课外阅读之语文教学

课外阅读之语文教学（精选12篇）

课外阅读之语文教学 篇1

“语文学习, 三分靠课内, 七分靠课外”。吕叔湘先生以精辟的语言道出了课内阅读与课外阅读在语文教学中相互促进的作用。的确, 教育发展到今天, 课外阅读的重要性早已被广大语文教师所认可, 把课内教学和课外拓展进行有机融合, 能够有效拓展学生的知识视野, 发散学生的阅读思维, 进而提高学生的语文素养。因此在小学语文教学中, 教师应重视课内外阅读的有机结合, 多角度、多方面、多层次地调动学生阅读的积极性, 养成喜欢阅读的好习惯, 构建“大阅读”教学体系。下面, 笔者就结合具体的教学实例, 谈谈如何以教材为平台促进课内外阅读有效融合的策略, 以供同行参考。

一、预习中增加课外阅读, 积累和丰富潜在世界

预习学习新课的第一步, 充分的课前预习既是一种良好的学习习惯, 更是一种科学的学习方法, 在这样的“导引”下, 学生能够在课堂上更加主动地参与到教学过程中。教师应抓住预习环节, 适当地引导学生在课前增加课外阅读, 了解作者, 了解文本背景, 了解文本题材等, “阅读式预习”不仅能激发学生阅读的热情, 也有利于学生更好地走近作者、理解文本。

例如, 在学习《虎门销烟》一课时, 我在课前预习任务中增加了虎门销烟的相关背景资料以及文中主人公林则徐的相关资料, 学生利用上网查询, 在课上带来了厚厚的一叠资料, 有的学生在课上讲述了有关民族英雄林则徐的简介, 有的学生说出了本文所讲事件所发生的国内外背景, 还有的学生则说虎门销烟成为打击毒品的历史事件, 也是后来发生的第一次鸦片战争的导火线。通过预习, 为学生真正领会林则徐的形象和虎门销烟的历史意义而埋下伏笔。

课前预习就是“导引”, 增加课外阅读可以让学生在较短的时间内学习到课本以外的内容, 在这样一个完全开放的课堂中, 学生可以有更多的时间潜心会文, 积累和丰富潜在世界。

二、以教材为平台, 巧抓课文拓展点

1.以表现手法为阅读拓展点。

语文的表现手法较多, 记叙、议论、描写、抒情等都是常见的手法, 这些也恰恰正是教师开展课外阅读的拓展点, 引导学生感受不同体裁的不同表现手法。比如《军神》《掌声》等课文都是叙事抒情, 充满哲理, 为此, 我选择了表现手法相同的《我的战友邱少云》这一作品, 作为学生在课后的阅读补充, 旨在震撼学生的心灵, 培养学生正确的世界观。

2.以课文原著为阅读拓展点。

小学语文教材中, 不乏名家名作的节选部分, 在学完这篇课文后, 教师不妨趁热打铁, 及时荐读原著, 把学生带入历史的情境, 引导学生养成阅读经典名著的良好习惯。例如在学习《三顾茅庐》一课时, 教师可以向学生推荐少儿版的《三国演义》, 感受书中较多性格鲜明的人物。

3.在文本空白处拓展阅读。

“留白”是艺术的最高境界, 往往有“言有尽而意无穷”的意境之效。同样在语文教材中, 作者为了创设一定的效果, 往往也会在文本某处适当留白。教师应尽可能地挖掘这些文本空白处, 以补白拓展的形式丰厚文本内容。

三、交流课外阅读的收获, 语言和精神协同发展

在实施素质教育的今天, 阅读已由课内延伸到课外, 但是受应试教育的影响, 功利化的阅读依然存在, 部分学生依然是“只要考试不考就不看”, 使得课外阅读的情况并不乐观。为此, 教师可以组织学生交流课外阅读的收获, 激起学生内心深处对阅读的积极心理, 更能激活学生的阅读情感。

以《孟母教子》一课为例, 学生对“孟母三迁”的成语并不陌生, 我在课上适当穿插了历史上其他留芳千苦的教子有方的故事, 欧阳修母亲话荻教子、岳飞母亲刺字精忠报国、郑板桥临终教子……一个个清晰的历史人物, 一桩桩著名的史事, 激起了学生想要自己阅读一探究竟的欲望。下一节课时, 我再让学生将自己在课后自行阅读的教子有方的故事在课上进行交流, 有的学生将自己喜欢的故事用自己的语言概述出来, 有的学生还结合自己的亲身经历对历史故事说出了这样的感言:“我妈妈以前也会每天晚上给我讲故事, 可我听过后也就忘了, 现在长大了我自己看故事书, 看完以后就把书丢在一旁。昨天看了欧阳修母亲的故事后, 我决定以后每看一个故事, 都要学着像欧母一样做一个总结, 悟出其中的道理。”还有的学生说:“郑板桥临终教子的故事我看了特别感动, 靠人不如靠己, 这句话也是我妈妈平时对我教育最多的话”……

瞧, 通过交流课外阅读的收获, 学生不仅能够丰富知识、拓宽视野, 同时也能让学生受到情操的陶冶, 唤起学生的读书热情, 在交流中实现语言和精神的协同发展。

总之, 在小学语文阅读教学中, 课内阅读与课外阅读之间就好比是鸟儿的双翼, 密不可分又相互依靠、相互促进。语文具有明显的社会性和实践性, 只有把课内所学的知识得到巩固和应用, 使学生的相关领悟能力得到迁移, 才能在适宜的拓展中提高学生的语文素养。

摘要：本文结合教学实例, 从预习中增加课外阅读、巧抓课文拓展点、交流课外阅读的收获三方面探讨了如何以教材为平台, 在小学语文教学中实现课内阅读与课外阅读的有机结合, 多角度、多方面、多层次地调动学生阅读的积极性, 提高学生的语文素养。

关键词：小学语文,课内阅读,课外阅读,有效融合

参考文献

[1]张彦平.开展课外阅读活动, 提高学生阅读水平[J].课程教育研究.2015.12:77-78

[2]邱秀宣.主题阅读:实现课内与课外的融通[J].福建基础教育研究.2012.9:82-83

课外阅读之语文教学 篇2

【教学设计意图】

1、《语文课程标准》中指出：学生要学好语文就要广泛读书，只读几本薄薄的语文教科书是远远不够的，要通过大量的课外阅读开阔他们的视野，活跃他们的思维，陶冶他们的情操。

2、中国阅读学研究会会长曾祥芹教授认为：阅读是读者个性化和社会化行为统一的过程。教师要善于引导学生从书面语言中获取信息，引导学生与文本对话，使学生创造性地感受、理解、评价、鉴赏文本。所谓“缘文会友”不单指与作者会友，还指与其他读者会友。开展“班级读书会”，通过学生群体间的“合作性阅读”来达到阅读学习共同的目标指向，明确的阅读分工和互补的阅读心得交流这样一个状态，才能真正落实“缘文会友”的理念。【教学预案】 教学目标：

1、通过故事的述说，引发儿童的阅读动机。

2、采用“班级读书会”的形式，促使个性化阅读与合作性阅读相融合。

3、引领学生交流《西游记》的读后认识，通过点评故事中的人物，使学生敢于提出自己的看法，发表自己的见解，从而发展学生个性，提高口头表达能力和辨思能力。

4、感受作品的人文魅力，体悟作品的生命诠释。教学重点：点评人物，敢于发表自己的见解。

教学准备：

1、收集各种版本的《西游记》。2、4个书友队分组团坐。

3、多媒体课件。教学过程：

一、音乐导入

激发兴趣

1、中国有四大古典名著，你知道是哪几部吗？你已经读过哪些了？觉得怎么样？

2、看来名著让人读完之后感觉还真不错！今天这堂班级读书会，我们要交流的是其中一部名著.别急，老师想让大家先欣赏一段音乐，并且猜猜歌名。

3、播放电视连续剧《西游记》主题曲。

二、聚焦人物

1、作品简介。

2、知道作者是谁吗？(作者简介。)

3、在这本书中，有很多的人物形象都给我们留下了深刻的印象，你最喜欢的是哪个？可以简单的说说原因吗？

4、说得真好！我这里有几幅图片，你可以将他们的特点一一对应起来吗？

5、真准！嘿！准备好了，现在，故事里的人物走出来了，他们听到你们在评论他们，也有话跟你们说了，听听吧？（王帆、赵直擎、胡雨霏、王智国、陈忠玮）

6、听了他们的话，你有话想对他们说吗？找准你最喜欢的人物，赶快和他对话吧！（），我想对你说：（）

三、情节再现

1、除了生动的人物，书里的很多故事也堪称经典，深深地吸引了我们，你还记得里面的哪些故事呢？

2、我这里有几幅图，你能一下子说出他们属于哪个故事里吗？

3、厉害厉害！难不倒你们！不过你们只是掌握了故事的名字，对于里面具体的情节内容，怎么样，能不能说个给大家伙听听？

4、说得好不如唱得好，唱得好不比演得好，咱们班可是有几个表演大师的，他们在读完书之后也有了兴趣，现在想表演给我们看看，怎么样，掌声鼓励吧！

5、看完了，笑完了，咱们也来评论评论。你觉得谁表演得最好？为什么？

还有哪个人物形象需要再努力一下？怎么努力？

好，咱们接下来就把这个最佳表演奖奖励给饰演的 同学。哦，来说说你的获奖感言吧,给同学们介绍介绍经验嘛！

6、总结：抓住人物特点，揣摩人物性格，思考人物动作，融入自己思想，注意到这些方面了，你所演的那个人物形象一定会活灵活现地出现在我们的眼前。

7、前天的时候，同学们还努力思考，为这本书又续编了一个故事，昨天下午，我拜读了你们的大作，觉得你们还真是挺具备当作家的能力的呢！要是作者吴承恩读到了你们的故事，一定会受你们为弟子！下面，我们就来听听你们编的故事，好吗？

