跨专业教学（精选12篇）
跨专业教学 篇1
罗振宇离开了央视, 自己搞了个《罗辑思维》风生水起, 并成为“互联网思维”的意见领袖。叶丹在业余的时候搞了个微信公众号《锦衣卫叶丹》的自媒体, 却被老领导、老朋友邀请在《中国皮革》开专栏, 并且给我“主题自选, 内容自由”的权限, 受宠若惊!罗胖是专业的媒体人, 自愿开始做着不专业的自媒体的事, 而我呢?是不专业的业余自媒体人, 却要开始冒充专业记者编辑在专业媒体上大肆作文章?这也算一种”跨界”吧!正愁着这《中国皮革》第一篇的约稿文章该谈些什么样的“专业”选题才够意义的时候, 刚好看到公众号《罗辑思维》的《别把专业当生活, 因为生活不分专业》 (原文略) 的文章点评:
罗胖曰:200年的工业社会给我们制造了一个假象——
以为顺着专业分工的狭小路径向上攀爬, 是出人头地的唯一办法。
而在现实的世界中, 屌丝逆袭仍然罕有, 但是隔行抢饭却越来越常见。
原因无非是:
1, 专业资源越来越公开、易得。
2, 兴趣越来越能造就一个人。
3, 跨界越来越是创新的源泉。
你是什么专业, 真的不再像以前那么重要了。在看完这篇文章, 挺多触动!觉得谈专业话题今后有的是机会, 这次就先聊“专业、兴趣、跨界、自由”四个词汇所带来的“思维”话题吧!
公众号《锦衣卫叶丹》特约专栏 (QQ群:锦衣卫叶丹朋友群;微信:ramboye1978)
专业
什么叫做专业?有人说就是你大学学的东西, 有人说是你专注做了很多年的东西, 有人说是你能做到极致的东西, 又有人说是你有深远思考的东西。到底什么叫做专业呢?
等等!你是不是又手痒要去问度娘啦?告诉你能在百度词条找到的答案多半就不会是多“专业”的答案, 不是么?正如罗胖上文说的:“专业资源越来越公开、易得”, 任何非专业人士都能从互联网轻易获得的“制式化”知识能称之为专业么?也像你仅凭一纸大学文凭早已不再能证明你就是专业人士一样!
在这个“杜蕾丝的自媒体在性资讯方面比《男人装》做得更专业;耐克的自媒体在体育资讯方面比《体坛周报》做得更专业”的互联网时代里, 什么是“专业”早已变得十分的模糊, “资源、竞争、天赋与兴趣”开始决定与重组着“专业”概念的新定义。做产品研发的开始比做品牌广告的对于线上传播更专业;做品牌广告的开始比做渠道销售的对于电商营销更专业;做渠道销售的开始比公关业务的人对于B2B业务更专业?在如今摄像比导演还专业;导演比编剧还专业;编剧比制片还专业的时代里, 一切都开始竞争并回归到事物的本质!就像我曾对那些腿较粗的女性朋友们悲催的说:能遮住双腿的长裙时代永远不会再回来成为主流了, 就算有也一定是半透明能看见腿形的。她们很不服气的说:流行不总是来来去去的么?我说那是因为过去是在没有互联网的时代里, 有互联网的时代一切都将透明化、本质化, 女人未来着装趋势就是拼身材的, 如果脸蛋和皮肤不好, 还有整形、护肤与“美图秀秀”啊!在这种思维模式下对流行趋势的把握, 不需要去参考任何所谓欧美的大师大牌发布, 才叫做真正的“专业”!因为你早已洞悉策动流行趋势发生与运行的本质!
“未来用不专业的心态才能做好更专业的事情”——《锦衣卫叶丹》
兴趣
兴趣是最好的老师, 兴趣就是天赋禀赋, 兴趣就是干着不累, 如罗胖点评中所说:兴趣越来越能造就一个人!就像当初还没开始用微信的时候, 觉得可能和陌陌是类似的陌生人社交工具, 是小孩儿玩的, 并没有重视它。然而当我装上打算试试看之后, 哇!真是好东西!我太需要它了, 简直是太好了!
以前不怎么玩微博, 因为没有成为公知的企图与时间, 然而微信这个媒体对我来说几乎就是刚需:
1、自从我在微信朋友圈有图有真相的分享过自己过去的一些学术上的资历与解密的品牌案例之后, 很多认识十多年的老同行居然对我说:“你原来真的拿过与干过那么多牛叉叉的设计大奖与品牌案例啊?我还一直‘人艰不拆’的以为那只是你过去故意炒作呢?看到那么多的证书、照片、资料被你晒出来之前, 我从未相信过你曾经提到的那些都是真的。”我说:“在没有微信之前, 也不能好意思把那些‘好汉不提当年勇’的东东抱去逼着别人一个个去看吧?”
2、又有些交往十多年的老前辈、老领导看过一些微信分享之后说:”叶丹, 你不是做服装的么?怎么会把鞋子、皮具这行也做得那么好呢?这么多年我居然一点都不知道啊?”其实我也很纳闷:有那么多共同的同行朋友, 一些生活上的八卦您都了解得那么清楚, 正经好事却没有一个人偶然向您提起过么?反过来做鞋子、皮具这个圈子的朋友也会惊讶的说:“呀!原来你在服装这行一直都做得那么专业呀?”我能说什么呢?唯有感谢微信!用迟了总比没得用好, 它为我解决了大问题!
至于对微信公众号的兴趣其实更是来自于某种刚需:
1、公众号文章允许100张图片与两万字的篇幅容量, 几乎可以把任何一个研发方案、品牌案例或者战略逻辑说清楚。随时可以将之“固化”成一个个的文件放在手机里, 再也不用成天背着笔记本或者PAD, 休闲时光随时随地都可以从口袋里拿出来与朋友、工作伙伴作深入交流。
2、可以把某些提案文件用“整存零取”的方式推送给你某个刚认识、已疏远或很繁忙的某位贵人、大佬, 这些大佬们以前可都是没有时间去守着电脑和你聊QQ或者看邮件的哟!现在他们完全可以利用很多段碎片化的时间用手机去浏览阅读它, 也可以随时随地的与我保持断断续续的沟通, 而不是像曾经传说中的孙正义对前来求风险投资时的马云说的:“我只有10分钟时间给你, 请介绍你的项目并且说服我”?
3、出门再也不用带名片了。对方抬举的话, 就让他加我的公众号当粉丝好了。遇到刚认识的重量级大佬, 也不用向他讨要私人手机号码或请求互加微信去侵犯他人隐私, 那样既会让对方为难又会让自己尴尬不是么?通过公众号他完全可以不被打扰的有兴趣慢慢去了解你, 通过一篇篇公众号的原创文章播种下一个个合作机缘的种子!
4、通过公众号内容的无序分享与传播, 你可以偶遇到认同你历练、案例、思想的——上游的“提携者”、同辈的“同谋者”、下游的“追随者”!甚至能给八竿子打不着的跨行业人士带去创新思路而引发创新跨界合作?前不久就有一位总部在四川的某大型家用汽车公司CEO想约我聊聊关于“引进一批运动鞋设计师去做汽车外观与内饰造型设计的可行性”!他认为国内传统工业造型设计专业制式教育出来的设计师太缺乏人文时尚触觉、品牌元素沉淀意识与造型的灵动性!这在没有公众号传播的时代里, 是不可想象的!
以上我嗦很多微信与微信公众号这样的闭环社交传媒工具对我这样工作性质的人很刚需的帮助, 然而这种能满足我工作刚需的新事物才是我产生兴趣的最大源泉与动力!我想此次能在《中国皮革》开专栏, 同样能满足《锦衣卫叶丹》的诸多刚需:1、能进一步突破的微信闭环朋友圈“远交近攻”的人际壁垒而跨领域、第三方渗透去传播我的想法与思路;2、这是《锦衣卫叶丹》从线上到线下传统纸媒实现O2O的一次良好尝试;3、非常感谢《中国皮革》能为《锦衣卫叶丹》作权威的资历与诚信背书。你说我能不感兴趣么?如罗胖点评中所说:兴趣越来越能造就一个人!我想我也能在这巨大的兴趣驱使之下努力历练成一位更专业的写手……
“如果不是为了生存, 请马上放弃你不感兴趣的事情, 人生苦短”——《锦衣卫叶丹》
跨界
米其林轮胎公司一不小心早已成为高级餐饮界的权威媒体了。哇!原来的那些专业的餐饮权威媒体们该去哪里控诉呢?这就是“跨界”!
我在个人介绍里也自吹自擂地说自己是中国目前最成功的服饰、制鞋、皮具饰品三方跨界的权威设计师?谁批准我这么说的呀?没有人!犯法么?但是随时欢迎听着不舒服的人来挑战我的说法。十多年前我为什么就要开始玩跨界呢?叶丹你丫不是学服装设计专业的么?没错啊!乔丹当初为什么要从正如日中天的NBA退役去打棒球呢?他也许是因为兴趣、夙愿, 更或者他已经觉得在NBA混下去再也没啥可以挑战的热情与目标了呢?我呢?原因其实也类似, 但是多了两条就是:1、“木桶原理”式的未来行业竞争模式的前瞻布局预位;2、想在自己心智未完全迂腐固化的年龄段里尽量多学习、多历练些将来能关联到的“邻行”基础技能!没想到运气还算不错, 不像乔丹一样最终只能从棒球界铩羽而归再回去继续打篮球。其实“跨界”从来就不是一个新鲜词, 只是在互联网时代被高度激化放大了而已。跨界的概念本来就是“杂交”、“整合”与“入侵”的概念。例如:杂交水稻&海军陆战队、立体生态化农业&三军航母指挥官、无天敌的外来物种&多国部队的海湾战争?
而“入侵”式的“跨界”更是隔行抢饭。一个好的时装设计师来做女鞋就可以解决女鞋品牌很欠缺的逼格作秀问题;一个好的运动鞋设计师去做女装就可以解决女装品牌很欠缺的商品统筹研发问题;一个好的动漫设计师去做童装就可以解决童装品牌很欠缺的故事趣味化问题;一个好的奢侈品皮具设计师去做男装就可以解决男装品牌很欠缺的系列感与品位感问题;一个好的SWATCH的手表设计师去设计BENZ汽车就可以解决SMART很欠缺的可爱灵巧问题?一个做航天器的工程师去做电动汽车就可以解决一直困扰整个行业很欠缺的电池续航能力与动力不足的问题?于是特斯拉就诞生了, 过来汽车行业跨界抢饭了?其它传统的汽车公司一下子都着急了, 生怕历史悠久的自己一下子就会变成“诺基亚”的下场?
什么叫做核心竞争力?就是谁手里握着整个行业发展与竞争急需的“短板”, 其它的“长板”迟早都要臣服于这“短板”的指挥与侵略, 因为只有他才能决定“木桶”能装下多少水?我向来信奉一句老话:“它山之石, 可以攻玉”!难道古人的这句老话不算是“跨界”的互联网思维么?
品牌、企业、行业之间竞争的长短板也是经常交互变化着的, 就像刚刚过去的世界杯比赛:前锋重要?还是中场重要?还是后卫重要呢?服装重要?还是鞋子重要?还是包袋饰品重要呢?在我曾带领过的研发团队里, 这三种设计师是经常要能轮岗工作的;在我曾管理过的商品板块团队里, 商品企划师、产品设计师、研发工艺师这三种角色也是经常要能轮岗工作的;在我曾指挥过的品牌战略团队里, 研发人、品推人、策划人这三个板块的人还是经常要能轮岗工作的!这是为什么?这就像足球战术发展趋势里面的“全攻全守”!每个球员有自己的主要位置, 但也要能踢任何一个出现空缺与机会的其它位置, 只有能做到这样, 球员之间才能真正的做到配合默契!真正做到没有任何防守与进攻上的漏洞!才能让整个企业人事面更稳定与战略面更具有行业核心竞争力。
陆军航空兵、空军空降兵、海基航空兵、海军陆战队、海豹突击队……只有这样的跨界训练出的全新兵种才能赢得未来的战场。那什么样的人才能训练与指挥他们呢?我呀!呵呵!三军基层都带过兵打过各种大场面的硬仗, 知道任何一个兵种、兵器、战术的优缺点与衔接点, 知道怎样才能让他们取长补短而协作无间!辽宁号航母下水已久, 缺的从来不会是配置的各种海陆空武器, 也从来不缺各种独立的海陆空兵种士兵, 而是欠缺真正能够交叉训练与协同指挥他们的“海陆空三军跨界的航母指挥官”!在如今, 企业多品牌化、品牌多品类化、品类多系列化、系列多人格化的服饰竞争时代里, 你如果只有专业能力单一的服装设计总监、鞋品设计总监、皮具配饰设计总监还怎么能玩得下去呢?就像你还在用孤立的海军、陆军、空军怎么赢得胜利呢?相互之间的军事业务都不熟悉怎么谈得上有效的协作配合?怎么和人家三军航母战斗群与总指挥官去玩呢?还想玩人海战术么?人家三两个航母一个战斗群不过一万人, 还不足咱们一个师的兵力, 但足以能够颠覆一个中型国家!当下与未来品牌之间难道不是这样的竞争模式么?如果你不跨界改变, 他们不用多少人就能轻易抢了你的饭碗, 你也只能束手就擒!
