教育现场

教育现场（精选12篇）

教育现场 篇1

当教师每天早上踏入学校大门的那一刻,就身处教育现场了。每天班级中发生的大到教学成绩、学生活动、学生整体状态;小到坐立行走的姿势,用、还东西的礼貌用语、一个字是否工整,都和学生的教育成长息息相关。有句话说得好:细节决定成败,当教师置身于那些看似微小事情的教育现场,会选择视而不见,还是选择时时育人呢?

“丁零零……”随着上课铃声的响起,我又能登上自己的“舞台”了,和我的学生们谈天说地,游历大江南北。讲台带给我的,不仅仅是尽自己做教师的责任,还有无尽的快乐。而走进教室的一瞬间,这种快乐却戛然而止了。为什么?因为一个水杯挡住了我的去路。这是一个粉色的名牌水杯,可见孩子家是不缺钱的。可怜的小水杯滚在地上,盖子被遗忘在了教室的另一块方砖上,就像一个哭泣的婴儿,在寻找自己的妈妈。

一问得知,水杯是小涵的。走近小涵的座位,看到的是怎样一番景象呢?桌面上随处乱扔的铅笔、橡皮、摊开的各种作业本;敞开的书包拉链一直张着大嘴巴,就像家中一直大敞的家门;桌子里更是一团糟,各种书本和文具混杂在一起,似乎要拿一样东西,其他东西都面临倒塌的危险。“小涵,你的水杯正在哭呢,你能听到吗?你的书本和文具希望找到一个好主人,一个真正爱它们的主人。”小涵开始捡回水杯,开始整理桌子,开始拉好书包拉链。之后,我对小涵教育的重心落在了收拾、整理上:东西按照从大到小、从书籍到本子的顺序排列;东西用完放回原处……

一个水杯,一条拉链,这些看似和知识无关的小事,也许正是关乎她今后生活、工作的大事。作为孩子的老师,很清楚在繁杂的工作中“条理”是多么重要。一位公司总裁曾说:“我们选人,在员工试用期,就看他的办公桌是否干净整洁。”一个有条理的人,做事情都是在自己的预期内,不会让别人追在后面催他们做事情,这样的人做事稳当,也容易让人信赖。

第一次的个性作业下发了,《读童谣,促识字》,开心童谣屋里的童谣真有趣。“一只小蜜蜂呀,飞到花丛中呀;两只小耗子呀,跑到粮仓里呀;三只小花猫呀,去抓小耗子呀……”多有意思的童谣呀!这样的个性作业,孩子们读着开心,学着快乐。为了突出作业纸的个性,老师和孩子们说:“如果你的作业纸四周,画上属于你的花边,那就更有个性了!”孩子们一听画画可开心了,一个个跃跃欲画的样子。老师只有等到第二天收齐作业再一一欣赏了。

第二天一早,作业纸收齐了。呀!一根根柳条当花边,春天的气息顿时扑面而来;哦,星星月亮花边,好梦幻啊;看,一棵大树伸展着枝叶,围成了一圈花边……用心画的花边就是好看。咦?怎么这份作业只画了几条孤孤单单的线条,那份作业中的蝴蝶翅膀涂得乱糟糟的?这些孩子的作业,字写得工工整整,花边却匆匆忙忙、急急躁躁、应付了事。为了一条花边,我和孩子们交流了半节课,告诉他们做事的态度直接影响质量。还好,这只是第一次个性作业,孩子终究是孩子,他们会进步的,我相信!

一次作业,一条花边,真的是小事吗?也许我们会关注作业中的每个字是否正确、是否工整,而一条小小的花边,和知识无关,和成绩无关,最容易让教育者忽视。乔布斯,苹果公司的创办人,是如何让手机上演神话?每一代苹果手机的问世,带动着多少苹果粉丝的追随?如果乔布斯只关心手机中的电路板等这些大事,忽视了手机按键是否便捷,手机桌面是否有美感,手机中的字体是否赏心悦目,忽视了手机中的美学因素,苹果的神话将不复存在。用心是一种习惯,培养孩子用心做事的态度,不分孰轻孰重,只要做事,就把这件事做得让自己看着舒服,哪怕一次作业,哪怕一条花边。

当学生卸掉所有的荣誉,忘记所学的知识,剩下的,才是教育。对他人的劳动怀有一种尊重,其实就是在尊重我们自己;对身边的物品充满爱护,就是在爱护我们自己;对物品有条理地规整,就是用一颗积极的心经营我们的生活;把一条花边画出自己的创意,用心描绘,就是在为生活创造美,而这样的美,源于热爱,来自内心。教者只有善于发现生活中的小事,才能让学生走出校门后让身边的人,从心里竖起大拇指,如果真能这样,教育,就成功了。

摘要：<正>当教师每天早上踏入学校大门的那一刻,就身处教育现场了。每天班级中发生的大到教学成绩、学生活动、学生整体状态;小到坐立行走的姿势,用、还东西的礼貌用语、一个字是否工整,都和学生的教育成长息息相关。有句话说得好:细节决定成败,当教师置身于那些看似微小事情的教育现场,会选择视而不见,还是选择时时育人呢?“丁零零……”随着上课铃声的响起,我又能登上自己的“舞台”了,和我的学生们谈天说地,游历大江南北。讲台带给我的,不仅仅是尽自己做教师的责任,还有无尽的快乐。而走进教室的一瞬间,这种快乐却戛然而止了。为什么?因为一个水杯挡住了我

教育现场 篇2

你们好!

