跨专业综合实习

跨专业综合实习（共8篇）

跨专业综合实习 篇1

摘要：为了顺应经济类学科交叉化和综合化的发展特点以及满足社会对复合型人才需求的日益提高, 跨专业综合模拟实训平台作为改变单一人才培养模式, 建立复合人才培养方式的有益尝试逐渐被各院校所重视。本文以顺应学科发展特征, 培养复合型人才为出发点, 对平台建立的必要性进行了分析, 阐述了综合模拟实训平台在地方院校人才培养中的功能定位。在实训平台的设计方面, 依照跨专业实践和培养综合创新能力的需求进行了探讨, 最后对地方院校平台的建设策略和发展方式提出了建议。

关键词：跨专业,实训平台,地方院校

一、建设跨专业综合模拟实训平台的必要性

( 一) 构建综合知识体系的需要。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》 ( 2010 ~ 2020) 对加强实验室、校内外实习基地、课程教材等基本建设提出了新要求。主要包括深化教学改革、推进和完善学分制、实行弹性学制、促进文理交融等要求, 而且纲要重点提出要支持学生参与科学研究和强化综合模拟实训平台环节。教育部颁布《国家教育发展第十二个五年规划》也强调了高校要强化实践育人机制和加强应用型、复合型、技能型人才培养工作。另外, 教育部、财政部等部委颁布《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》, 在文件中要求各高校要加强综合性实践科目设计和应用, 激发学生参与实践的自觉性、积极性, 以提升学生综合素质。复合型人才需求增长要求高校在人才培养过程中构建适合的机制, 让学生能够得到跨专业综合知识培养和技能训练。

( 二) 提升实践能力的需要。根据对于本科生培养和毕业生就业情况的研究, 在人才培养过程中重理论、轻实践的问题没有得到根本解决, 毕业生就业时仍面临实践能力不足的问题, 因此开展实践教学、提高学生的实践能力仍是今后人才培养的重点。跨专业综合实训的教学方式是实践教学与综合培养发展的趋势, 也是实践教学中稳固、有效、可操控的重要过程, 这个过程可以理解为基础模拟教学环节的延伸, 能够为顶岗实习建立一定的基础。开展跨专业领域的综合实训能够进一步实现相关专业的知识与能力结合, 并且推动理论教学和实践教学有效衔接。所以, 跨专业综合模拟实训平台的建设对于本科院校的实践教学改革具有十分重要的意义。

( 三) 培养综合创新能力的需要。由于社会经济的发展, 社会对经济类人才的创新能力特别是综合创新能力提出了更高的要求, 目前各高校在经济类人才培养中虽然普遍建立了财会、外贸、电子商务等模拟平台, 但这些模拟平台大多各自独立, 很少能将相关行业领域的实训串联起来; 且平台的实践手段单一, 缺乏综合性、创新性实践, 学生自己可发挥的空间小, 不能满足创新型人才的培养需要。为满足创新型人才的培养要求, 必须建立能够整合单一实训模式的综合平台, 增强模拟实训教学的综合性与创新性, 通过引导学生解决跨专业、跨领域问题来树立学生的创新意识, 培养学生运用综合创新解决问题的能力。

二、跨专业综合模拟实训平台的功能定位

跨专业综合模拟实训平台的建设必须以复合型人才的培养为目标, 过去单一人才培养方式与复合人才培养需求之间的差距决定了跨专业综合模拟实训平台的功能定位。

( 一) 搭建知识网络, 夯实理论基础。未来社会对于复合型经济人才的一项基本要求便是广博而扎实的知识理论基础。随着现代社会经济发展对过去专业知识划分方式的颠覆, 不同专业领域正呈现不断交叉、渗透、融合的特点, 旧有的单一专业知识已不能适应现实对人才的需要, 因此建设跨专业综合模拟实训平台必须对已有的单一功能实训平台进行整合, 把领域相近或内容有交叉的专业知识串联起来, 构建知识网络, 使学生不仅能对自己本专业的知识进行深入学习, 对相近专业或者相关领域的知识也能有所掌握, 满足社会对复合型人才知识宽泛的要求。

( 二) 培养业务技能, 树立职业素养。在目前高校特别是地方院校的经济类人才培养中, 学校教育尚没有实现与社会需求的紧密衔接, 导致学生对社会、行业和企业的了解缺乏, 职业技能和职业素养方面的培训严重不足, 这一缺陷不仅直接限制了毕业生的就业、择业能力, 也一定程度上影响了毕业生今后的职业发展。为满足企业对于新入职员工的要求, 平台必须具备培养学生扎实的基础职业能力的功能, 紧跟产业变化和行业发展步伐, 以适应社会经济发展需要。

( 三) 丰富实践经验, 增强综合能力。当前环境下, 企业由于多种原因往往难以大批量地接收学生进行实习、培训, 即使接纳实习生, 也经常会因为工作性质或涉及企业保密的原因, 使学生接触不到企业的深层业务和核心工作内容, 从而导致实习过程中参与度比较低, 实习效果不能满足将来所从事岗位的需求。为解决这一问题, 跨专业综合模拟实训平台必须具备丰富学生实践经验的功能, 因此, 搭建跨专业综合模拟实训平台, 必须紧扣企业实际, 建立仿真企业环境, 使学生处于不同于课堂的状态, 主动以企业员工的身份去思考, 独立解决问题、完成业务, 达到模拟真实职能角色的目的, 让校内实习更加真实有效。

三、跨专业综合实训平台的设计

跨专业综合模拟实训平台是按照复合人才培养的要求, 以培养知识应用、职业技能、与综合创新能力为主要任务, 把原来专业有交叉, 能力培养有共性的课程重新组合为系统。为满足上述要求, 对跨专业综合模拟实训平台进行设计。

( 一) 跨专业综合模拟实训平台的构成。第一层平台为基础岗位实训平台。该层平台由若干虚拟公司组成, 具体岗位对应学校经管类不同专业的低年级学生, 以培养学生个人的专业知识学习和基本职业技能为主, 帮助学生理解本专业的基本原理, 掌握相关岗位的核心业务, 致力于基本技能训练和动手能力培养。第二层平台为公司运营实训平台。该平台面向所有经管类专业的高年级学生, 使学生在掌握基本技能的基础上进行本专业综合实验技能训练, 平台以团队模式培养学生专业知识的综合运用能力, 解决跨学科、跨专业综合问题的能力, 团队协作能力和综合实践能力, 全面提升学生综合素质。第三层平台为创新能力拓展平台, 主要以模拟创业培训为主。

( 二) 跨专业综合模拟实训平台的硬件系统。近些年来, 经过单一功能实训平台的长期实践和跨专业综合实训平台的初步发展, 各高校基本上形成了结构大体相似的模拟实训平台硬件系统, 主要包括网络交换设备、服务器系统及其他必要设施。其中网络交换系统包括交换机、集线器、网络适配器、网络媒体转换设备、计算机终端等; 服务器系统包括数据库服务器、管理信息系统服务器、金融资讯分析服务器、财务分析服务器、业务模拟系统服务器等; 其他必要设备主要有卫星天线、数据接收器、电子显示屏、投影机、实物展示台、录像机、中控系统、电动幕、音箱、功放、刻录机、扫描仪和打印机等。

( 三) 跨专业综合模拟实训平台的软件系统。金融实验室软件方面应主要集中于五大模块, 分别是企业资讯分析系统、国际贸易模拟系统、商业银行模拟系统、虚拟结算系统和财务分析系统。软件系统围绕从“基础知识和基本业务”到“综合管理技能与策略”的知识递进关系以及“操作、逻辑、理论、应用”四个方面的培养需求建立, 并配套数据库平台等软件模块, 使实训平台的作用得到充分发挥。

四、跨专业综合模拟实训平台的发展策略

跨专业综合模拟实训平台的建立将使学校拥有完善的实训体系, 为使学校充分利用现有条件发挥平台最大效能, 同时提高学生将所学的知识和技能运用于多领域、多层次的工作岗位中的能力, 跨专业综合模拟实训平台必须沿着集约化, 信息化和多样化的方向建设。