四、制作书签，留下收获

1、精彩！同学们，上完了这节课，我们就要暂时和这本书说再见了。相信这本书一定给你带来了无尽的乐趣和莫大的收获！那么，我们一起来做张书签吧！留下从这本书中得到的收获！

2、学生制作。

3、介绍书签。

4、同学们做的真不错，现在把你们的书签送给你们身后的老师吧！把你们的收获也和他们一起来分享分享，好吗？

五、好书推荐

拓展延伸

《西游记》这本书对大家的影响是深远的。它把我们带进了一个奇妙绚丽的神话天地，它让我们张开想象的翅膀，遨游在美的艺术境界里，它的每一处神奇的幻境，每一个奇幻、富有魅力的人物，每一件显着灵异的宝物，都给我们带来了美的享受。

其实，我们现在对《西游记》的认识现在还只是浅显的，随着我们年龄的增长，阅读能力的提高，对《西游记》的感悟会越来越深刻，毕竟它是我们民族文化中的一朵奇葩，有着永恒的生命力，它的异常丰富的内涵有待于我们不断去开掘。

课外阅读之语文教学 篇3

关键词：阅读方法；激趣；语文素养

作为一名在教学战线奋斗多年的语文教师，指导学生喜欢读书，自主读书，学会读书，让读书成为学生生活中的一部分，这是老师尤其是语文老师的一项重要工作。读书对于学生而言是极其重要的。为此，教师该如何让小学生喜欢阅读、自主读书，让阅读真正为提高小学生的语文素养服务呢？

一、引发小学生喜爱阅读的兴致

作为语文教师都知晓这样的道理，兴致是小学生学习的先决条件，是小学生学习必须的前进推动力，我们只有找到并正确运用了引发学生课外阅读的兴致的有效途径，我们所教的小学生才会将老师在教学过程中的将“要学生读”彻彻底底转化为“学生要读”。

1.有效利用语文教师的模范带头作用。教师是学生的领路人，你想要让你所教的学生都喜爱读书，那教师就应该作为学生的领路人，首先喜愛读书。这样学生就会在你的带领下走进书籍的世界，培养每一个学生对书的喜爱，真真正正地让书籍成为小学生生活中的指路明灯，教师的模范带头作用必将成为小学生步入书籍世界的领路人。

2.将小学生自由阅读的空间还给学生。师者要求学生去阅读就应该给学生阅读的自由，让小学生有自主选择阅读的权力，教师不应该干涉与阻挠，（有一个前提，必须是健康的适合小学生阅读的书籍才可）。让我们的小学生充分享受阅读的喜悦与满足。因为我们明白，对于小学生来说，兴趣是阅读的第一推动力，他们热切希望读自己喜欢读的书，其出发点就是满足小学生自己的兴趣需要，为此，教师一定要把阅读自主权还给小学生。

二、积极培养小学生良好的阅读习惯

小学生有了良好的阅读兴趣还不够，还要培养小学生良好的阅读习惯。因为只有具备了良好的阅读习惯，他们的阅读才能持久，才能坚持下去。我们知道，读书不仅能够开阔小学生的阅读视野，让小学生获取丰富的语文知识，而且还能较为全面地提高小学生的文化素质及道德修养，培养小学生高尚的道德情操，让学生形成一种心情愉悦、学习奋进、积极向上、努力奋斗和团结互助的良好文化学习氛围。

1.引导小学生养成天天阅读的好习惯。语文教师都希望他所教的学生养成天天阅读的好习惯，让语文阅读成为学生生活的一部分。可以这样理解，使小学生的阅读成为小学生学习中的一种自觉行为，除我们的语文课堂教学之外，教师应该要求学生坚持天天阅读的好习惯。

2.引导小学生养成专心细致阅读的好习惯。引导小学生养成专心细致阅读的好习惯，就是要求小学生在阅读时细心专注。阅读时，不溜号，不走神。所谓专心细致阅读就是将学生的注意力集中，思维与行动合二为一，聚精会神。

三、教给小学生恰当的阅读方法

1.专心阅读。指导学生正确科学地专心阅读。因为我们知道一个人的精力是有限的，在广泛阅读的基础上，对于计划好的要读的书以及一些十分有意义、有价值的书要用心去读；另外，有的书还要求学生提高速度去读，知道大概意思便可以；再者，有的书倡导学生挑选部分章节、内容进行自主选择性地阅读；至于如何去读，要求学生依据实际情况自主选择。要知道，只有运用合理而有效的读书方法才能取得理想的阅读效果。

2.及时做笔记。我们除了专心阅读外，还要有及时做读书笔记的好习惯。在我们阅读书籍时，书中的好词佳句、优美段落、好的修辞手法就可以及时摘记下来，充实自己的文化宝库。为此，我们可以指导小学生做好读书笔记。

3.大胆表达。在学生读与写的基础上，教师还应该鼓励学生认真、大胆地去表达。让学生将自己在阅读过程中所想到的、不明白的、不理解的表达出来，敢于和大家说。这样就可以培养小学生的口头语言表达能力和思维判断能力，使我们的读书阅读活动得到不断有效地深化。

4.定期开展读书交流活动。在学生的阅读活动进行了一定阶段之后，教师就可以组织学生开展读书交流活动。在学生的读书活动中，以这种不断采用阶段读书交流活动和回顾小结的模式丰富小学生的读书交流活动。通过定期开展读书交流活动，使学生对阅读资料中的精彩片断再现，丰富学生的语文素养，进一步推动读书活动的有效开展。

参考文献：

[1]陈颖.加强课外阅读，提高学生语文素养[J].赤子（中旬），2013（8）.

[2]李俊勋，张丽红.如何激发小学生课外阅读兴趣[J].新课程（小学），2012（4）.

“实”——课外阅读之追求 篇4

一、以“趣”导读, 快乐畅游书海

爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”。兴趣是学习的先导, 是需求的动力, 只有先培养学生课外阅读的兴趣, 才能如花香引来了蜜蜂一样, 进一步引导学生的阅读兴趣, 使其朝健康、积极的方面发展, 才能落实我们的课外阅读的目标。

1、先“放”再“收”

在教学中, 许多老师一开始就把课外阅读的目标定得很高, 有要求, 有目标, 规定读什么书, 读完以后要么背诵名段佳句, 要么写心得笔记, 要么摘抄警言妙句, 让学生为完成任务而去读书, 这样的读书有何乐可谈?其实, 课外阅读是自由阅读, 应当充满情趣、充满乐趣、充满活力, 是学生心之所至, 自我怡乐。因此, 在学生刚开始课外阅读时, “放任自由”是比较合适的办法, 天文地理、神话传说、卡通笑话, 全凭学生喜欢, 当学生逐渐觉得读书成为一种习惯和生命的需要时, 老师再适当给学生推荐一些比较适合孩子阅读的书刊并提出读书要求, 先“放”后“收”, 让学生有一个适应过渡期, 有利培养孩子的阅读兴趣。

2、开展读书活动

要进一步强化学生“读”的意识, 老师帮助学生选择书目, 引领学生跨进浩瀚的书海, 开展丰富多彩的读书活动是行之有效的。如:阅读欣赏课, 让学生选择自己最喜欢的某一片段自悟、欣赏、与同学交流;阅读表演课, 学生自由组合成一个小组, 选择感兴趣的寓言、童话, 结合学生的阅读理解, 把故事用表演形式表达出来。阅读活动课, 开展专题研究活动, 让学生寻找相关资料阅读, 而后交流展现。在各种各样的读书活动中学生的兴趣得到了最大程度的调动。

二、以“实”入手, 提升阅读品味

当孩子们对书渐渐有了兴趣时, 我们就应该在阅读的内容上加以引导, 悄悄地提升阅读的品味。

1、从学生的好奇入手推荐读物

小学时期儿童正处于知识的渴求期, 他们对天体宇宙、大自然等未知的领域充满好奇, 每天有许许多多的新的“为什么”提出。大人在这个时候也时常因自己知识贫乏而感到尴尬, 这时我们就向他们推荐《少儿百科全书》、《十万个为什么》《宇宙探索》等书, 鼓励他们自己去找答案。这时孩子们往往会被自己的新发现所激动。

2、从学生的兴趣爱好入手推荐读物

现代孩子对一些“另类”作品兴趣很浓, 整天看脑筋急转弯、笑话集, 那么我们就把更睿智的《伊索寓言》《阿凡提的故事》等介绍给他们, 爱看漫画, 咱们介绍《父与子》, 不正合时机吗?

3、要适应孩子们的时尚需求

前几年, 英国女士J·K罗林的五本厚厚的《哈利·波特》不正风靡校园吗?如今, 杨红樱的《淘气包马小跳》、郑渊洁的皮皮鲁鲁西西系列, 不是都让孩子们痴迷不已吗?

