学习意图

2024-08-25|版权声明|我要投稿

学习意图(共9篇)

学习意图 篇1

教学内容

人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》五年级下册“2、5的倍数的特征”。

教学目标

1.使学生在掌握约数、倍数的基础上, 理解并掌握2、5的倍数的特征, 能准确判断一个数是不是2或5的倍数。

2.使学生理解并掌握奇数、偶数的含义, 能准确判断一个数是奇数还是偶数。

3.在理解2、5的倍数的特征的过程中, 使学生的探究、推理、概括等能力得到培养和提高。

4.在分析问题和解决问题的过程中, 使学生得到成功的体验和快乐。并帮助学生建立独立获取数学知识和解决问题的信心。

教学重点

理解并掌握2、5的倍数的特征。

教学难点

能在一定数量的非本质属性的素材中, 分析、归纳、抽象出本质属性 (2、5的倍数的特征) 。

教学过程

一、创设情境、提出问题

引言:同学们对倍数问题已经理解得非常好了。围绕2、5两个数的倍数问题老师给同学们露上一手, 下面请每一个同学想出一个三位数或者四位数, 然后用想出的数除以2, 也可以除以5, 心里记下你想出的数是不是2的倍数, 或是不是5的倍数。听清楚了吗?开始!

师: (算过之后) 请你说出心里想的三位数或四位数, 老师就能快速判断出它是不是2的倍数或5的倍数, 老师如果判断对了, 请你快速打出对号手势, 如果判断错了, 也请你快速打出错号手势, 现在开始!

(教师快速、准确地判断出学生说出的每一个三位数或四位数是不是2的倍数或是5的倍数, 让学生感觉到老师很神奇, 从而产生悬念)

师:想像老师这样准确、快速地判断出一个数是不是2或5的倍数吗?

生:想!

师:我相信同学们通过观察、探索, 一定能发现2或5的倍数的规律, 这节课我们就来研究“2、5的倍数的特征” (板书课题)

二、自主探究、认识问题

(一) 5的倍数的特征

1. 提出探究问题。

师:同学们刚才想的数中哪些是5的倍数呢?请一一汇报出来。 (同学们边汇报教师边写在黑板上。所有的数写完之后使用省略号, 让学生感受到还有许多这样的数没有写出来)

师:下面以小组为单位, 认真观察、思考这些5的倍数, 小组同学研究、讨论、归纳, 这些数的突出特征是什么?其它5的倍数也有这个特征吗?你们组能用一句话把你们发现的特征总结出来吗?请把它写出来。小组学习现在开始。

2. 小组探究、认识问题。

(给学生足够的时间学习。教师以参与、合作者的身份, 深入到每一个学习小组, 参与、引导小组学习, 搜集反馈信息)

3. 小组学习成果汇报。

(时间如果允许, 可以让更多的小组汇报学习成果, 教师要对小组学习情况作出总结和评价, 表扬学习效果好的小组, 鼓励学习效果差一些的小组, 希望他们在下一次小组学习中迎头赶上。小组汇报时教师要引导学生用尽可能充足的理由, 说明小组同学发现的特征是正确的, 是不可推翻的。归纳5的倍数时学生使用的语言不要追求与教科书中的语言绝对一致, 意思表达正确就要给予充分肯定)

4. 归纳总结统一认识 (教师将各小组的认识统一起来, 达成共识) 。

板书:个位上是0或5的数, 是5的倍数。

5. 试一试。

(1) 下面的数都是5的倍数吗?为什么?

(2) 请你写出六个5的倍数, 其中两个两位数、两个三位数, 两个四位数。

(二) 2的倍数的特征

1. 提出探究问题。

师:上课开始时同学们想的数中哪些是2的倍数呢?请一一汇报出来。 (同学们边汇报教师边写在黑板上。所有的数写完之后使用省略号, 让学生感受到还有许多这样的数没有写出来。)

师:同学们, 老师针对刚刚写出的这些数可能提出什么问题呢?

(教师引导学生观察、思考上一个问题的研究过程, 让学生提出探究的问题:观察这些2的倍数的数, 他们的突出特征是什么?其它2的倍数也有这一特征吗?用一句话写出你们组发现的特征。)

2. 小组学习、认识问题。

(给学生足够的时间学习。教师以参与者、合作者的身份, 深入到每一个学习小组, 参与、引导小组学习, 搜集反馈信息。)

3. 小组学习成果汇报。

(时间如果允许, 可以让更多的小组汇报学习结果, 教师要对小组学习情况作出总结和评价, 表扬学习效果好的小组, 鼓励学习效果差一些的小组, 希望他们在下一次小组学习中迎头赶上。增强集体精神和团队意识。小组汇报时教师要引导学生用尽可能充足的理由, 说明小组同学发现的特征是正确的, 是不可推翻的。归纳2的倍数时学生使用的语言不要追求与教科书的语言绝对一致, 意思表达正确就要给予充分肯定和表扬。)

4. 归纳总结统一认识 (教师将各小组的认识统一起来, 达成共识) 。

板书:个位上是0、2、4、6、8的数, 是2的倍数。

5. 试一试。

(1) 下面的数都是2的倍数吗?为什么?

(2) 请你写出六个2的倍数, 其中两个两位数、两个三位数、两个四位数。

(三) 偶数、奇数的概念

1. 投影出示情境图 (教科书中的电影院观众双门入场图, 特写两个门上的“单号入场”和“双号入场”)

师:你知道哪些号是单号, 哪些号是双号吗?请你说出几个来。

师:单号的数和双号的数在数学里叫做奇数和偶数。那么, 究竟什么叫奇数?什么叫偶数呢?

2. 自学教材, 认识奇数和偶数。

师:请同学将教科书翻到17页, 自己寻找答案, 找到后同桌同学互相说一说。

3. 汇报自学成果, 明确奇数、偶数概念

(学生汇报奇数、偶数的概念, 教师引导学生运用具体的例子, 深入理解两个概念的内涵, 并让学生清楚0也是偶数。)

板书:自然数中, 是2的倍数的数叫做偶数 (0也是偶数) , 不是2的倍数的数叫做奇 (ji) 数。

4. 试一试:

连续说出5个偶数和5个奇数, 同桌互说互评。

(四) 新知识小结

师:同学们想一想这节课我们都探索、发现了哪些新知识呢? (引导学生围绕板书总结归纳)

三、练习应用、解决问题

(一) 按要求写数

两个2的倍数 () 、 () , 两个5的倍数 () 、 () , 两个既是2的倍数, 又是5的倍数 () 、 () , 两个偶数 () 、 () , 两个奇数 () 、 () 。

(二) 按要求把下列各数填在相应的圆圈里 (可重复填写)

(奇数圈) 、 (偶数圈) 、 (2的倍数圈) 、 (5的倍数圈)

(三) 将下面百数表中2的倍数写上字母“A”, 5的倍数写上字母“B”, 全部写完之后数一数, 同一个数里既写A又写B的, 一共有多少个?为什么同一个数里既可写A又可写B呢? (百数表略)

(四) 下列说法对吗?对的在括号里画对号, 错的画错号。

1.5的倍数不可能是偶数。 ()

2.2的倍数不可能是奇数。 ()

3. 个位上是偶数的数一定是2的倍数。 ()

4.2的倍数一定是偶数。 ()

5. 一个数是2的倍数, 这个数也有可能是5的倍数。 ()

6. 一个数是5的倍数, 这个数也有可能是2的倍数。 ()

7.5的倍数一定是奇数。 ()

8. 有的偶数既是2的倍数, 又是5的倍数。 ()

设计意图

本节课的设计是以笔者多年研究的“改善小学生数学学习方式”教学模式的理念为基础, 以该教学模式的流程“创设情境、提出问题——自主探究、认识问题——练习应用、解决问题”为主线, 力图体现以下几方面特点。

