研修课题

研修课题（精选4篇）

研修课题 篇1

如何保障语文教研组校本研修科学有效地进行,充分发挥其对语文教学改革和发展的支撑作用,是需要在实践中不断探索的问题。我校语文教研组通过不断摸索,摸索出了“制度化、主题化和课题化”三条切实有效的校本研修之路。

一、校本研修制度化,落实研修内容

1. 网络学习常态化

为拓宽教师的阅读视界,我校语文组在校园网上开辟了“语文”这一专门网页,设置了八个板块。其中,“论文发表与获奖”和“教学反思与随笔”板块,为本校语文教师提供了展示自己教学经验的平台;“教师学习与参考”板块由组内教师提供自己平时在网络上阅读到的与语文教学有关的文章,经教研组组长审核后进行发布。这一做法,激发了教师的阅读热情,教师对教学有了更明确的目标和更清晰的思路。

2. 书刊学习制度化

为增进教师之间的学习、交流,促进教师的反思学习与成长,切实建立起以校为本的教师专业化发展的新途径,提高教师教育教学的理论水平和实践能力,我们建立了书刊学习的管理制度。学习内容来源于学校图书室的书籍和教师阅览室的专业杂志和报纸。

二、校本研修主题化,强化研修力度

我们提倡教研活动专题化,形成“问题库”,问题转化成“系列专题”(专题尽可能小);一个活动研讨一个专题,解决一个问题。作为教研组建设和日常活动开展的主要方式,教研活动主要聚焦在解决日常教学中教师普遍感到困惑的问题上,以及切实能提高课堂教学有效性的课型探究上,做到校本研修主题化。

1. 教学研究,关注研究课的引领

研究课,以追求课堂教学的有效性、真实性为宗旨,以优化课堂教学流程、创新课堂教学模式、全面提高课堂教学效益为目标,以引领学科教师合理地安排教材、处理教材,扎实有效地进行教学活动,促进全体教师专业成长为出发点。

2. 课例研究,注重教师间的互补

课例研究是教研组的主要活动。教研组的校本研修为教师的交流搭建了平台。教师工作的个体性很强,即使是集体办公,也不能改变这一特点。长此以往,教师们容易自我封闭,难以进取,所以,我们充分利用教研组课例研究这一平台,为教师们提供交流的机会,让教师们在交流中提高认识,在交流中丰富思想,在交流中学会倾听,学会尊重。为了将课例研究落到实处,在公开课教学之后,我们请执教教师就教学目标的设置、教学策略的选择、教学目标的达成度进行说课。各位听课教师结合研讨主题充分发表意见。同时,每位教师就研讨主题写出自己的心得体会,进行交流。做到一人上课,多人有收获。

三、校本研修课题化,提高研修实效

如果没有研究,随着时间的推移、教龄的增长,我们最终只能成为一名经验型教师。如果以研究带动自身教学水平的提高,通过不断发现问题、呈现问题、研究问题、解决问题这一教学研究的途径,我们才有可能成为一名研究型教师。虽然这个转变过程是非常漫长的,甚至最后不一定成功,但至少我们应该向这个方向努力,以研究为路径,用课题研究带动教学实践,促进教师教学水平的提升,提高课堂教学质量。

学校各科教研组,作为学校的基层教学活动单位,在校本研修中能发挥非常重要的作用。校本研修有了教研组这样的具体实施单位,才能保证国家教育方针在学校教育中得以贯彻实施,才能保证不同层面传递的现代教育理念产生的作用力能够长久地作用于每一名教师的身上,使教师专业得到长足的发展。也只有这一个个富有生命力的“细胞”不断生长,才能使得学校教育成为一个充满活力的生命体,能够龙腾虎跃、生生不息。

研修课题 篇2

《体育教育专业如何加强与中小学的联系》

一、突出办学特色，为中小学体育教师队伍建设输送优秀人才。

人才培养是高校的根本任务。师范类院校担负着为基础教育培养体育优秀人才、输送体育合格教师的职能，必须牢固确立人才培养在学校工作中的中心地位，着力培养热爱教育事业、品德优良、专业知识丰富、教学技能过硬的高素质专业化中小学体育教师。

