQ新增了PPT演示、QQ群视频等功能，也已经做好成为在线教育平台的准备。

资本如此热衷在线教育市场，无疑是看中了这一业务的市场前景。

一名券商研究员对记者表示，2013年，中国在线教育市场规模可能有900多亿元；到2015年，其市场规模有望超过1600亿元。2013年，中国移动教育市场规模预计将达到5.6亿元；到2015年，其市场规模将超过13亿元。

但资本的天性是逐利的，在线教育目前的盈利情况如何？能带来什么样的回报？

资本抢摊在线教育

两年前进驻杭州的美国上市公司好未来教育于2014年3月在杭州召开了新闻媒体沟通会，并披露了未来的计划：2014年，将开始投资收购线上、线下的优秀教育项目，保持对研发互联网教育、移动互联网的高投入，开发线上教育平台。

这是当前在线教育获得资本青睐的一个缩影，在百度、阿里巴巴和腾讯纷纷大手笔布局在线教育的背景下，在线教育注定要掀起一波资本热。

2014年2月，在线英语学习平台VIPABC的母公司TutorGroup宣布完成近1亿美元B轮融资，由阿里巴巴领投，淡马锡、启明创投跟投。据熟悉该笔交易的人士向《21世纪经济报道》记者透露，本次交易的3家投资机构在投资前给予TutorGroup的估值为4亿美元。这一估值水平在行业人士看来，明显偏高，但丝毫不影响资本对这一领域的投资热情。

实际上，2013年各路资本就开始抢占山头。这一年里，91外教网、多贝网、沪江网、传课网、猿题库、提分网、TPO小站教育、CGMentor、51Talk等在线教育机构相继披露融资信息，数额从数百万到上千万元不等。而2014年开年不到两个月，开课吧、北风网、TutorGroup、一起作业等在线教育公司融资的信息就相继爆出。

成立于2011年年底的51Talk在成立之初即获得徐小平的天使投资，其后在2012年年底获得DCM的数百万美元A轮融资，在2013年年底获得雷军旗下顺为投资领投的1200万美元的B轮融资。

其实，对在线教育热情很高的不只是创投机构，学而思和新东方等教育机构在在线教育领域也动作不断，此外，互联网巨头也不愿意放弃这一领域。

BAT（中国互联网三巨头）对在线教育的布局已然浮出水面——百度和阿里分别推出百度教育和淘宝同学，腾讯推出QQ教育。360、金山等互联网企业亦推出了自己的在线教育产品。

在自建在线教育平台的基础上，BAT亦通过投资的方式分享在线教育行业的成长：百度于2013年向传课投资350万美元；消息人士透露，TutorGroup获得的1亿美元B轮融资中，阿里巴巴投资了5000万美元。虽然目前尚无腾讯对在线教育投资案例的披露，但腾讯产业共赢基金的投资人曾公开表示，直播是腾讯非常看好的一个“被部分验证”的互联网和教育结合点。

就在百度、阿里巴巴、腾讯为代表的互联网纷纷跑马圈地在线教育的同时，在美上市的欢聚时代公司也坐不住了，此前它已成立独立的在线教育事业部，并推出了“100教育”品牌。欢聚时代董事长雷军表示，未来两年将持续投入10亿元，将“100教育”打造成一流的在线教育系统。

上海首富郭广昌旗下的昆仲资本也介入在线教育，近日与另一家知名投资机构以2000万美元成为“慧科教育”的A轮融资方。

据清科私募通的统计数据显示，2013年至今，中国在线教育领域投资案例共25笔，披露的投资总金额约1.97亿美元。而在2012年，中国在线教育领域披露投资案例数目仅8笔，涉及投资金额为1700万美元。

值得注意的是，获得资本青睐的在线教育机构，其市场竞争力亦表现不俗。据尼尔森近期发布的《2013中国在线教育调查报告》中显示，网易云课堂、YY教育、百度教育、91外教网等在线教育平台市场份额排名前十。网校中，沪江网以35.8%的市场份额排名第一。

