趣味横生活力课堂（精选5篇）
趣味横生活力课堂 篇1
兴趣是动力的源泉。君不见骄阳似火的中午, 仍有不少学生在操场上生龙活虎地运动着;夜深人静, 仍有不少学生在被窝里打着手电兴趣盎然地拜读金庸、琼瑶的著作……为何如此, 正因为兴趣激发了他们最大的潜能, 使其忘记了劳累, 而全身心投入。
同样, 兴趣是最好的老师。只有激发学生学习的兴趣, 才能快乐学习, 才能自主感悟体验探究, 使学生在课堂上如沐春风, 在其乐融融中获取新知。
然而摆在我们面前的是:如何盘活我们的课堂, 如何激发学生的兴趣, 让学生身心愉悦地去接受新知、阅读感悟、多元理解, 让学生快乐学习呢?
在长期的教学实践中, 笔者认为:兴趣=乐趣+情趣+知趣+语趣, 以此为前提, 课堂就会活力四射。
一、乐趣引人
陶行知的“强按鸡头不吃米”的故事告诉我们如果学习是被逼的, 肯定效果不佳。孔子说过:“知之者不如好之者, 好之者不如乐知者。”可见乐趣是贯穿孔子学习的整个过程的原动力。语文教师都有这样的体会, 学习情绪轻松、愉快、高涨, 教学就容易活, 效率也就高。那么如何做到乐呢? (一) 让学生认识到学习语文的重要性, 唤起学生学好语文的欲望——“我要学”而非“要我学”。 (二) 尊重学生的主体地位, 明确学生是课堂的主角, 老师只是导演, 多给学生提供展示自我风采的机会和舞台。如让学生自行设计、布置、主持不同类型的活动, 或同一活动让学生提出不同做法, 相互比较, 看谁更胜一筹, 并形成长效机制, 这样学生的兴趣必然高涨, 乐趣也就无边。 (三) 既言传更身教, 发挥教师的示范表率作用, 如要求学生背诵的, 自己先“亮相”。就如幼儿园的小朋友玩老鹰抓小鸡的游戏, 通常是老师扮演母鸡, 有了老师的参与, 可想而知, 孩子们玩得更加起劲。
二、情趣感人
语文教学的对象, 不是木头人, 而是充满个性的少年学子, 他们渴望丰富的情感体验, 强烈的情感共鸣, 适时的情感宣泄, 从某种角度而言, 语文课堂便是“情感场”。所以, 要让学生泛起情趣的波澜, 语文教师要动情于己而后“辞发”, “情发于衷, 美源于实, 感出于真”, 用情趣去感染学生, 善于激发学生的情感, 使学生在情的感召下与作品中的人物同哀乐, 这样既陶冶了性情, 也净化了心灵, 更激发了兴趣。同时还应注意引导学生把获得的感性认识上升到理性认识, 通过有限的形象去捕捉领略更深远的东西, 以促进情感的升华, 使教学过程成为情感丰富发展的过程。语文教材中有许多文字优美的文章, 教师应创设引导学生进入特定的人文情境, 升华学生的情感。
三、知趣导人
知趣包括两方面的内容:学生已有的知识、经验和他们想知道的东西。我们经常发现, 每当讲到社会热门话题或关系到学生切身利益的时候, 他们渴知的目光总是那样雪亮。所以我们上课的过程中要尽量找准焦点, 学生就会积极参与进来。如单元综合性实践课上, 同学们对“我也谈追星”、“上网利弊谈”、“中学生是否应该减负”、“探索月球奥秘”等话题, 兴趣特别浓厚, 积极参与, 畅所欲言, 因为这些都是他们关注的问题。其次, 我们的课堂要和学生已有的知识紧密结合起来, 因为完全陌生的事物带给我们更多的是恐惧, 而不是好奇。一节让孩子们不知所云的课, 会像天外来客或怪物一样吓坏孩子。所以把握知趣、课堂知趣境界的形成, 才能充分调动学生学习的主动性, 使师生双方的积极性得到和谐共振, 教学活的境界往往达到最佳。
四、语趣动人
