学生遴选（共12篇）
学生遴选 篇1
学生干部作为高校辅导员日常管理及服务工作的辅助力量, 既是辅导员这边工作方针政策的直接执行者, 又是最终的落实者, 同时也是联系辅导员与学生们沟通交流的桥梁。在日常学生管理工作中发挥着重要的作用, 因此, 为确保日常管理服务工作的高效开展, 在学生干部队伍打造方面务必坚持着“政治强、业务精、作风严”的标准严格遴选并精心培养。学生干部队伍是与辅导员联系最为密切的学生, 日常肩负起协助辅导员做好文件及通知的上传下达工作, 并全面负责起本班级同学的监督、管理。作为学生干部, 除了学习以外, 要比其他同学承担更多的责任及工作任务。
一、高校学生干部目前存在的问题
(一) 竞选学生干部动机不纯、作风不正派。
大学是学生自我展示风采的舞台, 想要在大学期间取得瞩目的成绩, 学生干部身份无疑是其中一个突破口。再说, 学生干部经历除了给学生本人带来更多的实践锻炼以外, 更多的是能享受到更多的评奖评优、入党甚至推荐就业的机会。从而导致, 学生一进入校园就开始想方设法通过各种途径去竞选学生干部, 在功利性的驱使下, 不少学生干部一开始抱得竞选心态就是利己主义, 想的是在学生干部身份能给自己带来什么, 而不是给辅导员分担多少工作或者给同学们提供多少服务。甚至于在一些热门的职位上, 例如学生会主席的竞选会出现恶性竞争, 通过不正当的途径拉拢关系谋取选票的支持。
(二) 学习及学生干部工作难以协调。
不少学生干部因为日常的工作量大、工作内容繁杂, 导致在学习与工作之间产生难以协调的矛盾。因工作缘故, 造成学习成绩下滑, 甚至有些时候占用学习的时间去参加社团的活动, 最终出现考试挂科的情况出现。与此同时, 也有些学生干部能够明确学习才是学生的主业, 但是没有学生干部身份的话会与很多与自己利益密切相关的评奖推优机会会失之交臂。最终出现的情况就是“在其位, 却不谋其政”消极应对日常的学生干部工作。
(三) 学生干部的思维模式及处事方式墨守成规, 缺乏创新。
高校学生干部的自主性及自由度相对于中学时代确是有不少的提升, 但是其工作思想及方式仍然受制于其辅导员或其他老师, 机械性地执行任务、开展工作, 对待上级交代的任务不假思索, 只会唯唯诺诺, 不懂得摸索创新。学生干部对自己定位不准, 误解为就是辅导员老师的附属品, 过于依赖辅导员的具体指示及安排, 缺乏工作开展的独立型, 更容易造成学生干部安于现状, 不思进取。
(四) 自我定位不准, 发展受局限。
学生干部是同学同学们民主选举, 辅导员严格筛选, 精心培养的选聘及发展模式, 基本都是班级甚至年级同学当中的佼佼者, 甚至部分学生干部品学兼优、能力出众被视为同学们的学习标杆。不少学生干部因为这重身份及在职位上稍有成绩, 就开始高傲自满, 目空一切, 觉得自己就是比普通同学优越, 觉得其他同学就得对我为首是瞻。由于自我定位不准, 最终导致的结果是同学们不支持、不信任, 人际关系恶化, 日常的管理服务工作没有群众基础的支持难以开展。最后, 人心背向, 学生干部的身份就演变成其自身发展的枷锁。
二、辅导员如何做好遴选及培养学生干部工作
(一) 品学兼优, 以德服人。
学生干部作为辅导员的日常工作任务的直接执行者及最终落实者, 代表的是辅导员的能力体现, 其品行也是辅导员的间接反衬。因此, 辅导员在遴选学生干部时优先考虑的应该是其品德, 确保学生干部队伍“良好品质、热心服务、无偿服务”, 特别是要甄别好那些动机不纯、作风不正的学生, 严把学生干部队伍的“进口关”。始终坚持学生干部作为管理者角色, 务必要具备学习成绩优秀, 学习任务较为轻松的准入原则。
(二) 群众基础坚实, 个人可塑性强。
学生干部日常工作开展所面向的群体分布, 少则几十人, 多则上百人, 作为领导者、管理者的角色, 如果没有坚实的群众基础支撑, 其工作是难以开展维持的。因此, 学生干部除了辅导员们的考察推荐以外, 更需要的是经得起学生推敲及票决。另外, 如果学生干部的能力低下, 提升空间不高的话更会直接影响到辅导员对学生的最终管理质量及服务水平, 因此在学生干部的推选上更多的要考虑其个人的可塑性。
(三) 政治上引导、生活上关心。
由于高校辅导员的日常工作当中很大的一块是对学生们进行思想政治上的教育引导。作为辅导员工作的辅助力量, 辅导员务必要对学生干部进行专门性的思想政治培训教育, 使其在日常的工作参与当中能够做到一言一行都务必要与辅导员的要求及指示保持高度一致性。另外, 学生干部由于承担着更多的工作任务, 在学习及生活难以避免会出现各种困难及困惑。最难为的就是学生干部是辅导员与同学们之间的沟通桥梁, 工作落实当中很多时候得不到同学们的理解与支持, 另一方面更多得背负着老师们对其的期待及肯定。
(四) 思想独立、立场坚定、思维创新。
学生干部思想上要求与辅导员的工作管理理念高度保持一致, 遵守学院的规章制度, 服从管理安排。学生干部在日常工作开展过程中, 容易与同学们出现关系不清、角色错位, 在一些事情处理方面不是站在老师的立场考虑, 而是听从同学们的教唆, 出现包庇、知情不报、违背管理原则等, 学生干部的立场直接关系到其工作的执行力, 这点很关键。
参考文献
[1]王频, 张志刚.论高校学生干部的选拔与培养[J].经济与社会发展, 2006年05期.
[2]朱建飞.大学生干部培养的现状与建议[J].科学大众, 2008年07期.
[3]周永亮.浅析独立院校学生干部的培养[J].科教文汇 (中旬刊) , 2009年07期.
[4]冯军, 孙媛媛.高校辅导员如何打造高效率学生干部团队[J].文教资料, (09) .
