特色追求（共7篇）
特色追求 篇1
福建省建阳第一中学始创于1919年, 是省一级达标学校、省级文明学校、省级语言文字规范化示范校.遵循“一切为了明天”的校训, 着力建设“真诚、关爱、精进、恢弘”的校风;坚持“活力·愉快.成功”的办学理念, 办学质量和效益不断提高, 高考连年取得佳绩, 保持较高、稳定的升学率, 赢得良好的社会声誉_.在辅导学生参加学科竞赛、培养学生创新能力等方面取得了突出成果, 形成自己鲜明的办学特色:2 0 0 3年以来, 在学科奥赛中共获全国一等奖2人次、二等奖7人次、三等奖5人次;获福建省一■等奖4 5人次、省三等奖以上1 8 9人次, 在参加福建省第18届一2 5届宵少年科技创新大赛中, 均获得优异成绩, 共获全国三等奖1人次, 福建會金牌5枚、银牌12+枚、铜牌4 3枚.学科奥赛和科技创新获奖的档次和人数位居南平市各校之首<其中物理奥赛成绩位列全省前茅。充满生机和活力的建阳一中正朝着具有示范性、实验性、有特色的现代化一流学校的宏伟目标迈进!吕志勇校长在70周年校夫庆典大会上致辞吕志勇校长在开题仪式上致辞熊林老师主持课题学期总结会"ran课题组成员外出培;川合影获奖学生与教师合影课题组全体成员合影II■4--J.^9
特色追求 篇2
————中原工学院工会委员会
中原工学院是一所以工为主，以纺织服装为特色，工、管、文、理、经、法多学科协调发展的高等学校。学校始建于1955年，原隶属于纺织工业部，1998年划归河南省共建，2000年更名为中原工学院。学校分南区、北区和西区三个校区，占地1560亩，建筑面积57.2万平方米。学校现有教职工1550人，其中专任教师1029人，具有高级职称教师450人，博士学位教师239人。学校有二级学院20个，55个本科专业，各类在校生3万余人，其中：本科生18792人、研究生435人，留学生30余人，专科生1841人，成教生14737人。
在加快工作积累的道路上，我校工会始终坚持贯彻落实党的路线、方针、政策，谨记“维护、建设、参与、教育”四项职能，、围绕学校的中心工作，为教学服务、为教职工服务，为学校的改革和发展努力做贡献。
一、创新工会工作，不断提升民主管理工作水平
教代会制度是我校重要的民主管理、科学决策的保障制度，作为凝聚智慧和力量的工作保障。在新形式势下，教代会代表的提案工作是民主参与，行使监督权利的重要途径，在发扬民主、汇集民智、改进学校工作、维护教职工权益、构建和谐校园、促进学校事业发展等方面发挥了重要的积极作用。
多年来，我校以教代会提案工作为抓手，努力探索，改革创新，不断提升民主管理工作水平。教代会提案工作委员会充分认识到提案 工作在学校民主管理工作中的重要性，从源头抓起，坚持对教代会代表开展有关培训工作，提高教代会代表对提案工作的认识；每年召开提案工作会议，认真讨论研究提案，把好提案征集关、立案关、办理关，加强提案人、提案承办部门之间的沟通协调，并对办理情况进行审核和检查落实，不断提高提案质量、提案办理质量和效率；充分发挥教代会代表在提案办理中的作用，组织教代会代表到提案承办部门进行巡视，了解提案办理情况，加强沟通，增进理解；开展提案工作的评比工作，评选优秀组织奖、优秀提案奖和提案办理先进部门等，树立典型，鼓励先进。
为全面了解教职工对提案办理情况的评价，更好地为教职工服务，不断改进和提升提案工作，2013年，提案工作委员会专门对提案办理情况进行满意度调查，了解教职工对提案办理情况的评价。因为提案选题明确、案由充分、分析透彻、建议具体，事关学校改革发展、大局稳定和师生员工的切身利益，具有较强的代表性。各相关部门认真负责地答复和落实代表们的建议和要求，每件提案都有了办理结果。因此绝大多数教职工对提案办理情况表示满意和比较满意，对于个别不满意的提案，提案工作委员会委员专程登门走访部分教代会代表，了解情况，并把有关情况反馈给提案承办部门。
通过以上严格程序和认真落实，又不断加强巡视、沟通、协调，有效的提高了提案质量和效率，更是得到了提案人和提案部们的理解，切实维护了代表参政议政的积极性与热情。
2013年，我校提案工作委员会开通了合理化建议日常收集的渠道，明确了具体工作流程和办理办法，通过提案征集日常化，随时接受教职工的意见建议，为教职工提供服务，尤其是一些时限性较强的工作建议，能够及时得到受理和答复，为学校改革发展建言献策。
二、坚持和深化教代会民主评议领导干部制度
坚持和深化教代会民主评议领导干部制度，是落实教育部和省教育厅、教育工会《学校教职工代表大会规定》，保障教职工依法行使民主管理、民主监督权利，加强高校民主政治建设、干部队伍建设的重要举措。1985年以来，我校始终坚持一年一度的教代会民主评议校中层以上领导干部。不断采取建立健全评议机制、严格评议工作程序、创新评议干部形式、提高评议人员素质、恰当运用评议结果等措施，完善和深化教代会民主评议干部制度，取得了良好效果。
（一）、建立健全评议机制，推动评议工作制度化
做好民主评议领导干部工作，建立健全评议机制是前提。一是建立民主评议干部制度早，工作开展时间长。校党委、行政一贯重视教代会工作，积极支持教代会开展民主评议领导干部工作。1984年6月，我校出台了《教职工代表大会暂行条例实施细则》，是全国高校工会系统制定民主评议干部文件最早的高校之一。《细则》明确提出，在一年一度的教代会上，对学校各级领导干部开展民主评议。所以，自1985年开始，我校坚持30年不间断，逐步形成了制度并在实践中不断修正完善，建立健全了校党委统一领导，行政支持、工会、组织、纪检、人事部门具体参与实施的领导体制和工作机制。二是根据 形势发展需要，不断健全完善民主评议干部形式。2000年12月，我校出台《教代会民主评议领导干部工作规范》，进一步明确评议对象为“全体副处级以上领导干部，重点是校级领导干部”；评议内容为“以干部的任期目标和岗位责任为依据，评议干部的德、能、勤、绩、廉等方面”情况。对评议工作的组织、方法、步骤和原则也做出具体规定。2010年，根据省教育工会要求和学校情况的变化，学校对上述《规范》进行再次修订完善，制定了《中原工学院教代会民主评议领导干部工作实施办法》。三是认真学习贯彻《学校教职工代表大会规定》的精神，促使民主评议干部制度建设再上新台阶。通过广泛调研和征求意见，我校制定出台《中原工学院教职工代表大会实施细则》，归纳总结了30年来我校教代会民主评议干部的工作经验，充实了新内容，进一步细化了条款，使我校民主评议干部工作健康运行更具有可操作性和实效性。