我们都知道，建筑行业是一个高危行业，人员流动大，产品固定性、多样性，在有限的空间里，集中了大量的人员、机械，作业呈多变性、随机性、不可预见性和不确定因素，大量运用新技术、新材料这些都给我们施工安全管理带来了困难，最易发生的有高空坠落、物体打击、触电、坍塌等事故。安全生产，是建筑施工企业永恒不变的主题，随着我国经济的快速发展，我国社会主义建设事业也是蒸蒸日上，但是，随之而来的是建筑施工带来的安全生产问题，目前，建筑施工现场的安全生产形势十分严峻，建筑施工的安全生产问题始终是国家安全生产监督管理工作的重中之重。施工现场安全生产管理控制的三大重点是人的不安全行为、物的不安全状态以及作业环境的不安全因素和管理缺陷，据统计分析，全国建筑业伤亡事故80%以上都是由于违章指挥、违章作业、违反劳动纪律等人的不安全行为和管理缺陷造成的，因此如何提高作业人员的安全素质和操作技能，规范作业人员的安全行为，最终实现安全标准化作业，规范化施工是摆在我们面前的一个重要问题，而这些又都可以通过对作业人员的教育培训来实现。

目前，我国建筑业企业施工现场的安全生产教育培训工作主要针对两个部分人群：建筑企业职工和农民工。作为建筑企业的职工，一方面由于知识水平较高，接受能力较强，另一方面由于人员较为固定，多为具有丰富施工经验的施工管理人员，且根据国家相关法律法规均能按时接受各级安全生产教育培训并进行考核，所以，他们的安全生产意识较高，且能够自觉遵守施工现场安全生产纪律，是施工现场安全生产工作的主要力量。但是作为施工现场的另一部分人群：农民工，是我国目前建筑业企业安全生产教育培训工作的薄弱环节，造成这种现状的原因是多方面的，首先是农民工的文化知识水平低，接受能力较差;其次是农民工流动性较大;第三是有些建筑施工企业和专业(劳务)承包队伍，受利益驱动，片面追求经济效益，安全意识淡薄，放松了安全管理，特别是在对职工的安全教育培训，在经济上和时间上不舍的投入，导致作业工人安全技术水平低下，特别是对新进场或转换工种的农民工没有接受过任何安全教育就直接上岗作业，特种作业人员无证上岗，不懂本工种操作规程，不掌握安全技术规范标准。这些人完全没有安全防护意识，缺乏自我保护能力，有的农民工上班没几天就死于工伤事故。由于以上这些现状的存在，导致建筑业企业伤亡事故时有发生。针对这些现状，结合自己的工作经验，在这里谈谈我对施工现场安全生产教育的一些看法。

1依法加强安全生产教育培训，提高施工现场作业人员的安全生产意识

我国安全生产管理的方针是“安全第一，预防为主”。安全第一，就是说在一切生产活动中要把安全工作放在首要位置;预防为主，是指在一切生产活动开始之前针对生产活动的特点，对生产要素采取科学管理手段和措施，有效地控制不安全因素的发展和扩大，把事故消灭在萌芽状态，防患于未然。

安全生产教育培训工作必须建立在“安全第一、预防为主”的基础上，这样才能使对工人进行的安全生产知识技能培训落到实处。《安全生产法》第二十一条规定：“生产经营单位应当对从业人员进行安全生产教育和培训，保证从业人员具备必要的安全生产知识，熟悉有关的安全生产规章制度和安全操作规程，掌握本岗位的安全操作技能。未经安全生产教育和培训合格的从业人员，不得上岗作业。”第二十三条规定：“生产经营单位的特种作业人员必须按照国家有关规定经专门的安全作业培训，取得特种作业操作资格证书，方可上岗作业。”《建筑法》第46条规定：“建筑施工企业应当建立健全劳动安全生产教育培训制度，加强对职工安全生产的教育培训，未经安全生产教育培训的人员，不得上岗作业。”为加强建筑业企业职工安全教育培训工作，建设部印发了《建筑业企业职工安全培训教育暂行规定》，对建筑业企业安全教育培训提出了具体实施办法。

建筑施工企业必须严格执行相关法律法规要求，严格按照相关规定内容对工人进行安全生产教育培训，同时各级安全生产主管部门必须严格执法，加强对建筑施工企业安全生产教育培训特别是对农民工的培训进行监督，真正做到有法必依、执法必严，才能确保建筑企业安全教育培训工作的实效性，才能够实现安全生产。

2建立健全安全生产培训教育制度，加强安全生产培训教育制度的执行力度

2.1建立健全安全教育培训责任制，明确安全教育责任，落实安全教育培训制度。首先要明确施工现场各级教育培训的责任，确立安全教育培训的实施责任人，同时明确现场安全教育接受者的主体——施工现场全体人员;其次要加强对责任主体的监督和考核，对考核不合格的责任人进行换岗或清退;第三要注意培养安全教育实施责任人的职业素养和责任感。

2.2建立健全三级安全教育培训制度和安全技术交底制度，明确安全教育内容、学时，加强作业人员的教育培训，在每一位新工人入场(或转换工种)后严格按照《建筑业企业职工安全培训教育暂行规定》中相关要求做好每一级安全教育培训工作和安全技术交底工作，真正做到先培训、后上岗。

