教学七要素转变

教学七要素转变（精选5篇）

教学七要素转变 篇1

教与学的关系问题是教学过程的本质问题, 同时也是教学论中的重大理论问题。教学是教师的教与学生的学的统一, 这种统一的实质是交往、互动。笔者就在数学教学中把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。

在数学教学过程中, 教师是教育者, 领导整个教学活动, 起到完全主导作用。面对教材, 教师首先能确定内容的深度和广度, 明确学生应该达到的水平;其次, 确定双基教学的教学方法, 都要靠教师精心设计、组织和安排。因此, 无论是学生的学习方向、积极性, 全由教师来指引和调动。

学生是学习者, 教师的一切教学活动都是为学生服务的, 数学的教学质量要从学生的数学学习质量上反映出来。同时, 教学过程对学生来说又是个认识过程, 学生是教学活动的主体, 是认识的主体。要使学生主动参与获得知识的实践活动, 并通过动脑、动口、动手、主动地观察、探索、发现, 进而解决问题, 使学生在头脑中形成一个经纬交织、交错贯通的知识网络。因此, 就更加需要把学生主体的积极性充分调动起来。

教材是教师教、学生学的基本资料。教师掌握好教材, 学生才能学好教材。因此, 教师必须按照培养目标的要求, 深入钻研教材, 因生制宜地使用教材, 把握教材。

教法是教师在明确教学目标、掌握教材和了解学生的基础上选择的。教学有法, 教无定法, 教学中应根据不同的教学内容和学生实际, 采用不同的教学方法, 将读、议、讲、练、看、想、问等教法交错使用, 培养学生良好的学习习惯和勇于探索的学习精神, 学法与教法是相辅相成的。教师的教法引导学生改进学法, 学生改进学法有助于教师的教法。数学教学要培养学生的三个基本能力, 即正确迅速的运算能力、逻辑思维能力和空间想象能力。这三个基本能力只有在教法与学法相互配合的条件下才能实现。因此, 学生要在教师的指导下调整自己的学习活动, 并发挥自己的创造性。

课堂仍是教学工作的主要形式。提高课堂教学质量是个关键环节, 向45分钟要质量, 高效率地组织好课堂教学, 千方百计地使绝大多数学生把知识当堂消化。

课外活动是课堂教学的延伸和发展。它不仅可以使学生扩大视野、开阔思路, 促进其脑力发展, 通过手脑并用达到巩固知识、运用知识的目的, 还有助于提高课堂教学质量。

综上所述, 这“七要素”之间是相互联系、相互作用的。要改革中学数学教学, 大面积大幅度提高数学教学质量, 必须把它们视为教学的一个统一体, 全面发挥各部分的作用, 这对我们提高数学教学质量以及推进教学改革应该是有十分重要的意义的。

红色管理“七要素” 篇2

红色管理是把中国共产党的实践经验，在现代管理学上所做一个归纳和提炼，即从管理学这一全新角度，科学总结党在纲领、路线、组织、干部、领导、控制、創新等方面的管理原理与方法，创立的一个具有中国特色的管理科学体系。

这一理论体系的七个方面，既有对管理原理的把握，又不乏对管理方法的发展，使得管理实践活动更自觉更有效。管理学作为一门科学没有国界，但管理学理论体系在世界各国的应用都毫无例外地受到当地历史传统、社会环境、文化生态及政治经济体制等客观因素的影响，从而呈现明显的本土特色。除纲领和路线是极具本土化特色的两个要素外，其余五个要素与现代西方管理学的理论架构体系不谋而合。所以，我们称之为红色管理“七要素”。

红色管理“七要素”包含了纲领、路线、组织、干部、领导、控制、创新等七个核心要素，但不等于穷尽了中国共产党管理实践活动中的其他领域和管理方法。比如，中国共产党通过宣传用心造势、因势利导，通过统战拓展组织的有效空间等，均立足于管理又超越管理。这里，我们将现代管理学原理与中国共产党历史上的成功经验融会贯通，希冀用党史演绎管理学，用管理学管窥党史。

第一个要素：纲领

纲领伟大，在于它一开始解决的就是根本问题。纲领是基于伟大使命的愿景，高度概括了一个组织的未来目标、历史使命和核心价值，是该组织永远为之奋斗的图景。纲领以其清晰、持久、独特的特点，回答了三个关键性的问题：追求什么？为谁追求？如何追求？同时，蕴涵着该组织之所以存在的目的和理由。

纲领远远超越了那些时常变化且必须变化的一般过程，位于它们之上，是它们之根。中国共产党清晰地描绘了组织的目的、蓝图和路线，使每一个成员对组织的使命、愿景、价值观都了如指掌，并且把这一切具体化为每个组织成员的理想和目标，由此产生了不可思议的组织战斗力和组织凝聚力。

红色管理理论认为，关于纲领的理论是红色管理最精华的部分之一。其对中国企业的启示，无论如何评价也不为过。

第二个要素：路线

路线是高于战略的战略，是对实现既定目的的一个长远规划。路线既追求聚焦效应，又不断进行调适，从而形成一种直指终极目标的势。路线是为了实现组织最佳效率做出的最佳选择、最佳规划、最佳组合和最优排列的战略群，一种协同效应的战略集合群。路线建立统筹了主次、轻重、缓急、先后、高低，能产生一种系统的力量，进而成就组织的宏基伟业。

