雅思口语教学

雅思口语教学（精选12篇）

雅思口语教学 篇1

一、引言

雅思考试作为国际英语语言测试体系, 由英国剑桥大学考试委员会, 澳洲教育国际开发署及英国文化协会三大国际权威学术机构共同设计和组织管理, 自1989年以来, 雅思考试在世界各地得到广泛验证和信任。真实性是雅思考试的一个重要特征, 这一点在很大程度上保证了语言测试的信度和效度。考试所选题材贴近真实的生活场景, 测试者在参加雅思考试时处于一个模拟的真实环境中。这一特征正是目前大学英语口语教学中所遇到的瓶颈, 更是《大学英语课程教学要求》中提到的目标之一, 即学生可以将课堂上所学内容灵活地运用到真实日常对话中。因此, 雅思口语测试的形式与内容可以作为大学英语口语教学的辅助工具。

二、雅思口语测试的形式及内容

雅思口语考试分为三部分:第一阶段是4-5分钟的日常对话, 考官会选择生熟悉的话题, 比如考生的故乡、家庭、职业、个人兴趣、教育背景等涉及考生个人背景信息的问答。第二阶段是3-4分钟的考生自我陈述, 在此环节考生需要根据所选的主题阐述自己的观点。第三阶段是4-5分钟的双向讨论, 考官根据考生的陈述进行更深入的追问, 而谈话内容则针对一些更加广泛和抽象问题。雅思考试的内容大多是考生熟悉的日常话题, 例如, 工作、环境、购物、旅行、节日等等, 但考生需要一对一面对真人考官, 这就需要考生在考试中对自己所述话题有一个深入的理解分析, 让考官觉得你所述有理而并非在死记硬背所学的知识。

三、雅思口语考试对英语教学的启示

1.在教学理念上的启示

中国传统的“填鸭式”课堂教学过于重视语言知识的讲解和分析, 老师是课堂的中心, 而学生在课堂中的存在感似乎没有充分体现出来, 这种教学理念忽略了学生语言实际运用能力的培养, 导致在实际的语言运用中漏洞百出。雅思口语考试采用考官和学生一对一面对面的对话和问答形式, 客观公证地反映了考生在真实的语言环境下使用英语的能力。 因此, 教师在具体的口语教学活动中, 可借助各种教学媒介创造真实的语言环境供学生练习, 为学生提供更多的发言机会, 同时激发学生的学习兴趣, 调动口头表达的积极性, 使学生成为课堂的主体, 从而打破沉闷枯燥的课堂氛围。

2.在教学规律上的启示

雅思口语考试分为三个不同阶段, 问题从易到难, 时间从短到长, 如考官会在第一阶段问道:

“What do you do?”

“What do you like to do on weekend?”

第二阶段的问题:

Describe a book you like most.You should say:

A.When and where you read it.

B.What the book talk about.

C.Why you like it and explain the effect the book has on you.

考生在陈述观点时必须包括上述的几个方面, 回答要有条理, 有重点。第三阶段则会根据上一阶段的问题提出更加抽象的问题, 例如:“More and more people think reading is time-consuming, what do you think about ? Do you have sug - gestions to them? ”这一规律展示了在大学英语口语教学中, 教师也可以就某一话题进行由简到难、由点到面的进行提问, 引导学生学会有条理地组织语言, 让学生逐步完成知识库的储备, 实现流利使用英语表达的过程。

3.在教学内容上的启示

借鉴雅思口语考试试题, 丰富口语教学资料。大学本科在校的四本英语教材内容相当丰富, 但是, 大部分教师只是以单词、语法等知识点作为讲解的重点, 而忽视了口语方面的训练。以《新视野大学英语》为例, 其内容涵盖面广, 实用性强, 因此, 可以结合雅思口语考试来进行教学。以本书中unit 3“Iron and the Effects of Exercise”为例, 教师可以就运动和饮食这个话题结合雅思口语中的相关内容进行三个阶段的口语问答。第一阶段提出一些简单易答的日常问题, 例如“How often do you do exercise?“”What’s your favorite sports?”等。第二阶段描述你最喜欢的体育明星、运动等, 第三阶段进行深入探讨。教师可以将教材和雅思中相似的知识点相结合, 运用到大学英语口语教学中。

4.在教学测试上的启示

对学生学习影响最大的不是教学手段, 而是评定 (Gibbs & Sipmson, ) 科学合理的口语水平测试标准有助于提高学生学习口语的积极性。针对考试模式, 由于考生人数众多, 单独进行一对一的15分钟测试不大现实。因此可借鉴雅思口语考试的三个阶段, 也就是针对大一的学生只进行第一、二阶段的测试, 即日常问答及话题陈述;针对大二的学生只进行第二、三阶段的测试, 即话题陈述及深入探讨。这样不仅减少了老师的工作量, 同时增加了让每位学生都和老师面对面地用英语交流的机会, 测试的真实性也提高了。

四、结语

教育家Penny Ur指出:“口语技能是外语学习技能中最重要的技能, 外语学习者首先要学会使用外语与人交际。”而雅思口语测试为大学英语的口语教学提供了更广泛的训练形式和内容。因此, 若适当地将二者结合, 可以丰富我们的课堂, 激发学生学习英语的兴趣, 同时也能够很好地帮助学生从实际出发, 提升学生的口语交际能力。

参考文献

[1]文秋芳.英语口语测试与教学[M].上海:上海外语教育出版社, 2002

[2]张平.大学英语口语教学现状分析及对策[J].黑龙江教育学院学报, 2008 (8)

[3]任平.借鉴雅思口语测试改革英语口语教学.新课程研究, 2012 (09) :101-102

雅思口语教学 篇2

那传统的英语教学法是怎样的?学生一大半的时间用在背单词上。早读大声读，边读有的老师还要求一边用手在空中或在本子上比划。说是加强印象。上课时用这些单词来练一些对话。或者背诵一个小短文。当天下课组长监督默写这些单词。有的班甚至一周要默写3-5遍直到基本全部的学生都全对为止。把时间放在反复记单词、默写单词上，没有时间去进行大量语言输入。可谓捡了芝麻丢了瓜。不仅是时间浪费，而且给学生一种感觉学英语就等同于记单词。因为单词如果没有和自己的生活联系起来，会很容易忘记。这样在忘了记，记了忘过程中，就杀死了学生的学习兴趣。学习英语就变成了枯燥和痛苦的背单词。

这就像希腊神话中的受罚的西西弗斯一样，每天要把一块巨石推上山顶，而由于那 巨石 太重了，每每未到山顶就又滚下山去，前功尽弃，于是他就不断重复、永无止境地做这件事——诸神认为再也没有比进行这种无效无望的劳动更为严厉的惩罚了。西西弗斯的生命就在这样一件无效又无望的劳作当中慢慢消耗殆尽。

别说是十几岁的孩子没耐心去背。就是一些成年人因为各种原因要学英语，在目标坚定、斗志昂扬的买来四级 、六级、专业八级必背单词书之后，并制定计划一天二十或三十 个单词，务必在多少天后背完，估计真正按计划完成的寥寥无几吧!而且很多人在放弃之后，对自己产生鄙视，怪自己没有毅力。整个人都不好了。可怕吧!你得有多恨自己，这样子折磨自己，伤害自己。相信我，你并不孤单，这样的例子在中国我们身边到处都是。我也曾经这样做过，但我早早发现此路不通而放弃。方法是多么的重要。查理芒格说过：“只有找到了学习的方法，你才能进步。”怎样才是正确的方法呢?虽然我早就发现背单词是枯燥的低效的。也没有这样做。但是我也一直很茫然，没有找到有效的方法。直到一次偶然的机会受邀听到原新东方明星教师，曾是明星李亚鹏和佟大为的英语老师。中国最贵英语老师的杨萃先老师的分享，才恍然大悟。 原来道理就是这么简单。是我们把问题想复杂了。让我慢慢的告诉你。首先英语和汉语一样是门语言。我们是怎样学汉语的就怎样学英语就行了。虽然我们的孩子都是在十岁左右学英语的。已经长大了。但在学英语上是和婴儿学说话是一样的。我们要像包容婴儿一样，有耐心包容自己和孩子最初的笨拙。婴儿在会认字之前是先会说话，而且从10个月到两岁基本上不到两年的时间就能正常沟通表达了。 咱们现在来研究一下婴儿说话的过程。 一开始的时候，家长抱着孩子在家范围内，见到什么就一边指家具呀，食物呀，衣服呀不厌其烦的一遍遍的告诉他，当然这时都是一些词语。不是句子。然后出门去任何地方玩，也会不停的反复的告诉孩子。而且事实证明家长越是经常的反复的在场景下输入，孩子说话越早。而孩子呢?也从一开始的嘟嘟囔囔，模糊不清，从一个字到两个。慢慢的说的越来越多。看到这里大家发现了吧!要想让孩子记住单词。第一要在环境中。第二要不断的重复。在学习杨老师的课程后，我就先把教室里所有东西告诉学生用英语怎么说--门 、窗 、墙 、钟、桌子、椅子，然后我们的身体 、头、脖子、胳膊等等，然后表达情绪的高兴 、生气 、累 、忙。虽然课本没有，但学生已经在重复几次之后记住并因为可以随时就拿过来用而感到兴奋，不再把英语作为知识来死记硬背，而是一种工具可以供我使用 。现在有人要问了，那身边的东西讲完了，更复杂的，怎么办呢?咱们还是来看3-5岁的宝贝是如何学习的汉语的。相信所有的宝爸宝妈都知道为了让孩子多认字，我们都会给孩子精心挑选有趣又有意义的故事书。然后会先在读一遍之后，如果孩子特别喜欢，会一句一句的指读。就是边指边读，甚至有的家长会声情并茂配以夸张的表情。脑科学表明，这种指读的方法是最有效的记忆字词的方法。而配上夸张的表情会让孩子轻松理解词语的意思，同时也记忆很深刻。事实证明，从小受到这样引导的孩子长大后会喜欢阅读，理解能力也很强。学习起来很轻松。那么咱们要想轻松、高效的掌握英语这门语言。就要要去多输入一些有趣的英语故事或小说。我也看到这样的例子。一个高中生酷爱哈利波特，把一本哈利波特原版书啃完后，英语也搞定了。

