类别教学（通用11篇）
类别教学 篇1
英语作为一门世界交流的语言, 它一定会有自身的语法规则。它通过语法而赋予语言以意义内容。英语句子的结构, 是英语阅读和写作的基础。虽然现在的初中英语教学没有特别突出语法, 但是我们必须要让学生熟练掌握语法知识, 才能更好的阅读英语, 运用英语写作和交流, 真正学好英语。本文结合初中英语教材, 对初中阶段的语法结构中的句子结构类别进行了全面分析、总结。
我们初中学段接触的句子, 按其结构形式, 可以分为简单句、并列句、复杂句和并列复杂句。简单句主要是包含了一个主谓结构, 并且各个句子成分都是词组。例如:We must keep the room clean and tidy.此句只包含了一个主谓“We must keep”, 且都是有词组构成。如果其中的某个句子成分直接表示成了从属分句, 就不是简单句了。例如:He will come if you invite him.此句中“if”引导的后半句为完整句子, 此句就非简单句。值得注意的是, 如果构成分句成分的词组本身带有从属分句, 那么这个句子仍然是简单句。例如:The students I teach have made better grades in the past few weeks.并列句是指两个或两个以上的简单句由并列连词或其他并列手段连接起来的句子。例如:This is black, and less harmful to eyes .此句为用并列连词“and”连接的并列句。所谓并列复杂句, 就是指一个并列句中有一个或一个以上的复杂句作为并列成分的句子。例如:you can see the one who is next to you, but you can't see the one who behind you.
而初中学段最变化多端的当属分句。分句是由一个或几个短语构成, 包含一个主谓结构, 介乎于短语和句子之间的语法单位。分句按其不同句法功能可分为下列几类:
一、独立分句和从属分句
独立分句, 顾名思义, 可以独立存在, 不需要依附于其他的结构。而从属分句必须得依赖其他结构。比较:1.Standing in the room, she is crying.2.The woman who is standing in the room is crying. 第一句中Standing in the room可以独立存在, 而第二句中who is standing in the room做了整个句子中The woman的定语, 必须依附于主语而存在。故Standing in the room在第一句为简单句, 第二句为从属分局。
二、简单分句和复杂分句
简单分句指仅包括一个主谓结构的分句。复杂分句指带有其他主谓结构作为分句成分的分句;一个单独出现的复杂分句也就是“复杂句”。比较:
It is wrong. (独立简单分句/简单句)
what you said is wrong. (独立复杂句/复杂句)
He said that it was wrong. (从属简单分句)
He complained that what you said is wrong. 这句中的“what you said is wrong”因为有you said、what is这两个主谓结构, 故为复杂句。又因为它从属与整个句子的主谓宾结构而做了宾语, 故为从句。所以, 它是从属复杂句。
三、主句和从句
主句是相对于从句而言。两者互相依存, 有主句才会有从句之说;换言之, 有从句之说才会有主句。“从句”即从属分句。例如:He complained that what you said is wrong.在这句话中, 若主句为这一整句话则从句是“that what you said is wrong”, 若主句为“what you said is wrong”, 则从句为“what you said”。
四、限定分句、非限定分句、无动词分句
以限定动词词组作谓语动词的分句叫做限定分句。以非限定动词词组 (即动词不定式、-ing分词、-ed分词) 作谓语动词的分句叫做非限定分句。例如:
Renee bought a book to read on the plan.
The man, wearing such dark glasses, obviously could not see clearly.
The discussion completed, the Chairman adjourned the meeting for half an hour.
一个主谓结构如果不带任何形式的动词词组作谓语动词便是“无动词分句”。例如:
One of the most popular tourist sites in Italy, Pompeii was viewed by nearly two million visitors last year.
Christmas then only days away, the family was pent up with excitement.
由上述例句可以看出, 所谓“无动词分句”实际上是省略了主语和谓语动词的分句结构, 上述第一句属此类;无动词分句也可表示出自己的主语, 仅仅省略了动词, 上述第二句便属此类。
此外, 句子还可以分为完全句和不完全句。完全句指包括至少一个完整的主谓结构的句子, 不完全句指不具备完整主谓结构的句子。不完全句有的仅是一些省略句。例如:A:When did he arrive ? B: Last night .但也有一些不完全句并不是省略了什么, 而是依赖于特定的语境, 能够独立使用并具有一定的交际功能。
在语篇中, 不完全句常出现在篇首, 起点题作用, 或者出现在篇尾, 起总括上文的作用。多为感叹句。例如在《四季随笔》中, “The exquisite quite of this room! ” “室内异常安静!”用于段首, “blessed silence!” “哦, 多么令人愉快的宁静!”用于段末, 前后呼应, 且末句有点题之效。
摘要：掌握英语句子结构, 才能更准确的理解英语句子的意思并正确写出, 也有利于提高中学生的英语阅读能力和写作水平。本文结合初中英语教材, 对初中阶段的语法结构中的句子结构类别进行了全面分析、总结。
关键词：初中英语,语法教学,句子结构
类别教学 篇2
浅谈英语词汇的类别及其在英语教学中的应用
传统的英语语法把词分为十类,名词、动词、形容词、副词、代词、冠词、介词、连词、数量词和感叹词.但本文从词的功能角度把词划分为三大类,即实词和虚词、词和数词、本族词和外来词,最终目的在于增进学生对英语语言文字的`理解.
作 者：朱洁 作者单位：河南省政法管理干部学院刊 名：商情英文刊名：SHANGQING年，卷(期)：“”(6)分类号：关键词：词汇 分类 英语教学
限购松绑的类别 篇3
明文松绑
明文松绑，顾名思义就是地方政府颁发红头文件，以文字的形式确认放宽购房限制并公示。虽说从4月份开始限购松绑城市不断增多，但以这种地方颁发红头文件形式出现的并不多。经过统计发现，截至7月10日，明文松绑限购的城市只有4个：无锡、南宁、呼和浩特和济南。这四座城市除呼和浩特外，其他3个城市限购松绑均与户籍挂钩，在无锡市只要买一套60平方米以上的住宅即可落户（无锡原落户政策为70平方米）；南宁松绑表现为广西北部经济区内部分城市户籍居民均可在南宁购房；济南则是全面放开限购政策，无论是否持有济南户籍，均可在济南购房，不仅如此，购房套数也不再做限制。与以上3个城市相比，呼和浩特的松绑政策更全面，不过有趣的是，呼和浩特颁布限购解禁令当天即收回，不过第二天重新颁布的文件仅与前一天的文件相差一个字，不知地方政府缘何考虑。
限购松动
与明文松绑相比，略有松动的城市相对较多，所谓略有松动就是城市购房政策有放宽，也在“悄悄”执行，只不过与红头文件相比，这些城市政策的变化是“口耳相传”或者是“口头通知”，并没有落到纸面上。自5月开始，这种略有松动的城市就悄悄出现，以宁波为开端至7月20日，已有12个城市加入“松动大军”，多地都不再限购，比如天津滨海新区与昆明均放开限购，可以购买第三套住宅。其他城市也都从不同方面降低限购标准，共同开启“买房不受限”时代。
总而言之，略有松动的大部队极具特色，一般都是“官方尚未正式回应”，或者是“只做不说”。
