教育游戏的应用

教育游戏的应用（通用12篇）

教育游戏的应用 篇1

1 什么是智能教育游戏

为了区别其他的教育游戏, 在此笔者将智能教育游戏界定为:具有明确的教育目的, 在游戏中使计算机能够象人一样理性地行动和思考, 同时游戏使用者在享受游戏带来的娱乐过程中能够潜移默化学习到知识的计算机类游戏软件。

2 智能教育游戏的组成元素

2.1 目标

目标是用来明确说明该游戏要达到的学习状况, 目标可大可小, 以游戏涉及的学习内容而定。优秀的教育游戏都具有一定的教学目标, 在游戏中设定目标是玩家的动力之一, 不是为游戏而游戏, 而是为完成教学目标而游戏。目标一般会在规则之前阐明, 有可能是得到最高分, 或者闯过通关, 或者打败你的对手等等。

2.2 内容

以一定的情节或者故事吸引玩家参与学习活动, 使学习变得更加轻松愉快。故事在一些游戏中用得很广, 但在另一些游戏中几乎没用。这主要依赖于游戏的类型。注意细节的发展是故事发展的一个关键, 不要有任何漏洞, 否则玩家将会发现它, 并产生怀疑。

2.3 规则

游戏的规则是游戏设计和开发者依据游戏设计目标设定的对游戏者行为约束的规定。合理的并为广大游戏者所接受的游戏规则, 能保证众多的游戏者在一个公平的环境下合作与竞争。网络为一个虚拟的空间, 但其游戏者也必须要遵循一定的游戏规则, 尤其是在应用技能的培训中, 游戏的规则应当是在现实中应用技能时所必须遵守的规则, 否则这种学习对于现实世界而言不仅无用, 而可能是有害的。

2.4 交互

交互是用户的接口, 不管是一般游戏还是教育游戏, 交互都是游戏的一个重要因素。按照游戏化学习提倡者Marc Prensky提出的关于游戏的六个基本组成元素的其中之一——交互的说法:交互包含两个方面的内容, 一是人机互动, 二是人际互动。在互联网出现以前, 游戏只能由单个玩家或者人机比赛, 但是不管计算机作为对手多么逼真, 多么智能, 远远没有真人对抗玩得刺激, 现在几乎所有的计算机游戏都是多玩家参与的。游戏为玩家提供了社会性的人际交互, 可以发表看法, 提出观点, 自由交流。

2.5 主流的游戏AI技术

之所以称为智能教育游戏, 完全是因为在该类教育游戏中添加了新的技术——人工智能。如今的游戏开发已经从只重视游戏中的图形功能和视觉效果, 转变到将人工智能和图形放在同等重要的位置上来考虑, 使得人工智能技术的探讨和研究逐渐成为游戏开发的热点之一。将人工智能应用在教育游戏中, 相信会使玩家感受和觉察到游戏中的人物行为具有令人信服的合理性, 趣味盎然的人工智能无疑将吸引大批的玩家, 同时也会更加有效的促进学习者的学习。

2.6 及时反馈

此处所说的反馈是针对游戏的过程而言的, 而不是特指游戏终止时的反馈。反馈能让玩家知道刚刚的操作是积极的或消极的, 提示玩家是否遵循着游戏的规则, 是接近目标还是远离目标。反馈以不同的形式出现, 口头语言提示, 得分显示, 或者图片式提醒等等。及时反馈能够让用户感觉完全控制了游戏, 就能够增强参与动机。

2.7 评价

评价是教育研究的一个重要领域, 此处的评价指的是游戏使用后的总结性评价。智能教育游戏的目的不仅仅在于娱乐更是为了让学习者能够轻松愉快的进行深度学习, 同时培养学习者本身的素质。所以, 应用智能教育游戏同样必须对其使用后的学习效果进行评价, 以此来发现游戏中存在的问题, 通过必要的修改进一步改善学生的学习效果。

3 智能教育游戏的优势

3.1 提高教育游戏的人性化、智能化水平

将人工智能技术应用于教育游戏中, 既丰富了游戏的内容, 又增强了游戏的功能。未来的人工智能技术要有记忆和思维能力, 能够记忆和存储由感官器官感知到的外部信息, 同时还可以对已有的信息进行分析、计算、比较、判断、联想等。在学生使用带有人工智能技术的教育游戏时, 可以依照自己的口味和爱好对游戏进行修改和设置。同时, 该游戏软件可以详细记录他们的每一个操作步骤, 学生的学习能力可以随着游戏中扮演的角色在各种经历和经验下不断的成长。

3.2 培养学生的创造性

智能教育游戏上市后, 所有非玩家角色的行为, 不再事先安排, 游戏玩得愈久, 游戏就会更多地演化和学习, 更具适应性。这样的游戏会跟玩家一起成长, 玩家也难以预测游戏行为, 因此就能扩展游戏的生命周期。游戏会学习并演化, 造就了本身无法预测的本质, 很显然, 这让人工智能开发者带着相当大地惶恐去探索“学习”技术, 让学生发挥无穷的想象力, 进一步培养了学生的创造能力。

3.3 激发学生的学习兴趣

相比一般的教育游戏, 智能教育游戏能提供更多、更为真实的游戏挑战, 教育游戏中的人工智能能够创造有趣的游戏对手, 能够和玩家进行交谈, 能够和众多的在线冒险家进行周旋, 使非玩家角色在游戏中不断学习, 在下一轮的游戏中变得更加聪明机智, 从而进一步激发学生的学习兴趣。

另外, 人工智能在游戏的可玩性方面也会起到决定性因素, 把人工智能技术应用于教育游戏中, 会使学习者玩家感觉到游戏中的人物行为具有令人信服的合理性, 从而吸引学习者, 并有效的促进教育游戏开发的成功。

3.4 了解信息技术发展的前沿, 激发学生对人工智能技术未来的追求

人工智能技术在一定程度上代表着信息技术的前沿和未来, 通过体验智能教育游戏, 从而使学生接触到人工智能技术, 对人工智能技术产生兴趣, 进而去学习人工智能的相关知识, 这样有助于开阔学生的视野, 培养学生的兴趣, 激发其对信息技术美好未来的追求, 为今后继续深造或者走向社会奠定坚实的基础。

3.5 创造宽松、自由、和谐的学习环境

智能教育游戏为学生创造了一个更加宽松、自由、和谐的学习环境, 它在启发人的思维和培养人的能力方面发挥着重要作用, 使学生在游戏中愉悦地学习, 体现了“寓教于乐”的思想;智能教育游戏同时还提供给学生一个发展多元智能的空间, 使学生的智力和潜能进一步得到充分的发展。

3.6 增加教育游戏的娱乐性和可信性

游戏开发者的主要目标之一是可信性, 模拟的精确程度本身并不是值得关心的。因此, 在教育游戏中, 娱乐性和可信性这两个特征同样非常重要。加入人工智能技术后的教育游戏可以调动玩家的各种技巧, 通过不断增加难度向玩家提出挑战。通过编排各种很酷的事件, 让玩家感到吃惊;或者通过制造紧张气氛来吓人, 以此来改变现今教育游戏单调, 娱乐性不足的局面。教育游戏中的人工智能角色能够在不分散玩家注意力的情况下完成自己的工作, 这样就可以让玩家更加投入到游戏之中;同时, 在教育游戏中加入人工智能技术后, 会使每一个NPC以一种玩家看来十分合情合理的方式来行动, 以此来增加游戏的真实感, 促使学生玩家相应的增加学习的时间, 学习到更多的知识。

参考文献

[1]任巍.人工智能技术在计算机游戏软件中的应用[D].西安:电子科技大学, 2006.

[2]John David Funge[著], 李睿凡, 郭燕慧, 吴昕[译].游戏人工智能[M].北京:北京邮电大学出版社, 2007.

