跨专业综合实践教学（精选12篇）
跨专业综合实践教学 篇1
引言
为确保经管类专业实验教学内容体系有效实施, 需搭建起一个专业实验室与跨专业实验室综合实验室互相衔接, 软件、硬件与相关教学条件互相匹配, 融入先进教育教学理念、具有较高技术含量和鲜明特色的经管跨专业综合实验室教学保障系统。为培养现代化经管专业人才提供场地以及软、硬件的支持。
1. 实验室硬件系统建设
1.1 实验教学平台的设计
实验室的设计、实施、要体现以人为本, 在规划建设实验室时应有充足的经费和场地, 科学的布局, 应具备智能化管理、教学资源共享的条件。在进行实验教学大楼的设计时应充分考虑实验室的功能需求, 划分好不同的功能区域并配套好相关的设施条件, 例如, 水、电、网络等;在设计模拟企业运作的仿真类实验室时, 相关条件尽量贴近企业的真实运行情景, 例如在装修时可以模拟真实企业环境, 按不同类别企业或职能部门进行装修设计以营造不同的实习氛围。在设置实验室时应以满足教学需求为依据, 跨专业综合实验室一般由ERP学习分室、沙盘推演分室、决策应用分室、企业行为实验室、仿真实习实验室、创业实践实验室、商务活动模拟实验室、市场交易室、学生创新活动室等组成。
1.2 实验教学专用局域网建设
对于经济管理类专业的实验教学, 不仅要求学生学会应用单机操作软件, 更重要的还要使学生掌握如何利用互联网采集信息, 收集数据, 并进行定性或定量分析处理数据, 这就要求对实验教学中心整个网络进行合理配置。通过建设一个实验教学中心网络分机房, 引进核心交换机、网关等先进的网络设备, 建成一个由实验教学管理中心直接管理的实验教学专用局域网, 通过实验室应用服务器集中化管理使实验室做实验所产生的流量本地化, 减少对校园网核心设备的资源消耗, 为各个实验室提供更高性能的网络环境。同时使实验室管理部门能够及时监控到各实验室网络的使用情况, 保证网络的安全性。
实验教学中心的网络要与学校的办公网络进行内部局域网互联、资源共享, 具有实现网上教学、网上办公的功能。整个网络通过光纤接入校园网及万维网。除了有线网络, 也要在实验教学中心范围架设无线局域网 (例如WIFI) , 以便于进行多种形式的实验和满足今后专业及技术发展的需求, 例如云计算实验教学平台的建设、移动式教学系统的建设等。
1.3 实验室仪器设备、设施建设
经管类实验课程有着实验者集中、持续时间长、对设备依赖性高, 并且需要进行一系列的连贯性实验等特点, 这就对经管类实验室的仪器设备的性能和质量提出了较高的要求。否则在实验中出现设备故障将会影响实验教学的质量, 甚至扰乱整个实验教学的安排和秩序, 所以为保障实验教学的正常开展, 在设备的购进、配置、设计应采取一些有效的措施。
经管类实验室主要的实验教学设备系统主要是由计算机、服务器、投影仪、沙盘对抗工具等设备组成, 在购置实验室的设备时须坚持高配置、高性能、高质量的原则。首先应该根据实验教学的需求, 制定设备采购计划, 确定设备的类型和配置, 在设备的配置上应有一定前瞻性保证设备在短时间内不被淘汰, 采购时应优先选择一些质量有保证的大品牌作为采购对象, 确保设备的质量。在设备、设施及实验室的环境设计上要符合专业的特点, 避免以前常见的规范的课堂模式。例如, 在进行学生桌的设计时可以采用多种设计方案, 正六边型的桌子便于将计算机排列成模拟小型公司, 椭圆或圆形的桌子便于学生进行讨论, 为保证博弈实验的信息不对称性机位之间或分组之前可采用玻璃屏风进行隔断等。
2. 实验室软件系统建设
2.1 教学软件系统建设
在经管跨专业综合实验室的建设中, 教学应用软件平台建设是至关重要的。实验教学平台的软件配置主要包含基础平台和专业平台的有关软件。基础平台的建设主要是满足一些基础办公技能培训的要求, 主要有操作系统Windows 2003 server、Windows XP/7、Office 2010、SQL Server2005等。
专业教学软件是辅助仿真教学主要工具, 多为B/S结构的软件, 通过专用局域网能在不同的实验室甚至校园网内实现跨专业的实验教学, 通常包括的教学软件有金蝶ERP电子沙盘教学系统、经营之道教学系统、金蝶EAS软件系统、外贸实务教学系统、银行国际结算业务系统、商业银行信贷风险管理系统、国际商务谈判教学平台、审计实务教学平台等。
2.2 综合性实验教学保障管理系统建设
近年来, 信息化建设进程快速推进, 现代化的仪器设备不断增多, 仿真实训教学、“三维”模式等现代化实验教学技术不断发展, 这些都对实验室的硬件和软件系统提出了更高的要求。传统的人工实验室管理方法已不能满足日渐复杂的实验教学管理需求, 运用信息化管理手段, 搭建一个综合性的实验教学管理系统, 取代繁杂的人工管理模式能更有效地保障实验教学的有序开展。综合性的实验教学管理系统一般包括网络自主学习平台、实验室管理系统、实验教学信息管理系统、教学资源信息平台、示范教学信息系统等。
结语
通过经管跨专业实验教学保障系统建设, 为实验教学提供先进适用的场地保障, 学生能有效的运用平台提升学习能力、思考能力、创新能力。引入信息化手段建设综合性实验教学保障管理系统能有效地应用院校提供的实验室资源系统, 提升实验教学互动效果, 有助于实现学校的实验室管理部门实现实验室的科学化、统一化的管理。总的来说, 跨专业综合实验教学保障系统服务于跨专业的仿真、虚拟教学体系, 为企业培养综合性的、高素质的、实务型的金融、物流、营销等各类适用的管理人才。
摘要：实验室是高等学校的重要组成部分, 承担着教学、科研以及对外科技服务的重任, 实验室的教学保障系统建设水平直接影响学校的教学质量、科研水平和人才培养质量。本文根据经管跨专业实验室的教学管理需求, 提出新型实验教学保障系统建设构思, 以确保实实验教学内容体系的有效实施, 提高实验室的综合效益。
关键词：实验室,教学保障系统,硬件,软件
参考文献
[1]崔贯勋, 曾蓉.经管类专业综合实验室建设浅析.重庆工学院学报, 2007 (04) .
[2]林伟君.实验室信息服务平台的设计与实现[J].高校实验室工作研究, 2011年02期.
[3]李刚.经济管理类实验室一体化和平台化的发展综述.122·实验科学与技术, 2007年4月.
[4]胡逢彬, 黄飞.经济管理类实验室建设探讨[J].中国管理信息化, 2005 (11) :96297.
跨专业综合实践教学 篇2
后三天的跨专业综合实训我们组被分配到外围做税务局的角色。首先老师给我们讲解了关于税务局的业务工作范畴，税务局的工作主要包括企业进行税务登记、税务申报、税款的缴纳核销、税收检查、出口退税、税收统计等，其中实训涉及到的业务仅有企业开业税务登记，申报和缴纳增值税、企业所得税、城建税等税费的场所。我们注册后登陆税务局系统平台，开始为企业办理税务登记。在这过程中，每个企业都需要填写电子版以及纸质版两份申请，每个事项如何填写都需要我们跟企业讲明白，因此在这项业务中，熟悉工作是第一步，我们首先要明白各个表如何填写，才能跟企业讲明，然后正确填写，在审核时顺利通过而减少工作的反复性。其中我们与包括银行、工商在内的其他外围业务有关联与交叉。比如只有在工商局完成注册的企业才能进行税务登记等工作，所以每次企业都是在拿到一处审核通过的表去另一处办其余的业务项目。
这三天的外围实习作为税务局的角色熟悉了税务部门的运营流程和工作业务范畴，同时提高了自己与人沟通的能力，团队协作的能力和适应工作业务的能力，锻炼自己的综合实践能力，对我来说受益匪浅。税务局作为一个与外界企业打交道的部门，首先会接受很多企业的咨询，我们在熟悉业务的同时要为他们进行合理的讲解，以减少工作的反复性，我们相对来说是一个服务性质的工作，要舍身处理的为他人着想，便利他人的同时也便利了自己的工作。其中，沟通是非常重要的，耐心与前来办理业务的企业进行沟通，能够树立良好的素质形象，解决实际问题。还有排队的人可能很多，如何疏导，安排让排队等候的人耐心等待是非常重要的，这点涉及到工作效率和工作技巧，通过实训便提高了这方面的能力。
跨专业综合实践教学 篇3
【关键词】实训平台 跨专业 职业能力
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）34-0056-01
高等职业教育，承担着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命，高等职业教育也正逐步向着更加注重知识、技能和能力培养的方向发展，大力发展职业教育，应着力培养学生的职业道德、职业技能、就业及创业能力。深化教学改革，加强实践实训建设，成为提高职业能力的培养的有效途径，各学校相继建立了一系列实验室，实践教学质量不断提高，在培养素质人才中发挥了积极的作用。
但从另外一个角度看，近年来大多学校实验室建设主要还是以专业为依托，独立建设，在一定程度上满足各院系的独立教学，从深层剖析，依旧存在一些问题。具体如下：
1.目前实训教学中存在的问题
1.1实训手段、内容单一化，缺少应变能力的训练
目前，各专业实训主要依赖单一的單项及单专业实训软件或者进行手工实训，很多实验的内容是事先给定的，实验步骤也是固定的，学生在实验过程中往往按部就班就可以得到最终结果，实验结果也是唯一的。学生做完经常是知其然而不知其所以然，当外部条件发生改变时，学生就不能随机应变提出解决方案。
1.2实验设计难以体现职业素质培养
现在实验主要注重巩固知识及专业操作技能为主，在沟通能力、团队意识、职业道德等方面的实训严重不足，这样的人才很难适应财经与管理领域的职业需要和现代社会发展的需求。每个人都是在社会环境中与他人协同工作，除了要了解自身的工作内容，还要理解和社会供应链中其他组织、个人的协同关系，才能更好地适应社会环境，凸显个人价值。
1.3缺乏综合实训环境，无法满足社会对人才的要求
高职学生应成为具有知识+技术+综合素质+创新精神的“宽专多能”式人才，才能更受企业青睐。院校的单一的专业实训，并不涉及跨专业的岗位和职业群，且缺乏系统性、仿真性和综合性的知识应用和能力训练。
高职院校实验室建设没有考虑实践教学和实验室建设的层次性，系统性，缺乏整体性设计。使实验室资源相互孤立，未能有效整合，使用效率低下，实训形式单一，缺乏跨专业综合实训环境，导致学生实训过程中与整个职业环境脱节，对企业内部关系及其企业外围相关经济活动与管理部门之间的业务关联缺乏了解，只见树木不见森林，无法满足社会对人才的要求。
2.跨专业综合实训平台建设思路
为了培养具有经营、管理、营销、服务等一线实践经验的高素质经贸人才，针对以上高职院校实训手段、内容单一化，缺少应变能力的训练，实验设计难以体现职业素质培养，缺乏综合实训环境，无法满足社会对人才的要求等问题，我们在设计实践实训教学时，应该使教学与实际工作任务有机的结合起来，有针对性地采取任务驱动、一体化教学等行动导向的教学模式。以行动导向为驱动，以典型的工作任务为模板，以完整地工作过程为主线，采用“教、学、做”一体化教学方式，高职院校应该积极与行业、企业合作，将课堂搬到企业现场进行，把企业搬进校园里，由于受到场地等条件限制，这里主要介绍校内跨专业综合实训平台的建设思路。
2.1跨专业综合实训平台介绍
跨专业综合实训课程希望通过对不同形态组织典型特征的抽取，以生产形企业为背景，以现代企业经营为核心，继而带动其他专业的专业群体系，最终形成统一的平台和统一的界面，实现统一运营，实现多专业，多方式的同时间实训实习模式，让经管专业的学生在虚拟的市场环境、商务环境、政务环境和公共服务环境中，根据现实工作业务内容、管理流程、单据，结合教学设定的业务规则，将经营模拟与现实工作接轨，进行仿真经营和业务运作，多人协同模拟经营和多组织对抗的实训课程。
2.2跨专业综合实训平台建设层次
跨专业综合实训平台通过专业分化和专业深化两个角度进行内容设计：
第一层，企业层：重点在于让学生了解企业，熟悉企业工作各部分工作职责，并了解企业工作基本流程，通过递进式的课程关系，首先让学生建立企业初步认知，之后进行财会手工模拟，会计电算化实训，逐步提升至企业经营管理等一体化实训。
第二层：虚拟层：重点在于让学生了解企业、了解企业文化。熟悉企业内部、外部，各部门、各机构之间的协同运作关系。首先，了解企业内部经营管理过程，其次，扩展至外部供应链管理。最终扩大到商业社会全景，并进行企业决策模拟实训。
各层贯穿企业文化，重点在于培养学生创新创业意识，同时让学生了解商业文化，对学生进行创新课程教育，其次进行创业教育，同时开展商业论道等活动拓展学生视野，构筑其内涵。并在一定程度上发挥高校的社会服务职能。
2.3 跨专业综合实训平台建设特点
2.3.1开放性
跨专业综合实训平台采用开放式教学设计，以学生为主体，倡导自主学习，学以致用，以“用”促学，边“用”边学，学“用”结合。教师不再作为教学活动的主体，而是作为实习内容的设计者和指导者。
2.3.2仿真性
跨专业综合实训平台包含了制造业、服务业、行政管理机构等多种形态的仿真组织，每个机构中提炼了关键的职能部门和主要的工作岗位，构建了完整的虚拟商业社会环境，针对实习岗位提炼了近百个关键任务和日常工作任务，懂业务才能会管理，针对每项任务，均有任务流程及执行的指导。
2.3.3跨专业
跨专业综合实验中心的教学活动不指向某个专业，而是关注行业、企业、岗位、任务的工作过程的训练。既要求体验环境，又要求完成决策，同时还要求执行各种经验管理岗位的任务。
不同的专业培养不同方向的专门人才，跨专业实训平台中可以支撑工商管理、财务、市场营销、信息管理、金融、贸易、工业工程等多专业综合实习。
2.3.4对抗性
在跨专业综合实验中心，可以设定多个相同性质的组织，营造一个竞争的氛围，有利于激发参训学生的“斗志”，发挥自己的“潜能”。
3.跨专业综合实训平台在职业能力的培养中的作用
