丰富语文课堂

丰富语文课堂（通用12篇）

丰富语文课堂 篇1

语文课应该是一种洋溢着特有的迷人氛围和人性魅力的课堂。学生怀着强烈的兴趣, 师生双方在和谐愉悦中共同发展。可许多语文课枯燥、单调, 过分注重讲解, 让课堂犹如一张失血的脸, 苍白无力。因此, 必须丰富语文课堂, 把丰富多彩的内容带进课堂。

丰富语文课堂, 关键在于老师的思想要彻底改变。许多老师在教学中放不开手脚, 主要的教学方法还是把语文课上成分析课, 并力求分析透彻、全面, 唯恐落下一个知识点。如此单调狭窄的语文教学, 不光老师累、知识重复, 学生也处在听得烦、思考少、活动少、收获少、无兴趣的恶性循环中。只有彻底转变思想, 更新教学理念, 敢于把课堂还给学生, 敢于有所取舍, 优化组合, 力争避免不必要的讲解和重复, 才能把丰富多彩的内容引进课堂, 让学生在自主的活动中, 增加学习兴趣, 全面提高语文能力。

丰富语文课的途径有以下几种:

一、适量参读文章

语文教学如果禁锢在有限的教科书上, 死守着课本精读文章, 即使对精读文章做了精心设计并认真诉诸实施, 学生也难免知其一不知其二。适量的参读文章是对文本的印证、升华、扩展、提高, 学生才能有更深层次的知解和领会。参读文章要与文本提供的精读文章有明显的相同点、相异点或是加以补充。引导学生运用圈、点、勾、画的方法对文章进行对比阅读。让学生在阅读中更好品味文本的精髓, 体会独到的见解。

二、增加听说训练

语文课是由“语”和“文”两部分构成, 即语言和文字。当前的语文课教学中普遍存在着重“文”轻“语”现象, 导致学生语言表达能力的欠缺。增加听说训练是语文课必不可少的部分, 让学生在课堂上主动发表自己的见解, 表达自己的思想。可以采取魏书生老师的“口头作文法”, 每节课的前五分钟, 老师出题目, 学生畅所欲言, 大声说出自己的见解, 锻炼学生的语言组织能力和口头表达能力。还可以在阅读过程中, 进行用简洁语言概括复述文章内容、为课文补充细节等方式来锻炼学生的语言能力。还可以以小组的形式进行“听文章”回答问题, 在听的过程中, 把握文章情节、感情基调、主题思想, 听后大家交换“听后感”。从而做到加强听说的训练。

三、渗透德育、情感教育

做好德育情感教育, 不但能激发学生兴趣, 对教学效果还能起到事半功倍的作用。德育教育的方法有:

1. 配合课文阅读教学补充必要的辅导材料。例如, 作者的言论事迹, 课文背景资料, 与课文有关的阅读材料。

2. 教学中针对学生学习生活中存在的问题渗透德育。

例如, 针对班级中课间学生爱打闹现象, 在《有月亮的晚上》译文教学中设计“划出表现学生懂事的语句”这一环节, 同学们马上就会找出“进教室后马上收敛”、“轻手轻脚”等相关内容, 教师再加以恰当点拨, 课间打闹的现象就会得到纠正。

3. 联系国内外的重大时事, 及时进行爱国主义教育。

例如, 金晶奋力保护奥运会火炬, 维护国家尊严, 受到世界各国人民的赞扬。

四、举行多种语文活动

生动活泼的语文活动, 学生会非常感兴趣, 并且愿意积极参与, 可以使课堂氛围轻松, 而且教学效果甚佳。方式可分为专门的语文活动和每天一项小语文活动。专门的语文活动配合时令季节 (咏春的诗词、写雪的名句、春节的对联收集等等) 、收集设计新奇的广告语、诗歌朗诵、成语接龙等。放手让学生自己去搞这些活动, 会效果更好。每天一项小的语文活动形式灵活多样, 时间可安排在预备铃之后或课堂的前几分钟。内容可以是读一篇美文、讲一个励志小故事、三分钟演讲、学生精品日记展示等等。

五、让学生参与作文评改

老师带着学生评改作文, 让学生评改同学的作文, 是一种轻松而有效的提高作文写作和修改水平的方法。掌握如何评改作文之后学生就可以为同学评改作文了。同学们学会了评改作文的方法后还可以改自己的文章。对以后的写作也有及其重要的指导作用。

丰富语文课堂, 让学生在课堂上始终保持思维活跃, 精神振奋的良好状态, 除了上述几点外, 还离不开老师扎实的基本功和生动多样的教学方法。我们在教学中要努力使课堂内容丰富起来, 并在实践中努力探求丰富语文课堂的新途径。

摘要：丰富语文课堂不仅是课改的要求, 也是语文学科本身的特点的需求, 更是学生生理和心理发展的需求。要想丰富语文课堂就要不死盯课本, 大胆拓展, 做到听、说、读、写全面发展, 注重德育教育的同时, 开展多种多样的语文活动, 让学生参与进来, 成为学习的主体。

关键词：丰富,语文课,教育,活动,作文

丰富语文课堂 篇2

德国教育家斯多惠曾经说过这样一句话：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、呼唤、鼓励。”正因如此，语文的课堂导入就显得尤为重要。课堂导入就好比提琴家上弦、歌唱家定调，第一个音定准了，就为整个演出或歌唱奠定了良好的基础。成功的导入将点燃学生的求知欲望，变“要我学”为“我要学”；成功的导入可以以旧带新、以易带难、以熟带生，达到融会贯通、动静结合、循环往返的效果，完成新的意义建构；成功的导入可以启发学生对文章主题的思考和挖掘，将课堂建构成为一次成功的师生和文本之间的对话。

建构主义的理论认为：学习是一个积极主动的建构过程，学习是学生以自身已有的知识和经验为基础的建构活动；学习是在一定的社会背景下，通过人际间的协作活动而实现其意义建构的过程；学生是教学活动的中心，是认知的主体；而教师应发挥导向的重要作用，当好教学课程中的“组织者”、“中介者”和“发现者”。因此课堂导入的设计必须根据不同的学情、不同的课型、不同的课文体裁来进行。

一、各班学情的不同会造成导入效果的天差地别，因此导入的设计要因学情而定例如笔者曾经教过的《咬文嚼字》一课，设计的导入就是：

“同学们，你们知道‘推敲’一词是怎么来的吗？”在基础较好的班级里，就有部分学生将贾岛在诗歌创作中咬文嚼字的故事讲了出来，从而顺理成章的引出了课文的主题内容。而在基础相对较差的班级当中，学生就很难达到这样的效果，所以笔者将导入作了如下改动：在PPT上出示贾岛的诗歌《题李凝幽居》中的“鸟宿池中树，僧月下门”，选项“A：推B：敲”，让学生在A、B两项中选择自己认为合适的字，并说明理由。学生的积极性被调动起来了，就连平时最不愿意学习的学生都参与其中。其实这两种设计的主要内容都是一样的，只是在形式上稍作改动，所以对于不同学情的班级来说教学导入的设计必须随之不同。

二、新授课和复习课的课堂标准和学习目的有所不同，课堂导入的设计也要随之而动

1.新授课。顾名思义就是学生还没学过的课文。中职生语文课本都是根据建构主义理论而编撰的，每个单元都有单元统一的话题，并且每一单元之间和每一册之间都有循序渐进的逻辑关系，是引导学生在原有的语文知识能力基础上形成新的意义建构。