教育游戏的应用 篇2

(一)调动幼儿学习兴趣，增强其思维能力和想象能力人类的思维能力和想象能力的最佳培养期为幼儿期，而在这个时期，游戏对于人类来说是最为重要的事情，因此就可以把握这一个关键点，以游戏调动幼儿学习的积极性，在游戏中进行学习，将幼儿对游戏的积极性逐渐转变为对学习的积极性。在进行角色游戏时，需要幼儿以自己的想法积极参与其中，教师仅起辅助游戏顺利进行的作用，当幼儿自身投入到游戏中，才能够增强其思维的运转，扩大其想象的空间，从而为其未来的学习生活奠定基础。

(二)营造良好接受感，在幼儿和教师间建立亲密关系相关教育机构曾对幼儿教学进行了大量的实验研究，研究结果显示，从教育成果和幼儿接受结果来看，角色游戏教育方式更加优于传统课堂教育方式。除此之外，在幼儿园大班中进行更多的角色游戏，让教师和幼儿一起参与到游戏中，还能够促进幼儿和教师间亲密关系的建立。在游戏中，教师与幼儿进行互动，二者间的感情会越来越深，有助于师生关系的形成。当幼儿与教师之间的亲密感攀升，教师的身份不仅仅是教育者，而且是幼儿的朋友或是亲人，从而更有利于教育工作的开展。

二、教师辅导大班幼儿进行角色游戏的策略

(一)设置合理的角色游戏计划教师在设置角色游戏计划之前，需要确保游戏贴近日常生活。幼儿在角色游戏的故事情境中，实现良好的进步和成长。教师想要获得理想的教育效果，就需要尽可能地在计划角色游戏情景时，添加更多的生活元素，让游戏更加真实，便于幼儿更好地投入到游戏情境中。另外，扩大游戏范围也是教师在设置角色游戏计划时要考虑的一个方面。由于长时间在一个相同的环境中，幼儿所能够学习的知识具有一定的局限性，因此需要扩大游戏的范围，在游戏中添加更多的故事情景，并且组织多个平行班级一起进行游戏，彻底将游戏的空间范围进行扩大，增强幼儿的人际交往能力，让幼儿在娱乐中得到更丰富的生活知识和社会经验。

(二)恰当解决游戏过程中的角色矛盾在角色游戏中，教师虽然会对故事情境完成事先的计划制定，但是秉着幼儿为主导者，幼儿为主人翁的原则，在游戏过程中，可能会随着幼儿的自我发挥而造成角色的不断变化。在这个变化的过程中可能会出现角色矛盾的问题，面对这样的问题，教师需要在第一时间内科学地解决好矛盾问题，按照幼儿的情绪、要求和喜好设置新的角色。将新角色科学合理地融入到游戏当中，会让幼儿在游戏中实现充分的自我表现，从而促进幼儿自行思维能力的提高。除此之外，教师置身于游戏当中，还能够观察和挖掘游戏设置中的不足之处，从而为今后制定的游戏计划提供一定的参考价值。

(三)灵活应对，实现隐性引导和显性引导的配合想要让角色游戏获得理想的教育效果，幼儿教师要具有灵活应对突发情况的能力。在组织幼儿进行角色游戏时，幼儿教师需要控制好全局的节奏，在恰当的环境下，通过合理的方式实现隐性引导和显性引导的配合，帮助幼儿获得智能和潜能方面的提高。在实际引导工作中，幼儿教师一定要认识幼儿之间存在的个体差别，仔细观察游戏过程中每一个幼儿所表现出的不同之处，对幼儿实施相匹配的引导教育。例如，教师要根据不同幼儿的性格和喜好，赋予其不同的游戏角色，使他们能够充分地将自己内心的想法表达出来。

(四)科学引导幼儿的兴趣毫无疑问，角色游戏能够从根本上调动幼儿的兴趣。幼儿本身对世界充满了兴趣，因此教师需要及时发现幼儿的兴趣爱好并予以进行科学的指引，让幼儿在角色游戏中获得知识。根据相关研究结果得知，以角色游戏的方式对大班幼儿进行教育时会存在一个问题，那便是教师对角色游戏中幼儿兴趣引导的缺失，兴趣引导缺失会让教学效果大打折扣，最终失去娱乐教学的最初目的。所以教师在组织大班幼儿开展角色游戏时，一定要对游戏的整个局面拥有良好的控制力，尤其是需要对游戏氛围进行严格的控制，将幼儿的兴趣进行科学的引导，把预备的教育内容巧妙地渗透到游戏当中，最终实现理想的教育效果。只有这样才能够规避游戏教育效果丧失，让角色游戏真正起到教育教学的目的。

三、结语

幼儿教学中游戏教育的应用 篇3

【关键词】幼儿教学;游戏教育;有效策略

0 引言

在幼儿教学中因为学生的注意力很难集中，所以幼儿教学中的趣味性显得十分重要。目前也有很多幼儿教师认识到了游戏的重要性，在教学中大量使用游戏，但是这样以来就又出现了游戏占据太多时间忽略了重点知识的学习，[1]游戏的形式核能也并不适合知识点本身的要求，这样以来既没有达到增加学生兴趣的目的，也忽略了知识点的学习，本文希望通过对目前游戏在幼儿教学应用过程中出现的问题进行分析，从而使游戏教育在幼儿教学中发挥更重要的作用。

1 游戏教育在幼儿教学中存在的问题

1.1过分扩大了游戏的作用

近些年来游戏教育在幼儿教学中发挥的作用越来越受到重视，但是有一部分幼儿教师过分重视游戏的作用，使得游戏在整个课堂教学中所占比重过大，甚至完全替代了正常的课堂教学，使得孩子们虽然玩的开心，但是却什么也没有学到，浪费了宝贵的时间和精力。

1.2游戏教育的形式缺乏创新

目前我国很多幼儿园都是个人设立的，缺乏统一的管理，幼儿园中的教师素质也参差不齐。虽然可能了解游戏教学对幼儿教学的重要性，但是在实施的过程中游戏设计老套，没有在游戏中渗透足够的知识点和情景创设，针对不同层次的孩子没有进行分层教学，忽视了对孩子潜力的挖掘和对孩子思维能力的培养。

1.3忽视幼儿的主观能动性

在任何教学中，学生都是主体，教育工作者只是履行传授知识的功能。[2]因为幼儿年纪还小，表达能力和主观意识还在逐渐形成，更多的时候处于被迫接受的状态，很多教师过分强化自身的主导地位，忽视了孩子自身的主观能动性，没有给孩子想象和独立创造的空间，甚至为了方便管理还会对孩子在游戏中提出的一些想法进行打压，没有给孩子更多独立动手独立思考的机会，对于幼儿日后的发展十分不利。

2 幼儿教学中游戏教育的应用

2.1寓教于乐

在落实游戏教育的时候要注意既不能喧宾夺主，过分强调游戏的重要性，又不能忽视在教学中进行一些情境创设和游戏环节的设置。比如“萝卜蹲”这个游戏现在很多小孩子都会玩，而且教起来很容易，那么就可以应用到语文拼音中去。在学习六个单韵母时，可以让六个学生分别扮演“a，o，e，i，u，ü”，例如“小a蹲，小a蹲，小a蹲完小e蹲。”通过游戏过程中的不断重复起到强化的作用，让学生能够对这6个拼音字母产生深刻的印象，用游戏的形式生动有趣，起到寓教于乐的作用。此外还可以读一段涉及很多动物的童话故事，然后让孩子们扮演不同的动物，当老师读到某种动物的时候相应的小朋友就站起来模仿动物的叫声或者动作，考察学生对动物的认知能力，和对动物特点的一些了解。总之有很多的游戏可以既有意义，又让学生有兴趣参加进来，这需要幼儿教师在工作中将游戏和知识能力结合起来进行教学，实现真正的寓教于乐。

2.2贴近生活

教学生活化也是近些年来被越来越多人接受和赞同的一种教学方法，同样的游戏教育也应该尽可能的生活化。[3]例如為了鼓励学生多识字，可以举行谁认识的字最多的比赛，主要以认识生活中的字为主，比如自己喜欢的零食的名字，自己家住的小区，楼下的公交站等等，这些都是孩子们平时最常接触的一些字，通过竞赛的方式鼓励学生多在生活中观察，多识字。包括在平时的教学中也要注意培养学生细致观察的习惯，通过游戏生活化让幼儿在生活中培养细致观察，从生活中学习的好习惯。

2.3增强自主性

尽可能的为孩子创造合适的环境。设置一些游戏和情景是为了吸引孩子的注意力，让孩子更少的学习知识，而且更重要的还是锻炼孩子自身的学习能力，让孩子在幼儿阶段的创造力和学习能力有着更高的提升。例如玩过的游戏让孩子们自己试着组织，对于孩子在游戏中提出的问题要给予尊重和耐心解答。在让孩子做一些手工的时候，尽可能的让孩子自己动手，教师只是起一个辅助和引导的作用，锻炼孩子的动手能力。在游戏中也要大大提高孩子的参与度，不能忽视每一个孩子，尽可能让每一个孩子参与进来。

3 结束语

学习是一件快乐的事情，但是现在很多孩子提到学习却频频皱眉，这都是因为从小缺乏对孩子学习兴趣的培养，幼儿本身学习习惯就没有形成，还需要教师多做引导，所以幼儿时期的课程格外需要增加趣味性。游戏教育大大提高了幼儿教育课程的趣味性，让学生增加了学习兴趣，为今后更好地学习打下基础，让学生从小爱上学习。

参考文献：

[1]李春梅.《幼儿教学中游戏教育的应用探析》[J].新课程：教师，2013（12）：56.