3.1有利于培养团队协作精神和沟通意识
传统的教学以知识传授为主，较少注重學生团队合作精神与沟通意识的培养，但是现代社会越来越重视毕业生的团队协作精神和相互沟通的能力。跨专业实习平台要求不同专业的学生共同参与，相互配合，相互协作、不断沟通交流，才能共同完成实训任务。通过这样的深度合作、交流，对学生的团队协作精神、沟通能力是一个很好的培养机会。
3.2有利于培养复合型人才
现代的社会需要的更多是复合型人才，也十分注重一个人的职业道德，在跨专业综合实训平台构建的仿真经济环境和企业运作演练中，学生能全方位体验现代企业管理和运作过程，有利于培养培养复合型人才。在人与人的交流
3.3跨专业综合实训平台鼓励创新能力的培养
在综合实训平台里，实训的内容、方式都是随着学生的经营演练不断变化的，结果不再唯一，当外部条件发生改变时，学生需要随机应变提出解决方案，学生可以在演练过程中自由发挥。跨专业综合实训鼓励学生创新，无论是岗位工作业务创新、还是业务流程完善创新、企业制度改革创新都会赢得实习币，作为最终实习成绩的一部分。
3.4培养学生效率、效益意识
现代社会追求快节奏和高效率。在跨专业综合实训平台中记录了每个岗位任务的完成时间和整个企业的运营时间作为描述效率的指标之一，把效率作为学生的评价指标之一，每个员工的绩效考核是和企业的整体绩效、部门的绩效分不开的，跨专业综合实训平台以绩效目标为引领，将岗位工作与绩效融合在一起，让学生在实训过程中，充分体会了效率的重要性。
跨专业综合实训平台是对现在商业社会的一个模拟，涵盖了高职经管类学生在校所学的大部分知识与技能，也让学生经历了对实际工作任务清晰的认识和深刻的体会，通过模拟企业经营实训，使学生的自学能力、发现问题、分析问题和解决问题的能力有了质的提高，更培养了学生严谨细致的工作作风、团结合作的良好品质、精益求精的专业精神、争取效益的企业理念，大幅度地强化了学生的职业能力，提高了职业素养，缩短了适应企业的时间，加快了专业成长的步伐，为学生赢得了顺利就业的先机。但在跨专业综合实训平台里也还存在一些不足，比如说评价指标是否合理，教师如何更有效的控制实训过程等，这些都是以后工作中需要探讨和改进的。
参考文献：
[1] 齐伟超.完善会计电算化实验教学的思考[J]. 中国管理信息化.2007（7）
跨专业综合实践教学 篇4
在财务管理专业人才培养中, 各个学校结合自身实际情况, 制定了相应人才培养目标。有的院校将财务管理专业人才培养定位于研究型人才, 有的定位于国际型人才, 有的定位于高素质、复合型研究人才, 一些本科院校定位于应用型人才。从整体上看, 一般本科院校还是定位于应用型财务管理专业人才。例如, 某高校财务管理专业人才培养目标为:培养德、智、体、美全面发展, 具有经济、管理、法律和理财、金融等方面的专业知识和理论, 具备筹资、投资、资金营运和利润分配等财务管理, 会计业务处理、证券分析、税务筹划、金融理财、资产评估、资本运作和风险控制等方面专业技能, 能在农业企业、工商企业、金融机构、事业单位及政府部门从事财务管理、会计、金融咨询服务的高级应用型人才。虽然很多院校在制定人才培养方案时注重实际专业技能培养, 提升学生实践操作能力, 但现实培养中却存在诸多问题, 不能有效解决财务管理专业综合技能水平提升。因此, 基于跨专业的财务管理专业综合实践教学内容研究具有重要现实作用和理论指导意义。
二、财务管理专业实践教学存在问题
目前, 各高校财务管理专业实践教学较为分散, 通过设置入学教育、认知实习、专业实习、社会调查、学年论文、毕业实习和毕业论文等课程内容, 各门课程之间联系不紧密, 不能形成系统教学。很多高校财务管理专业实验室建设也缺乏商业财经类相关专业实训的整体性设计, 没有全面、完整、有层次地考虑实践教学和实验室各构成因素;实践教学内容和资料处于彼此孤立、分割的状态, 没有把整个实验室资源进行有效集约配置;实践教学形式单一, 实践教学脱离财务管理就业岗位商业实际工作的职业环境, 对学生综合素质和职业能力培养的力度不够, 存在诸多需要解决的问题。
(一) 实践教学中综合性和设计性内容缺乏
在高校财务管理专业实践教学中, 很多院校注重实验及实训教学, 但所开设实验及实训教学主要是单向实验或者进行相应手工实训, 实训及实验内容和方式事先设定, 结果确定, 不能充分调动学生主动性。不利于学生想象性发挥, 提升学生自由发挥空间。财务管理专业实践教学重点关注财务管理专业方面内容, 而学生毕业就业并非单一财务管理岗位, 企业中的各种可能岗位, 因此, 单一的验证性实验内容固定、单一, 针对财务某一块知识展开, 缺乏财务管理专业相关就业岗位上下游之间的业务有机的串联起来, 缺乏一定综合性和设计性内容。
(二) 实践教学内容缺少应变能力的训练
在财务管理专业实践教学中, 很多院校实践教学内容是静态化的, 实践教学中往往是依据设定内容, 根据固定实验步骤, 指导学生按部就班就可以得到最终结果。学生通过实践教学, 能够获得一定结果, 并能判断对策, 但学生对实践教学内容本身思考较少, 知其然而不知其所以然, 当企业外部约束条件变动后, 学生就不能有针对性提出解决方案。原有实践教学主要目的用于巩固知识及专业操作技能, 忽略了道德、人格、综合素质和能力等方面的积淀和训练。实践教学目标过多关注实验课程的内容设计和知识的综合上, 缺乏对学生在沟通能力、团队意识、职业道德等方面的训练, 学生在一定程度上对原理性或知识性内容掌握较好, 但综合素质不高, 因而, 财务管理专业毕业生不能更好适应财经与管理领域的职业需要和现代社会发展的需求。
(三) 实践教学与岗位缺乏紧密结合
虽然很多高校财务管理专业在培养方向方面设置了对应的特定工作岗位的培养目标, 但是, 这些学校开设实践教学内容过于标准化, 缺乏针对岗位的系统化训练, 这就造成了财务管理专业毕业生普遍缺乏在现代企业管理中对财务管理工作岗位的认知及能力。现代社会工作需要分工和协作, 财务管理专业毕业生在工作中除了完成本岗位工作外, 还需要理解相关岗位和其他组织、个人的协同关系, 才能更好地适应社会环境, 凸显个人价值。
三、虚拟商业社会环境平台的财务管理专业实践教学作用
“虚拟商业社会环境VBSE实训平台”是指对现代制造业与现代服务业进行全方位的模拟经营及管理, 使学生通过在“多类社会组织中”从事不同职业岗位“工作”, 训练在现代商业社会中从事经营管理所需的综合执行能力、综合决策能力和创新创业能力, 感悟复杂市场营销环境下的企业经营, 学会工作、学会思考, 从而培养自身的全局意识和综合职业素养。该实训平台面向会计学、财务管理、市场营销、会计电算化、物流管理、国际经济与贸易等经济管理专业的所有学生, 是一款面向院校的多专业综合实训平台。通过模拟现实商业社会环境中典型单位、部门与岗位的经营业务, 通过学生选择工作岗位, 来体验不同岗位的基本业务处理, 建立针对岗位的业务决策, 让学生充分理解岗位责任和组织目标之间的关系;通过现实业务活动决策, 学生能够根据企业资金流、物流、信息流的流动过程和变化, 对企业经营管理活动过程和主要业务流程能够增强全面认识;能够让学生充分模拟企业内各个部门间及企业利益相关者与管理部门之间的业务操作。学生通过综合实训平台反复练习, 能够养成自然的、符合现实经济活动要求的行为方式、智力活动方式和职业行为能力, 达到全面体验岗位职位要求, 胜任岗位工作的初级目标。学生通过该平台能够进行身临其境的岗前实习, 做到理论与实践相结合, 充分熟悉现代商业社会内部不同组织、不同职业岗位的工作内容和特性, 增强学生管理方面的综合能力。通过该平台的实践教学, 对于培养学生的全局意识和综合职业素养, 提升学生岗位技能, 尽快适应工作岗位具有重要促进作用, 有助于进一步增强学生团队合作意识及创新思维能力, 为以后岗位晋升奠定基础。
四、财务管理专业虚拟商业社会环境平台教学体系构建
结合财务管理专业培养目标, 依据虚拟商业社会环境平台的功能, 结合各种主客观因素, 从以下几个方面来构想财务管理专业综合实践教学体系。
(一) 财务管理专业综合实践主要实训内容
按照财务管理专业人才成长规律, 依据从简单到复杂、从低级到高级的顺序来设计财务专业实践教学内容。以培养学生财务管理专业技能为核心, 综合相关专业实践教学内容要求, 将财务管理跨专业综合实践教学内容划分为“企业管理全景仿真”、“供应链管理全景实训”、“商业社会环境全景实训”三个阶段, 分别完成不同的实验实训内容。
1. 企业管理全景仿真。
企业管理全景仿真是VBSE跨专业综合实训的基础与核心。它以“制造业企业”作为设计蓝本, 将“模拟现实经营环境”作为教学实景, 主要通过“财务管理”、“税务管理”、“会计业务处理”、“过程管控”以及体验“财务级执行、部门级运作、企业级管理”等内容, 实现对制造企业管理的全景实训。
2. 供应链管理全景实训。
供应链管理全景实训是在业管理全景模拟的基础上, 通过增加客户企业、供应商企业和第三方物流企业, 实现多组织、多形态、多流程的“供应链级”协同与管控。通过“供应链级”的流程管理过程, 模拟财务管理中“资金流”的管理, 实现物流与资金流管理的充分结合。
3. 商业社会环境全景实训。
商业社会环境全景实训是在供应链管理全景实训的基础上, 增加了工商、税务、社保等政务服务机构和银行、会计师事务所、人力资源公司、服务公司、会展公司、市场管理中心等公共服务机构, 实现多组织架构、多行业模拟及多商业形态对抗, 最终实现商业社会环境下的全景模拟实训。通过对企业利益相关者的业务模拟实践, 完成以企业为核心财务管理全方位实践教学内容, 为提升学生综合素质提供保障。
(二) 财务管理专业跨专业综合实践教学系统构建
综合实践教学内容是开展跨专业综合实践教学的基础, 这些实践内容要通过实践教学系统来完成, 根据专业培养目标要求, 财务管理专业跨专业综合实践教学系统包含如下子系统。
1.企业内部经营管理系统。通过设置企业内部经营管理系统, 为学员提供企业管理业务操作训练, 系统中模拟设置七大部门:企业管理部、营销部、生产计划部、仓储部、采购部、人力资源部、财务部;十八个岗位:总经理、总经理助理、营销部经理、市场专员、销售专员、生产计划部经理、计划员、生产管理员、仓储部经理、仓管员、采购部经理、采购员、人力资源部经理、人力资源助理、财务部经理、总账会计、出纳、成本会计, 以及15个教学月的业务训练。该模拟子系统以财务管理为核心, 主要模拟财务部和财务部经理、总账会计、出纳、成本会计等岗位的业务实践教学, 让学生充分理解财务部门、财务岗位与企业其它部门和岗位关系, 完成学生上岗前岗位技能训练。
2.企业外部经营管理系统。该系统主要提供企业运营过程中与外部社会组织机构会发生相关业务模拟, 通过对企业利益相关者的调研, 在系统中设五大部门:政务服务、银行、客户、供应商、综合服务;设置十个岗位:工商监督检察员、税收征收管理员、社保、银行综合柜员、客户代表、供应商代表、广告公司职员、人才交流中心管理员、认证专员、会展中心管理员, 以及15个教学月的业务训练。
3.教学管理系统。教学模式的设计以制造企业业务背景, 以学生为主体, 实施以“教、学, 做一体化”、“理实一体化”和“项目导向、任务驱动”的教学模式。采用现代教学技术手段, 引用了情景模拟教学法、主题教学法、案例教学法、团队互助教学法、探究式教学法多种教学方法。
(三) 实践教学设计
为了更好财务管理专业综合实训效果, 在授课中, 需要制定教学大纲、电子教材 (含PPT) 、操作手册、教案、教师授课指南、学生学习指南和教学控堂表等。课程由一系列知识点构成, 知识点是可以独立讲授的知识单元, 一般颗粒度为10分钟。将授课知识点分为科学类 (理论) 和手艺类 (软件) 。每个科学类知识点都有相对应的电子教材与PPT;每个手艺类知识点都有相对应的操作手册。通过教师授课指南帮助教师组织教学, 使用学生学习指南帮助学生提升学习效果。教学控堂表帮助教师对教学过程的精细化控制与管理。
虚拟商业社会环境平台下财务管理跨专业综合实践教学体系建设是个系统工程, 除了上述内容外还包含着教学效果考核、实践教材选用、实践师资培养等诸多需要不断完善方面。在实践教学探索中, 应根据实际人才需求变化, 不断调整相关内容, 逐步提高财务管理专业毕业生综合素质, 为学生就业奠定基础。
摘要：为适应企业招聘侧重于既懂理论又有实践基础的人才的需要, 高校在财务管理专业人才培养过程中, 既要重视理论教学, 又要拓宽学生跨专业综合技能培养。但目前, 在实践教学中综合性和设计性内容缺乏, 缺少应变能力的训练, 实践教学与岗位结合不紧密。通过“虚拟商业社会环境VBSE实训平台”的实践教学, 对于培养学生的全局意识和综合职业素养, 提升学生岗位技能, 尽快适应工作岗位具有重要促进作用。虚拟商业社会环境平台下财务管理跨专业综合实践教学体系建设包括财务管理专业综合实践主要实训内容, 财务管理专业跨专业综合实践教学系统构建, 以及实践教学设计, 还包含着教学效果考核、实践教材选用、实践师资培养等诸多方面。
跨专业综合实践教学 篇5
实训报告
姓名：林宗儒 学号：2012405151219 班级：物流管理(本)12-1班
所属公司：北京豆豆熊童车制造有限公司 公司职务：总经理
部门其他成员姓名：陈长强 夏 杰 林炜坤 王碰珍 林耀斌 魏少琼 黄晓梅
施培煜 张昌新 蔡炳栋 林 文 姚 铭
魏俊华 许燕秋 刘宛悦 个人邮箱：526882240@qq.com 指导老师：林国超
张 丽
孟小璐
上课时间： 2014 — 2015 学年第一学期第5周目录
1.公司概述..........................................................................1
