劳动教育的重要性

劳动教育的重要性（共12篇）

劳动教育的重要性 篇1

劳动技术教育是我国普通中小学实施教育与生产劳动相结合的最主要途径。是全面贯彻落实党的教育方针, 培养跨世纪人才的需要, 是实现“应试教育”向“素质教育”转轨的重大举措, 是发展现代教育的一个重要举措。

一、加强劳动技术教育是实施现代教育的重要措施

劳动技术课以实践为主, 可增强动手操作能力, 能促进学生形成适应未来社会的合理的知识结构和能力结构。它能有效地培养学生的创造思维和创造能力, 在培养学生动手能力方面具有独特的优势。对培养适应新世纪的人才和实施我国现代教育, 具有十分重要的意义。

二、劳动技术教育是适应我国经济发展和学生毕业后就业的需要

随着我国经济的快速发展, 对我国的劳动人才也提出了更高的要求, 技术型人才已成了当今人才需求的一个热点, 因为技术进步是决定经济能否持续发展和人民生活水准能否持续提高的一个最重要因素。而技术的进步要依靠教育去培养大批能够把科学理论知识转变为应用技术的人才。同时, 我国社会主义市场体制的建立也要求学校培养的毕业生必须具有基本的劳动技术素质, 以适应转换工作岗位和把科学技术知识物化的需要。

三、劳动技术教育是使学生适应现代社会生活的需要

现代社会生活是以现代科学技术为基础的现代大机器生产, 要求广大劳动者懂得科学技术, 通晓生产原理, 掌握现代生产知识、技能。这样的劳动者, 文化素质是基础, 生产技术素质是条件, 仅仅靠脱离生产的教育或是没有教育的生产过程是很难培养成的, 只有通过同生产劳动紧密结合的学校教育, 才能培养大批熟练工人、技术人员和管理者。因此, 现代社会客观上要求教育必须与生产劳动相结合, 与现代生产和国民经济发展的要求相适应, 反映生产的要求。这是社会生产力发展的客观规律。正如马克思和恩格斯所指出的:“生产劳动同智育和体育相结合, 它不仅是提高社会生产的一种方法, 而且是造就全面发展的人的唯一方法。”当前教育与生产劳动结合已成为现代教育的发展趋势, 引起了世界各国广泛的重视, 成为与古代教育区别的一个重要特点。现代社会的技术已远远超出“生产”的范畴而广泛地渗透到人们的职业、家庭和日常生活之中。随着新技术革命浪潮的推进, 电子计算机的普及和家庭电气化的实现, 每个现代社会的公民就是在衣食住行等方面, 也需要有最起码的技术素质。而这些基本素质的形成与学校中的劳动技术教育是分不开的。

四、劳动技术教育是提高学生整体素质、培养全面发展的人的需要

社会的全面发展离不开高素质的人才, 高素质的人才是依靠高素质的教育来完成的, 实施素质教育, 其中非常重要的一环就是对学生施以劳动教育。现在教育行政部门和各级各类学校, 都在创造条件, 搞好劳动教育, 这是实施素质教育的一项重大措施。要实现素质教育, 首先要把教育的结构调整好, 保证人人成才, 不是走“独木桥”, 而要走“立交桥”, 要有好多条路通向社会、通向成才, 然后要求学生德、智、体等全面发展。劳动技术教育可以使德育的目标 (如劳动观点、态度、习惯和职业道德的形成等) 落实在学生的劳动实践中, 而且内化为学生品德。通过亲自参加手脑并用的技术劳动, 不仅使学生会综合运用, 同时也加强巩固了所学到的文化科学知识, 而且使其感受到文化科学知识与生产、生活的密切联系, 可以激励他们去主动地学习文化课。从脑科学研究的规律来看, 技术劳动可以使学生左右手同时操作, 达到左右脑同时开发的效果, 有利于学生智力的发展和创造性思维的形成。所以, 劳动技术教育不但不会降低文化课的教学质量, 反而可以使学生变得“心灵、手巧、更聪明”。另外, 学生参加适量的技术劳动还可以协调身体器官的发育, 锻炼体力和耐力, 增强体质, 培养意志, 提高审美能力, 形成健康向上的心理素质。可以说, 劳动技术教育是落实德育、智育、体育和美育目标的有效手段和措施。

总之, 劳动技术教育是现代教育的有机组成部分, 我们在现代教育中应开展好劳动技术教育, 为社会培养合格的人才作出更大的贡献。

(辉县市教育局勤工俭学管理办公室)

劳动教育的重要性 篇2

随着高新技术的迅猛发展，现代信息技术被引入课堂教学，打破了传统的仅限于书本和黑板的教学模式，突破了教师和教材的局限，因此给现代教育教学带来了新的技术革命。它完全能够满足新课程改革的要求，充分调动学生的多种感官投入学习，促进学生对知识的理解、记忆和掌握，从而使客观事物在学生大脑中形成直观、形象、准确的印象。在数学教学中，尤其对那些立体图形、可以旋转的数学知识学生无法直接理解和掌握时，现代信息技术的引进解决了这一由抽象到直观的难以解决的问题。而我们的课堂教学就是要运用现代信息技术让学生更直观、更全面地获取知识，使学生从被动接受学习变为自觉学习、我要学习，顺应了学生为主体的教学方式。所以，现代信息技术的推广和应用在我们落后的农村显得尤其重要。

一、有利于激发学生学习兴趣

没有兴趣就没有学习。在我们农村地区，教师和学生以前知道的只是“一支粉笔、一块黑板和一本教材”。而现代信息技术被引入后，课堂教学融入了图形、文字、影像、声音、动画视频等多媒体，使学生手、脑、眼、耳并用，不但激发了学生们的学习兴趣，而且提高了学习效率。例如，在讲“一次函数图像的应用”过程中，利用多媒体在平面直角坐标系中能够演示点的坐标移动过程这一优势，使学生在动与静的对比中、在理性与感情的交流中、在抽象与形象的转换中，提高了学习兴趣，加强了对知识的理解。

二、有利于学生把数学知识用于实际情境

学习数学就是为了应用，但当学生把数学应用于实际时，学生常常因过于繁杂的`运算在一定程度上缩小了应用的范围。在数学教学中，有些数学实际问题直接可以让学生在计算机上去解决，这样避免了繁杂的运算，既节约了时间，也运用了现代信息技术。现在，我们可以运用现代信息技术软件来解决实际问题。例如利用多媒体讲到异面直线时，可以这样引入：先在多媒体中呈现同在一面墙角上的各组直线，问学生各组直线是什么位置关系，学生都能轻易作答；然后取异面的一组直线，问他们是什么关系，学生会回答是异面直线关系。这样，在多媒体上利用墙角提出问题，直观地解决了问题。

三、有利于引导学生独立思考，自行解决问题

问题有了，但如何解决？这是数学教学的实际问题，也正是训练学生创造性思维的一个平台。现代信息技术整合课可以为学生提供独立思考和解决问题的条件，可以提供足够的问题情境，可以帮助教师改变教学方法，可以为学生提供量大面宽的学习材料，总结学习知识，培养学生独立思考和解决问题的能力。学生具有极其丰富的智慧和活跃的思维，教师要通过现代信息技术积极引导，发挥学生的聪明才智，让学生坚信自己能够将问题解决好。可以让广大同学充分发挥自己的见解，可以让单个学生说出自己的观点，然后各小组进行讨论，形成集体观点，这样可以开拓学生的思维，张扬个性，激发自学兴趣，使他们的自学能力得到提高。

四、有利于培养学生探究学习的能力

作为学生数学活动的组织者、引导者、参与者与合作者的教师，应该对教材进行再加工，有创造地设计教学过程。数学源于生活，但又抽象于生活和高于生活。在实践教学中，教师可用生活资料和生活材料引出数学概念并加以分析，使学生可以直观地接受并能升华知识，这一点，现代信息技术可以提供一个平台。例如，我在教一元二次方程应用题时，用多媒体制作了一张旋转桌子，并展示问题：现在要请一位木工师傅做一张桌子，要求长比宽多50厘米，面积为600平方厘米，第一问：应求哪些量？第二问：怎么求呢？这样，同学们就会积极地投入到思考解决问题之中了。借助现代信息技术的直观的教学手段来展示这些实际问题，把本来抽象的方程问题给简单化了，而且还引起了学生的学习积极性，使数学生活化了，更使生活理论化了。可以说，现代信息技术为学生提供了丰富而生动的教学资源，打破了以书本为死板的唯一教学资源的限制，利用这一平台能使学生合作的机会加强，解决问题的能力得到提高。

