K12在线教育

K12在线教育（通用8篇）

K12在线教育 篇1

一、K12在线教育市场现状概述

(一) K12在线教育的发展概况

在线教育, 顾名思义, 就是利用信息技术进行教与学的一项活动。中国的在线教育在20世纪末开始起步, 从发展历程来看, 依次经历了远程教育平台、培训机构转战线上和当今互联网公司涉足在线教育三个阶段。

现阶段, 涉足国内在线教育的企业主要集中在四大领域, 即学前教育、K12教育 (从幼儿园到十二年级高中阶段) 、高等教育以及职业培训。K12是指从幼儿园 (通常5~6岁) 到十二年级 (通常17~18岁) , 也可用作对基础教育阶段的通称。

(二) 多种因素促进K12在线教育快速发展

1. 政策层面。

国家通过政策来引导传统教育与信息技术产业融合, 通过制度改革来推动互联网教育平台建设。2015年, 李克强总理提出将“互联网+”技术作为一项战略性新兴产业, 这意味着传统行业 (包括传统教育行业) 将迎来新的发展机遇。国家通过出台减负政策和中高考改革方案来推动素质教育的发展, 也将从侧面推动K12在线教育市场中关于兴趣爱好、素质教育等方面培训的较快发展。

2. 社会层面。

庞大的学生基数奠定了该领域产业规模化的基础。据统计, 国内K12学生数量约为1.8亿, 就青岛市而言, 截至2015年末, 全市普通高中在校生11.7万人, 初中在校生23.9万人, 普通小学在校生53.6万人, 幼儿园在园幼儿达到23.3万人。另有调查显示, 2015年第1季度, 中国K12在线教育市场活跃用户规模达到1280.13万人, 但这一数字仅占全国学龄人口的不到8%, 庞大的学生基数奠定了该领域教育产业规模化的基础。

3. 市场层面。

线下K12教育市场已经十分成熟并接近饱和, 竞争格局也较为稳定, 线上K12教育对优秀教师和教学资源具有严重的依赖性。经过近两年的市场整合和洗牌, 行业的整体质量得到一定程度的提升。过去一年, K12在线教育获得资本市场重点关注, 投资占比同比增加一倍多, 呈现多样化发展, 题库、英语、家教等领域内均有产品获得千万美元以上投资。除了不断增加的创业者, 传统教育机构也在布局在线教育, 投资初创企业或者直接转型。

4. 技术层面。

由于K12用户群体的特殊性, 其接触手机、平板等移动设备频率远高于电脑的频率, 大数据处理和云计算能力的不断发展, 能够对教师和学生的教学行为进行快速精准的分析和研究, 这对互联网教育企业及其产品的精准定位有关键作用。

(三) K12在线教育行业分析——以一起作业网为例

马云在世界互联网大会上称, 教育行业排在未来十年的投资计划清单首位, 李彦宏也在公开场合呼唤“用互联网升级教育”。2015年在线教育融资中, 其中BAT表现“抢眼”, 腾讯旗下两大社交软件QQ和微信先后推出智慧校园解决方案, 通过公众号的形式涵盖学校信息安全、学校管理、教务教学、校园生活等各方面;智课网获百度1060万美元A轮融资;由阿里巴巴领投的在线教育VIPABC进入B轮融资, 高达1亿美元融资额成为在线教育界最大的一笔融资。

(四) 盈利模式

从已有的实践看, 目前较为成熟的盈利模式主要有以下5种:

1. 内容收费, 主要指对提供的课程和资料进行收费。

2. 增值服务, 如对基本学习内容免费, 而对更高级的内容, 如对考试服务和就业咨询等则进行有偿服务。

3. 一次性收费或包月服务, 主要指学习软件。

4. 平台使用费, 主要指一些B2C平台或C2C平台, 对进驻平台的教育机构或个人收取费用, 进而允许教育机构在平台上提供课程和资料。

5. 广告模式, 向在网站上投放的广告收费。

目前能够依靠广告盈利的只有少数具备品牌优势, 可带来大量流量、点击量的网站。

二、互联网+K12教育——长路漫漫

K12在线教育企业融资以天使轮和A轮为主, 尽管K12在线教育市场有巨大的发展潜力, 但目前仍存在较多困难。

1.准入门槛较低, 但学生和家长对核心资源的要求较高。K12阶段的教育情况比较复杂, 涉及到学校、老师、家长、学生甚至教育部门等多方群体, 互联网教育企业需要解决他们各自的需求, 而各方的评价体系又存在差异, 因此单从市场层面推广的难度较大, 更好的推广手段是跟体制内的多方机构合作, 而这对企业的核心资源以及整合能力等提出了较高要求。

2.用户获取成本高。一方面, K12阶段的学生 (尤其是高年级学生) 时间基本上已被校内课堂和校外辅导班等排满, 即使有零碎的休息娱乐时间, 他们对额外的网络学习也缺乏足够的主动性;另一方面, 大部分的K12在线教育产品在理论上可以提高课堂效率, 但对教学本质的提升并不明显, 老师和家长在传统教育制度下对学生在课堂课下使用电脑、手机等存在抵触心理。因此, 企业需要花费较多的时间和精力去教育和开导用户。

3.大数据时代的到来, 为在线教育的个性化和定制化创造了条件。线上线下互动, 传统与创新结合, 这种模式在使教学内容向多媒体化、互动化发展的同时, 推动了教育教学资源更加高效地配置。经过多年的发展, 众多传统的线下教育培训机构和互联网企业纷纷涌入, 创新模式不断出现, 但同时也有大批项目倒闭, 市场、资本和企业开始步入冷静期, 虽然仍会有新进加入者, 但成熟有效的商业模式还有待摸索。

三、我社实力现状分析

每一类竞争主体都有各自的优势和劣势, 传统教辅图书出版机构在做K12在线教育上有三大优势:内容优势、渠道优势、品牌优势。如果能与合适的技术服务提供商合作, 实现技术整合优势, 那么将在在线教育市场形成“三优一整”的全方位覆盖格局。

第一大优势:内容优势。在线教育一定是以内容为王的, 在线是手段, 教育才是目的, 也就是说, “教育内容是1, 技术、用户、平台等是0, 如果我们没有教育内容这个1竖起来, 1万个0也是等于0”。传统教辅出版机构深耕教育市场多年, 对当地教育政策与教学内容的把握有很大的优势。