4、要引导孩子读经典名著, 纯净孩子的精神世界

余秋雨先生认为, 幼小的心灵纯净宽阔, 由经典名著奠基可以激发他们一生的文化向往。对儿童而言, 除了中国的四大名著、国外的《唐·吉柯德》等成人经典外, 《绿野仙踪》《狐狸列娜的故事》以及安徒生、格林兄弟、杨红缨、郑渊洁、曹

文轩等等, 都会让他们爱不释手。

三、细节从“细”入手, 养成阅读习惯

孩子们的注意力常常无法持久, 如何让这种兴趣长久不衰, 养成阅读的习惯呢?“没有规矩不成方圆”, 从细节入手, 严格做好“6个1”是培养良好阅读习惯的关键。1、每周一节固定的阅读课, 只可增不可减。2、每周一节读书交流会。3、每个学生都拥有自己的一本读书笔记。4、每个学生的书包里每天都至少有一本自己喜欢的课外书。5、每天至少读一份书报。6、每周一次阅读成果检查, 将一些爱看书的孩子发展为班级“小书虫俱乐部”会员。为了让这些要求能落实到实处, 我们还在家长会上做了专门的讨论和宣布, 从而和家长达成共识, 还专门设计了“阅读评价表”, 以便及时反馈, 互相监督。

四、从“效”入手, 分享阅读乐趣

“学而不思则惘, 思而不学则殆。”学生有了一定的阅读能力后, 书就会越读越快, 如果我们的阅读仅仅停留在“阅”“读”的水平, 即使背下来, 但不进行思考, 对作品没有自己的理解与感悟, 也就无法将书本的知识内化成自己的知识。这时我们应该引领学生学会停下来思考, 留下那转瞬即失的独特体验, 从而将阅读转化成为个性化的行为。

1、班级读书会, 每周举行班级读书交流会, 既可以确定读书主题, 也可以自由交流。

内容分别为:推荐读物、推荐美文、谈读书收获、说读书方法、介绍新信息等等。

2、评定读书笔记, 评选最佳“读书卡”, 评选“优秀小读者”, 给予鼓励, 完善和落实课外阅读的全面评估。

3、经常举办各种读书竞赛。如:主题知识大赛、古诗吟诵、美文诵读、读书手抄报、格言比拼等等。

只有这样, 课外阅读才是鲜活的、有个性的、有趣的、有效的;只有这样, 课外阅读才可能成为孩子成长的动力, 才能真正享受到阅读的乐趣。

五、结语

课外阅读训练之《指南》第二部分 篇5

①“伟伟，你的新伞呢？”我一跨进家门，妈妈劈头就问。“妈妈，珍珍的旧伞被大风刮破，淋湿了全身，到我们家路口时，我的新伞借给她了。”我轻描淡写地说。

②下午，珍珍来还伞，妈妈撑开李东瞧西瞅，发现了芝麻粒儿大的一个小眼，立刻沉下脸，瞥了一眼珍珍，走到我跟前骂道：“死丫头，叫你爱惜点，爱惜点，你瞧瞧！”从那以后，珍珍再也不来我家做作业了。

③有一天，妈妈突然问我：“伟伟，你最近跟珍珍闹意见啦？”我不知妈妈这话的意思，没有回答。妈妈又说：“乖伟伟，听妈的话，今后，要跟珍珍好一点，请她常来玩，噢！”

④哦，妈妈已经理解我们之间的友谊了，我真高兴！

⑤又一天放学后，我一跨进门槛儿，妈妈便拿起一把崭新的红色尼龙折叠伞塞给我，说：“伟伟，给珍珍送去，她准喜欢。”

③我莫名其妙，迟疑地说：“这，这，有必要吗？我和珍珍好，从来没互送过东西。”

①“傻丫头，就是死心眼儿，她爸爸现在是副厂长了！你跟他女儿是好朋友，今后…”妈妈抚摸着我的头，语重心长地说：“今天是她生日，快给她送去！”

⑧哦，原来如此！妈妈过去是车间主任，而珍珍的爸爸是一名普通职工，现在却倒了过来。

⑨“快去快回，好孩子，妈妈在家给你煎荷包蛋，快呀！”

⑩我无可奈何地接过伞，双脚不由自主地挪出了家门。

（11)“怎么对珍珍说呢？”路上，我低着头，掂量着这把漂亮的折叠伞，心里一阵犹豫…最后，我终于转回身，朝自己家走去……

（选自河北省九年义务教材初中语文第一册，有删改。）

1.下面四句话是对短文的理解，正确的一句是：（）

A.短文记叙了两天内发生的事情。B.短文的主要人物是伟伟。

C.短文的情节是借伞、议伞、退伞。D 短文记叙的线索是“伞”。

2.对短文内容的理解，错误的一句是：（）

A.“妈妈”是一个反复无常，办事老成的人。

B.短文可分为①②／③一⑨／⑩(②②)三部分。

C.“双脚不由自主地挪出了家门”中的“挪”字从动作上写出了人物的心理，突出了人物的性格特点。

D.第四自然段主要运用了心理、动作描写。

3.“傻丫头，就是死心眼儿！”其中“死心眼儿”所照应的内容是：（）

A.“今后，要跟珍珍好一点”的劝告。

B.珍珍的爸爸现在是副厂长了。

C.“这，有必要吗？我和珍珍好，从来没互送过东西。”

D.妈妈已经理解我们之间的友谊。“你跟他女儿是好朋友，今后……”句中省略的内容是：（）

A 对伟伟有利。B.对工作有利。C.对友谊有利。D.对妈妈有利。

5.“妈妈抚摸着我的头，语重心长地说：‘今天是她生日，快给她送去！”’对这句话的正确理解是：（）

A 体现出妈妈对“我”的好朋友珍珍非常关心。

B.说明了“妈妈”在想方设法讨好珍珍的爸爸。

C.因为“妈妈”已经意识到了自己不该讨厌珍珍，所以用“送伞”来求得谅解。

D.反映出“妈妈”很珍视女儿与朋友之间的情谊。

6.从短文中找出三个成语，写在下面。

① ____ ②＿③＿

7.简答。

联系伟伟的性格特点，分析伟伟为什么没有给珍珍送伞？

答：＿

答案 :1 ． D2A3 ． C4.D5.B6.无可奈何不由自主语重心长莫名其妙轻描淡写 7.因为伟伟是正直无私的，她和珍珍的友谊是建立在不互送东西基础上的真挚的友谊，她对妈妈的这种作法很反感，所以她不去给珍珍送伞。

（七）魂

听老人讲，人是有魂儿的。但我不信世界上会有什么魂儿。

可最近我却看到了。l

我乘坐的火车呼啸着开出了石家庄市。车厢里人挨人，人挤人 , 满满登登。2

刚上车的一个小伙子，看到一个座位放着本又脏又破名叫《野女艳史》的书 3，抄起来，扔到茶几上，____4 地坐下。

邻座一位干部模样的人说：“对号入座，这儿有人。”

那小伙子眼一瞪，鼻子一抽，脸上的肌肉一抖，怪怕人地望着对面座位上的一位穿红上衣的十来岁的小姑娘，问：

“是吗？”

小姑娘点点头说：“是，那也是位大哥哥，他好象是去打开水了。”

话音刚落，那打开水的粗壮的小伙子已经回来了，他 ______5 似地吼道：“滚起来！”

坐着的小伙子连头也不抬，一只手在裤兜里摆弄着，那分明是一把匕首。一会儿，他眼睛往上翻，说：“少犯嘎！老子有票。座空着，就要坐，坐定了！”

火车的轰鸣声夹杂着不堪入耳的争吵与谩骂，像冰水一样灌入耳中，让人肌寒血凝，连心都凉了。我暗自想，假如人有魂儿的话，那种人大概仅只有一个躯壳了。

四只手已纠在一起，一场厮打过在眉睫。

没有人劝，也没有人去拉。

忽然，那个穿红色上衣的小姑娘站起身，眨眨有着双眼皮的又黑又亮的大眼睛，声儿像银铃似地说：

“别打架啦！我要下车了。你们过来一个人坐这儿吧。”

四只手松开了。一个小伙子坐到小姑娘让出的座位上。所有的人都松了一口气，这才把目光集中到那小姑娘身上。她那胖乎乎的白净净的好看的脸刹那间红了，红得跟苹果似的。她抿抿嘴，甩一下脑后的油黑油黑的头发，提着一个不大的旅行袋向车门走去。

火车在保定站停了。我想：她肯定在这一站下车了。

这趟车终点站是北京。到站了，我下了车，在河样的人流中穿行。出了站口，我快步走向公共汽车站：

天啊！我忽然看到了那个小女女娘：大眼睛、双眼皮儿，好看的脸、油黑的头发、红上衣……

她不是三小时前在保定站下车了吗？

难道我看到了魂儿？我不信。难道是看花了眼？决不会！那么，她是躲到别的车厢，一直站到了北京。

我想追上她，真诚地对她说一声：“你真好，我不如你。”可终于没有追上，她提着那只不大的旅行袋挤上了公共汽车门关上，车开走了。

我久久伫立着，目送那远去的汽车。心中又忽然想起，老人说，人是有魂儿的。

我相信了：人有魂，国有魂，民族有魂…

1.“我却看到了”这句中“看到”的宾语补出来应是 _____________

2.文中描写车厢里拥挤的情况，为下文写什么理下伏笔？

A 小姑娘的文雅 B.打架 C.争座位 D.“我”答：（）

3.划线部分在本文中的作用是：

A.表明这小伙子爱读历史书。B.表明这小伙子爱好文学。

C.表明这小伙子思想情趣不健康。D.表明这小伙子热衷于传播黄色书刊。答：（）

4.选择一个恰当的成语填空。

A 无动于衷 B.视而不见 C.熟视无睹 D.旁若无人答：（）选择一个恰当的词语填空。

A.蛮不讲理 B.粗暴残忍 C.凶神恶煞 D.阴阳怪气答：（）

6.作者三次写小姑娘外貌，是为了表现小姑娘：

A.天生美丽 B.追求打扮

C.外貌美与心灵美是一致的

D.心灵很美，外貌并不美答：（）小姑娘说“我要下车了”，其实并没有下车，这是因为：

A 她息事宁人，不希望发生跟别人殴斗的事件

B.她胆小怕事，逃避斗争

C.她容忍坏人坏事，讨好旅客

D.她顾全大局，宁可牺牲个人利益答：（）

8.从全文可以体会出作者认为：

A 老人说的“人是有魂儿的”说法是正确的。

B.崇高的思想才是人的“魂”。

C.老人说的“人是有魂儿的”说法是迷信的说法。

D 每个人都是有魂的，无论是丑恶的，还是美好的。

9.作者刻画小姑娘，运用了哪些描写方法？各举一例。答：＿

答案 :1.魂儿 2.C3.C4.D5.C6.C7.D8.D9 外貌描写、语言描写、行动描写、侧面描写（例子略）。

（八）永生的眼睛

1965 年炎夏的一天，母亲被一场突如其来的疾病夺去了生命，年仅 36 岁。下午，一位警官来访，为医院要取用母亲的眼睛角膜而征求父亲的意见。我惊呆了，不明白那些医生为什么要将母亲的角膜给予他人，而父亲居然回答“可以”。我痛苦难忍，冲进了自己的房间。