2.3实行安全教育登记制度和考核制度，对每一位工人建立安全教育培训资料卡，实施一人一卡制度，主要包括需要培训内容、学时、培训人、时间、地点以及考核成绩等。对每一位经过培训的工人进行安全考核，不合格者不得上岗作业，提高作业人员的安全生产意识、自我保护意识。

2.4建立安全教育培训经费管理制度，在安全生产措施费中将安全教育培训费单独列项，并对培训经费的使用情况进行张榜公布，做到专款专用，为安全教育培训提供资金保障，确保安全教育培训教材等培训费用的资金投入。

3完善安全生产培训知识的内容，增强培训内容的针对性

新工人入场后，要严格按照《建筑业企业职工安全培训教育暂行规定》中相关要求做好各级培训教育工作和安全技术交底工作，同时，也要在施工过程中对工人进行经常性的安全生产教育，在教育的过程中，必须确保教育内容的针对性，真正达到进行安全生产教育的目的。

三级安全教育的内容主要包括：第一级公司安全培训教育的主要内容是国家和地方有关安全生产的方针、政策、法规、标准、规范、规程和企业的安全规章制度等。第二级项目安全培训教育的主要内容是工地安全制度、施工现场环境、工程施工特点及可能存在的不安全因素等。第三级班组安全培训教育的主要内容

是本工种的安全操作规程、事故案例剖析、劳动纪律和岗位讲评等。安全技术交底的主要内容是施工项目的作业特点和危险点、针对危险点的具体预防措施、应注意的安全事项、相应的安全操作规程和标准、发生事故后应及时采取的避难和急救措施等。

教育现场 篇3

不错，时下流行的教育模式往往只注重分数，在道德、精神方面的功夫下得太少。而郑州这所小学的特色教育更注重精神含量，其初衷值得肯定。想当年正是这样的教育造就了一代人，这一代人恰恰是现今社会的栋梁和有用之才。但是，让孩子们在种满向日葵、玉米等农作物的校园里，唱唱《儿童团之歌》，手握红缨枪站站岗，背诵一点“老三篇”，上几天露天课，就是所谓的“红色教育”吗？非也。

对待儿童，道德教育固然重要，但道德教育的方式方法更重要。继承革命传统并不等于复古，古为今用并不是食古不化。我们要继承革命前辈的精神内涵，而不是复古着装、诵文等表面形式，毕竟时代不同、环境不同了。我们完全可以以一些全新的方式进行“红色教育”，比如“寻找昨天的故事”，学生在教师带领下，利用课余时间走出校门，翻阅资料，调查采访，寻找战斗英雄、了解战斗遗址、整理英雄事迹；比如“踏上英雄路”，沿先辈当年战斗生活的足迹，按部队编制组成少年先锋连、少年先锋排和自命名的英雄班，体验生活；再比如“访问心中的英雄”，与曾经战斗过的老英雄谈天，从中感受那段极为不平凡的岁月……一件件珍贵的历史文物，一个个真实感人的故事，一块块精心设计的展板，一部部感人肺腑的影片，完全能够从不同侧面、不同角度，用不同的方式，向孩子们展示中华儿女的崇高理想和价值追求，诠释中华民族的传统美德和可歌可泣的民族精神。

教育现场 篇4

“我在现场”的语文教学,走向了学生全身心投入、全尺寸浸润的理想境界:一方面,学生以文本阅读者的角色深度卷入文本世界;另一方面,学生又以语文学习者的角色与教师、文本展开深度对话;在深度卷入与深度对话的语文活动中,学生的语文素养得以滋养与发展。“我在现场”语文课堂,不仅是我们共同的语文教育理想,更是可以从教学操作的层面予以把握的教育之梦。

一、 以“教师到场”召唤“我在现场”

从教学操作的层面看,“我在现场”语文教学境界的形成,首先需要教师的“到场”,唯有具备了教师“己到”的现实,课堂才有召唤儿童“他到”的能力。“现场”是此时的情境,是此时此刻正在发生有着鲜活个体参与的教育情境,只有“人”的到场,“情境”才有了教育的含义。在师生双方均“到场”的课堂,我们可以看到深度教学对话的美好图景:教师有时走在学生的前面引导,但不是强牵;有时走在学生身旁欣赏,但不是旁观;有时走到学生身后推动,但不是驱赶。在学生性灵舒张、个性生长的道路上,教师必须包裹起“师者”的锋芒,必须放低“教者”的身姿,以一种巧妙、恰当的力度和匍匐甚至卑微的姿态,服务于学生的生长。

(一)俯身看:尊重儿童的阅读视角

阅读视角是儿童进入文本的通道,是他们理解文本的窗口。然而,在班级授课的现实教学背景下,学生很难守护独立的阅读视角——“我”怎么看“文本”,在很大程度上被剥离成“我们”(甚至是“教师”)如何看“文本”。因此,教师到场的首要意义就在于还原和回归儿童的阅读视角,并以此为教学起点展开设计。笔者教学《中彩那天》,发现有相当多的学生对“父亲”把崭新的奔驰车还给库伯的行为不理解、不认同。他们认为“父亲”有很多理由可以把车留给自己——这正是儿童独特的阅读视角。笔者以此为起点,两度走进人物的内心世界:一是找找“也许可以把车留下的理由”,用“因为……,也许我可以……”的句式说话;二是面对同样的“理由”,再次用“就算……,我也不能……”的句式想想“父亲当时内心真实的想法”。这样的设计,尊重了儿童原生态的阅读视野,学生以极大的探究热情,走入文本。他们完整“出现”在课堂现场,并深切感受了“父亲”经历纠结、充满勇气的内心世界,收到了较好的教学效果。