第二大优势:渠道优势。传统教育出版机构深耕教育市场多年, 建立了广泛的教育产品营销网络, 与各地教育系统建立了较好的业务关系。这种渠道优势对推广在线教育产品具有重要作用。

第三大优势:品牌优势。大多数教辅图书出版机构深耕教育出版多年, 在教育市场形成了响当当的品牌效应, 如果将这些市场上叫得响的线下品牌与线上品牌实现融合, 将会有意想不到的收益。

四、K12在线教育——线上线下结合成为盈利的新机会

1.从商业角度看, 教育业也是服务业, 而服务业具备O2O的天然基因。在K12教育领域, 传统线下教育培训机构、传统教育信息化厂商以及纯互联网教育企业并不对立, 而是存在更多的合作机会, 最终将形成一种混合式教育学习新方式, 实现完整的学习闭环。这种闭环既可以是线上——线下——线上, 如家教O2O平台, 也可以是线下——线上——线下, 如个性化一对一辅导。

2.基于大数据技术的分析和挖掘, 应用多种人工智能算法, 建立科学的分析模型, 将学生在学习过程中产生的各项数据可视化 (包括上课次数、应付费用、课堂表现、考试数据等) , 测算出学生目前的学习状态和可能存在的问题, 模拟老师做出科学的诊断, 既能帮线下机构跟踪学生状态, 在财务上把控资金进出情况, 又能在线上做好学生管理, 进而服务好家长一方。

K12在线教育 篇2

搜狐 2017年08月25日14:07 在K12需求端，应试体制和刚需有望催生万亿市场。中小学阶段巨大的人口基数、二胎政策红利和家庭收入的提升驱动行业拥有广阔空间。

中信证券测算2015/2020年K12课外培训行业市场规模约5000亿元和1.2万亿元，5年CAGR约18%。一线城市市场巨大但增速平稳，二三四线城市增长快速，预计一线、二线和三四线城市未来5年CAGR约10%、20%和30~50%。

以下为详细内容:

一、海量存量人群、全面二胎政策和家庭开支增加支撑需求快速增长

①增长驱动力之一:中国中小学学生存量巨大。

目前，我国中小学阶段共有28万所学校、500万班级、1060万名教师、1.63亿中小学生和3.26亿家长。

参考细分数据，截至2015年，1、我国初等教育学校(小学)共21.1万所，初中学校数量5.3万所，高中学校数量1.3万所;

2、我国初等教育(小学)在校生人数9451万人，初中阶段教育在校生人数4440万人，高中阶段教育在校生人数2400万人。

2015年基础教育阶段在校生人数(数据来源:公开资料整理)

2015年基础教育阶段学校数(数据来源:公开资料整理)②增长驱动力之二:全面二胎实施将对增量人口影响显著。“十三五”规划中指出为“促进人口均衡发展，完善人口发展战略，将全面实施一对夫妇可生育两个孩子政策，以应对人口老龄化趋势。”目前，我国每年出生人口约1700万人。

参考观点:在充分考虑前期“单独二胎”政策的实际效果、结合现有可获得的数据，预计“全面二胎”政策每年将带来新增出生人口160~600万，相当于1700万的9~35%，增幅明显。

乐观情景下，如果叠加“单独二胎”政策的影响，增幅可达40%左右;5年集中释放期内总计新增人口约3000万。“全面二胎”叠加此前的“单独二胎”政策，预计能够增加总人口约2.5%，而人口总量的增加也将进一步扩大K12教育行业的市场规模。

“单独二孩”与“全面二孩”对增量人口的影响预测(单位:万人)(数据来源:公开资料整理)③增长驱动力之三:家庭教育支出增加。家长对教育的重视程度和家庭可支配收入是影响家庭在教育领域支出的主要影响因素。

1、我国九年义务教育开展已30余年，最早享受九年义务教育的一代人成为K12阶段家长的主力军，家长的教育水平普遍提高，对教育的重视程度逐渐加强。

2、近年来随着人均可支配收入不断上升，家庭在教育领域支出意愿更加强烈。根据调查显示，2015年中国中小学生参培率为83.27%。

发布的《2014年教育市场分析报告》显示，K12阶段40%家庭每年投入K12课外培训的费用高于5000元，其中15%家庭投入万元以上。

综合以上数据估计，2014年参培的中小学生年均课外培训费用约4000元/人，预计2015年参培的中小学生年均课外培训费用维持4000元/人不变。

2010-2014年人均可支配收入(数据来源:公开资料整理)

2014年K12课外培训家庭投入情况(数据来源:公开资料整理)

二、学生数量、参培率和生均收费三大维度，共同催生万亿市场空间

由于需求方基数巨大且付费方购买意愿增强，K12课外培训市场拥有海量空间。2015年在校中小学生总计1.63亿人，参考调查的数据，假设参培率约80%，因此参与课外培训的中小学生总计约1.36亿人。

同时假设2015年参与培训的中小学生年均培训费用约4000元/人，据此估算，2015年K12课外培训市场规模约5000亿元。根据阶段战略目标，到2020年，在校中小学生总数预计将达到2.12亿人，假设平均培训费用随人均可支配收入增加约上浮60%(年均上浮约10%)至5800元，并假设参培率略微提升至85%，预计K12课外培训市场规模将达到约1.2万亿元，5年CAGR约18%。

K12课外培训市场空间预测(亿元)(数据来源:公开资料整理)三、一线城市空间巨大但增速平稳，二三四线城市有望保持快速增长

培训机构在不同城市的增速不一:一线城市增速平稳，二三四线城市增长快速。测算2015/2020年行业市场规模约5000亿元和1.2万亿元，5年CAGR约18%。预计培训机构在一线、二线和三四线城市未来5年CAGR约10%、20%和30~50%。

由于高层次人口的集聚和消费水平的不断提升，一线城市北上广深仍然是“兵家必争之地”，市场空间巨大但保持平稳;武汉、郑州、南京、合肥、成都、西安等二线城市由于聚集了较多的高校，学习氛围较好且师资招聘较为便利，市场空间较大且仍处于“供给创造需求”阶段，是众多机构分校扩张的重要方向;三四线城市合计的市场空间巨大且目前鲜有品牌介入，合计的市场空间巨大且保持快速增长。认为重点布局一线城市的上市/挂牌培训机构将有望继续保持稳定的收入体量和良性的现金流;重点布局二三四线城市的优质培训机构将深度受益于行业增长和市场份额的集中，有望步入快速发展通道。

