游戏化学前教育

游戏化学前教育（共5篇）

游戏化学前教育 篇1

摘要：色彩是孩子情绪的灵敏指示器, 也是儿童性格的形成重要因素之一。游戏是幼儿的第二生命, 对启发他们的智力和好奇心有很大作用。学前儿童教育类游戏越来越多, 但是往往没有考虑幼儿的认知特点, 更多注重交互方面和内容方面, 却忽视了色彩作用。文章对优秀的应用进行色彩进行分析, 以便为以后数字产品界面色彩设计提供一些建议。

关键词：色彩,学前儿童,教育类游戏,界面

一、引言

从儿童一出生, 色彩是最先冲击儿童视线的东西。随着年龄的增长, 儿童对色彩的感觉也会发生变化。现阶段儿童的周围都充斥着数字产品, 一拨又一拨的游戏应用出现, 成为儿童重要的伴侣。有调查表明, 几乎90%以上的儿童都对这种新技术产品表示喜欢或者感兴趣。人机交互这一特性也是儿童最喜欢的选项。

教育类游戏是如今比较受欢迎的应用软件, 《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指出了幼儿园教学去“小学化”, 而且强调了游戏在儿童成长中的重要地位, 所谓的寓教于乐, 更符合学前儿童的认知发展和行为特征。文章从教育类游戏中色彩方面去阐述, 希望家长和老师可以关注儿童的色彩世界, 为儿童营造一个美好积极的环境。

二、色彩对学前儿童的影响

和谐且漂亮的色彩会个人以美的视觉享受, 杂乱且灰暗的色彩给人造成视觉疲劳, 甚至影响人的情绪, 长期处于这样的环境, 儿童的性情会暴躁或孤僻, 身心健康受到严重的影响。用到恰当好处的色彩可以培养儿童的注意力, 同时也能增强儿童的记忆力, 红色的运用有利于儿童对细节的注意和记忆, 游戏应用中让儿童能记住某一细节可尝试使用红色。

虽然说3-6岁儿童比较喜欢暖亮色, 但是过于直接、强烈的色彩会给人造成视觉负担, 对视力造成不良影响。同样过于暗的颜色 (黑灰色) , 也会给儿童视觉造成压抑感, 产生视觉性疲劳。所以说, 色彩设计要尽量往暖色、中色方向发展, 而且明度不要太过, 保持在适度的层面, 尽量给儿童一种和谐明朗的感觉。人视网膜上的锥状细胞具有红、绿、蓝色感受器, 分别对红色、绿色、蓝色敏感, 在游戏界面设计时使用三种颜色较多, 不至于引起儿童反感。设计教育类游戏时一定要谨慎运用色彩, 不能用成人的眼光看待, 必须根据学前儿童的认知特点和色彩规律来设计教育类游戏的界面。

三、学前儿童教育类游戏界面色彩应用分析

1.《寻找小不点1-10》界面色彩分析

《寻找小不点1-10》是由荣获多个奖项的“Lazoo儿童图书系列”制作班底携同Baby First TV为儿童带来“OOKII大世界”。所有的内容从数字和语言以至音乐和艺术均由教育专家研发, 很值得家长的信赖。该应用适合5岁以下的儿童, 其内容展现的形式像捉迷藏, 很有趣味性。

应用中以六种语言 (英语、西班牙语、普通话、广东话、韩语和日语) 学习数字, 而且每一个数字寻找都有10款神奇变化背景, 每一个场景颜色都不一样, 而且丰富饱满。主界面, 采用暖暖的鹅黄色作为背景, 关卡选用浅绿色, 整个画面主次分明, 和谐惬意。图1中是两个场景的界面, 左边的图是其中一个场景, 该场景以树木为主, 树木的形状采用儿童手绘方式呈现。场景中主要使用红色、黄色和不同层次的绿色为主。背景采用淡淡的米色, 和树木颜色形成反差, 突出主体, 整体自由而和谐。红色和黄色的物体是不停变化的, 能够吸引儿童的注意力, 从而发生交互行为。右边的图以星空作为背景, 蓝紫色的静谧, 儿童内心感到宁静和安谧。天空中的飞机可爱的造型, 亮丽的颜色, 抓住儿童的好奇心, 可以简单且愉快完成交互。这款游戏画面清爽, 色彩柔和, 儿童在娱乐中感到温暖和幸福, 获得家长的大力支持。

