游戏与教育有机结合

游戏与教育有机结合（精选12篇）

游戏与教育有机结合 篇1

随着互联网的快速发展,网络游戏在学生的生活当中已经占有了一席之地,与此同时,越来越多的教育工作者也开始关注网络游戏,探索如何使网络游戏为教育服务。本文将从如何使网络游戏与化学游戏有机结合这个切入点,探讨怎样激发学生的学习兴趣和求知欲,发展推动学生持久学习的动力,真正地做到寓学习于娱乐。下面笔者以网络游戏《大富翁》为例,设计出一款新型的游戏———“化学网游”,详细阐述与分析怎样将化学游戏和网络游戏进行有机结合,并且巧妙地将化学知识融入其中,使学生对新游戏的兴趣远甚于他们过去所喜爱的网络游戏。

一、“化学网游”的设计探究

顾名思义,“化学网游”就是将化学知识融入到网络游戏之中,即化学游戏和网络游戏的结合体。

(一)游戏的来源

新时代的学生对网络的依赖越来越重,对网络游戏也是偏爱有加。近几年,网络游戏的推出层出不穷,各种热门游戏让人眼花缭乱,如《英雄联盟》《魔兽世界》等都成为中学生爱不释手的游戏,但这些游戏都过于复杂和暴力,不适合运用到化学教学过程中,所以,笔者选择了一款较简单、容易学会的网络游戏作为“化学网游”的母体———《大富翁》。这款游戏的规则基于经典游戏《大富翁》,同样是以掷骰点数前进,但与之不同的是,这款《化学大富翁》游戏用化学物质取代地名,这些化学物质包括单质、氧化物、酸、碱、盐五种。玩家可以通过占领这些物质占据游戏的优势。另外,与经典《大富翁》是以金钱为衡量胜负的标准不同,笔者设计的游戏是以这些化学物质的卡牌数为衡量胜负的标准。这款游戏可以让学生在享受游戏乐趣的同时对化学物质的基础性质、制备方法以及各种化学方程式有进一步的了解,并加深印象,寓教于乐,有很优良的应用前景。

(二)游戏的设计

《化学大富翁》是基于传统游戏《大富翁》设计的一款化学游戏,界面如图1所示。

1. 游戏准备

①打印图1;

②制作写有常见化学物质的纸牌共200张;

③骰子一枚,不同颜色的标志物若干(视玩家个数而定)。

游戏玩家2~4人,庄家1人(负责验证化学方程式及问题的正确性)。

2. 游戏基本规则

①游戏开始前,每人随机抽取10张写有化学物质的纸牌,作为初始筹码。

②玩家按固定顺序掷骰前进,投掷的数字是几,就向前走几步,第一个停留在写有化学物质方格(如图1所示)的玩家,有权将其占有,条件是回答有关该方格上写有的化学物质的一个随机问题,包括物理性质、化学性质、制备方法、所含元素的电子分布情况等等,这些问题可写在便签上让玩家抽取,玩家在第一次占有方格后,可以立即获取额外的卡牌3张(便签和额外的纸牌由庄家给予)。

③玩家若走到已被其他玩家占有的方格上,需要在自己拥有的纸牌中寻找1个能与该物质同时出现在某个化学方程式中的物质,并写出完整的化学方程式,丢弃这张纸牌,方可安全。找到2个可以将这2张纸牌给所在方格的占有者,将方格“买下”,其占有权归自己所有。若找不出这样的纸牌,或者无法正确写出化学方程式,则需将任意2张自己的纸牌给所在方格占有者。例如:玩家1走到CO2上,而CO2归玩家2所有,若玩家1手中有C,并写出C+O2=CO2,在丢弃C这张纸牌后,方可安全;若玩家1同时拥有C和O2可将这两张纸牌交予玩家2,则CO2的所有权归玩家1所有;若玩家1手中找不到物质能与CO2处于同一化学方程式,或者玩家1无法正确写出化学方程式,那么玩家1需要从自己手中选择2张纸牌交予玩家2。

④若走到“机会”,可以从“机会”卡牌中抽取一张。“机会”卡牌包括:获取额外2张纸牌、失去2张纸牌、向任意玩家索要纸牌等等奖惩条件,可自行添加。若走到“答题”,需从“答题”卡牌中抽取一张化学问题,这些问题可以自行设计,若答对,获得2张纸牌;若答错,失去2张纸牌。

⑤玩家手中物质纸牌用完,则失败,失去所占有的物质并离开游戏;坚持到最后的玩家获得游戏胜利。

(三)游戏的应用

“化学网游”以卡片作为游戏载体,制作过程方便简捷,因此应用的范围也十分广泛,既可以应用于普通中学化学学科教学、高等教育化学类课程、教师培训进修等以学科知识教学为主的课程中,也可以应用于化学原理探究、实验化学等以学生活动为主的活动课程中,但其最主要的效用在于提高广大中学生的化学学习能力[1]。

在化学教学过程中,适当开展这样的游戏,不仅可以将平淡乏味的化学知识变得灵动起来,还可以提高学生的学习兴趣,激发学习的内在动机,学生为了赢得游戏的胜利,更加努力地加强化学知识的记忆,并且在与其他玩家竞争的过程中,获取新的知识,使得自己的知识体系更加牢固和壮大。同时,教师也可以打破传统的师生之间的僵局,参与到游戏当中去,拉近与学生的距离,并且在游戏过程中和学生共同进步。

二、“化学网游”的价值剖析

“化学网游”作为化学游戏与网络游戏的结合体,在教师的教学和学生的学习活动中起着不同程度的促进作用,下面笔者从教学和学习两个方面,对“化学网游”的价值进行分析和阐述。

(一)从教师的教学上看“化学网游”的几点作用

1. 改善课堂教学气氛,促进教学效果反馈

传统的知识讲授型课堂大都被冠以“死板”“沉闷”“毫无乐趣”这些形容词,学生在课堂上一言不发,对于老师提出的问题从来都“不闻不问”,一节课下来,教师根本无法从学生身上得到任何效果反馈。而将“化学网游”引入到课堂教学中,学生兴趣盎然,都积极参与到活动之中,教学气氛自然就变得活跃起来,同时,教师还可以通过学生玩游戏的好坏,得知学生遇到的难点问题,并及时帮助学生理清思路,解决不明白的知识点,让学生能够当堂内容当堂“消化”,教学效果得到即时反馈,这样既节约了时间,也使得教学质量得以提高。

2. 建立良好的师生关系

古语有云:“亲其师而信其道。”可见,建立良好的师生关系,在教学过程中有着十分重要的作用。“化学网游”让教师和学生都可以参与其中,加深教师与学生之间的互动和交流,消除学生与教师之间的隔膜。学生喜欢一位老师,自然就会喜欢这位老师所教的课程,上课便会更有动力,更加认真,“化学网游”就可以起到这样的作用。学生通过和教师一起游戏喜欢该教师,从而喜欢上化学这门学科,积极主动地学习化学知识,对化学产生极大的兴趣,使得化学成绩和学习化学的能力得到不同程度的提高。

(二)从学生的学习上看“化学网游”的几点作用

1. 激发学习兴趣,提高学习信心

兴趣是最好的老师,是推动学生获取知识的源泉。“化学网游”就是借助学生对网络游戏的兴趣,将化学知识渗入其中,激发学生的好奇心与战斗欲,学生觉得网络游戏那么复杂都可以游刃有余,没理由“化学网游”就玩不好,战斗欲一起,学生便会认真地了解游戏规则,不遗余力地学习化学知识。同时,在游戏中取得胜利和成功,也会给学生带来很大的自信,具备了学习的兴趣和信心,化学知识便不再枯燥,也不再是学生难以攻克的学习问题,学生学起化学来便会觉得得心应手,易如反掌。

2. 培养沟通能力,发展合作学习

学习知识并不是一味地提高考试成绩,新时代希望培养的是全面发展的人才,而不是“高分低能”的学霸。“化学网游”其实相当于一个微型的社会,玩家通过向他人描述自己卡片中的词语,能够很好地锻炼表达能力和沟通能力,同时,一个词语有多种性质,学生可以从不同的方面进行阐述,发散思维,提高思维的维度和活跃度。此外,学生在与他人的互动中,还能够学会如何在彼此的帮助与合作中共同提高,共同进步,使得学生的合作学习能力得到发展[2]。

三、结语

在网络飞速发展的信息技术社会里,网络游戏已经渗透学生生活的每一个角落,笔者将化学游戏和网络游戏进行有机结合,并将“化学网游”引入到课堂教学当中去,旨在使教学活动跟上时代的步伐,与生活紧密联系,不再让学生觉得学习是一件枯燥乏味的事情。“化学网游”引起学生的学习兴趣,激发学习的内在动机,提高学习能力,使学生的主动性和积极性都得到很大的提高。笔者相信,适时地将化学内容以游戏的形式呈现在课堂之中,对学生的学习起着莫大的积极作用。

参考文献

[1]钱扬义,颜璜“.520化学网络扑克”游戏的开发及其应用[J].中国电化教育,2009(11):84.

[2]赵子亮,肖小明,耿淑玲.化学游戏与桌上游戏结合的设计初探[J].化学教学,2014(7):35.

游戏与教育有机结合 篇2

课题结题报告

课题名称：学校教育与家庭教育有机结合的

探索与研究

单位：承留二中

负责人和撰写人：周卫东

一、课题研究的背景

（一）家校合作协同育人是教育改革和发展的需要

当前，中国社会处于转型期，教育处于转轨期,而初中生则处于人生的转折期。随着信息化大潮扑面而来，教育受到前所未有的挑战，教育问题日益增多，学生心理问题也较严重，厌学现象比较普遍，师生关系也不甚和谐，学校、家庭、社会的教育合力尚未形成。教育观念比较落后，教育手段也还陈旧，造成学生难教、教学被动的局面，特别需要创设一个良好的促进学生生动活泼发展的学习氛围。初中阶段是学生形成良好思想、性格、习惯、人格的关键时期，也是学习起伏较大的阶段，因此，家校结合全方位教育孩子显得十分迫切。在我国，由于历史和现实原因形成的家长参与意识不强，家长角色的错位，流于形式的家校合作，导致家庭教育未能真正地发挥其作用。因此家长如何转换自己的角色，明确自己在家庭教育中的责任与地位，以积极的心态适应新形势下的家庭教育就显得十分重要。从学校自身发展的角度来看，研究学校教育与家庭教育整合的策略也十分必要。家庭教育是现代教育“三大支柱”之一，在全面实施素质教育的过程中发挥着越来越重要的作用，据调查证明，我国家庭教育明显滞后于学校教育和社会教育。家庭教育的一些观念、方式已不能适应时代和青少年身心发展的要求，特别是近几年，我们经常在新闻媒体上看到全国各地时常会出现一些青少年比较极端的犯罪行为，并且呈上升趋势，以沿海发达地区为多，说明青少年在成长过程中存在有较大的问题，这些问题多数与家庭有关。中国科学院心理研究所王极盛教授的研究证明：我国三分之二的家庭教育方法不当，问题出在孩子身上，根子在家长身上。当今世界各国对家校合作以及学校、家庭、社会三方面教育的有机结合都十分重视。各国已普遍认识到，青少年儿童的教育仅靠学校单方面的力量是难以完成的，需要社会各方面，尤其是家长的通力合作。近年来，美国为着重研究解决公立学校的危机问题，把家校合作作为教育研究和学校改革的主题；英国、德国、法国、芬兰和挪威等欧洲国家，也将家校合作作为教改的重要组成部分。可以说，家长参与学校家庭教育指导活动是当今学校教育改革的一个世界性的研究课题。综上所述，对于家长参与学校家庭教育指导活动，世界各国都十分重视，其途径和方法也是多种多样的。搞好学校、家庭之间的有机结合，家校合作协同育人，培养全面发展的人才，是教育改革和发展的需要。

（二）建立家长学校是现代教育飞速发展的现实需求 现代社会和家庭教育的迫切需要

家庭教育是现代国民教育的重要组成部分，是学校教育和社会教育的基础。而家长教育是家庭教育的关键。家长学校的建立对于普及家庭教育知识，促进学校、家庭、社会三者的结合起着重要作用，然而家长学校课程建设现在尚处于无规划、无体系的阶段。

作为中国教育学会“十一五”科研规划重点课题《构建符合中国国情的家长教育体系的研究》的子课题，《家长学校课程建设研究》课题组提出了要抓住家长教育的课程建设核心，在课程理论体系、课程标准、内容规划、师资培养、教学方法等方面进行行动研究，通过对家长学校课程建设体系研究和家长教育的实验，总结出成功的家长学校教育经验，广泛进行推广，构建一整套符合中国国情、适合中国家长需要的家长学校课程体系，以引导规范我国的家长教育，切实提高家长的教育素质和家庭教育能力，从而振兴繁荣具有中国特色的家 教育事业。这是我们研究的最终目的，也是现代教育飞速发展的现实需求。

（三）研究基础：

随着农村人口变化，我校未成年人家长的层次结构也发生了很大变化。一方面广大家长的学历水平普遍提高，有较强的教育好子女的愿望，另一方面由于我校地处城乡结合部，还有相当一部分家长相对学历层次较低、教育能力较弱、教育方法匮乏，只想望子成龙，办法却苍白无力。所以，近年来，我校一直致力于家庭教育的研究，把家庭教育工作作为加强与改进未成年人思想道德建设的重要途径，家庭教育工作搞得扎扎实实，为课题的确立与研究提供了有利的条件。课题组负责人具有较高的理论素养和分析解决问题的能力，有较强的组织和协调能力，并且多次外出学习和考察，课题组成员有一定的代表性，有思想和业务都过硬的行政领导，有教学一线的班主任老师，都在家庭教育指导方面积累了较多的经验。

我校经常为家长进行关于学生成长中出现的热点问题的辅导培训。如：学生生活学习习惯培养问题、安全问题、网吧问题等，用不定期地订阅报纸、给家长发公开信等形式，对家长如何处理学生成长中的问题提供科学、正确、切实可行的参考。