语言是信息的桥梁, 是课堂上师生交流思想、感情的纽带。教师语言魅力四射, 能营造活泼的课堂氛围。著名教育家霍姆林斯基说过:教师的语言在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。因此教师要努力使自己的语言, 像火种, 点燃学生心理的兴趣之火;像石块, 溅起学生心灵港湾的兴趣之波。我在批改作文时, 经常发现部分学生写作爱抄范文, 心里很急。可我知道大发雷霆, 是无效的, 甚至会起到反作用。经过一番思考, 我联想到社会上的商品打假。于是, 我在作文讲评课上来了一段风趣的“作文打假”:“现在假货泛滥成灾, 无处不在, 无孔不入。同学们写作文也赶上趟了——出现了许多‘假文章’。现在, 我们对咱班的‘假文章’来个曝光, 以达到‘治病救人’的疗效。”接着, 我读了一篇全文抄袭的文章后又说:“大家都急着想知道本文的作者是谁吧, 好, 为了表明‘打假’的决心, 老师现在就公布他的名字——此人贵姓‘抄’, 性别男, 故曰‘抄男’。当然, ‘抄男’也非孤军作战, 也有‘抄女’。须知, 百姓对假货深恶痛绝, 老师对大家的‘假文章’也绝不能手下留情。希望这些‘抄男’、‘抄女’们立马停止造假, 去掉懒字, 开动脑筋, 在今天的写作中, 打造一流产品!”如此幽默风趣的妙语, 既不伤同学的自尊, 又达到了震撼心灵的效果。果然那些“抄男、抄女们”逐渐开始独立写作了
当然, 让一堂语文课妙趣横生, 吸引学生不是一件易事, 但只要教师吃透教材, 精心设计组织教学, 在课堂上思维敏捷、开发课堂机智, 充分调动趣味细胞, 语文课堂就会活起来, 学生就能快乐求知, 真正进入角色, 体会到文学作品耐人寻味、百读不厌的趣味。
如何让小学英语课堂趣味横生 篇2
一、巧设趣味情境，激励学生交流
英语是活的语言，学生只有经过切实的体验才能达到学以致用的教学目的。传统的英语教学比较闷主要就是没能让孩子们在对应的语言环境中交流、体验。具体操作中，我们需要创设趣味的、切实生活的情境，让学生扮演其中的角色进行表达和交流。例如，我们可以让孩子们模拟初次相识的情境，这样学生就尝试去问对方的信息，从而掌握Whats your name？How old are you？Where are you from？等句子的实际运用方法。
二、编辑趣味口诀，吸引学生朗读
趣味、顺口的歌诀不但可以吸引学生积极朗读，更容易产生深刻的印象。因此，对于英语初学者来说，我们可以将一些生涩难懂的词汇和语句进行改编，让它们以趣味、顺口的方式呈现出来，吸引孩子们养成良好的阅读习惯，并在朗读中形成语感。笔者就在教学实践中借用了“两只老虎”的旋律来吸引孩子们学习英语问候语：Hello teacher，hello teacher how are you？How are you？Im fine，thank you！Im fine，thank you！And you？客观地说，孩子们对儿歌学习能力很强，我们抓住这一点就能吸引他们积极、快乐地投入到英语学习中来。
三、借助肢体语言，多方刺激感官
单纯的记忆不能长久，为了让孩子们多感官参与英语学习，我们可以设置有趣味的肢体语言游戏活动，让孩子们边交流、边用肢体表达。比如，学习人体相关词汇head，hair，ear，eye，mouth，nose时，笔者就让孩子们听到相关单词就用手指指出来。如此设置容易理解，又能培养学生的反应能力，促使他们熟练掌握这些单词的听读能力。
总之，英语是外来语，教学中我们要结合小学生的学习情趣和认知规律有针对性地整合教学内容，吸引孩子们积极通过对话和交流提升英语能力，达到学以致用的目的。
营造一个趣味横生的课堂 篇3
兴趣是成功的第一任教师。哪里有兴趣, 哪里就有成功。因此, 在十余年的教育教学中, 我着重培养了学生学习英语的兴趣。
一、教师良好的修养是学生学习兴趣的源泉