生活经验是学生亲历的知识部分，教师在充分把握、分析、了解学生现有知识的基础上，调动学生当前的生活经验，引导学生主动参与、主动实践。例如在讲解中职省编教材第三册第一单元时，笔者就采取了温故知新、吐故纳新、以旧带新的方法来设计每一课的导入。第一课马克思的《青年在选择职业时的考虑》笔者设计的导语是：“回想你人生中曾经历过的重要选择有哪些？而你紧接着要面对的人生选择是什么？”在第二课《学业职业事业》的导入中笔者是这样说的：“我们在马克思的启发下对职业的选择进行了深入细致的思考，那么我们怎样在职业中成就一番事业呢？学业与职业和事业又是怎样的一种关系呢？”通过这样对话式的设计使学生走近课堂，走进文本世界。

2.复习课。多数复习课导入都采用了直接导入法，但往往都达不到“建构主义”的.要求。比如在复习文言语法常识这一内容时，先采用直接导入法，学生反应非常平淡；而后采用了从古代文字的象形、会意和指示的特点入手，用“间”、“脸”、“走”等字的小篆写法引起学生的兴趣，形成了师生的对话，引导学生从字形理解本义，从而理解引申义，为后来词类活用的学习与把握打下了基础，这种导入的方法明显要优于直接导入法。

三、语文的教学导入设计，还会因为文本体裁的不同而有所不同

1.以抒情为主的诗歌和散文，以情境化的导入为主。情景导入法要求将作者所建立的文本世界中的主要情感在开课之初就让读者迅速地感悟并产生共鸣。如在教授老舍的《我的母亲》一文时，播放阎维文演唱的《母亲》，学生可以很快地进入情境，感悟母爱，效果很好。

情境导入也可以用图片的形式来完成，在讲解《荷塘月色》这篇课文时，笔者选择了一副符合朱自清所描写景色的图片与一副清新明快的荷塘的图片进行对比，让学生谈谈对两幅图片的感受，大部分学生都能够抓住第一副图片的意境来概括作者哀愁的心情。

2.以叙述为主的小说和戏剧，以故事发展前因后果的设问为主。设置悬念的方法可引起学生的好奇心和求知欲，使学生主动投入到新课的学习当中，完成知识的建构。比如在讲解《最后一片叶子》时，可以这样导入：“谁又能让一棵常春藤上的叶子来决定自己的生死呢？而这‘最后一片叶子’为什么在风雨夜之后仍挂在树梢呢？”简单的两句话，就迅速把学生的思维引到文本的中心内容上来。

悬念的设置可以有很多种方法。比如在讲解《鸿门宴》时，笔者选择了对比法。PPT出示项羽的《垓下歌》和刘邦的《大风歌》，这两首诗一首是写失败的无可奈何，另一首是写衣锦还乡的风光，设疑“造成这种结局的原因是什么？”学生很快就进入对人物性格的分析。

著名教师于漪曾经说过：“在课堂教学中，要培养激发学生的学习兴趣，首先应抓住导入课文的环节，一开课就把学生牢牢地吸引住。”语文的导入更要注重艺术性和实效性，教师充分发挥主导作用，通过多姿多彩的导入设计，引起学生这一学习主体的兴趣和主动性，从而让学生在文本的世界中能够有所体悟，有所收获，并完成自身知识能力和自身素养的双重建构。

让情感丰富高中语文课堂 篇3

关键词语文教学 情感 教师 文本 内容 形式 空白

文学作为语言艺术,以语言作为其表达感情、塑造形象、表现人生的工具和材料,具有情感教育的人文价值,而语言是思维的直接现实,因而文学能够最广泛地反映现实的根本现象和过程,具有巨大的情绪感染力量,所情感教育是语文课堂的基本要素,那么在语文教学中如何激发学生的情感,提高语文素养呢?

一、教师的语言和表情要富于激清

语文教师也许不是诗人,但必须有诗人的激情,不是演员,但要有演员沉浸在角色中与角色同呼吸共命运的感情。所以语文教师要在教学过程中,以富于激情的语言和表情、手势,让学生享受文学美仑美奂的美感盛宴。这意味着教师必须不断扩大知识面,提高自己的语文专业素质,在教学中充满活力与热情。例如要在语文教学中培养学生对文本的朗读能力,教师就要首先正确熟练地掌握朗读要求和技能,能够以包含深情的语调,抑扬顿挫的节奏感,轻重缓急得当的语速,正确的普通话读音为学生示范朗读,并善于在学生的阅读中发现存在的问题。分层次、有步骤地引领学生进行有感情的朗读,让学生沉浸在文本所表达的思想感情中。并通过朗诵比赛等形式激发学生的朗读兴趣,只有这样,才能以自己出色的语文能力散发出个人魅力,让学生发自内心的尊重,并“亲自师,信其道”,在潜移默化的熏陶中引发学生效仿教师的敬业精神和专业能力,积极主动的进行语文学习、感悟语文、积累和提高语文能力。

试想一个对语文教师职业充满了厌倦和烦恼,连教材都不愿意多看一眼的教师,进入教室以后只是没精打采而不带感情色彩地照着教学参考书,以平铺直叙的语调和面无表情的平淡语气进行照本宣科的课堂教学,在这样的课堂教学氛围中,学生只能是昏昏欲睡,听了半天不知所云,更谈不上积极主动地去积累语文知识和提高语文素养了。所以教师首先要热爱自己所从事的职业,并用发自肺腑的真情实感去感染学生,才能真正的以情动人,把学生带进作者和文本的情感世界去理解文本,解读文本,热爱所学文本和语文知识,提高语文素养。另外要指出的是,教师在课堂上的激情,一定是要纯真理智和自然流露的,而不能为了渲染激情而象一个演技拙劣的演员一样,矫揉造作地进行夸张的表演,这样也许会一时引起学生的兴趣,但时间长了,就会引起学生的厌倦,而对语文教学失去兴趣。教师的作用不是给学生讲解语文知识,也不是带着学生学习语文的表现技巧,而要用自己的语文修养和饱满的情绪去感染学生,把学生带入文学神圣的殿堂。

二、在文本内容中挖掘丰富情感

当代著名教育家于漪老师说过:“语言本身就是生命之声,语文活动就是生命的体现,语文不应是虚无飘渺的,不是多媒体的整堂展示,而是充满生命的活力,是师生思想的互动。理想的语文课是学生想其所想,思其所思,畅所欲言,是紧扣语言的特征,师生互动的心灵交流。”所以语文新课程标准强调指出要重视语文的感染与熏陶作用。教师要在语文教学的文本内容中挖掘丰富情感。把情感教育作为课堂教学的生命线,加强师生之间心与心的沟通和情感交流。以情感的激发作为作者——文本——教师、学生之间互动的纽带,以饱满的热情带领学生并激发学生参与理解文本作者的情感,走进文本内容、探究文本情感、拓展文本内涵,

三、以情感共鸣填补文本空白

文学作品以其模糊性和不确定性给读者留下了想象的空间,引发读者浮想连翩,填补文本的空白。刘勰在《文心雕龙》中写道:“夫缀文者情动而辞发,观文者披文以入情。”所以语文教师要在语文教学过程中,深入钻研教材,了解作者的生平和写生背景,反复阅读和理解所要教授的文本,感受文本作者的写作意图和其中蕴含的感情,理解作者那种不宣泄则不快的那种不论澎湃飞扬,还是沉郁悲切的情感。才能在课堂教学中带着这种饱满的情绪,通过创设情境,以丰富的,饱满的的情绪感染学生,激发学生的学习兴趣和学习热情,在了解作者写作时的情感和在文本中所表现的情感发生共鸣,从而达到领悟文本作者的思想感情,并以自己独特的理解富有个性的拓展自己的想象空间,以无限的遐思展开丰富的想象去描绘文本中留下的空白,填补文本内容,得到审美情感的熏陶,并学习文本中娴熟的艺术语言,提高语文素养。如在学习《外国诗三首》中美国女诗人狄金森的《篱笆那边》时,就可以让学生反复诵读这首琅琅上口的小诗,了解女诗人生前过着和修女一样与世隔绝生活的生平,理解诗中的情感,体会文中的“篱笆”“上帝”“孩子”这几个意象各代表什么,学生通过反复诵读以自己的理解分别说明了“草莓”代表了对自由,爱情等美好生活的向往和追求,“篱笆”代表的是前进路上的障碍,“上帝”代表顽固的传统势力,而“孩子”,刚代表的是一个追求爱情、自由等美好生活的人。以自己独特的理解和想象表达了诗中表达的情感,填补了作者留下的想象空间。

