实习操作论文

实习操作论文（共10篇）

实习操作论文 篇1

普通车床的车削加工在机器制造工业中应用非常普遍, 它的地位也显得十分重要。下面, 我为大家讲一讲我学普通车床的学习经验, 供大家参考。

想要学好普通车床, 要先对它有一定的了解。普通车床车切削加工的范围很广, 就其基本内容来说, 有车外圆、车端面、切断和车槽、钻中心孔、车孔、铰孔、车螺纹、车圆锥面等。它们的共同特点是都带有旋转表面。一般来说, 机器中带旋转表面的零件所占的比例是很大的, 如果在车床装上一些附件和夹具, 还可以进行镗削、磨削、研磨、抛光。等到清楚这些内容之后, 就在教师的教学安排下逐一将以上内容掌握。“听、看, 练”这是学习的三部曲。听, 是听教师讲哪些重点难点要注意的;看, 是看教师的正确操作, 记住要点;练, 就是经过反复练习, 最终达到熟练地掌握。例如转动小滑板车外圆锥时, 先把外圆车到大径尺寸, 然后根据圆锥半角转动小滑板的刻度, 中滑板对刀, 后摇小滑板, 中滑板进刀, 匀速手摇小滑板车到车刀不接触工件, 后摇小滑板, 中滑板进刀, 这样反复车削工件 (在车削过程当中要时时测量, 调整小滑板的刻度) , 等到最后一刀, 提高转速, 中滑板的切削深度要小, 匀速手摇小滑板, 经过这样的车削, 外圆锥的尺寸和光洁度都能得到一定的保证。

常言说:“三分技术七分刀具。”从这句话我们可知道, 车刀在车削加工中的重要性。要磨好一把车刀, 首先要了解车刀的每个角度以及每个角度的作用。教师在作示范磨刀的时候, 我们要注意老师站的姿势和拿刀的姿势, 搞清楚老师为什么这样做、这样拿刀, 充分掌握其用意, 自己磨刀时要边磨边对照“样板刀”, 看其中的不同之处, 然后慢慢修正。俗话说:“磨刀不误砍柴工。”如果刀磨不好, 就会欲速则不达。因此, 磨刀时要注意安全, 要顺着砂轮去磨, 手抓紧刀柄, 不能用太大力去磨刀, 否则, 一个不小心就会造成事故;磨刀时也要不怕脏, 不怕累, 不怕苦。经过反复磨刀练习, 我们就会总结出一套适合自己的磨刀的姿态和方法。

以上是本人在车工实习操作中得出的学习经验, 希望大家能认真学好这门技术, 为自己的将来描绘出美好的蓝图。

(河北省唐山市丰南职教中心)

实习操作论文 篇2

开始的时候跟着一位施工员在现场当施工，我每天都跟着师傅走现场，我师傅把现场各种的施工方法和现场要注意的事项都跟我说，有时候我让我师傅休息，我自已去管现场，按照我在师傅那所学的来试着管理现场，渐渐的我对现场的东西都有了更深层的了解，大概做了现场一段时间吧！我被人调去了做资料员的职务，刚好在办公室能够对现场的图纸进行阅读和一些理论的知识，把办公室的理论知识加上现场的情况，我能够对工地的属性能进一步的认识、理解、本身我是学预算专业的，恰好办公室有预算员，在平时休息的时候我也会拿图纸自已算算，不懂的就问问那位预算大哥。在办公室同时也有一位很好人的资料师傅，我有什么电脑问题他都很用心的教我，平时还教一些人生道理。在此我要感谢他，不管是现场的师傅还是资料的师傅都对我很好。我要衷心的感谢他们。

学生实习前后效果

在工地的这段时间里，除非那人是在工地混日子的才没什么变化，不然变化是比较明显的，那知识的变化那肯定是最大的，我就举些例子吧!在没来工地前我什么现场的东西都不懂，来到工地一段时间后现场的各种机械的作用和操作基本上都学到了，我知道搅拌桩的作用是用来止水用的而钻孔桩呢？是用来挡土用的，一来工地时我都不知道这些是干什么的呢!两台机看起来都差不多，这就是一个知识的变化，还有一个前后效果是非常的重要的！那就是人际了，这个出来社会后一定要学会的东西，怎么样处理好同事、人际的关系，在实习过程中也慢慢的学会这些必要的东西

学生实习心得体会

实习操作论文 篇3

关键词：加强电工教学技能操作考核方式

0引言

实习教学是电工专业的必修课，搞好电工专业实习教学，既能让学生加深对专业技术理论知识的理解，又能让学生掌握本专业的实习操作技能、技巧，并达到一定的熟练程度，为培养全面发展的合格的各级别技术人才打下坚实的基础。电工专业理论课面广、内容深。要使职业院校学生较好地掌握其内容，做到知识和能力兼顾，除了学好基本理论外，加强实习教学尤为关键。那么，如何搞好实习教学，培养学生熟练过硬的实际操作技能?我在十多年的实习教学实践中进行了不断的探索与总结，下面是我的几点体会。

1因势利导激发学生的学习兴趣

进入职业院校的学生在中小学阶段属于不被学校和家长关注的群体或差生，家庭和学校对学生的思想、学习情况关心甚少，家庭教育、学校教育等方面也存在欠缺。相当一部分学生在培养基本的学习方法和学习习惯的阶段就开始落后于他人，以至于缺乏良好的学习习惯和学习方法，而长期对学习的失败体验使他们丧失了对学习的自信心，因为没有体验到学习的乐趣也丧失了对学习的兴趣。如果不将学生的学习兴趣激发出来，学生的学习和训练就缺乏动力，教师的本事再大，没有学生的配合，结果会怎样呢7所以，我觉得作为一名电工教师，设法让学生对电工实习感兴趣是搞好技能教学的前提条件。

1.1注重情感投入，以真情诱发学习兴趣

要多接触这些学生，从生活上多照顾，思想上多关心。课上是师生，课下做朋友，帮他们解决生活难题，从感情上接近他们，以真情博取他们的信任，在此基础上，应晓之以理，动之以情，给他们讲解人生道理。分析当前社会形式，让学生明白在如此竞争激烈的社会中，没有一技之长，没有过硬的专业技术应用能力，将来在社会上是难以立足的。现在的努力学习，其实是为了将来的生存。乘着年轻，乘着大好时光，乘着这么好的学习实习条件，正是学习专业本领，提高专业技能的好机会。没有空洞虚伪的说教，使学生有了很大感触，多数学生都能走出低谷，与老师配合，积极投入到实习训练中。

1.2利用生活中电方面的有趣实例，引发学习兴趣

现代人的生活是离不开电的，电在现实生活中的使用非常广泛。电可用在哪些方面呢?通过启发，学生积极回答，引发了学生的兴趣。再通过罗列电的功能及电给人们带来的便利，说明这些电的用途就来自他们身边，让他们感到电原来离我们这么近。

2强化实习教学狠抓操作技能训练

学生只有浓厚的兴趣还不够，要想熟练掌握电工操作技能，还要经过严格刻苦的训练才行。如何利用好实习教学课，在尽可能短的时间内使学生的技能操作水平有一个大的提高呢?

2.1注重工艺分析，做好实习训练前的辅导

技能操作的工艺是非常重要的，它直接关系到线路连接的正确与否，是否达到技术要求。因此在每次实行训练之前，要针对训练课题进行工艺分析，捋清思路，让学生明明白白进行实验。有的放矢进行操作，收到的实验效果会更明显。

2.2教师做好示范，给学生以正确引导

示范行为是传授电工技能训练的有效手段，要体现电工专业操作上的规范性。有严格的要求，使学生直观地感受到技能训练的实际形象，操作演示的动作形象好与差会影响到学生动手能力的强弱。这当然需要有理论扎实、技术过硬的教师做保障，教师对设备的操作、工具使用、产品制作的工艺过程等，都要给学生以清晰的动作形象和模仿的典范，这样有利于实习教学质量的提高。

2.3精心设计训练课题，强化训练效果

根据实际需要，合理组合教学内容，尽可能多的开发与实际生活密切相关的训练课题、实习项目，让学生愿意动手，乐于动手操作，在实际操作中学到相关的理论知识。对于反复训练的内容，学生往往感觉枯燥没兴趣，需将训练课题进行分解，并将分解的内容分开训练，再综合训练，尽量避免重复，这样既避免了多次重复训练又达到了训练目的。

2.4重视安全操作，培养安全生产法律意识

实习操作中，安全意识不容忽视。作为技工学校，是为工厂企业输送后备人才的，在生产过程中，存在着诸多隐患，所以在教学过程中，强化安全生产法律意识，已成为教育工作者不可推卸的职责。

2.5将职业道德教育贯穿于实习教学中，提高学生素质水平

在日常的操作训练中除注意培养学生的操作能力外，还要加强职业道德的教育，主要是敬业、勤业精神的培养，以养成良好的职业习惯，养成精益求精、严谨细致、实事求是、不惧怕困难的工作作风，提高学生的职业素质。使学生养成严谨细致的工作作风，对于学生今后的职业生涯将会产生积极的影响。

3精心组织考试设计考题。巩固技能训练成果

考试作为检查教学质量的一个重要环节，历来受到教师的高度重视，但是多年来沿用的考试方式已不适于电工实习。因此，要探索一种新的考核方式，使考试真正成为调动学生学习积极性和培养学生综合素质的有效手段。