中国共产党的经验表明，确定一条完整的路线至少必须包括三个层次。第一层次是具体化组织的共同愿景，确定组织的基本努力方向；第二层次是根据既定的基本路线形成阶段性战略，也就是绘成路线图；第三层次是将阶段性战略细化为行为规则，正所谓纲举目张。

路线贵在坚持，恰是罗马并非一天建成的同义语。人才对于路线的必要性、重要性和紧迫性，更是成就宏基伟业的关键因素。

第三个要素：组织

正是对组织、人和任务的综合关注，才成就了独立的管理学科。组织又是其中承上启下的关键一环。组织既作为个体的集合，又承载着共同愿景，成为实现路线的保证。组织作为人的集合体，必然不能回避思想建设，而且需要解放思想，这是基本动力；需要解决世界观问题；需要聚焦时代中心任务；需要以真实经历来讲述组织成长的故事；以情感体验来描绘组织的前景；以理性思维来历练组织成员的意志。简言之，组织思想贵在提炼重在建设，也只有如此，方能培育组织精神、弘扬组织力量。

中国共产党的组织建设更是展现出红色管理的特质：思想和作风为“软建设”，制度和形式为“硬建设”，软硬相辅相成，造就了组织的活力和战斗力。组织形式、组织制度、组织程序、组织纪律、组织变革等管理实践强化了组织能力，催生了战斗力，提高了组织效率。中国共产党的作风建设，类似于现代管理学所强调的组织文化，展示了特有的组织精神层面。不仅首创学习型组织，而且建有学习型机制，对学风、文风的重视更是作为态度问题。理论联系实际，密切联系群众，批评与自我批评，一直鞭策着组织成长；艰苦奋斗与反腐倡廉事关组织的生死存亡。可以说，正是科学合理的组织设计、与时俱进的组织变革、强势积极的组织精神，推动着组织成长，有效地履行着组织的管理职能。

第四个要素：干部

正确的路线和政策确定后，必须有懂得党的路线政策的干部去实现。否则，再好的路线也会落空，而不能产生预期效果。因此，党的干部是党的各项工作的骨干，党的历史任务的完成依赖于优秀的干部。这是毛泽东在1938年的精彩表述。由此可见，路线确定之后，干部就是决定的因素，干部问题同样是战略问题。历史和经验的逻辑是，党管干部强调了干部为谁服务的问题，既把握了人才的时代性，又保证了干部管理的方向性。

管理人员的培养，即干部的成长和领导干部的培养，是一个长期的、面向未来的系统工程。中国共产党有一套完整、有效的方法，用以提高干部群体、各级组织的整体素质。如注重社会锻炼、干校培训；强调组织对干部的爱护和激励；突出干部修养和督促干部学习等。坚持把干部作为组织建设的关键，把干部的成长和组织的发展有机结合起来。

第五个要素：领导

领导总是与远见联系在一起。没有远见，算不上领导，因为领导最大的功能就在于领路，在于洞察现在、预见未来，引导变革发展。具体而言，领导的职责就是出主意（决策）和用干部（激励），就是调查研究，科学决策，引领发展，就是鼓舞激励，群策群力，凝聚力量。

领导不仅是有规律可循的科学，而且是讲究策略的艺术。全面地沟通、有效的协调、灵活的鼓励，特别是领导班子建设、作风转变，既展现着个人魅力，更凸现了集体智慧。树立典型、塑造榜样、弘扬精神的功效长久不衰；创造条件、提供平台、给予发展空间的作用使得事业欣欣向荣。这一切离不开领导的推动，说领导是引领发展的核心一点也不为过。

第六个要素：控制

控制是为了组织目标的实现。换句话说，控制就是保证做正确的事（纠偏），保证正确地做事（效率）。控制虽是目标指向，关键还在过程当中。如何通过控制强化战斗力，提高执行力，即增进组织行为的有效性已经成为控制的核心问题。怎样的控制才是有效的，才能实现组织的目标，中国共产党领导的武装斗争给了我们很多启示，特别是在激烈的竞争中取得最终胜利的经验，为管理学中的控制环节注入了新的元素：竞争，管理的控制职能进一步得到了丰富。竞争不是空手套白狼，首要强调实力；竞争强调贴近终端才有力量，而不是仅仅依靠组织高层；竞争既强调战略正确性，又强调要定准核心竞争力；竞争不仅要知己知彼，而且要统一内部认识，才有团队精神。

组织的生存、发展和壮大，避不开激烈的竞争环境，因此竞争始终强调集中、速度、变化和主动。也由于竞争对战斗骨干的依赖性，必须找到人才复制的路径，才能寻到源源不断的智力和动力，进而强化组织的战斗力，实现组织的目标。

第七个要素：创新

多变的外部环境和多元的内部环境，要求组织必须与时俱进，持续满足环境的需求。因此，这也使得创新成为永恒的话题和瞩目的焦点。中国共产党艰苦卓绝而又充满期待、跌宕起伏而又撩人心弦的奋斗历程，给了我们启迪：创新是战略制高点，这个地位不容质疑；创新是反复试错，却是成长的最佳方式；创新要求保持先进性，保持先进性更需要创新，这其实是一个问题的两个方面。领导者必须解放思想，尊重首创，鼓励变革，才能容纳创新、推动创新、引领创新，这更多地体现在总结时代经验的指导思想，体现在与时俱进的组织章程中。在学习中创新，在创新中学习，使组织永葆旺盛的生命力，由此永续着红色管理。