2.《叫叫儿歌派对》界面色彩分析

《叫叫儿歌派对》是由成都铁皮人科技有限公司开发的一款好玩的儿童音乐游戏, 适合的年龄段3-8岁。色彩设计是其中一大亮点, 游戏的开始界面内容很简洁 (如图2) , 背景色以黄色为主, 界面的明度大, 很快吸引儿童的注意。每一首歌都以一种颜色表示, 如果喜欢绿色就可点击“两只老虎”歌曲就行互动, 既能保护眼睛又能让儿童内心平和。左右的箭头用红色表示, 红色属于光谱里光波最长的一种色彩, 给人强烈的视觉冲击力, 使人产生兴奋和激动等情绪, 给人以提示和警告作用。这里提示小朋友可以向右浏览。每一首歌的界面色彩都是跟自然相关。“洋娃娃和小熊跳舞”游戏界面背景色是蓝色, 蓝色是天空的颜色, 这个颜色的明度比较大, 纯度比较高, 给人一种平静和安详。

洋娃娃和小熊跳舞就好像在云端一样, 安静而幸福。点击的对象是小鸡, 小鸡是用黄色表示, 学前儿童在玩游戏的时候对暖黄色的热爱, 能够加大交互力度。学前儿童在玩歌曲游戏当中就好像在蔚蓝的天空下享受美妙的音乐, 色彩和交互的紧密结合为这个游戏增添的趣味, 同时也给儿童的生理和心理带来了奇妙的体验。其余的歌曲界面构成一样, 只是通过改变色彩和动物或人的形象, 给儿童带来不同的环境体验。

四、总结

靓丽的颜色既有助于儿童集中思想, 又可以让他们处于疲惫的精力得到恢复。鲜艳的色彩加上丰富的交互, 有利于培养学前儿童稳定的注意力, 从而增强学习和创造能力。色彩在学前儿童教育类游戏中的运用, 最基本可以使用红绿蓝三色。色彩运用的层次更多, 避免大幅度用暗色和冷色。游戏中色彩和物体原本的颜色尽量一致, 给儿童正确的色彩观。交互和色彩设计更自然和谐。

参考文献

[1]魏思萍, 洪缨, 李娜.学前儿童软件界面色彩设计探析[J].艺术与设计 (理论) , 2010 (3) .

[2]曹晋, 庄乾伟.指尖上的世界——都市学龄前儿童与电子智能产品侵袭的玩乐[J].开放时代, 2013 (1) .

[3]王娟.色彩在儿童交互电子书中的运用[D].湖北工业大学, 2012.

游戏化学前教育 篇2

【关键词】学前启蒙 趣味化学实验 作用

在我国教学改革不断深入的今天，社会也将注意力越来越多的放在了学前教育上，对于其师资力量的投入也在不断加大。比如进行趣味化学实验就是一种新的学前教育方式，这种教学重视的是学习的简易性、生活性、可操作性以及趣味性，关键就是在孩子积极参与的同时完成了对孩子组织能力、行为能力、协调能力以及学习能力的培养，这对幼儿的成长是非常重要的。

一、激发幼儿的学习兴趣，为启蒙教育带来方向

在最新的《幼儿园教育指导纲要》中就对幼儿的科学教育有了一定的要求，对于幼儿的教育主要是儿童们对于事物的认识与探究的欲望[1]。幼儿阶段，他们对身边任何事物都有着非常浓厚的兴趣，这些事物都可以成为学前启蒙教育的条件。人们的生活中处处离不开化学，而一些化学的实验也有着非常奇妙的变化，这对孩子来说是一种对感官的刺激，以此来激发幼儿对事物的好奇心是非常有效的。所以，幼儿教师在日常的生活中就可以挑一些有意思的小实验给孩子们展示，以此来激发幼儿的学习兴趣，最终达到学前启蒙教育的目的。

比如：幼儿教师在纸张上画一些孩子们熟悉的房子和绿色的草地，还有一颗没有苹果的苹果树，然后再用沾有酚酞的毛笔在房子的窗子、草地等等地方画上花朵。这幅画给小朋友们看，然后再用苏打水喷到画上，这时花朵就会显露出来。这种简单的酚酞遇碱变红的原理，孩子们看到一定会非常吃惊，然后进入一个想要探究的环境中，他们就会呈现吃一个非常积极的状态，这样就算是完成了启蒙教育的最终目标。