( 一) 提升教学资源利用效率。目前, 经济类专业的院系专业设置呈现不断细化的趋势, 使校内教学资源的管理、配备和使用出现分散化和垄断化的现象, 资源的共用性不断降低, 不仅降低了教学投入的回报率, 也限制了学生的知识面宽度和探索欲望, 因此高校跨专业综合模拟实训平台的建设要在充分满足实践教学需求的基础上最大化地利用现有资源, 要摈弃每个专业或几个相近专业分别建立实训设施的思路, 避免实验实训设施的重复建设。平台的建设还应当采取开源的思路, 争取将现有的单一功能实训设施最大限度地整合进来, 同时建立平台升级和规模拓展的能力。

( 二) 加强跨专业实践教学信息化水平。一是建立跨专业综合模拟实训平台, 通过学科竞赛或实训等方将不同专业领域的学生纳入到综合模拟实训当中, 必须以实现不同专业间的融合和沟通为前提; 二是为满足不同专业学生的实训需要, 尤其是对于专业有交叉, 能力培养有共性, 也需要教学单位间的相互合作; 三是随着技术进步, 企业、岗位甚至业务的信息化水平不断上升, 对信息处理能力的要求也随之提高。因此只有不断加强跨专业综合模拟实训平台的信息化水平, 才能很好地满足实训教学的需要。

( 三) 创造多样化人才培养方式。随着社会对复合型人才的需求日益加大, 高校人才培养模式也应该从单一型向层次化、多样化转变, 一是要确保平台建设参与者的多样性, 让优质的企业资源、社会资源融入到平台建设当中, 参与者的多样性不仅是平台运作市场化、实训环境综合化的前提条件, 也是培养复合型师资队伍的有力保证。二是要确保优质教学资源的多样性, 多样化的优质教学资源不仅可以打破学科专业间的狭隘分割, 拓展学生的知识、能力成长空间, 也可以满足师生对跨学科专业的教学资源共享的需求。三是要确保人才层次的多样性, 地方院校本科阶段的培养定位应立足中端的经营管理人才, 兼顾少数高端精英人才, 拓展中端和中下端的基础服务人才。多样化的人才层次不仅符合社会对人才的需求导向, 也给学生提供了更广阔的发展道路。

参考文献

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[6]姜明君, 辛国军.经济管理学科综合实验平台的构建——黑龙江科技学院”RTS”实验教学模式探索[J].黑龙江教育, 2012, 7:76~77

[7]秦成华.校内跨专业综合实训教学平台的建设与研究[J].吉林省经济管理干部学院学报, 2014, 28 (6) :113~115

跨专业综合实习 篇2

——会计师事务所

13农经1班 杨可德 201320411081 2016年9月9日，我们结束了为期两天半的现代服务业跨专业综合实训的下半段实训。这两天，我们运用学而业经管类跨专业仿真实训系统，结合综合实践课程资源体系，在现代企业运营的全景仿真环境中进行任务，我们被分到了金融服务区的会计师事务所进行实训。读万卷书不如行万里路，纸上谈兵不如亲自实践，身体力行。仅仅知道了解书本上的会计知识是远远不够的，不进行实务操作就根本不知道自己是否真正掌握这些知识，而这次为期两天的会计实训和为我们动手实际操作能力的提高提供了契机。通过会计实训，我较系统地练习企业会计核算的基本程序和具体方法，加强对所学专业理论知识的理解、增强实际操作的动手能力，提高运用会计基本技能的水平，也是对所学专业知识的一个检验，使我对所学理论有一个较系统、完整的认识，最终达到会计理论与会计实践相结合的目的。

本次实训我们用的是方宇跨专业实训平台。以现代生产制造企业为核心的一系列实体业务单位和公共服务单位，构成了全景现代商业社会，其中分为工业区，行政服务区，商贸区，现代服务业区。我被分在现代服务业区的会计师事务所中并中担任业务部计师的角色，我们的会计师事务所叫做会计师事务所。

第一天，我们首先进行了注册，打开这个平台，首先入目的便是清晰的页面，一个小型的商业区便呈现在我们眼前，每个人注册之后，便要开始会计师事务所的设立了。

首先，我们要开始事务所的设立，进行企业登记，税务报道和临时账户的申请。通过预先核准的企业在进行法人代表登记、董事会成员、经理、监事任职证明、股东会决议、公司章程、注册资本缴付情况、营业场所证明、住所或营业场所使用证明书等一系列事宜的填写申报后，通过审核即可获得企业营业执照以及组织机构代码，一个企业才算初步建立。在这过程中，我们需要填写电子版以及纸质版两份申请，每个事项如何填写都需要和工商局进行沟通，因此在这项业务中，熟悉工作是第一步，我们首先要明白各个表如何填写，然后正确填写，在审核时顺利通过而减少工作的反复性。工商局通过企业生情后便会向我们发放营业执照，之后我们就要进行税务登记，这也需要工商局通过，账户的开通则需要银行帮助。之后我们会计师事务所便可以接任务开始营运了。

会计事务所开始营运之后，我们便开始接各个公司的任务。企业第一季度的帐做好后，便要来会计师事务所审计，检查是否有错账和漏记的帐，资产负债表是否平了，利润表是否有遗漏或不合理。之后每个季度都要接公司的任务完成，其中，各个公司要想向银行借贷也需要来会计事务所进行审计，审计该公司的资产情况和要抵押的资产，银行根据我们出具的证明才能向公司贷款，所贷款项为我们出具证明的一半。一年结束后就要对公司财务进行审计，发送审计约定书，然后完成审计。

初次担任会计师事务所的业务员，自己对角色职责不是很熟悉，期间遇到很多问题。我们通过查阅网络资料和与其他同学讨论结合等办法，尝试着把问题一一解决，从中也学到不少知识和得到丰富的实践经验。在处理日常业务的时候，相关客户制造公司需要贷款，我们在验证资本真实性的过程中，与相关客户公司有更深入了解，方便了以后审计业务的开展，并出具验资报告。

跨专业综合实习 篇3

【关键词】实训平台 跨专业 职业能力

【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）34-0056-01

高等职业教育，承担着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命，高等职业教育也正逐步向着更加注重知识、技能和能力培养的方向发展，大力发展职业教育，应着力培养学生的职业道德、职业技能、就业及创业能力。深化教学改革，加强实践实训建设，成为提高职业能力的培养的有效途径，各学校相继建立了一系列实验室，实践教学质量不断提高，在培养素质人才中发挥了积极的作用。

但从另外一个角度看，近年来大多学校实验室建设主要还是以专业为依托，独立建设，在一定程度上满足各院系的独立教学，从深层剖析，依旧存在一些问题。具体如下：

1.目前实训教学中存在的问题

1.1实训手段、内容单一化，缺少应变能力的训练

目前，各专业实训主要依赖单一的單项及单专业实训软件或者进行手工实训，很多实验的内容是事先给定的，实验步骤也是固定的，学生在实验过程中往往按部就班就可以得到最终结果，实验结果也是唯一的。学生做完经常是知其然而不知其所以然，当外部条件发生改变时，学生就不能随机应变提出解决方案。

1.2实验设计难以体现职业素质培养

现在实验主要注重巩固知识及专业操作技能为主，在沟通能力、团队意识、职业道德等方面的实训严重不足，这样的人才很难适应财经与管理领域的职业需要和现代社会发展的需求。每个人都是在社会环境中与他人协同工作，除了要了解自身的工作内容，还要理解和社会供应链中其他组织、个人的协同关系，才能更好地适应社会环境，凸显个人价值。

1.3缺乏综合实训环境，无法满足社会对人才的要求

高职学生应成为具有知识+技术+综合素质+创新精神的“宽专多能”式人才，才能更受企业青睐。院校的单一的专业实训，并不涉及跨专业的岗位和职业群，且缺乏系统性、仿真性和综合性的知识应用和能力训练。