其实，品味中国共产党的成长历程，领略中国共产党的管理风采，我们体悟到：红色管理的实质就是自主创新。其意义并不仅仅停留在一个组织的成功经验与管理智慧上，更多的是以管理学的辩证思维，在国家管理这个宏观层面上的理论创新和实践创新。

浅析七年级数学教学方式的转变 篇3

一、变“单向”为“双向”

高效的教学方式应该是双向师生互动,然而在现实教学中,很多教师都是采取单向的教学方式,不管学生是否感兴趣,是否有在认真听讲,自己争分夺秒地讲课.实践证明,单向的教学方式越来越低效,且有时会让部分学生产生厌学的心理.双向教学需要教师加强与学生的情感沟通,特别是七年级的学生,刚刚来到一个新环境,若能遇到亲切、温暖的教师,对教师的好感会直接转变成对该学科的好感.七年级数学教学方式的转变应从情感的转变开始,情感体验在学生的学习中也起着非常重要的作用.一般和蔼可亲,懂得关爱学生的教师,几乎所有的学生都很热爱该教师上的课,也会学得特别认真和开心.

在新课导入时也要采用双向互动的方法,用学生熟悉的事物进行互动,引出新的学习内容.例如,在学习负数之前,由于学生之前没有接触过负数,直接说:“我们今天即将学习负数.”这样的方式太生硬,无法激起学生的兴趣.因此我们要转换方式,变成一种学生比较容易接受的方式.如,哈尔滨是我国最北边的城市,那里的冬天都特别冷,你们知道那边冬天最低的温度能达到多少度吗?有学生回答:“零下几十度.”教师答:”这位学生回答得很好!如,你们周末和家长去逛超市,有的超市在地下一层,坐电梯的时候我们该按哪个数字呢?”这时,全班学生异口同声回答:“按负一层.”教师答:“回答正确!电梯有负一层,那么在我们数学中同样也有负数,下面我们一起来认识负数.”通过两次互动的提问,学生对生活中的负数概念都不陌生,只是生活中的负数分界线标准和数学有点不同.

由此可见,双向的教学方式比单向的“教师一讲到底”要好很多,双向的教学方式更能照顾到学生的感受,站在学生的角度去进行教学才是最适合的方式.

二、变“传统教学”为“电辅教学”

“粉笔和黑板”就是传统的教学手段,随着教育的改革和时代的发展,这种教学方式已无法满足现代教学需要,一来“粉笔黑板”满足不了高效的教学需要,二来“粉笔黑板”过于单调,丰富不了学生的大脑想象.电辅教学方式可以把文字变成生动的图片或视频,更符合七年级学生的心理需求.因为七年级的学生好奇心强,好动,无法长时间集中注意力在一件事上,但是对于有趣的事物,便能长时间的吸引到他们的注意力.且七年级学生的理解能力一般,对于抽象图像或知识不容易掌握,利用多媒体进行教学,可以把某些抽象的数学知识变得简单化.比如,在学习“平移”时,为了让学生更好地理解平移的概念,教师可以通过多媒体播放五星红旗冉冉升起的视频、学生骑着自行车在笔直的公路上直线前进的图片、火箭升空的视频,这些都是生活中常见的平移,再让学生对这三者进行比较,找出其中的相同之处.通过讨论和总结,学生发现这3个生活情境中,事物只是发生了物理位置上的变化,事物本身并没有发生任何的变化.在学生总结出平移的概念后,教师再引导学生把它们用专业的数学表达组织起来:图形的平行移动,我们叫做平移.平移的特点:只改变图形的位置,不改变图形的大小、形状和方向.

为了帮助学生更好地区别“直线、射线、线段”,我们也可以借助多媒体进行教学.比如,我们可以用比较有趣的图片来展示线段,用多媒体播放两个孙悟空在对话,一个说他的金箍棒只有1厘米之长,另外一个说他的金箍棒有3厘米长.有趣且熟悉的卡通人物能加深学生对线段的印象,以后提起线段只要想着孙悟空的金箍棒就知道是什么样的线了.[3]为了加深学生对射线的记忆和印象,可以通过播放手电筒、汽车车灯射出的光的图片.剩下的直线就是两端无限延长的线.

三、变“静态教学”为“动态教学”

传统的七年级数学教学都是一个简单的传授和吸收的静态过程,显然这种教学方式并不适合七年级数学教学.为了打造高效的数学课堂,我们应将“静态教学”转变为“动态教学”.[2]让学生除了安静地坐着听取知识,还应提供更多的动手实践机会,让学生动起来.例如,在学习三角形时,可通过剪纸游戏让学生更好地认识三角形.给学生每人发一张正方形的纸,规定三角形最长边的长度不能超过a里面,看哪个学生能剪出数量最多的三角形,剩余的纸面积最小.例如,在学习图形镶嵌时,教师可以让学生比赛拼图,看谁拼得最快.拼图也是一种图形镶嵌的方式.例如,在学习“字母表示数”时,应该给学生创造更多的机会,让学生去发现其他的规律,深入理解数字和字母之间的关系,才能灵活地将数字和字母进行互换,有助于解题能力的提升.教师可让学生搭建三角形,三角形之间的边可以共用,探究以这样的方式搭建一个三角形需要3根火柴,两个三角形需要5根火柴,三个三角形需要7根火柴,当搭建到第n个三角形时,需要多少根火柴.通过探究,学生能体会到用字母表示数的简明性.慢慢接受由纯数字到字母与数字结合的过程.其实,七年级数学学习过程中只要教师够用心,还是可以给学生提供更多的动手机会,加深对知识点的印象.

