共享快乐数学（精选10篇）
共享快乐数学 篇1
一、让学生在课堂生活中学习有趣的数学
1. 学习“新”的数学知识
低年级的数学课本知识比较浅显, 有些知识在学前教育中已经接触到, 教师可以通过拓展知识的外延, 挖掘知识的内涵, 将学生已有的知识翻新.
例如, 数学“认识0到10”. 对于10以内的数, 绝大多数学生已经会读、会数、会写. 在教学中, 我增加介绍了古代结绳记的方法, 阿拉伯数字的演变等多项知识. 新知识的引入, 不仅拓展了学生的知识面, 更有效地激发了学生学习的兴趣.
2. 学习“有用”的数学知识
学习知识的最终目的是将知识运用于社会生产、生活, 提高生产效率和生产质量. 对于低年级儿童来说, 如果学到的数学知识对他们的学习生活能有所帮助, 他们才会更有兴趣.
例如, 在教学11到20各数的认识和怎样分类的知识后, 我拿了一摞杯子, 请学生帮我数一数有多少, 检查学生的作业本交齐了没有. 如果没有交齐让学生想办法找一找、分开看看谁没交. 通过活动, 孩子们觉得用自己在数学课本上得到的知识帮助教师解决了问题, 很了不起, 激发起学习的兴趣, 树立起学习的自信心.
3. 发现身边的数学知识
我曾经问学生: “数学是什么?”有的回答说是1、2、3、4、5. . . , 就是1 + 1 = 2、1 + 2 = 3. . . , 可见, 孩子们眼中的数学就是各种数学符号. 其实, 数学是研究数量关系和空间形式的学科.数学在我们身边随处可见, 这也体现了数学作为一门基础学科的重要性. 要让学生意识到数学并不是游离生活的一串串数字和符号, 它是存在于生活中的科学.
二、让学生在课堂生活中有趣地学习数学
1. 学会思考, 体验成功
例如, 在教学“比长短”这节课时, 我设计了这样一个环节, 将两只长短不一的铅笔笔尖朝上 ( 短的那只反而高一点) , 另一端握在手里, 问: “这两只铅笔长度怎么样?”大多数学生认为高出的那只长, 有个别学生眼里充满疑惑. 当我的手松开, 两只铅笔的另一端露出来时, 学生恍然大悟, 我笑着问: “怎么会上当?”孩子们争着说: “铅笔的另一端没有对齐.”“那你们认为比长短时应怎样?”孩子们已经明白了其中道理并能运用自己获得的比长短方法进行练习, 不断取得成功, 激发学生进一步探究学习的欲望.
2. 学会合作, 懂得交流
教师要为学生创造一切交流的机会, 使他们学会合作; 在合作中发现更多知识; 在合作中发现自己的能力; 在合作中形成良好的人际关系; 在合作中体验到学习的乐趣. 例如, 我在教学“有趣的拼搭”时, 采取小组合作的形式, “滚一滚”要学生自己做, “堆一堆”要比较哪个容易哪个难, “摸一摸”向同伴介绍是怎样摸的, “搭一搭”让学生合作搭, 搭出各种各样自己想象的美丽图案, 让他们在触摸中体验成功的快感和喜悦, 享受学习的乐趣. 如, 在“梯形面积计算公式”一课的教学过程中, 我先让学生猜一猜梯形面积计算公式是怎样推导, 通过讨论, 学生大胆猜测, 学生甲说: “用2个完全同样的梯形, 通过旋转、平移来推导”; 学生乙说: “沿着梯形的高剪开, 旋转、平移. ”; 学生丙说:“把梯形对折剪开来推导. ”接着我就让学生通过小组合作, 动手操作来验证, 学生推导出了许多的公式, 从中选择出了最优的计算公式, 梯形的面积 = ( 上底 + 下底) ×高÷2.
3. 受到尊重, 成为主人
学生是课堂的主人, 是学习的主人. 在数学课堂生活中, 只有不断地确立学生的主体地位, 唤起学生的自主意识, 才能取得良好的教学效果.
例如, 教学“分类”一课时, 大象收到了许多鲜花, 让学生帮助大象分一分、数一数, 学生的兴趣很高, 有这样分的, 有那样分的, 分的都很好, 教师给予他们充分的肯定, 在这样的学习中他们充分感受到了学习的乐趣.
三、让学生在在合作交流中体验快乐
课堂上学生与学生之间的交流与合作是体现学生主体性的一个重要标志. 在课堂上, 针对教学问题, 学生之间既要各持己见, 敢想、敢说、敢问又要认真倾听对方的思路和想法, 在协作之中完成学习任务. 例如, 在学习“千克”这一节课时, 我采取分组教学, 每个小组都准备了秤, 还准备了很多物品. 由教师提出问题: “学生用手掂一掂这些物品, 说一说它们应该用什么来称量? 小组协作完成. ”全班学生立即活跃起来, 他们积极合作, 有的称, 有的记录, 每一个学生都有动手、动脑的机会, 都有尝试、体验. 各小组称完物品后, 小组之间进行交流. 在交流合作中, 学生不仅长知识, 而且满足了学生交往的需求.
摘要：“快乐数学”是当代教育界正在深入探讨的课题, 随着我国教育体制从应试教育转向素质教育的今天, “快乐数学”必将代替传统的那种枯燥的教学模式, 苦学乐学会学, 这是时代发展的必然结果.