首先, 让学生真正成为课堂上学习的主人。课堂上能否体现主体性, 学生能否成为学习的主人, 是实现培养学生创新意识和实践能力的关键。本节课所有问题的分析与探索, 所有结论的发现与归纳, 全部由学生自己完成。教师想方设法将课堂上更多的时间交给学生, 把学生推向主体地位。

其次, 让探究、发现学习落到实处。改善学生的学习方式是课程改革的重中之重。2、5的倍数的特征这一教学内容, 非常适合学生用新的学习方式学习, 所以精心创设了小组学习、同桌学习和独立学习等形式, 让学生在自主学习、探究学习中发现数学规律, 总结、归纳数学规律, 从中得到探索数学的乐趣, 获得成功的体验, 增强独立获取数学知识的信心。

再次, 交给学生探究问题的方法。授人以鱼不如授人以渔。教给学生探究问题的方法将使他们终身受用。在探究5的倍数的特征时, 清晰展现其探究方法与程序, 在探究2的倍数的特征时, 让学生回忆我们是怎样探究5的倍数的特征的, 实际上是让学生理解和掌握这种在数学中经常使用的归纳方法。

第四, 精心设计探究问题。探究问题的质量直接影响学生学习的质量, 因此, 设计探究问题时力争做到使探究问题直击教学重点, 使探究问题的难度和容量适宜, 便于教学目标的达成, 便于学生分析、探索、发现、归纳数学知识。

第五, 激发学生学习的积极性。上课伊始教师快速判断“2、5的倍数”的悬念, 小组学习情况的积极评价, 对学困生的鼓励和表扬, 对学生学习能力的肯定与信任等等, 都将起到激发学习兴趣, 引发学习动机的作用。

学习意图 篇2

混龄活动满足了幼儿与不同年龄同伴交往的需要,有利于培养幼儿的运动能力,更养成了幼儿的责任心与爱心。“大带小”的活动为幼儿提供了社会体验的机会,创设了一个能使幼儿感到“接纳、关爱、支持”的良好环境。活动中既要体现中班的年龄特点,又要兼顾小班的年龄特点,由哥哥姐姐来引导弟弟妹妹,养成负责、合作、尊重等良好品质。爬行运动对幼儿来说有很大的兴趣,爬有很多种玩法,如双手双膝着地爬、双手双脚着地爬、横爬、竖爬、上下爬。爬的动作,是一种手脚协调地、交替地、有节奏的运动,这种活动不仅有利幼儿身体两侧肌肉健康发展,而且还有利于促进幼儿大脑两个半球的发展。幼儿很喜欢在地面上爬动,根据幼儿这一活动的特点,我们设计了各种形式的且适合中小班幼儿年龄特点的爬动方法让他们来体验爬动时的乐趣,在愉快的游戏中,使他们的身体素质得到了提高,情绪得到了放松。因此,通过创设多种活动场景,并赋予幼儿角色,能进一步激发幼儿对攀爬活动的兴趣,使幼儿在主动活动的过程中练习攀、爬技能,提高四肢协调性、灵活性,增强幼儿克服困难的勇气。活动目标:

1、学习听信号手膝着地爬行,增强幼儿四肢的肌肉力量。提高幼儿动作的协调性和灵活性。

2、提高幼儿爬的速度,感受爬行运动带来的乐趣。激发幼儿探索身体运动的乐趣。

3、培养孩子以大带小的责任心,养成负责、合作、尊重等良好品质。活动准备:

垫子、独木桥若干座、轮胎、布袋、活动流程:

活动身体→提供材料自由探索→→游戏结束放松身体

1、活动身体:

听音乐做模仿操或律动,放松身体。

2、提供材料自由探索

(1)幼儿在场地上自由练习攀爬技能,中班孩子可以指导小班幼儿。(2)教师仔细观察幼儿活动情况。

3、游戏结束放松身体

幼儿听着音乐,找好朋友,跳“快乐邀请舞”。

幼儿园圣诞节游园活动方案

1. 通过活动让幼儿初步了解西方的节日和西方文化。

2. 让幼儿充分感受节日的快乐氛围,体验与家长、老师、同伴共庆节日的快乐情绪。幼3家3儿童

3. 让幼儿在表演活动,游戏活动中学习英语,展示英语,提高幼儿的学习兴趣和效果。幼4家4儿童

二. 活动准备:

1. 请每位家长为幼儿准备一份圣诞礼物,包装好后于活动当日带来。

2. 环境创设(各活动室~门厅~走廊等)。负责人:张铃

3. 圣诞老人服饰、糖、梨、橘子、苹果、切片面包、饼干、牛奶、果珍、果酱若干。负责人:陆祖能

4. 主持稿、磁带。负责人:陈烨

5. 12月21日英语节目汇演录象及12月23日活动摄像。负责人:陆琼燕

6. 幼儿人手一份活动记录卡及各活动室材料,活动要求于12月22日前完成。负责人:各班教师

7. 每位幼儿学会说问候语Mrry Christmas!句子I want...歌曲《Happy new year》

三. 活动安排:

1. 8点整幼儿陆续来园来园,广播里播放着欢快的圣诞音乐,由教师装扮的圣诞老人在大厅门口盛情地迎接孩子们的到来,与孩子们亲切地拥抱、握手、奉送糖果,让孩子们在浓浓地问候声中接受西方文化温馨的洗礼。幼

2. 9点整孩子们与家长在教室里聆听园长妈妈的祝福,主持人拉开活动序幕。

3. 亲子游园,由家长带着自己的孩子到老师们事先安排好的游戏场地进行游戏。

4. 10点15 分孩子们与家长在《Happy new year》的歌曲声中陆续回教室。

5. 10点30分主持人宣布赠送礼物,孩子们互赠礼品,起唱歌曲《Happy new year》,整个活动在一片欢天喜地的气氛中降下帷幕。

学习意图 篇3

关键词:自主学习,新课程,学生,个性

在教育部2001年l2月颁布的《基础教育课程改革纲要》中明确指出:“改革课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状, 特别强调倡导自主学习、合作学习和探究学习, 使学生主动参与、乐于探究、勤于动手, 培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”所以, 力求学习模式的转变, 积极推行自主学习模式成为课程改革的显著特征。

那么, 怎样在小学语文课堂教学中促进学生自主学习, 培养学习能力, 下面便是我教《雪儿》的具体例说。我把这篇课文的教学目标确定为:1.能正确、流利、有感情地朗读课文, 背诵课文4、5自然段。2.凭借对课文的朗读感悟, 理解“我”对雪儿的感情, 体会“我”的美好心灵和可爱形象。于是试着设计了以下的教学过程:

【教学设计与意图】

一、复习反馈, 回顾课文

师:上一节课, 我们一起学习了第五课《雪儿》, 知道了雪儿是一个鸽子的名字, 我们一起来大声地喊出它的名字。【板:雪儿】

老师想了解一下, 你们对上一节课所学生字词语的掌握情况, 谁愿意上黑板默写的。

1.听写词语【重在检查学生对本节课的字词的掌握情况。培养学生的自我表现欲, 锻炼学生的胆量。】

2.同桌互评, 订正【在批改别人作业的同时, 检验了自己也提高了自己, 彼此之间相互激励, 从而使得全班素质整体得到了提高。】

3.齐读默写的词语。<小黑板出示词语>

4.过渡:通过上节课的学习, 同学们已经知道, <小黑板出示句子>【承上启下, 引入新知。】

二、精读第二, 三自然段

1.师:这时, 爸爸给我带回了一只白鸽。 (画白鸽图) 那是一只怎样的白鸽呢?自读第二, 三自然段。

2.小组讨论:A.雪儿是一只怎样的鸽子?把读懂的内容大胆地说出来。【培养学生学习的自信】B.文中的“爸爸”和“我”是怎么做、怎么想的呢?请同学们轻读课文第二、三自然段, 用“--”画出怎样做的句子, 用“……”画出怎样想的句子。 (小组派代表回答, 其他小组派代表补充。) 【培养学生的小组合作意识, 学生自主学习有选择的空间, 并有合作学习的时间。】

3.练读句子。

4.师:看到这样的鸽子, 你的心情怎么样呢? (学生自由回答) 【一改过去以教师串讲为主的方法, 学生在教学中不是消极的受教, 而是主动地探求, 探求的兴趣引发了, 探求能力得到培养, 基本学习能力与积极自主学习能力也就提高了。】【板:同情】你能用怜悯的语气去读好这句话吗?点名读, 齐读。

5.师:看到这样的鸽子, “我”和“爸爸”是怎么做的呢?