具体做法是：考试重点应放在能力考核上，考试方式可采取多种多样，以便能真正地反映出学生的实际水平和综合素质。可采用笔试、口试、现场操作综合性考试三种方式，其中理论试卷占30％、现场考试占70％。如电力拖动控制线路这门课，分两部分考试，内容有理论题，还有操作中值得注意的问题。现场操作考试则包括现场完成控制线路图，口述各种电器的作用，控制线路的动作过程，操作有，必作和抽签选择两种，实行这种考试避免了学生只要肯背就能拿高分，而考试过后就忘的现象，督促学生不仅对理论知识全面复习牢固掌握，在操作能力方面更要有真才识学，否则过不了关，从而强化了基本功的掌握，提高了教学质量。

教师要根据测试中学生知识和能力的掌握情况，检验自己的教学效果，及时调整补充教学内容，使所担任的电工专业教学任务更趋完善。

实践证明，以上电工专业实习教学方式，是符合当前形式对教学要求的，也适应当前职业院校学生特点的。只要我们持之以恒，坚持发挥实习教学的强大作用，增加电工实习教学的课时比例，加强电工实习教学的力度，强化学生实际操作能力培养，就一定能培育出适应当前建设需要的，受企业欢迎的，合格实用的电工。

作者简介

冯青华。男，汉。1974年4月16日生.1992年至1994年间.在博州技工学校学习电工专业。毕业后留校从事电工、家电维修理论教学及实际操作指导工作至今。1996年8月取得电工高级资格证书.2004年7月在博州电大取得计算机专科毕业证书，2005年11月取得维修电工技师资格证书.

2007年9月，因工作需要调入新疆机电职业技术学院任教。现就读于沈阳工业大学本科层次的电气工程及其自动化专业，同时正在申请维修电工高级技师的考核资格。

在工作当中。除教学及班主任工作外，还负责单位电器设备维护等技术性工作。2005年6月为博州养路总段独立设计，制作了一辆遥控路标车；2006年5月为博州技工学校驾训中心自行改造了一台全自动铅酸电瓶充电机。收到单位职工们的好评。

关于实习教学的示范操作的探究 篇4

一、课前要对学生和课题进行“双备”

第一, 备课题:实习教师在讲解和操作示范前, 要对自己使用的设备, 工量具、材料、图纸等作全面检查, 作好示范操作的准备。如切断和车槽刀的刀具刃磨课题准备, 硬件准备:高速钢切刀片、砂轮机、0~25mm外径千分尺、冷却液、角度尺等。

第二, 备学生:实习教师的示范操作是提供给学生观察和模仿的, 教师要做到对教学对象具体情况有充分的预见性准备。应根据教学大纲的要求, 明确课题的重点、难点, 结合学生已有的知识和经验, 确定示范操作的方法。要明确引导学生观察什么, 注意什么, 并应对学生在操作练习时容易出现的错误认识和习惯性错误动作有全面的预设思考。

二、示范操作是职校技能教学的重要环节

为使学生获得感性知识, 应把理论知识和实际操作联系起来。示范操作表现为鲜明的直观教学形式, 可以将教师连续的、个性化的教学技巧和课堂智能设计形成可视性表象, 把理论知识和实际操作有机地联系起来;它能够把抽象问题具体化, 理论问题感性化、复杂问题简单化, 深奥问题通俗化, 为学生掌握操作技能打下良好的基础。示范操作动作必须娴熟、规范, 使学生容易掌握动作要领, 以增强学生的信心为目标。上课前还应对示范操作的内容进行预备操作, 即“首件必做”。这样一方面可以使自己的操作动作更加娴熟、协调, 准确无误, 另一方面可以及早发现一些问题, 有时间从容调整示范操作的方法和步骤。同时, 还应对示范操作的物质条件作充分的准备。如设备的调整, 必要的工量具, 以及这些工具的放置位置, 都应符合安全文明生产要求, 这样, 才能确保示范操作达到最佳教学效果。

示范操作具有的特性:

(一) 直观性。

示范操作具有极强的直观性。一个鲜明有力的手势, 能给人经久难忘的印象, 一个寓意深刻的身姿能说明许多问题。

(二) 针对性。

示范操作中的针对性主要表现在教师通过讲中示范、示范中讲、讲和示范结合的形式, 使学生把观察过的操作形象在头脑中重现, 逐步掌握规范动作, 减少多余动作, 克服不良动作。

(三) 循序渐进性。

操作技能的形成, 一般要经过掌握局部动作阶段、动作交替阶段、动作协调和完善阶段。在示范操作过程中教师必须遵循课题的逻辑顺序, 由浅入深, 由易到难, 让学生完整、牢固地掌握技能。

三、示范操作应注意的问题

(一) 实习教师在进行示范操作时, 首先要安排好学生的观看位置, 使每个学生都能看清。

示范操作时配合生动形象, 简明扼要的讲解, 是提高示范操作教学效果的有效措施。既要讲清楚动作的顺序和要领, 对技术上的关键地方, 让学生看得明白, 听得清楚, 还要从理论和实际相结合的高度向学生讲清楚之所以这样做的原因, 要讲明在操作过程中必须注意的问题, 应避免哪些错误, 如何防止废品, 如何防止人身设备事故等。在整个示范讲解过程中, 对操作姿势、操作方法、工件装夹、刀具安装、量具的放置都要进行讲解和示范, 以培养学生良好的安全文明生产习惯。只有通过边讲解、边示范, 注意讲、做一致, 才能使学生知道应理解什么、掌握什么、防止什么、杜绝什么, 从而为切实掌握所学专业的操作技能打下良好的基础。

(二) 实习教师演示示范操作技能过程要求做到:步骤清晰、动作准确、展示性好。

下面以刃磨高速钢切断刀为例, 作简要说明。

1、高速钢切断刀刃磨基本要求。

首先刃磨左侧副后面, 双手握刀车刀前面向上, 同时磨出左侧副后角和副偏角。然后磨右侧副后面角度与左侧相同;接着刃磨主后面, 同时磨出主后角;最后刃磨前面和前角。

2、步骤清晰, 动作准确。

⑴粗磨左侧副后面、前面、右侧副后面;⑵粗磨主后面;⑶精磨前面;⑷精磨主后面、左侧副后面、右侧副后面。

四、常见的示范操作方法

在教学过程中, 常见的示范操作方法有以下几种:慢速演示、重点演示、重复演示、纠正错误的演示等。

(一) 慢速演示, 即把正常的完整操作过程缓缓地用慢动作示范。

通常, 技能操作都是连续动作的过程, 给学生做示范操作若采用正常速度进行, 他们就不容易看清楚操作步骤和动作要领。而采用放缓速度, 可以使学生更加清楚地观察到操作过程, 加深学生的印象, 抓住操作要领, 然后模仿练习, 最终形成技能技巧。

(二) 重点演示, 即把操作的关键部分和不易掌握的复杂动作突出出来, 作重点示范。

可多次反复示范, 以加深学生理解和记忆, 给学生留下深刻的印象。

(三) 纠正错误的演示, 即教师在巡回指导过程中和结束指导时, 对不规范的操作动作要及时发现, 及时做纠正示范。

一般来说, 对共同的偏差宜采取总结性的集中指导, 对个别学生个别问题则宜随时作个别示范, 个别纠正。

结束语, 示范操作得好, 学生不但易于理解和接受, 而且可以留下深刻的烙印。这就要求生产实习教师必须掌握示范操作这一教学方法的规律, 并熟练地加以运用, 这样才能提高实习教学质量, 才能实现职业技术教育的培养目标。

参考文献

[1]程益良.机械加工实习.北京:, 1993.5.

[2]向才毅.中等职业学校教师能力构建与专业发展.重庆:重庆出版社, 2008.9.