(二)真心问:经历真实的研读历程

经历真实的语文学习,应该是语文课堂最为基本也是最为重要的底线。如何让儿童以“真学习者”的角色出场?教师必须敞开真诚对话的胸怀,要善于创造机会鼓励和激励儿童提出真实的问题。在语文教学中,如果学生没有了问题,也就意味着他们的思维与文本有了难以破解的困境——最可怕的问题往往是学生没有了问题。在学生思维隐退、体验消失的课堂,语文教学常常让教师产生“水滑玻璃之上”的疏离感:学生与文本、教师与学生有一道鸿沟。而“我在现场”的课堂追求“水沉大海”的切入感,强调学生对文本世界的“深度卷入”。因此,尊重学生的问题意识,请学生提问题,提出真实的问题,在学生真实问题的基础上展开教学,是学生卷入文本的重要途径。

某教师执教《穷人》一课,引导学生进行阅读质疑,有学生提出了这样一个问题:既然渔夫深爱自己的妻子,那他一定会接受和原谅妻子擅自领养两个孤儿的事实。那桑娜为什么还那样忐忑不安甚至害怕渔夫揍自己呢?该教师请学生们抓住这个问题展开研读,联系上下文去理解,体悟到桑娜的忐忑和担心不是为了自己,而是担忧丈夫——“家里的五个孩子已经够他受的了”。这处看似矛盾的描写恰恰体现出桑娜对丈夫深沉的爱和体贴,闪现出“穷人”内心深处的人性光辉。

二、以“语言密码”确立“我在现场”

语文教育始于语言、经历语言并最终通过语言完成生命个体的生长意义。语文课堂的意义不仅在于掌握语言文字这个符号和工具,更须致力于通过语言的符号密码,唤醒和激励儿童开启语词和文字的惊异之门,寻求到生命生长的隐秘通道。这既是语文学科的本质使命,也是我们确立“现场”的通途。卡西尔在《人论》中通过对哲学史上关于人之本性问题的考察,最终鲜明地提出“人是符号的动物”。在语言探究的惊奇体验中,儿童真实又牢固地出现在了课堂这一现场!

(一)关注文本语言:发现文本的隐秘结构

汪曾祺先生在哈佛大学演讲中说:“语言的美不在一句一句的话,而在话与话之间的关系。”语言构成了文本,语言的联系更最终确立了文本的存在,即文本的语言具有相互关联且深切联系的关系,这种关系同时也是本文在语言基础之上拥有了独立的隐蔽结构。读者阅读文本的语言,同时也触及语言的隐秘联系。如果教师善于挖掘并利用文本的内在关联性,将促进学生的文本阅读具有“无限伸张的可能”。笔者曾以挖掘与运用语言的内在关联为核心,执教《蝉和狐狸》一文。

本课教学以构造课堂的寓言情境为重点,挖掘语言的内在联系,学生以深切的探究精神进入课堂,取得了较丰富的教学效果:

其一,挖掘和品悟支撑人物形象的重点词,感悟人物形象——思考从哪些词句中,你可以揣摩出“圈套”一词的意思?(从“狐狸想吃蝉……他故意站在蝉的对面……”体会出“圈套往往能够是下套的人处心积虑,事先有预谋设计的”;从“赞叹道:‘您的……吗?’”体会出“圈套往往看上去很美,从表面看很能迷惑人”;从“狐狸以为是蝉,猛地扑了过去”体会出“如果一不小心踏进圈套,后果会很严重”……)

其二,抓住文本语言的结构特点,进行课堂练笔——联系“粪便里掺杂着蝉的翅膀”和“别人的灾难”,仿写故事:前一只蝉的悲惨命运(补写故事和哲理)。

这个教学案例,以挖掘文本语言的隐秘结构为教学支点,致力于创设体现文本情境的课堂现场,“蝉”“狐狸”等形象呼之欲出,“故事”和“哲理”相得益彰,学生卷入生动、活泼和动感的寓言故事学习之中,较好地体现出“我在现场”的教学思想。

(二)运用教学语言:触抚语言的生命温度

语言,尤其是学生学习的母语,它具有生命的温度,蕴含着先哲们对世界万物的认知和感悟,具有形象性、整体性和情感性的特征。课堂教学作为一项实践性技能,教师如能充分发挥语言(尤其是课堂教学语言)的魅力,在语文教学过程中,声声入耳、句句感人、取喻贴切、出言有章,迅速、恰当、准确地将自己的“内部语言”转化为学生可以接受和理解的“外部语言”,那么,学生更容易进入语文教学的课堂“现场”,达成“我在现场”的教学境界。如前文提到的《卡罗纳》教学中教师教学语言的调整。正是从这样意义上说,我们可以这样认为:语言应该成为语文课堂最为显赫的手段,语文教师更有责任把自己修炼成为一定层次的语言大师。语文教师生动、准确、有个性的语言风格,本身就是学生语文学习过程中的宝贵资源。