学生遴选 篇2
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该计划将在全国范围进行。个人申请需获所在学校的推荐，高
二、高三以及大学一年级的学生均可参加遴选。报名参选的学生文化课平均分必须达到85分以上，学生在入学报到时必须能提供7.0以上雅思成绩，但报名时雅思成绩可暂时不提供。经过初选、笔试和面试之后，入选的学生将成为剑桥大学大一新生，开始为期4年的本硕连读课程。
剑桥大学面向中国地区选拔2009年入学新生报名工作将于本月30日结束，符合条件的学生可登录遴选中心网站进行网上预报名。据该中心的有关负责人表示，笔试将安排在剑桥大学中国遴选考试中心重庆外国语学校举行。该中心的有关人士提醒报名的考生，在进行网上预报名后，应同时向报名中心递交英文版的推荐信、报名表、成绩单、个人陈述等材料。
学生报名后，将由遴选中心对所有申请人的书面申请材料和学习背景逐一进行调查核实，并于今年8月进行遴选初试(英语和数学测试)。通过第一轮初试的学生将参加由剑桥大学招生委员会专家主持的第二轮面试，时间为今年10月。面试通过的学生将在2009年1月接到剑桥的录取通知书，并可在2009年9月进入剑桥大学就读大学一年级。有意向的考生可以登录剑桥大学中国遴选中心网站(安生文教基金会中国代表处)查询。（记者 周波）
剑桥大学中国遴选中心西南考点设在重庆
昨日，剑桥大学中国遴选中心将西南地区的首个考点设在重庆外国语学校，选拔优秀的中国学生到这所世界名校深造。
剑桥大学中国遴选中心总部设在南京，今年是该校在中国招生的第六年，之前已有30多位中国学生通过遴选中心进入剑桥大学。但至今尚无一名重庆学生通过遴选中心上剑桥。
剑桥大学的遴选对象是高
二、高三及大一的学生，学生个人申请参加考试时必须获得所在学校推荐，对成绩要求非常高：文化课平均分必须达到85分以上，入学报到时必须能提供7.0以上的雅思成绩，考生必须参加全国普通高考，高考总分达到“211工程”大学的本科录取线以上。
据介绍，遴选中心考点设在重庆后，报名者可直接在重庆外国语学校参加初试，通过初试者将参加8月在南京举行的笔试，科目为英语和数学，笔试成绩优秀者于10月份接受剑桥大学专家的面试。
精心遴选 喜迎四季 篇3
禾生嘉穗家家乐，猴献蟠桃处处春。在丙申新吉之后，中国嘉德迎来了嘉德四季第45期拍卖会。本次拍卖包括“中国书画”、“瓷器工艺品”、“家具工艺品”、“古籍善本 碑帖法书”等门类。品种齐全多样，品位格调不凡，既有传统四季擅长项目，也增添了一些新的专场和特色。
此次书画部分精选2200 余件书画佳作。延续过去的经典，本季继续推出以近现代、民国作品为主体的“德华堂藏书画”以及“遗珠拾珀”同一收藏系列专场。
“当代风华”专场通过梳理当代艺术脉络，推出了“游笔溅翠”名家画瓷、“边疆风情”写生创作及“推荐艺术家”三个特色专题。另外“巴黎·中国美术周作品”专题内的作品是中外美术交流的一个缩影。
“近现代书画（三）”专场不仅为藏友提供了多样化的藏品选择，还对晚清民国时期的书法做了一些梳理，推出了“心追手摹”和“绚烂自由”两个专题，从不同的视角对民国书法进行解读。
此次古代书画专场也别有趣味，“咫尺丹青——明清扇面集粹”专题为大家展现了精彩的金笺扇画和书法作品，特殊的材质和特别的形式能给相对繁琐的古代书画收藏之路带来些许清新。
瓷器工艺品部分共为大家呈现“明末清初瓷器”、“瓷器”、“长物心裁——清供冶置”、“研濡生香——砚、墨、印及文房诸器”和“玉器工艺品”五个专场。
“明末清初瓷器”专场素以画风活泼、题材多样著称。在本次拍卖中，这类瓷器作品首次以专场形式推出，共甄选明万历至清雍正瓷器精品百余件，造型多样，画工精美，各具特色。另外值得注意的是这类瓷器作品在近年稍显平静的艺术品大环境下，价格并没有出现波动，尤其是在嘉德四季拍卖场中仍颇受追捧，充分说明了此类瓷器作品拥有广泛的收藏群体。
“瓷器”专场共挑选历代官窑、民窑瓷器400余件，及艺术图书20余组。其中“明万历青花云鹤龙凤纹方罐”，造型特殊，题材吉祥，来源显赫，为明代瓷器佼佼者。“清雍正青花矾红穿花龙纹玉壶春瓶”虽有伤残，但画工发色绝世无双，尽显雍正御窑之格调不凡，可称近年拍场罕见之精品。
“长物心裁——清供冶置”专场挑选花器、文房陈设、佛教用具、茶具和香具等若干，分成若干单元，以供诸家选藏。其中“清晚期彩绘群仙祝寿图寿字立轴”最为瞩目，此图正中绘一双钩楷体寿字，其中空白处填绘上传统寿意题材画。“寿”字的凸头是全画的重心，图绘身着彩服、手持如意、面容慈祥的神母与寿星并坐，应代指慈禧，是为其祝寿之作。从其精细工整的画风和表现题材推断，当是出自晚清宫廷画家之手，实为难得。
“研濡生香——砚、墨、印及文房诸器”专场为全年嘉德四季瓷杂拍卖中表现最为优异的专场，以端、歙诸石、澄泥等砚为主，搭配以墨、印以及文房诸器，以期为大家呈现一场颇具文人意蕴的文化盛宴。其中首推“清早期叶恭绰、尹润生旧藏王鸿绪、吴荣光铭端石罗汉图砚”，本品为叶恭绰先生馈赠尹润生先生之物。砚石质滋润细腻，平板式，砚首深挖而成圆形墨池，周边配浅雕云纹，仿若月影朦胧，意境悠远；砚背琢岩下罗汉参禅图，山石嶙峋，罗汉衣褶，面部细节均交代细腻，为砚中佳品。
“玉器工艺品”共有玉石、珠宝、各类工艺品近700件。其中尤以“清乾隆碧玉山水人物花鸟纹双面圆屏” 、“清乾隆五十一年（1786年）白玉石慰素心安居乐业图插屏”两方玉质屏风为重，其雕工均十分精美，赏心悦目。
本季四季家具工艺品部，一如既往地推出“承古容今——古典家具及工艺品”专场，不同的是门类趋向特色化，80余件拍品涵盖了古典家具类、隔扇类、匾额类、文玩类。
在古典家具门类中，除延续过去的柴木家具环节外，还特别推出中国家具史上极具特色的典型民族家具——西藏家具。
隔扇，实为中国古代的一种门，由宋式格子门发展而来，用于分隔室内空间。大的建筑可安装八扇或更多，以此类推六扇、四扇等。隔扇，因居家装饰的实用性，成为拍场中备受欢迎的版块。
此次四季拍卖古籍部为广大藏友带来了书札、古籍、碑帖533件。其中古籍善本部分包括《宗镜录存卷第七十六》元世祖至正年间刻《普宁藏》本，《宗镜录》共计一百卷，五代吴越国延寿集。
法官逐级遴选制度研究 篇4
一、法官逐级遴选制度的利弊分析
(一) 法官逐级遴选制度的有利之处
目前诸多中级以上的法院都不直接招收应届法学院毕业生, 而是从下级人民法院优秀法官中选任以及从其他优秀法律人才中选任上级法院的法官。这一做法可以使中国高层次的法律人才首先向下流动, 促使上级法院的法官更熟悉基层法院和下级法院的实际状况;这将形成一种尊重和注重积累具体司法知识和实践理性的氛围, 有利于司法知识传统的形成或重建;让社会中有能力和禀赋从事司法审判者能够成为法官;激励已经在任法官更加努力, 更注意积累司法的知识, 有志于终身致力于司法审判, 与时俱进, 不断提升法官的整体水平;促进上下级法院法官的相互交流, 有利于法官的成长, 为下级法院的法官提供了更加广阔的发展空间。