五、有利于启迪学生思维

学生获取知识、形成能力，都离不开思考。在对学生进行思维方法引导时，一是利用现代信息技术和学生现有的知识开展启发教学，鼓励学生，激发兴趣，培养良好的思维习惯。二是从现代技术手段创设问题情境来展开探索式教学，培养学生追根溯源的思索习惯，使学生学会深思。三是从挖掘问题链来开展变式训练，培养学生观察、实验、归纳、推断能力，使学生学会猜想，体验善思在数学活动中充满探索性和创造性。四是利用一题多解、合作学习等多种集体学习方法，尝试从不同角度寻求解决问题的能力，培养学生的发散思维和求异思维，从而达到举一反三、闻一而知十、从不同角度思考问题的目的。五是利用现代信息技术创设良好的学习氛围，让学生体会在解决问题的过程中与他人合作的重要性，真正体现出思在知识的转折点，想在问题的疑难处，虑在矛盾的解决上，用在方法的探索中。所有这些东西，现代信息技术都可以提供一个平台，为学生提供直观的学习和思维的机会，为学生个性的发展和思维的发展提供一个契机，从而达到教学和学习的目的。

六、有利于提高学生的自学能力与创新能力。

多媒体教学可以给学生提供更多的自学能力和创新能力的条件，因此，教师要从实际情况出发，创设必要的情境，引领学生总结方法，培养学生的自学能力。如在运用现代信息技术进行教学的过程中，教师应尽可能地提供一些问题或者提供一些情境，让学生根据现代信息技术提供的一些知识和一些信息，独立思考，独立解决问题，养成一种习惯并长期坚持，最终养成独立的创新能力和自学能力。

总之，现代信息技术整合是一门技术性很强的课，还未形成系统的研究方法，只要我们在教学实践中不断探索、完善，逐渐形成辅助于课堂教学的教学方法，就一定能够激发学生的兴趣，提高教学质量。

职业技术教育中数学教育的重要性 篇3

职业技术；教育；技术课，在中国经济蓬勃发展的今天，人们越来越重视职业技术教育在社会发展中的重要地位，也对职业技术教育寄予厚望，那么，对于职业技术教育发展的一分子--数学教育，应持什么观点呢？

一、在职业技术教育中，对于数学教育以前的观点。

在以前不管是中职教育，还是高职教育，由于受传统文化的影响和中国教育模式的左右，既不是学历教育又不是就业教育，致使数学教育在职业技术教育中成了装饰品，课时可多可少，可有可无；有些学校鉴于数学在人生中的作用，象征性地开设一点，以应付学历教育的要求。

二、在职业技术教育中，对于数学教育现在的观点。

在政府大力发展职业技术教育的今天，民办中职、新办高职如雨后春笋般地发展起来，领导、教师、学生、家长、社会都意识到：并不是一个单位所有员工的学历越高越好，这不仅造成了人才的浪费，对个人和国家都不利，而且有些人才在不适当的岗位根本就不是人才了，技术岗位就是需要技术工人，技术工人就在职业技术教育中产生，因此职业技术教育对经济发展显得特别重要，可是大家束手无策，想改变又无能为力，说到最后，还是观点没有根本转变，没有将学历教育转化为就业教育，唯分数论还在蔓延，抱怨没有培养技术的事件和环境，中职、高职的教育目标就是：培养有技术的劳动者，不是高层管理者，不是发明家，不是科技拔尖人才，那么，要求学生对理论的过于熟练而对技术的生疏到底有多少用？现在的电脑发展如此快速，数学中的很多运算用电脑本来是个非常简单的事情，可要学生学会某种运算，就不是简单的事情，要从前面打基础，一步一步地学习，只要哪一个知识点搞不懂，就不能顺利解决这个问题，请问：在如今知识爆炸的年代，学生都要如此这般地学习，一生又能搞懂几个问题呢？并且搞懂的这几个问题到底又有多大的用处呢？

三、数学教育在经济发展中的作用。

数学是一门基础课，又是一门工具课，基础和工具到底孰重孰轻，要分人生的层次和专业的要求。

1、在学生人生观、世界观尚未成熟的阶段，如小学、初中、普高这个层次，学生的人生方向尚不明确，就像一棵未成材的树，这个时候，他们是学习的黄金时期，正需要灌溉，正需要积蓄知识的能量，因此应以"基础"为重；在职高、中职、高职的氛围里，他们是以学技术为主要目的，数学的"基础"作用就应让位于"工具"作用，数学应成为学习技术课的一个工具，既然是一个工具，我们就只要求学生能用这个工具解决问题就行，有人说，搞懂这个工具的来历对工具的应用要好些，这有一点道理，但在职业技术教育中显得并不那么重要了，市场上吃饭的筷子很多，难道我们要搞懂它是什么材料、有多长、多粗、从大到小的变化率是多少、用什么工具、什么机器制造等这么多问题后才能吃饭、夹菜吗？不是这样的。

2、专业不同，学的技术也不同，对数学的要求就不同，如学经济的，去强调立体几何未免太过分了。

四、在职业技术教育中，对于数学教育未来的观点。

1、在职业技术教育中我们应大力强调数学教育的"工具"作用，数学教师的作用是教会学生识别工具和应用工具，就像木匠师傅的一大堆工具，刨子是什么、它有什么用、怎样用、在什么时候用，这就行了。

2、在职业技术教育中要改变教师的教学观念，曾听一位同仁说，同样多的内容，普高要学一年，每周六课时，我们只用一学期、两学期、三学期，并且每周只有四课时，我没法讲这课了，更何况我们的内容比普高还多呢，我当时开玩笑地说，你应该去思考"职教"与"普教"的问题了，不然哪天下岗了还不知道什么原因呢！大事我們不谈，高考的指挥棒也不关职教的问题，我国现在的普高基本上是唯分数论，因此职教应唯技术论才行，否则就达不到职教的培养目标，因此在职教中的数学教材不一定要全部讲解，应根据专业技术需要，选讲一些内容，何况对数学的要求没有普高要求高呢！这时间不就缓过来了吗？

3、在职业技术教育中要促进教师改变自己的知识结构，教师是学生的师傅，师傅只知道什么是刨子，不知道有什么用、怎样用、用在什么地方是不行的，因此，应倡导教师主动适应技术课的要求，去了解哪些技术课需要哪些数学知识，这些知识在技术课中能解决哪些问题，比如经济中的边际、弹性问题就可以用数学中的导数解决，而导数是可以用电脑解决的，这不仅让学生学习轻松了，有更多的时间学习技术课，而且对技术的应用也提速了。

浅析士官教育中爱的教育的重要性 篇4

一、爱的教育是士官教育改革的迫切需求

士官教育改革的使命就是要贴合国家、部队的时代需求, 整体高效地培养出大批信得过、用得上、留得住的高素质士官人才。针对改革目标, 教师的首要任务就是全面、深入地分析和了解当代士官学员。只有了解受教育者, 才能全方位地把握教育改革的重点, 才能对症下药, 才能更深刻地明白爱的教育在士官教育中的重要性。

(一) 当代士官学员的特征

1. 社会共有性格特征

目前我国在校培训的士官大部分属于“80后”和“90后”青年, 这代人大多是独生子女, 不少是在比较优越的环境中长大的。父母的宠爱使他们或变得好高骛远、眼高手低, 或形成敢恨敢爱、毫不掩饰的个性。另外, 他们成长于中国改革开放时期, 传媒的高度发展、资讯的快捷便利、信息的迅速增长, 使他们的思想早熟。他们的生活方式也发生了质的变化:追求物质享受, 倡导个性自由, 勇于表达自我。这种张扬的个性、矛盾的情感、躁动的心态、偏激的思想, 与传统的灌输式学校教育格格不入。[2]改革是刻不容缓的, 从前的工业化教学生产模式、“平均发展”教育模式、填鸭式“知识教学”模式都已经不适应这一代士官学员, 甚至让他们感到反感。