1.1.北京豆豆熊童车制造有限公司组织结构图.........................................1 1.2.北京豆豆熊童车制造有限公司岗位设置...........................................1 1.3.主营业务....................................................................2 1.4.2012年经营方针..............................................................2 1.4.1经营目标...................................................................2 2.市场分析..........................................................................3
2.1.市场概况....................................................................3 2.2.市场定位....................................................................3 2.3.经销渠道....................................................................3 2.4.产品定价....................................................................3 2.5.市场份额预估.................................................................4 2.6.销售策略....................................................................4 3.采购分析..........................................................................4
3.1采购策略.....................................................................4 3.2供应商管理...................................................................4 3.3公司需求分析.................................................................4 4.生产策略..........................................................................5
4.1.设备要求....................................................................5 4.2.设备要求....................................................................5 4.3.原材料、生产工人要求.........................................................5 4.4.供应渠道....................................................................5 4.5.意外计划....................................................................5 5.仓储管理..........................................................................6
5.1.库存分析....................................................................6 5.2.库存预警机制.................................................................6 5.3.仓储管理....................................................................6 6.组织与人事策略....................................................................6
6.1.人力资源招聘与配置...........................................................6 6.2.薪酬管理....................................................................6 6.3.绩效考核实施与评估...........................................................7 6.4.人力资源内部建设.............................................................7 6.5.档案管理....................................................................7 7.财务分析..........................................................................7
7.1企业现金流动状况.............................................................7 7.2收入预测.....................................................................8 7.3.财务分析....................................................................8 7.4.风险规避与退出机制..........................................................11
II
目录
VBSE跨专业企业运营仿真综合实训报告
1.公司概述
1.1.北京豆豆熊童车制造有限公司组织结构图
北京豆豆熊童车制造有限公司的企业组织结构如图1-1所示，分为2个管理层次，7个部门，2个车间。总经理对董事会负责，并可以对企业管理部、人力资源部、财务部、采购部、仓储部、生产计划部、营销部下达命令或指挥。各职能部门经理对本部门下属有指挥权，对其他部门有业务指导但没有指挥权。
1.2.北京豆豆熊童车制造有限公司岗位设置
北京豆豆熊童车制造有限公司岗位设置及人员定编情况参见图1-2，设有18个管理岗位。
目录
1.3.主营业务
童车及相关适用于婴幼儿产品 1.4.2012年经营方针
在认真审视公司经营的优势和劣势、机会和威胁(SWOT)的基础上，公司发展战略中心 对当前行业的竞争形势和趋势将2012年的经营方针确定为：开拓市场、提高管理.招揽人才、细心细做、众志成城。1.4.1经营目标
在过去的几年之中公司在销售收入方面呈现出良好的增长的趋势并且在利润方面给公司带来了较好的盈利。但是在2012年公司却出现了严重的失误导致我们公司在利润方面出现了严重的资金问题导致我们公司各种问题的出现。因此在未来的2012年我公司各个员工就要秉承我公司的的
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经营方针（开拓市场.提高管理.招揽人才.细心细做.众志成城）并且要认真贯实到各个部门和每一位员工.2012年我们公司在销售营业额要达到8267万元，目标冲刺9000万元。2.市场分析 2.1.市场概况
近几年，童车已经由婴童“奢始品”演变成为儿童成长过程中的必需品，儿童的成长从婴儿手推车、学步车、脚踏车、电瓶车到自行车一个都不能少。根据统计数据，按照目前新生儿出生数量进行累积计算，全球6岁以下的儿童数量超过8亿。每年全球童车的消费量将超过1000亿元人民币，这是一个巨大的消费市场。
在儿童用品中，童车是一个很重要类别，从学步车到推车，从三轮车到自行车，从健身车到童床，都是婴儿用品中实用性很高的商品。童车系列虽然每个消费者购物的量不多，但它价格高，一个系列下来，费用最少也要在1000元以上。最重要的是，现在消费结构的提高和消费观念的改变，给自己的宝宝购买童车已经成了普遍的共识。2.2.市场定位
近几年，80后父母隆重登场，成为童车消费的主力军，这个消费主体，无论在收入、教育、消费观念上都比起他们的父母辈都有了极大的提高，这个群体为他们的孩子一掷千金已经成为一种消费的常态。总的来说，童车产业所面对的消费市场已经产生了很大的变化，这将推动企业和产品不断地更新换代以适应这一变化带来的冲击。2.3.经销渠道
由于童车在国内已被普遍接受，所以童车的销售方式尤为重要。其中间环节包括各种批发商，零售商，商业服务机构等等。童车的对顾客的应对性很强，大多出现在大商场和母婴用品商店。调查也显示了大多数80后父母偏向于到正规大商场购买童车，售后和维修大商场相对有保障。所以我们公司将产品销售给各个大型商贸业，他们有更专业和集中的销售道路。2.4.产品定价
童车属于耐用品，每个宝宝从出身到不需要用到童车的年纪不会太长，因此家长也偏向于选择质量好而价格合理的童车，所以我们按照不同种类的童车作出不同的定价，普通童车的需求量是最大的，其次是高档童车。在普通童车方面我们选择略微保守的价格，而在高档童车，由于其功能特性和外观的优越，也会有较高的价格。
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2.5.市场份额预估
80后父母普遍处于事业上升期，选择高档童车的并没有普通童车多。而由于童车的商品属性，性价比高的普通童车成了最好的选择，因此在市场份额方面我们预计普通童车将会得到最多的欢迎。当然，这也和其营销渠道和销售策略有一定的关系。2.6.销售策略
在这一方面，代理商比零售商有更多的优势，所以我们先将销售的重点放在代理商后放在网络。代理商的主要市场是在大型购物商场和母婴店，具有更强的专业性。根据童车的产品定位，我们选择投入广告使消费者了解和接受童车的特性，这是一个阶段一个阶段实现的，接下来加大网络营销的力度，努力提升物流能力达到利润最大化。3.采购分析 3.1采购策略
采购部是一个公司的重要部门的一个，采购部门要根据公司库存量和市场的变动情况，审视认真的制定出下个季度所要采购的，再通过总经理的审核通过。才执行这个采购计划。采购部门必须要前一个季度的时候开始对库存量的估算，加上对于市场的时时关注，了解最新的动态，才能把握好时机为公司创造更多的价值。3.2供应商管理
采购部还有另外一个方式为公司创造价值，和降低成本的方式。就是采购部采购物料的时候，对于供应商的选择。在选择供应商的时候必须要认真对待，供应商必须要有证件齐全，有良好的信誉和形象。在多家供应商进行比较，选择几家性价比高的，进行长期合作。好保证突发事件，可以进行调整方案，来保证物料出现短缺的现象减少。采购的时候要进行询价，综合评估，然后进行合同草拟，审核合同条款，最后跟供应商进行合同签订。采购部签订完合同之后还要进行合同的留底存根，进行支付原材料货款，开具发票支付，通过采购部经理和财务部经理还有总经理的审核，才允许这个支票原材料货款。3.3公司需求分析
公司采购需求分析主要进行以下几步： 第一，运用采购需求表。第二，统计分析数据。第三，采用ABC分析法。第四，物资消耗定额管理。第五，推导分析。
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4.生产策略 4.1.设备要求
在未来企业应对生产设备提出新的要求，第一，对于企业主要生产设备，更具企业生产运营状况及时作出调整与更新。随着生产订单量增加，适当增加生产设备，添加生产线，加快生产进度，以满足企业的日益增加订单量。第二，时代在不断进步，科技也在进步，是随着科技的进步，生产技术也不断更新，应当与时代接轨，学习最新的生产技术，引进先进的科学的生产设备，提高生产效率，节约生产成本。第三，应及时、定时、定人对生产设备进行检查及养护，以保证生产设备的正常运行，不影响正常的生产，定期对设备的养护可以延长设备的使用年限，为企业增加效益，增添一笔。生产设备是企业运行的基础之一，所以有一定要保证设备的正常运行，以达到企业正常运行的目的，为企业盈利创造良好条件。4.2.设备要求
对于企业设施方面，第一，企业设施是一个企业存在的基本条件之一，有了企业设施，企业才可以正常运行，所以，对于企业设施应当根据企业的发展目标，以及市场预估，作出及时调整。例如扩大厂房，增加生产流水线等。第二，企业设施随着时间的流逝，不断老化，所以应及时对企业设施进行养护，从而延长设施的使用年限，节约生产成本。第三，企业应当与时俱进，生产技术不断进步，为满足生产技术的更新需求，应当及时调整企业生产设施，采用最新技术，对设施进行科学、合理布局，以满足不断更新的企业生产要求。4.3.原材料、生产工人要求