房地产“假摔”
“假摔”类城市与其他两类城市数量相比少之又少，目前仅有沈阳一城。沈阳“限购解禁令”在前一天下午颁布，但第二天上班时间就宣告“寿终正寝”，因此有人打趣道：“沈阳‘限购解禁令更像是‘零秒松绑。”
类别教学 篇4
针对目前高职学生的知识层次和接受能力,职业教学一直在优化。但是对于模电这门课,始终会有学生反应不容易学。除了学生自身在课程上花费的时间长短区别以外,对部分重难点知识部分的理解会有很多不同。
模电基础课程部分实际上只有两部分:基本放大电路和反馈电路。其中,基本放大电路由三极管等部分组成,只要三极管部分知识掌握熟练,再结合现实生活中的放大功能部分就很容易理解。可是反馈电路的基本组成非常简单,一个所有学习此课程的学生都熟悉得不能再熟悉的电阻就可以实现了。而对于模电相关知识点的应用,是这两大部分的结合,且后一部分的形式不一样,会影响整个电路的总体性能。可见,模电课程中,反馈电路是一个重点更是一个难点部分。难在于它的组成很简单,位置却可以多变,经常使得初学者无法掌握规律。现在很多教材中直接把分类拿出来,列出一些判别方法来让学生判断,容易产生误解。采用本文中的理解方法,更加有利于学生对这一知识点的理解,以及对此类反馈类型的正确判断。
1反馈原理
如图所示,一个基本的模电应用电路框图中,有两大线路。第一是,从左往右方向,输入信号进入放大电路后,成为输出信号。而输出信号进入反馈网络后,形成的反馈信号会与原来的输入信号进行叠加,成为放大电路的总输入信号,通常成为净输入信号,就是第二条线路,是从右往左方向。
两条线路均有的整个线路才可以实现总的性能,而这个实现不是一次性的,而是一个过程,稳定后的结果就是我们生活中所看到的应用效果。
对于反馈的类别有4种基本类型:串联、并联、电压、电流反馈。目前常见教材上的方法有:观察法、输出短路法,及公共节点、分压分流法来判别这4类反馈类型。这些方式是从基本思路开始出发的,但是对于大多数学生而言,基本概念过多,不易于理解。
2反馈网络端口极性法
反馈网络端口极性法,是一种反馈类型的等效理解方法,经过反复的实验,证明准确简便,以下来介绍这个方法的使用。
要进行反馈类型的判别,就需要了解反馈的物理意义:为基本放大电路与反馈网络的连接方式。即反馈网络的学习并不仅仅是学好反馈网络本身就行了,而是两者需要结合起来。而两者的结合方式不一样时,整体所实现的功能也是不一样的。比如一个基本放大电路有三个基本的性能指标:增益、输入电阻、输出电阻。结合方式不一样时,这三个性能指标就会不一样。所以结合的方式尤其重要,而这些结合的方式即为我们常说的反馈类别。以下从基本放大电路、运放电路基础上加反馈等情况进行分开描述此法的运用。
2.1基本放大电路
在基本放大电路的基础上,要加反馈时,首先必须明确基本放大电路的输入端和输出端。对于本级反馈非常容易,此处主要看级间反馈电路。在级间反馈电路中,第一级放大电路的输入端,最后一级放大电路的输出端。以全共射极放大电路为例,第一级放大电路的输入端为:b、e,最后一级放大电路的输出端为c、e。这4个端口两两组合,即为4种组态。
以2级放大电路(2级放大电路均为共射放大电路)为例,配同一多级基本放大器的4种连接方式的图。
(1)串联和并联反馈。
反馈网络的输入端决定了是串联还是并联反馈,连接b端则为并联反馈,连接e端则为串联反馈。以下来根据基本概念中的分流、分压原理对以上结论进行分析。
如果是并联反馈,反馈信号对原输入信号进行了分流。而当反馈网络的输入端连接b端时,使得b端增加了一条支路。而电流中信号为正值瞬间,输入信号看做电流信号时,电流流向是从左向右,而此过程中多了一条支路的时候,务必会对原后续支路的电流产生影响,即进行了分流作用。所以连接b端即为并联反馈。而输入端只有b和e两个选择,而除了分流就只有分压了,故剩下的e是分压作用。也可以进行类似的推理,此处不再赘述。
(2)电压和电流反馈。
反馈网络的输出端决定了是电压还是电流反馈,连接c则为电压反馈,连接e则为电流反馈。以下来根据基本概念中反馈网络进入的信号分别是电压、电流原理对以上结论进行分析。
如果是电压反馈,输出端信号以电压的形式反馈到反馈网络中。而当反馈网络的输出端连接c端时,取此点的相对电位来看时,直接将输出电压信号的电位通过反馈网络反馈回去,完全满足电压反馈的物理意义。故连接c端则为电压反馈。而输出端只有b和e两个选择,而除了电压信号就是电流信号,故剩下的e是电流反馈。
配两级放大电路4个图:
输入端:连第一级的基极b;输出端:连最后一级的集电极c;电压并联反馈。
输入端:连接第一级的发射极e;输出端:连接最后一级的集电极c。
输入端:连接第一级的基极b;输出端:连接最后一级的发射极e。
输入端:连接第一级的发射极e;输出端:连接最后一级的集电极c。
相对应的,共发射极放大电路的电极与反馈类型对应的表格如下。其中,单极共射电路的ee连接即为发射极电阻为反馈网络的常见特殊情况。
对于非全共射极多级放大电路,也可以同理推出。如共集电路中,反馈网络输入端可以连接b、c,输出端可以连接e、c。仍然是两两组合形成反馈网络结构。而共集电极电路是输入级为基极b,输出级为发射极e。其4种反馈类型见表2。而共基电路的4种反馈类型见表3。
综上所述,无论是共射、共集,还是共基放大电路,四种反馈类型的位置都没有发生变化,只有输入电极和输出电极位置有所变化,而先出现的电极均与基本放大电路的输入电极和输出电极保持一致,即反馈网络端口极性法。
通俗地说,主要判别反馈网络连接方式的输入端口和输出端口的位置即可。对于任一类型的放大电路,若反馈网络的输入端连接的是第一级放大电路输入端所在电极,则为并联反馈,反之为串联反馈;若反馈网络的输出端连接的是最后一级放大电路输出端所在电极,则为电压反馈,反之为电流反馈。
如图6所示,反馈网络两边的连接线是1和2时为电压并联反馈,连接线是1和4时为电流并联反馈,连接线是3和2时为电压串联反馈,连接线是3和4时为电流串联反馈。
以共射级放大电路为例,输入端连接基极b的是并联负反馈,连接发射极e的是串联负反馈。输出端连接集电极c的是电压负反馈,连接发射极e的是电流负反馈。与上述表格分析结论一致,分析时更加便捷。
2.2基本运算放大电路
对于运算放大电路,有些教学过程中是在学习反馈知识之前学习,有些是在学习反馈知识之后学习,这说明它与反馈并无冲突。简化地说理想基本运放放大电路,可以理解为一个特殊的基本放大电路。对于初学者而言,它只有一种类型,即同相输入端为正输入,输出端为输出。不需要像基本放大电路那样分析类别,因为电路已经明确了输入端和输出端。根据上面一节中的结论来分析,反馈网络输入端连接同相输入端即为并联反馈,连接反相输入端即为串联反馈;反馈网络输出端连接输出端即为电压反馈,没有直接连接到输出端上即为电流反馈。
2.3正、负反馈
除了串联并联电流、电压电流电流反馈类型之外,还有正负反馈和交直流反馈。后两种反馈类型虽然与前面的反馈的物理意义有所区别。但是仍然可以通过上述结论进行举一反三来分析。
首先,通俗地说,正负反馈的物理意义是,净输入信号相对原输入信号增大了则为正反馈,减小了则为负反馈。
对于单极共射放大电路,电压放大倍数为负值,即输出极与输入级的电压方向相反。而反馈网络由最基本的电阻来构成时,反馈网络直接把输出极的信号反馈到输入端,务必会减少原输入极的输入信号。即输入端的连接方式会直接影响是正反馈还是负反馈。
2.4交直流反馈
交直流反馈只取决于反馈网络中是否有阻隔交流或直流信号的元器件,而最常见的就是具有通交隔直作用的电容。如果从输出端连接过来的信号中既有交流信号又有直流信号,则若反馈网络中没有电容,则交直流信号均会反馈到输入端;若反馈网络中串联了电容,则只有交流信号被反馈到输入端;若反馈网络中并联了电容,则只有直流信号被反馈到输入端。
3结语
综上所述,反馈网络端口极性法是一种反馈类型的等效理解方法,在理解分类的物理意义的同时,更加有利于学生快速判断出负反馈类型。经过实践,学生更容易接受,效果明显。特别是对于基础不是很强的初学者,直接从电极位置出发,更准确快速得判断出反馈的类型。而且可以将此类思路进行举一反三,应用到其它知识点上,以此来形成学习此知识点的正反馈效果。
参考文献
[1]王川.模拟电子技术应用基础[M].北京:电子工业出版社,2011.
[2]康华光.电子技术基础模拟部分(第五版)[M].北京:高等教育出版社,2014.