2. 部队管理下的情绪特征

与普通高校学生不同, 士官学员在校期间接受的是部队化管理, 统一服装, 统一作息, 统一课外活动, 并伴随着高强度的体能训练、众多体力劳动、大量政治思想学习任务。由于在校时间较短, 学员学习任务相对繁重, 身体和头脑长期处于疲劳状态, 使得他们的学习积极性普遍偏低, 表现为上课打瞌睡, 开小差, 课后作业抄袭现象严重等。例如, 上课时不愿做笔记和课堂练习;课堂上遇到比较复杂的提问, 部分学员回答时会出现烦躁、抵触的情绪;课后辅导时间里, 许多学员虽然很积极来答疑, 但所问问题单一, 并且只关心答案而不愿意了解思维方法。可见, 这些士官学员在学习态度方面有明显的浮躁、应付情绪, 课堂效率低下, 找捷径应对考试。针对这类学员的教育改革, 首要问题就是要提高他们的学习积极性, 而爱的教育就是一种有效手段, 它能够拉近教师与学员之间的距离, 找到课堂教学与学员兴趣间的共鸣点。

3. 个人心理特征

当代著名教育心理学家奥苏贝尔指出, 要使学生意义学习, 不仅要使学生具有同化新材料的认知结构, 而且要具有学习新材料的学习心向。如果说前者涉及的是学习中的认知因素, 那么后者涉及的便是学习中的情感因素。

与士官学员的交谈中发现许多人因为高考的失利、爱情的失落、入伍前后思想的落差而存在自卑、焦虑, 甚至自暴自弃的想法。有的学员, 平时表现比较开朗, 但是成绩中等, 没有学习的情趣, 在多次交谈后发现高考落榜让他感到失落, 入伍当兵又使他觉得自卑, 从而丧失了学习的动力;有些学员开朗活泼, 做人处事非常热心, 但上课注意力不集中, 对成绩好坏漠不关心, 常以“基础差”为借口自我安慰, 这样的学员心理素质好, 为人处世老道, 但在学习上却存在“混日子”的思想。正如查建祥等[3]所分析的那样, 心理问题的成因是多方面的, 每个学员都有自己的思想和个性, 这些个性既可能是学习的阻力, 也可以转化为学习的动力。所以教育改革不能光是浮在表面“一锅端”, 而需要针对学员实际情况统筹兼顾, 因材施教。

(二) 爱的教育是士官教育改革的引路灯

通过对当代士官学员的特性分析发现, 要进行贴合学员实际的教学改革, 纸上谈兵、闭门造车是远远不够的, 需要以学员的情感心理为切入口, 深层次了解他们的需求, 激起他们学习的兴趣, 引导他们走向教学改革的最终目的地。爱的教育就是这一过程的连接桥梁, 是改革方向的引路灯。很多教师意识不到这一点, 虽然口头上挂着“教学要针对学员实际情况”, 可是教学过程中常常是为了讲课而讲课, 将知识点讲得浅入深出, 并总是责怪学员接受能力差。因此, 很多学员也把不想学、不爱学的原因归因于自己基础差、脑袋不好使。这就像是一个恶性循环, 教师的教学越来越应付, 学员的学习状况越来越差。教学改革一波一波, 如火如荼地进行, 教师绞尽脑汁想对策, 学员心口不一, 表面应付。

如果与学员多交流不难发现, 他们的学习目的很多在入校前就被扭曲了, 将士官学习归结为技术培训或类似于技术学徒, 所以他们中的一部分人并不珍惜学习的机会, 不理解培养自身能力的重要性, 而只是将入学当作升职加薪的手段。爱的教育因此而显得尤为重要。重新激起学员学习的兴趣, 有效地提升学员的学习能力, 使他们配合完成素质教育, 肯定不是苦口婆心、耳提面命地教诲就能办到的。教师需要重新审视自身, 要从自身的思想认识改革做起, 真正融入学员的学习生活, 将爱的教育作为教育的思想和手段。

二、实施爱的教育为教育改革铺好奠基石

爱的教育是一门形式多样内容丰富的学问, 要求教师以情感和真心为主线, 改变高高在上的姿态, 彻底否定将传授知识当作教育全部的思想, 以感染和牵引作手段, 调动学员学习的能力和主动性, 防止因学习基础的不平衡而产生“马太效应”。尤其是在面对士官学员时, 更应要打起精神, 注重细节, 因为这些学员在经过军事化训练和管理后, 表现出来的服从性很容易让教师忽略其个性需求, 从而使得爱的教育只能实施在表层, 达不到期望的目标。因此, 教师在实际工作中要切切实实从学员实际出发, 以需求做牵引, 真正做个诚心、耐心、细心、一心一意和全心全意的“三心两意”[4]的好教师。

贯彻爱的教育的前提条件, 就是要提高教师的个人素质, 做一个细心、独具慧眼的观察者, 乐于倾听、真诚的守护者, 言传身教的引导者, 实现理想的积极督促者。想要成功扮演这些角色, 那就要做到: (1) 倾听。教师要善于与学员谈话, 从谈话中听到学员的心声, 从而了解他们的心理特点, 以在以后的教学过程中有的放矢地引导和启发他们; (2) 亲切。和蔼可亲是良好素质修养和崇高职业道德的表现, 有着深刻而丰富的内涵。想要表现出让学员愿意亲近的姿态, 不是简单地挂着职业性微笑和讲述温柔礼貌的话语就足够了, 只有全身心融入学员中, 真心发现他们的可爱之处时, 教师的举手投足、一颦一笑才会充满感染力; (3) 凝视。眼睛是心灵的窗户, 教师可以通过学员的眼睛洞察其内心活动, 从而走进学员的心灵世界, 也可用眼神作无声的语言与学员交流。善意友好的目光能让学员敞开心扉, 期望鼓励的目光能为学员带去信心, 严肃锐利的目光能制止学员的错误; (4) 关心。教师不仅要关心学员的学习, 而且要关心学员的生活, 了解他们的习惯, 兴趣, 特长, 从而做到因人施教、耐心辅导。要多给内向、不自信的学员创造表现的机会, 尽量挖掘他们的闪光点, 从侧面鼓励和发展他们的长处, 切忌对“差生”讽刺、挖苦。

这些方法看起来容易, 做起来却难, 因为真正要使这些方法行之有效, 就绝不能只流于形式, 做表面功夫。它们都是心灵的外在流露, 只有教师付出了真心, 学员才能感受得到, 才能让爱的教育成功实施, 为教育改革奠定坚实有效的基础。

参考文献

[1]程伟.高等教育改革迫切需要深刻的观念变革[J].黑龙江高教研究, 2009, (10) .

[2]蔡伟.“80后”现象的教育思考[J].中国教育学刊, 2005, (1) .

[3]查建祥, 李志专.浅谈军校士官学员心理健康针对性教育[J], 当代医学, 2009, (15) .