“你怎么能让他们这样对待妈妈！”我冲着父亲哭喊，“妈妈完整地来到世上，也应该完整地离去。”“琳达，”父亲平静地接着我，“你所能给予他人的最珍贵的东西莫过于你自身的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们的死亡之躯能有助于他人健康的恢复，我们的死就是有意义的。”他说，他们早已决定死后捐赠器官了。父亲的话语给我上了一生中最重要的一课。

多少年过去了，我结了婚并有了自己的家。1980 年，父亲患严重肺气肿，搬来和我们同住。他愉快地告诉我，他去世后要捐赠所有尚完好的器官，尤其是眼睛。“如果一个盲童能够借助我们的帮助重见光明，并像你女儿温迪一样画出栩栩如生的马儿，那有多美妙！”温迪自幼酷爱画马，她的作品屡屡获奖。“想想看，另一对父母如果看到他们的女儿也像温达一样，将会多么高兴。”父亲说，“当你们得知我的眼睛起了作用，你们将会多么自豪！”

我告诉温迪她外公的心愿。孩子热泪盈眶，过去紧紧地拥抱外公。她 14 岁，恰恰是当年我首次听说捐赠器官时的年龄。

1986 年的一天，父亲与世长辞了，我们遵从他的遗愿捐赠了他的眼睛。温迪告诉我：“妈妈，我真为你为外公所做的一切感到骄傲。”“这个你骄傲吗？”我问。“当然，你想过什么也看不见会有多么痛苦吗！我死后，也学外公将眼睛送给失明的人。”在这一刻，我领悟到父亲所留下的远非一副角膜，他所遗留的是辉映在我女儿的眼睛里的一种骄傲！

那天我紧紧搂着温迪，没有想到，仅仅是两周之后，我再一次为器官捐献组织签署了同意书。我的可爱的女儿，才华横溢的小温迪，在一次交通事故中丧生了……当我签字时，她的话儿仍荣绕在我耳际：“你想过什么也看不见会有多么痛苦吗！”

失去温迪三周后，我收到一封来自奥列根勇敢者角膜中心的信。信上写道：“角膜移植非常成功。现在，两位昔日盲人已重见天日。他们成为您女儿——一位极其热爱生命的女孩的活的纪念，并有幸分享她的美丽……”

我的金发的温迪手中的画笔依旧不辍地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。

1.这篇短文采用了第几人称的写法？答：

2.文中记叙捐赠眼睛角膜的人物有哪几个？

答： _______________

3.从文中找出表明他们捐赠眼睛角膜时间的词语，依次写在下边的横线上。

答： ______________ 下边是文章所用的几个材料，清指出哪些是详写的（将代号填在括号里）。

A.母亲被疾病夺去生命 B 父对我的教诲和影响

C.温迪的骄傲和心愿 D.温迪在交通事故中丧生

E.温迪的眼睛角膜被成功移植

答：详写的有：（）

5.文章倒数第 2 自然段，引用了“奥列根勇敢者角膜中心”来里的话，有哪些作用？选择正确的答项。

A.照应标题 B.照应开头

C.表明眼睛角膜移植手术的高妙

D.表达两位昔日盲人对琳达的谢意

E.交代温迪捐赠眼睛角膜的结果答：（）

6.概括这篇短文的中心思想，选择确切的答项。

A.本文通过记叙琳达的亲人捐赠眼睛角膜的事情，赞扬了琳达父母无私献身的崇高精神。

B.本文通过记叙琳达的亲人捐赠眼睛角膜的事情，表现了琳达思想感情的变化和认识的提高。

C.本文通过记叙琳达的亲人捐赠眼睛角膜的事情，表现了温迪年纪虽小，但品质非常纯洁、高尚。

D.本文通过记叙琳达的亲人捐赠眼睛角膜的事情，赞扬了他们为别人的健康、幸福而无私献身的崇高精神。

答：（）

答案 :1.第一人称 2.母亲父亲温迪 3.1965 年炎夏的一天 1986 年的一天两周后４ BC ５ AE ６Ｄ。

（九）一切活的生物都离不开食物。如何获得食物？这有两种不同的途径和方法。

一种叫自养。绿色植物都属于这一类，它们自己把无机物制造成有机的食物，满足生长的需要。

绿色开花植物通过庞大得惊人的根系，大力地吸收土壤中的水分和无机盐等原料，经过运输干线——茎，源源送人叶子里。叶子就是一个食品加工厂，在阳光下，一面排出氧气和蒸腾水分，一面吸入大量的二氧化碳。二氧化碳和水在合成车间——叶绿体里，发生奇妙的变化。叶绿体吸收了太阳的光能，就把二氧化碳和水合成为含有高能的有机物质（主要是碳水化合物），同时放出废气——氧，由气孔排出。这就是赫赫有名的光合作用。

另一种叫异养。所有的动物和大部分微生物都是这一类。它们自己不能制造食物，靠植物来生活。

例执野兔靠唯野草来生活。狼以野兔为食物。狼一旦碰到了老虎，屯就成了牺牲品。老虎死后，又成了细菌的乐园；不用多久，尸体就分解得精光，变成了二氧化碳、水和无机盐，回到大自然中，又成了植物制造食物的原料。所以，兔、狼、虎、细菌，归根结底都是靠植物来生活。

1.第 1 自然段和后边各自然段是什么关系？选择正确的答项。

A 由分说到总说。B.由总说到分说。C.由总说到分说再到总说。答：（）

2.我们学过的说明方法有分类别、下定义、举例子、作比较、列数字、打比喻等，在这段说明文中已用了哪几种？

答： _______________。

3.这段文字解释“光合作用”采用哪种方式？选择正确的答项。

A 先提出问题，然后下定义。

B.先下定义，然后作具体描述。

C.先作具体描述，然后概括成定义。答：（）

4.在这段说明文字中，作者详写了哪部分内容？为什么要这样写？选择正确的答项。

A 详写“自养”部分。因为作者对这部分内容比较熟悉。

B 详写“自养”部分。因为“自养”是食物来源最基本的途径。

C.详写“异养”部分。因为“异养”是食物来源最基本的途径。答：（）

5.这段文字从“自养”说到“异养”是按照什么顺序？选择正确的答项。

A.按时间先后的顺序。B.按空间方位的顺序。

C.按先主要后次要的顺序。答：（）

答案 :1.B ２分类别、下定义、举例子。3.C4.B ５ C

（十）① 1791 年，英国牧师格累高尔发现了一种新元素。1795 年，法国化学家克拉普罗特以日耳曼神话中的女神泰坦的名字为它命名，译成中文就是“钛”。从此，钛便进入了科学家的实验室。

②科学家让钛和钢铁比武。纯净的金属钛显示了神话般的本领：钛体重虽比个子同样大的铁轻一半，但却像超级强度钢那样经得住锤击和拉延；把钛和铁扔进冶炼炉，铁被熔化成了铁水，钛却泰然自若，把钛和钢铁送进超低温的冰冷世界，钢铁冻脆了，钛却变得比平时更坚强——钛有出色的高温强度和低温强度，不愧为材料中的佼佼者！

③在金属的大敌——酸、碱、盐腐蚀液中，各种金属都被“咬”得千疮百孔，钛却在其中任意“游泳”，只有贵重的白金才能和它媲美，“泰坦女神”的本领多么神奇！

④到 1948 年，人们终于用工业方法生产出了 2 吨金属钛，以后又冶炼出了钛合金，从此，“泰坦女神”便走进了工厂企业。

⑤钛合金的外表并不神奇，它的样子和普通的不锈钢差不多。然而，一旦登上舞台，立即大显身手：用它为舰船做外套，舰船犹如穿上了“白金盔甲”，不会被海水侵蚀。用它做成的“钛潜艇”，在水下 4500 未能照常游气，而普通潜艇沉入 300 米以下就会被水压坏。用钛制造的“钛飞机”，既轻快又结实，可比同样重的普通飞机多载客 100 多人。在航天事业中，钛尤其是主角，它既是飞船的“皮肤”，又是火箭的“脾胃”——用它做燃料舱最为合适。钛来到化工厂，担当输送腐蚀流体的管道，猖狂的酸碱变老实了。“钛管道”的寿命要比不锈钢管道长 10 多倍。钛还能放进人体，充当人造骨骼和人造器官……

③要是用钛做餐具更有妙处：钛能更好地保持食物的原有味道，使金碗银碗都逊色了。然而，谁要有一只铁碗，宾客会目瞪口呆的——钛是稀有金属，就是发达国家的百万富翁，也舍不得用铁做饭碗啊！