四、变“快”为“慢”

很多教师为了能在有限的课堂时间内给学生传授更多的知识,一般在讲课时都会采用较快的速度以提高教学效率.然而在面对七年级学生时,理应转“快”为“慢”.上课就如驾驶汽车一样“宁停三分,不争一秒”,若上课铃一响,学生还没有缓过神来,教师已经讲了一部分知识点了,则使得学生前后的知识衔接不起来,更加听不进去.由此可见,要改变上课的讲课习惯,宁可缓一缓,让学生能跟上教师的节奏,也不要自顾自地开讲.一般来说,初中数学的知识都是环环相扣,紧紧相连,知识点之间联系得很紧密的,新知识是旧知识的延伸和拓展,也是后面知识的基础.在新知识的传授课程中,为了让学生更加深刻地理解,也要放慢速度,同时也要改变教学方式.例如,在学习“有理数加减运算法则”时,一般教师都是用向东、向西来表示加或减,然而这并不能完全让学生准确判断加法的“和”的符号最终是同号还是异号,还得根据绝对值谁大来决定.又是方位、又是绝对值的,对于七年级的学生来说有点混乱.为了让学生更容易地掌握有理数加减运算法则,教师可以转变教学方法,用学生熟悉的“球赛记分”来帮助学生进行理解,可以用多媒体来播放一段乒乓球比赛的视频,让学生当记分员,给两位乒乓球选手记分,用正负数来表示球数的输赢.在三局比赛中,一赢再赢或一输再输,必然是赢或输得越多(分数可以累加),赢1球则+1分,输1球则-1分,用输赢互相抵消,这样的记分方法,即使是基础较差的学生也懂得如何计算.这种教学方法,就是把有理数加减运算法则融合在案例当中,帮助学生更好地去理解其含义.若教师不转变方式,让学生死记硬背有理数加减运算法则,有时候学生记不牢固,就会搞混乱.在数学中,让学生掌握知识的形成过程或者其中的理论根据,就算学生忘记了计算公式,也能依靠自己熟悉的方式来重新进行推断和总结.这也是数学技能的体现.

总之,教师不能单纯根据自己的教学经验来制定自认为适合学生的教学方式,应真正地去了解学生的心理需求和特性,根据实际的情况,转变自己的教学方式,采用最合适学生学习的教学方式才能更好地帮助学生成长,在数学中学有所获.

摘要：七年级数学是整个初中数学阶段的基础,也是学生从小学数学到初中数学的过渡阶段,因此教师不能使用八、九年级的教学方法进行教学.七年级的数学题都较简单但容易出错,对教师的依赖性比较大,根据这些情况,教师应转变教学方式,制定出适合七年级学生特性的教学方案.

关键词：七年级,数学教学方式,转变

参考文献

[1]田堃.浅析初中数学活动课教与学方式的转变.数理化解题研究:初中版,2013(2):4-5.

[2]曾流根.初中数学教学中教学方式的转变.未来英才,2015(18):93;

教学七要素转变 篇4

1990年, 美国哈佛大学著名教授迈科尔·波特提出了国家竞争优势理论, 在该理论中波特教授指出, “一国兴衰的根本在于能否在国际市场上取得竞争优势, 而竞争优势形成的关键又在于能否使主导产业具有优势, 优势产业的建立要靠提高生产效率, 提高效率的源泉在于企业是否具有创新机制和创新能力”, 该理论通过研究一国的经济环境、组织、机构与政策在产业竞争优势中所扮演的角色, 找出一个国家可以维持产业竞争优势的诸多因素, 包括四个基本要素和两个辅助要素。基本要素包括:要素禀赋、需求状况、相关产业和辅助产业及行业战略、结构和竞争, 两个辅助要素是指机遇与政府, 这六个要素共同构成了“钻石模型”。

波特的“钻石模型”理论是在总结归纳发达国家经济发展的基础上总结出来的, 重视分析国内要素, 但对经济全球化的重视不够。因此, 有许多专家对“钻石模型”进行了修正。Cartwright构建了多因素钻石模型, 在保留钻石模型的基本要素的基础上, 增添了五个新的海外变量:海外要素创造能力、与在海外环境中的相关的和支持性产业的联系、满足海外顾客需求的途径、海外市场的竞争以及该产业在多大程度上有面向国际的目标和结构, 这一模型更适用于研究小国经济、出口依赖工业国和以资源为基础的工业国的国际竞争优势。邓宁等引入了“跨国经营”这一要素, 认为外国直接投资带动本国产业的发展, 对本国产业及区域经济发展起非常重要的作用, 但本国企业要注重从跨国公司中学习技术、注重通过技术的积累来促进本国企业的发展。鲁格曼等构建了一般化“双钻石模型”, 认为一国的竞争力不仅来源于国内钻石, 也来源于国际钻石。Anil Nail和Zeller等将政府作为第五个关键因素引入, 韩国汉城国立大学学者乔东逊也提出, “人力要素”是推动韩国经济国际竞争力的决定性因素。