高职院校实验室建设没有考虑实践教学和实验室建设的层次性，系统性，缺乏整体性设计。使实验室资源相互孤立，未能有效整合，使用效率低下，实训形式单一，缺乏跨专业综合实训环境，导致学生实训过程中与整个职业环境脱节，对企业内部关系及其企业外围相关经济活动与管理部门之间的业务关联缺乏了解，只见树木不见森林，无法满足社会对人才的要求。

2.跨专业综合实训平台建设思路

为了培养具有经营、管理、营销、服务等一线实践经验的高素质经贸人才，针对以上高职院校实训手段、内容单一化，缺少应变能力的训练，实验设计难以体现职业素质培养，缺乏综合实训环境，无法满足社会对人才的要求等问题，我们在设计实践实训教学时，应该使教学与实际工作任务有机的结合起来，有针对性地采取任务驱动、一体化教学等行动导向的教学模式。以行动导向为驱动，以典型的工作任务为模板，以完整地工作过程为主线，采用“教、学、做”一体化教学方式，高职院校应该积极与行业、企业合作，将课堂搬到企业现场进行，把企业搬进校园里，由于受到场地等条件限制，这里主要介绍校内跨专业综合实训平台的建设思路。

2.1跨专业综合实训平台介绍

跨专业综合实训课程希望通过对不同形态组织典型特征的抽取，以生产形企业为背景，以现代企业经营为核心，继而带动其他专业的专业群体系，最终形成统一的平台和统一的界面，实现统一运营，实现多专业，多方式的同时间实训实习模式，让经管专业的学生在虚拟的市场环境、商务环境、政务环境和公共服务环境中，根据现实工作业务内容、管理流程、单据，结合教学设定的业务规则，将经营模拟与现实工作接轨，进行仿真经营和业务运作，多人协同模拟经营和多组织对抗的实训课程。

2.2跨专业综合实训平台建设层次

跨专业综合实训平台通过专业分化和专业深化两个角度进行内容设计：

第一层，企业层：重点在于让学生了解企业，熟悉企业工作各部分工作职责，并了解企业工作基本流程，通过递进式的课程关系，首先让学生建立企业初步认知，之后进行财会手工模拟，会计电算化实训，逐步提升至企业经营管理等一体化实训。

第二层：虚拟层：重点在于让学生了解企业、了解企业文化。熟悉企业内部、外部，各部门、各机构之间的协同运作关系。首先，了解企业内部经营管理过程，其次，扩展至外部供应链管理。最终扩大到商业社会全景，并进行企业决策模拟实训。

各层贯穿企业文化，重点在于培养学生创新创业意识，同时让学生了解商业文化，对学生进行创新课程教育，其次进行创业教育，同时开展商业论道等活动拓展学生视野，构筑其内涵。并在一定程度上发挥高校的社会服务职能。

2.3 跨专业综合实训平台建设特点

2.3.1开放性

跨专业综合实训平台采用开放式教学设计，以学生为主体，倡导自主学习，学以致用，以“用”促学，边“用”边学，学“用”结合。教师不再作为教学活动的主体，而是作为实习内容的设计者和指导者。

2.3.2仿真性

跨专业综合实训平台包含了制造业、服务业、行政管理机构等多种形态的仿真组织，每个机构中提炼了关键的职能部门和主要的工作岗位，构建了完整的虚拟商业社会环境，针对实习岗位提炼了近百个关键任务和日常工作任务，懂业务才能会管理，针对每项任务，均有任务流程及执行的指导。

2.3.3跨专业

跨专业综合实验中心的教学活动不指向某个专业，而是关注行业、企业、岗位、任务的工作过程的训练。既要求体验环境，又要求完成决策，同时还要求执行各种经验管理岗位的任务。

不同的专业培养不同方向的专门人才，跨专业实训平台中可以支撑工商管理、财务、市场营销、信息管理、金融、贸易、工业工程等多专业综合实习。

2.3.4对抗性

在跨专业综合实验中心，可以设定多个相同性质的组织，营造一个竞争的氛围，有利于激发参训学生的“斗志”，发挥自己的“潜能”。

3.跨专业综合实训平台在职业能力的培养中的作用

3.1有利于培养团队协作精神和沟通意识

传统的教学以知识传授为主，较少注重學生团队合作精神与沟通意识的培养，但是现代社会越来越重视毕业生的团队协作精神和相互沟通的能力。跨专业实习平台要求不同专业的学生共同参与，相互配合，相互协作、不断沟通交流，才能共同完成实训任务。通过这样的深度合作、交流，对学生的团队协作精神、沟通能力是一个很好的培养机会。

3.2有利于培养复合型人才

现代的社会需要的更多是复合型人才，也十分注重一个人的职业道德，在跨专业综合实训平台构建的仿真经济环境和企业运作演练中，学生能全方位体验现代企业管理和运作过程，有利于培养培养复合型人才。在人与人的交流

3.3跨专业综合实训平台鼓励创新能力的培养

在综合实训平台里，实训的内容、方式都是随着学生的经营演练不断变化的，结果不再唯一，当外部条件发生改变时，学生需要随机应变提出解决方案，学生可以在演练过程中自由发挥。跨专业综合实训鼓励学生创新，无论是岗位工作业务创新、还是业务流程完善创新、企业制度改革创新都会赢得实习币，作为最终实习成绩的一部分。

3.4培养学生效率、效益意识

现代社会追求快节奏和高效率。在跨专业综合实训平台中记录了每个岗位任务的完成时间和整个企业的运营时间作为描述效率的指标之一，把效率作为学生的评价指标之一，每个员工的绩效考核是和企业的整体绩效、部门的绩效分不开的，跨专业综合实训平台以绩效目标为引领，将岗位工作与绩效融合在一起，让学生在实训过程中，充分体会了效率的重要性。

跨专业综合实训平台是对现在商业社会的一个模拟，涵盖了高职经管类学生在校所学的大部分知识与技能，也让学生经历了对实际工作任务清晰的认识和深刻的体会，通过模拟企业经营实训，使学生的自学能力、发现问题、分析问题和解决问题的能力有了质的提高，更培养了学生严谨细致的工作作风、团结合作的良好品质、精益求精的专业精神、争取效益的企业理念，大幅度地强化了学生的职业能力，提高了职业素养，缩短了适应企业的时间，加快了专业成长的步伐，为学生赢得了顺利就业的先机。但在跨专业综合实训平台里也还存在一些不足，比如说评价指标是否合理，教师如何更有效的控制实训过程等，这些都是以后工作中需要探讨和改进的。

参考文献：

[1] 齐伟超.完善会计电算化实验教学的思考[J]. 中国管理信息化.2007（7）

跨专业综合实习 篇4

为确保经管类专业实验教学内容体系有效实施, 需搭建起一个专业实验室与跨专业实验室综合实验室互相衔接, 软件、硬件与相关教学条件互相匹配, 融入先进教育教学理念、具有较高技术含量和鲜明特色的经管跨专业综合实验室教学保障系统。为培养现代化经管专业人才提供场地以及软、硬件的支持。

1. 实验室硬件系统建设

1.1 实验教学平台的设计

实验室的设计、实施、要体现以人为本, 在规划建设实验室时应有充足的经费和场地, 科学的布局, 应具备智能化管理、教学资源共享的条件。在进行实验教学大楼的设计时应充分考虑实验室的功能需求, 划分好不同的功能区域并配套好相关的设施条件, 例如, 水、电、网络等;在设计模拟企业运作的仿真类实验室时, 相关条件尽量贴近企业的真实运行情景, 例如在装修时可以模拟真实企业环境, 按不同类别企业或职能部门进行装修设计以营造不同的实习氛围。在设置实验室时应以满足教学需求为依据, 跨专业综合实验室一般由ERP学习分室、沙盘推演分室、决策应用分室、企业行为实验室、仿真实习实验室、创业实践实验室、商务活动模拟实验室、市场交易室、学生创新活动室等组成。