一线城市K12课外培训行业的需求端:庞大人口基数、较高的参培率和消费水平构筑海量市场空间，优秀的培训机构总体有望在一线城市市场中约保持约10%的平稳的增速。

根据数据，2014年北京市和上海市城镇居民人均可支配收入分别为48532元和48841元，显著高于全国平均水平28844元，因此，北京和上海居民在教育领域的支付能力更强。

根据好未来旗下学而思15人班课定价，一线城市可以获得更高的学费，一线城市(北京、上海、广州、深圳)每小时学费平均为79元，二线城市(样本城市:南京、杭州、苏州、成都、青岛、武汉、长沙、天津、济南)每小时学费平均为64元，三线城市(样本城市:石家庄、太原)每小时学费平均为60元。

城镇居民人均可支配收入(元)(数据来源:公开资料整理)

好未来不同地域学费情况(元/小时)(数据来源:公开资料整理)二线城市的K12课外培训市场在未来5年中预计将保持20%增速，目前已是众多知名培训机构异地扩张的重点区域。

从前十大K12课外培训机构在二线城市教学点分布数量来看，仅武汉、杭州教学点数量多于100家，沈阳、重庆、济南、青岛、宁波、大连、无锡、厦门教学点数量低于50家，拥有巨大的市场增长潜力。

二线城市与三四线城市相比，人均可支配收入较高，且丰富的高等教育资源提供了师资储备的基础。

K12课外培训机构CR10在二线城市教学点数量 在未来5年内，优秀K12课外培训机构在三四线城市增长机会最大，边际增长率较高，复合增速有望维持在30-50%。在线教育模式对于打破地域壁垒，实现一二线城市优质教育资源向三四线城市输送有重要意义。

我们认为在线教育辐射范围广且场地支出成本较低，因此“生均收费”可与三四线城市较低的人均可支配收入相匹配，同时保证一线教师较高收入。新东方、好未来、龙门教育、佳一教育等机构通过在线教育模式以提供增值服务和布局三四线城市。

云朵课堂

K12在线教育 篇3

【关键词】在线教育；在线语言教育；在线职业教育；K12

【作者单位】徐利颖，赤峰学院。

近年来，随着互联网技术发展以及智能终端的普及，传统教育出版业向数字教育出版方向发展。在线教育于2013年兴起，经过多年布局，取得了实质性的进展，其改变了传统教育出版模式，成为数字教育出版的核心组成部分。

2015年，我国的数字出版产业整体收入为4403.85亿元，与2014年相比，增长了30%。其中，电子书收入49亿元，互联网期刊收入15.85亿元，数字报纸（不含手机报）收入9.6亿元，电子书收入49亿元，博客收入11.8亿元，移动出版（手机彩铃、移动游戏等）收入1055.9亿元，网络游戏收入888.8亿元，网络动漫收入44.2亿元，互联网广告收入2093.7亿元，在线教育收入180亿元，其他收入6亿元。由此可见，数字出版产业中，除去传统的强势业务领域如移动出版、网络游戏以及互联网广告，异军突起的在线教育表现亮眼，具有巨大的发展潜力。官方数据显示，在线教育是数字教育出版产业中发展最迅速的领域。2015年我国在线教育用户为9650万，在线教育市场规模为1482亿元，2016年预计用户规模可突破1.2亿，市场规模可达1886亿元。与此同时，2015年、2016年国内上市出版传媒集团，如凤凰传媒、中文传媒、中南传媒、皖新传媒、时代出版、长江传媒等十多家出版集团，都加大了投资力度，积极开发在线教育产品。从近两年的发展情况来看，在线教育毋庸置疑已经成为数字教育出版的重要方向，甚至成为数字出版的重要板块。笔者在本文中尝试分析近两年在线教育的发展现状，与出版业人士共同探讨在线教育的特点及发展趋势。

一、B2B模式：以K12领域为主，形成垄断

近几年我国在线教育发展如火如荼，看似形式多样，但整体还是以B2B模式为主，即以学校、政府的采购为主，主要针对K12领域。B2B模式最大的优势是市场收益相对稳健，几乎不受投资泡沫影响，但也有弊端，即市场化程度相对较低。我国K12领域的用户数量较为可观，很多出版企业和互联网企业希望能够在该领域抢占一定的市场份额，但由于该领域的准入门槛较高，需要较多的资金投入并具备较强的风险承受能力，因此，该领域的在线教育市场主要被有雄厚资金实力的大型出版传媒集团垄断。

大型出版传媒集团资源丰富，实力较强，它们能提供针对K12领域的课件、试卷、教学视频等资源或服务。同时，这些传媒集团长期以来与教育管理部门、学校联系紧密，拓展业务和相关渠道驾轻就熟，其在线教育产品落地较为容易。比如时代出版的“时代教育在线平台”、中文传媒的“点亮课堂智慧教育云平台”面向学校提供备课教学、复习备考、下载资料等教育资源，通过“平台+内容”的模式来拓展在线教育服务，深受用户信赖。值得一提的是，大部分出版传媒集团以教育部门的“三通两平台”采购为目标来开发在线教育产品，对中央的文化发展专项资金等政府补助有一定的依赖性，这在很大程度上决定了其商业模式是B2B模式，即以向学校、教育部门提供资源或服务为主。

受传统渠道以及区域市场的影响，大型出版传媒集团容易形成产业闭环，风险较低，这从互联网教育研究院的调查数据可见一斑。虽然在线教育业务竞争日益白热化，但70.58%的在线教育企业处于亏损状态，仅有5%左右的在线教育企业整体盈利，而盈利的企业又以资金雄厚、资源丰富的上市出版传媒集团为主。如中南传媒旗下的天闻数媒2015年实现营业收入约4亿元，净利润为2000多万元；凤凰学易（学科网）2014年盈利275.88万元，2015年盈利500万元。从中我们不难发现，现阶段我国的在线教育产业主要集中在K12领域，以B2B模式为主，市场基本被大型出版传媒集团垄断，这意味着蛋糕虽大，但大体已被分割完毕，因此出版企业、互联网企业进入K12领域要谨慎。

二、B2C模式：在线语言教育初具格局，在线职业教育暗流涌动

除了K12，在线教育产业中比较热门的还有在线语言教育和在线职业教育。与K12不同，在线语言教育和在线职业教育的在线教育产品是直接面对用户的，市场化程度非常高，这也意味着企业不仅要有雄厚的资金实力，还要有强大的市场运营能力。