1．科学定位培养目标，创新人才培养模式。师范类院校要根据全面实施素质教育和基础教育改革发展的要求，切实转变办学思想，科学定位人才培养目标，加强师范类体育专业特色建设，不断优化专业结构，改革课程体系和教学内容，积极构建与区域经济社会发展和基础教育课程改革相适应的教师教育课程体系。要以培养高素质教师为目标，着力从教师职业道德、专业思想和教育教学技能等方面，加强体育师范生的职业养成教育，增强体育师范生的社会责任感和使命感，全面提高师范生的综合素质，使学生在毕业时，能够具备良好的职业素养、从教能力和适应能力，更好地服务于基础教育。2．大力推进体育师范生实习支教工作。体育师范生教育实习是中小学教师培养的重要环节。师范类院校要认真贯彻落实《教育部关于大力推进师范生实习支教工作的意见》，调整教师培养方案和教学计划，不断完善体育师范生教育实习制度，强化实践教学环节，因地制宜地组织高年级师范生，到中小学校进行不少于一学期的教育实习。尤其要配合地方教育行政部门，做好中小学体育教师脱产培训的置换实习支教工作。

二、强化专项研究，为中小学体育教师队伍建设提供学术支持。

科学研究是高校的重要职能之一。师范类院校要主动开展中小学体育教师队伍建设相关领域的前瞻性、对策性研究，参与地方教育行政部门的决策咨询，充分发挥智囊团、思想库作用。

1．积极开展政策性研究。师范类院校应当充分发挥自身的教育科研优势，积极配合地方政府和教育行政部门开展专项政策与对策研究，为加强地方中小学教师队伍建设提供学术参考和专业支持。

2．设立院校专项研究课题。师范类院校应根据地方基础教育改革与发展的实际情况和需求，主动设立有关地方中小学教师队伍建设的专项研究课题，将学校教学与应用研究紧密结合。

3．深入基础教育一线开展调查研究。师范类院校应积极组织高水平专家和教师深入一线开展调查研究，深入了解地方基础教育和中小学教师队伍建设的现状及发展需求，切实提高人才培养、教育科研和社会服务的针对性和实效性。

三、完善办学模式，大力开展中小学体育教师培训工作。体育教师培训是加强中小学教师队伍建设的重要措施，也是师范类院校服务地方基础教育最重要的职能。

1．切实定强培训能力建设，积极构建职前培养与职后培训一体化的办学模式。师范类院校要按照地方中小学体育教师队伍建设需求，结合教师专业成长与发展规律，从学科专业、课程资源、专家团队、后勤服务等方面，切实加强从事中小学教师培训的能力建设。要不断深化师范类专业课程改革，完善面向基础教育的培训专业和课程资源体系。充分调动本校高水平专家教授的积极性，积极吸收地方培训、教研、电教机构和一线中小学校的优势资源，精心打造一支师德高尚、业务精湛、德艺双馨、专兼结合的培训专家团队。要从教学设施、食宿条件等方面加强培训的基础建设，为参加培训的教师提供良好的学习条件和后勤服务保障。2．主动申报并积极承办各级教师培训项目。师范类院校应主动与地方教育行政部门联系，积极申报国家级和省、市级教师培训项目。要科学设计培训方案，精心组织实施培训。建立完善教师培训的管理制度，严格管理程序，确保培训的质量和效果。

太华办八一小学

冯保平

校本研修课题

《体育教育专业如何加强与中小学的联系》

太华办八一小学

研修课题 篇3

一、尝试开始, 失败结局——走近课题

有一天看到了教育信息网上关于申请宁波市德育课题的发文。作为毕业一直以来都担任班主任的我, 积累了一些班主任心得及带班级的经验, 被评为象山县优秀德育工作者和年年校优秀班主任, 带的班集体为优秀班集体。希望可以将这些工作上升到理论层次上, 开始尝试写课题。