“生活在别处, 跨界更精彩”——《锦衣卫叶丹》
自由
什么是自由?个人认为是:契约精神前提下的个人意志!《罗辑思维》上文的中心思想大概是:越专业就会越不自由。我则想抬杠从另一个侧面说说“专业的自由”, 但也同样的符合“罗辑思维”曾经提到过的“U盘式的工作”思维罗辑。
什么是“U盘式的工作”?既:“自带信息, 不装系统, 随时插拔, 自由协作”。就是把自己打造成一个“U盘”一样可以游走于任何一台“电脑”之间的工作模式。讲白一点就类似于“自由职业者”的工作方式, 那难道不专业的人能做好一个自由职业者么?那不饿死才怪哈!
最近几乎每晚都有看世界杯的一场比赛, 总在想:那些场上各队的11名球员他们自由么?只要带球就会有人过来争抢与干扰, 甚至恶意的冲撞, 还美其名曰:战术性犯规?烦么?烦死了!但这就是游戏规则的“契约”。不是么?企业与品牌间的竞争呢?烦么?很烦!而且更恶劣的“技术性犯规”总是不断。狭义的自由从来都是没有的, 然契约规则之下才能去争取到更大的自由!看看梅西!盘球过人如无人之境, 自由么?当然!因为什么?因为他很专业!他为什么能做到那样的专业?首先他对足球从小就极有兴趣, 所以能称之为天赋禀赋, 也因为兴趣就是他最好的老师, 更所以他再怎么苦练都不会觉得累并且容易有所领悟!对么?那假设球队里没有梅西这种天才型的球员, 他们球员怎样在场上带球进攻的时候赢得片刻的自由空间用以发挥呢?那就要靠准确的长传配合去拉开对方防守的空档而最后赢得进球。这样的长传叫做什么呢?那能理解为“跨界”么?
“专业、兴趣、跨界、自由”这四个小话题都取自罗胖点评文字之中, 文章最后我还是想用罗胖曾说过的话来结束咱们今天首刊的话题:有的人生活在晚上十点, 因为他留在昨天;有的人生活在凌晨两点, 他必将迎接未来。同样是伸手不见五指, 但这就是区别……
跨专业教学 篇2
一直以来都过着平凡的日子 , 上班的时候忙碌着 , 因为工作的性质 , 常常要从这家客户赶往那家客户 , 刚刚工作时的新鲜和激情也在日复一日的疲劳的工作中消失殆尽 , 每天回到家中便躺在床上不愿起来。工作的公司是一家私人企业，员工不是很多，什么学历层次都有，在我所在的部门，有中专生、大专生，但是只有我一个本科生。然而我的工资与和我同年限的其他学历的人相比没有任何不同。因为我是个女孩子，因而公司在培养员工时也不会多考虑女生，这时我才感觉到什么叫性别歧视。就这样在日复一日的重复工作，我渐渐的发现，如果我继续在这个岗位做下去的话，将没有任何前途可言。但是，当时没有想到什么可以改善处境的想法，直到我遇到了他――我的老公。他是一所高校的老师，是一所知名大学的硕士研究生，自从与他相识、相恋以后，在我心里便萌生出考研的想法。
结婚，是我的一个转折点，办完一切典礼以后，我便下定决心，辞掉了工作，专心投入到考研的复习当中去。蓦然从上班族转变到学生的角色真的很不适应，每天都过着两点一线的生活，从家到教室，再到教室到家，每天重复着同样的事情。老公在我复习的过程中给了我很大的帮助，他帮我借来了复习要用的专业课的书籍，为了防止我分心，还帮我做一切的后勤工作，想想，在这艰难的旅程里，如果没有他的帮助，也许我走不到最后。
因为我是辞职以后考研，又是跨校跨专业，因而心里总是忐忑不安，总是担心自己无法考上自己想去的学校，在自己最没有信心的日子里，我经常到考研加油站去看以往研友的文章，从他们的文章里汲取力量。于是，越来越坚定了自己的信念。因为是第一次考研，什么经验也没有，甚至一开始都不知道考研要考什么，要看哪些书，在我不知道该如何下手的时候，我从考研加油站得到了帮助，看了以前研友的考研经验，知道了该如何复习，如何制定计划，如何让自己的学习更有效率。感谢他们的帮助，因而，在知道自己已被录取的消息后，很想把自己的故事讲出来，希望对以后的研友有些帮助。
对于跨校跨专业而言，并不像我想象中的可怕，但是，还是要考虑一些因素，最好是选择那些该专业在该校没有本科的学校把握会大一些，这样主要是排除本校生对我们的干扰。如果要考的学校有本科专业的话，也不要担心，只要你认真复习，就不会有什么问题，因为我考的是 211 、985 的高校，所以我感觉越是知名的学校越是相对的比较公平，只要你的初试成绩合格，复试不是特别差劲的话应该不会有什么问题的。对于那些和我情况相似的在职研友，我的建议是，如果你的工作不是特别好，而你又有坚定的决心考研的话，那么最好辞职。因为从我本身而言，我是跨校跨专业考的，本来就没有多少时间复习自己原来从来没有接触过的专业知识，如果不辞职的话，上班时间肯定无法复习，只有下班后的那点时间，事实证明，这点时间是远远不够的。从另一个方面来讲，辞职也就是把自己的后路断掉了，这样才能有一种复习的动力。一边工作一边复习，很可能会有这样的想法，考上最好了，可以不耽误挣钱又可以上学，考不上的话还有工作在。正是这种想法会影响你复习的激情，要知道这世界很少是鱼和熊掌都可兼得的。
而考试的科目方面也有一点小小的经验。
英语：
我的英语的底子不是很好，大学时四级考了几次才考过，所以决定考研的时候最担心的就是自己的英语会拖后腿，因而，在复习英语之前，我先上了考研加油站的论坛好好的看了看以前研友写的英语复习的经验，最后考了 60 分，不是很高，但是总算过线了。考研英语首先要过的就是词汇关，如果没有掌握足够的词汇的话，在阅读时就会遇到障碍。因而，自己最好制定一个计划，每天看多少单词，而且看过的单词还要循环记忆，这样才能保证背的词汇记的会比较劳。除了词汇以外，就是要买一本历年来的真题，把上面的题目吃透，这个 “ 透 ” 的意思就是要掌握上面所有的单词，把握出题的思路，从我的经验来看，看个四五遍都不为过，而那些模拟题最好少做，因为他们出题的思路和考研真题的出题思路都不一样，看多了不会有什么好处的。我的一个和我今年一起考研的朋友，复习时主要做《某某阅读理解 220 》，也感觉很好，文章都看懂了，但是考出来的成绩还是没有过线，因而复习英语时还是要以真题为主。作文可以买一本带模板的书，把里面典型的模板多背几个，最好再背几篇经典的文章，考试时套用就好了。
政治：
如果你的政治底子很牢的话，可以在十月份买一本政治考研辅导书，我看的是任汝芬的考研序列。如果你很长时间没接触政治了，那你可以报个辅导班。我因为很长时间没背政治了，因而在十月份报了学航的政治强化班，跟着那些老师把政治又重头复习了一遍，在十一月份又上了一个冲刺班，主要是划重点。我的.感觉是上强化班不一定需要，但是冲刺班还是很有用的，它可以排除一些非重点的东西，对复习很有用。政治的复习不宜过早，因为背的越早忘的越快，我就是从十月份才开始复习。在政治考试时，答题也是有技巧的，一定要按点答题。看到一道主观题的时候，先不忙答题，而是要仔细分析材料或题目的意思，在脑子里提炼出要回答的要点，可以在草稿纸上把几个要点列出来，不用太详细，然后再按照这几点来答，注意层次一定要清晰，因为最后给分的时候都是按点给分的。先写出要点主要是怕到时候答细节的时候会把原来想好的要点忘掉了。我就是这么复习和答题，事实证明效果还不错，最后考了 73 分。
专业课：
因为每个人的专业课都不一样，因而我就少说几句了。因为我是考文科的，我的经验就是三点：
第一、理清专业课书的框架。如共有几章、共有几节、每节都是什么内容，结构一定要清楚，因为考研不像高考，它考的都是大题，这些大题就是按照框架一一展开的，所以一定要清楚书的结构是什么样的。
第二、掌握每章的重点和难点，可以按照题型来总结知识点，背诵时也要按照大题的思路来背诵。
第三、不要力求背诵的内容一字不差，最重要的是理解书上的内容，按照自己的理解答题也是可以的，但是大的点一定要准确。
如果有条件的话，最好请教上一届的学长或学姐，看看专业课如何复习，以及上年考的内容，有笔记的话那就更好了，可以做个参考。如果没有这个条件的话，还是好好复习吧。
复试：
复试一般是由笔试、面试、英语口语听力组成的。一定要重视笔试，因为它在复试中占有很大的比重。对面试而言就是要多准备一些关于本专业的知识，因为面试时多会问考生对本专业知识的了解程度。而英语口语可以从网站上下一些如自我介绍、我的家乡、考研的目的等文章背诵一下。还要背诵一些本专业的英语术语，考试时也可能会考到。英语听力的话可以听听历年来的六级真题，应该会有帮助。
这就是我，一个 07 年考研的女生的全部经验了，不一定很科学，但的确是我的全部复习经历，希望对研友们有帮助。在四个多月时间里，经过艰苦的复习，终于以本专业总分第一的成绩考上了我所向往的那所 985 的百年名校， 9 月就要开始新的学习旅程了，希望所有的研友都能取得好的成绩，进入理想的高校继续深造。
专业“渗透”的下行跨界 篇3
随着市场竞争的日益加剧，行业与行业的相互渗透、相互融会，已经很难对一个企业或者一个品牌清楚地界定它的“属性”，跨界（Crossover）现在已经成为国际最潮流的字眼，从传统到现代，从东方到西方，跨界的风潮愈演愈烈，已代表一种新锐的生活态度和审美方式的融合。跨界营销对于企业而言是新的业务增长点，对于品牌的最大益处是可以充分放大品牌效应，形成企业整体的规模提升。可是跨界一旦执行不当，也会导致原有品牌的失败，跨界是把双刃剑，企业要用好了才可能成功。
何为下行跨界
云南白药牙膏便是下行跨界的经典案例之一。云南白药集团制定“新白药、大健康”战略，在此战略下，云南白药陆续推出了云南白药牙膏、洗发水、沐浴露、急救包，其中尤以云南白药牙膏表现最为突出。牙膏是目前健康事业部的核心产品，占事业部收入的95%左右，2012年云南白药牙膏收入超16亿元，含税销售接近20亿元。云南白药集团推出以“防治牙龈出血”为主要诉求点的白药牙膏，是一次将企业自身的优势和消费者的潜在需求的结合。医药背景为云南白药集团实施跨界营销提供了成功的保障，因为云南白药这个百年老字号在中国消费者中的认知度相当高，白药的止血、组织修复、活血化淤等功能早已被消费者广泛认同。云南白药急救包是云南白药集团近期的又一个重点产品，它在礼品渠道和应用品渠道的异军突起也是跨界营销的又一奇迹。
下行跨界是专业版块向大众版块的扩散，用专业能量塑造大众产品的内核。苹果的模式，是从电脑到手机，这也是向下延伸。苹果与云南白药的跨界有一个规律，电脑到手机，药品到药物牙膏—属性高度相关，产生消费者的正向联想，没有教育成本，自然过渡后，释放出新能量。
推究跨界营销兴起的原因，我们可以看到以下几个原因的存在：
市场竞争的日益激烈，产品功效和应用范围的延伸。各个行业间界限正在逐步被打破，在一个大的概念范围内，行业之间早已是你中有我、我中有你，我们在很多的时候难以分辨一款产品应该属于哪个行业，比如我们熟悉的康王洗发产品，当你认为它属于日化用品时，其实它从属药品行业。
市场发展背后，新型消费群体的崛起。人们的消费需求已经扩散到越来越多的领域，对任何一款产品的需求，不再仅仅要求满足功能上的基本需求，而是渴望体现一种生活方式或个人价值或自身的品位。对于购买宝马的消费群体来讲，购买的理由可能就是在于品位而已。
市场营销过程中，企业对消费群体细分的改变。市场竞争的背后是产品的同质化、市场行为的模仿化和竞争的无序化等，迫使企业由过去关注企业转向更多关注消费者，因而对于整体市场和消费者的细分方式走出传统的按年龄、收入或地域特征进行划分的营销行为，改变为按照生活方式、学历、教育程度、个人品位、身份等深层次更精准化的指标来定义和解释消费者。
现代市场环境下，品牌间的较量资本决定实力。一个企业、一个品牌、一个产品单打独斗的时代早已结束，因为任何一个优秀的品牌，由于特征的单一性，受“外部性”的影响多，尤其是当出现具有替代性的竞争品牌时，就更遭干扰了，企业所付出的成本也将大幅度增加。
成功跨界的关键