教育的重要性 篇5

在21世纪的今天，教育水平已经是一个国家是否强大的最重要依据。在现今中国，有许许多多的人在羡慕西方国家，它们科技水平为什么那么高，生活条件为什么那么好，城市为什么那么美丽，国力为什么那么强盛。这一切接源自教育水平。

正是因为有良好教育的国民，他们才能在城市，人文，法制，经济领先全世界，在西方国家，大多数人都有大学甚至更高的学历。德国为什么两次大战都战败又奇迹般的恢复。正是有了几千万受过良好教育的国民，知识才是第一生产力。我们的农村和城市为什么差距那么大，因为农民知识水平都太低了，他们不知道如何改善生活，举个例子，你可以参观一个初中毕业水平人的家，和一个大学毕业水平的家，那绝对是有差距的，包括品味，装修等等，城市为什么那么好，因为有许许多多受过教育的人说，我住的地方应该是这样的，我出行的地方必须有好的马路，我住的小区必须有花园。他们有知识，有能力。所以他们就去做了，这样一个漂亮城市就被建设起来了。因此我国要发展，就必须大力发展教育。

素质教育在中职教育中的重要性 篇6

关键词：素质教育；中职教育；重要性

引言：在我国现在的中职教育中存在着许多问题。比如：学生基本常识知识的缺乏、理论知识学习不完整不透彻、理论知识缺乏与实践的联系等等。简而言之一句话，就是素质能力的严重缺乏。所以有许多中职教育毕业的学生在闯荡社会的时候手中掌握的理论知识和技能不够过硬，同时又相当的缺乏应有的素质知识和学历，所以他们面对的局面是困难重重。这就更显示出素质教育在中职教育中的重要性。

一、素质教育的相关概念和知识

素质教育简单的来说就是培养出具有良好的道德品质、优秀的文化技能、独立的思考能力和健康心理人才的一种教育模式。素质教育强调的是人的全面发展和具有极强的社会适应力及竞争性。拥有良好的素质教育的人必然是社会的领导者和推动者。自从我国进行改革开放以来，特别是进行面向21世纪的教育改革以来，素质教育就引起了国家和教育部门的高度重视。学校为此也推出了一些新课程，比如说：新课程语文、素质化的数学教育、多媒体教学等等。素質教育之所以能在全社会引起这样大的反响，那是因为全社会都已经认识到了没有素质教育人才的培养就不可能进行社会经济的持续发展、就不可能进行中国的整体转型、就不能实现中国的国家统一和中华民族的伟大复兴[1]。

二、素质教育的作用

简单的来说素质教育就是培养出社会需要的拥有良好的文化、崇高的道德、健康的心理、强健的体魄等的高素质人才。素质教育是对于人的一种全面素质的培养，它强调的是一个人的综合能力。而这些高素质的人才在进入社会后会运用他们掌握到的良好的思想和优秀的技能，推动社会经济和科技的持续健康发展。同时素质教育的实施，对于企业、个人、家庭、社会、教育模式改革、教育理念创新都具有的重要的作用和思考上的启迪[2]。

三、在中职教育中素质教育的重要性

（一）素质教育对于企业和个人的重要性

1.中职教育社会地位的提升。现在许多的中职生毕业之后，凭借着学习到的一技之长可以获得一定的工作机会和社会的认可。但是由于缺乏相关的素质，特别是有许多的中职生不具有良好的文化修为和道德水平，这使得他们的社会认可度大大的降低，所以说从用人单位的需求来讲，必须得加强中职教育中的素质教育，培养出具有良好的专业技能和优秀的道德品质的中职学生。

2.技能的学习和掌握。没有良好的素质教育的培养，中职生学习到的技术也仅仅是谋生的工具而已。一个企业需要具有良好的专业技能的人才，更需要具有良好的素质的专业创新人才和管理人才。而这些是离不开在中职教育中进行良好的素质教育培养的。

3.个人就业的需求。在信息技术飞速发展的今天，生产的工具和机械已经越来越专业化和先进化。所以仅仅凭借着专业技能而不具有与专业技能相关的素质，比如说：专业的理论知识、专业的意识、专业的实践能力、专业的操作方法等等，就不可能在未来日益激烈的市场竞争中获得自己的一席之地。可见，素质教育在中职教育中已经占据了相当大的地位。

4.学生自身发展的需求。任何的个人想要在未来拥有自己的一片天地，首先他就得拥有良好的个人素质。而良好的个人素质不仅仅指良好的专业技能、更包括良好的道德品质、心里素质、劳动技能、审美观等等。它是一种人的全面的素质。一个人只有在学校的教育中多听、多学、多实践，积累起全面的知识、培养出健康的心理、拥有良好的道德、具有正确的审美观等等他才能在未来的社会实践活动中运用自己的全面素质，开拓出美好的未来[3]。

（二）素质教育对于家庭的重要性

良好的素质教育对于家庭也具有相当大的作用。自从我国实行计划生育政策以来，独生子女的数量大量的增加。有许多的孩子在周围家人亲戚的疼爱下，已经在性格上变成了“小皇帝”“小公主”。所以在中职教育中必须得实行素质教育，培养学生具有良好的团结和互相爱护的品格，不要总是以自我為中心，任性蛮干。在家庭的相处中要教育他们孝敬父母、体谅父母的不容易。在寒暑假的时候，要帮助父母多多的劳动，减轻父母的负担。

（三）素质教育对于国家和社会的重要性

在中职教育中对于学生进行素质教育，对于国家和社会也具有相当大的作用。任何一个强大的国家都必须得依靠经济和科学技术。而发展经济和先进的科学技术离不开大量的素质人才。而中职教育培养的都是事关社会生活的方方面面的专业人才。如果这些专业的人才不具有良好的素质，那么我们国家的经济和科技水平是不可能向前发展的。同时这些专业的人才从事的行业有许多都与百姓的生活息息相关，所以说只要在中职教育中培养素质人才，百姓生活的质量才不会下降。

（四）素质教育对于教育改革本身的重要性

现在和未来教育改革的一个重要目标就是进行素质教育，为我国培养出一大批真正的具有高知识、高水平、崇高道德、健康心理的全面素质人才。所以说重视素质教育的重要性才能从整体上规划我国的教育改革的目标，并且在教育改革的具体实施中有所侧重[4]。

结论：中职生的素质教育在中职教育中发挥着巨大的作用。素质教育培养了中职生知识与技能的全面性，为他们未来的发展打下了一个良好的基础。

参考文献

[1]徐宏斌. 从企业发展角度看待中职素质教育的重要性[J]. 工业技术与职业教育，2011，02：32-33+41.

[2]朱逢杰. 中职学校创业教育存在的问题及对策[D].华中师范大学，2011.

[3]刘建东. 论中职生的特殊素质及其培养[D].华中师范大学，2011.

[4]屠晶星. 中职生人文素质教育研究[J]. 文理导航（下旬），2015，03：17.

学校教育中生命教育的重要性分析 篇7

1、生命教育的内涵

生命教育, 主要指对受教育者进行生命安全、生命与健康以及生命与价值的教育工作, 帮助受教育者认识到如何正确处理个人、社会及自然的关系, 让受教育者掌握生存的技能, 认识到生命的意义与价值, 激发受教育者形成对自己、对他人及生命的敬畏、尊重、热爱, 提高社会责任感、树立自信、自尊、自强、自立精神, 拓展并提升受教育者的生命价值与积极人生态度, 实现个人与社会的和谐发展。

生命教育实质上是思想政治教育的一部分内容, 生命教育的最终目标是提高受教育者珍惜生命、关爱生命的思想水平。生命教育可分为生命认识、生存能力及生命价值的升华教育三个层次, 包括个人的生命观、价值观、人生观、生活态度及生命安全等, 这与当代思想政治教育不谋而合, 并突破了教育形式与方法, 更贴近实际、贴近生活、贴近学生。

2、学校教育中生命教育的重要性

2.1 生命教育揭示了教育的真谛

在学校教育中, 教师应具有丰厚的文化底蕴, 深谙人类的文明历程, 深刻理解关注学生的教育包括精神教育, 如感恩、希望、忏悔、探索、信仰、自由、自主及合作, 这些都是教育中的精神元素, 也是组成生命的重要部分。因此, 对在校学生实行生命教育, 应是学校教育的重要一课。引导学生认识生命、爱惜生命、欣赏生命、尊重生命, 更深层次探索并体会生命的意义, 珍惜并尊重生命价值。只有这样, 才能让学生肯定自己、超越自己, 学会在激烈的社会竞争中承受失败与困难, 做到享受生命。可见, 生命教育是学校教育的基础, 是教育的归宿。学校教育中的“以人为本”, 也体现出了以人的生命为鲜活、现实、整体的教育理念, 将生命教育贯穿于整个教育过程中, 真正体现其存在的价值, 让教育在道德层面、法律层面及生命层面得以施展。