(二) 法官逐级遴选制度的弊端
从下级法院遴选优秀法官将导致下级法院因法官流动产生的问题, 但这一问题可以通过在本法院系统合理调配人员进行解决。
无论是审判业务管理还是法院人事管理, 目前的中国法院系统具有较强的行政化倾向, 在法院人事管理方面, 法院系统的行政化倾向表现在新进的法院工作人员由院长进行任职分配, 部门负责人及法官的任免由院长提名, 这在一定程度上赋予法院院长很大的任免决定权。虽然上级法院只对下级法院的审判工作进行监督, 但上级法院对下级法院仍有较强的行政隶属关系。下级法院的法官为了获得上级法院遴选的成功, 将会主动迎合本院领导或上级法院的法官或领导, 与他们搞好关系, 这将弱化下级法院法官追求司法实践知识的积累及处理案件上的司法独立。
二、法官逐级遴选的主要方式及标准
我国现有的法官逐级遴选制度处于试点阶段, 各级法院的做法各异, 没有统一规范的遴选程序及标准, 这将使得上级法院在遴选下级法院的法官时, 存在腐败的空间。因此, 为使逐级遴选制度更趋公平与合理, 我们需要探究遴选的主要方式及标准。
(一) 法官逐级遴选的主要方式
三个《人民法院五年改革纲要》并没有对遴选的方式进行规定, 司法实践中, 上级法院对下级法院法官遴选的方式主要有两种:一是公开遴选, 在一定的管辖范围通过公开统一的招考进行;二是内部遴选, 当上级法院的法官出现缺额时, 先在各基层法院借调优秀的法官到上级法院任职, 过一定期限比如半年或一年, 考核合格则予以任免, 此种方式的遴选人员, 首先需要本院的院长等领导人员进行人员的推荐或上级法院直接看中的法官, 具有较大的弹性, 不利于形成法官遴选上的竞争, 从而挑选优秀的基层法官。
(二) 法官逐级遴选的主要标准
选拔一定的人才, 如果没有规范的标准, 则会产生任人唯亲的后果。而法官的职业对他人的生命、健康、自由、财产具有重大的决定权, 因此在逐级遴选上级法院的法官时, 需要制定严格的遴选标准。首先是政治条件, 法官的政治业务素质是实现公正和效率的基本保证, 要求报考者必须拥护中国共产党的领导, 正确掌握和运用邓小平理论和“三个代表”重要思想, 忠诚党的事业, 能够认真贯彻执行党的基本路线及各项方针政策, 遵守宪法和法律, 严守审判纪律, 具有为人民服务的精神、优良的工作作风和良好的职业道德风尚。其次是学历和工作经历条件, 要求报考者应具有法学本科以上学历、通过国家统一的司法考试, 基础理论扎实, 具有相应年限的基层工作经验, 具有丰富的司法实践知识, 较强的业务素质, 较强的分析、解决问题能力和组织协调能力。再次是年龄条件, 报考者必须符合《法官法》规定的年满23周岁的条件。关于业务素质的高低则可以结合该遴选人员在基层工作时的结案数、上诉改判率、发回重审率等指标进行确认。关于其专业理论水平则可以结合其公开发表文章的级别, 以及进行遴选时的专业考试成绩进行认定。
综上, 法官逐级遴选制度给下级法院的法官带来了广阔的职业前景, 激励了下级法院法官更加努力的提升业务素质, 从而获得职位的晋升, 有利于法官职业化的形成。但法官逐级遴选制度在现实中如何公开公正的运行, 在司法实践中会遇到何种困境以及如何有效的解决一系列问题值得进一步研究。
参考文献
[1]苏力.法官遴选制度考察.法学, 2004年第3期, 第12页.
学生遴选 篇5
（街道）副职的公告
2011年03月21日 10:58:00 来源：晋城在线 【字体：大 中 小】 【打印本页】 【关闭窗口】
为贯彻落实《2010-2020年深化干部人事制度改革规划纲要》和《关于注重从基层和生产一线选拔党政领导机关干部的意见》（中组发【2009】2号）精神，加大从基层一线选拔培养党政领导干部的力度，结合今年乡镇领导班子换届，根据省委组织部的统一安排，市委组织部决定在全市范围内开展从优秀大学生村干部中公开遴选乡镇（街道）副职工作。现将有关事项公告如下：
一、公开遴选名额
根据全市乡镇（街道）领导班子配备情况和领导班子建设的实际需要，拟在六个县（市、区）公开遴选8名乡镇（街道）副职。其中，城区、泽州县、高平市、陵川县各1名，阳城县、沁水县各2名。
二、公开遴选对象
1.2006、2007、2008三年全市统一选聘在岗的大学生村干部；
2.2006、2007、2008三年全市统一选聘，已被录用为公务员和事业单位工作人员的大学生村干部。
三、报考资格条件
报考者除需具备《中华人民共和国公务员法》和《党政领导干部选拔任用工作条例》规定的基本条件外，还应具备下列资格条件：
1.大学生村干部期间担任过村党支部书记、村委会主任，或聘期考核结果为优秀，或受到过县（市、区）委组织部、县级以上党委政府和市级以上有关部门表彰；
2.具有良好的品行、政治素养，工作能力强、勤奋敬业、实绩突出。
有下列情形之一者，不得报考：
1.曾因犯罪受过刑事处罚的；
2.在公务员或事业单位工作人员招考中被认定有舞弊等严重违反录用纪律行为的人员；
3.公务员、事业单位工作人员被辞退未满5年；
4.受党纪、政纪处分，处分期未满的；
5.因涉嫌违法违纪，正在接受审查的；
6.患有严重疾病无法正常履职的；
7.法律法规规定不得录用为公务员的其他情形。
报考人员不得报考与遴选机关公务员有《公务员法》第六十八条所列回避情形的职位。
四、报名
（一）报名时间：2011年3月22日-23日。
（二）报名地点：在全市6个县（市、区）各设一个报名点，考生到工作所在县（市、区）委组织部报名。
（三）报名方式：报名采取个人自荐、党员群众推荐和组织推荐等方式进行，报考人员按要求提交申请材料。考生在报名点领取《晋城市公开遴选乡镇（街道）副职报名表》（16K，一式两份），并如实、认真、规范填写。考生报名时要提供符合报考条件的相关材料、受表彰的荣誉证书原件和复印件，以及近期正面免冠一寸红底同版彩色照片5张。
（四）注意事项：
1.符合报名条件的人员必须在本人现工作地所在县（市、区）报名点报名。每人限报一个职位。
2.报名人员提供的个人证件和信息必须真实、准确，否则取消考试资格，并追究报名人员和相关资格审查责任人的责任。
五、考试
考试分为笔试和面试。
1.笔试。笔试拟于3月下旬进行。参加笔试人员的数量与遴选职位的比例不得低于10:1。笔试采取闭卷方式进行，考综合知识一门，主要测试报名人员基本法规政策的理解运用和分析解决基层问题的能力。笔试时，考生须持身份证、准考证入场。缺少上述证件或与报名时提交的个人信息不符者，不得参加笔试。
2.面试。根据笔试成绩从高到低的顺序，按照面试人选与遴选职位5:1的比例确定面试人选。面试时，考生须持身份证、准考证、面试通知书入场。缺少上述证件或与报名时提交的个人信息不符者，不得参加面试。