强大的品牌号召力是前提。从云南白药牙膏的成功不难看出，企业要进行跨界营销，其产品品牌或者企业品牌必须有强大的品牌影响力，企业品牌或其产品品牌可作为企业跨界营销相关产品的品牌背书。借助企业原有行业背景及企业品牌印象，便足以引起消费者对新的产品的关注，大大缩短了消费者教育时间，并降低了消费者教育成本。
需要注意的是，品牌印象并非品牌形象，而是基于品牌本身与目标消费群体特征的联系，形成的一种整体印象，它有别于品牌形象。由品牌可以联想到消费群体特征，由消费群体特征联想到品牌。试想，如果将云南白药企业换做一家不知名的企业，即使其推出跟云南白药牙膏相同的产品，但消费者对品牌的陌生和对新产品尝试的风险，企业很难快速在消费者心中建立品牌信任，更谈不上实现跨界营销的成功。
与主体业务相关联才能产生合力。跨界营销是有策略的，需具有相同的契合度，才能够成功地实现商业价值的提升。诉求点契合，才可能相得益彰。跨界营销不能是任意地跨界，要讲究主体不变，在保持主体的情况下进行多元主题的服务。尽管企业通过跨界营销，可能拓展自己的消费群体及产品品类，可一旦执行不当，也会导致原有品牌的失败。跨界这把剑，企业要用好了才可能成功。
云南白药医药产品与药用牙膏、苹果电脑与手机、美的空调与美的厨电都有共同点，即在原有行业基础上做产品的进一步延伸，其产品属性关联度较大，新旧业务产生合力，最终推动企业做大做强。在跨界营销中，也有企业违背了这一原则，其跨入的行业虽然属于大众产品，其新产品品牌也借助了企业原有产品品牌，但由于新产品与原有产品缺乏关联度，新产品在推广的过程中不仅无法借力原有行业，还给原有主体业务带来了较大冲击。
从出生之日起就备受争议的霸王凉茶，终于也遭到了“生母”的厌弃。去年，霸王集团发布的半年报显示，该公司亏损3.27亿元，较2011年同期的2.95亿元，同比亏损额度增加3200万元；去年上半年的营业收入2.89亿元，与2011年同期的4.40亿元相比，下滑34.4%。其中，霸王凉茶的收入仅为1610.8万元，约占集团收入的5.6%。毫无疑问，凉茶业务已由初期位居集团第二大收入来源的“功臣”，迅速沦落成了“拖油瓶”。
差异化定位成功关键要素。跨界营销面向的是相同或类似的消费群体，因此企业在思考跨界营销活动时，需要对目标消费群体作详细深入的市场调研，深入分析其消费习惯和品牌使用习惯，作为差异化定位的依据。云南白药在牙膏类产品中能战胜跨国品牌，与其产品差异化定位是分不开的。在大部分牙膏都定位在美白、防驻等功能的时候，云南白药牙膏的定位是防止牙龈出血，从而形成了差异化竞争。
随后，云南白药牙膏逐渐从“解决牙龈出血”的产品定位，转变到“口腔全能保健牙膏”的品牌定位，即解决多种口腔问题，提供口腔整体护理和保健的牙膏。这样，在获得产品卖点，让产品功效与市场价格相匹配的同时，也提升了白药牙膏的品牌力。比如云南白药推出的养护型牙膏—“金口健”，定位于日常护理和保健功能，扩大了细分市场的消费基数，进一步丰富了牙膏生产线。同无药创可贴推出策略一样，公司旨在拓宽云南白药品牌在牙膏领域的宽度。
霸王凉茶的跨界虽宣传其出自中药世家，但其在凉茶市场未能形成差异化定位，广告诉求为“霸王凉茶，好喝有回甘”，与加多宝、和其正等凉茶大佬相比，其产品毫无差异，且广告诉求毫无亮点，因此其在凉茶市场投入不少，但却一败涂地。从云南白药牙膏和霸王凉茶两个案例可以清晰地看出，差异化定位对于跨界营销至关重要。
（作者来自北京迪智成企业管理咨询有限公司）
（编辑：周春燕 zhoucy@vip.sina.com）
跨专业式医学教育 篇4
一、IPE的背景
尽管旧时的医学理念已经让不同专业间有着一定程度的交流, 但直到20世纪60年代, 跨专业式教育 (IPE) 才第一次在英国被正式提出、设计以及实施。到上个世纪末, 随着各大医院以及社区医疗服务的分工越来越细, 医务人员向各自专科方向发展, 具备的技能也越发专业化, 而各专业间的交流联络却明显减少, 从而容易出现因考虑及处理不周而影响医疗质量, 严重者可导致医疗事故的发生。同时, 医学生也会因为专业选择问题在学习阶段即产生明显的倾向性。因此, 如何通过教育提高各专业间的相互认识, 成功达成各专业间的合作交流, 以最终提高医疗质量及水平, 成为一个需待解决的现实问题。世界卫生组织 (WHO) 在20世纪80年代发表声明, 提出应该让医学生学会专业间相互学习与合作, 就能有利于将来在实践工作中更好地发挥多专业合作的优势。
随着许多国家以及医学院的支持和研究, IPE从最初的小型试验点逐渐扩大规模, 在最近的30余年里, IPE已经得到了相当的肯定。有些国家, 如英国已出台相关政策鼓励多专业间的合作交流, 促进跨专业式教育。在1984年, WHO呼吁推进IPE工作以后, IPE也冲破了国界。2009年, WHO建立医疗健康专业全球互联网, 以求通过这个网络平台, 更大程度地促进多专业间的交流, 加快促进全球健康的进程。并且, 近年来在全球围内掀起了IPE实践的高潮, 许多个国家均开始了不同规模的IPE实践, 如, 澳大利亚、加拿大、德国、埃及、日本、挪威、波兰、新加坡、瑞典、泰国、美国、英国等。2011年在美国召开的有关跨专业教学策略的会议, 吸引了11个国家750名与会人员, 就IPE的准备工作、发展策略、下部构造、领导人员等各方面展开了热烈的讨论, 同时也标志着IPE新世纪的到来。
二、IPE的优势与阻力
IPE存在多方面的优势, 同时也有着实施上的阻力和困难 (见下表) 。IPE可以减少交流障碍, 提高工作效率, 增进不同专业部门间的相互理解和配合, 提高诊断的敏感度。南加州大学的一项研究更提示了IPE有助于新观点、新思维的开发, 而与不同专业人群协同合作, 更能有效提高合作效率, 加强各科室间的联系, 促进资源开发。学生更能从团队协作中获得对复杂病更多、更全面的知识。但在现有医疗体系下, 各科、各专业都有着自己的一套运行程序, 从个人的观念态度到基金来源, 从价值观的改变到具体细则的建立, IPE的实施将遇到各种各样的阻碍。
三、IPE的实践
协同合作的成功实施有着许多关键点:各成员要有强的整体观念, 对自己的专业所能不盲目执著, 能理解尊重其他专业的意见和建议;不同专业间要共同承担预后及风险, 医疗工作是一个整体, 以患者为中心, 而不是以某一个专业为核心, 不同的专业为了共同的患者利益各献其力;清楚各专业的职责, 明确各专业的局限性, 尽可能地选择最合适的专业提供最正确的干预;协同合作中存在灵活变动性, 一切以患者利益为先, 不可推卸自己的责任, 也不可固执己见。除了个人观念外, 一个优秀的教育者也是成功开展IPE的关键所在。IPE教育者需要开发新的方式方法, 引导学生从多专业合作小组中获取知识和信息。为了成功实施IPE, 其他各种教学方法均可灵活应用结合至IPE教育中去, 如, 实践式教学 (Practice-based learning) 、启发式教学 (Stimulated learning) 、问题向导式教学 (Problem-based learning) 以及以学生为向导的跨专业教学 (Student-led interprofessional learning) 等。
1.实践式教学 (Practice-based learning)
无论是实际工作中还是在高级教育体系中, 合作已成为发展的趋势。英国国家卫生局为实施多专业合作, 出台了相关政策, 要求卫生系统的成员必须经受大学本科及以上教育, 以保证一定的医疗技能;联合培养及跨专业训练必须涵盖交流技巧的训练;所有医学专业需要进行跨专业的公共课程教育, 这些公共课程要涉及多个科室部门的多技能团队训练, 且不能仅局限于教堂授课, 要同时有实践课程;要专门设立训练课程以培养领导力以及多专业合作项目, 从而强调了IPE与实践相结合。
2.启发式教学 (Stimulated learning)
启发式教学已经越来越多地被应用在大学生及研究生教育中。运用实验室、模型、网络平台等, 激发学生的主观能动性, 增加学生对真实临床工作的自信心。有报道指出基于启发式教学基础, 学生可以获得团队协作的宝贵经验, 有效培养其领导力, 提高学生的临床工作能力。在启发式教学中, 由导师带领在医疗实践中引导学生学习, 使学生不仅了解临床工作, 并提供相应的循证医学证据, 当学生进行跨专业团队工作时, 要给予一定的工作总结, 学生与导师间保持良好互动, 鼓励理论与实践相结合。
3.问题向导式教学 (Problem-based learning, PBL)
PBL模式的核心思想在于最大限度地去激发学生的主观能动性, 在导师的指导下, 从临床出发, 由学生提出学习目标和问题, 在自学的基础上, 加上团队协作, 带着问题进行观察、相互探讨与学习, 进而找到问题的答案。其中非常关键的一点就是鼓励学生相互协作, 与不同专业的学生交流学习, 开阔视野, 获得更多方面的信息。可见, PBL教学引导下的团队协作能较大程度地提高学生对其他专业的认同感, 有利于IPE的开展。
4.以学生为向导的跨专业教学 (Student-led interprofessional learning)
在以学生为向导的跨专业教学中, 并不一定需要一个专业人员当导师, 学生本身就可以充当这个角色。学生导师拥有和其他学生一样的背景和相似的经验, 从而会拥有与专业导师不一样的视角, 在团队协作中, 更容易引起其他学生的共鸣, 从而起到更好的带动与推进作用。在跨专业教育中, 需要最大限度地调动学生的参与积极性, 让团队中的一个人去影响下一个人, 大家互相影响, 形成一个正反馈效应环, 越多的人投入其中就能获得越大的效益。
四、IPE在继续教育中的应用
继续教育中的IPE是指2个或2个以上医务专业人员相互学习交流, 以促进合作, 提高医疗质量。其宗旨在于加强团队建设, 提高协作能力, 以保障医疗安全。网上在线的专业学习交流是继续教育IPE的主要平台之一。通过海报展示、演讲汇报、模拟表演等多种方式, 可评估团队的协作成果。为更好地实施继续教育的IPE, 如何设计安排课程, 如何开发利用教学工具均是需要考虑改进的环节。
五、IPE诱导下的跨专业合作医疗
南加州医科大学启动了一项基金项目, 目的在于从多个专业的学生中选拔和培养跨专业合作人才。这项计划从6所不同的医学院中选取学生, 进行2个学期的IPE教育, 学生以跨专业团队的形式分成不同的小组, 去完成一些医疗项目。调查结果显示, 当学生完成项目后, 对彼此的理解度增加, 对协作项目的满意度高, 并且减少了死板教条地宣讲, 学生能得到更多的主观能动性, 大大提高了其自身素质。另外, 在IPE理念的带领下, 跨专业合作式的大型医疗中心也已开始建立。历经3年的筹备, 拉斯维加斯在2009年8月成立了一个多机构、跨专业的大型医疗中心。他们总结了中心建立之前以及运营第一年内所遇到的各种挑战, 其中包括:协调协商合并多所机构大学;医疗中心内职务岗位的调整和明确;各协作单位区域的划分;不同机构的整合问题;合并后的培训教育规划;跨专业教育的实施等等。
在我国, 也有学者尝试着通过国际联合培养的方式建立跨学科、跨文化、跨年级的互动教学模式。总之, 尽管在实施过程中还存在阻力和困难, 其效果评价也有待更大型的对照实验证明, IPE还是引起了广泛的关注, 也预示着未来医疗从分工细化向协同合作的发展趋势。
摘要：近年来跨专业式教育 (Interprofessional education, IPE) 开始得到医学界的广泛接收和认同。并且在IPE引导下, 医疗体系开始倡导多专业的协同合作。在回顾与分析国内外文献的基础上, 阐述了IPE的优势和阻力、IPE相关的实践方法以及IPE在继续教育中的应用。旨在明确定义, 为推动IPE在我国医学教育中的开展提供了一定线索和依据。