对于原材料以及生产工人提出具体的要求。在原材料方面，必须保证原材料采购渠道的稳定性，从而保证生产的正常需要。原材料的质量是生产成品质量的决定性条件之一，在经济效益的前提下，必须保证原材料质量的优良性，对于采购的原材料定期进行质量数量的检验，从而保证原材料的经济性、质量性。在生产工人方面，在企业工人招聘时，对生产工人的招聘进行严格要求，以保证工人的生产效率以及基本道德要求。在生产过程中，定期对生产工人进行技术 培训，传授最新生产技术，满足最新生产技术的需要。加强工人的礼仪道德教育，优化企业形象。4.4.供应渠道
对于企业供应渠道提出要求。近些年，儿童用品的专营店正在进入空前高速增长期，将其称为超市、零售店之外的又一另外销售渠道。经销商和企业是一个分不开的整体，任何一个企业的发展都脱不开经销商的支持，但经销商的目的在于盈利，也离不开依靠企业的产品与政策的扶持。现在的生活更离不开网络的渠道来打开市场，通过网络来销售本公司产品，来提高销售量。4.5.意外计划
对于企业意外计划提出要求。对于任何一个企业来说，在使用本公司产品时候发生的意外都是
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不愿意看见的。但是，意外有时候又是不可避免的。面对意外的发生，企业不能有着逃避的态度，而是采取有效的措施来解决。在接下来生产过程中，尽量避免不必要的意外事故发生。5.仓储管理 5.1.库存分析
库存是仓储的最基本功能，企业为了能及时满足客户的需求，就必须经常保持一定数量的商品库存，存货不足会造成供应断档，存货过多会造成商品积压、仓储成本上升。我们北京豆豆熊童车制造有限公司，主营经济型童车行业，因此仓库存放的货物基本为完成品经济型童车、童车车架及制造童车所需的原材料零件等。5.2.库存预警机制
我司的库存管理是采用ABC分类法，即将我司的全部存货分为A、B、C三类。按照此分类，价值较高、重要的完成品经济型童车将归为A类，属于重点管理和控制对象；半成品童车车架将归为B类，按照通常方法进行管理；制造童车所需的原材料零件等将为C类，采用最简便的方法加以管理和控制。5.3.仓储管理
根据我司2011的订单来看，童车销售数量来看，最高订单可达四五千辆，最低订单也有一千辆。同时，根据我司的情况，在2011，由于某些部门操作失当，导致公司少许落后于同行业竞争对手。为了重新夺回主动权，我司在2012势必会加强对市场的抢占，因此经济型童车的完成品库存预警数量应至少在2000辆以上，具体根据市场情况调整。
根据上的发展，新的一年，仓储部会在仓储管理8大步骤（查、收、拣、追、发、储、盘、退）中加强监管力度，争取在2012年这关乎企业发展的一年里做到仓储管理0失误，为公司发展，做好仓储管理。6.组织与人事策略 6.1.人力资源招聘与配置
在新的一年里，我们人力资源部需根据本公司员工需要，进行新的招聘，以人才服务为主、兼顾网络、现场、期刊等方式，选取相对应的工人填补空缺岗位。对新老员工进行不同层次的定期培训。
6.2.薪酬管理
结合公司近年薪酬方案，完善不住之处，对员工进行薪酬调查，做出新的薪酬方案。每月25日将上月工资结算完整。在奖金可分季度发放。计算加班等以基本工资为准，休假、停职期间不计岗
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位补贴和绩效工资，考核期内休假、停职逾半数以上者不发岗位补贴和绩效工资。6.3.绩效考核实施与评估
绩效考核是通过一定的方法和客观的标准，对全公司员工的综合评价。是促进职工提高制度执行力和综合素质的积极手段，有利于公司更好的发展。完善业绩考核，做好业绩实施与评估，制定相对应的奖励制度，达到激励员工效果。定期对各个部门的员工进行考核评估。6.4.人力资源内部建设
人力资源职责就是在公司发展的不同阶段提供满足岗位职责要求的合适的人才。所以我们要努力提升人力资源的专业能力，组织部门内部培训与交流，同时要加强公司各部门的协调与交流。及时处理好劳动纠纷，根据具体情况，进行奖惩。6.5.档案管理
人事档案管理就是将人事档案的收集、整理、保管、鉴定、统计和提供利用的活动。人事档案是人事管理活动中形成的，记述和反映个人经历和德才表现，以个人为单位组合起来，以备考察的文件材料。主要是由人事、组织、劳资等部门在培养、选拔和使用人员的工作活动中形成的，是个人经历、学历、社会关系、思想品德、业务能力、工作状况以及奖励处罚等方面的原始记录。做个每个员工的个人档案，提升档案管理制度，提升管理技能。
总结：总之，我们做人力资源就该帮助CEO，在CEO带领下努力提高管理能力，优化管理流程，强化基础管理，促进公司各项管理绩效的全面提升。公司将进一步优化管理队伍，完善内控制度和管理流程，全面推行绩效考核，在各项管理制度健全的基础上，狠抓落实和实效。7.财务分析
7.1企业现金流动状况
表一 库存现金日记账
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表二 银行存款日记账
7.2收入预测
本年公司实现主营业务收入72000000元.与去年同期相比增长137.28%,说明公司业务规模处于较快发展阶段,产品与服务的竞争力强,市场推广工作成绩很大,公司业务规模很快扩大。公司成本费用总额较去年同期增加138.52％。其中营业成本同比增加135.38％，销售费用较同期增加137.88％，管理费用较同期增加198.34％，财务费用较同期增加143.37％。从增长速度来看，各成本费用项目中变化最大的是管理费用，应在明年中及时控制管理费用的增加。
表三 未来收入预测
来年收入预测
7.3.财务分析
预计财务报表是以企业期望存在的状况和将采取的措施编制的可预测未来财务状况的报表。一般包括预计资产负债表和预计利润表。7.3.1资产负债表及利润表
北京豆豆熊童车制造公司2011年09月30日的资产负债表和利润表如表所示：
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表四 资产负债表
资产负债表
2011年09月30日
单位：元
表五 利润表
利润表
2011年09月
单位：元
根据以上数据计算出公司2011的有关财务指标数值，并用滚动加权平均法预计2012的相关财务指标数值如下：
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7.3.2预计利润表
公司2012年9月30日的预计利润表
单位：元
7.3.3预计资产负债表
公司2012年09月30日预计资产负债表
单位：元
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7.4.风险规避与退出机制
财务风险规避最重要的还是从人的身上下手，人是一切的根本所以
第一点，加强单位负责人自身的法律意识，提高其综合素质，这是贯彻执行会计法避免会计责任风险的关键。
第二点：设置总会计师岗位充分发挥总会计师在企业中的作用
第三点，加强内部会计监督以保证会计信息的真实可靠
第四点，提高财会人员的业务素质和职业道德水平
另一方面，财务最大的风险是应收账款的问题，对方公司或因为公司经营不善破产又或者故意拖欠账款都会造成呆账，烂账，我们应该做好应收账款追踪分析，定期分析应收账款账龄，建立坏账准备金制度，当发生坏账时，用提取的坏账准备金抵补坏账损失。
资金是一个公司的命脉，所以资金周转的风险也不可小觑，特别是在融资这一面，首先，建立有效的风险评估和分析模式。
其次，合理确定资金需求量,控制资金投放时间。
然后，建立企业信用担保体系。
最后，企业需增强法律意识。
跨专业综合实践教学 篇6
关键词：表现技法；专业基础平台课；专业核心课程
表现技法是建筑学、城乡规划及环境设计等专业的专业技能课程，是在素描、色彩等绘画课程基础上的实践应用和表现，使学生能够熟练地表达设计思想，表现设计方案，完成设计交流。以上三个专业为例，设计能力需求决定了设计专业培养的方向，通过表现技法课程的教学，使学生比较全面、系统地掌握快题设计的基本知识和基本技能，能熟练和正确运用快速表现手法，快速表现方案构思，并尽可能完整、流畅地完成一份设计成果，为后继课程的学习打下必要而坚实的基础。
近几年，文华学院不断地进行培养方案的改革，在缩减总课时的情况下，由于专业课程的知识面不断扩充，对于主要专业核心课程的内容不断加重，表现技法课程作为专业提高技能的要求在总课时没变的情况下要求却在不断提高。专业基础平台课是学院对于课程设置整体结构调整的要求，不同专业的基础不同，对于课程的教学目标有不同的要求，但对于专业基础等教学内容和方法的整合，求同存异，找出专业共性，用相同的课程得出不同的结果。当表现技法课被转为跨专业基础平台课，从授课方式上去分析，过去分专业小班授课的传统教学模式已经完全不能适应合班不同专业集体上课的需求。过去进行单独辅导，固定模式的临摹练习已经不能胜任当前的教学需求，表现技法教学应该在教学过程中逐步调整专业技能课与专业核心课之间的衔接关系，才能使表现技法课作为设计專业的“左右手”，要让学生不只是会画手绘效果图，而是能把心中的设计通过手绘快速准确地表达在纸面上。
如何建立起适应专业课程的表现技法教学体系，怎样才能够让表现技法课程的教学最大限度地满足设计专业后续课程的需要，成为课程教学主要思考的问题。一般认为，建筑学专业和城市规划专业相对于环境设计类专业，在没有任何美术基础的情况下对于表现技法课程要求比较多，线条练习，透视原理，色彩理论等等都要系统地学习。而艺术设计类专业，因为有美术基础，对透视、色彩、速写都有了一定的认知，学习室内外表现技法时可以更快地进入到专业技法训练中去，不能和建筑规划专业平行授课。但是，以文华学院近几年本科艺术生水平来看，作为三本院校艺术学生，大部分美术基础较弱。由于高考美术应试型半年或一年突击训练，对线条练习，透视原理，色彩理论等都没有扎实的基础，速写底子弱等常见现象，表现技法的课程基础教学并没有比建筑学或规划无美术基础的有明显优势。
建筑学对表现技法的要求：对建筑物本身结构表现要求比较高，相对于建筑物内部装饰表现，更多对建筑物内外部建筑构件的表达要求，对建筑景观的要求更多的作为配景突出建筑物，而不是画面主体。
规划专业对表现技法的要求：规划专业对室外大型用地设计平面图和鸟瞰图的要求较高，对建筑物自身结构表现要求较低，但是对建筑物组合样式，地块划分，道路分区，分析图的表现要求很高。
环境设计专业对表现技法的要求：环境设计是对室内外建筑设计的深化设计，对室内装修装饰效果图的表现（规划无要求，建筑学要求低）和室外景观透视效果图的要求较建筑学和规划专业更高。
学生的绘画基础能力不同，设计内容的表达要求不同，造成表现技法作为平台课教学上存在专业不同造成的一定差异。但是要将快速表现技法画好的基础是一致的，只是在后期的表达专题训练上可以有不同的侧重点。将快速表现技法练好的基础在于对透视准确表达，线条表达流畅，色彩配色和谐，整体构图均衡。这些对于不同专业的学生却是共同的要求，可以就以上四点共性进行平台课程教学的插入点，再在以后的专业课程教学中，对不同专业进行专题提高训练，这样就很好地解决了不同专业对表现技法的不同侧重点，同时加强了基础课程和专业课程的联系。
第一，透视原理训练。不同的空间表达都必须建立在正确的透视基础之上。相对于室外空间的表达，室内空间透视和建筑物透视更加容易对如何正确理解透视原理入手。几何形体块状组合的透视徒手画训练作为基础表现有着重要的举一反三的示范作用。对于建筑学、城乡规划及环境设计不同专业的学生是都要完成的基础训练。
第二，线条练习。钢笔徒手画的好坏决定了效果图上色后最终效果的好坏。理解了正确的透视原理，但是不能把大脑中想到设计通话自己的手和笔准确地表达出来也是大部分同学在快速表现时遇到的问题。如何做到心、眼、手的统一？答案只有不断的有目的地钢笔线条排线练习。徒手画出等距等分的水平长线条和垂直长线条训练，30度、45度的斜线条训练，线条的疏密渐变训练，特殊线条训练都是基础训练中的一部分，每个不同专业学生在这点上都是同样的训练要求。
第三，色彩理论。我们在买马克笔时，经常会看到以不同专业命名的常用色号组合。这说明不同专业效果图有着不同的色彩配色倾向，但是不影响色彩和谐理论的同一性。在初学阶段，觉得别人图纸上的颜色好看，用同样的颜色放在自己的图上却效果不佳，这是教学中同学经常提出的问题。而统一的回答是对图面上色彩的明暗对比关系和冷暖对比关系没有表达清楚。色彩没有美丑，只有搭配是否合适。在看图学习的过程中，光去背几个色号是不能画好效果图的，只有正确地了解色彩明度，灰度，纯度的和谐搭配原理才是提高上色水平的基础。
第四，构图均衡原理。排版对图面表达有着很大的帮助，但是同学们往往忽视了这点。一张效果图的构图好坏决定了图面将来的效果。上色后图面的明暗均衡构图对于图面的稳定有着重要的影响。快题表达时，图面的整体排版影响着人们看你图纸的视觉流线过程，从而影响了你的图纸对你的设计方案的传递效果。
除了以上四点，了解不同空间表现步骤流程，熟练掌握设计规范、总平面图的绘制方法，能较熟练地掌握效果图混合技法渲染，能较熟练地掌握马克笔透视图、鸟瞰图的表现方法，都是影响表现技法课程最后学习成果的因素。
更多的专业技能课程成为交叉学科跨专业共享专业基础平台课的趋势上升较快，问题集中表现为可供借鉴的经验较少和试验性教学的成果体现较慢，专业差异和学生自身基础区别较大，造成技能提高效果不明显、课程反映不及时、没针对性等等。我们只有改革过往的教学模式，尽量减少单纯技巧的讲解，让学生根据自己的需求找出适合自己能力的学习方法，才能更好为将来的专业设计课程做好辅助作用。
参考文献
[1] 姚惠琳，杨连峰.基于具体课程的跨专业合作教学模式初探[J].中国校外教育，2009.
