进行小学班级管理

进行小学班级管理（精选11篇）

进行小学班级管理 篇1

班主任工作是整个学校教育工作中最基础的一个环节, 占有极其重要的位置, 在此, 我愿把班级管理中的心得作一梳理。

一、双向沟通, 实现教育双赢

我校属于寄宿制全封闭管理型普通高中, 每学期大多数学生回家次数很少, 因此班主任与家长进行及时而有效地沟通就显得尤为必要。首先, 通过书信、电话等途径, 我向家长们详细地介绍了本学期我班的教育和管理计划、理念, 并虚心地向各位家长征求意见和建议。我谋划并开展了班内个人百分赛评比活动 (综合学生德智体等多方面的表现, 依次划定等级, 按照奖励优秀学生、督促暂时落后学生的原则来加强管理, 并把结果及时通告给家长, 以更好地督导学生进步, 发挥家庭教育的优势) 。同时, 在班里开展了优秀宿舍评比活动 (依据宿舍的卫生成绩、纪律表现、学习表现和思想品德表现进行量化评比, 采取两周一小评, 一月一大评的方法, 确定出优秀的宿舍并进行大力表彰, 对于暂时落后的宿舍, 及时教育, 督促提高) 。其次, 在按部就班地抓好班级管理计划工作落实的同时, 我还注意及时总结、整理管理中的得与失, 与学生、与家长们共同进步, 共同成长。

二、重视五育协调发展, 使学生真正成长成才

学生要成为国家合格的建设者和真正的栋梁之才, 就必须拥有广博的知识、优良的品德、健康的体魄、文雅的性情和勇于吃苦耐劳的精神。我召开了“规范自我行为, 争做合格中学生”“十月放歌, 爱我中华”“美在心中, 优美我校园”“树立远大目标, 成就多彩人生”等主题班会。同时, 还适时开展了一些陶冶学生情操的活动, 如每月读一本好书、学习弟子规演讲比赛、语文和英文书法比赛等一系列活动, 不遗余力地加强对学生的五育教育和引导。

三、严爱有加, 善待每位学生

既要严格要求自己, 又要严格要求学生。时刻牢记着“教育无小事, 处处是精神”的理念, 努力以自己的严谨姿态为学生树立榜样, 率先垂范。同时, 坚持耐心细致地做好学生的思想工作, 从各个方面严格要求学生, 使他们自觉约束自己。更加人性化地来处理教育教学中学生所出现的各种问题, 使学生感到如沐春光, 给予学生关爱, 正所谓“严中有爱, 爱中有严”。

四、走出适合自己的管理之路

教育管理不但具有科学性, 而且具有艺术性、挑战性。本学期除了采取灵活的方法抓好常规管理工作之外, 我还探索性地开展一系列活动来促进班级管理工作, 如尝试采取班干部轮流值班制度。同时, 鼓励学生自主召开“培养健康心理, 塑造美好心灵”“明八荣八耻, 做合格学生”“树立正确人生观, 我的未来不是梦”等主题班会, 既锻炼他们的能力, 又使班会更容易为学生所接受, 收到了很好的教育效果。

路漫漫其修远兮, 吾将上下而求索。我将重整行囊, 继续前行, 续写班级教育管理新的一页。

进行小学班级管理 篇2

小学生的模仿能力极强，特别是低年级的小朋友。我在小学生听课的过程中的一些见闻，初步对如何进行小学低年级管理有了一定的认识。下面就来谈谈我的看法。我认为要管理好一个低年级，班主任应该做好如下几点：

一、做好班干队伍的组建。

每个班级都是一个小社会，这个小社会是由四面八方来自不同的地域不同的家庭的孩子组成的。俗话说：林子大了，什么鸟都有。一个班级几十号人，单凭一个班主任和几个任课老师的管理力量是不够的。所以一个班主任在接手一个新的班级时，首先要做的就是进行班干部队伍的组建。挑选他们当中能起带头模仿作用的学生当班干，对本班的同学进行监督管理。

班干部的落选和栽培也是班干队伍组建的一项重要内容。班主任在挑选班干的过程中要在公平、公正的前提下进行。这样产生出来的班干，同学们才有理由服从他（她）。班主任对班干日常行为准则要客观、公平对待，做到赏罚分明。在班干做错时应给予严厉批评。而不是采取包庇、纵容、放任自流的态度。在班干做对了、做得好了的时候，班主任要及时给予表扬。这样既可以树立班干的威信，还能树立榜样。犯错的班干也能及时纠正错误。

拥有一个良好素质的班干队伍，下面的学生才会服从班干，才会听老师的。

二、树立班主任的威信。

班主任的威信，就是一个班主任外表看起来能让人觉得很严肃。但是无论他（她）让你做什么，或是批评你什么你都能心甘情愿听他（她）的。一个很有威严的老师，以一个眼神抛给不听课的学生，学生就会立刻收敛。

因而，班主任的威信很重要。为什么小学的课堂里，小学生上具有威严的班主任的课，他们的动作要比上一般的任课老师的动作要乖得多？就因为上课的是班主任。特别是小学低年级的小朋友，他们的注意力极容易分散。（班主任）我在小学低年级听课，就小学生的课堂纪律情况做了一点记录。我粗略的记录了一下，每节课老师需要调控小学生纪律的次数有5—6次之多。一节课40分钟，平均计算下来每节课至少每隔10分钟需要调控以下纪律。

因此，在管理低年级的小朋友时，树立严父慈母般的形象。小朋友们会非常喜欢你，配合你。

三、营造浓厚的班级学习氛围

一个好的学习氛围，可以帮助学生提高团结友爱、互助合作的精神。如，你可以在班级里树立一些学习成绩好的、纪律好的学生。作为榜样。因为低年级的小朋友模仿力极强。在他们当中树立好的榜样，那么其他的小朋友便会纷纷效仿。

再如，班主任可以引导学生布置自己的教室。贴上学生自己的字、画。一个班级肯定会有写字好的，画画好的就把他们的作品粘贴出来。这样不仅使学生之间形成互相学习的氛围，还锻炼了他们的动手能力。还把单调的教室打扮得漂漂亮亮的。