从接受美学的角度来说,语文教学过程是由作者——文本——教师、学生三个交互作用而形成的情感互动空间,是师生情感与文本作者和文本的情感交流与对话。所以教师要以富于激情的语言和表情,在文本内容中挖掘丰富情感,以设身处地情感共鸣填补文本空白,让情感来丰富语文课堂,提高学生的审美修养和语文素质。

参考文献:

[1]陆志平.语文课程标准解读[M].湖北教育出版社,2002.

[2]张楚廷.课程与教学哲学[M].人民教育出版社,2003,12,1.

丰富高中语文课堂的有效策略 篇4

我没有多么高深的理论, 仅依据十几年的教学所得, 谈几点自己鄙薄的见解, 希望能起到抛砖引玉的效果。

一.援真爱入课堂, 师生变亲朋

首先教师本人要做到开明、公正, 提高自己的语文素养, 增强自己的人格魅力和学识魅力。所谓言传不如身教, 老师的人格魅力和学识魅力会使学生天然地产生一种向师性。先是尊敬、爱戴、羡慕继而就会模仿、学习、创造。

其次, 要拆除语文课堂教学的“第四堵墙”即消除师生关系的情感隔阂, 让孩子们爱上老师。思想民主了, 心理开放了, 师生情感自然就融合了。夏丏尊《爱的教育·译者序言》“单从外形的制度上、方法上, 走马灯似地更变迎合, 而于教育的生命的某物, 从未闻有人培养顾及。好像掘地, 有人说四方形好, 有人又说圆形好, 朝三暮四地改个不休, 而于池的所以为池的要素的水, 反无人注意。教育上的水是什么?就是情, 就是爱。教育没有了情爱, 就成了无水的池, 任你四方形也罢, 圆形也罢, 总逃不了一个空虚。”将对自己孩子的爱倾注到学生身上, 能不点燃他们激情的火种吗?所以将我们的爱无私地援入我们的语文课堂吧。

二.援真情入作文, 拙妇变巧妇

至真、至善、至美是人们对于人间美好情感的最佳褒奖, 而这种情感在应试教育的大潮中, 似乎为越来越多的学子所忽视, 假、大、空, 程式、机械、套用成为孩子们写作的法宝。于是说真话、诉真情、见解独到这些与生俱来的表达方式竟成为近年来作文教学中最高呼声, 这不能不引起我们的高度重视。

这就首先要求我们引导同学们关注生活、关注社会, 培养一颗敏感细致的心。“我心有猛虎, 在细嗅蔷薇”, 做到时时关心、事事留意, 做生活的有心人。

其次, 还要培养学生“博学之, 审问之, 慎思之, 明辨之”的思维习惯。巧妇难为无米之炊, 可是对于好不容易寻得的货真价实的“大米”, “拙妇”却很难熬出一锅香喷喷的好饭。那就要求我们引导同学们都能由“拙妇”变“巧妇”。所谓厚积薄发, 我们日常积累的素材往往博但杂, 如不加以整理、质疑、思考, 恐难以为日后所用。博学, 并加以审问, 慎思, 明辨, 我们都有望成为巧妇。

三.巧用模仿, 东施变西施

东施效颦, 因为仿效得失去了自己, 而成为后世嘲笑的对象。但假若东施不效颦, 而去仿效西施美的内在本质, 是不是就别有洞天了呢?著名美学家、评论家朱光潜先生曾说过:我们不必唱高调轻视模仿, 古今大艺术家, 据我所知, 没有一个不经过模仿阶段的。第一步模仿, 可得规模法度, 第二步才能集合诸家的长处, 加以变化, 造成自家所特有的风格。就如王实甫仿范仲淹的《苏幕遮》一节写出的《端正好》一节:“碧云天, 黄花地, 西风紧。北雁南飞。晓来谁染霜林醉?总是离人泪。”不仅毫无斧凿痕迹, 而且相对原作, 又更胜一筹。

所以对高中生来说, 模仿不失为提高语言表达的一大法宝。这就要求我们语文教师在日常教学工作中, 根据教材特点, 精心选择模仿的要点, 给学生提供范例, 引导学生进行模仿。不仅要模仿优美的语段, 还要模仿标题的拟定, 人物景物的描写等等。

四.援信息技术入课堂, 茅屋变大厦

我们的作文课, 长久以来一直是老师给一段文字, 一个题目, 同学们就开始闷头写作。干巴巴的题目, 干巴巴的一段文字很难激发学生创作的欲望。美罗杰斯说:人的先天潜能是无比优秀的。后天的教育就是创造一种适宜的环境和条件使人得以实现。如我在讲王实甫的戏剧选段《长亭送别》时, 我先利用电脑视频播放了莺莺长亭送别的一段黄梅戏, 并特别提示注意画面营造的氛围。在画面、文字、歌声的三重感染下, 再让学生用优美的语言动笔改写《端正好》一支曲子, 这种写作就比单纯的布置写作容易多了, 并且好文如潮了。

实现课堂内容丰富 篇5

11月17日早上，上海博世汽修学校王牌汽车美容装潢班的尹剑锋老师和班里的学生为记者献上了一堂精彩纷呈的课。

记者从课堂了解到，每节课的开始老师都是从讲一个“小故事、大道理”开始到汽修专业知识的学习。尹老师这节课讲的是“目标导致结果”的小故事：美国人，法国人，犹太人，这三个人即将被关进监狱三年，在三人进监狱之前，监狱长给他们每个人一个要求，美国人爱抽雪茄，要了三箱雪茄；法国人最浪漫，要了一个美丽的女子相伴；而犹太人说，他要拥有一部与外界沟通的电话。

三年过后，第一个冲出来的是美国人，他嘴里、鼻孔里塞满了雪茄，喊道：给我火、给我火，原来他忘了带火；接着出来的是法国人，只见他抱着一个小孩子，美丽女子手里牵着一个小孩子，肚子里还怀着第三个，法国人正愁眉苦脸地准备着如何让孩子们长大成人；最后出来的是犹太人，他紧紧握住监狱长的手说：“感谢您让我拥有一部电话，这三年来我每天与外界联系，我的生意不但没有停顿，反而增长了200%，为了表示感谢，我送您一辆劳施莱斯！”这个小故事告诉大家：什么样的选择决定什么样的生活；什么样的目标导致什么样的结果，今天的生活现状是由三年前我们的目标决定的，而我们今天的目标将会决定我们三年后的生活，目标永远是你将来生活的底片和指南。

接下来尹老师引导学生回顾上一次课的知识点，同学们踊跃回答，这就很好地巩固了所学的知识，充分贯彻了“温故而知新”的学习精神。

最后尹老师开始了此堂课的美容装潢的专业知识的讲解，首先讲了漆面深度处理的三个步骤：研磨、抛光、还原。尹老师依次讲了为什么需要这三个步骤，每一步它能达到怎样一个效果，让学生知其所以然，更好地理解所学知识，而不是死读书。最后老师用教学器具给大家做示范，抛光机的使用，以及区分研磨机和抛光机的关键点是孰粗熟细。学生们便很好地掌握了学习内容，从而打造出了实效课堂。

