注重平时积累

注重平时积累（共5篇）

注重平时积累 篇1

在语文教学中, 一个极为重大的难题就是作文教学。从某各意义上说, 语文教学的成败取决于作文教学的成败。而写作训练历来让教师伤脑筋, 认为它费时多、功效微;学生最感头疼的也是写作文, 即使硬着头皮去写教师布置的作文, 往往也是思想浅薄、思路难以打开、语言缺乏创新。当然造成这种局面的原因是多方面的, 诸如学生观察能力差、思维能力不强、缺少兴趣、没有激情、无话可说、有情难诉等。但笔者以为最根本的问题还在于学生词汇贫乏、缺少生活阅历、无写作素材所致。所以若要从根本上解决学生作文“无米之炊”的问题, 作文训练就要注重学生平时大量的读写和系统的积累。如果这一基本功解决不好, 学生是很难写出立意深、选材新、结构巧、有文采、有个性、文质兼美、独具特色的作文来。对教师的写作指导学生也只能是可望而不可及。鲁迅先生说:“文章怎样做, 我说不出来, 因为自己作文是由于多看和练习, 此外无心得和方法。”作家赵树理也曾说过:“写起文章来要像走路一样顺当, 我认为这和我小时候坐在板凳上哇喇哇喇地读书有关系。譬如, 小时候老师教我们读《庄子》, 我们就学到庄子的句法;读韩愈的文章, 又学到了韩愈的笔法。各种风格的文章都学, 久而久之, 我们学会了读别人的文章, 说自己的话。”大师们的经验明确地告诉我们, 要提高语文水平, 增强语文素质, 关键在于大量的读写。

多读、多写的目的在于吸收积累语言和写作素材, 悟到写作的巧法。吸收积累的多了, 一旦需要, 这些储存就会蜂拥而至, 跳出来供你选用, 你就可以很自然地随手拈来, 稍加思索而顺理成章, 进而推陈出新, 将自己的情意表达得生动、完美。谁都知道没有相当数量的读写积累, 就没有也不可能有写作质量的提高, 这可以说是写作教学的一条规律。然而, 事实上, 我们在平时的作文教学中大都是注意指导学生怎么写, 不大注意指导学生向书本、向生活去探究写作的源泉, 不注重学生平时的积累。所以注重日常的读写积累是顺利走出作文教学窘境的关键一步。那么怎样积累呢?

一、多读、熟读, 积累“死”材料

所谓“死”材料是指从课本、书籍、杂志、报纸和其他各种文献中查阅检索到的各种现成资料。这对初学写作的学生来说其意义更大。让学生直接从书本上吸取精华, 为我所用。如一些名言警句、史料典故、奇闻轶事、哲理小品、精彩句段等等, 只要肯下功夫手抄笔录, 熟读成诵, 都可以成为绝好的写作材料, 有了材料, 才有可能建起作文大厦。现代学者吴晗说:“我的办法说穿了很平常, 除了多读之外, 便是多抄, 平时读书把自己认为有用的材料抄下来, 记上书名、作者和卷数、篇名, 把性质相同的放在一起, 年月久了, 积累资料多了, 再以此为起点, 有意识、有系统地读一些有关的书, 搜集一些未见的资料, 再经过综合、分析、研究、写成一篇文章, 如此而已, 没有什么奥秘。”这就把阅读积累的方式和作用谈得很清楚了。

二、勤写、多写, 积累“活”材料

所谓“活”材料主要是指通过观察、调查、访问、感受等方式直接从生活中得到的客观情况、事例等。这里说的勤写、多写主要是指学生的日常练笔。要激励学生做生活的有心人, 在实际生活中留心各种事情, 注意各种人, 发生了一件新鲜事, 班里来了新同学或新教师, 考试成绩不好, 老师批评了, 同学间发生了口角, 妈妈的啰嗦, 及至天气变了, 季节变了。凡是你的所见所闻、所思所感都要勤于记下来, 有话则长、无话则短。关键是要持之以恒, 长期坚持随时记录, 养成勤写日记、随笔等习惯。老舍在《多练基本功》一文中说“你要仔细观察身旁的老王、老李是什么性格, 有哪些特点, 随时注意, 随时记下来……要天天记, 养成一种习惯, 刮了阵风, 你记下来……下一阵雨, 你也记下来, 因为不知道哪一天, 你的作品里就需要描写一阵风、一阵雨, 你如果没有这种积累, 就写不丰富。经常生活, 经常积累, 养成观察研究生活的习惯, 习惯养成之后, 虽不记, 也能抓住要点了。”可见, 日积月累记得多了, 作文的真谛自然而然就悟出来了。凡是在写作方面有成就的人都很注重每天记下自己的观察、感受、对事物的见解或有着哲理和情感意味的事, 哪怕是一些片断、点滴。