[2]李雪莲，崔新玲.《福禄贝尔的学前教育理论及其在幼儿园的应用》[J].商品与质量，2010（S8）.

教育游戏的应用 篇4

学生对网络游戏的沉迷引发了一轮社会, 学校, 家长对学生网瘾的担忧, 然而硬性克制学生的效果并不明显, 在叛逆期的学生只会越来越逆反, 与其在行为上截流, 不如在思想上引导。将游戏引入课堂, 利用教育游戏进行教学活动, 不是教学生如何远离网络, 而是教学生如何正确使用网络, 如何更好地利用游戏学习。

教育游戏既具备教育性又具备游戏性。教育游戏针对的对象是学生, 是以培养学生某种技能、情感、价值观等方面为目的的。教育游戏要有多元的教育内容, 要符合新课改提出的三个维度的教学目标, 要以提高学生技能和综合素质为中心。游戏作为教学策略是教育的另一种调剂, 将看似严肃的教育内容用愉快的游戏方式呈现出来, 进行悦趣化学习[2]。但考虑到学生的年龄特点、性格特点等方面因素, 目前教育游戏的应用是从三方面的主导下进行的。

一、以家长为主导的教育游戏应用

一般的家长是不会允许学生上网游戏的, 但目前一些新潮的家长认为网络时代已经来临, 孩子无法脱离网络社会, 与其是孩子偷偷摸摸了解网络可能带来的不良影响, 不如自己帮着孩子挑选一些健康绿色的网络游戏供孩子使用。比如:《盒子世界》、《摩尔庄园》。这两款都是适合低龄儿童使用的绿色游戏。在这个世界里所有的玩家都是儿童, 为儿童提供了一个虚拟空间, 他们可以互动游戏、相互交流、互帮互助, 很多家长都陪孩子玩这款游戏, 认为有利于孩子在梦幻的世界里快乐、健康的成长。摩尔庄园还对上线时间是有要求的, 防止了孩子沉迷于游戏。另外, 手机智能功能也为孩子提供了使用教育游戏的平台, 《乐萌学堂之家有小宠》是一款手机教育游戏, 目前推出的是小学版本。游戏中有一个可爱的小宠物, 孩子通过玩其中的学习游戏可以是宠物快速成长, 小宠物还会提醒孩子该学习了, 游戏还有时间设定, 当孩子超出设定时间游戏自动停止, 孩子只有明天再玩。

二、以教师为主导的教育游戏应用

教育游戏应用于课堂的教学还在试水阶段。如何将游戏和教学很好的融合是目前各个学科的教师在探索的问题。教育游戏好坏对整个教育游戏的使用起着至关重要的作用。不能为了吸引学生的兴趣选择制作精美但主题没有教育内容的游戏, 也不能一味地追求教育目的, 而忽视游戏的整体感觉。比如信息技术课, 可以为教育游戏提供一个很好的硬件环境, 但使用哪种教育游戏来为教学服务还是值得思考的问题。目前, 很多信息技术课教师只在讲授打字时会常常使用金山打字通这款教育游戏, 金山打字通包含里五款打字游戏, 可以从全方位帮助学生提高打字水平。

三、以学生为主导的教育游戏应用

《幻境游学》[3]是一款专门针对英语学习研发的教育游戏。这里面有不同的游戏版块, 包含了20余款游戏, 其中有9款2D游戏、10款3D游戏、4款Flash游戏, 真正做到了趣味与教育相结合。《幻境游学》于2007年获得国家教育部关工委社区教育中心“2007年最佳英语学习软件”认证, 在校园也掀起了游学热潮。

目前教育游戏在我国发展缓慢, 虽然很多专家学者都对教育游戏充满兴趣, 而且少数的游戏厂商在尝试教育游戏的设计, 但没有国家的高度重视和扶持, 教育游戏的发展前景仍不明朗。要用开放的思想对待教育游戏, 可以通过三个渠道寻找到好的教育游戏, 一是加大对教育游戏的关注度, 鼓励游戏厂商和学校合作生产出符合学生使用的教育游戏;二是引入国外比较优秀的教育游戏, 比如韩国使用的《劲舞团英语》;三是在众多现有的网络游戏中挑选一些符合教育大纲的游戏, 比如帮助学生提高使用鼠标的熟练程度, 除了可以使用《扫雷》这个Windows XP系统自带的游戏, 还可以选用学生喜欢的《找茬》、《连连看》、《鼠标射击》等小游戏。如果练习键盘输入除了可以使用《金山打字通》, 还可以选择《键盘钢琴》这类的小游戏, 通过键盘琴谱输入相应的按键就可以弹奏美妙的音乐。教育游戏的设计基础就是整个社会环境, 因此只要抓住某一教育点就能在游戏中找到契合的地方, 就能为教育游戏开辟一片天空。

摘要：教育游戏作为一种新型的教育策略正逐步被社会、学校和家庭所重视。教育游戏集教育性和游戏性于一身, 用娱乐的方式进行学习活动, 充分地体现了寓教于乐的教育内涵。目前, 教育游戏的应用在我国仍处于探索阶段。

关键词：教育游戏,教育游戏的应用

参考文献

[1]中国互联网络信息中心.第27次中国互联网络发展状况统计报告.2011

[2]祝智庭, 钱冬明.第十三届全球华人计算机教育应用大会 (GCCCE2009) 综述[J].远程教育杂志, 2009, (4) :3-5.

沙盘游戏在学校教育中的应用 篇5

沙盘游戏在学校教育中的应用

沙盘游戏又称为心理沙盘，心理箱庭，是由卡尔夫发展创立的心理治疗方法,基础于荣格心理学、世界技术、客体关系理论而发展出的沙盘疗法。沙盘游戏在所营造的“自由和保护的空间”气氛中，把沙子、水和沙具运用在富有创意的意象中，使无形的心理世界以某种适当的象征性的方式呈现出来。反映了沙盘游戏者内心深处意识和无意识之间的沟通与对话，以及由此而激发的治愈过程、身心健康发展以及人格的发展与完善。

一、沙盘游戏的本质

沙盘游戏的本质在于唤醒人的无意识及躯体感觉，碰触里面最本源的心理内容。以来访者为中心，强调咨访关系、个案的内在心像和自我治愈功能 通过创造的意和场景来表达自己，直观显示内心世界，从而可以绕开咨询中的阻抗。

沙盘游戏作为一种综合性的心理治疗体系，尤其是作为心理分析技术与艺术和表现性心理治疗相结合的主流发展之一，被广泛地运用在了心理咨询、心理治疗、心理教育、人力资源开发和专业心理分析的各个领域。

二、沙盘游戏在学校教育中的应用

1、通过沙盘游戏，搭建心灵沟通的桥梁，陪伴学生健康成长

箱庭疗法提倡咨询师必须具备两种态度：一种是开放和接纳的态度，使来访者感到自我表达是安全的；另一种是保护来访者的态度，使来访者能够保持在自己自然的界限之内不受到侵犯。

面对着光滑的沙子平盘，旁边有值得信任的咨询师，沙盘游戏者的心目中自然而然的会产生很多的意象，第 1 页

中国心理应用行业引导者

而那些各种玩具模型，以及对沙子和水的感官经验，也刺激了无意识的发生。使初中学生更愿意走进心理辅导室，避免了有的学生遇到心理困惑害怕被人嘲笑为“有毛病”而不愿意进入心理咨询室寻求帮助的状况发生。

