初中体育健美操教学（精选10篇）
初中体育健美操教学 篇1
新课程初中体育教学建议教师运用多元化的教学思维模式,激发学生的体育锻炼的兴趣,培养学生参与体育运动的激情。笔者在教学实践中根据学校的教学资源和学生的运动习性,选择了健美操运动项目的教学。几年的教学实践证明:健美操教学不仅能够使学生强身健体,而且对培养学生具有与良好的运动习惯具有积极的促进作用。
1. 健美操教学的意义
1.1 培养学生具有高尚的审美价值观。
新课程体育教学认为关注学生的学习过程和方法,从而让学生掌握一定的体育基础知识和基本技能,这仅仅是体育教学的目标之一,教师还应培养学生具有正确的情感态度和审美价值观。学生通过健美操的锻炼对自身的形体之美等都会有深刻的感受。
1.2 有利于学生动作协调的一致性。
健美操能够使学生根据一定的韵律进行运动锻炼。在多次受到刺激后,人会自然地调节功能,适应节奏,提高感受力。学生在节奏引领下,一方面能够在音乐声中陶冶自己的情操,另一方面能够使自身的动作保持协调一致。
1.3 促进学生非智力因素的健康发展。
笔者在教学实践中发现,现在的中学生缺少持久的意志力和团队合作精神。进行健美操教学,不仅可以培养学生积极参与锻炼的习惯和信心,而且可以帮助学生在锻炼的过程中养成坚强的意志。
1.4 可以激发学生积极向上的乐观心理。
在健美操教学中,学生会把郁积的烦闷情绪涤除干净,产生一种奋发向上的精神,这种精神对学生今后的学习生活具有积极的推动作用。
2. 健美操教学的运用
2.1 夯实基础知识的教学,帮助学生掌握基本知识。
健美操的基础知识有三个方面:(1)基本姿势和基本动作。基本姿势是健美操重要的教学内容之一,它对学生形成正确的姿态和培养健美的体格有着十分重要的意义。对它的教学应放在基本动作教学之前,对主体部分和结束部分的姿势要求应结合基本动作的教学提出。基本动作是学习健美操套路的基础,是各部位动作的典型代表,有触类旁通、举一反三的作用,应当放在套路之前进行教学。(2)熟悉理解音乐。音乐是健美操的有声助手,它不仅能提高演练的情趣,而且能充分表现健与美的主题。因此,舞与曲是不能分割的。曲是为舞服务的,它不仅对舞产生烘托作用,更重要的是表达舞者的思想情感。对音乐熟悉一是了解它的节奏及其变化,二是了解韵律的形成特点,三是能吟诵。熟悉的过程应放在套路教学前课外完成。配乐练习时教师应给予指点,特别对舞与曲完美的结合,典型之处应给予提示。(3)健美意识是对健美操(包括音乐)认知的综合效应,必须在教学与练习中逐步培养。教师的作用在于及时提醒指点,帮助学生从机械的、神形分离的动作中超脱出来。对键与美的感悟性就是健美意识,感悟性越强,情感表达就越深刻。
按照上述教学要求,笔者在实践中抓好以下几方面的教学:(1)上好理论指导课,按照教学要求讲清楚健美操的练习和注意的方面,让学生从理论上熟悉健美操。(2)反复训练。健美操要反复地训练,让学生在实践活动中积累知识,增强他们的理解感悟能力。(3)舞蹈展示。初中生都有得到别人认可和赞同的心理,我在教学中让学生充分地展示自己的优美舞姿,不仅满足了他们自我表现的需要,还激起了他们学习的信心。
2.2 选择适合学生锻炼的健美操,提高学生的运动技能。
笔者认为,健美操的选择应该体现以下的目的:(1)基础性,即能够让大部分学生都能掌握健美操的一些知识;(2)练习性,即学生能够在一定的健美操的指导下进行反复的训练,提高健美的效果;(3)示范性,即学生通过自学、自练,在初步掌握编排原则与方法的前提下,按个人意愿、身体状态自编自练。
笔者根据学生的喜好,选择了简单姿势的健美操,主要的做法是:(1)简易的姿势,想象的魅力。坐在椅子边上,尽量坐直,调动髋部肌肉参与,感觉似乎在将小腹往下拉,将臀部轻微向前翘起,同时想象有根绳子将你往上拉,你的每个脊椎骨之间都被拉开了距离。保持这个姿势,呼吸10—15次,或者尽量保持较长的时间。重复整个过程5次。(2)轻松地转体,自主地呼吸。接着上面的简易姿势做以下动作:吸气,将胸廓上提;呼气,转向左边。利用手臂加强姿势的紧张程度,将左臂支在椅背顶部。恢复到初始位置,重复整个过程5次。然后切换至身体另一侧,以同样的方法重复前面的过程。(3)交叉双臂,转动身体。这些姿势为坐姿,需要更多的腹肌力量来保持强健稳定的姿势。上提胸廓,吸气;转身,呼气。恢复到初始位置,重做5次。然后切换至身体另一侧,以同样的方法重复前面的过程。(4)坐姿,拉伸股四头肌。坐在椅子边上,缓慢伸展腿部,脚尖绷直。将右腿尽可能高地抬起,同时保持腹部稳定。此时伸直脚尖,恢复到初始位置,重复做10次。然后切换至身体另一侧,以同样的方法重复前面的过程。
3. 健美操教学的注意点
3.1 注意营造和谐的教学氛围,即在教学中营造一种民主、平等、和谐的氛围,让学生自由地练习。
3.2 注意反复练习,即在教学中反复训练,以提高健美的效果和质量,激发学生的信心。
3.3 注意练习的适度,即在教学过程中依据学生的身体素质进行适量的训练,满足学生的健身发展需要。
总之,在体育教学中,选择适当的教学项目,不仅能够激发学生学习的主动性和积极性,还能够提高学生的体育锻炼激情和兴趣。健美操的教学体现了上述的教学目的,如能在教学中采用正确的教学模式,定能够提高课堂教学的有效性。
初中体育健美操教学 篇2