二、引导儿童更加健康的成长

游戏对于学前班的儿童来说可谓是“如同生命般重要”，所以想要激发儿童的学习兴趣，就必须先从游戏入手，趣味性较高的游戏能够将儿童探索学习的欲望加以激发，这也有利于孩子们能一直处于一个积极愉快的情绪当中。在《纲要》中也对幼儿教育有过明确的规定，对于幼儿的权利和人格是必须要做到绝对尊重的，对幼儿存在的差異要加以重点的关注，做到保教并重，才能真正实现幼儿的个性化发展[2]。除此之外，幼儿也有好动的特点，所以在进行趣味实验的设计时，也要将幼儿的思维发展融入其中，既要让儿童体会到科学知识的奇妙，也要让他们保持高度的兴趣。比如，幼儿教师就可以准备两个大小差不多的鸡蛋，然后把其中一个涂上牙膏，等三分钟后载洗掉，并做上记号。再去拿两个杯子，在杯子中倒上半杯可乐。小朋友就开始观察鸡蛋壳的变化，持续时间差不多十分钟就好。这时可以让小朋友们观察蛋壳的变化，并猜测如果两个鸡蛋相撞，哪个更容易破碎。结果显而易见是涂了牙膏的，因为可乐属于碳酸饮料，而蛋壳中的碳酸钙很容易就会被可乐所腐蚀，牙膏就能起到一个隔离的作用。说到这里，幼儿教师就可以告诫小朋友，早晚要按时刷牙，才能保持牙齿健康。

三、科学的学前启蒙

关于幼儿学前启蒙教育的趣味化学实验，是学前科学教育的重要探索，也是学前儿童走入小学校园的重要过渡。因为趣味化学的本质就是生产与实验的相互结合，并符合学龄前儿童发展的动手性实验。在进行趣味化学实验的过程中，儿童能够开始产生积极的心态并开始了大胆的尝试，这就是良好教学效果的高质量体现，毕竟一切事物的本质都是经过无限探索后而得到的。幼儿教师可以采取的方式有很多，比如小实验：美丽喷泉。通过醋和纯碱能够产生二氧化碳的基本原理，找到一个广口瓶，在里面放入适当的水和醋，马上塞入有玻璃管的橡皮塞，这时喷泉就能够从瓶口喷出[3]。通过小实验来为儿童们展现喷泉的压力原理，让儿童们能够透过实验的现象看到本质，以此来完成学前的启蒙教育。

四、为学前儿童带来更加生活化的启蒙教育

人类的衣食住行都离不开化学知识，这些知识在日常生活中可谓是随处可见。时代的发展，让人们开始过上了越来越富足的生活。年青一代的父母只有一个独生子，自然也就给予了他们无限的宠爱甚至溺爱。可是这种过度的保护也会让孩子出现各种问题。比如，现在的孩子经常会生病，而一般孩子对打针都是有很强抗拒感的，有时会过度的哭闹，家长对其也是毫无办法。幼儿教师就可以利用微生物的概念来为孩子们解释，不论是打针还是要利用碘酒进行消毒，最终目的都是保护身体，防止病菌的再次入侵。明白了这些后，孩子们自然就会逐渐的学会配合医生。不仅如此，学前儿童没有较强的自控能力也不具备较强的知识储备。所以对于实验，教师也要慎重的选取药品和材料，并进行严格的保管，一定要注意安全第一。再安全的基础上，对儿童的行为进行及时的表扬，激发他们的学习心理。

总结：

综上所述，在学前教育中对趣味化学的实验教育是非常有必要的。小问题中往往蕴含着大道理，这些问题儿童也不需要完全消化，但是一定会为他们以后的发展带来很大的帮助，这就需要教师能在日后的课堂实践中不断的去总结经验，不断的进行创新改革，将问题的有效性逐渐增高，争取让教育作用能得到最大的发挥。

【参考文献】

[1]孟丽萍.浅谈趣味化学实验在学前启蒙教育中的作用[J].新西部：理论版，2015（7）：145-145.

[2]费菲.郑博.化学趣味实验在学前教育中的作用[J].环球人文地理，2014（12）：162-162.