2、利用箱庭营造受保护的空间，更好的保护学生的心理安全

对成长中的孩子来说，心灵的秘密也许是他或她更不愿意被人触及与侵犯的，特别是在成长过程中曾经受到侵犯与虐待的孩子，他们的心路历程更为艰辛，他们希望倾诉，希望有人倾听，但在他们敞开心肺向人倾诉后，又害怕着秘密为外人所知，这种害怕、担心在痛苦的挣扎中会伴随他们直到成人，成为成长路上难以抹去的心结。箱庭疗法通过沙箱、沙具为媒介，当来访的孩子面对沙具架，通过挑选、摆放沙具，将自我的意象给予实体的意涵，通过沙具如桥梁、食物、河流，将无形的心理场呈现为有形的世界，表达的正是来访者内在的心灵花园。一箱一庭院，一沙一世界，反映着来访者的思考和智慧、表达着来访者的渴望与追求、诉说着来访者的困惑与疑问。由于箱庭的非言语表达的优势，可以更好的呵护孩子，让他们与自己的无意识相联系，疏导受阻的心理能量，宣泄不良情绪。在获得心理援助的同时又避免了用语言直白带来的成长过程中害怕秘密被泄露的担忧。

3、利用箱庭技术，陪伴留守儿童成长

由于咨询师和来访者能在同一空间同时感受到内心的状况，这一由咨询师与来访者营造的同一共时性时刻，有助于唤起来访者自己的觉醒。箱庭疗法相信我们每一个人的身体，有自我治愈创伤的力量。我们每一个人的心灵深处，也有自我治愈心灵创伤的力量。但这一自我治愈的能力因各种原因有时会难以发挥其应有的机能，而以沙箱为中心，创造出的一个自由与受保护的空间，在咨询师的包容、接纳和关注下，就可以使来访者的自我治愈力得以发挥。

由于箱庭的非言语表达的优势，可以更好的呵护留守儿童，让他们与自己的无意识相联系，疏导受阻的心理能量，宣泄不良情绪。在获得心理援助的同时又避免了用语言直白带来的成长过程中害怕秘密被泄露的担忧。学生在咨询师的静默陪伴中，运用沙具在沙箱中与心灵深处进行交流，修复创伤。在作品完成后，咨询师伴随来访者游历她的箱庭世界，将自己的心融入到来访者的箱庭世界中，倾听来访者对此处房屋的感受，促使来访者直面内心世界的冲突与矛盾，在感受中帮助来访者超越和成长，使来访者内心的羁绊、困惑、疑虑等得以释放和发泄，在达到自我整合的同时，避免了语言直白带来的伤害。进一步保护了初中学生心理的安全。

4、运用箱庭疗法的团队辅导功能，促进团队精神的升华，提升团队凝聚力，培养协作性人才 目前，我校正将箱庭技术中的团队组建和协调技术技术运用于小组合作学习中的团队建设。以沙盘游戏为载体，创造健康的团队文化，更好地理解人际关系、交往方式和情感的发生发展。确认个体和团队文 第 2 页

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化中积极的、肯定的和有效的方面，及时发现阻碍团体成长和目标实现的障碍。让学生处在游戏和自发活动的环境中，给参与者一定的空间去挖掘自身的天然智慧和深层心理。发现团体中的共性，加强成员间的精神交流，改善团队气氛。帮助组建优秀的团队，也使得团队成员的潜能得到发挥、人际动力系统得到确认、团队内信息得到及时沟通，确保了团队目标的实现。

5、以沙盘游戏为载体，拓宽师生交流的渠道，走近学生，了解学生，及时有效地化解心理危机 有一部学生的原生家庭，由于父母婚姻的解体，给孩子造成童年创伤；另外非独生子女家庭的兄弟姐妹在争夺家庭物质资源与父母关爱上处于劣势的孩子更自卑，严重时常常处于易激惹状态，甚至会出现自残行为。用沙盘游戏为载体，开展团队箱庭辅导，使每一个学生参与团队箱庭作品的制作与讨论，为学生提供展示自我的平台，根据学生在团队互动中的表现，了解学生，对学生的心理状况形成较为全面的了解，对存在心理困惑的学生进行排查与登记，并及时与学生沟通、预约个体箱庭咨询辅导。让处于心境低劣期的学生，及时获得心理援助，陪伴学生渡过心理困境，健康快乐成长。

箱庭疗法是以心理分析的无意识理论为基础，注重共情与感应，在沙盘中发挥原形和象征性的作用，能实现心理分析与心理治疗的综合效果。在初中应用沙盘游戏可以为学生提供一种安全感以减轻其焦虑；通过咨访双方在箱庭作品的制作与体验过程中进行的富含诗意的心象对话，使学生所压抑的过度情感能量得到释放；给学生提供一种稳定的自由和保护空间，这种保护空间有利于学生获得内心的平衡，消除他们对自身攻击性冲动。运用沙盘游戏进行的团队辅导工作，能拓宽师生交流的渠道，使咨询师能及时了解学生心理现状，同时学生在游戏过程中与咨询师建立良好的交流沟通链接，当出现心理困惑时，能及时积极的寻求心理援助，能有效减少心理危机事件的发生率。通过沙盘游戏团队辅导，有助于唤起学生自身的责任感，形成学习动力。用新的理念融入新的城市，健康快乐成长，为幸福人生奠定基础。

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教育游戏在幼儿教育中的应用探析 篇6

关键词： 教育游戏 幼儿教育 应用

游戏作为幼儿最喜欢的基本活动，在教育中占有重要地位。一般来说，教育游戏分为好多种，不同游戏对幼儿教育的作用有所不同。在教育游戏中，可以锻炼幼儿的智力、情感和知识等各方面能力。幼儿阶段作为智力开发最佳时期，在这个阶段进行幼儿教育，尤其是辅助以教育游戏，对幼儿智力提升和个性品质塑造有着重要影响。所以幼儿教育一定要利用好教育游戏在幼儿教育工作中的作用，使幼儿在快乐中学习，形成健全的心智。

1.开展幼儿智力游戏，开发幼儿智力

教育游戏中有许多游戏有着益智作用，所以幼儿教师应积极开展这样的游戏，使幼儿智力得到有效开发。例如教师可以带领幼儿进行搭积木游戏，要求幼儿找到彼此合适的两个部分，同时把整个积木搭好。在这个游戏过程中，充分锻炼幼儿的智力。幼儿教师开展这个游戏的时候，可以把幼儿分成几个小组，大家自己游戏，看看谁率先完成这个游戏。教师还可以带领幼儿进行“玩拼图”游戏，这个游戏能很好地锻炼孩子的大脑思维，让孩子通过自己的想象力进行填图。以上两个游戏对幼儿智力开发有着重要的帮助作用，让幼儿在不断练习中开发智力、发散思维，拥有灵活头脑的幼儿在以后学习和生活中会展现出自己的聪明才智。

2.开展幼儿动手游戏，提高幼儿动手能力

教育游戏中有许多游戏需要动手操作才能完成，如“剪纸”和“剥橘”游戏，都需要幼儿动手才能完成，需要幼儿心灵手巧，大脑和手同时运动，只有这样才能更好地完成游戏。因为幼儿天生比较活泼好动，所以幼儿教师可以让幼儿选择自己喜欢的游戏进行操作。如“剪纸”游戏中，教师首先应该给学生讲解剪纸游戏的基本操作方法，让幼儿按照规范方法进行操作，同时教师在旁边适当指导。幼儿会根据自己的理解进行剪纸游戏练习，在这其中很好地锻炼幼儿手脑协调性，使其动手能力得到有效提升。经过适当锻炼之后，幼儿进行其他游戏或者实践的时候就会变得游刃有余，形成真正的实践动手能力。

3.开展幼儿角色游戏，增加幼儿情感体验

在教育游戏中，角色游戏对幼儿情感体验和良好行为养成起到重要作用。因为在开展游戏的过程中，幼儿会全身心融入游戏之中，扮演各种不同角色。如在“过家家”游戏中，游戏情节和角色等都是由幼儿自由设定的，所以这个游戏非常符合幼儿的个人意愿。幼儿会根据情节发展开展行动，这就需要幼儿发挥想象力，认真思考每个角色的进一步发展。同时，由于游戏中的情节更多地反映生活中人与人之间发生的事情，因此幼儿游戏的过程就是进行成人情感体验的过程。游戏中还有负责任的爸爸和妈妈，幼儿在模仿他们的同时，逐渐学习生活社会性行为，幼儿的交往能力会得到不断提升。

4.开展幼儿竞技游戏，锻炼幼儿毅力

每个孩子都有好胜心理，加上游戏具有很强的竞争性，所以幼儿进行游戏的时候会面临输与赢的问题。遇到这样的问题的时候，就是考验幼儿的时候。例如进行“跳房子”游戏的时候，会有一些幼儿在其中获胜，这时他们能体会到努力之后的成就感，同时对自己的信心会大大提高，但是还有一部分人面临失败，内心产生一定的挫败感。所以这个时候需要教师对幼儿进行正确引导，赢了游戏确实应该高兴，应该增强自信，因为只有给自己更多信心才能体验更多成功，做人生的赢家。但是，输了的时候也不应该气馁，一次失败不能代表全部，只要能认识到自己的不足，找到努力方向继续前进，终究会成功。幼儿教师应该让幼儿在竞技游戏中锻炼自己的毅力，从而形成不怕困难的优秀品质，成为一个意志顽强的人。

5.结语

教育游戏在幼儿综合素质养成方面起到非常重要的作用。通过教育游戏，幼儿学到了知识，了解了世界和生活，智力得到了开发。所以幼儿教师应该让幼儿充分享受游戏时间，让他们在游戏中不断成长。只有幼儿有足够时间和空间进行玩耍，才能使他们更快理解生活和适应生活。教育游戏能够给幼儿一个健康快乐的童年，促进其身心健康发展。

参考文献：

[1]王静.儿童民间游戏在幼儿教育中的价值和意义[J].吉林省教育学院学报（上旬），2014，08：6-8.