【关键词】大学；健美操；快乐体育；教学模式
传统健美操教学中，教师采用最多的教学模式就是技能传授式教学，也就是将课堂授课时间、教学目标以及学生的基础等一些因素都考虑在一起，从而选择一套健美操课程或者是几套健美操课程当做教学内容，这种教学方式是有优点，它能让教学目标很好地实现，但是在实际教学中总是会受到传统教学模式的影响，总是在健美操教学课堂上去反复练习学过的动作，这让健美操教学课堂过于枯燥，让学生也对健美操学习失去了兴趣；再加上受到授课时间的限制，以及学生主体性不够清晰等原因，并不能让素质教育以及终生体育的教学目标得以实现。所以在大学健美操教学中应该贯彻落实快乐体育教学模式。
一、在大学健美操教学中构建快乐体育教学的路径
1、有效应用情感因素。构建快乐体育教学课堂的时候，高校体育教师应该合理应用情感因素，对重视和学生进行情感沟通，因为教师的一句話或者一个小动作都可能让学生对健美操产生兴趣，或者是让学生对健美操教学产生厌恶的心理，这对健美操课堂教学的教学质量和教学效果都是有直接影响的。所以教师应该重视情感教学，这不光是维系师生关系的重要纽带和桥梁，更是快乐体育教学的主要灵魂，通过情感教学能教师和学生之间的师生关系更加和谐。教师咋进行健美操教学的时候应该对学生多加关心，去鼓励学生、爱护学生，这样也能让学生感受到教师的亲和力，从而愿意和教师共同完成健美操教学活动，这样也能让学生更加自觉更加主动地参与到健美操教学中来，让健美操教学目标很好的完成。
2、应用“因材施教”的教学原则。要想让大学健美操教学开展的更加顺利，让学生能在教学课堂中获取更多的健美操技能，并取得更多情感上的体验，教师在进行健美操教学的时候就应该对学生兴趣偏好进行全面的分析，了解学生身体素质情况，并掌握学生所有的健美操基础，在教学课堂中将学生划分成若干小组，针对每个小组学生的实际情况去制定教学目标，让每一个层次的学生都可以在健美操客厅课堂上有学习的热情，有更多的收获。比如，在对待健美操基础较好的小组时，教师可以选择难度大一些教学内容进行教学，要是基础较差的小组，教师则要选择一些基础动作进行先期的教学，并对学生的进步情况予以肯定，这样能让学生有较好的学习健美操信心。
3、教材方法要灵活。高校开展健美操教学课程主要就是为了丰富学生的体育视野，而组织设计环节，主要是让健美操课堂充分足够的吸引力和趣味性，在进行健美操教学时，教师应该充分考虑当代大学生的个性需求以及其心理特征，依据学生实际情况需选择科学合理的教学方法，比如游戏教学法、小组教学法以及乐感趣味联系法等等。比如教师在安排乐感节奏联系的时候，就可以应用乐感趣味联系这一教学方法，让音乐的作用充分发挥出来，让健美操节奏和音乐完美地结合在一起，教师可以让学生根据健美操音乐去数4×8拍，这样能让学生得到乐感练习，还能让学生的反应能力有所增强，培养学生的协调能力，让学生对健美操更感兴趣。教师还可以应用小组教学法，让小组成员互相学习，这样能将团队的作用发挥出来，也让学生间的沟通能力有所增强，达到了健美操教学的最终目标。
二、大学健美操教学中构建快乐体育教学模式要注意的事项
1、快乐体育教学模式的构建不能脱离教学目标， 忽视课堂纪律。健美操在很多情况下是作为一个集体项目出现的，因此健美操快乐体育课堂的构建，绝不意味着在课堂上对学生的放任自流，否则，学生只能获得暂时的“愉悦”，不利于与学生集体意识、合作精神以及终身体育意识的形成。因此，高校健美操快乐体育课堂教学模式的构建，要以健美操教学目标的顺利实现为前提，要在教学过程中对学生进入必要的引导，避免学生在自娱自乐中走入误区，进而影响到课堂教学的质量和水平。
2、快乐体育课堂上不能因为过分强调快乐而忽略知识传授的重要性。快乐体育的教学目标非常明确，那就是与终身体育相结合，培养学生终身体育锻炼的思想，让学生在学习和从事锻炼的过程中体验各种运动带来的乐趣。然而，很多教师在构建会计体育课堂的过程中，不给学生设定有难度的教学内容，因过分强调快乐而使健美操课堂不带有任何的“强迫性”，这实质上与快乐体育的思想是不相适应的。
3、要明确学生在健美操课堂上的主体地位。在高校健美操课堂上，学生才是课堂真正的“主人”，也只有在课堂上明确了学生的主体地位，学生才能获得真正的“快乐”。然而，有的教师在教学过程中缺乏与学生之间的良性互动，缺乏对学生心理需求和个性特征的有效分析，在课堂上主要开展一些标准、单向、乏味的知识传授或动作示范，反而忽视了学生的接受能力以及在心理上的反应，快乐体育课堂的构建更是无从谈起。所以，高校健美操教师要重视自身教育理念和教学角色的转变，在健美操课堂上要发挥自身的引导性作用，给学生更多的空间和自主权。
三、结束语
通过高校健美操教学的开展，成功构建了快乐体育教学模式，让运动和情感成为体育教学目标中最关键的教学手段的，而且良好的师生关系更有利于健美操教学活动的开展，能营造良好的课堂教学氛围，激发学生的学习动力和热情，提高学生的学习兴趣，使学生在健美操课堂上实现身体素质和心理素质的不断提高，帮助学生树立快乐体育、终身体育的理念，这样也能让大学健美操的教学目标得以实现，让快乐体育精神得以发扬，从而促进当代大学生综合素质的持续提高。
参考文献
[1]王可.论时尚健美操在高校健美操教学改革中的影响[J].佳木斯教育学院学报：体育研究，2014（4）：427-428.