[2] 林家立.高校跨专业选修课程教学模式改革的实践与探索[J].美与时代旬刊，2014.
跨专业综合实践教学 篇7
1综合仿真实习平台现状
1.1仿真实习平台构架
综合仿真实习平台模拟真实的服装业运营环境, 平行运行两个服装产销贸易市场。 运营环境包括宏观市场、运营主体和外围辅助机构3个部分。 其中宏观市场包括原材料市场、 资本市场、生产线设备商、人才市场和消费市场;运营主体由生产制造企业和品牌渠道商组成, 每个市场组建生产商18家, 渠道商8家;外围辅助机构有金融服务中心、第三方物流中心、人才交流中心、拍卖行、证券公司、审计师事务所、工商局、税务局、市场信息发布中心和海关。 宏观市场属于虚拟市场,经济数据由指导老师控制并由市场信息中心发布。
1.2全仿真的运营环境
综合仿真实训从市场环境、工作场景、业务流程、机构设置、 实训用品等多个方面进行全景仿真,为学生提供了制造、商贸、 市场服务、政务服务等多种形态的仿真组织,每个组织模拟真实企业设置了关键的职能部门和工作岗位。 每位学生在自主选择的工作岗位上学习该岗位的基本业务处理, 了解企业内部岗位之间的关系,真实感受企业信息流、资金流、物流的运动过程,从而深刻体验企业内部个部门之间的协作关系以及企业与外围机构之间的相互关联。
1.3组织形式
各院系联合派出实训学生和指导老师。 鉴于不同岗位对专业需求的差异,各院系派出了工商管理、市场营销、物流管理、财务管理、国际经济与贸易、会计学、金融学、统计学、审计学等12个专业数百名学生参加实训。 同时,综合仿真实训平台借鉴企业化运行的管理模式, 建立了总指挥部和一支由拥有不同专业背景的17名教师组成的指导教师团队。 总指挥部负责统一规划、 纵向管理,并赋予各企业“决策中枢”的职能;指导老师各司其职,在整个过程中主要起监督、指导和启发的作用。
2综合仿真实习平台的创新
2.1动态数据下的企业运营
综合仿真实训平台实现了从静态数据向动态数据的转变, 建立了一个在动态数据支撑下的企业竞争的商业运营环境。 每个生产制造企业在创立之初都站在同一起跑线上,例如都拥有1 500万元的创业资金,面临同样的外部宏观经济数据。 但企业在之后的经营过程中不仅仅是采用标准化的业务流程, 比如生产制造企业选择生产何种产品,如何降低产品生产成本,如何扩大销售规模、如何应对命运罗盘事件等需要学生自行决定,增大了企业的运营难度。 正是在环境参数可变、经营规模多样化的情况下,企业之间展开了公司发展战略、财务战略以及营销策略等经济决策的对抗。 这不仅有助于提高学生的市场竞争意识,还能够帮助学生熟悉市场竞争环境,掌握市场竞争技巧。
2.2仿真环境下的综合能力训练
综合仿真实训解决了某门课程单项训练的局限性问题。综合仿真实训是以培养应用型、复合型、技能型人才为目标,其关注的是行业、企业、岗位、任务整个工作过程的训练。每位参加仿真实训的学生,必须充分运用所学的专业知识与技能,才能出色地完成其所在岗位的工作。同时,由于综合仿真实习平台上许多岗位呈现“链”的特色,这就要求学生除了“专”之外,还要了解上下游相关岗位的业务知识。这不仅提高了学生本专业知识与技术的实践能力,还大大提升了学生跨专业知识复合运用的能力。 此外, 综合仿真实训平台在企业经营过程中设置了岗位轮岗制度,举办了一系列赛事活动。 学生通过不同岗位的工作以及参加各类比赛,以用促学,边学边用,学用结合,提高了自身的综合实践能力,培养了全局意识和综合职业素养。
3跨专业综合仿真实训中应关注的问题
3.1综合实训平台实践教学体系的构建
综合仿真实训平台实践教学的开展需要与之相适应的教学体系作为支撑, 因此研究适应企业化运行综合实训平台的实践教学体系尤为重要。 平台应结合各专业的人才培养方案,创造性地建立全院性的企业化运行综合实训平台实践教学体系, 在大一、大二的教学中潜移默化地培养学生各项职业技能,制订科学合理的实践教学方案,包括专业技能项目、技能标准、技能训练方法、技能训练时间及考核方式等内容。
3.2跨专业教师团队的建设
跨专业综合实训平台注重理论和实践相结合, 对指导老师的专业知识和实践能力有较高要求, 提倡建立双师型的教师队伍。 然而在实际工作中,许多高校教师是直接从高校到高校,缺少实践经验,尤其是综合实践经验。 再加上思想认识上的误区, 认为实践课程与理论课程相比缺乏学术性和深度, 而且实践课酬系数没有理论课酬系数高, 种种原因导致教师参与综合实训平台的积极性不高。 因此,在跨专业教师团队的建设中,一是要加大宣传力度,提高教师对综合实训平台的认识。 二是要提高实验教师的课酬待遇,以此提高教师参加综合实训平台的积极性。 三是要建立一支以核心团队为主,流动团队为辅的教师队伍。 由于综合仿真实训课程教学组织和管理工作的复杂性, 需要平台上的教师长期配合形成默契, 才能使综合实训平台的工作顺利展开,因此,核心团队的组建十分必要。 而流动团队能提高各院系教师参与综合仿真实践教学的积极性, 增强综合仿真实训课程组织和管理上的协调性。 四是要提高教师团队的科研能力。
3.3完善教学团队绩效考核机制
首先,建立教学团队绩效考核目标。综合仿真实训平台教学团队考核目标应遵循团队目标的整体性和突出目标的可评价性相结合的原则制定。 其次,建立全方位的评价体系,评价主体包括学生、团队内部成员、平台总指挥部、各院系、教务处等,更加科学合理地对教学团队进行实践教学绩效考核。
跨专业综合模拟实训平台建设探索 篇8
关键词：跨专业,实训平台,地方院校
一、建设跨专业综合模拟实训平台的必要性
( 一) 构建综合知识体系的需要。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》 ( 2010 ~ 2020) 对加强实验室、校内外实习基地、课程教材等基本建设提出了新要求。主要包括深化教学改革、推进和完善学分制、实行弹性学制、促进文理交融等要求, 而且纲要重点提出要支持学生参与科学研究和强化综合模拟实训平台环节。教育部颁布《国家教育发展第十二个五年规划》也强调了高校要强化实践育人机制和加强应用型、复合型、技能型人才培养工作。另外, 教育部、财政部等部委颁布《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》, 在文件中要求各高校要加强综合性实践科目设计和应用, 激发学生参与实践的自觉性、积极性, 以提升学生综合素质。复合型人才需求增长要求高校在人才培养过程中构建适合的机制, 让学生能够得到跨专业综合知识培养和技能训练。
( 二) 提升实践能力的需要。根据对于本科生培养和毕业生就业情况的研究, 在人才培养过程中重理论、轻实践的问题没有得到根本解决, 毕业生就业时仍面临实践能力不足的问题, 因此开展实践教学、提高学生的实践能力仍是今后人才培养的重点。跨专业综合实训的教学方式是实践教学与综合培养发展的趋势, 也是实践教学中稳固、有效、可操控的重要过程, 这个过程可以理解为基础模拟教学环节的延伸, 能够为顶岗实习建立一定的基础。开展跨专业领域的综合实训能够进一步实现相关专业的知识与能力结合, 并且推动理论教学和实践教学有效衔接。所以, 跨专业综合模拟实训平台的建设对于本科院校的实践教学改革具有十分重要的意义。
( 三) 培养综合创新能力的需要。由于社会经济的发展, 社会对经济类人才的创新能力特别是综合创新能力提出了更高的要求, 目前各高校在经济类人才培养中虽然普遍建立了财会、外贸、电子商务等模拟平台, 但这些模拟平台大多各自独立, 很少能将相关行业领域的实训串联起来; 且平台的实践手段单一, 缺乏综合性、创新性实践, 学生自己可发挥的空间小, 不能满足创新型人才的培养需要。为满足创新型人才的培养要求, 必须建立能够整合单一实训模式的综合平台, 增强模拟实训教学的综合性与创新性, 通过引导学生解决跨专业、跨领域问题来树立学生的创新意识, 培养学生运用综合创新解决问题的能力。
二、跨专业综合模拟实训平台的功能定位
跨专业综合模拟实训平台的建设必须以复合型人才的培养为目标, 过去单一人才培养方式与复合人才培养需求之间的差距决定了跨专业综合模拟实训平台的功能定位。
( 一) 搭建知识网络, 夯实理论基础。未来社会对于复合型经济人才的一项基本要求便是广博而扎实的知识理论基础。随着现代社会经济发展对过去专业知识划分方式的颠覆, 不同专业领域正呈现不断交叉、渗透、融合的特点, 旧有的单一专业知识已不能适应现实对人才的需要, 因此建设跨专业综合模拟实训平台必须对已有的单一功能实训平台进行整合, 把领域相近或内容有交叉的专业知识串联起来, 构建知识网络, 使学生不仅能对自己本专业的知识进行深入学习, 对相近专业或者相关领域的知识也能有所掌握, 满足社会对复合型人才知识宽泛的要求。
( 二) 培养业务技能, 树立职业素养。在目前高校特别是地方院校的经济类人才培养中, 学校教育尚没有实现与社会需求的紧密衔接, 导致学生对社会、行业和企业的了解缺乏, 职业技能和职业素养方面的培训严重不足, 这一缺陷不仅直接限制了毕业生的就业、择业能力, 也一定程度上影响了毕业生今后的职业发展。为满足企业对于新入职员工的要求, 平台必须具备培养学生扎实的基础职业能力的功能, 紧跟产业变化和行业发展步伐, 以适应社会经济发展需要。
( 三) 丰富实践经验, 增强综合能力。当前环境下, 企业由于多种原因往往难以大批量地接收学生进行实习、培训, 即使接纳实习生, 也经常会因为工作性质或涉及企业保密的原因, 使学生接触不到企业的深层业务和核心工作内容, 从而导致实习过程中参与度比较低, 实习效果不能满足将来所从事岗位的需求。为解决这一问题, 跨专业综合模拟实训平台必须具备丰富学生实践经验的功能, 因此, 搭建跨专业综合模拟实训平台, 必须紧扣企业实际, 建立仿真企业环境, 使学生处于不同于课堂的状态, 主动以企业员工的身份去思考, 独立解决问题、完成业务, 达到模拟真实职能角色的目的, 让校内实习更加真实有效。
三、跨专业综合实训平台的设计
跨专业综合模拟实训平台是按照复合人才培养的要求, 以培养知识应用、职业技能、与综合创新能力为主要任务, 把原来专业有交叉, 能力培养有共性的课程重新组合为系统。为满足上述要求, 对跨专业综合模拟实训平台进行设计。
( 一) 跨专业综合模拟实训平台的构成。第一层平台为基础岗位实训平台。该层平台由若干虚拟公司组成, 具体岗位对应学校经管类不同专业的低年级学生, 以培养学生个人的专业知识学习和基本职业技能为主, 帮助学生理解本专业的基本原理, 掌握相关岗位的核心业务, 致力于基本技能训练和动手能力培养。第二层平台为公司运营实训平台。该平台面向所有经管类专业的高年级学生, 使学生在掌握基本技能的基础上进行本专业综合实验技能训练, 平台以团队模式培养学生专业知识的综合运用能力, 解决跨学科、跨专业综合问题的能力, 团队协作能力和综合实践能力, 全面提升学生综合素质。第三层平台为创新能力拓展平台, 主要以模拟创业培训为主。