庭审现场接受警示教育 篇5

9月2日上午，北郊粮库原主任许哲华等人虚开增值税发票一案在掇刀法院公开开庭审理。我局全体机关干部和农润公司所属企业的班子成员等 100多名党员干部，旁听了整个庭审过程，现场接受警示教育。

庭审现场，就北郊粮库原主任许哲华、业务科长詹晓云、财务科长陶大胜等人被指控，虚开增值税专用发票案，进行了公开审理。荆门市北郊国家粮食储备库于2014年12月10日向内蒙古准格尔旗铭基商贸有限公司开具了2600万元增值税发票。在该笔业务中，荆门北郊国家粮食储备库与第三方签订委托合同，委托购销货物均由第三方完成。该笔业务存在众多疑点，怀疑为虚开，移交线索至公安机关进行调查。2014年12月，代某找到郭某让其介绍一家公司给内蒙古准格尔旗铭基商贸有限公司虚开具增值税专用发票。后郭某找到荆门北郊粮库业务科科长詹某，双方虚假约定铭基公司向荆门北郊粮库购买10000吨稻谷，由荆门北郊粮库向铭基公司提供增值税专用发票，荆门北郊粮库可获利20万元(每吨获利20元)。

教育现场 篇6

多年来，英才教育凭借雄厚的实力，与众多高校和企事业单位建立合作关系，向社会提供多个热门专业，学生毕业分配到企事业单位中，要么是国企，要么是机关，所有岗位都签合同、缴保险，待遇一个比一个好。比如中海油加油站站长、会计及中层干部，工资4000-1万元。高铁、动车乘务员，月工作12-15天，吃穿住全包，月薪4000-5000元。光大、中信、民生、兴业等银行正式员工，月薪4000元左右。上海、北京地铁岗位，吃穿住全包，月薪3000-5000元。北京国航岗位，月薪4000-8000元加提成。上海浦东、虹桥机场安检、辅警、消防，月薪3000-5000元，吃、穿、住全免。中铁集团轨道车司机，工资4000-10000元，吃、穿、住全免。海乘，香港航线月薪5000-8000元；亚洲航线7000-9000元；欧美航线2万-5万元。

英才教育掌握着众多热门单位的用人需求，比如银行、铁路、石油、煤炭、护士、空姐、海关、法警狱警消防等单位，这些单位用人强调合适，并不追求高学历！传统招聘犹如大海捞针，花费大还未必能找到合适的人。英才教育与这些单位合作多年，准确按照岗位要求输入人才，获得各界认可。

英才教育的盈利模式是，送学生入学，校方给付佣金。每个月3号和17号入学，常年招生。英才教育承诺：如无法安排工作，退款并赔偿损失！如今，高考难，找工作难，2012年高考生1000万，一半落榜；应届毕业生630万，2013年大学毕业生700万，就业形势更严峻。学生压力大，家长四处求人。为了孩子轻松上大学，拿高薪，家长花多少钱都愿意。

凭此模式，英才教育不但圆了众多学子的大学梦，创造就业机会，缓解就业压力，还让一大批加盟商致富。他们当中，既有高校老师，也有打工仔，还有摆摊做小生意的小贩，大多数人学历不高，没有过硬的社会关系，事事凭自己。各大媒体报道英才教育，不要大投资、不用高学历，这让他们看到了改变命运的希望。

加盟英才教育，即可获得众多高校和企业资源。此外，英才教育还提供全套的操作方案，打消加盟商不会做生意、不懂做生意、没做过生意的顾虑。方案通俗易懂，操作容易，加盟商只要印制宣传页、做DM广告，按方案操作即可。加入英才教育改变了他们的命运，很多人买车买房，体会到了上流生活的滋味。

对英才教育，加盟商的感激是发自内心的。适逢山东展会，他们自发地组织起来，联名送上锦旗，一方面表达自己的感激之情，同时也现身说法，提升英才教育的品牌形象，打消众多投资者的顾虑。展会期间，又有新的加盟商加入了英才教育，等待他们的，将是成就他人梦想，实现自我人生的财富大道。

地址：山东枣庄市解放北路市中区职业中专英才教育高端就业办公室

电话：18266089718 15966716328

0632-3393758

邮政账号：60454 03022 00169 455

户名：方振国

联系人：方振国

教育现场 篇7

本刊讯2016 年5 月5 日至6 日, 由中国教育学会初中教育专业委员会与山东省潍坊市教育局联合主办、潍坊广文中学承办的2016全国初中教育创新现场会在山东潍坊成功召开。来自全国各地500余名致力于教育改革创新的专家学者、校长教师参加了此次会议。

大会以“创新—教育发展的活力源泉”为主题, 探讨怎样让初中学校超越自我、创新发展、创办名校, 并推动全国初中教育不断迈向更高的水平。会上, 潍坊市教育局就管办评分离改革、校长职级制改革、中考改革等方面进行经验分享, 为全国区域教育创新提供了启迪和借鉴。潍坊广文中学校长赵桂霞作专题报告, 教师代表和学生代表作典型发言, 全面展示了广文中学育人模式改革、课程开发与建设、选课走班、学科教室建设等多种创新成果, 与会者近距离感受了学校如何突破实现不断超越和发展。北京市建华实验学校、深圳南山麒麟中学等全国十大初中名校现场展示了“2015 年初中教育创新成果”, 让与会者寻找到了中国初中教育改革发展的制高点, 并进而占领制高点。最后, 教育专家、初中校长、一线教师紧紧围绕“新高考下的初中教育改革创新”这一主题进行深度研讨交流, 明确了初中教育改革发展的方向和路径。