游戏化学前教育 篇3

游戏是一个熟悉的词汇,每一个学生的成长都伴随着游戏,在游戏中学生具有更强的自主性,学生能够自主地决定游戏内容、游戏材料和游戏形式,在游戏中学生充满联想,思维处于主动的状态,学生的情绪是欢乐的,获得愉快的情感体验,这些都是游戏的优势所在,也是游戏并引入到教育教学中的动机所在。但是,教育游戏不同于游戏,游戏具有较强的随意性,没有明确的目标,学生的行为是即兴产生的,教育游戏则是围绕教学目标展开的,游戏内容是与教学内容紧密结合在一起的,教育游戏的目的不是简单地玩游戏,而是要解决教学中的教学难点和重点,是让学生获得真正的知识,提高学习能力。

初中化学对学生来说是难点学科,学生在生活中并不能够表象地看到各种形象的物质,需要借助抽象逻辑的思维或者想象,很多学生在学习的过程中会遇到各种各样的困难,课堂的参与积极性不高。教育游戏对学生来说是熟悉的,具有充分的感性经验和情感参与,将抽象的化学知识与教育游戏相联系,一方面能够利用学生已有的知识基础和生活经验,为新知识的思考提供基础;另一方面能够唤醒学生的情感基础,让学生对新内容产生好奇,并做好充分的心理准确来克服困难,解决难题,在教学中积极参与,获得愉快的情感体验,提高学习能力。

二、教育游戏在初中化学教学中运用的有效策略

(一)利用教育游戏,创设问题情境

新课程提出,课堂是学生主体的课堂,要引导学生在课堂中进行自主知识探究,提高学生的学习能力。知识的研究是以问题的形式展开的,问题是存在于情境中的,因此情境的创设就显得尤为重要,利用教育游戏创问题情境能够激发学生的学习兴趣。例如,在《质量守恒定律》的教学过程中,教师结合小时候的一个游戏“火洞”,用一个铁皮的罐子,钻上几个窟窿,然后把燃烧物放在里面,通过拿着罐子上的绳子晃动,使燃烧物燃烧,出现火焰,教师通过ppt展示小时候的游戏片段,激发学生的热情,这时教师提出一个问题,在物体燃烧的过程中,需要不断往罐子里塞燃烧物,那么是不是罐子就会原来越重,学生说是越来越轻,教师继续追问那是有东西消失了,那么质量守恒定律是什么内涵呢?激发学生的认知冲突,带领学生走进新内容的学习中。

(二)利用趣味游戏,突破重点难点

化学知识中很多内容是比较抽象的,学生在学习过程中会有很多的知识理解难点,在传统的教学中都是通过教师语言的讲解来引导学生进行思考解决问题,但是由于初中生的思维处于具体形象思维向抽象逻辑思维发展的过程中,在学习过程中仍然需要具体形象事物的支持,需要学生的积极参与,而游戏无疑是一种好的方式。例如,在《燃烧和灭火》的教学过程中,教师通过Flash动画的制作的火焰,学生通过电脑操作选择正确的灭火方法,如果正确电脑会显示出灭火原理;如果方法错误,电脑会模拟出现火势更猛的后果,通过模拟现实引导学生掌握知识,这样就将知识更加形象的展示在眼前,并且可以将知识变得更加丰富。再如,在《溶解度》的教学过程中,教师没有采用直接传授的方法告诉学生不同物质的溶解度,而是引导学生使用规定克数的勺子,引导学生以小组为单位以游戏的方式进行尝试,并记录记录游戏中每一种物质中放入溶解物的质量,引导学生进行自主研究。

(三)利用卡片游戏,巩固知识

扑克牌游戏是传统游戏中的一种重要模式,并且开发出多种游戏类型,在初中化学教育过程中利用卡片将化学知识与游戏紧密地集合在一起,通过卡片游戏引导学生来巩固知识。例如,在《物质的分类》的教学过程中,教师通过卡片游戏制作出不同物质的卡片Na Cl、KCl、Na NO3、Mg O、Na2O、Ca O、蒸馏水、矿泉水,引导学生区分纯净物、混合物、化合物和氧化物。两组学生猜拳决定出题权,获得出题权的小组发出物质分类标志,另外一个小组中的每一个成员举出一个满足需求的物质,要求所有成员的物质都符合要求,并且该小组共同取出了所有属于该物质分类的化学物质,正确的获得分数。在这样的游戏中,幼儿在玩中巩固知识,充满乐趣和挑战,并且通过各小组竞争的方式增加团队合作的能力,引导学生突破误区,获得专区的知识。