我校已经开展的家校联手做教育的工作有：家长学校、校讯通、定期家访、《家校读本》、全员家访、家长会、家庭教育研究QQ群等，这为我们的研究工作提供了很好的环境。

二、课题研究的意义及依据

（一）现实意义

1、有利于提高初中阶段学校教育教学质量

事实证明，就教学抓教学不可能真正提高教学质量，因为当前多数教学问题其实质是教育问题，教育问题的根本是学生的心理问题，学生出现较多的心理问题使教育和教学出现很多矛盾、冲突，无法统一起来，而学校教育与家庭教育的整合则着眼于家庭和学校相结合，智力因素和非智力因素相结合，教育和教学相结合，从而全面提高教育教学质量。

2、有利于教师专业素质和家长教育水平的提高

通过学校教育和家庭教育的整合研究促进教师和家长育人观念的转变，并借助理论来分析问题、解决问题、矫正自己的不良习惯，从而形成一支专业理论水平高、科研实践能力强、师德高尚的教师群体和有较高家庭教育水平和家长群体，强强联手，形成教育合力。

3、有利于培养全面发展的高素质人才

家庭教育是实施素质教育的中介、通道和桥梁，良好的家庭教育是提高其他素质的基础，学校只有重视学生、家长、老师素质的培养，才有可能培养全面发展的高素质的人才。家庭教育是其他一切教育的基础、起点和基石，与学校教育相比，家庭教育涉及的内容更广泛，教育的内容也极为丰富，因而至关重要，对子女的健康成长和整体素质的提高有着无以替代的作用。但应该看到我国的家庭教育还存在很多误区，学校教育与家庭教育整合策略的研究必定会引导人们走出教育误区，这将非常有利于培养合乎社会发展的人才。

4、有利于维护社会稳定，促进社会和谐发展

我国现在正处于由计划经济向市场经济的转型期，社会矛盾比较突出，教育问题比较尖锐，青少年心理问题逐渐增多，恶性案件时有出现，以学校教育和家庭教育的整合为突破口，不仅有利于青少年身心的健康发展，而且有助于从根本上降低青少年违法犯罪率，是构建和谐校园，完善社会、家庭、学校三位一体教育体系的重要举措，是构建和谐社会的重要组成部分，这将有利于维护社会稳定，促进社会和谐发展。

（二）理论价值

以素质教育的理念和教育创新思想为指导，以整体构建德育体系的理论基础、基本原则为基础，以提高每一个家庭和中华民族的整体素质为目标，以当代家庭教育新理念为主线：家长要不断加强学习，努力提高自身的文化素质和道德修养，才能帮助子女身心健康发展，努力创造“互相尊重、民主和谐”的家庭教育氛围，给子女身心健康发展创造良好的环境。

课程理念中的核心思想是“为了每一个学生的发展”，要求教师不是只关注“精英”，而是关注每一位学生，关注学生的情绪生活和情感体验、关注学生的道德生活和人格养成。这就要求学校必须联合家庭的力量，形成教育合力，才能真正实现“每一位学生的健康成长”，提高家长的素质，使他们能进行自我教育，自我提高，并与学校同步协力，这是当代的家长所必须做到的。只有家校合作，同步协力，才能全面提高孩子的素质，使他们健康快乐地成长。

本课题研究实施，将促进教师和家长不断反思，从理论上促进教师和家长观念和育人方法的转变；进一步总结具有可操作性的学校教育与家庭教育的整合策略，为学校实施素质教育提供理论依据和案例支持。从而进一步证明学校教育与家庭教育有机结合的科学性和现实性。

（三）理论依据

1、学校教育理论

学校教育是素质教育的重要组成部分，是其他“各育”的基础，是新课程改革的“催化剂”和“粘合剂”。只有重视了学校教育在教育孩子中的重要作用，才能使素质教育落到处，使新课程改革获得成功。

2、家庭教育理论

家庭教育对每一个人来说，不仅是做人的摇篮教育，也是做人的终身教育，提高全民族的家长素质，提高家庭教育的水平，是达到我国社会主义现代化建设长远目标的一项重大社会工程。

3、策略理论

凡是能达到教育目标的方式、方法和教育艺术等都属于教育策略。教育策略的应用水平是制约教育效果的重要因素之一。将学校教育与家庭教育整合本身就是一种教育策略，学校教育与家庭教育的有效整合将最大限度的促进学生的发展和学校的发展。

4、整合理论

运用系统原理和系统论观点，从全局出发，对系统内外各种联系及其规律进行系统考察和辨证分析，找出合乎目的并能达到目的的最佳方案，使不同要素有机结合即整合。心理教育和家庭教育的整合能充分发挥各自的作用，达到互补的目的。

三、课题研究的界定

（一）初中阶段：九年义务教育中的七——九年级教育期间。

（二）学校教育：就是通过课堂教学、班集体建设、团队活动、课外活动、德育活动等，在学科老师的指导下有目的有计划地开发学生智力潜能，促进学生心理健康发展，帮助学生及时发现和解决问题，提高学习能力，形成健全人格的一系列活动。

（三）家庭教育：是指在家庭生活当中，家长有目的有计划的对其子女实施的教育和影响。家长根据自己的期望对孩子实施的一种通过多种方式，包括家庭环境、心理氛围、长辈语言等行为去影响孩子，孩子根据自己的表现反作用于家长的双向的互动过程。

（四）有机结合：教育界引用“有机结合”一词通常表示整体综合、渗透、重组、互补、凝聚等意思。

（五）策略：是指为达到某种目的所采用的方法和手段。

（六）整合策略：本课题中的整合策略是指对学校教育和家庭教育进行整理、组合、相互融合，在整体优化的基础上产生聚集效应的一系列方法手段、途径。

四、课题研究的目标

（一）理论假设

我们认为初中阶段对学校教育和家庭教育进行整合策略的研究必须具备三个必要条件。一是学校教师必须掌握一定的学校教育的方法；二是家长必须具有基本的家庭教育能力；三是教师、家长都要有爱心、耐心、责任心，如果在初中阶段将学校教育和家庭教育很好地整合起来，就会弥补学校教育和家庭教育各自的局限，使学生的素质全面发展，智慧潜能最大限度地开发，并具备可持续发展的能力，由此，素质教育也落到实处，青少年品德不良现象、心理不健康现象将逐渐减少。

（二）研究目标

1.通过对学校教育与家庭教育有机结合策略的研究，提升学校“服务家长”的观念，拓宽学校家庭教育指导活动的新思路，探索学校家庭教育指导活动的新途径，促进教师和家长转变教育观念，积累学校教育与家庭教育有机结合新模式的理论和实践经验，提高教育教学水平。为提高教育教学整体质量提供有益的尝试，由此促进教师、家长、学生共同发展。

2.进一步发挥家长在活动中的主体作用，给家长们以“高效益、多角度、新视角、新思维的亲身体验，造就一支具有较高水准的家长队伍，创建一批符合时代需要的新型家庭。充分发掘家庭和社会教育资源，保证家庭教育与学校教育的连续性、持久性和协调性。

3.通过观察与调研，分析初中阶段我校家庭教育与心理教育的现状和问题，提出变“外压式”为主的教育方式为“内驱式”为主的教育方式，并制定具体方案。寻找系列化的科学对策，使家庭教育中的种种问题得到科学诊断与有效诊治，引导青少年健康成长，帮助家长解除子女教育问题上的后顾之忧。

4.通过行动研究，分层探究家校联合育人的科学途径，总结并形成有价值的可操作的教育策略，使学校教育与家庭教育有机结合，使青少年获得一个良好的家庭教育环境与氛围，为新课程实施和全面落实素质教育创造条件。

五、课题研究的主要内容

（一）、课题研究的内容范围

（1）学校家庭教育指导活动中家长的角色转换。即新时期下，如何由活动单纯的支持者向活动的参与者、设计者甚至决策者转换。学校在“为提高学校办学水平服务”和 “为提高学校教育质量服务”的基础上，向 “为提高家庭教育质量服务”发展，提升教师“服务家长”的新型观念。

（2）家长参与学校家庭教育指导活动的作用。包括主体作用、指导作用、监督作用、管理作用等，以及如何因人而异、因势利导地发挥此类作用。

（3）家长参与学校家庭教育指导活动的途径。在传统家访、家长会、亲子活动的基础上，实施开放式管理，加强理论研究，探索家长参与下的学校家庭教育指导形式的多样性、时代性、针对性，有利于家长变被动为主动，采用多种指导形式配合，提高指导效果。不断发现、总结、提炼、推广新的诸如亲子学苑、家庭教育咨询站等有效组织形式，挖掘特色创新之处。

（二）课题研究的原则把握

1、主体性原则和发展性原则

学生自己是教育的主体。一切教育方法要落实到学生身上，一切教育效果也要体现在学生身上，离开学生的主动参与和自觉努力，学校和家长的种种努力将是枉费心机，至少是事半功倍。这就要求教师和家长必须尽其所能，全面了解学生，在教育过程中以学生为出发点和落脚点，尽可能地提供和创造条件，使学生成为学校教育与家庭教育整合过程中的“主角”。同时，中学生是发展中的人，他们的心理也处在发展之中，因此学校教育与家庭教育的整合要围绕着“促进发展”进行，着眼点重在通过积极的指导学生日常的学习与生活，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面、和谐地发展。

2、统一性原则和持久性原则

学校教育以家庭教育为基础，家庭教育以学校教育为依托，统一认识，统一思想、共同发展，并且坚持持之以恒，不断提高教师和家长的育人水平。

3、整体性原则和因材施教原则

整体着眼，立足全体，面向全校教师、家长和学生，并把集体教育与个别辅导相结合，全员参与和个别化对待相结合。

4、实践性原则和开放性原则

注重实践，展开工作，讲求实效，不断请进来，走出去，将学校教育和家庭教育有机结合起来。树立“大教育观”的理念，为我们的孩子健康成长，创造一个和谐、友善、健康的社会大环境。

六、课题研究的方法

1、文献研究法：查阅相关资料，以作为本课题的研究提供一定的借鉴。

2、现状调查法：作家长参与的角色、角度、方式方法等方面的调查研究，为本课题的研究实质性数据的积累作好准备。

3、实践研究法：组织发动通过，有计划、有步骤地构建家校互动机制的实践，全体师生、家长参与课题研究，探索家长参与学校家庭教育指导活动最佳途径。

4、个案研究法：对课题研究过程中，学校、家庭涌现出的典型个案进行分类分析。

5、总结归纳法：对家长参与学校家庭教育指导活动的经验、创新之处总结归纳，推广铺开。

七、课题研究的步骤

（一）准备阶段：2010-9——2010-10

1.组织课题讨论会，请领导对课题研究方案进行论证，为方案的修订完善提供意见和建设。2.修订方案。根据领导和专家的意见和建议，对课题研究方案进行修订，使之更趋完善。3.组织动员。组织全体教师学习课题研究方案，调动全体教师参与课题的自觉性和积极性。4.建立课题组，并制定课题实施计划。

（二）实施阶段：2010.9---2011.12

1、现状调查。

2.按照课题实施计划，组织开展各项实践研究活动。在实践研究过程中，认真搞好课题研究资料收集和汇总工作。4 研究过程中，组织中期课题研究小结和成果展示活动。5 根据课题实践研究的需要，组织有关理论辅导讲座，以不断提高课题研究参与者的水平。

（三）总结阶段：2011.11---2011.12 1 课题研究资料整理 2 撰写课题研究报告 3 召开结题会议

八、课题研究的主要过程

（一）准备阶段

1.建立家校结合跟踪指导机制

加强课题研究的组织管理，合理布局研究班级，明确课题组人员分工。我校成立了以正副校长、班主任、和骨干教师为成员的研究组织机构。承留二中七——九年级，相关学生、家长、教师全员参与。课题组成员明确分工：

孔祥军，学校校长，负责课题指导工作。

周卫东，学校副校长，主管教学，负责课题组织工作。

卢万龙，学校教导主任，主管教学，负责七年级课题研究的有关内容 刘海平，参与七年级课题研究的有关内容。

燕红霞，具体负责九年级课题研究的有关内容。

任建有，学校政教主任，主管德育，负责八年级课题研究的有关内容。

我校成立了“家校联系委员会”，开通了家校联系“校讯通”业务，制定了课题实验的有关管理制度，学习制度及奖惩办法。根据我校实际，我们采取了以课题研究为前提的跟踪实验，选定典型学生和家庭，开展不同形式的指导。在实验过程中要求全体实验教师结合自己的实验研究点，选择一至两个不同类型的学生做研究样本，建立研究指导档案，进行跟踪指导。并对取得的经验和成果及时总结和推广。

2.安排布置课题计划，进行个案跟踪研究

我校在观察、访谈、问卷等调查研究的基础上进行行动研究，边研究边干预，并记录指

导的过程与效果，期末为每个样本各写一份个案总结。个案跟踪的指导方式，不仅促使了家长和孩子的进步，解决了孩子身上存在的问题，同时也培养了一批善于进行个案跟踪指导的教师，促进了教师的专业成长。