展示空间形态的类别 篇5
立方体和长方体形状的空间，有单纯、规整的特点，会给人以严肃、庄重的感受，适合展示郑重、严正的主题与内容使用。
圆球形与圆柱形空间，令人有浑然一体的感觉，适合表现“融合”、“统一”和“团结”的展览主题思想。
三棱体的空间形态，极易使观者产生心理压迫感，使人感受到矛盾、冲突和急促，有“三足顶立”的气势，适合“对立与斗争”、“三方合谈”或“内容纷繁”的展览主题选用。
穹顶空间（不管空间的下部为圆柱体或方体），体现出向心、统一、团结的观念，给人以“大一统”和“集中”、“汇聚”的感受，适合用来表达“民族大团结”、“世界经济一体化”、“国家和平统一”的展览主题。
筒拱顶棚的展示空间，给人以“整体一致”、“连绵不断”和“顺畅”的感受，适合多省市、多国和多地区的大型展览主题的需求。
斜坡吊頂的展示空间，其中人字顶给人以“向上”、“飞升”、“突破”的感受，适合用来展示改革开放、规划发展，飞天和畅想的主题。单斜坡吊顶给人一定的压迫感，适合一般的展览主题需要。
波浪起伏的吊顶展厅空间，具有极强的动感，给人以活泼、自由的感受，适合用来展示文化、艺术或体育、休闲等内容。
曲面墙体的展示空间，给人动荡、起伏和富有变化的感受，适合用来展示活泼、生动的内容，或表现梦幻般的情调。
多棱面体的展示空间（地面是水平的，墙与棚由多棱体构成），给人以晶莹、梦幻、多彩多姿的感受，适合用做玻璃艺术、珠宝首饰、艺术照明和科技教育等展示主题，表现人类和世界的丰富多彩。
正八字展示空间（墙的上部向前倾斜），会给观众造成局促、紧张、压迫的心理感受，适合绘画作品、影视节目的展示，不适合大件立体展品的陈列。
倒八字展示空间（墙的上部向后倾斜），给人的感受是开敞、豁亮、舒畅，适合大型展品的陈列，适合光明、向上、美好理想的主题陈列之所需。
总的来说，展示空间可以是全开敞的，或者是全封闭的，也可以是半封闭的，乃至室内与户外相结合的。这要根据展示内容的需要来确定，不能主观随意地决定。这四类展示空间给观众的心理感受是不一样的。
类别教学 篇6
一、护理专业与药学专业分属不同专业类别
笔者所在的高职学校主要有2个专业, 一个是高职护理专业, 一个是高职药学专业。我国大学正规专业分类分成12学科门类, 学科下设80个一级学科, 一级学科下设358个二级学科。其中护理学属于医学学科下设的临床医学, 而药学可以属医学学科, 也可属理学学科。
护理专业和药学专业, 表面上看来都是属于“医学”学科门类, 但事实上, 护理专业是比较典型的医学学科, 开设的课程主要有药理学、护理概论与护理技术、内科护理、外科护理、儿科护理、老年护理、传染病护理等等;而药学专业既可归属在医学门类, 但在分类上也注明了可以属于理学学科, 开设课程主要如无机化学、有机化学、分析化学、药物分析、药物化学、药剂学、药理学等, 除药理学之外, 其他列举的6门课程都是理科性质。药理学是护理专业和药学专业都要开设的课程, 即便是在护理专业和药学专业都开设的药理学, 教学内容的侧重点也是不同的, 护理专业开设的药理学, 主要学习药物的临床应用, 学习以理解记忆为主;而药学专业开设的药理学主要学习药物的作用机理, 学习以逻辑推理为主。
二、行动导向教学法是德国职业教育成功的模型
1. 教学方法的含义
教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标, 完成共同的教学任务, 在教学过程中运用的方式和手段的总称。
教学方法从属于教学方法论, 是教学方法论的一个层面。教学方法包括教师教的方法 (教授法) 、学生学的方法 (学习方法) 两大方面, 是教授方法与学习方法的统一。教授法必须依据学生的学习方法, 否则会因缺乏针对性和可行性而不能有效地达到预期的目的。但是由于教师在教学过程中处于主导地位, 所以在教法与学法中, 教法乃处于主导地位。
2. 行动导向教学法
行动导向教学法不是指某一种教学方法, 而是由一系列教学方法及技术组成的教学方法群, 主要包括“大脑风暴法、卡片展示法、角色扮演法、案例分析法、项目教学法、引导课文法、模拟教学法”等等。
德国是世界上最重视职业教育的国家, 也是职业教育比较发达的国家。德国职业教育界于上世纪80年代起, 开展了行动导向教学法的讨论, 这对德国职业教育发展产生了深刻的影响, 并取得了巨大的成功。目前, 这种方法已经成为中国现代职业教育、培训的主流发展趋势, 这些以行动为导向的现代职业教育教学方法, 近年来在国内各职业学校多有模仿和
三、高职教育不同专业类别教学方法差异化改革
职业教育的目的是培养应用型人才和具有一定文化水平和专业知识技能的劳动者, 与普通教育和成人教育相比较, 职业教育侧重于实践技能和实际工作能力的培养。职业教育差异化改革就是指职业教育的教学必须从传统的教学模式和教学方法的禁锢中脱离出来, 采用新的、现代的职业教育模式和教学方法。但是, 教学方法的改革没有模板, 不同类别的专业, 应根据各专业特点, 采用各自适合的教学方法, 所采用的教学方法可能是相同的, 也可能是不同的。
专业类别不同, 培养目标不同, 所需要掌握的知识和能力则不同。比如护理专业和药学专业课程的学习, 类似于文理科的区别, 护理专业课程学习以理解记忆为主;而药学专业课程的学习以逻辑推理为主。学生的学习方法不同, 教师设计的教学方法必须依据学生的学习方法而定。因此, 专业类别不同, 最适合的教学方法也可能不同。笔者认为“行动导向教学方法”中“大脑风暴法、卡片展示法、引导文教学法”对于两个专业都适合。但“角色扮演法”较适合护理专业教学, 而“项目教学法”则较适合药学专业教学。
“角色扮演方法 (Rolenspiel methode) 是学生通过不同角色的扮演, 既能体验自身角色的内涵活动, 又能体验对方角色的心理, 从而充分展现出现实社会中各种角色的‘为’和‘位’。从而达到培养学生社会能力和交际能力的目的”。护理工作是一项伟大的事业, 护士服务的对象是人, 而且是有病患的人群, 因此, 对护理专业技能的学习必定要进入角色, 才能真正的体会到病患的痛苦, 也才能更好地服务于患者, 笔者认为“角色扮演法”特别适合护理专业的教学, 但并不适合药学专业课程的教学。
“项目教学方法 (Projekt methode) 是将一个相对独立的项目, 交学生自己处理。从信息的收集、方案的设计、项目实施到最终评价, 都由学生自己负责。学生通过该项目的进行, 了解并把握整个过程及每一环节中的基本要求”。以药学专业课程《药物化学》为例, 可以一个药物的合成为一个项目, 如阿司匹林的合成, 从选择原料、制备过程、成品检验为一个连续的项目, 如此可以使学生对药物的生产、质量检验有整体的概念, 以缩短学生和企业的距离。笔者认为“项目教学法”较为适合药学专业教学。
当然, 这样的说法是否贴切, 笔者将进一步研究探讨。在“行动导向教学方法”教学方法群中找出适合护理专业、药学专业等不同专业类别的教学方法, 同时加以实施并深入研究, 探索不同专业类别教学方法差异化的改革, 以真正提高高职教育教学水平和质量, 培养出适应面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能应用型人才。
摘要：对于不同专业类别的职业教育, 教学方法必定有不同的适切性。本文就不同专业类别教学方法的差异化改革进行了探讨, 不同专业类别教学方法的差异化改革和研究, 对职业教育教学水平的提升有很好的引导作用。
关键词：不同专业类别,教学方法,差异化改革
参考文献
[1]周少梅.行动导向教学法的探索与实践.安徽电子信息职业技术学院学报, 2013年第2期.