[2]胡芳，孟凡涛.时尚健美操对高校健美操教学改革的影响[J].文体用品与科技：学校体育，2012（9）：170.
初中体育健美操教学 篇3
以健美操教学为例, 在健美操的课堂教学中, 本人通过“五个环节、四步转换”的教学设计来一步步通过“最近发展区”的。
1. 广播操导入, 寻求规范
通过分析教材, 笔者认为广播操中有一节“胸部运动”与本课学习内容的主要动作是匹配且一致的, 因此, 本人以这节学生非常熟悉的“胸部运动”来导入。在广播操音乐的伴奏下与同学们齐做这节操, 通过自身动作的幅度、力度等使学生再次感受到熟悉的广播操的美感, 然后, 通过语言提示、具体的动作纠正来使学生对动作姿态在熟悉的基础上进一步规范到位。
2. 变换音乐, 强化刺激
通过“同学们, 刚才我们的广播操做得确实很好, 我们换一种音乐, 还会做得这么好吗”的引导语来实施第一个强度刺激, 也就是“音乐的转换”。在原有动作规范的前提下, 使学生适应节奏的变化。通过节奏性强、动感的音乐让学生跃跃欲试。虽然一样的动作, 但音乐变了, 通过学生的主观能动的努力, 一样可以把“胸部运动”完成得不错。
3. 变换动作, 感受新意
通过“同学们, 刚才在不同的音乐背景下, 我们一样把动作做得很好, 那么, 既然音乐能改变, 我们能改变动作吗”这样的引导语来激发学生的主动性, 在教师的演示下, 使学生们按照设计意图, 在原有动作的基础上做出一些变化, 形成本课“健美操”的部分新动作, 得到新的技能发展。
4. 变换风格, 体会变化
在学生经过音乐和动作的转换两个强度刺激后, 让学生稍做休息的同时, 用一种闲聊的口吻“同学们, 我们看到过别人打太极拳吗?哪位同学能出来比划一下”引导学生的思维从刚才动感、节奏稍快的健美操动作向太极拳动作过渡。对学生来说, 这又是一个新异刺激。师生共同比划、体验太极拳动作后, 言归正传, 引导学生在前两个转换的基础上, 用健美操的节奏来完成刚才比划的太极拳动作, 实现了第三步动作风格的转换。让学生们在疑惑中激发学习兴趣, 在恍然大悟中掌握相关动作技能。
5. 融会贯通, 逐步升华
在上面的“四个环节、三步转换”中, 既有教师的教授, 又有学生的自主学习、小组学习, 以及组内的交流演示, 使学生在教师的主导下, 完成本课的学习任务。同时, 在教师的提示下, 也能够明白本课的教学过程。这更是一种创新的思维, 一种拓展的思路, 对学生来说, 可能比学会一套健美操本身更具有现实意义。
二“最近发展区”理论运用的策略
1. 充分了解学生的现有水平
对受教育者的认识是影响教师课堂教学的主要因素之一, 教师应对学生的现有水平、认知能力、接受能力等都有一个实在的了解, 在上面所列举的案例中, 分析学生已经达到的知识与能力水平。这就是教学的起点。
2. 创设一定难度的递进阶梯
教学的指向应是符合学生发展水平的, 但这种发展水平如果仅是学生已有的发展水平, 那么从科学发展观来说, 将是一种低效甚至是无效的追随发展, 而要的是引导发展。所以, 关注学生的潜在发展水平是必需的, 要通过种种的组织形式、教学环节使得教学走在发展之前, 通过教学来引导发展, 使原来的潜在发展水平变为现有发展水平。在健美操的教学中, 从一节广播操入手, 这是学生们能够信手挥成的, 然后通过提示动作的规范、音乐的转换、动作的转换、风格的转换、两种风格动作的融合等几个适宜难度的阶梯, 使学生不至于失去兴趣, 而是在适度刺激学生“跳一跳”的前提下使学生“一步步地摘到桃子”。最后, 学生不仅学会了健美操的动作技能, 而且学会了创编它的一般方法, 同时还发展了学生的拓展思维。
3. 教学干预应有实效性
在实践中, 学生的“学”是一种不断地构建“自身”的建设过程, 教师的“教”是为了促进他们“自身”的建设而实施的一系列干预过程。教学过程中, 应根据不同学生的需要, 灵活地使用各种不同的干预措施, 科学选用讲解、启发式的提问, 形象的示范, 相互间的讨论, 个人的自主练习等不同的干预形式, 引导学生掌握、建构、内化自身力所能及的学习内容。随着学习者学习能力的提高, 干预的形式也应该逐步更新, 逐步把学习的控制权移交给学生, 使其能够自己确定下一次的发展。当然, 这也是符合新课程标准所倡导的合作、探究、自主学习的要求的。在健美操的教学案例中, 笔者开始就是求实地运用一些提问引导、示范来干预学生学习行为的, 在一层层递进中逐步把学生引入“要学”“想学”的佳境。总之, 教师要明确教学干预就是为了使学生迅速地通过“最近发展区”, 并进一步获得新的发展, 形成下一个“最近发展区”。
参考文献