（二）实施阶段

1.以家校互访为阵地，不断拓展家庭教育指导途径。

进入本课题实验以来，我校主要通过以下四个途径来充分发挥家校联系的沟通职能：一是建立家长档案。跟踪研究家庭教育成功事例，探索家庭教育规律，指导家庭教育实践。二是开展家校互访。家访校访是联系的重要途径，既倡导班主任主动到学生家上门了解情况，也设立了家长校访接待室，为家长到校了解学生情况、沟通解决教育问题提供方便。我校更把教师家访作为一项常规工作，在每年暑假期间，安排组织全体教师分组深入各村，走访学生家长，并填写、汇报家访材料，了解学生生活、学习及思想状况，反馈家长意见、建议。三是搭建交流平台，开辟家长园地。利用我校编印的《家校共读》开辟家教专栏，将更多的家教经验、方法、体会传递给家长；利用“校讯通”建立家校联系网络，并公布班主任的电子邮箱，诚心诚意的和家长沟通。四是召开家长研讨会。学校定期召开家长研讨会，家长们相互座谈交流学校教育和家庭教育中的成功做法及遇到的问题，进行一些经验介绍、个案分析，反馈学生的在校表现和在家表现，在学生的教育管理上形成共识。五是设立家长开放日和开展家校联艺活动。如通过开展“家庭听课开放日”、“争创书香家庭”、参加“家庭知识竞赛”活动等，密切家长与教师、家长与学校之间的关系，形成家长学校生动活泼的办学风格，而且还能使家长在活动中发现各自孩子的特长和闪光点，全方位认识学校教育成果，转变家庭教育观念，形成现代教育的家教氛围。

2.制定学习制度，建立激励机制，提高家长积极性。

坚持每学期做到“四个两”：即举办两场家庭教育知识讲座（每场约二小时），召开两次家长座谈会（每场约二小时），组织两次“家校联系教育”活动，每年召开两次家长委员会专场会议（每场约二小时）。建立考核、评比、奖励等制度。

我校对于每期的《家校共读》，要求家长写出自己阅读后的心得体会，并由学生交回学校，收集、反馈相应信息。每学期在表彰学生成长、进步的同时，对评选出的“家校共育模范家庭”予以表彰。

3.走出去、请进来，展开课题研讨、研究，全力提升教师队伍的整体素质

我校在新学年伊始，积极组织全体教师参加洛阳市新安县五头镇尚庄小学校长张营等专家关于家校一体创建工作的专题报告，并于二月二十八日，进一步组织相关课题组成员，赴洛阳市新安县五头镇尚庄小学、洛龙区龙城双语初级中学参观学习，教师们一路观来感触颇深。通过参观学习，我校教师对新安县尚庄小学“家校一体”的办学理念及作法有了进一步的理解感悟。老师们决心坚定不移地实施课堂教学改革，强化过程管理，充分利用校讯通、《家校读本》等媒介，办好家长学校，扎实推进教师家访制、优秀家长评选等家校交流系列活动。

我校的班主任研讨会每学期举行一次，探讨新形势下班主任工作的方式、方法和工作重点，推广班主任的成功经验，引导班主任成为思考型、研究型和学者型的新型班主任。每一位班主任都要写一篇“班主任工作心得”在研讨会上交流，大家互相分享教育的智慧和成果，促进了班主任的班级管理工作。在课题研究中，课题组全体成员由课题组长统一指挥，分工协作，教师的积极性得到了提高，3个课题实验年级的班主任不仅积极配合课题组的各项工作，而且还认真撰写理论文章，活动的深入开展也调动了其他老师的积极性。

4.以学生感恩教育系列活动为依托，切实增强学生的综合素质

我校在培养学生感恩意识的同时，教育学生以“孝、忠、礼、义”的实际行动，回报祖国、父母、老师和他人，永怀感恩之心，常做感恩之事。我校开展的系列活动包括：一是感恩教育主题宣传活动，要求各班创办一期宣传板报，突出主题，营造氛围，增强学生参与积极性。二是感谢父母生养之恩活动。利用寒假在学生中开展家庭“五个一”感恩教育活动，计算一笔感恩帐，体会父母为自己的艰辛付出；写一封感恩信，向父母倾诉感激之情；为家人做一次感恩饭或其它力所能及的家务活动；给父母洗一次感恩脚；向父母说一句感恩话，与父母交流心声，增进感情等活动。三是感谢祖国养育之恩活动。组织升国旗仪式和国旗下的讲话，观看爱国主义教育影片，开展爱国主义主题活动，引导学生关心国家大事，树立远大志向，增强爱国心，感谢祖国养育之恩。四是感谢老师教导之恩活动。教育学生认真上好每一节课，认真完成每一天的作业，虚心接受老师的批评指教，尊重老师的劳动。引导学生有进步、有成绩时要想到老师的教育与培养，多与老师沟通交流，多向老师表达热情的问候，主动听从老师的教导，主动学习，不忘师恩。五是感谢他人帮助之恩活动。在学生中广泛开展“心连心、手拉手”互帮互助活动，组织学生开展社会实践活动，团结友爱，诚实守信。

(三)总结阶段

在研究与实验中，我们深刻地体会到：一个孩子人格的健康发展，单靠学校和教师的教育是远远不够的，必须与社会家庭形成合力，教育要求一致，目标一致，氛围一致，才能收到良好的教育效果；同时看一个孩子，单靠看他在学校的表现，也是远远不够的，还要看他在社会的表现，在家里的表现，只有做好在学校是个好学生，在社会是个好孩子，在家里是个好儿女，才是一个好学生、好孩子、好儿女。因此，我们不断深化教育的内涵，把德育的要求和目标进行具体化，让学生具有实践性、导向性和效仿性。建设德育文化，重视家校联

系建设，各种制度建设，充分利用校园文化与家庭教育对学生的熏陶教育，充分利用“校园之声”、“黑板报”、“宣传窗”、“图书角”等阵地，引导学生积极向上，好学有为，迈好人生的起步。家庭和学校都以“给孩子最快乐的童年生活，给学生最坚实的人生起步”为育人理念，时时处处为学生健康成长创造德育功能，促使学生健康成长。

九、课题研究的成果

（一）帮助家长提高了家庭教育水平，树立起新的教育理念

家长来自不同的工作岗位，其受教育程度和教育子女的水平参差不齐。家长学校以其特有的授课模式，促进了家长家教知识的不断更新：普遍提高了家长自身的素质，普及了家庭教育知识，优化了家庭教育环境，促进了家庭教育科学化的进程。家长学校在三年里累计培训家长800人次，受训面达95%；评出优秀家长115人次，合格家长755人次。家校结合使我校家庭教育的整体水平有了较大提高，从我们的调查问卷、校园网上常常可以看到许多家长的学习心得。一位个体经营者王连信学员在问卷调查的心得体会中写道：“我以前只顾忙工作，忙打牌，很少过问孩子，以为孩子交给老师就行了，现在看来这是错误的，教育好孩子家长的责任更大。通过学习，我明白了当一名好家长是很不容易的。”一个研究生家长孟秀丽曾以为教育孩子只不过是“小菜一碟”，可教育孩子时也遇到了困惑。她说：“通过家长学校的学习，我找到了自己教育孩子的问题症结，只有用科学的方法，因材施教，才能提高自己的家教水平，使孩子乐于接受自己的教育„„”

实践证明，办好家长学校，对转变家长教育观念，扩展家庭教育外延，树立新的理念，创新家庭教育方法，提高两代人的素质起到了较好的作用。例如，有的家长过去对孩子期望过高，总是给孩子安排过多的学习任务。通过学习，他们改变了老做法，重新给孩子减压，制定实际的学习计划。有的家长言行不拘小节，有意无意影响了孩子，自己却痛恨孩子沾染了大人的恶习，现在终于

意识到是自己“其身不正”，下决心“先正己”。有的家长过去不关心孩子的学习和生活，只顾忙工作，通过学习才明白父母应每天抽出时间与孩子交谈，用心聆听孩子的话，用心观察孩子的活动„„诸如此类，不胜枚举。

（二）加强了家校联系，形成了“三结合”的德育网络，增强了学校的育人效果。

1、家长学校领导小组为每位家长学员建立了档案，便于家校之间联系沟通。自从我们开办家长学校以来，新生一入学，家长就开始到家长学校学习。学校为家长学员建立了专门的档案，其中详细记录着家长的学历、政治面貌、工作单位、联系方式、学生的个性特征（家长评价）、家长学习情况等，便于学校因材施教，也方便了家校之间联系沟通，随时解决各种问题。

2、课题组根据各种有效信息开展研究工作，学校坚持每月举办一次家教理论培训班，学校分管领导、政教主任、班主任、家长等轮流担任辅导教师，共同学习、探讨教育子女的先进理念和方法。向家长宣传教育子女的典型事例、优秀方法，为家长倾吐心声，交流体会提供了自由的平台。学校每学期至少举办两次家长开放日、召开三次家长会，让家长在教育孩子的同时，又起到了教学相长的作用。另外还鼓励家长来校访问，设立校长邮箱。他们不限时间，不拘形式，不定内容，及时帮助家长解决在教育孩子过程中遇到的疑难和困惑。

3、班主任及任课老师根据学生的日常表现定期发放家校联系卡，加强与家长的沟通与交流，方便家校双方的齐抓共管，与家长交换心得体会，共同探索教育孩子的新路，并把家长之声汇编成集《心手相连，家校相牵》、《为了一个共同的目标，分享一个至诚的心声》。

（三）转变教师的教育观念，提升了教师队伍的整体认识和家教指导能力

通过组织课题研究，课题组的教师综合能力有了很大提高，各实验班的教师德育工作水平也有了很大提高。广大教师根除了不注重家校联系，不重视开展各种家校联谊活动的思想，教育孩子时更全面、客观地去分析问题，更注意考虑家长的教育期望值。许多班主任不再将开家长会开成“批判会”，将打电话打成“告状”，不再动辙对家长态度冷漠、粗暴，反之是交流时和风细雨，报喜电话让家长如沐春风，家长会中的师生、家长互动，上演一台精彩的德育节目。同时，广大教师在实践中认真贯彻新课程理念，努力提高教学水平，注重师生沟通，注意“蹲下来”倾听孩子的心声，教学日臻艺术化、人性化。教师的家教指导能力、组织能力以及撰写能力提高了。教师对课题研究的成果性论文不断呈现，同时也从中摸索出一系列规律，总结出了好的经验，丰富了教育理论。

（四）全面提高了学生的综合素质，促进了学生和家长心灵的交融 根据具体的要求，学校每个月评出30名“诚信学生”、“文明学生”、“爱心学生”进行表彰，同时利用《家校读本》通报家长。每学期评出 “校园十佳文明生”，候选人的事迹在每周一的升旗仪式中向全校师生内宣传。学生经常参加学习身边人的活动，营造了整个校园奋发向上的良好氛围，充分发挥了榜样引领的作用。

2010年10月镇教研室组织德育观摩活动，我校推出班会《体验亲情，学会感恩》。在班会上，通过家长与孩子进行面对面地交流，零距离的感受亲情。孩子们被父母的关爱深深地感动了，他们在体味到那种浓浓的亲情后，感动得哭了，他们用各自的表达方式来表达要对父母孝顺。

2010年11月1日上午，我校邀请知名教育专家华东作了主题为“感恩伴我成长”的演讲，并请家长与学生一起参加，教育学生感恩父母、尊敬师长，努

力学习，争取成功。一幕幕感人的场面让在场所有的人都流下了泪水。有个家长当堂发表感慨说：“我今天听了孩子们的话很感动，其实我们作为家长给予孩子的其他任何东西都是有限的，只有在让孩子感受到家长对他的那种点滴付出和深情后，才能让他们也学会做一个正直、善良、有责任感的人，他们才会受用一生！”

以上活动的开展引起了极大的反响，全面提高了学生的综合素质，促进了学生和家长心灵的交融。

十、研究中的反思及今后的设想

1．家长学校工作是一个长期的工作，具有反复性，任重而道远。2.要提高家长水平，首先要转变家长的育人观念，在全社会营造家庭育人氛围，仅靠学校力量还显单薄，需要全社会的关注和努力。

3.开展家长学校工作，要树立良好的服务观念，本着一切为学生、为家长的思想，利用家长的业余时间，为家长解除后顾之忧，使家长对学校产生感情，取得家长的信任。

4.家长学校工作要坚持内容与形式相结合，根据内容采用多种指导形式。5.家庭对孩子的身心发展有着特殊的影响，家庭教育的独特作用是学校无法代替的，因为父母与孩子是一种血缘关系，有着亲子之情，必须充分发挥家庭教育的情感作用。

针对研究中存在的主要问题，我们的设想是：

1．继续深化研究，修订完善相关管理和评价方法，针对新形势下的新问题，不断创新工作模式，提高实效。

2．进一步挖掘开发家长学校教育资源，优化家长学校教育环境，创新家校教育活动的形式和内容，充分开拓家校教育空间。

3．进一步做好家校教育工作，办好家长学校，改变家长“重智轻德”、“分数第一”的思想观念，增强家校教育的实效。

游戏与教育有机结合 篇3

一、德育教育是首要任务

德育教育即思想品德教育，在我们社会主义国家包括思想教育、道德教育和政治教育。这些教育主要是可以培养学生们的思想、品德、信念和行为习惯。主要也是为了调节社会中人与人之间的关系，通过一些政治和道德的机制，来使人与人之间能有序、有范、有礼。

很多高校德育的基本目标是让受教育者在步入成年的转折期时，树立坚定的，与社会和时代要求相符合的政治与道德信念和理想，从而更好地规范自己的行为。学生在每个年龄段都有他叛逆的行为，家长担心学生在学校的状态，而学校也是很重视，对学生的心理和生理的问题也是开展了工作，在处理这些具体问题时，也将德育渗透其中。例如现在最普遍关注的问题就是大学生就业的问题，这也是我亲身体验过的问题。刚迈出校门的大学生缺少很多的社会经验，学校针对这些问题，也组织了很多的专题讲座，让一些教授给同学讲了职业道德要求，也讲道德品质对就业的重要性，也让专家给学生们讲了职业生涯规划，让大学生在择业时也有了很好的目标，有了自己的方向。国家对于学生的培养也是高度重视，一直在强调“学生是祖国的花朵，我们必须让花朵在国家的保护下健康茁壮的成长，他们是国家的希望，是祖国的未来，必须把他们培养成祖国的栋梁之才”。

二、高校钢琴教育为辅

钢琴教育作为音乐教育中的一种，很多高校也是十分重视的，他们善于培养学生的兴趣爱好，也注重学生的兴趣培养，所以在不影响教授学生德育教育的同时，也广泛的培养了很多艺术方面的天才。