类别教学 篇7
关键词：数学教学,分类别、分层次培养
0 引言
近几年来,随着高校招生规模的不断扩大,很多院校的教师反映说,学生中无故旷课情况严重,目前高等教育面临的热点问题,就是如何提高高校的教学质量,对学生的迟到早退、不认真听课、抄作业等现象进行改善。在学生中间,两极分化的现象十分的严重,好的学生成绩非常优秀,差的学生大多在40分以下,有的甚至得0分。不及格率也在30%左右,有的高达40%以上,我们认为,出现上述情况的原因是多方面的,有教师的数量不足,教学能力、教学方法和教风的问题,也有扩招后学生总体入学水准和综合素质下移、差距增大、学风下降方面的问题,其中,综合素质包括业务基础、学习能力和学习自觉性等。此外,还需要认真解决教学改革中很多深层次的问题,本文提出了对工科学生分类别、分层次培养的教学方法来解决这一突出问题。
1 工科院校数学教学的突出问题
1.1 学生的数学基础相对较差
很多学生对数学的学习兴趣不高,没有良好的学习习惯,他们的数学基础相对较差,这些都给数学教学带来了较大的难度。
1.2 数学课教学课时相对不足
一般把教学重点放在专业课的教学和实训上,数学课教学内容多与教学课时少的矛盾成为工科院校的突出问题。工科院校强调强调学生的实践操作能力,基础理论课教学课时偏少,数学课程教学课时被不断地压缩,给数学课教学带来了较大的困难,致使教师匆忙赶课,影响教学质量。
1.3 教材内容结构体系不当
教学内容没有充分体现“以应用为目的,以必需、够用为度,少而精”的原则,现行的数学教材大都偏重数学理论的系统完整性和论证的逻辑严密性,缺少“联系实际,深化概念,注重应用,重视创新,提高素质”这方面的特色,应用性和联系实际不够。数学教学和专业应用相互脱节,目前的教育对应用数学知识解决实际问题重视不够,教学过程偏重理论知识的传授,只强调结构严谨。
1.4 教学手段和教学方法落后
由于数学课内容多,信息量大,且以纯理论讲授为主,大多采取“满堂灌”的方式,而课时又少,教师就只能赶时间,久而久之,学生对数学课毫无兴趣,数学课教学效果也不尽如人意,它与专业课程衔接不紧密,教学方法呆板。久而久之,学生更加反感学习。在目前,“满堂灌”的教学方法和“粉笔加黑板”的传统教学方式仍然占主导地位。
2 分类别、分层次教学的具体方法
2.1
将学生按照专业需求,就业需求分为机电类、化工类、经济类,同时为专升本、考研的同学设立考研基地班。
2.2 转变教学观念,整合教学内容,使之更适应工科院校教育的特点。
工科数学教育就不同于理科高校的高等数学教育。工科教育的性质决定了工科教育要走“专业型”“实用型”的路子,而不能以“学术型”“理论型”作为人才的培养目标。工科院校的数学课教师要确立实用数学教育的新理念,应强调其应用性、学生思维的开放性、与专业知识的紧密结合性。不应过多地强调高等数学知识的系统完整性、逻辑的严密性、思维的严谨性,要确立实用数学教育的新理念。
2.3 在教学内容改革方面,根据学生类型因材施教
对机电类学生,在要求他们学好基本知识的同时,注重培养他们的应用能力。开设简单的矩阵理论代替线性代数,加强学生对特征值,对角化,约当化及谱分析的学习,以便学生能更好的学习专业课;加强傅立叶变化,选修小波变换,分形图形,以有利于电信类学生作信号处理之用;开设数学实验课,选修计算机仿真学,以便于学生在后续课程中能用数学建模、数字仿真的方法解决专业科中乃至实际生活中的应用问题。对化工类学生,我们淡化对高等数学下册多元积分的,强化统计学中数据分析方法学习,加开选修课-多元统计分析,这对他们更好的处理实验数据相当有用。对经济类学生,开设经济数学课注重优化与运筹,开设计算方法,运筹学,线性规划,计量经济学等于其专业接轨的课程。对专升本、考研的同学专门开设强化班,再做题方面多加训练,以提高其应试能力。改进教学方法,采用现代化教学手段。
首先,在数学教学中适当开设一些实验课,这不仅能激发学生们的学习兴趣,培养他们使用计算机解决数学问题的意识和能力,促使他们积极主动地探讨、掌握数学思想与数学方法。还能培养学生使用计算机解决数学问题的意识和能力,在实际学习中,它将高等数学教学与计算机功能紧密结合,利用Mathematic,Matlab等数学软件,使学生掌握在计算机中求导数、积分、解微分方程等方法。
其次,在高职数学教学课时相对不足的情况下,要积极开展数学教学课件的制作,教师应充分运用现代化的教学手段,利用多媒体进行辅助教学。这样做可以有效地提高学生学习数学的积极性。采用多媒体教学,一方面可以使枯燥、抽象的数学知识变得直观、形象、生动、清晰,借助多媒体强大的图像功能进行演示能提高学生的学习兴趣;另一方面,它可以缓解课时不足的矛盾,使得一节课的信息量增大。
第三,教师在课堂授课时要尽量化繁为简。高职数学课教学,重要的是学生是否会应用,它不在于对数学公式、定理的推导论证多么熟练,教师的理论水平有多高。重要的是能否激发起学生的学习兴趣。教师所要做的就是把抽象、繁琐的理论直观化、简单化,让他们懂得如何利用这一数学理论解释生活中的现象,给学生一个具体的可供想象的空间,让学生更易于接受。例如,地球表面是一个球面,可为什么我们平常看到的却是平面呢?一条弯曲度很小的曲线也可以认为是直线,曲面上微小的局部可以认为是一个平面。其实这就是高等数学中的以直代曲理论。
第四,要采用启发式教学方法,不能采用“满堂灌”式的教学方式。教师要采取各种有效的方式,使学生能有效地掌握基础知识和基本技能,充分调动学生学习的积极性、主动性、自觉性。做好启发式教学的关键,在于教师要深入研究教材和学生的实际,我们要启发学生独立思考,帮助学生养成良好的学习习惯。启发式教学可以加强师生互动,活跃课堂气氛。教师还要特别注意指导学生掌握正确的学习方法。指导和帮助学生端正学习态度、养成良好的学习习惯,由于学习态度和学习方法上的问题,高职学生的数学基础较差,对他们来说,掌握正确的学习方法是至关重要的。
2.4 积极地改革数学课考核形式
根据工科院校教育人才培养目标和数学教学目标要求,坚持“以应用为目的、以能力为本位、重视创新、提高素质”的理念,采取多种形式并举的综合考核形式。为了有效地配合工科院校数学课教学内容和教学方法等方面的改革,我们还应积极地改革数学课考核形式。长期以来,数学课考试形式基本上都是教师出各种题型的试题,学生在规定时间内闭卷笔试完成。考理论的题型多,考应用的题型少;有标准答案的题型多,开放不定答案的题型少。这种考核形式只能部分反映出学生的数学素质,甚至只是反映了学生的应试能力,并不能真正检查和训练学生对所学数学知识的理解和掌握情况。因此,我们应根据高职教育人才培养目标和高职数学教学目标要求,坚持“以应用为目的、以能力为本位、重视创新、提高素质”的理念,采取多种形式并举的综合考核形式。
例如,可将学生的总体成绩分成三块:一是平时成绩(占20%),主要是对学生学习数学过程的考核,包括学生听课出勤率、上课发言、回答问题、平时作业完成情况等;二是开放式考试成绩(占40%),主要是对学生知识应用能力的考核,这部分考核以开卷的方式进行,由学生自行命题或由教师事先设计好题目,规定完成的最后期限,以论文的形式上交并要进行论文答辩,教师根据论文的质量与答辩情况评分;三是闭卷考试成绩(占40%),主要以考核学生基本概念、基本计算和基本应用能力为主,按传统的考试方式限时完成,这部分考核还可以采取事先由教师宣布题型学生出题,要求每个学生必须出一份试卷(不许雷同),并做好标准答案交予老师,最后的统一考试试卷的题目将在全班学生试卷中抽取,考试评分30%以学生本人试卷的质量计,70%以统一试卷考试成绩计。这样的考核方式有利于帮助学生端正数学学习的态度,激发学生学习的自主性和积极性,克服学生对学习数学的恐惧感;有利于培养学生的自学能力,为终身学习打下基础;有利于培养学生以所学的数学知识解决实际问题的主动性和创造性,也可有效地消除高职学生数学考试不及格率过高的现象。
3 分类别、分层次教学改革的实践效果
从2000年至今近十年来,我一直在自己所带的班级中尝试使用分类别、分层教学方法。取得了很好的效果:
(1)大大的提高了学生学习数学的兴趣。学生上课率极高,几乎没有迟到、旷课现象,其他班级的学生也经常来我们班听课;
(2)学生考试成绩大大提高。几乎没有不及格现象,班级通过率平均在95%左右,有的班级甚至达到了100%;
(3)竞赛成绩突出。所带学生有六人三次获国家数学建模竞赛一等奖,五人三次获国家数学建模竞赛二等奖,获省级奖多项;有多名同学参加陕西省大学生高等数学竞赛获得一等奖二十多人,二等奖五十多人;
(4)大大的提高了学生的创新能力。有30多名同学申请到了学校的创新教育项目,并获奖多项,学生或国家发明十多项;
(5)我本人先后两次被评为陕西科技大学先进授课教师;两次被评为陕西科技大学优秀主讲教师;两次被评为陕西科技大学青年教学十杰;一次被评为陕西科技大学教学标兵;一次被评为陕西科技大学青年教学标兵;一次被评为陕西省青年突击手;一次被评为陕西科技大学优秀教师;一次被评为陕西科技大学师德标兵、一次被评为陕西省师德先进个人;两次获得陕西科技大学优秀教学成果奖一等奖,一次陕西科技大学青年教师讲课比赛一等奖。
参考文献
[1]教育部非数学类专业数学基础课程教学指导分委员会.工科类本科数学基础课程教学基本要求[J].大学数学,2004,20(1):1-6.