幼儿教学中游戏教育的应用初探 篇7

一、什么是教育游戏

1. 游戏教育的内涵。教育游戏在范畴上属于严肃游戏的一种, 是专门针对学生完成特定教育目的更好地融入学习而开发的一种游戏, 实质上具有教育性和娱乐性。教育游戏, 一言以蔽之, 就是以游戏作为教育学生的手段。但是在设计游戏的时候, 完全是以成熟的教育理论支持的, 能够保持教育性和游戏性的平衡, 而不超出一定的界限。也就是通过游戏的方式, 科学地、娱乐地完成教育过程的一种教学方式。在此之中, 虽然有的游戏并不是专门为教育目的而设计开发的, 但是因为在某些方面具有较强的教育意义, 因此也可以被纳入到教育游戏的范畴, 供教师在教学活动中应用。

2. 游戏教育的特点。教育游戏化就是将游戏精神融入教育, 使之具有游戏特点。游戏是人类的天性, 孩子们无不痴迷于游戏。即使成年人, 也常常经不住游戏的诱惑, 毕竟, 玩总是快乐的!把教育作为游戏来看待, 揭示了游戏在教育中的重要意义。但是, 必须明确:游戏不完全等同于教育, 教育也不只是娱乐。

二、游戏教育的应用

1. 从实际出发灵活应用。幼儿园集体教学游戏化就是将教学融入到游戏之中, 用一种孩子乐于接受的方式让孩子在游戏中轻松学到知识。简而言之, 就是寓教于乐。美国著名的哲学家、教育家杜威说, 孩子的幼儿阶段就是“生活即教育, 游戏即生活”的体现。运用游戏教学是对幼儿开展全面教育的重要形式, 其中对幼儿的智力发展、生理发展、心理素质发展, 以及幼儿情感发展和社会性发展具有相当重要的作用。但是如何促进游戏教学在教学活动中的应用呢?通过学习皮亚杰理论, 我们认识到, 并不是所有的学习活动都应该通过游戏来完成, 教育游戏应该灵活运用, 并且适可而止, 而且有时可以随时变通, 因材施教, 不能一个游戏教导所有的学生。教师要遵循“我的游戏我做主”的原则, 在游戏教学中和学生一起充分体会游戏的乐趣。

2. 游戏活动多样化。游戏是幼儿教学的主要活动之一, 是幼儿进行有效学习的一种方式。因为游戏是幼儿自我活动的表现。因此, 在教学活动中恰当地运用数学游戏, 对幼儿学习有至关重要的作用。在此之中, 既能避免幼儿学习中的单调与枯燥, 又能增强学习的愉悦性与趣味性。 (1) 合理利用教室道具。在幼儿小班教学时, 为了让幼儿懂得“1”和“许多”的概念时, 教师采用大家一起玩游戏方法。游戏“小兔吃草”, 每只小兔都有自己的家 ( 椅子) , 一只一只小兔跳到草地上去吃草, 小兔就有了许多, 小兔回家了, 每一个家里又只有一只小兔了。通过游戏, 使幼儿进一步懂得一个一个合起来就是许多, 而许多又可以分成一个一个。 (2) 儿歌游戏。儿歌的内容简单, 音律押韵, 读起来琅琅上口, 低年级小朋友尤其喜爱。平时教学中注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌。比如, 学习“人”时, 编成“一撇一捺两条腿”, 又如学习“从”字时, 编成“两个小人排排站, 一起玩游戏”, 等等。游戏教育的关键在于通俗易懂, 使小学生既感受游戏的愉悦性, 又能真正从游戏中学到知识。

3. 教师发挥主导作用。在游戏教育中, 教师应该发挥必要的作用。在游戏教学中, 教师要观察游戏, 了解游戏的进展情况。只有观察幼儿的游戏, 才能进一步了解幼儿对游戏的兴趣和需要, 以及了解游戏存在的问题, 从幼儿的角度出发观察、理解他们的内心活动, 把握他们的游戏需要, 顺应游戏的流程, 对周围环境进行调整, 并且能够参与游戏。游戏结束后, 教师可以引导幼儿对游戏情况进行讨论, 这样可以帮助幼儿整理下次游戏的经验, 并找出存在的问题, 分享游戏成功的经验。这样在整体上促进游戏的进行, 同时提高幼儿的学习兴趣。区域游戏教学策略的应用是一个长期的过程, 绝对不是一蹴而就的, 可谓是任重道远。前途一定是光明的, 还需要不断坚持和继续完善。

4. 做好家长工作。游戏教育教学, 属于新的教学方式, 它不仅需要教师学生的配合, 而且教育游戏教学的应用, 受到一些硬件设施的制约, 同时也会受到家长思想的制约, 家长能否接受, 这也是教育游戏教学策略能否实施的关键。学校与教师方面要做好相关思想工作, 减少与避免家长认为孩子不学无术、游戏浪费时间的传统观念。

教育游戏及其在小学教育中的应用 篇8

一、教育游戏在小学教育中的作用

教育游戏由于适合小学生认识和心理特点, 因此在小学教学活动实践中, 善于运用教育游戏在激发小学生学习兴趣、集中学习注意力以及增强知识理解等方面具有重要作用。

1. 教育游戏有助于培养小学生的学习兴趣

小学生世界观尚未形成, 内心对新鲜事物充满好奇, 尤其热衷玩游戏并乐在其中。教育游戏正是迎合了小学生这一心理特点, 深深地吸引小学生, 并使其积极地参与。不过, 教育游戏并不是单纯的游戏, 它将小学知识融入其中, 使小学生在玩游戏的过程中掌握一定的知识。因此, 小学教育知识以教育游戏为载体, 有助于小学生学习兴趣的培养。

2. 教育游戏有助于集中学习注意力

教育游戏与单纯的游戏相比, 本质的区别在于其注重知识的传授, 玩游戏的过程即是知识传授的过程。因此, 小学知识与教育游戏进行有机的融合, 小学生在全身心投入游戏的过程, 也是吸取知识的过程, 从这个层面上教育游戏能够集中小学生的注意力。

3. 教育游戏有助于知识的理解

小学生具有理解力弱、好动等特点, 因此, 教师采用传统机械方式讲授知识, 一方面, 很难保证小学生完全理解所学内容;另一方面, 长时间一味地灌输知识容易让其感觉枯燥无味, 失去学习热情。而将教育游戏融入到小学教育活动中, 小学生做游戏过程中, 则会加深对所学知识的理解, 有助于其长久记忆。

二、教育游戏在小学教育中的应用

小学教育活动中应结合小学教学目标, 和学科特点选择教育游戏, 以提高教育游戏的针对性, 提高小学课堂教学效率。下面对教育游戏在小学教育中的应用进行详细的探讨。

1. 注重教育游戏的趣味性

小学教师选择教育游戏时应准确把握小学的心理特点, 使选择的游戏具有较强的吸引力, 以此保证在最短的时间内达到吸引小学生的目的, 这是选择教育游戏的关键, 否则选择的教育游戏很难达到较好的教育效果。实际教学活动实践中教师可以抓住小学生渴望得到教师表扬的心理特点, 选择教育游戏。