关键词：跨专业,教育,实践,合作
参考文献
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跨专业申请案 篇5
案例1毫无专业背景的申请人喜获专业排名Top30名校录取
张小姐本科背景：上海海洋大学（原上海海事大学）英语专业申请结果：Pittsburgh University（匹兹堡大学）MAsocial and Comparative Analysis in Education program
匹兹堡大学：匹兹堡大学主校区位于美国东北部的宾夕法尼亚州第二大城匹兹堡，该校教育学院位列2012年美国大学教育学第23位。
张小姐找到LoRdOffEr的时候已经是2011年12月了，当时部分教育类的顶尖名校研究生院已经截止申请。LoRdOffEr马上启动了10天紧急申请冲刺预案。首先，LoRdOffEr咨询顾问了解了张小姐的情况：英语专业毕业后，张小姐的工作是某外企的经贸助理，因公司状况不佳不幸被炒；为了和已经订婚的男友尽快在美国团聚，张小姐决定出国攻读硕士学位。情况确实很特殊。于是LoRdOffEr迅速制定张小姐的个人紧急申请方案：选学校，鉴于张小姐英语能力比较强，与人沟通能力好，这些优点还是能弥补她未从事与教育有关工作的劣势的，LoRdOffEr为张小姐挑选了不同档次的7所学校；为了提高录取率，在征求她同意后，LoRdOffEr还让她把眼光扩大到新闻传媒等其他有可能获得录取的专业。最终根据学校排名、专业特色和历年来的申请难易度，张小姐向5所大学发出了申请资料。功夫不负有心人，由于LoRdOffEr派出同专业同学校毕业的专家为张小姐撰写了多份个人申请资料里面都突出了她对专业的热情、耐心、稳重、有恒心、英语表达能力好、观察敏锐等适合文科研究工作的特质，张小姐获得了匹兹堡大学的青睐。
案例2发掘特质，大胆计划，小心行事，创造奇迹
客户：章同学 学历：中专生自考本科思想政治教育 申请结果：约克大学Accounting & Financial Management；兰卡斯特大学Accounting and Financial Management；巴斯大学Accounting and Finance以及章同学选择的拉夫堡大学银行与金融学专业，并给了章同学半奖！众所周知英国硕士院校极少给奖学金，即使给也是象征性的，像章同学这样获得半奖的历来是凤毛麟角。
章同学的求学路程比较坎坷，年少时并未注意到学习的重要性，中专毕业，工作了几年又开始自考，成绩不理想，专业是思想政治教育，他自己并不喜欢。章同学认识了一些同龄的朋友，他们有的在毕业后要继续留校读研，有的选择出国深造。其中一个学长看到章同学对专业的不满意，建议她不妨找LoRdOffEr咨询一下。
于是，LoRdOffEr与章同学的故事开始了。LoRdOffEr的资深顾问先让章同学列下她毕业后想做的一些事情，比如结婚、留校深造、出国深造、就业等；接着顾问请章同学一个一个划掉不太想做的，最后的结果是：换个环境，出国深造。本科专业是思想政治教育，出国能读什么呢？LoRdOffEr的顾问又请章同学列下她学习的领域：哲学（与本科专业有点沾边），新闻传媒，心理学，经济与金融。。一次又一次地抉择，最终章同学看到了她内心的渴望：会计与金融。这门专业比较实用，不像经济学偏理论，符合章同学内心的要求，也让她看到毕业后就业的大好机会。
接下来，LoRdOffEr的顾问努力发掘章同学的自身价值，让她自己深入挖掘自己所没有意识到的专业潜质，帮助他树立信心，看到自己的闪光点：独立、坚强、有决心、经历坎坷丰富而不放弃对专业的追求等等。LoRdOffEr随后派出最资深的顾问帮章同学安排语言培训和一系列VIP申请专享服务，同时物色适合她的学校，打造超一流的申请资料（包括顾问代笔的Writing Sample和Thesis摘要）。鉴于章同学家庭经济没有太大问题，语言培训又很快出了好结果，LoRdOffEr在与章同学交流后，帮她把目光投向了几所英国学校：虽然自费的可能性比较大，但学制短且学校名气大、课程内容全面。
跨专业联合毕业设计的教学研究 篇6
摘要：传统的毕业设计过程相对独立和封闭，借助土建类学科的专业交叉特点，开展跨专业的联合毕业设计。各专业教师和学生，联合组成设计小组。由城市规划专业确定城市开发的强度和性质，建筑学专业在规划的地块提出建筑设计方案，土木工程专业的学生进行结构设计和计算，给排水专业和建筑设备专业进行配套设计，并由工程管理专业计算概预算和编制施工组织。使学生的团队协作能力和专业协调能力得到有效锻炼，达到理想的教学效果。
关键词：土建专业；毕业设计；跨专业联合
中国分类号：G642.477
一、跨专业联合毕业设计的形式和特点
（1）现状与问题
当前土建类专业传统毕业设计模式是各专业指导教师各自布置任务，每个学生完成的各自不同的项目设计任务，而这种模式不能为学生提供拟真的工作环境，无法提供设计单位需要的专业人员配置，学生只能限于本专业范围进行封闭式设计研究，难以从刻板的工作中感受到设计工作的成就感，更难激发创新的激情，导致很多学生以敷衍应付的心态勉强完成设计任务，使毕业设计环节的预期效果大打折扣。
（2）形式与特点
国内很多高校土建类专业毕业设计的传统教学模式可以描述为：通常是每个学生限选一个指导教师预设的题目，在整个的毕业设计过程中，学生各自完成课题，很少涉及專业内与专业间的协作配合。这种毕业设计的培养方式由于与生产实际相脱节，难以激发学生激情。现代化的建筑工程是多专业综合的系统工程，在建筑设计单位内，规划、建筑、土木、给排水、暖通、电气、造价等多专业设计师必须协同工作才能完成其设计任务。因此，需要从传统教学模式上进行创新和整合。
由于本学院的城市规划、建筑学、土木工程，工程管理，和建筑环境与设备等专业非常齐备，从客观上具备了联合毕业设计的基本条件，因此，可选派教师和学生，组成设计小组。由城市规划专业确定城市开发的强度和性质，建筑学专业在规划的地块提出建筑设计方案，土木工程专业的学生进行结构设计和计算，给排水专业和建筑设备专业进行配套设计，并由工程管理专业计算概预算和编制施工组织。
二、组织管理
（1）设计小组与指导教师
学生的组合应当以双向选择为基础，平衡整体的设计水平，让学生学会在交流中成长。应当避免优秀的学生扎堆进一组，能力弱的集中在另一组。跨专业联合毕业设计题目应有一定的深度和难度，使学生能在毕业设计的过程中综合应用所学的基础知识和专业知识，要求指导教师多接触实际工程项目，避免闭门造车的局面。设计题目要做到与生产、科研、技术开发紧密结合。尽可能地反映本专业领域的发展水平和前沿动态，并不断更新题目。设计题目应全部来源于实际的设计项目，这样才能充分调动学生的积极性。要求参与毕业设计的指导教师应当具有丰富的工程设计经验。这些教师应具有较高的学术水平，同时又是优秀的工程师，形成“双师”型教师。例如：鼓励专业教师积极参加建设部等相关部委组织的执业资格考试，常见的有注册城市规划师、注册建筑师、注册结构师、注册岩土工程师、注册设备工程师、注册建造师、注册监理师、注册造价师等。
（2）系统化与网络化的组织管理
利用学校的实践教学管理系统，实现系统化与电子化的组织管理。学生选题、组队、确定指导教师、开题报告、中期检查、答辩资格审查、设计成果上传等一系列组织管理全部实现网上操作。从毕业设计工作的起始阶段，全过程对毕业设计工作的进行动态管理。
三、指导与答辩
应尽早选定设计题目，组队成员和指导教师，要求选题是真实题目，并具有相应的难度与综合性，严格审查指导教师的毕业设计任务书。学生在春节利用假期开展走访和调研。在3月初，指导教师组成联合答辩组，进行开题报告答辩，进一步让学生明确任务、要求和课题的设计内容。4月至5月中旬进行初步设计，指导教师定期对学生指导、检查和督促。然后组织中期检查，各相关教师交叉检查，对学生毕业设计中出现的问题迅速反馈给指导教师，及时调整解决。6月份正式答辩阶段，坚持统一的评价标准，严格毕业答辩资格审查和毕业答辩考核，使毕业设计成绩尽可能客观、公平、合理地反映学生的真实情况。
四、跨专业联合的优势与意义
跨专业联合毕业设计最大的优势在于能够使学生完成本科阶段毕业设计的同时学会与其他专业的配合，使学生在设计过程中有效锻炼团队协作能力和专业协调能力。另外因为毕业设计中的课题多为综合性强，学生们进行毕业设计时必须学习和了解其他专业方面的知识，必须全面地分析问题和解决问题。有利于拓宽学生的知识面，提高学生的综合能力。同时，多专业联合进行毕业设计，要保证各种设计参数正确合理，要求不同专业必须经常讨论、沟通、协调相关设计内容。这些有利于培养团队合作精神。对于学院来说，不同专业联合进行毕业设计，在解决工程实际问题过程中可以不断丰富学科的内容，优化现有专业结构，开辟新的学科方向，促进学科的发展和开展校企联合。
五、参考文献
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跨专业教学 篇7
为确保经管类专业实验教学内容体系有效实施, 需搭建起一个专业实验室与跨专业实验室综合实验室互相衔接, 软件、硬件与相关教学条件互相匹配, 融入先进教育教学理念、具有较高技术含量和鲜明特色的经管跨专业综合实验室教学保障系统。为培养现代化经管专业人才提供场地以及软、硬件的支持。
1. 实验室硬件系统建设
1.1 实验教学平台的设计
实验室的设计、实施、要体现以人为本, 在规划建设实验室时应有充足的经费和场地, 科学的布局, 应具备智能化管理、教学资源共享的条件。在进行实验教学大楼的设计时应充分考虑实验室的功能需求, 划分好不同的功能区域并配套好相关的设施条件, 例如, 水、电、网络等;在设计模拟企业运作的仿真类实验室时, 相关条件尽量贴近企业的真实运行情景, 例如在装修时可以模拟真实企业环境, 按不同类别企业或职能部门进行装修设计以营造不同的实习氛围。在设置实验室时应以满足教学需求为依据, 跨专业综合实验室一般由ERP学习分室、沙盘推演分室、决策应用分室、企业行为实验室、仿真实习实验室、创业实践实验室、商务活动模拟实验室、市场交易室、学生创新活动室等组成。
1.2 实验教学专用局域网建设
对于经济管理类专业的实验教学, 不仅要求学生学会应用单机操作软件, 更重要的还要使学生掌握如何利用互联网采集信息, 收集数据, 并进行定性或定量分析处理数据, 这就要求对实验教学中心整个网络进行合理配置。通过建设一个实验教学中心网络分机房, 引进核心交换机、网关等先进的网络设备, 建成一个由实验教学管理中心直接管理的实验教学专用局域网, 通过实验室应用服务器集中化管理使实验室做实验所产生的流量本地化, 减少对校园网核心设备的资源消耗, 为各个实验室提供更高性能的网络环境。同时使实验室管理部门能够及时监控到各实验室网络的使用情况, 保证网络的安全性。
实验教学中心的网络要与学校的办公网络进行内部局域网互联、资源共享, 具有实现网上教学、网上办公的功能。整个网络通过光纤接入校园网及万维网。除了有线网络, 也要在实验教学中心范围架设无线局域网 (例如WIFI) , 以便于进行多种形式的实验和满足今后专业及技术发展的需求, 例如云计算实验教学平台的建设、移动式教学系统的建设等。
1.3 实验室仪器设备、设施建设
经管类实验课程有着实验者集中、持续时间长、对设备依赖性高, 并且需要进行一系列的连贯性实验等特点, 这就对经管类实验室的仪器设备的性能和质量提出了较高的要求。否则在实验中出现设备故障将会影响实验教学的质量, 甚至扰乱整个实验教学的安排和秩序, 所以为保障实验教学的正常开展, 在设备的购进、配置、设计应采取一些有效的措施。