进行小学班级管理 篇3

关键词：心理健康教育；小学班级管理；运用

小学班级作为管理小学生的基础单位具有非常重要的作用，而在班级管理中，班主任的工作至关重要。心理教育管理模式作为一种新型班级管理模式，能够在潜移默化中对班级进行高效管理。本文就小学班主任如何通过心理教育管理模式对班级管理进行讨论，希望能够对小学班主任管理工作的开展有所帮助。

一、在小学班级管理中实行心理健康教育的必要性

丰富多彩的班级活动为小学生的心理健康教育提供有利的契机，比如，运动会、节日汇演、演讲比赛等，有助于优化班级管理。通过班级集体活动来教育学生，有利于形成团结、互助、和谐、良好的、坚强的班集体，是学生身心发展的必然要求，也是学生的年龄所决定的。多姿多彩的集体活动不但加强了学生间的交流，培养他们的集体荣誉，而且为他们提供了锻炼自己、表现自己、施展才华的舞台和机会，在一定程度上满足了学生的心理需求，從而使他们的学习、情感意志等心理品质得到有益的培养。教师在班级管理的过程中要直接或间接地对学生实施心理健康教育，班级是一个共同的集体，有着共同的奋斗目标，通过教师对学生的管理的加强，从而，促进学生积极思想情感的形成，引领着学生的心理往健康方向发展。

二、在小学班级管理中进行心理健康教育的主要内容

（一）情感教育

小学教学阶段是学生形成世界观、人生观的重要阶段，因此，这个阶段班主任在班级管理中要重视情感教育，良好的情感教育能帮助小学生形成正确的价值观，为进一步开展其他课程和提升班级管理效率奠定了基础。在进行情感教育的过程中，教师要根据学生的不同特点“因材施教”，切忌采用一刀切的方法，针对性格相对孤僻的学生要通过鼓励、表扬的方法调动这类学生参与集体活动的积极性，并根据他们的特长给予一定的表现机会，使他们形成自信，获得自我认同感，最终，促使学生健全人格得以形成。

（二）突破自己

增加学习心理的教育，有助于小学生提高学习效率、保持学习信心、营造积极氛围、培养抗挫能力，创造品学兼优班级。学习动机的培养能促使教师引导学生形成正确的心理，树立学习动机，端正学习态度，找到适合自己的学习方法，从而发挥出自己的水平。心理教育着重对班级进行分阶段管理，对学生成绩较好、学习能力较强的学生要以突破教学、挑战自我的方式进行训练，而对“后进生”则要帮助他们树立信心，帮助他们从不会学、不爱学的困境中解脱出来。

（三）自我认识

帮助学生形成正确的世界观，培养、健康的自我认知和自我观念。使小学生逐渐形成自尊、自爱、自我约束的心理品质，使他们在管理好自己的同时约束或纠正其他同学的不良行为。充分发挥自己的优点，积极主动地参与到班级管理中，为班级建设献出自己力所能及的力量。

三、从心理角度实施班级管理途径

（一）以学生视角分析问题

通过生动活泼的课堂课外活动，调动学生的热情，根据学生年龄，以学生的视角分析问题，及时有效地帮助学生排除心理烦恼，缓解心理压力，消除不良的情绪情感，矫正不良的思想观念，以保证学生健康心理的正常发展。

（二）做学生的知心朋友

班主任在班级中不仅是班级的管理者，还应该做孩子们的守护者，知心的朋友，让学生放下戒备和教师用心交流，解决学生学习以及生活中的问题，让学生感受到家长般的温暖和朋友间的亲昵。不要将学生分成三六九等，戴有色眼镜看待学生，如果学生之间发生矛盾，应该认真了解缘由，不要片面地袒护某一方，建立公平民主的班级管理制度，得到学生的认可，做学生榜样，从而达到心理教育引导的作用，实现对班级的有序管理。

（三）建立心理健康驿站

可以在学生感到有心理困惑、心理压力时主动帮助。这也有助于教师更好地了解学生的实时心理动态，构建学生和教师心理沟通之间的桥梁，使他们走出不良心理的阴影，在集体中快乐地成长。

以心理学角度实施小学班级管理，培养学生的责任心与学生对班级的热爱之情，不仅使学生逐步学会管理自己，提高自主意识；而且还使他们正确认识自己、评价自己，充分发挥自己的优点，积极主动地参与到班级管理中，为班级建设献出自己力所能及的力量。而且他们主动地参与到班级管理中，可以让他们的管理与教师的管理形成合力，从而优化班级管理。

参考文献：

[1]姚春青.小学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建研究[J].神州旬刊，2015（10）.

[2]刘佳.小学班主任实施渗透式心理健康教育的途径和方法[J].中国科教创新导刊，2009（12）.

巧用“缺口”艺术进行班级管理 篇4

说到“缺口”，记得有人问一位著名的企业家在事业上取得巨大成功有什么诀窍，他说：“很简单，因为我不会把事情做得很圆满，就像画个句号，一定要留个缺口，让我的下属去填满它。”多高明的管理智慧呀!我想，从某种角度看，班主任就像是企业中的老板，在班级管理亦应懂得“缺口”不是漏洞而是管理的艺术，亦应懂得运用这样的管理策略。班主任没有三头六臂，而且常常有繁重的教学任务，不可能事必躬亲。班主任更不是所有学生的“管家”和“保姆”，也不应该总是在繁琐的具体事务中打转。善于在班级管理中留下“缺口”，发动学生来填补，实际上是一种更高层次的班级管理艺术。

在班级管理中用好“缺口”艺术，有利于学生实现自我管理。苏霍姆林斯基曾这样说过“教师只应准备好建筑材料——砖瓦、钢筋、泥浆等等，而房子得由学生自己去造。”在班级管理中，我大胆放手，让学生自己做主，同时创造条件，调动学生的主观能动性。很多时候，我只是隐身幕后，扮演好引导和组织者的角色，比如制订班级管理规定，我简单梳理几个方面的内容，提出总的目标、要求，其余的交由学生去完善;班里花盆需要人看管，谁是“花仙子”，听全体学生的安排;班上出现了什么不良现象，请学生自己评论，如何应对，老师提一两点，其余的交由学生讨论;学生先进自己评，学生干部自己选。我发现，留的缺口越多，学生急于去填补，充实的热情越高。缺口管理能使全体学生以主人翁的姿态树立全员管理意识，也给予了学生更大的完善空间，更强的主动性，能很好地调动起全体学生的积极性，引发进取、追求的内驱力，从而帮助学生达到自我管理的境界。