①然而，把钛划为“稀有金属”，实属“冤案”。钛元素在地壳元素的家族里排行第九。比铜、镍、铅、锌的总和还要多 16 倍，含钛的矿物达 70 种之多。在我国海岸上，有着一片片的钛矿层，储量超过 1000 万吨的钛矿并不稀罕。在粘土、砂石、煤、石油甚至天然水中都隐藏着神话般的钛。随便抓一把土，里边就有钛元素，凭什么给它扣上“稀有金属”的帽子！

③钛的被埋没，完全是由于人们笨拙的冶炼方法造成的。炼钛时，倘若遇到千分之几的氧，钛就会变脆，成为毫无用处的废品。而一般的耐火材料里都含有氧。于是，炼钛就难乎其难，钛可以说是“土中之金”了。

目前，世界各国都在大力从事炼钛的研究。有朝一日，新法诞生，“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，钛将如潮水般涌来，钛碗也许比铝碗还要便宜。你能立志攻下这炼钛的难关吗？

１.“泰然自若”、“咬”、“游泳”在文中的修辞作用是：

A.比喻 B.夸张 C.拟人Ｄ借代答：（）

2.本文共九节，段落划分正确的一种是：

A.① | ②③ | ④⑤⑥ | ⑦⑧⑨

B.①② | ③④ | ⑤⑥ | ⑦⑧⑨

C.①②③④ | ⑤⑥ | ⑦⑧⑨

D.① | ②③ | ④⑤⑥⑦ | ⑧⑨答：（）

3.金属钛的特征有以下的哪几个？

A.体重轻 B.贵重

C.有出色的高温和低温强度

D.经得住锤击和拉延

E.神奇 F.耐腐蚀答：（）

4.第五小节中运用了多种说明方法，它们是：

A.举例子 B.下定义 C.作比较

D.分类别 E.打比方 F.列数字答：（）

5.钛被称作“土中之金”是因为它

A 贵重已难冶炼 C.稀有以用途大答：（）

6.第九节中诗句的作者是：

A 王勃 B.杜甫 C.王安石 D.岑参答：（）

答案 :

课外阅读指导之法 篇6

一、明确课外阅读的重要性

著名语言学家吕叔湘先生在谈到课外阅读的作用时曾说：“同志们可以回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少。我想自己大概是三七开吧，也就是说，百分之七十是得之于课外阅读。”的确，只凭一套教科书培养语文能力，显然是难以奏效的。因此，必须向学生明确：加强课外阅读，可以扩大视野，增加积累。开展课外阅读活动，这是“课程标准”的要求，是语文教学的要求，也是时代的要求。

课外阅读不仅对学生的学习有着重要作用，对学生的道德素质和思想意识也有重大影响。“一本好书可以影响人的一生。”这句话是有道理的，学生更应“多读书、读好书”。几乎每位学生都有自己心中的英雄或学习的榜样，如军人、科学家、老师、英雄人物，哪怕是身边的同学或者自己的父母等。这些令他们崇拜或学习和模仿的楷模相当一部分是学生通过阅读各类书籍时所认识的。当学生进行阅读时便会潜意识地将自己的思想和行为与书中所描述的人物形象进行比较，无形中就提高了自身的思想意识和道德素质。

二、激发学生的阅读兴趣

苏霍姆林斯基曾说：“只有当感情的血液在知识这个活的机体中欢腾流动的时候，知识才会触及人的精神。”可见通过阅读动机的激发与作用，从而以心呼唤心，以激情唤起激情，培养学生的兴趣是一条非常有效的途径。

学期初，我向全班学生布置了一项任务：每周整理一次。

外阅读笔记，把自己认为最精彩的一处内容用红笔标示出来，到十五周后，从精彩内容中再挑选出自己最喜欢的一处与同学分享，看看哪位同学讲述的内容最受欢迎，由此评选出本班的阅读之星。

就这样，在这大半个学期里，学生的课外阅读有目标、有激情。阅读时不仅有精华摘录，还写上自己的感受，大家都想在交流活动中给同学留下深刻的印象。而这，正是我们每一位语文老师所追求的。

与此同时，在讲授新课之前，我总是要求学生阅读大量的与课文相关的文章，例如一些评论等。在讲授粤教版必修4的课文《宝玉挨打》前就专设了一堂以“你印象深刻的《红楼梦》人物”为主的探讨课，在课上学生各抒己见，有的甚至能背诵其中的一些诗句（例如《黛玉葬花》等）。我也不失时机地介绍了《红楼梦》主要人物的关系，与学生探讨他们的性格特点，还探讨了作者曹雪芹。这一堂课极大地激发了学生对《红楼梦》的兴趣，他们都表示要利用暑假研读《红楼梦》。一名学生还说到：“我以前也想读《红楼梦》，但只看了几页就看不下去了。现在经过这堂课，我想一定有兴趣读下去了。”我连忙因势利导，指导学生做好假期的课外阅读计划，还向他们推荐了几本好书。

三、让学生做学习的主人，体现阅读自由性

让学生做学习的主人是不可逆转的教育改革潮流。变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”。以“讲析”为主要特征的课堂阅读教学陷入困境的重要原因就是把学生当成纯粹的“听客”或“看客”，消磨了学生求知的主动性和积极性。课外阅读的性质就决定了学生本身是阅读的主人，老师即使“欲讲不休”也只能是“鞭长莫及”。

在开展阅读方式中我只做一个组织者和参谋者，充分体现学生的个性，以学生阅读、交流、讨论为主，决不替代学生。自主性不但使学生有了做学习的主人的强烈优越感，也为语文学习带来了极大的空间。原先在下午自习课和晚自习看不到学生学语文的状况改变了，致使其他学科羡慕不已。而当学生每周的课外阅读课要被一些特殊的安排占去时，学生总是强烈地抗议。

在教学过程中，我相信学生有着无限的潜能，充分尊重学生用自己的眼光看世界，用自己的头脑思考生活，用自己的心体味人生，并与学生达成共识，突出一个“自己”：靠自己看书，靠自己领悟，靠自己修炼；让学生自己看书，和古人对话，和外国人对话，自己升华。学生在独立思考中获得丰富，在丰富中拥有厚实，在厚实中求知欲得到满足，从而保持经久不衰的阅读欲望。他们在实践中产生了学习的愉快感和自豪感，并享受探求知识的快乐，学习的兴趣越来越浓，越学越要学。

小学课外阅读之我见 篇7

同时, 课外阅读还要充分体现出“重阅读、重积累”的语文学习规律, 加强小学生的读书活动, 这对他们的语文学习有很大帮助。著名的语言学家吕叔湘在谈到课外阅读的作用时曾经说过:学习过程中, 得之于老师课堂上讲的占多少, 得之于课外阅读占的多少, 大概是三七开吧, 课堂为三课外为七。由此可见课外阅读作为课内学习的延伸, 其作用不可低估。

现总结教学经验, 对如何指导小学生开展丰富多彩的课外阅读活动, 归纳为以下几点:

一、创造课外阅读条件

要扩大学生的阅读量, 必须要有丰富的阅读资源作为保证, 这就需要学校、社会、家庭共同努力。现在学校中都有图书室, 这就要充分发挥图书室的作用。学校应在条件许可的情况下加大力度购买图书, 增加图书数量的同时还要增加图书的种类, 让学生在学校图书室里汲取课外知识。比如学校今年加大资金投入, 新增图书1000多册, 引进学生喜欢看的古诗类、科幻故事类、童话故事类、小学生习作指导类等多种图书。在增加图书数量的同时又增加了图书种类。而且把图书室开放时间延长, 从以前的周一下午借阅延长至周三下午。学生都喜欢来这里看课外书、查阅资料。他们可以尽情的在知识的海洋里遨游, 充分利用了学校的图书资源, 使学校的图书室发挥了应有的作用。

另外, 学校每个班级中都设立图书角。这些书籍有的是班级集体订阅的, 如《小学生必读》、《小学生快乐作文》等, 还包括一些同学拿来的自己的课外书, 如《格林童话》、《作文300篇》等。这样学生能得到不同种类, 不同内容的书籍。同学之间互相传看, 又增加了阅读量, 丰富了阅读种类, 同时也调动了他们的阅读积极性。

二、加强课外阅读指导

1. 教师应经常向学生推荐读物, 并指导学生选择读物。

教师可以根据学生所学的课内文章进行拓展延伸, 推荐给学生一些有关的课外读物, 这时课外读物也对学生的知识掌握起到了一个巩固作用。如在讲授《卡罗纳》这篇课文时, 学生体会到了文中“老师的一句话, 我的一个动作, 大家的一个目光都给予了卡罗纳的一种关爱”, 学生通过这篇课文的学习体会到了人与人之间的关爱之情。这时, 向他们推荐《爱的教育》这本书, 这是一本日记体儿童小说, 发表于1886年, 它的阅读对象主要是小学生, 其中记述了许多孩子们的成长故事, 对孩子们进行爱的教育, 孩子们容易接受书中内容。通过对这本书的阅读, 学生对于关爱的理解更加深刻了。从而更加深了学生对课文的理解, 语文教学也收到了良好的效果。

同时, 教室墙壁布置可以增加“好书推荐”专栏。教师可以根据小学生自身的心理特点、性格特点, 用稿纸写一些好书的内容简介, 贴在专栏中, 供学生选择适合自己的图书。

此外, “兴趣是最好的老师”, 学生可以根据自己的喜爱, 选择自己想要阅读的书籍。教师作为语文活动的组织者和指导者, 也应充分调动学生的阅读兴趣, 指导学生慎重选择读物, 让他们阅读积极健康的作品, 吸取作品中的精华。