钢琴教育，很多家长让孩子在很小的时候就开始培养，他们认为让孩子从小养成兴趣爱好，才能更好地培养他们的音乐才能。很多学校也开展了音乐课程，而钢琴的课程是音乐课程中最重要的组成部分，很多家长和学生在报音乐课程时，都会首选钢琴。而钢琴的教学课程较其它音乐课程来说比较复杂，老师在交课程时不单单要交学生们一些钢琴技巧，更重要的是要带领学生们进入音乐当中去，使学生了解音乐中的美好，感受音乐独特的境界。在钢琴教授的过程中，作为钢琴老师首先要把专业的与非专业的区分开，准备两套教学课程，基本功最主要，正确的练琴方法，读谱方法，钢琴的质量都会影响钢琴教育的效果。这都需要在专业的钢琴老师的指导下完成的。

三、钢琴教育和德育教育的结合

古希腊大哲学家柏拉图曾用“在教育中我们一向对于身体用体育，对于心灵用音乐”来强调音乐对人们心灵的净化，对人们灵魂的塑造作用。钢琴教育作为音乐教育的重要组成部分，在培养和发展学生正确的人生观、价值观、世界观和道德观等，有着不可忽视的作用。在钢琴教育中发展德育，这是要培养学生成为高素质的人才，也是为社会培养了优秀的音乐工作者。

一名好的钢琴演奏家，不仅仅需要你扎实的钢琴基础，熟练的钢琴技巧，更多的是你对钢琴的热爱，对音乐的痴迷，听到一首曲子手指会情不自禁地弹出音乐的旋律。老师在教授钢琴课程时，会给你讲钢琴的历史和发展，讲著名钢琴作家优秀作品的背景和来历，这会使学生在练曲子时，能更好地发挥出音乐的情感，激发学生的变现欲望。钢琴不仅仅是弹出来的，在这个过程中，也是需要老师教授一些理论知识，剖析作品的内涵，通过对内容的讲解和示范，要让学生感受到音乐中的语言美和形式美，并且能很好地掌握其基本能力，将德育自然而然的贯穿与整个钢琴教学的过程中去。

练过钢琴的人都知道，如果你没有足够的耐心和兴趣，是不可能练好钢琴的，钢琴是需要长期练习才会有效果的，需要你持之以恒、锲而不舍的精神，这是需要学生有很好的心理素质，足够强大的耐心，才能做到的。这也就需要老师在教课过程中，锻炼学生们的心理素质，道德品质及个性特征，更能完善学生的学习态度。人的身体上的所有器官都是相通的，手指的灵活能力也能促进大脑的智力开发。大脑有两部分，一部分控制语言能力，一部分控制你的音乐才能，想要很好的弹出美妙的音乐，就需要两脑并用，语言和音乐完美的结合，才能合奏出和谐的乐章，这也可以贯穿于不同的教学环节中。也对学生们的理解能力、创造思维能力都会有显著的提高，还可以提升学生的鉴别能力自信心。也正是因为高校在钢琴教育的同时渗透德育教育，才能更全面的综合性的培养学生。在钢琴教学过程中，没有德育教育的融合，就不会很好诠释钢琴的重要性，对人们的影响，其目的就是要对学生产生那种潜移默化的影响。这是个自然渗透融合的过程，不需要提什么具体的要求，也不需要有意识的强调，音乐不受外界的影响，直接沁人心脾。

四、结论

总之，无论是重视德育教育还是培养钢琴教育，单一的发展是得不到效果的，而钢琴的教育方式也应该得到完善和创新，要注重理论和实践的融合，在坚持专业的知识同时，不断地开拓创新，让钢琴教育对我们的德育的发展所影响，也让我们在循规蹈矩中有那么些新奇和乐趣。无外乎就是要求“德才兼备”，这也是很多高校一直想做到的，想把学生们培養的多才多艺，也是为了让他们培养出更广泛的兴趣爱好，也符合社会对人才素质的全面要求。

参考文献：

[1]约瑟夫·霍尔曼.论钢琴演奏[M].人民音乐出版社，2000

[2]李万军.浅谈音乐的德育功能[J].时代教育，2008

[3]李万军.论音乐教育的德育渗透功能[J].职业时空，2007

游戏与教育有机结合 篇4

一、让幼儿尽情地玩, 激发参与的欲望

民间游戏往往与当地的民俗民风密切相连, 但随着人们生活方式、风土习俗的演变, 有的存在时代局限性, 有的还夹杂一些不适合幼儿的内容, 一些游戏在内容、形式、玩法上不适宜于幼儿, 有的和民间游戏相配套的童谣已经不适应时代的发展。所以, 在幼儿民间游戏的运用中, 我们去其糟粕, 取其精华, 选择相配套的童谣开展民间游戏, 让民间游戏的趣致与当代幼儿生活相融合, 使民间游戏焕发出新的光彩。

童谣有的家长小时候也诵读过;民间游戏有的家长小时候也玩过。我们就以幼儿园为基地, 请家长帮助共同说童谣玩游戏, 让幼儿尽情地玩, 激发幼儿的参与欲望。小朋友与家长一起学一学、玩一玩, 既唤起了家长对自己童年的回忆, 又促进了亲子关系的改善, 更帮助家长了解了幼儿园的课程, 成了幼儿园与家庭沟通的桥梁。

二、让幼儿有意识玩, 体验求知的快乐

童谣是中华民族的文化瑰宝, 民间游戏是幼儿成长和发展的必要“添加剂”。我们要发现更多的适合幼儿的民间童谣, 指导幼儿有意识地玩民间游戏, 体验求知的快乐, 挽救民间传统文化的流失, 让幼儿能在童谣中享受更多的快乐;在传统的民间游戏中更了解祖国、更热爱民族。

有人说:新童谣是绿色的, 是轻柔的, 是“草色遥看近却无”的萌动童年, 是“拂柳渐黄半未匀”的悠悠柳丝。我认为, 老童谣是红色的, 是经典的, 是“风翻翠浪催禾穗”的丰硕结果, 是“秋放殷红著树梢”的殷殷枫叶。她充盈在我们的周围, 让我们闻到扑面而至的醇香。选择童谣就是选择了儿童, 选择童谣就是选择了生活, 选择童谣就是选择了贴近心灵的文化滋养。

三、让幼儿交流着玩, 感受协作的乐趣

在幼儿园中开展民间游戏, 不仅是一种尝试, 更是一种需要、一种新的体验。因为民间游戏的随意性营造了宽松的氛围, 给幼儿合作性发展提供了前提;民间游戏的多样性激发了兴趣, 支撑起了幼儿合作性的发展;民间游戏的开展, 为幼儿的合作性发展起到了催化作用。

民间游戏许多是有两个或两个以上幼儿共同进行的, 同伴之间协调配合, 游戏才能顺利进行。在平时的游戏中, 民间游戏具有相对的随意性。无论在室内还是室外, 孩子们有空余的时间, 有玩的愿望便可凑在一起, 自如地玩起来。如:炖鸡母鸡, 几个孩子围成一圈, 伸出一只小手就足够了, 孩子们小手捏成拳头侧放摆成一圈, 选一个孩子在哪儿做点菜状, 边念儿歌“炖鸡母鸡、酱油炒鸡, 红绿韭菜、腌制会飞”边做点菜状, 念到最后一句“会飞”时, 点到的孩子就可以缩掉小手, 到最后一个没缩掉的就是要表演节目。这一类的游戏往往是两人或多人的结合, 因此, 孩子们就有了互相协作的机会。

四、让幼儿徜徉在民间游戏的儿歌中, 领悟游戏的内涵

童谣, 是幼儿认识世界的放大镜和望远镜, 是幼儿真善美心灵启蒙的钥匙和向导, 也是幼儿天真遐想的翅膀和跳板。民间童谣口耳相传, 流传久远, 语言浅显, 明快通俗, 音韵优美, 更易为幼儿所接受。童谣特有的文学性、教育性、审美性、趣味性, 对小班幼儿的身心发展具有很大的促进作用。优选童谣进行民间游戏, 不仅要契合幼儿的认知发展水平, 还要从幼儿情感和兴趣的需要出发, 从他们的生活经验入手, 选择符合幼儿审美情趣的童谣, 积累和丰富幼儿知识和经验, 从而促使幼儿全面发展。

传统的民间歌谣语言幽默、诙谐、简练、易记。如:切西瓜游戏中朗朗上口的儿歌“切、切、切西瓜, 我把西瓜一切俩”, 简单易学的游戏:几位幼儿手拉手围成一个大圆圈 (做“大西瓜”) 。一位幼儿做“切西瓜”, 边念儿歌边绕着圆圈走, 并做“切西瓜”的动作, 念到最后一个字时, 将身边两位幼儿拉着的手切开, 然后站在被切开的位置。被切到的两位幼儿则必须立即朝不同方向跑一圈, 再回到原位, 先到达原位者即为再次游戏的“切瓜人”。幼儿不仅在游戏中进行了体育锻炼, 还练习了口语表达, 激发了游戏兴趣。还有许多民间歌谣与幼儿的日常生活和风俗习惯息息相关。

我们借助童谣把民间游戏渗透于体育活动当中, 使“童谣游戏化, 游戏童谣化, 体育游戏化, 游戏体育化”。游戏化体育活动是依据幼儿年龄特点和身心发展水平, 借助童谣以游戏的形式开展的有目的、有组织、有计划的集体活动。如:老鹰抓小鸡, 在玩游戏以前, 孩子们先念童谣:老鹰抓小鸡“老鹰跑东又跑西, 小鸡躲来又躲去, 老鹰累得直喘气, 老鹰抓鸡抓不着呀, 小鸡团结得胜利”。念完, 老鹰才开始抓小鸡, 鸡妈妈身后有一群可爱的小鸡宝宝, 小鸡宝宝都拉着前面小朋友的衣服。有一只老鹰要抓小鸡, 鸡妈妈就要张开双手拦住老鹰保护好鸡宝宝。

游戏与教育有机结合 篇5

摘要：为了培养出更多的合格人才, 我国进行了新课程改革。这场全新的教育改革涉及到很多方面, 其中一个要求就是课堂教学要实现现代化, 即引入现代教育技术辅助课堂教学。本文重点研究初中历史教学与现代教育技术的有机整合, 意在起到一定的参考意义。

关键词：初中历史教学; 现代教育技术; 新课改;

一、前言

目前, 现代教育技术已经渗透到学校教育领域, 通过先进的技术将教学内容变得具体生动化, 有利于调动学生的学习兴趣。《历史课程标准》也明确提到, 现代信息技术的引入可以为学生的历史学习提供更加方便的学习渠道, 教师要善于利用多媒体技术组织课堂教学, 调动学生的学习积极性。为了适应新课程改革, 将历史教学与现代教育技术有机结合在一起显得尤为必要。

二、现代教育技术在运用中应遵循的原则

1. 情境性原则

初中历史教学中的信息储备量比较大, 如果引入表现力强的多媒体技术, 可以为学生展现真实的历史情境, 让学生直观感受历史的发展变迁, 让他们想象历史人物的不凡气度、雄才大略, 进一步培养学生了解历史的能力, 并促使他们从历史问题中获得启发。

2. 辅助性原则

现代教育技术具有先进性, 可以辅助初中历史教学。教师要根据每节课的具体内容和学生的现实情况灵活应用现代教育技术, 但是不能以偏概全, 要将现代教育技术与传统教育手段有机结合在一起, 因为不是所有的教学内容都适合运用现代教育技术, 我们教师在运用现代教育技术时不能过于依赖它, 比如在教学《二万五千里长征》这部分内容时, 我为学生播放了《长征组歌―――红军不怕远征难》《遵义会议》等电影片段, 为学生言简意赅地讲解红军长征的.历史背景、过程和结果。置身于这样的环境下, 学生很容易就掌握了这部分历史知识, 感受到了红军英勇坚强、坚忍不拔的英雄主义精神, 也感受到了中国革命历程的坎坷, 树立了热爱生活、热爱党的美好情感。

3. 时效性原则

我们都知道初中历史教学旨在培养学生的历史核心素养, 发展学生的历史思维, 帮助学生树立正确的历史观, 现代教育技术可以为学生提供有效的学习工具, 在历史教学中, 我们教师应该给学生提供足够的思考空间, 发挥学生的主体性, 为学生提供一个可调控的, 适合学生思考的学习情境, 让现代教育技术为发展学生的历史思维和核心素养所服务, 为学生适当渗透一些具有现代意义的史实资料, 让学生敢于思考。比如在教学《经济大危机》这部分内容时, 书本中只是简单介绍了美国爆发经济危机的原因和影响, 但是美国经济危机是否与世界经济危机存在内在联系, 这部分内容涉及不多, 教师难以通过简单的语言为学生讲解这部分内容, 进而难以使学生感受到美国经济危机的实质, 在这种情况下, 我利用现代教育技术补充相关知识, 为学生播放一些其他国家发生经济危机的背景资料, 包括各个国家民众对经济危机的态度, 德国经济衰退、英国贸易保护等资料, 然后让学生思考这些国家的经济危机是否与美国经济危机具有一定的联系。再为学生提供一些问题让他们思考:在经济危机来临之际, 资本家为什么宁愿毁掉商品也不将这些商品用于救济他人?通过课外资料的补充和问题引领, 学生可以进一步理解相关历史知识, 发展他们的思维能力。

三、现代教育技术对初中历史教学的影响

1. 推动历史教学的发展

现代教育技术可以将文字、图片、视频等要素结合在一起, 推动历史教学使用现代化教学手段整合教学资源, 激发学生的学习积极性。

2. 激发学生的学习兴趣

初中历史课程中的很多知识侧重于史实讲解, 比较枯燥乏味, 如果教师运用现代教育加护, 将枯燥的史实变得具体生动化, 可以满足学生的好奇心, 激发他们的探索欲, 集中他们的注意力, 使他们更好地学习历史知识。

3. 培养出适合时代的发展的新型人才

新课程改革提出课堂教学要培养学生的学科核心素养, 初中历史教学要培养学生的历史思维, 现代教育技术的应用可以为学生创造更加广阔的教学空间, 使学生发挥自己的主体性思考历史知识, 让他们从史实中获得启发, 培养他们的是非观念, 这样培养出来的人才善于思考, 德才兼备, 是符合时代的发展的复合型人才。

四、结束语

总之, 在新课改背景下, 初中历史教学要善于使用现代教育技术, 激发学生的学习积极性, 使他们在良好的氛围中感受历史知识, 发展思维能力, 形成核心素养, 逐渐实现全面发展。

参考文献

[1]李立申.浅谈信息技术在初中历史教学中的应用[J].中小学电教, (1) :111.