经管类实验室主要的实验教学设备系统主要是由计算机、服务器、投影仪、沙盘对抗工具等设备组成, 在购置实验室的设备时须坚持高配置、高性能、高质量的原则。首先应该根据实验教学的需求, 制定设备采购计划, 确定设备的类型和配置, 在设备的配置上应有一定前瞻性保证设备在短时间内不被淘汰, 采购时应优先选择一些质量有保证的大品牌作为采购对象, 确保设备的质量。在设备、设施及实验室的环境设计上要符合专业的特点, 避免以前常见的规范的课堂模式。例如, 在进行学生桌的设计时可以采用多种设计方案, 正六边型的桌子便于将计算机排列成模拟小型公司, 椭圆或圆形的桌子便于学生进行讨论, 为保证博弈实验的信息不对称性机位之间或分组之前可采用玻璃屏风进行隔断等。
2. 实验室软件系统建设
2.1 教学软件系统建设
在经管跨专业综合实验室的建设中, 教学应用软件平台建设是至关重要的。实验教学平台的软件配置主要包含基础平台和专业平台的有关软件。基础平台的建设主要是满足一些基础办公技能培训的要求, 主要有操作系统Windows 2003 server、Windows XP/7、Office 2010、SQL Server2005等。
专业教学软件是辅助仿真教学主要工具, 多为B/S结构的软件, 通过专用局域网能在不同的实验室甚至校园网内实现跨专业的实验教学, 通常包括的教学软件有金蝶ERP电子沙盘教学系统、经营之道教学系统、金蝶EAS软件系统、外贸实务教学系统、银行国际结算业务系统、商业银行信贷风险管理系统、国际商务谈判教学平台、审计实务教学平台等。
2.2 综合性实验教学保障管理系统建设
近年来, 信息化建设进程快速推进, 现代化的仪器设备不断增多, 仿真实训教学、“三维”模式等现代化实验教学技术不断发展, 这些都对实验室的硬件和软件系统提出了更高的要求。传统的人工实验室管理方法已不能满足日渐复杂的实验教学管理需求, 运用信息化管理手段, 搭建一个综合性的实验教学管理系统, 取代繁杂的人工管理模式能更有效地保障实验教学的有序开展。综合性的实验教学管理系统一般包括网络自主学习平台、实验室管理系统、实验教学信息管理系统、教学资源信息平台、示范教学信息系统等。
结语
通过经管跨专业实验教学保障系统建设, 为实验教学提供先进适用的场地保障, 学生能有效的运用平台提升学习能力、思考能力、创新能力。引入信息化手段建设综合性实验教学保障管理系统能有效地应用院校提供的实验室资源系统, 提升实验教学互动效果, 有助于实现学校的实验室管理部门实现实验室的科学化、统一化的管理。总的来说, 跨专业综合实验教学保障系统服务于跨专业的仿真、虚拟教学体系, 为企业培养综合性的、高素质的、实务型的金融、物流、营销等各类适用的管理人才。
摘要：实验室是高等学校的重要组成部分, 承担着教学、科研以及对外科技服务的重任, 实验室的教学保障系统建设水平直接影响学校的教学质量、科研水平和人才培养质量。本文根据经管跨专业实验室的教学管理需求, 提出新型实验教学保障系统建设构思, 以确保实实验教学内容体系的有效实施, 提高实验室的综合效益。
关键词：实验室,教学保障系统,硬件,软件
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高校毕业生跨专业就业现象分析 篇8
随着社会的发展和就业市场的变化，高校毕业生跨专业就业(所从事的工作、职业与自身所学的专业知识没有直接的联系)现象变得越来越普遍，其成因和此现象带来的影响值得关注。
一、跨专业就业具有普遍性与特殊性
专业与职业既有联系，又相互区别。当前大学毕业生在选择就业单位时不再像以前那样以专业为依托，专业与职业间的偏离有所增多。根据麦可思近年调查研究可知(见表1)[1,2]，我国大学生就业专业对口率总体不高且呈下降趋势，即高校毕业生求职期望呈多元化分布，就业去向亦呈现多元化趋势，跨专业就业已成为普遍的现象和必然趋势。
(单位:%)
跨专业就业呈现出一些特殊性，例如：不同专业的跨专业就业程度有所不同;不同地区跨专业就业程度有所不同……综合起来有一个共同点：反映出高校毕业生就业趋利特点非常突出。
二、跨专业就业的主要成因
（一）就业政策逐步放宽是前提条件
高校毕业生就业模式由“统招统分”转变为“自主择业，双向选择”，“一次就业定终身”早已被“多次就业”所替代。毕业生不再受统分、统配制约，而是按照个人的能力、条件到就业市场参与竞争，向多元化就业转化。
多种专业资格证书的考核也为毕业生进入某些行业放宽了门槛。例如，教师资格证制度的实施，为非师范专业毕业生参与教师职业竞争创造了条件，每年都有大批非师范专业毕业生考取教师资格证，应聘到教师岗位。另一方面，师范毕业生可不受生源地和教育系统内就业的限制，也可到就业市场应聘非教师岗位。
人事体制改革的深入进行，也使人才流动成为一种趋势，跨专业就业越来越普遍。
（二）专业性质难以清晰界定学生的就业方向
现代社会分工越来越细，很多专业具有“宽口径、多学科、综合性、边缘性”的性质，学科、专业之间相互交错，在校期间所学专业知识与实际工作需要难以完全吻合，在求职过程中若过分强调专业对口将导致择业范围大大减小。大学教育尤其是职业教育只是基础教育的延伸，毕业生所掌握的只是专业所涉及的最基本的内容，在实际工作中需要多种知识的综合，几乎都是跨专业的。
有学者认为，完全专业对口就业的界定是：个体通过教育所积累的各类知识、技能(包括通识教育类、学科基础类和专业知识)与就业岗位对各类知识、技能的实际需求均实现匹配[3]。从这一角度来看，专业对口其实是个广义的词语，在就业市场中“跨专业”在一定程度上反而会越来越模糊。
（三）用人单位的用人理念已有一定程度的开放
用人单位一方面对人才的素质提出更高的要求，另一方面开始重视人才层次、专业结构的合理搭配。很多用人单位在招聘人才时，除一些专业技术要求比较高的职位强调专业对口外，其他职位更注重的是应聘者个人的品德、工作态度、能力和综合素质等，至于专业是否对口，并不过分计较。有些单位甚至认为非专业的毕业生更具有可塑性，即使专业不对口，对招聘的新人进行短期强化培训后也可很快转向新的工作领域，不同专业的构成使单位运作起来更具活力。
（四）跨专业就业是学生的主动选择与被动选择
高校连年扩招，毕业生越来越多，使得就业形势日趋严峻。影响毕业生就业的因素很多，例如：个人兴趣与条件、工作条件、薪酬待遇、家庭与公众的观念、媒体传播等。正是在诸多因素的影响下，跨专业就业成为高校毕业生的主动选择与被动选择。
其实，早在高考招生过程中就已埋下高校毕业生跨专业就业的伏笔。学生在报考大学志愿时对各专业情况不了解，对冷热门专业盲目跟风，结果录取专业的实际情况与自己当初的想法相去甚远;或者高考志愿服从调剂，结果被不感兴趣的专业录取，但又不得不读下去，使部分学生对所学专业产生厌烦和抵触情绪，促使他们主动根据自身的兴趣、特长进行跨专业就业。
有些与专业对口或相关的职位供不应求，但社会大众对此专业不了解，或者工作艰苦，待遇较差，吸引力不够，行业认同度低。因此，愿意对口就业的学生较少，即使就业后也易形成高流失率。这类情况明显地表现出趋利性，例如，很多高校毕业生宁愿放弃所学专业都想留在经济较发达地区工作。
因专业设置的不合理和不断扩大的招生人数，随之而来的是有些专业的毕业生供过于求，导致就业压力增加，而用人单位招聘门槛不断抬高，迫使越来越多的大学生因竞争激烈而被淘汰。在本专业难以找到理想工作的情况下，只得选择跨专业流向其他需求未饱和的行业。
三、跨专业就业的两面思考
（一）正面思考
不同专业的高校毕业生在素质类型、素质结构、素质层次上与社会需要存在一定的差异性。社会通过高校毕业生不同程度脱离专业限制而进行择业竞争，无形中体现着“物竞天择，适者生存”的自然法则，有利于不断优化人力资源配置。
从宏观来看，跨专业就业的高校毕业生在就业市场内部流动，若总体来说是趋于平衡的，则“跨专业”就业起到了满足大学生就业、保持社会稳定的作用。就业范围及方式的多元化是新形势下毕业生实现就业的必然趋势，这对社会、学校、家庭和个人的发展都有一定的益处。
（二）负面思考
跨专业就业的高校毕业生学非所用，造成专业人才培养成本的浪费，某些行业(特别是艰苦、社会认同度较低而社会、国家又极其需要的专业)人才缺失，行业之间发展不均衡，造成包括地区结构、专业结构等方面的就业结构性矛盾。
四、建议
（一）社会（政府）要建立服务保障体系
健全服务保障体系，努力减少体制性障碍，提供坚实、稳定的社会基础，建立和完善毕业生就业的多元化、多渠道的就业市场，体现出公平、竞争、择优、有序。
政府、新闻媒体提供准确、完整、客观、权威的信息，增强人们对行业的了解，学生在报考专业和择业时才不会盲目。主管部门还应根据社会需求，形成对就业导向的宏观调控机制，通过专业预警等方式进行宏观调控，学校在专业调整时才能有章可循。
（二）用人单位要为大学生提供社会实践机会
用人单位需要肩负一定的社会责任，为在校生提供积累社会实践的实习机会;拓宽用人理念，根据实际需要招聘高校毕业生，并提供有效的培训，使之尽快适应社会需要，达到人职匹配。
行业和单位(特别是艰苦的、认同度较低的行业和单位)必须改善工作条件和环境，提供合理的薪酬待遇;形成自律、健康发展的氛围，树立正面的社会形象，用良好的硬件和软件吸引和留住人才。
（三）高校应科学确定招生规模
结合我国人才市场需求和社会发展对各专业需求的增长趋势，科学确定招生规模，力求人才供求平衡。加大对弱势、冷门但社会又确实需要的专业的扶持力度和宣传力度;培养学生对专业的热爱和认同感，教师在授课过程中起着非常重要的作用。
优化课程设置，兼顾专业的普适性与针对性，提供辅修、双专业和双学位的机会，以满足不同层次学生的需求，向“宽口径、厚基础、强能力、广适应、重创新”的复合型人才培养观念转变，让学生形成较为均衡的知识结构，符合市场对于综合型人才的需求。
在积极宣传、贯彻落实党和国家制定的毕业生就业方针、政策的同时，对处于职业生涯分化期的学生进行人生观、价值观、世界观的教育，加强培养学生的社会责任意识;细化分类指导，有针对性和具体性地帮助学生认清形势、端正就业思想、正确认识自己和社会，积极地从多渠道寻找就业良机。
另外，加强对毕业生的跟踪调查，掌握用人单位对学校工作的意见和社会对专业需求的趋势，使培养目标和培养体系能更快地适应市场变化。
（四）学生对自己要合理定位
在目前暂时难以改变高考专业招生形式的情况下，高校学生应充分调动主观能动性，给自己合理定位，规划好职业生涯，做好择业的准备。树立良好的择业就业心态，有效利用在校期间的空余时间，除学好本专业课程模块外，还应有意识地根据自己的兴趣、性格和职业发展需要等各种因素选择专业外的课程和专业拓展模块，不断扩充自己的知识面，并提高自身知识的转换率和“非专业就业能力”，使知识结构具有弹性动态的功能，达到“可持续发展”。另外，在校期间多考取所需的职业资格证书，多接触社会，积累工作经验，注重培养自己的综合素质和能力。
在择业过程中，要主动适应市场经济社会的发展, 在专业与岗位之间寻找更多的结合点，做到既能就业，又能实现专业理想。要多渠道、多行业、多区域搜集就业信息，破除区域和行业限制，增加就业机率，不断拓宽自己的择业领域，这样才能在激烈的就业竞争中赢得一席之地。
摘要：近年来, 高校毕业生跨专业就业现象在就业市场中越来越普遍, 并形成一定的特殊性。此现象是由宏观 (环境) 和微观 (人) 的各种因素综合而成的, 建议从社会 (政府) 、用人单位、高校和学生等层面尽力做好工作, 提高高校毕业生就业的质量, 促进就业市场的健康发展。
关键词：高校毕业生,跨专业,就业
参考文献
[1]贺伟, 龙立荣.大学毕业生专业对口就业指标体系的构建[J].教育研究与实验, 2009, (1) .