1.2 实验教学专用局域网建设

对于经济管理类专业的实验教学, 不仅要求学生学会应用单机操作软件, 更重要的还要使学生掌握如何利用互联网采集信息, 收集数据, 并进行定性或定量分析处理数据, 这就要求对实验教学中心整个网络进行合理配置。通过建设一个实验教学中心网络分机房, 引进核心交换机、网关等先进的网络设备, 建成一个由实验教学管理中心直接管理的实验教学专用局域网, 通过实验室应用服务器集中化管理使实验室做实验所产生的流量本地化, 减少对校园网核心设备的资源消耗, 为各个实验室提供更高性能的网络环境。同时使实验室管理部门能够及时监控到各实验室网络的使用情况, 保证网络的安全性。

实验教学中心的网络要与学校的办公网络进行内部局域网互联、资源共享, 具有实现网上教学、网上办公的功能。整个网络通过光纤接入校园网及万维网。除了有线网络, 也要在实验教学中心范围架设无线局域网 (例如WIFI) , 以便于进行多种形式的实验和满足今后专业及技术发展的需求, 例如云计算实验教学平台的建设、移动式教学系统的建设等。

1.3 实验室仪器设备、设施建设

经管类实验课程有着实验者集中、持续时间长、对设备依赖性高, 并且需要进行一系列的连贯性实验等特点, 这就对经管类实验室的仪器设备的性能和质量提出了较高的要求。否则在实验中出现设备故障将会影响实验教学的质量, 甚至扰乱整个实验教学的安排和秩序, 所以为保障实验教学的正常开展, 在设备的购进、配置、设计应采取一些有效的措施。

经管类实验室主要的实验教学设备系统主要是由计算机、服务器、投影仪、沙盘对抗工具等设备组成, 在购置实验室的设备时须坚持高配置、高性能、高质量的原则。首先应该根据实验教学的需求, 制定设备采购计划, 确定设备的类型和配置, 在设备的配置上应有一定前瞻性保证设备在短时间内不被淘汰, 采购时应优先选择一些质量有保证的大品牌作为采购对象, 确保设备的质量。在设备、设施及实验室的环境设计上要符合专业的特点, 避免以前常见的规范的课堂模式。例如, 在进行学生桌的设计时可以采用多种设计方案, 正六边型的桌子便于将计算机排列成模拟小型公司, 椭圆或圆形的桌子便于学生进行讨论, 为保证博弈实验的信息不对称性机位之间或分组之前可采用玻璃屏风进行隔断等。

2. 实验室软件系统建设

2.1 教学软件系统建设

在经管跨专业综合实验室的建设中, 教学应用软件平台建设是至关重要的。实验教学平台的软件配置主要包含基础平台和专业平台的有关软件。基础平台的建设主要是满足一些基础办公技能培训的要求, 主要有操作系统Windows 2003 server、Windows XP/7、Office 2010、SQL Server2005等。

专业教学软件是辅助仿真教学主要工具, 多为B/S结构的软件, 通过专用局域网能在不同的实验室甚至校园网内实现跨专业的实验教学, 通常包括的教学软件有金蝶ERP电子沙盘教学系统、经营之道教学系统、金蝶EAS软件系统、外贸实务教学系统、银行国际结算业务系统、商业银行信贷风险管理系统、国际商务谈判教学平台、审计实务教学平台等。

2.2 综合性实验教学保障管理系统建设

近年来, 信息化建设进程快速推进, 现代化的仪器设备不断增多, 仿真实训教学、“三维”模式等现代化实验教学技术不断发展, 这些都对实验室的硬件和软件系统提出了更高的要求。传统的人工实验室管理方法已不能满足日渐复杂的实验教学管理需求, 运用信息化管理手段, 搭建一个综合性的实验教学管理系统, 取代繁杂的人工管理模式能更有效地保障实验教学的有序开展。综合性的实验教学管理系统一般包括网络自主学习平台、实验室管理系统、实验教学信息管理系统、教学资源信息平台、示范教学信息系统等。

结语

通过经管跨专业实验教学保障系统建设, 为实验教学提供先进适用的场地保障, 学生能有效的运用平台提升学习能力、思考能力、创新能力。引入信息化手段建设综合性实验教学保障管理系统能有效地应用院校提供的实验室资源系统, 提升实验教学互动效果, 有助于实现学校的实验室管理部门实现实验室的科学化、统一化的管理。总的来说, 跨专业综合实验教学保障系统服务于跨专业的仿真、虚拟教学体系, 为企业培养综合性的、高素质的、实务型的金融、物流、营销等各类适用的管理人才。

摘要：实验室是高等学校的重要组成部分, 承担着教学、科研以及对外科技服务的重任, 实验室的教学保障系统建设水平直接影响学校的教学质量、科研水平和人才培养质量。本文根据经管跨专业实验室的教学管理需求, 提出新型实验教学保障系统建设构思, 以确保实实验教学内容体系的有效实施, 提高实验室的综合效益。

关键词：实验室,教学保障系统,硬件,软件

参考文献

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跨专业综合实训心得体会 篇5

张凯 201020441011会计1班 小组（1）ceo 九月开学伊始，我们经管学院的大四学生跨专业组合在一起，参加了一门名为现代服务综合实训的实习。这是一个由两大内容组成的课程。实训为期六天，前三天做的是核心业务模拟，剩余三天是外围机构模拟。整个程序是在一个房间设置七家卖手机的公司相互竞争的一个业务模拟，另一个房间设置了银行、工商局、税务局、审计局、物流公司，招标公司，还有会计事务所。这些部门都是学生参与的，当然都有老师指导。办理相关事项需要到相关的部门办理，完全模拟与真实操作，所以在操作的过程中不可避免的有些繁琐。但充满乐趣。现在我着重谈谈前三天在做核心业务时的心得。

前三天的日子里，我被分到制造企业里的第一组，天注定我们要当no.1。但是事实并没有像想的那么简单。看似很容易的事情，其实做起来经常会让我们焦头烂额，也许是经验欠缺，这个时候才知道，原来经营一家企业是这么的复杂。而这仅仅是模拟，现实生活中有很多时候比这更加复杂。

第一天上午由于系统问题，我们不能进行实际操作，但老师在调试的时候并没有让我们无所事事，而是详细地讲述了这次实训的注意事项。比如怎么在企业里给一组11个成员分工，企业的部门设立，每个部门都负责什么具体事情以及具体公司运营步骤。这次跨专业实训，一个组有来自经管的各个专业的同学，农经、市场营销、国际贸易、工商管理以及我所在的会计专业。所以我们就按各自专业特点进行了分工，比如会计专业负责财务，营销专业负责销售等等。由于营销专业的同学曾经在小学期等时间里已经经历过像这样类似的企业实训了，所以这对于我这样的从来没有经历过的学生来说，与其他组员合作的同时，也是一次很好的向他们学习的机会。

下午一切工作准备就绪，电脑已经调试好，我们正式向胜利发起挑战，第一步是创建公司。首先要先到模拟平台上填写企业的基本资料，同时要派人去隔壁的房间里工商部门那边办理相应手续。前几部都完成了之后到银行建立账户，当然这里也分几步，并不是一下就能完成的，也需要虚拟平台上等级，同时填写表格。然后审计部门审查，最后到税务局注册，都完了之后才发许可证。当然这其中的过程里面并没有那么顺利，因为每一步骤都需要双方部门甚至多方审核通过，才能进行下一个步骤，所以有被驳回或者欠缺修改的时候无法避免。作为ceo的我，在这个阶段也得到了很好的锻炼，我发布任务，制定计划，注册信息，分配同学们一起行动，过程虽然辛苦，但收获颇多。

第二天和第三天就是生产的过程。老师那里根据我们每次的进度情况，更新季度时间，两天一共5个季度，不算第一个季度做的那些准备工作（购买厂区、租赁或者购买厂房以及仓库、购买生产线、做广告以及预定原料）以及大家在第一个季度里商榷这几个季度的营销策略经营手段等等，从第二季才开始正式生产。从第二季度到第五个季度每次第一个工作就是销售部去抢订单，这是个让我印象最深的步骤之一，我千叮万嘱销售部必须时刻刷新，紧紧地盯着电脑屏幕，不断地比价格，力争抢到订单，所有人都被争先恐后的气氛带动了起来，在这个过程中，一旦抢到了订单，我们便有了获利的可能。