班主任经验, 让自己心中有一些想法。第一步在班主任工作上寻找课题申请的立足点, 同时查阅已经立项获奖的课题是怎样着手开始研究的。我校的学生主要来源于农村, 心底淳朴而善良。由于很多父母都在外地务工, 学生大都是留守儿童。对于彬彬有礼, 还是有一定距离的。国外提倡一种绅士教育, 能否引入绅士教育以促进班主任的德育工作呢?随后开始搜集各种资料, 各种数据, 着手写课题立项申请报告。课题立项申请报告改了又改, 再改。这和当初准备赛课中进行磨课是同样的过程, 那种感觉是爱并痛苦着。提交立项报告以后, 等待的过程是漫长的。然而, 结果却是没有立项。在遗憾中, 觉得自己在科研方面相当浅薄。最重要的是, 我总在想, 课题立项没有通过的原因是什么。经过和姚主任的学习和探讨, 觉得一是课题不够新颖, 其二, 我的德育课题相对比较空洞。随后给自己提出了几个问题, 什么是绅士教育, 在自己的班级中有哪些措施活动可以体现绅士教育, 绅士教育和中国传统的儒家思想教育有什么联系和区别, 这些都是在立项报告中没有提及的。那时候的我只为课题而急切地做课题, 就像一个没有走路的孩子急于奔跑, 摔跤是必然的。

二、反思总结, 终获立项——走进课题

近两年随着可汗学院盛行, 国内也迅速流行起了微课, 我校也紧跟步伐, 培训各位老师学习制作微课, 了解微课的相关信息等。微课的好处在于它是一种资源性, 可以重复利用。当时, 我们学校的高中数学组因为有老师请产假, 相当缺老师, 一段时间内有一位数学老师兼任班主任的同时, 承担了四个班级的数学课教学任务, 批改作业, 答疑等等。作为高中数学教研组组长的我, 想着怎样才能给老师减负, 同时不会给学生减质量呢?

我校的学生主要特点为思维活跃, 学习基础薄弱, 学习习惯不佳。首先, 课堂上的新授课肯定是不能够少的。同年级的几个班级用的资料是一致的, 学生的错误具有很大的重复性, 教师答疑很多时候都是在机械地重复给不同的学生解答。那么, 利用微课的资源制作成答疑视频, 让学生进行补充答疑, 这或许是值得研究和操作的。我设置了问卷调查, 针对高一全年级的学生进行了问卷调查, 问卷显示, 大部分学生对微课答疑具有热情。且答疑微课供学生学习是高效, 不受空间, 时间限制的。于是, 我找到了立足与本校的一个新课题, 2014年申请了象山县规划课题《探索微课在数学答疑中的应用模式》, 在等待课题是否获得立项的同时, 对探索如何更好地将微课应用于数学答疑中的应用模式, 组内进行了培训学习, 工作分工, 定期汇报, 共同探讨反馈等等。数学组先后撰写了五篇论文并发表, 其中有一篇发表在中学数学教学参考上, 其他四篇发表在省级刊物上。就在我们踏踏实实的研究中, 立项的消息传来, 全组同仁都high起来了。科研这个话题距离我们太遥远而崇敬, 立项这个消息让我们觉得可以第一次离我们那么近……这个消息极大地鼓励了我们, 让我们工作更具有积极性。

三、边思边研, 再度立项——紧跟课题

姚主任提点我, 这个课题升华一下可以考虑申请宁波市教育技术课题。毕竟这个课题是数学与现代教育技术相结合下进行的。而此时, 我们课题组也在考虑一个新的问题, 就是如何把握答疑, 也就是学生错题度的问题。高中数学组有的老师已经有十几年的教龄, 已经可以从教师层面把握典型错题。另一方面, 我们可以建立起学生自己的错题集, 并将错题进行分层, 从而把握住那些重复错题—高频错题呢。接着, 我们就有了新课题的关键词, 高频错题, 微课答疑。2014年年底, 我申请了宁波市教育技术课题《利用数字错题资源靶向消除知识误区的实践研究》。在教学中, 组织学生建立自己的错题集, 定期从学生的错题集中抽取典型题进行变式限时集训。针对典型错题制作成微课答疑视频供学生学习。老师的一个很重要的工作就是根据学生的错题级别找出高频错题, 制作成答疑微课, 从而靶向消除这些知识误区。