朗读 丰富了中职的语文课堂 篇6

关键词：丰富语文课堂；朗读

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）12-0145-02

我们听、说、读、写，我们记录事实，我们发表感想，我们抒发感情……我们每一天都在和语言文字打交道，可以说生活处处有语文。作为语文教师应感到自豪和骄傲，因为语文教师所从事的事业可以让学生受用一辈子。但现状却令人感到心酸和不解，孩子从咿呀学语到读故事书，从踏进校门到初中毕业，掌握的语文知识越来越多，可有些学生学习语文的兴趣却越来越差。中等职业技术专业学校培养的是生产服务一线的操作人员，是各类技能型人才，这就决定了学校的教学以专业课为主，以文化课为辅。中职的大部分学生语文基础知识差，学习兴趣不浓，学习习惯不好，上课睡觉、玩手机、梳头等现象时有发生。这就给中职的语文教师提出了新的挑战。根据我多年的中职语文教学经验，我觉得要想杜绝语文课堂上不良现象的发生，就得丰富中职的语文课堂，培养学生的学习兴趣，朗读就是有效的途径之一。

在教学《再别康桥》时，我把“朗读”作为教学目标、教学方法和学习方法。采用的方式有：①教师范读。教师精彩的朗读不仅浓缩了教师领悟教材的深刻体会，而且伴随着教师的朗读，优美的意境、深邃的思想、美好的向往，就像一股清泉流进学生的心田，诱发学生情感的波澜，激发学生学习的兴趣。②学生大声自由朗读。提倡个性化朗读，把朗读者的自身感情融入到文章中去，将会大大地提高学生的语感素质；通过大声自由朗读还可以使学生产生很强的形象感和画面感，培养学生的想象力。③小组朗读。把每四名同学分为一组，小组中的同学轮流朗读并相互评价、指导，然后合作朗读这首诗歌。由于小组间的合作、交流，同学们的积极性高、活动面广、兴趣浓厚，可轻松愉快地把握全诗的感情基调。④齐读。齐读可以培养合作精神，有烘托气氛之妙用。同时，朗读好的同学可以带动朗读基础差，自觉性不强的同学掌握一定的朗读方法和技巧。⑤美读。“美读”是叶圣陶先生率先提倡的。叶老先生解释说：“所谓美读，就是把作者的情感在读的时候表达出来。”通过美读，学生品味赏析诗歌就已水到渠成。⑥听读。找一名朗读好的同学再次朗读这首诗，其他同学闭上眼睛听读。通过前面环节的学习，再次听读使学生身临其境，余音绕梁、回味无穷。课后有的同学跟我说，学完《再别康桥》后，他又找了好多诗歌来读，被诗歌的美陶醉、被诗人的情震撼的感觉真好。

学生不单单爱读诗歌，也喜欢读别的文学作品。中职语文教材中有一篇戏剧《威尼斯商人》的节选，就让我深深地体会到了学生对朗读是多么的喜爱。刚一上课，学生的眼睛就放出光芒。我暗想：今天是个特别的日子吗？学生为什么这么兴奋？还没等我精心设计的导语出场，就有同学迫不及待地说：“老师，我要读安东尼奥。”我恍然大悟，学生的兴奋来自于此。这时候课堂一片“混乱”，“我要读夏洛克”，“我要读巴萨尼奥”“我要读鲍西亚”……这哪是十六七岁的高中生呀，这简直就是一群一二年级的小学生，我看到了他们天真活泼背后对文学作品的渴望。没办法，这篇戏剧我们分角色朗读了三遍。课后我又推荐他们读了莎士比亚的其他作品。

小说故事性强，引人入胜，描写刻画细腻，情节跌宕起伏。学生喜欢读小说。在小说教学中，我首先让学生默读课文，学生很容易感知事件发展、演变的全过程。然后再跳读课文，找出描写精彩的部分并朗读，这样，小说中人物的性格通过精彩的描写就凸显出来了，学生很自然地把握了人物的形象。正是由于默读与朗读的合理运用，培养了学生初步鉴赏小说的能力。

说明文、议论文的教学是中职语文教学的难点，学生对说明文、议论文不感兴趣。我曾让学生默读课文，学生表现得懒散、懈怠，甚至读不到一半就睡着了。于是，我调整了教学方法。改默读为找同学朗读课文，并且在不固定的地方换其他同学朗读，这样，朗读的同学和听读的同学都认真起来，才有可能学好并喜欢上说明文和议论文。

文言文我们朗读，唐诗宋词我们朗读，散文我们朗读，教材上的我们朗读，课外的我们朗读。朗读培养了学生的学习兴趣，促进了语文学习的良性发展。中职学生的语文基础知识底子薄，又不会为此而用太多的心思，结果经常出现作者张冠李戴的现象，作文中错别字、病句层出不穷，把韵母“ei”写成“ie”的大有人在。我曾苦口婆心地强调语文知识的重要性，我曾陪着他们一起记，一起改，但收效甚微。有一节课，我们要学习《念奴娇·赤壁怀古》，我灵机一动，为什么每节课都要先介绍作者，再读课文呢？为什么不能先读课文，再引导学生主动地去了解作者呢？于是，我通过导课直接把学生带到了这首词的朗读中。《念奴娇·赤壁怀古》历来被视为宋词豪放派的代表作，豪迈奔放、昂扬奋发、词采工丽，读起来朗朗上口。能写出这样好词的人是谁呢？他是怎样的一个人呢？读词想知人，这时候教师再介绍作者，学生还会不认真听吗？还会忘记吗？知人再论词，教学效果非常好。

初次尝试成功后，我就把字词的教学融进了朗读中。在《荷塘夜色》《故都的秋》《中国现代诗三首》等课的教学中，我组织学生进行赛读。赛读最基本要求就是能用普通话正确、流利、有感情地朗读。学生为了读好，通常都会主动扫除字词障碍。把不认识的字、把读不准的词想办法标上准确的读音。通过朗读，仿写精彩语句，提高学生写作水平的同时纠正错别字；通过朗读，对学生潜移默化地进行思想教育。通过朗读学生的语文素养稳步提高，逐渐完成了中职语文课程标准提出的任务。

琅琅书声，弥漫了整个课堂。有的人可能会问：“这不是小学的语文课堂吗？”由于中职学生的特殊性，中职语文教学的特殊性，朗读有时就是最适合的教学方法和学习方法，适合就是最好的。

试论如何丰富高中语文教学课堂 篇7

为了能够有效地改善语文教学课堂的氛围, 激发学生强大的学习动力, 让学生对语文知识的学习拥有浓厚的兴趣, 教师就一定要让语文教学课堂丰富起来。改善传统教学中教师“满堂灌”的教学方式, 注入一些新鲜的血液和有趣的因素, 让语文课堂绽放出生命的光彩, 迸发出智慧的火花。这样才能使语文课堂教学别具韵味, 才能让学生在学习的过程中展现出自己的生命力, 从而有效提高高中语文教学的效率。那么, 在实际语文课堂中我们也应该如何具体实施呢?