经过几年的积累和发展，在线语言教育市场格局已经初步形成，主要以学习社区、学习网校为代表，如沪江网、51Talk、新东方在线、VIPABC等。这些在线语言教育企业年营收均达1亿元以上。在线语言教育市场是一个非常庞大的市场，上述几家企业只是在成人口语类市场中抢占了份额，幼儿、中小学、考试类等细分市场还有待开发。事实上，目前国内的在线语言教育仍旧处于市场培育阶段，沪江网、51Talk等行业巨头投入了大量的资金来培养用户的在线学习和付费习惯，这给行业巨头带来流量的同时，也为众多中小型在线语言教育企业培养了用户群体。虽然国内数百家中小型在线语言教育企业在行业巨头的光环下难以有出色表现，但它们的营收仍保持增长趋势，这意味着即使在资本的寒冬，这些企业也有可能获得风投青睐。随着资本的注入，它们极有可能实现快速发展，进而占领在线语言教育的其他细分市场。

在线职业教育领域的相关研究资料一直不多，尤其是在K12、在线语言教育以及家教O2O等领域的对比下，在线职业教育的市场变化少有人关注。但笔者认为，在线职业教育市场看似波澜不惊，实则暗流涌动，其处于资本可以大量进入，行业巨头可以形成的阶段。比如2015年100教育用1亿多元收购了有十余年行业经验的环球职业教育在线；天舟文化收购翡翠教育60%的股权，瞄准成人职业教育以及移动互联网、数据娱乐市场；和君商学院进军在线教育领域，将传统的课堂模式转型为线上、线下互动的学习授课模式。同时，互联网巨头也抓住机会进入在线职业教育市场，比如腾讯课堂与财经教育网校联手为用户提供全方位的财会金融证书类培训的在线课程服务。这些传统的互联网优势企业，尤其是腾讯这类具有巨大流量的互联网巨头，进入在线职业教育市场优势明显。在笔者看来，在线职业教育无疑是一匹黑马，其刚刚起步，市场格局还未形成，并且行业细分市场多，众多培训机构、IT企业等有大量机会进入并占据市场。

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三、C2C模式：家教市场异军突起

虽然一些B2C的项目会直接面对最终用户（学生或学习的主体），但与C2C明显不同。B2C是一对多，C2C是一对一，也就是人们常说的家教模式。家教项目在2015年集中爆发，2016年延续热度，新项目层出不穷，以“疯狂老师”“神州佳教”“请他教”“轻轻家教”“跟谁学”等为典型代表。

C2C从最终表现形式来看，是一个老师面对一个学生，但其本质不是基于个体教师交易的“淘宝模式”，而是正规的“天猫模式”。家教行业需要大量老师，如果仅仅是教师与学生的个体交易，市场会非常混乱。因此，随着市场的自我调整，几个老师或者几十个老师会组成群体，通过小规模创业的模式来实现对家教市场的分割，即类似于会计师事务所和律师事务所的运营模式。在这种模式下，不少“找老师”类型的C2C平台涌现。经过几年的发展，这些C2C平台拥有了撼动线下培训机构地位的潜力。尤其中小学家教市场是刚需市场，这意味着这类C2C平台发展潜力巨大，当然，竞争的激烈程度也会进一步加剧。

目前，大部分C2C家教项目紧盯中小学家教市场，如一直以答疑、题库著称的学霸君、猿题库等，都尝试开发C2C平台，拓展市场。在这个过程中，过于激烈的竞争使一些企业转入其他细分领域，如神州家教专注于为学前教育机构提供专业服务。笔者认为，随着互联网技术的快速发展，C2C模式会在未来的在线教育产业中大放异彩。

回顾近两年在线教育市场的发展，我们发现，经过2014年的激烈竞争，2015年资本市场大量资金流入在线教育产业，各企业在赛道上疯狂赛跑，2016年各竞争对手之间的差距逐渐拉大，尤其是K12领域和在线语言教育领域，基本格局已经形成，但在线职业教育领域和家教领域仍有巨大的发展潜力，在线教育企业可抓住机会各展所长。

参考文献

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K12在线教育 篇4

从发展历程来看,我国在线教育经历了远程教育平台、培训机构转在线、互联网公司涉足在线教育等三个阶段。而K12教育是在线教育最后才会冲击到的领域,原因主要有三个:1基础教育是在政府主导下的升学考试大背景下固化的教学活动。2企业投资教育盈利时间长,很难因一款互联网产品而颠覆。3完全在线教育的效果难以衡量,家长不愿意自己的孩子成为实验品。然而,随着“互联网+”时代的来临, K12在线教育的机遇与挑战并存,一切改变皆有可能。

K12在线教育的发展机遇

1.互联网用户的日益普及与信息技术的飞速发展

2014年是中国实现全功能接入国际互联网20周年。20年来,中国骨干网、 宽带网络等互联网基础设施建设水平, 以及IP数、域名数、网站数等互联网基础资源数量均已步入国际先进行列。根据CNNIC第35次《中国互联网络发展状况统计报告》统计,截至2014年12月,我国网民规模达6.49亿,居世界第一,互联网普及率为47.9%,网民中使用手机上网的人群占比提升至85.8%。随着互联网大数据时代的来临,基于云环境、社会化网络与智能终端的发展,使用者搜集、存储与处理数据变得更加简单易行,数据解读与反馈交互也更加深入。

2.新一轮国家与地方政策的积极推动

2012年9月5日,刘延东副总理在全国教育信息化工作电视电话会议上提出:“‘十二五’期间,要以建设好‘三通两平台’为抓手,也就是‘宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通’,建设教育资源公共服务平台和教育管理公共服务平台。”全国各地都开始尝试电子书包进校园试点,此举是为响应教育部推动“三通两平台”建设与应用的项目之一。

2014年11月,教育部等五部门联合下发的《构建利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面有效机制的实施方案》中提出:“到2015年全国基本实现各级各类学校‘互联网’全覆盖,其中宽带接入比例达50%以上。”《教育信息化十年发展规划(2011_2020年)》中也规定,各级政府在教育经费中按不低于8%的比例列支教育信息化经费。

2015年,李克强总理首次在政府工作报告提出“制订互联网+行动计划”。简单地说,“互联网+”就是以互联网平台为基础,与各行业进行跨界融合。而我们熟悉的在线教育就是“互联网+教育”的产物。江苏省教育厅启动的“基础教育百校数字化学习(也称‘e学习’)”是在推进教育现代化进程中对在线学习的探索和尝试。