（二）、严格评议工作程序 确保评议程序规范化 做好民主评议干部工作，严格评议工作程序是关键。
1、成立专门评议机构，加强对评议工作的组织。学校成立教代会民主评议领导干部工作委员会（以下简称“民评会”），校党委书记担任委员会主任，成员由校长、主管组织工作的副书记、工会主席、教代会代表、工会、组织、人事、纪检等部门的负责人组成，委员会向教代会负责。制定了《中原工学院民主评议领导干部工作委员会职责》。
2、严格评议程序，精心组织评议。每次评议前，“民评会”都会制定评议方案并由主席团通过。评议程序环环紧扣，科学完备，前后经过制定方案、思想发动、领导干部述职、民主评议、问题调查核实，意见归纳整理、做出评议结论、意见转达、提出奖惩建议、被评议者制定整改措施、公布评议结果等几个环节。还精心设计有干部民主评议表，认真组织评议过程，收集评议意见，进行梳理汇总，形成反馈意见。
3、做好意见反馈，注意划清界限。评议意见经过梳理汇总后，由“民评会”分别向被评议干部面对面转达，既“原汁原味”，又加以梳理；既肯定成绩，也指出问题；既正面反馈，又听其申辩。特别注意划清开拓创新、为事业敢说敢做与骄傲自满、独断专行的界限，朝气蓬勃、工作果断与蛮干、专横的界限，群众关系好与好人主义的界限，胆大心细、讲究工作方法与胆小怕事、放弃原则的界限，发扬优良传统、按原则办事与因循守旧的界限。
(三)、创新评议干部形式，促使评议方式多样化
做好民主评议领导干部工作，要不断创新切合实际的评议形式。
1、书面评议和代表团会议评论相结合。在教代会召开时，给每一位正式代表发放“民主评议干部表”，请代表填写评议意见，并在会议期间集中投入评议意见征集箱。同时，把“民主评议干部”事项列入代表团分团会议议题，要求做好记录，汇总报给“民评会”。
2、干部任期评议和换届评议相结合。根据干部任期内评议和换届评议的目的要求不同，反映在“民主评议干部表”中的评议内容和范 围也有所不同。任期评议的主要内容为：践行校党委倡导的强抓机遇、奋发图强，敢于负责、乐于奉献，务实重效、开拓创新“三种精神”情况；强化机遇、责任、创新“三种意识”情况；提高办学兴校能力情况；廉洁自律情况以及干部任期工作完成情况及工作实绩。换届评议重点评议领导干部是否具有正确的政绩观、群众观，把德、能、勤、绩、廉五方面进行细化和量化。
3、会内评议和闭会评议相结合。教代会闭会期间，代表们还可以通过“民评会”对领导干部反映问题、提出意见和建议，帮助干部纠正错误、改正缺点。
(四)、提升评议人员素质，实现评议质量最佳化
广大干部和教代会代表民主意识和能力的强弱，决定着民主评议领导干部工作的质量。
一是将教代会知识列入干部培训内容。通过校党委中心组学习，通过干部在线学习系统，通过处级干部培训班，将民主评议领导干部工作列为重要内容。培训班上，由校工会主席亲自宣讲。
二是认真组织教代会代表的培训。将省教育工会编写的《工会工作手册》发至全体教代会代表，并组织学习考核。通过印发学习资料、以会代训等方式进行培训，提高评议意见的客观性和准确性。
三是组织参加《学校教职工代表大会规定》知识竞赛。向全校各分会下发通知，要求所有专兼职工会干部和教代会代表集中两个月时间学习讨论，组织各分会参加教育部、中国教科文卫体工会联合举办 6 的知识竞赛，通过知识竞赛，熟悉教代会的地位、作用、职权等内容，为进一步提高民主评议干部工作质量奠定了坚实基础。
(五)、客观分析评议结果，力求结果运用有效果
做好民主评议领导干部工作，要客观分析和综合运用评议结果。一是将民主评议干部结果作为干部选任的重要参考依据。“民评会”汇总梳理“民主评议领导干部表”和分团会议评议干部意见建议后，一方面向被评议干部面对面转达，另一方面向校党委汇报。校党委在对干部考核和换届时，将民主评议结果作为评价干部的一项重要参考依据，体现民主评议领导干部工作的严肃性和有效性。
二是实事求是分析和综合运用评议结果。民主评议结果是评价干部的重要参考，但非唯一依据。需坚持实事求是、一分为二地分析评议结果。对于政治可靠、有能力、务实肯干、敢抓敢管而容易得罪人的干部，即使评议结果不太理想，学校也会大胆任用；而对于怕得罪人、怕担风险、实绩平平的干部，即使评议结果不错，也不会委以重任。校党委始终坚持“德才兼备，业绩突出，群众公认”的选人用人原则，从另一方面防止了民主评议领导干部出现偏差，确保了评议结果运用有效化。
经过多年的实践探索，我校教代会民主评议干部工作取得了良好成绩，我校工会被中华全国总工会授予“模范职工之家”荣誉称号，并荣获省教育工会“教代会民主评议校级领导干部工作示范单位”荣誉称号。我们深知此项工作政策性强，敏感度高，操作难度大，完全做好还需要更大力度和胆识。但我们将继续坚持和深化教代会民主评议 领导干部工作，使这一制度在加强我校民主政治建设、干部队伍建设和提升干部队伍素质等方面发挥更大的作用。
三、加强基层工会建设、提升教工小家管理水平
根据中华全国总工会关于新形势下深入开展教工之家建设的要求，我校全面建设“教工小家”活动得以迅速展开，营造家的氛围，有力推进了工会的各项工作。
（一）、夯实基层工会组织基础。我校目前有工会会员1500余人，设有25个分工会，132个分工会小组。校党委高度重视，基层组织健全，干部配备到位，待遇落实良好。校工会顺应学校机构改革和中层干部换届情况，重视新建部门工会组织的建立，选配好基层工会的领导班子，已形成了校工会——基层工会——工会小组三级组织运行体系。2013年基层工会集中换届。一批年富力强、工作热情高、群众基础好的同志走上了工会干部岗位，夯实了工会组织基础。