在班级管理中用好“缺口”艺术有利于人尽其才，尤其能充分发挥班委干部的管理智慧和才能。班主任要具有全面的组织管理、协调能力，我以为衡量一个班主任管理能力的高低，不是看他个人解决问题的能力，而是看他是否善于调动班级各方面因素形成班级管理的合力，看他所培养的班干部是否具备了管理班级的能力，尤其是解决问题的能力。在班级管理上，我放手让班干部去进行班级的日常管理工作，对值日生，班干部我更多地是明确他们的职责，告诫要公正，教给他们工作的办法，决不全包全揽。即便是他们遇到工作上的难题也尽量让他们自己想法解决，我相信，今天独立的一小步是未来工作能力跃升的一大步。我班的各类班级活动也由有特长的学生自己组织，我只是告知活动的主题和要求，人员安排和具体内容大都由学生自己决定，我只是必要时给予一定指导。这样管理，不只使各位班委干部“有事可做”，有位有为，还能使整个班级“事事有人管，人人尽其才”，人人都为班级献计献策，发挥着聪明才智。

在班级管理中用好“缺口”艺术有利于学生自圆心理的形成，使学生追求自我完善。所谓自圆心理又叫“紫格尼克效应”，通俗地说，就像画一个圆，在交接处刻意留下一段空白，你脑子里必定常会闪现出要填补这段空白弧形的意念，这就是自圆心理。班级管理根本上说是对人的管理，人是精神丰富、个性多元的个体，班级管理留下了“缺口”，也留下了期待和信任，它催发学生不断完善自我，努力达成老师期望的结果。一旦学生独立完成一个任务，达到一个既定的目标，就会产生满足感、成就感，自信、自我期待会更强，同时对老师新的期待，对新的“缺口”更有兴趣、信心去补足。可以说，学生在目标的追逐中不仅完善着工作，也按照老师的期待塑造、提升自我，能动地进行着完善自我的活动。

进行小学班级管理 篇5

班主任如何将“短板”变成“长板”，使“木桶”的“存水量”达到最大值

一只沿口不齐的木桶，其存水量的多少，不取决于最长的那块木板，而取决于最短的那块木板。这就是管理学中的“木桶理论”。这一理论，对于班主任做好班级管理工作，很有启迪作用。

一个班级，总是由几十名学生组成的，正如一只木桶是由若干块木板组成的一样，组成木桶的木板有长有短，组成班级的学生也有“长”有“短”，因此，要建立优秀班集体，达到整体优化的目的，作为班级管理的主导者班主任，必须分清学生群体中的“长板”和“短板”，然后采取科学的方法，把“短板”变成“长板”，从而使班级这个“木桶”的“存水量”达到最大值。

首先，要善于认识“长短”。

班主任在日常管理中，对每个学生要仔细观察，周密调查，认真研究。由于每一个学生的家庭环境、先天素质与自身努力程度不同，因而他们的思想状况、学习成绩及性格爱好等也不一样。

如有的思想进步，积极向上，有的则得过且过，不思进取；有的关心集体，热爱劳动；有的则对集体漠不关心，做事怕苦畏难；有的学习刻苦，成绩优良，有的则懒于学习，虚度光阴；有的性情开朗，兴趣广泛，有的则沉默寡言，很少活动，等等，认识了学生中的“长”与“短”，才能做到“有的放矢”，“对症下药”。

其次，要善于“短中见长”。

在几十个人的班级中，免不了会有少数后进生，班主任应该全面正确地看待他们，不能仅看到“短”处而见不到“长”处，从而形成“晕轮效应”（即以偏概全）。

要善于发现他们身上的“闪光点”，如有的遵守纪律的自觉性不够高，但能见义勇为，助人为乐；有的文化成绩不够理想，但文体方面有一定的特长，有的外表沉默寡言，却能独立思考，对有些问题常有独到的见解：有的虽然一时落后于人，但内心也有争上游、争荣誉的欲望等等。这就需要班主任全面了解、善于观察从“短”中发现“长”处，进而做到扬“长”避“短”。

再次，要善于弥补“短”处。

班主任在认清学生的“长短”之后，要寻求补“短”的有效途径和方法。对常常违反纪律的学生，要开展个别谈心活动，进行耐心说服和引导；对文化学习有困难的学生，要降低要求，循序渐进，多做个别辅导；对性格内向、沉默寡言的学生，要经常组织各种活动，多给他们锻炼的机会；对暂时落后，尚有进取欲望的学生，要多加鼓励和指导。

这里班主任要特别要注意对有“短”处的学生，要多增加感情投资，给点“偏爱”，倾注爱心、热情和期望，对他们取得的点滴成绩，都要及时给予表扬和鼓励。这样，在他们身上就会产生“罗森塔尔效应”（即爱的效应），他们就会由“短板”逐渐变成“长板”，从而增大班级“木桶”的存水量。

最后，要善于创设“取长补短”的环境。

班级是一个学生群体，班主任应注意发挥群体之间的相互影响和感染作用。在班级这个群体中，常常会出现这样的现象：先进的学生容易踌躇满志，看不起后进的学生；后进的学生一方面常有自卑感，不愿同先进的学生接近，另一方面，对先进的学生抱有戒备和嫉妒心理，彼此之间存在严重的心理隔阂。

面对这种情况，班主任要善于在他们中间，架起沟通的桥梁，连起友谊的纽带，针对双方的心理，抓住契机，消除他们之间的误解和隔阂，要劝说先进的学生伸出热情的手，真诚地帮助和关心后进的学生，同时，引导后进的学生主动地向先进的学生学习，向先进的学生看齐。