2. 让学生运用已有的读书方法进行课外阅读, 并培养认真读书的习惯。

在现如今的学习中, 不少学生课外读物读得挺多, 但因为阅读方法不正确致使阅读质量不高, 阅读效果不好。所以, 当前教会学生正确的阅读方法非常重要。可以让学生把平时语文课内学习时运用的精读法和泛读法运用到课外阅读中去。告诉学生“精读”作品时要反复阅读作品, 读通文章, 读懂文章, 了解作品内容、故事情节、人物特点、写作特点等。并能简单的分析文章, 记录自己的读书体会等。“泛读”时, 读文速度可以加快, 学生知道文章内容梗概, 在头脑中形成简单印象即可。这就要求学生集中注意力, 利用最少的时间获取最多的信息。在阅读过程中, 还可以让学生在平时读文的重难点处做记号, 并及时记下自己读书的感受和疑点, 及时向老师请教。

教师还应培养学生良好的读书习惯。课外阅读是一个长期的过程, 这就要求学生坚持读课外书, 不能让他们想读就读, 不想读就不读。教师应建议学生制定广泛阅读的读书计划, 努力完成读书计划, 完成阅读量, 从而养成良好的阅读习惯。

3. 放手阅读, 积累语言。

课外阅读书籍多种多样, 内容丰富多彩。在课外阅读活动中要加强各种语文资源的联系, 启迪学生在课外阅读的过程中摘录好词佳句, 进而让其品味词句的优点, 体会词语的妙处。俗话说“好记性不如烂笔头”。课外阅读应让学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。平时要求学生每人准备一个小本本作为平时积累用。而且语文教学中也要求学生在小本本中进行积累练习, 这样把课内和课外很好的结合在一起, 可谓一举两得。每到学期末, 孩子们就记录了厚厚的一本, 这是他们课外阅读的收获, 也为他们将来的学习打下了良好的基础。

三、组织读书活动, 提高阅读兴趣

根据小学生的特点, 适当组织读书活动, 会提高他们的阅读兴趣, 收到良好的阅读效果。学生们也希望他们读书有所收获, 得到家长和老师的肯定, 从而让自己获得小小的成就感。教师就应该多给他们创造机会。如:我曾组织过“童话故事会”“散文朗读比赛”“小小展示台”“猜谜语”“读书心得交流会”等活动, 并根据这些让其进行语文综合性学习活动。让他们办黑板报、手抄报等。这些活动是对他们读书成果的展示, 是对他们成绩的肯定。所以他们都乐于参加, 阅读兴趣也提高很多, 极大地激发了孩子们课外阅读的热情和信心。

四、交流读书心得, 检查阅读效果

俗话说“不动笔墨不读书”。学生在课外阅读时应让其写读书笔记, 写读书心得。学生记录阅读时所学到的优美词句, 自己的思想, 抒发自己的真情实感。

教师应组织学生进行交流活动。每周组织他们交流自己读书的内容、故事、收获。可以选择自己喜欢的方式, 如:复述、合作表演等。两周进行一次“读书心得”交流活动。同学之间可以交流自己的看法、见解, 或表扬或批评。教师对各种活动进行总结, 表扬他们的优点, 让他们继续努力。同时, 针对学生的不足提出合理化的建议。

其实, 学生在交流活动的同时, 也是对他们阅读效果的检查。学生在课外阅读的过程中丰富了自己的语言积累, 提高了自己的表达能力。他们能发表自己的见解, 描绘自己的所见所闻, 教师看到了他们的进步, 学生自己也感受到了自己的进步。

综上所述, 课外阅读作为课内阅读的延续和补充, 不仅扩大了学生的阅读范围, 拓展了语文教学的空间, 而且丰富了学生的语言积累和生活体验。学生的语文听说读写等能力都得到了提高, 全面提高了学生的语文素养, 有助于学生开阔视野, 陶冶情操。同时同情心、责任感、使命感也会真正在学生心灵深处扎根, 对他们的成长和成才有很大益处。作为语文教师, 应积极为孩子们的课外阅读扩展渠道, 让他们在知识的海洋中汲取更多的营养, 成为祖国的栋梁之才。■

更正说明

本刊2011年4月上旬刊 (基础教育) 中的《对语文课堂教学的再反思》一文的作者单位应为山东省滨州市阳信县河流镇中学。

特此更正说明。

农村学生课外阅读之我见 篇8

一、学生对课外阅读缺乏兴趣。在农村, 良好的课外阅读氛围难以形成。在家中, 家长不能成为学生课外阅读的榜样, 由于受自身条件的限制, 工作之余, 家长很少去阅读书籍, 也较少督促子女去博览群书。在他们的心目中能自觉完成家庭作业的孩子, 就是一个乖孩子。其次, 学校不能为学生提供良好的课外阅读氛围。由于受传统教育思想的影响, 一些教师还是难以打破围着教科书转的模式。他们认为, 早自修看课外书就是不务正业, 浪费时间, 很少去鼓励学生看一些有益的书籍。这样的理念也直接导致了语文课堂教学与课外阅读脱节。

二、课外阅读涉及的范围较小:在家长和小学生的头脑中, 一听说要买课外书, 80%的家长、学生买的是优秀作文集。形成了优秀作文等于课外书籍这样一种狭隘的概念。学生课外阅读很少涉及到古今中外的优秀名著、民间传说、科幻读物。

三、学生课外阅读习惯难以养成:学生阅读多是囫囵吞枣, 粗粗浏览一遍。很少做读书笔记, 即使做了笔记, 也无非是几句好句, 几个好词。

课外阅读在语文教学占有相当大的比重。通过大量阅读, 学生能感知丰厚的语言材料, 增强语言积累, 提高读书能力, 从整体上增强语文素养。还能为他们今后的学习、生活和工作奠定坚实的基础。为改变农村学生的阅读现状, 笔者进行了一下尝试, 取得了明显成效。

一、正确引导, 提高课外阅读的效果

古人说得好:“授人以鱼, 不如授人以渔。”阅读教学的实质就是指导学生怎么去读书, 而不是教会学生读懂一本书或几本书。曾国藩曾指出读书之法:“不同之书, 区别对待, 应读之书宜缓宜熟;应用之书宜速宜多。阅书如攻城, 轻骑剽悍, 所向无前。”读书的方法有三种:精读, 略读, 浏览。像古诗词、名人名言之类可用精读, 童话故事之类可用略读, 一些有益的报纸或有用的信息资料浏览即可。

现在的农村学生能够主动地阅读极少, 多数学生只在课堂上泛泛地读一下课文, 有的学生甚至学完一课之后, 不知道生字新词在什么地方, 怎样读, 是什么意思, 更不要说对文章语言的感知和对文章情味的体悟了。因此, 语文教学中要注意培养学生积累语文知识的习惯。如果没有语文知识的积累, 阅读能力的提高就成了无米之炊。语文教师在平时的教学中, 要增加课文中要求会读、会写、会用的词语的数量, 培养学生长期不断收集课内外的词语的习惯。除此以外, 还要求学生养成勤摘抄、勤做读书笔记的习惯。摘抄是阅读积累的一种行之有效的方法, 长期做好这个工作, 可以拓宽学生的知识面, 对提高学生的阅读能力有很大的帮助。

二、常抓不懈, 形成良好的阅读习惯

语文教学要培养学生认真读书看报的习惯, 要充分利用早读时间让学生读好语文课本, 因为语文课本是传授语文基础知识、训练能力的主要载体, 所以学生要天天认真读, 但阅读教学仅以课本为单一的教学内容还是不够的。为了丰富学生的读书内容, 要指导学生多读一些有益的课外读物, 课外读物是课堂阅读训练非常必要的延伸和补充, 还要组织学生充分利用课余时间读成语、名言、警句等, 坚持每天读, 持之以恒, 既养成了一个好习惯, 又能提高自身修养。还有开展一些丰富多彩的读书活动, 如每周通过组织讨论, 指导学生多角度阅读, 从而培养学生阅读和欣赏的能力, 开阔视野。

阅读习惯是在长期的阅读实践中逐渐形成的, 培养良好的阅读习惯, 要做到:一是定书, 要阅读的书一旦选定, 就一定要读完, 千万不可浅尝辄止, 半途而废, 要养成选一本就要读完一本的习惯;二是定时, 针对自己的学习生活情况, 选择读书的时间, 不能想读就读, 不想读就好几天不读;三是要定量, 根据自己的阅读能力, 要制定一个读书计划;而是要做到保持良好的读书姿势和态度, 这些习惯可在阅读实践中逐渐形成, 老师和家长要经常提醒、督促检查。

三、培养兴趣, 保持旺盛的课外阅读欲

俗话说:“兴趣是最好的老师。”阅读教学也是如此。在农村小学很多学生对语文本身就缺乏应有的兴趣。所以, 教师在平时的教学中可以通过故事会的形式让学生讲述书中的精彩故事, 让优秀生介绍阅读的经验等, 去激发学生想去阅读的兴趣。语文老师还要让阅读教学同生活联系起来。语文教学只有放在这个广阔的社会大课堂里才能焕发生机。课程标准指出:“语文是实践性很强的一门课程。”倡导学生直接接触更多的语文材料, 扩大学生的阅读量。教师要给学生创设语文实践的环境。其实, 生活处处有语文, 课堂、校园、家庭、社区都是学习语文的空间, 比如, 广告词, 产品的说明书, 报纸, 杂志, 电视, 标语等等, 这些都是学生学习语文的信息和阅读上永不枯竭的源泉。