（二）、加强基层工会“教工小家”建设。“教工小家”的建设是推进工会深入开展联创工作的重要手段，也是衡量工会工作整体水平的主要标志。我校为以“大家”建设带动“小家” 创建，以“小家”建设提升“大家”建设水平。根据2003年下发的《关于在基层工会开展建设“教工小家”活动的通知》，我校2011年对《中原工学院“教工小家”评比和管理办法（暂行）》进行修订。同年，开始每两年一次的“教工小家”评比活动。到目前，校工会向全校各分工会下拨 “建家”专项经费达10余万元，全校共25个分工会，已建成23个“教工小家”。2008年4月我校能源与环境学院被中华全国总工会授予“模范职工小家”称 号；同年我校工会被河南省教育工会授予“职工之家建设示范单位”。
（三）、以教工小家为依托，开展丰富多彩的主题教育和文体活动，促进校园精神文明建设。
在教工小家，各分工会结合本部门实际，组织教职工开展形式多样，深受广大教职工欢迎的文化体育活动，在丰富教职工业余文化生活，增强教职工身心健康，凝聚人心，宣传展示教职工精神风貌，促进学校精神文明建设和和谐校园建设中发挥了积极作用。
群众性社团活动健康发展。校工会高度重视校内群众性文体协会的发展，给予了必要的经费资助，按照章程，让其独立自主地开展有创意、有特色、有品位的活动。目前，我校工会成立了网球协会、羽毛球协会、乒乓球协会、毽球协会、足球协会、篮球协会、钓鱼协会、教工合唱团等。
关心困难职工，实施“送温暖”工程。工会干部定期走访、看望、慰问困难职工和生病住院职工，协助做好离退休职工的丧葬善后事宜，帮助困难教职工排忧解难，每年慰问的教职工数达40余人次，约10万元人民币。
加强二级教代会建设。为适应新形势，不断使以教代会为基本形式的教职工民主管理工作向基层延伸，向纵深发展，最大限度地调动全校教职工的积极性，从1999年我校就在二级教代会工作上开始探索，2000年组织实施，并作为省教育工会在高校的试点，2004年，由我校制定的二级教代会工作条例，在全省高校中作为经验推广。2007年我校工会被河南省教育工会授予“二级教代会建设示范单位”、四、抓量化考核、促基层工作
（一）、认真制定、完善考核细则，突出考核科学性
为保证量化考核的全面、真实、科学、合理，校工会成立分会工作学年考核组，根据省教育工会工作考核实施细则，结合本校实际制定了《中原工学院工会学年目标管理考核办法》（中工工会〔2009〕26号），并不断修订完善。
首先，考核采取分会自我测评与学校工会考核相结合的方法。在自评的基础上，我校工会依据考核办法，采取听汇报，查材料，结合综合方面表现进行考核。其次，采取科学的定性分析，不盲目制定统一标准。第三，坚持平时考核和基层走访相结合，在考核指标体系中明确各分工会开展各项活动要有计划、有落实、有总结。要做好平时开展活动的材料积累和记录。第四，坚持创新性和基础性相结合，在考核指标体系中，除了设置基础性的考核指标之外，还对分工会组织设置了创新工作任务。
（二）、强化广泛参与，提升考核教育性
校工会在推行量化考核中，注重调动基层工会组织的积极性，实行上级评价与自评、互评、群众评议相结合的考核评价办法。强化工会干部的群众观念和群众意识，发挥桥梁和纽带作用。
（三）、坚持奖惩分明，彰显考核导向性
以量化考核为抓手，全面开展“教工小家”评比活动。校级“教工小家”的评比采用定性和定量相结合的办法，总分值为100分。其中分工会两个学年工会工作量化考核成绩占90%；对分工会的“教工小家” 进行实地考查，“教工小家”阵地建设情况占10%。对已获得“教工小家”称号的分会实行动态管理，由校工会每两年进行一次验收。对验收不合格的分会根据情况予以限期改进、降低级别直至撤销荣誉称号。
通过对分工会量化考核的开展，各学院（部）党总支高度重视，行政大力支持，党政密切配合，促进了和谐院部建设。院部层面的党、政、工共建，创新工作机制，有效促进创先争优活动。2011年服装学院分工会被中华全国妇女联合授予“全国三八红旗集体”称号；2008年计算机学院分工会被河南省教育工会授予“先进教工小家”荣誉称号；2010年图书馆分工会被河南省教育工会授予“女职工建功立业先进单位”称号；同年，纺织学院分工会被郑州市总工会授予“五一劳动奖章”称号。
以特色求发展，追求幸福教育 篇3
【关键词】小学体育 排球文化 特色建设
排球运动在当今学校中已经普及，并不断在众多小学校园中开花结果，如果将其作为特色来进行建设将对学校体育及教育起着举足轻重的作用。学校排球文化是以校园为支柱，以教师和学生共同参与为目的，以排球为主要运动项目的学校独特形式的学生群体文化生活，同时也是一种拥有深刻外延和丰富内涵的独特文化现象。校园排球文化是集健身、竞技、游戏、交际、审美、传播等多种功能为一体的，通过丰富多彩的有意义的活动，培养学生的终身体育意识。
一、塔山排球文化
作为“体乃载知识之舟”，没有健康的身体，势必影响人一生的学习和工作。我校“以学生发展为本”的排球特色已经初步形成了学校排球特色品牌，而且学校的男女排球队也取得了硕果的成绩。这带动了学校各项工作的开展，提升了学校知名度。随着阳光体育运动不断深入开展，我校将排球活动纳入到大课间活动中，并购买了大量器材，用于学生大课间活动练习，做到每人一球。学校通过橱窗、黑板报、校园广播、学校网站及政治学习等各种形式进行宣传，使每个学生都能参与排球活动中，充分调动学生锻炼身体的兴趣，培养学生锻炼身体的习惯，为学生终身发展奠定坚实的基础。塔山小学虽然是一所山区农村学校，但是它是义乌市排球传统项目学校。近几年来，学校致力于排球校本课程的开发和研究，以排球课程孕育学校特色文化。
二、小学校园排球文化特色建设的途径
1、加强校园排球的基础设施建设
校园排球的基础设施建设既是校园排球文化的重要组成部分，又是校园排球文化得以弘扬的基础。学校要想为排球文化建设创造良好环境就要组织好排球活动，保证排球活动所需。塔山小学有室外排球场、校排球板报等，就算下雨天他们也能找到锻炼排球的场所。