例如, 在小学语文疑难汉字教学活动实践中, 为了加深学生对汉字的认识, 课前教师可准备写有疑难汉字的卡片, 课堂上将班级分成若干小组, 然后教师说:“同学们, 我们比一比看看哪个小组成员认识的字最多, 认识最多的一组就是获胜组”, 这样以来各小组成员就会积极准备, 全身心投入到游戏中去。根据结果教师说:“**小组真棒, 认识的字最多, 来, 大家为他们鼓掌。”由此获胜的一组各成员会感觉非常自豪。

总之, 玩该游戏达到了学习和娱乐的双重目的, 很多小学生非常渴望下次还玩该游戏。因此, 教师在英语教学活动实践中, 可以尝试将该游戏应用到小学英语教学活动实践中。

2. 注重游戏内容的连贯性

小学生的思想比较活跃, 思考问题比较简单, 很难将所学知识进行融汇贯通。因此, 小学教师在选择的教育游戏内容不能跨度太大。另外, 数学是小学教育中较为重要的科目, 对小学生的理解能力要求较高, 教师选择教育游戏时更应注重游戏内容的连贯性。

例如, 当将小学乘法口诀相关知识讲解完毕后, 为了检验学生们对乘法口诀掌握的熟练程度, 教师可以利用扑克牌进行游戏。首先教师将带有10及以上的扑克牌去掉, 然后对全班同学说:“同学们, 上节课我们将乘法口诀知识已经学习完毕, 今天咱们就玩扑克牌。”此时, 部分小学生就会感觉非常惊讶, 不少学生问:“老师, 咱们不上课了呀?”此时教师回答:“上啊, 就用扑克牌上课, 我随意抽两张扑克牌, 看谁即快又准的算出两者的乘积, 我就给谁发朵小红花”, 这样以来学们就会投入到数学游戏中。

利用扑克牌游戏检验了学生对乘法口诀掌握程度, 为此针对掌握不熟练的学生, 教师适当进行辅导, 从而整体上提高全班学生的数学成绩。

3. 注重运用现代技术

教师在教学活动中应善于利用计算机技术, 如利用PPT等制作一些动画背景, 为教育游戏的顺利开展营造良好的环境氛围。另外, 教师在选择教育游戏时, 还应注重游戏娱乐程度的把握, 不能使小学生完全沉浸在游戏当中, 而忽略了知识的学习。除此之外, 小学生的自控能力较差, 因此游戏过程中遇到无法解决的问题往往没有耐心, 此时教师应积极地进行引导。学生一旦在游戏中取胜, 就能充分调动小学生玩游戏的兴趣, 以此激发小学生的学习兴趣。

三、总结

小学教育中合理地引入教育游戏, 活跃了小学课堂气氛, 不但增强了小学课堂的趣味性, 而且游戏过程中小学生不自觉地接受相关知识, 极大地提高了小学课堂教学效率。因此, 教师在小学教学活动中应注重教育游戏的应用。

参考文献

[1]李琼.小学生综合素质评价的理论与实践研究[D].福建师范大学, 2010.

基于教育游戏的学术和应用研究 篇9

教育本身在于传授前人积累的知识与技能, 从而让学习者掌握新的技术、理论, 提高自身的信息素养和综合能力。教育游戏是一种具有游戏特性和教育功用的电子游戏, 它通过创设虚拟情境, 引发学习者的好奇心, 激发学习者的幻想、激励学习者去探索, 承载着人们对教育的美好愿望和对教育游戏的无限期待。

1 网络教育游戏软件的理论研究

现阶段我国专家主要从游戏软件的设计与开发理论和网络游戏的教育价值这两面展开研究。目前越来越多人开始玩网络游戏, 因此许多学者注意到了网络游戏潜在的教育价值, 他们开始探究网络游戏在课堂教学、德育教育中能起到什么作用, 是否应该将网络游戏引入到学生的教育学习中。此外还要考虑在教育游戏软件的设计与开发中, 如何将网络游戏与教育结合在一起。提出也有人了一些教育游戏软件开发的基本框架和设计方案, 比如:尚俊杰, 李芳乐, 李浩文提出的教育软件和主流游戏的内在动机的“轻游戏”来实现游戏和教育的完美结合;黄小玉, 王相东提出了将教育教学内容融入到游戏中, 联机对战式的批量知识竞答, 游戏与教育网站相结合三种方式。他们的研究对教育游戏软件的开发与设计起到一个推动作用, 但是由于在某些方面的局限性, 不能很好地说明如何开发, 评价和应用教育软件, 研究还得更进一步深入。教育游戏的研究应做到:

(1) 使理论研究逐渐成熟, 将有关于教育游戏的学术理论和和软件开发有机结合

(2) 打破数字游戏和教育游戏混为一谈的局限, 完成电子游戏向网络游戏的转换。

(3) 教师要起到有效的引导作用, 正确地帮助学生。

(4) 逐渐清晰教育游戏概念, 在教学应用中, 要将游戏与知识相结合。教育游戏是要体现电子游戏的教育性而非游戏性, 趣味性。

2 教育游戏软件的实践应用

在2010年时, “三辰网龙”科技公司重点进行教育游戏开发, 聘请教育学专家, 将中小学的学科学习、百科知识、生活常识以及行为规范等与网络游戏相结合, 以教育为目的, 以游戏为手段, 寓教于乐, 为我国教育软件和网络游戏产业的发展开辟了一个新的领域;在2013年, 影响力比较大的两款教育游戏是“中国汉字听写大会”和“汉字英雄”。它们是先有电视节目推出后, 又被开发出来的手写汉字应用。这两款游戏都有利于中国汉字的传承, 有对学生的汉字学习有所帮助;此外近年来, 连连看、消消乐游戏深受广大群众的喜爱, 而其中有关成语的教育游戏软件也特别多, 例如:成语接龙, 成语猜猜看, 成语消消乐等。

3 成语连连看

下面我们着重介绍一下“成语连连看”这款游戏软件。“成语连连看”是教育专家从成语的解释, 重点字的意思考察学生对成语的掌握能力;并针对不同程度的学生分别设置不同难度。“成语连连看”的游戏过程也是学习过程, 玩家的学习过程也应该有效地展示出来, 形成一个奖励机制来鼓励玩家。当答对一个成语时会获得相应的分数, 为获得更高的分数玩家会继续挑战, 积累大量成语。

3.1 关键技术的研究和实现

只要有简单的软件操作基础即可完成Flash的基本操作, 并开发简单的Flash动画。Flash最大的特点是不用安装庞大的客户端, 通过浏览器就可以在电脑上运行。现在利用Flash制作的游戏软件越来越多, 按照游戏内容的构架可以分成:益智类、动作类和射击类三种类型。益智类主要培养玩家在某些方面的智力和反应能力, 比如牌类游戏、棋类游戏、拼图类游戏以及特别流行的连连看游戏。成语连连看就是连连看游戏中的一款基于学生自主学习的教育软件。

利用Flash制作游戏软件就是在游戏的特定场景中, 按照一定的次序出现的一些对象, 以及这些对象的运动规律与它们之间的联系, 游戏的制作可以从对象的制作和动作脚本的制作入手。对象的制作就是元件的设计;动作脚本的制作就是在关键帧和实例 (影片剪辑与按钮) 上添加脚本。

3.2 游戏设计的基本模块图

3.3 游戏目标和问题模式

游戏设计目标:通过教育需求设置的问题模式, 让玩家达到积累成语, 复习成语的学习目标。

问题模式如下:

教学需求:让玩家熟练掌握成语及意思。

问题案例:根据成语提示, 选出相应成语。例如:比喻事情比较危急。

游戏操作:依次选中“千、钧、一、发”。

3.4 系统功能需求

(1) 声音处理

对游戏时候伴随的音效与音乐进行控制, 音乐在游戏过程中一直播放, 玩家可以选择是否播放音乐。音效只在图案被选中, 四个图案消失, 重排图案时的短暂的声音, 音效播放时不能中断音乐。

(2) 界面设计

初始化界面、声音控制与等级选择界面、游戏声明界面、主界面四个界面的设计。初始化界面是在启动系统时进入主界面的过度界面, 其他界面通过单击主界面会弹出。如下面图1。

(3) 图案管理

实现玩游戏, 重排, 刷新时地图区域的重绘功能, 每一个操作之后, 系统都必须及时重绘界面。

(4) 系统提示

根据学生的学习能力可以选择不同的难度, 简单、正常、困难。每个难度中又会不同的等级。选择等级开始游戏。在游戏过程中提示可以消除的图案, 并进行计数在每一个操作后, 会显示箭头, 并对提示次数减一, 5次后不再提示。