一、语文教学要充分挖掘人文资源, 培养学生的人文精神

由于现在每一个家庭中大多只有一个孩子, 在其成长的过程中大人都会比较顺从和娇惯。这样就使得大多数的学生都缺少一定的使命感和责任感, 也就是说学生在成长的过程中缺少人文教育。家长没有在生活中将更加优秀的文化知识和成果传递给学生, 没有给学生营造一种良好的学习环境。为此, 在高中语文教学中, 教师就要别特重视弥补对学生的人文教育, 培养学生的人文精神, 让学生的人格品质、气质、修养都能够得到稳定的发展, 并成为学生的一种内在的素质。

如果一个国家或是一个民族没有优秀的人文文化, 就会在历史发展中不打自垮。可见人文文化是十分重要和关键的, 高中生作为未来社会的建设者, 我们必须要重视培养他们的人文精神。

语文学科是传播人文文化的最佳途径, 是滋养人文精神的沃土。在高中语文教学中, 教师要充分挖掘教材中的人文资源, 在教学中, 注重传播这些知识, 陶冶学生的人文精神。在语文教学中, 教师要把文章中包涵的真、善、美全部传递给学生, 帮助学生丰富自己的情感体验, 净化学生美好的心灵, 让学生建立健全高尚的人格品质。语文教师要在语文知识中不断融入人文精神, 让学生拥有强大的自信心, 抱有“天生我材必有用”的理念来积极学习, 树立“咬定青山不放松”的学习信念等。

二、教师要深入挖掘文章的情感因素, 培养学生的丰富的情感

语文教学中无论是什么题材的文章、佳作, 都充满着真挚的、丰富的情感因素。教师要有效利用这些文章中的情感, 让知识得以传播和发展。在教学中教师要重视师生之间情感的交流与互动过程, 建立起师生之间和谐、友爱的情感。教师要用自己的热情来引导学生付出自己的真情去学习, 在学习过程中要用真心去体验和感受, 与作者在情感上产生共鸣。这样语文教学便会轻松地达到巅峰, 让学生在情感的世界中发挥自己最大的学习潜能。

人情味是为人处事的标准, 教师在教学过程中也要讲究人情味, 让学生能够与优秀的文化充分接触, 全面透彻地理解和感受古今中外的高贵灵魂, 深入挖掘文章中的情感, 让学生的情感更加饱满和丰富, 促进学生更加热爱祖国、珍爱青春、关爱社会、感恩亲情等。在不断提高学生语文素养的同时, 也使整个语文课堂变得更加丰富, 实现了教书育人的教学目标。

三、语文教学要有效利用诗词, 优化课堂教学氛围, 提高学生审美能力

诗词是最优美的表达方式之一, 它那强烈的韵味能够吸引学生的注意力, 让学生全身心地投入到学习中。但是在传统教育理念的影响下, 语文教学中并没有很好地体现出诗词在教学中的重大作用。大多数语文课堂都被教师的题海训练所占据。为此那些充满诗意、闪烁着作者思想的人格光辉就被无情地掩埋了。

据统计表明, 在各种版本的语文教材中, 有百分之六十的文章是文学类的, 这就在告诫我们教师, 语文课堂有必要植入更多的“文学思想”, 从而让语文教学更加诗词化。运用教材中那些豪迈、幽雅、飘逸、讽刺等优秀的文学作品来引导学生开展全面的品味, 从而使学生的心灵得到净化, 性情得到陶冶, 丰富学生的语言基础, 使之变得更加诗化。同时, 在学生欣赏文学作品中呈现的优美意境时, 可以有效地提高学生的审美能力, 丰富学生的情感体验, 让学生在阅读和体验文学作品中收获更多的精彩, 也使得语文课堂教学更加丰富多彩, 能最大限度地吸引学生的注意力, 激发学生学习的兴趣。

四、语文教学要注重新闻信息, 提高学生获取信息的速度

随着社会的快速发展, 获取信息的能力和速度便成为了决定胜败的关键因素。语文教学也要紧跟时代的发展, 在课堂中引入具有时代特征的新闻类知识。这样教师就可以为学生创设一种别具特色的教学情境, 激发学生学习的热情, 拓宽学生的思维方式。同时教师还可以引导学生关注社会民生, 鼓励学生更加辩证地看待问题, 提高学生认识世界的精神。并且在引入新闻信息的过程中, 也会让学生掌握一种更加快捷和便利的信息获取途径, 提高学生获取信息的能力。

信息技术让语文课堂更加丰富多彩 篇8

目前信息技术以其独特的渗透力和亲和力, 正在迅速地改变着我们周围的一切。利用现代信息技术来改变我们的生活与学习, 改造传统的各个行业, 已成为当今社会人们的共识。在教育行业中, 网络信息资源逐渐成为新型的教育资源, 得到越来越多的应用, 互联网和教育成为推进未来社会发展的两大核心动力。随着新课程改革的深入, 实施素质教育、提高课堂教学是教学改革的一个重要课题。当今这个信息化的时代, 教师要有新的思想、新的理念、新的知识和新的能力, 光靠粉笔和黑板是不行的。我们要努力探求网络环境下的教学, 突出学生学习的主动性、探究性, 使学生从被动接受者变成主动参与者。这就对老师提出了更高的要求, 必须会熟练使用多媒体课件, 学会多媒体教学设计和编制多媒体教学课件, 掌握多媒体教学技能, 从而在教育教学的改革中发挥应有的作用。

二、信息技术让语文课堂更加丰富多彩

现代语文教学是为了培养创造性人才, 实现知识、能力和素质的共同发展。在语文教学中, 信息技术作为一种新的教学手段, 对教师的教和学生的学起着重要作用。

1. 创设情境, 激发兴趣。

兴趣是最好的老师, 只有培养了学生的兴趣, 才能激发学生高涨的学习热情。语文课堂情境的创设能很好地感染学生, 充分地调动学生的积极性。而没有情境的渲染, 就没有“语文”, 更谈不上语文教学。尤其是诗歌教学、散文教学需要运用信息技术渲染情境进行辅助, 信息技术可以以其独特优势, 如网络上的大量资料, 令人耳目一新的音频、视频效果, 快捷便利的论坛形式等, 激发学生的兴趣和求知欲, 使我们的课堂事半功倍。如教《雨巷》一课, 我给学生播放了一段优美的歌曲, 并配以江南雨巷的唯美画面, 使学生仿佛置身于如梦如幻的江南仙境, 感到神清气爽, 精神为之一振。再如教授《荷塘月色》时, 我从网上搜集了很多有关荷花的图片以及文字介绍, 并配以舒缓悠扬的音乐, 让我班朗读最好的同学深情朗诵, 那悦耳的读书声和优美的画面让我们远离了世俗, 和大荷塘边散步, 体会着他心中那淡淡的喜悦和淡淡的哀愁, 在美好的意境中领会文章的内涵和作者要表达的主题。整个一节课, 因为多媒体技术的介入而显得轻松、顺畅, 受到了学生的喜欢。

2. 图片展示, 直观生动。

语文教学中, 想象力的培养是十分重要的。有时光靠教师的嘴说, 学生难以体会, 而多媒体的图片功能在这里就可以派上很好的用场, 直观形象地再现画面, 帮助学生理解文章。比如在教授梁思成的《中国古代建筑的特征》时, 由于时代较远, 学生无法想象古代建筑的样子, 所以我从网上搜集了一些古代建筑的图片, 并进行了分门别类的整理。在讲解课文时, 通过幻灯片的形式展示出来, 收到了很好的教学效果。又如在学习杜甫的《登高》时, “风急天高猿啸哀, 渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下, 不尽长江滚滚来。”这四句诗, 每一句都是一幅意境深远的秋景图, 我从网上搜了相关图片, 又让我们学校微机老师做成了动态效果, “天高风急, 秋气萧瑟, 猿声哀鸣, 十分悲凉;清清河洲, 白白沙岸, 鸥鹭低空回翔。落叶飘零, 无边无际, 纷纷扬扬, 萧萧而下;奔流不尽的长江, 汹涌澎湃, 滚滚奔腾而来。”给学生以强烈的视觉冲击, 让一些想象力不太丰富的学生很好地理解了语言文字, 加深了学生的印象, 还有利于学生的背诵。