(四)利用竞赛游戏,进行综合学习

受到中国传统文化的影响,学生对于成功的定义就是获得胜利,赢得分数,这使得大部分以竞赛形式展开的游戏都能够激发学生的拼搏热情。在初中化学教学中不仅在分知识的巩固和学生中运用竞赛,而且要在联系不同主题的知识,设计综合性的知识学习。例如,在化学式的复习中,将班级学生分成四个小组,每一个小组轮流写出自己记得的化学式,不能重复前面小组写过的,接不上来的小组被淘汰出局,最后知道更多化学式的小组获得胜利。再如,在单元复习学习中,教师没有采用传统的试卷检测的方式,而是采用“非常课堂”的方式,分为设计选择题、问答题和练习题,采用必答和抢答的方式组织学生来复习,在这个过程中学生不仅有知识的学习,而且有情感的参与,由想要回答问题的激情,与集体荣誉感结合在一起,学生在学习过程中充满乐趣。

综上所述,教育游戏唤醒了学生的情感和思维,引导学生积极地参与到课堂中,促进学生知识的自主建构。在初中化学教学中,教师要利用教育游戏,创设问题情境,激发学生的认知冲突;利用趣味游戏,鼓励学生积极思考,突破重点难点;利用卡片游戏,巩固知识,增加乐趣;利用竞赛游戏,进行综合学习,实现综合性思考和提高。

摘要：教育游戏是将游戏引入教育教学的过程,将游戏娱乐的形式与教育目标和教育内容相联系,让学生在愉快的情感体验,积极的思考和探索中获得知识,提高能力。本文在分析教育游戏的内涵和意义的基础上,探究教育游戏在初中化学教学中应用的有效策略。

关键词：教育游戏,初中化学,情感参与,积极思考

参考文献

[1]王飞,赵颖.基于Flash的初中化学教育游戏的设计与实现[J].沈阳师范大学学报(自然科学版),2012,04:525-527.

[2]智飞飞,杨澜.基于Construct 2游戏引擎的教育游戏设计——以初中化学为例[J].中国医学教育技术,2016,02:184-187.

游戏化学前教育 篇4

关键词：游戏教学法,学前幼儿,教育教学,途径

我国的幼儿教育受到传统经验与思想的束缚, 一直将游戏置于“配角”地位, 面对这种情况, 如何更好地应用游戏教学法的教学理念, 在教学中充分体现出游戏形式、游戏要素与游戏精神, 使幼儿享受到快乐、自由、自主的教育是每位幼儿教师都在思考的问题。

一在学前幼儿教育中应用游戏教学法的重要意义

游戏和教学是两种性质不同的活动, 具有各自的价值内涵, 对于幼儿发展所起到的促进作用也各不相同。采用游戏教学法进行学前幼儿教育可以充分挖掘游戏和教学的教育价值, 并进行充分结合, 从而最大限度地实现幼儿教育的最佳效果。传统教学活动的典型特征包括三个方面:由教师发起, 注重幼儿的认知发展以及功利目标。教学活动也随之变成了教师向学前幼儿传授相关技能与知识的过程。这个传授的过程是教师依照教育大纲的要求, 有目的、有计划地按照一定方式组织的教学内容, 幼儿往往成为被动的接受方, 被填充各种不同内容。教学方式的强迫性也相对较强, 教师往往过于强调教学的纪律性。但游戏却具有相反的特征和意义, 游戏更为注重幼儿的体验过程, 幼儿具有十分充分的主动权和自主权。当我们将游戏教学法充分地应用到学前幼儿的教育活动中时, 能发现这种方式所达到的教学效果是传统的教学方式所无法达到的。