金工实习操作规程.[推荐] 篇5

1、学生在工程训练期间必须遵守中心的各项规章制度。

2、学生在工程训练期间,一切活动须服从中心的安排,除特殊情况外,不得以任何 借口或理由随意脱离训练岗位。

3、学生必须听从指导人员的教学安排,必须按指导人员的布臵进行操作,不许做与 工程训练无关的事情。

4、学生未经许可不得私自动用中心的各种设备和设施。工具、材料不能带出中心外, 否则将按中心有关规定处理。

5、学生在工程训练过程中应了解各工种的工艺过程,设备结构情况,熟悉机床的操 作,工装卡具的使用等。努力做到理论与实践相结合,提高自己的创新意识和创新能力。

6、学生违反中心的有关规定,不听劝阻者,视情节轻重分别处理:批评教育、取消 实习资格、实习成绩以零分计等,特别严重者交有关部门处理。

7、要爱护公物,丢失或损坏公物者,要照价赔偿,因违反操作规程而造成的经济损 失由本人负责。

工程训练安全操作规程

1、学生工程训练前必须接受安全教育,否则不许进入岗位。

2、学生工程训练必须遵守各中心、各工种的安全操作规程。

3、工作前必须穿戴好所训练工种规定的保护用品,不符合要求不得进行操作,女同

学必须戴好工作帽,方可工作。

4、未得到指导人员的批准,不准擅自更换机床、设备和工具,不得随意起动、搬运 机床、设备、电器、工卡量具等附件。

5、机床、设备出了故障或事故,应立即停车,保护现场,报告指导人员,不得自行 处理。

6、不得进行工程训练安排以外的操作。

7、要保持正常的工作秩序,良好的工作环境,严禁在中心追逐打闹、开玩笑、大声 喧哗。

8、保持工作场地的整洁,按时打扫卫生,做到安全文明生产。车床安全操作规程

1、进入工作场地必须穿戴工作服。操作时不准戴手套,女同学须戴工作帽。

2、开车前先检查各手柄的位臵是否正确,避免发生机床事故。

3、开车前将需要注油的地方加注润滑油。

4、冬季要开空车转 3-5分钟。

5、装卡工件必须牢固,卡盘扳手必须随手取下,以免开车时飞出伤人。

6、切削时,应在刀架斜后方观察切削情况,禁止将头部正对工作旋转方向。时刻注 意切屑流向,不得随意离开机床,不准用手扯拉切屑。

7、高速切削应戴眼镜,学生实习一般不用高速切削。

8、必须停车变速,加工时严禁触摸、测量、擦拭工件或刀具。

9、使用锉刀时,必须右手在前,左手握柄。

10、机床导轨上严禁放工具、刀具、量具及工件。

11、工作结束后,将各手柄摇到零位,关闭总电源开关,将工卡量具擦净放好,擦净 机床,做到工作场地清洁整齐。

铣床安全操作规程

1、进入工作场地必须穿戴工作服,操作时不准戴手套,女同学须戴工作帽。

2、开车前,检查机床手柄位臵及刀具工件装夹是否牢固可靠,刀具运动方向与工作 台进给方向是否正确。

3、将各注油孔注油,空转试车(冬季必须先开慢车 2分钟以上, 查看油窗等各部位, 并听声音是否正常。

4、切削时先开车,如中途停车应先停止进给,才能退刀再停车。

5、集中精力,坚守岗位,离开时必须停车,机床不许超负荷工作。

6、工作台上不准堆积过多的铁屑,工作台及轨面上禁止摆放工具或其它物件,工具 应放在指定位臵。

7、切削中,禁止用毛刷在与刀具转向相同的方向清理铁屑或加冷却液。

8、机床变速、更换铣刀以及测量工件尺寸时,必须停车。

9、严禁两个方向同时自动进给。

10、铣刀距离工件 10毫米内,禁止快速进刀,不得连续点动快速进刀。

11、经常注意各部件润滑情况,如发现各运转的联接件,有异常情况或异常声音应立 即停车报告。

12、工作结束后,将各手柄摇到零位,关闭总电源开关,将工卡量具擦净放好,擦净 机床,做到工作场地清洁整齐。

刨床安全操作规程

1、进入工作场地必须穿戴工作服,操作时不准戴手套,女同学须戴工作帽。

2、开车前给各加油点加油,试车正常后方可工作。

3、加工前检查工作台面前有无障碍物,冲程前后不准站人。

4、加工前检查刀具和紧固装臵,调整刀具位臵高出工件 10毫米以上,以免开车时碰 刀。

5、必须停车后才能变速。刨床运转切削时,操作者应站在工作台左侧,不得站在对 面。

6、开车时禁止把头伸在床头和虎钳之间看尺寸线,禁止用手去摸工件,以防碰伤或 刨屑崩伤。

7、切削中不得测量尺寸,不得用嘴吹铁屑。

8、坚守工作岗位,有事离开刨床时,必须停车。

9、工作结束后,应关闭总电源开关,将工卡量具擦净放好,擦净机床,做到工作场 地清洁整齐。

磨床安全操作规程

1、进入工作场地必须穿戴工作服,操作时不准戴手套,女同学须戴工作帽。

2、开车前,检查砂轮罩挡铁等是否完好和牢固,并根据工件材料硬度、粗精磨等选 用适当的砂轮,未经平衡的砂轮严禁使用。开车后空转 3-5分钟,查看各部分是否正常,发 现问题应立即停车。

3、磨削系高速切削,又为精密加工,砂轮较脆易碎,操作时,处处要特别小心谨慎。

4、进刀要均匀,严禁任意加大进刀量,人体各部位不得靠近机床,以免碰动操作手 柄。

5、外圆磨床用顶尖装夹时,顶尖必须装在顶尖孔内。平面磨床磨削高而窄或底部接 触面较小的工件时,工件周围必须用挡铁,挡铁不高于工件的 2/3,待工件吸牢后方可进 行加工。