[2]李桂祥.运用现代教育技术提高初中历史教学效率[J].赤子, (19) :126.

游戏与教育有机结合 篇6

艺术教育的资源浩如烟海，艺术教育的途径多种多样，学校的艺术教育途径有两种。一是课内艺术教育、二是课外艺术教育。我认为提高学校艺术教育、教学质量的方法是课内艺术教育与课外艺术教育优势互补。以下是我在学校艺术教育、教学工作中对课内艺术与课外艺术教育有机结合的几点感悟。

一、课内发现挖掘、课外延伸拓展

音乐艺术的特点决定了音乐教学过程就是一个艺术实践的过程，无论是音乐创作，还是音乐表演与音乐欣赏，均与各种形式的实践活动密切相关。所以说参与学习音乐的过程就是学生感受音乐、理解音乐和接受音乐的实践过程，也是我们音乐教师通过艺术实践发现、挖掘学生的途径。在课内培养提高学生的艺术素养，利用课外艺术教育的平台延伸、拓展学生的艺术创造力。

如：课内的口风琴教学，由于受课堂时间的限制，学生得不到充分的发挥展示。为扩展课堂器乐教学的容量和空间，从课内的简单了解延伸到课外的军乐队演奏，让学生在实践中张扬个性，给有器乐特长的学生更广阔的空间和展示才华的平台。

二、以音乐审美为核心做中学

音乐美实质上就是一种情感表达方式，本质上就是一种情感审美，作为音乐教师要充分发现和挖掘教材中的审美因素。尽可能地提供给学生各种风格的音乐实践和音乐体验，拓展学生的音乐视野，培养学生的音乐审美能力。

如：学习初一教材中的欣赏曲《二泉映月》我教学中设计了由介绍曲名的由来导入聆听二胡独奏《二泉映月》把学生带进了音乐描写的意境之中，在二胡独奏《二泉映月》的背景音乐声中引导学生在课堂上相互交流，展示自己深处搜集到的有关阿炳的资料，欣赏弦乐合奏《二泉映月》，通过不同的演奏形式，体会感受乐曲的内涵及风格。

三、面向全体学生评中学

音乐学习过程就是解决问题的过程，在课堂教学过程中要求我们教师用“学生的眼光”去思考，去评价不同的学生，以教学出发去制定评价标准，真正做到符合学习者的實际需要，实现“学以致用”。

如：在学习七年纪上册歌曲《青春舞曲》时，根据不同的学情，设计不同的教学手段解决歌曲“二度创作”的问题。能力强的同学可为歌曲伴舞，做维吾尔族“动脖子”的动作，能力弱的同学可为歌曲拍手打节奏或做简单肢体语言，教师根据学生的能力适当点评，做到面向全体学生。

四、鼓励音乐创造帮中学

能者为师，共同学习，合作学习，在“问题”面前只有互相帮助，才能高效率、高质量地体现生命化教育下的高效课堂。

如：要教会学生与人相处，与人合作，引导学生在民之平等的氛围中进行良好的交往合作。通过乐队合奏培养学生的合作能力，在分谱演奏时采用一帮一的学习方法，给学生能者为师的机会。让学生知道合奏过程中各声部之间只有“我们”没有“我”。增强学生的自信心，发展他们的特长。

五、以兴趣爱好为动力乐中学

兴趣是最好的老师，兴趣是音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切关系、享受音乐的前提。它可以激发学生的学习积极性，提高学习效率。所以课堂氛围要宽松，课堂讨论要活跃，合作探究要自主，学习内容要新颖，为学者所喜欢接受，组织形式灵活多变，使学者觉得学习不是负担而是一种享受。

如：我在讲初中音乐八年级上册的歌曲《踏雪寻梅》时，歌中有一个弱起的八分休止符，是这一课中的教学难点，学生很难准确的应用八分休止符，我设计了一个吸气闻花香的小动作，因为此小节之前的歌词是“腊梅处处香”，到底有多香自己闻一下。

六、提倡学科综合主动学

游戏与教育有机结合 篇7

1.在入学教育中开展理想信念教育的重要意义

作为刚入校的学生,绝大多数人满怀期待,他们的心声是“我什么都不知道,但是我什么都想知道”。如果在这个时期将入学教育与理想信念教育相结合,把社会需要与学生个人发展相结合,把新生的好奇、新鲜与责任感、使命感培养相结合,让学生在迈入大学之初就弄清楚自己是谁,家长和老师的期盼是什么,在社会上扮演的角色是什么,在他人心目中的定位是什么,有助于学生在大学生活刚刚开始的时候就摆正自己的位置,然后脚踏实地,一步一个脚印,顺利地完成大学学业。

1.1解除迷茫,适应大学环境。

在高中,大学是指引学生前行的一盏明灯,进了大学,有些人反而不知道该何去何从。刚刚踏进大学校园的大学新生,像是走进一个目标盲区,有松懈感、失落感,加上高中阶段“只要学不死就往死里学”的巨大压力得以释放,从而失去奋斗的目标,再也无法保持原有的求知热情。面对全新的学习生活环境,还会出现一些适应上的难题。进入大学后需要做什么,能够做什么,想要做什么,面对这些问题,无法回答。有个学生在毕业的时候把宿舍里的书本全部卖给收废品的后说了这样一句话:“三年中我用一麻袋的钱来上学,毕业后卖书的钱刚好够我买一个麻袋装走大学的行李。”这句话看来有些夸张,却在当前大学中真实存在,值得深思。在入学教育中开展理想信念教育,告诉学生大学不是天堂,更不是“只玩不学”的地方,大学生的学习任务仍然十分艰巨,不仅要学习专业知识,还要补充专业外的知识;既要学研究方法,又要学实验、技术操作;既要学做事,更要学做人;通过大学要成为什么样的人,如何成为那样的人。理想信念教育有助于学生弄清楚这些问题,找到方向,尽快适应大学生活,融入大学生活。

1.2找准定位,确立学习目标。

朱熹说:“百学须先立志。”诸葛亮说:“才须学也,非学无以广才,非志无以成学。”这两句话告诉我们同一个道理:明确目标才是成功的关键。走进大学后,书本上的知识不再是学习的唯一选择,社团、实践、同学……处处留心皆学问;跨入大学校门的那一刻,就表明已经有半个身子踏进社会,原来两点一线的生活变得丰富起来;每天充斥在耳边的不再是熟悉的乡音,取而代之的是夹杂着各种口音的普通话;高中时,品学兼优常常是老师眼里的好孩子,在大学成绩平平但会跳会唱一样出类拔萃。当代大学生,如果对自己的未来人生抱着无所谓的态度,那就无从谈及家庭、社会使命。所以,在入学初期,通过理想教育帮助学生根据自身条件找到兴趣所在,当原先的优势条件在新的环境中不再那么突出的时候,自己该如何合理定位;通过大学的学习要掌握哪些知识和技能,每个人根据自身的实际确定大学的目标,明确努力的方向;通过信念教育让学生明白理想与信念两者之间辩证统一的关系,信念是理想之基,理想是信念之魂。坚定的理想信念是支配人的行动最持久的精神动力。坚韧不拔的意志品质是保证目标实现的必要条件,实现目标的过程中没有坦途,会遇到这样或者那样的困难,有来自于外界的原因,也有来自于自身的原因,只有坚定信念,在任何时候都不轻言放弃,才能最终取得成功。

1.3明确使命,立志成人成才。

大学生是拥有现代科学知识的人才群体,肩上担负的不仅仅是一个家庭和亲人的希望和嘱托,还有中华民族伟大复兴的艰巨使命。虽然当代大学生理想信念方面的主流是健康向上的,但是随着经济全球化的进程日益加快,西方各种文化思潮和价值观念的冲击,给处在理想信念形成时期的大学生带来巨大的考验。对大学生进行理想信念教育是建设社会主义核心价值体系的重要方面,是培养中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人的客观要求,是引导大学生抵制错误思潮、坚定理想信念的现实需要。在入学教育中,通过理想信念教育帮助大学生弄清楚为什么学、学什么的问题;弄清楚未来走什么路、做什么人的问题。大学生只有明确自身的责任,才能带着目标、带着使命去学习、去实践。把自身的成长与实现中华民族伟大复兴紧密结合,用理想信念的汗水浇灌成长、成才之花。

2.入学教育与理想信念教育有机结合的途径

中共中央16号文件指出:当前,有些大学生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、价值取向扭曲等问题,所以,在大学生中开展理想信念教育已经成为大学生思想政治教育工作的重要内容之一。面对“95后”大学生,应针对他们的特点,理想信念教育要结合鲜活的实例,采用喜闻乐见的形式,通过每一个大学生亲身的参与达到潜移默化的教育效果。高校要抓住新生入学这一关键时期,适时、适当地导入理想信念教育,采取多种方式和方法,注重教育结果的时效性,增强教育过程的吸引力和感染力,让大学生自觉地把坚定理想信念贯穿到整个大学生活中。

2.1制作一张“理想卡片”。

对于刚入学的新生,如单纯采用枯燥说教的方式,描绘未来美好场景,那么,理想信念教育必然显得很抽象、很苍白。老师的苦口婆心在他们眼里是高谈阔论,起不到效果。95后大学生绝大多数是独生子女,一些人在家长的倍加呵护中长大,体现出优越感强、自我为中心、人际交往能力缺乏的特点,面对困难和挫折的韧劲不够,但同时,他们对外部环境却有较高的要求。在近两年的招生中家长和学生过多地关注学校的住宿条件就是例证,甚至还出现学生报到后发现宿舍条件不好直接办理退学手续的极端案例,原本比较直接的“理想目标”教育,对当代大学生显然已经难以发挥作用。在新生的入学教育中,可以组织一堂“谈理想信念”的主题班会,随机抽取一些学生谈谈自己的看法,班主任或者辅导员作为组织者只给予肯定,不发表好与不好、对与不对的看法。事先在同专业的学长中挑选一名成绩、能力都较突出的同学现身说法,让学生对未来的大学生活充满期待。然后给每位学生发事先准备好的纸张(最好是各种颜色的彩纸或者便利贴),要求每位学生都写下自己的理想或者大学目标,并附上保证达成目标的宣言。制作完成后,放进班级理想箱封存,由班主任或者辅导员保管,也可以统一贴在班级操行记录台账每人相对应的那一页。制作“未来的名片”和此活动达到的效果是一样的,就笔者三年的实施看,效果很明显。在个别学生偏离“轨道”的时候,从这个理想卡片入手开始谈话,比单纯的说教更高效。

2.2坚持一堂“主题班会”。

制作理想卡片(我未来的名片)作为理想信念教育的开端,主题班会要坚持开展,应贯穿学生的整个大学生活。理想信念教育主题班会要做到“四个结合”:一是结合学校学生活动主题和内容;二是结合思想政治教育理论课;三是结合一些特殊节日;四是结合学生特定的时期。例如,新生入学军训时,学校经常会组织学校层面的国防知识竞赛,由班级先组织一次选拔,这就是一次生动的理想信念教育。再例如,根据苏教学字〔2011〕13号《省教育厅关于在全省高校大学生中开展“身边榜样,前行力量”主题教育活动的通知》的精神,各高校每年都会开展此项活动,此活动的意义就在于以身边榜样引领大学生成长成才,找准“身边榜样”所体现出来的“热爱祖国、志存高远、勤奋好学、爱岗敬业”等优秀品质,引导大学生自觉遵守基本道德规范,使大学生明辨是非、善恶、美丑界限。注重大学生身边典型的示范引领作用,使选树典型的过程转变为大学生自觉学习、主动宣传、努力争做典型的“助梦、圆梦”过程,各个班级组织推荐榜样的过程是一次可亲、可敬、可学的理想信念教育。理想信念教育在大一注重与适应教育相结合,大二注重与专业教育相结合,大三、大四注重与岗位教育、就业教育相结合。主题班会时间除了一些特殊的节日外,可以放在每学期的开学或者期末。主题班会,总结和展望必不可少,还可以适时地拿出理想卡片(我未来的名片)进行对照,发挥,促进、监督的作用,让无形的关注激发学生身上的无限潜力,朝着理想坚实地迈进。