三、要积累思想火花

人的思想火花来得快, 消失得也快, 如不及时抓住, 就可能再也寻不着它。所以一旦有了新的想法, 应赶快记录下来, 记得多了, 就成了思想的“海洋”了——这是一笔宝贵的精神财富, 也是作文创新的源泉。积累思想火花不仅对作文有重要意义而且对自己的个性发展、完善、对自己健全人格的形成都有着重大影响。

总之, 作文教学如果能在平时的读写积累上多做文章, 把读写积累放在语文教学的首位, 用读写积累来唤起学生学习语文的兴趣, 学生作文时必能文思泉涌、意到笔随、左右逢源、得心应手。

注重平时积累 篇2

一、礼仪练习

面试是一种人事测评手段。通过考官与应试者双方面对面的信息沟通或行为观察，来考查应试者是否具备与职位相关的能力和个性品质。

在考官与应试者交流的过程中要符合基本的礼仪要求。对于平时不注意自己礼仪规范、行为比较随意的考生要注意提前练习礼仪规范。重要从站姿、坐姿、走姿、面部表情方面进行练习规范。可以观看一些国家会议的相关视频，观察召开会议时领导人的礼仪规范，向他们学习模仿。同时，在规范礼仪时，注意对于自身独特气质的打造，要有自己的精气神。

二、语言规范

面试过程中，我们通过语言为载体传递信息给考官完成整个面试交流。如果我们能够很好的驾驭语言，良好的语言表达能力能给我们创作更好的沟通条件。如果平时不爱说话、内向的考生要突破自己多做练习，提高自己的语言表达能力。语言练习可以通过绕口令、朗诵、即兴演讲方式不断的加强，持之以恒才能够得到显着的效果，最终达到：语音正确、清晰、优美;词句流利、准确、易懂;语调贴切、自然、动情;语速适中。

三、作答真题

从历年的真题中，我们可以看到辽宁省考面试出题的角度，更好的站在出题人的角度考虑问题、思考问题。

在经过语言训练后，同学们可以试着答一下题目，在答题时，可以通过录音、录像来记录自己的答题过程，找出问题及时解决。

四、关注热点

面试题目经常会以近期的一些社会热点话题为背景出一些题目，为了同学们提前做准备，大家要从现在开始关注一些热点新闻作为自己的知识储备，对于社会的热点问题要进行深入的分析和理解。

备考英语写作 重在平时积累 篇3

一、立足基础，善于积累词句

提高任务型写作能力，夯实基础是关键。只有有了扎实的基本功，才能做到“下笔如有神”。练就好的基本功可以从以下几个方面着手。

1. 记单词。单词是构成句子的基本单位，单词的拼写和用法是考生学习的重点。掌握丰富的词汇量是英语写作的基础。如果单词记不牢，词汇量不大，就会出现单词拼写错误，如true写成ture，或遇到一些较难的单词就留空。因此，在平时的学习中一定要加强词汇学习，运用联想记忆法、对比记忆法、阅读记忆法、循环记忆法等强化记忆效果。如specific、specially、especially、particularly可放在一起记忆。

2. 背佳句。考生写作水平差，首先是差在句子的表达上。在考生作文中，我们不难发现，有的考生常会写出成分残缺句、不合逻辑句、结构失衡句、词语堆砌句等诸多病句。佳句却给我们提供了范例，所以背佳句对提高写作能力是很有帮助的。要写出一篇好文章，词句的积累很重要。在文中恰当运用一些常用的习惯表达和典型的句式，既能有效地减少文章的病句，又能给文章增添色彩。如：①Judging from his accent, he is from America. ②While you are crossing the road, you can’t be too careful.等。

3. 造句子。学习词汇时，我们要结合日常生话，用所给的词或词组造尽可能多的句子。把词汇的学习与实现生活结合起来，在运用中巩固所学词汇。如：学了congratulate oneself on sth. / doing sth(暗自庆幸)，我们就可以说I congratulated myself on passing all the examinations.