[2]麦可思研究院.2010年中国大学生就业报告[M].北京:社会科学文献出版社, 2010:99-105.
跨专业综合模拟实训平台建设探索 篇9
关键词：跨专业,实训平台,地方院校
一、建设跨专业综合模拟实训平台的必要性
( 一) 构建综合知识体系的需要。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》 ( 2010 ~ 2020) 对加强实验室、校内外实习基地、课程教材等基本建设提出了新要求。主要包括深化教学改革、推进和完善学分制、实行弹性学制、促进文理交融等要求, 而且纲要重点提出要支持学生参与科学研究和强化综合模拟实训平台环节。教育部颁布《国家教育发展第十二个五年规划》也强调了高校要强化实践育人机制和加强应用型、复合型、技能型人才培养工作。另外, 教育部、财政部等部委颁布《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》, 在文件中要求各高校要加强综合性实践科目设计和应用, 激发学生参与实践的自觉性、积极性, 以提升学生综合素质。复合型人才需求增长要求高校在人才培养过程中构建适合的机制, 让学生能够得到跨专业综合知识培养和技能训练。
( 二) 提升实践能力的需要。根据对于本科生培养和毕业生就业情况的研究, 在人才培养过程中重理论、轻实践的问题没有得到根本解决, 毕业生就业时仍面临实践能力不足的问题, 因此开展实践教学、提高学生的实践能力仍是今后人才培养的重点。跨专业综合实训的教学方式是实践教学与综合培养发展的趋势, 也是实践教学中稳固、有效、可操控的重要过程, 这个过程可以理解为基础模拟教学环节的延伸, 能够为顶岗实习建立一定的基础。开展跨专业领域的综合实训能够进一步实现相关专业的知识与能力结合, 并且推动理论教学和实践教学有效衔接。所以, 跨专业综合模拟实训平台的建设对于本科院校的实践教学改革具有十分重要的意义。
( 三) 培养综合创新能力的需要。由于社会经济的发展, 社会对经济类人才的创新能力特别是综合创新能力提出了更高的要求, 目前各高校在经济类人才培养中虽然普遍建立了财会、外贸、电子商务等模拟平台, 但这些模拟平台大多各自独立, 很少能将相关行业领域的实训串联起来; 且平台的实践手段单一, 缺乏综合性、创新性实践, 学生自己可发挥的空间小, 不能满足创新型人才的培养需要。为满足创新型人才的培养要求, 必须建立能够整合单一实训模式的综合平台, 增强模拟实训教学的综合性与创新性, 通过引导学生解决跨专业、跨领域问题来树立学生的创新意识, 培养学生运用综合创新解决问题的能力。
二、跨专业综合模拟实训平台的功能定位
跨专业综合模拟实训平台的建设必须以复合型人才的培养为目标, 过去单一人才培养方式与复合人才培养需求之间的差距决定了跨专业综合模拟实训平台的功能定位。
( 一) 搭建知识网络, 夯实理论基础。未来社会对于复合型经济人才的一项基本要求便是广博而扎实的知识理论基础。随着现代社会经济发展对过去专业知识划分方式的颠覆, 不同专业领域正呈现不断交叉、渗透、融合的特点, 旧有的单一专业知识已不能适应现实对人才的需要, 因此建设跨专业综合模拟实训平台必须对已有的单一功能实训平台进行整合, 把领域相近或内容有交叉的专业知识串联起来, 构建知识网络, 使学生不仅能对自己本专业的知识进行深入学习, 对相近专业或者相关领域的知识也能有所掌握, 满足社会对复合型人才知识宽泛的要求。
( 二) 培养业务技能, 树立职业素养。在目前高校特别是地方院校的经济类人才培养中, 学校教育尚没有实现与社会需求的紧密衔接, 导致学生对社会、行业和企业的了解缺乏, 职业技能和职业素养方面的培训严重不足, 这一缺陷不仅直接限制了毕业生的就业、择业能力, 也一定程度上影响了毕业生今后的职业发展。为满足企业对于新入职员工的要求, 平台必须具备培养学生扎实的基础职业能力的功能, 紧跟产业变化和行业发展步伐, 以适应社会经济发展需要。
( 三) 丰富实践经验, 增强综合能力。当前环境下, 企业由于多种原因往往难以大批量地接收学生进行实习、培训, 即使接纳实习生, 也经常会因为工作性质或涉及企业保密的原因, 使学生接触不到企业的深层业务和核心工作内容, 从而导致实习过程中参与度比较低, 实习效果不能满足将来所从事岗位的需求。为解决这一问题, 跨专业综合模拟实训平台必须具备丰富学生实践经验的功能, 因此, 搭建跨专业综合模拟实训平台, 必须紧扣企业实际, 建立仿真企业环境, 使学生处于不同于课堂的状态, 主动以企业员工的身份去思考, 独立解决问题、完成业务, 达到模拟真实职能角色的目的, 让校内实习更加真实有效。
三、跨专业综合实训平台的设计
跨专业综合模拟实训平台是按照复合人才培养的要求, 以培养知识应用、职业技能、与综合创新能力为主要任务, 把原来专业有交叉, 能力培养有共性的课程重新组合为系统。为满足上述要求, 对跨专业综合模拟实训平台进行设计。
( 一) 跨专业综合模拟实训平台的构成。第一层平台为基础岗位实训平台。该层平台由若干虚拟公司组成, 具体岗位对应学校经管类不同专业的低年级学生, 以培养学生个人的专业知识学习和基本职业技能为主, 帮助学生理解本专业的基本原理, 掌握相关岗位的核心业务, 致力于基本技能训练和动手能力培养。第二层平台为公司运营实训平台。该平台面向所有经管类专业的高年级学生, 使学生在掌握基本技能的基础上进行本专业综合实验技能训练, 平台以团队模式培养学生专业知识的综合运用能力, 解决跨学科、跨专业综合问题的能力, 团队协作能力和综合实践能力, 全面提升学生综合素质。第三层平台为创新能力拓展平台, 主要以模拟创业培训为主。
( 二) 跨专业综合模拟实训平台的硬件系统。近些年来, 经过单一功能实训平台的长期实践和跨专业综合实训平台的初步发展, 各高校基本上形成了结构大体相似的模拟实训平台硬件系统, 主要包括网络交换设备、服务器系统及其他必要设施。其中网络交换系统包括交换机、集线器、网络适配器、网络媒体转换设备、计算机终端等; 服务器系统包括数据库服务器、管理信息系统服务器、金融资讯分析服务器、财务分析服务器、业务模拟系统服务器等; 其他必要设备主要有卫星天线、数据接收器、电子显示屏、投影机、实物展示台、录像机、中控系统、电动幕、音箱、功放、刻录机、扫描仪和打印机等。
( 三) 跨专业综合模拟实训平台的软件系统。金融实验室软件方面应主要集中于五大模块, 分别是企业资讯分析系统、国际贸易模拟系统、商业银行模拟系统、虚拟结算系统和财务分析系统。软件系统围绕从“基础知识和基本业务”到“综合管理技能与策略”的知识递进关系以及“操作、逻辑、理论、应用”四个方面的培养需求建立, 并配套数据库平台等软件模块, 使实训平台的作用得到充分发挥。
四、跨专业综合模拟实训平台的发展策略
跨专业综合模拟实训平台的建立将使学校拥有完善的实训体系, 为使学校充分利用现有条件发挥平台最大效能, 同时提高学生将所学的知识和技能运用于多领域、多层次的工作岗位中的能力, 跨专业综合模拟实训平台必须沿着集约化, 信息化和多样化的方向建设。
( 一) 提升教学资源利用效率。目前, 经济类专业的院系专业设置呈现不断细化的趋势, 使校内教学资源的管理、配备和使用出现分散化和垄断化的现象, 资源的共用性不断降低, 不仅降低了教学投入的回报率, 也限制了学生的知识面宽度和探索欲望, 因此高校跨专业综合模拟实训平台的建设要在充分满足实践教学需求的基础上最大化地利用现有资源, 要摈弃每个专业或几个相近专业分别建立实训设施的思路, 避免实验实训设施的重复建设。平台的建设还应当采取开源的思路, 争取将现有的单一功能实训设施最大限度地整合进来, 同时建立平台升级和规模拓展的能力。
( 二) 加强跨专业实践教学信息化水平。一是建立跨专业综合模拟实训平台, 通过学科竞赛或实训等方将不同专业领域的学生纳入到综合模拟实训当中, 必须以实现不同专业间的融合和沟通为前提; 二是为满足不同专业学生的实训需要, 尤其是对于专业有交叉, 能力培养有共性, 也需要教学单位间的相互合作; 三是随着技术进步, 企业、岗位甚至业务的信息化水平不断上升, 对信息处理能力的要求也随之提高。因此只有不断加强跨专业综合模拟实训平台的信息化水平, 才能很好地满足实训教学的需要。
( 三) 创造多样化人才培养方式。随着社会对复合型人才的需求日益加大, 高校人才培养模式也应该从单一型向层次化、多样化转变, 一是要确保平台建设参与者的多样性, 让优质的企业资源、社会资源融入到平台建设当中, 参与者的多样性不仅是平台运作市场化、实训环境综合化的前提条件, 也是培养复合型师资队伍的有力保证。二是要确保优质教学资源的多样性, 多样化的优质教学资源不仅可以打破学科专业间的狭隘分割, 拓展学生的知识、能力成长空间, 也可以满足师生对跨学科专业的教学资源共享的需求。三是要确保人才层次的多样性, 地方院校本科阶段的培养定位应立足中端的经营管理人才, 兼顾少数高端精英人才, 拓展中端和中下端的基础服务人才。多样化的人才层次不仅符合社会对人才的需求导向, 也给学生提供了更广阔的发展道路。
参考文献
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[6]姜明君, 辛国军.经济管理学科综合实验平台的构建——黑龙江科技学院”RTS”实验教学模式探索[J].黑龙江教育, 2012, 7:76~77
跨专业研究生学习困境及对策研究 篇10
近几年, 一阵强过一阵的“考研热”席卷中国各大高校。究其原因, 无外乎两点:一是考生对自身素质提高的要求, 二是越来越严峻的就业形势的压力。而在这浩浩荡荡的考研大军中, 跨专业报考研究生的队伍逐年壮大, 引人注目。经过自身不断努力, 进入梦寐以求研究生学习生活的他们, 在学习过程中将会面临些什么问题?笔者作为一名跨专业研究生群体中的一员, 体会颇多。整体归纳, 可以从找到问题、分析原因和寻找对策逐层递进的解决这一问题。
二、利弊之辩——对跨专业研究生的思考
(一) 创新型人才的培养与跨学科、跨专业学习
跨学科研究领域已经成为科学研究和高等教育的一个新亮点。跨学科, 学术界也称作交叉学科, 最初是从英文interdisciplinarity翻译引进的。跨学科的涵义是指对于典型学科之间的问题的研究。它是指两门或两门以上不同学科之间紧密的和明显的相互作用, 包括从简单的学术思想, 到全面交流整个学术观点、方法、程序、认识和术语以及各种资料。跨学科是一种多学科之间相互作用、相互补充的合作研究, 是打破学科界线进行的科研活动。而社会需要与科学内在逻辑的交叉点以及不同学科的交叉点是科学突破和产生的生长点。这种学科融合、交流和合作从很大程度上要求人才特别是高层次人才的跨专业培养。所谓跨学科、跨专业, 不是知识的线性相加, 而是新知识的突变。
在建设创新型国家的时代背景和国际人才竞争的大格局下, 社会更加需要具有创新意识、创新精神、创新思维、创新能力并能够取得创新成果的创新型人才。传统学科建设中单兵作战、单科突进的方式局限了学生的视野和思维, 不利于学生触类旁通。学科建设应强调以学科协同发展为主要途径, 以人才和知识集成为核心, 建立面向国家战略任务和国际学术前沿的跨学科平台与团队。这些学科平台应具有高度的开放性和共享性, 形成跨专业的交流、集成。这样的学科发展背景为跨专业研究生打开一条康庄大道, 虽然研究生教育仍然是专业教育, 但专业教育要建立在更为广博的知识基础之上, 所以要求学生在已有专业的基础上涉猎更多的专业领域。跨专业研究生在此方面具有得天独厚的优势, 提高研究生教育质量, 培养高素质创新型人才将是是研究生教育的必由之路。
(二) 跨专业研究生学习中的跨度问题
许多考生不仅跨考想关专业, 有些什么进行文理科间的大转行。复杂的学习背景, 复杂的求学意图, 复杂的求学态度, 导致了跨专业研究生培养的困境。
1. 无明确的方向感
跨专业研究生都会面临着“三座大山”的压力:一是基本功扎实的同学;二是有专业水准要求的导师;三是找不到坐标点的新求学生涯。如何给自己定位;如何对新专业重拾自信;如何规划今后的职业和人生, 这都是需要付出比别人更多精力和心血去克服的问题。
2. 无扎实的基本功
现在跨专业的研究生, 学习过程中存在的最大问题就是基本知识结构构建十分不完善, 当他们进入研究生学习后, 面对一个没有系统学习过的专业, 很多基本概念和基本框架都不曾在头脑里, 基础不说赶不上本专业的学生, 就是连本科是文科专业的学生都相差甚远, 写论文都困难重重, 更谈不上什么研究了!