6、磨削加工中,严禁触摸、测量、擦拭工件。

7、磨床各油路系统必须保持通畅,主轴和转动部分绝不允许在缺乏润滑油的情况下 运转。

8、严格遵守开车对刀的规定。将砂轮引向工件时,应非常均匀和小心,避免冲击。

操作外圆磨床时,一定要注意砂轮架快速进给的行程距离。

9、行程定位块的位臵必须正确可靠,并经常检查是否松动。

10、工作结束后,应关闭总电源开关,将工卡量具擦净放好,擦净机床,做到工作场 地清洁整齐。

钳工安全操作规程

1、进入工作场地必须穿戴工作服,女同学须戴工作帽。

2、錾削时錾子和手锤不准对准他人,操作中握锤的手不准戴手套,以免手锤滑落伤 人。

3、锤柄严防沾上油污,否则手锤会从手中滑出伤人,发现手锤柄松动或损坏时,应 立即装牢或更换。

4、不准用无木柄或锉柄已经裂开的锉刀进行工作,锉刀木柄应装紧不松动。

5、不准用手摸锉削后的工件表面,以免锉刀打滑时身体失去平衡而出现危险。

6、禁止用嘴吹锉屑和用手清除锉屑。

7、不准将划线针装入袋内,以免扎伤。

8、支撑大工件的窄面时,要用绳子吊住,以防倒下。

9、钻孔时不准戴手套,出现带屑不准用手去拉,把钻头退出或暂停进刀便可断屑。

10、不许用嘴去吹钻屑,车未停不许用手去握钻卡头。

11、松紧钻卡必须用钥匙,不许用其它物件敲打。

12、钻较大孔时,要将工件和虎钳夹紧。

13、工作完毕,清扫工作场地,保持干净整洁。铸造安全操作规程

1、进入工作场地必须穿戴工作服,禁止穿塑料底和胶底鞋。

2、工作前检查自用设备和工具,砂型必须排列整齐,并留出通道。

3、造型时要保证分型面平整、吻合。烘模造型有缝处要用泥补牢,防止漏铁水。

4、禁止用嘴吹型砂,使用吹风器时,要选择无人方向吹,以免砂尘攻入眼中。

5、搬动砂箱和砂型时要按顺序进行,以免倒塌伤人。吊运重物或砂箱时要牢靠,听 从统一指挥。操作时,随时注意过顶行车铃声,避让吊运重物。

6、浇铸铁水时应穿戴防护用具,除直接操作者外,其他人必须离开一定距离。两人 抬铁水包要稳,步伐要一致。

7、浇铸前必须烘干铁水包,挡渣棒要预热,铁水面上只能覆盖干草灰,不能用草包 等易燃物。

8、浇铸速度及流量要掌握适当,浇铸时人不能站在铁水正面,并严禁从冒口正面观 察铁水。

9、发生任何事故时,要保持镇静,服从统一指挥。锻压安全操作规程

1、进入工作场地必须穿戴工作服。

2、操作前仔细检查大锤、小锤和夹钳等工具是否完好。

3、禁止在加热炉附近放臵油类等易燃物品。

4、打锤、烧火应听从掌钳人指挥。

5、掌钳时手指不许放在两钳把中间,同时钳子应臵于身体左侧或右侧,不可对准身 体,应根据锻件形状来选择钳子,严禁用手直接取放锻件。

6、抡大锤方向不准对着掌钳人,同时要注意周围行人,以免碰伤。

7、锤击前注意工作物是否放臵平衡,将氧化皮清除干净。

8、切断工作物时,必须注意对面是否有人通过或停留,打锤者应站在工作物侧面。

9、加热时不准猛开风门,下班前煤炉应予熄火或封炉,以确保安全。

10、下班前将所有工具放在指定地点,并将锻件料头堆放整齐。

11、清扫工作场地,保持干净整洁。电焊工安全操作规程

1、进入工作场地必须穿戴工作服及防护用具(劳保手套及防护眼镜等。

2、使用焊机前检查电器线路是否完好,二次线圈和外壳接地是否良好;检查电焊钳 柄绝缘是否完好。电焊钳不用时,应放在绝缘体上。

3、操作前必须检查周围是否有易燃易爆物品,如有,必须移开后才能工作。

4、推闸刀开关时,人体应偏斜站,并一次推足,然后开动电焊机。停车时,要先关 电焊机,再拉闸刀开关。

5、电焊工作台必须装好屏风板,肉眼切勿直视电弧。

6、移动电焊机位臵时,必须先切断电源。焊接中突然停电时,应立即关好电焊机。

7、电焊机如有线路破损漏电、保险丝一再烧断等故障时,应停止使用,并报告有关 人员处理。

8、在潮湿的地方进行电焊工作时,应加强防触电措施(如穿绝缘胶鞋或放绝缘垫板 等。

9、在露天焊接时,必须要有风挡,如果风力大于 5级,一般禁止露天焊接作业。

10、保持场地清洁卫生,焊接后的零件要摆放整齐,严禁磕碰已加工表面。

11、下班时,应关掉电源,并将电源线及焊接线整理好。气焊工安全操作规程

1、进入工作场地必须穿戴工作服及防护用具(劳保手套及气焊眼镜等。

2、工作前认真检查氧气、乙炔胶管是否漏气、串气或堵塞,乙炔瓶及氧气瓶压力表 灵敏度是否正常,发现问题及时报告有关人员处理。

3、氧气瓶与乙炔瓶的距离应在三米以上,与气割点的距离应在五米以上。

4、装氧气表前应放气少许,上表后、放气前应闪躲在瓶嘴侧面。瓶嘴螺纹失效时必 须用卡子卡牢,不准垫铜片。氧气瓶和乙炔瓶不准接触油类物质。

5、在封闭的环境中工作时,必须检查是否有易燃气体和有毒气体,如果有,排除后 方可进行工作。

6、手持割焊把时,注意不要伤及周围的人。

7、保持场地清洁卫生,焊接后的零件要摆放整齐,严禁磕碰已加工表面。

8、操作结束后,关好气瓶,检查周围有无易燃物,注意防火。热处理安全操作规程

1、进入中心,必须穿工作服,女同志戴工作帽,不准穿胶鞋。

2、使用箱式电阻炉时切勿超过最高温度。

3、装取试样时一定要切断电源,以防漏电。试样放入炉膛中间整齐放好,切勿乱放。装取试样要带手套以防烫伤。

4、装取试样时缩短炉门开启时间以延长电炉使用寿命。

5、禁止向炉膛灌注任何液体。不得将沾有水和油试样放入炉膛或用沾有水和油的夹

子装取试样。

6、不得随意触摸电炉及周围试样。

7、使用显微镜时,手和样品要保持清洁,试样上不得有水和腐蚀剂残余。装卸显微 镜附件要轻拿轻放,严禁用手或其它物品触摸镜头,更不要用嘴吹镜头。使用完毕后应关 闭照明电源,盖好防尘罩。

8、使用硬度计时,必须按照试验方法规定的测量硬度范围进行,以免压头使用不当 而损坏。若不能确定被测试样的硬度范围,应先采用较小的试验力进行试验。

9、使用完毕后应将手柄推向后方,压头使用完毕后应用纱布擦拭干净,压头应涂上 少许防锈油,以防锈蚀。

10、硬度计应经常保持清洁,使用完毕盖好防尘罩。数控设备管理制度

本制度用于对数控设备的管理和进入数控区域进行实习的学生进行行为规范。1.学生进入数控区实习,必须经过实训中心安排后,方能进入,未经安排的学生或 未经实训中心同意的其它人员,严禁在数控区进出。

2.在数控实习过程中,注意安全,实习学生必须穿工作服,严禁穿拖鞋,留长发的 实习学生必须戴工作帽,严禁戴手套进行数控机床操作。在机床运行过程中,眼睛与转动 的卡盘应保持一定距离。

3.在编程输入或程序调试阶段,不得乱动控制面板上的其它按键。程序编好后,须 在指导师傅检查确认后方可试车运行。在试车运行时,应先关上安全门,然后再按下“循 环起动”键,同时左手应放在“急停”键上,如发现有任何差错立即按下“急停” 键,终

止运行。

4.在使用计算机时,须填写使用登记表。不得在计算机上设臵密码、随意删除或安 装软件,不得随意删除计算机上的文档,不得拆卸计算机。

5.学生在数控区实习过程中,须遵守纪律,听从指导人员安排和指导,不得在室内 打闹嬉戏,不得在室内乱丢、乱吐、乱涂,不得在室内吸烟吃东西。实习完毕后,打扫卫 生,整理好桌椅板凳及设备。

6.学生在教学实习中,认真实习,做好记录,中途不得无故离岗,不得接待外人。7.每次实习完毕,由指导人员反映本次实验设备运转情况,发现问题,及时报告实 训中心。

8.实习结束时,应关闭计算机,关闭设备,切断电源,对设备进行保养,严格按照 设备保养的要求进行,在每班下班前 15分钟擦拭保养设备。周末下班前一小时由指导人员 对设备进行大清扫,使设备经常保持整齐、清洁、润滑、安全。计算机及数控面板还要注 意防尘。关好门窗,贵重仪器设备及附件要入柜加锁。

数控车床安全操作规程

1、工作时穿好工作服、安全鞋,并戴上工作帽及防护镜。不许戴手套 操作机床。

2、注意不要移动或损坏安装在机床上的警告牌。

3、更换保险丝前先关掉机床电源,千万不要用手触及电机、变压器、控制板等有高 压电源的装臵。

4、不许采用压缩空气清洗机床,电气柜及 NC 单元。

5、工作前检查各安全防护装臵是否安全可靠,如有问题及时修理。

6、机床电柜有开门断电装臵,不允许机床工作状态开启电气箱。

7、主电机启动时,不能打开皮带罩,以免发生危险。

8、机床工作前认真检查润滑系统并对机床进行预热,特别是长时间没开动,可采用 手动方式向各润滑点供油。机床采用自动运转的方式进行预热。

9、机床开动前,必须关好机床防护门。

10、工作过程中,禁止用手接触刀尖和铁屑,铁屑要用毛刷或勾子来清理。

11、工作过程中,禁止用手或其它方式接触正在旋转的主轴、工件或其它运动部位。

12、不允许在主轴旋转时进行刀具的安装,拆卸。

13、加工镁合金工件时,应戴防护面罩。

14、注意要及时清理加工中切下的切屑。

15、操作者因事离开机床,必须关闭车床的总电门。

16、工作结束后要清除切屑、擦扫机床、使机床与环境保持清洁状态。

17、检查润滑油、冷却液的状态,视情况及时添加或更换。

18、下班之前,依次关掉机床操作面板上的电源开关和电源总开关。数控铣床安全操作规程

1、工作时穿好工作服、安全鞋,并戴上工作帽及防护镜。不许戴手套操作机床。

2、坚守工作岗位,在操作时思想应保持高度集中。

3、在机器启动前应检查手柄和调节扳手是否从机器上移开,养成检查的习惯。

4、保持工作台的清洁,工作面的杂乱很可能引发事故。

5、保证中心安全,主导开关或移动开关必须加锁,并检查中心安全。

6、不要让机器超负荷工作。不要让机器及附件做额外的工作。

7、将机器保持在最佳状态,保持刀具的锋利和机床的清洁。根据规则,添加润滑油 和更换附件。

8、在检修、更换刀片、钻头、铣刀等附件和安装电机前,必须切断电机电源。

9、避免偶然启动。查看附件使用说明书,不恰当地使用附件可能会发生危险。

10、各零件应经常检修。破损的零件、损坏的档板应立即修理或更换。

11、机器工作时不许人离开。切断电源后,机器完全停止运动,人方能离开。加工中心安全操作规程

1、机床通电后,检查各开关、按钮和键是否正常、灵活及机床是否有异常情况,发 现异常立即报告指导教师;

2、检查电压、气压、油压是否正常,在需手工润滑的地方添加润滑油;

3、机床各坐标轴回零,空运转 15min 以上,方可操作。

4、在手脉及手动进给时,一定要弄清正负方向,认准按键,方可操作。

5、自动换刀前,首先检查显示器显示的主轴上的刀位号,刀库对应的刀座上不能安 装有刀,其次检查刀库是否乱刀(即刀库上的标号与控制器内的刀号不对应 ,避免主轴与 刀柄相撞;

6、依工艺卡对应安装刀具到刀库上,检查是否定位好,并检查装臵在主轴孔上的刀 是否在主轴孔内拉紧;

7、自动换刀过程中,学员须自始至终地监控全过程,发现有异常情况, 立即按下“急 停开关”并报告指导教师处理;

8、对所要运行的程序要在计算机上模拟运行确认无误后,填写好“数控机加工任务 单” ,并由指导教师检查、审阅后,方可输入机床;

9、在运行任何程序之前,皆应对刀,使工件零点、编程零点重合,设臵好刀补,并 使刀具在工件的上表面以上;

10、加工中,须自始至终地监控机床的运行,发现异常情况应及时按下“急停开关” 并报告指导教师,弄清异常原因,排除故障后方可重新运行加工。

11、测量工件、清除切屑、调整工件、装卸刀具等必须在停机状态进行;

12、导轨面、工作台严禁放臵重物,如毛坯、手锤、扳手等,并严禁敲击;

13、不准带手套操作,严禁用气枪对人吹气及玩耍等;

14、加工完毕,应把刀库中的刀具卸下,按调整卡或程序编号入库,并加好防锈油;

15、下课时,所有功能键应处在复位位臵,工作台处于机床正中,加油润滑,按照关 机步骤正确关机。工件送检,收拾工、量具,清洁机床和地面。

数控线切割机床安全操作规程

1、进入中心实习时,要穿好工作服,大袖口要扎紧,衬衫要系入裤内。女同学要戴 安全帽,并将发辫纳入帽内。不得穿凉鞋、拖鞋、高跟鞋、背心、裙子和戴围巾进入中心。

2、严禁在中心内追逐、打闹、喧哗、阅读与实习无关的书刊、背诵外语单词、收听 广播和 MP3等。

3、应在指定的机床和计算机上进行实习。未经允许,其它机床设备、工具或电器开 关等均不得乱动。

4、操作前必须熟悉数控线切割机床的操作知识,选取适当的加工参数,按规定步骤 操作机床。在弄懂整个操作过程前,不要进行机床的操作和调节。

5、开动机床前,要检查机床电气控制系统是否正常,工作台和传动丝杆润滑是否充 分。检查冷却液是否充足,然后开慢车空转 3~5分钟,检查各传动部件是否正常,确认无 故障后,才可正常使用。

6、程序调试完成后,必须经指导老师同意方可按步骤操作,不允许跳步骤执行。未 经指导老师许可,擅自操作或违章操作,成绩作零分处理,造成事故者,按相关规定处分 并赔偿相应损失。