正如杨萃先老师所说，先定个小目标，先输入100个小时，也就是说找到你喜欢的故事，一天听2小时，也就是50天再说。当然了，如果没有音频只有文字，谁也看不下去，杨妈为了教自己10 岁的女儿学英语，也是尝试了很多软件，终于找到一个特别好的免费的真正“歪果仁”发音的，有感情的，带朗读的APP ---/可可宝贝和可可英语APP具体怎样使用。或者你还有任何问题。可以购买杨妈课程。只需长按二维码。成功就是这么简单。感谢互联网，感谢知识付费的新时代，原来只有少数明星，企业家才请的起的老师。我们只要花99 元就可以了。

大学生如何备考雅思

就目前而言，大学生是考雅思的主体，很多大学生基于或是想要出国继续深造，或是希望以后工作之后能有更好的竞争力等的目的而选择考雅思。相较于其他类型的雅思考生来说，大学生有其自身的优势，比如准备时间充分等。但这并不表示，所有考雅思的大学生都能获得自己理想的成绩。那么大学生究竟该如何学雅思，该如何备考雅思呢?

我们都知道，雅思成绩单的有效期是2年。所以对于那些想要在大学毕业之后就能够直接出国留学，衔接国外课程的考生来说，在大四下学期开学前就要准备申请材料，递交留学申请了，这些申请材料当中就包括雅思成绩。也就是说，大学生需要在大四上学期的时候就拿到自己理想的雅思成绩。

在备考雅思的时候，对于英语基础比较薄弱的同学来说，最好能够在大一的时候就着手准备，这样才能有足够的时间提高自己的英语水平，达到理想的成绩，给自己较小的压力。这个时候大家千万不要有懈怠的心理，因为英语学习是一个需要长期积累才能提高的过程，坚持到最后才是胜利者。记得我老师之前经常说：“成功的路上从来都不拥堵，坚持到底你就是胜利者”，所以大家千万不要半途而废。

雅思口语考试八大雷区 篇3

1. 约60%的考生，因"表情"被扣分（备注：本文所列百分比和其他评分数据，仅代表部分专家经验，并非官方统计数据）

在雅思口语评分标准的"发音"评分项中，有这样一个界定：“能够使用表情、肢体语言帮助自己被理解。”根据这个标准，如果你有下列问题，你会被扣分：

（1） 几乎不看考官，可能被扣0.2分；

（2） 虽然看着考官，但是表情和口语答案并不配套；

（3） 因为考官面无表情，你原先勉强保持的微笑逐渐僵硬，直至像考官一样面无表情，这样，你可能被扣0.05分。

为了不被扣分，建议各位考生这样做：

（1） 在备考阶段，一定要注意“表情和语言配套”；

（2） 在实际考试的时候，无论你紧张与否，无论考官是否面无表情，请你脸上保持微笑，哪怕很生硬。

2. 约70%的考生，因“舌头”被扣分

如果考生找借口说：“我习惯不伸舌头啦”，那考官会说：“向至少0.2分说再见吧!”

3. 约90%的考生，因“单字不重音”被扣分

遇到“单字重音”，你必须把那些单词放慢、加重，原因很简单，在整个句子当中，只有这些单词，才是最重要的，其他单词，都要轻读。

在雅思的“发音”评分标准中，有这样一个界定：“考生会使用重读、弱读，使自己更容易被理解。”而我们多数中国考生，仅仅把重读理解为一个单词里的重音音节，而不能把重音理解为“一个句子中的重音单词”，所以自然要被扣分了。

4. 约90%的考生，只使用“单”词，而不使用“词串”

不会使用“词串”的考生，他的得分一定会被扣0.5~1分。事实上，不会“词串”恰恰是中国考生的致命伤，它除了影响了词汇分，还影响了流利分和速度分。

5. 约99%的考生，只使用“一种语法”，而不使用“多种语法”

多数中国考生，只使用单一的语法结构，即主谓宾结构，而很少使用多种语法，如被动语态、强调句、虚拟语态、疑问句、感叹句等。

6. 约99%的考生，只使用“一层结构”，而不使用“多层结构”

多层结构答题法对于中国考生并非易事，因为很多中国考生在应试教育的荼毒下，根本就没有形成自己的思维逻辑，遇到问题只能凭借脑子里仅有的一点知识，胡乱说两句。要想熟练掌握多层答题法，最好的方法应该是选择一个高质量的雅思培训机构，选择一位善于启发学生思维的口语老师，先被领入门，再慢慢自我修炼。

7. 约99%的考生，因“不敢提问”被扣分

根据笔者给学生做模拟的经验，有超过50%的考生，在考试的时候会对某个或某几个问题不甚了解。在听不懂题目的时候，绝大同学采取的策略是：一猜二蒙!

当你猜或蒙的时候，你在对考题的理解能力、表述自己观点的能力会严重丢分。如果你放松地、大胆地问考官，你压根不会被扣分。即便考官解释之后你要求他再次解释，你也仅仅可能因为“理解能力”而被扣个微乎其微的0.05分，而绝对不会因“听不懂”、“答跑题”收到双重重罚。

8. 约99%的考生，因“哑巴思维”被严重扣分

笔者在模拟面试中，最痛苦的地方，不是听到了中国考生的哑巴英语，而是直面“哑巴思维”，这是中国学生雅思口语均分全球倒数第一的根本症结，其严重程度，远超刚才所讲的其他问题的总和。

【结语】：以上就是专家总结的雅思口语考试“被扣分” 八大“雷区”，考生们可以从中借鉴，并结合自身的情况总结出有效的雅思考试备考方法，为拿到雅思考试高分打下良好的基础。

雅思口语教学 篇4

一、雅思口语测试的评分体系

雅思口语测试主要分为三个内容,依次是考生的自我介绍、对外籍考官所给的卡片进行描述和深刻的探讨。第一部分测试的具体内容,即在考生进行简短的自我介绍后,外籍考官会提问考生一些生活中的问题,例如家庭成员、平时的兴趣爱好等,以此来初步掌握考生的英语水平,一般第一部分测试大概需要三分钟的时间。第二部分测试的具体内容是对外籍考官所给出的卡片进行叙述,在叙述前一般会给考生一分钟左右的思考的时间,然后考生再进行两分钟左右的叙述,针对考生的陈述,外籍考官会提出相应的几个问题让考生进行解答。最后一部分是深刻讨论,外籍考官将会和考生讨论较抽象的问题,需要考生在表达自己的观点时不仅应该思路清晰还要表达完整,并且能根据自己的观点进行一定的话题延伸,一般要求第三部分花费五分钟左右的时间。而雅思口语测试的评分主要从四个方面进行评判,即词汇的使用、表述的流畅性、单词的发音、句子的多样性,而以上四项的评分分别分为九个分数段,依次对应考生的雅思口语测试的水平,在评分完毕之后,将所得成绩相加计算出平均值,即该考生所得口语测试分数。从雅思口语考试的具体内容来看,其口试内容涉及范围广,同时对考生的英语应用能力考查全面。

二、高校英语口语教学近况

最近几年,由于大学英语改革不断深化,使得高校将教学重点放在学生英语的听力和表达能力上,不过由于现实的一些原因使得高校学生的英语口语能力还有一定的欠缺,口语教学效果不明显,以下几点是制约口语教学效果的主要原因:

1. 传统英语教学形式对学生影响过深。

某些大学英语教师仍然将课堂的教学重点放在语法及单词的讲解上,忽视了学生学习的自觉性的培养,不注重激发学生学习的能动性,使得学生在学习英语时只会死记硬背。而目前我国的四六级英语考试中同样缺少口语考试这一内容,最后学生会认为英语口语能力和英语成绩没有任何关系,造成学习英语口语没有动力。

2. 学生生活的环境不利于口语的练习。

我国目前高校中非英专业学生的英语学习主要采用大班教学的方式,而且课时受到限制,使得在英语课上教师过于主动,学生过于被动,学生英语口语练习机会比较少,一般都是用英语回答与课文相关的问题。其次,由于高校的制度以及其它因素的限制,使得外教人数过少,限制了学生和外教之间的有效交流。

3. 没有客观的口语评价系统。

我国目前的英语教学大纲过分注重学生的读写能力,使得口语教学的地位受到影响,而且在英语的期末测试中也没有口语测试这一内容,虽然部分学校有口语测试环节,不过评价的标准无法体现学生的真实能力。同时,在日常的英语教学中教师没有及时评价学生的口语表现和纠正学生的语法错误,这也对口语教学的开展产生了不利的影响。

三、雅思口语测试给高校英语口语教学的启示

1. 效仿雅思口语测试。

雅思口语测试是被国际所接受的测试,其指向性明确,同样雅思测试注重不同文化之间的交流,在雅思口语测试时,交流的内容往往与实际生活相关。例如,学习、娱乐以及文化等。而这些同样与我们高校英语口语日常教学内容重合,所以高校英语口语的日常教学可以模仿雅思口语测试所具备的特征,以此加强学生的交际能力。

2. 完善的口语评判系统。

我国目前还没有统一的口语评价标准,所以建议各个高校适当的参考雅思口语测试的评价标准,同时把每个等级应该达到的水平明确,再结合自身的情况制定本校的适合学生的英语口语评判系统。其次,教师应该在现有的教材上收集雅思口语测试中多次提到的话题并设立题库,提高口语测试的有效性和可靠性。最后,也可以在口语测试时使用录音设备,真实的记录学生的英语口语的交际能力。

结语:雅思考试的科学性、客观性毋庸置疑。所以我国高校英语口语教学应该对其充分借鉴,并不断对我国英语口语教学的模式进行改革和完善,最终达到提高学生的英语口语实际应用能力的目的。

参考文献

[1]李勤.新教学模式下大学英语口语测试对课堂教学的反拨作用[J].扬州大学学报(高教研究版).2006(03).