在班级中逐步形成一种相互尊重，和谐一致，取长补短，共同进步的氛围，从而形成群体合力，发挥班级的整体功能。

如何有效进行班级管理 篇6

中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）08-0111-01

班级作为学校的基本建制，作为教学活动的基本单位，其管理水平的高低，对学生思想、学习、生活等健康全面的发展，对完成教育和教学的各项任务起着举足轻重的作用。一个班主任工作的成功与否，关键在于他是否做好班内每一件事，努力做到班级和谐上进。如何才能有效地管理好班级，则需要我们每一个班主任进行探索和实践。

一、自我民主管理的前提是充分了解每一位学生

第一，把握每一个“自然群落”的“首领”，并交给他们适合的工作。往往这些“自然群落”的“首领”在客观上都有着一定的管理潜力，让这些同学承担某一职务，就能影响到本群落的其他同学。比如，有一个“自然领袖”，他全面发展，在学生中有相当威信，便可委任他为班长。有些“自然领袖”学习纪律等表现不佳，但却有不少人听从他，这类学生可适当引导，让他当值日班长或行政、锻炼、卫生组长。以之为契机便能带动其他同学共同进步，从而把这些“自然群落”纳入班级的正规管理，达到学生自我教育的目的。

第二，把握“小团体”中有交叉的学生，让他们成为“桥梁”。团体与团体中必然会产生交叉。比如，学习成绩好的同学形成一群体，体育爱好者又形成一群体。但其中必然有一部分同学在学习成绩优秀的同时，也爱好体育。那么，我们不妨让这些学生成为“桥梁”，使两群体的学生互相影响，互相帮助，取长补短，共同提高。这比班主任强制规定的“一帮一”岂不是强的多。

二、轮流执政，自我管理，竞争激励，从中寻求管理方法

为了使自己能从日常管理的繁琐中摆脱出来，把主要精力放在教育教学上，以获得大面积丰收，我们对班级管理体制进行了大胆改革，废除学生干部“终身制”，推行了“一月班长制”。每位班长的产生，可以“毛遂自荐”，也可以由他人推荐，然后由自荐和推荐者发表“自我演说”。演说后，由全班同学无记名投票确定，最后由班长在两天内组成班委。规定班长不得连任，班委委员连任不超二届以上。每届班委的任务是：负责处理日常班务，包括劳动、大扫除、值日、组座位调整等工作，负责组织两次大型活动，搞好四次班会活动，刊出4期黑板报。任满一月，班长代表本届班委做书面、口头总结汇报，分析工作得失原因，为下届班委提供借鉴。一学期或学年结束时，全班同学根据历届班委的“政绩”，评出“最佳班长”和“最佳委员”。长期坚持这样做，班级里担任过干部的同学越来越多，实现了学生干部化；可以避免干部兼职过多的现象，班务工作人人有份，减轻了学生干部的负担，使干部队伍始终朝气蓬勃，保持旺盛的战斗力。

三、激励，滋润心田的阳光。

1.春风化雨

学生在成长的道路上，难免犯错。只有心理上的原谅，才能让教师首先平静自己的情绪，从而进行耐心细致的教育。学生为了回避犯错后受到的严厉批评，必然停止错误行为，却不一定知道为什么错和应有的正确行为是什么，弄不好可能钻牛角尖，出现事与愿违的局面。因而有必要使学生充分认识自己的过错，并留心其情绪变化，积极进行疏导，帮助其尽快走出误区。只有心理上的原谅，才能使教师在以后的工作中依然发现学生身上的闪光点，给以及时的表扬与鼓励。

2.以柔制刚

班级管理不可以永远风和日丽，有奖必有罚。那我们是否可以换一种形式。如某同学忘记打扫卫生，就“奖励他打扫卫生一次”。这是一种充满温情的处罚，是奖给他一个机会改正错误，赢得大家的谅解。若说成“罚他打扫卫生一次”，则带有明显的强制性，易形成对立情绪。

3.润物无声

一句催人奋进的评语不仅能增进师生间情谊，使学生更信任老师，而且它能给学生以信心，给学生指明前进的道路，加快他们前进的步伐。如一男生，成绩中等，表现平平，学习不刻苦，但是有潜力，这样评价他：“你挺聪明的，虽然你不如班里的尖子生，并不是你比他们笨，而是你没有像他们那样去努力，只要你努力，你会比他们考得更好。我希望你超过他们。加油吧！告诉自己，你能行，等着你的好消息。”当这位同学面对这样充满期望与激励的评语，怎么会不信心百倍努力上进呢？

四、制造矛盾，让学生在矛盾中寻求发展

在适当的情况下，还要为学生制造矛盾，让他们中存在分歧，相互制约。在矛盾产生后，调动学生自主解决，班主任适当进行引导，将分歧、矛盾化于无形。只有这样才利于班级的管理，才利于学生自主民主管理。

班主任有效进行班级管理的研究 篇7

一、用心交流, 让爱无痕

在班级管理过程中, 班主任是学生最经常接触的老师, 学生在学习生活中遇到问题时也最愿意同班主任交流。在与学生交流的过程中, 班主任对学生的态度将直接影响着学生的心理发展, 也决定学生在后面的学习生活遇到困难时, 能否第一时间就会想到班主任。因此, 班主任要以平等的态度对待学生, 意识到自己既是老师, 又是学生的朋友, 使学生有较强的向师性, 愿意将心中的困惑告诉老师, 让老师帮忙解决。在班级管理过程中, 有些班主任会觉得学生年龄小, 往往不重视学生的心理感受, 以居高临下或敷衍的态度对待学生。时间久了, 会让学生对班主任没有安全感, 会保持敬畏之心, 师生之间的谈话与交流就不会深入。学生会带着诚惶诚恐的心情与班主任交谈, 即使心理有委屈可能也会迫于一定的压力而无法得到缓解。因此, 班主任要以平等的态度对待学生, 让学生将班主任当成知心朋友。班主任在与学生进行对话交流时, 要做到客观公正、以理服人, 让学生在谈话过程中心悦诚服地接受老师的意见, 并主动改正错误。在与学生交流时, 班主任要抓住说理的切入点, 把握说理的分寸和重点, 用心分析学生存在的问题, 并通过一定的说理策略让学生受到教育。如积极从学生身上寻找优点, 以优点为切入口, 使学生产生积极的心理状态, 然后与学生分析存在的问题, 学生就会接受老师的意见, 并敞开心扉, 从而与教师产生情感共鸣。