[1]张兴.维果斯基关于教学与发展关系的研究[J].外国教育研究, 1998 (6) [1]张兴.维果斯基关于教学与发展关系的研究[J].外国教育研究, 1998 (6)
初中体育健美操教学 篇4
关键词：主体性；创意性；主动性
一、小学体育主题式健美操教学特点概述
1.鲜明的主题性
作为小学体育主题式健美操教学首先最突出的特点自然就是具有鲜明的主题，也就是说所有课程都是紧紧围绕着某一个特定的主题而展开。因此，作为小学体育教师开始面临的难题就是如何确定主题，首先就是要根据学校现有的教学条件，充分结合教学对象的特点，确定一个能够激发学生积极性和主动性，具有童趣性的主题。其次，确定主题后的健美操教学还要兼具知识性，小学生通过学习不仅可以学到知识还可掌握一技之长。最后，主题的选择还要具备一定的时代性、教育性。这就要求小学体育教师不能光顾教学，在工作之余还要关注、关心国家大事和时政要闻，实现教学与实效结合，互相联系，让体育教学的环节具有鲜明的时代特征。
2.丰富的创意性
主题式健美操教学需要对情景进行大胆创新，需要小学体育教师敢于突破传统教学模式的束缚，大胆更新传统教学模式，为此需要做好大量的准备工作。整体来说，对小学生健美操的编排内容需要符合主题，使教学内容赋予更加实际的教学情境，这样才能突显出小学体育主题式教学的实际应用价值。比如在小学健美操的教学中，需要重点强调形成正确的身体姿势习惯，对此，教师可以改变传统的说教式教育，通过室外教学，借助小学生对健美操的喜爱心理，形成清晰的教学脉络。借助良好氛围做铺垫，小学生能够在愉悦的心情中，达到强身健体的目的，且还形成了良好的行为习惯。
3.充分的主动性
小学体育主题式健美操教学在教学设计和实践各个环节中都紧紧以调动学生的积极性、主动性为目标，相比传统的体育教学，教师在主题式教学中更多且更重要的角色是一个引导者、启发者。小学生在这种教学方法的启示下变得更加主动学习、积极思维，并主动把握时机，把自己的健美操技能提高到最佳状态。作为小学体育教师，在这个过程中重点就是要激发小学生对于健美操学习的渴求和欲望，由被动接受知识和教师的一味灌输转变成学生主动去学习找知识。主题式健美操教学法不仅对学生有主动性要求，也需要小学体育教师将主动性发挥到最大，从而达到调动学生积极性和主动学习的目的，最终达到教学质量的提高。
二、小学体育主题式健美操教学运用分析
小学体育主题式健美操教学是一项综合的系统性工程，条件多、要求高、标准严，需要各个方面充分配合才能实现。
首先，主题式教学对小学体育教师提出了更高的要求和挑战，要求小学体育教师在具备扎实教学基本功的同时，还需要不断增加人文素养的积淀，只有具备了深厚的文化知识底蕴，才能对众多综合知识进行充分运用。教师要做到对各种问题都能准确无误地回答出来，触类旁通，将其他学科与小学健美操教学结合起来，甚至可以采用与某学科相关的主题进行融合。如此一来，通过主题式健美操教学不仅提高了小学生的健美操技能，还培养了小学生的自学能力，有利于小学生综合素质的提高。
其次，主题式健美操教学极具创意和创新性，因此对于小学体育教师来说，改革创新意识有待进一步提升。主题式教学方法的采用，需要借助良好的创意才能达到完美和出色的完成。这就要求小学体育教师必须在具体扎实的教学基本功的基础上还需要进一步勇于开拓、探索和创新。善于吸收各种主题思想，善于对其进行改变，不断实践，提高小学健美操教学的创新能力。这就要求小学体育教师要善于不断接受新事物，善于发现问题和总结问题。在实际教学过程中，思维敏捷，反应迅速，善于引导，针对不同的情况能够提前制定出相应的预见性措施。
最后，要坚持营造良好的情境氛围。小学主题式健美操教学需要持之以恒，不能断断续续，更不能一蹴而就。小学体育教师只有长期带领小学生坚持参加健美操练习，并做到有阶段性计划和测试相结合。小学体育主题式健美操教学需要积极营造良好的情境氛围，小学生由于天性使然，喜欢在某一个特定的情境下学习。比如对于健美操知识，小学体育教师可以首先通过认真研究基本动作，找到最适合小学生练习的部分。在特定的主题下，要激发小学生的情感就离不开小学体育教师的深情投入和本身对健美操的热爱之情。对于一些暂时还未入门或处在迷茫中的小学生，可以提供适时的鼓励和角色刺激，通过一些辅助性的措施让小学生认识和体会到健美操的乐趣所在，进而感悟到健美操的艺术美。
总之，小学体育主题式健美操教学对于提高学生身体素质具有重要意义，主题式教学中学生具有更加充分的自由学习空间，相比传统教学模式更具有课堂表现力和感染力。围绕着一个特定的主题，进行全方位的多方面立体式的沟通交流，师生在这种教学中更容易实现信任，最终有利于课堂效率和教学质量的提高。
参考文献：
[1]王芬.小学体育课程增加健美操内容的可行性研究[D].河北师范大学，2009.