雅思口语和雅思写作对比 篇5

雅思词汇好比砖块是砌墙即雅思考试的基础，而作文则是英语基础输出的体现，是书写的体现形式。雅思口语其实是非常类似的，口语是用嘴输出的过程。因此二者是有很大相似之处的。只是口语写作则是输出的方式考查，会更直观，难度更大。但是二者都是需要庞大丰富的词汇做基础。所以考生一定要明白雅思口语和雅思写作中的词汇使用要点：

第一，巧用词汇的词性。虽说掌握一定的词汇量没有错，但是考生不能仅限于词汇本身，不仅仅知道它的意思，而是要懂得巧用词汇的词性，用这个单词更多的形式来进行多样性的表达。

第二，准确运用词汇。准确运用词汇表现在准确应用符合英语表达习惯的词汇。所以，考生要学会准确用词，了解这个词汇、词组使用的语境，而不是望文生义的背单词，然后按照中式思维，生搬硬套，胡乱搭配。

第三，弄清词汇的感情色彩。词汇的感情色彩主要分为三种：中性，贬义，褒义。很多考生在运用词汇时常常忽略词汇的感情色彩，这会导致词不达意，失分也是必然的。

第四，介词用法不可轻视。固定搭配中的介词运用是否得当直接影响到词汇准确性的分数。因为许多考生会不拘小节，觉得用错介词，并没有什么大碍。但是，写作的用词细节问题，是不容忽视的。

其次，来看看雅思口语和雅思写作的语法关系，要说词汇是基础，那么语法则是体现基础的桥梁。

雅思口语和写作的语法其实相似度是很大的，都有基本句式的应用和基础语法的掌握，而这些就是构成句子的要素，也是完成一篇写作和一篇口语答案的重要组成部分。雅思口语写作任何一个单项都是离不开这些语法知识的，可见其重要性。

复述法高效备考雅思口语考试 篇6

如何复述网上的资料

雅思口语考试分为三个部分，第一和第三部分要求考生回答考官的问题，第二部分要求考生针对话题卡内容进行1～2分钟即兴陈述。不管是对哪个部分、哪个话题进行练习，考生如果不知道从何说起，都可以先上网查阅与题目主题相关的资料，找到合适的语料，之后再进行复述练习。首先，考生可登录Yahoo Answers、Quora、China Daily、Time、Wikipedia等网站搜索所需资料，也可以用谷歌直接搜索主题词。对于在谷歌检索到的结果，考生最好选择出自英语国家网站或中国正规英语网站的文章，避免用不地道的英语资料。之后，考生可将资料复制下来，并把文中的关键词和地道表达一一划出，然后进行归纳总结。此时划出的关键词可能比较凌乱，考生可以稍微将其整理一下，使之变成一个有逻辑的提纲。如果有必要，考生也可以在提纲中加入自己的想法，比如填上几个关键词，以帮助自己复述用。最后，考生对照提纲，用自己的话把资料复述一遍。下面笔者用具体实例来详细说明。

雅思口语第二部分有一个让很多考生不知从何说起的话题——衣服。关于这个话题，历年曾考过介绍a piece of clothing、a traditional Chinese dress、a piece of clothing you wear on a special occasion等。针对这样的考题，考生首先需要准备一段关于传统服饰的素材，比如代表中国女性特色的旗袍就可以用在以上关于衣服的所有话题中。考生可以在谷歌上直接搜索qipao，可以找到下面这个网站链接：http：//www.chinavista.com/experience/qipao/qipao.html。该网站上关于旗袍的介绍如下。

The cheongsam is a female dress with distinctive Chinese features and enjoys a growing popularity in the international world of high fashion.

The name “cheongsam，” meaning simply “long dress，” entered the English vocabulary from the dialect of China’s Guangdong Province （Cantonese）. In other parts of the country including Beijing， however， it is known as qipao and has a history behind it.

When the early Manchu rulers came to China proper， they organized certain people， mainly Manchus， into “banners” （qi） and called them “banner people” （qiren）， who then became loosely known as the Manchus. The Manchu women wore normally a one-piece dress which， likewise， came to be called a qipao or “banner dress.” Although the 1911 Revolution toppled the rule of the Qing （Manchu） Dynasty， the female dress survived the political change and， with later improvements， has become the traditional dress for Chinese women.

Easy to slip on and comfortable to wear， the cheongsam fits well the female Chinese figure. Its neck is high and closed， and its sleeves may be either short， medium or full length， depending on season and taste. The dress is buttoned on the right side， with a loose chest， a fitted waist， and slits up from the sides， all of which combine to set off the beauty of the female shape.

Another beauty of the cheongsam is that， made of different materials and to varying lengths， it can be worn either on casual or formal occasions. In either case， it creates an impression of simple and quiet charm， elegance and neatness. No wonder it is so much liked by women not only of China but of other countries as well.

这篇文章对旗袍的介绍清晰简练，考生很容易就能划出其中可用于考题的内容（如下划线所示），例如a fitted waist （收腰）、set off the beauty of the female shape （显身材）、sleeves （袖子）等。但考生如果不查资料的话，光靠自己想是无法表达得如此地道和准确的。不过，网络上的这段介绍毕竟是书面语，文章长度和结构都不是基于雅思口语考题的，所以考生需要根据雅思口语考试的要求对这篇文章稍作整理。具体整理步骤如下。

第一步：还原考题

Describe an item of clothing.

You should say：

what the item is

what it looks like

on what occasions people wear it

and explain why it is so important.

第二步：整理提纲

1 是什么

① qipao， traditional female dress with distinctive Chinese features； ② cheongsam， Cantonese， long dress； ③ Qing Dynasty， Manchu rulers

2 外观如何

① fits well the female Chinese figure； ② fitted waist， sets off the beauty of the female shape； ③ different materials

3 什么场合穿

① casual or formal occasions； ② celebrations and weddings

4 为何受欢迎

simple and quiet charm， elegance and neatness

雅思口语第二部分只需要1～2分钟的陈述，因此不需要太长的提纲，考生只要选出自己觉得最方便记忆的几个点就行，比如像旗袍的历史发展和细节特征考生就不必过多赘述。在整理过程中，考生也可以加入一些自己的想法，比如人们现在主要在庆典和婚礼（celebrations and weddings）的时候穿旗袍。下面就是对照整理的提纲组织的口语表达。

I’d like to tell you something about the qipao， which is a kind of traditional female dress with distinctive Chinese features. It is also known as the cheongsam， which means “long dress” in Cantonese. It became popular in the Qing Dynasty when the Manchu rulers came to China proper.

The biggest feature of the qipao is that it fits well the female Chinese figure. For example， it usually has a fitted waist， which sets off the beauty of the female shape. As far as I know， many different kinds of material can be used for qipaos， such as silk or cotton.

The qipao can be worn either on casual or formal occasions. Nowadays， it is more commonly seen on important occasions like celebrations and weddings. During a wedding， the bride usually wears a qipao to mark the most important day of her life.

I think that the main reason why people are so fond of the qipao is that it creates an impression of simple and quiet charm， elegance and neatness. It is now becoming more and more popular in the international world of high fashion.

以上这段表达在结合材料的同时加入了考生自己的想法，可谓逻辑清晰、句型连贯、词汇贴切，最重要的是语言表达自然流畅。考生通过查资料，不仅节约了绞尽脑汁想语料的时间，而且使自己的语言表达更准确、地道。

除了网上的资料以外，考生也可以用雅思相关参考书上的范例来作为复述材料。判断参考书上的范例能否为己所用的标准是看其内容是否容易记住。下面笔者就以《雅思口语》（新东方教育科技集团雅思研究院著）中的一篇口语表达为例来讲解如何复述参考书上的范例。这篇范例的主题是智能手机，主要介绍了作者喜欢智能手机的理由，具体如下。

Okay， I would really love to own a smartphone. I think they are amazing， because they are so tiny and they can do so many things！ I really like the way they look—so slim and light. But the incredible thing is what they can do. A smartphone is kind of three things in one—a phone， an iPod and a computer. So it is really useful， because you can do all the things you normally do with a phone， like texting and calling people， but you can also listen to your favorite music： mostly when I’m on the bus or walking somewhere， like to school. And I would use it to share music with my friends. I think I could even use it to download films and music videos. You can also use them to store your photos and other stuff. Actually， you can use it to take your own photos as well. There is no keyboard， so you just touch the screen to type and send text messages. I really want to get one because all my friends have them and I think they are so useful. But I probably have to wait until my parents buy me one. I love new technology—I’m always interested in the latest things.