中学生处在多梦的时节, 把一切都想象的很浪漫, 很完美。他们与老师接触后首先注意其衣着打扮, 言谈举止。老师的衣着若尺是干净整洁, 还不够, 还要稍有新意;过分朴素, 他们根本就不喜欢, 甚至认为很古板。其次, 再看老师的言谈举止, 是否和蔼, 可亲, 优雅大方, 说话是温柔可爱, 是否幽默有趣。有这两个条件, 学生便愿意与你接近, 含蓄的, 就会老远的向你点头微笑, 直率的, 就会把自己的“特殊”之处讲给你听。我教过一个叫新玉的女孩, 在与我接触的第一天, 就开门见山的对我说:“老师, 你了解我吗?”我的父母离异, 我需要很多帮助……经过一段时间接触后, 学生的观察点就转到老师的学识上, 他们会观察这个老师是否知识渊博, 是否真的教他们。如果他们认为你很“够意思”, 就会把兴趣放在你所教的学科上, 亲其师, 信其道。此外, 他们还喜欢多方多艺的老师, 他们渴望向老师学习, 不仅是文化知识。因此, 作为教师应不断地完善自己, 才能吸引学生。
二、生动活泼的教育教学手段是学生学习兴趣的摇篮
中学生好奇心强, 天真活泼, 爱表现自己。在教育教学过程中, 要针对学生的特点, 设计新颖有趣的活泼, 吸引学生。新课的导入也要有特点, 如唱一首英文歌曲, 或讲一个幽默故事, 或只看一段录像的前部分, 然后提出启发性的问题。还可以让学生自己组织有关课程内容的对话, 以引导学生进入主题;还可以提出一个问题让学生进行讨论, 进行热身运动。如讲:Boo K-ZLesson27, 我首先提问:“Do you like a football”“Do you know something about a football game?”学生的兴趣立刻活泼起来, 然后, 老师再问:“Do you know anything about English American football?”然后进入主题。
在讲授新知识过程中, 也要结合学生的心理特点, 引导学生积极参与, 调动其积极性。如:在讲一般疑问句及肯、否定回答时, 采用的游戏形式, 让学生抽一个备好的、上面写上职业的纸条, 然后让其他学生采用:“Are you a worker farmer Aeacher……?”问持条的学生做Yes, I am或No I'm not的回答, 这时每个学生都希望猜对, 这样, 学生在欢娱的气氛中掌握了所学知识, 往往是下课铃响了, 他们还余兴未尽。
三、开展丰富多彩的课外活动激发学生的学习兴趣
中学生是流行歌的发烧友, 爱听, 爱唱, 学得快是他们的拿手好戏, 会唱英文歌曲更是风光。于是, 我尽可能多地教他们唱英文歌, 并发动学生注意搜集流行的歌星。他们非常愿望背诵歌词, 在讲解歌词的同时, 尽可能地与教材联系起来, 对一些传统的民歌, 还要稍带讲一下歌曲的背景, 并让他们在唱歌的时候去体会, 他们真是如痴如醉。
此外, 让学生自编、自导、自演小短剧, 小故事, 搜集谚语, 并做表演, 也锻炼了他们的能力, 激发了他们的兴趣。如四个学生组织的小短剧, 一个做记者, 一个做摄像师, 其他两个当被采访对象, 谈论有关学习英语, 足球等热门话题, 往往是被采访对象扩大到全班, 所有学生都兴趣盎然。
四、适当的表扬和鼓励是学生学习兴趣的动力之一
每个人都爱听表扬, 中学生更是如此。对于某些学生来说, 只要你一个眼神, 一个微笑, 甚至轻轻地点头, 都能起到意想不到的鼓励作用, 他会时常回忆起老师的肯定表情, 从而会时常地鼓励自己。对于另一些学生来说, 几句简单的批语, 就会把兴趣转移过来。而对于另一些学生来说, 必须是大张旗鼓地表扬, 才能达到目的。还有一些必须反复表扬, 如每次发作业本时进行表扬, 时间长了, 他们就会更好地做作业, 学习兴趣会更浓的。因为, 每天老师的表扬就像和煦的春风一样, 滋润着他们的心, 他们怎不努力学这一科呢?