[2]蒋萍.新课程下体育学科主题式情境教学法的设计与应用[J].新课程研究：教师教育，2011.
初中体育健美操教学 篇5
关键词：中专,健美操,教学优化
随着社会的进步和时代的发展, 中专体育人才的标准得到了进一步的强化, 同时社会也对中专体育人才的需求大大增加。学生们不仅要具备强健的体格、专业的知识技能, 同时还要使得心灵的净化以及身体的锻炼互相结合, 在运动中展现出身体内在的统一美。但是在现行的中专体育专业健美操教学中, 教师们往往更加强调学生们在健美操这门课程中所能学到的技能以及动作, 而对学生在学习健美操的过程中所应该具有的情感以及心灵体验等方面缺少足够的重视。因此教师应该对学生在这方面的训练加以培养和磨练, 使其达到教学相长的标准, 解决当前的知情失衡的问题。
1、中专体育专业健美操教学的现状
中专体育专业健美操教学对于健美操的动作技术是十分重视的。学校尽其最大的努力来对学生的技能以及身体素质进行训练以及提高, 以期达到增强学生体质, 能够进行完整健美操培训和教学的水平。但是在教学中健美操教师往往忽视了学生通过健美操的培训和锻炼能够得到的情感升华, 严重阻碍了国家对于合格健美操人才的培养, 同时使得健美操的文化由一种富有人情味的情趣运动逐步变为一种单纯进行身体训练的运动。因此, 只有在进行健美操教学时树立身体和心灵双重磨练的理念, 健美操的课程才能够在真正的层面上达到训练学生的目的。
2、从理念上对健美操能力进行培养和提高
健美操与其他的田径项目或者竞技类项目的最大不同点就在于健美操的本质是一种运动文化, 这种文化把体育、舞蹈以及音乐等这些要素有机地结合在了一起, 使得舞者的身体素质以及思想境界同步提高。由此可见, 健美操除了具有正常体育活动中所必备的健体性特点, 还具有一些独特的内容。比如健美操能够陶冶情操、提高审美观念、对人的心灵和身体的和谐统一起着很大的作用。
3、对于目前中专体育专业健美操教学的优化
3.1、在进行健美操教学的时候把健美操文化的本质融合在教学过程中
首先教师要明确概念, 对于学生在健美操上的培养并不仅仅是学习几套简单的动作, 在肌肉力量以及形体方面有所展示, 而是同时还要使学生在此基础上就健美操所蕴含的人文知识素养接受系统培训, 围绕着既定目标进行课程理论体系的优化, 对教师所要讲授的教学内容进行整合, 对健美操动作技术的理论培训和健美操的发展历史、技术变革都要进行灌输和培养, 同时对动作技术进行细致的分解, 在交叉学科生理学上也要对学生进行优化培训, 同时加强人文教育以及体育精神的培养, 同时教师也要把关于健美操的知识以及历史以寓教于乐的方式融入到教学活动当中, 从而使学生对学习健美操产生强烈兴趣。
3.2、突出教师对健美操课程的选择与编排
在我国当前的健美操指导规范的要求下, 以及在当前健美操领域针对社会需求所发展的方向上, 同时也在专家对健美操领域结合老师和学生的实际需要以及特色想法下, 中专体育专业健美操教学应该在设置了一些除了健美操的理论课程以及健美操的运动技术课程的基础以外的特色课程。根据研究, 这些课程应该在下面的几种授课方向上进行选择:首先是健美操的基础运动步伐, 因为作为健美操中的基础, 这些基本知识不论是作为基础知识进行传授还是作为更高层次的专业性学习都是十分有必要的;其次是大众健身的内容, 因为我国健美操的群众基础极其广泛, 大众健美操在民众中十分具有亲和力, 也就是说, 大众健美操在社会全民健身运动这样的大背景下十分具有市场。最后一点是学校的教学内容, 学生们可以通过具体学习健美操的各项技能获得能力, 然后就可以凭借这些教学内容“授之以渔”, 从而使学生的个人价值得以满足和实现。当学生们通过以上的教学系统学习到了健美操的理论和实践的各项能力之后, 学生的“三会”能力, 即会讲、会做、会教能力就可以及时的培养起来, 同时学生还可以大力发展自学能力, 对于健美操领域的新成果、新技术以及各种类型的新发展进行充分的学习以及了解, 通过理论结合实践的方式构建完整的健美操“点———线———面”三者结合的有机体系, 从而使得学生能够在健美操领域获得综合能力的稳步发展以及在本质行业中的创新地位双重达标的目的。
3.3、通过健美操培养学生的运动审美能力
教师要通过健美操的动作本身来培养学生的运动审美能力。这一能力往往是建立在对动作的技术理解上的。当学生在进行学习的时候, 教师应该向学生传授健美操力与美的情感体验, 使学生明白健美操不但可以使人获得身体的健康和强健的体质, 还可以使得身体中的内在气质得到进一步升华, 这样能够使学生在进行健美操培训活动中陶冶情操, 获得精神层面上的飞跃和体验。
4、总结:
随着新课改的逐步实行, 对于中专体育专业健美操课程的教学优化已经逐步被广大师生重视起来, 因此从身体和内在气质两方面对中专体育专业健美操教学进行改革势在必行, 这样必定会使得健美操教学质量得到提高, 使得学生的综合素质稳步加强, 为社会主义精神文明建设贡献出自己的力量。
参考文献
[1]杨晓龙.健美操专修课程内容的优化研究[D].北京体育大学.2007.