3.潜力巨大的市场空间

2014年腾讯发布了《K12在线教育市场分析报告》,报告中指出,K12人群总数约为2.83亿,目前仅18%接触过在线教育,未来中小学的课外辅导将有更多的触网可能。而中国K12在线教育市场总规模高达2549亿元,人群数8731万人,年均花费5121元。61%的K12学生学习主动性高,各学龄段无明显差异,因此在线教育适合学习主动性高的学生。使用PC端上网的学生中,有57%已有上网学习的习惯。在线教育以其特有的学习自主性、丰富的学习内容、使用的便利性等优势可以突破传统教育的局限。但目前,在线教育仅占课外所有辅导方式中市场份额的18%,K12在线教育巨头仍没有产生,其发展的空间与潜力仍然非常巨大。

4.K12自身的发展瓶颈

一方面,传统K12教育存在资源地区分布不均衡、课外辅导秩序混乱、优秀师资不能共享等教育鸿沟;另一方面,中国互联网用户已经逐步养成了利用互联网查找知识和学习的习惯,这为互联网教育的普及奠定了基础。

相对于传统教育的补充和提升, 在线教育打破了时间和空间限制,为学生提供了自主学习和选择的机会;也可以让使用者享受到来自全国各地教育名师的指导,实时地与学霸们交流互动。同时,在大数据技术支持下,在线教育可以为学生定制个人化学习方案,提高学习者之间的互动性。互联网在线教育,通过更加对称的信息解决了资源的不对称,打破了K12基础教育的教育鸿沟。因此,K12本身发展的瓶颈为在线教育的融入提供了机会。

K12在线教育的挑战

1.在线教育并不能完全取代K12教育

K12教育不同于成人教育、职业教育、IT教育。它不仅包括知识、技能教育,还包括了人格教育。K12教育不能只是信息的流动与驱动,学生也不能只靠在网络上看视频、做作业就完成学习,线上教育承担不了人格教育的工作,不然早期的“黄冈网校”“101网校”早就代替现在的公立学校了。这些本质也决定了它只能作为K12的一个补充或辅助部分,不可能完全取代传统教育。

2.K12的用户不具有适合在线学习的自觉性

传统的教育内容具有地域及个性特点,学校课堂上的内容是教师根据班级学生的基础,适应地域或个性特点加工而成的内容,是给学生“挑好”的内容;而在线学习是一件很辛苦、枯燥的活动,互联网上的教育资源是需要学生自己挑选后再去学习的。想让一些自控力较差的未成年人去主动完成这些,似乎难度很大。

3.中国的K12教育具有功利性

以考试为导向的中国K12教育,功利性强,就算在线教育能够提供免费教育与强大的在线体验,但由于其质量的不可控性,导致一些家长和孩子不愿意去尝试。因为一是心里不踏实,二是难以衡量其效果究竟如何,实物不满意可以退货,而教育产品不同于实物,谁也不愿意用孩子的未来去“试错”。

4.K12的本质与企业的追求相矛盾

目前,中国K12阶段是义务教育, 完全免费,具有服务性与公益性。而且K12教育是一个漫长的过程,阶段多并具有地域性。在线教育进军K12领域运营成本高,盈利成本周期长,需要追求商业利润最大化,但这与基础教育的服务性、公益性是相矛盾的。据教育行业机构统计,截至2015年1月,有近60家在线教育企业倒闭,其中不乏大家所熟知的K12领域的梯子网和那好网。

K12在线教育的未来发展对策

1.应用模式的选择才是关键

K12这块巨大的市场蛋糕,对于在线教育来说,既是挑战,又是机会。当企业的资本与技术不再成为彼此之间的竞争障碍时,应用模式将成为在线教育撼动K12领域的杠杆。按照网易有道CEO周枫的划分方法,目前在线教育的产品模式可分为四类:传统教育机构(如学而思网校等)、垂直教育服务(如一起作业网等)、社区与工具(如猿题库、百度作业帮等)、教育平台(如梯子网等)。由此可以看到不同类型选择不同模式,要么基于自身的用户资源优势,要么基于自身的内容资源优势,要么基于自身的现有品牌优势或者差异化内容需求提供能力。K12在线教育涉及教师、学生、家长、企业、政府、学校等多方元素,如何整合资源,找到切入点,进行模式创新才是成功的关键。因此,在线教育竞争的核心在于能有效地选择应用模式,重塑教育生态系统,并真正回归教育本质。

2.扬长避短,从教育需求中找切入点

目前,传统的K12教育仍然拥有较大优势,而在线教育仅充当辅导、培优、 补充的角色。但是,如果在线教育能抓住传统教育中的弱点,扬长避短,从服务需求中切入,那么机会就来了。例如, “一起作业网”就是一个典型。教师不仅在传统的英语课堂教学中无法一一更正学生的发音,课后更是无法监督他们的英语家庭作业,从而导致学生学习英语单调枯燥、教师批改作业难等问题的出现。“一起作业网”则抓住了这个需求,采用全世界唯一的音节级发音即时打分技术,供教师与学生免费使用。 它可帮教师统一布置一些寓教于乐的在线游戏,如“打地鼠”“狙击小偷”“鳄鱼先生”等,让学生在游戏中完成英语口语、听写及拼写作业,并能及时评价和反馈学生的错误情况,帮助教师完成作业批改。这样,既能减轻教师的负担, 又能让学生在玩中学,学中玩,激发了其学习兴趣,提高了教学效率。

3.技术为先、资源整合将是发展的必经之路

在线教育课程在形式上经历了由最初的远程教学到大规模开放式在线课程,再到“泛在学习”的发展过程;内容上经历了从互联网化到产品化,再到教育电商化的演变过程。如今的大数据、 云技术、人工智能、数据挖掘、知识库、虚拟体验、实时交互、移动互联、智慧平台等,这些都与K12在线教育紧密相关,并为K12在线教育服务。例如,基于学生课前、课中、课后的大数据分析,为政府改善课堂设置、优化教学活动提供了决策依据。题库中的人工智能技术可以根据用户的知识掌握程度进行深度数据分析,智能化地推送教程、习题及学习进度等,真正实现了以学习者为中心的个性化学习。未来的K12在线教育将是线上与线下整合、平台与内容整合、学科与网络整合、学习与娱乐整合、数据与应用整合、社区与个体整合的综合性的开放教育生态系统。到时“在线教育”的概念将被淡化,教育产品不再是“互联网+教育”,而是“互联网×教育”。