3. 无就业的优势
随着研究生的逐年扩招, 社会上有着高学历的人才数量急剧增加, 虽然读了研究生, 相比本科而已自身的竞争实力增强了, 但是不容忽视的是社会的就业压力也加大了。研究生当中, 应用型的研究生要比学术型的更受欢迎, 因为他们更容易就业。而像一些纯文科的专业, 比如历史、哲学、法律等专业更是巍然屹立于十大难就业专业, 地位短时期内无法撼动。很多人不得不经历三年的研究生学习后, 选择专业之外的工作。
三、跨专业学习困境之原因
跨专业考研的同学, 跨考的初衷无外乎以下四类:
1.考大学时年少无知, 凭感觉胡乱选择了一个专业, 或者是成绩不理想, 被调剂到自己不喜欢的专业。真正进入大学后对自己的专业不甚满意, 经过四年的本科学习, 不甘心命运的安排, 希望通过考研实现自己的奋斗目标;
2.并非不喜欢自己的本专业, 只是求职欲望强, 希望通过跨专业的学习完善自己的知识结构, 为以后的厚积薄发打下坚实基础;
3.有一定工作经验的人, 经过几年的实践, 发现自身的专业发展前途有限, 需要拓宽自己的专业素养;
4.为了考研而考研, 有许多人根本就没有好好学过原来的专业, 甚至从没认真考虑过是否自己适合考研, 只为了就业, 才选个看起来容易的专业去考, 他们追求的仅仅是硕士学位而已。
基于这样一些原因, 跨专业考研学习的困境也显而易见:
1.由“隔行如隔山”带来的立场不明, 立足点不清晰, 学习过程中没有很好的正对性;
2.跨考后的新专业没有基本的框架结构和思维方式, 基本知识建构不完善, 与周围同学的基础相距甚远, 也无法达到导师的要求;
3.研究生课程的设置是基于本科课程之上的, 在注重知识连贯性的同时, 更强调知识的专业性与深度。对于跨专业研究生来说, 课程过于专业化, 而研究生又强调自主学习, 所以学习起来难度重重。
四、跨专业学习困境之对策研究
跨专业研究生对于所学专业来讲, 不仅基础知识薄弱, 而且对本专业的相关知识, 相近知识严重缺乏, 特别是对于这一学科的思维方式, 特点更是不了解。这就要求学生、导师和学校三方共同努力。
1.确立奋斗目标
进入研究生阶段后, 特别是跨专业的同学, 应该尽快为自己设定新目标, 有目标才有意义, 有目标才能根据目标有针对性地准备, 而不是东看看西瞧瞧, 走到哪儿算哪?而老师在这个时候应该引导学生尽快从本科阶段或者以前的工作中转变过来, 尽快适应研究生阶段的学习。
2.激发学习兴趣
相信能够进入研究生阶段学习的学生都具有一定探索知识的能力, 关键就在于能否把这种兴趣激发出来。不管他是跨考生还是调剂生, 只要培养出对这门专业的兴趣, 在学习过程中都会产生一种强劲的学习动力, 事半功倍。
3.制订科学的课程培养计划
学校和导师能因材施教, 合理地对学生进行培养, 从而达到事半功倍的效果。这对培养多学科知识的复合型人才也有着很大帮助。
4.强导师责任制
导师在研究生成长过程中起到举足轻重的作用, 导师应该根据学生的特定, 因材施教。为学生制定不同的读书目录, 因为每个人的专业基础不同, 所要阅读的书籍就有所差异。同时, 研究生和导师在讨论交流的过程中可以建立起一种尊师重教、平等、互爱的关系, 在这种良好的师生关系氛围中, 必将促进研究生的专业学习。
5.正确对待就业
要加强对研究生的职业价值观教育的理论指导, 教育和帮助研究生正确认识与评价自我, 树立正确的职业理想, 确定恰当的职业期望值, 把职业选择的出发点定在社会需求的现实之上, 处理好理想与现实的关系。
总之, 跨专业研究生因为其特殊性以及普遍性, 在得到关注的同时, 也期待有更好更适合的培养方式, 帮助他们尽快适应研究生阶段的学习, 实现自己的人生价值。
摘要：根据近年来跨专业研究生队伍的不断壮大这一现象, 分析了跨专业研究生在学习中将会遇到的一系列问题, 并针对性地提出了相关策略。
关键词：跨专业,研究生,学习,研究
参考文献
[1]、王琦.徐艳丽.研究生就业问题分析与对策研究[J]广东工业大学学报, 2005, (12) 。
[2]、田志超.董志云.关注跨专业调剂研究生的心理压力[J]中国研究生
[3]、翟亚军.李淑琴.对跨学科专业研究生培养问题的几点思考[J]河北工业大学成人教育学院学报, 1999, (4)
跨专业教学 篇11
【关键词】跨专业 综合实训 翻转课堂 教学效果
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2016）02C-0181-02
一、研究背景
翻转课堂的思想与实践起源于美国，后被无数学者发展。直至2011年，Salman Khan在TED发表主题为《让我们用视频重造教育》的演讲，翻转课堂才为全球教育工作者熟知。与此同时，翻转课堂也成为全球教育界备受关注的教学模式。随着技术与课程的高度融合，国内对于翻转课堂的研究也趋于白热化，学者们在翻转课堂的理论与实践研究方面都取得了很大进步。但是对于实训课程采取翻转课堂教学模式的研究还鲜见。而近年来随着社会经济的发展，大学生就业市场呈现出新的特点，用人单位对于毕业生的要求更加注重实践能力，更加强调实践经验，因此需要探索出一种更科学的教学模式来实现跨专业协同训练，更好地为地方经济发展培养高技能、应用型管理人才。
经管类学科多数是实践性很强的应用型学科，与其他学科相比具有较强的针对性，并且与社会经济发展的结合十分密切。经管类学科培养的人才应以职业需求为导向，以实践能力培养为重点。实践教学是加深和巩固理论知识的重要途径，是提高学生专业技能和动手能力的有效教学方法。为强化经管类人才实践能力和创新创业能力的培养，有的高校积极推行实践教学改革，建设虚拟仿真实训平台，为经管类实践提供仿真的实践环境和条件，并且单独设置实训课程，以保证实训学时，让学生在实训过程中真正接触到企事业单位工作流程和实际环境，将所学知识融会贯通，搭建知识体系，取得了良好的效果。但是对于虚拟仿真实训采取翻转课堂的教学模式及采用翻转课堂后对成绩的影响的实证研究还鲜见。因此，本文以太原工业学院经管系跨专业综合实训课程为例，于2015/2016第一学期对财务管理专业6个班的学生进行为期两周的翻转课堂跨专业综合实训教学试点教学研究，以验证该类虚拟仿真实训是否适合采用翻转课堂的教学模式进行教学，以及学生是否接受翻转课堂教学模式。
二、研究方法
（一）实验设计与抽样
1.准实验设计。研究采用准实验研究和问卷调查相结合的方法。由同一位老师指导跨专业综合实训。为不影响正常教学秩序，实验按照教学计划进行。为期均为两周，总学时68学时。考虑到实训周期长短对实验效果的影响，在实验过程中均选择实训第一周34学时作为实验期。第一周将前三个财务管理班选为控制组，采用传统教学方法进行实训，第九周将后三个财务管理班选为实验组，采用翻转课堂的教学模式进行实训，实训结束后完成一份关于翻转课堂教学效果的问卷调查。该课程的成绩分成团体分和个人分两项，该实验针对团体分。并且团体实训成绩由系统自动评分。
2.实验对象描述。参与实验的对象为财务管理专业6个班。跨专业综合实训课程为经管系必修课，面向该系四年级所有专业学生开设。跨专业综合实训课程采用虚拟仿真企业模式经营实训系统，最大限度地模拟一个公司在国际化市场竞争条件下的真实运作状况，同时探讨在电子商务时代如何增强企业竞争力。将战略管理、管理学原理、营销管理、财务会计、人力资源管理、运营管理、微观经济学、宏观经济学等方面的知识和领悟有机地融合在一起，有效地涵盖经济与管理学科的主要知识点。学生通过CEO竞聘、招聘组建团队、进行企业注册、经营，扮演总经理以及生产、营销、财务会计、人力资源、研发等部门的高级管理人员，根据现代企业管理知识，对该公司每年的经营做出一系列决策，并与其他企业经营模拟参加者扮演的虚拟公司竞争。学生可以更直观地了解公司战略资源的合理流向与优化配置，提高风险规避意识，培养经营战略家的良好价值观、风险意识、社会责任感和现代管理理念等。
教师实训开始前对所有参与实训的学生介绍该实验，并征求学生的意见，同时强调研究中涉及的前测成绩和后测成绩与个人得分无关。
3.教学内容和教师的选择。两组教学内容为企业模拟经营。两组教学内容和进度相同。两组授课教师均由同一人担任，该教师曾经带过两届51个班级的跨专业综合实训，在进行本次实验前从未在教学中实际运用过翻转课堂教学方法。
（二）实验过程
1.微课的制作与选择。教学计划制订完毕后，开始录制经营规则视频，共录制微课的数量为3节，每节课10-15分钟不等，累计时长45分钟。微视频在开课前上传到实训中心网站在线学习板块，在实训开始前，教师以布置作业的方式要求学生自学。
2.教学活动设计。实训开始后，控制组采用传统的教学方法进行讲授后进行模拟经营。实验组则直接进入模拟经营，教师针对模拟过程中学生提出的问题进行适当的解释和指导。实训全部在监控条件下进行。
（三）教学效果的测量
1.成绩说明。实训第一周，参与实训的两组均采用传统教学讲授辅导，辅导结束后进行模拟经营，模拟企业运营6个季度。标准分为100分，将该成绩作为前测成绩。
实训第二周，轮换岗位之后，对于控制组仍旧采用传统的讲授方法，实验组则采用翻转课堂的方法。模拟经营6个季度，将该成绩作为后测成绩。
2.有效样本的界定。样本选取同时具备前测成绩和后测成绩的样本，均为10组。
三、翻转课堂教学效果分析
实验组和对照组前测和后测成绩分布如表1所示。从表1可以看出，控制组的前测平均分高于实验组，这是由准实验设计研究的局限所致。其一，因为两组分组随机因素小;其二，由于学生自身基础知识及实训体验等方面存在差异。实验组和控制组前测标准差相差不大，说明这两组学生水平基本相近。实施翻转课堂教学模式后实验组标准差为10.49，小于15，而控制组的标准差为21.61，说明经过翻转课堂实验后，实验组学生之间的差距较控制组要小得多。这初步说明实施翻转课堂教学模式，能使大部分学生学有所得，效果比较明显。
四、研究结论与讨论
（一）结论
通过准实验设计对翻转课堂教学的尝试表明，虽然实验组和控制组前测成绩不对等，但从生源质量上并无明显异质。从后侧差值上看，实验组的成绩明显高于控制组，这一成绩的取得要归功于采用翻转课堂教学模式。由此可见，翻转课堂教学模式极大激发了学生的学习兴趣，对提高学生学习成绩有积极的作用。
（二）讨论
在“大众创业、万众创新”的经济发展新常态下，高校应主动适应经济发展新常态，创新人才培养机制，强化创新实践。而跨专业综合实训是通过创新创业实践平台，专门培养和提高学生创新、创业能力的一门实践性和实用性很强的通识课程。基于翻转课堂的教学模式，将学生的跨专业实训在时间和空间上做了最大限度的延伸，让学生在课堂上能够更大限度地进行创新创业实践。通过实训培养学生的创新意识、思维、素养、能力，在强化创新创业实践教学的同时，改进了学生创业指导服务，提高了创业项目孵化的可能性。
【参考文献】
[1]曹晓粉.翻转课堂教学模式的设计与应用研究[D].济南：山东师范大学，2015