(5) 判断清除

每个等级有320秒的时间完成12个成语的正确连接, 每个成语按字的顺序选择, 如果选择错误, 需取消选择的字, 重新选择。

4 总结与展望

教育游戏的发展历史虽然短暂, 但是教育游戏软件有很大的的发展前景, 希望它能在教育教学上起到辅助的作用。即使目前游戏性和教育性的平衡问题尚未发展成熟, 有待进一步研究。希望有关教育游戏的理论完善, 将研究重心放在教育上, 而不是游戏上。设计思路要渗透心理学、教育学、传播学、艺术等思维方法。设计开发出具有趣味性、教学性、创新性的学习软件。

摘要：随着电子计算机的迅速发展, 计算机为人们提供了一个很大的学习平台, 而同时大量的教育游戏软件也应运而生。我们将对国内外教育游戏设计的理论研究和实践发展进行评述, 更进一步的对教育游戏进行学术研究和应用研究。

关键词：教育游戏,Flash,连连看

参考文献

[1]尚俊杰, 李芳乐, 李浩文.“轻游戏”:教育游戏的希望和未来[J].电化教育研究, 2005.1

[2]黄小玉, 王相东.从市场角度谈教育教学与网络游戏的结合.中小学信息技术教育[J].2005.7

[3]教学与网络游戏手牵手[EB/OL].http://www.hapimall.com/article-97328.html.2010-02-09

[4]彭艳.Flash开发益智类游戏关键技术的研究[J].2006

教育游戏的应用 篇10

一、教育游戏在小学教育中的应用现状

游戏对于小学生而言具有较大的诱惑力, 几乎所有的小学生都非常喜欢游戏, 那么根据小学生的认知特点, 就可以通过教育游戏来辅助正常的教学工作, 但是教育游戏在运用过程中教师控制不当, 不仅不会取得较好的效果, 而且还会使学生沉迷于游戏。随着计算机技术的普及, 计算机游戏备受学生的欢迎, 下面将详述计算机游戏在小学教育中的现状。

1. 教育游戏的定义模糊

我国在教育游戏上的研究时间较短, 对于教育游戏的定义存在这一定的争议, 而且在教育游戏的设计过程中没有将游戏与教育的主次关系区分。教育游戏主要是通过游戏来辅助教师的教学, 但是在一些教育游戏的设计中是以游戏为主, 这样虽然提高了学生的兴趣, 但是并不能够很好地完成教学任务。有的教育游戏又太注重教学, 游戏缺乏趣味性, 因此学生不愿意使用教育游戏, 那么通过教育游戏辅助教师进行教学的目的就很难达到。这种情况也是目前我国教育游戏发展的瓶颈, 所以要将教育性与游戏性进行较好的分配。

2. 教育游戏在教学过程中运用不乐观

虽然教育游戏是新兴的教育方法, 而且在一些方面确实能够提高学生的学习积极性, 但是教师却对此持有两种不同的观念。年轻的教师普遍喜欢采取教育游戏进行教学, 其认为这能够很好地提高学生学习积极性, 而且还能够使学生更好地了解知识、掌握知识, 对于学生的学习是非常有帮助的。但是教学资格较老的教师认为教学过程是一个非常严格的过程, 因此不适合运用教育游戏进行教学。此外, 教育游戏还在不断地发展过程中, 教育游戏还没有达到成熟, 一些教育游戏软件存在这很大的缺陷, 在教育游戏的设计中更多体现的是游戏性, 这样将使学生沉迷于游戏, 如果将教育游戏运用到教学过程中将会给学生带来较差的效果, 使学生无法更好地进行学习, 所以在教育中有效地运用不够乐观。

二、教育游戏在小学教育中的作用

教育游戏作为一种新型的教学手段在教学过程中能够取得一定的作用, 下面将详述教育游戏在小学教育中的作用。

1. 有助于培养学生的学习兴趣

众所周知, 小学生是非常喜欢游戏的, 这是小学生特定的心理特点, 教育游戏就是针对学生的这种心理特点来设计的。教育游戏不仅仅是一个游戏的过程, 教育游戏中蕴含了相关的知识, 学生在进行教育游戏的过程中就能够学习到相关的知识。传统的教学手段仅仅是教育学生更好地学习, 但是由于小学生特定的心理特点所以其不能够有效的集中注意力, 其认为上课是非常枯燥无味的, 那么通过教育游戏, 学生就会非常乐于学习, 在游戏的过程中就自然的学习到相关的知识, 提高了学生学习的兴趣。

2. 有助于培养学生集中注意力

小学生在学习过程中会由于自身的心理特点而在课堂中不能够较好地集中注意力, 这样将不利于学生的高效学习。但是小学生在游戏的过程中却能够较好地集中注意力, 如果将学生在游戏中的注意力转移到学习过程中, 将能够使学生更加高效地学习。

3. 有助于学生对于知识的理解

小学生对于知识的理解存在较大的问题, 因为小学生的认知水平无法达到较高的水平, 所以对于一些教学问题, 教师采用传统的方法很难让学生深刻地理解, 而且长期持续这种情况, 学生就会感觉到课堂非常乏味。但是将教育游戏融入到课堂中, 就会使学生对知识产生较好的理解, 使学生更好地进行记忆。

4. 有助于学生情感的培养

在小学教育过程中, 不能仅仅教导学生相关的知识, 更要能够培养学生的情感, 传统的教学手段都过于呆板, 教师的教学风格过于严格, 学生的情感无法得到较好的体现, 甚至有的学生出现厌学的情绪。那么通过教育游戏在小学教育中的运用, 将能够很好地解决之一问题, 学生在教育游戏中欢乐地学习, 使学生的情感得到更好的培养。

三、教育游戏在小学教育中的应用

1. 注重教育游戏的趣味性

在运用教育游戏进行小学教育的过程中, 能够较好地体现出教育游戏的趣味性, 要使学生更加乐于去学习, 那么如何在短时间内提高学生的积极性, 就是教育游戏成功的关键, 那么在实际的教学过程中, 教师可以通过表扬学生来使学生更加积极地学习, 这是小学生在学习过程中的心理特点。那么在教育游戏的运用过程中教师要能够使游戏具备较好的趣味性, 只有这样学生才能够更好地学习。

2. 注重游戏的连贯性

小学生的思维是非常跳跃的, 在短时间内思维有很大的跳跃, 这非常不利于提高学生的学习效率, 那么针对这种情况就需要教育游戏的设计者在游戏中更加注重游戏的连贯性, 这样学生在学习的过程中就能够记住更多的知识, 游戏设计的层次应该是逐渐增加难度, 并且环环相扣, 这样就能更好地掌握知识。

3. 积极引导学生

教育游戏知识辅助教师进行教学的一个手段, 游戏性只是为了提高学生的学习兴趣, 而并不是引导学生如何进行游戏。所以, 教师在利用教育游戏进行教学的过程中要把握教育游戏的时间, 并且严格控制游戏时间, 不能够让学生完全沉浸在游戏的氛围中。另外, 小学生在游戏的过程中可能会出现一定的困难, 部分学生会因为这个原因而放弃, 这种情况下教师就要对其进行正确积极的引导, 并以此激发其学习的兴趣。

小学教育中使用教育游戏进行辅助教育, 不仅符合了小学生的心理特点, 而且还能够有效地提高其学习积极性, 所以教师在教学过程中要注重教育游戏的运用。

参考文献

[1]程明.教育游戏及其在小学教育中的应用[J].中国校外教育, 2013, (12) :20.

[2]马艳梅.基于小学公民教育课程的RPG教育游戏设计及应用研究[D].江南大学, 2013.

[3]代鑫.儿童教育游戏界面知识内容呈现区设计的实验研究[D].南京师范大学, 2013.

[4]雍花.基于理解的小学教育游戏设计与实现[D].江南大学, 2010.

[5]薛晓琳.小学英语教育游戏的开发与应用[D].山东师范大学, 2011.