结论

相对于其他职业教育,K12教育具有更强的目的性与专业性,拥有更多的利益角色,这为K12在线教育带来了一定的制约性。然而,机遇与挑战并存,随着互联网企业的抢滩、PE机构的投入、 政府的政策鼓励以及信息技术的发展, 可以预测,中国在线教育将会用10年左右的时间,在各个层面上影响并打破K12传统教育的垄断地位,中国将进入 “互联网+教育”的时代。

摘要：近年来,互联网对各行各业带来了巨大的影响,在线教育也不例外。自2013年以来,各大热资纷纷涌入中国的K1(2基础教育)在线教育市场,这对于具有巨大发展空间的K12领域来说,将迎来发展的春天。本文对K12在线教育的发展机遇与挑战进行了较为全面的分析与探讨,并对其未来的发展提出了对策与展望。

K12在线教育 篇5

一、安全措施

(一)顶板管理

上班时，进入工作地点后应严格执行敲帮问顶制度，及时清除顶和两帮的危岩，保证人员在安全的前提下工作。

每班进入工作面作业前，班组长必须用长度为2米的钎子清理危岩。

处理危岩时必须先清理好退路，并遵循“从上到下”的原则进行。

处理危岩时严禁在处理点的下方有人员工作或逗留。

架设支护时，在现场必须有丰富经验的人员来监管安全和指挥。

(二)回拆支柱技术措施

在回拆支柱间确保拆除人员的安全，特编制该措施。

上、下安全出口断面，高不得小于1.8米。宽不得少于2米，并且随时保证畅通无阻。

K12、K14采煤工作面支柱回拆的人员，必须由班长组织全班人员学习安全技术措施和相关安全规定。

矿级管理人员和参加K12、K14采煤工作面的现场指挥人员必须认真学习本安全技术措施和相关安全规定。

回柱班在进入工作面时，必须先进行临时支柱或架设木架，确认安全后，由值班矿领导或现场安全员发令，方可作业。

临时支护和架设木垛数量根据现场安全情况确定。

回收单体支柱时，若需要用木料替换单体支柱时，本支柱直径不得小于14公分，同时不得使用变质和腐蚀的木料。特殊地段根据实际情况可采取特殊支柱。

支柱回收时，只准两个进行，一人操作，一人观察周围的安全状况，其余人员在安全地点传递支柱。严禁违章冒险蛮干和违章指挥。

回柱时由值班矿长、安全员现场跟班监护和指挥，并同工人同进、同出井。

随时坚持敲帮问题，严禁空顶作业;严禁在危岩和活石下作业;坚持按“刁、掺、放”三原则进行危岩处理。

支柱回收必须从上而下进行，严禁从下部或中部进行，更不能在工作面多处进行回柱。

支柱回收后，顶板垮落，致使工作面通风困难时，必须及时安装风机进行通风，确保工作面有足够的风量。

瓦检员每班不少于三次的瓦斯检查，并认真填写好记录，工作面瓦斯浓度达到1%，必须停止作业，处理降到1%以下方可作业。

现场管理人员严禁违章指挥，操作工人严禁违章作业。

未尽事宜按《煤矿安全规程》和相关规定执行。

(三)爆破管理

严格执行“一炮三检”和“三人连锁放炮”制。

炸药、雷管必须由经过培训的专业人员领取并分别装箱人工背运，严禁其他人员运送，严禁炸药、雷管混装或与其它物品混装。

只能采用黄泥作封泥，严禁使用煤粉、块状材料或可燃性材料代替黄泥，无封泥、封泥不足或不实的炮眼严禁爆破。

爆破线路的连接、检查和通电工作，只准爆破工一人进行。

在处理拒爆、瞎炮时，严禁在该地点进行与处理拒爆无关的工作，并严格遵照《煤矿安全规程》中关于处理拒爆、瞎炮的规定执行。

爆破时必须严格设置爆破警戒，由班长亲自布置和撤除警戒并清点人员数量。启爆点和警戒点设置要求：距爆破点不得低于150米的安全设点。

爆破后必须等炮烟散点，至少15分钟后，由当班班长或值班队长、放炮员、瓦检员一同到爆破点检查通风、瓦斯、二氧化碳、煤尘、拒爆、残暴等情况，发现隐患时，必须立即处理。

二、工作面1111和1121两工作面约需要2400公斤炸药、雷管2000发。

(一)通风管理

现场跟班领导必须跟班管理，注意风量及变化，跟班瓦检员认真检查瓦斯情况，做到瓦斯数据”三对口“。

(二)劳动组织

组织保障：该处施工由安全副矿长廖占才下井带班现场有掘进队队长王中福跟班管理现场组织。

安全保障负责：值班队长和跟班安全员实行现场跟班作业。

(三)组织保障：

由整改小组组长、副组长在井下带班，现场指挥并监督到位，严格按本技术措施和《煤矿安全规程》进行整改。

扩展阅读

1#、2#总回消尘安全技术措施

根据矿井恢复生产总体安排，需要对矿井1#、2#总回进行全面消尘，为保证消尘人员人身安全，特编制本安全技术措施：

一、消尘区域：1#、2#总回水淹区外所有区域

二、安全措施

1、因1#、2#总回经过火灾后，部分支护失效，顶板及煤帮有活石危岩，所以需要生产部安排有关区队进行处理，待处理结束后，在确保安全前提下，方可进行消尘工作。

2、所有参加消尘人员必须佩戴劳保用品。

3、1#总回下段、1#总回、2#总回消尘时，必须有瓦斯检查员、安全检查员在现场监护。

4、消尘人员进入消尘区域后，必须严格按“灭尘工操作规程”进行操作。

5、每次消尘前，通维队必须组织人员对1#、2#总回的顶板及煤帮进行“敲帮问顶”，以确保施工安全。

6、“敲帮问顶”时，始终坚持“由里向外”的原则。由一人手持长把工具进行“敲帮问顶”，由另外一人在其身后10米外观察顶板、帮角变化情况，发现危险及时发出信号，以使“敲帮问顶”的人员安全撤离。