3.笔试、面试工作由市委组织部统一组织实施。考试具体时间和地点另行通知。
六、体检考察
根据考试综合成绩（综合成绩=笔试成绩×40%+面试成绩×60%）从高到低的顺序，按照体检考察人选与遴选职位3:1的比例确定体检考察人选。体检由市委组织部严格按照《公务员录用体检通用标准（试行）》（国人部发【2005】1号）、《关于修订<公务员录用体检通用标准（试行）>及<公务员录用体检操作手册（试行）>的通知》（人社部发【2010】19号）等公务员录用体检有关标准组织实施。体检合格人员进入考察。
考察工作由各县（市、区）委组织部负责组织实施。主要考察德、能、勤、绩、廉等五个方面。考察采取个别谈话、发放征求意见表、民主测评、实地考察、查阅资料、专项调查等方式进行。
体检考察不合格出现缺额的，各县（市、区）委组织部报市委组织部同意后，按考试综合成绩从高到低的顺序依次递补。
各县（市、区）委组织部根据体检考察的情况，按照票决人选与遴选职位2:1的比例提交县（市、区）委常委会确定票决人选，报市委组织部备案。
七、差额票决
县（市、区）委常委会对票决人选进行差额票决，产生乡镇（街道）拟录用副职人选，报市委组织部同意并省委组织部备案后，进行为期7天的任职公示。如果某职位只有1名票决人选，县（市、区）委常委会可根据实际确定是否将其列为拟任乡镇副职人选。
八、任职和试用
任职公示后，未发现影响任用问题的，履行提名、任职和公务员录用等有关手续。有影响任用问题的，经县（市、区）委组织部调查认定，报市委组织部同意后取消任用资格，该职位不再递补。
新任用人员试用期一年，试用期满考核合格的办理公务员登记备案手续，考核不合格的，不予办理公务员登记备案手续。
被选拔为乡镇副职的优秀大学生村干部，现任村党支部书记和村委会主任的，可以继续兼任至村“两委”换届结束。
本《公告》由市委组织部负责解释。
中共晋城市委组织部
“脊梁”应由历史遴选 篇6
无论是“中华脊梁”，还是“共和国脊梁”，其名号均如雷贯耳，令人肃然起敬。无论两个“脊梁”是“同出一宗”还是“实属雷同”，把“共和国”“中华”“脊梁”等“大词”高高挂起，充当传播名声乃至敛财的大旗，是让人们难以接受的。如果有人硬要成为什么“脊梁”也就罢了，问题是，谁又有资格把这“脊梁奖”给他（她）呢？谁有资格代表“中华”来评选、颁奖？哪一个中华儿女又给了他们授权？
“脊梁”不是评出来的，也不是拿钱砸出来的，而是由历史遴选出来的。一说到“脊梁”，大家都会提到鲁迅那句话，“我们从古以来，就有埋头苦干的人，拼命硬干的人，为民请命的人，舍身取法的人，这些人构成了中国的脊梁。”不管这话说得有多好，我们也不能不承认，这是鲁迅先生的标准，仍然不是历史的标准。不过，我们一定相信，历史的遴选肯定只会比鲁迅先生的更加严格，更加准确。众所周知，真相可能会被当代隐瞒，但是历史不会说谎。在经过数十年、成百上千年的时光之后，历史人物的优点和缺点、功绩与过错，都会通过各种方式呈现出来。最苛刻的历史遴选之所以存在，一方面是因为有些人的价值确实需要时间的检验，另一方面也是因为，这也是一套严密的防作弊程序———它能防止那些通过造假、欺骗、威胁、贿赂等手段在当代获得“脊梁奖”的人，拿到历史颁发的“终身成就脊梁奖”。
当然，这并不是说，所有“脊梁奖”的遴选都如此困难，要经过若干年才有结果，只要将其放在历史中去定位、比较，最起码也得看看是否获得了公众广泛的认可。所以，某些人物能否获得“脊梁奖”，或许非常容易判定，并不需要经过太长的时间。也许鲁迅在世，会这样说：“我们从今以来，就有喜好把自己上升到国家高度的人，有敢于颁发各种奖项的人，有敢于接受各种奖项的人……这些人构成了中国的山寨脊梁。”
和历史的遴选相比，只能说，如今那些评选“脊梁奖”和参选“脊梁奖”的人，不是荒唐就是无知。
遴选与分选面试模拟试题例析 篇7
最可怕莫过于无知而行动。学者彼得·德鲁克提出过这样一个观点:知识已经成为关键的经济来源, 而且是竞争优势的主导性来源, 甚至可能是唯一的来源。请你谈谈你的理解。
测评要素:理解能力+分析能力
参考答案:我觉得这两句话都很有道理。他们都告诉我们知识的重要性。歌德的话在提醒我们, 要知而后行, 要学习, 掌握相关的知识, 而不要不知而行, 无论是个人做事, 还是集体或者国家做出决策, 都要
当今, 我们已经处于知识经济时代, 谁掌握了知识, 谁就掌握了主动。从个人来说, 知识就是成功的翅膀。从企业来说, 知识是企业的无形资产, 企业的产品价格取决于知识含量。对国家来说, 综合国力的竞争, 说到底就是科技的竞争, 人才的竞争, 可以说就是知识的竞争。因此, 我们必须加强学习, 掌握知识, 树立终身学习的理念。
2. 有三个人一同住进了一家旅店。
早上出门的时候, 一个人拿了一把伞, 另一个人拿了一根拐, 第三个人什么也没拿。晚上回来时, 拿伞的人淋得浑身是水, 拿拐的人跌得浑身是伤, 而第三个人则安然无事。请你分析其中的原因并谈谈从中得到
测评要素:理解能力+分析能力
参考答案:这三个人的结局说明有优越的条件可能也会带来一些负面作用。
第一个人因为有了伞, 下雨时, 就大胆地往前走, 雨水却把他淋湿了。第二个人则相反, 他手里拿拐, 所以走起路来格外大胆, 结果却摔跤了。而第三个人什么也没有, 就格外小心, 遇雨就躲雨, 遇到泥泞坎坷的路就小心翼翼, 所以他安然无事。
从中给我们的启示, 我们跌倒的不是在自己的缺陷上, 而是跌倒在自己的优势上, 因为缺陷能给我们以提醒, 使我们有所预防, 而优势却常常使我们忘乎所以。
3. 有这么一句名言:
人的一生只有三天:昨天、今天、明天。你今天的一切是由你的昨天决定的;你的明天将取决于你今天的选择。请你结合今天的面试, 谈谈对这句话的理解。
测评要素:理解能力、分析能力、人生观
参考答案:这句话, 把人生分成了三个阶段, 也可以说是过去的、现在的、将来的。
我今天能够坐在这里参加面试, 是因为我的昨天决定了我有今天的机会, 不仅因为我的笔试成绩达到了面试的条件, 而且我也符合用人单位提出的任用资格, 这个资格是通过昨天的努力取得的。我今天坐在这里面试, 在一定程度上也决定着我的明天, 也就是我的职业, 这个机遇是难得的, 我一定会尽其取能, 取得好的成绩。
我记得还有这样一句名言:我是一个活在明天的人。如果我有幸被录用, 我将努力工作, 恪尽职守。如果我没有被录取, 我也将视其为成功, 因为我已经走出了第一步, 在做好本职工作的同时, 有机会我将再次参与。
4. 钱钟书在《围城》中讲了这么一个故事:
天下有两种人, 一串葡萄到手后, 一种人总是先挑最好的吃, 另一种人却把最好的放在最后吃。但两种人都感到不快乐。请你分析一下这两种人不快乐的原因, 并谈谈你从中得到什么启示?