二、爱而不溺, 让爱理性

“没有爱就没有教育”, 爱是班主任工作的法宝, 也是增进师生情感的重要纽带。但在班级管理过程中, 班主任想做到一视同仁还是有一定难度。有些学生特别调皮, 有些学生特别乖巧, 于是, 在班主任的眼中就会逐渐建立一定的表象, 存有一定的偏见。在解决班级学生发生的问题时, 班主任可能会因为印象而做不到公平对待, 导致学生心中不服, 用爱教育学生没错, 但要做到一视同仁, 循循善诱, 爱而不溺, 才能让爱更理性, 让爱更睿智。班级有两个同学, 有一次, 到超市偷了两支笔。虽然没有被超市的工作人员发现, 但是被同学知道了, 并报告给班主任。面对学生的报告, 班主任让学生先保守秘密。学生的自尊心非常强, 如果学校的大部分学生都知道这件事, 对他们会造成很大的伤害, 也许是他们一时冲动才这么做的, 班主任应该为他们保守秘密。爱学生就要保护学生, 但要爱而不溺。学生出现问题, 如果不及时教育, 有可能在错误的路上越走越远。班主任及时将他们叫到办公室, 调查了事情的来龙去脉, 并通过案例教育让他们意识到错误。当学生知道错误之后, 告诉学生不会将这件事在学校公开, 要帮助他们保守秘密。但如果想让秘密永远不被揭发, 必须通过他们的努力才能实现。班主任让学生将钱如数送到超市, 并赔礼道歉, 然后写一份深刻的检讨。这个过程都要秘密进行, 目的在于保护学生的自尊心, 让学生意识到错误, 并勇敢地承担责任。在班主任的教育下, 学生成长了, 家长对班主任的教育方式也特别感激。爱学生就要做到爱而不溺, 严而不厉。

三、打造平台, 让爱成长

在班级管理工作中, 除了让学生感受到班主任的爱之外, 还要让学生在学习、生活中有一颗感恩之心, 学会在生活中帮助他人、感恩他人, 这也是教育的重要方式。班级是学生成长的一个平台, 也是学生接受教育的重要阵地, 想让爱在班级生根发芽, 需要结合不同的教育契机搭建爱的平台, 借平台激活学生对爱的理解, 从而真正让爱撒向学生成长的每个角落。

从小培养学生有爱心、懂感恩, 必须让学生亲自参加爱的活动, 而活动平台的搭建离不开班主任。班主任如何搭建爱的平台?如学校某个家庭困难的学生生病, 而他的家庭经济承受能力又非常有限, 幼小的生命随时都有可能凋零, 面对学生的实际困难, 班主任要组织学生献爱心。献爱心活动不能简单地理解为捐钱就行, 班主任要借献爱心活动让学生学会做人, 学会感恩。基于献爱心活动所蕴含的感恩教育是引导学生成长的重要因素, 它能培养学生懂得人与人之间的友爱, 懂得人世间的人情冷暖。在开展献爱心活动时, 教师不宜刻意引导捐款多少, 而是让学生将平时的零花钱取一部分出来, 或者和家长沟通, 合理捐款。在参与活动过程中, 学生的成长才是真正的意义所在。教师要搭建好爱的平台, 使学生能够在参与活动中收获成长的正能量。

四、结束语

总之, 班主任是学生成长路上最重要的引导者, 爱是班主任工作的法宝, 是班主任了解学生、教育学生的重要通道, 也是学生接受班主任教育的重要情感因素。让爱激活班级管理, 让学生收获成长的正能量, 需要班主任理解爱的内涵, 把握爱的尺寸, 用心施爱, 让爱温暖。

参考文献

[1]钟启泉.班级管理论[M].上海:上海教育出版社, 2001.

进行小学班级管理 篇8

1 多方面培养新生对规范班级管理必要性的认同感

重视辅导员自身形象的塑造,让学生明确管理和培养的目标,试行班级干部的职业化培养,把握和规划好这种由内而外的管理思路,是进行有效管理的基础。

(1)要在入学之初就给学生树立明确的目标。这个目标可以是:企业和社会对人才的综合素质要求,这几个要求,与在校学生学习、生活、参与、规范四方面有很好的契合点,目的在于迅速统一学生对大学阶段努力方向的认知,为下一步管理打好基础。

(2)班级干部的培养:培养其执行能力,这个能力也是企业最重要最核心的要求。例如,试行初步的项目管理流程。在班干部管理的成效上,提出不被穿越的理念,即衡量每个班干工作成效的重要依据,就是你不会被你的上级领导穿越,如果他越过你发现你手下的问题,那么你的工作就是失职的,那么你就会在量化考核中被扣分,并作为优秀班干等评优的一个重要指标。这对班干部的要求就比较严格,但同时也提供了一部分要求上进学生一个施展才华的舞台。

(3)辅导员形象的塑造:例如规范、严谨、效率、注重过程和结果等,让学生感受到老师在平时生活工作中所体现出来的优良品质,感受到老师在工作中良好的执行力,让同学们潜移默化地将其作为学习、生活、工作中的衡量标准,平时在工作中注重开始、过程、结果的把控,并逐渐培养成一种习惯。

2 关注班级管理中措施实施的有效性

(1)在班级管理中强调工作的有效性,每次发现问题,要一次性处理到位,并跟踪结果,以保证不会再犯,同时,及时在各班剖析案例,以点带面,引起学生重视,以杜绝此类事件发生。

(2)在班级管理的制度建设上,要常常换位思考,在遵守学校各项管理规定的前提下,站在学生的角度,推敲和改进管理方式,使得管理办法有较强的操作性,加强了管理的有效性也就是说管理不仅仅是站在管理者的位置上去处理事情,应根据具体情况做出相应的、操作性强的措施。