教育现场 篇8

一、现场教学及其特点

现场教学是一种教学组织形式, 是教师依据教学目标和教学任务, 组织学生到厂矿、农村、机关、事业单位等实地场所, 利用观察、调查、实际操作等方式进行教学的一种形式。与其他教学组织形式相比, 现场教学具有自己的特点。

(一) 学习方式多样

在现场教学中, 学生既可以听教师讲, 也可以通过观察、调查、操作等形式进行学习。

(二) 直观生动

现场教学把学生置于真实情景中去认识世界, 学生可以获得直观生动的感性知识。

(三) 教师不确定

现场教学中, 既可以由学校教师主持教学, 也可以由现场工作人员主持教学。

现场教学类似于职业教育中的参观教学模式。参观教学模式总的教学目标是使学生了解生产实际, 熟悉职业活动环境, 获得生产现场的直接感受, 提高职业意识。参观法在理论课和生产实习课中广泛应用。

二、现场教学对提高中职学校教学质量的重要意义

(一) 现场教学有助于避免教学的枯燥, 减少中职生的教学违纪行为

目前, 课堂教学仍然是中职学校的主要教学组织形式。中职生普遍存在上课打瞌睡、玩手机等教学违纪行为, 这些行为与很多因素有关, 但这与课堂教学的缺点有极大的关系。由于课时的限制, 有些教师在课堂教学中仍是“一言堂”“填鸭式”地向学生灌输知识, 学生只能通过被动听讲学习。这样的教学显得枯燥乏味, 不能调动学生的学习积极性与主动性, 易引发他们产生教学违纪行为。

现场教学既可以让学生听讲学习, 还可以让其通过实地调查和实际操作来获取知识和技能, 学生就拥有了多样化的学习方式, 提高了教学的趣味性, 有利于调动学生学习积极性和主动性, 克服前述教学违纪行为。

(二) 现场教学有利于中职生顺利掌握理论知识

掌握必需的文化基础知识、专业知识是中等职业教育的培养目标之一。而知识则来自于人类社会历史经验的总结和概括, 属于间接经验, 具有理论性与抽象性, 如果没有一定的直接经验是很难完全掌握的。

中职生大多是中考成绩落后的群体, 普遍学习基础薄弱, 特别是理论基础薄弱, 他们在学习文化基础知识和专业知识时备感困难。现场教学把学生放到现实的情景中去体验, 教师可以结合实际讲解理论知识, 使抽象理论变得生动直观, 有助于中职生在丰富感性认识的基础上理解掌握所学的理论知识。

(三) 现场教学可以弥补中职教师技能短板, 促进职业技能的传授

掌握比较熟练的职业技能是我国中等职业教育的培养目标之一。现场教学中, 既可以由学校教师教, 也可以由现场工作人员指导。而现场工作人员普遍具有相应的比较熟练的职业技能, 他们可以更有效地向学生传授相关的职业技能并有效地指导学生开展技能训练, 这有助于弥补中职教师技能短板, 促进职业技能的传授。

(四) 现场教学有利于陶冶中职生的情操, 培养他们良好的职业道德

具有良好的职业道德和行为规范是我国中等职业教育的培养目标之一。陶冶法是品德培养的主要方法之一。陶冶法是通过创设良好的情景, 潜移默化地培养学生品德的方法, 而人格感化是陶冶法的一个重要形式。人格感化, 这是教育者以自己的品德和情感为情景对学生进行的陶冶。

现场教学中, 现场工作人员也是教育者, 学生可以直观感受到工作人员所具有的良好职业道德和职业情感, 可以对他们的行为产生直接而潜移默化的影响。同时, 现场工作人员在向学生传授技能并指导其技能训练过程中的要求与监督, 又对他们的良好职业道德行为起到巩固作用。

总之, 现场教学可以增强教学的趣味性, 克服中职生的教学违纪行为;有利于陶冶中职生的情操, 培养他们良好的职业道德。因此, 中职学校可以利用现场教学提高教学质量, 进而提高教育质量。

参考文献

[1]李向东, 卢双盈.职业教育学新编[M].北京:高等教育出版社, 2005:231.