[2]国家教委工程教育赴美考察团.回归工程和美国高等工程教育改革[J].高等工程教育研究,1996,(1):37-38.
《汉书》官制词语的意义类别 篇8
关键词：汉书,官制
一、根据名称来分
1、吏员
亭长 (秦汉最基层的吏员, 负责民政事务) 、廷中吏 (指县里的吏员) 、主吏 (县吏重要掾属之统称) 、掾 (指沛县的属吏。当时曹参为沛县狱掾) 、佐史 (汉代地方官的属吏) 、宦皇帝 (指中都官的官吏, 以别于王国之官吏) 、啬夫, 令史 (皆是县中小吏) 、令史 (县吏之一种) 、长吏 (指县的丞、尉等) 、都吏 (凡外事循行督捕盗贼, 都由督邮主之, 故称都吏) 、县令史 (县中掌文书的小吏) 、廷尉史 (廷尉属下的小吏, 一般是协理事务) 。
2、爵
公士 (第一级) 、上造 (第二级) 、大夫 (秦汉二十等爵的第五级) 、国大夫 (即官大夫, 第六级) 、七大夫 (秦爵名, 第七级) 、列大夫 (即公大夫, 第七级) 、公乘 (第八级) 、五大夫 (第九级) 、左庶长 (第十级) 、右庶长 (第十一级) 、左更 (第十二级) 、右更 (第十四级) 、大上造 (第十六级) 、大庶长 (第十八等级) 、官首 (武功爵, 第五级) 、千夫 (武功爵, 第九级) 、关内侯 (二十等爵第十九级) 、通侯 (即彻侯。第二十级) 、列侯 (二十等爵最高级) 、中更 (秦汉爵名, 第十三等) 、少上造 (秦汉爵名, 第十五等。) 、爵卿 (在秦爵二十级中, 自左庶长至大庶长相当于卿。) 。
3、郎中令
郎中令 (掌守卫宫殿门户, 汉武帝时改称光禄勋) 、郎中 (秩比二百石, 侍从帝王, 属郎中令) 、中郎 (秩比六百石, 近侍之官, 属郎中令) 、光禄大夫 (掌顾问应对, 秩比二千石, 属郎中令) 、大中大夫 (即太中大夫。掌议论。属郎中令) 、中大夫 (掌议论, 属郎中令) 、大夫 (掌议论, 属郎中令) 、郎 (帝王恃从官的通称, 有议郎、中郎、侍郎、郎中等名。是郎中令的属官) 、太中大夫 (郎中令的属官, 掌朝议。属郎中令) 、议郎 (属郎中令) 、户将 (管宫内门户守卫。属光禄勋) 、侍郎 (近侍天子。属郎中令) 。
4、武官
司马 (掌军法、参谋等) 、候 (掌侦察) 、当百 (大约是小队长) 、更始将军 (新武官名) 、胡骑校尉 (掌管归附的胡人骑兵) 、轻车将军 (掌轻车部队 (汉武帝时变为仪仗队) 、步兵将军 (改步兵校尉而为将军) 、尉史 (郡中武官) 、越骑校尉 (汉武帝所置五校尉之一, 掌越骑兵) 、军候 (小武官) 、丞 (属西域都护与副校尉, 而位高于军候, 当时杜勋为军候, 暂任丞) 、长水校尉 (掌宣曲胡骑, 汉代八校尉之一) 、射声校尉 (掌射士。汉代八校尉之一) 、中垒校尉 (汉军职名, 掌北军军垒, 八校尉之一) 、护军都尉 (属大司马大将军) 、骑都尉 (掌骑兵, 位次于将军) 、军司马 (武官掌军队的车、马、兵士, 属大将军, 秩比千石) 、中尉 (武职, 掌京师的治安, 兼主北军) 、骁骑都尉 (率领骁骑 (轻骑兵) 的军官) 、建章监 (建章官守卫营的长官) 、都尉 (位低于将军的武官) 、军门都尉 (守卫宫门的武官) 、校尉 (位次于将军) 、将军 (将军的属官吏, 有诸校尉、都尉、司马、军正、军监, 等等。
二、根据级别来分
1、普通官员
卒正、连率、千人、僮仆都尉、骑都尉、别驾、都司空令、太保后丞、太子庶子、中太仆、司录校尉、宣曲、中大夫、河堤使、啬夫、行人、内史、长乐、南正、火正、侍郎、纳言、监、左将、司徙。
2、高级官员
太尉 (全国最高军事长官) 、郡守 (郡之最高长官) 、郡尉 (郡之军事长官) 、长吏 (高级官员) 、相国, 丞相 (是百官之长。在战国与秦时, 原名相邦, 汉初因避高帝讳, 故改为相国) 、御史大夫 (仅次于丞相的最高长官, 主要职务是监察、执法) 、大司马 (最高的军事长官) 、戊己校尉 (掌管西域屯田事务, 为屯田区最高长官) 、都护 (汉设在西域的最高长官) 、丞相长史 (协助丞相的高级属官) 、太宰 (百官之首长, 辅佐帝王。
3、专职官员
未央卫尉 (掌管未央宫的警卫) 、长乐卫尉 (掌管长乐宫的警卫) 、太史令 (掌天文历法等, 属太常) 、建章监 (掌建章宫守卫) 、奉车都尉 (掌皇帝的车马, 秩比二千石) 、狗监 (主管豢养皇帝的猎狗) 、掖庭令 (掌官人事。由宦官充任) 、主事 (掌殿事务) 、音监 (掌音乐) 、执金吾 (汉武帝时改中尉为执金吾, 为督巡三辅治安的长官) 、御史中丞 (御史大夫的主要助手) 、右扶风 (职掌相当于郡守。治所在长安) 、大司空 (西汉后期将御史大夫改为大司空) 、左冯翊 (掌治三辅之一左冯翊地区) 、长信少府 (掌管长信宫 (太后处) 事务。) 、东郡都尉 (掌郡军事) 、丞相司直 (巫相的属官) 、京辅都尉 (辅佐京兆尹) 、京兆尹 (主管京城及长安以东地区的行政长官) 、游徼 (乡官名。掌察捕奸盗) 、尉史 (主管刑狱的佐官) 、功曹 (此指郡守的佐吏) 、督邮 (西汉郡县皆设此官。代表长官督察所属县乡官吏, 宣达教令, 兼司讼狱等。钟官 (掌铸钱) 、都护 (西域都护, 统管西域) 、掖门仆射 (掌掖门守卫) 、和叔 (为国将的副职) 、宗伯 (汉平帝时改宗正为宗伯。掌皇族事务) 、库令 (主管收藏兵器之武库) 、宗师 (汉平帝时郡国官名, 掌纠察宗室) 、共工 (主管百工之事) 、虞 (主管山泽禽兽) 、秩宗 (主尊神之礼) 、大司马, 大将军 (汉武帝罢太尉置大司马, 与大将军联称, 掌握军政大权) 、光禄大夫 (掌顾问应对, 属光禄勋) 、栘中监 (掌管鞍马鹰犬射猎等事。栘园之中有马厩, 故名。) 、榷酤官 (掌管酒类专卖的官吏) 、稻田使 (掌稻田租税) 、平乐监 (掌管平乐观 (在上林苑中) 、太常 (掌宗庙礼仪, 兼掌选试博士) 。
4、武官
司马 (掌军法、参谋等) 、候 (掌侦察) 、当百 (大约是小队长) 、更始将军 (新武官名) 、胡骑校尉 (掌管归附的胡人骑兵) 、轻车将军 (掌轻车部队 (汉武帝时变为仪仗队) 、步兵将军 (改步兵校尉而为将军) 、尉史 (郡中武官) 、越骑校尉 (汉武帝所置五校尉之一, 掌越骑兵) 、军候 (小武官) 、丞 (属西域都护与副校尉, 而位高于军候, 当时杜勋为军候, 暂任丞) 、长水校尉 (掌宣曲胡骑, 汉代八校尉之一) 、射声校尉 (掌射士。汉代八校尉之一) 、中垒校尉 (汉军职名, 掌北军军垒, 八校尉之一) 、护军都尉 (属大司马大将军) 、骑都尉 (掌骑兵, 位次于将军) 、军司马 (武官掌军队的车、马、兵士, 属大将军, 秩比千石) 、将军 (将军的属官吏, 有诸校尉、都尉、司马、军正、军监, 等等。
三、其他新官名
掌牧大夫、风俗大夫、理军 (军事参谋。) 、镇外将军、属令、属长、属正、保忠信卿、境尉、平蛮将军、南城将军、司禄、司允、司若。
西汉仿秦制, 皇帝之下, 中央政府的最高行政长官是丞相或称相国, 丞相一人或两人 (左右丞相) ;次于丞相的有太尉与御史大夫, 分掌军政与监察。后丞相又改称大司徒, 太尉又称大司马, 御史又改称大司空, 合称三公, 三公之上有上公 (太师、太傅、太保) , 为荣誉职, 不常置。三公之下, 分设九卿, 总管庶政, 又有九卿以外的列卿宫官, 与将军尚书台。这些基本能反映出汉代官制的大致风貌。
参考文献
[1]郭洪涛.汉书·艺文志专题研究[D].广西师范大学, 2005.