测评要素:分析能力
参考答案:这两种人都感到不快乐的原因:第一种人认为他吃的葡萄越来越差, 第二种人认为他吃的每颗葡萄都是最坏的。
要改变这两种人不愉快的心情, 只要改变他们的思维方式, 第一种人可以这样想, 我每一次吃到的都是最好的葡萄, 第二种人可以这样想, 我留下的葡萄与以前相比, 都是最棒的。一个是每次吃的都是最好的, 一个是每次留下的都是最棒的, 你说他们的心情能不好吗?
从中我们得到启示, 影响一个人的幸福不在于物质的贫乏与丰裕, 而在于一个人的心情。这个故事也告诉我们, 要树立正确的比较观, 不能总被后悔与遗憾纠缠。■
浅谈教学内容的遴选与确定 篇8
一、以课程标准为准绳,合理选择
1.把握年段目标,遴选切合学生认知能力的教学内容
不同学段的学生认知能力存在明显的差异,阅读教学内容的选择不能违背学生基本的认知规律和实际接受能力。新课标在构建总体目标的基础上分别从低、中、高三个学段出发,提出了与学段学生相匹配的教学目标。因此,教学内容的选择就应该以此为蓝本,紧扣课标。
以中年级段为例,新课标指出:“能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句表达情意的作用。”正是在这一目标理念的引领下,笔者在教学苏教版四年级下册《燕子》一课时,就将教学的重心设置在对文本核心词语的品味上,引领学生借助文本中“俊俏轻快“”互黑光亮”等词语,感受作者在表现燕子外形美上达到的效果;借助“斜着身子”“横掠”等词语感受燕子的飞行美……在教学中,学生浸润在文本优美精准的语言世界中,沉浸在意境深远的琅琅书声中,感受着词语表达的精妙,真正体悟到作者在遣词造句上的独具匠心。
当然,新课标在低年级段、高年级段也都提出了相应的教学目标,以这些目标为准绳,才能为我们的阅读教学提供更为准确的教学目标,为学生提供更有价值的阅读内容。
2.聚焦单元目标,遴选切合教材编著原则的教学内容
苏教版教材以主题作为单元的构建方式,将具有相同主题的文本集中起来,形成相应的主题群,这克服了传统以知识体系构建单元的弊端。这为教师综合考量和遴选阅读教学内容提供了全新的思路,真正将“用教材教”落在了实处。
例如,苏教版四年级下册第二单元由课文《苹果里的五角星》《最佳路径》《人类的“老师”》组成,形成了“创新思维”单元。在教学单元时,教师既要紧扣单元的主题,同时也要根据文本各自不同的特质设置准确的教学内容。《苹果里的五角星》一文以小男孩切苹果的独特方法向作者展现了一个全新的视角,教师可以结合文本内容引导学生通过实践操作的方式强化认知,为开启创新思维奠定基础;《最佳路径》叙述了“卖葡萄”“设计路径”两个彼此关联、相互交融的事件,教师应该将厘清两个事件的内在联系作为课堂教学的重要内容;《人类的“老师”》作为一篇说明文,教师可以启发学生思考人类发明的事物与生物界中的动物有着怎样的联系,从人类的聪明才智凸显本单元的主题———“创新思维”。
二、以文本语言为基础,深入解读
1.紧扣形式与意蕴的融合点,遴选教学内容
文本的语言是由外显形式与内在意蕴高度融合而成的。在阅读教学中,教学内容的选择如果局限在任何一个方面,都会导致阅读教学走向一个认知极端:仅仅关注文本内容而忽略言语形式,学生只能获取知识的增长,而不能提高自己的语文能力;仅仅关注言语形式而忽略了文本的真实内蕴,言语训练就会成为空中楼阁,毫无实际意义。因此,教学内容的选择必须要考量文本语言内蕴与形式的结合点和共生点,让教学内容能够更好地为学生服务。
如苏教版五年级下册《我和祖父的园子》一文第十三自然段,作者围绕“自由”一词大量运用了“像……似的……”“愿意……就……”“一会儿……一会儿……”等反复的句式,展现了园子里的昆虫、植物无忧无虑的自由、悠闲自在的自由、肆无忌惮的自由。在教学时,笔者紧扣文本运用的反复句式,引导学生围绕以“这种表达方式对于凸显‘自由’起到怎样的作用”为教学的核心内容,从而将文本中作者意欲表达的自由与言语形式紧密结合,不仅让学生充分意识到反复形式的表达效果,更对这个园子有了更为全面的把握,达到了较好的学习效果。
2.紧扣作者与儿童的差异点,遴选教学内容
在很多被视为经典的文本中,我们经常可以阅读到一些与我们日常表达习惯不相同的语言运用和表达方式。这种表达方式突破了语言约定俗成的表达方法,对于学生而言较为陌生,这就给学生的感知、品析带来了一定的难度。在阅读教学中,如果教师将其作为教学的内容,引导学生深入品析感知,在深入对话作者的过程中感受作者遣词造句的精妙与言语风格,对于学生言语生命的发展就能起到积极的促进作用。
如著名作家冰心在《只拣儿童多处行》中描写海棠花时就运用了“喷花的飞泉”,展现其勃发的生命活力。很多学生感到困惑,花朵为什么会像“飞泉”,而且还运用了“喷”字。教师将这一陌生化语言作为教学的内容,引导学生想象海棠花积蓄了一冬天的力量,在开放时会是一种怎样的状态,从而感受海棠开放的饱满程度以及开放的速度,将其开放的过程想象成为一股喷泉,感受其内在的喷发感和潜藏的张力,从而理解冰心这一独特的言语表达方式所形成的表达效果。
在这一案例中,教师正是引导学生个性化地感知文本的独到语言,深入感受海棠花勃发的生命活力,为学生言语生命的发展奠定了坚实的基础。
三、以思考练习为抓手,多维关注
为了引领学生更好地解读文本,深入感知文本的表达意蕴,探寻作者创作文本的方式,教材编者在每篇课文之后都精心设置了课后思考题。这些课后练习不仅深化了学生对文本的理解,也是教师展开教学的抓手。虽然名称上为“课后”练习,但教师在运用时不必局限于“课后”,而要根据文本的特点和学生掌握文本的情况,及时调整教学设计,将课后练习转化成为课前预习、课中学习的内容,为教师合理设置教学内容提供资源。