(3)对违纪学生教育先行,如若反复不改,纳入班级黑名单,即在班级安排专人盯防(盯防的人只有辅导员知道),一旦有迟到、早退、旷课等违纪现象发生,辅导员将在第一时间得到信息,马上通知家长、写检查、甚至在班级读检查,以此控制好班级的学风班风,使得少数人得到教训,多数人得到警示。

(4)早晚自习和宿舍卫生等管理、胸牌佩戴行为与培养学生习惯、企业要求挂钩,明确此为培养学生持之以恒的习惯,并结合职业素质要求,使之在学生中深入人心,这样降低了相关管理的难度,即注重教育的现实性和必要性,并让学生在班级的学习成绩、参与获奖、卫生成绩等方面体会到班级管理的成效,产生强烈认同感,从而良性循环,但是在实施过程中总有些学生不按照班级的规章制度办事。

(5)将职业素质、参与活动、行为规范、卫生生活习惯、学习成绩和能力培养与学院的学期综合绩点评优、入党评优等各项评优紧密挂钩,形成班级的量化考核管理文件,杜绝了举手表决等主观评奖方式,让学生放心、大胆、积极主动的去做事,而不用担心人情、作假、穿小鞋等在评优中发生,极大的鼓励了学生的积极性。

(6)引入了优秀企业素质学生等班级荣誉证书,鼓励那些在规范、学习、参与、卫生等方面做得好的学生,对深化班级管理,起到了良好的作用,如在学期结束时根据同学们平时一学期的表现,可以给予适当的奖励,颁发班级先进个人、奖励综合评测分等,这在实施过程中是有显著的成效的。

3 管理实践过程中需要注意的几点事项

(1)注意在管理中有堵有疏,张弛结合,这种管理模式使同学们能够感觉到大学的氛围,同时也体会到社会的严酷,张弛有度,该紧张时紧张,该轻松时轻松,是班级管理取得成效的重要方面,虽然辅导员对学生的管理是严格、严谨的,但是同时辅导员的管理方式也是温和的,让学生感受到严格的辅导员也是和蔼可亲的,这有助于老师在同学中树立威信同时又让学生勇于在辅导员面前汇报班级中存在的一些问题。

(2)注意在培养学生能力的同时也要培养学生养成面对复杂局面的能力,告知他们现实的社会是复杂的,要学会同时处理好几件事情,而不是只会单纯的学习好或活动参与积极,要学会同时打赢几场局部战争,做到学习、能力、规范、生活习惯、参与获奖等方面能够均衡发展,并将此作为培养自己职业素质的重要指标,因此,所带学生都能够保持较高的学习热情、参与意识、和做事的规范意识。

(3)注重每次班会课认真备课,班会课的次数不在于多而在于精,例如,笔者每两周开一次班会,几乎都是围绕以下几个主题:前两周班级工作完成情况和梳理(执行力培养);两周内班级各方面问题解析和优秀表彰;宿舍卫生和纪律;参与与获奖情况(解析参与过程中的技术和方法);就业动态(就业中的问题、要求与反思);下一步各方面的要求和工作安排(精确到时间节点),班会课同时也提供了同学们一个发挥的舞台,它不仅仅是辅导员对班级工作的总结,也是同学们畅所欲言的一个机会,辅导员通过与同学们的交流,可以更好地开展自己的工作。

(4)注意学生诉求的解决,对自己的要求是每一件事情都要保质保量地给学生以答复或解决,不能够解决的要及时告知原因,以个别学生获得解决问题后对辅导员工作责任心的口口相传,带动更多学生对辅导员的工作产生认同感。宽严结合,认真负责,执行力强的辅导员形象,对班级管理工作再次起到很好的辅助作用。

4 结语

进行小学班级管理 篇9

一、对学生进行全面、深入的了解,是做好学生心理健康教育的前提

卢梭说:“你必须好好地了解你的学生之后,才能对他说第一句话。”当今社会,学生获取信息的渠道逐渐增多,思想更加复杂,尤其是初中生,他们正处于长身体、长知识的关键时期,但由于竞争压力的增大、独生子女的教育模式、家庭教育方式的不当、离异家庭的增多以及社会环境的某些消极影响,学生心理异常现象十分突出,导致厌学、逃学、辍学,表现为心理上焦虑,意志力薄弱,耐挫能力差,容易走极端等。要有效地做好学生的心理保健和心理疏导,必须通过多种渠道对学生的家庭情况、成长经历、个性特征、兴趣爱好等全面了解,建立学生心理健康档案,这样才能有的放矢地进行心理健康教育。此外,还要因材施教,一把钥匙开一把锁,学生性格迥然不同,家庭环境千差万别,班主任要根据学生的个性特点,因材施教。

二、建立和谐的师生关系,是班主任做好学生心理健康教育的基础

1. 做学生的良师益友。

人们常说:“亲其师,信其道”。这里的“亲”是亲近、亲切之意;这里的“道”是教导、教诲之意。班主任与学生相处时间最长、接触最多,也是学生最愿意亲近的人。如果班主任能够做学生的知心朋友,学生就乐于接受班主任的教导,愿意把心里话向班主任倾诉,这样有助于教师了解学生的思想动态,适时地开展心理健康教育。

2. 尊重,热爱每一个学生。

新时期教师职业道德的核心是“爱和责任”,每一个学生对于我们来说,都是重要、具体、不能轻易忽略的。他们有着同等的人格尊严,有着同样的心理需求,有着自己的权利和自由。因此,要在充分尊重他们的人格、权利的基础上发挥教育工作者引导、教育、熏陶的职责,完成传道、授业、解惑的使命。每一个鲜活的生命,我们都要重视其存在,重视其价值。

3.充分利用班主任人格魅力的影响。俄国教育家乌申斯基曾说:“在教育中一切都应以教育者的人格为基础,因为只有人格才能影响人格,只有人格才能形成人格。”在工作和生活中,班主任也会遇到这样那样的烦恼,因此班主任要善于调整、控制自己的情绪,培养高雅的志趣,高尚的人格,经常给自己积极的暗示,带着微笑走进教室,以积极、阳光的心态影响学生,传播正能量。