2.2 生命教育提高学生对生命的认识

当代学生生活在一个物质生活丰富、科技发展迅速的时代, 随着经济全球化和文化多元化的发展, 既开拓了学生的视野、增长知识范围, 同时一些负面影响也进入学生的学习生活中。在学校教育和家庭教育中, 对学生更多开展的是成才教育、应试教育, 却忽略了对学生全面发展重要性及心理教育的必然性, 在这种情况下, 造成一些学生冷漠、孤僻性格的形成, 甚至拒绝与他人交往, 失去了对生活的热情, 对生命产生错误的认识, 进而引发诸多伤害自身或者他人的社会悲剧, 不仅给自己带来伤害, 也给社会带来巨大损失。生命教育作为全人教育, 目的在于促进学生心理、生理、社会性的全方面平衡发展。学校通过对生命发展历史及生命意义的传授, 让学生提高对生命的认识, 学会珍惜自己及他人的生命, 同时认识到人的一生中可能遇到各种意外事件, 但是生命的终结不会以人的意志而转移。学校教育中, 除了引导学生珍惜生命以外, 也应让他们冷静、客观地认识到死亡, 进而激发他们积极、健康地活着, 对自己负责, 对家庭、学校、社会负责。生命教育能够让学生提高自我认识, 让他们负责任的生活, 当面对学习和生活中的困难与挫折, 应以积极的人生态度应对, 正确面对意外事件或死亡, 最终树立对生命的正确认识, 积极面对人生。

2.3 生命教育利于提高人格修养

一个健康的人格是规范学生生活行为方式与健康生命的价值观, 体现了人生的自我选择能力与自我控制能力, 提高生命自主性, 对现实具有深刻且客观的感染力, 正确应对外界的影响, 并以宽容、理解的态度面对现实、适应社会, 保持内心的满足状态与平衡能力, 同时表现出旺盛的生命力。学校教育中的生命教育, 主要目的在于促进学生的全面发展, 既掌握文化知识, 也要形成正确的人生观、价值观、生命观。生命教育的重要意义在于引导学生不断认识自我、完善自我、提升自我, 以创造未来更美好的生活。只有拥有健康的人格与积极的态度, 才能让学生更好面对自己的学业以及就业压力, 正确面对激烈的市场竞争, 处理好自己与他人的关系, 更快地融入社会、适应社会。生命的教育, 应从学生的实际情况为出发点, 塑造他们健全的人格, 培养积极的人生态度, 让他们认识生命、尊重生命、珍惜生命, 以更好的面对生活。

2.4 生命教育是素质教育的必然要求

随着素质教育的推进, 对人才的培养提出了更高要求。新世纪人才需具备三大素质:一是完善的思想品德素质、二是独立的创新精神与创造能力、三是坚定的科学文化素质。生命教育不仅让学生学会生命的基本知识技能, 更要让他们体会到丰富的生命内涵, 并主动帮助他人理解、认识生命的真实意义, 以生命的视角重新审视人与自然、人与自己、人与他人的关系, 充分发挥生命的整体性及发展性作用, 进而上升至尊重生命、珍惜生命、热爱生命、提高生命质量的层面。实际上, 人的生命与人的主体有必然联系, 生命承载着主体, 如果失去了生命, 人的主体也无从谈起。因此, 没有生命教育也就没有主体教育, 素质教育更不会存在。生命教育就是培养学生对生命的意识以及其中包括的情感、行为、意志等。可见, 生命教育与素质教育是相辅相成、互为统一的关系。

摘要：目前学生轻生事件频繁发生, 这与学校教育生命教育的缺失有密切关系。在校期间是学生逐步进入社会的关键时期, 在学校教育中提高对生命教育的重视, 让学生懂得生命的可贵, 改善他们对生命认识的偏差与消极态度, 已成为当前构建和谐社会的必然要求, 也是促进学生身心健康成长的重要条件。

关键词：学校教育,生命教育,重要性

参考文献

[1]胡成霞.生命教育课程探究[N].西南大学:课程与教学论.2007

[2]檀传宝.论人生信仰的生命意义与生命教育[J].天津师范大学学报 (社会科学版) .2009 (2)

[3]刘英.思想政治教育与生命教育的契合[J].湖南师范大学:学科教学论?思政.2006

[4]欧阳康.生命教育应当直面生存困惑[J].广东社会科学.2011 (1)

[5]陈羽翘.为生命打开另一扇门——论生命教育的重要性[J].辽宁教育行政学院学报.2007 (10)

音乐教育中渗透素质教育的重要性 篇8

抓好音乐教学, 是构建以德育为主导, 心理教育为主线, 体育为基础, 智育、美育、劳动教育为主体的素质教育体系中不可忽视的一环。人才的艺术素质如何, 关系到整个民族的素质。

一、音乐教育与思想道德素质

《乐记》云:“审乐以知政, 而治道备矣。”荀子认为音乐可以“正身行、广教化、美风俗”。的确如此, 优美高尚的音乐, 蕴含着潜移默化的高尚情操, 声情并茂的音乐艺术是塑造中学生灵魂的有力手段, 对中学生的精神起着激励、净化、升华的作用, 带给学生以积极向上的正能量。它能逐渐形成正确的审美观, 培养感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力, 提高分辨“真”与“假”, “美”与“丑”, “善”与“恶”的能力, 使中学生在思想、道德、性格、情操、修养各方面发生变化, 培养一种爱憎分明的道德情感和自觉的道德信念。

二、音乐教育与情意素质

在音乐教育活动中, 我们应该注重培养中学生的情意素质, 使学生的品格和个性得到健康和谐的发展。伟大的爱因斯坦有一句名言:“智力的成就在很大程度上依赖于性格的伟大。”“性格”从广义上是指人的情意素质, 它包含着情感、思维、兴趣、气质、意志、毅力等非智力因素, 它常伴随着一切智力活动。中学生在学业和将来的事业上能否成功, 在很大程度上取决于非智力因素的养成。而音乐教育是心灵的塑造, 是情感的培养, 是个性的发展, 是辅助非智力因素养成的好帮手。

音乐艺术既表现人们的感情, 也表现人们的思想, 但是并非抽象地表现, 而是用生动的形象来表现。音乐是一门最擅长表达情感的艺术, 具有很强的感染力和吸引力。当优美健康的音乐与人的生理、心理上的节奏旋律产生共振并被陶醉时, 它会使人产生一种高尚的、正义的、道德的、灵魂升华的情感, 使人充满对人生的希望和追求, 对生活、生命和整个世界的挚爱, 增强奋斗的自信和力量。

音乐教育正是在潜移默化的音乐欣赏、器乐的演奏、歌曲的演唱中, 发展学生的形象思维能力, 展开无限的想象和联想, 获得音乐所表现的思想和意境, 获得情感的陶冶和培养。中学生在自我参与式的艺术熏染中, 不但受到审美、情感、思维的培育, 还能逐渐培养起健康的艺术兴趣和爱好。在不断学习音乐的实践中, 通过耐心专注地训练音乐技能和技巧, 培养中学生在遇到困难与挫折时艰苦努力的顽强个性。音乐的集中性、精微性、表现性及形象性, 要求学生具备非智力因素的诸多要素, 从而形成一种坚韧不拔勇敢无畏的情意品质, 这种品质会赋予他们对学习的高度自觉性和责任心, 使学生会思维、会求知、会生存, 对他们以后的事业和人生都将有很大的帮助。

三、音乐教育与智能素质

荷兰教育家赫伯特·齐佩尔说得好:“每个孩子都应该有最基本的音乐教育……而音乐教育, 是开发人类智力的最好途径。”现代神经学家经过研究认为, 人的左脑具有逻辑思维功能, 右脑具有形象思维功能, 有些科学家也称右脑为“音乐脑”, 它与创造性思维有着密切的关系。而音乐教育是左右脑平衡发展, 对开发右脑发展人的形象思维, 提高人的智能素质有着毋庸置疑的重要作用。如爱因斯坦所言:“我的科学成就很多是从音乐启发而来的。”他从六岁起就开始学习小提琴, 小提琴伴着他走过了孤独的小学和中学时代, 音乐启迪着他的智慧和灵感, 丰富着他的精神生活, 为他潜心探索科学问题创造了必要的条件。因此, 音乐教育有利于发展思维能力和创造能力, 是智力良好发展的基础。在音乐教育中, 特别是器乐演奏时, 手、脑、眼、耳互相协调和配合, 能提高大脑反应能力和耳手的灵敏度, 在提高学生的音乐素养的基础上, 提高学生的理解力、观察力、记忆力、想象力和创造力。同时, 训练学生“音乐的耳朵”, 使其能听懂音乐, 感受音乐的美, 开阔学生的视野, 能获得和追求美好的事物。培养学生的思维能力、创造能力, 更有利于科学文化知识的学习, 为培养学生的智能素质打好良好基础。