看完这篇范文后，考生可以整理出以下提纲：

1 是什么

smartphone

2 外观如何

tiny， slim and light

3 有何功能（此处可以加些自己上网的活动）

① listen to favourite music， share music with friends；

② download films and videos； ③ store photos and other stuff

4 为什么喜欢

① touch the screen to type； ② new technology （谈论对新技术的喜爱）

整理完提纲后，考生就可以对照提纲来组织自己的口语表达了。因为版面有限，笔者在此就不再提供复述后的例文了。

考生在运用复述的方法备考雅思口语的过程中需要注意以下四个问题。

1 如果复述材料有配套音频，考生可以边听边记笔记。这样能同时练习听力和单词拼写。

2 有条件的话，考生最好录下自己的复述。复述完之后听录音，纠正复述中的语法错误，改掉不符合英文表达习惯的“嗯”“哼”“呃”等口头语，并检查句型还有什么能改进的地方。

3 复述至少两到三遍，复述最后一遍时考生要注意语音语调的抑扬顿挫，适当配合肢体语言，完全模拟考场情境，就像对面坐着考官一样。

4 考生在考前应该练习复述最近常考的口语机经题，每天练两个题，直到能流利表达为止。第二天考生给自己一分钟时间，看能否快速回忆起昨天练过的题目，在纸上写下几个要点，然后再讲述一遍。

雅思口语教学 篇7

关键词：雅思,文化,大学英语,有效教学

雅思考试 (IELTS) (国际英语语言测试系统) 是高等教育与移民领域在全球最受欢迎的英语水平测试。考试主办方为英国文化协会、IDP教育集团以及剑桥大学考试委员会。雅思考试是英语交际能力的测试, 包含听力、口语、阅读和写作四个部分, 采用分项式评分系统, 即考生最终除了获得总成绩之外, 同时获得四个部分的单项分。雅思因其测试内容广, 科学性强, 可信度高, 被当今全球许多国家认可并实施。雅思在中国的推广始于1987年, 发展至今, 中国已经成为了全球最大的雅思考试中心。全球范围内, 在中国参加雅思考试考生的平均得分却低于平均水平, 口语得分更为落后。当然, 这其中的原因包括考生数量大, 重考次数多, 年龄层次低等, 但主要原因还是在于我国的大学英语教学重语言知识的讲授, 轻视学生的文化知识和语言实际运用能力培养, 所以考生缺乏有效的交际能力, 在参加口语测试时遇到极大阻力。

1 雅思口语考试的文化因素

雅思口语考试侧重测试学生的听说能力和利用语言进行交际的能力。交际能力是指“直观地把握社会与文化法则以及任何话语所包含的意义, 语言教学应注意到社会、人际和文化等诸方面的因素”。[1]语言与文化是不可分离的, 它深深扎根于文化之中。雅思口语测试秉承这个原则, 从内容、形式、思维方式和交际策略几个方面体现出文化因素。

首先, 从内容上, 雅思口语测试的话题以英语语言文化为主, 结合考试所在国的文化内涵, 测试考生的交际能力。而考生要运用英语成功交际, 就必须充分了解目的语国家和本国的文化因素, 例如历史地理、文化艺术、价值伦理等, 从而增强他们对文化差异的敏感性, 积累表达的素材, 提高用英语沟通的水平。

其次, 从形式上, 雅思口语考试采用考生与考官面对面、一对一的形式。考官是以英语为母语的外籍人士, 考生在整个考试过程中处于一种全英文表达的真实语境下, 不断地与考官交流回应, 表达并陈述自己的看法和态度, 最大限度展现英语的交际能力。

再次, 从思维方式上, 雅思口语考试考查考生的英语思维能力。英语句子的表达重“形合”, 强调各种连接词的使用使句子逻辑结构完美。汉语句子重“意合”, 缺乏连接词, 强调句子各个成分的意思连贯。所以以汉语为母语的中国考生需要学习西方的理性和逻辑性思维, 辨别中西方思维对语言影响的不同特点, 在使用英语时减少中国式思维的影响。

最后, 从交际策略上, 雅思口语考试检测考生恰当灵活运用各种交际策略的能力, 交际策略指“学习者在交际时因找不到准确的语言形式而有意识地运用语言或非语言手段交流某个观点[2]。在实际的交际活动中, 人们的语言能力并不会保障交际的绝对成功, 而一些手势、眼神、表情等非语言交际在成功交际中起重要作用。所以考生就需要了解英语国家的生活习俗和习惯表达来促成有效交流。

据统计, 在中国的雅思口语考试中, “约60%的考生面无表情, 几乎不看考官, 约99%的考生不敢提问, 不能和考官有效交流, 约99%的考生哑巴思维, 对问题没有自己的见解, 无从表达”[3]。这都说明我国考生亟待提升使用英语进行沟通的水平。

2 雅思口语的文化因素对大学英语有效教学的影响

《大学英语教学基本要求》对大学生的口语能力提出了基本要求和最高要求。基本层面上要求大学生能回答和复述教材内容和一些听力资料, 能使用英语进行一般的日常交流;较高层面要求对材料进行问答和讨论, 对社会生活话题进行交谈、讨论和发言。近些年来, 虽然大学英语教学改革把口语改革作为重点, 但在实际教学实践中, 教学模式受传统教学应试性和功利性的影响很深, 忽视培养学生口语学习的自主性;许多高校采用大班授课, 课时有限, 学生缺乏良好的语言环境操练口语;教学中忽视文化因素与语言的内在联系, 文化导入不够, 引发失败的跨文化交际。因此, 大学生口语训练的广度与深度远远不够, “哑巴英语”现象普遍存在, 大学生口语水平的现状不容乐观。

有效教学是指“教师遵循教学活动的客观规律, 以尽可能少的时间、精力和物力投入, 取得尽可能多的教学效果, 从而实现特定的教学目标, 满足社会和个人的教育需求”[4]。有效教学的实现需要激发学生学习欲望。培养学生的批判性和创造性思维能力, 树立自主学习的观念。所以大学英语有效教学的目的是提高学生的英语综合运用能力、创新思辨能力和自主学习的能力。国际化的雅思口语考试测试真实语言环境中的英语交际能力, 考查考生对一个特定话题的自我思辨和陈述的能力, 它体现了时代的热点, 融合了文化因素, 以交际语言教学为理念, 符合大学英语教学大纲要求, 对当前的大学英语有效教学提出了新的启示。

2.1 教学内容上, 借鉴雅思口语话题, 拓展文化视野

雅思口试考查学生就一个特定话题的较长时间的陈述能力。这种能力的培养需要在日常的口语教学中注重知识面的积累, 搜集素材丰富口语表达。“口头表达需要建立丰富的语言知识库, 因为只有足够的语言知识才能帮助学生恰当地使用语言, 否则, 学生在口头交际时难以运用准确的词汇来表达思想。”[5]雅思口语考试的话题内容涵盖广泛, 取材于日常生活, 贴近实际, 适合作为大学英语课堂口语训练素材。教师借鉴雅思话题, 引入与英语国家文化相关的内容, 可以使教学活动的设计不拘泥于教材, 引导学生进行讨论, 发表看法, 不但可以拓宽学生的思路和视野, 也能满足学生的求知心理和地道表达的需要。

2.2 教学形式上, 创设真实的交际情境, 熟悉交流方式

语言是用来进行交际的重要工具, 大学英语的教学目的就是使学生能利用英语来进行实际而有效的对外交流。由于客观条件的限制, 我国的大学生使用英语参与真正社会交往的机会很少, 课堂是他们学习语言和使用语言的主要场所。有效的课堂需要交际性的教学活动, 以学生为中心, 培养学生运用语言的主动性和自主性。雅思口试采取考官与考生一对一的形式, 考生全程处于一种全英文表达的现实语境中, 测试学生的反应能力和交流能力。在平时的教学中, 教师可以借鉴雅思口试的形式, 开展双向讨论或是采取角色扮演的形式, 模拟真实情景进行交流。这种交流可以是师生间的或是学生之间的。在这种模拟情景过程中, 教师可以指导学生运用一些文化交际的策略, 例如手势、眼神、表情等, 帮助他们克服语言和心理障碍, 实现成功跨文化交际。

2.3 思维方式上, 渗透文化因素, 提高跨文化交际意识

雅思口语考试考查考生在真实场景下恰当而灵活地运用英语的能力。考生在考试过程中能灵活应变, 有自己独立的判断分析能力, 形成自己个性化的回答, 是最受欢迎的。所以在口语课堂上, 教师要让学生在充分了解英语国家文化背景的前提下进行口语培训, 拓宽学生的文化视野。不但要多渠道了解西方国家的历史文化, 也要加深对本民族文化的了解, 架设沟通中西方文化的桥梁, 让学生了解中西方不同的思维方式和认知习惯, 鼓励学生多用英语思维。同时, 训练学生创新思维, 表达独到见解, 培养他们的应变能力, 力求在语言运用和逻辑思维能力方面共同发展。

2.4 测试方式上, 细化评分标准, 提高效度和信度

当前, 许多高校开始在大学英语考试中加入口语测试的部分, 这是大学英语教学改革的重大进步。《大学英语课程教学要求》教学评估分为形成性评估和终结性评估。口语测试的形成性评估主要通过对学生平时参加的课内课外口语活动进行评估。终结性评估主要是期末的口语测试, 由几位老师组成评委组进行评价打分。一般情况下, 考生在考前对给定的考试话题有所准备, 对表达内容进行了熟读和背诵, 所以这种测试方式很难客观评价学生的语言实际运用能力。雅思口试的评分标准细致、统一, 有据可循, 并在实境交流中判断学生的语言掌握和文化了解程度, 具有相对高的信度和效度。各高校可以结合本校的实际情况, 参考雅思的测试方式, 制定适合本校学生的评分标准, 尽量细化每个等级的目标能力, 在打分时做到客观、准确而有效。

由于雅思口语考试内容上的文化性、形式的灵活性、思维的逻辑性以及测试的有效性, 这对我国的大学英语教学产生了重大影响。“语言课堂是联系语言和文化的场所”[6], 大学英语课堂正是将英语和其所处文化相联系的重要场所, 雅思口语测试是对课堂学到的语言文化知识的实际考查, 测试的结果对大学英语课堂的有效性有巨大的反拨作用。我们要充分利用雅思倡导的“语言学习重交际, 重文化”的理念, 加强大学英语教学中的文化因素的输入, 训练交际策略, 促进学生交际能力, 提高大学英语课堂的有效性。

参考文献

[1]Stern H H.Fundamental Concepts of Language Teaching[M].Oxford:Oxford University Press, 1983.