7、装卸电极丝时,注意防止电极丝扎手,废丝要放在规定的容器里,防止混入系统 中引起短路、触电等事故。不准用手或电动工具接触电源的两极,以免触电。

8、加工零件前,应进行无切削轨迹仿真运行,并应安装好防护罩,工件应消除残余 应力,防止切削过程中夹丝、断丝,甚至工件迸裂伤人。

9、加工过程中,操作者不得擅自离开机床,应保持思想高度集中,观察机床的运行

状态。若发生不正常现象或事故时,应立即终止程序运行,切断电源并及时报告指导老师, 不得进行其它操作。

10、。机床附近不得放臵易燃、易爆物品,防止因电火花引起火灾等事故。应备有四 氯化碳等合适的灭火器材,万一失火,首先应切断电源,立即用四氯化碳灭火器灭火,禁 止用水灭火。

11、定期检查导轮的“ V ”型的磨损情况,如磨损严重应及时更换。经常检查导电块 与钼丝接触是否良好,导电块磨损到一定程度,要及时更换。

12、操作人员不得随意更改机床内部参数。实习学生不得调用、修改其它非自己所编 的程序。机床控制微机上,除进行程序操作和传输及程序拷贝外,不允许作其它操作。

13、保持机床清洁,经常用煤油清洗导轮及导电块。当机床长期不使用时,在擦净机 床后,要润滑机床传动部分,并在加工区域涂抹防护油脂。

14、数控线切割机床属于大精设备,除工作台上安放工装和工件外,机床上严禁堆放 任何工、夹、刃、量具、工件和其它杂物。

15、工作完后,应切断电源,清扫切屑,擦净机床,在导轨面上,加注润滑油,各部 件应调整到正常位臵,打扫现场卫生。

数控电火花成型机安全操作规程

1、操作前,应熟悉机床的结构、原理、性能及用途等方面的知识,按照工艺规程做 好加工前的一切准备工作,严格检查工具电极与工件是否都已校正和固定好。

2、操作人员必须在耐高压 20KV 以上的绝缘橡胶垫上进行工作。

3、调节好工具电极与工件之间的距离,锁紧工作台面,启动工作油泵, 使工作液(煤

油高于工件加工表面一定距离(30~100mm 后,才能启动脉冲电源进行加工。

4、加工过程中操作人员不能一手触摸工具电极,另一只手触碰机床(因为机床是连 通大地的 ,这样将有触电危险,严重时会危及生命。

5、操作人员应坚守岗位,思想集中,经常采用看(看火花颜色,蓝白、火红色且放 电点细小,经常在转移、分散者为正常,亮红色火球状为不正常。看液面冒无烟小气泡为 正常,冒白色烟的大气泡为不正常、听(火花声清脆而连续者为正常、火花声发闷深沉者 为不正常等方法注意机床的运转情况,发现问题要及时处理并向相关人员报告。

6、电火花加工车间内,应保持室内空气良好而不被污染。

7、机床周围严禁烟火,并应配备适用于油类的灭火器,最好配臵自动灭火器。若发 生火灾,应立即切断电源,并用四氯化碳或二氧化碳灭火器吹灭火苗,防止事故扩大化。

8、机床加工完毕后,随即关断电源,收拾好工、夹、测、卡等工具,并将场地清扫 干净。

模具雕刻机安全操作规程

1、开机前要检查润滑油、冷却液,确保位于适当的高度;

2、上电源后不得打开电器控制柜门;

3、松开急停按扭后必须立即进行回零操作;

4、进行程序传输时必须先让雕刻机上电,再让电脑上电;

5、不得在开启电源的情况下拨接网线;

6、进行对刀时必须使用手摇轮,并恰当地使用倍率旋钮;

7、建立坐标系时要仔细输入相应的坐标值,并进行坐标检验;

8、编程时必须确保实际使用的刀具与程序中的完全一致;

9、加工前必须用手动方式起动主轴,并调至适当的倍率;

10、加工时必须关上防护门。

11、工作结束后,关掉总电源。HT-4BD 型电脑碳硫分析仪操作规程

1.打开氧气瓶减压阀总阀口,调节减压阀出口压力 0.03~0.035Mpa 接臵碳硫仪。配臵引燃炉时,调节减 压阀另一路出口压力 0.15~0.18Mpa ,接臵引燃炉升降炉用。

2.打开仪器、引燃炉、电子天平、电脑电源开关。

3.运行电脑桌面上的 HT-4BD 程序, 进入仪器分析主控画面。画面由上方的主菜单、当前日期、当前时间、滚动字幕、当前状态提示栏、碳数据区、硫数据区、样品信息区、日分析数据区、分析参数区、吸收方式 切换区、、天平重量动态显示栏、重量确认、准备、分析、停机及最下方的程序运行状态栏组成。

4.按下“准备”按钮,仪器进入准备操作,直至在当前状态提示栏显示“准备结束” ,便可以开始进行样 品的分析了。

5.点击主菜单“系统维护” ,选取“材质维护”进入材质库操作。将常用样品的信息输入并保存。标样的 应输入其标 C 值、标 S 值、材质种类、材质编号和生产厂家。

6.用鼠标点击样品材质下拉列表或按“ F6”键选取待分析样品材质。7.用鼠标点击样品编号或按“ F5”键后弹出样品编号输入窗口输入样品编号。8.将待测样品适量放入电子天平中称取重量(0— 5g 范围内有效 , 天平重量显示栏会追踪显示天平所称样 品重量,待稳定后用鼠标点击“获得重量”(或按“ F8”键 ,当前样品重量会自动进入重量列表。可连续 称量多个样品,其重量会依序排列;如要去除重量列表中某个重量,用鼠标双击该重量即可删除。用鼠标

点击“当次重量”或按“ F7”键,可在当前插入一个重量。

9.将 0.3g 硅钼粉放入坩埚底部,再铺加约 0.5g 的锡粒,然后将称好的样品倒入坩埚中,铺匀后放入引 燃炉(如分析测试生铸铁或非金属样品时,须再加入 0.5— 1g 纯铁助熔。

10.按一下燃烧炉面板上的“启动”键,仪器即进入自动分析状态,电脑主控画面下方会实时监控并显示 分析的每个步骤及状态。

11.当前状态提示栏显示“分析结束”时,样品检测结束, C、S 质量分数会分别在碳数据区、硫数据区显 示出来,本次样品分析结束,延时 15秒仪器自动转入“准备” 程序,便于下只样品的分析。

12.仪器每次使用前,应先做几个废样使硫杯内的溶液颜色还原成终点颜色。13.一点法曲线

选取与待测样品 C、S 质量分数相近的同类型标样,进行几次分析测试后,点击主菜单“碳硫曲线” ,选择 “碳曲线建立” ,进入分析结果窗口,选取一个或几个相近的分析结果后,点击“作图”按钮,此曲线即 建立好, 选择输入曲线库名称将其保存即

可。硫曲线建立与上述碳曲线建立同法(曲线库最多存储 10条曲 线,当再有新的曲线存入时,将自动删除最早的一条曲线。

14.做多点法曲线

选取与待测样品 C、S 质量分数相类似的材质高、中、低标样, 进行分析测试后, 点击主菜单“碳硫曲线” , 选择“碳曲线建立” ,其后如同 13所述。

15.曲线选择

点击主菜单“碳硫曲线” ,选择“碳曲线选择”后将打开碳曲线库,选取一条曲线确认后退出曲线选择窗 口,所选曲线将作为当前碳曲线。硫曲线选择同法。

16.分析参数设臵

点击主菜单 “系统维护” 选择 “分析参数”进入样品参数设臵画面。调整 “对零” 时间、“回复”时间、“快 滴”基准、“慢滴”基准,确认后退出。

17.仪器检测

点击主菜单“仪器监测”选择“仪器检测”子菜单后进入仪器检测画面。画面中将显示碳电压、硫电压、Al — A4触针的触发电压及工作状态, Fl ~F8(阀 1~阀 8 的通断状态。及当前的仪器程序工作状态及持续 时间。在控制区中可以进行 C、S 调零、调满操作,也可进行冲液、放液、加液、通氧、对零、吸收、回 复、滴定等单个程序操作,以检测仪器是否一切正常。

18.历史分析结果测览及查询

点击主菜单“流程库”选择“数据测览”子菜单后,进入测览数据库画面,可以看到历次分析样品的详细

信息。点击主菜单“流程库”选择“数据查询”子菜单后，进入查询条件选择画面，选择日期确认后，进入选定 那天的分析流程库。可以看到该天所有分析样品 的详 细信息。19．点击主菜单“分析统计”，选择“分析统计”子菜单后进入分析结果选取画面，选取多个同材质的样 品分析结果后，按“统计”键进入统计报告画面，就可以看到所做样品的分析报告了。按“打印”键可打 印出与画面同样的报表出来。每次统计结果将保存在统计库中。20．点击主菜单“分析统计”，选择“统计库”子菜单后进入统计库画面，测览历史统计结果。TH160 里氏硬度计操作规程 1 使用前的准备和检查 1.1 试样表面的准备。试样表面的制备应符号说明书中的有关要求，在试样制备过程 中，应尽量避免由于受热、冷加工等对试样表面硬度的影响。试样的被测表面必须露出金 属光泽，并且平整、光滑、不得有油污。1.2仪器系统能够设置。1.3仪器 测量条件设置 2 测量 测量前可先使用随机硬度块对仪器进行检验。2.1 装打印纸 2.2启动 2.2.3加载：向下推动加载套锁住冲击体，对于DC型冲击装置，则可将加载杆吸于试 验表面，将DC型冲击装置插入加载杆，直到停止位置为止，此时，就完成了加载。将冲击