2 基于我国对外贸易实际的“钻石模型”的修正

通过对上述“钻石模型”修正的研究成果的回顾, 我们很容易发现, 不同的专家在考虑一国产业竞争力时考虑的重点不同, 如果能结合一国的具体国情与所面临的国际环境, 将特定的因素引入模型, 则能更好地指导特定国家或地区的产业竞争力培育。改革开放以来, 中国对外贸易有了快速的发展, 中国经济与世界的联系日益紧密, 然而, 在经历了量的扩张之后, 当前中国的对外贸易增长方式急需转变。外贸增长方式是由推动对外贸易发展的各种要素的组合决定的, 推动对外贸易增长方式转变, 建立国际竞争优势, 必须要考虑现阶段影响对外贸易发展的各主要因素, 只有完善并推动相关要素的发展, 并形成各要素之间的整合与协调, 才会推动外贸增长方式顺利转变。因此, 本文在前人研究成果的基础上, 对“钻石模型”进行了修正:将专业人才从要素稟赋中提出, 与技术创新一同作为关键要素, 将政府与跨国公司引入到基础要素, 将国际环境同机遇列为辅助要素, 从而形成了由两个关键要素、五个基本要素与两个辅助要素相结合的新的多要素模型。专业人才是提升对外贸易竞争力的发动机, 持续不断的技术创新能力是对外贸易竞争力得以维持的基本保障, 优化专业人才与技术创新这两项关键因素质量, 对于转变对外贸易增长方式意义重大。

3 对外贸易关键性要素质量优化的路径

3.1 培育技术创新能力, 提高外贸出口产品国际竞争力

3.1.1 重视引进技术的质量与引进的模式

培育自主创新能力并不意味着完全自我研发, 借鉴日本的经验, 应该重视技术的引进与扩大技术的外溢效应。要抓住世界科技发展的最新形势, 重点引进符合我国产业发展规划的电子信息、生物技术、新材料、新能源等领域的先进技术。积极支持外资企业尤其是跨国公司子公司设立研发机构, 促进已投产外商投资企业技术投入, 促进中外企业的联合开发和合作, 鼓励外资企业转移先进技术, 培训员工, 将对外贸易管理工作与促进对外贸易的技术进步和技术外溢工作结合起来, 扩大技术溢出效应。

3.1.2 围绕工业发展的关键领域, 建立和完善企业技术创新体系

既要重视基础学科、新兴学科和边缘学科的投入, 又要重点突破一批重大关键技术, 同时攻关若干重大专项, 既确保持续提高创新能力, 又要实现跨式发展。着力推进以企业为主体的技术中心建设, 提高企业的自主研发能力和水平, 培育壮大核心技术, 大力开发具有自主知识产权的新技术、新产品, 赢得发展的主动权, 促进企业自主创新和国际化发展。

3.1.3 鼓励外贸出口生产企业增强自主创新能力, 强化微观主体的技术创新机制

加速建立多层次的资本市场体制, 激励创新, 并通过减税、补贴等方式激励技术创新活动, 形成一个激励自主创新的微观机制。借鉴日韩等国的经验, 设立高新技术发展促进基金和产业科技进步基金, 积极支持大中型企业更新设备、引进技术和进行新产品开发;发放优惠贷款和各种补贴, 用于中小企业的产品设计、工程技术进步和员工培训等, 以有效地缓解企业技术进步中资金不足的问题。

3.1.4 要完善科技支撑体系

建立一批研发设计、信息咨询、产品测试等公共服务平台;建设一批技术研发中心和中介服务机构;完善科技人才的引进、管理与激励机制, 稳定人才队伍。畅通科技转化渠道, 提高科技转化率, 把科技市场与市场改革联系起来, 建立适应市场经济的科技体制。加强知识产权政策的实施力度, 维护市场秩序, 保持技术进步的合法权益。

3.2 加强专业人才队伍建设, 强化对外贸易发展的智力资源支持

3.2.1 牢固树立人才资源是第一资源的观念

对外贸易增长方式转变, 其发展不仅需要大量拥有普通技能的人才, 更加需要大批懂技术、懂管理、懂法律、懂国际规则又懂外语的复合型人才以及素质高、理念先进、敢于创新的高层次人才。对于大多数企业来说, 这样的人才是十分匮乏的, 我国对外贸易的质的提升必须要重视人才的关键作用。

3.2.2 拓宽人才培养渠道, 缓解人才的结构性需求矛盾

鼓励和引导高校建立与外贸尤其是服务贸易发展相适应的学科和专业, 支持高等院校、职业院校、科研院所建立外贸人才培养基地, 鼓励职业培训机构业务开展, 加强企业内部培训, 建立多层次、全方位的外贸人力资源培养体系。在人才培养中, 重点要做好人才的结构性需求调查, 突出解决当前急需的专业人才, 同时还要抓好人才培养质量, 对于各类各层次培训跟踪调查, 确保培训的知识与技能是服务企业发展所需要的, 避免形式主义。

3.2.3 坚持“走出去”与“请进来”相结合的人才开发思路, 培养高层次人才

建立完善的留学人员回国鼓励机制, 重点引进一批高层次、高技能、熟悉现代外贸管理的留学人才;大力引进通晓国际规则、具有跨国经营管理经验的高层次外国专家;聘请外国专家来我国进行学术交流、合作研究、讲学任教;鼓励各类人才带项目、带技术来我国创业、发展。积极支持外贸人才出国留学、进修, 接受国外系统服务理论与技能的培训, 鼓励中外合作办学, 拓宽与海外交流合作渠道, 让更多人能“走出去”, 以带回来国内急需的国际管理经验、技术与技能。