大家有时候真是累啊，尤其是财政部门的我们会计学专业的俩同学，基本上笔都没有离开过她们的手。申报纳税，验资，出报表，有时候我会让别的部门的

同学帮帮她们。为了经营，我会派人去和别的组进行组间交易，起初钱并不好挣，都快资金断流了，但经过几个季度稳定之后，我们于第三季度一跃成为盈利最多的企业，成就感顿时涌上心头。直到最后结束的时候，我们组的成绩还算是很理想的，没有贷款，没有租赁厂房而是算成固定资产，就这样一点点做l型产品一直到第二年第一个季度末期不仅赚回了投资的1000万元，还从中得到了利润，多赚取了300万元。

在整个实习的过程中，由于我是ceo，所以我对整个业务有全盘掌握，所以得到的体会自然更多，更全面。作为ceo，应做到以下。

作为ceo，是管理者，要在宏观上把握。要做到计划，组织，控制，领导，创新。1，计划：无论任何制造企业，各项资源进行合理规划是相当重要的，而这也是它至关重要的第一步，有了好的规划，才能更好的施行生产。这种规划不能只凭感觉去支配、决策，而是要根据所模拟的市场环境、企业竞争力等进行预测，制定合理的经营目标，以及发展战略，做出决策。而每一步都不能仅仅靠脑子去空想，还要通过数据的比较分析得出结果，这样去真正做到用数据说话。精准的预测计算不仅是短期经营稳定的保证，而且是准确制定发展路线，确定市场需求，赢得订单，扩展规模，减少损失，实现长期目标，求得权益最大化的一个关键。眼前的每一个步骤都与将来有着密切的联系，不能做到准确计算预测，就不能把握企业的命运。

2，组织：一个组织是否成熟，明显的标志就是看它有没有能力形成并运用组织的智慧，沟通、协作和群体意识在未来企业竞争中的作用越来越被有远见的组织所关注，仅仅依靠特殊资源构建竞争优势的老路已经走到了尽头，企业的竞争越来越趋向于组织整体智慧的较量。不论是模拟实验还是实际经营，说到底都是要靠团队去完成，如果说这次模拟企业让我了解到如何运营数据、合理规划资源，以及学习到经营一家公司的各个具体步骤帮助我今后从业，还有重要的一点，那么就是这次的经历则让我更深地了解到一个团队要取得胜利，必须上下齐心，团结一致，必须发挥每个人的作用。

3，控制,：在整个生产过程中，我们企业算是运行比较稳妥的，我们要在实际操作中所作的方案都必须适应环境的变动，规则的变动和竞争态势都是不能预料的，企业发展中关于风险和收益永远是个问题，是追求高利益高风险，还是追求平稳发展，做出选择前要慎思慎行，做出选择后责必须勇于承担灵活应对。最重要就是将所有可以控制的因素把握好，将不确定因素的干扰降到最小。

4，领导：指导组员行动，增强互相配合和信任，多沟通，同意大家思想，激励每个组员自觉地为实现组织目标共同努力。5，创新：创新之于一个企业是生命的源泉，只有创新才能提供新生命里，才能持久经营，才能立于不败之地。，所以我们这次跨专业实训是对传统教学方法的一种创新，它一定程度上模拟了企业的经营活动，让我们提早了解到以后职场中可能预见的问题，让我们在没有“撤销”按键的职场上走得更远，完全依靠凭空构想在实战中根本不能胜利，而其代价是极其惨重的。就如同这次实训的过程中，有的组做得很好，有的组甚至面临破产。通过学习，我深刻体会到了一家企业从创业到生产经营路途上的困难以及获得成果的喜悦，而作为一个管理者，必须要承担的各种责任，学习运用长期的战略思想以及与团队配合制定和评价企业决策，与同学们一起进步，提高自身实际操作能力，我想这一切都将让我受益匪浅。篇二：跨专业综合实训总结

跨专业综合实训总结

2013年12月6日，我们结束了为期两个星期的现代服务业跨专业综合实训。在这些天里，我们运用学而业经管类跨专业仿真实训系统，结合综合实践课程资源体系，在现代企业运营的全景仿真环境中进行任务。

以现代生产制造企业为核心的一系列实体业务单位和公共服务单位，构成了全景现代商业社会，其中分为工业区，行政服务区，商贸区，现代服务业区。我被分在现代服务业区的会计师事务所中并中担任业务部计师的角色，我们的会计师事务所叫做鸿德会计师事务所。

初次担任会计师事务所的业务员，自己对角色职责不是很熟悉，翻看了老师提供的相关资料和总会计师出具的岗位职责说明书，明白业务部会计师具有单位的管理，实施会计监督等方面的职责和权限。我们鸿德会计师事务所开始登记注册，税务登记，开立银行账户，制定会计师事务所工作制度和工作计划，期间遇到很多问题。我们通过查阅网络资料和与其他同学讨论结合等办法，尝试着把问题一一解决，从中也学到不少知识和得到丰富的实践经验。在处理日常业务的时候，相关客户制造公司需要贷款，我们在验证资本真实性的过程中，与相关客户公司有更深入了解，方便了以后审计业务的开展，并出具验资报告。

通过这次实训，我深刻的认识到团队合作的重要性，自行解决问题的能力也得到提升，同时我也感受到自己专业知识的薄

弱。不过这次模拟实训还是给我们提供了一个很好的平台锻炼自己，虽然有些累，但确实很受用。篇三：跨专业综合实训总结

跨专业综合实训总结

后三天的跨专业综合实训我们组被分配到外围做税务局的角色。首先老师给我们讲解了关于税务局的业务工作范畴，税务局的工作主要包括企业进行税务登记、税务申报、税款的缴纳核销、税收检查、出口退税、税收统计等，其中实训涉及到的业务仅有企业开业税务登记，申报和缴纳增值税、企业所得税、城建税等税费的场所。

我们注册后登陆税务局系统平台，开始为企业办理税务登记。在这过程中，每个企业都需要填写电子版以及纸质版两份申请，每个事项如何填写都需要我们跟企业讲明白，因此在这项业务中，熟悉工作是第一步，我们首先要明白各个表如何填写，才能跟企业讲明，然后正确填写，在审核时顺利通过而减少工作的反复性。其中我们与包括银行、工商在内的其他外围业务有关联与交叉。比如只有在工商局完成注册的企业才能进行税务登记等工作，所以每次企业都是在拿到一处审核通过的表去另一处办其余的业务项目。

这三天的外围实习作为税务局的角色熟悉了税务部门的运营流程和工作业务范畴，同时提高了自己与人沟通的能力，团队协作的能力和适应工作业务的能力，锻炼自己的综合实践能力，对我来说受益匪浅。税务局作为一个与外界企业打交道的部门，首先会接受很多企业的咨询，我们在熟悉业务的同时要为他们进行合理的讲解，以减少工作的反复性，我们相对来说是一个服务性质的工作，要舍身处理的为他人着想，便利他人的同时也便利了自己的工作。其中，沟通是非常重要的，耐心与前来办理业务的企业进行沟通，能够树立良好的素

质形象，解决实际问题。还有排队的人可能很多，如何疏导，安排让排队等候的人耐心等待是非常重要的，这点涉及到工作效率和工作技巧，通过实训便提高了这方面的能力。

跨专业综合实习 篇6

高职院校历来重视学生职业技能的培养,实践学时在教学计划中的比例占到总学时的一半以上。然而,受到校外实习基地数量、规模的限制,学生在真实岗位实习的机会非常少,大多数专业采取的是在校内实训基地仿真式的训练方式,以专业为单位,利用教学软件开展综合模拟实训。这种综合实训其实是每个专业内部的综合,实训方式较为单一,学生按照软件既定的程序分步骤机械操作,自主发挥的空间很小,而且多数软件仅将本专业相关岗位上下游进行了连接,很少涉及其他相关专业的业务训练,专业之间的综合并未能有效体现。随着学科的不断发展,不同学科之间的交叉融合越来越紧密,单专业的综合实训已经逐渐不适合高职院校复合型技能人才的培养目标,因此,经管类专业必须要探索构建跨专业的综合实训平台。