7、消尘前，必须把所需的胶管、接头、扫帚、钳子、扳手等灭尘工具检查好，并带到所要灭尘的地方。

8、消尘胶管前方必须加设鸭嘴，对巷道充分消尘，另防止浪费水源对排水工作影响。

9、消尘时，必须把胶管与主水管路用专用销连接好，以防胶管甩脱伤人。

10、消尘时，注意巷道的管路，注意脚下情况，防止滑倒伤人。

11、消尘时严禁正视上方，以免水进入眼睛。

12、消尘时，要求站在上风侧，由专人拿好胶管，另一人监护，严禁将胶管出水口对人，以防伤人。

13、消尘时，特别注意巷道交叉点的消尘。

14、消尘时，必须有通维队管理人员在现场跟班。

15、每次消尘结束后，必须把消尘所用的胶管、接头、扫帚、钳子、扳手等工具收到库房并码放好。

16、所有参加施工人员必须学习本措施并签字。

K12在线教育 篇6

佛山实验启德国际学府将面向全国招生，预期于明年九月正式迎来第一批高中学生。据启德教育集团CEO黄娴介绍，启德教育集团将充分利用二十多年的国际教育平台资源，引进国际主流认证课程，利用强大师资和研发团队，糅合中国文化和本土特色课程，包括素质教育、领导力课程等领先课程带到国内，融合在线、双师制等创新教学模式，为希望接受国际教育的学生和家庭提供“留学成功”的通路，培养出健康自信的中国孩子。

此外，启德教育将结合佛山地区发展需要，创建以语言服务为主导的国际服务中心，积极发展国际青少年营地教育、出国游学项目，增设契合佛山工业立市定位的国际职业教育特色课程，将外国专家、留学生创业服务等资源引入，逐步建成国内知名的国际人才库服务平台。

佛山市禅城区副区长卢志华高度评价启德教育进驻佛山的开拓性意义。他强调，禅城区是广佛同城的核心，佛山要争创一流的国际营商环境，需要更多的资源支撑和配套，引进启德教育能给佛山发展和人才培育做出更多的支持和贡献。他勉励教育界要勇于开拓，创新机制，把启德进驻佛山市实验学校的合作办学项目，打造成一个国际教育资源引进发展的最佳样本。

受邀出席的启德学府学术总顾问刘晓明，曾任深圳市南山区教育局局长，主导的教育现代化“南山模式”曾获得教育部认可并在全国推广。他创立的广东教育学会教育国际化专业委员会，已经成为有志于国际教育的工作者进行理论探索、实践交流的重要平台。他强调，教育国际化是当代教育的一种趋势，不能等待、不可阻挡，应该主动迎接，积极应对；未来的国际化竞争，归根结底是国际化人才的竞争，公众对教育国际化的需求非常迫切，不分发达城市与否或家庭收入高低。

为了适应国际化教育人才发展需要，启德教育还将联合广东教育学会教育国际化专业委员会，以佛山为基地，创办校长与教师国际化发展中心，精心挑选哈佛、剑桥等国际教育专家，开发中小学校长领导力和教师创新力等课程模块，为校长和教师的专业发展提供系统、持续、国际化的成长平台，培养一支能与世界对话交流的校长和教师团队。

启德教育集团创始人兼董事长李朱表示感谢佛山当地政府和教育部门对合作办学的大力支持，高度评价佛山禅城区灵活创新的教育机制，强调对于三方合作很有信心。

启德每年输送几万学生出国留学，与全球3000多所的大中学及院校合作密切。全球排名前两百名的国际大学，有50多所大学都在启德驻点或设招生办，因此启德教育总能为中国学生找到更好的出路。启德在佛山市实验学校设立国际部，只是一个开始，启德还将探讨引进国际的大学，以及国际中小学合作，为佛山的教育发展助力。

佛山实验启德双语国际学府由佛山市中辉教育投资有限公司投資建设，由佛山市实验学校和启德教育旗下的启德学府合作办学。启德学府作为启德教育旗下的新兴办学平台，目标是要在未来十年运营10所高标准的国际学校，并输出高标准体系的国际课程，积极发展对外合作办学和国际预科项目。启德学府引进国外AE学术英语课程，以及德、法、日等小语种课程，已经陆续进入广州、深圳、昆明等众多院校的教学体系。国际化的职业培训，和南美青少年足球训练的素质教育课程，也将是启德学府拓展国际教育特色的方向。

佛山市实验学校创办于2003年，是佛山市第一所拥有小学、初中、高中十二年一贯制的学校，教育国际化实践走在前列，在当地享有良好的声誉。在佛山市禅城区政府和区教育局的积极倡导下，佛山市实验学校引进启德教育集团的大平台资源承办国际高中部，旨在接入更丰富的国际教育资源与先进办学理念，创造一个辐射全国，乃至有国际影响力的教育品牌。

K12在线教育 篇7

好在我们通过亲历这些会场, 通过与这些线上、线下的新锐和老臣们的交流, 发现真实情况远非杞人忧天的好事者所想的那般糟糕。相反, 教育在搭上了互联网的翅膀之后, 无论是教育圈内的, 还是想进入教育圈内的人士, 都不认为这是一种颠覆;正好相反, 他们期待与教育专业人士共同完成这样的升级和转型。这里, 我们借用2013年岁末举行的中国互联网教育大会、上海市张江集团牵头筹建的“互联网教育创业基地”、2014年初的“如何用互联网思维改变线下教育”沙龙……回放一下有关线上线下教育人对互联网时代的教育明天的理解和期待。

在线教育是如何构成的?市场规模有多大?机会到底在哪里?如何选择细分领域?该用什么样的思维做网络教育?这些都困扰着传统教育行业转型。

多贝网创始人兼CEO陈广涛认为, 现在互联网教育有点像2003年淘宝之于电商的阶段, 仍旧处于蛮荒时代, 一片乱象。

学而思联合创始人曹允东认为, 中国教育行业已经经历了新东方、学而思这样的创业浪潮, 在线教育是下一波浪潮。

“80后”CEO张邦鑫说, 目前的互联网教育依旧是按照线下的需求解决问题, “本质上, 线上线下的需求是一致的, ……这就是互联网教育没有到爆发阶段的原因”。

能力天空创始人兼CEO楼英明呼吁传统教育机构要具有“用户体验至上”、“快”和“专业人做专业事”的观念, 在课程设计、授课方式、课程更新、网校搭建、网校运营等一系列工作中进行转变。

……

过去的一年, 在线教育这个圈子很热闹。越来越多的目光、资源、投资开始投入到这个之前好像相对比较冷清的行业里来。K12教育, 或者说基础教育, 作为教育领域中非常重要的一环, 也被越来越多地提起。然而跟其他学段, 如成人、高教、幼教相比, K12这个阶段虽一直都被重点关注, 但眼下还鲜有让人信服的产品和模式出现。

在线教育是教育发展大势所趋, 在线教育与传统教育既有互搏的阶段, 又是有机的结合体。在线教育挑战了教师为中心的“学模式”, 倡导以学员为中心的“服务模式”;而混合模式的运营是当下教育的转变方向。这就促使我们必须反思, 这两年, 在线教育的业内聚会里听到最多的两个字——颠覆, 究竟是否成立?他们又希望颠覆谁呢?自然, 现有的教育体制、教学模式、高等教育和基础教育是首当其冲。不过, 真的颠覆得了吗?