4. 耐心倾听,真诚沟通。

倾听孩子,源于真诚,倾听内心,源于真爱。学会倾听需要耐心,学会倾听需要包容。有效的倾听,能似春风化雨,帮助你走进孩子内心深处,与孩子产生情感共鸣,让你成为孩子喜爱与尊敬的好老师。

三、形成良好的班风,营造有利于学生心理健康的舆论氛围

1. 创设班级良好的心理环境。

好的心理环境要从以下几方面创设,一是保持教室整洁卫生,窗明几净;二是精心布置教室文化墙;三是摆放盆景、花卉,让学生受到潜移默化的影响。

2.营造有利于学生心理健康的舆论氛围。初中生从众心理强,遇事喜欢随大流,要充分发挥班、团干部的力量,树立榜样,努力营造一种昂扬向上,努力拼搏的班级氛围,用乐观自信感染班上的每一个学生。

四、寓心理健康教育于丰富多彩的活动中

1. 寓道理于故事中。

如进行挫折教育时,利用河流弯弯曲曲的自然现象,教育孩子要正确面对挫折等。讲述故事要浅显易懂,通俗生动。思想、语言、情感、德育的盛宴,怎能不让孩子乐于歆享。

2.开展主题班会,可以培养学生良好心理素质。针对初中学生不同的学习阶段,可召开相应的主题班会。例如在七年级召开主题班会“我的名片”时,随着“作业是我打出的第一张名片”,“积极的精神面貌是我打出的第二张名片”,“知识的储备量是我打出的第三张名片”的班会主题,孩子们在轻松愉悦的班会中明确了自己的学习任务。

3.结合运动会、科技文体活动和社会实践活动,培养学生顽强拼搏,坚忍不拔的意志。学校每年都要定期组织各种活动,要抓住成功、失败的契机,一方面让学生在活动中感知自己的力量,获得信心,产生源源不断的动力,攀登更高的山峰。另一方面也让学生认识到失败并不可怕,可怕的是失掉一颗强者的心。

总之,在班级管理工作中渗透心理健康教育,促进学生身心健康,实现学生的可持续发展,每一位班主任责无旁贷。在今后的教学实践中,我将不断学习、探索班级心理健康教育的有效策略,努力使自己成为学生心理健康的维护者。

进行小学班级管理 篇10

一、注重学生的品德修养, 加强对中华传统文化的学习

在德育中渗透中华传统文化教育, 如学习《弟子规》《论语》《三字经》等经典书籍, 引导学生树立民族自尊心、自信心、自豪感, 从而继承和发扬传统的美德、良好的风范、高雅的情趣、坚韧的意志。根据学校的工作安排, 在平时的主题班会上开展感恩教育、诚信教育、礼仪教育、勤俭教育、荣辱教育、励志教育、廉洁教育等活动, 从而陶冶学生的思想情操, 推动良好班风学风的形成。通过开展“我爱我校, 我爱我班”的主题班会, 让学生知道哪些行为是爱校爱班的, 哪些行为是损害学校、集体荣誉的, 树立“校荣我荣, 校耻我耻;班荣我荣, 班耻我耻”的荣辱观。慢慢地, 学生的道德修养在提升, 思想在发生变化, 为塑造他们良好的人格打下基础。

二、改变管理模式, 引导学生自主管理

班级实行小组学习后, 班级管理基本交由学生, 逐渐引导学生进行自主管理, 锻炼自我控制能力。我在班上设立了12个学习小组, 每个小组都有自己的个性化组名, 如学海航舟组、起航组、天天努力组、旅程组等, 每个组名都代表着他们对这个小组和自己的希望。学生在设计自己小组风采时也设立了组规和奋斗目标, 利用组规管理小组和约束自己, 收到较好的效果;小组奋斗目标又可以激励组员不断努力进取, 向理想目标攀登。班上除了设立常规的班委外, 其他的皆由每个小组的学习组长和纪律组长负责。学习组长和纪律组长分别参考班级量化评分细则, 管理自己小组的考勤、学习、作业、纪律、卫生等。每周进行一次评比 (“周评比排名风云榜”) , 评选出先进个人6名, 先进小组3个, 落后个人4名, 落后小组2个。对先进的个人和小组进行张榜表扬鼓励, 落后的小组和个人要交一份400字左右的“落后说明书”。这样, 每个小组成员都不甘落后, 争当先进个人、小组, 小组间形成一种你追我赶的良好态势。

三、创建有特色的班级文化, 营造良好的学习氛围

1.干净的教室亮班风

干净的教室不是打扫出来的, 而是保持出来的。在平时的工作中, 我经常教育学生看到地上有纸屑就主动捡起来, 课桌椅摆放整齐, 小黑板、扫帚、水桶放整齐等, 让每个学生都感受到主人翁的责任感———“教室就是我的家”。我每天到教室的第一件事情就是看看教室的卫生状况, 尤其是垃圾桶周围和走廊的卫生, 不尽如人意的地方我会自己拿起扫把清扫, 这样可以教育学生注重教室的保洁。教室的卫生是班级文化环境的基础, 有了这个“地基”, 我们就可以“添砖加瓦”了。

2.美观的布置展学风

营造浓郁的文化氛围对学生进行思想熏陶, 让他们处于文化氛围中学习文化, 享受文化这一精神食粮。所以在进行教室布置时, 我注重内容的充实, 分布的合理, 以及作品的学生化。教室两侧的墙壁张贴一些字画、人物等 (由学生选出) ;教室的四角可以把它安排成习作秀、卫生角、英语角等;后面的小组风采栏是小组的成员得分、小组总体得分 (每周更新) ;每个小组的成员介绍由学生自己排版、策划, 里面包含学生姓名、出生年月、理想高中、期末目标分数和座右铭等, 用一张卡纸完成; 教室前面黑板的左右是一句整个班级的座右铭“宝剑锋从磨砺出, 梅花香自苦寒来”, 以勉励学生求学要勤奋和努力。合理利用图书角, 打造文化书香班级, 书柜张贴“书中自有黄金屋, 书中自有颜如玉”激励学生自觉走进知识的海洋, 探索科学知识, 充分启发学生的阅读思维, 激发学生的阅读兴趣。创建个性化小组, 小组有自己的组名, 可以养自己组喜欢的花草虫鱼, 从而激发学生探索大自然奥秘的兴趣, 调节学生的心情。