在我们沉浸在自己的循序渐进中, 姚俊主任打电话告诉我, 这个宁波市教育技术课题成功获得立项。当时的我, 仿佛就像个孩子一样, 从椅子上跳了起来, 拉着办公室同事的手, 优美地旋转了一圈。是不是说明我们又向前迈进了一步, 逐渐走在螺旋上升的道路上了?

经过论文发表、课题申请失败、两个课题申请获得立项, 我对课题研究有了自己的体会。一种实现自我价值的内心渴望不断的驱使着我。在研究课题的过程, 发现问题, 解决问题, 往往总会让课题研究上升到新的层次问题上, 继而推动课题的研究。在整个课题研究中, 一个人往往是完成不了的, 组建合适的团队, 并进行职责分工, 学会调动整个团队的协作能力。紧接着, 希望可以继续完善课题相关内容, 并争取象山县课题评奖的时候, 宁波市课题评奖时, 能够获奖。我相信, 努力下走出来的应该是一条螺旋式上升的道路。

参考文献

课题研修个人总结的 篇4

通过本课题的研究，提高了本人的教育教学理论素养，也锻炼了教育教学的实践能力，课题研修个人总结。

通过本课题的研究，促进了作文教学的优化；通过课题研究,系统地提出了“重视真实体验和情感的表达”,训练学生“相信自己的作文一定能写好”的心理素质。针对每一次作文训练的重点，精心设计教案，着力打造高效课堂，加强课后发思，不断改进，使课堂成为了课题实验的主阵地。在全国“创新杯”作文征文中，两次荣获壹等指导奖。撰写论文，其中《对新课程理念下初中作文教学的几点思考》、《浅谈新课改下的中学语文作文教学》分别获中国教育学会中学语文教育专业委员会一、二等奖。

通过本课题的研究，提高了学生的写作素质。改变学生写作时无话可说，“一见你就怕”的现象。教师在作文教学中，以课堂教学为主渠道，为学生设立作文教学的亲身实践、亲身体验、合作探究的学习程序，让全体学生在“体验感知、体验感悟、体验思维、体验积累、体验情感、体验合作、体验实践、体验创新、体验挑战、体验成功”的过程中，把自己真实的见闻感受通过文字表达，积极构建“作文--生活”的桥梁，使学生乐于写作、善于写作，工作总结《课题研修个人总结》。大大激发了学生的写作兴趣.学生的作文水平大大的提高了,同学们充分调动他们的生活、情感体验，文思泉涌，流泻出一篇篇感人的文章。作文比赛中屡屡获奖。指导学生写作，推荐优秀作品参赛，其中有12名学生获中国教育学会中学语文教学专业委员会一、二、三等奖。情况如下：

20xx年12月学生作文获奖情况：一等奖《初春的校园》(李娜)、《完美的瞬间》(刘蝶)；二等奖《秋天的爱》(刘娅)、《我》(张学府)；三等奖《小溪的`源头》《我恨你，战争》(贺荣飞)。

20xx年7月学生作文获奖情况：一等奖《荷花的自述》(何娇)、《语文从我身边轻轻走过》(刘丽娟)；二等奖《青春的旋律》(何蓉)、《雨恋》(贺荣飞)；三等奖《爱之梦》(刘先喜)《你是人的化身》(何冬雪)。

通过本课题的研究，学生提高了学习兴趣，基本形成自主学习、探究学习、合作学习的习惯。尤其是学生的习作从被动、依赖走向主动和独立，写作兴趣和能力得到明显提高。学生身心获得和谐与全面的发展，个性和学习潜能得到进一步开发。

通过本课题的研究，教师的教学观念、作文教学方式得到重大改变，教育教学水平得到较大提高。

★ 课题阶段性总结

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