6.师:你能用带着对雪儿的疼爱的感情读好这几句话吗?

7.练读句子。

8.师:“我”和雪儿一起到阳台上去看蓝天, 去看蓝天上那飘飘悠悠的白云, 心里会怎么想呢?

9.齐读这一句话。

10.师:我为什么更盼望呢?生读“爸爸说……蓝天信使“

11.师:雪儿如此勇敢、忠诚, 是人们的好帮手, 于是-- (引读) 【板:期盼】【“有一千个读者, 就有一千个哈姆雷特”在教学中以读代讲, 读中感悟“我”的心情的变化, 进而加深对课文内容的理解。】

三、精读第四, 五自然段

A.学习第四段

1.师:我的盼望有没有成为现实呢?请大家读读第四自然段, 看看你读懂了什么?

2.师:请大家说说, 你读懂了什么?“啊”表达了我怎样的心情, 如果你是小作者, 会怎样欢呼?【自主探究, 平等对话。】雪儿终于飞起来了, “我”的心情怎么样?【板:高兴】

3.师:现在请大家有感情地朗读这一段。 (学生自由朗读, 男女生对读。) 【此环节没有支离破碎的分析, 没有细致入微的讲解, 甚至也没有“独具匠心”的点拨, 有的就是给足学生主动积极的思维和宽松愉悦的气氛。使学生受到情感熏陶, 获得思想启迪。】

B.学习第五段

1.师:同学们, 刚才你们用朗读的形式表达着“我”和雪儿之间的深厚感情, 现在能不能用心中的话语来表达一番呢?这儿有三句话, 随你们挑选哪一句来说说, 两句也行, 三句更好。

<小黑板出示>

(1) 雪儿又飞到阳台, 转着圈儿咕咕直叫, 好似在说:________。

(2) 雪儿望望我, 似乎在向我祝福, 祝我________。

(3) 我望着渐渐远去的雪儿, 心里十分快慰, 默默地说着________。

2.交流【爱因斯坦说:“想象力比知识更重要。因为知识是有限的, 而想象力概括着世界上的一切, 推动着进步, 并且是知识进化的源泉。”这三个问题让学生展开想象, 自由表达, 真切感受“我”与“雪儿”之间的深厚情谊, 从而激发了他们的学习兴趣, 也丰富了他们的想象能力。】

3.师:用心去读读课文的第五小节。

4.师:雪儿要离开“我”了, 这时候“我”又是怎样的心情呢?【板:不舍】

四、总结

1.学了这篇课文, 你觉得小作者是个怎样的人?【思维是培养自主学习能力、开发智力的襁褓。教学时应让思维的绚丽花束灿烂地开放在每位学生心中。】

2.你想对小作者说些什么呢?

3.师小结。

4.课文学完了, 书后第一题要求我们背诵这一课的第四, 五小节。我们就抓紧时间来练一练, 背一背吧!

五、课后作业

以“‘我’送雪儿”为题写一段话。【“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。” (《语文课程标准》) 本课作业让学生围绕“我送雪儿”为题写一段话。在写话中激发学生思维的火花, 在写话中不断创生新的知识。】

【案例评析与反思】

瑞士心理学家皮亚杰认为:儿童学习的最根本的途径应该是活动, 活动是联系主客体的桥梁, 是认识发展的直接源泉。根据心理特点, 放手让学生在动手、动口、动脑的协调之中, 进行自主探求知识的活动, 可发展学生的认知结构。这就要求我们在教学中改变课堂教学模式, 实行开放式教学, 让学生自主地探究性学习。

让学生尽可能去“想”。培养学生一个“敢”字, 鼓励他们毫无顾忌的尽情去想, 合理的去想。在本课教学中多次给孩子创设了想象的空间, 如:如果你是小作者, 会怎样欢呼?等等。

让学生尽可能地去“说”。雪儿又飞到阳台, 转着圈儿咕咕直叫, 好似在说:________。雪儿望望我, 似乎在向我祝福, 祝我________。我望着渐渐远去的雪儿, 心里十分快慰, 默默地说着________。给学生创设了畅所欲言的自由空间, 真正做到课堂教学的氛围和谐、民主, 给学生一片自主探究的蓝天。

只要我们转变教育观念, 给学生留下时间、空间和机会, 放手让学生大胆地去想、去说、去写、去怀疑、既教给学习方法, 有教给获取知识的途径。又能培养学生自主、探究的能力和意识。

教学设计意图 篇4

1、根据部编教学要紧贴文本,加强人文教育,把思想道德教育融入语文教学之中,让语文走进生活,一课一得等理念

2、新课标对现代文阅读教学的要求中强调“用普通话正确地流利地有感情地朗读课文”、“整体感知课文的大致内容”、“用圈点批注的方法精读课文”、“欣赏课文中优美精辟的语句” 等,这些要求是展开本课教学的依据。

3、培养学生对真善美的领会和鉴别能力,陶冶他们的情操

4、新大纲对现代文阅读教学的要求可以概括为以下几点:

一、训练学生阅读一般的现代文,能领会词句在语言环境中的含义和作用,理解思想内容和思路,了解基本的写法,具有一定的语言感受能力。

二、使学生能用普通话正确、流利地朗读课文,背诵基本课文中的一些精彩片段。

三、初步学习各种阅读方法。

四、养成良好的阅读习惯。在“能力训练”的“阅读训练”项中特别强调了“整体感知课文的大致内容”“从课文中找出感受最深的句子或段落”“欣赏课文中优美精辟的语句”“用普通话正确地流利地有感情地朗读课文”“用圈点批注的方法我校学生的语文基础比较薄弱,特别体现在缺乏正确的学习方法的良好的语文学习习惯的养成上。学生的语言感悟能力较差。在教学中,主要注重培养学生的学习方法和学习习惯,在此基础上增加阅读量,并注重对学生语感的培养。精读课文”等等。

5、这样的导入可以让学生预先了解美的多种形式,为理解文中先抑后扬的手法打下基础

6、通过配乐朗读,把无声的文字变为有声的语言,生动地再现作者的思想感情,以情激情 重点指导朗读哪一节:这样既突出了重点,又给学生提供了独立活动、独立思考的机会。

7、课外作业的设计意图:△我设计这一环节是为了让学生回顾本节课学习的要点,巩固所学的知识。

8、板书是在学生探究、讨论的过程中逐步写出,此板书设计将文章的写作顺序清晰地表现出来;能很好的帮助学生把握课文内容及写作方法,并较好的理解作者情感

9、课标要求:培养学生的语感和思维,养成学习语文的良好习惯;注重培养创造精神,提高文化品位和审美情趣。

10、根据《语文课程标准》对文言文学习的具体要求:阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容,背诵优秀诗文80篇;诵读古代诗词,有意识地在积累,感悟和运用中,提高自己的欣赏品位和审美情趣。本文是一篇浅易的文言文阅读课文,教学任务既要表现在积累文言知识又要开拓学生视野,培养文言语感,初步掌握阅读文言文的方法,借此读懂其他文言文 亮点与特色:1教学目标定位准确,有效突破重点难点2准确把握学生现状,有效促进学生思考3倡导研究性学习,激发学生积极性4增强学生参与课堂热情,体验成功乐趣5培养学生自主探究意识和实践能力5体现学生为学习主体的原则,学生有充分的时间阅读课文。6指导学生阅读,课堂教学中学生参与度高,发言的人多7问题贴近学生实际,难易度适中8重点突出,从理解什么难点入手,引导学生理解了文章的爱国主题 9朗读、研读相结合,注重阅读方式的多样化