( 二) 跨专业综合模拟实训平台的硬件系统。近些年来, 经过单一功能实训平台的长期实践和跨专业综合实训平台的初步发展, 各高校基本上形成了结构大体相似的模拟实训平台硬件系统, 主要包括网络交换设备、服务器系统及其他必要设施。其中网络交换系统包括交换机、集线器、网络适配器、网络媒体转换设备、计算机终端等; 服务器系统包括数据库服务器、管理信息系统服务器、金融资讯分析服务器、财务分析服务器、业务模拟系统服务器等; 其他必要设备主要有卫星天线、数据接收器、电子显示屏、投影机、实物展示台、录像机、中控系统、电动幕、音箱、功放、刻录机、扫描仪和打印机等。
( 三) 跨专业综合模拟实训平台的软件系统。金融实验室软件方面应主要集中于五大模块, 分别是企业资讯分析系统、国际贸易模拟系统、商业银行模拟系统、虚拟结算系统和财务分析系统。软件系统围绕从“基础知识和基本业务”到“综合管理技能与策略”的知识递进关系以及“操作、逻辑、理论、应用”四个方面的培养需求建立, 并配套数据库平台等软件模块, 使实训平台的作用得到充分发挥。
四、跨专业综合模拟实训平台的发展策略
跨专业综合模拟实训平台的建立将使学校拥有完善的实训体系, 为使学校充分利用现有条件发挥平台最大效能, 同时提高学生将所学的知识和技能运用于多领域、多层次的工作岗位中的能力, 跨专业综合模拟实训平台必须沿着集约化, 信息化和多样化的方向建设。
( 一) 提升教学资源利用效率。目前, 经济类专业的院系专业设置呈现不断细化的趋势, 使校内教学资源的管理、配备和使用出现分散化和垄断化的现象, 资源的共用性不断降低, 不仅降低了教学投入的回报率, 也限制了学生的知识面宽度和探索欲望, 因此高校跨专业综合模拟实训平台的建设要在充分满足实践教学需求的基础上最大化地利用现有资源, 要摈弃每个专业或几个相近专业分别建立实训设施的思路, 避免实验实训设施的重复建设。平台的建设还应当采取开源的思路, 争取将现有的单一功能实训设施最大限度地整合进来, 同时建立平台升级和规模拓展的能力。
( 二) 加强跨专业实践教学信息化水平。一是建立跨专业综合模拟实训平台, 通过学科竞赛或实训等方将不同专业领域的学生纳入到综合模拟实训当中, 必须以实现不同专业间的融合和沟通为前提; 二是为满足不同专业学生的实训需要, 尤其是对于专业有交叉, 能力培养有共性, 也需要教学单位间的相互合作; 三是随着技术进步, 企业、岗位甚至业务的信息化水平不断上升, 对信息处理能力的要求也随之提高。因此只有不断加强跨专业综合模拟实训平台的信息化水平, 才能很好地满足实训教学的需要。
( 三) 创造多样化人才培养方式。随着社会对复合型人才的需求日益加大, 高校人才培养模式也应该从单一型向层次化、多样化转变, 一是要确保平台建设参与者的多样性, 让优质的企业资源、社会资源融入到平台建设当中, 参与者的多样性不仅是平台运作市场化、实训环境综合化的前提条件, 也是培养复合型师资队伍的有力保证。二是要确保优质教学资源的多样性, 多样化的优质教学资源不仅可以打破学科专业间的狭隘分割, 拓展学生的知识、能力成长空间, 也可以满足师生对跨学科专业的教学资源共享的需求。三是要确保人才层次的多样性, 地方院校本科阶段的培养定位应立足中端的经营管理人才, 兼顾少数高端精英人才, 拓展中端和中下端的基础服务人才。多样化的人才层次不仅符合社会对人才的需求导向, 也给学生提供了更广阔的发展道路。
参考文献
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跨专业综合实践教学 篇9
高职院校历来重视学生职业技能的培养,实践学时在教学计划中的比例占到总学时的一半以上。然而,受到校外实习基地数量、规模的限制,学生在真实岗位实习的机会非常少,大多数专业采取的是在校内实训基地仿真式的训练方式,以专业为单位,利用教学软件开展综合模拟实训。这种综合实训其实是每个专业内部的综合,实训方式较为单一,学生按照软件既定的程序分步骤机械操作,自主发挥的空间很小,而且多数软件仅将本专业相关岗位上下游进行了连接,很少涉及其他相关专业的业务训练,专业之间的综合并未能有效体现。随着学科的不断发展,不同学科之间的交叉融合越来越紧密,单专业的综合实训已经逐渐不适合高职院校复合型技能人才的培养目标,因此,经管类专业必须要探索构建跨专业的综合实训平台。
2构建经管类跨专业综合实训平台的必要性
2.1满足社会对经管类专业复合型人才的培养需要
国家教育发展十二五规划中明确指出高校要强化应用型、技能型、复合型人才的培养,而经管类专业毕业生主要就业面向为会计、物流、外贸、电子商务、市场营销等行业。这些行业的人才需求往往有一个共同点,就是要求毕业生能够胜任不同岗位,具备较强的实践技能,也就是所谓的复合型技能人才。构建经管类跨专业综合实训平台,可以通过仿真模拟经济环境和企业经营的全部流程,学生分组轮岗实训,有利于学生完整的体验企业经营管理的全过程,这对于培养经管类复合型人才有极强的效果。
2.2有利于培养学生的团队协作意识,树立就业目标
经管类跨专业实训要求不同专业的学生全情参与,组建团队,明确分工,互相协作配合才能完成实训任务,个人的一次疏忽可能影响整个团队成员的实训成绩,这就要求团队成员之间要加强沟通交流,培养配合的默契,这对于学生团队合作精神和责任心的培养非常有帮助。在调研中课题组发现,参加实训的同学组建各自的团队,成员各司其职,从实习初期的发生问题相互指责到实习后期的互相补台、互相配合,同学们不光自身技能得到了锻炼提高,团队协作能力也得到了加强,多数同学表示,通过跨专业综合实训,他们直观的感受到了团队协作的魅力,团队取得成功后的这种成就感是他们在之前的单一项目实训中从未体验过的。
2.3有利于突破实践教学瓶颈,专业之间资源共享
目前各高职院校经管类专业强弱不均,发展较好的专业拥有的实践资源一般较多,相对弱势的专业获得的资源较少。构建经管类跨专业综合实训平台,能够打破现有专业实践资源之间的分裂状态,通过对现有资源的有效整合实现专业实践资源的共享,提高使用效率,更有力的支持复合型人才的培养目标的实现。在调研中有受访同学表示,其实实训过程中有些技能是在之前的单一项目实训中做过的,但是像跨专业综合实训这样把不同项目串联起来,在仿真的工作环境、工作过程中来训练和运用还是第一次,这不是简单的单一实训项目的相加,而是形成了一个有机的整体,发挥出来1+1大于2的效果。
3构建经管类跨专业综合实训平台的设计方案
3.1平台的设计思路
经管类跨专业综合实训平台需要通过构建仿真的商务运作环境,模拟企业的运作过程,让学生在最接近真实的环境里运用所学专业知识进行综合实训,力争做到与毕业后的实际就业无缝对接。目前主要的实训平台是以虚拟商业社会环境(VBSE)软件为载体来构建的。学生在实训过程中需要完成企业筹建、企业运作经营(包括供应商与客户的竞合)、公共服务业协同等多个流程步骤。首先要构建一个仿真的虚拟商业社会环境,如图1所示。
该环境要包含企业经营所需的各项主要因素。然后是对学生进行分组,每组学生要创立一家公司,包含生产部、采购部、销售部、企管部、市场部、财务部共六个部门,学生分角色担任不同部门,完成实训任务,如图2所示。
该实训不单独针对某个特定专业,而是关注整个工作过程的完全动态化的训练。
3.2实践课程的安排
本实训课程的开设需要相关学校建设专门的模拟场景实训室,时间上建议安排在第五学期各专业课程结束之后、顶岗实习之前,以周为单位连续开展,总课时60,其中流程操作与规则熟悉共计6课时,教师最后点评4课时,其余50课时为正式实训。
3.3师资需求与考核
本实训课程主要以项目管理的方式开展教学,学生以团队形式进行实训,教师也要以团队形式进行指导。在整个实训过程中,指导教师团队至少需要三名以上教师参与,其中一人必须为技术服务人员,负责维护整个实训平台的正常运转;一人负责整个实训现场教学的组织管理,其余老师负责对学生的指导,要求指导教师要熟悉一般企业运作流程和服务机构业务流程,方便学生咨询。考核采用过程考核、团队考核和个人考核综合确定,通过建立相应的评价指标,对学生的专业能力、协作能力、领导能力、出勤等方面进行综合考量,结合各小组最终竞赛结果和个人实训报告等多个方面进行考核评价。
3.4机制保障要求
首先从管理制度上进行保障。经管类跨平台综合实训要求不同专业的学生在同一时间参加实训,规模大、要求高、跨度长,这要求各专业之间要充分沟通协调,教学部门和实验管理部门之间也要通力合作,制定合理的实训计划安排,对实训过程进行严格的制度化管理,确保实训的顺利开展和达到预期效果。
其次是要从教学师资上提供保障。跨专业实训对指导教师的素质要求非常高,要求教师要能够掌握多个专业的知识,要能够在实训现场掌控各种突发状况。各院校最好能够组建专门的指导团队,指派专门的教师负责对实训项目进行指导。
第三是要从经费上提供必要保障。本实训是以虚拟商业社会环境(VBSE)软件为载体来构建的,所以要实施跨专业综合实训,软件的采购投入必不可少。同时由于本项目对指导教师要求较高,为提高指导教师队伍的积极性,建议提高本项目指导的课时计算标准。
4项目实施的效果举例
从课题组在兄弟院校进行的调研结果看,该校自2013年起,克服师资、场地、课程安排等一系列难题,实施经管类跨专业综合实训课程以来,学生的专业技能熟练度有了明显的提高,对工作岗位的适应能力明显加强,用人单位满意度显著上升(如表1所示)。在2014届毕业生用人单位反馈意见中,对该校毕业生的整体满意度比上一届提升了15.3%,其中96.4%的企业对该校毕业生的专业技能掌握程度表示满意,95.8%的企业对毕业生的岗位适应能力表示满意,91%的企业表示该校毕业生能够适应多个工作岗位,89%的用人单位认同该校毕业生具有良好的团队协作意识,这几项关键指标相比2013届毕业生都有了较大幅度的提高。而在对2014届毕业生所做的专门调查中,87.2%的受访学生认为跨专业综合实训对他们掌握和运用专业实践技能的作用巨大,超过九成的学生认为该项实训对其就业帮助作用大。
5总结
经管类跨专业综合实训平台的建设对于大多数高职院校来说是一项挑战,它突破了传统的实训教学模式,需要大量的资源支持,平台的运营也较为复杂,维护繁琐。但从有关院校实施的结果来看,其对高职院校经管类专业培养复合型技能人才有着重要的支撑作用,提升效果也较为明显,因此建议有关高职院校在考虑本校实际情况的基础上,大胆创新实施该项目。
参考文献
[1]张淑玲,黄启.经管类跨专业综合实训平台建设探索[J].实验科学与技术,2013(04):159-161.