资本为何热衷在线教育市场？

“未来地面教育将会占到整个培训教育总量的60%左右，网上教育占到40%。这个情况的发生，就是未来三五年的事情。”2013年年中，新东方教育科技集团董事长兼首席执行官俞敏洪在一次行业论坛中如是说。“目前，在线教育的比例刚刚超过10%。”

在一名咨询机构人士看来，“白领是在线教育的主要客户群体，由于工作限制，他们往往无法分身去学习。这给满足碎片化学习需求的在线教育提供了大量契机。”该人士认为，从资本角度看，投资者更愿意寻找并未广泛开拓的市场，与互联网相关的领域如在线教育、移动医疗等已成为投资者追逐的热点。”

盈利模式尚待完善

在线教育行业的巨大空间引得资本和产业巨头纷纷竞入，但同时也要面对因投资过热而带来风险的现实。

“明年可能会是个资本比拼的局面，会像几年前的团购。在线教育应该是个高风险、高投入、高回报、低成功率的行业，可能慢慢有些平台和公司就‘牺牲’了。”2013年年底，91外教网创始人龚海燕在一次活动发言上的描述正在成为现实。

在同行业者纷纷完成新一轮融资的同时，此前高调进入在线口语培训领域的龚海燕在二次创业近一年后，决定将方向调整为中小学教育资源平台梯子网。

91外教网成立后曾先后获得徐小平和网易丁磊的投资，其“转身离开”让业内人士心生困惑：在线口语培训的市场究竟有多大？是否值得创业者的坚持？

对于转型的原因，龚海燕在不久前的一次采访中表示，外教门槛较低，潜在用户量也相对较少。龚海燕引用新东方的数据称，新东方的口语收入只占其营业收入的2%。

“在线教育的盈利模式丰富。”安信证券分析师胡又文指出，在线教育公司的收入来源包括内容收费、软件一次性收费或包月、平台佣金、广告收费等。在胡又文看来，如果在线教育机构能找准合适的定位和收费模式，其盈利能力将十分突出，例如韩国Megastudy 的净利率一度高达30%。

不过，与传统线下教育采取预付费制度、现金流充足相比，大多数企业在布局在线教育上仍处于烧钱阶段。

以好未来为例，在2013财年，公司在线业务亏损650万美元，但在线课程的营收仅占总营收的3%。公司计划在2014财年加大在线业务投入，预计亏损将加大。而新东方虽未披露盈利情况，但其线上营收占整个新东方营收的比例也不超过5%。

另外，资本也需要直面在线教育暂时亏损的尴尬现实。根据学而思此前发布的财报显示，2013财年学而思新业务（主要是在线业务）亏损额650万美元，预计2014财年亏损将达到700万～800万美元。学而思董事长兼CEO张邦鑫此前在接受媒体采访时表示，自2008年学而思开始做网校，结果是做了5年亏了5年。

他将原因归结为互联网行业的免费模式很难在教育行业行得通，再加上目前线上需求体量也未能壮大起来。“这是这个行业目前没有清晰的盈利模式造成的。有的是提供付费高品质内容，但明显效果不好；有的则构建平台，依靠另一方提供内容，走流量变现路线，但这些都只是尝试，目前很难说有成功的。”张启东说道。

事实上，彼此都在尝试与摸索。

以视频公开课网站多贝网为例，在多贝上，任何个人用户都可以开一个40人的音频直播课堂（如果要开视频，则限制为20人）。当然如果用户觉得自己水平较高，可以申请达人，那样人数可以达到300人。用户在编辑新课程的时候，有个选项是课程费用是免费还是收费。如果是收费课程，多贝则收取10%的服务费。但目前多贝平台上很少有收费课，所以其在这方面是无法收钱的。因此未来挣钱的方式有可能是付费内容分成，有可能是广告，有可能是用户数据库营销，也有可能是付费工具等。这一切在没有足够用户和足够内容之前，都很难实现。