关键词：有趣课堂生活,共享快乐数学
参考文献
[1]季成凤.为数学课堂“着色”[J].小学教学研究:理论版, 2012 (11) :44-44.
[2]陈德明.小学数学课堂中的快乐数学[J].大观周刊, 2012 (11) :208-208.
[3]李雪娟, 浅谈如何打造快乐的数学课堂[J].学周刊:C, 2012 (7) :186-186.
共享快乐数学 篇2
“你看《白牙》了吗，这本书很好啊！”“看过了，很感人！”小学时，类似这样的对话还有很多，也许是命中注定的缘分，我和她，就是因阅读而相识。
那一次，我去书店买书，我的目光立时被一本曹文轩的《草房子》所吸引。当我伸出手去抽书时，却被另一只手抽去了。我失落地抬起头，望见了她，一身白裙，在清朗的阳光中，大大的眼睛，齐耳的短发，仿佛是一朵娇艳的茉莉。“你也喜欢？”“嗯。”“那我们一起读吧。”“好啊！”从此，我俩就粘在了一起。
我们经常互相推荐自己看过的书，有时还会分享一下心得。更熟识一些了，便一起看书，就是静静的各看各的，互不打扰，有时会交换一下眼神，彼此也懂得彼此的心意，然后接着看书。安静得像隔绝了时间，远离了世俗，心中、眼里，只有书。
在那段愉快的日子里，我们收获了很多知识与快乐，只是那时尚小，只对书中的故事情节感兴趣，还未懂得书中蕴含的真正道理。
“你读完《明朝那些事》了吗？”“没呢，才读到第五部。”初中时，我和你又分到了一班。我们的相貌变了，声音变了，但两颗爱书的心依旧没变，仍保持着以前的习惯，喜欢在一起看书，交流感想。只是各自有了不同的感受，对书中的道理有了更深层次的感悟，在交流意见时也难免会有分歧，可奇怪的是，那些分歧到最后，都成了高度的统一。
记得那次，我们刚刚读过关于抗日战争的文章，她固执地说国民党很坏，我则持中立，坚持说在抗日战场上，国民党也有不可磨灭的光彩。而如今我们都知道，为国家民族献身的，皆是英雄；我们还知道，曹孟德不是戏曲中的小白脸，而是一个伟大的诗人、政治家、军事家；我们还知道……
在那段共享阅读的日子里，我们收获的更多，也对这个世界有了更新的认识。
和谐交往 共享快乐 篇3
若细细观察，类似这类埋怨还真的不算少。孩子们在一起，总免不了会跟其他小朋友发生矛盾，有时候，家长会觉得自己的孩子被人欺负了，于是，便有了以上家长如此这般的“教导”。
遇到孩子交往中出现的种种问题时，家长和老师应该怎样处理呢？
一、形成幼儿良好交往共识，正确了解幼儿需要
如果孩子平时喜欢一个人玩游戏，有小伙伴一起玩时，他不愿把玩具与他人分享。而当有一天他自愿把玩具给他人并且学会了合作时，作为家长和老师应该马上给予鼓励和赞美，这样孩子在游戏中就会体验分享的快乐。而家长的一句赞美，不光及时认可了孩子的良好表现，也满足了孩子渴望被重视被称赞的需要。
二、引导孩子，明白宽容是一种美德
曾经有家长说过这样的事：孩子和自己逛街，看到喜欢的玩具就要买，不买就又哭又闹，还对家长又抓又踢，而当和同伴有相同的玩具需要时，也会以满足自己的需求为目的，蛮不讲理，霸道自私。为什么现在的孩子会对他人缺乏宽容的心态？作为家长，就应该反思一下自己的教育，你让孩子懂得爱和宽容了吗，不光孩子在大人的关爱中成长，也要懂得爱自己、爱家人、爱同伴……从身边的亲人开始，他才会推及到周围的人、社会的爱，以及对事物的宽容心态，宽容是友好交往的润滑剂，有了它，交往就更简单、融洽了。
三、家园携手，营造和谐交往氛围
家长首先应该明白活泼好动的孩子在一起玩耍、游戏时，发生一些矛盾是难免的，不要把小问题当成大问题，更不能把孩子之间的争执等同于成人之间的矛盾。比如对待孩子之间的争执，家长应持冷静的态度，理智的进行处理，无论谁是谁非，对孩子都要采取多鼓励、少责骂的方法，如果自己孩子不对，不能偏心袒护，更不能粗暴打骂，而要批评教育，让孩子认识到自己的错误，当面给被伤害的小朋友道歉，教育孩子做一个团结友爱、勇于承担责任、知错能改的好孩子；如果是自己的孩子受了委屈，也要认真分析实情，家长应该肯定孩子的行为，家长的肯定，可以让孩子丢掉委屈情绪，产生自豪感。这种自豪感对性格懦弱胆小的孩子来说，尤其重要。