不错, K12是个很有想象空间的巨大市场, 一个孩子后面牵动着几个家庭的关注, 子女教育是所有人的刚性需求。但是, 学校和教师, 乃至背后的公立教育体制是这个阶段的教育的核心, 校内、校外都是围着这个体系在转, 而教师和学校也是对“在线”的教育最不买账的一批人。这是因为教育的见效周期很长, 但对个体影响却很大。特别是K12阶段的教育, 一个学生六七岁进学校, 要到十七八岁高考的时候才能看到成果, 这中间要经过十几年的时间, 所以在教育体系内, 越是负责任、有见地的教师、专家、领导, 对改变就越理性、越保守。对他们来说匆忙的“颠覆”, 更多的是不切实际的妄语。

我们渐渐发现, 对于自身存在的种种问题, 教育系统并不是不清楚, 也并不是不想调整, 只是从上到下, 还需要时间去探索实践。只可惜推崇“专注、极致、口碑、快”这七字真言的互联网人不想给教育人这个时间, 也不想留给自己学习的时间, 就匆匆忙忙先把“颠覆”的口号喊出来;但看眼下时机, 应该说, 谈颠覆还为时尚早。

无论是能力天空, 还是英和, 现在看, 比较幸运的是没有太多资本给我们去做颠覆的事儿, 所以反而容易专注自己力所能及的领域。我们在做产品、做市场推广的时候, 也经常互相提醒:要抛弃自己本来的印象, 用心去学习和理解教育的现实情况和背后的原因;做产品、做实践推广一定要尊重教育的客观规律, 尊重教师的专业和权威;要去帮忙, 不要添乱。经过积累, 我们逐步推出一系列的服务, 上海英和推出了“七点半”师生互动教学平台, 开启多学科介入新模式:创造无限课堂, 开启智慧学习, 希望给教师提供零难度的教学辅助平台, 给学生提供多乐趣的学习互动平台, 给家长提供纯放心的网络教育空间。下一步, 还将基于已积累的大量数据, 为学校、教师提供更多特色产品和服务。而以平台供应商见长的能力天空, 则尽最大可能吸引和开放并举地向K12倾斜, 我们的常规课程中, 不仅包括了“学习”系列课程, 更涵盖了与学生素养培育相关的跨界课程和拓展类课程。

在K12阶段做在线教育, 公立体系是离不开的, K12教育本身也有自己的复杂性和客观规律在, 这就要求我们要用更踏实严谨的心态去学习、理解其中的道理和规律, 发挥自己的技术优势, 为正在进行的教育教学改革贡献自己的一份力量。不能否认, 在线教育当下还是以服务成人教育为主。只有随着在线教育标准化、个性化、娱乐化的发展, K12才有可能逐步加入在线教育的大潮中, 但这恰好为教育分工的互补提供了良好的契机和可能。诸如STEM教育的孵化, 完全有可能借力互联网教育的大潮, 成为时尚的弄潮儿!作为这股浪潮的一份子, 我们都很期待在这个过程中看到更多优秀的团队、产品、模式, 一起共同把这个事业向前推进下去。

K12在线教育 篇8

一、征集评选内容

征集评选内容应与目前中小学各学科新课程的教学内容一致, 不限教材版本, 可以是以下内容中的一种或多种:

1. 课堂实录 (可附带说课或评课等)

2. 实验课实录 (主要针对理、化、生等学科的实验课堂实录, 要求参评内容至少是一个完整的实验过程, 小学科学和信息技术等学科的课堂实录均可参评)

3. 研究性/探究性学习课程实录 (要求至少为一个完整主题的内容)

4. 有特色的教研活动或教师培训现场实录 (要求至少有一个明确的主题与目标)

二、参与方式

1. 参与人员:全国所有中小学教师、教科研人员与管理人员等

2. 评审费用:无评审费

3. 参评办法:将参赛内容以光盘电子文档方式直接邮寄到参赛指定地址

4. 参赛需知:请仔细阅读第七项关于参赛版权的特别说明

三、内容要求与说明

1. 参评内容应为视频实录, 要求画面清晰、声音流畅。至少VCD质量标准, 建议DVD格式。

2. 课堂教学实录的参赛作品要求注明教材版本, 如果能附带教学设计或课件等更好。

四、奖励办法

所有获奖者将获得由主办方联合颁发的获奖证书与奖金。奖项设置如下:

特等奖:1名, 奖金3000元, 颁发证书

一等奖:5名, 奖金1000元, 颁发证书

二等奖:10名, 奖金300元, 颁发证书

三等奖:50名, 奖金100元, 颁发证书

优秀奖:若干名, 颁发证书

另设活动组织奖若干名, 颁发奖金和证书, 以实际成果为准。

五、评选方式

由主办方聘请教育部相关专家、高校教授、优秀教研员、一线特/高级教师等集中审议, 共同评选出获奖名单。所有获奖者将有机会被邀请参与2008年由主办方组织的全国信息技术与新课程教学研讨会 (会议通知待定) , 并在会上举行颁奖仪式, 同时, 部分获奖者将获得进行现场上课展示的机会, 供与会者观摩学习。

获奖名单将在《中小学信息技术教育》杂志网站和K12教育网公布。评选过程中有代表性的专家评语也将整理成文, 公开发布。

六、征集活动时间

2007.12.25～2008.3.25

七、出版与版权特别申明

1.所有参评的内容需是作者原创, 不得有任何侵犯他人版权的内容, 所有侵权作品参评后产生的版权纠纷由参评者自负。

2.获奖作品将由K12教育网组织力量正式出版, 所有的单个视频版权归属原作者, K12教育网有对获奖作品的出版权和商业运营权。

3.参评者必须同意以上版权的特别说明, 如有意向不符, 请不要参与评比。一旦递交作品参评, 即表示同意该版权的全部申明。

八、评选组委会

联系地址:北京朝阳区文学馆路45号中国现代文学馆B座2层K12教育网

邮编:100029 电子邮箱:jyzy2007@sina.com (记忆为:教育资源2007)