农村学生课外阅读之我见 篇9

一、激发兴趣,让学生爱读书

1. 榜样激励。

教师要经常向学生介绍历史人物、科学家及身边的成功人士,以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣。革命导师列宁的一生都是在书中度过的,在他被捕入狱的三个月中,他天天在监狱图书馆里看书。古往今来,凡是有所作为的人士,无不是博览群书、勤奋读书。

2. 好书引读。

因为小学生善于形象思维,所以教师可以选择有精彩画面的书给学生看,学生被精彩的画面所吸引,就会产生较大的阅读兴趣。教师为学生推荐好书时,要注意读书的循序渐进,先易后难,只有书籍适合学生的口味,学生才会对阅读感兴趣。

3. 收获激情。

苏霍姆林斯基说:“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进儿童形成好好学习的愿望”。教师要经常召开读书汇报会,利用早会赏读、交流所摘录的好词妙句;举行班级赛诗会;评选“故事大王”;摘抄本展评;开展“小导游”活动等。教师要及时给学生奖励,让学生体验到成功的喜悦,激发学生爱读书的情感,引导学生积极主动地汲取知识,在博览群书中采集各种类型的信息材料,使学生逐渐把读书作为精神生活中必不可少的内容。

二、扩充书源,让学生有书可读

鲁迅先生在《给颜黎明的信》中对读书有一段精彩的论述:必须如蜜蜂采蜜,采过许多花,这才能酿出蜜来,倘若只叮在一处,所得就非常有限,且枯燥。学校、家庭、社会都要积极为学生创设条件,保证学生有书可读。

1. 家长要配合。

教师通过家长会、家访,向家长宣传课外阅读对丰富学生的知识、开发智力、陶冶情操和提高语文成绩的重要意义,要求家长多带孩子到书店、图书馆,帮助孩子选择合适的图书。一般来说,低年级学生以拼音读物为主,中高年级学生则应该逐渐过渡到纯文字的读物。选择读物要做到:(1)内容要健康。因为不好的阅读材料会影响学生的健康成长。(2)符合学生的年龄特点。(3)类型要多样化。总之,家长要努力为孩子创造一个良好的读书环境。

2. 学校要完善。

教育事业应受到全社会的支持,学校应多方面集资,逐步完善教学设施。每个农村小学都应着力建起学生的图书馆,提高学生利用图书馆查找所需信息和知识的能力,有了图书馆,教师可以组织学生上课外阅读指导课,这样,可以让学生感受到图书馆是一个学习的乐园。

三、加强引导,使学生善读书

1. 要形成良好的阅读习惯。

阅读习惯是在长期的阅读实践中逐渐形成的,培养良好的阅读习惯要做到:一是持之以恒。要阅读的书一旦选定,就一定要读完,千万不可浅尝辄止,半途而废。要养成选一本就读完一本的习惯。二是定时。针对自己的学习生活情况,选择读书的时间,不能想读就读。三是要定量。根据自己的阅读能力,要制定一个读书计划。

2. 教导学生正确。

曾国藩说过:“不同之书,区别对待,应读之书宜缓宜熟;应用之书宜速宜多。阅书如攻城,轻骑彪悍,所向无前”。读书的方法有三种:精读、略读、浏览。小学生背诵的80首古诗词、名人名言之类可用精读,童话故事一类可用略读,可浏览一些报纸、搜集信息资料。在阅读过程中,要让学生养成“不动笔墨不读书”的习惯。

有效指导学生课外阅读之我见 篇10

一、小学生阅读现状调查

新的义务教育课程标准指出:要养成良好的阅读习惯, 小学生课外阅读总量不少于145万字。但小学生阅读现状令人担忧。极少一部分爱好阅读的学生, 没有良好的读书方法和习惯, 在老师的强压下, 只能囫囵吞枣, 很少细心体会, 更毫无兴趣可言。究其原因, 主要有以下三点。

(一) 教师原因

农村小学开设课程比较单一, 以完成教学目标, 提升学生成绩未考核教师标准。教师一味地让学生在教科书、题海战术中作战, 学生课外阅读得不得重视和有效开展。阅读量匮乏, 学生理解能力差, 词汇量少, 语言平淡。学生最怕写作文, 更不爱写日记, 甚至有教师图立竿见影, 让学生背作文。短期提高了成绩, 却遏制了学生的语言发展, 使学生如涸辙之鲋。

(二) 家长原因

由于家长文化水平不高, 工作劳累, 缺乏对孩子读书学习的引导, 没有给孩子良好的读书氛围。以至于有的家长用手机、电脑哄孩子, 孩子的课余生活被大量电子游戏占据, 无暇读书。网络世界走进了孩子的心灵, 经典名著离孩子越来越远。

(三) 学生原因

由于小学生年龄较小, 学习主动性和学习兴趣较弱, 很难自我管理。即便一部分学生喜欢阅读, 也只不过是心血来潮, 没有固定的时间和丰富的读物, 很难养成课外阅读习惯。

二、教师指导学生课外阅读策略

(一) 激发学生课外阅读的兴趣, 激起学生阅读欲望

兴趣是最好的老师, 兴趣会驱使孩子不厌其烦地去做。首先, 给孩子降低难度, 从听故事、有意思的漫画、短小的童话寓言故事入手。教师绘声绘色地讲解, 增添了故事的趣味性和神秘感, 吊足了学生的胃口, 激起他们对课外阅读的兴趣, 这效果比任何说教都有效。其次, 以语文教科书为载体, 推荐与所学课文有关的课外读物。例如讲解人教版五年级下——中国古典名著之旅, 讲解课文的同时, 渗透课文阅读。比如, 学了《草船借箭》, 学生可能就会对周瑜恨之入骨, 我们可以这样来引导学生:“遥想公谨当年, 小乔出嫁了。雄姿英发, 羽扇纶巾, 谈笑间, 强虏灰飞烟灭”的周公谨, 怎么会因为诸葛亮比他聪明就设计陷害人家呢?对一个心志极高的人来说, 嫉妒就意味着承认自己比对方差, 这对周瑜而言又怎么说得通呢?那周瑜为什么要对诸葛亮起杀心呢?欲知其中原委, 请看《三国演义》第四十三“诸葛亮舌战群儒, 鲁子敬力排众议”到第四十六回“用奇谋孔明借箭, 献密计黄盖受刑”。

(二) 指导学生掌握读书的方法与技巧

为了养成孩子们踏实认真地读书习惯, 巩固课外阅读效果, 首先教师要教会学生阅读的方法。阅读分为精读和略读, 精读是对作品全面深入地理解, 对作品的人物事件、中心结够等全方位通晓。在学生能够深入文章, 注意力集中掌握了精读方法后, 可以教会学生略读。即通过浏览、跳读等方式, 舍去无关紧要的部分, 培养默读习惯, 提高阅读速度。当然, 一些经典名著只读一遍是不够的, 茅盾说:“读名著起码要读三遍, 第一遍最好很快地把它读完, 这好像在飞机上鸟瞰桂林城全景;第二遍要慢慢地读, 细细地咀嚼, 注意到各章各段的结构;第三遍, 就要细细地一段段地读, 领会、运用, 这时要注意到它的炼字炼句。”其次, 还要教会学生写。我主张“不动笔墨不读书”的方法。要求他们既然读书、就要动笔墨, 可以在书上圈、点、评、画, 也可以写读书笔记。可以写出读后感, 也可以评点图书内容。指导学生进行读书交流, 勇于发表自己独特的见解。

(三) 为学生课外阅读搭建平台。

首先要固定阅读时间。教师要提高课堂效率, 每周给学生课内一节课阅读, 家庭阅读半小时, 双休日可适当延长。班里建立图书角, 鼓励学生省下零花钱, 买不同的课外书, 大家可以互相借阅传看。指导家长和孩子亲子阅读, 和孩子一起朗读。家长和孩子还可以角色扮演, 发展孩子的语言能力, 带孩子去图书馆或书店, 营造读书氛围, 培养孩子良好的阅读习惯。

(四) 开展形式多样的读书活动, 给孩子成功体验

有调查, 才有落实, 有展评, 才有奋进。阅读的过程中, 为了让孩子们享受阅读的乐趣, 激发他们的阅读兴趣、阅读热情, 开展了“讲故事”“读书汇报会”“展评优秀的读书笔记”“剪贴册”“手抄报”“比赛查阅资料”“诗歌朗诵比赛”等生动活泼、形式多样的课外活动。如, 定期开展各种形式的读书竞赛活动。评选“课外阅读最佳兴趣小组”“小李杜”“成语城主人”“故事大王”, 教师记录学生阅读篇目, 根据阅读数量评出“读书小学士”“读书小硕士”“读书小博士”。学生在活动中享受着成功的喜悦, 推动课外阅读逐层深入。

激发学生课外阅读兴趣之体会 篇11

一、搭建桥梁——唤起学生的阅读期待

现代社会已经进入了全方位开放的信息化时代，那生动有趣的电视荧屏、精彩无比的互联网络、形形色色的漫画书时刻在冲击着孩子们的眼球，很少有学生真正愿意坐下来静静地阅读名家名作。如果一味地讲大道理，直接规定学生要读哪些书，很难收到实效。因此，我在平时的教学中，有意识地结合教材给学生制造悬念，唤起学生的阅读期待，从而激发他们的课外阅读兴趣。例如，在教鲁迅先生的《少年闰土》时，我朗读了一段成年后的闰土的描写片段，学生听了后一脸的茫然，他们不明白，为什么这样一个天真可爱、健康活泼的少年，成年后竟然会是那种状况。这就大大激起了学生要一读原著的欲望。于是，我把鲁迅的小说《故乡》介绍给了大家。在教学活动中，不管学习哪种体裁的文章，我都想方设法、分门别类地给学生讲解和课文有关的课外知识，推荐相应的课外书籍，引导学生阅读，尽可能创设情境，引领学生通过亲历情境产生学习兴趣，使他们全身心投入到教师创设的情境中，学生时而唇枪舌战，时而据理力争，思想的碰撞里闪耀着当代小学生智慧的光芒，从而获得学习的快乐。