3. 扩充知识, 增大容量。

利用现代信息技术手段, 可以使教学内容不受时空的限制, 这样不仅能加速知识传播的速度, 而且能调动学生的多种感官协调活动, 从而提高学习的质量。学生得到信息的渠道很广, 不仅限于课堂, 还有广播、电视, 更多的是网络。学校的微机室给学生提供了很好的条件, 可以供他们在课余时间去一些比较简单的内容, 例如作者简介、时代背景等我放手让学生去查, 这样不仅培养了学生的自学能力, 而且自己动手查阅的知识, 学生的记忆也非常深刻。我们学校每天都给学生一些时间上网了解新闻、查阅资料、在论坛上交流等。这样利用信息技术教学, 内容由课内延伸到课外, 而内容又没有脱离课本, 如此大的课堂容量, 常规的教学手段是无法企及的。

4. 资源共享, 合作探究。

新课程标准提出, 在语文教学中要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。传统的教学模式, 老师讲得多, 学生活动少, 教学方法陈旧, 学生只是被动地接受。信息技术和语文学科的整合, 使我们突破了这种传统而单调的模式, 我们班有自己的论坛, 在这里大家可以自由发帖、回帖, 就某一问题发表自己的观点、看法。学生大部分都有自己的博客, 并定时更新, 学生之间信息共享, 自由交流, 共同探讨。不仅给学生提供了学习的平台, 还有利于他们之间的合作、探究。

三、信息技术与高中语文课堂教学整合应注意的问题

信息技术的运用的确给我们语文教师带来了很大的方便, 但我们也应充分认识到多媒体教学仅仅是传递教学信息的工具和手段, 因而在实际教学中, 切忌凑热闹、图花哨、为电教而电教, 要本着形式服从效果的原则, 合理使用多媒体。总之, 要根据高中语文学科自身的特点, 实现信息技术与语文课程的有效整合, 利用多媒体的优势让我们的语文课堂变得更加丰富多彩。

摘要：信息技术正在以不可阻挡的力量, 迅速地渗透并改变着我们周围的一切。同样也走进了我们的高中语文课堂中, 并在语文教学中发挥着重要的作用。因为有了它, 我们的语文课堂变得更加的高效, 更加丰富多彩。

关键词：信息技术,高中语文,丰富多彩

参考文献

丰富语文课堂 篇9

一、引进活动, 可激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。爱因斯坦曾说:“如果把学生的热情激发起来, 那学校所规定的功课, 会被当成一种礼物来接受。”学生对学习一旦有了兴趣, 那么他们就会快乐、主动地参与学习。在传统教学中, 课堂气氛严肃、沉闷。教师讲, 学生听, 学生的课堂45分钟是“熬”出来的, 更别谈有什么兴趣了。而学生的天性就是好动、爱表现。因此在教学中引进活动, 能让学生快乐、自主地学习。任教以来, 我不断加强活动教学意识。现代诗单元教学, 我一反常规, 让每名学生自选一首诗到讲台朗诵。学生的表现欲、自尊心都很强。有了这样的机会, 他们非常珍惜。平时不爱学习的学生都认真地准备着。“书读百遍, 其义自见。”当学生背下这首诗时, 他们对诗的思想感情已领会七八分了, 此时诗歌的内容无须教师过多的讲析, 学生喜欢这种活动教学。为了不扫他们的兴, 现代诗教学完毕, 我干脆来个“诗文朗诵会”。没想到, 一个班级竟有二十几人报名。有的朗诵了朱自清《匆匆》, 有位同学朗诵了徐志摩《再别康桥》。活动为学生提供一个展示自我的舞台, 活动激活了课堂, 激发了学生的学习兴趣, 同时也引领学生步入文学殿堂。

二、引进活动, 能培养学生的实践能力

传统教学中, 教师是知识的传授者, 教师把自己所拥有的知识毫无保留地灌输给学生。学生在教师的灌输下, 机械地重复进行着“剥洋葱”的劳作 (这里的洋葱, 人们把它喻为书本知识) , 洋葱一层一层地剥, 从里到外都是同一种味道。当他们面对剥好的洋葱, 却不知如何去制作一盘盘生活中可以享受的美味“佳肴”。传统教学的课堂必然产生这样的高分低能者。这种教学显然是不能适应时代发展的要求。知识经济迅猛发展的时代, 要求教师把学生真正培养成为具有一定自学能力、创造能力及合作精神的创新型人才。这种人才的培养恰恰离不开实践活动, 近几年的教学使我更清楚地认识到这一点。

不同的活动可以培养学生不同的实践能力。教师在教学中要有意识地设计、安排一些活动。开辩论赛、搞探究性课题……一次次的活动既提高了学生知识运用水平, 又培养了学生的创造能力和合作精神;一次次的活动, 使他们获得了宝贵的经验和成功的体验, 使他们的情感、态度、价值观受到熏陶。

三、引进活动, 有利于提高学生的文学素养

传统教学, 教师死抱教材、教参, 授课时照本宣科, 很少触及课外知识, 学生是“两耳不闻窗外事, 一心苦读教科书”。在这种教育大环境的影响下, 部分学生课外知识面窄, 文学素养极低。在一些歌手大赛中, 考核歌手的艺术素养时, 歌手常常是基本的文学常识不知道, 著名的诗句也不知道。那种惨状真是不堪入目, 我深感语文教师责任重大。因此, 作为新时代的语文教学工作者在培养学生的综合实践能力的同时, 还要提高学生的文学素养。

如何运用多媒体丰富语文课堂教学 篇10

(一) 运用多媒体辅助教学, 有利于培养学生学习兴趣, 增强理解力和记忆力, 提高教学效果。

运用多媒体课件可以呈现事物现象的本质属性, 美妙的自然风光, 奇特的自然现象, 事物的本质特征, 事件过程的演绎……还可以运用各种技巧, 如对比、叠合、拖移、夸张, 以及将事物变大为小, 变小为大, 变快为慢, 变慢为快等等, 使学生对事物的本质, 事件的发展有直观的感受, 清晰的逻辑, 深刻的印象。例如, 我在参加市级语文教学比赛时, 选定《小石潭记》一文作为参赛篇目后, 在网上搜集了大量能表现小石潭美景的古画、摄影作品等, 以古筝曲《平沙落雁》作为课文朗诵的背景音乐, 再用powerpoint制作成精美的多媒体课件, 运用于比赛时的课堂教学中。

通过把小石潭这一优美的景象展现在学生面前, 结合视觉和听觉综合形象, 声像兼备, 帮助学生从活泼、生动、直观的画面中去感受小石潭的清、幽、雅的景致, 体味作者在小石潭边时那种既乐又忧的心情。此课件为学生创设出了一个极为生动的情境, 提供了丰富的外部刺激, 既能激发学生的学习兴趣, 又能增强学生对课文的理解和感悟, 既能减轻教师的负担, 又能提高教学效果。