2.3建立一个“微平台”。

“无网不在”已经成为当代大学生学习、生活方式的真实写照,知识都在网络上、思想都在微博上、朋友都在微信(QQ)上、购物都在淘宝上。同时,网络成了高校思想政治教育的重要阵地,既为多渠道开展理想信念教育提供了便利,又给思想政治教育工作带来了新的挑战。网络给当代大学生个性化发展带来了巨大的提升,“百度一下,你就知道”这是学生的口头禅,这使得学生习惯被动接受,缺乏积极主动的思考。大数据时代的到来,为大学生的选择提供了广阔的空间,在这种多样性的选择下学生很容易迷失方向,随波逐流。对于各个高校而言,要按照中共中央16号文件中指出的:主动占领网络思想政治教育的新阵地,建设好融思想性、知识性、趣味性、服务性为一体的主题网站与网页,与学生加强线上的沟通与互动,及时解决大学生中的实际问题,努力构建大学生理想信念教育的网络模式。在新生入学前,各个学校的BBS、新生群、贴吧等为新生答疑解惑,给新生尽快地了解和适应新环境提供了便捷。在新生入学教育中,要把网络理想信念教育作为重要的一环。各个班级建立起班级的微信公众号,设置理想信念专题,由班级的团支部负责,经常性地开展一些活动,如“晒晒我的理想”、“理想信念大家谈”等,开展活动时要强调全员参与,可以尝试在班级分小组,或者以宿舍为单位,对于表现突出的给予精神奖励,每个月或者每个学期评比“理想信念之星”,发挥榜样的带动作用。班主任、辅导员老师要充分利用自媒体时代的优势资源,精准关注、精准引导,化解大学生成长中的困惑,满足大学生在坚定理想信念过程中的现实需求,大道理讲透,小道理讲深,从细小处入手,到宏观上落实,以理服人,以情感人。让学生认识到坚定的理想信念对于自身从“校园人”向“社会人”角色成功转变的重要意义。同时要抓住学生重视个性培养和自我设计,看重自我价值实现的心理,通过这个平台打破老师对理想信念知识的垄断与权威,在平等的基础上敞开接纳、倾听与诉说,让学生真正成为自己的主人。

3.结语

苏格拉底曾说,世界上最快乐的事,莫过于为理想而奋斗。著名探险家约翰·戈达德说:“凡是我能做的,我都想尝试。”他凭借坚定的理想信念,用了44年的时间实现自己在15岁那年写下的127个愿望中的106个。大学,是人生最美好的年华,这个阶段对大多数人而言,是最后一次系统的学习知识,在这个阶段如果没有了理想信念,就会觉得好多事都做不了,那这辈子可能什么也做不成。人的理想信念反映的是一个人对自身发展的期望,拥有什么样的理想信念就意味着会以什么样的方式去塑造自身。好的开始是成功的一半,各高校要充分重视新生入学这一时期,通过多种途径和方式的理想信念教育让学生确立起自己的理想信念,然后将这个理想信念升华,与国家、民族的命运紧密地联系到一起。在新生入学教育中开展理想信念教育要建立长效机制,注重连续性和长期性相统一,把入学教育作为起点,贯穿整个大学阶段。当他们踏上社会时,随着经验的不断积累,思想的不断成熟,最终形成坚定的理想信念,成就自己的人生。

摘要：在生活的海洋里,理想如同导航的灯塔,指引着人们朝着奋斗的目标前行;信念如同航船上的帆,为前进提供强大的、不竭的动力。在新生入学之初,要着眼于可行的、有效的教育方式帮助大学生确立自己的人生理想,坚定信念。当代大学生只有树立远大而又崇高的理想信念,才能认清自己的前途,认准前进的方向,把握大学时光,在正确的道路上健康成长、成才。

关键词：高校新生,入学教育,理想信念教育

参考文献

[1]胡晓敏.新媒体视野下的大学生理想信念教育有效性研究[J].高教与经济,2011(3).

[2]庄美燕.“微时代”环境下大学生理想信念教育面临的机遇和挑战[J].科教导刊,2013(1).

[3]刘祥松,陈兰.当代大学生理想信念教育现状调查与对策[J].职业时空,2007(1).

[4]程耿.加强大学生理想信念教育的路径探索[J].高等函授学报,2009(1).

游戏与教育有机结合 篇8

关键词：高等职业教育,培养模式,校企合作,有机结合,技能型人才

教育是国家强盛之本, 是民族壮大之源。随着社会的发展, 我国的教育需求由原有的理论型人才转化为技能型人才。我国的职业教育体系主要组成部分为职业学校教育和职业培训, 其中职业培训是非学历性的短期职业教育, 而职业学校教育是专门为社会培养一种拥有一定学历的技能型人才的教育。怎样改革和完善高等职业教育的教学模式是目前职业教育的一个重点和难点。如何发展好高等职业学校教育, 让职业院校的大学生能更好地进入企业, 更好地服务企业、服务社会?

一、职业教育内容的改善

2009年教师节前, 温家宝同志在北京35中听课的点评和讲话中强调, 教育要做到“四个相符:一是符合自身发展规律;二是符合时代发展要求;三是要符合社会主义现代化建设对人的需求;四是要符合以人为本的要求[1]”。作为高等职业教育应该全力例行好这四个符合, 培养出“立地”和“顶天”的职业技能型人才[2]。要培养出“立地”和“顶天”的职业高技能型人才, 对于高等职业教育首先要从教学内容上进行改革, 打破传统的本科教育模式 (以培养理论型、研究型人才为目标, 主要以理论课为基础和核心) , 开拓新的、适合高职的教育模式。职业教育的本质就是为社会、为企业提供满足企业工作岗位 (特别是第一线岗位) 要求的人才, 而且也应使学生获得可持续发展的基础。因此, 我们要以就业为导向开设教学课程及内容, 在开设课程之前, 应与企业进行沟通, 让企业评估开设的课程是否合理;在内容上, 应该采用理论加实践的方式, 把专业课放在实验室来进行;在课程安排上, 应将理论和实践安排在一起, 并且对半开设, 让学生在前面两节课的时间掌握理论知识, 后面两节课进行实践操作, 巩固并且把前面所学的理论知识应用到实践中去, 实现让学生“放手去做”、老师在监管当中去引导学生, 不是盲目地让学生去做, 这样可以达到合理地“收”住学生的主要知识点, 实现合理“收”与“放”的有机结合, 达到最佳的平衡点。

二、师资建设

1. 教师队伍的建设。

(1) 教师队伍建设。教师让学生在所学的基础上自己动手去做, 发挥自己的特长去创新。但这个‘放’是在老师的引导下去做, 不是漫无目的乱做。因此, 这就需要高职院校的老师不但要有强硬的专业能力, 更要加强自身综合能力, 包括引导学生而具有的方法方式层面的能力, 包括人文层面的能力, 包括为人处事的能力等。所以学校首先在教师引进上, 应将企业人才引进到高职院校的教师队伍中, 让这些从企业来的有经验的教师带动新教师, 提供给学校更多、更好的企业经验和知识;其次, 高职院校应利用暑假这个有利的时间让自己的老师去企业学习, 去有特色的高职院校学习借鉴它们的优点;最后, 在校内, 高职院校应多组织自己本校的教师进行座谈, 进行沟通, 让教师发表自己的独特意见和建议, 更好地提高学校的办学能力。 (2) 领导队伍建设。高职院校的领导队伍应该具有一定的发展眼光, 对自己的学校定位准确, 因为他们是高职院校改革发展的决策者、组织者和推动者, 是大海中航行的舵手。只有建设好高职院校的领导队伍, 一个院校才能更好地向前发展, 向正确目标发展, 才能更好地带领教师队伍向正确的方向前行, 找到通往成功的灯塔。

2. 硬件建设。

与本科院校不同的地方是, 高职院校培养的是技能型人才, 因此, 职业教育在建设上注重实践能力。首先, 给学生提供实验室或创新实验室, 能够让学生有动手的地方, 让学生在所学理论知识的基础上, 用实验的方式去验证理论, 用所学的知识去开发自己的潜力, 设计出新的产品;其次应创造条件建设更多的实习实训教学基地, 让学生能够在厂房里让理论知识与实践知识很好地融合起来;最后, 学生在学到两年的知识的基础上, 去企业进行综合演练, 这就需要高职院校与企业进行校企合作或股份制校企合作[3], 进一步开拓学生的眼界, 增强学生实践经验, 培养学生的动手能力。

三、考试机制的改革

考试作为衡量一个学生学习知识水平的能力的手段, 是不可缺少的。但对于注重实践教学的高职院校来说, 在考试机制上也应不同于本科院校的机制模式, 不能只局限在一个半小时的理论答题上, 在考核制度上也要有创新。如:可以设置一个大的框架, 让学生自己动手去做, 在一个大的时间范围内 (如一天或两天时间) , 让学生自己交上自己动手所做的产品, 并现场提问学生的产品设计思路以及产品的原理等。也可以将学生带到企业中进行, 让企业和教师共同考核学生的学习能力以及实践动手能力, 这种考核方式, 在无形中培养了学生的集体意识。因为, 这种与企业共同参与的考核方式不再是一个教师教一个学生、一个教师考单个学生, 而是一个团队一个班。作为班级的一员, 学生都不会愿意给自己班集体抹黑;作为一个老师, 也不愿给自己的学校抹黑。针对一些必须要学的基础课程, 如马克思主义哲学等, 考核的方式可以采用让学生写一篇演讲稿, 进行班级演讲;不能只局限在应试的考试上, 让学生机械地在试卷上答题。进行班级演讲可以增加学生对政治的兴趣, 并且让学生可以互相吸取别人的优点, 效果比死记硬背要好得多。因此, 这种模式无形中凝结了学生、老师与学校的关系, 提高了学生的道德意识和自我动手能力。

四、接轨国家职业技能鉴定

在整个学习期间, 职业院校对所开设的专业可以与国家职业技能鉴定接轨[4], 同各类职业资格证书考试结合, 鼓励大家参加与专业相关的资格证书的考取。这样既可以调动学生的积极性, 完成技能模块学习;又能在主动参加全国或地区行业的职业技能资格的认证、获得相应的职业资格证书的情况下, 在高职院校学生找工作中能够起到一定的认证效果, 使得学生能够更快、更准、更好地找到令自己满意的用人单位。

总之, 职业教育是我国发展不可缺少的一部分, 怎样发展好职业教育?怎样培养高素质、高技能的职业技能型人才?这将是个永恒的主题。职业教育要发展、要得到社会的认可, 只有不断地反思, 不断地深化教学改革, 才能够适应企业的需求, 也才不会被社会所淘汰。只要国家在把握住主方向的前提条件下, 让高职院校自己放手去做;学校在把握教学方向的情况下, 让老师放手去做;老师在把握住课程的主动脉情况下, 让学生放手去做, 做到“收”与“放”合理地有机结合, 高职院校会像雨后春笋欣欣向荣、蓬勃发展。

参考文献

[1]温家宝.教育大计教师为本[EB/OL] (.2009-09-04) 2009-10-[11].新华网.

[2]姜大源.中国职业教育发展与改革:经验与规律[J].职业技术教育, 2011, 32 (19) :5-10.

[3]马树超.校企合作:我国高等职业教育改革发展的主线[J].江苏广播电视大学学报, 2012, (23) :28-32.

游戏与教育有机结合 篇9

一、自力更生, 艰苦奋斗

在众所周知的延安精神中, 自力更生与艰苦奋斗是其中一项重要内容, 也是延安鲁艺在音乐教育道路上取得丰硕成果的传统经验。现代人一提到音乐学校, 往往想到的是学校内音乐厅有多么气派、音乐教室有多么宽敞、音乐练习室有多么高雅、各种中西乐器有多么齐全等, 很难将音乐学校与看上去落后、贫乏的土窑洞联系起来。然而事实上, 延安鲁艺的音乐教育正是在战火纷飞的革命岁月中诞生于陕北黄土高坡上具有典型代表的土窑洞中的。抗日战争时期, 一方面延安军民生活艰难, 而另一方面与其他教育领域相比, 音乐教育又对场地、师资、器材等有着很高的要求。尽管如此, 没有合适场地、没有优秀师资、没有精良器材, 都没有磨灭延安鲁艺音乐人的坚定信念。他们充分发挥着延安精神中的自力更生、艰苦奋斗的“秘诀”, 以创造性思维与实践取得了令人赞叹的音乐教育成就。

延安鲁艺音乐系首批招生始于1938年2月, 当时没有场地, 师生们就先借用凤凰山上鲁迅师范学校的几间破旧房间作为办公、住宿、教学的场所, 后来又搬迁到延安北城门外的20余孔连排土窑洞内。由于土窑洞空间小、数量少, 于是师生在附近的黄土山坡上自己动手搭建起了简陋平房, 数量有十多座, 此外还在山腰上开挖了两排新的土窑洞。这些平房、土窑洞经过一定修整, 被师生们用来作为音乐教育活动的主要场所。没多久, 师生们发现通往平房和土窑洞的山间小道不好走, 尤其是遇到下雨天, 原本已经坑洼不平的道路还被雨水冲毁, 于是他们又自己动手除荆棘、斩蒿草、修坡道。环境的艰苦让师生更加珍惜每一堂音乐课程[2]51。天气不好的时候, 他们就在狭小的土窑洞或简陋的平房内教学。天气好的时候, 他们就在室外的山坡上、草坪上练琴、练声、练合唱。在延安黄土高坡的上空, 经常飘荡着延安鲁艺音乐系师生优美的乐曲声和嘹亮的歌声。

如果要用笔写东西, 师生们要么趴在室内的土炕上写, 要么在室外随便找一块砖头、木板垫着写, 甚至干脆在地上写。桌椅板凳是后来才有的, 但也是好几个人才能共用一张小桌子, 板凳的数量也极为有限。写东西用的纸是由草纸合订成的, 不仅粗糙, 而且泛黄;用的笔是以筷子、树枝等在一端绑上笔尖而成的, 持握起来比较吃力;用的墨水是涂料加水配制成的, 写在草纸上难辨认。晚自习时, 往往是几个人一起挤在一孔土窑洞里, 借助小油灯发出的微弱灯光进行创作。油灯用的是土煤油, 不仅质量差、味道难闻, 而且供给有限, 每日的供给量只够用一两个小时。如果晚上有明月当空, 不少人就会到土窑洞外面的空旷地, 借助月光看书。有关音乐的书籍在当时极少, 但师生们依然不懈地四处寻找音乐书籍。好不容易借到一本书, 他们就赶紧动手将书中对自己有用的内容抄录下来, 并将“小抄”随身携带以便随时翻阅。例如第四期音乐系学生曹蓝, 实在找不到音乐书籍了, 就研究新诗歌、旧歌谣、儿童歌曲、宗教音乐等, 只要与音乐稍微有点儿关系就如饥似渴汲取其中的音乐养分。