让我们家园同步，让孩子在健康、和谐的氛围中学会交往共享快乐！
（作者单位 江苏省张家港市实验幼儿园）
爱心作伴共享教育快乐 篇4
1 心态好工作就快乐
教育是一项比较清苦的工作, 当代社会, 面对众多诱惑, 要做到“干一行, 爱一行”, 真不容易。很多老师常常抱怨自己的工资低, 抱怨“现在的学生太难教”, 有的甚至千方百计脱离教育教学岗位。笔者认为, 对待工作, 要看得开, 想得透, 放得下。把得失看淡一些, 用一颗平常心, 做好每一件平凡而又实在的事情, 才能成就一番不平凡的事业。
2 与学生共享成长快乐
在这所充满绿色生机的校园里, 在学校领导的信任中, 我担任班主任工作已有十多个年头。回首一路风尘, 作为教师, 感到快乐和幸福的并不是我们向往中的那些成功的光环, 往往是一些温暖的细节:一大群毕业的学生来看我, 他们手中拿着送我的鲜花和贺卡。这一刻, 只觉得, 三年来, 所有的辛酸都有了回报, 种下的种子全都开了花。其实, 反过来也一样, 学生念念不忘的同样是那些我们师生间美丽温馨的生活细节, 因此, 我就想, 我的班级教育理念就是努力给学生一个快乐和幸福的班集体。让他们的花季雨季充满青葱的回忆。
《班级成长日记》记录成长旅途上所有的欢喜和忧伤, 是我们班每天听不厌的“晨歌”, 是课前的快乐奏鸣曲。扉页是老师的题词:共同的呼吸, 真实的成长, 让每个精彩的日子, 走进我们共同的记忆。学生轮流记述, 课前朗读, 集作文训练和朗读训练于一体, 也是学生自我反思的场所, 是班主任及时发现问题、解决问题的“信息中心”。虽然纪录的大多是一些琐碎的事情, 但对成长中的学生来说, 是珍贵的纪念册, 是他们将来最生动的回忆。我们现在还有电子版, 有专门负责拍摄的, 有负责文字撰写的, 有导演, 有编剧。
3 做一个有创新的智慧型教师
做任何事情都应该充分去思考、再实践、观察;实践观察中再反思总结, 这样才会使自己不会一成不变绕圈走完教育生涯, 而应该把它当成一种有创意、有质量、有挑战的工作来做。当然, 任何工作都应该有计划、有实施过程、还包括有总结、有下一轮的改进。随着社会的发展, 我们的工作形势也在不断变化。我们都很需要这种科学创新的精神, 才能适应越来越高的工作要求。
Henry Brooks Adams曾说“教师的影响是永恒的, 很难说他的影响何时终止。”执教十几年来我深刻地体会到, 要真正地让学生“亲其师而信其道”, 教师要有让学生折服的集多种才智为一身的高素质。在课堂上, 教师应该是一个合格的演员, 要有亲切丰富的表情、端庄自然地教态, 敏捷严密的思维, 纯正优美的语音, 规范漂亮的板书, 当然最好还要有没有科别界限的专业水平。在课外, 教师最好能跟他们一起谈论中国如何加入WTO、比尔盖茨如何发迹, 谈“波西米亚风格”的狂野与浪漫, 谈美洲豹的速度、流星雨的神秘——时代在变, 学生的实际心理年龄在变, 对教师的定义也在变。只有真正能让学生怀有一种亦师亦友的情怀的教师, 才能走进学生的心里, 在不知不觉中陶冶他们的情趣, 塑造他们的人格。
4 让学生感受学习的快乐
情感与教学有着密切的联系, 另外, 教师与学生从事教与学, 都是带着情感的, 而这种情感差异也导致了教与学的差异。我们一直强调情感教学, 也就是因为英语教学离不了情感的交流。英语是回报率最高的学科, 你付出多少关爱和关注, 就会收获多少尊重和爱戴, 而这种情感的交流会使学生疯狂地为你而学。我们应该相信, 每一个学生都蕴藏着极大的学习潜能, 每一个学生都有自己丰富而独特的内心世界。要充分发挥学生的主体作用, 要注意激发和培养学生的学习兴趣, 帮助学生树立自信心, 形成有效地学习策略, 养成良好的学习习惯。
“教育不是注满一桶水, 而是点燃一把火。”所以作为教师, 就是要点燃我们的工作激情, 点燃学生的求知热情, 点燃课堂的智慧火花, 让师生共享教育的快乐!