装置支撑环紧压在试样表面上，冲击方向与试验表面垂直。2.2.4测量：按动冲击装置上部的释放按钮，进行测试。此时要求试样、冲击装置、操作者均稳定，并且作用力方向应通过冲击装置轴线。试样的每个测量部位一般应进行五 次试验。2.2.5读取数值 2.2.6打印输出结果 超声波探伤仪操作规程 1．超声波探伤仪操作流程图： 2．根据被测试件的特征，选择相应的探头和试块，并严格按照超声波探伤仪操作手册进行 操作。3．在进行外部设备连接时，必须在关掉电源的状态下进行。4．进行打印操作时，必须使用友联公司提供的打印机专用电缆。5．仪器应存放在干燥清洁的地方，避免强烈振动。6．仪器长期不工作时，应定期通电，通常为每月一次。电工实习安全操作规程

1、学生实习必须接受安全教育，每班推选一名安全员协助中心做好安全工作。

2、不准在实习车间内追逐、打闹、喧哗，未经指导人员同意不得动用、启动非自用 设备及电闸。

3、操作中严格遵守操作规程，确保人身、设备安全。

4、离开岗位时所用电器均需断电，拔出插头、断开电闸。

5、使用电烙铁必须有烙铁架，使用中不得甩焊锡，敲打烙铁，烙铁不用时要拔下插 头，将电烙铁放到烙铁架上。

6、现场教学参观时应服从安排，注意听讲，不得随意乱动；使用现场设

备、仪器须 征得指导人员的同意。

实习操作论文 篇6

1 对象与方法

1.1 对象

选择2009年来自同一学校、同一文凭、学习成绩相当的100名实习护士, 均为女性, 年龄17～21岁, 平均年龄为19岁, 分为A、B2组, 每组各50名, 入组方式采取抽签的形式, 心理干预组为A组, 对照组为B组。

1.2 方法

1.2.1 资料采集

对A组实习护士发放调查表, 了解她们的心理状况、家庭状况、社会关系等。

1.2.2 心理干预方法

每到一个科室, 至少进行一次的连续心理干预, 包括心理治疗、家庭支持、患者及家属支持等。具体方法如下: (1) 心理治疗:通过对调查表的了解, 针对不同的心理状况进行不同的心理治疗, 包括理解、安慰、鼓励等。克服她们的胆怯心理, 做每一项操作时带教老师站在身边亲自指导, 放手不放眼。 (2) 家庭支持:及时与实习护士家长进行沟通, 营造良好的家庭气氛, 使她们能够在情感上、生活上得到家庭的体贴照顾, 能无忧无虑地在医院实习。 (3) 患者及家属支持:随着社会的进步, 患者及家属对护理操作要求越来越高, 要求各项操作不但要一次成功, 而且疼痛感最少。这就无形地给实习护士造成巨大的心理压力, 使得她们不敢进行操作。俗话说:百看不如一做, 就是说看一百遍不如做一遍的效果好, 如果得不到患者和家属的支持, 对她们的操作技能的影响是很大的。带教老师要耐心、细致地做好患者家属的思想工作, 动之以情, 晓之以理。百炼才能成钢, 如果实习期间不让她们在老师的指导下进行操作, 等到她们走向工作岗位后就无法胜任工作。老护士总有衰老的一天, 退休的一天, 新护士又无法胜任工作, 就会造成一种青黄不接的社会现象。经过耐心、细致的解释、劝说, 实习护士的操作能得到患者和家属的理解和支持。

注:P>0.05, t为A组平均分与B组平均分之差

2 结果

A组和B组操作技能比较, 经过1年实习后, 护理部对A组和B组操作技能进行抽样考核, 考核项目和考核成绩见表1。

3 讨论

本研究发现A组在经过连续的心理干预后, 其操作技能大大提高。对实习护士进行心理干预, 能使她们增加自信感、安全感、责任感, 全身心地投入到实习中去, 苦练基本功, 使各项操作技能都得到较大的提高。

参考文献

[1]宾捷, 刘跃晖.医院中专生护士心理健康状况及系统心理干预的影响[J].心血管康复医学杂志, 2009, 2.

实习操作论文 篇7

近年来, 国际贸易专业的实习基地建设并不顺利, 学生在校外实习基地的实训和实践中很难学到实际的东西, 甚至流于形式。首先, 从企业角度看, 外贸工作有很大的连续性、相关性、迫切性、实践性和保密性, 大多数外贸企业都不愿意接收实习生, 即使接受了也不会让其接触客户资料和业务。因此, 实习就变成了参观。实习生只是听企业笼统地介绍一些外贸知识和工作流程, 根本不能接触或参与国际贸易的核心和重要过程。其次, 从学校角度讲, 实习经费不足, 实习时间过于集中而场地分散, 不利于教师指导实习。最后, 实践教师资源缺乏。本科生、研究生毕业后直接入校当教师, 由于没有从事过实际外贸业务, 他们缺乏实际业务操作经验和能力。此外, 最后一学年许多学生忙于寻找工作单位, 不能安心于实习, 实习计划完全流于形式, 无法达到预期的实习效果。

目前国际上流行的高职人才培养模式主要有下述三种。第一, “双元制”模式。这是以德国为代表的人才培养模式。企业和学校共同承担人才培养任务, 根据企业岗位需求组织教学和岗前培训, 使学生熟练地掌握岗位所需的技能, 毕业就能很快地顶岗工作, 普遍受到企业的欢迎, 曾被誉为德国经济振兴的“秘密武器”。第二, CBE模式。这是以加拿大、美国为代表的人才培养模式。该模式的核心是, 从职业岗位的需要出发确定能力目标。由企业专家组成的课程开发委员会制定能力分解表 (课程开发表) , 以这些能力为目标, 设置课程, 组织教学内容, 最后考核是否达到这些能力要求。第三, TAFE模式。这是以澳大利亚为代表的人才培养模式, 是一种国家框架体系下以产业为推动力量的模式, 是政府、行业与学校相结合, 既与中学和大学有效衔接又相对独立的综合性人才培养模式。以上三种人才培养模式的共同特点是:校企合作, 双方共赢, 工学结合, 注重实践。为解决校企合作的问题, 学校教师必须以外贸企业的利益为出发点, 向企业提供有价值的服务, 通过建立校企双赢的国际贸易业务操作与实习平台, 将外贸业务实际操作、顶岗实习纳入学校课堂, 建立以工学结合、项目教学为基础的外贸人才培养模式, 从而提高国贸专业的实践教学水平和学生的实际业务操作能力。

在解决方案的实施方面, 首先, 校企合作的建设机制。产业发展和互惠共赢是校企协作成功的必要条件。以产业发展为校企协作的基点符合行业发展的要求, 得到了行业和主管部门的支持, 进而推动校企协作的实施;参与校企协作使企业也能从中获得利益, 因而受到了企业的欢迎。例如, 到企业挂职的教师为企业解决了许多业务上和法律上的问题, 因而企业主动要求继续派教师挂职。其次, 采用灵活多样的校企协作形式。校企协作的形式, 可以为单项方式, 如新疆野马国际贸易有限公司主要定为认知实习基地;可以为复合的多元方式, 如鑫诺诚国际贸易有限公司参与了包括课程开发、教材编写、教师挂职、学生实习在内的多方面的协作活动。采取何种方式要根据需要和情况的变化而定。最后, 实行“合作—协调”的校企协作运行机制。目前国际经济与贸易专业与企业的协作主要采用专业指导委员会会议和多边的或双边的产学研合作研讨会、校企合作恳谈会、实习基地协调会、项目洽谈、情况沟通等多种渠道实施, 定期、不定期举行, 通过协调达到实现校企双方的沟通与理解, 实现校企协作。

建立校企双赢的国际贸易业务操作与实习平台方案的总体实施过程是:在企业内合作成立进出口部, 建立企业外贸网站, 以电子商务和网上外贸为主要手段, 教师自主开发国外客户和开展外贸业务, 并在校内试行工学结合、项目教学的实践教学模式。具体分六个步骤:第一, 选择熟悉的产品和生产厂家, 确定外贸经营范围;第二, 与外贸企业合作, 在企业内部合作成立进出口部门, 共同开发国际市场, 教师作为该部门兼职业务员, 直接从事该公司的国际贸易相关业务;第三, 在外贸企业的工作人员身上学习利用外贸函电的方式与国外客户洽谈业务, 利用外贸企业的产品和人才优势去积极学习, 带领一部分学生接受具体的业务操作;第四, 协助公司建立外贸网站, 宣传、介绍、推广上述产品和企业信息;第四, 教师带领学生利用网络为主的各种方式寻找国外客户, 并主要利用电子商务手段与国外客户进行业务联系和洽谈, 同时利用企业货源、进出口经营权等资源与外商洽谈, 签订进出口合同;第五, 教师 (适当时可带领部分学生) 在企业的协助下履行合同, 并办理国内的出口核销、退税等手续, 完成整个交易过程;第六, 在校内利用网络和电子商务手段, 进行外贸业务操作和顶岗实习, 实现工学结合项目教学的人才培养模式。