4. 译句子。老师给出固定的汉语句子，让考生将其译成英语。注意采用一句多译，或一词多种表达的方法。如：“她负责照顾这个受伤的男孩。”可译为：①She took charge of the wounded boy. ②She was in charge of the wounded boy. ③The wounded boy was in the charge of her. ④The wounded boy was in her charge.

5. 换句型。通过适当地进行一些句型转换练习，培养灵活运用各种句式的能力。如：将几个简单句加工成一个复合句或者复杂句。也可以把状语从句进行简化，使句子既简洁又生动。如I have no time for a holiday because I have much work to do.可改为：With much work to do, I have no time for a holiday.如果一篇文章能够灵活运用分词短语、强调句、倒装句、主从复合句等，一定能赢得评卷老师的青睐。

二、着眼篇章，多读多背范文

1. 熟读教材课文，力图模仿写作。教材中的课文是专家根据教学大纲精选精编的，我们在对课文进行语篇分析，明白其结构层次和内容要点之后，要熟读背诵，并进行模仿写作。常言道：“熟能生巧。”只要考生多进行模仿写作，模仿到纯熟的地步，自然会水到渠成。

2. 加强阅读训练，培养英语语感。大量的阅读是写作的基础和源泉。“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”，就是这个意思。长期坚持阅读，语感增强了，表达能力、写作能力也就自然而然地提高了。在广泛的阅读中，我们既可以复习或学到许多有用的词汇、短语和句型，又可以丰富英语文化知识，可谓一举两得。

3. 多背精彩范文，养成练笔习惯。每每读到精彩短文，或习作中的优秀范文，我们就应花几分钟将其背下来，在写作时精彩句子才会信手拈来。另外，《新概念英语》第二册里的文章值得阅读背诵，我们建议在阅读后用约30个词概括其内容要点。我们要在背诵后默写，在默写后仿写，养成练笔的习惯。这个做法对一些英语基础不很好的考生特别有效。

（作者单位：佛山市高明区第一中学）

语文教学要重视平时积累 篇4

学生是教学的主体, 注重语文知识平时的梳理和积累, 能够促进学生语文能力的提高和发展。收入语文教材的课文, 基本上是某一特定历史时期社会生活在作者头脑中的反映, 涉及当时政治、经济、文化等各个方面。要学好课文, 得有一定的知识背景作为依托。学生的语言文字知识、文学文化常识越厚实, 头脑中知识结构越合理, 学习理解起课文来就会越迅速、越全面、越深入。相反, 如果忽视平时的积累, 学生的知识结构残缺不全, 面对课文时缺乏必要的知识储备, 学习课文时只能一知半解, 又怎能提高学生听说读写的能力呢?这就要求我们在平时的教学中, 必须十分重视语文知识的梳理和积累。把学生引导到积累知识、提高能力、再积累知识、再提高能力这样一个良性循环的轨道上来。

从教学实践来看, 凡是在语文教学中注重了平时积累的班级, 进入毕业年级时就会从容主动, 教学五、六册书用不着赶进度, 复习起来花时少, 学生负担轻, 毕业考试成绩也好。反之, 那些平时忽视积累的班级, 到毕业年级时, 语文教学就显得非常被动, 复习起来捉襟见肘, 疲于奔命, 升学考试成绩也不理想。在十几年的教学实践中, 我深切体会到, 语文教学的效率要提高, 必须注重平时积累。这既符合语文学科自身的特点, 也符合学生学习语文的规律。我们应该把它作为一条基本原则固定下来。经过几轮实践, 我认为应从以下四方面着手:

一、平时教学课文, 及时梳理积累。

语文教材中的课文, 其地位和作用是很特别的, 它既是每个单元知识的“例子”, 本身又包含着若干语文知识。只不过这些知识是零散的, 不一定附着在教材的语文知识体系上。我们在语文教学中的一个重要任务, 就是把这些知识及时归纳梳理, 让学生在头脑中编码储存起来。这些知识包括:课文生字中的常用字、文言常用实词和虚词、文学文化常识等等。积累的方法是, 教学每一课时, 指导学生将必须积累的知识从课文以及课文的“预习提示”“自读提示”“注释”中挑出来, 在每一个教学单元结束之后, 进行归纳整理。整理时, 要特别注意列出容易混淆的知识点, 例如, 有方言干扰的汉字读音, 容易写错的形近字, 容易用混的近义词, 容易混淆的标点符号、修辞方法、文学文化常识, 文章中常用的表现手法及其表达效果, 说明方法及其作用, 论证方法及其作用等等。辨析容易混淆的知识点, 是语文知识积累中应该特别引起重视的一个重要环节。

二、扩大课外阅读, 做好延伸式积累。

光靠课内积累是不够的, 为了让学生有较为合理的知识结构, 还得适当向课外延伸, 做好延伸式积累。当然, 这种延伸不是漫无边际、盲目随意的。这种延伸, 既要扩大学生的知识面, 又要与课内知识有紧密的联系, 是课内知识的延伸和深化。具体做法是, 每学期开学时, 就要求学生每人订一份文艺类杂志, 如《意林》、《读者》、《格言》、《青年文摘》等, 让学生利用课余时间阅读, 并把有关知识整理出来。这类杂志不仅可读性强、富有教育意义, 而且是由编辑精选过的, 学生可以花少量时间, 获得比较多的信息, 适合学生在行课期间积累知识使用。

另外一种延伸式的积累, 是利用暑假和寒假, 要求学生阅读与课文有关的原著。例如, 鲁迅的《呐喊》、《彷徨》, 老舍的《骆驼祥子》, 中国古典四大名著等等。或者阅读教材附录中要求学生掌握的名著, 例如, 奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》, 高尔基的《母亲》, 笛福的《鲁宾逊漂流记》, 斯威夫特的《格列夫游记》等等。这些阅读可以让学生加强对课文思想和内容的理解, 并积累较系统的文学文化常识。

课外延伸式积累, 特别要防止搞成消遣式阅读, 因此, 我一般都要求学生订出阅读计划, 拟定读书目的, 并要求他们做好摘记, 写好读后感, 教师定期进行检查。

三、教师经典传授, 搞好针对性积累。

学生在课外积累语文知识, 要受到资料和时间的限制, 必然有这样那样的缺陷, 即使是积累课内语文知识, 由于受到理解归纳能力的制约, 有时也会出现顾此失彼的现象。因此, 有必要由教师动手精选一部分课内外的语文知识传授给学生, 以弥补学生积累中的某些缺口。教师精选语文知识, 要有针对性。所谓针对性, 一要针对学习课文的需要, 所选知识对课文有补充、扩展和深化的作用, 学生掌握了这类知识, 有利于加深对课文的理解;二是针对学生的知识缺陷, 学生缺什么就传授什么, 尽量将学生的语文知识缺陷弥补起来。根据这个原则, 我在教学中主要精选三种知识传授给学生:一是与课文有直接联系的知识, 例如与课文作者有关的楹联, 与课文内容有关的诗歌、典故等等。二是学生难于查找、不易选择的知识, 例如名言警句、外国重要作家作品简介等等。三是一些容易混淆的知识例如容易读错、写错的字词, 容易混淆的近义词, 容易混淆的语文术语等等。精选出来的这些知识, 主要通过两条渠道传授给学生:一是结合学习课文, 在分析课文的过程中介绍给学生, 二是利用语文辅导时间, 一次学一点, 长期积累, 积少成多。