摘要：社会的发展与变革, 会使人们的观点、态度也随之变化, 在这个快节奏、高效率、充满竞争与挑战的社会中, 人们常常会受到内外环境的强烈影响, 出现情绪上的波动和生理上的变化, 从而产生心理压。作为一名长期工作在教学一线英语教师, 并担任历届班主任, 笔者对新课改下的教育、教学有着深刻的体会, 根据自己的工作经验和教学实践, 探索出了一条关于如何快乐教学的思路, 并加以总结。这些方法和理念又在教学实践中得到不断完善, 在校内推广, 取得了很好的效果。
作文之共享快乐 篇5
——题记
午饭后，一缕阳光冲破天空，照耀着校园，温暖而又舒服。同学们迈着愉快的步子走出教室，我也蹦蹦跳跳地跟了出来。四周是喧闹的，一阵阵、一串串传入我的耳中。
一束阳光映在花坛中，四周的小草披上了金衣裳，花朵绽开了笑脸，不时地散发出淡淡的清香，沁人心脾。唯独几片叶儿有些发黄，却在温煦的阳光下泛着金光。
不远处，有个瘦小的女同学拿着一张薄薄的单子急冲冲地向前冲去，可能是太专注，一个错身竞迎面撞上了一位女老师，两人皆是一个踉跄。那位女同学窘极了，满脸通红，深深地鞠了一个九十度的躬，低着头，结结巴巴小声地说：“对，对不起，老师!”那位老师却轻轻地拍了拍她的肩，微笑着和葛地说：“没事，以后要小心一点，别跑那么快。”听到老师的话语，那位同学点了点头，释然地笑了。
这时，又有几个男同学从我面前走过。他们一个个神采奕奕，谈笑风声，手中抱着一沓沓厚厚的作业，几颗豆大的汗珠不时地从他们红彤彤的脸颊划落下来，虽然有几分倦色，但他们的眸子里却呈现出愉快与自豪，似乎对这份“差事”感到由衷的喜欢与骄傲，乐不知倦。这是同学和老师的信任。此情此景，让我情不自禁地想到《论语》中的一句话：“为人谋而不忠乎……”
阳光也不知在何时移了位，光尽洒一路，整个校园都洒满了温暖，校园里处处有好风景。
红领巾广播站开始广播了，那熟悉而又动听的声音萦绕在耳畔，一段段扣人心弦的故事，一个个温暖人心的瞬间，一句句蓬勃向上的感言……六年广播站播出的点点滴滴，印在了我们心底，像一束光激励着我们在学习的道路上不断前进。
熟悉地音乐响起，短暂的午后小时光结束了。又到了每周四下午丰富多彩的社团活动，同学们兴奋地奔向各自的乐园，体验美好的时光。
关爱糖友共享快乐 篇6
糖尿病被世界卫生组织称为“21世纪人类的灾难”，已引起全世界的高度重视。第61届联合国大会在2006年12月20日通过有关糖尿病的265号决议，呼吁所有国家为防治糖尿病制定国家政策。
2006年，北京职工平均全年工资虽已达到36093元，但“贫富”收入差距很大，某些行业职工平均工资高达10余万元，而全市最低仅平均为8000元。退休职工的工资更低。一位从企业退休的教授级总工程师每年退休金还不到2万元，一般职工就更低了。
大部分老年“糖友”都有多种慢性病，医疗费用负担很大。笔者很赞同专家的呼吁，要把钱用在“刀刃”——预防上，而不是用在“救命”上。诸如血糖仪试纸、胰岛素笔芯、胰岛素泵等逐步纳入医保范围(对胰岛素泵可按不同人群的收入水平，规定适当的自负比例)，药品的自负比例也要合理，不能“官本位”。
我国的医保政策不够公平、合理。有钱人不存在“看病贵”的问题，甚至可以不惜代价去抢救多器官衰竭的患恶性肿瘤的老人，而一些本来相对容易医治，而治愈后又对社会有重要贡献的病人，却由于费用问题，得不到相应的治疗。
5岁的琪琪(6期封面人物)是一个多么坚强、懂事、可爱的孩子啊!她得糖尿病后有幸得到了社会的广泛关怀。笔者更希望政府能为“一老一小”特困人群制定优惠政策，使他们能共享人生的快乐和经济发展的成果。
共享快乐数学 篇7
生集体朗读。
师：同学们，这是苏格拉底对弟子的教诲，读后你一定有所感触，能结合你生活中的经历，谈一谈你对这段话的体会吗?
生：有一次学校里举行演讲比赛，我怕拿不到名次被同学笑话，就犹犹豫豫没报名。后来读到获奖作文，我觉得我也能写出那样的作文，真是后悔死了。
生：以前我不认真学习，爸妈怎么劝也不听，总想着以后再努力。现在成绩不怎么好，和同学相比差了一大截。我很想拼命赶上去，可是落下的知识太多，我真难过。
师：是啊，所谓“机不可失，失不再来”，机会就在眼前，如果错过了就只有悲叹、遗憾(师)出示名人名言：机会对每个人都有的，但许多人不知道已碰到它。———达尔文
机遇只垂青那些懂得怎样追求她的人。———查理
师：(学生自己品读后)对此，老师也深有感触，我给自己写了一句警言(出示)。
昨天已经过去，明天还未到来，今天才是实实在在的。“你能给自己写一句这样的格言吗?