二、校企双赢的国际贸易业务操作与实习平台建设方案的效果和意义

用一种换位思考的方式建立一种新型的校企共赢的工学结合方式, 建立外贸企业、教师、学生三位一体、校内校外共用的网络外贸业务平台, 从而使学生和教师在校内就能实现实际业务操作和顶岗实习, 从根本上解决外贸实习长期存在的问题。其效果和意义在于以下六个方面。

第一, 学校与企业互利互惠, 为企业带来实际效益, 激发企业对校企合作的积极性。传统的校企合作模式较少注意企业的利益, 企业处于单向的提供服务的地位, 缺乏利益驱动。而本项目探索和实践的校企协作模式以校企双方的互惠共赢为基础, 企业可以从校企协作中获得一定的经济利益或社会利益, 因而具有参与校企协作的积极性。

第二, 为国际贸易专业学生提供真实有效的实践教学基地。充分体现实习实训和实践教学的翔实性、实践性和实用性。

第三, 充分利用现有教师资源、电子商务手段和企业提供的操作平台。传统校企合作的内容主要是实习基地的建设, 企业提供实习基地服务。而在新型的校企协作模式中, 企业作为人才培养的参与者, 除参与学生的实习实践外, 协作内容扩展到校企共建《国际经济与贸易》专业, 包括共同研讨和修订课程体系、共同设计实验体系和开发实验项目、共同开发新课程 (如成套设备贸易实务、国际工程项目管理) 、共同编写新教材 (如成套设备贸易实务) 、派遣兼职教师、共同参与科研项目 (如共同申报和合作研究省部级和集团公司科研课题) 、作为素质教育基地对学生进行企业文化和企业精神教育。

第四, 提高专业教师的职业实践技能和教学水平。通过组织教师到企业挂职, 参与企业的经营和项目, 以及聘请企业人士兼职, 参与课程设计、开发与教学, 形成在教学过程中教师与企业人士互动的机制, 形成了由企业人员组成的兼职教师队伍和学校教师两支师资队伍, 有利于更有效地培养人才。

第五, 利用校企合作建立外贸业务操作和实习平台, 开展工学结合、项目教学的国际贸易人才培养模式。教师主动为外贸企业服务, 为企业开发国际市场, 直接参加和操作外贸业务, 从而建立和使用校企双赢的国际贸易业务操作与实习平台。具体内容包括:学校师生利用公司的法人名称、进出口资质、外贸网站、公司邮箱、公司的产品和国内供货渠道等进出口资源, 从事外贸业务操作活动。然后, 以教师为主要教学力量指导学生的实习实训;最后, 在这个国际贸易业务操作与实习平台上, 采取工学结合的方式进行项目教学, 建立工学结合的人才培养模式。

第六, 实现在校内进行实际业务操作和顶岗实习, 彻底解决外贸专业学生无法进行实际外贸业务操作、顶岗实习、零距离上岗就业等一系列老大难问题。

摘要：为解决高校与外贸企业合作中出现的企业积极性不高、学校经费不足和实践教师匮乏的问题, 借鉴国际上流行的双元制模式、CBE模式、TAFE模式, 实施以校企合作的建设机制, 灵活多样的校企协作形式, 合作协调的校企协作运行机制为内容的解决方案, 建立校企双赢的国际贸易业务操作与实习平台。

关键词：校企合作,实习,人才培养,国际贸易

参考文献

[1]陈盛兴.订单式人才培养模式在构建和谐社会中的地位与策略思考[J].重庆文理学院学报:社会科学版, 2006, (8) .

[2]许立波.高职教育发展的若干问题及对策研究[J].辽宁高职学报, 2009, (2) .

[3]苏德利.谈高职院校如何开展“订单式”人才培养[J].辽宁高职学报, 2006, (5) .

浅议钳工实习教学中的示范操作 篇8

钳工生产实习指导教师在进行示范操作时,可以先讲解后示范,或先示范后讲解,也可以边示范边讲解。大多数情况是先讲解操作动作要领,示范操作过程中再对操作中的重点、难点的地方进行边示范、边讲解,这样做的效果较好。示范操作中的讲解,要讲清楚操作动作的要领和关键,如何防止发生废品和人身、机床事故等,为学生能全面地掌握操作技能打下良好的基础。

在采用示范操作法进行教学时,对于钳工生产实习指导教师,应着重注意以下要求,确保示范教学的科学有效:

1. 以专业理论作为指导,精确示范:

操作技能的掌握离不开专业理论的指导,钳工生产实习指导教师要精通专业生产理论,并能熟练、规范、准确地进行操作演示,操作姿势正确,不能有错误和多余的动作。否则,起不到良好的示范作用。

2. 讲解与示范操作协调一致:

边示范、边讲解时,讲解与示范操作的步调要一致,使学生既观察教师的操作动作形象,又同时听取教师讲解操作的要领和应该注意的事项,使学生在操作练习时能够准确地模仿教师的操作动作,掌握操作技术。

3. 引导学生集中注意力,提高示范效果:

在进行示范操作之前,教师要把学生的注意力集中起来。要事先告诉学生示范操作的细节内容,在重点、难点的示范操作前,还要再次提醒学生,以引起学生的注意,使学生通过全神贯注地仔细观察,正确理解和掌握教师操作动作的要领,以便更好地模仿。这样做还能培养学生的观察能力,观察是模仿的前提和基础,观察能力提高,模仿能力也就随之加强,学生就能较快地掌握操作技术和形成操作技能、技巧。

4. 完整示范和重点示范相结合:

完整示范,就是系统连贯地把操作的整个操作过程演示给学生看,它所呈现的是一整套动作的内容、顺序、节奏、连接方法和完成速度。在示范操作的开始和结束时,钳工生产实习指导教师都要以正常的速度把全部操作动作有机地衔接起来,形成一个完整操作过程的示范操作,使学生获得完整和正常的操作过程概念。重点示范,是针对操作技术的某一重点步骤和部位进行的示范,常在分析操作重点、难点和纠正带有普遍性的技术错误时运用,通过重点示范则能加深加快学生对关键操作技能的认识和掌握。

例如锉削的示范教学,通过完整示范,使学生明确锉削操作的各个组成环节以及之间的相互联系。重点示范则应放在对锉刀力量的控制上,操作过程中为了确保锉刀的直线运动,双手压力要随着锉刀的推动而逐渐增加或减小,双手用力的变化可以说是锉削操作中重点和难点,学生掌握起来较为困难,对此教师应调动多种示范手段,分别从静态要素到动态要素来演示锉刀的受力情况和运动轨迹。

5. 示范的操作速度:

在实习教学中,慢速示范与正常速度示范要有机配合,所谓正常速度示范,是按操作要求的正常节奏进行的示范,慢速示范则是以低于正常节奏的速度在示范,正常速度示范主要用于简单易学的操作课题,也常在学生已掌握操作动作的基础上。慢速示范更多的用于动作技能初始学习阶段的示范教学,及用于比较复杂的操作动作的示范,同时在对学生的错误操作进行讲解时,采用慢速示范可以更好分析错误原因,引导学生了解动作结构并纠正错误动作时应用,慢速示范它能清晰地显示某一操作的结构、路线、方向和各部分之间的相互联系,有助于学生建立鲜明的视觉表象。

钳工技能教学中正常速度示范和慢速示范要科学配合,很好地衔接起来。如在钳工锯削操作示范时,首先要从正常锯削操作速度做起,这样可以使学生对整个锉削操作有更好的感性认识,接下来利用慢速示范将锉刀及手臂的运动过程详细向学生演示,要让学生看清楚,了解复杂的操作动作是怎样组成的,有利于学生模仿练习和掌握,有利于把复杂的操作动作逐步协调一致,便于学习掌握。最后再以正常的锯削速度示范,使学生对锯削操作形成正确的知觉。

6. 正确与错误操作的对比示范:

在技能学习的初期,学生对操作的姿势要领未能很好掌握,经常会出现一些错误的姿势、动作。此时,老师如能把正确的操作和错误的操作进行对比示范,这样能使学生非常直观的发现哪里出错。对比示范在纠正错误动作时能起到很好的效果,运用时可以先正确后错误、最后再演示正确操作,也可以先示范错误操作后更正。应用错误示范的目的是为了及时纠正学生的错误动作,以达到更好的教学效果,在对比示范中应一正确示范为主。

综上所述,在钳工实习教学中,示范操作是不可缺少的基本环节,首先必须在“规范”上下功夫,实习教师的操作示范一定要讲究规范,示范动作是否正确,对学生操作技能的掌握起到很大的作用。同时由于示范操作直观、具体、形象,可使学生容易理解和接受,也容易模仿和操作练习。因而,实习教师要努力提高示范操作的教学能力,使学生更好地掌握钳工操作的技能和技巧。

摘要：在钳工实习教学中,示范操作是一个非常重要的教学环节、通过示范操作,学生可以非常直观、具体地学习各种基本技能。示范操作的正确、有效对学生技能掌握起到至关重要的作用,本文就示范操作在生产实习教学中的一些要求和方法做了阐述分析。

关键词：钳工,生产实习,示范操作,教学

参考文献

实习操作论文 篇9

1 对象与方法

1.1 调查对象

我校护生实习医院的护士长及带教教师。共发放调查问卷50份, 有效收回45份, 有效回收率90.0%。

1.2 调查方法

采用自行设计的问卷调查表, 利用巡回实习时间对实习医院的护士长及带教教师进行问卷调查, 最后进行统计分析, 各选项分为好、一般、较差、差4类, 对护理操作的12个方面进行了调查。

2 结果 (见表1)