四、重视迁移运用, 将知识转化为能力。

积累语文知识并不是语文教学的根本目的。语文教学的目标, 在于训练和培养学生的听说读写能力。我们平时搞好语文知识的积累, 仅仅是一种手段和途径, 是给学生打下坚实的知识基础, 为培养语文能力扫清障碍。因此, 在积累语文知识的同时, 要重视对这些知识的迁移和运用, 使之尽快向语文能力转化。在日常教学中, 我是通过三条途径来做这种转化的。首先, 将这种转化, 有机地贯穿在日常教学当中。在进行阅读教学时, 设计一些课堂练习题, 引导学生迁移运用平时积累的语文知识来分析文章, 这样可以提高学生分析理解文章的能力。在写作训练中, 我有针对性地设计一些话题作文或命题作文, 让学生在写作中充分运用已经积累的语文知识、各类素材, 以提高学生的写作水平。其次, 在每个教学单元结束后, 根据单元教学的重点、难点, 教师选择一些单元训练题, 本着知识在课内、训练材料出自课外的原则, 让学生进行练习, 提高学生迁移运用语文知识的能力。第三, 辅导学生在积累语文知识的过程中, 训练自己的语文能力。例如, 利用语文早读时间背诵名言警句、楹联、诗歌, 提高学生的识记能力;利用归纳梳理某些语文知识的机会, 训练和提高学生的综合分析能力;要求学生在假期课外阅读时, 必须写读书笔记、读后感, 以培养学生鉴赏写作能力等。

摘要：语文教学, 要重视平时积累。这是搞好语文教学的一条基本原则, 也是提高语文教学效率的一条重要途径。

注重平时考核加强公务员管理 篇5

公务员考核是公务员管理工作的基础性环节，是加强公务员队伍建设的有效途径，是对公务员进行日常管理的重要手段。哈拉布拉克乡紧紧抓住公务员考核工作的关键环节，以平时考核为重点，深入研究，强化指导，扎实推动考核工作制度化、规范化。

一是组织先行，考核工作有序展开。

按照上级部门相关文件要求，哈拉布拉克乡第一时间成立了考核工作领导小组，下设办公室具体负责考核工作。本着客观公正、民主公开、注重工作实绩的原则，制定了《哈拉布拉克乡2012公务员考核方案》，对考核工作进行了细化分工，使每个步骤都有负责人，每项工作都有落实者，每个环节都有监督员，确保考核工作不仅计划周密，而且落实具体。

二是程序规范，考核工作顺利推行。

平时考核是考核的基础，搞好平时考核，对增强凝聚力、战斗力，提高广大干部的政治业务素质和履行岗位职责情况奠定基础。同时，激励工作人员忠于职守、奋发进取、开拓创新，提高办事效率。哈拉布拉克乡平时考核重点考核公务员及其他工作人员完成日常工作任务、阶段工作目标情况以及出勤情况，结合工作总结、工作检查、考勤等方式进行，由主管领导予以审核评价。平时考核以周、月为周期开

展。平时考核依据职位职责和工作任务，主要考核工作作风、工作效能、工作实绩、廉洁守纪等五个方面的表现，重点考核工作实绩。在考核领导小组统一领导下，哈拉布拉克乡严格考核工作纪律，对每个工作人员都要实事求是，客观公正的正确评价，切实抓好考核质量，持之以恒抓紧、抓实、抓出成效，形成长效机制。

三是抓住关键，考核工作扎实开展

领导支持是考核工作得以落实和发展的关键。哈拉布拉克乡将提高领导重视程度摆在推动考核工作的第一位，通过召开会议、印发简报等各种方式，宣传考核工作的重要作用和意义。特别强调考核对加强队伍建设、提高人员素质、提高工作效率的促进作用，哈拉布拉克乡常务副书记孔庆波专门国内考核趋势、特点、难点、考核工作实践及经验等方面进行讲解，使公务员管理部门的业务骨干拓展了工作眼界，开阔了工作思路，提升了业务技能，促进了平时考核工作水平的提高。抓考核难点，解决科学考核问题。在考核指标方面，坚持分级分类原则，突出个人考核和绩效考核、目标管理相结合，考核内容和岗位职责相结合，考核重点和职务要求相结合，努力提高考核的针对性；在考核方式方面，我们大力推广信息化考核、电子档案、行为管理等方式方法，使平时考核更加简便易行；在结果使用方面，我们将平时考核结果与公务员日常管理紧密挂钩、与公务员培训教育、职务

晋升和后备选拔等紧密挂钩，与公务员考核和奖惩紧密挂钩，实现“激励个人，带动队伍，提升素质”一考多用的目的。