生：要珍惜眼前的时光。
生：把握今天，把握机会。
这样的课堂怎么回味怎么有味，越闭眼沉思越觉得充满了生命的活力，既充满阳光又关注了学生的精神世界，使学生接受了一次思想上、精神上的陶冶与洗礼，这比任何空洞的乏味的夸夸其谈来得更真切、更有效。
我们在教学中，经常采用激励措施，目的就是促进生命的健康成长。从实践看，效果却不怎么理想。
老师总是说：“真好!”“真棒!”学生到底好在哪?棒在何处?奖励过多，学生也会觉得无所谓。课堂问题之一激励性的奖励过多，语言过于单调。
“你说得很正确!”“说得不错!”“非常好!”等。老师的评价只是简单的肯定与否定，仅仅限于知识层面上的对与错。老师对学生错误的或不完全正确的回答，没有纠正。老师可以让其他同学帮助他修改补充，使所有学生都不断地深入思考，“体验”更深刻，更“独特”。这是课堂存在的问题之一———教师的评价对学生没有起到提升的作用，没有关注到学生发展的全面性。这样思考着分析着，我感悟升华———柳暗花明。
在课堂教学中引领语言至关重要，它总是伴随着教学的始终，贯穿于整个课堂。缺少激励的课堂如一潭死水，缺乏生机，嚼之无味，精妙的评价语言如急风骤雨，能掀起阵阵波澜。课堂上生机勃勃，孩子们的思维也会顿时活跃起来。总之，充满思考的课堂评价，就像一场春雨，滋润着孩子们的心田。
通过语言向孩子表达鼓励。如：“很欣赏你读书时专注、入神的样子。”“谢谢你的开怀朗读。”“你真会读书!”“多么精彩的发言啊!”“我欣赏你那样说。”“你读得真好，请再读一遍，同学们静静地听一听。”教学中，通过一些激励性的语言，学生对学习过程充满信心，只有自信地愉快地投入课堂学习中，学生的创造力才能得到最大限度的挖掘。通过评价语言，给孩子指明方向。比如：课堂上，同学一边读一边圈划自己认识的生字，这时，我及时评价：“大家看看他们一边读一边圈划自己已经认识了的生字，这就叫不动笔墨不读书。希望全班同学向他们学习，学习他们不动笔墨不读书的好方法。”这时，更多的孩子纷纷拿起笔，一边读一边圈划。由于教师的评价语言及时、恰当，既对同学进行了表扬，又给全班同学指明了方向，使“不动笔墨不读书”的典型经验在全班内得以推广。
通过评价语言，帮助孩子获取成功。如：一个孩子读句子时，漏读了一个字。轻轻地走到他跟前，告诉他：“感谢你把自己喜欢的句子读给我们听，我来给你指一指，请你再来读一读，好吗?”于是，孩子在我的帮助下，一字不漏地读完了这句话，我立刻说：“你看，读得多好，既正确，又流利。”
评价是一门艺术，作为它的外在形式的表扬、称赞、激励也必定要讲究艺术。它倡导个性解放，要求老师看到人性的美好，看到每个学生都有追求进步、积极向上的倾向，都有聪明、好学、向善的一面。同时，必须以平常心看待他们的每一个长处，从而树立起学生的自信心和自豪感。而对待学生的失败和错误，要能以一种广阔的胸襟给予谅解宽容和鼓励，为他们指出一条解决问题、改正错误的途径。
学生长期生活在和谐、温暖、相互信任、相互赞赏的氛围中，就能形成积极向上的健康心境，这样，不仅能使课堂充满生命活力，而且能使学生的人生旅途充满掌声笑声、决心和信心。“君子成人之美”，老师如能时时以饱满的精神、欣赏的眼光、鼓励的话语对待学生，就必能起到“随风潜入夜，润物细无声”的作用。真就是美，老师的赞赏必须真心诚意，没有矫揉造作、言过其实或者空洞无实，这样的赞赏有着自然、真切与和谐之美，具有强烈的感染力和亲和力。让学生在学校里感受到人与人之间的真善美，经常体验被爱感、成功感、自豪感和愉快感，从而形成开朗活泼、乐观向上的性格。
重视学生发展的全过程，能开放地、多层面地、全面性地评价学生，个性化地关注学生的成长，使学生体验成功，感受成长与进步，并从中受到激励。“让课堂充满生命的活力”，让我们共享阳光课堂的快乐，关注孩子们的生命之花开放的历程，引领生命健康成长。
我们要让孩子们在人文评价中愉快学习，个性尽情张扬。我仿佛看到一群群活泼健康的孩子在充满生命力的课堂上议论纷纷。我仿佛听到了生命拔节成长的声音。
共享快乐数学 篇8
一、创设情境，提高学生识字的主动性
新课标指出：“要让孩子喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”激发孩子们的识字兴趣，成了摆在我们面前的新课题。诸多能实现图文并茂的信息技术设备由此进入了识字教学的课堂，成为了孩子们最喜欢的“课堂伙伴”。它强大的交互功能从根本上改变了教师单纯授课、学生被动听课的传统方式，为师生们在教学过程中的互动和参与提供了极大的方便，学习也由此变得更有乐趣。