2、开展排球社团、组织校队突出排球文化
排球活动，尤其是团体活动，是校园排球文化得以迅速传播的重要途径，也是实现并突出校园排球文化的重要渠道。因此积极建设排球社团、成立校排球队及开展形式多样内容丰富的活动等成为重中之重，它能够很好地扩展并突出校园排球文化。每年招募良好的排球队种子也是塔山的一项重要工作。
3、排球校本研究为载体
学校自行研发校本课程，以此作为上课参考教材，通过反复实践与改进，增强校本教材的可行性。保证学生每天都能接触排球，排球水平达到不断提高，让每个学生都能够熟悉排球，热爱排球。同时为创造性实施排球校本课程，学校应建立以校为本的教学研究制度，以此将更好的推动校园排球文化的发展。
4、排球友谊比赛、排球文化节、排球操助力校园排球文化
排球运动作为一种实用的交流手段，不仅能够促进校与校、班与班、人与人之间的交流与合作，还能极好的传播校园排球文化。塔山小学为了提高排球队水平也经常带队去兄弟学校进行排球联谊比赛，也会有一些学校“慕名”带队前来切磋，这已不仅仅是一种竞赛或娱乐方式，而且是促进学生竞争与合作意识的好方法，更是一种交流传递排球文化的途径。并且，排球文化节促进了校园排球文化的传播，让校园排球文化融入到校园每个角落。学校为增强排球的娱乐性，体育老师自编排球操，将排球的发球、垫球、传球、扣球、拦网等基本技术动作融入其中，学生通过练习排球操不知不觉就掌握了排球运动的基本要领，为校排球文化特色的传播起到了锦上添花的作用。
三、塔山小学排球特色的实施措施
1.特色教育理念
為了确立特色教育理念，通过挖掘、整理和思考，确立了“幸福教育——排球特色文化”的理念。并用童谣的形式编写了塔山小学幸福准则，通过排球特色文化践行幸福教育，培养真、善、美自然和谐发展的幸福人，培育师生勇于拼搏、善于协作、富有个性、好学力行的优良品质。
2.特色校园建设
排球特色文化显现于校园的每个角落。在校园不同功能的区域中，打造出特色鲜明、亮点突出的景观，如特色文化墙、生态文化廊、义乌名人诗等，还非常注重精益求精，完善细节。依据校园地形设置诗路、词林、曲径增添排球特色文化氛围，使师生充分感受学校排球特色文化精髓。这些都充分彰显了学校排球特色文化理念，从而陶冶师生情操、感召师生情怀、引领师生发展。目前“自然的你最美，幸福的你最真”已成为全校师生的自觉行为与追求，处处展示出学校的教育向心力。
3.特色课程开发
幸福课程开发孕育着排球特色文化的主流价值追求，促进了学生个性全面和谐地发展。学校重点培育的开发排球特色文化课程，生发出排球王国、创意园、训练营等主题课程，并开展了塔小排球吉尼斯、排球嘉年华、明星阵容大比拼等活动;创设了排球俱乐部，开展排球节。因此，学校排球特色文化被评为义乌市首批精品课程。
4.特色晒台搭建
幸福晒台搭建，包括周展示、月挑战、 季闯关、年擂主，开展排球技艺、趣味排球、师生排球才艺展等炫排球活动，共享师生智慧，充分张扬了师生个性，成为学校排球特色文化培育强有力地支撑。幸福晒台给师生提供充分展示的平台，激发了灵感，展示了能力。
5、特色排球比赛
塔山小学每年都会举行排球趣味运动会。比赛场上各种花样的排球趣味小比赛异彩纷呈：一二年级同学的“拍排球接力”、“换物接力”比赛;三四年级同学的“种瓜得瓜”、“蚂蚁搬家”“限制区域自垫、自传”比赛;五六年级的“限制区域自传自垫”“定距离对垫”“百发百中”“你来我往”等比赛项目依次展开。全校师生全力投入到比赛中。伴随着动感十足的音乐和啦啦队队员们响彻云霄的助威声，孩子们体验着排球运动带来的快乐。
四、总结
排球作为塔山小学的校园文化特色运动项目，一直是学校体育教学的重点。
排球文化既是校园文化的一个重要组成部分，也是建设体育文化的重要内容和形式，加强校园排球文化特色建设，有利于校园精神文明的建设及学生身体健康与心理健康水平、学生竞争与合作意识的提高，能够有力地丰富体育文化的内涵。这么多年来，塔山小学全校师生心往一处想，劲往一处使，团结协作，成绩斐然。目前学校已形成浓郁的排球特色文化，进一步明晰了学校的幸福教育追求。
【参考文献】
[1]张庆凤.关于校园排球文化内涵及其结构的文化学审视[J].南京体育学院学报.2007.21（1）：86-88.
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[6]赵林.谈排球运动的校园文化作用[J]. 科技信息.2011.
特色追求 篇4
关键词：讲课,艺术,特色,教学风格
一、进入课堂的艺术
有经验的戏剧家十分重视戏剧开头的悬念设计和人物的出场。帷幕拉开，演员一出场就能吸引住观众，全剧就能引人入胜了。讲课也是这样，从教师一进课堂，就要能吸引住学生。上课铃响了，如何进课堂？没经验的教师往往不大注意；有的铃声没响，已站在讲台上，学生没有坐好，就急急慌慌讲起来；有的铃声已经响过，才匆匆忙忙赶到教室，匆匆忙忙登上讲台，紧接着匆匆忙忙开始讲课。如此都会直接影响学生的学习情绪。有经验的教师总是从容不迫地提前几分钟来到教室门口，就像演员一样使自己进入角色，集中思想考虑所要讲的课，满怀热情地注视着同学，安详地等待上课铃声，或在教室里轻轻地巡视着。上课铃响了，他以稳健的步伐登上讲台，沉着而又和蔼地环视整个课堂，严肃地观察每一个同学的表情和动作。待同学们坐好，聚精会神地看着老师时，老师才说出经过深思熟虑的第一句话。这样的开场，为上好这一节课奠定了基础。
二、思路清晰，目标明确
开新课前，依据大纲中程课的基本要求，根据教材内容和课程进度安排，明确考试方式与要求。这些都预先向学生讲明，使学生心中有数，也使学生感到教师上课严密的安排与要求，师生都以规范、认真的态度来对待教与学。一堂课前，对教材内容进行周密的分析，搞清各部分之间的内在联系，作出完整的构思，把课堂内容按思路串起来，思路清晰明确，才能游刃有余地上好一堂课。
三、口齿伶俐，表达清楚
这是讲课艺术中的关键，应注意以下几个方面：
1、讲普通话，虽然有的老师的普通话不像播音员那么准，常带乡音，但尽可能讲普通话，这是教师的一种语言表达需要。