体育院校健美操教学改革研究 篇6
1. 当前健美操教学存在的问题分析
1.1 教学内容不合理
教学内容陈旧一直是困扰体育院校健美操教学的主要问题之一, 体育院校健美操教学内容大部分都是有氧健美操和等级考试动作, 为学生考级准备, 教学当中偏重竞技性和技术动作的掌握, 大众健美操、国际流行的舞蹈内容相对较少。体育院校在健美操教学内容中健美操理论知识、竞赛裁判、舞蹈编排的教学较少, 学生对健美操的健身原理理解不深。这种教学内容的单一不能激发学生的学习兴趣, 不利于健美操教学的开展, 最终培养出的学生仅仅学到了专业技能, 理论知识相对贫乏, 不利于学生日后实际工作的全面开展。
1.2 教师教学方法落后
教师是教学的主导者, 在教学中占有重要的位置, 当前体育院校健美操教师综合素质普遍偏低, 虽然越来越多的教师都是研究生学历, 但是教师的教学方法仍旧是传统的教学模式, 采用教师“满堂灌”的教学模式, 学生被动机械的学习, 教学方法缺乏更新, 没有随着时代的变化而变化, 落后于高校教学改革的发展, 教学方法的完善需要引起健美操教师的足够重视。
1.3 教学理念滞后
教学理念滞后, 教学目标不清楚, 在教学当中缺乏对学生的人文教育, 也是当前体育院校健美操教学的又一突出问题。健美操是一种艺术, 是一种美的表现, 是音乐、舞蹈的完美融合。健美操学习过多的将重点集中在动作的掌握上, 忽视对音乐欣赏的学习, 学生不理解如何欣赏健美操的美, 不理解动作的内涵与音乐的联系, 在做技术动作时, 缺乏美的表现, 不能体会到动作的美, 这都是由于教师教学理念不清晰造成的, 更新教学理念, 加强对学生的人文教育, 培养学生的综合能力是提高健美操教学质量的必经之路。
1.4 考核评价方法不合理
大部分健美操教师考核内容还是以教学当中的等级动作为主要依据, 这种考核评价模式下, 学生只是被动的模仿教师的技术动作, 不利于学生创造能力的培养。教师考核评价应该更全面, 将学生的自编能力、动作表现力、舞蹈的感染力都纳入到考核当中。这样的评价体系才能更加完善科学。
2. 健美操改革途径分析
2.1 明确教学目标
现代健美操教学要确定新的培养目标, 要将培养学生综合能力、教学与社会需要结合作为教学目标。首先, 要培养学生健美操的专业技术能力, 使学生有过硬的专业技能。其次, 要培养学生健美操的自编能力, 学生应该具备成套健美操动作的设计能力, 以教师教的基本动作为基础, 创编有个人特色的舞蹈, 最后, 知识的传授要与社会需要结合, 不能与社会需要相脱离, 更贴切社会的需要, 使学生毕业后可以很好的适应社会, 将在学校学到的知识应用于实践, 这是健美操教学的重中之重。
2.2 更新教学内容
健美操课作为体育院校重要的支柱课程, 应该适应时代的变化需要, 不断改变陈旧的教学内容, 不可一味的追求健美操的技术性。淡化健美操的考级教学内容, 将民族舞、踏板操、现代舞、国际流行的舞蹈及大众健美操都引入到教学中来, 一方面丰富了教学内容, 充分调动了学生的学习积极性, 另一方面也丰富了学生的专业技能, 为日后的工作做好准备, 以适应时代的发展变化。
2.3 提高健美操教师的综合素质
我国体育院校健美操教师的综合素质仍需要不断提升, 教师要从专业技术、教学科研两方面进行提高。不断提高自身的专业技能, 学习先进的健美操教学内容, 更好的为教学做准备, 同时, 要不断深入研究健美操教学的改革, 探讨健美操教学的发展趋势, 完善教学方法, 引用现代信息技术进行教学, 提高教学效率并活跃课堂氛围。学校定期要举办教学改革研讨, 邀请国内外健美操研究的专家学者进行讲学, 通过引进来和走出去的方法提高教师的专业水平, 更好的为教学服务。
2.4 加强学生人文教育
健美操教学中要注重学生的人文关怀培养, 加强对学生音乐修养的培养, 通过体育美学、音乐欣赏的学习使学生理解健美操音乐与舞蹈的联系, 在教学中讲授健美操的理论知识, 使学生明白健美操的真正内涵, 学生在做健美操动作过程中就更能表现出健美操的美, 更好的与音乐融合在一起。
小结
我国体育院校健美操教学在教学过程中取得了一些成绩, 但是总体水平不高, 教师的能力、教学目标、教学内容、教学考核都存在着一定的问题, 为了提高体育院校健美操的教学水平, 老师要加强自身素质的提升, 不断探索教学改革的发展, 创建新的教学模式, 使健美操教学走一条可持续发展的道路, 为健美操运动的发展培养出更多的优秀人才。