不足与建议:1教师介绍,学生被动接受,不利于学生自主学习能力培养2活动表面化和形式化3教学实践和新课程理念存有差距4学生的主体缺失等。5不少问题停留在梳理课文内容这一较浅的层面,问得也零碎。6有的教学内容有交叉,两个问题差别不大。

活动设计要求:1遵循教学规律体现新课程理念2紧扣课程标准要求,教学目标准确3突出主体地位,符合认知规律4设计新颖有创意,注重兴趣激发5贴近实际生活

活动设计思想:1能够体现教育教学一般规律2符合学生认知的特点3突出整体地位4突显学生精神和实践能力

试题选材评价:贴近学生实际,话题具体准确,材料选择与学生水平,有利于培养学生创新意识与实践能力,材料使用合理,问题与材料紧密。紧扣教材,将事例和课本知识有机结合,较好地激发学生思维。根据课程标准中对语文基础知识的掌握和语文技能要求:考查学生发现问题、分析问题、解决实际问题的能力。在相互切磋交流中,训练他们的思维能力,调动自主学习的积极性 教学设想:

新课标要求教师树立大语文的教学观,即以人为本、促进全面发展的教育观;学生是学习主体的学生观;发挥师生两个主动性、创造性的教学观;开放的、与现实生活和儿童实际紧密联系的大语文教育观。变学生被动接受为主动的探究式学习。所以我决定一改以往的传统讲法,从引导学生熟练的诵读课文入手,要让学生借助课文注释和工具书,在老师的指导下,自己独立的疏通课文和理解文意;对于疑难问题,通过学生的合作讨论探究,共同解决;要让学生在自主学习的过程中,养成善于发现问题,分析问题,解决问题的能力。重点、难点及解决办法

本文教学的重点和难点在于对情节和主题的把握上。要通过引导学生熟悉课文,在充分了解屠户与狼之间攻防转换和最终结局的基础上加以解决。教学设想:

充分调动学生的联想与想像,激发学生的情感,让学生充满感情地去读诗,去品味语言,去大胆想像,去体会诗人的感情。《苏州园林》教学设计

一、设计理念:

学生是学习和发展的主体,教师是学习活动的组织者和引导者。语文课堂教学应以学生自读自悟、自学探究为基础,大力提倡自主、合作、探究的学习方式,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。

架设生活与教材相联系的桥梁,引导和调动学生的情感体验,关注学生的内心感受,注意培养学生的鉴赏和审美能力。使小组合作、讨论成为学生自主学习、探究的重要手段,让学生在自主、合作的氛围中学习,自主地阅读理解、感受、体悟园林建筑的自然美,让每个学生从心底热爱自然。

教学反思的内容:反思教学理念、反思备课过程、反思教学设计、反思师生关系、反思教学得失。

教学反思的方法:通过行动研究法进行纵向反思(和自己的过去比),通过比较法进行横向反思(听同事的课与别人),通过经验总结法进行个体反思,通过对话法进行集体反思等。

作业布置的目的:作业布置是教学工作过程中的重要环节。作业布置是课堂教学的延续,其主要目的是巩固、拓展、延伸所学知识,培养良好学习习惯,促进个性发展。

作业布置的要求:内容要精选,形式要多样,难易要适度,总量要适当,设计要把关。

论《驯悍记》的创作意图 篇5

戏剧开始, 是一个贵族狩猎归来, 遇到一个名叫斯赖的穷补锅匠因喝醉酒躺在酒店门口昏睡。为了取乐, 贵族决定戏弄一下他。贵族命令随从们把斯赖抬到家里, 给他洗澡, 穿上华贵的衣服, 弹奏高雅的音乐, 命令一个漂亮的女奴扮演他的妻子, 嘱咐仆人们在他酒醒后尊称他主人, 并且告诉他过去的15年里他一直在做梦, 以为自己是乞丐。于是, 闹剧真正开始了。斯赖酒醒后, 面对眼前的如此“真实”的一切, 真的以为自己是贵族了。在众人的趋奉下, 他去观看一出为他演出的戏剧。这是一场贵族完全由于无聊和空虚而策划的戏弄穷人的滑稽剧。然而, “驯悍记”的故事便是在这个大故事中展开的。

凯瑟琳娜是帕度亚富翁巴普提斯塔的女儿。她被称作泼妇, 在帕度亚以善于骂人而声名远播, 被周围人冠以疯、悍、泼, 以至于无求婚者上门问津。父亲急于将凯瑟琳娜这个“滞销货”嫁出去, 不惜昂贵的嫁妆。维洛那绅士彼特鲁乔得知情况以后, 决定娶她为妻。彼特鲁乔在向凯瑟琳娜求婚和婚后的几天, 以爱护妻子为名, 故意做出一副比凯瑟琳娜更暴躁、任性和乖戾的样子, 让她饱受饥饿劳累之苦, 倍受遭人误解、怠慢的折磨, 从而使她领悟到一个好妻子不该倨傲粗野, 应遵从“妇道宣言”的道理, 而且成为了帕度亚城最柔顺的妻子。

这出戏剧的正剧部分吸引了所有人们的眼球, 或是男人们看到彼特鲁乔强迫凯瑟琳娜承认两点钟是七点钟, 指月亮为太阳, 说男人是女人时开心地大笑, 或是女人们看到凯瑟琳娜恭顺地站在丈夫面前诵读“妇道宣言”时气愤地咬牙切齿, 读者们的关注焦点统统停驻在了“驯悍”这出戏上, 而全然忘却了在这出戏之前还有另一出戏, 即整个剧的序幕——贵族戏弄穷汉斯赖以取乐。

试想一下, 莎士比亚创作这部戏时正值英国伊丽莎白时代, 当时的女性处于从属地位, 整个社会都默认男性对女性的征服理所当然。莎士比亚若直接将这样一个驯服悍妇的故事搬上舞台, 不是更受观众的欢迎吗?序幕部分的戏是否画蛇添足?这正是我们正确理解莎士比亚这出戏剧真实意图的关键。

《驯悍记》采用的这种结构是复调叙事, 即人们通常所说的“戏中戏”——在大故事中套小故事, 一出戏中上演另一出戏。简单来说, 就是镜中之镜。戏中戏是戏中角色的生活写照, 戏中戏是戏中角色获得生命的标志, 是将戏中人作为生命形式的一种形式。戏中戏通常与原戏故事穿插, 让观众获得一种独特的欣赏效果。戏中戏暗示原戏的寓意, 是对艺术真实的重新界定。

序幕中斯赖和女店主的吵闹, 贵族的恶作剧以及仆人们忙不迭的场景, 还有斯赖醒后误认为自己是贵族的荒谬等等无不暗示了这是一场让人捧腹的闹剧。真穷汉成了假贵族, 女仆人扮演贵妇人, 这一切从开始就是虚假的戏, 便也从一开始就赋予后续发生的一切以否定意义, 一切皆是戏。“驯悍”的故事正是在这样一场闹剧中的舞台上演给假贵族看的戏, 它本身便是闹剧的一部分, 岂不也充满滑稽和荒谬吗?