[2]Brown H.Principles of Language Learning and Teaching (2ndEdition) [M].Englewood Cliffs, NJ:Prentice Hall, 1987.

[3]田桂林, 薛峰.文化视角下的雅思口语考试与我国英语语言教学[J].长春师范学院学报, 2012 (2) .

[4]蒙志珍.地方本科院校大学英语有效教学策略研究[J].开封教育学院学报, 2014 (12) .

[5]李亮.利用口语课有效地提高大学生的口语水平[J].重庆科技学院学报, 2010 (10) .

雅思口语教学 篇8

关键词：雅思考试,口语考试,英语口语教学,反拨作用

一、引言

雅思考试(IELTS),International English Language Testing System,是由剑桥大学考试委员会外语考试部、英国文化协会及IDP教育集团共同管理组织的,为打算在以英语作为交流语言的国家和地区留学或就业的人们设置的英语言水平考试。雅思考试是听、说、读、写四项英语交流能力的测试[1]。通过对雅思考试概念的了解,可以分析出雅思考试的几个特点:(1)雅思考试是一种英语能力的水平测试。作为一种语言能力水平测试,雅思考试的信度和效度及实用性常常被研究者进行研究讨论。信度(reliability)是指测试的可靠性,意思是探寻通过特定的测试方法是否能达到应有的测试效果,研究是否有测试误差。效度(validity)强调测试内容应与所要测试的能力体现相一致。实用性(practicality)体现在测试是否实用有效,可以执行。雅思考试的话题内容及文章材料节选与考生日后留学、工作与移民生活息息相关,如学术类考试中主要考察学生在日后留学生活中可能遇到的各种场景,如租房、就医、保险、兼职、导师联系等。并且对于考生学术阅读和学术写作的能力及对话交流的能力进行了综合考察。澳大利亚的研究者通过对大学非英语母语学生的雅思成绩和学术成绩之间关系的研究表明,总体上雅思成绩还是可以较为良好地体现出非母语学生的英语水平,雅思成绩高的学生可以较为良好地应对日后英语环境下的学术生活[2]。(2)雅思考试针对的是非英语母语人士。值得注意的是,非英语母语学生本身由于母语语言、教育背景的不同,英语学习时间的不同,他(她)们的英语程度也不尽相同。(3)雅思考试是国际性和全球化的,所以它的测试范围和背景内容更广。雅思考试的影响力逐年上升,并且被广泛接受,被全球135个国家超过9000所高校作为入学考试标准,并且它被英国、澳大利亚和加拿大等国家作为技术移民语言测评标准,每年全球有超过200万考生参加雅思考试[1]。据统计,2015年中国雅思考试人数超过50万人次,并且人数还在不断增加当中。可见,雅思考试的覆盖范围广阔,影响力大。因此,雅思考试对于大学英语教学的反拨作用具有研究意义。

二、雅思口试的特点

雅思口语考试采取考官与考生一对一的英语面试模式。考官均为受过专业有效训练的母语为英语的外籍人士。每次测试大约需要10分钟。雅思口语考试分为三部分:一般交谈、个人陈述和双向讨论。在第一部分一般交谈中,考官和考生首先会相互问候,然后考官会就考生的生活、喜好、背景问一些基本问题。在第二部分个人陈述中,考官会让考生随即抽取一张话题卡。考生可以有一分钟准备时间,期间可以做笔记。然后,考生要围绕话题内容做1~2分钟的陈述。考生陈述完之后,考官会就考生陈述的内容问一至两个相关问题,需要考生进行回答。在第三部分双向讨论中,考官会根据第二部分的话题内容引申出来的抽象话题进行拓展与延伸,在这一部分中考官会与考生展开讨论。雅思口语考试的三部分分别考察了考生的英语日常对话,对话题进行陈述的能力和与考官之间的互动能力。雅思口语考试的评分标准有着严格的划分细则,大致分为四部分,既流畅度与连贯性(fluency and coherence)、词汇量(lexical resources)、语法多样性和准确度(grammatical range and accuracy)和发音(pronunciation)。笔者认为,雅思口语考试最具特色的三个特点为真实性、实用性和交际性。

(一)真实性

雅思口语考试第一部分的话题范围选择的通常是比较生活化和日常化的话题,如家乡风俗、职业规划、朋友关系、婚姻家庭、体育运动、音乐乐器、留学计划等。话题贴近真实的日常对话情景和内容,较为符合测试学生日常对话交流能力的目的。第二部分的话题描述,考生在发言之前会有一分钟的准备时间,发言时间一至两分钟,话题如描述你喜欢的一种新闻媒体,讲述你认为影响最大的一个社会问题等。第三部分深入讨论中,考官就更为抽象的话题与考生展开进一步的讨论,话题包括城市农村、环境污染、工业科技、交通状况、教育制度、社会问题、商务会谈等。第二部分的话题描述和第三部分的深入讨论相当于一个小型的陈述(presentation)和讨论(discussion)水平的测试。陈述和讨论技能在真实的留学和就业场景中是非常重要的技能,大多数国外高校课堂和作业完成都需要这两项技能,并且大多数欧美企业比较看重这两项技能培养。

(二)实用性

雅思口语考试中涉及的单词大多是比较常用的单词,不会出现较为生僻的单词及词组[3]。口语考试话题内容不会集中与某一领域或者某一学科,话题比较浅显易懂,不会涉及过于专业的问题。一定程度上保证考生不会因为专业知识的匮乏而影响语言的阐述。雅思口语考试强调对学生语用能力的考察,而不是对语言知识过于要求,这与美国著名语言学家Chomsky的语言培养理论相一致,他强调在具体情景中对语言的实际应用。

(三)交际性

雅思口语的考试形式为考官与考生一对一地进行对话交流,相对于托福考试(TOEFL)人机对话的口语考试形式,雅思口语考试更符合真实的交际场景,考官通过严格的评分标准对考生进行提问,对考生的回答进行评价或者进一步进行深入讨论。并且在雅思口语考试中,还需注意跨文化交际问题,通过与考官的交流,考生需要具备一定的跨文化交际能力,如注意中西方文化的差异,能够互相尊重对方文化,不触犯对方宗教信仰及禁忌,保证交流顺利进行[4]。

三、雅思口试对大学英语口语教学的反拨作用

反拨作用是指测试对于教师和学生及教与学产生的作用[5]。美国语言学家Arthur Hughes把语言测试和语言教学之间的关系定义为“伙伴关系”[6],他认为其二者是相互作用和相互影响的。反拨作用具有复杂性,根据情况的不同,它的强度、长度和方向会因人而异,既可以是正面的、积极的,又可以是负面的、消极的。因此,雅思口语考试对于大学英语口语教学的反拨作用具有复杂性。本文以华北水利水电大学为例,从人和教学过程这两个角度进行分析。应当注意的是,雅思口语考试在特定情况下,可能会对大学英语口语教学产生负面的反拨作用,如学生过分注重雅思考试技巧而忽视口语语言基础学习等。

(一)加强了对大学英语口语教与学的重视

高校师生对大学英语口语的教与学的重视程度普遍不足,特别是非英语专业。近年来,随着中外合作办学项目的开展,越来越多的高校学生需要通过参加雅思考试出国留学。然而,中国学生的雅思口语考试成绩普遍不高,甚至在与其他国家的考生口语成绩排名中处于倒数的位置。以华北水利水电大学为例,华北水利水电大学与英国提赛德大学联合开展了地质工程和机械工程两个专业的本科层次的合作办学项目,项目学生大多为理工科专业的学生,虽然具有良好的专业知识基础,但是由于英语水平欠缺,使得项目学生对于全英授课感觉吃力,雅思口语成绩偏低,大大限制了参加出国培训的学生人数。随着中英合作办学项目的开展,华北水利水电大学从管理层,教师到学生都加强了对大学英语口语教学的重视,一方面,学校增加了合作办学项目中英语口语教学的课时量,由原先一周四个学时增加到了一周八个学时。另一方面,组成了由英方专业教师来校授课,中方教师英语授课,外籍语言教师语言培训的专业团队进行项目培训与教学。学生方面,越来越多的非英语专业的学生,特别是合作办学项目的学生意识到大学英语口语学习的重要性,开始有意识加强英语口语方面的学习。

(二)在大学英语口语教学过程中加强对语言能力的培养

雅思口语考试在大学英语口语教学中的反拨作用主要体现在教学理念的更新。首先,教学内容上,在打好英语基本功的情况下,尽可能为学生提供真实的语言环境,丰富口语交流内容,与雅思口语考试的真实性特点相一致。通过原汁原味的教学内容的引进,加入跨文化交流内容的培养。在口语话题讨论的设置上,强调话题的实用性和趣味性,既有助于学生开口进行交流,又有助于提高学生的课堂积极性。其次,在教学方法上坚持小班授课,或者对大班学生进行分组,通过交际情景教学法,采用多种教学模式[7]。大学口语教学不能是单方面的教师讲台讲授,学生台下听讲的单一模式,需要以学生为中心,设置多种任务,进行互动教学。比如,以华北水利水电大学国际教育学院为例,在对英语专业的大一学生进行了一学年的语音,语法等英语基础训练培养之后,在学生大二、大三期间注重对学生的口语能力培养,口语课采用多种教学模式,利用多媒体教学、外教教学、英语演讲、英语辩论赛、英语文化交流、配音比赛等多种形式,在教学过程中注重语言文化和背景下的语言教学,通过学生完成各项教学任务和交流活动,旨在培养学生的语言交际能力,加强对学生英语语言运用能力培养。

四、结语

本文通过对雅思考试的特点概述和雅思口语考试的特点分析,以华北水利水电大学为例,对雅思口语考试对大学英语口语教学的反拨作用进行分析,以期为今后对于反拨作用的研究提供一些思考。

参考文献

[1]刘芳.基于雅思反拨效应的中外合作项目英语教学改革-以桂林电子科技大学为例[J].桂林师范高等专科学校学报,2015(2):154-158.