幼儿教学中游戏教育的应用研究 篇11

【关键词】幼儿 教学 游戏教育

引言：随着经济社会的发展，人们不但认识到教育的重要性，而且认识到幼儿教育对其品格的培养、素质的教育、人格的塑造和生活习惯的养成都具有重要的作用。鉴于幼儿的天性好玩、爱动的特点，为了促使幼儿更好的掌握生活常识和提升幼儿解决问题的能力，在幼儿的教学过程中，幼儿教师主要采用游戏教育的方式，将生活中的各种事物孕育在游戏中。通过不断变化游戏形式和游戏内容，提升幼儿对知识学习的兴趣，从而培养幼儿的学习能力和解决问题的能力。

一、幼儿游戏教育的概况

幼儿时期是人的行为习惯和思想意识养成的关键时期，对人的一生有着重要的影响，所以对幼儿的品行、常识的教育显得尤为重要。因幼儿的天性和身心发展的特点，所以游戏占据幼儿日常生活中的大部分时间，游戏不仅可以引起幼儿学习的兴趣，还能愉悦幼儿的身心发展。然而，一般的幼儿游戏只具有娱乐的目的，对于幼儿的学习并没有起到的帮助，不能让幼儿通过游戏获得生活常识、知识和技能的学习以及思维方式和良好的品行的养成。在幼儿的游戏中，加入相关知识，不仅让幼儿在游戏中获得快乐，更能促使幼儿在游戏的过程中学习到新的知识，并且通过游戏培养学生动手、动脑能力，与小朋友之间形成团结协作、互帮互助的合作意识。

二、游戏在幼儿教育中的运用

（一）游戏的内容要贴近生活

游戏是幼儿日常生活的重要组成部分，所以，幼儿教师想要提高游戏在幼儿日常教学中的应用效果，教师在游戏设计的过程中就要遵循贴近生活的原则，并且要依据班级幼儿的特点设计出符合该年龄段幼儿身心发展特点的游戏[1]。例如，幼儿教师在给大班学生设计游戏时，要充分考虑游戏的内容符合4-5周岁幼儿身心发展的特点，而且设计的内容要贴近生活。只有设计的游戏内容既贴近生活又满足该年龄段幼儿的特点，学生才能掌握游戏的规则，并能能够提高幼儿在游戏中的积极性和创造性。例如教师在讲授蔬菜这一课时内容时，教师可以要求学生从家中带来各种类型的蔬菜，教师将各种蔬菜的特点讲解给学生，讲述蔬菜的特征和生长方式，所具有的营养成分。在讲解的过程中，不仅让学生对蔬菜的成长和营养价值有所了解，提高了幼儿对蔬菜的认识，更要引导学生不挑食、不偏食的生活习惯。通过教师将生活中的事物以游戏的方式引入教学过程中，不仅引起学生的注意力，还能提高学生对生活中各类事物的关注程度，提高学生对生活常识的掌握能力。

（二）游戏的内容要具有多样性

在幼儿的教学过程中，游戏的吸引力显得尤为重要，采用单调的重复的游戏，必然会使学生对游戏失去兴趣，进而对课堂失去兴趣，导致幼儿对游戏的参与程度降低，从而导致教师通过游戏达到教学效果的目的以失败而告终。所以，幼儿教师在设计游戏的过程中，教师要根据教学内容的要求，以恰当的方式设计多样的游戏[2]。例如教师可以设计体力游戏、音乐游戏、趣味游戏，也可以依据场地的不同设立室内游戏或者室外游戏。例如，教师在教学生数数的教学内容时，教师可以准备一把豆子，让学生按照教师的要求数出相应豆子的数量。在室外场地，划出斑马线，设立指示灯，以表演的方式让幼儿掌握过马路的知识和相关的安全常识。

三、幼儿游戏教育的作用

（一）加强对幼儿的常识性教育

在幼儿教育时期，儿童学习的主要内容为生活中的常识，例如斑马线、指示灯、节约用水、安全用电等内容。对于这些常识性的东西，要求幼儿教师在教授的过程中，不仅要讲解课本上的内容，更要联系日常生活中的实际，促使幼儿对所学的常识性知识有着深入而又全面的了解。教师在讲授火灾的课程内容时，教师要准备水车的照片或者模型，灭火器、手电等相关器具，教授学生火灾产生的原因和火灾产生的类别，认识水车与灭火相关的器材，在不同的着火源下使用何种灭火器材，并且教授学生拨打火警电话，通过演习的方式引导学生在发生火灾的情况下正确的逃生方式。有条件的幼儿园在讲授防火知识时，可以带领幼儿到附近的消防场所，真实的感受到消防水车和相关的消防器材。通过游戏将日常生活的实际经验紧密相连，不仅提高幼对生活常识的掌握能力，还能增强幼儿的日常生活经验。

（二）提高幼儿解决问题的能力

在对幼儿的教学过程中，如果一味的采用书本上规定的知识，幼儿很快就会对学习的内容失去兴趣，甚至或产生厌学的情绪，不喜欢去幼儿园的现象。如果让幼儿在游戏的过程中学习到相关知识或者生活常识，就能够提高幼儿的学习能力，并且做到学以致用，提升幼兒解决日常生活中实际问题的能力。幼儿教师在设计游戏的过程中，要在游戏中设置相关的问题和障碍，当幼儿不能在游戏中解决所要面对的问题，教师就要对幼儿进行充分的引导[3]。例如，教师在设置获取糖果的游戏中，要求学生获取到位置较高的糖果，就要对学生充分的引导，提出解决问题的方法，并且要求幼儿想出尽可能多的方式获取高处的糖果。如果遇到幼儿无法解决的问题，教师就要对学生的行为进行充分的知道，促使儿童能够独立解决游戏中所面对的问题，从而将这种解决问题的方式应用到生活中的各个领域，提高幼儿解决问题的能力。

结论

无论从心理学还是从行为学的角度上来看，幼儿教育对于人的一生具有重要的影响和无可替代的作用，他影响着幼儿的思维方式、性格发展的特点和解决问题的能力。通过在教学中采用游戏的方式，幼儿不仅学习到生活常识，提升幼儿解决问题的能力，同时还娱乐幼儿的身心，促使其在轻松欢快的氛围中成长。幼儿教师也要在教学过程中，不断总结经验，改进教学方法和游戏内容，从而提升幼儿教育的教学效果。

【参考文献】

[1]李春梅. 幼儿教学中游戏教育的应用探析[J]. 新课程（下），2013，12：56.

[2]沈青春. 幼儿教学中游戏教育的应用探析[J]. 新课程（小学），2015，07：178-179.

游戏教育在幼儿教学中的应用 篇12

一、实行游戏教育的必要性

1.教育现状分析

传统教育模式较为死板,教师作为整个教育体系中的主体,学生处于被动状态,整个教学课堂死气沉沉,禁锢了学生的自身潜力和创新能力,从而丧失了学习动力和积极性。

2.学生心理分析

一些教师为了追求高效的教学,忽视孩子内心真正的感受。 幼儿心智发育尚不成熟,面临教师的压力式学习,一旦产生恐惧和抵触心理,就会对学习失去兴趣,整体的教学质量将明显下降。

二、游戏教育实施的具体方案

1.游戏质量和安全设施

游戏多种多样,教师在选取游戏时要保证游戏是有益于学生身心健康发展的。 游戏能将抽象的教学变得生动具体,趣味性强的游戏更能激发幼儿的好奇心,使他们能自主加入到学习的行列中来。 智力、体能、集体游戏能提高孩子的能力,合理地安排将获得更好的学习效益。 与此同时,要有安全设施来保证孩子的人身安全, 确保在游戏中不会伤害自己。

2.学生为主,教师为辅

游戏教学的主要模式是孩子自主发挥, 特点是将玩耍与学习相结合来达到学习的目的。 在游戏过程中幼儿作为主体,通过进行各种沟通,增强组织和协作精神,培养团队意识。 教师给予一定的探究问题, 让孩子们完成游戏后总结, 独立思考并给出自己的答案,培养独立学习能力。

3.因材施教

部分学生在游戏的过程中表现优异,反之较为落后,这样的孩子游戏参与率低,得到知识少,在此教师应给予好的心理指导增强其学习动力,根据具体的情况精心设计好的游戏活动,顾全每一名孩子,并且对游戏进程中面临的错误方向给予相应的指导纠正,确保孩子的身心健康,养成良好的人生观、价值观。

游戏教学的价值就体现在游戏无拘束,是自由的,幼儿可能通过自己动手、动脑完成任务,锻炼其能力,并且养成良好的品质。 在快乐中学习,在快乐中成长。

摘要：游戏教育是一种启蒙幼儿思维灵活变动、增长自信、树立良好学习态度的积极性教育模式,其实施方式简单,是应用广泛的幼儿教育方法之一。