3.自创班名明志向

我班的班名是“唯五独尊”, 因为我班是五班, 意味着我们要做领头羊。班名是学生自己收集、商量而确定的, 他们来征询我的意见时, 我只是给予一点指导, 让他们放开思维去想。班级文化的建设可以挖掘学生的创造力、合作力, 加强班级凝聚力, 增进学生间的了解和信任。

如何进行有效的班级管理 篇11

班级是学校的组成部分，是培养学生的一个基本单位，是培养学生全面发展的一个摇篮，学生是班级的组成单元，而班主任是一班学生的组织者、领导者、管理者 和教育者。在班级管理中应注重培养班干部的管理能力，充分调动学生管理班级的积极性，这样一来既培养了学生的管理能力，又能让教师在以后的工作中省心、省力，还能培养出一批富有创造力全面发展的人才。

一、从了解入手，是抓好班级管理的基础

学生来自不同的家庭，生活在不同的环境中，因此养成了不同的个性和习惯。了解学生是教育管理学生的重要途径。只有全面的了解学生，才能更好地教育学生，管理学生。一开学，我就对他们进行全面的了解，了解他们的知识水平、行为习惯与身体状况，并一一做好记录，以便在今后的教育教学工作中便于教育和引导。

二、正确选拔和培养班干部是抓好班级管理的核心

班级管理单靠班主任是很难开展工作的，必须有一个坚强的核心，这个核心就是一批团结在班主任周围的得力班干部。他们就是带领全班同学奔向共同奋斗目标的“火车头”，又是团结同学共同进步的桥梁。俗话说：“火车跑得快，全靠火车头带”。对于一个班主任来说，班级管理工作是否能顺利开展，在某种意义上取决于班主任是否能正确选拔和培养一批合格的班干部。班主任要教给他们一定的工作方式、方法，注意他们的表现，为他们树立威信，热心帮助他们努力工作，鼓励他们积极、主动、大胆地开展工作，使他们真正成为班集体的核心，成为班主任的得力助手。例如：学校分配给我班的清洁区，如何合理地分配人员，快速、干净，高效地完成任务？我征求劳动委员的意见，制定劳动制度等，有意识地进行指导帮助，使他在工作中不断树立威信，以身作则，结果出色地完成了任务，班级受到了学校的表扬，劳动委员也沾了光。事实证明，选拔和培养班干部，是班主任进行班级管理的一种行之有效的方法。

三、 尊重和信任是抓好班级管理的前提条件

“自尊是一种美德，是促使一个人还断向上发展的一种动力。”（英国作家毛姆语）尊重和信任学生是抓好班级管理的必备条件。尊重每个学生的独立倾向性和他们的自尊心，从而促使其主观能动性的发展。学生是班级的主人，是学习的主体，他们具有丰富的精神世界。平等对待每一个学生，尊重情况各异的班级成员。其中有优秀和后进的，和老师亲近的与疏远的等等。面对复杂的对象，班主任要动之以情，晓之以理，在班级和谐的人际关系上尊重学生。

信任学生是一股自我教育的巨大力量，班主任在平时班级管理工作中，要耐心听取学生的意见和建议，吸引更多的学生参与到班活动和管理之中。鼓励他们自己管理自己，对于暂时落后的后进生，班主任要善于发现他们的“闪光点”，以先进的事迹感染他们，尊重信任他们，多一点关心、爱护，少一点挖苦；多一点体谅，少一点求全责备；多一点引导激励，少一点批评喝骂；多一点为人师表，少一点空洞说教；多一点启发式，少一点“满堂灌”。只有这样，才能促使其思想转化。

四、建立健全班组织机构、确定班级奋斗目标是班级有效管理的保障

班组机构的组成及好坏，直接影响到一班学生的发展。班干部是班主任的工作的得力助手，只有评选出优秀的班干部、并正确的引导他们怎样地管理班级，分工负责，才能起到模范的带头作用，班干部的产生不是班主任一个人说的算，而是要通过全班同学评选，选出他们心目中的班干部，在评选时，要求评选的每个人都要讲出被评的理由，这样选出来的班干部才能知道自己的优点与不足，并在工作中不断改进。作为班主任应该相信学生评选出来的班干部，并大胆的放手让班干部去管理学生，管理班级的财产以及班级的卫生。使他们起到带头模范的作用，以此来促进其他学生的发展和进步。目标是人生发展的航标，班级目标是学生的催化剂，是学生成长的路标。只有根据学校实情及班级学生的实际出发。确定班级的奋斗目标，才能很好的引导学生向好的方面发展，克服那些班级里的不良习惯。目标确定后应向全班同学讲读，使其真正的了解目标，从而向目标奋进。

五、长期与家长联系合作是班级管理的重要举措

家庭教育对学生在学校中接受教育的效果起到重要的作用，如果二者一致，将强化和提升学校教育的效果，反之则将破坏和削弱学校教育的作用。因此，班主任必须处理好与家长的关系。首先，班主任要体谅家长的心情，真诚地关心爱护学生。学生是家长和班主任发生人际关系的中介，班主任与学生关系的好坏对教师和家长的关系有着重要的影响。每个家长都爱自己的孩子，都渴望自己的子女能在学校受到良好的教育和培养。当班主任呕心沥血地培养学生时，他会得到家长出自内心敬仰和尊重，家长也会乐于听从教师的建议。建立平等的同志关系，耐心地向家长介绍教育的一般方法和技巧及需要注意的地方。这样才能促进学生的健康成长。

俗话说的好：“世上无难事，只怕有心人”。只要老师们热心耕耘、勤于管理，就会赢得学生的尊敬和爱戴，学生就会理解和支持老师的工作，教师也能得心应手地处理好学生与学生之间、老师与学生之间的关系。班级管理的有效做法是一项细致而漫长的过程，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，在今后的工作中，我们将借鉴已有的经验，积极探索未知的领域，进一步做好班级管理的工作。