3.2.4 完善与人事制度相关的法律法规, 营造全社会尊重人才的良好氛围

不断完善知识产权、劳动与社会保障、劳动合同等方面的法律法规, 确立高层次人才的核心与主体地位, 建立良好的人才工作与生活环境。营造尊重知识、尊重人才、尊重创造的良好氛围和社会环境, 增强对人才的感召力、吸引力和凝聚力, 激发人才的创造力, 做到“人才培养得出, 引得进, 留得住”, 彻底解决对外贸易人才短缺以及人才层次不高的问题。

摘要：在知识、技术和全球化力量的推动下, 服务贸易发展水平已经成为衡量一国经济实力和国际竞争力的重要指标。推动服务贸易发展, 需要不断优化影响服务贸易的各项要素质量, 尤其是要做好专业人才与技术创新这两个关键要素的优化。

关键词：对外贸易,专业人才,技术创新

参考文献

[1]杨玲丽, 丘海雄“.钻石模型”的理论发展及其对我国的启示[J].科技与经济, 2008, (6) .

教学七要素转变 篇5

一、要素价格改革对转变经济发展方式的意义

探究我国改革开放30年来的高速增长的原因,一是引入了市场机制,二是依靠对于国民经济各类廉价生产要素的大量投入,这种投入在某种程度上是靠压低各种生产要素价格实现的。我国要素价格未能真实反映市场供求和稀缺程度,包括土地价格、自然资源(水、海洋、矿产资源)价格、电力、劳动力价格、资金使用成本和环境成本等,都没有真正按照市场化的方式去定价,出现“要素价格扭曲”,导致我国经济结构失衡,过分依赖物质消耗,依赖投资和出口,这种发展方式亟待转变。

(一)土地价格扭曲造成多重社会矛盾积聚

经过近些年的高速发展,人地关系紧张已成为我国经济社会可持续发展的重要瓶颈,其中的重要原因就是土地价格扭曲、征地成本过于低廉、土地资源成本严重低估的粗放式增长模式。在GDP指标的压力下,各地政府竞争性地招商引资,土地征用价格被地方政府压低,甚至打出“零地价”招牌,而土地出让价格又是以“招、拍、挂”的市场方式形成,与土地征用/出让当中巨大的价格差相比,国家给予农民的征地补偿,远不能让农民满意。加上政府征用土地后并没有对这些劳动力进行妥善安置和再就业培训,习惯了在土地上耕作的农民难以适应劳动力市场由体力型向专业型、技能型转变,导致“就业难”。随着工业化、城镇化的快速推进,引发了“未来发展空间缩小”、“干群关系紧张”、“政府公信力下降”等多重社会矛盾,甚至发生集体非理性行为,如拒绝搬迁、围攻干部、围堵政府部门等,极端的时候还会导致流血冲突事件,严重影响了社会的和谐稳定和可持续发展。

(二)资源价格扭曲造成诸多经济和社会问题

1. 资源利用效率低下,环境压力增大。

由于资源税的缺失,加上行政上的物耗、排放的规则不到位,资源价格中没有包含“环境损害成本”和对负的外部性治理的费用,使得我国事实上的资源价格偏低,没有反映出资源的稀缺程度。资源价格偏低不利于企业对节能减排技术创新的需求,容易造成对资源的粗放使用和较多的污染物排放,出现以“高消耗、高能耗、高污染和低效率”为特征的粗放型增长,这种增长方式与我国人口多、资源少、环境容量小、生态脆弱的国情尖锐对立。同时,由于资源税的缺失,制约了国家财政能力的增长,从而影响了国家对于环境生态保护的投入。

2. 产业结构、投资结构畸形发展。

资源及要素价格低既使我国落后产能有生存的空间,又使产品成本计算不完全,导致我国企业和产品竞争力虚高,使企业在不进行技术升级的前提下也能盈利,滞缓了我国经济在全球竞争中比较优势的转换和竞争优势的提升,不但使得我国经济增长依赖出口和投资拉动,而且还招致国际贸易伙伴和竞争对手对我们征收惩罚性关税。

3. 不利于节约型社会建设。

资源性产品价格过低,一方面造成粗放式的生产,另一方面也带来不节约的消费。如过度消耗水资源、购买和使用大排气量的私人轿车等,既浪费了资源,又对环境生态造成了较大的压力。节约型社会建设不能仅靠呼吁道德自觉,可以通过理顺要素价格,用价格之手鼓励节约限制浪费。

4. 资源税费偏低,拉大了区域发展的差距。

资源税费偏低,意味着资源富集和原料粗加工地区受污染的群众没有得到应有的补偿,不但直接减少了部分中西部资源富集地区收入水平的增长,而且相当于受污染地区向使用这些资源及其产品的地区提供了一种隐性补贴,从而增加了后者的实际收入和福利水平,进一步拉大了东西部区域发展的差距。