摘要：健美操是体育院校的重要课程之一, 在教学中占有重要的地位, 本文结合自己的教学经验, 以延边大学体育学院健美操教学为研究对象, 就当前健美操教学中存在的问题进行分析, 并提出了一些合理化的建议, 希望为体育院校健美操教学的发展提供一些参考。
关键词：体育院校,健美操,教学改革,人文
参考文献
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大学生公共体育健美操教学探讨 篇7
大学生公共体育健美操的产生是顺应时代发展的需要, 它虽然是一门新兴的课程, 可是, 它以其自身的魅力吸引着广大大学生, 并且在教学的过程中不断展现其独特的重要性。
1.1 满足身心需求
大学生公共体育健美操是由多种动作组合而成的, 其中包括走、跑、跳、高抬腿以及俯卧撑等动作。大学生体育健美操对于学生的生理和心理都具有良好的作用, 一方面, 这些组合动作带有健身的作用, 它可以强健学生的体魄, 大学生选修公共体育健美操可以对形体的塑造具有明显的促进作用, 可以为他们打造好身材。另一方面, 大学生正处于青春期, 健美操可以让他们保持一种良好的外在形象, 从而可以为他们的学习和生活带来自信, 这符合大学生们心理发展的需求。
1.2 符合培养目标
国际之间的竞争愈演愈烈, 我国深刻地认识到国家之间的竞争归根结底是人才的竞争, 而人才的培养不仅仅是脑力的培养, 拥有一个健康的体魄也是十分重要的。因此, 我国在人才培养目标上不断进行革新, 不断突破以往单一的人才培养目标, 要求学生在德、智、体三个方面得到全面发展。而大学生公共体育健美操课程就是一种培养学生健康体魄的课程, 这完全符合我国人才培养的目标, 可以说, 大学生公共体育健美操教学正是一种对教育培养目标的落实和贯彻。
1.3 适应社会发展
在当今社会, 就业的竞争压力越来越大, 工作对人的要求十分高, 不仅仅注重应聘者的专业素养, 同时对于他们的外在形象也是十分看重, 因此, 如果我们要适应社会的发展, 就必须不断完善自身, 而大学生公共体育健美操它本身就是一种适应社会而产生的课程, 同时它还具有帮助学生适应社会发展的作用。大学生公共体育健美操不仅仅可以塑造良好的形体, 同时, 它对于学生的审美素养也是具有促进作用, 这可以为学生今后的发展增加一种优势, 从而适应社会发展。
2 大学生公共体育健美操的教学现状
尽管大学生公共体育健美操的重要性是十分突出的, 但是, 在实际的教学过程中仍然存在不少弊端, 这些不足之处来自教师和学生两个方面, 对公共健美操教学中的不足之处, 我们必须要有一个全面而深刻的把握。
2.1 理论脱离实践
首先, 理论与实践的脱离是一个不足之处。在一些高等院校之中, 存在两种现象:第一, 有些院校对于大学生公共体育健美操的理论课程十分重视, 但是实践课程却有所忽视, 这就造成了理论与实践课程分配不均匀;第二, 有些院校对于公共体育健美操的实践课程过分重视, 从而造成了重理论轻实践的现象。理论与实践不能得到有效的结合, 这使培养出来的学生在理论或者是实践上有所不足, 因此, 这并不能最大程度地发挥出公共体育健美操课程的有效性。
2.2 课程意识淡薄
在一些高等院校之中, 有些教师或者是学生对于大学生公共体育健美操这门课程缺乏正确的认识。在某些任课教师眼中, 在短短的一个学期之内的教学对于学生的发展并不能起到太大的作用, 从而放松了对学生进行严格的要求和训练, 造成了这门课程的缺失。同时, 一些学生对于大学生公共体育健美操这门课程也没有正确的认识, 在刚开始, 大家抱着好奇的心理进行选修, 后来, 一些高难度的动作让他们后退, 他们就会放弃课程的学习。
2.3 缺乏学习兴趣
学生对大学生公共体育健美操这门课程缺乏兴趣, 将直接影响学习的效果。在体育健美操这门课程中, 学生缺乏学习兴趣这是一个很普遍的现象。在刚开始, 大家还有一些好奇, 但是, 后来大家发现都是一些动作的训练, 单一的教学方法和枯燥的教学内容往往让学生缺乏学习兴趣, 特别是对于一些男同学而言, 他们对于健美操本身没有功底, 加上缺乏学习兴趣, 这就特别容易挫伤他们的学习积极性。因此, 对于大学生公共体育健美操这门课程, 激发学生兴趣是特别重要的。
3 大学生公共体育健美操教学的探讨
大学生公共体育健美操教学的探讨是一个十分有意义的研究课题, 这对于学生的全面发展具有积极的促进作用, 因此, 我们应该从多方面来进行一些有效探究, 下面, 来简单讨论一下对大学生公共体育健美操教学的看法。