教育现场 篇9

1 现场培训在供电企业教育培训中运用的目的及特点

1.1 现场培训的目的

在现代化社会发展中, 电力市场发生了巨大的变化, 这给供电企业的发展带来了极为严峻的挑战。要想促使供电企业更好的发展, 就需要建立一支高素质、高技能的人才队伍, 通过现场培训来提高员工的能力、知识水平与综合素质, 从而促进供电企业的健康发展, 提高其社会经济效益。

1.2 现场培训的特点

将供电企业的一般培训与现场培训进行对比与分析, 结果发现, 现场培训与一般培训之间具有明显的不同, 首先, 它们所培训的目标不同。供电企业在进行一般培训的过程中, 大多都是对企业员工普及相关的知识, 而现场培训则是针对企业发展中存在的问题而采取的培训方式, 现场培训有助于完成企业的发展任务。其次, 它们培训的重点有所差异。供电企业在采用一般培训的过程中, 往往针对于理论知识进行培训, 以此来提高企业员工的综合素质, 而现场培训则是对针对企业存在的某一问题进行培训, 重点培训企业员工处理问题的能力。再次, 它们所采取的培训方法有所差异。在采用一般培训对企业员工进行培训的过程中, 讲师一般都会通过理论展示进行培训, 而在现场培训的过程中, 讲师十分关注学员与讲师之间的互动, 另外, 讲师还需要起到领导作用, 将他们带入到一个模拟的环境当中进行培训, 从而提高企业员工的技能。最后, 在采用现场培训的过程中, 非常讲究供电企业的文化特点。

2 现场培训的方法

2.1 以国网规范加强现场培训的管理工作

一般来说, 供电企业中参与现场培训的人员由变电运行及检修的工作人员、线路运行及检修的工作人员、电力营销人员、调度人员等。这些员工是供电企业的重要资源, 数量较多, 并且专业也有很大的差异。在对他们进行现场培训的过程中, 根据我国现行的相关规定要求, 适当对现场培训进行调整, 然后对其课程合理设计, 通过相关规定要求对其培训的整个过程进行管理, 这样才能够达到培训的目的, 提高企业员工的技能。

2.2 以师带徒的方式提高企业员工的技能

供电企业必须要根据企业的发展现状而制定一个健全的师带徒管理体制, 策划一个相应的活动方案, 加强供电企业的储备, 提高讲师与优秀学员的待遇;还需要将活动方案落实到实际工作中, 加强其管理, 从而加强现场培训, 提高企业员工的技术能力。

2.3 通过建立微型课堂来提高企业员工的的技能

在供电企业中, 由于设立的班组、基层站等都相对较多, 而其中所安排的员工有比较少, 鉴于时间紧迫, 供电企业可以开设一个微型课堂来对企业员工进行现场培训, 这样可以不耽误学员的工作时间, 也能够达到培训的目的, 受到业界人士的广泛关注。

2.4“技术比武”选拔技能骨干

改变过去技术人才、技术能手通过评选或推荐产生的方式, 下发了技术专家、首席师及技术能手评聘办法, 要求技术能手、专家必须在技术比武中优秀者才能担任, 避免了暗箱操作, 激发了员工参与培训和参与技术比武的热情。近几年, 供电公司通过“全员培训, 层层选拔, 抽选结合”的方式, 根据公司生产专业的特点, 定期组织用电营业、变电检修、送电线路、电能表修校、通信自动化、农村供电所长等专业的技术比武和技能竞赛, “以赛代训, 以赛促学”, 涌现出一大批技术人才, 包括一批省公司、国网公司生产技能专家。

2.5 定期组织反事故演习

在迎峰度夏、迎峰度冬时期, 举办有针对性的反事故演习。借助事故演习, 各基层班组检验平时现场培训效果, 同时在演习中进行学习。反事故演习采取事先不通知、不打招呼的方式, 提前谋划, 临时通知。各单位、各专业岗位人员联合协作共同解决问题。事故演习真实检验了迎峰度夏、迎峰度冬应急状态下的各单位、各岗位反应速度、物资供应、后勤保障等各方面的应急水平, 为确保电网安全稳定运行奠定了坚实基础。

2.6 组织安全知识全员在线考试

利用当前网络技术的优势, 组织在线全员安全知识考试。网络考试组织简单便捷、机动灵活, 在某一特定时间迅速地组织起从机关到基层到班组的全员考试, 即时地考核公司上下全员掌握安全知识的情况。

2.7 加强现场培训基地建设

现场培训基地方便了员工在工作之余, 能够就地参加现场培训和操作训练。几年来, 供电公司各单位因地制宜、因陋就简地建立起输电、变电、配电、营销、计量等专业工种的实训基地, 训练设备与投运设备同步。

3 现场培训成效显著

3.1 促进了员工素质提升

通过开展各种形式的现场培训工作, 广大生产一线员工工作实践能力和综合素质得到明显提高, 一批生产一线的青年人才脱颖而出, 成为技术骨干。

3.2 促进了技能人才成长

通过现场培训过程中的备课、讲解、技术示范等环节, 培训者提高自身综合素质, 受训者刻苦钻研业务技能, 学到精湛技艺, 涌现出一批优秀技能人才。

3.3 促进了企业健康发展

通过开展现场培训工作, 供电企业快速培养了一批高技能人才, 解决了技能人才总量少、技术骨干青黄不接等发展中的困难, 为企业提供了人才和智力保障, 促进了企业安全生产稳定、经营规模不断扩大、经济指标增长, 为公司持续健康发展作出了巨大贡献。

4 结束语

现场培训在供电企业发展过程中具有非常重要的作用, 通过现场培训能够有效的提高供电企业员工的技能, 有助于供电企业建立一支高素质、高技能的人才队伍。通过上述, 简单阐述了现场培训在供电企业教育培训中的重要性与具体措施, 相信大家已经有所了解, 希望能够给同行给予参考性依据, 促进供电企业的快速发展, 实现电力事业的可持续发展。