(二) 运用多媒体辅助教学, 使课堂变枯燥无味为生动有趣。

“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”有了浓厚的学习兴趣就有了强烈的求知欲, 有了强烈的求知欲就产生了学习的动力, 而课堂教学是培养中学生学习兴趣的重要场所。在传统的课堂教学中, 大部分学生是在被动地参与课堂学习这一过程, 大都缺乏学习兴趣, 师生间也缺乏更多的互动与交流。而现在, 由于多媒体教学手段的运用, 这一状况得到了很大改观。不仅如此, 利用多媒体在讲授同样的内容时, 所花的时间比原来少很多, 但是能达到事半功倍的效果。例如, 我以往在讲解一些抽象的写景散文时, 总是讲得口干舌燥, 而学生对书中描绘的景象, 依然是似懂非懂、模糊不清。现在, 运用多媒体手段教授这类课文, 就方便、实效多了。仍以讲授《小石潭记》为例, 教学中运用多媒体辅助手段, 让学生先欣赏一幅幅利用powerpoint制作的小石潭美景的图片, 再让学生用语言来描述自己喜欢的景象, 说一说他们对所见景物的感受, 然后再结合音乐、动画与文章进行学习。这样学生既清楚感知到了石潭周围的景致美, 又真正体悟到了文字的韵味美, 同时也对理解作者情感变化奠定了基础。一堂原本枯燥乏味的说教课, 就这样因为创设了良好的情境, 引起了学生的愉悦感, 激发了学生学习的主动性和学习兴趣, 从而获得了良好的效果。

(三) 运用多媒体辅助教学, 能优化课堂教学, 突破重难点。

传统的语文教学中, 教师一般只是在教案中注明教学难点和重点, 而学生在学习的过程中并不能直观地看到这一点。在现代文的教学中, 理解文章的主要内容, 体味和理解重要词语的意义和作用, 这是学生难以突破的一关, 而利用多媒体教学则能直观地启发学生的思维, 从而使学生攻破学习难关。如在教学七年级下册《艰难的国运和雄健的国民》一文时, 课文的教学重点和难点是理解本文中精彩的比喻句中所蕴涵的哲理及洋溢的情感, 理解含义深刻的一些句子。在多媒体教学中利用课件把教学中的重点语句, 如“走到崎岖的境界, 愈是奇趣横生, 觉得在此奇绝壮绝的境界, 愈能感到一种冒险的美趣”等, 一一列举出来, 逐一解决, 则能更好实现学生在重点难点上的突破。

采用多媒体手段教学, 可以视听并用, 变静为动, 充分刺激学生的各种感官, 活跃课堂气氛, 调动学生学习的主动性和积极性, 能更好地突破重难点, 从而提高教学效率。

(四) 运用多媒体教学, 能有效配置时间, 加大教学容量。

语文教学, 要想提高学生的学习能力, 必须加大学生的阅读量, 扩大学生的知识面。众所周知, 当今的初中教育, 实际上更多的还是围绕中考来学习, 这种情况势必造成学生学习的狭隘性。学生除了从书本上获取知识之外, 没有更多更好的途径去阅读, 获取更多的知识, 而多媒体教学则弥补了这方面的不足, 为学生赢得了更多的时间, 拓宽了学生的视野, 扩大了他们的知识面。

让琅琅书声丰富中职的语文课堂 篇11

关键词：语文 朗读 课堂活力

“书声琅琅”历来被认为是语文教学的第一要义。但在许多中职学校平常的课堂教学中，琅琅的书声似乎早已沉寂。事实上，中职语文朗读对学生的语文能力培养和职业素养的塑造都有着重要作用。因此，要让琅琅书声回归课堂，就必须在朗读上下工夫，从而促进学生语文能力提高和全面发展。

一、朗读在中职语文课堂中的作用

1.激发学生的学习兴趣，提高课堂注意力

中职学生文化底子薄、基础较差。课堂上容易“神游九霄云外”，对课堂教学内容自然更是“不知所云”。而朗读不仅需要动嘴，还要动眼、动脑将阅读信息转化成有声的语言。通过纵情地诵读，自然而然使学生集中精力，获得蕴藏在字里行间的知识、技能、情感，领会文章的韵味，激发出学习的兴趣，增强阅读的主动性。

2.帮助学生理解课文，提高阅读能力

现行的高教版中职语文教材中的许多作品，像《荷花淀》《琵琶行》《荷塘月色》等都是在语言上经过千锤百炼、极具美感的佳作。只有通过多种多样的方式朗读，如速度的快慢、语气、表情的变化等，才会使文章的内容立体化、形象化，感受作者的心情和心境，助推学生对文章内容的整体感知和理解，从而提高学生的理解能力。“书读百遍，其义自见”就是这个道理。

3.培养学生的语感，提高语言表达能力

朗读是培养语感最行之有效的方法，古语云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”通过抑扬顿挫、声情并茂、恰如其分的语速和轻重缓急的语气朗读课文，读准字音、读通语句、读准语调、读清思路、读出情感、读顺文气、读懂句法，在琅琅的读书声中，学生的语感会渐渐形成，运用语言的能力会随之提高。

4.有效积累知识，提高记忆力

中职语文教材中有大量的诗词歌赋需要积累。实践表明，朗读的效果远比默记、理解要好得多。当然，反复朗读、多读多背，也能刺激大脑，加深记忆。

二、课堂教学朗读的现状

时下，中职学校的许多课堂已经很难听到那令人心旷神怡的琅琅读书声了。有些学校，不仅很难在早读课堂上听到琅琅的读书声，或者干脆取消了早自修，在专业班课堂教学中连朗读活动几乎也难得一见。笔者以为主要有以下几个方面原因。

1.对朗读的认识存在误区

由于中职学生的语文底子薄弱、基本功较差，课堂朗读效果不甚好。有的认为课堂朗读作为学生熟悉课文的手段还行，若要好好训练既占教学时间，效果又非常有限。课堂上，教师注重更多的是对课文的分析、讲解，而对朗读则关注的少之又少，朗读成了课堂的附庸。

2.学生对朗读缺乏热情

中职生普遍文化基础薄弱，学习积极性低。对于专业课学习兴趣更加浓烈一些，而对文化基础课则不感兴趣，语文朗读效果往往会更差。在语文课堂上，男生班、工科专业的学生不愿开口读或不敢读，主动性不高，朗读能力也是参差不齐。教师更多利用多媒体或音频录音给学生听，久而久之，学生就成了“听众”。

3.缺乏朗读方法的指导

朗读教学中，不少教师只了解一些朗读知识，只追求形式上的相似，而忽略表达方式的多样化，往往指导方法也显得单调、生硬、机械。在朗读的引导上，也只是“请有感情地朗读这部分内容”，“注意语句的停顿、字词的轻重音”等隔靴搔痒式的引导，以致学生不得要领。

三、丰富课堂朗读教学内容的几个方法

成功的课堂朗读是对文章艺术的再创造。怎样让朗读焕发新生，让中职语文课堂教学更加有活力？笔者浅陋地建议以下几方面着手。

1.创设良好的朗读氛围

课堂朗读的开展离不开良好的朗读氛围的营造。古人云：“入灵芝之室，久而不闻其香，入鲍鱼之肆，久而不闻其臭，亦与之同化矣。”首先，要强化和鼓励学生在语文学习上主动朗读。其次，要激励中职学生的心志，在语言上不断提示如“努力去做每一件事，总有一天会给你惊喜”“朗读、吟诵是最佳的读书方法”等。再次，要及时给予恰当的评价，如“语速读得不错”“断句很正确”等，给学生带来被肯定的赞许。最后要向学生提供准确清晰、洪亮流畅、抑扬顿挫、声情并茂的示范性朗读。老师一旦参与其中，就更容易让学生兴趣盎然地积极参与到朗读中。