如果现实是一种存在, 戏中戏就是被真实的感知的存在, 从这里我们看到了原来看不到的东西。戏中戏成为戏剧的另一种叙事方式, 它和小说中的元小说的叙事方式有相似之处。元小说叙事技巧, 即是叙事话语谈论叙事本身, 这种谈论使叙述者越出叙事的框架边缘。叙述者后退一步而将小说本身当成了谈论对象。叙述者立场很容易让人意识到, 叙事话语所制作的幻境完全是一个人工产物。而这“犹如人们从木偶戏舞台上看到幕后的操纵者一样难堪。”

戏中戏和元小说一样, 给人造成一种游戏于文字间的感觉, 它们捅破了戏与生活的那层窗户纸, 让读者穿梭在现实与幻想世界中。

《驯悍记》由于采用“戏中戏”的巧妙结构, 先来一个序幕, 主要情节线“驯悍”成为戏中之戏, 平行地展开了两个事件, 包含两重叙事层面。一是贵族戏弄斯赖以取乐的故事, 二是彼特鲁乔驯服悍妻凯瑟琳娜的故事。前者叙述呈片断性, 贵族异想天开的耍弄醉鬼的恶作剧在序幕上演以后, 其演员斯赖及贵族等人就退居到台下, 关于他们的叙述就终止了。后者叙述则呈完整性。删掉序幕, “驯悍”的情节依旧是一部完整的戏剧。两重叙述层面呈“间离”叙述方式, 以唤起观众的理智型思索。方平先生在其《欧美文学研究十论》中说:“在这里, 著名电影导演和戏剧大师匠心相通, 都一开始就诱导观众用笑声去淹没理性的审视。没有笑声的《驯悍记》是无法想象的。笑声帮助我们欣赏这出喜剧时所需要的保持心理上的距离”。莎翁将不相干的序幕加在此剧前面, 即是让人们在序曲的闹剧中发笑, 在欢笑声中淡化理性的审视, 获得一种狂欢化的效果。

狂欢化, 源自于狂欢节及狂欢节型的庆典, 被限定在一定时间举行的狂欢活动, 后来扩展为日常生活中所有具有狂欢特点的活动。狂欢化是狂欢精神在文学中的集中和自觉的表现。人类的狂欢精神总体而言是一种挣脱各种规范及理性束缚的精神。狂欢化文学具有颠覆性、全民性、仪式性和插科打诨的特点, 它以其异己的、离心的力量构成了它的反面或对立面, 在文艺复兴时期达到顶峰。《驯悍记》具有明显的狂欢化色彩。作为戏中戏的“驯悍”情节本体现的是至高无上的夫权以及其对女性的迫害、征服, 这在当时是天经地义的, 更是严肃和神圣的, 但是莎士比亚却将这一严肃的话题置于序幕的恶作剧之中, 仿佛在对读者说:“你别当真, 我在逗你玩。”以这种降格和贬低化手段亵渎貌似神圣的夫权主义, 完全颠覆了当时男女的等级和社会规范。

从这一点上理解《驯悍记》, 我们便不能简单地把这出戏看作是男权社会对女性的一种侮辱和戏弄。应该说, 莎士比亚在他那个时代, 是一个自觉的女性主义者。在莎士比亚的每一部作品里几乎都包含着倾注着他理想和怜爱的女性。如《罗密欧与朱丽叶》中的朱丽叶, 为了爱情, 她不惜牺牲自己的性命。再如《无事生非》中不甘女性屈辱命运的贝特丽丝以及《李尔王》中充满真爱和诚实的考狄丽娜等。莎士比亚塑造的这众多具有反抗中世纪传统道德和思想的新女性形象, 无不阐明了莎士比亚的女性意识。凯瑟琳娜在舞台上被彼特鲁乔肆意地戏弄、侮辱, 在舞台下, 作为旁观者的斯赖等观众们, 都在乐不可支地欣赏她的遭遇, 这无声地表达了莎士比亚对世道的谴责:女人活在夫权的严控之下, 痛苦不堪, 失去自我, 整个社会却都把她的痛苦当作笑话来取笑。

在整出戏中, 莎士比亚没安排凯瑟琳娜说出她的心理活动, 在整个“驯服”过程中, 凯瑟琳娜只是为了避免丈夫更多的折磨、凌辱而无可奈何的对丈夫谄媚、屈服, 这并算不上“驯服”, 而仅仅是“屈服”。男权并没有获胜。表面上莎士比亚塑造了一个最终被“驯服”于夫权的凯瑟琳娜, 但实际上凯瑟琳娜并不是莎士比亚嘲讽和改造的对象, 而是他笔下呼唤女性独立人格的最强音, 是刺向男权狰狞嘴脸的利剑。莎士比亚对凯瑟琳娜不是居高临下的男性胜利者姿态, 而是充满了对这一人物的悲悯情怀。在家中, 由于不被父亲宠爱, 不受重视而嫉妒心起, 叛逆父亲、追打妹妹, 这种扭曲性格是长期压抑环境的自然产物, 却无人理解。对周围人的剽悍, 其实是她维护自己脆弱心灵的唯一手段。在缺乏疼爱和安全感的环境下, 她只有像刺猬一样将自己全副武装起来, 气势汹汹, 实则脆弱。一旦有人真心去爱她, 她用虚假的“强悍”筑成的城堡便会顷然轰塌。可是, 外界只是冠之以“泼、悍”, 不敢接近她, 连她父亲也将她当作“滞销货”一样急于“抛售”, 她必然用一种更强悍的姿态去面对他们。嫁给彼特鲁乔之后, 作为丈夫财产的一部分, 她更没有自己独立的权利, 正如彼特鲁乔所说, “她是我的家私, 我的财产;她是我的房屋, 我的家具, 我的田地, 我的谷仓, 我的马, 我的驴子, 我的一切”, 她是丈夫的一切的附庸, 唯独不是她自己。面对霸道的男权, 她除了屈从于“妇道”, 别无选择。

插画的创作意图及表现 篇6

一、综述

插画的历史由来已久。考古学家在古老的岩洞、石壁和墓穴中发现了很多绘画图案。在原始社会的石器时代, 人们就用各种图案装饰着生活用品, 例如拉斯科洞窟壁画、西安半坡的人脸鱼纹盆上的图案等。这些图画虽然在当时并没有给它定义为“插画”, 但它们既具有信息传递的功能性, 又具有不可否认的装饰性, 可以说它们已经完全具备了插画的内涵。

二、插图中创作意图的表现

在创作中意图对表现手法起着指示和引导的作用, 只有成熟的意图建立之后, 表现手法才能更好地添砖加瓦, 前期工作决定了以后作品的方向和风格。创作意图即为插画创作的整体思路。如果是长篇幅的插画首先需要一个剧本, 根据剧本构思剧情, 设定角色、场景、绘画风格、色彩风格等等, 然后着手前期创作、绘制草图、人物和各个场景的设计, 烘托主题等等。如果是单幅作品, 首先考虑需要表达的是什么内容, 给观赏者一种什么感受;如果是一幅广告插画, 就要做到无文字胜过有文字, 或者很好地把文字所能表达的通过画面表达给观者。插画是一种靠图形来表现和诉说的艺术形式, 图形本身在信息传递上具有视觉冲击力强和意义简明的特点, 插画必须同时具有艺术性、专业性、时代性等元素, 才能使作品具有更高的欣赏价值。同时插画也是一种依附于故事的独特艺术, 需要插画设计者对故事要表达的思想有充分理解, 才能创作出好的插画作品。人往往都是由外界的激发而产生艺术灵感, 同时创作者的环境、心情等因素的影响也会反映在作品中, 通过画面可以看到作者的情感和意图。有天马行空的想象意图, 也有百花齐放的表现手法。创作者在创作初期考虑好创作意图之后便要着手准备以何种艺术方式来表达这种意图。表现手法虽依托于创作意图, 但也是非常重要的, 它是把情感意图表现出来的东西。

创作意图的表现在对绘画材料及工具的选择上, 钢笔、铅笔、油画棒、水彩、油画、丙烯等等。现代的数码插画材料就更为丰富, 软件逼真的画笔能够模拟出各种手绘风格。如果要创作一幅儿童插画, 表现的色彩应该是明亮鲜快的, 表现的角色应该是活泼向上的, 手法细腻, 让人燃起童心的感觉, 这样才符合儿童的欣赏观。表现手法和风格决定插画的受众群体和影响范围, 不同的目的和受众群体规定不同的风格和手法。