[2]A Bayliss,DE Ingram.IELTS as a predictor of academic language performance[J].Aiec,2006.Retrieved from:www.voced.edu.au.

[3]胡春华.雅思考试与外语教学中的反拨效应[J].广西教育学院学报,2009(2):93-96.

[4]任平.借鉴雅思口语测试改革英语口语教学[J].新课程研究:职业教育,2012(5):101-102.

[5]刘晓华,辜向东.国内外反拨效应实证研究二十年回顾[J].外语测试与教学,2013(1).

[6]Arthur Hughes.Testing for Language Teachers[M].Cambridge University Press,1989.

雅思口语教学 篇9

中国作为英语教育的大国, 要实现英语教育与国际的接轨, 实行英语高考社会化改革是必然之举。社会化考试实际上是指人类社会为考查应试者的知识功能, 在短时间内, 面向社会 (甚至是面向国际社会) 达到有效、大量地选拔、审定、鉴别测量人才优劣目的的考试活动 (史文龙, 2001) 。国际上成熟的社会化考试主要有SAT (学习能力测试) 、GRE (研究生资格考试) 、TOFEL (把英语作为外语的考试) 、IELTS (国际英语语言测试系统) 等。与这些成熟的社会化考试相比, NMET (全国普通高等学校招生统一考试英语测试) 仍处在起步的探索阶段它们无疑为我国探索高考英语社会化改革道路提供了可借鉴的经验。

一、NMET口语测试与IELTS口语测试有什么不同?

IELTS (雅思) 是考查听、说、读、写四项英语交流能力的测试。它是为那些打算在以英语作为交流语言的国家或地区学习或工作的人们设置的英语语言水平考试。IELTS分为学术类和培训类两种类型, 这两种类型的考试均由听力、阅读、写作和口语四部分组成。口语考试是雅思考试的组成部分, 要求考生一般在11到14分钟之内完成。考试采用一对一的面试形式, 主要考查考生日常会话、对熟悉话题作一定长度的描述, 以及与考官之间的互动能力。

NMET口语考试目前由各省市自行组织 , 主要是为准备报考外语类院校及外语类相关专业的考生设置的一项测试。准备报考其他院校及其他专业的考生也可以参加英语口试。

认真比较这两项口语测试, 我们可以发现它们在以下方面存在明显不同。

1.测试的理论支撑。

每一个大规模语言测试的背后, 都一定有相关测试理论的支撑。IELTS是交际语言测试理论这一测试思想的集大成者 (武和平 , 2007) , 其以最新的Bachman交际语言测试理论为考试设计的基本原则, 经得起比较严格的效度检验。因此, IELTS口语测试更加注重语言情景的真实性和互动性。我国高考英语测试理论研究起步较晚, 在2002年以前, 我国英语高考基本依据的是结构主义测试理论, 机械地分离语言技能和划分语言知识, 试题普遍缺乏语境。近年来, 随着新课程改革的不断深化, 我国高考英语测试逐渐体现出了交际语言测试的特点, 尤其是在为准备报考外语类院校及外语类相关专业的考生设置了口语测试之后。

2.测试功能与测试定位。

IELTS是为那些打算在以英语作为交流语言的国家或地区学习或工作的人设置的英语语言水平考试。其目的是对这一群体进行必要的语言水平测试, 以保证他们在进入英语国家或地区后能够较为熟练地使用英语进行交流、学习和工作。我国教育部对高考提出“两个有利于”的要求:一是有利于高校选拔优秀学生, 一是有利于中学教学 (教育部3号文件, 1993) 。由此可见 , 高考英语测试的功能主要是服务于高校选拔人才和反拨中学教学。

IELTS是典型的英语水平测试 , 目前NMET的定位模糊 , 其依托于特定的教学过程、教学大纲、教材而存在, 既非学业考试, 又非完全意义上的水平考试;既非学能考试, 又不是诊断性考试, 似乎与四者都“沾亲带故” (何永生, 2009) 。

相较于雅思考试, 高考口语部分的考试至今仍未能成为高考英语测试的必需部分, 依旧是作为一种对高考英语测试的补充和可供高校录取时参考的形式存在的。从这一点上来讲, 我国高考英语口语测试不论是从测试功能上还是从测试定位上来讲, 都与IELTS口语测试有较大差距。

3.测 试 形 式 与测 试 内容 。

IELTS口语考试根据考点的情况 , 可能会安排在听力、阅读和写作三部分考试之前或之后, 学术类和培训类的口语测试使用相同的试题。其采用一对一的面试形式, 整个考试分为三部分:第一部分考官会问一些考生的基本情况;第二部分考生根据所给的话题卡片做一分钟的准备之后, 就卡片的话题或提示做两分钟的陈述;第三部分是第二部分的延续, 通常与第二部分的话题相关, 但对话的深度会增加, 尤为注重情景的真实性和互动性。

目前NMET口语考试有两种测试形式, 即“人人对话”模式和“人机对话”模式。北京、安徽、河北、山东、辽宁等全国大部分地区的口语考试采取了“人人对话”模式考试。目前我国使用“人机对话”形式的地区还不多, 仅上海、广东、广西等个别地区使用这种模式, 各地区设计的题型也不尽相同。以广西为例, 口语考试包括两个部分:模仿朗读和口头表达。其主要目的是考查考生的英语语音语调和口头表达能力。

4.评 分 标 准 与 方 法 。

IELTS的评价体系与高考不同 , 没有及格与不及格之分 , 只是对被测试者的语言运用能力进行客观描述, 并且将听力、口语、阅读、写作各分为9分制, 对应九个能力等级。口语部分, 考官根据详细的考生表现评分标准给考生打分, 评定其成绩属于九分制中的哪一个等级。

各省市制定各自的NMET口语测试评分标准并组织专家进行评分。与IELTS口语测试相比, 我国高考口语测试没有统一的评分标准和评分方法, 且评分者并非是以英语为母语者, 英语水平参差不齐, 容易出现评分者间对考生口语水平看法不一致的情况。

二、我国高考口语测试存在哪些不足之处?

与成熟的社会化考试之一的IELTS相比较, 我们不难发现我国现行的高考英语口语测试还存在一些阻碍其向社会化考试方向发展的因素。其一, 在高考英语测试的发展和变革过程中, 长期缺乏现代理论尤其是交际语言测试理论的指导, 不论是在命题的科学性还是系统性方面, 都落后于西方发达国家 (陆巧玲等 , 2008) 。其二 , 测试功能和测试定位与完全意义上的社会化考试存在本质上的差别。其三, 尚未形成统一的测试形式和测试内容, 各省市仍在探索中不断改善现有的测试内容和测试形式。其四, 尚未形成统一的评分标准和评分方法, 评分难以保证较高的信度。这些局限与我国的国情有着密不可分的关系。有限的教育资源和庞大的人口之间的矛盾, 决定了我国高考英语测试必然要经历波折和漫长的探索。

三、英语高考社会化改革背景下高考口语测试该何去何从?

原中国教育学会会长、北京师范大学教授顾明远在接受记者采访时表示:在新高考方案里, 英语不是退出高考, 而是改成社会考试, 由社会机构组织考试, 学生高中三年可以考多次, 成绩和大学英语四六级一样分等级。顾明远教授不仅澄清了媒体对英语社会化考试的误读, 还向我们描绘出了社会化高考英语测试的雏形:社会机构组织考试、一年多考、按等级评分等。

虽然改革的细则还没有出台, 但从英语高考社会化改革在个别省市试点到全国实行的过程中, 作为其必要组成部分的高考英语口语测试也必将面临重大变革, 适应社会化考试的要求。这些变革主要体现在:

1.专门的非政府的考试机构介入高考 , 改变传统的政府对考试产业的垄断并发挥主体作用。高考英语测试及其口语测试部分将因社会考试机构的介入而发生本质及形式上的变化。

2.高考英语测试最终将与高中英语教学脱钩 , 不再依托现行的教学大纲和教材, 逐渐明确其英语水平考试的定位, 并实现其考试功能的转变:既服务于高校, 又服务于考生。口语测试作为其中一部分, 也会实现相应的测试定位和测试功能的转变:高考英语口语测试将与笔试部分合二为一, 不再是独立的、作为补充的测试形式, 其测试成绩将计入英语测试总分, 对考生的英语水平作出更全面的评价。

3.参与高考口语测试的考生群体和规模将会发生变化。社会化改革后, 参与考试的群体将逐步社会化, 由最初的只有高中三年级的学生报名参加考试, 逐渐扩大为高中阶段所有学生均可报名参加考试, 之后将会向所有年龄段的社会性群体开放, 只要具备了一定的英语水平, 就可报名参加考试。相应的, 考生的规模会在不同时期呈现不同的特点。

4.随着考生群体和考生规模的变化 , 英语口语测试的方式和内容也必然会随之改变。这种改变会以两个明显的阶段呈现:计算机辅助测试阶段, 受考生规模和保证测试信度必要性的制约, 在改革之初选择计算机辅助测试的手段, 能够在经济、效率、公平性等方面达到最佳的平衡状态;回归“人人对话”测试阶段, 在测试相关的各项条件都实现较高水平的发展以后, 测试的信度得以保证, 那么对测试效度的追求就变得迫切, 最能体现情景的真实性和互动性的人与人之间面对面交流的测试方式将会成为首选。

参考文献

[1]Bachman, LF.Fundamental Considerations in language testing[M].Oxford University press, 1990.