如在教学苏教版五年级下册《司马迁发愤写<史记>》一课时,编者在课后就结合课文内容设置了这样两道课后练习题:(1)“发愤”是什么意思?课文中哪些地方突出表现了司马迁发愤写《史记》?(2)你还知道《史记》中的哪些故事?讲给同学们听一听。
正是在这两道课后练习题的指引下,笔者首先在预习环节提出了这样的要求:(1)搜集整理关于《史记》的相关资料,对司马迁写的《史记》形成初步的了解;(2)朗读课文内容,围绕着课题中的“发愤”,初步感知司马迁为什么要“发愤”,又是怎样“发愤”的,“发愤”的结果如何,从整体上把握课文的主要内容。其次,笔者在教学过程中,直接引导学生聚焦课文展现司马迁“发愤”过程的第三自然段,引领学生从课文中找出表示司马迁心理变化和实际行动的核心词语。再则,笔者紧紧依循着“悲愤、打消”将学生的思维关注力聚焦到整篇课文中,感知司马迁在深受侮辱还能迅速“打消”念头的深层原因。最后,笔者紧扣“摊开、写下”两个看似简单的动作,引导学生结合具体情境想象其刻苦写《史记》的情景。
学生遴选 篇9
1 现场环境监测质控信息遴选程序
目前, 现场环境监测采取的主要质量控制方式是质量监督抽查, 且现场监测环境情况复杂多变, 依靠监督抽查很难实现全过程质量管理。因此, 运用信息化技术, 采取信息化质量控制模式将实现现场环境监测全过程质量管理。通过现场环境监测流程分析, 制定影响因子清单, 并通过遴选标准确定现场环境监测质量控制信息, 为研究现场环境监测质控信息遴选方法及信息化模式提供参考。
1.1 现场环境监测流程分析
实现环境监测现场质量控制信息遴选, 首先要对现场环境监测流程的各个环节进行梳理, 再找出现场监测各个环节相应的影响因子。目前, 我国现场环境监测的主要流程包括:监测布点、样品采集、运输保存和现场测试四个环节, 如图1所示。针对现场环境监测这四个环节, 对其特性进行分析。
监测布点阶段, 具有空间性的特点, 其主要质控要点为:监测点位的数量、位置与监测方案一致, 具备区域环境的代表性。避免人为增加或减少环境监测点位数量, 改变点位位置等。
样品采集阶段, 具有代表性的特点, 其主要质控要点为:样品采集、预处理符合规范要求, 采样地点、数量和频次与监测方案一致。避免未在指定采样点采样, 减少或增加采样的数量和频次以及未按规范采样。
运输保存阶段, 具有时间性的特点, 其主要质控要点为:样品保管、运输时间符合规范要求。避免保管不妥导致样品破损或超过最佳分析时间。
现场测试阶段, 具有准确性和精确性的特点, 其主要质控要点为:测试人员持证上岗, 测试方法选择正确, 仪器设备通过检定/校准, 使用试剂符合规范要求。
1.2 制定影响因子清单
通过现场环境监测流程分析, 依据各个流程的特性, 筛选出相应的影响因子。其中, 筛选的影响因子应具备以下三点特性: (1) 信息明确, 易于获得; (2) 有相应标准规范作为依据; (3) 可以定性或量化判定。通过现场环境监测流程分析, 筛选出其对应的影响因子清单见表1。
2 现场环境监测质控信息判定
通过影响因子清单得到现场环境监测的质控信息, 并对其进行判定, 各质控信息对应的判定标准见表2。
3 结语
现场监测工作是整个环境监测活动的开始, 处于基础和核心地位。由环境监测现场质量控制信息遴选结果可以看出, 完善的现场记录及资料是判定监测数据质量的基础。运用数字化、网络化、智能化的质控技术手段, 可以实时有效获取并储存监测信息, 再通过遴选出的质控信息进行判定, 可以准确高效掌握现场监测质控状况, 实现环境现场监测质控, 保证环境监测数据具有代表性、准确性、精密性、可比性和完整性, 更好地为环境管理和社会发展服务。
摘要：开展现场环境监测信息化质量控制模式研究对现场环境监测质控水平提升具有巨大推动作用, 但是当前用于信息化质控信息的识别和遴选尚缺乏有效方法。本文着重研究现场环境监测质控信息的遴选方法与程序, 首先在现场环境监测流程分析的基础上确定备选影响因子清单, 进而通过制定遴选标准确定质量控制指标, 以期为研究现场环境监测质控信息化模式提供参考。
关键词：环境监测,现场,质量控制,遴选
参考文献
[1]任小龙, 杨倩.基层站信息化能力提升制约因素分析与应对策略[J].环境科学与管理, 2012, 37 (4) :166-168.
某省法制办遴选公务员试题解析 篇10
党的十八届四中全会对全面推进依法治国作出战略部署。 全面推进依法治国, 总目标是建设中国特色社会主义法治体系, 建设社会主义法治国家。 当前, 我国全面建成小康社会进入决定性阶段, 改革进入攻坚期和深水区。 应对各种矛盾风险挑战, 解决改革发展稳定面临的种种问题, 保持宏观经济稳定、保障和改善民生、完善公共服务、加强社会治理、保护生态环境等, 迫切需要以法治思维和法治方式破解深层次矛盾。 要发挥好法治的引领和规范作用, 实现经济发展、政治清明、文化昌盛、社会公正、生态良好。
政府是法治建设、法律实施的重要主体。 无论是建设中国特色社会主义法治体系, 还是依法治国, 建设法治国家、法治政府、法治社会, 各级政府及政府工作人员都是重要力量。 当前, 一些地方和部门在执法过程中不同程度存在懒政、怠政现象, 存在失职、渎职行为, 一些政府工作人员不作为、 乱作为, 特别是执法领域存在着有法不依、执法不严、 违法不究甚至以权压法、权钱交易、徇私枉法等突出问题。 这些问题严重损害了政府的公信力和政府职能的发挥。 没有规矩不成方圆。 政府必须严守法律“规矩”, 把权力关进法津和制度的笼子, 推进依法行政。
【试题 】
1. 你认为法治的引领和规范作用, 都体现在哪些方面?
要求:分条作答, 阐释清楚, 不超过600 字。
2. 你认为当前我国建设法治政府的主要任务应有哪些?