2、声音洪亮，讲课要大声，保证每个学生能听见，这体现了教师以一种振奋的精神来对待上课。
3、讲话干脆，切忌吞吞吐吐，否则学生会认为对概念的理解不明确，或对所讲的内容不熟，只有干脆利落的讲话，学生才能集中注意力听课。
4、层次分明，讲课不是电视台的谈心节目，要讲究条理和层次，章节分明，提纲有序，要给学生以逐步深入循序渐进之感。
四、提问的艺术
课堂提问，是激发学生思维，活跃课堂气氛的重要手段之一，老师提问要有启发性，切中关键处，问在学生难于理解的地方或容易忽略之处。善于点拨，既要“点出”问题的关键，“拨动”学生的思维，又要点出思维的起点，拨正思维的方向。点，是为引导学生主动思考；拨，是为了疏导学生思维通路，启发想象，规范思维。提问的态度要亲切和蔼，有鼓动性，不要总是以考察的面目来问学生，使学生望而生畏。要照顾到不同程度的学生，最好是先问浅显容易的，让基础薄弱的学生回答，答对了及时表扬鼓励，答错了要耐心引导，诚恳帮助。尽可能使他们通过自己的思维，得出正确答案，并帮助他们分析原来答错的原因，掌握正确的方法，使这些同学体会到成功的喜悦，增强学习的信心，这样才算得上“循循善诱”。提问的方式要讲究。要先提问，后指名回答，提问要面向全体学生，问题提出后，要给学生思考的时间，待全班同学积极思维、跃跃欲试时再指定同学回答。
五、运用语言的艺术
1、幽默风趣，润物无声
教育家米·斯特洛夫说过：“幽默是教育家最主要，也是第一位的助手。”教师对待学生只有和蔼可亲，方可消除学生对老师的畏惧心理，幽默风趣，绘声绘色，才能引起同学们的听课兴趣。我国古代大思想家、教育家韩愈曾说过：“师者，传道、授业、解惑也。”而“传道”即就是我们现在所讲的德育，“德育”不是某一门课老师的事情，所有任课教师都应该担负起教育学生的重任，而且这种教育不应是直接的、生硬的正统教育，而应结合授课内容，巧妙地、一点一滴地让政治教育润物细无声地渗透进学生的心田，潜移默化地影响学生的一生。
2、情真意切
“感人心者，莫先乎情。”情真意切的教学语言可以拨人心弦，动人心魄，既作用于学生的感官，又作用于学生的心灵。以起到熏陶渐染、潜移默化的效果。在课堂教学中，教师会因为情境产生多种感情，如焦虑、紧张、愉快、欢乐、舒适、悲哀、愤怒等，但是教师应该保持轻松愉快的情绪情感，避免产生愤怒、焦虑、沮丧、灰心、失望等不良的情绪和情感。
在课堂教学中，教师情感可以表现在多方面，渗透在教学的全过程与全部教学内容中，但主要渗透在教学言语中，因此要使课堂教学充满感情，那就首先使教学语言充满感情。
六、黑板书法与形象化
正确运用黑板、挂图以及其他形象化的教学手段，是一种讲课艺术。形象化教学是按照人类认识运动的秩序，从特殊到一般，再从一般到特殊。从具体或课堂表演出发，使理论重新变成看得见、摸得着的东西。使学生接受快，化难为易。黑板是形象化教学手段的一个重要的常用工具。如何用好它，是很有讲究的。黑板书法是一种艺术，黑板要精写，不能随心所欲地写。擦掉什么、保留什么，要考虑周到。通常章节名称写在一端，尽量不要擦掉，以使整个课程纲目清晰。内容细节、例题等写在另一头，它们经常擦去更换。还要利用好彩色粉笔，用不同颜色标出不同内容，使黑板主次分明，起到好的艺术效果。
七、结尾的艺术
每台戏剧往往在高潮之后有一个精彩的结尾，给人回味无穷。讲课虽然不是演戏，但也应该有一个好的结束，给学生留下深刻印象。结尾方式，因人因课而异，不可强求一律。或归纳全课，提示要点，便于学生小结，加深记忆；或设置疑点，给学生留下悬念，以便思考；或适当练习，使学生当堂巩固；或布置预习，提出要求，培养学生自学能力，如此等等，都需要教师灵活掌握。课堂教学的结尾，切忌为赶进度草率收场，更忌不按时下课，任意拖堂，使学生感到厌倦。
特色追求 篇5
一、建构基于家乡文化的幼儿线描画课程
线描画教学不但可以培养幼儿的绘画技能，还可以培养幼儿的观察力、表现力、想象力和创造力。根据幼儿园线描画特色教育的需要，我们从家乡的河、家乡的桥、地方特产、民间艺术等四方面来开发主题性课程，并由此构建出相应的课程。
1.家乡的河。引导幼儿了解、认识家乡的灌河、沂河、盐河、一帆河、柴米河、五障河、六塘河、龙沟河、义泽河等河流，设计“走近家乡的河流”“保护河流”等主题活动。
2.家乡的桥。引导幼儿了解家乡的桥：盐河上人民桥、二桥、三桥、四桥、五桥、张店大桥，灌河大桥、五障河、六塘河、龙沟河、义泽河桥闸等，设计“我会画桥”“我会设计桥”“我身边的桥”等主题活动，让幼儿了解桥的分类、构造、作用等等。
3.地方特产。引导幼儿参观了灌南菌菇产业基地，引导幼儿了解和认识淮山药、浅水藕、汤沟酒、锣鼓西瓜、龙须粉丝等家乡特产，设计“可爱的蘑菇”“我来当导游”等主题活动。
4.民间艺术。引导幼儿了解中国结编织、绣花鞋垫、剪纸、手绘灯笼、锣鼓、魔术等家乡民间艺术，设计“五彩缤纷的民间艺术”“巧手动起来”等主题活动。
课程以灌南乡土资源里跟我们孩子比较贴近的乡土风景、家乡特产等为作画内容，其特点是突出教育内容的生活性、趣味性、本土性，学习用线描画的手段表现这些内容，并创造性地将一些幼儿乡土资源变成我们的作画工具，激发幼儿学习线描画的兴趣，培养幼儿的创新思维。
二、创设具有开放性、互动性的课程环境
以家乡风情为主基调，规划布局园舍环境，为幼儿的自由游戏创造适宜的、开放性的、互动性的环境。
1.以“灌河文化”为主题的环境。向幼儿展示一批特色鲜明、设计精巧的乡土建筑群落图片，重现灌南河流纵步美景。这些图片将采用实景图片和线描画相衬装饰的形式展示在墙壁和悬挂在走廊过道上方，让幼儿进入校园就能感受家乡秀美、古雅的环境艺术美。
2.以“民间艺术长廊”为主题的环境。用老师和孩子们共同合作完成的地域特色浓厚的民间艺术作品作为装饰，由于有了孩子们的参与，他们更加的关注，这一切让孩子们徜徉在艺术的殿堂。