[2]Arthur H.Testing for Language teachers[M].北京:教学与研究出版社, 2000.

[3]张艳莉.中国英语测试体系研究[M].上海:复旦大学出版社, 2010.

[4]李筱菊.语言测试科学与艺术[M].长沙:湖南教育出版社, 2001.

[5]陆巧玲等.我国英语测试发展轨迹探究[J].广西师范大学学报 (哲学社会科学版) , 2008 (2) 94-99.

[6]武和平.从托福模式到雅思模式的嬗变——兼谈我国外语测试改革[J].兰州交通大学学报 (社会科学版) , 2007 (2) .

[7]何永生.高考社会化改革应从英语学科始[J].湖北招生考试, 2009 (10) :42-43.

雅思口语教学 篇10

一、雅思口语考试对于大学英语教学练习的启示

在大学英语口语教学活动中,话题的选择一直是一个令人头疼的问题,但是可以参考雅思口语的测试话题做一些针对性的练习。雅思口语考试的测试主要分为3部分,第一部分为综合概括性话题,主要涉及的话题有学习,工作,家乡,天气,季节,照片等生活类话题。所以在教学的过程中,教师可以采取交际教学法,并结合其他的几项技能一起训练,达到良好的结果。张琪也曾主张在大学英语的教学活动中运用交接教学法,在课堂学习中,使得学生始终处于交流与交际的情景状态之中,通过听说读写的具体行为来获得外语的知识与能力。

雅思口语第二部分为描述题。学生将抽到一道话题,并有一分钟的准备时间,在这一分钟之内,学生可以就该话题做笔记,然后进行1-2分钟的描述。在第二部分,雅思口语考试话题均与学生的日常生活相关,不会涉及各科的专业知识。从中可以得到的启示是:在口语教学中要注意语言知识库的建立,丰富口语表达的内容。同时,由于第二部分的话题内容的涵盖面很广,也为口语课堂活动的展开和教师教学法的运用提供了可能。在雅思口语教学活动中,可以运用很多的方法,例如微博教学,情景教学,任务教学和语言测试等方法,这样不仅有利于教学活动开展,也切实地提高了学生的交际能力。

雅思口语第三部分为深入的双向讨论,通过考官提问考生回答的形式进行,常常就一个话题进行深入剖析和辩论。因此,在大学口语教学中也可以参考其中的一些话题开展活动。王春竹等人在口语练习当中采用了小组讨论,结对子的对话练习等方法促使学员最大限度地参与到教学活动中来。以最大限度地调动学员参与的积极性,从而取得了不错的教学效果。

二、雅思口语考试对于大学英语测试评分的启示

长期以来,大学英语口语打分一直是一个困扰教师们的问题。陈赏对此常见的打分方式进行了归纳,他认为评分方法主要有综合评分法和和分析评分法。综合评分法是指考官对考生口语考试时的总体印象打分,评价学生综合运用语言的效果,这种评分法虽然对考官来说操作起来简单易行,但评分高低不够客观,容易形成误差,影响评分效度。另外一种是分析评分法,即将考生的口语表达能力分解为若干项,分别打分。但是这种方法在操作起来的困难也存在困难,例如如何判断这些打分项是否科学,同时怎样的表现对应多少的分数值等这些问题,在实际操作中很难有难度。

因此,雅思口语考试的测评打分系统参考价值就体现出来了,根据雅思Handbook的内容,雅思口语考试有四个评分标准:1.流利度和连贯性:测试学生是否有能力用合适的连续度和比率尝试把观点和语言连接起来,形成连贯的一段话。2.发音:测试学生是否有能力用可以令对方理解的发音来完成考试要求。3.语法:测试学生语法掌握的广度和是否能准确和恰当地使用语法的能力。4.词汇:测试学生使用词汇的广度以及意义和态度能否准确表达的能力。这个科学的评分系统正是大学英语口语教学中急需的,黄莉玲也指出作为比较科学、规范的测试系统,雅思口试能较完整地测评出考生的实际语言应用能力,具有一定的实效性和可信度。

雅思口语教学 篇11

题都非常新，颇有思想性，而这从某种程度上也反映了雅思口语考试命题的新动态。那么新试题究竟有何昭示？考生又该如何应对？本文即对剑六试题口语部分话题的命题思路进行探索分析，总结出六大命题思路，并浅谈相关备考方案，希望能对考生有所启发。

·剑·六·话·题·总·结·

首先，我们来总结一下剑六的口语话题。同以往一样，剑六包括四份模拟试卷，每份试卷的口语试题包含三个部分，以下即是按照这三个部分对四份模拟卷的所有口语话题的归纳总结。

第一部分为提问题，共包括四个话题：

1.Dancing

2.Musical instrument

3.Traffic/transportation

4.Friend

第二部分为卡片题，包括如下话题：

1.Describe someone in your family who you like.

2.Describe something healthy you enjoy doing.

3.Describe a game or sport you enjoy playing.

4.Describe an important choice you had to make in your life.

第三部分为探讨题，围绕如下八个话题展开：

1.Family similarities

2.Genetic research

3.Keeping fit and healthy

4.Health and modern lifestyles

5.Children’s games

6.Games and competition

7.Important choices

8.Choices in everyday life

纵观这些话题，其最大的特点就是紧紧把握当今的社会潮流。因而考生在备考时须大量阅读报纸杂志上的时尚内容，多关注当今流行的思想观念，并多学习与此相关的常用英语表述。

·命·题·思·路·

下面笔者就根据剑六口语话题所体现出的特点，着重探讨雅思口语考试的六大命题思路：

一、注重日常词汇的考查

见实例：

1.Tell me about any traditional dancing in your country.

2.Which instrument do you like listening to most?

3.What do you like doing most with your friends?

4.What do most people do to keep fit in your country?

剑六又一次验证了雅思口语考试“日常生活化”这个命题趋势。比如在做第一题时，考生对于traditional Chinese dances的名称要有基本的认知。舞蹈名称其实是很生活化的东西，传统的中国舞蹈我们常在节日时见到，如Lion Dance，Fan Dance，Sword Dance，Ribbon Dance等，用词非常简单，若生活中注意积累，应该不是问题。其他几道题则分别涉及到了乐器、业余活动、健身等方面的词汇，这些词汇都与日常生活紧密相关，考生可以通过收集分类词的方法将其收集起来。收集的时候，不要求多，而在于精，每个话题准备4～5个名词足矣。但要熟练，讲的时候要做到能脱口而出。

二、针对当前社会热点现象

剑六的口语试题涉及两个当今社会较为流行的话题，一个是dancing。见实例：

Do you think that traditional dancing will be popular in the future?

另外一个是探讨类话题children’s games中出现的fierce competition。实例如下：

1.Do you think competitive games are good or bad for children? In what ways?

2.How can games help to unite people?

3.Why is competition often seen as important in today’s society?

其实，dancing这个话题早在几年前就曾风靡一时，今年又在剑六里出现。这表明雅思出题人在流行话题方面的创意还是有限的，毕竟时髦话题出现得还不算太快。考生要多关注社会上的流行和热点现象，因为雅思的话题是“闻风而动”的。比如前几个月全国刚刚上映了《变形金刚》，雅思口语考试第二部分马上就出了一道新题：Describe your ideal robot.

Fierce competition也是一个热点话题。中国社会竞争日益激烈的状况已经引起国内外各界人士的关注，这其中当然也包括雅思考试的出题者。考生在考试中除了可以阐述自己对竞争的一般看法外，不妨和考官谈谈中国道家和儒家学说的一些内容，相信这会成为考生作答的亮点。

三、常考科普知识

剑六的探讨话题涉及到了genetic research，实例如下：

1.Do you think that daughters are always more similar to mothers than to male relatives?

2.Where can people in your country get information about genetic research?

这两道考genes的题目很符合雅思一贯关注科学的原则。考科普知识，主要就是考两个问题：一是人与自然的和谐性问题；二是可持续发展问题。对于目前媒体上关注的热点科普话题，考生要密切关注。目前比较“热”的话题包括：genes(基因)，human cloning(克隆)，GM food/green food(转基因食品/绿色食品)，robots(讨论机器与人类的关系)。另外，考生还要关注环境保护题材，比如animal poaching(动物偷猎)，light pollution(光污染)，noise pollution(噪音污染)；以及自然灾害，比如flood(洪水)，tsunami(海啸)等。

四、关注先进生活理念

这包括两方面内容：

其一，健康生活方式(healthy lifestyles)，见实例：

1.How important is it for people to do some regular physical exercise?

2.Why do some people think that modern lifestyles are not healthy?

3.Why do some people choose to lead unhealthy lives?

其二，作选择(choice-making)，见实例：

1.Should important choices be made by parents rather than by young adults?

2.Why do some people like to discuss choices with other people?

3.Do you think that people have more choices to make today than in the past?