2.运用合理的朗读形式

课堂上，合理多样的朗读形式能激发学生的表现欲和创造欲，有利于提高学生的学习热情。

范读是最基本的手段。美的朗读是从模仿开始的，对于基础偏差的中职学生，讲授那些感情激越、读不到位的课文，范读能起到示范启发的作用，能增强学生朗读兴趣。

小组读是最佳的形式。中职学生朗读水平不高，分成4人一组，每人都有实践的时间和机会，既消除了心理负担，也能促进朗读能力的提高。

分角色读很受欢迎。诗歌、散文是最佳的分角色读的素材，豪放、慷慨的《赤壁怀古》适合男生齐读，清新、婉约的《雨霖铃》女同学齐读效果更好。课文《荷花淀》《项链》《雷雨》等戏剧、小说中的对话描写，特别适合这种形式的朗读，容易调动学习热情，很受学生欢迎。

3.合理指导学生朗读的技巧

叶圣陶先生将有感情的朗读称之为“美读”。要让学生读得准，读得好，读得有情，就需要教师在学生朗读上作适当的技巧指导。比如《雨巷》意境凄清而优美，节奏起伏不大，语气舒缓，可多用气声和虚声。而《沁园春·长沙》则行文流畅，气势雄伟，节奏感强，形象壮美，是进行朗读训练的佳作。教师根据作品的思想内容和情感意境，训练学生在确立基调、处理顿连、掌握轻重、控制语速等技巧上，达到“ 轻重相宜，停连适当，抑扬顿挫，快慢有致”的要求。学生一旦掌握了朗读技巧，就会读得错落有致，读得有韵味、有节奏感和富有音乐美了。

4.保障课堂朗读的时间

一堂40分钟的语文课，很多教师在课堂上过于注重分析和讲练，占用了学生的朗读时间。学生很难在读中感知文本，在读中培养语感，在读中熏陶情感。因此，教师在设计教学中，要紧抓课文的重难点，精心设计问题，多读精讲，挤出三分之一左右的时间，让学生在充足的时间里朗读。让学生在朗读中亲自品味优美的语言，感受文字、教材中蕴含的丰富知识和情感，去获取真知，发展思维。

总之，语文课堂朗读不但包含学生丰富的思维活动，而且蕴含丰富的情感活动。只有重视课堂朗读的作用，创造出良好的朗读氛围，采取适宜的朗读指导，确保朗读的时间，中职学生对语文朗读的兴趣就会被激发出来，也一定能读出独特的理解，个性的思想和多样的情趣。琅琅的书声重回课堂不再是美好的回忆，中职的语文课堂就会有趣、有味、有生机。

参考文献：

[1]林彩銮，姚金玲.浅谈中职语文朗读教学[J].考试周刊，2011（90）.

[2]王燕君.此时“有声‘胜无声”——中职语文朗读教学浅说[J].中国科技信息，2008（1）.

[3]浦培芳.中职语文教学现状及应对策略[J].职业， 2013（30）.

让德育丰富数学课堂 篇12

其实德育教育不仅仅是德育处、班主任的任务,它不是在某一方面,某一时期,某一场合对学生进行教育就可以取得实效的,而是无时无刻渗透在各个教育环节中,体现在每一位教师的身上。结合教学内容,对学生进行思想品德教育,是现代教学的一项重要任务。那么作为基础学科的数学,如何让德育溶于数学教学呢? 下面我就如何让德育丰富数学课堂教学谈谈体会。

一、发挥数学史的作用激励学生学习的进取精神

可以在数学课堂上告诉学生, 我国自古在数学研究应用方面就取得了辉煌的成就, 如祖氏公理的发现早于世界其他国家1100多年,杨辉三角的发现先于其他国家400多年;祖冲之对圆周率π值的计算、负数的使用、方程组的解法都比欧洲早1000多年,我国古代的科学成就令世人瞩目。现代,我国科学的丰硕成果同样也令世界各地的炎黄子孙自豪, 如我国著名数学家华罗庚教授发起、推广的优选法,被广泛应用于生产和科学试验,创造了很大的经济价值;陈景润成功地证明了数论中“(1+2)”定理,被誉为“陈氏定理”;美籍华裔科学家杨振宁、李政道、吴健雄因在科学上的巨大成就而荣获诺贝尔奖等, 这些真实典型的数学史实不仅能激发学生强烈的爱国情和民族自豪感,而且能激发学生学习的进取精神。还可以指导学生阅读《有关几何的一些知识》、《中国最早使用负数》、《勾股定理》、《关于圆周率》、《我国古代有关三角的一些研究》、《我国古代的一元二次方程》等材料 。

二、结合实际指出学生在实际生活中的不良习惯

我们在讲授两点之间线段最短这块知识时, 针对学生踩草坪的现象,改编了一道题目:为抄近路践踏草坪是一种不文明的现象,请你用数学知识解释出现这一现象的原因。然后问学生:大家觉得我们以后还会对这种不文明行为熟视无睹吗?引导学生平时应重视这类不好的习惯,并加以改正。有如:早在公元前两千年,我国的治水英雄———大禹,为了解决在治水中的地势测量问题,就巧妙利用了解直角三角形的主要依据直角三角形的边角关系, 解决了不少治水工程的难题,这种方法要早于西方三角术的研究达两千年之多。通过这个故事,不仅使学生看到了中国古代人民的聪明智慧,而且使学生深切感受到了数学知识的实用价值,提高了学生学习数学应用题的积极性。在以后讲授解直角三角形知识在各方面的广泛应用时,再进一步启发学生,数学知识只有最终与实际问题相结合,运用到实际问题的解决中,才能真正体现出它的实用价值。

三、巧用数学美培养学生集体荣誉感

“哪里有数 ,哪里就有美”。数学并不是一门枯燥乏味的学科,它实际包含着许多美学因素,如和谐之美、对称之美、秩序之美等方面。如在讲圆的完全对称性(轴对称、中心对称)时,圆本身就是把无数零散的点,有秩序地、对称地、和谐地、按统一的规律(到定点的距离等于定长)排列而成的封闭图形,就像一个和美的大家庭,每个成员都有自己的位置和作用,同时也遵守着集体的纪律。由此我启迪学生,你们每个人就像圆上一个个孤立的点, 你们所处的班集体乃至于整个社会就好比一个圆,集体的形象与荣誉与你们自己的努力是分不开的,若个人不遵守集体的纪律, 不能正确处理个人利益与集体利益的关系,就会像不在圆上的点一样,游离于集体之外,也就得不到集体的温暖。这样用形象生动的语言将集体主义荣辱感自然渗透到学生心中。

四、利用平面直角系及函数图像教学对学生进行人生观教育

数学中存在着严密的逻辑推理, 同时也存在许多富有哲理的东西,我注意挖掘这方面的素材,有针对性地对学生进行人生观教育。比如我在讲授平面直角坐标系时,首先讲平面直角坐标系是一种划定点位置的工具, 它把几何中研究的基本对象“点”与代数中研究的基本对象“数”联系起来,通过平面内点与有序实数对的对应关系,将一个点在平面内的位置,由它的两个坐标(横坐标、纵坐标)确定下来。由此加以引申,我们所处的整个社会,实际上也有一些无形的坐标系,每个人进入社会后,就像平面内的点一样,都在寻找自己的位置。一般说来,个人的定位参数概括起来也有两个,即个人的先天因素和后天因素。在这两个因素中确定定位高低、好坏的唯一能动因素是后天因素,那就说明个人在社会上的定位,在某种程度上与自己的后天努力是密切相关的。因而告诫学生,在初中这个人生观发展的十字路口, 每个学生都应正确认识自己和社会,确定正确的人生目标,端正人生态度,为以后成人成才而努力学习。

另外,在学习完函数图像后,通过对各类函数图像特征的总结,如有的是直线、有的是抛物线、有的是双曲线、有的是折线等,启发学生,人生的道路并不是一帆风顺的,就如同函数图像一样,有时平坦,有时崎岖;有时高潮迭起,有时低潮绵延,应始终保持冷静向上的人生态度,经受成功与失败的考验。