四、音乐教育与身心健康素质

科学实践证明, 音乐能增进健康, 医治疾病。当悦耳的音乐通过听觉器官传入大脑皮层以后, 优美的旋律能刺激神经系统, 随着感情的变化, 使人精神愉快, 情绪振奋, 同时起到加强血液循环, 增加内分泌, 促进消化, 解除疲劳的作用。学生在紧张的学习之余, 课间听听轻松愉快的音乐, 有利于放松大脑神经、使其课堂上精力集中, 提高学习效率。中学实施素质教育, 重视音乐教育要通过多种形式、多种途径、多种音乐氛围, 开展多样的音乐课外活动。

终身教育观念对体育教育的重要性 篇9

1.1终身教育观念能够激发学生进行体育锻炼的兴趣。一般情况下,传统的体育教育都是以应试为目的,并根据考试的要求让学生进行锻炼,并把考试成绩作为毕业的必要性条件,这样使体育教育空乏无味,无法提起学生的兴趣、激发学生的积极性,从而降低了学生对体育教育的主观能动性。并偏离了体育教育是要让学生强身健体的宗旨。而终身教育观念注重的不是如何让学生通过达标考试而是根据不同学生的特点及兴趣爱好安排与其相适应的体育锻炼以此真正能够达到让学生身强体壮的目的。也通过这样的教学观念加强学生的自信心。从而使学生把被动的体育锻炼转为主动的自我提高。

1.2终身教育观念能够培养学生终身体育锻炼的意识。当前,传统的教育模式下,大部分学生在体育锻炼中没有建立终身教育观念,以为体育锻炼只是在受教育阶段所需要的,在后期的工作、生活中因种种原因放弃了体育锻炼。忽略了体育锻炼真正的目的是强身健体、在人生的各个阶段我们都需要拥有一个健康的体魄。因此,只有学生将终身教育观念贯穿于学生的体育锻炼及体育教育中,便能培养学生终身体育锻炼的意识。有了这样的意识,即时学生离开了学校,也将继续坚持体育锻炼不断提高个人的身体素质以强壮的体魄抵御疾病,得到身心愉悦。

1.3终身教育观念能够提高学生的综合素质。终身体育教育观念注重的是细水长流,持之以恒,因而对学生建立正确的人生观,价值观起到了推进性的作用。体育锻炼有一定的强度,需要内心和体力上的克服,终身体育教育观念能够培养学生坚韧刚毅的性格。同时,终身体育教育观念要求与时俱进,根据时代及自身身体情况的发展为自己创建更加新颖的锻炼模式。终身体育教育观念能够培养学生创新意识。因此终身体育教育观念更够提高学生的综合素质。

2.基于终身教育观念下体育教育改革的策略

2.1需要加强体育理论知识教学丰富其内容。在体育教学过程中理论教学极为重要,体育理论是实际体育锻炼中总结出来的经验教训的系统性的综合。它是长期以来人们通过自身及他人的实际训练总结出来的关于体育锻教育的结晶。理论中不但对体育锻炼的规范性进行了说明,并对不同的锻炼方法所能达到的目的进行了说明。理论中也有健康方面的常识,因此为了让学生更深刻的了解体育锻炼的方式方法及想要达到的目的必须加强体育理论教学。目前,体育理论教学的内容比较传统,还需要去丰富一些时代性的内容。比如一些新形式的运动像冰壶运动,还有一些带有娱乐性的体育运动也需要加入到我们体育教科书中,以强大我们体育教学理论体系。

2.2完善高校体育教学方法。终身体育教育观念告诉我们,在体育教学过程中为了激发学生对体育课程的积极性,教学方法是很重要的,要完善高校体育教学方法要做到以下几点:首先,教学过程中语言的表达方式及语气是至关重要的,无论是哪一种教学我们更多的是语言上的交流。因此要调动学生的兴趣时我们要尽量用优美的语言去表达,当我们需要指出学生错误时要考虑到学生的接受能力所以要用较为委婉但又严肃的表达方式让其纠正。在我们要鼓励学生时要用比较振奋人心的表达方式。其次,要提高学生的体育锻炼的能力。在体育教学中,教学生体育锻炼的过程不仅是要教会学生锻炼的方法及强度,更重要的是要培养学生体育锻炼的能力,这个能力不只需要动作的标准性,更要把握力度的适中,而要把握力度是否适中,就需要教会学生如何在体育锻炼中掌握自身的感觉和力度。只有提高了学生体育锻炼的能力,他才能够在原有的基础上提高身体综合素质。最后,要加强教师的队伍建设。教师的素质关系到学生的发展,在教学过程中,要能够对教师采取适当的培训,使其能够加快师资队伍的发展和提高。

2.3改进高校体育教学模式。在高校体育教学中,建立合理的体育教学模式能够更好的促进体育教学的发展。这种体育教学模式主要分为两种,分别是课内和课外一体化教学模式以及运动式教学模式。课内外体育教学模式,主要是将课堂内部和课外的体育教学相结合,以此来保证体育教学的完整性。而运动式教学模式,其重点是要能够激发学生的兴趣,通过根据学生的体质来进行不同的培养,从而为学生的发展奠定深刻的基础。

2.4强化体育教师终身体育教育的意识。要想让学生建立终身体育教育意识,就必须强化体育教师终身体育教育的意识。教师在学生的发展中起到非常重要的作用,通过教师的培养,能够为学生建立起新的发展模式,引导学生在正确合理的模式中不断前行,教师能够通过正确的教学方式和合理的教学内容灌输到学生的思想中,从而能够完整的实现教学。教师的引导作用,能够在很大程度上为学生提供可供参考性的内容,启示学生,从而引导教师教学模式的改变。

结语

体育教育,需要内容丰富、方式多样的教学内容来满足其发展。终身教育观念在体育教学的过程中,为学生的终身发展提供了不竭的动力和支持。强化终身教育观念,对体育教育的发展有着深刻的影响,其对体育教学有着突出的贡献。树立终身教育观念,其能够在很大程度上提高学生的综合素质,加快学生的发展。终身学习观念是时代的潮流,是体育教育的要求。

参考文献

[1]王炼.浅谈高校体育教育对于学生终身教育的重要性[J].体育世界(学术版),2016.

[2]张贺.学校体育中终身体育意识的培养[D].吉林体育学院,2012.

审美教育在音乐教育中的重要性 篇10

一、音乐与音乐教育

广义的来讲, 音乐是一种艺术的, 神圣的, 令人愉快的, 令人悲伤的等形式的声音。语言标准界定为:用有组织的乐章来表达人们思想感情, 反映现实生活的一种艺术。音乐通过音高、音色、音程、节奏、和声等音乐要素生动鲜明地表现了生活美、自然美、艺术美。

音乐教育是一种潜移默化的教育, 音乐教育用它强烈的艺术感染力发挥着独特的育人功能, 有不可估量的作用。从先秦儒家认为“乐教”可以“善人心”, “移风易俗”到近代的把“歌乐”作为学术教育必不可少的学科之一, 都说明我国先辈早就意识到音乐教育的重要性。学术音乐教育发展到现如今, 它的育人功能是不断被加强的, 长期经过音乐熏陶的学生, 性情, 气质, 思想, 生活方式都会发生变化, 这种变化让学生一生受用不尽。所以音乐教育对人的影响是非常巨大的, 对人一生的性格的形成与世界观, 人生观的影响也是不容忽视的。