2构建经管类跨专业综合实训平台的必要性

2.1满足社会对经管类专业复合型人才的培养需要

国家教育发展十二五规划中明确指出高校要强化应用型、技能型、复合型人才的培养,而经管类专业毕业生主要就业面向为会计、物流、外贸、电子商务、市场营销等行业。这些行业的人才需求往往有一个共同点,就是要求毕业生能够胜任不同岗位,具备较强的实践技能,也就是所谓的复合型技能人才。构建经管类跨专业综合实训平台,可以通过仿真模拟经济环境和企业经营的全部流程,学生分组轮岗实训,有利于学生完整的体验企业经营管理的全过程,这对于培养经管类复合型人才有极强的效果。

2.2有利于培养学生的团队协作意识,树立就业目标

经管类跨专业实训要求不同专业的学生全情参与,组建团队,明确分工,互相协作配合才能完成实训任务,个人的一次疏忽可能影响整个团队成员的实训成绩,这就要求团队成员之间要加强沟通交流,培养配合的默契,这对于学生团队合作精神和责任心的培养非常有帮助。在调研中课题组发现,参加实训的同学组建各自的团队,成员各司其职,从实习初期的发生问题相互指责到实习后期的互相补台、互相配合,同学们不光自身技能得到了锻炼提高,团队协作能力也得到了加强,多数同学表示,通过跨专业综合实训,他们直观的感受到了团队协作的魅力,团队取得成功后的这种成就感是他们在之前的单一项目实训中从未体验过的。

2.3有利于突破实践教学瓶颈,专业之间资源共享

目前各高职院校经管类专业强弱不均,发展较好的专业拥有的实践资源一般较多,相对弱势的专业获得的资源较少。构建经管类跨专业综合实训平台,能够打破现有专业实践资源之间的分裂状态,通过对现有资源的有效整合实现专业实践资源的共享,提高使用效率,更有力的支持复合型人才的培养目标的实现。在调研中有受访同学表示,其实实训过程中有些技能是在之前的单一项目实训中做过的,但是像跨专业综合实训这样把不同项目串联起来,在仿真的工作环境、工作过程中来训练和运用还是第一次,这不是简单的单一实训项目的相加,而是形成了一个有机的整体,发挥出来1+1大于2的效果。

3构建经管类跨专业综合实训平台的设计方案

3.1平台的设计思路

经管类跨专业综合实训平台需要通过构建仿真的商务运作环境,模拟企业的运作过程,让学生在最接近真实的环境里运用所学专业知识进行综合实训,力争做到与毕业后的实际就业无缝对接。目前主要的实训平台是以虚拟商业社会环境(VBSE)软件为载体来构建的。学生在实训过程中需要完成企业筹建、企业运作经营(包括供应商与客户的竞合)、公共服务业协同等多个流程步骤。首先要构建一个仿真的虚拟商业社会环境,如图1所示。

该环境要包含企业经营所需的各项主要因素。然后是对学生进行分组,每组学生要创立一家公司,包含生产部、采购部、销售部、企管部、市场部、财务部共六个部门,学生分角色担任不同部门,完成实训任务,如图2所示。

该实训不单独针对某个特定专业,而是关注整个工作过程的完全动态化的训练。

3.2实践课程的安排

本实训课程的开设需要相关学校建设专门的模拟场景实训室,时间上建议安排在第五学期各专业课程结束之后、顶岗实习之前,以周为单位连续开展,总课时60,其中流程操作与规则熟悉共计6课时,教师最后点评4课时,其余50课时为正式实训。

3.3师资需求与考核

本实训课程主要以项目管理的方式开展教学,学生以团队形式进行实训,教师也要以团队形式进行指导。在整个实训过程中,指导教师团队至少需要三名以上教师参与,其中一人必须为技术服务人员,负责维护整个实训平台的正常运转;一人负责整个实训现场教学的组织管理,其余老师负责对学生的指导,要求指导教师要熟悉一般企业运作流程和服务机构业务流程,方便学生咨询。考核采用过程考核、团队考核和个人考核综合确定,通过建立相应的评价指标,对学生的专业能力、协作能力、领导能力、出勤等方面进行综合考量,结合各小组最终竞赛结果和个人实训报告等多个方面进行考核评价。

3.4机制保障要求

首先从管理制度上进行保障。经管类跨平台综合实训要求不同专业的学生在同一时间参加实训,规模大、要求高、跨度长,这要求各专业之间要充分沟通协调,教学部门和实验管理部门之间也要通力合作,制定合理的实训计划安排,对实训过程进行严格的制度化管理,确保实训的顺利开展和达到预期效果。

其次是要从教学师资上提供保障。跨专业实训对指导教师的素质要求非常高,要求教师要能够掌握多个专业的知识,要能够在实训现场掌控各种突发状况。各院校最好能够组建专门的指导团队,指派专门的教师负责对实训项目进行指导。

第三是要从经费上提供必要保障。本实训是以虚拟商业社会环境(VBSE)软件为载体来构建的,所以要实施跨专业综合实训,软件的采购投入必不可少。同时由于本项目对指导教师要求较高,为提高指导教师队伍的积极性,建议提高本项目指导的课时计算标准。

4项目实施的效果举例

从课题组在兄弟院校进行的调研结果看,该校自2013年起,克服师资、场地、课程安排等一系列难题,实施经管类跨专业综合实训课程以来,学生的专业技能熟练度有了明显的提高,对工作岗位的适应能力明显加强,用人单位满意度显著上升(如表1所示)。在2014届毕业生用人单位反馈意见中,对该校毕业生的整体满意度比上一届提升了15.3%,其中96.4%的企业对该校毕业生的专业技能掌握程度表示满意,95.8%的企业对毕业生的岗位适应能力表示满意,91%的企业表示该校毕业生能够适应多个工作岗位,89%的用人单位认同该校毕业生具有良好的团队协作意识,这几项关键指标相比2013届毕业生都有了较大幅度的提高。而在对2014届毕业生所做的专门调查中,87.2%的受访学生认为跨专业综合实训对他们掌握和运用专业实践技能的作用巨大,超过九成的学生认为该项实训对其就业帮助作用大。

5总结

经管类跨专业综合实训平台的建设对于大多数高职院校来说是一项挑战,它突破了传统的实训教学模式,需要大量的资源支持,平台的运营也较为复杂,维护繁琐。但从有关院校实施的结果来看,其对高职院校经管类专业培养复合型技能人才有着重要的支撑作用,提升效果也较为明显,因此建议有关高职院校在考虑本校实际情况的基础上,大胆创新实施该项目。

参考文献

[1]张淑玲,黄启.经管类跨专业综合实训平台建设探索[J].实验科学与技术,2013(04):159-161.

[2]蒋文杨,等.管理类跨专业综合实训体系构建研究[J].实验室科学,2012(05):163-166.

跨专业综合实习 篇7

在财务管理专业人才培养中, 各个学校结合自身实际情况, 制定了相应人才培养目标。有的院校将财务管理专业人才培养定位于研究型人才, 有的定位于国际型人才, 有的定位于高素质、复合型研究人才, 一些本科院校定位于应用型人才。从整体上看, 一般本科院校还是定位于应用型财务管理专业人才。例如, 某高校财务管理专业人才培养目标为:培养德、智、体、美全面发展, 具有经济、管理、法律和理财、金融等方面的专业知识和理论, 具备筹资、投资、资金营运和利润分配等财务管理, 会计业务处理、证券分析、税务筹划、金融理财、资产评估、资本运作和风险控制等方面专业技能, 能在农业企业、工商企业、金融机构、事业单位及政府部门从事财务管理、会计、金融咨询服务的高级应用型人才。虽然很多院校在制定人才培养方案时注重实际专业技能培养, 提升学生实践操作能力, 但现实培养中却存在诸多问题, 不能有效解决财务管理专业综合技能水平提升。因此, 基于跨专业的财务管理专业综合实践教学内容研究具有重要现实作用和理论指导意义。