在延安鲁艺音乐系创建之初, 乐器严重缺乏, 全系只有一台破旧的风琴。于是师生们就自己动手制作乐器。他们用废弃的炼油桶做低音提琴, 用燃料油箱做大提琴, 用竹板做打击乐器。只要是能利用上的工具, 他们基本都用上了。之后陆陆续续才拥有了真正的笛子、二胡、唢呐、大锣、大鼓、口琴、大提琴、小提琴、手风琴等乐器。1941年, 一位爱国海外华侨几经周折将一架新钢琴送到延安鲁艺音乐系师生的手中, 从此他们才开始使用钢琴教学和创作。与驻扎在延安的党政机关、学校一样, 鲁艺实行战时供给制。所有师生的待遇都是一样的:吃小米粥、穿大军衣、住土窑洞、睡木板床。一般情况下, 伙食标准是每天每人两钱盐、一钱油、一斤小米, 几乎每一顿菜都是南瓜汤、白菜汤、土豆, 如果能吃上馒头或面条, 那已经算是改善伙食了。师生们冬天穿的军棉衣, 晚上要用来当被子盖, 天气转暖后还要将棉衣里的棉花取出, 当作夹衣来穿。如果棉衣千疮百孔不能穿了, 也不能随意丢弃, 而是要将棉布扯成布条做布鞋。

二、不拘一格, 灵活多样

音乐教育与其他各种专业性质的教育一样, 拥有自己的办学模式。但是, 办学模式并不绝对化, 而是随着形势的变化、任务的要求而相应改变的。如果在模式上墨守成规, 延安鲁艺在当年艰苦的环境下或许就难以完成历史赋予的使命, 其自身也难以发展壮大。

延安鲁艺音乐系办学期间, 中国内忧外患、革命风云变幻, 可谓形势严峻、任务艰巨。这些都迫使音乐教育不能按部就班, 必须适应时代的需要, 以多样形式、灵活学制办学, 其目的就是要为中国革命前线和后方培养音乐艺术人才[3]89。从学制年限来说, 延安鲁艺音乐系以短期培训为主。第一届和第二届的学制采取的是“三三制”, 即学生在校学习时间总共为六个月, 前三个月为基础学习阶段, 然后再到革命实践中进行实习锻炼, 实习结束后再回校学习三个月即可毕业。第三届采取的是“四四制”, 并分初级班与高级班, 学生入校在初级班学习四个月后才实习, 返校后再入高级班学习四个月。第四届的学制年限是最长的, 起初规定的是三年, 但由于延安开展整风运动, 第四届学生事实上只在校学习了两年多。这种短期培训方式, 是延安鲁艺音乐系针对快速培养革命音乐人才的目的而探索出来的, 既适合了革命文艺的需要, 也与当时政治生态的特殊性保持一致。

当抗日战争转入相持阶段, 延安鲁艺音乐系适时根据实际需要调整了教育教学方式, 其办学目标从普及教育转变为专业教育、正规教育, 学制定为三年。1943年, 延安鲁艺被划并入延安大学, 学制年限从三年变为两年。由于当时“下乡”运动风生水起, 学生实际在校时间一般不到学制要求的60%。尽管如此, 音乐系师生大多认为, 为工农兵服务才是文艺界唯一正确的发展方向, 下乡、下部队、到广大人民群众和人民子弟兵中去接受锻炼和检验也是音乐教育的一条不可或缺的重要途径。显然, 延安鲁艺音乐系的办学模式、教育方式与一般意义上的音乐学院派有很大的不同。他们绝不局限于音乐专业课教育, 而是始终坚持实践锻炼与课堂教育的有机融合, 坚持学生学与老师教紧密结合, 坚持民间采风与闭门创作相一致, 坚持群众批评与专家指点相统一。正是由于延安鲁艺音乐教育这种不拘一格、灵活多样, 使其培养出的大批音乐人才及其音乐作品不仅切实符合革命战争的时代要求, 而且广受人民群众和官兵将士的欢迎, 并在教育军民、团结军民、鼓舞军民等方面发挥了特殊重要的作用[4]67。

三、坚守方向, 德艺双馨

从古至今, 艺术与政治的关系从来都是既相区别又有联系。一方面, 艺术以追求自由为最高精神目标, 而政治具有不可改变的约束性, 二者在本质上区别明显;另一方面, 同属上层建筑范畴的艺术与政治都是以为社会服务、推动社会进步为己任的, 二者在根本方向上保持着高度一致。此外, 艺术源于生活, 政治也是生活的一部分, 而且是对生活十分关注、对生活十分重要的一部分。所以, 充分把握艺术与政治的辩证关系, 才能在社会发展的大框架内实现艺术与政治的共进, 否则只会对二者都带来伤害。在这一问题上, 延安鲁艺音乐教育处理得非常得当。

在无产阶级政治、革命的深刻影响下, 延安鲁艺音乐教育取得了巨大成就。有些师生在进行音乐创作时, 甚至不太关注作品的艺术性, 一心只想强调作品的宣传效果、鼓舞效应和激情力量。也就是说, 为了将音乐的政治效果发挥到极致, 牺牲掉一些艺术性也在所不惜。正如延安鲁艺的音乐家麦新所说:“唯心主义在音乐教育、创作领域大行其道, 有些同志之前根本没有接触过作曲, 也想进入鲁艺寻找作曲的速成法。”[5]144这种状况在鼓舞音乐爱好者、教育者和创作者热衷创作之外, 也推动了大批口号式音乐作品的出现。延安鲁艺音乐系部分有远见的师生对过分强调政治的音乐提出了质疑。但是, 在政治气氛日益浓烈的大背景下, 他们的声音很难引起重视。艺术与政治界限的模糊化, 从延安鲁艺时期一直持续到新中国成立之后, 甚至一度陷入政治取代音乐的地步。例如对《白毛女》、《长征》、《黄河大合唱》等优秀音乐作品的错误批判都是音乐被政治错误干预的体现。总的来看, 延安鲁艺音乐教育在音乐教学与政治关系的平衡方面基本还是到位的, 多少注意到了音乐教育、音乐创作与思想性、政治性、宣传性的结合。

摘要：具有鲜明革命时代特色的延安鲁艺, 在自力更生、艰苦奋斗的精神指引下克服各种困难, 坚持音乐教育与实践。在教育、办学模式上不拘一格、灵活多样, 不仅符合革命斗争的现实需要, 同时也推动了音乐教育的自身发展。

关键词：延安鲁艺,音乐教育,艺术,政治

参考文献

[1]艾克恩.延安文艺运动纪盛[M].文化艺术出版社, 1987.

[2]贺志强.鲁艺史话[M].陕西人民出版社, 1991.

[3]王培元.延安鲁艺风云录[M].广西师范大学出版社, 2004.

[4]曾刚.山高水长——延安音乐回忆录[M].太白文艺出版社, 2001.

游戏与教育有机结合 篇10

所谓人文关怀, 指的是人文精神的关怀或人道主义的关怀, 就是强调以人为本, 真心地关心一个人的生存和命运, 它的核心是关心人、尊重人。在思想政治工作视野中, 人文关怀是指尊重人的主体地位和个性差异, 关心人丰富多样的个体需求, 激发人的主动性、积极性、创造性, 促进人的自由全面发展。而心理疏导是遵循人的心理活动规律, 通过循循善诱、和风细雨、晓之以理、动之以情的工作方法, 疏通人们的心理障碍, 引导人们用阳光的心态面对社会, 面对工作和生活。

一、思想教育与心理疏导相结合

思想政治工作和心理疏导都是处理人们思想或心理问题的方法和艺术, 两者具有紧密的内在关联性。思想政治工作本身具有心理疏导的功能, 心理问题的解决有利于思想问题的解决, 心理疏导可以增强思想政治教育的吸引力和感染力, 思想政治教育能保证心理疏导的政治方向, 两者是相辅相成的。在现代社会的发展进程中, 人的思想随着不断变化的社会和环境发生着变化, 往往会形成一些新的理念, 产生一些新的情况、新的问题。现在人们不仅仅追求物质欲望的满足, 对精神方面的要求也越来越高, 面对各种压力, 人们的心理承受能力出现了各种各样的问题, 作为一个政治思想工作者, 在实现人的思想交流过程中, 要启发、引导、疏导员工的思想和行为, 通过感情投入, 平等交流, 使职工顺利地实现思想的转化和升华。因此, 思想政治教育要遵循思想教育过程中的心理规律, 运用心理疏导方法来塑造人格、提高人的素质、促进人的全面发展, 体现思想政治教育的人本理念。

多年来, 无锡市疾控中心积极探索和实践管理新模式, 在严格管理的同时, 充分体现人文关怀的理念。因为一个人长期从事一项工作, 尤其是重复劳动, 很难避免会从心理上产生一种疲劳感与厌烦情绪。在这样的情况下, 如果不能及时很好地调整心态, 就很容易产生逆反心理。疾控中心在严格实施两级管理、绩效考核、项目化管理、质量管理等业务管理的基础上, 经常组织员工开展道德讲堂、职工政治文化讲堂、党课教育、学术论坛、参观交流等活动;定期召开职工代表大会, 认真收集和听取群众的合理化意见和建议, 认真落实职代会建议和提案;开设无锡疾控史料陈列馆、病媒生物展示馆、图书馆、健身活动室;利用节假日开展钓鱼、游泳等一系列休闲活动;形成党员责任区, 开展一对一党群谈心交心活动和思想动态分析制度, 注意员工的心理变化, 及时了解员工的思想动态, 有效提高员工的心理适应和自我调适能力, 关怀、呵护与慰藉员工的心灵, 通过交流思想、正确引导、心理疏导, 消除隔阂、培养员工健康向上的生活习惯和生活情趣, 使员工感受到组织的人文关怀, 身心愉悦地投人到工作中去。

二、思想教育与严格制度相结合

在全面推进疾病预防控制现代化建设的进程中, 强调加强领导干部特别是中层干部的能力建设, 充分发挥两级管理的作用, 敢于管理, 善于管理。一个单位要进入良性运行, 制度保障是必不可少的。自疾控中心成立以来, 就形成了一套自我管理的模式, 建立了规章制度汇编、业务管理手册、质量管理体系文件等一系列管理制度, 形成了综合目标考核、党建目标考核制度以及个人绩效考核制度, 严格执行中心管理与部门管理相结合的两级管理模式, 在有效保障了中心各项工作贯彻落实的同时, 也培养了一批业务与管理双赢的复合型中层干部。

部门的活力来源于人, 人是有思想和感情的。在对人的管理和开展思想政治工作中, 不仅要体现严格的管理要求, 还要关心员工的物质和精神需要。疾控中心是一个承担政府职能, 保障公众健康的公共卫生事业单位, 由于其工作性质的特点, 员工的学历层次、综合素质相对较高, 接受新事物的能力较强, 对社会问题和市民关心的热点问题较敏感, 这种知识分子集中的单位, 精神需要显得尤为重要。因此, 在工作中要注意对各类人员给予更多的信任和尊重, 注意在工作中给予必要的权力和责任, 注意对员工的工作成就给予及时的肯定和鼓励, 注意对德才兼备人才给予及时的提拔和大胆使用, 注意提高员工的事业心、责任感和培养高尚的情操, 以达到激发人的工作积极性的目的。从管理心理学的角度分析, 每项工作都有自己的特点, 而每个人也都有自己的性格和气质特征, 部门管理者如果能尽量使人的性格气质特点与工作特点相互协调配合, 就可以达到各尽所能, 各得其所的效果, 更有利于工作的开展。当然, 人的性格气质特征有积极的一面, 也有消极的一面, 合理调整组织结构组成一个班组, 形成性格气质互补的组合, 有利于克服和消除消极因素, 发挥积极因素, 就可以起到增强凝聚力、战斗力的作用。同样, 不同性格气质的人对挫折、压力、批评、惩罚的容忍程度不同, 对思想感情的接受程度也不同, 能够结合人的性格气质特征开展思想工作, 尤其对部门管理者在管理人、培养人、使用人方面作用更大。现代管理是树立以人为中心的管理理念, 在各项制度的约束下, 需要对人的心理、情感、气质、能力、性格等多方面的了解, 把制度管理与人文关怀有机结合, 达到和谐共进。

三、思想教育与实际问题相结合

无锡市疾控中心成立十多年来, 在不断改革和发展中形成了良好的工作机制, 营造了良好的工作环境和氛围。特别是近几年, 高学历人才的不断引入和自主培养, 在科学研究、突发公共卫生事件应急处置以及中心的整体业务水平上都有了较大幅度的提升。但是, 员工的学历层次较高并不代表工作中不会有问题出现, 而是他们对工作环境、工作目标, 工作要求也更高, 他们期望通过自身的不懈努力, 在公平竞争的环境中, 施展自己的才华, 实现自己的人生目标。例如, 人才培养机制、科研保障机制、学术交流机制等等, 由于体制机制的问题, 日常管理运行过程中会出现各种实际问题, 而思想教育如果脱离了实际问题, 会让员工大失所望, 工作缺乏动力, 思想一蹶不振, 甚至辞职、消极怠工, 对整个团队的建设带来很多负面的影响。因此, 对员工的合理化意见和建议, 需要通过有效途径进行收集、分析、反馈, 重视员工的想法并制定相应措施, 有效落实。

同时, 换位思考也是人对人的一种心理体验过程, 突破固有的思考习惯, 将心比心, 设身处地, 是达成理解不可缺少的心理机制。换位思考能平和紧张的人际关系, 建立和谐和互信, 能使我们摆脱烦恼, 健康快乐, 也能使我们不断进步, 完善自我, 所以, 它既是一种理解, 也是一种关爱。通过日常的、点滴的、细微的工作, 在解决实际问题的过程中, 以情感人, 以诚相待, 才能让员工真正感受到组织的温暖和集体的关爱, 从而激发起员工热爱集体、敬业爱岗、真正和单位融为一体的感情来;也要考虑到互利和发展, 把眼前利益和长远利益结合起来, 使员工觉得在疾控中心工作是一种骄傲, 一种尊重, 一种人生价值的体现, 让员工更具幸福感。