目前，国内在线教育行业主要分为两类，一为做内容，二为做平台。前者多为教育培训上市公司，后者则多为新兴创业公司，宣称自己定位于平台，复制“B2C”“C2C”等模式。平台定位是希望通过UGC（用户生成）来提供内容，人人皆学生、人人皆老师也是未来线上教育的方向。

但如何让用户愿意提供，又如何方便提供，目前看这些平台还有需要完善的空间。另外，在获取用户流量方面，这些平台也有不小的成本压力。获取并留住用户，培养付费习惯以及简化支付流程都是在线教育平台未来需要解决的问题。对于高调宣布“未来两年投入10亿元”“课程免费+上完课还送100块”的营销手段，欢聚时代CEO李学凌直言不讳，“互联网玩法就是这样，开始烧非常多的钱，但是有一天突然又能赚很多钱了。”

国外在线教育如何盈利

由于在线教育的成本较低，美国许多知名院校在逐渐通过引入虚拟化校园管理、平台课程共享等形式提升资源的使用效率。营利性大学目前是在线高等教育的最大细分市场。营利性学校的收入模式和传统高等教育类似，按照单个学分收费，学生按照规定修满一定学分后可以获得相应学历。与国内主要提供的大学专科学历不同，这些机构往往可以授予从大学预科直至博士的多个专业学位，包括MBA学位。

营利性大学招收的在职成年人一般以低收入阶层为主，上学目标多为求职或获得提升。与传统院校教师和学校设计课程不同，营利性学校往往会根据对雇主的调查结果来设计课程，即使学术专家也要研究课程在企业内的应用。

除此之外，学校通过削减与教学无关项目开支的方式降低成本，其效益远远优于传统学校。以凤凰城大学为例，凤凰城没有聘请所谓的专职或者终身教授，全职和兼职教师数量共计35093人，其中95%的讲师都是在职的专业人员，他们仅在业余时间来此授课，顾问和老师靠电话和email协助学生学习；学校不在校园内设立的图书馆，所谓教学中心往往是一栋办公楼而已，学生们都是通过电脑网络来浏览学校的藏书、资料；学校也没有校园生活、学术活动。

教育行业未来将逐渐从线下转移到线上。一方面，用户对于学习时间和地点的要求越来越高，他们能够通过在线教育对时间碎片化加以充分利用；另一方面，优秀的师资有限，在线教育可以将师资这一核心资源最大限度地利用起来。

目前，培训辅导收费模式都较为单一，由于受培训自身的特性限制，培训辅导主要以内容提供为导向，收费一般都针对课程内容收费，未来这一收费模式被颠覆的可能性也极小。以Kaplan为例，Kaplan是美国一家领先的综合教育服务提供商，提供从基础教育到成人辅导教育在内的多类型教育，Kaplan主要根据课程收费，其他收入来源包括考试辅导教材和相关资讯等服务。

MOOC是massive open online courses（大型开放式网络课程）的缩写。2011年，斯坦福大学开设了免费对外开放的3门在线计算机类课程，共吸引了16万名注册用户。随后，哈佛、哥伦比亚等美国一流大学陆续设立网络学习平台，MOOC开始进入大众视野。MOOC推出之后迅速在世界范围内受到广泛关注，短期内得到快速发展。edX的一门MIT电路与电子课程有超过160个国家的15万名学生报名参与，学生年龄从14～74岁不等，其影响力可见一斑。

目前最具代表性的内容提供商是Lynda、Coursera、Udacity和edX。通过和国际一流学校合作，由高校提供高质量的视频课程对外发布，学生则可以在平台上免费学习知识，且MOOC组织正在探索学分认证，未来可能会颁发MOOC学位。

值得一提的是，MOOC并不是非营利机构，与此相反，MOOC与其他在线教育相比最不同的地方就在于它的盈利模式。在目前已经十分多样化的收费模式基础上，MOOC的平台商们还在积极探索更为可行的盈利模式：以Lynda为例，公司自成立第二年起即实现连续盈利。Lynda目前采取用户订阅模式，每个月只需要付费25美元即可浏览网站上的相关课程。