参考文献

[1]倪爱芳.加强供电企业生产一线员工现场岗位培训工作的思考[J].中国成人教育.2011 (12)

教育现场 篇10

2010年5月26日至28日, 湖南省教育科学“十一五”规划2008年度中小学教师继续教育研究专项课题现场研讨会在张家界市举行, 全省56个教师教育专项课题主持人或主要研究人员及其子课题主持人参与了本次研讨会。研讨会上, 湖南省教科院副院长、博士后李三福, 湖南省教育科学规划办常务副主任李倡平和副主任易志勇, 湖南省中小学教师继续教育指导中心科研部副主任黄佑生分别从课题研究过程中的策略和方法, 课题结题的程序和要求, 课题研究成果的推广和应用, 教师教育专项课题研究应注意的问题等方面对与会人员进行了科研引领。《名优教师可持续发展研究》《湖南省县级教师培训机构现状及其发展对策研究》等6个课题组在研讨会上作典型研究案例发言, 介绍了本课题组在教师教育专项课题研究过程中的方法、体会和经验。

本次研讨会是在各课题研究进入中期阶段举行的, 针对性和有效性都很强, 受到了与会人员的高度肯定, 也引起了各课题主持人的积极反思。开福区科培中心罗炜老师说:“两天的会议给我们每个人提了个醒, 使我们在即将进入倦怠的时期能继续保持一种高昂的激情, 是一场难得的‘及时雨’。”资兴市教师进修学校欧典南老师说:“无论是当时听课、还是此时已回到工作单位上, 我始终在反思, 自己所主持的课题与省有关专家的要求, 与先进典型研究案例的差距到底有多大。” (黄佑生邹金生)

教育现场 篇11

推进会上，省内3所本科高校（中南财经政法大学、湖北文理学院、湖北理工学院）、省教育厅3个处室和直属单位（职业教育与成人教育处、高校学生处、省教科院）、荆州职业技术学院等6所高（中）职院校、襄阳市一中等7所省市级示范高中，分别与襄阳战区3个县政府、县教育局、中职学校、普通高中签订了对口帮扶协议（责任）书。

张金元指出，要充分认识教育精准扶贫的重要意义。教育扶贫是阻断贫困代际传递的治本之策，在精准扶贫中具有先导性、基础性、根本性作用。他强调，推进教育精准扶贫，重在精准、贵在精准，成效靠精准。要按照“四个不落”（即全面支持，不落一县；重点建设，不落一校；对口帮扶，不落一户；困难资助，不落一生）的总体要求，采取特殊办法、特殊措施，取得实实在在的成效。要摸清底数，精准施策，逐一了解建档立卡贫困家庭经济困难原因，逐一了解每个学生学习生活上的实际困难，逐一制定针对每个学生的帮扶措施，有针对性地制定帮扶方案，做到因人、因地、因事施策。全面资助，帮扶兜底；特殊群体，全面关爱；职业培训，帮扶就业；强化保障，改善条件；健全机制，持续推进。采取超常规的改革举措，不断健全工作机制，实行军事管理机制、结对帮扶机制、督导考评机制，有序有效地推进教育精准扶贫的实施。

丁亚琳表示，要明确任务，压实责任，增强做好教育精准扶贫的责任感和紧迫感；主动作为，主动对接，形成合力；健全资助体系，确保上学无忧；加强薄弱学校改造，确保能上好学；提升师资能力素质，确保有好老师教；大力发展职业教育，扩大就业创业，实现脱贫致富，确保襄阳战区教育精准扶贫任务如期完成。

襄阳市教育局负责人，保康县、南漳县、谷城县政府分管领导、教育局局长，帮扶学校、受帮扶学校负责人参加了会议。中南财经政法大学、襄阳职业技术学院、襄阳四中、襄阳市教育局、谷城县政府、保康一中等6个单位代表帮扶方和受帮扶方作了大会发言。

教育现场 篇12

本刊讯9月26日至28日,全国边远民族地区教育信息化推进工作现场会议在甘孜州召开。中国电信甘孜分公司出色完成教育信息化服务支撑及重点通信保障工作,公司所提供的教育信息化产品服务及重要通信保障受到各级领导和与会代表的好评。

甘孜电信落实的主要保障工作有:一是全州教育城域网100%由中国电信建设与维护,针对会议规格高、基础网络薄弱、自然灾害频繁等实际,甘孜分公司高度重视、明确职责分工与协作配合,制定并严格执行通信保障方案;二是以省州县校四级教育机构,远程教育、甘孜教育ITV频道、教育综合平台三大重点业务,线路与机房两大重点版块的“432”主线,按照公司领导+中层干部+技术人员+客户经理融合模式,全面包干,一揽子承担现场会各个参观点位的服务支撑保障,成效显著,展现了中国电信良好形象。

甘孜电信“六个一”工程(即:一套有线+无线网络覆盖、一套考勤报安系统、一套校园监控系统、一套家校信息互动系统(翼校通平台)、一套校园一卡通系统、一套校园综合办公系统),打造“智慧校园”,一是让老师、家长、学生尽情享受教育信息新生活;二是让边远民族地区的孩子可以与成都等地一流学校共享优秀教育资源。全光网络的建成及数字鸿沟的填平,让中国电信“世界触手可及”的理念在雪域高原充分显现,助力了精准扶贫,促进了边远民族地区教育事业健康发展。