三、决定插画创作意图的因素

(一) 时代特征与时代需求

国内优秀的插画师王东晟说过:“在古代, 一个插画家很有地位, 他是文化层次和阶级统治的代言人;在近代, 插画家很前卫, 他是宣扬革命思想和讽刺时弊的风流人物;在现代, 插画家很高尚, 他是美化生活和缓释矛盾的服务员。”插画在不同的时代发挥着不同的作用。大环境决定了人们 (创作者和欣赏者) 的艺术追求。也就是说在古代, 一个插画家可能是为了国家机制和宗教服务。他们创作的手法和风格受到严格的制约, 多创作宗教题材的插画, 选题和表达都受统治者的左右。创作者从属于那个时代, 没有鲜明的个人情感和爱好在里面。到了近代, 由于各种思想的交融, 随着社会改革的思潮, 插画家的使命变为宣扬革命, 讽刺时弊。他们多以画报为表达媒介, 来抨击邪恶势力, 表达情感。而现代的插画家, 可以自由高歌, 无拘无束。他们可以根据不同的需求创作不同题材风格的插画。个人情感和爱好决定了他们的手法和风格。

(二) 个人情感经历与爱好

众所周知, 一个人的绘画风格取决于个人经历和绘画经验的长久积累, 这些积累是长期沉淀下来的, 决定了其绘画风格和艺术成就。

在古代和近代, 插画家的创作依附于那个时代, 没有鲜明的个人情感和爱好在里面。而现代的插画家, 他们的个人情感爱好才最终决定他们的手法和风格。每个人的背景和经历, 都可能是其后来艺术风格形成的原因。对于同一样东西, 不同的人诠释也不一样。比如有的画家可能多以明亮的色彩来诠释他们的观点, 其作品色彩明艳, 一目了然。有的大师则用一些沉郁的颜色来诠释艺术, 他们的作品多为抽象, 不可一眼识透, 让人在细细品尝后见其韵味所在。

比如几米的漫画就是让“图像”成为另一种清新的艺术语言。他的作品里营造出流畅诗意的画面, 散发出深情迷人的风采, 引领着每一位欣赏的人看到并相信世界上的美与善, 同时也反映了现代人生活中的点点滴滴, 因此每个人都能在他的故事中找到一个映照和寄托。

再比如英国画家比亚兹莱, 他热爱古希腊的瓶画和“罗可可”时代极富纤弱风格的装饰艺术, 同时东方的浮世绘与版画也对他的艺术道路产生了深切的影响。他的作品常常采用大量头发般纤细线条与黑块构成奇妙的画面, 充满着诗样的浪漫情愫和无尽的幻想, 向我们展示的是一个充斥了罪恶的激情和颓废格调的另类世界。他独特的绘画风格和手法使人们无法将他的作品归入任何一个派别, 而他带给我们的艺术享受也是任何其他画家所无法给予的。

四、创作意图和表现手法的关系

罗丹曾指出:“没有一件艺术作品, 单靠线条或色调的匀称, 仅仅为了视觉满足而能够打动人的。”在赞美拉斐尔的素描时, 他认为:“应该称赞的不是素描本身。”“而应该从所表达的意义上来赞美他的素描。拉斐尔的素描所以有价值, 乃是他用自己的眼睛看, 用自己的手表达的明朗幽静, 乃是衷心流露出来的对整个自然的爱。”所以, 没有创作意图在心中的成熟孕育, 拉斐尔心目中的任何审美感受都不可能得到传达。由此可见, 插画不仅需要娴熟的表现技法, 同时需要作者本身的精神世界的表现, 两者是相互影响及扶持的关系。创作意图贯穿了时代的特征和画家本身的情感经历, 深厚的思想积淀决定了表现手法的方向和特点。

插画不仅仅是图画, 更多的是思想碰撞的火花, 是用一种更直观的方式表达人们的情感世界。其表现手法可以是童真的也可以是绚丽的, 其造型可以是夸张的也可以是写实的。但它们都有一个共同点, 那就是它们都隐含着一些耐人寻味的创作情感即创作意图, 而这些情感也必定蕴藏在故事中。正是设计者的慧眼发掘了它并且用另一种形式表达出来, 随意的几笔便能反映出自己的心声。康定斯基认为:“纯粹的艺术家应该力图在自己的作品中只传导内在的和本质的东西。”现在我们越来越注重画面的“隐性形象”和观赏者的心理互动作用。艺术家在创作一件作品时要对作品和自己所要表达的意图有一个清楚的认识, 并且能够细致地比较、研究、分析这种意图, 如果曾经亲身体验过则能够较为出色地在作品中进行表达。自己的审美情感要建立在对社会和人类生活的思考上, 只有这样所表达的情感才能具有普遍意义, 才具有典型性, 才能引起多数人的共鸣;经过了时间的洗礼和历练, 才能够流传并得到大多数人的认可。

插画创作是需要激情和灵感的。有人说, “有灵感的人走到哪儿都有灵感, 没灵感的人要到处去找灵感”。其实创作灵感来源于生活, 源于我们的精神世界。欣赏一幅作品往往是读者对作者的技法及内心灵感世界的认识, 如何使这两者完美结合迸发出美的视觉火花, 要求创作者有较强的理解力、丰富的想象力和具有把信息视觉化的转化能力。用自己多变的形式语言和高超的表现技能, 充分发挥其个性和想象的魅力。除了表现其面和线的独特的造型外, 还要表现创作者的某种审美取向, 使读者能够很好地解读自己的作品, 并且使读者与自己产生感情共鸣, 只有这样, 作品才会迸发出无穷的生命力, 创作的情感意图才能和表现手法达到完美统一。

摘要:插画的创作意图即插画创作的整体思路。无论传统还是数字插画, 插画的创作及表现都是一个相对独立的创作过程, 带有强烈的个人情感色彩。创作者在创作初期都应把所要表达的视觉语言整理清晰, 对要表达的主题、表现手法、风格和要传达的视觉信息等都应有全面的思考。

参考文献

[1]张舒予.视觉文化概论.南京:江苏人民出版社, 2003.14页

[2]陈澜.插图的世界.上海:上海文化出版社, 2008

[3]Cher Threinen-Pendarvis.The Painter X WOW!Book.北京:北京中国青年出版社, 2007

巧用对比手法 凸显报道意图 篇7

1. 在报道中通过对时间、空间的观照形成对比。

这是报道中较常见的对比方式。时间上, 即纵向的对比, 展现历史的变化或事件的进程, 比如十年前的小村落, 十年后已成繁华都市, 对这种变迁的探询, 最能够体现发展的步伐。若能再配上老照片, 同一地段的新旧场面进行对比, 那变化就更加直观和明显, 报道也更有说服力。

空间上, 即横向的对比, 展现同类事物的不同解决方法及其不同结果, 从而引导受众认识应选择何种处理方式。比如《中外轻工杂志》曾报道两家国有企业的不同命运, 上海两家为自行车整车配套的企业———自行车钢珠厂和紧固件厂曾面临着同样的困境, 都处在亏损边缘。然而, 4年后, 钢珠厂已改为上海斯必克发展总公司钢珠厂, 成为上海自行车集团的利润大户和全国自行车钢珠企业的龙头。而紧固件厂却到了需要别人输“氧”, 才能勉强存活的地步。通过分析造成其不同结局的成因, 让人们看到了改革改制的必要性。事实胜过雄辩, 这种同类事物的对比, 能够有力地说服读者。

善用时空对比, 有助于拓宽报道的视野, 增强纵深感和厚重感, 同时能够触发人们对发生发展规律的思考, 加深对事物的认识。深度报道、全景式的报道, 均离不开对比手法的运用。