[2]蒋文杨,等.管理类跨专业综合实训体系构建研究[J].实验室科学,2012(05):163-166.
跨专业综合实践教学 篇10
1高职行业英语教学现状
行业英语, 是指针对特定的职业所进行的英语教学, 强调行业内工作时常用的英语语言和交流形式, 其目的是培养学习者在一定工作环境中运用英语开展工作的交际能力。行业英语教学是高职高专英语教学的延伸, 是高等职业教育得到高度发展在英语教学领域内的必然产物。
当前, 不少高职院校实施的英语课程设置都是采用“基础英语 (必修) +行业英语 (必修) ”的模式。由于行业英语教学实施时间短, 在教学中存在的问题主要集中在以下几点:
(1) 教学模式缺乏多样化, 语言环境缺乏真实性
目前高职行业英语教学仍然是纯粹的外语教学, 多数授课教师在课堂上所采用的教学方法仍很陈旧。学生在学校里接受的行业英语学习依然还是以应试为主, 能运用行业英语流畅地进行口头交流的学生并不多。行业英语作为一门公共基础课, 学时通常仅为一学期。高职学生基础差, 学习兴趣不高, 学生通常也只是上课才拿起英语课本, 下了课就完全没有了学习英语的动力, 这就给学生的英语学习造成了很大的一个障碍。 (雷静, 2012)
(2) 教学师资薄弱知识结构单一
教师的知识水平及整体素质是高职英语教学改革成功与否的关键。根据课程教学要求, 行业英语老师应具备的素质是:具备英语知识和技能的讲解能力, 以及通晓相关行业的工作性质、工作环境、工作内容、工作流程和关键环节的专业知识的能力。 (熊倪, 2011)
目前大多数高职院校的英语教师都是科班出身, 知识结构单一, 没有行业工作经验。因此很难做到在教学中将英语教学与行业知识教学有效糅合在一起。部分高职院校采用专业教师讲授行业英语。然而, 专业教师存在的问题是:英语发音不够准确流畅, 语法及句子结构分析能力不强, 难以用英语地道准确地表达专业知识。事实证明, 无论是英语教师还是专业教师都不能满足高职改革对行业英语教学发展的需要, 行业英语教学的有效进行需要的是跨专业合作的教学团队的有力保障。
(3) 缺乏独特的教学体系和教学模式
行业英语的教学大致可分为入门、适应和提高三个阶段。根据不同程度的教学要求和所教授学生的实际情况, 教师可以灵活地制定、调整和修正自己的教学内容和教学模式。由于目前实施行业英语教学的高职院校大多都很难拿出一个适应于不同行业英语教学的相对完整、合理的教学体系, 同时, 使用的行业英语教材也不能做到与时俱进, 及时更新;教学方式与基础英语模式也并无差异。这种教学的结果就是:教学明显缺乏侧重点, 学生无法做到学以致用。
2 建设跨专业教学团队, 促进教师专业发展
高职教育以职业能力培养为主要目标, 行业英语教学要立足于学生未来, 体现职业教育的特点。行业英语教师要把英语教学、行业教学和职业素质培养融为一体。高职行业英语教师要打破传统的语言教学模式, 在具备扎实的语言素质、教学理论及科研能力之外, 还必须跨专业去学习、了解相关的实用业务和操作技能, 使自己的英语知识和专业能力尽早地结合起来, 满足不同专业学生学习语言的需要, 做到“一专多能”, 从而更好地履行自己的职责。
(1) 行业英语教师专业发展的必要性
目前高职院校存在的行业英语教学最为迫切的问题就是师资问题。作为教学工作的实施者, 行业英语教师对于整个行业英语教学至关重要, 他们既要具备英语语言教学的基本技能, 又要具备与专业有关的基础专业知识, 两者有效的结合才能是合格的行业英语教师, 才能胜任行业英语课程教学。合格的高职行业英语教师是英语专业出身, 又有行业经验的教师。然而, 高职行业英语教师多为英语专业毕业, 他们精通英语语言, 可以做到全英文授课, 但在讲授行业领域的专业内容时只能照本宣科, 其多数表现为教学局限于从书本到课件, 针对性不强, 实践操作能力欠佳, 语言教学与行业教学融合性差。高职行业英语教师虽然具备较丰富的英语教学经验, 自身专业理论方面造诣也较深, 但通常缺乏足够的实践操作经验, 教学过程中仅限于从理论到理论, 偶尔涉及到的实践内容也相对滞后或书本化。教学效果很难达到理论与实践同步发展, 从而形成教学内容与企业实际应用脱节。
(2) 建立跨专业教学团队的必要性
建立一支跨专业教学团队是行业英语教师专业发展以及行业英语课程有效进行的有力保障。教学团队建设是教育部“质量工程”建设的重要组成部分。高校教学团队的建设, 对学科建设、课程建设、教师专业发展以及人才培养质量的提高都有十分重要的作用。加强专业教学团队建设对强化高职办学特色, 全面提高高职教学质量具有重要意义。通过团队合作的建设来推动教学内容和教学方法的改革, 促进教学交流, 提高教师的教学水平, 对提高人才培养质量具有重要的意义。教学团队建设的根本目的在于提高人才培养质量, 其直接目的在于加强教师队伍建设, 提高教师教学水平, 这也正是教师专业发展的重要目标。教学团队建设是促进教师专业发展的一种重要形式。行业英语跨专业教学团队可以由专业知识和专业技能互补, 年龄和职称结构互补的高职英语教师和行业英语所涉及的相关学科的专业教师以及相关企业人员合作组成, 通过发挥每个人的特长和优势, 从整体上提高高职院校行业英语教学质量和效果。
3 高职行业英语跨专业教学团队建设途径
教学团队, 是根据各学科 (专业) 的具体情况, 以优秀的学术带头人为中心, 以精于合作的教师梯队为主体, 以综合性的教学科研任务为建设平台, 具有明确的团队目标, 共同承担责任的教师集合体。
高职行业英语跨专业教学团队, 可以由专业知识和专业技能互补, 年龄和职称结构互补的高职英语教师和行业英语所涉及的相关学科的专业教师以及相关企业人员合作组成, 通过发挥每个人的特长和优势, 从整体上提高高职院校行业英语教学质量和效果。
(1) 加强合作, 互通有无
跨专业团队合作, 在互动和交往的过程中, 推进学科教学目标的达成, 形成良好的合作关系, 对高职行业英语教师的专业发展有着重要的理论价值和现实意义。为了使这种专业发展方式发挥最佳效果, 从教师个体到跨专业团队合作的认识、合作能力、合作方式以及外部环境例如:学校、院系的支持程度等方面, 都有较高的要求。李红 (1999) 认为合作形式和内容是非常丰富的, 主要有:共同分析和确定学生的学习要求;共同设计课堂教学活动;共同交流教学思想和观点;共同编写教材、教学资料;共同学习和熟悉教学大纲;共同组织学生进行小型学术讨论会、专业信息展示会;协助选择教材、教学资料;协助录制与专业相关的有声资料。 (李红, 2001) 在进行教学团队建设时, 要加强英语教师、专业教师以及相关企业培训人员的交流与合作, 互通有无, 取长补短。
(2) 建立科学、合理、有效的机制, 促进跨专业教学团队的建设
1) 团队建设灵活化
跨专业教学团队的建立需要科学、合理、有效的多元化的教师队伍。多元化指的是团队中的成员将由英语教师和相关专业教师和相关企业人员组成。科学、合理、有效则是指团队建设机制要科学, 团队中的教师结构要合理, 团队成员的引进要合理。
2) 教师结构合理化
高职行业英语跨专业教学团队在教师结构安排上应以英语教师为主体, 依据所讲课程涉及的行业引入各相关专业的专业教师以及相关企业培训人员。引入的专业教师以及相关企业人员要能够弥补英语本专业教学团队的不足, 为行业英语课程建设的长远发展服务。
3) 建立长效的培训机制, 提高教师专业发展
行业英语跨专业教学团队建设中, 建立合理的教师培训机制是很重要的。无论是英语教师还是专业教师, 都要制定出符合她们教学、科研实际需求的培训方案, 这种方案的制定要具备人性化和个性化的特点, 以促进教师个体发展和专业发展。培训方式可以多样化, 例如:学历进修、课程进修、短期培训、中长期培训、国内培训和国外培训等。
行业英语跨专业团队综合业务能力的提升, 可以通过以下几个途径进行:“第一, 实行校本培训, 提高教师业务素质。第二, 组织行业英语教师到企业进行专业实践或兼职, 扩充相关行业的背景知识。第三, 安排教师进修, 鼓励教师提高学历层次。第四, 创造条件, 积极在行业英语教师中培养学科带头人”。 (原庆荣, 2009)
4 小结
行业英语跨专业教学团队建设是行业英语课程有效进行的保障。由英语教师、专业教师和企业人员所组成的跨专业教学团队, 可以充分发挥每个人的特长和优势, 把学科和行业发展最前沿、最精华的知识传授给学生, 从整体上提高教学质量和效果。行业英语教学团队建设的质量直接关系到行业英语课程的教学质量, 是行业英语课程质量的保证, 是行业英语真正满足学生学习需求、社会用人需求的关键。
参考文献
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关于跨专业申请 篇11
商科和工科是传统的热门学科，中国学生普遍公认的“钱途”专业基本上都在这两个学科中。其中，传统的商科金融类专业，如会计、审计专业，就业前景一直都很不错，尤其是学生在取得硕士学位，获得CPA等证书后，无论是在国外还是国内就业，都能获得不错的薪资。这类专业的未来职业起薪都是非常高的，年薪一般在10万左右，如果进入投资银行做投资理财规划师，薪酬会更高。另一类容易出现高薪的专业是工程科、理工科，比如现在国内比较热门的专业汽车设计与汽车制造，尤其是汽车设计。
据调查，有59%的海归留学时选择的专业是经济、管理类。目前在国内，工程科的就业率能够达到90%以上，商科类的会计专业就业率在90%甚至95%以上。但其他商科则前景稍逊，尤其是国际贸易以及专业范围比较宽泛的管理类专业，直接就业率稍低，此外，大热门计算机专业目前就业率也有回落，学生在选择须谨慎。
留学选择新兴专业物超所值
由于之前在留学潮中选择商科、计算机等专业的学生过多，导致这些主流专业的录取要求水涨船高，其他优质专业却门可罗雀，无人问津。现在，中国学生选择专业时已渐渐不再一味青睐商科、计算机等热门专业，会议策展、动漫设计、大众传媒、环境能源、食品卫生等专业也受到了越来越多的关注。