结果显示, 我校护生在护理操作过程中动作协调能力较强, 做得比较好的有查对工作和礼仪方面, 无菌观念也较强。操作中做得不好的包括相关理论知识掌握, 护理文件书写, 灵活应变能力, 操作关键步骤掌握方面。

3 讨论

护生实习时主动性不强, 缺乏奉献精神, 主要原因有:近几年, 由于护士严重缺编所以好就业, 导致一部分学生被迫选择了护理专业, 还有一部分学生受父母或亲戚的影响选择了护理专业, 真正热爱护理专业的很少。由于侧重抓技能, 护生对理论知识不重视, 使护生理论知识掌握较差, 在近两年的执业考试中充分显示出基础较薄弱, 已引起重视。护生应变能力较差, 与实验内容陈旧, 教学方式单一, 考核方法不完善有关。上实验课时, 一般先由教师示范, 然后学生练习, 最后教师指导、评价。教师过多强调动作的准确性, 导致护生死记操作流程, 练习时模仿教师动作, 使操作虽严谨但不灵活, 虽规范但无创新, 以致护生缺乏应变能力, 被动接受知识, 不能发挥自己的主观能动性, 限制了学生的发散思维。护生操作时只注重完成操作技术, 而不顾及病人感受, 甚至由于考核标准中过分强调某些细节, 致使护生为考试而学习, 机械地完成某些动作, 却达不到利用这些操作技术为病人解决问题的教学目的[1]。沟通能力较差, 与在校缺乏实际训练有关, 实践教学方法多采取只在模拟人身上模拟的方法, 重视操作程序、不重视护生口头语言交流能力, 使他们缺乏对人的情感关怀, 也与护生缺少爱心、耐心、专业知识等有关;还与关键操作步骤不熟悉, 授课重流程、轻原则, 开放实验室的时间短, 护生动手练习的机会少有关。另外, 教师在护理操作教学中不能及时、主动向护生传递职业防护知识和技能, 对护生操作完毕后的用物 (主要指一次性物品) 处置重视也不够, 造成护生职业防护意识薄弱, 如同学间相互注射练习的一次性注射器未能按教师指定的位置放置, 而是直接丢弃在走廊上的垃圾桶内。另外, 护生还处于学习阶段, 缺乏实践经验及防护知识、操作不熟练, 练习操作中发生锐器损伤的危险性会更大。护生护理文件书写能力的欠缺, 与教学中的教学方法落后有关:学校在护理文件书写教学中, 采取分散型理论授课方式, 如护生在学习体温单的绘制时, 在“护理文件书写”这一章学习医嘱单、特别护理记录单、病室报告等的书写要求、记录内容, 而记录的具体内容分散在各专科护理教材中, 护生在学习时很难将各知识点进行有机联系。

4 对策

(1) 在基础护理技能教学中, 仍要强化护生的查对及无菌观念, 防止医疗事故的发生;强化以人为本, 重视礼仪沟通, 减少医疗纠纷。

(2) 在教学中重视对理论知识的学习, 理论指导实践, 使护生多一份思考, 与病人沟通交流也会多一份自信, 知其然还要知其所以然;为进一步深化学习打下良好基础。

(3) 在技能教学中, 注重沟通能力的培养。将以病人为中心的理念融入护理操作中, 教学中多应用情景教学, 多设置一些临床操作中遇到的问题, 把模拟人当病人, 要求护生既动手, 又动口, 操作前一定有称呼和解释, 操作中有解释和询问, 操作后有感谢和交代[2], 让护生学会思考, 学会与病人沟通, 学会灵活解决问题。

(4) 加强应变能力培养。在教学中忌死板教条, 由于护生只知面对模型, 模仿教师的口吻对“病人”说几句话, 千篇一律, 导致护生面对病人时不知所言;遇到与教师讲的不一致的器械用品、不一样的情景时不知所措。

(5) 实行分层次教学。不同层次护生确立不同的培养目标, 提出不同层次的要求。引导护生重视关键步骤学习, 使其具备最初步的护理操作技能, 基本能完成课堂教学的学习任务;在教学中忌无重点, 避免护生“捡芝麻丢西瓜”, 同时更新理念, 灵活应对临床中的细节问题, 增加实验室开放次数和学生动手练习的机会。针对动手能力强、综合素质高的护生要求其较好地掌握护理基本技能, 独立思考, 具有一定的分析问题和解决问题的能力, 创造性地完成学习任务。

(6) 将职业防护内容纳入实践教学大纲。教师根据大纲要求将职业防护内容写进教案, 同时改革实验课教学方式, 改善模拟病区的医疗废物处理方案, 严格模拟医院医疗废物处理流程, 在基础护理操作教学中制定相关制度。如职业防护和实验后废弃物处置的指导条例, 使护生在实验过程中有章可循, 而一旦发生针刺伤、体温计破损, 使用后的一次性安瓿、纸张、棉签弃于垃圾桶现象, 则督促护生严格按照条例执行, 同时将执行情况纳入操作课的考试成绩。这样不仅强化护生的职业防护意识, 还收到了较好的理论联系实际效果。

(7) 培养护生护理文件书写能力, 增强主动性。在教学中改变传统的护理文件书写的授课方式, 采用案例教学法, 学生练习书写护理文件实习报告, 有利于护生的护理文件书写实现从理论到临床实践的接轨。同时, 护生在校期间要掌握扎实的理论知识, 具备较强的观察、思考、语言表达能力及综合分析能力。

(8) 以教材为依据, 注重新技能的学习, 多联系临床, 根据医院目前正在应用的新技术和新产品进行技能教学, 培养护生评判性思维能力, 以适应临床工作的需要。

教育是一个长期的过程, 我们只有坚持调查研究, 了解临床所需、了解社会所需, 发现教学中的不足, 不断贴近社会、贴近临床, 才能培养临床需要、社会需要的护理专业人才。

参考文献

[1]海丽, 朱蓓.改进实验教学方法提高护生实践能力[J].卫生职业教育, 2009, 27 (13) :108-109.

实习操作论文 篇10

1 对象与方法

1.1 对象

萍乡市卫生学校50名五年一贯制大专实习护生, 均为女性, 年龄19~22岁。

1.2 方法

采用自行设计的调查问卷, 调查内容包括护生操作遭拒的情况, 护生的反应等。共发放调查表50份, 回收50份, 有效率为100%.

1.3 统计学方法

所得数据采用百分比表示, 进行X2检验和统计学分析。

2 结果

2.1 100%的护生有过临床操作遭拒的情况

2.2护生临床操作遭拒的反应见表1

2.3护患沟通与病人拒绝护生操作次数的关系见表2

3 讨论

3.1 护生遭拒的反应分析

在病人拒绝时, 护生能持正确态度对待此事的占大多数。她们有较强的自信心, 会与病人沟通, 做好解释工作, 同时加强自身的操作能力, 与病人建立良好的护患关系, 取得病人的信任和支持。而36%的护生在被拒后, 抱着无所谓的态度, 不勉强病人, 不愿与病人多做解释, 忽略了护患沟通的重要性。2%的护生在被拒后对自己无信心, 不敢单独操作。还有2%的护生一时操作心切, 强迫病人接受。

注:前2项为正确对待选项, 经统计有60%的大专实习护生能正确对待和处理此事, 40%的护生不能正确对待此事

注:经X2检验, X2=7.509, 即P<0.01, 差异有显著性, 有统计学意义。故认为护患沟通与病人拒绝护生操作有关, 护患关系越融洽, 被病人拒绝次数越少

3.2 沟通的重要性

护患关系的好坏, 对病人态度的取向和护理工作的质量有直接影响。不良的护患关系不仅会增加病人对护士的不信任感, 产生不配合行为, 还会导致病人对护理工作的不满, 造成病人投诉和医疗纠纷。沟通是建立护患关系的必要条件, 有效的沟通不仅有利于维持和增进良好的护患关系, 还有利于增加病人对护士和护理工作的理解、信任和支持, 确定病人对护理工作的满意度[1]。而从病人的角度来讲, 他们希望得到最好的治疗和护理, 就会出现拒绝护生操作的情况。若护生与病人建立良好的护患关系就会取得病人的理解, 病人拒绝护生操作的频率就会更少。

4 对策

4.1 树立以人为本的理念

随着医学模式的转变, 要求护士提供给病人包括生理、心理、社会的整体护理, 护生更应该树立“以人为本的理念”。在病人入院后, 护生对病人要主动、热情, 在日常的护理工作中多关心病人, 在此基础上取得病人的信任。这样的话就为以后的工作铺垫了桥梁, 病人就会乐意接受护生的护理。即使是操作失败病人也会鼓励支持护生。

4.2 帮助护生树立信心

每一位护生刚开始工作的时候他们必然会紧张, 这时带教教师应该鼓励护生帮助他们树立信心。另外带教老师要帮助护生选择好一位修养良好、一般条件佳的病人作为护生第1次操作对象, 并作好病人的思想工作, 以便增强护生的自信, 从而成功的完成操作。

4.3 加强自身操作能力的培养

五年一贯制大专护生是从初中学历直接进入大专护理学习, 此类护生基础知识、接受能力、操作能力及综合素质远比高中学历接受高等专科教育的护生薄弱。所以要此类护生在临床实习操作时有更好的表现, 首先应统一护理操作规程, 让每一个护生在独立操作前熟读此规程;再进行模拟训练, 以便让护生熟悉操作步骤;护生在与患者建立良好的护患关系后, 积极主动争取上手机会, 加强操作训练。

参考文献