2. 在版面上通过编排形成对比。

对比, 也是表达版面语言、体现编辑意图的有效手段。好与坏、善与恶、美与丑、褒与贬、新与旧、进步与落后、革新与保守……此类对立的事物的报道, 在版面编排上, 予以对照体现, 能够形成明显反差, 强化报道主旨。比如泉州晚报的社会新闻版面, 曾将拾金不昧及拾物不还的两个事例予以集中编排, 一位摩托车工捡到钱包, 依据包中的名片辗转找到失主, 主动予以归还, 失主向报社报料提出表扬;有一位学生搭乘的士时, 把手提电脑遗失在出租车上, 凭记忆中的车牌号找到车主时, 车主却矢口否认, 最后学生只好报警, 后来车主慑于法律的威严, 退还了电脑。这两则新闻排在一块, 且通过标题体现编辑部的立场, 《赞!车工主动寻找失主归还钱包》《羞!的哥玩花样不想还乘客失物》, 何则为荣、何则为耻, 褒扬什么、鞭挞什么, 通过对比, 一目了然, 起到了很好的道德宣示作用。

此外, 像有的子媳尽心照料公婆, 有的兄弟间相互推诿不愿赡养老人, 这样的事例, 编排在一起, 也令人对世道的炎凉不胜嘘唏, 同时更加明白何为孝道。

3. 在表现形式上通过符号形成对比。

符号不仅能够引导阅读, 而且能够传情达意。通过图形、图案、色彩、线条等符号, 可形成对立和反差, 从而表达出报道意图。

像厦门BRT快速公交爆炸案的次日, 厦门日报除报头仍为红色外, 各版的栏目、标题包括照片均为黑色或灰色, 这与该报平日浓妆重彩、色调鲜艳的风格大异其趣, 形成了强烈的反差, 黑灰色表达了对死难者的哀悼之情。这体现了应有的感情色彩。

像楼市的上升, 及菜价的下跌, 有的媒体在报道时将二者排在一块, 并在标题前打上了上升的箭号及下降的箭号, 表达了二者的反差。箭号强化了这种升降的含义, 带给读者强烈的心理暗示。此外像中国股市的走低以及欧美股市连创新高, 有的报纸在报道时用绿色与红色的字体来进行对比, 甚至画上熊与牛的图案, 不同的颜色及相对立的图案, 均起到了强化报道意图的作用。

《晏子使楚》教学及设计意图 篇8

1.会写14个生字, 会认8个生字。能正确读写“侮辱、威风、矮小、冷笑、为难、规矩、招待、囚犯、出息、大臣、柑橘、盗贼、取笑、笑嘻嘻、赔不是、实话实说、面不改色、安居乐业”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容, 体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神, 领悟文章的表达方法。

【教学过程】

一、课前谈话

1.讲“wōwówǒwò”的故事。 (小结:说话一定要严谨, 不然要闹笑话)

2.说到说话严谨, 有艺术, 在我国历史上有许多能言善辩的政治家, 你都知道有谁?

3.介绍晏子:出示晏子资料;师讲解。

引:我们今天就要走近这个外交家, 感受他的外交风采。

【设计意图】课文围绕人物的语言进行, 引题运用一个言语笑话, 让学生体会到说话严谨的必要性。继而引出主人公晏子, 介绍晏子生平, 水到渠成。

二、解题

1.让我们一起来写写他的名字:“晏子”。

“晏子”原名“晏婴”, 为什么称他为晏子呢?

你还知道哪些人的称呼中也带“子”吗?

(小结:看来, “子”是古代对有贡献的男子的尊称)

2.“使楚”。使:出使。

3.解题:晏子出使到楚国去。

引:读过这个故事吗?读过3次?5次?了解一下同学们的预习情况。

【设计意图】通过解题, 对晏子这个称呼有了认识, 更增对晏子的敬佩。

三、检查预习

1.读一读。个别读;齐读。

3.找一找。这篇课文是根据古文改编的, 原文中有这样一些词:

张袂成荫 挥汗如雨 比肩继踵

(1) 会读吗?

(2) 这几个词的意思藏在课文中, 快速读课文, 找一找, 画出来。

(3) 这三个词都是用来形容什么的? (预设:人多)

(4) 今天, 我们常常会用到这些词, 还有一些相似的词。如:摩肩接踵、挥汗如雨、举袖成云。也是形容人多的, 我们读一读, 记住它们。

4.抄一抄。齐读所有词, 选5个抄一抄, 积累。

5.找关键词:侮辱。

引:所有这些词中, 有一个词很关键, 它推动故事的发展, 你能找出来吗?为什么你找这个词?

【设计意图】学语文要注意学以致用, 这是每个语文教师时时应该记住的。但是教学字词时不能单纯只教学字词, 要注意创设语境。词不离句, 句不离段, 一个词也可以“牵一发而动全身”———围绕关键词就能概括出整篇故事内容, 所以“字词小环节, 可有大作为”。

四、梳理文脉

引:那么, 围绕“侮辱”这个词, 你能提些什么问题呢?

1.生提问:为什么侮辱?怎么侮辱?结果如何?

2.小结学法:像这么长的课文, 有时我们就可以围绕重点词, 提出问题, 再带着问题去读课文、思考, 就能更快地梳理清文章脉络。

3.让我们再读读课文, 从课文中找一找关于这些问题的关键词, 画一画。

4.谁能用关键词来概括说说这些问题的答案? (生口述)

5.师板书:开狗洞……

6.你能看着板书, 结合自己的话, 把晏子使楚的过程简单地介绍一下吗?

7.总结:作者就是通过这三个故事, 把晏子使楚的经过呈现在我们眼前的。

【设计意图】从学字词过渡到梳理文章, 非常自然。抓住关键词不但概括了故事的主要内容, 还让学生进行了发散性的提问。通过提出问题、解决问题、梳理出文中的三个小故事, 真正发挥了学生的主动性, 形成能动善思的课堂。

五、体会“口才”之妙

1.楚王一次又一次处心积虑地侮辱晏子, 结果怎样?从文中找一找, 画出来———“楚王不敢不尊重晏子了”。

2.晏子凭什么本事赢得了楚王的尊重? (预设:口才)

3.让我们走进第一个故事, 体会晏子高超的语言艺术。读这个故事, 画出晏子的语言。个别汇报读、齐读。

4.引:有人说, 晏子的语言妙在话中有话, 你能读出这话中之话吗? (出示:这是个狗洞, 不是城门。只有访问“狗国”, 才从狗洞进去。如果我从狗洞进去, 楚国就是狗国) 在什么情况下, 楚国是狗国?

5.引:其实这就是晏子话中藏着的话呀, 齐读。可是晏子为什么不直接说 (出示语段1:晏子看了看, 对接待的人说:“如果我从狗洞进去, 楚国就是狗国。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白, 楚国到底是个什么样的国家?”) 而要这样说呢? (出示语段2:晏子看了看, 对接待的人说:“这是个狗洞, 不是城门。只有访问‘狗国’, 才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白, 楚国到底是个什么样的国家?”)

6.读一读, 比一比, 想一想为什么? (生读, 答)

【设计意图】晏子明明可以针锋相对, 说话却如此委婉。为什么呢?这是个值得思考的问题。这个问题引发了学生的思考, 也引出了一些大胆的猜想。其实答案无所谓对错, 重要的是, 引起了学生阅读和思考的兴趣。

7.其实, 这个故事有个背景。PPT显示出晏子使楚的时代背景———

在齐景公即位的第二年, 由于他在晋国访问时的狂妄态度, 引起了晋国高层的不满, 于是派出军队对齐国实施攻击。齐景公一开始并不在意, 但后来晋国军队几乎兵临城下, 使得他不得不服软。通过这次教训, 景公意识到单凭齐国的力量是无法与晋国抗衡的, 于是他将目光放到了南方的楚国, 决意与楚修好, 共抗晋国。但是, 楚王目空一切, 狂妄自傲。晏子就是在这种情况下出使楚国。

【设计意图】此时出示的时代背景, 更加引发学生的思考。晏子是因为自身是个外交官, 应该有一定的风度吗?是因为他身负重任, 不能有辱使命吗?是因为他懂得用尊重换取尊重的道理吗?这些对课文语言深层次的解读, 是学生研读的乐趣所在。

8.个性化朗读。通过了解故事背景, 你对晏子的言行有了更深的理解吧。谁来当当晏子, 读读他说的话。把你的理解读出来。 (生读师点评)

【设计意图】朗读怎样才能个性化———必须是在自己深刻的理解下!理解成什么样, 就能读成什么样。

9.点出“计”之妙。

引:这真是棉里藏针呀!在这次与楚王的交锋中, 晏子用了什么计策?