实际上，还是有不少优质的新兴专业可供学生选择的，无论是留学申请还是就业前景，它们都要比传统热门专业更为看好。以食品质量管理专业为例，由于国内目前食品安全方面的问题很多，但真正的专业人士太少，所以学生一旦学成归来，一定会有很好的发展机会。在此建议学生在选择留学专业时，尽量结合自身优势，选择新兴专业，充分利用国外丰富的课程资源，为自己未来的职业发展找到升级的敲门砖。
从基础学科中挖掘“前途”专业
很多中国学生和家长总认为基础学科是冷门，但要知道，基础学科学好了，一样也能拥有较好的职业前景。以数学专业为例，这是最基础的专业，现在数学专业毕业的学生，更容易受到信息产业、金融分析业的特别关注，就业方向也颇为广泛。例如，数学专业有一个分支精算，在美国，学这个专业的学生到了助理精算师或是精算师的水平，起薪都在10万美元以上。想要学这个专业的学生可以去美国、加拿大，一般精算专业在研究生学习阶段就可以拿到助理精算师的资格，毕业以后就业率极高，而目前国内也急需具有精算师资格的人才。
其实，本科专业是基础学科的学生很容易申请到高额奖学金。很多学生毕业后并不直接就业，而是走研究型道路，在拿到博士学位之后留在国外的知名大学任教，继续从事相关学科的研究工作，这无疑是更有前途的事业。
选专业不能只紧盯“钱袋子”
对于大学生而言，本身已经有了专业，如果选择留学专业时要转换专业，应该结合社会、国家经济的发展趋势选择所要报考的专业，并考虑未来社会的发展方向，了解哪些行业是新兴行业，瞄准新兴行业和朝阳产业选择专业。也就是说，学生和家长选择专业及未来职业时应该高瞻远瞩，以前瞻性视角冷静看待所谓的“钱途”专业，找准适合自己的“潜力股”才是关键。
本科四年时间规划表
有意申请海外研究生的同学，在本科阶段可以按照下面的节奏来准备。
大一：如果学生有出国读研的打算，那么从大一开始就要尽早规划。在时间分配上重点向学分较重的基础课倾斜，争取取得比较理想的成绩，为高GPA打下坚实基础；同时积极参加学校的社团活动，积累社会经验；另外，也可以着手背单词，因为一般GRE考试要考15000-20000个词汇，GMAT也需要10000多个词汇量，对于非英语专业的学生来说无疑是项艰难的挑战。
大一暑假：可以参加一些志愿者活动或其他社会活动。
大二：可以开始寻求老师或者辅导员帮助，参与一些科研项目，同时留意你所在学校和院系海外交流项目的信息，为下一步申请做好准备。
大二暑假：在这个暑假，申请海外名校的同学就可以有目的地申请参加国内外知名度比较高的暑期学校课程，并开始集中训练英语水平，为参加标准化考试做准备。
大三：积极参与学校各类竞赛及课外活动，有意思地参加一些与专业相关的研究或实验项目，如申请海外暑期实习/实验室项目；考GRE、TOFEL；争取大三这一年能够发表一篇高质量的论文。
大三暑假：进行海外暑期实习。
大四上：海外留学申请阶段，最终确定申请方向和院校；准备好个人简历、推荐信、个人陈述等材料，写文书，完成申请收尾工作。
大四下：准备面试（针对部分要求面试的院校）；与学校招生办保持联系，关注录取进展；拿到录取，申请签证，临行前准备。
跨专业综合实践教学 篇12
1 跨专业复合型护理人才培养的必要性
就青海省口腔护理人才需求状况调研了25所医院, 其中综合性医院24所, 专科医院1所;三级甲等医院12所, 二级甲医院8所, 三级乙等医院5所, 国有单位23家, 民营单位3家, 覆盖了西宁市4个区, 基本能够反映青海省口腔护理专科人才的基本状况。25所医院共有口腔科床位数438张, 口腔科医生156人, 口腔科护士138人, 口腔综合治疗台7台, 医生与护士护比例为1∶0.7, 与《中国护理事业发展规划纲要 (2011年—2015年) 》提出的到2015年全国执业 (助理) 医生与注册护士比达到1∶1~1∶1.2, 重要科室医生与护士比例为1∶4的水平相差很大, 病床与护士之比为1∶0.35, 同样低于到2015年二级综合医院、部分二级专科医院实际开放床位与全院护士总数比不低于1∶0.6的最低水平。尤其是现有的口腔科护士100%是由普通护理专业毕业生经临床带教和进修学习等方式培养以后才能胜任口腔护理工作。95%以上的医院开展了口腔四手操作技术, 但100%医院因缺乏口腔科护理人员难以进行标准的四手操作技术, 且90%以上的口腔辅助性工作由实习医生、实习护士、进修护士等工作人员完成。98%的医院认为口腔护理的毕业生在本地区的发展前景非常好。100%的医院需要口腔护理专科人才, 平均每所医院8人, 而且95%以上的医院拟招高中后3年制和初中后5年制高职高专护理专业毕业生。
2 确立跨专业护理复合型人才培养模式
分析临床岗位工作过程, 针对口腔护理岗位的特殊性, 在现有护理专业的基础上依托青海省卫生职业教育集团, 构建一套较完整的护理专业口腔护理方向人才培养方案。口腔护理复合型人才必须全面适应口腔专科医院、综合性医院的口腔科以及口腔诊所等单位的临床护理工作。
3 构建特色鲜明的课程体系
通过临床调研, 经课题组成员讨论并与临床一线口腔科教师反复沟通后, 护理专业3年制学生除完成本专业课程的学习外, 还新增《口腔材料学》《口腔解剖学》《口腔临床护理》3门课程。确定好理论授课内容和口腔技能训练项目。对该3门课的理论实践课时数, 将临床实习定为18周 (口腔颌面外科门诊4周, 口腔内科门诊4周, 口腔修复门诊4周, 口腔正畸科2周, 洁牙室2周, 口腔消毒室2周) , 包含口腔专科护理的全部工作内容, 普通护理实习18周, 总共临床实习36周。
4 跨专业护理复合型人才培养模式的实施
4.1 分阶段的教学策略
以岗位能力培养为核心, 将口腔护理专业课程的教学分阶段实施, 即岗位认知阶段、岗位能力养成阶段、岗位能力实践阶段。 (1) 岗位认知阶段:在大学二年级开设《口腔材料学》《口腔解剖学》的同时, 安排学生周末到口腔专科医院和综合医院的口腔科进行临床见习, 使学生认识到口腔护理相对于普通护理的特殊性工作性质和任务, 形成职业认同感。 (2) 岗位能力养成阶段:聘请临床一线的教师进行《口腔临床护理》《口腔预防保健》和《口腔专科护理综合实训》这三门专业课的理论与实践教学, 除了在校内实训基地进行反复口腔护理操作训练外, 还模拟真实工作情境进行医护一体化四手操作实训, 让学生明确口腔护士的职责。另外, 还增设了临床教学环节, 每周三的下午到口腔专科医院和综合医院的口腔科, 临床教师边操作边讲解口腔疾病的诊疗及护理, 让学生对口腔护士有较全面的认识和理解。 (3) 岗位能力实践阶段:安排临床经验丰富的教师进行带教, 根据护理工作任务有针对性地引导学生参与病人护理过程, 熟悉仪器的性能及使用技术, 使学生逐渐摆脱对带教老师的依赖, 培养其独立处理病人问题的能力, 使理论知识更好地与临床实际结合。
4.2 创新医护一体化教学模式
口腔护理实践教学不同于单纯的知识或理论教学, 其目标不是让学生获得知识再现的能力, 而是学会做事或做人的能力。因此, 在口腔护理专业实践教学中充分利用我院的口腔医学大专专业及口腔医学实训室, 开展医护一体化教学模式, 即将口腔医学专业学生与口腔护理专业学生的实训教学内容进行整合, 对2个专业的教学进度进行适当调整, 立足岗位工作任务。选择需要四手操作配合的实训项目, 让口腔医学与口腔护理专业学生同步进行实训, 一名口腔医学专业学生对一名口腔护理专业学生在口腔头模机上进行四手操作实训, 将口腔护理能力养成融入专业课程教学及工作活动中, 提高口腔医学专业和护理专业学生的四手操作能力[2]。
4.3编著适应口腔护理工作的《口腔护理临床操作流程手册》实训指导教材
分析典型工作任务, 参照临床职业标准, 编写与口腔护理岗位紧密对接的实训教材, 满足学生、口腔专科培训的需求。包括牙体牙髓病病人的护理、牙周病病人的护理、口腔黏膜病病人的护理、儿童口腔病病人的护理、口腔修复科病人的护理、口腔正畸科病人的护理、口腔颌面外科门诊病人的护理、口腔颌面外科门诊手术室病人的护理、口腔颌面外科病房病人的护理、手术室病人的护理、消毒室护理。
4.4 成立医护教学团队
由临床经验丰富的口腔科一线医生和护士、校内教学经验丰富的专任教师组成教学团队, 研究教学目标, 序化教学内容, 统一教学思路, 明确医护合作的责任分工, 共同制定口腔常用技术操作的标准四手操作流程, 共同参与并指导教学和实训, 确保理论教学和实践教学与临床工作的无缝对接。
5 讨论
5.1 口腔护理复合型人才培养是行业需求
人们对口腔健康的重视程度不断提高, 口腔医疗行业的市场需求不断扩大, 对口腔专科护理人才的需求也日益迫切[3], 口腔医疗水平和服务质量的提高不仅对口腔护理人员的需求量逐年增加, 同时也对其业务能力和服务质量提出了更高的要求, 口腔护理人员已成为紧缺人才[4]。因此, 口腔护理专门人才培养将填补青海省口腔护理人才培养的空白。
5.2 实施跨专业复合型护理人才培养模式可缓解或解决护理专业学生的就业压力, 提高就业对口率
护理专业学生通过系统学习口腔医学及护理知识, 毕业后不仅能胜任各级医院普通护理工作, 可在综合医院口腔科或口腔专科医院从事口腔护理、口腔医生助手和口腔卫生工作, 还可在口腔病防治机构从事相关工作, 也可进入中外合资口腔诊所、民营口腔诊所工作, 明显提高了就业竞争力, 就业前景非常乐观。
5.3 为学院开展多种护理专科方向培训提高依据
建立跨专业护理复合型人才培养的教育教学基本体系, 为今后在护理专业学生中开展其他专科方向培训起到了引领作用。
摘要：为满足市场对口腔专科护理人才的需求, 加强高职护理专业学生口腔护理综合实践能力培养, 构建跨专业复合型护理人才培养模式, 实施护理岗位认知、岗位能力养成、岗位能力实践分阶段培养的教学策略, 创新医护一体化教学模式, 培养兼具护理和口腔专业技能的复合型护理人才。
关键词：口腔专科护理,医护一体化,复合型人才培养
参考文献
[1]李秀娥, 李华, 李培军, 等.对非口腔专业新上岗护士在职培训的实践[J].中国护理管理, 2009, 9 (12) :59-60.
[2]徐庆鸿, 陈娥, 刘敏川.口腔护理四手操作技术的临床教学实践[J].中华现代护理杂志, 2010, 16 (27) :3319-3320.
[3]李宛磬, 杨莹, 秦彦涛.口腔专科护士在口腔医学中的地位和作用[J].卫生职业教育, 2013, 31 (1) :82-83.