3.以“灌南的桥”为主题的环境。在这里我们用实景图片和桥的模型及线描画的形式向幼儿展示灌南典型的桥梁，让幼儿了解家乡的桥。它向孩子们展现了家乡的巨变。让幼儿体验家乡的乡土风景，在绘画活动中创造条件让幼儿发挥其无拘无束的创作灵感。如在“线压印象画”活动中，幼儿以“家乡的桥”为主题，用随意彎曲的毛线和抽走毛线的力度能压出不同形状的桥图案，而且从不同角度观察，不同的人都可以想象出形态各异的图案，这种不重复而又多变的图案受到了孩子们的喜爱。
三、建设富有乡土特色的游戏区域
通过课程的开展，我们将创设一系列富有乡土特色的游戏区域，做到层层有特色。
1.以地方特产为主题的游戏区域。我们将利用一楼走廊边角设置公共区域“菌菇”产业园；“汤沟酒”楼；“锣鼓牌”西瓜、葡萄……，教师利用海绵、纱布和海绵纸巧手制作的各种点心、精致的小蒸笼、蓝印花布的巧用。家乡特产店里摆放着各式灌南特产模型，粉丝、淮山药、浅水藕……幼儿可以利用这些材料开展各类区域游戏。在“有趣的家乡特产”绘画活动中，运用多媒体让孩子们亲眼见到灌南是个水陆交通便利的县城，有着丰富的地方特产资源，通过乡土线描画教育，让幼儿了解家乡特产，感受家乡的美丽，运用线描画的方法进行表现、表达与创造。
2.以民间艺术为主题的游戏区域。二楼走廊公共区域设置了“糖人秀”作坊；“编织坊”“刺绣坊”“泥塑坊”“巧手剪纸”。在这些区域里可供幼儿操作的材料丰富多彩、数量充足：五彩的编织丝线、小巧的刺绣工具、剪纸工具、泥塑模型……让人见了爱不释手，总有一种想大展身手的冲动。在户外我们将设置“民间游戏乐翻天”“水天堂”“石头记”“我是小小建筑师”等游戏活动区域。活动前，添置各种玩水、玩沙工具、水粉颜料和作画工具。
四、建设具有园本特点的课程资源
一是家长、社会专家资源。在构建课程中，我们将集中家长资源让他们成为活动志愿者，我们还聘请县、市内的教育专家为我们献计献策，充分挖掘灌南文化艺术资源。
二是网络信息资源。我们利用幼儿园网站、教师博客等媒介，宣传课程意义、作用、内容，让家长同步学习，与幼儿和教师共同成长；在幼儿园网站上开辟儿童线描画课程专题版块、栏目，如成果汇报、好画推介、课程示范等，及时更新，将课程建设动态和成果向家长和社会汇报。
通过课程的建设，我们努力在传承和创新中寻找最佳契合点，根植本色，相融特色，追求“特色”与“本色”的和谐共融，用乡土文化丰润幼儿线描画，着力构建富有生命力的园所特色文化。
特色追求 篇6
一、小班化特色教育呈现的喜人优势
小班化教育是在缩减班级规模基础上,通过备课、施教、学生学习等方面的变革而形成优于大班诸多显著特点的一种优质化教育,它是为克服“大班教学”规模化、非个性化弊端［１］,在学生数量控制较少范围内,通过学校基础设施建设、课堂教学环境、教学组织形式和班集体建设等综合配套改革,实现学生素质全面和谐发展和个性充分展示的教育组织形式。对此,我们在实验中采取全校整体推进方略,着力围绕小班化教育“课堂教学模式、个别辅导策略、作业批阅方式、教学师生关系、教育评估体系、德育活动方式、教师专业化成长、班级管理创新等”展开探索。并把小班化班级规模控制在25~30人之间,创造小班化教学所需的各项生态条件。如在师资短缺的弥补与培训、新型教学策略的使用等维度上实施探究,使小班化教育内涵不仅局限于教学,还涵盖到小班化教学的环境创设、班队建设、课程开发、教学设计乃至课堂评价等方面。通过我校三年来系统有效的实验推进,让学生真正成为教改的受益者。实验不仅让课堂氛围发生着喜人变化,呈现诸多的鲜活成功经验与案例,还使教师能够在课改中焕发新的活力,给学校特色办学带来了新的发展生机。
1.课改实验搭建起小班化教育发展新常态
班额变小后,课题组实施协同融合探究方式,在追求小班化班级规模、教学环境和教学形式特色发展上,我们着力引导教师转变教学行为方式,不把小班化视为班额减少的“大班教学”。而是在“为每一位学生设置最合适的课程”上下工夫,从“全面关注”向“个性差异”实施教改,注重小班化生态课堂物理、 文化、心理、行为等环境要素的改善,加强课程设置、师生关系、主体交往、评价机制等生态结构实践,营造温馨和谐的教育空间。培养情同手足的师生感情,合理利用多元发展平台,重构三生幸福情感课堂, 使学校特色办学真正步入生态化、生本化、生命化、愉悦化的发展新常态。在优化环境措施上,我们把物质与精神文化创建同学校特色办学相融合,以制度、环境、活动为载体,着力打造校本科技特色文化工程,搭建温馨生态校园,指导各班构建生物角、图书银行和成果展示台等,使小班化硬软件开发呈现出一种看得见、摸得着的载体。在小班化教育推进策略上,我们以深化“三生幸福积极课堂”为立足点,扎实渗透各学科三生隐性和显性课程;全方位开展“生命教育周、青春放飞月、生活实践月、科普活动月、安全自护月、法制教育月、好人好事周、感恩母亲节、爱国教育月”等系列主题教育;积极创建校园“开心健身会所、开心咨询小屋、开心对话天地”等特色文化,关注与矫治学生生命成长中所存在的问题,放大师生正向品质和育人效果。努力创建平等、和谐、民主、宽松的校园环境,引领师生积极幸福健康地学习与生活,从而办有灵气的小班化特色教育。
2.课改实验彰显出特色价值的优势与追求
农村初中小班化教改实验,是基于农村留守儿童占多数的情况下,在农村初中生源自然减少的特定背景下,为满足群众希望子女接受优质教育的迫切需求,旨在教育资源相对稳定情况下探寻一种更高效的教育办学路径。近年来,我们从满足学生最根本的需求出发,把小班化界定在以“全纳、精致、优质”的教育发展内涵上,追求一种符合小班化教学理念规则、要求和操作程序,使小班化教育呈现出“教学常规制度化、课堂规程常态化、学科内容充分化”。课题组通过探究式实践,提炼并丰富了小班化教育价值优势与目标追求的深刻内涵:即以全心全意和真心诚意为职业操守,全面接纳每一位学生及其每一个方面,力求从小中求精、小中求美、小中求特、小中求新,让学校及学生都成为一个特色的“精品”。近年来我校在小班化优质教育的设施、理念、服务、质量上积极引领教师转变理念,提高教学管理和教师的课程执行能力,并通过实验使小班化教育凸现以下主要特色:即管理创新从外控走向激活;环境建构从物质化走向儿童立场化;课程开发从校本走向生本;教学优化从粗放走向精致;教学个别化关照从“每一个” 走向“这一个”。同时我校通过小班化课改实验彰显出以下主要价值益处与优势:有助于全体学生的学业进步;有助于全体学生的个性发展;有助于全体学生的身心健康;有助于提高教学时效;有助于提高教师队伍素质;有助于学校特色发展;有助于争取家长与学校配合。