二、审美教育

所谓审美教育即美育。它借助于人的心理活动, 如艺术美、自然美的欣赏, 为培养人类正确的审美观念, 健康的审美理想和高尚的审美情操, 激发人们对审美的创造力。法国作曲家别尔通说:“艺术中第一美质在于思想, 而第二美质在于选择用以表达思想的演奏手段, 但只有这两种品质的结合才能创造出艺术作品。”美育是遵循美学原理, 根据教育学的客观规律, 研究怎样培养人们对于艺术美、自然美、心灵美的感受、评价、创造的能力, 怎样培养人们具有健康的审美理想和高尚的审美情趣。审美教育包括发现美、认识美、欣赏美、创造美四个层面。审美教育的目的在于提高人们在智力、道德等多方面的全面发展, 美育强调的是育, 是通过日常生活, 社会现实生活, 大自然和音乐, 美术等教育手段来提高的。

三、音乐教育与审美教育

中国音乐教育于20世纪初在美育的呼声中形成, 音乐教育作为审美教育的重要途径。审美教育通过音乐教育的方式来支撑, 音乐教育渗透美育价值, 用音乐特有的艺术魅力, 美的力量震撼人的心灵, 要促进学生形成个性方面产生影响, 因此, 音乐教育对审美教育的影响深远而巨大。

(一) 音乐教育是审美教育的重要载体

音乐教育作为审美教育的重要组成部分和有效载体, 对提高学生的思想道德、审美、艺术素质起着直接的促进作用。音乐教育是审美教育的表现形式之一, 而审美教育又是音乐教育的核心所在。音乐是美的艺术, 音乐教师是美的传播者, 学生通过音乐教育, 去感受美、理解美、表现美与创造美。艺术教育的实施为音乐教育在教学中的地位奠定了一定有基础, 也为音乐教学的改革与发展提供了良好的发展机遇。

(二) 音乐教育的美育功能

音乐以它变幻不定的节拍, 优美婉转的旋律, 丰富多采的音色, 巧妙的和声与结构结合在一起, 以它特有的方式撼动人们的心灵, 引导人们内心情感活动的变化。因此, 它成为培养学生审美能力, 认识社会, 发散思维, 开拓创造力的主要途径。我国古代重要音乐著作《乐记》中对音乐的功能有这样的论述:清晴像天, 广大像地, 终始像四时, 周旋像风雨, 五色成文而不乱, 八风从律而不奸, 白度得数而有数。可见, 古人对音乐艺术陶冶人们的思想情操的特殊作用早有认知, 我们今天更应该从我国音乐文化中认识到音乐对于培养人、塑造人的重要意义。音乐教育所展示的艺术美, 不仅能启迪学生对于审美的认知力, 感受力, 想象力、表达力和创造力, 而且能促进人心理平衡, 安抚人的情绪, 从而规范人们的行为习惯, 形成良好的思想道德品质。

音乐教育与审美教育是不可分的, 是互相促进的, 音乐教育应该把培养学生发现美, 创造美的能力体现在整个教学过程中。音乐教育的核心是审美教育, 音乐教育是审美教育的重要方法, 对于审美教育有深刻而巨大的影响。现如今社会对音乐教育不够重视, 尤其是农村中小学校的音乐教育工作不够到位。我们应该重视农村音乐教育的重要性, 只有音乐教育的工作提上去了, 学生们的审美情操才会提高。我们应该努力发展音乐教育, 发挥音乐教育的重要功能, 为祖国培养优秀的建设人才。

摘要：音乐作为一种社会文化现象, 其本身具有潜在的教育价值, 这种教育因素的社会影响是非常大的, 音乐教育可以提高学生的审美能力, 使学生通过音乐形象, 把握音乐美的思想感情和社会生活。

关键词：审美教育,音乐教育,审美能力

参考文献

[1]段晋中.略论音乐与高校美育[M].山西高等学校社会科学学报, 2006.

[2]雷默著, 熊蕾译.音乐教育的哲学[M].人民音乐出版社, 2003.

音乐教育在学校教育中的重要性 篇11

【关键词】素质教育 思维能力 音乐教育

列宁曾说：“爱国主义就是千百年积淀下来的对自己祖国的一种最深厚的感情。”这里说的感情是指在学习理论和实际生活中培养起来的感情。素质的形成，可以理解是“感情与理智在实践基础上的统一”。这种统一，形成了人们的感情，形成了指导人们行为的基本因素；它是融化在人们心灵中的深层次的感情。这种素质更多是后天形成的。也会随着年龄的增长、环境的影响而深化，甚至改变。

在音乐教学中，教师通过演唱歌曲、乐器演奏、随歌随舞等各种各样的教学形式，让学生全身都能活跃起来，在提高兴趣和加深注意力的同时，促进了学生记忆力的提高。比如，听一些轻松的抒情曲，能使我们，精神愉快，对改善我们的记忆也有着极显著的效果。

音乐教育能激发学生的想象力和思维力。优秀作品，能唤起学生对相关音乐形象的联想，能使学生的想象力得到完完全全的发挥。

音乐教育能培养学生的节奏感，学生最易感受到高低起伏的节奏，尤其是在敲击乐更为明显。这时，教师应注意运用到乐理中去，并教会学生从身体的协调动作、肌肉反映上去感觉、体验节奏，增强学生的节奏意识。古希腊哲学家柏拉图指出：“节奏与乐调有最强烈的力量侵入心灵的最深处，如果教育的方式适合，它就会拿美来浸润心灵，使它也就因而美化。”可见，音乐有利于人们净化环境，振奋精神和美化身心。对格里格作品，学生在初二的视唱中已有所练习，而且课外他们也接触过。他们对电视连续剧《三毛从军记》很熟悉，《培尔·金特》组曲中《晨曲》、《在恶魔洞穴中》的乐段在电视剧中多次运用，学生们感到耳熟能详，一致认为《三毛从军记》作曲以“洋为中用”的手法运用，非常恰当、巧妙，与情节吻合。学生们对欣赏作品产生了兴趣，一起哼唱，有的甚至手舞足蹈起来，合着音乐节奏，比划着模仿三毛与老兵在丛林中的举动，把那一段段乐曲强烈、鲜明的律动性表现出来了。课堂里笑声不断，气氛相当活跃。音乐欣赏活动使学生们感受到世界名曲这一人类文化遗产的精美、珍贵。更崇敬音乐大师作曲技法的独特高超，真正感悟到“音乐是没有国界的， 音乐语言是世界通用的人类共同语言”。

音乐是一种文化，学习音乐就像学习语文、学习数、理、化一样，在学习中让孩子们获得全面素质的培养。爱因斯坦说过：“我如果没有青少年时代的音乐教育，就不可能有我现在科学上的成就。”音乐培养了他充分的想象力、创造力，使他发现了伟大的“相对论”。21世纪国与国之间的竞争，实质上是人才的竞争，说到底，是国民素质的竞争。一切要从娃娃抓起。音乐并非是唯一培养素质的课程，但是离开了音乐，就等于丢掉了一个重要的教育武器。

我们说，审美的核心是审美情感的培养，以美感人，以情动人。审美是人的生命活动向精神领域的延伸。从生动多彩的感能、感受开始，经过感性体验，想象与联想，得到精神升华。

音乐课教学中，教师尽可能地运用现代化教学手段，音响、VCD碟片、幻灯投影，电脑、电视等，从声、形、色全方位的信息接受，提高教学效率，并充分发挥语言的魅力，以生动、形象的语言表述作品鲜明的个性、特色，吸引学生注意力。当今时代的中学生知识面宽，兴趣广泛，反应灵活，追求个性张扬，对富有现代派流行艺术的东西也很崇尚。所以在音乐课教学中，我们要鼓励通俗音乐进入课堂，也要下功夫做好的是师生间“协调”工作。

例如初中学生对电影《宝莲灯》非常喜爱，尤其对几首插曲表现出极大的兴趣。这是九九年秋季开学初学生特别关注的一个社会音乐文化热点。学生们课余时间借音带、碟片争相传听，哼唱，兴趣浓烈，却担心老师不赞成他们的做法，没想到教师会在音乐课上与他们探讨起这一问题。