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[3]付兰敏.基于翻转课堂理念的初中信息技术教学模式的应用研究[D].济南：山东师范大学，2014
【基金项目】太原工业学院教学改革项目“基于信息技术平台的跨专业实训翻转课堂教学模式研究”
【作者简介】杜 娟（1983— ），女，山西长治人，太原工业学院经济与管理系讲师。
跨专业教学 篇12
1. 现行教学模式及考试方式
我校基于电力行业背景,办学形式有浓厚的电力特色。为了让我校各专业学生都了解电力生产知识,《电力生产概论》课程应运而生。该课程为全校选修课,所有非热能动力工程的学生都要选修这门课程,这样就存在两点问题:一是教学对象均为跨专业跨学科学生,没有该专业的理论背景,有些甚至没有工科背景;二是课堂容量较大,超过百人,课堂上难以做到面面俱到,控制较难。
现行的教学模式采用的是讲稿式的多媒体教学。在这种模式下课堂教学内容死板,专业性较强,学生感觉专业跨度大,有很多晦涩难懂的专业名词,学起来非常吃力,久而久之,不少学生对该课程提不起兴趣,单纯只为了赚学分,没有达到让学生了解先进的电力生产知识的教学目的,教学效果很差。
考试形式采取的是传统的闭卷考试形式,往往是面对课本知识和课堂教学内容命题,考试功能单一,基本上是终结性的评价,而不是教育进行中的诊断性的评价和水平发展性的评价,偏重理论化,在这种情况下就造成学生为了考试而考试,考前死记硬背,考试基本上是考记忆力,考试内容不合理,局限于教材。客观性试题比例大,而综合性考题、分析论述题少,制约、干扰、阻碍了学生分析综合能力的培养和创新精神的培养。
2. 教学模式改革
2.1设立专题讲座形式。
电力生产概论体系设置比较系统。根据我国的主要发电形式,教学内容分为火力发电、水力发电、核电、新能源发电等几部分,其中新能源发电又包括风力发电、太阳能发电、生物质发电等。各章独立,自成系统,各部分内容均有很多前沿的
测、帮助答题。
(2)抓住问题,优化信息。
问题是解答考题的关键所在。抓住问题,把捕捉到的有关信息进行优化处理。对自己有把握的试题快速作答;对无把握的试题也要在所听信息的基础上排除错误选项,果断处理;不会作答的,立即暂时搁置,准备听新的题目。一定要克服犹豫不决、优柔寡断的毛病,使整个答题过程更加顺畅。
3. 听后
听录音时,既要集中精力听,又要注意用心记,紧扣话题把握说话者的思路,捕捉信号词,连贯记忆主要信息。听完试题后要前后联系,利用后面听到的信息补充前面漏听或有疑问的信息,并对听前、听中的预测、判断加以推理、分析、修正,提高理解的准确性。
技术,而且发展迅速,仅靠讲述书本知识已经不能适应科技的进步。因此设置专题讲座形式,使学生学习起来更系统,而且在讲座过程中,运用通俗易懂的语言,由浅入深,学生可以积极参与,对感兴趣的问题进行提问,了解最新的发电技术,做到课堂互动,真正达到该课程的教学目的。
2.2改进多媒体,教学内容更加多样化。
原有的多媒体是以文字为主的PPT,大多是从书本复制过来的讲稿。对于没有专业背景的外专业学生,显然有些内容是晦涩难懂的,学生面对干巴巴的文字也提不起兴趣。要让这些专业内容变得通俗易懂、生动活泼,这就需要在多媒体的形式上多下功夫,大量地采用图片、视频、CAI课件、Flash动画等,做到图、文、声、像并茂,激发学生的学习兴趣。
2.3分组讨论,合作学习。
改变传统单一的教师“教”的模式,把学生“学”生动地引入到课堂教学中去,改变一言堂教学。在每一个专题授课结束后,在课堂上教师布置与该专题的相关开放性课题,比如现代风力发电的诸多问题的研究,对班级学生进行分组,并要求各组成员课下去检索相关资料,确定议题,就此议题发表各自看法。在下一次课上,每组派代表将自己的研究内容简要报告,并进行讨论。
这种分组讨论合作学习的方式要想能够达到预期效果,在实践中必须强调合作学习的三意识:
(1)责任意识。让学生明确参加小组讨论是每个人的责任,在小组讨论中有敞开心扉、畅所欲言的意识。
(2)质疑意识。善用批判思维,巧用发散思维,大胆质疑,提出问题,并在合作的过程中有所争论、有所发现、有所创新。
(3)整体互补意识。在讨论中既理性地审视自己,又海涵他人的智慧。不要怕争论。许多真知灼见往往是在创造性氛围下的冲突中产生的,这样才能产生集体智慧高于个人智慧总和的效果。
3.考试方式改革
采用原有闭卷考试方式,学生考前突击复习,死记硬背,试题内容单一,偏重理论知识,最终导致成绩评定不能完全体现学生的真正学习水平。因此考试及成绩评定宜由以下两部分组成:
3.1撰写小论文或调查报告。
其题材可以由教师提供,也可以学生自选;可以是综述、述评,或做理论上的新阐释、方法上的改造、技术上的创新、操
学无止境,听力理解亦无止境。要提高听力水平非一日之功,必须持之以恒地练下去。在练的过程中,教师针对学生的不同情况采取不同的策略,采用以听为主、视听结合、听说结合、听读结合、听写结合等全面的训练方法,循序渐进,大幅度提高大学生英语听力水平的目标就一定能实现。
参考文献:
[1]高职高专教育英语课程基本要求[M].高等教育出版社,2001.1.
[2]高等院校英语应用能力考试B级历年试卷与详解[M]北京邮电出版社,2008:50.
[3]高等院校英语应用能力考试A级历年试卷与详解[M]北京邮电出版社,2008:2.
高中政治试卷讲评之我见
赖俊明
(东阳市横店高级中学,浙江东阳
在实际教学工作中,试卷讲评是其中非常重要的一个环节,起着帮助学生进一步理解知识、熟练技能、查漏补缺、总结经验、拓宽思路、揭示规律、提高能力的重要作用。但是,有的教师常在讲评试卷时不得法、走弯路;有的只是单纯和学生对答案;有的又讲得过细,效率不高,常常起不到它该有的作用。看来如何进行试卷讲评值得一谈。笔者认为在试卷讲评时应注意把握以下几点:
一、要有针对性,对学生易错题和典型题重点讲评
这需要在批阅试卷时做好统计工作,了解哪些试题学生错误较多。统计选择题时,笔者采取的做法是抽取班上得分中上的学生试卷,在这些学生每个错选题前打上一个小问号“?”。例如,有一道这样的选择题:小张在商店里购买一件打折商品,原标价为人民币50元,实际支付40元。在这一购买活动中,货币执行的职能是()。
A、支付手段B、流通手段C、价值尺度D、储藏手段
这道题的正确答案是“B”,但在统计过程中却有学生误选“A”或“C”,统计的情况是:“??????A、支付手段”;“B、流通手段”;“???C、价值尺度”;“D、储藏手段”。通过这样简单的统计,学生的情况一目了然,使讲评更有针对性。不难看出,误选A项的学生特别多,分析原因应该是因为题干中出现了“支付”二字,这些学生做题太草率,想当然,对题目的问题审不清;误选C项的学生次之,分析原因应该是题干中有一个“标价50元”,这些学生同样没有认真审题的习惯。而D项基本上没有学生选择。针对反映出来的不同情况可以进行不同的讲解,做到有的放矢,抓得住重点。
二、善于将试题分类,注重给学生传授解题的方法和技巧
“授之以鱼不如授之以渔”,讲评试卷的过程更应是教给学生解题方法和技巧的过程。
在讲解选择题时,要教给学生选择题的解题技巧,让学生知道,解答选择题第一步是准确把握题干的规定性,即题干所作上的变革等,也可以是对已有观点的新阐发或商榷等,但必须要以探索、创新、发展为其突出特征。在撰写完成后,还需安排答辩,以检验其写作的真实程度、下工夫程度,考查所获取的与论文相关信息的广度以及信息批判思维和信息创新思维的深度,作为评分的重要依据之一。
3.2一页开卷考试。
“一页开卷”既不是闭卷考试又不同于我们常见的普通开卷考试,它的实施方法是允许学生在考试之前的复习中准备一张纸,将自己认为的课程重点写在上面,考试时这张记录纸可以带入考场以备查阅,但不得在考生之中交换。这种考试方法是符合电力生产概论教学目标的,因为电力生产概论教学强调让学生学懂和应用电力生产知识,而不要求学生死记硬背,因此在考试目的上也就要求我们要考查学生运用知识解决实际问题的能力,而不是考查记忆能力。
“一页开卷”的考试方法有三个明显的优点:(1)可以在考试之前极大地调动学生认真复习、准备考试的积极性,因为考试的成绩与自己准备的充分程度相关,准备越全面,考试的总体效果就越好,同时也锻炼了学生的总结归纳能力。(2)有利于让学生避免死记硬背的学习方法,而更专注于对知识的理解和活学活用,从注重记忆的学习转向注重理解的学习。(3)有利于减轻学生不必要的学习负担,缓解学生考试前的心理
要回答的问题,是要求在什么范围、方面、角度或条件下回答。第二步是鉴别和选择题肢。现行高考的单项选择题要求选择最符合题目意思的一个选项,所以要淘汰那些不符合题目意思的选项。这可以分为三种情况:一种是题肢本身错误或含有错误成分的;第二种是题肢的观点虽正确,但与题干的要求无关;第三种是题肢中概念或判断的外延大于或小于题干规定的外延要求。要特别重视使用排除法,尤其是现在变形的不定项选择即组合型的单选题,从四个当中选三个进行组合时只要排除一个可以了;另外,那些过于绝对的选项要基本排除,关键词如“但是”等强调的是后面,这些都是在选择过程中应该掌握的方法和技巧。
在讲解非选择题即综合题时要渗透综合题的解题方法和技巧,要让学生知道各类非选择题,虽然题型有别,但解答的思想基本上是相同的,解题的构成要素都依次由三个部分构成,即理论部分、分析部分、总结部分。而且在写非选择题的答案时要注意把最明显、最重要的答案写在最前面,字迹要端正、整洁。
三、适当变换条件,做到举一反三
就考试来说,考查点相对稳定,但命题人却可以随意变换题意、角度,在设计题目的条件、问题的设问方式还有题肢上推陈出新,让应试者眼花缭乱。因为变换情境,学生很可能会由于思维的定势造成失分,此时善于分析和应变最为关键。所以每道题按原题讲完后,教师要把原题进行变化,同学生一起进行解题小结和反思,即对某个知识从多个侧面、多个角度进行合理的发散延伸,引发设题解题的积极性,拓展学生思维的空间。例如:下列物品中属于商品的有()。
(1)居民使用的自来水(2)买来送给别人的鲜花(3)农贸市场待售的蔬菜(4)顾客乘坐的出租车(5)废品
这道题最大的问题是对(4)和(5)的判断,一开始,学生可能紧张和焦虑状态。
4. 结论
笔者通过跨专业选修课的教学实践,分析了原有教学中存在的问题,努力探讨跨专业选修课的教学模式与考试方式的改革方案,为培养出有创新能力、有合作精神、有解决实际问题能力的高素质学生,使我们的教育教学更趋科学化、合理化提供了建议。
参考文献
[1]廖仁光.合作学习模式的运用及考试成绩的评定[J].科技情报开发与经济,2007,17(7).
[2]罗军.跨专业选修课《家用电器》的教材电子化探索[J].重庆教育学院学报,2002,15(3).
[3]尚坚.浅谈跨学科、跨专业混合班《有机化学》教学[J].高等理科教,1997,2.
[4]李冰.浅析高校考试模式改革的必要性[J].世纪桥,2008,6.