五、根据学科的特点, 给学文取英文名字也能激发学生学习的兴趣
趣味口语,让英语课堂逸趣横生 篇4
一、营造轻松环境,让学生敢于说
课堂是学生学习英语的第一场所,也是学生英语学习非常重要的场所。传统的英语教学往往注重的是学生单词记忆和书写能力的培养,对于学生口语能力的提升则未能营造良好的环境。因此,鼓励学生“说出英语”首先应当为学生创建一个轻松愉快的环境,让学生在此环境中放下心中戒备,全身心地投入其中,感受“说出英语”的快乐。
在进行小学英语三年级下册Unit 7 On the farm教学的时候,首先向同学们问道:“Dear students,what kind of animals do we have on our farm?”学生们对于这个问题的回答一点也不难,pig、chicken、duck等等小动物都被同学们列举出来。但是,我并没有“就此打住”,而是让学生们运用情景表演的方式将这些小动物表演出来。这一下子激发了学生们的兴趣,很多学生在生活中对小动物有细致入微的观察,在进行表演的时候也非常活灵活现。有的同学表演小鸡吃米,其啄地吃米的样子非常可爱;有些同学表演了小鸭子游泳的画面,小鸭子排成排跳下水的画面让很多同学忍俊不禁。“We are chicks.”“I love our farm.”等等语句在学生们的表演中出现,应用得非常到位。情景表演让学生们忽略了教学课堂的压力,学生们在表演的过程中不自觉地将英语进行灵活应用。
除此之外,教师还可以借助多媒体设备等为学生营造一个更加生动、活泼的环境,既让学生消除对课堂的紧张感,又让学生与教师之间的距离有所拉近,真正让学生的口语学习获得“减负”的效果,让学生“敢于”开口说英语。
二、培养学习兴趣,让学生乐于说
“兴趣是最好的老师”,具有英语学习兴趣的学生学习效果会更好。在兴趣的驱动下,学生能够更好地掌握英语的应用技巧,挖掘英语应用过程中深层次的内容和文化。因此,教师在进行口语教学的过程中,要注重帮助学生建立英语应用的欲望,将“乐学”的理念融入到口语教学中,让学生能够自觉、积极地投入到英语口语应用环境中,提升口语应用频率和成效。
在进行小学英语五年级上册Unit 3 Our animal friends教学的时候,运用多媒体的方式给学生们展示了我国很多珍稀动物,同时也展示了一些我们身边的可爱的小动物。这些画面非常具有吸引力,学生们看过之后内心有了“自己想说的话”然后,我让学生们针对自己身边的animal friends说一说自己喜欢的小动物。小学阶段的学生本就对动物非常喜爱,这样的话题让学生们的兴趣得到激发,在谈及小动物的时候滔滔不绝。有的学生说:“I have a little dog,I like it very much.”有的学生说:“Animals are our friends,so we must treat them wel and protect their homes.”学生们所谈及的话题已经不仅仅局限于动物表面的活动和表现,很多已经触及到了更深层次的内容。而这些内容也正是在学生们的兴趣引领下所进行的探索、研究,无形之中提升了学生们的口语表达能力。
主题演讲的方式只是引发学生兴趣方法中的一种,教师还可以运用唱歌、舞蹈、朗诵等等形式激发学生的学习兴趣。教师要运用熟悉的语境让学生融入其中,从而让学生从中寻找英语与自己兴趣的结合点,让学生们从心底产生“乐”于说英语的积极性。
三、开展多样活动,让学生勤于说
活动的多样性可以让课堂教学的形式更加丰富多彩,可以让学生在轻松愉悦的氛围中学习,让学生感受到英语课堂的明朗节奏,感受英语课堂的无限可能。教师在进行活动展开的时候,既可以将很多活动在同一时间予以展开,也可以让多种活动分批次进行,从而让课堂的教学活动带给学生更加新鲜的感受,在此感受中提升口语技能。