通俗音乐作品辐射面广，社会渗透力强，旋律流畅，节奏鲜明，配器独特。生产过程简单，发行量大，很受青少年的欢迎。音乐课上教师以自己观看《宝莲灯》的切身感受，生动地描绘了那种音乐带给你立体的、深远的意境和美感，坦诚地与学生交流。《宝莲灯》这样一个中国古老的童话传说以巨资投入，改编成动画电影，会有观众有市场吗？人们怀着这样的疑惑。然而影片以大屏幕、大手笔、大投入，以高科技的影视制作技艺先声夺人，同时一批著名演员加盟配音，著名歌手的演唱使影片锦上添花，更具有时代感、艺术性，显示了通俗艺术强大的社会冲击力，赋予古老文化作品勃勃的生命力。音乐是本片的灵魂。至此，已不仅仅靠商业炒作了。这些从音乐艺术文化角度来谈影视通俗音乐，给学生以正确的导向，引起学生强烈的共鸣。学生踊跃发言，各抒己见。然后，師生再一起欣赏由李汶、张信哲、刘欢演唱的电影插曲。乐曲响起几乎全班学生一起加入演唱，每一位同学神情都那么投入，甚至互相不允许发出一点点声响干扰前奏曲、间奏曲优美动人的旋律所营造的艺术氛围。同学们尽情地歌唱，没有一个同学在此时会说自己音调不准不敢唱，更没有一位同学认为自己嗓音不好听而袖手旁观。百分之百的参与，学生们情绪昂扬，情感得到了充分的渲泄、交融，甚至打了下课铃还尽情唱着。此景此形，使教师感触万分：音乐是被情感紧紧维系着的，音乐不仅有着浓厚情感和鲜明的艺术形象，它生动、直观的去感染人、影响人，并传播着情感转化为理性的意念。

不少学生把掌握的音乐知识运用到其他类型的校园艺术活动中。比如他们自选在体育课上跳健美体操的曲子。在语文欣赏课上，根据文学剧本，选合适音乐表演课本剧。一些学生甚至还能把极端相关音乐巧妙串连起来，创编成更多更好的舞台剧，他们还能为每个角色都配上适当的主题音乐，使音乐与表演更加成功。有的学生还选择不同地区、不同风格的乐曲自编舞蹈，在校班会、校艺术节多次参加实践，音乐活动使学生得到多方面的发展。也给他们成长带来无限灵感。

【参考文献】

[1]（美）雷默著、音乐教育的哲学—推进愿景[M].人民音乐出版社，2011.

[2]廖乃雄.论音乐教育[C].中国音乐学院出版社，2010，03.

钢琴教育在学前教育中的重要性 篇12

在娱乐的过程中提高审美品格,在幼小的心灵中播下美的种子,为以后美的开花、结果奠定坚实的基础。由此可见,钢琴课程在学前教育的审美教育中,占有极为重要的地位与作用。艺术教育是美育的核心,也就是说,美育常常通过艺术教育完成。艺术教育可以传播艺术的基本知识,提高人的艺术修养,陶冶人的情操,培养完美的人格,净化人的心灵。正如列宁所说:“没有‘人的情感’,就从来没有也不可能有人对于真理的追求。”

钢琴基础课的教学与训练,能使学生系统掌握钢琴演奏的正确方法和基本技能,熟悉并初步掌握不同体裁、风格的优秀作品,从而提高自身的综合音乐修养。在此基础上,加入即兴伴奏课程,能使学生获得实用的伴奏技能,并使其音乐素质得到全面提高。

音乐能使人变得愉快、健康,它始终是人类最好的朋友和不可缺少的精神食粮,它在社会发展的进程里占据着不可低估的位置。

音乐作为少儿早期教育的一项重要内容,它是一种特殊的语言教育。幼儿时期是听力思维敏感佳期,在这个求知欲和接受力的高峰阶段,如果能有条件学习些音乐,学习一门乐器,会对孩子的智力启蒙、身心健康、性格发展打好良好基础。

为了能使孩子得到全面的发展,众多家长开始让孩子学习钢琴,并且很多孩子在幼年时便开始学习钢琴。那么,为什么要让孩子在幼年就开始学习钢琴呢?

这里必须着重指出的是,学习钢琴这门技艺性很强的乐器,绝非是一件轻而易举的事情。孩子们必须持之以恒地接受严格的训练,在训练过程中,不断培养孩子的意志力,增强他们的自我控制能力,激发他们的进取心,逐渐培养与建立他们学习知识的自信心、自强心,培养他们独立学习知识的自觉性和踏踏实实的精神。

美国著名的人类能力发展研究博士杜曼提出:“幼儿具有强烈的学习欲望与魔术般的吸收能力,越接近零岁这种欲望与能力就越强。”这些从实践中总结出来的精辟论述,向我们揭示了儿童早期教育的重要性,使我们认识到,必须把握好儿童早期教育的施教佳期,这会使他们不仅学习到很好的钢琴演奏技能,还会使他们更有想象力和创造力,变得更加灵敏和聪慧。

通过钢琴弹奏的训练,孩子能锻炼克服困难的毅力,并且能培养良好的学习习惯。同时,可以提高和锻炼孩子的观察力、注意力、听辨力、记忆力和理解能力,因此,我们可以看出练习钢琴不仅对孩子的智力开发有很大好处,而且对孩子整体素质的提高有很大的帮助。

钢琴基础课是学前教育专业的一门非常重要的基础课程,课程的设置与安排,教学手段与方法的合理程度,对学前教育专业的学生来说十分重要。在原有授课形式、课程构架体系、课程内容设置上进行一些创新与改革,可以在短时期内使学前教育的学生在钢琴基础课上达到较高的水平,并能够适应今后的幼儿园教学工作。

音乐是艺术中的重要一种,也是极易被少年儿童所接受、并深受少年儿童欢迎的艺术形式之一。因此,音乐教育又自然成为学前艺术教育中的核心。正如恩格斯所说:“在一切艺术中,只有音乐才能产生于广大群众的合作,同时在表达力量上,音乐也是优胜者。”当然,同学前艺术教育一样,学前音乐教育也并不是培养音乐家,而首先是提高人的音乐素质的教育。

音乐教育作为美育的重要组成部分,在培养学生的审美能力、陶冶情操、增强想象力和完善人格等方面发挥着重要作用。在教学过程中应以普及、提高并重为原则,注重教学内容的科学性、实用性、知识性与趣味性的有机结合,以素质教育为教学宗旨,多采用启发式教学,注重学生综合能力的培养,使学生成为适应二十一世纪所需的现代化应用型人才。

孩子总是能较快地接受新事物,容易对新事物产生好奇心,所以他们在刚开始学习钢琴时都会兴趣十足,然后一段时间后,情形就不一样了。前一阶段每天会自觉地练琴,再过一个阶段会勉强练琴,往后就会渐渐对钢琴失去兴趣,这样勉强学习钢琴不但没有进步,反而会对钢琴开始厌烦。所以,学习钢琴的小朋友一定要保持对钢琴的持久兴趣,这样才能带给他们的学习上高度的自觉性和自信心,这种持久的兴趣才能成为学习的强大动力。

教师一定要注意培养孩子的学习兴趣,教师应用各种方式启发和教育孩子,还可以用一些形象的语言让孩子理解,这对孩子进行启发是十分有效的。比如,弹奏一首与动物有关的曲子时,可把音乐变成故事,这样孩子不仅理解得快,更重要的是他们会对音乐更感兴趣,这样一段时间后,他们会用自己的方式理解音乐,表现音乐。时间长了,他们会越来越觉得音乐很有趣味性,会更加努力和认真地练习钢琴。

摘要：随着学前教育的快速发展,学前教育专业的各项课程也得到了快速发展,艺术教育可以传授艺术的基本知识,提高人的艺术修养,陶冶人的情操,培养完美的人格,净化人的心灵。古今中外的所有教育,包括学前教育在内,均以德、智、体、美四种教育构成“四轮定位”的格局,换言之,美育是所有教育,包括学前教育在内的重要构成因素之一。钢琴素有“键盘乐器之王”的美誉,它音色优美,变化丰富,音量宏大,气势雄伟,音域宽广,可以表现各种不同内容、不同思想、不同情感、不同风格的音乐内涵。它可以使学龄前儿童在增长美学知识、激发美学情趣的过程中,改善审美心理结构。