不同类别牛的管理技术 篇9
繁殖母牛选择的关键是高繁殖性能。这样的母牛有典型的雌性外貌—身躯长而清秀、肌肉平滑;头轻雌相,颊、颚、颈、胸、肩和后躯无脂肪;发育良好。除此而外, 其他方面如体格大小,结构的协调性、毛色等也必须符合选择品种的基本特征。
繁殖母牛的配种有自然交配和人工授精两种方式。在有足够的优秀的种公牛可供使用时,可采用本交方式,一般讲本交的繁殖率高于人工授精。公牛不足或需要使用国外进口的优良肉牛品种时,原则上只能使用人工授精,这是我省目前以至今后一个较长的时期肉牛繁殖应该采用的一项技术。一般可以请人工授精站协助实施,有条件的也可以自己进行输精。人工授精的成败关键这一是发情鉴定及适时输精。一般发展母牛的最适输精期是接受公牛爬跨(注意,这里所说的公牛应该是结扎了输精管的试情公牛)并有较多的分泌物从阴道流出,这个阶段即发情中到后期阶段 (约5~6个小时)。此外人工授精技术的熟练程度也是影响受胎率的关键因素之一。影响配种受胎率的又一个因素是繁殖母牛的膘情和体况,哺乳母牛的膘情和体况一般均较差,配种前2~3个月,一定要注意催膘,否则将难以受孕。
对于规模化饲养而言,必须改变目前广大农村普遍流行的长年配种长年产犊的不科学的繁殖习惯,实行集中配种集中产犊。对于云南而言,大多数地区在3~5月产犊是理想的,因此应该在6~8月安排配种,其余时间要隔开公牛。至于首次如何能使牛都在这个期间发情,做法是用前列腺素进行同步化处理(可以请当地兽医站帮助完成此项工作)。做出这种调整,部分母牛在第一个集中配种年可能出现空怀,但对于该母牛一生的繁殖而言,这种调整是十分必要的。其优点是有利于提高受胎率,有利于使犊牛、青年牛的生长与牧草的生长同步。特别对商品生产而言,这种调整尤其显得重要。
母牛配种后是否受孕,可通过妊娠检查加以确定。虽然不发情可作为妊娠的阳性判定,但这不一定是确征。最常用的方法是直肠检查,因为怀孕的青年母牛约在第二个月、成年母牛约在第三个月子宫已显著增大,孕侧子宫更明显,并向腹下垂,通过直肠触摸即可判断。通常是在配种后2个月进行检查。母牛的怀孕期因品种和个体而异,平均怀孕期为283天 (278~288天)。
怀孕母牛的营养需要不象产奶母牛那样严格,一般可以长期放牧,只在寒冷气候、深雪或干旱时给予必要的补饲。补饲通常用干草或青贮料。在较好的草地上放牧, 一般能保证繁殖需要的一切营养。
分娩牛的护理是一项重要的管理工作,应该在分娩期到来之前做好有关准备。在有配种记录的情况下,确定分娩期不困难,但在农村大群放牧的情况下,是难以准确地记录下每头母牛的配种期的,因此要根据临产征兆加以确定。临产的第一症状是乳房膨胀,发生于临产前几周,接近妊娠末期,乳房内容物从水样分泌物变为浓厚的初乳, 临近分娩时,尾根和骨盆处的肌肉表现明显的松驰,阴门显著扩展和肿大。临产时表现高度神经质和不安,不在牛群里休息,并表现努责和痛苦。
在温暖的季节,清洁空旷的草地就是最自然且理想的分娩场所。 在放牧条件下很少发生母牛或犊牛的感染或机械性损伤。管理人员只要勤于去牧场检查即可。在寒冷或恶劣的气候条件下,临床牛应放在明亮通风的舍内,并事先做好消毒并铺以垫草。
母牛的分娩大都是在非人工辅助的情况下自行完成,这种情况下,母牛会自己护理初生犊牛,人不必干涉。不正常的分娩(多发生在青年母牛)需要助产,助产一般是把产科绳带系在犊牛管部,配合母牛的努责向后向下拉(最好有兽医或有经验的人在场,要防止粗暴和不卫生的操作)。在这种情况下,当犊牛产出后,需要拭去口鼻粘液或加人工呼吸(往犊牛嘴内吹气,活动其肋,用力摩擦身体), 并让母牛舐犊牛。为防止脐带感染,可用10%碘酊消毒脐带。
在正常情况,胎衣在产后3~6小时即排出,如果停滞24小时以上,需要在兽医的帮助下摘除停滞的胎衣。这项工作需要技巧和经验,弄不好将造成母牛的不育。胎衣取出后应立即埋掉,以防散发细菌。
2犊牛的管理技术
强健的犊牛经过15分钟后就试图停立,经过半小时至1小时就会吃奶。弱犊需要的时间较长,有的需要人工扶持去吃奶。
初乳(产犊后短时间内所产的母乳)对于初生犊牛是极为重要的。经研究证明,没吃到初乳的犊牛很难养活。初乳与常乳除了化学成分的不同之处,初乳具有暂时保护犊牛免受某些疾病(特别是消化道疾病)感染的抗体;是一种天然的通便剂,能排出积在消化道中的胎粪;含有高浓度的维生素A,含量是常乳的10~100倍,从而保证了生后初期的需要。
可见,管理工作必须保证初生犊吃到足够的初乳2~3天。为确保母牛和犊牛的安全,最好把母牛和犊牛隔离在小块草地上单独放几天,然后再放入大群。
在规模化饲养的牧场里,犊牛一般满6月龄即行断奶。需要提前断奶的一般要用犊牛代乳饲料给予补饲。但在目前农村大都难以做到,主要原因是现在的饲料加工企业都不生产这种饲料,而自己加工因原料的零星等原因做起来比较困难。所以一般不宜太提前断奶。即便是正常断奶的犊牛,由于断奶时已开始进入枯草期(在集中配种、 集中产犊的情况下,大都如此), 为了保证犊牛的正常发育不受影响,一般要补给质量较好的干草或青贮料,有条件时,也可补给适量的精料。
在规模化饲养的牧场里,犊牛要特别注意编号,没有编号就谈不上管理,这对于今后的配种计划的制订是极为重要的,否则最大的一个问题是极有可能造成近交配,引进退化。
3青年母牛的管理技术
牛的正常性成熟年龄是8~12个月,多发生在达到成年体重三分之一的时候,且随品种及营养、环境的不同而有所差异。性成熟后的母牛随即会出现周期性的发情,大约隔21天(19~23天)反复一次, 发情持续期通常不超过6~20小时 (少数为6~30小时)。假如母牛早晨开始发情,表现出一定的外部行为,到晚上或前半夜便结束了。对一般品种(如英国品种及其杂交牛)而言,年满12~14月、体重达到250~260kg时,配种可以受孕;而婆罗门及南非瘤牛配种年龄更大些,体重也要更重些,大约为22~23个月和310kg。云南黄牛在放牧条件下,成熟较晚,一般要2岁左右体重160~180kg时才能配种受孕。值得指出的是莫累灰与云南杂交所得的母牛,其初配年龄可提前到14月龄左右,这时体重可达230~240kg。可见用杂交手段提高云南黄牛的再生产力是可行的。
近年来,国内外的养牛者中兴起给母牛早配种趋势,这样做在母牛的一生中可多得一头犊牛。但存在的问题较多,如胎率低、初生重及断奶体重也较正常配种为低且难产率高。因此,在需要早配时,也要选择发育好、体重大的个体,且要使用年轻、头小、细致类型的种公牛(如安格斯),在分娩时要注意特殊护理。即便如此,笔者认为仍然是适龄配种为好。
分清类别，依类释义 篇10
文言实词是高考语文卷中的一道必考题，其考查形式是，以选择题的形式出现，即提供四个选项，选出释义不正确的一项。
综观近几年来的文言文实词考查，发现绝大多数文言实词，都是我们在课本中反复学习过的，且大多数文言实词，要么属于活用词、多义词、古今异义词，要么属于通假字、偏义复词等。命题者大多会在这几类文言实词范围内，设计考查题。我们分清了类别，作答起来就容易多了。下面，我们以高考真题为例，来进行一番分析、讲解。
【分类释义】
一、活用词语
在古代汉语中，词类活用是一种非常普遍的现象，初高中文言课文均有接触，且都进行过分类讲解。如名词、动词、数词、形容词的活用，主要是指这些词，在一定的语言环境中，它们都有可能临时改变词性而产生活用。高考命题者最喜欢命制一些词类活用题来检测我们。如：