二、小班化特色课堂改革的实践创新
小班化课改形式和活动实施从方略来看是一种“微型教育”,也是被添加了许多“鲜活元素”的创新性教育,“小班化”仍属于班级授课制形式范畴,因班级学生数的减少,这样的办学方式不仅给教师提供了分组分层教学和个别辅导的时空,而且在这种“小班精神”理念下更有利于教学精致化和创造性人才的培育。
1.小班化教学实践凸显出个性化生命风采
近年来,为让小班化教学能够取得预期目标与效果,使学生的个性得到自由、主动发展与张扬,我校在小班化教学推进上,通过对教学时空的重新组合,改变与活化课堂教育模式和教学空间,着力提高教学活动的密度与频度,让师生生命主体得以在提升效度中和谐交往与沟通,并通过要求各学科对课堂导学案进行精心设计,创造丰富多彩的教学实践活动,着力培育一种崭新的生命态的教学模式与课堂形态。例如,我校重构了“三生、幸福、智趣”导学课堂,以构建基础知识点(重讲、精讲)、设置探究面(技术、 方法)和效果评价(自评、互评)为操作层面,开展分层、合作模式教学,即围绕“发现差异—分层编组—设定目标—实施教学—阳光评价—体验成功”为操作流程,着力营造宽松和谐的小班化教学氛围。如将课堂座位改造成“马蹄型”、采用团队拼桌、研究性桌面设计和多面黑板等结构空间,以大容量、主题活动为载体,采取翻转课堂、慕课、微课等创新教学手法,将多媒体、电子白板与传统教具有机结合起来,让课堂呈现一种“原生态”之生命常态。
在小班化施教方略上,积极采取游戏、表演、情境、案例、探究等教学手法,最大限度挖掘学科文本显性和隐性内涵,引导学生开展深层体验,促使每一个学生都有对话、展示、交互、合作的机会,让课堂交互灵动、合作探究、自学自悟,使小班化小组学习、讨论呈现出一种自主活跃、分享生命成长的场景。教师则以朋友的身份、微笑的姿态、赞赏的目光来审视课堂,走到学生中间,与学生“零距离”接触,教学重心从“教师的教”转向“学生的学”。如教学过程采取个别化的规划,多样化分类布置作业,选择性地翻转课堂及开设课程超市,开展“关注每一个”个性化辅导,从而彰显出对学生生命的最大关怀。
2.小班化课改发展呈现出精品化精彩篇章
为确保小班化教育实验有序运行,我们把规范教学流程管理作为课改实验的有效保障手段,围绕学科课程、校本课程和综合实践活动课程的研发,发展关注“每一个”的整体课程、打造精致化教学、再造组织结构、建构环境资源,着力探寻适应小班化教育发展的“精细化、多元化、个性化、专业化”管理突破与创新;在涉及精细化教学常规管理上,我们围绕小班化条件下备课管理、上课过程管理、作业练习管理、课外辅导管理等,要求教师精心准备导学案、实行分组教学、精心设计习作、分层面批与个别辅导学生,并随时依据教学实际与学生需求调整教管策略,着力形成一种“先学后教”的开放式教管形态;在班级自主多元化管理上,我们要求教师敢于放手,力求让学生“自主自觉”地参与课堂管理,让各班学生和能力较强的学生自主分层实施管理,把学生的“主体”与教师的“主导”有机结合起来,并积极联络家庭和社会协管力量,从而融成一股多元化的班管合力;在教师队伍专业化发展上,我们要求教师更新观念,彻底与“大班额”的传统教法“断奶”,让教师在实验中自觉完善自身知识结构,不抱残守缺安于现状;在发展“每一个”综合实践活动课程整体性开发上,如我们将课程内容结构划分为文、理、双语、艺术、体育与健身综合活动六大类,分限选(学科拓展)与自选(社团活动)两类,让学生依据自身爱好自主选择,并以备课组为单位,设计了道德、艺体、科普、生存、素质教学模块与综合性长期作业。近三年围绕小班化课改综合实验实施了含科技、体育、 音乐、美术、书法、乒乓球、羽毛球、摄影、导游服务等30多个单项课程,学校以综合实践活动课程为平台,发挥校本科技创新特色优势,指导学生参加各级各类竞赛并取得了骄人的成绩。调研显示,96%学生感到小班化课业活动没有负担过重,小班化生命工程切实满足了学生多元选择需要,使得学校近三年中考教学质量进入县域前三甲。我们通过小班化课改实践,勾勒出我校精品化特色办学的管理举措及成效:建立并形成了小班化教学领导推进组织;推出并实施了基于差异的小班化课堂策略;搭建并拓展了“三生化”课堂培养模式;研发并实践了“校际联盟”的课程资源平台。
三、小班化特色课堂教学的科学评价
特色追求 篇7
高效管理,奠定学校特色化发展基础
陇南市武都二中创建于2004年,是一所年轻的普通高中,走进武都二中校园,教学楼主楼上“立德、自信、笃学、创新”的校训大字赫然入目,优雅舒适的校园环境,绿树葱茏、花团锦簇,学校布局合理,设施齐全,教学楼、实验楼、公寓楼、综合楼、运动场所、绿化区自成一体,相映生辉。
学校自成立来,班子成员就统一思想认识,形成了“兢兢业业抓管理、踏踏实实建校风、认认真真搞教学、实实在在求发展”的共识,从学校筹建到投入使用,从硬件建设到每一项制度的制定和完善,他们都费尽了周折。“建校迟、没任何办学底子、优质生源的缺乏,是新建学校面前的最大的困难,武都二中就等于是青石板上扎根。”校长贾继宏回忆道。武都二中为了突破瓶颈,在同类学校中获得竞争优势,走快速发展之路,想别人未曾想,走别人未曾走的办学路子,形成了“以情感凝聚人心、以制度规范人行、以民主管理学校、以特色发展学校”的思路,为学校的可持续发展奠定思想基础。
走特色化的学校发展路子, 一切都得为特色建设铺路。根据学校的布局建设和教师的结构情况,学校尝试实行文化课与小三科并重,着力提升体、音、美小三科教学质量,重点在美术、音乐、体育、舞蹈等体艺教育方面,打造特色和亮点。经过10余年的探索和实践,学校已逐渐探索出一条适合自己的路子,几年下来,小科类高考上线人数连续位居全市前列,学校体育艺术代表队多次在市级以上体育竞赛和文艺演出活动中获奖, 也曾多次代表陇南市在全国范围内进行巡演或参赛。