要求:任务合理, 符合实际, 不超过800 字。
【答案要点 】
第一题
主要体现在六个方面: (1) 保持国家制度稳定, 指引国家发展方向。 宪法作为国家根本大法, 是一个历史时期党和国家中心工作、基本原则、基本方针、基本政策在法制上的体现, 确保国家始终沿着正确方向前进。 (2) 规定人们必须遵守的行为规范, 赋予国家管理的权力并明确其边界。 没有规矩不成方圆, 法律是最大规矩, 明确告知人们做什么不能做什么, 哪些行为是允许并受到保护的, 哪些行为是禁止并将受到惩罚的, 维护着社会的秩序和稳定。 (3) 整合和维护社会利益。 一方面, 法律能够最大限度凝聚各方面利益诉求, 最大限度达成共识;另一方面, 法律能够平等地保护每个人的合法权益, 协调各种利益关系、 维护社会公平正义, 构筑全社会利益共同体和命运共同体。 (4) 化解社会矛盾, 解决社会冲突。 以法律为依据构建冲突解决机制, 在法治轨道上解决矛盾和纠纷, 可以避免或减少矛盾激化和社会冲突, 确保社会正常秩序。 (5) 凝聚社会力量, 弘扬正气。 法律惩恶扬善, 是保障自身权利的有力武器, 有利于在全社会树立守法者得利、违法者吃亏、犯罪者必惩的价值导向, 扶正祛邪, 增强社会凝聚力、向心力。 (6) 为经济发展保驾护航。 法律可以引导和推动经济社会发展, 健全的法治能规范经济行为, 创造公平公正、公开透明的社会环境, 提供稳定的社会预期, 引领和保障经济社会持续健康发展。
第二题
精遴选·高格调·巧布局 篇11
四川师范大学文学院许书明教授的《当代名师智慧课堂教学艺术》一书，针对当前语文课堂教学普遍缺乏趣味，学习情绪不高、效率和效益低下的现状，提出向名师求教，做智慧型教师，学习借鉴名师智慧课堂教学艺术，提高课堂教学技艺、技能和艺术修养。
本书具有“大背景、精遴选”，“宽视野、高格调”，“新构思、巧布局”几个鲜明的特点。
一、大背景，精遴选
本书基于当下课堂缺少“智慧”的现状和教师专业发展的新要求，遴选了当代十大中学语文名师。选择的标准兼顾两条：一是我国改革开放30年三次教育大变革中的代表人物；二是创立或倡导了“特色语文”并自成理论体系、影响较大的名师。这些“特色语文”具有鲜明的个性化语文教学艺术风格和特点。
名师的智慧课堂教学思想（理念、模式、方法、特色）自成理论体系，成为智慧课堂教学艺术的内驱力。他们的智慧课堂教学艺术（因人而异，各具特色）是“教学智慧”的结晶，是“智慧语文”的珍奇。探索名师智慧课堂教学艺术，评析名师的经典教学课品，是深化课改的需要，是教师专业化发展的需要，是名师成长的重要研究课题。
二、宽视野，高格调
本书研究视野宽阔，既不是笼统的研究教学艺术，也不是单一的研究教学智慧，而是将影响和制约教学智慧艺术的诸多因素整合起来进行考察，着眼于中学语文名师智慧课堂教学艺术的理论与实践研究。其思路包括这样几个层面：①将教学智慧研究纳入语文教学艺术研究；②将教学智慧研究纳入语文名师教学艺术研究；③将语文名师教学智慧研究纳入语文名师教学艺术研究。这就将一般层面上的课堂教学研究、教学艺术研究、教学智慧研究、智慧型教师培养研究等区分开来。
本书格调高雅，像一幅“淡妆浓抹总相宜”的中国长卷画，每位名师的智慧课堂教学艺术，具有独特的韵味，其个性化的“特色语文”是对“语文课程”的独到解读，蕴含丰富的“智慧课堂”教学思想，具有高超的“智慧课堂”教学艺术。
三、新构思，巧布局
本书构思新颖，由智慧型教师形象内涵入手探索名师教学智慧的生成艺术。智慧型教师的教育智慧是教育科学与艺术高度融合的产物，是教师探求教育教学规律基础上长期实践、感悟、反思的结果，也是教师教育理念、知识学养、情感与价值观、教育机智、教学风格等多方面素质高度个性化的综合体现。
本书结构巧妙，采用专人专题的研究形式，自成章节。每个章节由三小节构成：第一节“名师智慧课堂教学理论”（包括“教学思想、教学模式、教学方法、教学特色”四个部分）；第二节“名师智慧课堂教学艺术”（提炼出5—6种特色语文教学智慧艺术表现形态）；第三节“名师经典课品片段赏析”（选择最能体现该名师特色语文的教学片段加以赏析）。三节之间的内在联系是：名师智慧课堂教学理论，是智慧课堂教学艺术的内驱力，凸显名师“智慧课堂”的教学艺术理论特质；名师智慧课堂教学艺术，从教学实践层面探索智慧艺术的表现形态，因人而异，各具特色；名师经典课品片段赏析，选择最能体现名师“特色语文”的经典课品片段深度赏析，是名师智慧艺术表现形态的生态还原和艺术放大。
在当前新课程教育改革背景下，名师教学智慧的研究价值，不仅仅是教学艺术问题，更重要的是能为教师的专业知识与技能的发展提供支撑与启示。名师的课堂教学艺术，是一种智慧型行动。本书从一个侧面揭示出名师成功的有效途径和奥秘。这对一般教师迅速成长为一名成功的智慧型教师，具有特殊意义和价值。
学生遴选 篇12
黄牛二层沙发革的生产,大多数厂家都是从蓝湿皮做起。片蓝湿皮比片灰皮可提高二层革的得革率,减少削匀革屑量。但是,原料皮的胶原纤维组织是一个整体网状结构[1],当粒面被去除后,再进行片皮或剖层,二层革的强度会大大降低。
1 实验主要材料
原料:进口黄牛二层蓝湿革,外购。
主要化工材料:Seafat MPC,回湿剂;SeacopolPK568C,酸性酶;Seafat TSF,鱼油,英国西顿化学公司。Eurosintetic LWKM,合成酯加脂剂(耐酸油),西班牙科兰迪。Tankkrom AB,铬粉,土耳其金山公司。Quimitan ABC,含铬鞣剂;QuimitanAA,低分子丙烯酸树脂;Quimiderm OLN-P,磷酸酯加脂剂;Quimsoft CPB, 硫酸化牛蹄油;Quimitens 3K,非离子脱脂剂;Quimsoft EM,耐酸酯;Quimiderm NP-2,非离子合成酯;QuimitanOX,噁唑烷,西班牙克米皮尔公司。Relugan SE,丙烯酸树脂;Relugan D,氨基树脂填料;ReluganGTW,戊二醛,巴斯夫公司;Black 815,复合黑染料,台湾虹光公司。Desoagen WT-H,浸水助剂,德赛尔。PERAMIT LSW,柔软剂,科凯公司。Distcm FH,脂肪醛,科莱恩。
2 试验方案