四、思想教育与以身作则相结合

作为一个思想政治工作者或管理者, 自身必须要有健全、良好的品格, 有较高的业务素质, 能起好表率作用。开展思想政治工作一要靠真理的力量, 二要靠人格的力量, 做比说更重要。所谓真理的力量, 就是道理说得透彻, 使人信服;所谓人格的力量, 就是思想政治工作者以身作则, 说到做到, 带头实践自己提倡的道德标准和价值观念, 以自己的模范行动引导、感化和教育群众, 这也是身教重于言教的道理, 自身先做到人格上自重, 心灵上自省, 思想上自警, 精神上自励。其次, 在管理活动中, 要以一颗爱心实现与员工之间的心灵沟通, 一个人只有在别人对他表示理解和关心之情时, 才感到自己人格的尊严, 从而也乐意接受别人的议论、教育和批评, 真正做到以理服人, 以情感人。

在疾控中心内, 绝大部分员工都是受过高等教育的专业技术人员, 虽然具有较高的知识水平和个人修养, 但也存在个人性格、知识、思维、利益等方面的差异, 因此, 对思想政治工作者的要求更高, 工作难度也更大。而中层干部和思想政治工作者也主要是专业技术人员, 要把思想教育融入到业务工作中, 这就要求思想政治工作者既要全面熟知所从事的专业知识和专业要求, 又要有思想教育独特的工作方法, 不断提高自身的修养, 掌握与人和谐相处的原则、方法和技巧。平时, 要以疾控中心建立新的制度、新的规范、新的考核要求宣传教育员工, 约束和规范员工的言行, 努力营造积极进取的工作氛围, 大力弘扬日常工作以及突发公共卫生事件应急处置中涌现的好人好事, 积极树立身边的典范。同时, 思想政治工作者要以自己的实际行动教育员工、影响员工、感化员工, 推心置腹地与员工交流沟通, 了解员工的真实想法, 实事求是地评价员工, 使思想政治工作能真正有效地推动疾控事业的发展。

游戏与教育有机结合 篇11

关键词：高校 钢琴教育 德育教学

德育教育是我国教育体制改革的重要内容之一。德育教育在钢琴教育中的贯穿，有着非常有利的方面。钢琴教学除了要传授钢琴知识和技巧之外，还包括对情感认知、思想观念、钢琴审美的传授，这与德育教学有着异曲同工之妙。两者都是以培养学生的积极乐观心态、细腻的情感和丰富的认知为特征，一个对钢琴持有丰富情感和强烈的热爱的人，在德育方面也更容易表现出积极、乐观的一面。在钢琴教育中穿插德育教学，是对两个方向的共同推动。

一、钢琴教育与德育教育的结合存在的不足

1.结合不深入，德育教育浮于表面

在钢琴教学中，德育教学不深入是普遍存在的情况。很多高校钢琴课堂上对德育教育的贯穿仅限于口头的提及和课堂标语的设置。比如在教室或走廊内张贴名人名言之类的字画，或者在偶尔的教学中鼓励大家向着好的德育方向发展，无关痛痒、不够深入，引不起学生的共鸣，不能获得学生的有效认可和支持。这种情况使得德育教育形同虚设。

2.德育教育方式老套，无法贴近人心

德育教育方式老套也是影响德育教育效果的必然因素之一。很多高校在进行钢琴教育的时候，不注意对德育方式的改进，依然是照本宣科式的教育，不但不能引起学生对德育教育的重视，反而容易引起反感和无视，让德育教育难以发挥应有的作用，成为一纸空文。其实在高校学生群体中，对德育教育都有较为深入的了解，他们所缺乏的是一个引领着他们一起去践行德育价值观念和思想的风气，缺乏的是一个良好的榜样和动力。老师们应该从这方面考虑，为大学生提供展现德育思想和水平，展现德育魅力的平台，从风气上引起学生的积极参与热情。

3.学生难以有效的践行德育思想观念

德育思想教育中的传统美德、社会公德或者良好的价值观念、心态等，对于大部分接受过高等教育的大学生来说都是耳熟能详。他们并不缺乏德育教育的概念和认知，缺乏的是实际行动。无论是学钢琴的学生，还是其他系别专业的学生，在实际生活、学习、工作过程中不注意以身作则的维护良好的社会公德和道德水准，无视其他人违背道德观念的行为，这都造成了德育实践环境的缺失，对培养学生的道德思想和行为习惯有不利的影响。

二、钢琴教育中贯穿德育教学的几点尝试

1.德育教育以实际生活为参照

高校学生接触社会生活的机会要远远大于中学阶段，这也为德育教育提出了更高的要求，那就是要尽量贴合生活实际进行教育。老师要善于把握学生在日常生活学习工作中遇到的德育现象和一些争议较为普遍的思想观念，放在课堂上让大家进行讨论，同时要以钢琴教育中的理念引导大家要怀着对生活的赞颂、对美好感情的憧憬、对美妙事物的热爱的情怀来看待生活中的现象和事物。

在钢琴教学中，钢琴的审美、音乐的升华、心灵的净化是重要内容；将这些内容引申到德育教育中，感召大家以钢琴审美的心态面对生活，以良好的心态待人处事，换个角度思考实际生活中遇到的问题，这是一个良好的尝试，可以让学生用美学的思想和观念来看待日常生活，是德育教育深入心灵的一个有利的尝试。

2.结合钢琴教学的内容来深化德育思想

钢琴音乐中有很多都带着浓厚的思想感情和价值观念，比如贝多芬的《命运》和《月光曲》、柴可夫斯基的芭蕾舞剧《天鹅湖》或《玛祖卡舞曲》、班得瑞的《风之羽翼》等，每一首钢琴作品都代表着特定的思想感情和氛围。教师在教授《命运》的时候，不妨结合实际生活引导學生关注命运的不屈和抗争，不要因为压力的沉重而丢弃梦想和希望；或者在《月光曲》中带领大家形成对环境、对情感的一种崇拜和认知。如今月光难再现，夜空不再晴，星光都不见，这是环境恶化的结果，也是需要每个人去实实在在的改善和维护的。诸如此种的教学方式，可以让学生更好的感悟良好的道德品质和行为带来的积极作用，引起学生的参与热情。

3.传播正向能量，批判负面情绪和思想

钢琴教学中，可以融入一些批判性的观点。对于当前的社会现象或钢琴学习中遇到的一些问题进行批判。为了提高大家的思想认知，可以将批判的权利交给学生，让学生来对不良的社会现象，钢琴学习中知难而退的现象或只注重外在而不关注个人内心品质提升的现象进行批评。在这个过程中，学生自然会反思自己的生活学习中有哪些地方做得不对，这就是一个自我认知加深的过程。让学生在这个过程中逐渐的发现自身或周围的人存在的问题，寻求积极的改进方案，自然能够在一定程度上促进学生对良好的道德思想、价值观念、思维模式进行把握。

三、结语

高校钢琴教学中贯穿德育教育仍然面临着很多问题，其中脱离了高校学生的学习内容和实际生活而造成的问题需要特别引起重视。要摆脱德育思想与“我”无关的局限，让学生充分的认识到德育思想是和个人的生活工作紧密相关的。只有这样才能让学生从心底认识到树立良好的道德水准的重要性，激发学生的学习热情，促进高校德育教育和钢琴教育的互利共存。

参考文献：

[1]冯晓.中国钢琴教学需要制定相适应的中国钢琴音乐教材和教法[J].中国科教创新导刊，2008，（28）.

[2]晓慧.高师钢琴教学的有益探索——“全国高师钢琴教学改革研讨会”综述[J].中国音乐教育，2000，（10）.

游戏与教育有机结合 篇12

▶▶一、高校国防教育与大学生思想政治教育之间的关系

1.一致性

高校国防教育的内容以爱国主义教育、集体主义教育和革命英雄主义教育为核心, 从高校思想政治教育的角度看, 爱国主义、集体主义和理想信念教育, 是高校思想政治教育根本目标和任务。

2.互补性

国防教育课堂教学不仅能让学生了解国际、国内形势的深刻变化, 而且能培养学生的是非判断能力, 增强他们的危机感和责任感。在军事训练中, 培养学生吃苦耐劳, 勇敢顽强, 坚韧不拔, 互相帮助等优秀品质, 为思想政治教育开展奠定了坚实的基础。因此, 高校国防教育是大学生思想政治教育的重要内容, 是新时期高校开展思想政治教育工作的有力补充。

3.区别

高校国防教育的最终目的是培养青年大学生具有较高的政治觉悟和理论水平, 提高他们的以爱国主义为核心的思想道德素质, 增强他们辨别事物, 判断是非的能力。大学生思想教育根本任务是使大学生树立正确的人生观、价值观、世界观, 成为社会各领域的接班人。

▶▶二、国防教育与大学生思想政治教育结合的意义

1.适应时代发展的需要

从国际上看, 进入到21世纪, 两极格局解体, 冷战不复存在, 一超多强的格局有利于各国之间的制约和平衡。我国周边地区安全有所改善, 但从国际政治环境来看, 近年来我国与周边国家、周边强权的摩擦事件来分析, 仍存有较大的潜在的战争威胁。美国不再将中国视为世界权力系统中可以利用的第三方, 相反, 开始对中国进行围堵和遏制, 军事上形成了半月形包围。从国内看, 我国进入社会主义快速发展时期, 国民经济实力不断增强、人民生活水平逐步提高, 长期的和平环境促成了歌舞升平和安逸祥和的气氛, 拜金主义、享乐主义、极端个人主义思想泛起, 恐怖主义、民族主义、地区分离主义在我国部分地区显现和有所抬头。

2.有利于提高大学生综合素质, 促进身心全面发展

有利于培养大学生艰苦奋斗的精神和集体主义价值观, 艰苦奋斗是中国无产阶级在为革命理想和社会主义建设奋斗长期实践中所表现出来的不怕艰难困苦、顽强奋斗的品质和作风, 是我党我军的光荣传统, 是中国革命和社会主义建设取得胜利的重要保证和精神力量。

有利于增强大学生居安思危的忧患意识和拥军意识, 所渭居安思危是指和平时期人们对于国家民族命运的忧患意识和关注, 响应国家号召, 积极应征入伍, 提高国防后备人才的素质。

▶▶三、国防教育与大学生思想政治教育有机结合的方式

1.统一思想, 健全组织机构

高校国防教育发展到至今, 由于部分教育者对高校国防教育的必要性在思想上未形成统一认识, 目标不够明确, 对有关国防教育的任务、培养目标、国防教育如何适应思想政治教育等问题的认识还不够, 使国防教育的综合功能在高校的教育中没有得到充分的发挥, 造成高校国防核心教育得不到充分发挥。所以, 健全相关的组织机构, 统一认识, 使其发挥最大功能作用。

2.高校征兵工作与思想教育结合

每年大学生士官和在校大学生应征入伍时, 抓住这个契机, 将征兵宣传工作与思想政治教育相结合, 充分发挥征兵工作在思想教育中的载体作用, 做好征集新兵各种政策宣传, 营造浓厚国防教育氛围, 提高爱国主义意识。

3.国防教育与第二课堂教育相结合, 充分发挥学生社团积极性

学生社团是高校思想政治教育的重要载体 由于社团的参与面广有着广泛的群众基础, 以相同或相近的兴趣、爱好、特长为基础而自发成立的群体组织, 从这个角度出发学生乐于参与进来, 这使得社团既是大学生思想政治教育也是国防教育有效途径之一。所以除课堂上的军事基本理论知识教学外, 还可以鼓励学生成立形式多样国防教育社团, 开辟国防教育的第二课堂。

4.充分发挥校内教育与校外教育结合作用

红色资源是中华民族宝贵的精神财富, 发挥学校周边革命老区的纪念馆、革命遗址、烈士陵园等地域优势, 建立爱国主义教育基地, 以便长期加强大学生国防和思想教育。学校应结合学生的特点与实际, 利用红色资源, 通过践行丰富多彩的革命传统教育社会实践活动, 将红色资源与社会实践相结合、将国防教育与大学生思想政治教育相结合, 促进大学生增进思想感情、升华思想道德境界。

5.提高师资队伍综合水平, 完善教育内容

要做好国防教育与思想政治有机结合, 重点抓好师资队伍的综合水平培养, 一是要选拔热爱国防教育、有良好军事素质和思政政治教育经验的人, 把他们充实到师资队伍中来;二是进行高校思想政治与国防教育相关教材的改革;三是要加强在职教师的岗位培训和经验的交流, 达到相互学习、不断提高的目的。

总之, 新时期加强大学生以爱国主义为核心的国防教育, 是把他们培养成身心素质全面发展的能肩负起历史重托的社会主义新一代的具体要求, 实现国防教育在大学生思想政治教育中的特殊地位和作用, 可以充分发挥育人的综合功能。搞好当代大学生的国防教育和思想政治教育有机融合, 对提高民族的爱国主义精神, 构建社会主义和谐社会, 最终实现中华民族的伟大复兴具有深远的战略意义。

摘要：国防教育是新时期开展大学生思想政治教育和素质教育的重要内容之一, 也是大学生思想政治教育的特殊形式。爱国主义教育在大学生思想政治教育工作中占据着重要地位, 而国防教育则是以爱国主义为核心的理论与实践教育。所以抓好两者的结合, 对培养大学生团队精神、纪律观念、吃苦耐劳精神和坚韧意志, 增强居安思危的忧患意识, 提高大学生综合素质等方面都有着促进作用。

关键词：国防教育,思想政治教育,结合

参考文献

[1]王孝民, 袁芬.高校国防教育对大学生思想政治教育的意义[J].科学时代2011年第03期