我们不禁会想, 是什么让武都二中如此快速地走上特色发展之路呢?校长贾继宏告诉记者,唯有一支专业化高素质的师资队伍, 才是学校发展强有力的生命之源。多年来,武都二中十分注重师资队伍建设,紧紧围绕学科专业建设,构建多渠道、多层次的师资培养体系,以“三加强、两提高、一改善”为目标,着力培养青年教师, 让一个个青年优秀教师脱颖而出,形成一支事业心强、专业功底扎实、教学科研水平较高、结构合理、有活力的教师队伍。建校来,教师共有46人次获得市级及市级以上荣誉称号,有158人次获得区级荣誉称号。同时, 武都二中大力施行“名师兴校”策略,班子成员率先垂范,采取多种方式支持教师参加各类培训学习, 积极引导教师开展校本教研和课题研究,认真组织老中青教师开展“师徒结对”活动,不断增强学校发展的凝聚力、亲和力、战斗力。
与此同时,学校立足校园文化、抓好文科、突破理科,做强音乐、体育、美术为主的小科类教学的办学思路,着力打造体艺特色学校,取得了显著成效。
创新发展,营造特色办学的浓厚氛围
以德育为主题,大力实施“高效课堂建设、学生养成教育、校园文化塑造”三大工程建设,培育和创造优雅的校园人文积淀, 关爱和培养每一位学生健康成长,是武都二中特色化办学的创新之路,更是实践之路。
经过全校师生的共同努力,学校被确定为“甘肃省中小学地方课程与学校课程建设项目学校”,后经过两年的探索, 整合开发出了一系列符合学校实际的地方课程,主要有学科拓展延伸类、人文素养类、体育与健康类、艺术类、家庭教育类等五大类22门必修和选修学校课程。其中,最突出的亮点就是“国学经典诵读、《武都地方民俗文化研究》、体育艺术活动”这三大特色文化活动。每天早晨20分钟的经典诵读、下午乒乓球、篮球、排球、田径、绘画、民乐、合唱、舞蹈、文学等兴趣小组的音、体、美特长训练,构成武都二中繁荣而美妙的一天, 让人不得不为闻着这种味道、听着这种声音、看着这种景象而感到惊喜。
以教研促成长,以教研促质量。实践中,武都二中自觉形成了一股强而有力的教育科学研究团队,除按教学大纲和国家课程计划的要求,开齐课程、开足课时外,该校十分重视校本教研,倡导信息技术与学科教学有效整合, 积极开展课堂教学有效性的研究与探索,办学效益得到不断提升,学校还开展体育艺术特色教学,为学生的终身发展奠定基础。在多年的办学探索中,武都二中充分发挥自身的优势,以体育教学为突破口,打造艺体特色,带动学校整体水平的提升。如今, 学校拥有400米标准的塑胶操场1个, 篮球场4个, 排球场2个,20多张室外乒乓球台,武术、综合训练房各1个,这些体育场所和设施常年对社会开放, 吸引和接受大量周边学校的青少年来校进行体育活动和体育锻炼, 为学校赢得良好的社会信誉。随后,学校又建成一个国家级青少年体育运动俱乐部“白龙江青少年体育俱乐部”,更加丰富了全校师生的精神生活。
特色化办学为武都二中博得一个又一个彩头,学校先后获得全国第四届“和谐校园先进学校”、“国家级体育俱乐部”依托学校、“陇南市示范学校”、陇南市体育中心教研组等,29项市级及以上集体荣誉称号和51项区级荣誉称号,如今,武都二中已成为陇南市较有名气的特色学校。
准确定位,打造区域内品牌学校
每学期一次的军训
特色是学校价值取向、生态环境、创新发展、教育传统的集中体现。鲜明的办学特色,独特的办学风格,是品牌学校的重要特征之一。武都二中追求“人无我有,人有我优,人有我精”的特色境界,创建特色,打造品牌,所有师生也正是坚守着这份信念,打造属于自己的品牌。
十年的建校历史,武都二中立足校园文化建设,强化基础设施,创新文化内容,拓展活动领域,力争把学校打造成一所特色鲜明、文化气氛浓厚的育人摇篮。校长贾继宏说:“我们坚持培养体艺特长,增强学生的体质和艺术素养, 打造体育艺术品牌特色学校,我们将重点以武术、舞蹈等优势特色项目为突破口,以大课间活动和课外‘阳光体育活动’为抓手,用两到三年的时间, 把学校打造成体艺特色品牌学校。”正是这种以人为本的发展理念,让武都二中逐渐走向成熟。贾继宏说,学校发展,就要以学生的个性发展、自主发展为本,就是要办好“适合每一个学生的教育”,要让高中教育最大程度地适合每一个学生,最大程度地了解每一个学生,发现每一个学生在兴趣、偏好、特长方面的潜能。
在谈到学校今后的发展方向时,贾继宏介绍,建设体育艺术特色课程体系, 建设专兼职结合的特色学科教师队伍, 积极开展体育艺术学科教学方式改革的研究和实践,大力发展学校特色文化,形成浓厚的文化氛围, 正是学校今后努力去做的特色探索之路。学校计划用三个阶段实现学校的品牌化建设,到2016年建成省级特色化普通高中。一是巩固发展好武术、舞蹈、绘画、书法等传统优势项目。二是梯队式建设专业教师队伍。三是丰富和创新大课间和课外体育艺术活动。四是努力提高体艺类高考升学率。通过“体艺展风采,德育提素质,智育重技能”的途径,达到体育艺术教学上水平,体育艺术科研见成效,体育艺术竞技领风骚的特色教育效果。
为了给师生发展创设和谐环境, 帮助每个人走向成功,学校成立了武术、舞蹈、书法等12个体育艺术社团,各班也成立了体育、书法、音乐、绘画等各种兴趣小组。学校还不断拓展社团发展空间,组织学生自主选择活动项目,达到时间、场地、对象、教师“四落实”,计划、内容、组织、讲课、检查、考评“六到位”,努力做到校有特色、班有特点、学生有特长。学校还计划开发系列武术、舞蹈、书法等校本课程,进一步规范大课间和课外“阳光体育”及体育艺术“2+1”活动,每学期举办一次书画艺术节、召开一次体育运动会或艺术展示活动, 开展社团汇报会和各种竞技活动。学校还将体育艺术知识纳入家长学校教学计划,形成家校结合发展艺术教育的合力。同时,学校还要求每个年级、班级不断归纳、总结体育艺术精神,使它成为学风、班风、教风和校风,使体育艺术起到育德、益智、强志、健体、养性的作用,带动学校工作走上新的台阶。