从削匀后的3 张黄牛二层中选取皮形完整,无血筋、无描刀的皮坯,沿中脊剖开,分别做空白与目标样对比试验。干燥后按照常规方式进行后整理,然后对样皮按标准取样进行检测[4],计算使用目标样品后撕裂强度的横向和纵向的平均增加率,作为评价依据。计算公式如下:
N = (A-A0+B-B0)/(A0+B0)×100%
A0———空白样横向撕裂强度,N/mm;
A ———对比样横向撕裂强度,N/mm;
B0———空白样纵向撕裂强度,N/mm;
B———对比样纵向撕裂强度,N/mm;
N———撕裂强度的增加率,%。
2.1 空白对比工艺
试验对比工艺见表1。
2.2 回湿剂的筛选
二层革生产厂家大多数以外地购入二层蓝皮为原料。因原料存放时间长短不一,因此,通过加入回湿剂,采用高温、短时、少转多停的回湿方法,使二层蓝湿皮回软均匀[2]。
试验采用了4 种产品进行回湿实验,试验方法如表2。
2.3 蓝湿皮软化
为减少黄牛二层皮鞣制过程中的烂皮现象,有很多厂都不做软化处理,蓝湿皮纤维的分散度不好,纤维不够松散直接导致撕裂强度下降。在复鞣染色阶段,可采用酸性酶对纤维做进一步分散,以提高撕裂强度。试验方法如表3 所示。
2.4 抗撕裂油脂的对比
为提高皮革的撕裂强度,皮革化工厂商相应推出抗撕裂油脂。但市场上的同类产品参差不齐,性能差异很大。试验方法如表4。
2.5 醛鞣剂的对比
醛鞣剂可提高成革的耐汗、耐水洗能力,增加皮革的丰满、柔软度[3]。因此,制革复鞣过程中大多都加有一定量的醛鞣剂,而醛鞣剂能否提高皮革的抗撕裂强度,并不清楚,因此,有必要对其进行对比试验。试验方法如表5。
2.6 铬粉和含铬单宁
二层革主鞣时铬粉用量较少,主要通过复鞣来达到成革的耐温要求。而复鞣时通常使用铬粉、含铬单宁来进行,为了见证二者的撕裂强度进行如下试验,试验方法如表6。
2.7 丙烯酸树脂复鞣剂的对比
大分子丙烯酸树脂复鞣剂可提高皮革的紧实丰满度,增加皮革的回弹性,而小分子丙烯酸紧实度更好,不增厚,二者是二层革加工过程中常用的材料[3,4],有利于二层革磨绒操作,对绒面有细绒作用。现对大分子丙烯酸Relugan SE和小分子丙烯酸Quimitan-AA进行对比试验完成后测试撕裂强度。试验方法如表7 所示。
2.8 不同类型油脂的对比
用不同种类的加脂剂,将赋予成革不同的效果,直接表现为对成革柔软度、丰满度、表面丝光感及抗撕裂强度的影响[3]。现对单支油脂做对比试验,测试其抗撕裂强度。试验中单支油脂以X表示。试验方法如表8 所示。
3 试验结果及讨论
以下测试结果均根据中华人民共和国轻工行业标准QB/T2711-2005 中仪器检测部分。
3.1 回湿剂筛选
试验采用4 种化料进行了对比实验[5],实验结果见表9。
Seafat MPC能乳化和均匀分散皮内天然油脂和助软作用,提高撕裂强度。耐电解质的非离子合成酯Quimderm NP-2 在革纤维内不易迁移,耐干洗,使纤维稳定紧实,也表现出增加撕裂强度的特征。
3.7 蓝皮软化与不软化时撕裂强度对比
测试数据见表10。
蓝湿皮软化的酸性酶Seacopol PK568C,进一步分散胶原纤维,提高皮革的柔软度和得革率以及皮革撕裂强度。
3.2 抗撕裂加脂剂对比
测试数据如表11 所示。
特软合成脂Quimisoft EM可分散天然脂肪,帮助铬粉分散渗透,使皮身结实,绒头短,提高撕裂强度。Eorosintetic LWKM称为超软型合成脂,具有极强的纤维润滑作用,与柔软剂PeramitLSW结合,提高撕裂强度。
3.3 醛鞣剂的对比
测试数据如表12 所示。
脂肪醛鞣剂Distcm FH用于预鞣和复鞣,可提高脱脂前胶原纤维热稳定性。Relugan GTW可大幅度提高生皮收缩温度,提高皮革的抗张强度。Quimitan OX极为适合用与松面皮的处理,大大提高皮革在普通条件下很难达到的丰满性,改善皮革撕裂强度和裂面现象。
3.4 铬粉和含铬鞣剂的对比
测试数据如表13所示。
Tankkrom AB是一支低盐基度铬粉(碱度33.3%)。渗透快、分布均匀。鞣制后期经小苏打碱化后,裸皮对铬的吸收较为干净。QuimitanABC是一支低盐,高吸收型含铬鞣剂,有优异的柔软效果,降低松面,减少部位差。通过测试对比,AB铬粉效果较好。
3.5 丙烯酸鞣剂对比
测试数据如表14 所示。
Quimitan AA是一支耐酸的小分子丙烯酸鞣剂,有极佳的选择填充性,能均匀地填充在皮革空松的部位,使皮各部位紧实度接近一致,不引起面积收缩,增强撕裂强度。Relugan SE是一支大分子丙烯酸树脂,使皮革丰满,柔软,增强回弹性,粒面紧实性并提高它的麽革性能。通过测试对比,Quimitan AA效果好。
3.6 各类型油脂对比
测试数据见表15。
通过测试对比认为:硫酸化牛蹄油QuimisoftCPB对提高皮革撕裂强度效果最好。
4 结论
黄牛二层皮纤维比较松散,要想达到丰满,柔软,纤维紧实,较好撕裂强度的皮,除了本着大液比,少转多停,机械作用缓和,加脂油量不可太大的原则外。通过对二层革制造中关键化工材料的选用也有重要的意义。
在回湿时加入回湿剂,采用Seafat MPC增加皮纤维的回湿和润滑,消除硬心,松散纤维,增强皮革抗撕裂强度。复鞣时加入采用抗撕裂效果的油脂Eurosintetic LWKM,在纤维中能够很好的固定,提高皮革撕裂强度。复鞣时加入Quimitan OX,可增加铬的吸收率,提高皮革撕裂强度。复鞣时使用铬粉Tankkrom AB对增加革的结合量,增加皮的丰满度、柔软性,提高了皮革撕裂强度。小分子丙烯酸树脂渗透快,提高了皮革撕裂强度。通过对比测试,Quimitan-AA树脂较好。复鞣前对黄牛二层进行酸性酶软化,使皮纤维分散更充分,透气性和孔率增大,增加皮革撕裂强度。 加脂时加入硫酸化牛蹄油Quimisoft CPB,对革的亲和力比较强,增强皮革撕裂强度。
参考文献
[1]王鸿儒.皮革生产的理论与技术[M].北京:中国轻工业出版社,1999.
[2]单志华.制革化学与工艺学[M].北京:科学出版社,2010.
[3]沈一丁.皮化材料的生产与实践[M].陕西:陕西科学技术出版社,1994.
[4]刘敏,马建中,吕斌,等.纳米复合少铬鞣助剂对铬吸收及坯革性能的影响[J].皮革科学与工程,2014,24(4):33-39.