例1.（2013年山东卷第9题）对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（ ）
A.采之可茹 茹：吃
B.皆竞秀献状 秀：开花
C.被鹤氅衣 被：通“披”，穿着
D. 将鄙世之胶扰而不之狎耶 狎：接近
【参考答案】B
【解析】此题考查了一个活用词“秀”。我们先看原句子：“东西北诸峰，皆竞秀献状，令人爱玩忘倦。”这句话翻译出来就是“东西北三面的山峰，都竞相以形争秀，让人喜爱玩赏忘记疲倦”的意思。“秀”字原本是个形容词，在此句中，它活用了。它不是活用为动词“开花”，而是活用为名词“秀丽”了。我们再根据“竞秀”结构，也可以推出“秀”是名词的结论，因为“竞”是谓语动词，“秀”则是宾语名词。
【课文链接】“秀”字在课文中多次接触过。如：
①曲眉丰颊，清声而便体，秀外而惠中。（韩愈《送李愿归盘谷序》）
②望之蔚然而深秀者，琅琊也。（欧阳修《醉翁亭记》）
③野芳发而幽香，佳木秀而繁阴。（欧阳修《醉翁亭记》）
④天下奇秀。（沈括《梦溪笔谈》）
⑤秀出半天。（徐霞客《游黄山记》）
⑥后刺史臣荣，举臣秀才。（李密《陈情表》）
⑦传一乡秀才观之。（王安石《伤仲永》）
⑧峭拔秀丽。（陆游《过小孤山大孤山》）
……
【方法指津】判断一个词语是否活用，怎样活用，不能孤立地判断，不能凭空猜测，一定要把这个词代入原文、原句中去，在整体意思上进行判断，这样才有把握，才能判断得准确。
二、多义词
一词多义的现象，不论是在现代汉语中，还是在古代汉语中，都是很常见的。由于一词多义，这就增加了掌握的难度。也正是因为比较难把握，灵活多变，所以，多义词也自然就大受命题者青睐，命题者设置多义词的考查题，也就不足为奇了。如：
例2.（2013年全国卷Ⅰ第4题）对下列句子中加点的词解释，不正确的一项是（ ）
A.登景泰二年进士 登：升职。
B.录功进左副都御史 录：记载。
C.振巩昌、临洮饥民 振：救济。
D.勒石纪之而还 勒：铭刻。
【参考答案】A
【解析】此题考查了一个“登”字。我们仍然看原句“登景泰二年进士”。“景泰二年”是年号，不要翻译，可以照抄；“进士”是称谓，也不要翻译，也可以照录。因此，此句只要翻译一个“登”字即可。原句的意思是“景泰二年考中进士”。可见，“登”是“考中”之意。“登”字是个多义词，它有“上（登上）、升（升任、升职）、进献、增加、成熟、丰收、登记、记载、考中、选拔、超过、上路”等等多个义项。到底解释为何种意思，一定要视具体句子而定，不可臆断、猜测。
【课文链接】“登”字在课文中学过不少，如：
①登斯楼也。（范仲淹《岳阳楼记》）
②从人四五百，郁郁登郡门。（《孔雀东南飞》）
③五谷不登，禽兽逼人。（《孟子·滕文公》）
④登博学弘词科。（欧阳修《新唐书》）
⑤登着青缎粉底小朝靴。（曹雪芹《红楼梦》）
⑥天明登前途，独与老翁别。（杜甫《石壕吏》）
⑦登高壮观天地间，大江茫茫去不还。（李白《庐山遥寄卢侍御虚舟》）
⑧南望彭泽、都昌诸山，烟雨空蒙，鸥鹭灭没，极登临之胜。（陆游《过小孤山大孤山》）
⑨世上无难事，只要肯登攀。（毛泽东《水调歌头·重上井冈上》）
……
【方法指津】一个多义词，首先要知晓它大概有哪些义项，这在平时的学习中就应该夯实基础，积累训练。概知多义词义项后，再根据具体句子，去进行推敲、判断、选择，也可用排除法，一个一个排除，选出那个恰当的义项。如上题中的“登”字，解释为“升职”不通，无“升职进士”一说，只有“考中进士”才通顺。
三、古今异义词
在古代汉语中，有大量古今字形相同而意义和用法不同的词，这些词就是古今异义词。古今异义词主要有四种：词义扩大、词义缩小、词义转移、感情色彩发生变化。此外，古代汉语多以单音节词为主，而现代汉语多以双音节词为主。现代汉语中有些双音节词，在古代汉语中却是由两个单音节词组成的短语，这类词虽然不太多，但一定要引起特别重视。如“无论”，在现代汉语中是一个起关联作用的连词，而在文言文里却是两个词，如《桃花源记》中“乃不知有汉，无论魏晋”的“无论”就是两个词：无，不要；论，说。我们不能以今义去解古义，一定斟酌再三。如：
例3.（2013年浙江卷第16题）对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是（ ）
A.推考其材行能堪其举者 堪：胜任
B.岂天下之人固可诬 诬：诬蔑endprint
C.则数更法以御之 御：防备
D.南城之政平 平：安定
【参考答案】B
【解析】此题考查了一个古今异义词“诬”。在现代汉语中，“诬”一般解释为“诬蔑”；而在古代汉语中，“诬”则往往是“欺骗”之意。这是一道典型的以今义解古义的错题，是典型的混淆古今义题。推敲一个词的古义，有一种方法比较简便，就是成语求证法。因为成语中保留了大量的古义词。如“惑世诬民”这个成语中的“诬”，就是古义“欺骗”之意。再如“赴汤蹈火”中的“汤”，仍然保留着古义“热水”之意，等等。
【课文链接】“诬”字在课文中虽然不是很多，但仍可了解一二，如：
①因为诬上，卒从吏议。（司马迁《报任安书》）
②佞誉诬谀。（柳宗元《柳河东集》）
③诬守纳己赇。（高启《书博鸡者事》）
④执古以绳今，是为诬今；执今以律古，是为诬古。（清·魏源）
……
【方法指津】一个文言实词，凡是按照今义解释的，就一定要仔细推敲一下，多问自己一个为什么，多想想。一般情况下，按照今义去解释文言实词，我们基本上就可以肯定它是错误的。为什么？因为命题者常常以此来迷惑人，我们一定要小心，不中命题者的圈套。而推敲文言实词古义时，又可以采用成语求证法进行。
四、通假字
在古代汉语中，存在大量的通假字。所谓通假字，简单说就是，拿一个音同或音近的字来代替本字，如拿“蚤”来代替“早”，拿“女”来代替“汝”等等。由于通假字，在辨识当中存在一定的难度，尽管我们学习过、积累过不少的通假字，但还是不容易辨识。正因如此，命题者也就常常在此点上命题。如：
例4.（2011年重庆卷第8题）对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是（ ）
A.檄营帅籍所掠赴郡讯之 籍：登记
B.即驰书告台省趣发饷 趣：通“趋”，前往
C.使者采木且及柳 且：将要
D.公仰视木顾使者日 顾：回头看
【参考答案】B
【解析】此题测试了一个通假字“趣”。“趣”字是中学文言文里重点学习过的一个通假字，如果平时认真学习了，真正掌握了，过关了，那么，再考到它，也就起码不会畏惧了。“趣”字确实比较难判断，因为它有三种通假现象：通“取”、通“促”、通“趋”。到底是通取舍的“取”，通催促的“促”，还是通趋势的“趋”呢？这必须看原句的意思，从具体的语言环境中去判断。看原句“即驰书告台省趣发饷”，发现句子中有“驰”、“告”等字样，说明很紧急地发布公告，因此，当取通“促”，即“催促、督促”之意。
此外，上面所举的例1、例2，即山东卷的C项（被——披）和全国卷Ⅰ中的C项（振——赈），均涉及到了通假字，只是作为正确项出现的，不是直接考查，而是一种间接考查。
【课文链接】“趣”字的倩影亦频频见于课文，如：
①复使一人趣之。（褚少孙《西门豹治邺》）