二、财务管理专业实践教学存在问题

目前, 各高校财务管理专业实践教学较为分散, 通过设置入学教育、认知实习、专业实习、社会调查、学年论文、毕业实习和毕业论文等课程内容, 各门课程之间联系不紧密, 不能形成系统教学。很多高校财务管理专业实验室建设也缺乏商业财经类相关专业实训的整体性设计, 没有全面、完整、有层次地考虑实践教学和实验室各构成因素;实践教学内容和资料处于彼此孤立、分割的状态, 没有把整个实验室资源进行有效集约配置;实践教学形式单一, 实践教学脱离财务管理就业岗位商业实际工作的职业环境, 对学生综合素质和职业能力培养的力度不够, 存在诸多需要解决的问题。

(一) 实践教学中综合性和设计性内容缺乏

在高校财务管理专业实践教学中, 很多院校注重实验及实训教学, 但所开设实验及实训教学主要是单向实验或者进行相应手工实训, 实训及实验内容和方式事先设定, 结果确定, 不能充分调动学生主动性。不利于学生想象性发挥, 提升学生自由发挥空间。财务管理专业实践教学重点关注财务管理专业方面内容, 而学生毕业就业并非单一财务管理岗位, 企业中的各种可能岗位, 因此, 单一的验证性实验内容固定、单一, 针对财务某一块知识展开, 缺乏财务管理专业相关就业岗位上下游之间的业务有机的串联起来, 缺乏一定综合性和设计性内容。

(二) 实践教学内容缺少应变能力的训练

在财务管理专业实践教学中, 很多院校实践教学内容是静态化的, 实践教学中往往是依据设定内容, 根据固定实验步骤, 指导学生按部就班就可以得到最终结果。学生通过实践教学, 能够获得一定结果, 并能判断对策, 但学生对实践教学内容本身思考较少, 知其然而不知其所以然, 当企业外部约束条件变动后, 学生就不能有针对性提出解决方案。原有实践教学主要目的用于巩固知识及专业操作技能, 忽略了道德、人格、综合素质和能力等方面的积淀和训练。实践教学目标过多关注实验课程的内容设计和知识的综合上, 缺乏对学生在沟通能力、团队意识、职业道德等方面的训练, 学生在一定程度上对原理性或知识性内容掌握较好, 但综合素质不高, 因而, 财务管理专业毕业生不能更好适应财经与管理领域的职业需要和现代社会发展的需求。

(三) 实践教学与岗位缺乏紧密结合

虽然很多高校财务管理专业在培养方向方面设置了对应的特定工作岗位的培养目标, 但是, 这些学校开设实践教学内容过于标准化, 缺乏针对岗位的系统化训练, 这就造成了财务管理专业毕业生普遍缺乏在现代企业管理中对财务管理工作岗位的认知及能力。现代社会工作需要分工和协作, 财务管理专业毕业生在工作中除了完成本岗位工作外, 还需要理解相关岗位和其他组织、个人的协同关系, 才能更好地适应社会环境, 凸显个人价值。

三、虚拟商业社会环境平台的财务管理专业实践教学作用

“虚拟商业社会环境VBSE实训平台”是指对现代制造业与现代服务业进行全方位的模拟经营及管理, 使学生通过在“多类社会组织中”从事不同职业岗位“工作”, 训练在现代商业社会中从事经营管理所需的综合执行能力、综合决策能力和创新创业能力, 感悟复杂市场营销环境下的企业经营, 学会工作、学会思考, 从而培养自身的全局意识和综合职业素养。该实训平台面向会计学、财务管理、市场营销、会计电算化、物流管理、国际经济与贸易等经济管理专业的所有学生, 是一款面向院校的多专业综合实训平台。通过模拟现实商业社会环境中典型单位、部门与岗位的经营业务, 通过学生选择工作岗位, 来体验不同岗位的基本业务处理, 建立针对岗位的业务决策, 让学生充分理解岗位责任和组织目标之间的关系;通过现实业务活动决策, 学生能够根据企业资金流、物流、信息流的流动过程和变化, 对企业经营管理活动过程和主要业务流程能够增强全面认识;能够让学生充分模拟企业内各个部门间及企业利益相关者与管理部门之间的业务操作。学生通过综合实训平台反复练习, 能够养成自然的、符合现实经济活动要求的行为方式、智力活动方式和职业行为能力, 达到全面体验岗位职位要求, 胜任岗位工作的初级目标。学生通过该平台能够进行身临其境的岗前实习, 做到理论与实践相结合, 充分熟悉现代商业社会内部不同组织、不同职业岗位的工作内容和特性, 增强学生管理方面的综合能力。通过该平台的实践教学, 对于培养学生的全局意识和综合职业素养, 提升学生岗位技能, 尽快适应工作岗位具有重要促进作用, 有助于进一步增强学生团队合作意识及创新思维能力, 为以后岗位晋升奠定基础。

四、财务管理专业虚拟商业社会环境平台教学体系构建

结合财务管理专业培养目标, 依据虚拟商业社会环境平台的功能, 结合各种主客观因素, 从以下几个方面来构想财务管理专业综合实践教学体系。

(一) 财务管理专业综合实践主要实训内容

按照财务管理专业人才成长规律, 依据从简单到复杂、从低级到高级的顺序来设计财务专业实践教学内容。以培养学生财务管理专业技能为核心, 综合相关专业实践教学内容要求, 将财务管理跨专业综合实践教学内容划分为“企业管理全景仿真”、“供应链管理全景实训”、“商业社会环境全景实训”三个阶段, 分别完成不同的实验实训内容。

1. 企业管理全景仿真。

企业管理全景仿真是VBSE跨专业综合实训的基础与核心。它以“制造业企业”作为设计蓝本, 将“模拟现实经营环境”作为教学实景, 主要通过“财务管理”、“税务管理”、“会计业务处理”、“过程管控”以及体验“财务级执行、部门级运作、企业级管理”等内容, 实现对制造企业管理的全景实训。

2. 供应链管理全景实训。

供应链管理全景实训是在业管理全景模拟的基础上, 通过增加客户企业、供应商企业和第三方物流企业, 实现多组织、多形态、多流程的“供应链级”协同与管控。通过“供应链级”的流程管理过程, 模拟财务管理中“资金流”的管理, 实现物流与资金流管理的充分结合。

3. 商业社会环境全景实训。

商业社会环境全景实训是在供应链管理全景实训的基础上, 增加了工商、税务、社保等政务服务机构和银行、会计师事务所、人力资源公司、服务公司、会展公司、市场管理中心等公共服务机构, 实现多组织架构、多行业模拟及多商业形态对抗, 最终实现商业社会环境下的全景模拟实训。通过对企业利益相关者的业务模拟实践, 完成以企业为核心财务管理全方位实践教学内容, 为提升学生综合素质提供保障。

(二) 财务管理专业跨专业综合实践教学系统构建

综合实践教学内容是开展跨专业综合实践教学的基础, 这些实践内容要通过实践教学系统来完成, 根据专业培养目标要求, 财务管理专业跨专业综合实践教学系统包含如下子系统。

1.企业内部经营管理系统。通过设置企业内部经营管理系统, 为学员提供企业管理业务操作训练, 系统中模拟设置七大部门:企业管理部、营销部、生产计划部、仓储部、采购部、人力资源部、财务部;十八个岗位:总经理、总经理助理、营销部经理、市场专员、销售专员、生产计划部经理、计划员、生产管理员、仓储部经理、仓管员、采购部经理、采购员、人力资源部经理、人力资源助理、财务部经理、总账会计、出纳、成本会计, 以及15个教学月的业务训练。该模拟子系统以财务管理为核心, 主要模拟财务部和财务部经理、总账会计、出纳、成本会计等岗位的业务实践教学, 让学生充分理解财务部门、财务岗位与企业其它部门和岗位关系, 完成学生上岗前岗位技能训练。

2.企业外部经营管理系统。该系统主要提供企业运营过程中与外部社会组织机构会发生相关业务模拟, 通过对企业利益相关者的调研, 在系统中设五大部门:政务服务、银行、客户、供应商、综合服务;设置十个岗位:工商监督检察员、税收征收管理员、社保、银行综合柜员、客户代表、供应商代表、广告公司职员、人才交流中心管理员、认证专员、会展中心管理员, 以及15个教学月的业务训练。