在进行小学英语三年级下册Unit 4 Where’s the bird?教学的时候,便运用多媒体制作了很多具有趣味性的幻灯片,让学生根据幻灯片的内容编织故事,通过“讲故事”的方式让学生开口说英语。幻灯片的内容结合教材展开,可爱的小鸟在空中飞来飞去,飞到了图书馆,飞到了操场边,飞到了同学们的身边。同学们也展开想象的翅膀,将故事内容进行“延续”。有的同学叙述道:“The lovely bird is our good friend.We all love them.”有的同学想象道:“The little bird is thirsty.I give it a drink.”“讲故事”的活动让学生们的想象力得到放飞,促使学生运用英语表达自己的思想,让学习的课堂充满了学生们的智慧,学生们在活动中逐步养成勤于应用口语的好习惯。
教师所开展的活动应当真实、自然,贴近学生们的生活,让这些活动所展现的内容和场景与学生们的生活相联系,从而让学生在亲切、自然的情感引导下,对英语口语进行应用。教师要尽可能多地为学生们创造可以随时随地说英语的机会,在潜移默化中让学生们“勤”于说英语。
英语口语学习是一个长期积累的过程,需要教师从学生的角度出发,对口语教学内容进行精心设计。教师在口语教学中发挥着积极引导的作用,教师要与学生之间进行有效沟通,让学生在生活中养成良好的口语应用习惯,帮助学生树立口语应用的信心。在教学过程中教师要积极探索有效的口语教学方式,让学生的口语能力得到提升。
参考文献
[1]濮玲玲.小学英语口语交际能力的培养策略[J].内蒙古教育.2016(12)
趣味横生活力课堂 篇5
一、科学导入, 激发学生兴趣
上网玩游戏、听歌、看视频, 对小学生来说应该是游刃有余。然而, 信息技术运用应该还是难知一二。对于学生不擅长的领域进行教学, 必须知根知底。首先要抓住他们的关注点, 激发兴趣;其次, 引入相关教学内容来展开教授。比如在授课之前, 酝酿一个良好的开头, 来引起小学生关注, 激发继续学习的欲望。因此, 导入很重要, 生动有趣的导入更为重要。
例如, 在教学三年级信息技术第八课《画圆》, 用电脑的画图工具来绘制一个几何图形“圆”。如何来导入本课的“圆”呢?
在开课前, 我准备了多媒体课件来导入本课内容, 首先, 多媒体展示一群憨态可掬的大熊猫在嬉戏耍闹, 肥肥圆圆的身体滚来滚去, 很是可爱。学生聚精会神地观看熊猫宝宝的趣闻, 导入吸睛法获得初步成功。接着询问学生“熊猫的身体肥不肥呀?”“肥”“那它身体是有机部分组成的呀?”“耳朵、眼睛、头、四肢……”“眼睛像什么形状?”“圆圆的黑眼”“那头呢”“圆的”“那它们在地上打滚时, 身体是不是也是圆圆的?”“是”“那好, 今天我们用电脑上的画图工具来画一只肥肥的大熊猫, 好么?”“好”“首先应该画熊猫的那个部位?”“头”“好, 都看好老师怎么使用画图工具啊。”……画圆教学由此开始。
通过熊猫圆圆的可爱形态来引导画圆教学, 学生们不仅没有感到信息技术课程的枯燥乏味, 反而觉得生动有趣, 非常适合他们的兴趣口味。这样的生动导入, 激发学生对信息技术课程的学习兴趣, 从而推进小学信息技术课堂的优质高效。
二、巧妙设计, 提升课堂效率
通过精心设计的课堂来激发学生的学习兴趣, 永远是小学课堂每门学科的主调。在教学过程中, 很有必要对课堂授课进行恰到好处地激发兴趣, 调节紧张的学习氛围, 充分展现信息技术的魅力所在, 引发学生强烈学习的欲望。只要小学信息技术课堂有了创新改面, 学习效果便会得到强化。