5. 要素价格扭曲会导致短缺和需求拉上型通货膨胀。

价格机制不理顺,会导致短缺,进而导致需求型通货膨胀。政府越压制,这个矛盾越突出。前几年已经出现了“油荒”、“电荒”,加油的都得排队,电厂因为亏损不愿意发电。

(三)劳动力价格偏低使得国内消费乏力、经济结构失衡

劳动力价格偏低,即劳动报酬低,表现在企业利润在经营者和劳动者之间的分配不合理、不公平,劳动者的工资和福利水平偏低。这些年来我国企业劳动报酬增幅远远小于利润增幅,尤其是民营企业农民工,工资低、劳动时间长、工作条件差、社会保障缺失。从2010年两会期间的公开数据显示,1997年至2007年,我国GDP比重中,政府财政收入从10.95%升至20.57%,企业盈余从21.23%升至31.29%,而劳动者报酬却从53.4%降至39.74%。

劳动力价格偏低,一方面使得劳动者既没有足够的收入来接受培训,提升自身的人力资本,也没有足够的收入让其下一代接受更好的教育,造成下一代竞争的起点不公平和贫困的代际传递,既不利于实现人的全面发展,也影响着整个社会公平正义的实现。另一方面,劳动力价格偏低使得民间财富积累少,加上我国目前社会保障和公共服务制度不健全、保障水平低,制约了居民的消费能力,造成国内需求不足,导致我国的经济增长主要是投资驱动、而不是消费驱动。同时,劳动力价格偏低还使我国的生产结构和贸易结构长期锁定在以低附加值产业为主的状态下,从而使中国在全球利益的分配中长期处于不利地位。

(四)资源及要素价格扭曲阻碍了新技术、新能源的开发和利用

资源、资本和劳动力价格偏低,使得企业即使采用落后的生产技术和工艺流程,也能获得足够的利润空间。这既抑制了企业对于先进技术的需求,也减弱了对于企业进行技术创新的激励,影响了新技术的供给。要素价格扭曲,不利于新能源的开发和利用。目前新能源发展的瓶颈之一就是相对于传统能源而言,成本较高。通过理顺资源价格,降低传统能源的“低价优势”,无疑将推动新能源的快速发展。

上述这一系列要素价格被压低之后,国内资源所有者、资本所有者及劳动力所有者的所得偏少,实际上是通过虚高的竞争力,将一部分本来应该由国内要素所有者得到的利益,通过出口补贴给了外国消费者,影响了国内需求的扩大。我们还要承受国外的指责与反倾销制裁,这实际上是一种“赔本赚吆喝”的发展模式。这种发展模式在资源短缺、环境压力增大、工人生活质量的代价增大的今天已经难以持续。形势逼迫我国必须加快转变经济发展方式,价格改革成为转变我国经济发展方式的一个切入点和抓手。

通过调整生产要素价格,可逐步降低要素价格的扭曲程度,有利于经济结构的优化调整;通过调整生产要素价格,可以促进节能减排、建设资源节约型和环境友好型社会;通过调整生产要素价格,可以推动企业技术创新和新能源替代;通过调整生产要素价格,也可以视作实现人民币实质汇率升值的一个方法,减少贸易摩擦。通过调整生产要素价格,可以增加居民收入占GDP的比重,扩大中等收入者群体。理顺要素价格对未来民众福利的增长,企业效率的改进,宏观经济的平稳均衡,都有长远的好处。

二、要素价格扭曲的原因

生产要素是人类社会生产中所必须的各种经济资源,是社会生产的基础和条件。从企业生产投入的角度,生产要素主要包括:土地、资本、劳动力、电、石油等各种自然资源。我国要素价格扭曲的根本原因是市场和政府在资源配置过程中存在双重失灵现象。在自然资源配置中“看不见的手”的作用没有充分的发挥,而政府的价格改革不到位,价格形成机制不健全,“政府失灵”更加重了要素价格扭曲的程度。

在一个成熟的市场经济体中,市场是形成价格的基础,要素价格由要素市场的供求决定,在市场形成的资源价格中应包括资源生产成本、资源补偿成本、环境治理成本等。政府担任资源管理职能,同时通过向企业收取税收和利润来体现资源所有者的权益。

在完全竞争条件下,要素市场价格机制能够灵活确定和反映生产要素的相对稀缺程度和动态变化。当要素市场处在非竞争状态,也就是扭曲状态时,要素价格结构就不能准确反映资源的相对稀缺程度企业也不能根据比较优势选择自己的产业和技术,从而导致资源配置扭曲、寻租行为泛滥,宏观经济不稳定和整个经济效率低下(林毅夫,2004),要素价格的严重扭曲还会对就业、技术创新等产生直接的负面影响。要素市场扭曲通过对企业选择产生影响,进而导致资金分配和财富分配不合理,最终将导致宏观经济的动荡和失衡。(茅于轼,2008)

我国价格改革不到位,价格形成机制不健全的具体表现为:产权制度不完善,产权界定不明确,有些资源甚至存在所有者缺位或虚位的问题;资源税费制度不合理,税种不完善,税费标准低,不仅难以反映资源稀缺状况,也难以补偿资源开采对环境的破坏,不利于形成绿色生产方式和绿色消费模式;我国长期处于计划经济下,各级政府对稀缺资源都有较大的控制力,一些地方政府往往根据地方政绩工程的需要,以低于市场供求的价格出让资源等等。