如在执教苏教版语文第三册“识字6”时，由于这一识字课是认识动物的名字，因此，在课伊始，我就播放了一段《动物世界》的视频，学生的兴趣一下子就全部集中在这一声形图文并茂的画面中，都迫不及待地想认识这些小动物的名字。可见，情景的设定为学生营造了愉快的学习氛围，使识字教学步入了“学生乐学”的理想境界。只有从学生的兴趣、爱好出发，尊重他们的年龄特征，尊重他们的主体地位，才能充分调动他们学习的积极性、主动性，取得好的教学效果。
二、注重互动，提高学生识字的记忆力
心理学家告诉我们，动态变化着的事物容易引起小学生的注意。而在现实生活中，几乎每个孩子都不约而同地迷上“动画片”，信息技术就能将静态转化成动态，将“动画片”巧妙地运用到学习中来，调动学生的多种感官，让他们能更快更准确地记住这些生字。以往我们在巩固生字生词时，经常是让学生以不同形式读的方法加深对生字新词的记忆。学生学起来觉得干枯乏味，没有意思，注意力也不集中，识字效率相对来说不高。在这一案例中，通过多彩的画面和美妙的语音，让画面与学生进行互动，诱发学生识字的强烈愿望。同时低年级孩子形象思维比较丰富，而交互式电子白板恰好更具备最佳的视觉、听觉效果，把无声的教学内容变得有声有色，使学生通过直接的视听感官作用，产生对识字的浓厚兴趣。当学生看到茂密的树林坐落着这么多可爱的小房子，一双双惊喜的眼睛早已跃跃欲试，小手急切地挥动着，都想读准词语，听听小动物的心里话，进而潜移默化地读准字音。
三、调动思维，提高学生识字的理解力
大量的教学实践证明，识字要以感知觉为先导，并有分析、综合以至推理、判断等思维活动参与。因此，评价一种识字方法的优劣，“首要的标准就是看它能不能尽量地减少死记硬背的内容，提供更多易于联想的线索，更快更牢地识记汉字”。(佟乐泉语)万事万物都有其内在的规律，依理而行则兴，逆理而行则衰。汉字的规律就是它的造字理据。学习汉字时依据字理进行析形索义，那么，所学的汉字就能意义识记，加深理解，提高识字教学的效率;如果教师机械教学，学生死记硬背，则容易遗忘，效率低下。
在识字教学中，教师合理地依据构字原理，用一幅幅图画，充分调动学生思维，使学生悟出中国汉字的一些造字方法，很容易地理解字义并记住字形，把识字这种抽象思维的过程变得比较直观易感，降低了学生初学汉字的难度。让学生浮现出动态性的内心视像，如此像“明”这样的字出现在学生面前时，就不会是抽象的笔画符号。学生很快学会了利用部件识记合体字，而不是一笔一笔的零星记忆，这就简化了他们识字的心理过程。惟有如此，方能切实增强学生的识字析词的能力，进而高效地提高语文识字教学的质量。
四、游戏体验，提高学生识字的情趣性
游戏是深受儿童喜爱的活动方式，一方面适应儿童的年龄和心理特征;教师应当充分发挥自己的聪明才智，以灵活多变的游戏形式进行识字教学，这样就会使识字教学生动有趣，从而有效地完成学习任务。另一方面又通过对兴趣的激发，集中和保持学生的注意力，学生对知识反应清晰、思维敏捷，学习事半功倍。
自语文配套光盘发行以来，学生对其可说是爱不释手。它集文字、图像、声音、动画等组合表现的优势和计算机交互性强、控制灵活等特点，使学生能借助多媒体教学软件对学习内容随时进行预习、温习，并在轻松活泼的情境下进行互动和双向式的学习，从而提高学生对学习的兴趣，全面提升学生自学和实操能力。
它让课堂中的识字教学更生动，更具有吸引力。还是以二年级的识字6为例，在教学生字结束后，为了巩固对生字的掌握，在平时的教学中许多教师采用开火车读或卡片出示的方法教学，过程较为枯燥，学生习以为常，提不起兴趣。教师适时地打开了教学光盘的中的识字游戏“龟兔赛跑”，上面出现每种动物在外形特点、生活习性等方面的语句，学生在龟兔中选择合适的答案，选对了，就能取得胜利。类似这样的游戏，都用鲜艳的图片、形象的声音，引起了学生的学习兴趣，让巩固练习在不知不觉中实现。因课不同，因人而异，还要靠我们在具体的实践中去尝试，去琢磨。一句话，只要教师有一颗童心，想学生所想，急学生所急，乐学生所乐，再枯燥再乏味的内容也能在“玩”中学会。
共享快乐数学 篇9
感受这份与众不同
走进泉州市鲤城区实验小学, 你不仅能感受到这座闽南庭院式现代化校园在阳光氛围中的勃勃生机, 更会感受到这所学校积极成长的那份与众不同、不落俗套、不拘泥于形式, 自然、和谐、阳光、有成……
从学校体育的硬件来说, 鲤城区实验小学和很多处都市中的小学一样, 有一个略带调侃色彩的名字——“麻雀小学”。因为真正能够供学生从事体育活动的运动场地太有限了, 学校的主体都被有限的教学楼占据, 一块周长150米的田径场是他们进行学校体育教学和活动的主要区域, 对于在校学生有3000多人的小学来讲, 这样的场地条件无疑是一个挑战!就是在这样的条件下, 林培玲校长带领着全校教师, 因地制宜, 高效拓展, 进行了积极地创新, 结合该校的空中英语课堂, 创新了在教室和走廊里进行的英语课间操。每当下课铃响起时, 一部分学生在教室的过道中, 一部分学生在教室外的走廊上, 边跟着教师、和着音乐做操, 边大声朗诵英语, 整个校园在那一刻变得生动鲜活起来。来自全国各地的中小学校长也都被这新鲜的课间操吸引了, 纷纷举起相机, 认真拍起照来。相信在这之后, 鲤城区实验小学这种创新会在更多的中小学被传承和发扬。