②清荣峻茂，良多趣味。（郦道元《三峡》）
③趣执之，无使得遁。（《明史·海瑞传》）
④趣赵兵亟入关。（司马迁《陈涉世家》）
⑤园日涉以成趣。（陶渊明《归去来兮辞》）
⑥趣舍不同。（《庄子·齐物论》）
⑦以博其趣。（柳宗元《柳河东集》）
⑧众人便知他趣白日间湘云醉卧的事。（曹雪芹《红楼梦》）
……
【方法指津】如何判断出一个字是不是通假字呢？靠两方面经验：一是平时大量的积累，平时积累了哪些通假字，通哪个本字，都要心中有数，考时就可以进行推敲、推导；二是翻译全句意思，看看整体上解释通不通，如果不通，就假定其为通假字，再进行一番琢磨。
【模拟演练】
范文正重农抑商
庆历①中，议弛茶盐之禁及减商税。范文正②以为不可：茶盐商税之入，但分减商贾之利耳，行于商贾未甚有害也；今国用未减，岁入不可阙，既不取之于山泽及商贾，须取之于农。与其害农，孰若取之于商贾？今为计莫若先省国用；国用有余，当先宽赋役；然后及商贾。弛禁非所当先也。其议遂寝。
【注释】①庆历：宋仁宗赵祯的年号（1041—1048年）。②范文正：范仲淹。
1.下列句子中加点的词语，解释不正确的一项是（ ）
A.议弛茶盐之禁 弛：延缓。
B.范文正以为不可 以为：认为。
C.但分减商贾之利耳 但：只。
D.行于商贾未甚有害也 害：损害。
2.下列句子中加点的词语，解释不正确的一项是（ ）
A.今国用未减 减：减少。
B.岁入不可阙 阙：过失。
C.既不取之于山泽及商贾 商贾：商人。
D.须取之于农 农：农民。
3.下列句子中加点的词语，解释不正确的一项是（ ）
A.议弛茶盐之禁 禁：禁令。
B.茶盐商税之入 入：征收。
C.当先宽赋役 宽：宽广。
D.国用有余 余：盈余。
4.下列句子中加点的词语，解释不正确的一项是（ ）
A.孰若取之于商贾 孰若：不如。
B.今为计莫若先省国用 莫若：不如。
C.弛禁非所当先也 先：首先。
D.其议遂寝 寝：卧室、寝室。
【参考答案】
1.A （弛：解除、免除。此题考查了一个多义词。）
2.B （阙：通“缺”，缺少。此题考查了一个通假字。）
3.C （宽：宽减、放宽。此题考查了一个活用词，名词活用为动词。）
4.D （寝：停止、平息。此题考查了一个古今异义词。）
【参考译文】宋代庆历年间，有人提议要放宽盐和茶叶专卖的禁令以及削减商人的赋税，范仲淹认为不可行。因为征收盐和茶叶税，仅仅是分掉商人的一部分利润而已，对商人征税，并没有（对商人的利益）造成多大损害。如今朝廷的各项开支没有减少，每年的税收是不可缺少的，如果不向茶山盐池和商人征收，就必然要向农民收取。与其损害农民（的利益），倒不如还是向商人征税。当前解决问题的办法，不如先节省国家的各项开支；国家的用度有了盈余，就应该先宽减对农民的税收和劳役；然后才可以考虑到商人。因此，开放私营茶叶和盐的禁令，减免商人的税收都不是眼前急办的事情。于是为商人减税的议论也就平息了。
信用卡欺诈风险的类别 篇11
一、身份信息被盗
目前盗取身份信息一般通过两种途径:一是欺诈性申请, 如犯罪分子通过不正当途径窃取他人资料申请信用卡, 二是犯罪分子填写虚假信息, 如身份证、单位、家庭住址等重要办卡信息均属虚假信息。当发卡行发现持卡人账户信息异常后, 却找不到真正的欠款人, 难以追回欠款, 从而蒙受损失。第二是盗取信用卡帐户 (account take-over) , 欺诈分子通过私拆邮件或与内部人员串通等方式收集持卡人相关信息, 然后伪冒持卡人拨打发卡行客服电话, 通常通过先修改邮寄地址, 然后再挂失的方法, 要求发卡行补记新卡到伪冒认制定的地址, 从而获得卡片, 以进行刷卡交易。
二、伪造卡
客户账户信息流失途径分为两种。一种是犯罪分子通过skimming技术读取信用卡磁道信息后, 盗取了重要信息, 再进行仿制并使用。另一种是犯罪分子通过偷窥信用卡签购单商户联、互联网在线登记资料, 勾结发卡行内部人员等方式窃取客户信息。犯罪分子还经常利用高新技术手段盗取信用卡信息, 之后便进行批量性的制造和贩卖假卡, 大肆作案。
三、卡未达
卡未达一般有两种情况:一是发卡行向持卡人邮寄卡片, 但由于种种原因, 申请人并没有收到卡片。二是卡片在邮寄过程中被犯罪分子窃取。犯罪分子盗取持卡人有效信用卡后, 开通卡片, 并冒名刷卡, 给持卡人造成经济损失。
四、卡不在场欺诈
卡不在场欺诈 (card-not-present fraud, 简称CNP fraud) , 又称卡相关信息被盗欺诈 (fraudulent possession of card details) , 信用卡和持卡人均不在销售终端, 只要提供卡的相关信息就可进行欺诈交易, 如通过电话、传真、邮件、互联网等渠道使用信用卡。随着网络交易的流行, 网络欺诈也快速上升, 它通过盗取和输入信用卡相关信息网上购物进行欺诈。近年来网络钓鱼 (phishing) 作为一种新的欺诈方式越来越多的出现, 其主要表现形式有:1、伪造网站伪造各大银行网站或电子商务网站作为“诱饵”, 通过MSN好友窗口、QQ好友窗口或者淘宝窗口发送网站信息, 诱骗持卡人登录, 直接窃取持卡人输入的卡号、密码、CVV校验码等重要信息。2、电子邮件发送虚假信息。假冒银行等官方机构发送虚假电子邮件, 以银行系统故障或为保障持卡人信息安全为由, 骗取持卡人信任。当持卡人点击邮件上的链接地址后, 即登录到伪造网站, 被骗取信用卡账户信息和密码。3、计算机病毒。当病毒以种种途径植入持卡人电脑后, 会随时窃取账户和密码信息。
五、商户欺诈
信用卡特约商户内部员工受理信用卡交易时, 运用重复刷卡或手工压卡的方式, 伪造交易资料骗取收单银行交易款项据为已有。更有部分伪卡集团以高额回扣为诱饵收买特约商户财务人员进行伪卡交易, 套取银行现金并从中获利。
六、ATM欺诈
不法分子以各种手段, 利用自助银行设备盗取持卡人银行卡 (或卡号、磁条信息) 及密码, 进而直接或制作伪卡盗取银行卡存款。第一是偷窥密码+调包。犯罪分子趁持卡人在ATM机取款时, 窥视密码, 然后用故意将钱丢在地上或咨询问题等技俩, 吸引持卡人注意力, 并趁机将已经退出的卡片插回ATM插卡口, 待犯罪分子催促“忘记取回卡片”的持卡人离开后, 将持卡人的卡片盗走。第二是盗录设备盗取磁条信息及密码。犯罪分子在自助银行门禁系统上安装盗录设备及微型摄像头, 以窃取磁条信息和密码, 制作伪卡。第三是利用吞卡设备盗卡。犯罪分子在ATM上安装吞卡装置, 并在一旁张贴假的银行公告, 公告上有虚假的故障联系电话。客户拨打电话后, 另一端的假冒银行工作人员会借机套出卡密码。或者犯罪分子用望远镜、摄像机等设备远程偷窥持卡人输入的密码, 以获取密码盗刷卡片。第四是假公告。犯罪分子在ATM旁张贴虚假银行公告, 以“银行调试系统”等为理由, 让持卡人将银行卡存款转移到公告制定的账户。第五是卡用户把密码写下来和信用卡一起放在钱包里丢失了或被盗了。使犯罪分子轻而易举的用遗失的卡片取款。第六是短信欺诈。犯罪分子通过手机短信, 向持卡人发送虚假信息, 诱骗持卡人将银行卡存款转账到不法分子指定账户。如假中奖短信、假退款短信、假销售短信等。
参考文献
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