中国在发展，中国人对于健康生活方式(healthy lifestyles)的关注也在不断升温。雅思出题人已经很敏锐地观察到了这一点。关于健康的生活方式这个话题，包括现在流行的绿色食品、吃饭七分饱、荤素搭配、早睡早起、运动健身、瑜伽、宽容为人等，都属于生活常识，在居民小区招贴栏里就能得到不少知识，或者可以从网上搜索相关信息。另外，关于作选择(decision-making)的话题，考生除了关注中国社会父母和子女在这方面的互动，还可以看看关于人生抉择的文摘或名人名言，往往会有启发。

五、关注各种新近社会问题及政府的立场

剑六在谈到genetic research的话题时，问到了如下问题：

1.Should genetic research be funded by governments or private companies? Why?

2.Should individuals or governments be responsible for making people’s lifestyles healthy?

3.What could be done to encourage people to live in a healthy way?

雅思口语考试对政府行为的关注一般有其固定的出题模式，即问政府在某个社会事件中是否应该出面引导，怎么引导。笔者建议考生回答问题时要从政府立场想问题，而不仅仅只是考虑部分民众的利益。什么是政府的立场？首先，达到本国社会和平与繁荣的目的(to keep peace and prosperity)，这在任何时候都是政府必须有的立场；其次，节约开支和成本(to save cost)，为国家增加收入(to increase income)；再者，力求可持续发展(to facilitate sustained development)，保护生态和环境(to protect the environment)，造福子孙后代，这也是政府应持的立场。秉持这三点政府立场，应对考试中一般的政府问题的做题思路就有了。另外，关于政府如何主导社会问题，其实最主要的一点就是凭借政策宏观调控主导(by making policies)。

考生在做此类题时，应多考虑政府立场。比如第一题，一般答“政府出资”对考生做题会比较有利，因为政府控制基因科学的运用会尽量保持安全，以求社会稳定；而如果私人控制的话更容易引起问题。第二题，无论是个人还是政府，都有责任作出努力以使人们的生活方式更健康。第三题，政府可以出台一些鼓励性政策促使老百姓健康地生活。

六、老题重考，旧题变种

这一部分是雅思出题更新最慢的一部分。实例如下：

1.Describe someone in your family who you like.

2.Describe something healthy you enjoy doing.

3.Describe a game or sport you enjoy playing.

4.Describe an important choice you had to make in your life.

对于这些“老瓶装新酒”的题目，考生要注意灵活变通，学会将已经准备好的内容代入由老题变种而来的新题目。考生在备考时不要把每道题目孤立开来准备，这样时间会比较紧张，因为第二部分的题目确实太多了。很多时候一道题的答案可以被代入很多道题做，考生要学会举一反三。比如，第一题就是老题“Describe someone in your family who is quite similar to you”的一个变种。你可以讲一个和你非常相似、同时你又很喜欢的人，将这两个特征关联起来。

接下来看第二题和第三题。你能发现这两题的相似性吗？运动和健康，是相关联的话题，这两道题完全可以合在一起准备。另外，去年的老题“Describe an outdoor activity”和“Describe a public event”也是与此相关联的话题，因而考生也可以照老题讲讲某个体育比赛的基本过程，然后将其代入新题目。

第四题令笔者想起以前考过的关于a piece of advice的题目。Advice和choice都是描述主观经历的抽象话题，这两个话题完全可以整合起来看。比如，choice可以作为听取advice的结果，无论你有没有选择这个advice，最后这都是你自己的choice。考生可以描述一下从听到advice到作出choice的整个过程，所以这两道题也可以联系起来准备。

雅思口语教学 篇12

合作学习在20世纪70年代初兴起于美国, 20世纪70年代中期到80年代中期取得实质性的进展。这一教学法作为一种教学理论和策略体系, 富有创造性和有效性, 并在许多方面发挥了积极作用, 例如活跃课堂气氛, 提高学生的学习成绩, 促进学生情感的发展, 被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”。并已广泛运用于美国、加拿大、以色列、德国、英国、澳大利亚、荷兰、日本、尼日利亚等国的大中小学教学, 成为一种富有创意和实效的教学理论和策略。对于合作学习, 美国约翰逊·霍普金斯大学的斯莱文教授认为:“合作学习是指使学生在小组中从事学习活动, 并依据他们整个小组的成绩获取奖励或认可的课堂教学技术。”我国对合作学习研究的历史不长, 自90年代初起, 在课堂教学中开始引入小组活动, 由此引发了对合作学习的探讨。通过文献研究发现, 尽管国内外有很多关于合作学习的研究, 但是很少有人专门针对合作学习在雅思口语课堂中的运用进行过系统的研究。合作学习虽然在我国开展了多年, 但多应用于初中、高中和大学甚至于小学的英语课堂。应用于雅思口语课堂的范例很少, 对于本文的研究提供了很大的空间。

2. 雅思口语的合作学习模式

国内外学者专家多年来对小组合作学习法及其模式进行了全面大量的研究。赵建华、李克东 (2000) 将合作学习分为7中基本模式——竞争、辩论、合作、问题解决、伙伴、设计和角色扮演。

2.1 竞争模式

合作与竞争在合作学习模式下并不相互排斥 (王坦, 1995) 。在合作学习的模式下强调合作的重要性及指导性地位的同时, 并不否定竞争。然而, 这种竞争并不是传统教学模式下的个体之间的竞争, 而是组与组之间的竞争。小组组员之间相互合作完成一项任务, 组与组之间相互竞争。这是一种竞争与合作相辅相成、互通有无的模式。在雅思口语课堂中, 教师可以把班级学生分成若干组, 然后就雅思口语考试布置一个话题, 小组成员间相互合作, 共同提高从而完成一个话题的准备, 由此才能在全班的竞争中占据优势。在此模式下, 不强调个人的成功, 而是强调人人的进步, 目的是学生在小组合作与竞争下口语整体水平得到提高。

2.2 辩论模式

在合作的前提下, 小组内部的成员之间也可能会产生意见的分歧, 因此要鼓励辩论。在辩论的氛围下有助于学习者发展批判性思维 (Anurdha A。Gokhale, 1995) .在合作型的口语教学中, 辩论是一种有效地提高学生口语能力的途径。教师给出辩题, 先让各个小组阐述本小组的观点, 之后让各小组进行充分的资料准备, 组织组内讨论, 每个小组成员发表自己的意见, 然后汇总成小组观点。辩论进行过程中, 教师从旁观察学生的语言运用, 内容进行观察和评判, 从而裁决出获胜的一方。辩论过程中, 激烈的氛围也会促使学生的语言运用能力得到提高。

2.3 角色扮演模式

合作学习中的角色扮演并不等同传统的就某一情景下角色的简单分配, 而是在角色扮演的过程中领导者与表演者的角色同样有学生担任。过程中, 角色之间可以互换。担当领导者的学习者在表演中会承担比其他人更重的责任, 使其在合作中不断探索, 以便成功地指其他小组成员。例如学习者在讨论Describe a foreign culture you know这一广泛性话题的时候, 扮演领导者的人需要提前准备充分相关资料并整理, 并认真分析。作为学习者, 在看到领导者的充分准备是他们往往会感到自身在能力上被超越, 从而增强他们的羡慕感和压力, 使他么更有学习的动力。一个成功的角色扮演经历可以激发学习者的热情, 增强他们的责任感, 是小组成员在互相激励与竞争中得到提高。

3. 合作学习的挑战

以上本文给出了合作学习下的三种模式, 除此之外还有, 伙伴模式、合作模式、设计模式及问题解决模式等。然而合作学习模式仍然存在以下问题待解决:1) 一些教师认为合作学习的互动性课堂会造成课堂纪律混论。2) 学习者之前的个体能力差异将导致学习效果的下降。3) 合作学习将学习的主动权移交了一部分到学习者的手中, 这使一些学者认为这是一种对教师地位的冲突4) 合作学习的成绩是对整体的评价, 是一些学生和家长对此产生异议

合作学习是一种学生与学生之间的互动、教师与学生之间的互动、学生与媒体的互动以及学生与环境的互动。合作的意识是现今社会所提倡与倡导的能力, 在合作学习的基础下学生的雅思口语成绩不但能得到提高, 日常交流能力也会有显著的提升, 并且学生们的意志及人格健康也将得到发展。

摘要：近来随着教育的发展, 合作学习法在国内教育领域受到越来越多的关注与重视, 大学中学甚至小学教师都在尝试将这一教学法融入到课堂中, 然而小组合作学习法却在雅思教学中应用甚少。雅思课堂一直都只注重个体的提高, 尤其是在口语这一单项上, 教师在课堂上多数时间都是课堂的主导者, 提问者, 而学生只是回答者, 被动的接受者。因此, 研究将把合作学习法引入到雅思口语学习中, 从而希望丰富合作学习法这一理论在雅思口语考试的应用。

关键词：合作学习,雅思口语,教学

参考文献

[1]Anuradha A.Gokhale.Collaborative learning enhances critical thinking[J].Journal of Technology Education, 1995, 7.

[2]Sharan, S著, 王坦, 高艳译.合作学习论[J].山东教育科研, 1996, (5) .

[3]靳玉乐.合作学习[M].成都:四川出版集团四川教育出版社, 2005.

[4]裴娣娜.合作学习的教学策略[J].学科教育, 2000 (2) .

[5]Slavin, R.E.Group rewards make group work[J].Educational Leadership, 1991.

[6]王坦.合作教学的基本理念[J].中国教育报, 1995.12.29.

[7]王坦.合作学习:原理与策略[M].学苑出版社, 2001.

[8]王坦.论合作学习的基本理念[J].教育研究, 2002 (2) .