例如, 在教学三年级信息技术第五课《认识键盘》, 在本课中涉及到的重点内容, 则是对键盘的熟练操作。然而光靠学生漫无目的在键盘上乱点, 估计五分钟就要厌倦。因此, 操练方式必须改革。
我现在电脑上安装了几款练习键盘字符的小游戏, 像“小新练键盘”、“键盘钢琴”、“键盘赛车”, 男生女生喜欢的游戏都有。像“小新练键盘”这款, 男生女生都应该喜欢蜡笔小新, 通过打字来熟练操作键盘;“键盘钢琴”是比较适合女生爱好, 画面模拟钢琴, 敲击键盘从A到Z声音逐渐变细;“键盘赛车”显而易见比较适合男生口味, 根据赛车身上出现的字母, 来敲击键盘。如果想赢得胜利, 就必须要良好的反应能力, 以及对键盘的熟知程度。
授课中设入游戏教学, 学生的兴趣自然不在话下。如果一直让学生自己随便点一点键盘, 课堂了无生机, 学习还有兴趣可言?寓教于乐的游戏法教学, 降低了学生对新知技能的学习压力, 带动了课堂内容的探究欲, 激发学生爱学、乐学的兴趣。带领学生进入课堂最佳状态, 使信息技术课堂勃然生机、趣乐无穷。
三、生动巩固, 提高实践能力
拓展练习是小学信息技术课程的重点内容之一, 旨在复习应用课堂新技能。所以, 教师在布置作业练习时, 可结合小学生日常生活习性、喜闻乐见的生活情境来安排作业。让学生对练习没有感到恐惧、陌生感, 产生“平易近人”的感觉。设置趣味题目, 让学生心甘情愿的练习新知, 而非被迫学习。比如在讲插入图片, 可让学生自主设计贺卡。这样的任务一布置, 学生思绪飞扬, 图文并茂、各式各样的贺卡便生成学生之手。
例如, 在教学三年级信息技术第八课《画多边形》, 本课主要运用“多边形”工具制作多边形。在课堂上老师已经让学生练习了如何去用多边型工具制作了花盆, 并结合之前学习的“曲线”“直线”“椭圆”等绘图工具绘制出花盆里的“花”, 让学生们体会到绘图的乐趣。紧接着教师拓展训练本课的多边形绘图, 要求绘制出自己的小房间, 并可以发挥想象, 绘制房间的构造以及设施等。自己来当设计师, 学生们跃跃欲试。教师在旁提醒学生们, 可以利用之前所学的任何一个绘图工具来完成任务。有的学生打破了传统的房屋构造, 各种形状都有;还有里面的家具也是一应俱全;还包括房间颜色装饰, 色彩鲜艳夺目。这样的拓展练习是随心所欲, 没有条条框框。任凭大脑思维自由发挥, 各显特色。不仅学生的操作能力得以强化, 也保护了学生的创造力, 使其得到良性开发。
通过这样有趣的拓展任务练习, 学生的求知欲得以激发。多边形工具的操练应用, 在如此任务的安排下熟知、熟用。在不偏离练习目的的前提下, 充分发挥了学生的学习主动性, 发挥创新思维能力, 增强学生的动手能力。尽情“想我所想”, 并“做我所想”。
小学阶段的信息技术课堂, 渗入生动活泼的教学理念, 采用新颖、有趣的教学方法, 使其带给小学生无穷乐趣的一面, 吸引并深入探索, 体会信息技术带来的妙趣。为之后的信息技术扎下坚实基础, 时刻为生活、学习提供便利, 以体现信息化的价值所在。
摘要：信息技术是社会快速发展的重要动力, 是促进人们生活工作、学习全面和谐的有效资源。随着信息技术的进步, 小学教育也越来越多的受到信息技术带来的影响。因此, 在信息化的社会中, 在小学阶段设置信息技术课程, 是社会发展所需。在推进小学信息技术教育时, 必须构建高效、有趣的信息技术课堂, 有效达到小学信息课程的教学目的, 提高小学生掌信息技术的时效性。
关键词：信息化,有效资源,高效,有效教学
参考文献
[1]龚科.提高小学信息技术课教学质量初探[J].中小学电教 (下) 2010 (12)