感受这份积极成长
有了这样的创新, 有了积极落实, 鲤城区实验小学的阳光大课间活动, 令与会代表们耳目一新, 更让人们看到了“阳光体育”、“体育艺术2+1”在这所学校里地切实落实:跳绳、踢毽、呼啦圈, 从学生娴熟的练习中, 你能感受到这绝非一日之功, 更不是为了应付的表演和检查的应景之作;鼓乐队的表演音调准确、韵律感强, 让观者感受到节奏和韵律之美;源自民间的宋江阵和南狮舞狮表演气势磅礴、民俗浓厚, 让观者感受到民间文化与现代教育的有机融合;阳光伙伴竞赛的表演, 充满了速度感和团队特色, 充分展示了该校曾经获得全国阳光伙伴比赛总冠军的实力;家长、教师、学生一起表演的南拳, 既让人感受到了南少林一派武术的博大深厚, 更让人感受到了全员参与、共同传承非物质文化遗产的态度和信念。
事实上, 该校的《南拳校本课程课程开发》课题作为国家课题也正在被该校认真地研究和发扬着。
正如教育部体育卫生与艺术教育司司长杨贵仁所说, 抓好阳光体育的关键在于校长, 校长起着承上启下的作用, 校长对阳光体育的认识和重视程度, 直接关系着阳光体育活动在校园落实的程度。
此刻, 看着操场上精彩的表演, 看着校史馆里展示的各种学校体育和艺术竞赛奖杯, 自然让每个人感受到了林培玲校长和她率领的泉州鲤城区实验小学教师团队多年来的努力和付出。
作为一校之长, 林培玲校长认为, 首先要确立“以人为本, 面向全体, 着眼终身”的学校体育观;要开辟“植根本土, 依托校本, 传统文化与时代精神合璧, 继承与创新相濡以沫”的学校体育工作新领域。
为了践行这样的体育观, 林培玲校长和自己的团队, 从制度和实践中不断探索, 理论研究和积极实践并重, 非常注重“三重资源融合——机制有力, 为幸福体育奠基护航”。在三重资源融合方面, 她要求大家做到:第一, 全员参与, 制度保障;第二, 密切家校联系, 明确家校责任;第三, 完善安全卫生设施, 充分利用校外医务资源;第四, 构建多平台社会监督网络。
在鲤城区实验小学, 每天的阳光体育活动, 要求所有教师和学生都要参加, 许多时候还邀请家长一起参与, 家长参与了, 自然对安全问题有了认识和体验, 学生在活动中真的有了些小的伤病, 家长也自然而然能够理解, 最终解除了教师们在组织体育活动时担心伤害事故发生的后顾之忧。因为有了家长的参与, 校园体育如鱼得水。林校长不仅在全校制订了应急预案, 还出面和附近的医院、派出所取得联系, 一旦有突发情况, 也会获得他们地全力支持。同时, 鲤城区实验小学还通过网络和家长的积极沟通, 倾听他们的声音, 积极改进工作, 为学校体育开展创造了和谐的大氛围。
为了不断提高学校体育学习质量, 深化阳光体育活动, 林校长还提出了独特的“三课三得——幸福体育亲子同行”的学校体育发展理念, 强调“课内习得:教改引航, SPARK嫁接;课间乐得:精致管理, 本土汲源;课外炼得:研创南拳, 亲子同行。”
在体育教学中, 该校根据不同年龄段的特点安排练习内容和运动量。比如一、二、三年级以培养活动兴趣为主;四、五年级有一定的运动量;六年级安排相对激烈的体育活动。这样从学生兴趣出发, 安排相应的学习内容, 并积极挖掘和改编闽南特色游戏, 承继传统, 提升趣味, 很好地激活了学生学习的兴奋点。
在实践中, 鲤城区实验小学积极加强宣传, 转变家长观念, 提升家长的知晓度和参与率。引导教师把自己的锻炼和学生的课外活动结合在一起。在实践中, 积极开发南拳校本课程, 充实技能“超市”。
有了良好的学校体育氛围, 充分激发了学生的情趣, 鲤城区实验小学围绕“体育艺术2+1”工作的开展, 在校内组织了百人英语健康操队、百人亲子南拳队、千人阳光伙伴队、千人南拳队等, 形成了“体艺2+1, 百 (千) 人社团, 千帆竞发”的良好发展局面。
感受这份向上的信念
良好的学校体育和艺术氛围, 让每个学生参与体育艺术的学习, 由被动变为主动, 学生们自发地形成了“用绿色健身理念填补假日一小时锻炼空白”的积极学习态度。
四年 (6) 班学生刘咏琪同学的家长说:“以前我每天不是上班, 就是睡觉, 日子空虚到了极点, 后来看孩子练武多了, 心里也怪痒痒的, 就让孩子当老师教我学南拳, 感觉身体强壮多了, 奶奶知道后, 也跟着练, 开始我还担心老人吃不消, 没想到南拳还真是老少咸宜的健身项目。现在, 我们都上瘾了, 天天和孩子到江滨公园练南拳, 一天不练还真不习惯呢!”