二游戏教学法在学前幼儿教学中的具体应用

1. 专门设计一些教学游戏

教学游戏应成为幼儿园游戏中的主要部分。教学游戏中隐含着教师的教学目标, 作用原理是利用幼儿爱好游戏的天性, 将游戏因素和教学因素进行充分结合, 使教学要求成功变成幼儿的活动要求, 幼儿便会在活动中产生游戏体验。教学游戏最主要的目的就是帮助幼儿产生以自主性、兴趣性和胜任感为主要内容的游戏体验。在设计教学游戏时, 教师要注意选择适合幼儿年龄和心理特点的游戏因素, 使幼儿在原有的经验水平上获得进一步提升。

如教师可以设计类似于“蚂蚁搬家”的教学游戏, 教学目标是通过幼儿自我体验的过程增强学习效能, 并促进多元智能的发展。根据这个教学目标, 教师在引导幼儿进行游戏时可和幼儿一起建构出房子与蚂蚁窝, 将积木或其他玩具当成粮食, 和幼儿一边念儿歌一边进行爬的动作练习, 在此过程中鼓励幼儿积极聆听教学指令:“慢慢爬——快快爬——回到窝窝里——回到房子里——”通过这种方式, 帮助幼儿进行放松运动, 充分实现教学目标。

2. 教学的目标要尽量明确而具体

教师在设立教学目标时, 要尽量使目标显得明确而具体。如此一来, 实施时会更有针对性。如对于大班的幼儿, 教师设计了“我是交通小警察”的教学游戏, 对该游戏的教学目标, 教师描述为“帮助幼儿掌握交警指挥交通的系列动作”, 这一目标的陈述显得模糊而笼统, 实施起来可操作性较差, 不如直接改成“帮助幼儿学会敬礼动作、停止、变到、直行、左右转弯信号等”, 这样的目标明显更为清晰、明朗, 执行起来可操作性较强。另外, 很多情感、道德品质和能力类的教学目标并不容易描述为如上的可观察行为, 故教师可不必做出相应的刻板规定, 只要求幼儿全部参加即可, 通过长期的游戏实践, 幼儿必然会产生相应的领悟和体会。

3. 充分利用游戏中出现的问题对教学活动进行改善

教师应充分利用游戏过程中出现的问题对教学活动进行改善, 教师要根据实践过程不断调整教学内容, 同时还要总结经验, 尽量避免这种情况再次发生。此外, 游戏过程还会暴露一些其他问题, 如游戏乏味、单一, 幼儿争抢玩具等, 教师应积极完善, 从而改善教学活动。

三结束语

游戏教学法对学前幼儿的身心发展具有十分积极的意义, 在教学活动中充分应用游戏教学法不仅能提升教师的教学效果, 还能帮助幼儿获得身心方面的充分发展。教师在教师实践中应积极探索游戏教学法的应用途径, 通过不断的实践提升教学水平, 并通过总结、归纳、综合和研究过程, 将之上升到理论高度, 以便为实践提供更好的指导。

参考文献

[1]苏丽.游戏对幼儿教学的重要意义分析[J].都市家教:下半月, 2011 (12) :235

游戏化学前教育 篇5

在为期两天的会议中,来自中央电化教育馆、北京大学、南京师范大学、香港中文大学、台湾大学等知名专家、行业领军人物围绕着“教育游戏理论与创新”“游戏化学习与智慧教育”“游戏化学习与学校教学”等多个主题进行了报告,共同探讨了游戏化学习的理论、实践以及如何运用游戏化学习进行教育创新。大会也邀请了在年会论文与教学案例征集活动中获奖的优秀论文、游戏化学习优秀案例的作者进行现场报告,同期举办了教育游戏作品大赛现场答辩。在“教育游戏理论与创新”与“游戏化学习与智慧教育/学习”两个分论坛中,来自海内外部分高校的教师、学生以及对游戏化研究有兴趣的中小学、幼儿园老师进行了论文报告。同时,教育游戏作品大赛进行了决赛的答辩,经过参赛者的展示与评委的提问环节,最终评出了奖项。

在本次大会中,来自海内外的教育游戏研究者、从业者和实践者,立足中国课堂教学的实际情况与未来学校的建设展望,围绕如何激发学生的学习动机、培养学生在21世纪的必备技能、游戏化课程设计等主题开展了广泛的讨论,共同探讨了运用游戏化的方式实现以学生为中心的教学模式的转变。与会者表示,大会为同行们提供了交流学习与展示的平台,吸引了众多教育研究者与实践者的关注,推动了中国游戏化学习事业的发展。