【设计意图】晏子的话看似委婉, 实则寸步不让, 滴水不漏, 是非常耐人寻味的。这个“计”就藏在话中。这里提出的问题, 也引出了课外阅读的内容, 将课堂进一步拓展。

10.拓展———朗宁的故事。 (请生读)

加拿大外交官斯切特·朗宁, 1893年出生于中国湖北, 是喝中国妈妈的乳汁长大的。他回国后, 在30岁时竞选省议员, 反对派诋毁他, 说:“你是喝中国人的奶长大的, 你身上一定有中国血统。”……

朗宁坦然地反驳:__________________________

六、结课

危机下的外商独资意图 篇9

集体独资

零售业的外商独资时代在历经3年的试探与摸索后, 正式来临。

这一次, 大鳄沃尔玛出尽风头, 一改其十多年来在中国市场一贯循规蹈矩的形象。

2009年1月份开始, 此前一直以与深圳国际信托投资有限公司合作在中国开店的沃尔玛在湖北、重庆等地开出独资门店, 2月份, 沃尔玛又在湖南成立全美资法人公司——沃尔玛湖南百货有限公司, 这意味着今后沃尔玛在湖南各地开出的新店都将以独资出现。

现实上, 这些动作都向外界发出一个强烈的信号, 那就是, 沃尔玛今后在中国各大城市的门店, 都会逐渐独资。

来自英国的TESCO也与老大哥沃尔玛亦步亦趋, 加速了在华独资门店的扩张和转换速度, 2009年1月至3月, 其在大连、铁岭、潍坊、台州的门店都以独资面世。自去年开始, TESCO在上海、广州、北京、浙江等地的新店基本都采取独资, 而此前的合资门店也正在进行向全外资形式的转变。

家乐福也透露, 目前其在中国东区、北区等一线城市采取的依然是合资方式, 但在一些二、三线城市市场则更多采取独资形式, 且假如在需要增资的时候, 有可能的话, 家乐福也愿意注重外资方面的资本追加。

在这轮独资的风潮中, 似乎谁也不甘落后。

为何逆市独资?

然而, 值得关注的是, 这些外资零售商, 为何在市场不被全球看好、消费信心指数下滑的情况下, 逆市独资?

专家认为, 中国是目前全球经济衰退中最好的市场, 这是外资零售商今年逆市在中国市场加大投资力度的主要原因之一。而在经过3年的适应期后, 独资已经不再太令内资同行及整个业界敏感, 所以, 这个时期反倒成为了外资企业进军中国市场、加快独资步伐的最好电动机。

的确, 中国政府4万亿的投资计划和一系列拉动内需、刺激消费的举措, 让寒冬中的这个世界感觉到一丝难得的温暖, 外资零售商也纷纷看好中国市场和中国经济的未来发展前景。当然, 这一点本土零售商也不例外。

而众所周知, 拉动内需的主要渠道、也是最有效的渠道就是零售业。实际上, 中国市场的潜力无穷, 目前中国有居民储蓄20多万亿, 如果政府完善社会保障制度, 了却老百姓的消费顾虑, 只要释放出20万亿中的20%用于消费, 就又是一个4万亿, 而这比纯粹的投资效果要大得多, 对于消费品零售商来说, 更是一个无法不动心的巨大“蛋糕”。

那么, 在当前情况下, 抢占市场、尽快完成独资战略, 就成为外资零售商迫在眉睫的与应对金融危机同等重要的任务。

英国消费咨询机构TNS Worldpanel近期公布的一组数据表明:TESCO在英国市场份额下跌至30.2%, 跌到近几年来最低水平, 而其在中国营业收入却连续几年呈现两位数增长。业内分析认为, 在国际金融危机冲击下, 以及欧美地区零售市场也出现明显下滑和饱和状态, TESCO、沃尔玛、家乐福等国际零售巨头唯独在中国业绩不错, 国内巨大的消费市场让外资企业把中国看做是金融风暴的“避风港”。

在零售网总经理陈广看来, 除了上述因素, 中国零售业正在金融危机中迎来行业洗牌的重要时期, 会有众多的并购机会, 很多实力不济的企业将被淘汰, 而外资借降价、独资等多种方式图谋洗牌国内零售市场如能如愿, 中国零售市场格局将现变数。可以肯定的是, 除了独资, 外资零售商在中国市场将不会放过任何一个好的并购机会。

此外, 对“大店法”的顾虑也是原因之一, 目前《城市商业网点规划条例》正酝酿出台, 以后的大卖场业态需要导入听证制度。外资零售商目前正打一个时间差, 借这最后的大好时光肆意扩张, 以图谋占据更大的市场份额, 规避“大店法”的制约。

独资的利与弊

“零售业今后大的格局将是外资逐步控制更多的国内市场, 独资是他们加速扩张的有力武器。”北京证券商业零售业研究员齐欣说, 这一过程将是渐进式的, 不会突然爆发, 但本土零售企业无疑将感受到越来越大的生存重压。

选择合资虽然是政策所限, 但也可能是外资零售商最开始喜欢的一种途径。因为合资可使外资企业在进入中国市场初期避免水土不服。而一些在当地处于强势、拥有良好政府关系和商业资源的合作伙伴往往能给外资零售商提供很多高价值的服务, 如政府公关、政策优惠、拿地等。家乐福在上海的合作伙伴上海联华就曾帮助其在黄金地段拿地, 在合资企业出现危机时出面进行政府和媒体公关, 这对家乐福在当地市场的拓展起到了重要作用。可以说, 很多中国合作方都成为外资企业与当

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地政府、市场的桥梁。

但是, 在经历了10多年的发展后, 外资零售商已经熟悉了中国市场, 站稳了脚跟, 也和政府部门建立了良好的关系, 合作伙伴的作用已经不再重要。甚至由于持有股权, 使得一些决策互相牵制, 并且会使外资方流失一部分利润。而独资可以提高利润, 还能使企业更有效率。

但独资对中国本土零售企业带来的生存压力也是显而易见的。由于外资零售业经营规模、技术装备和管理手段等方面比我国内资零售业具有优势, 一旦外资抛开中方, 实施独立的经营策略, 外资的优势将会进一步凸现出来, 必然会抢占内资零售企业的市场份额。

同时, 外资零售商在大卖场业态已经占有绝对优势, 甚至在某些地区造成垄断, 这些都会给本土零售业的发展增加诸多不利因素。

面对这一情况, 专家指出, 从保护我国本土零售业的角度出发, 政府应该有所作为, 对外资零售商进行必要的“管制”。首先, 《城市商业网点规划条例》要尽快出台, 规范各地商业网点的发展。其次, 在商业发展规划中, 按照城市中心、地区中心、社区中心和邻里中心等层次分别配置商业网点。外商投资的业态选择应服从各地政府制定的商业网点规划, 而不能任意选择经营业态。同时, 要制定保护中小零售商的政府管制措施, 取消外资零售商在华的超国民待遇, 相反, 要给本土零售企业更多的优惠和扶持政策。

“政府和行业需要密切关注并采取有效措施解决的, 是如何防止形成垄断, 如何防止对外资过度开放, 如何让中国本土零售企业尽快成长成真正可以抗击外资的航母。”陈广说, 国务院在2月份发布的《搞活流通扩大消费的意见》中明确指出, 要培育大型流通企业集团, 加大对符合条件的中小商贸企业融资支持力度。

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