良好的学校体育氛围, 促使学生由被动转入主动、积极学习, 整个学校的体育艺术学习氛围加强了, 也充分调动起了教师们不断进取的工作热情, 千帆竞渡、力争上游, 该校12名专职体育教师, 其中有小学高级教师9名, 有11名教师在区、市级以上教学竞赛中获奖, 4名教师个人荣获省级、国家级奖项。近4年来, 团队教师课题研究获国家级一等奖2次、二等奖1次, 省一等奖1次。
学校体育竞赛更是硕果累累:学校先后被评为“全国体育俱乐部”、“省篮球、田径、游泳等传统项目校”;并获得了“全国阳光伙伴比赛总冠军”、“全国教育科研优秀成果一等奖”、“全国亿万青少年阳光体育运动展示优秀组织奖”等;该校创编的南拳操参加了全国农运会开幕式表演。
广泛的参与、荣誉的获得, 并没有让鲤城区实验小学的师生安于现状、停步不前, 为了深化落实学校体育工作, 林校长还提出:“三纳入、三参与——幸福体育全体教师共育共享”的管理模式, 充分加强教师队伍的建设和发展。“三纳入”就是学校体育艺术工作纳入教师工作绩效考核, 纳入班级“五星班级”评比, 纳入教学常规;“三参与”则是要求:广大教师要参与学生每天一小时校园体育活动;参与对学生体育学习、锻炼和体艺2+1的评价;参与开发本学科教学资源, 使之和体育渗透融合。
有了学生的积极参与, 有了广大教师的高效投入, 林校长还在评价机制上进行了全面的创新。众所周知, 从教育部提出在广大中小学推行“体育艺术2+1”活动后, 如何评估效果成了摆在各级教育部门工作者面前的重要命题。
鲤城区实验小学在实践中不断探索, 理论联系实践, 最终形成了特有的三级评价体制, 并明确了“激励为幸福体育之谋”的思想, 三级评价为:“校级评价——体育之星;年段评价——班级月冠军;班级和学科评价——体育2+1项目”。
并在此基础上, 推出了“三花争妍——体艺双馨, 幸福有成”的激励措施:学生通过努力可以获得“阳光伙伴之花”、“南拳之花”、“小刺桐合唱团之花”等荣誉。
林校长强调, 体艺2+1项目的考核因学生面广、项目多、类别杂而成为评价的“老大难”。他们也是经过多年的摸索, 才慢慢有了一套相对完整的评价体系, 搭建起了多平台、多时段、多学科参与的体艺2+1评价网络。
采访过程中, 林校长给记者讲了该校的校本课程南拳 (五祖拳) 达标考核标准 (见表1) 和大课间、课外体育活动健身技能达标考核标准 (见表2) , 这些标准从实际出发, 结合学校特色, 保证了阳光体育和“体育艺术2+1”活动的切实落实。
站在全国贯彻落实中小学每天一小时校园体育活动研讨会现场, 林培玲校长侃侃而谈, 与来自全国各地中小学的校长同行一起交流自己如何抓好学校体育艺术活动的经验和体会, 精彩处总被掌声打断, 与会的校长们对林校长在学校体育艺术工作中的敬业、创新、务实、奋进啧啧赞叹。某种意义而言, 这百余名来自全国各地的中小学校长都是落实学校体育工作的优秀践行者, 他们的掌声与赞扬无疑有着更高一个层次的认可与肯定。
“作为一个校长, 给孩子一个健康的体魄, 给孩子搭建一个艺术的天空, 为他们的人生奠定‘和谐、幸福、有成’的基础, 是应尽的责任和使命, 其他的都不重要, 我希望每个来到鲤城区实验小学的人, 都能感受到这里的校园弥漫着幸福!”采访的最后, 林校长用这番话与《中国学校体育》记者做总结, 那一刻, 林培玲校长的语气平和, 脸上始终挂着恬淡的微笑, 与周围的人们一起分享着她所传递的快乐与幸福。
会场外, 操场上, 一片阳光明媚……
注:参加千人宋江阵、千人南拳操表演队的学生不必考核即可获该项目达标认证。
探寻高效课堂 共享育人快乐 篇10
关键词：小学语文；课堂设计；教学创新；课堂思维；高效课堂
要提高小学语文的课堂效率，首先必须明确语文学科的教学地位和教学性质，众所周知，语文是小学教学中的重要科目，作为语言运用的基础来说，语文又是学好各科的前提。语文又是一门相对较活的学科，它的教学方法比较灵活，因此，提高语文教学效率的关键在于教学方法改革，对语文教学的方法进行改革并不是对以往教学活动的全盘否定，也不是对新方法的完全吸收，而是一种兼容并蓄的方法。
一、注重课堂设计
课堂设计是教师对教学活动进行整体把握的要求，在课堂教学之前，教师要构思出教学内容的大致框架，突出教学过程中的重点和难点。例如，在初中语文的教学中教师要把握生字、生词以及课文主旨，而在初中文言文的教学中要求整体把握。初中语文教学的课堂设计非常重要。
二、结合多媒体技术进行教学创新
多媒体技术越来越广泛和深入地进入各种教学活动中，作为集生动性和形象性于一身的语文教学而言，多媒体的运用给语文教学带来了很大的方便和深刻的影响。多媒体是现代化教学发展的趋势，当前的语文教学中运用多媒体技术并不意味着教学创新，而是要结合语文教师具体的教学创新方法，把多媒体作为辅助教学工具进行创新。
三、培养学生良好的课堂思维
质疑的精神是学生学习的源泉和动力，只有对未知事物的好奇才会驱使人们进行创造，对于小学语文教学来说，培养学生的质疑精神会激发他们对于语文的感知力，对语文学科的学习形成一定的怀疑和认知能力。小学生是集创造力和想象力于一身的特殊阶段，也是他们认知水平和学习能力不断进步的阶段，因此，培养小学生的创新意识十分重要。
高效课堂是小学语文课堂发展的目标和趋势，体现了“以人为本”的教育理念，充分体现了学生的主体地位。全面激发了学生的创造力和创新力，提高了学生自主学习的意识，教师不是“授人以鱼”，而是“授人以渔”，使学生在欢乐和谐的课堂氛围中提高学习效率。
参考文献：
魏丽.小学语文高效课堂之我見[J].成功：教育，2011（21）.