我国大多数自然资源的人均拥有量低于甚至远低于世界平均水平,然而其价格却低于国际一般水平,远没有反映出我国自然资源的稀缺性,比如我国民用天然气价格比美国低约20%。我国矿产资源总体上人均储量低,相对贫乏,但长期以来却普遍存在矿产资源税费过低甚至被无偿开采的现象。我国土地资源尤其是耕地资源异常珍贵,但长期以来土地价格被低估、土地资源被粗放使用的情况却十分普遍。再比如,我国水资源不仅总量不足,而且时空分布相当不均衡,但长期以来由于缺乏健全的水资源管理和价格形成体制,致使水资源低价甚至零价格的现象普遍存在。

我国由于城乡二元经济分割,造成城乡劳动力价格的二元性。城乡间劳动力价格有着巨大差异,农民工工资增长缓慢,落后于城镇工人工资;农民工工资的总体水平低于城镇常住人口的工资水平;与城市工人相比,存在着同工不同酬的现象。

我国劳动力资源丰富,劳动力价格长期呈现低廉的态势。在市场经济发展初期,由于资本、技术、资源不具备优势,为使我国产品在国际、国内市场有竞争力,受产业结构影响,专注于劳动密集型产品(或技术密集型产品的劳动密集型工序),劳动力价格常常人为地压低。

理顺要素价格是推动经济发展方式转变的抓手。只有理顺资源、能源的价格,才能用市场的手段降低我国单位GDP能源消耗、资源消耗,节能降耗,缓解我国经济发展与资源环境约束之间日益突出的矛盾,推动我国经济发展方式由粗放式向集约式的转变。

三、如何理顺要素价格的政策建议

(一)正确处理好市场、企业和政府的主体功能作用

转变经济发展方式的主体是企业,而理顺要素价格则需要政府的引导。要坚持以市场为配置要素资源的主体,充分引入市场竞争机制,加快制度建设和制度创新。建立更有效的市场机制,竞争性的经营方式必然与完全市场价格兼容,使价格能充分通过市场博弈来决定。

政府要发挥“监管”的作用,狠抓节能减排,完善新建项目的节能环保评价制度,抑制“三高一低”的产业盲目扩张,引导企业转变经济增长方式。政府要加大在公共服务、社会保障方面的投入,建立和维护公平、公正、公开的市场竞争环境,理顺生产要素的定价体系。打破垄断,逐步开放一些资源领域的准入许可,在严格审查资质的前提下,鼓励不同的资本所有者参与公平竞争。严格执行国家制定的污染物排放标准,大力整治高污染行业和高污染企业。

(二)正确处理好价格改革和抑制通胀的关系

我国在资源及生产要素利用问题上一直表现得很矛盾,一方面能源紧缺,不断呼吁节约资源,另一方面地方政府不断地拿出优惠政策(也是提供的资源)补贴外资,我们的能源又在被大量的消耗。从政策层面上看,政府在抑制通胀和资源价格改革之间处于两难境地,放松价格管制担心引起通胀,继续压制价格又担心牺牲了生产要素配置的效率。这种两难,反映了改革中长期和短期的问题,政策的矛盾会大大削弱政策的科学性。

正确的做法是把归于市场的还给市场,必须让价格能反映资源的真实价值和稀缺程度,不能靠价格管制来限制价格上涨的压力,不能人为扭曲价格信号。长痛不如短痛,如果要解决长期问题而进行价格改革、理顺生产要素价格,就不能担心引发通货膨胀而使价格改革半途而废。

(三)正确处理好价格改革与财税制度改革的关系

价格是市场调节手段,税收是政府调控方法,彼此配合才能实现有效管理。生产要素价格改革与财税体制改革密不可分,应综合配套进行。政府应回归其公共服务职能,进一步完善公共财政,逐步实现基本公共服务均等化,为要素价格机制正常发挥作用提供良好的外部环境。

(四)要抓住后国际金融危机的历史机遇,及时推进要素价格改革

我国经济刚刚走出国际金融危机阴影,资源供需矛盾比较缓和,国内CPI连续几个月低位运行,国际资源、能源价格大幅度回落,公众在媒体的引导下,对资源价格改革有了一定的心理预期,为生产要素价格改革提供了较为宽松的条件。自今年起,我国着力改善民生,通过改善收入分配增加居民财富,加大对低收入群众的帮扶救助力度,这将有助于提高公众对价格改革的承受能力。我国应该抓住这个历史机遇推进价格改革。

(五)要统筹考虑价格改革的社会影响,循序渐进推进要素价格改革

要素价格改革必然会引起较大范围内的价格变动,涉及不同企业、不同人群、不同地区的利益调整。是否保障和改善民生是要素价格改革成功与否的重要标志。要让改革成本低、震动小、效果好,一方面要综合考虑宏观经济形势、市场供求情况、社会心理预期、企业及群众承受能力等因素,循序渐进地推进。另一方面,要通过各种制度设计,尽可能地避免、消化和疏导涨价带来的负面影响,尤其是对低收入阶层和社会弱势群体的影响。比如,对生活与生产价格实行分步分类调整,实行梯度价格,对低收入群体给予一定补偿和救助等。要向老百姓真实透明地公开成本,明确清晰地说明涨价的理由和依据,从而让老百姓认识到涨价及幅度是应该和合理的,不是为垄断企业的高工资、高福利和高消耗埋单。只有这样,“理顺”才不会被当成涨价的托辞,让全体人民共享改革发展的成果。

参考文献

[1]周宇,易靖.今年将提出调整收入分配对策[N].京华时报,2010-03-04