3.教学管理系统。教学模式的设计以制造企业业务背景, 以学生为主体, 实施以“教、学, 做一体化”、“理实一体化”和“项目导向、任务驱动”的教学模式。采用现代教学技术手段, 引用了情景模拟教学法、主题教学法、案例教学法、团队互助教学法、探究式教学法多种教学方法。

(三) 实践教学设计

为了更好财务管理专业综合实训效果, 在授课中, 需要制定教学大纲、电子教材 (含PPT) 、操作手册、教案、教师授课指南、学生学习指南和教学控堂表等。课程由一系列知识点构成, 知识点是可以独立讲授的知识单元, 一般颗粒度为10分钟。将授课知识点分为科学类 (理论) 和手艺类 (软件) 。每个科学类知识点都有相对应的电子教材与PPT;每个手艺类知识点都有相对应的操作手册。通过教师授课指南帮助教师组织教学, 使用学生学习指南帮助学生提升学习效果。教学控堂表帮助教师对教学过程的精细化控制与管理。

虚拟商业社会环境平台下财务管理跨专业综合实践教学体系建设是个系统工程, 除了上述内容外还包含着教学效果考核、实践教材选用、实践师资培养等诸多需要不断完善方面。在实践教学探索中, 应根据实际人才需求变化, 不断调整相关内容, 逐步提高财务管理专业毕业生综合素质, 为学生就业奠定基础。

摘要：为适应企业招聘侧重于既懂理论又有实践基础的人才的需要, 高校在财务管理专业人才培养过程中, 既要重视理论教学, 又要拓宽学生跨专业综合技能培养。但目前, 在实践教学中综合性和设计性内容缺乏, 缺少应变能力的训练, 实践教学与岗位结合不紧密。通过“虚拟商业社会环境VBSE实训平台”的实践教学, 对于培养学生的全局意识和综合职业素养, 提升学生岗位技能, 尽快适应工作岗位具有重要促进作用。虚拟商业社会环境平台下财务管理跨专业综合实践教学体系建设包括财务管理专业综合实践主要实训内容, 财务管理专业跨专业综合实践教学系统构建, 以及实践教学设计, 还包含着教学效果考核、实践教材选用、实践师资培养等诸多方面。

跨专业综合实习 篇8

1综合仿真实习平台现状

1.1仿真实习平台构架

综合仿真实习平台模拟真实的服装业运营环境, 平行运行两个服装产销贸易市场。 运营环境包括宏观市场、运营主体和外围辅助机构3个部分。 其中宏观市场包括原材料市场、 资本市场、生产线设备商、人才市场和消费市场;运营主体由生产制造企业和品牌渠道商组成, 每个市场组建生产商18家, 渠道商8家;外围辅助机构有金融服务中心、第三方物流中心、人才交流中心、拍卖行、证券公司、审计师事务所、工商局、税务局、市场信息发布中心和海关。 宏观市场属于虚拟市场,经济数据由指导老师控制并由市场信息中心发布。

1.2全仿真的运营环境

综合仿真实训从市场环境、工作场景、业务流程、机构设置、 实训用品等多个方面进行全景仿真,为学生提供了制造、商贸、 市场服务、政务服务等多种形态的仿真组织,每个组织模拟真实企业设置了关键的职能部门和工作岗位。 每位学生在自主选择的工作岗位上学习该岗位的基本业务处理, 了解企业内部岗位之间的关系,真实感受企业信息流、资金流、物流的运动过程,从而深刻体验企业内部个部门之间的协作关系以及企业与外围机构之间的相互关联。

1.3组织形式

各院系联合派出实训学生和指导老师。 鉴于不同岗位对专业需求的差异,各院系派出了工商管理、市场营销、物流管理、财务管理、国际经济与贸易、会计学、金融学、统计学、审计学等12个专业数百名学生参加实训。 同时,综合仿真实训平台借鉴企业化运行的管理模式, 建立了总指挥部和一支由拥有不同专业背景的17名教师组成的指导教师团队。 总指挥部负责统一规划、 纵向管理,并赋予各企业“决策中枢”的职能;指导老师各司其职,在整个过程中主要起监督、指导和启发的作用。

2综合仿真实习平台的创新

2.1动态数据下的企业运营

综合仿真实训平台实现了从静态数据向动态数据的转变, 建立了一个在动态数据支撑下的企业竞争的商业运营环境。 每个生产制造企业在创立之初都站在同一起跑线上,例如都拥有1 500万元的创业资金,面临同样的外部宏观经济数据。 但企业在之后的经营过程中不仅仅是采用标准化的业务流程, 比如生产制造企业选择生产何种产品,如何降低产品生产成本,如何扩大销售规模、如何应对命运罗盘事件等需要学生自行决定,增大了企业的运营难度。 正是在环境参数可变、经营规模多样化的情况下,企业之间展开了公司发展战略、财务战略以及营销策略等经济决策的对抗。 这不仅有助于提高学生的市场竞争意识,还能够帮助学生熟悉市场竞争环境,掌握市场竞争技巧。

2.2仿真环境下的综合能力训练

综合仿真实训解决了某门课程单项训练的局限性问题。综合仿真实训是以培养应用型、复合型、技能型人才为目标,其关注的是行业、企业、岗位、任务整个工作过程的训练。每位参加仿真实训的学生,必须充分运用所学的专业知识与技能,才能出色地完成其所在岗位的工作。同时,由于综合仿真实习平台上许多岗位呈现“链”的特色,这就要求学生除了“专”之外,还要了解上下游相关岗位的业务知识。这不仅提高了学生本专业知识与技术的实践能力,还大大提升了学生跨专业知识复合运用的能力。 此外, 综合仿真实训平台在企业经营过程中设置了岗位轮岗制度,举办了一系列赛事活动。 学生通过不同岗位的工作以及参加各类比赛,以用促学,边学边用,学用结合,提高了自身的综合实践能力,培养了全局意识和综合职业素养。

3跨专业综合仿真实训中应关注的问题

3.1综合实训平台实践教学体系的构建

综合仿真实训平台实践教学的开展需要与之相适应的教学体系作为支撑, 因此研究适应企业化运行综合实训平台的实践教学体系尤为重要。 平台应结合各专业的人才培养方案,创造性地建立全院性的企业化运行综合实训平台实践教学体系, 在大一、大二的教学中潜移默化地培养学生各项职业技能,制订科学合理的实践教学方案,包括专业技能项目、技能标准、技能训练方法、技能训练时间及考核方式等内容。

3.2跨专业教师团队的建设

跨专业综合实训平台注重理论和实践相结合, 对指导老师的专业知识和实践能力有较高要求, 提倡建立双师型的教师队伍。 然而在实际工作中,许多高校教师是直接从高校到高校,缺少实践经验,尤其是综合实践经验。 再加上思想认识上的误区, 认为实践课程与理论课程相比缺乏学术性和深度, 而且实践课酬系数没有理论课酬系数高, 种种原因导致教师参与综合实训平台的积极性不高。 因此,在跨专业教师团队的建设中,一是要加大宣传力度,提高教师对综合实训平台的认识。 二是要提高实验教师的课酬待遇,以此提高教师参加综合实训平台的积极性。 三是要建立一支以核心团队为主,流动团队为辅的教师队伍。 由于综合仿真实训课程教学组织和管理工作的复杂性, 需要平台上的教师长期配合形成默契, 才能使综合实训平台的工作顺利展开,因此,核心团队的组建十分必要。 而流动团队能提高各院系教师参与综合仿真实践教学的积极性, 增强综合仿真实训课程组织和管理上的协调性。 四是要提高教师团队的科研能力。

3.3完善教学团队绩效考核机制

首先,建立教学团队绩效考核目标。综合仿真实训平台教学团队考核目标应遵循团队目标的整体性和突出目标的可评价性相结合的原则制定。 其次,建立全方位的评价体系,评价主体包括学生、团队内部成员、平台总指挥部、各院系、教务处等,更加科学合理地对教学团队进行实践教学绩效考核。