二、搜集名言——鼓舞学生的阅读热情

古今中外，关于读书的名言警句不可胜数。它们就像撒落在文学百花园中的颗颗明珠，放射出奇光异彩。每周五，我都会布置同学们搜集关于读书的名言警句，目的是让学生认识读书的意义，激发学生在书山中采撷的兴趣。每到星期一早读，我组织学生进行交流时，可谓是妙语连珠：“惜时、专心、苦读是做学问的一个好方法。”“优秀的书籍像一个智慧善良的长者，搀扶着我，使我一步步向前走，并且逐渐懂得了世界！”“理想的书籍是智慧的钥匙。”“书籍使我变成一个幸福的人，使我的生活变成轻快而舒适的诗，好像新生活的钟声在我的生活中鸣响了”……学生稚嫩的读书声让我感受到他们阅读的认真。我还引导学生谈阅读的认识、体会，如有的学生说：“我从‘书是人类进步的阶梯’和‘我觉得，当书本给我讲到闻所未闻、见所未见的人物、感情、思想和态度时，似乎是每本书都在我面前打开了一扇窗户，让我看到一个不可思议的新世界’这两句话中知道了高尔基之所以成为世界名著《童年》的作者，除了他苦难经历外，更主要是因为他对书的酷爱。”有的学生说：“我认为培根说的‘人有多少知识，就有多少力量，他的知识和他的能力是相当的’这句话非常正确。”有的学生说：“臧克家说过，‘读一本好书，就像交了一个益友’，我想今后我的学习生活中，肯定会结识许多不说话的好朋友，他们时刻提醒我正直做人……”在搜集读书名言的过程中，学生感悟到读書的好处，大大鼓舞了学生的课外阅读热情。

三、体验成功——培养学生的阅读恒心

小学生的兴趣总是会缺乏持久力，怎样为学生的阅读兴趣保鲜？我的做法是为学生创设展示自我的平台，让他们体会到读书的乐趣，促使学生的阅读激情永恒。

第一，尽量要求学生阅读篇幅短小、内容积极健康而且富有写作特色和技巧的文章。为将此项工作落到实处，我要求学生将阅读的时间、篇目、篇名、文体和出处列成表格逐项记录下来，老师定期检查。期中、期末两次总结，分出等次，量化成分数加减到学生语文平时成绩与总评成绩中去。

第二，定期开展各种形式的读书竞赛活动。评选“课外阅读最佳兴趣小组”、“小李杜”、“成语城主人”、“故事大王”、“名作片断赏读”、“成语大比拼”、“谜语大赛”、“歇后语大赛场”、“谚语知多少”、“名人名言的积累”、“智力大比拼”等等，还进行了“剪报”、“读书笔记”、“阅读摘要”、“作文展览”、“读书知识竞赛”、“语文天地”、“积累大本营”、“手抄报”、“黑板报”等活动，极大地丰富了孩子们的校园文化生活。学生在这一系列活动中，充分享受到成功的喜悦，从而更加坚定了阅读的兴趣。

第三，小学生好胜心强，善于表现自我。我在教学过程中，对某些问题虚心求教或佯装不知，故意设问，故意装糊涂向学生请教，以此激发学生学习兴趣，提高教学效果。在课堂上不时抛出一句：“刚才大家读得不错，但是你们越读我越糊涂，能帮我解决一下吗？”小学生本来就好逞能，哪里禁得住老师的躬身请教，一个个都争先恐后，要为老师出谋献策，排忧解难。如我曾向学生请教过“甲A”、“纳米”、“神州六号”……学生有的根据平时的阅读积累，有的查阅资料，全都给了我满意的答案。有的同学竟在日记中写道：“看来，知识是浩如烟海的，老师也有不懂的，我要多看各类书报，和老师进行知识赛跑。”因此，适时抓住时机，以自己设置的“忧”和“难”为诱饵，步步深入引导学生在帮助老师的积极探讨和思考中，获得知识，懂得学习，才能大大激发出学生的课外阅读兴趣。

学生课外阅读四要素之我见 篇12

一、选择适合自己的读物

不是说什么书都可以拿来读, 可根据自己的兴趣、爱好、年龄特征、知识需要等具体情况选择适合自己的读物。尤其是中学生, 他们这一时期的世界观还没有定型, 心灵处于逐渐丰富的阶段。由于受到理解力的限制, 辨别是非和善恶的能力较弱。从这两点来说, 向中学生推荐优秀读物, 完善他们的心灵和人格, 引导他们走上正确的人生道路, 是必要和有益的。读物首先应是进步的、健康的、积极向上的, 展示人类生活的美好前景, 鼓励他们热爱生活, 激发他们的创造力和想象力, 以此奠定在人生道路上知识和情感的基础。其次内容难易度要因人而宜, 不能好高骛远, 看一些超出自己理解范围的书, 那样将起不到好的阅读效果。如, 低年级学生可读一些浅显易懂的故事;中年级的可读一些百科全书;高年度的可读一些报刊、杂志、传记、白话文名著等。再次选择的读物不同于休闲读物。据调查, 中学生课外阅读最喜欢的是科幻武侠小说、笑话幽默等休闲轻松类读物, 这些读物贴近中学生的生活, 能满足他们追求时尚的心理需求, 有一定的积极功能, 但不能成为学生的主流。最后低品位书刊恶而远之, 读不懂的名著敬而远之

二、运用科学的阅读方法

在阅读的过程中, 根据时间长短可采用略读、精读、浏览、筛选等阅读方法。略读是在时间很紧张的情况下, 快速地掌握文章的大意、中心思想、好的表现技法等等。精读, 则是细细地品读。首先要确定阅读的顺序, 同学们可依“文章大意→写作思路→精彩语句→知识运用”的顺序来阅读;若文章的中心思想隐含在文字中, 初读难以发现, 可按“文章结构→中心思想→文章精妙之处→知识联想”的顺序来阅读。前一种便于读者和作者的心想在一处, 入境入情, 体会作者运用怎样的表达方式, 怎样的表现手法, 抒发怎样的思想感情。后一种读者可以顺藤摸瓜, 掌握文章蕴含的思想感情, 然后综观全文, 去探索文章的精妙之处, 运用已有知识进行联想。浏览就是要求在短时间内迅速了解文章的大意, 它不要求记住文章的每个细节, 不要求对文章有全面的理解, 浏览的关键还在于迅速抓住文章的重点, 即主题或称中心思想。在运用该种方法时, 可先浏览一下读物的第一段和最后一段及每段的首句, 对文章大体先有个了解, 可有助于提高阅读速度, 同时也加强了对文章的理解。筛选是指阅读过程中, 在辨别信息主次的基础上, 根据阅读目的对信息进行搜寻、取舍, 选取符合阅读目的的重要词句, 舍弃无关信息的过程。

三、要品尝文章的精妙

俗话说“会看的看门道, 不会看的看热闹”, 同学们在理解文章大意的基础上, 要揣摩文章的表现手法, 精彩的语段和句子, 优美的语言文字的意义和情感, 作者当时写作的情境和意境等。例如, 读朱自清的《背影》, 同学们会发现“买橘送别”“上车惜别”写得好, 文中只将父亲的衣着、体态、动作、语言原本地展示出来, 就把父亲深深关爱儿子的心情刻画出来。此时的作者只是听从父亲的叮嘱, 看着看着, “眼泪很快地流下来”“眼泪又来了”。两次流泪, 同中有异, 言简意赅。写出了作者对父亲关心和爱护的感动和伤别之情, 真是“此时无声胜有声”。在品尝之中加深了对文章的理解, 积累了写作的经验, 使我们领略到的不仅仅是一种文化, 更是一种情怀, 一种意蕴。

四、要领会文章的作用

阅读不只是让我们掌握文章的精妙, 而是要将写作技法运用到实际的学习生活中, 最重要的是要我们从中悟出生活的道理, 由文章中的人、事、物联想到生活中的事实, 从而树立正确的人生态度。如《钢铁是怎样炼成的》中的保尔·柯察金同我国的刘胡兰、董存瑞、黄继光、雷锋、焦裕禄等英雄一样, 受到青年的普遍崇敬和爱戴。他们的那种为人类的进步和解放而无私奉献的精神;那种把崇高理想和每一个具体行动结合起来, 脚踏实地, 埋头苦干的精神;那种不畏任何艰难险阻, 百折不挠, 勇于进取, 艰苦创业的精神;那种生命不息, 奋斗不止的精神, 仍然是时代的最强音, 激励着青年学生不断进取。另外, 在阅读时要记阅读笔记, “好记性不如烂笔头”。养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。要记清所读的书名、主要内容、摘录一些好的句段、写出自己的感悟、联想, 这样就会把读书和生活结合起来, 为自己积累宝贵的精神财富。

总之, 课外阅读可以巩固课内所学过的读写知识, 提高阅读和写作水平;课外阅读能拓宽知识面, 陶冶情操, 培养自学能力, 促进学生健康成长等。让我们一起寻求更科学、更有效的方法指导学生进行课外阅读, 引领他们走进书的海洋、知识的宝库, 徜徉在人类的精神家园。

摘要：阅读作为学生获取知识的一种途径应该引起我们的重视, 本文笔者将就学生课外阅读的几点要素发表一下自己的观点。