3.1 培养学习兴趣
一个学生只有对大学生公共体育健美操课程产生兴趣才能发挥健美操的作用。这需要教师不断进行探索教学。首先, 不断丰富教学内容, 教师不能仅仅依靠一些课本知识或者是一些传统的经验, 而是要不断引进一些新的有关健美操内容。其次, 不断革新教学方法, 以教师为中心的教学方法十分单一, 教师要引进国内外先进的教学理念, 多种教学方法轮流使用, 可以利用合作教学法和自主探究法, 鼓励学生对体育健美操进行自主探究, 这可以激发学生的学习兴趣。
3.2 调动主观能动
对于大学生公共体育健美操这门课程, 仅仅依靠教师的教学是远远不够的, 学生应该发挥自身的主观能动性。首先, 在意识方面, 学生应该对于大学生公共体育健美操这门课程有一个正确而全面的认识, 深刻认识到健美操的优势和重要性, 而不是抱着无所谓的态度去学习。其次, 在学习大学生公共体育健美操期间, 不仅仅要依靠课堂上, 在课下, 自己还应该积极主动地进行探究, 利用多种学习渠道, 例如网络, 进行有效学习。
3.3 不断推陈出新
在学习体育健美操期间, 教师和学生都需要一种创新的精神, 不断推陈出新才能永葆健美操的生机和活力。在教师方面, 教师不管是对教学内容还是教学方法都应该不断进行革新, 而不应该只是按照课本理论进行生硬的照搬和移植, 对于一些动作进行创新, 这样才能找到适合自己学生的动作。在学生方面, 不能只按照教师在课堂上所传授的动作, 自己应该根据自身的条件, 同时还应该掌握扎实的理论知识, 不断进行一些动作的创新。另外, 教师和学生可以在课上或者是课下进行一些讨论, 共同创新和进步。
4 结语
大学生公共体育健美操这门课程具有很强的实用价值, 这对于提高学生的身体素质和促进学生的全面发展具有深远的意义, 因此, 我们应该在理论上进行不断的有效探究, 为我国公共体育健美操的发展做出贡献。
参考文献
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高校公共体育健美操教学改革研究 篇8
1. 健美操的健身功能分析
健美操运动之所被学生接受, 与健美操的健身功能有着紧密的联系, 健美操运动可以改善学生的身体状态, 通过健美操的练习使学生拥有优美的体态, 表现出大学生的青春魅力, 给人以朝气蓬勃、健康向上的感觉。健美操运动的另外一个功能就是缓解学生的精神压力、娱乐身心、释放心理压力。健美操运动往往是与音乐融合在一起的, 学生通过欣赏节奏性较强的音乐进行练习, 将心中的压力、不快统统释放出来, 充分获得了内心的安宁, 缓解了精神上的压力, 以一种积极乐观的心态投入到大学学习生活中去。
2. 健美操教学存在的问题分析
2.1 教学内容单一
通过对沈阳医学院、沈阳师范大学、沈阳航空航天大学三所高校健美操教学的调查发现, 当前学生对健美操教学的内容满意度较低, 当前健美操教学的内容大多是大众健身操或者是踏板操, 每学期只学习一套规定的健美操。学生对这些教学内容感到单一, 学生向往有更多的教学内容可以安排到教学中来, 希望可以传授学生一些基本的自编操方法, 提高学生自编操的能力。
2.2 教学条件差
当前高校健美操教学中一个重要的难题就是健美操教学条件差, 健美操的教学场馆缺乏。当前高校公共体育基本都是实施选项课教学, 每一个选项班都是30-40人, 甚至有一些学校人数达到了50人, 这就对健美操的教学条件提出了考验, 健美操教学专用的室内场馆较少, 满足不了教学的需要, 很多学校的健美操都是在室外进行教学的, 容易受到天气等外界因素的干扰, 教学效果非常不理想, 健美操教学条件的完善与否制约着健美操教学的开展。
2.3 教师教学方法落后
教师是教学的主导者, 对课堂教学的优化起着决定的作用, 教学方法的选择也会对教学产生重要的影响。通过调查发现, 学生对当前的教学方法不满意, 教学方法的落后也被学生认为是影响健美操教学的一个重要因素, 教师在健美教学时, 采用的都是统一的教学模式, 教师讲解、示范、纠错、练习的传统教学方法, 这种教学方法没有对学生的差异性进行考虑, 没能有针对性的对学生进行因材施材, 往往不利于教学的优化, 造成学生对学习失去兴趣。
3. 健美操教学的改革策略分析
3.1 完善健美操的教学内容
针对当前健美操教学内容单一的问题, 可以在教学中根据学生的实际需要, 增加一些当前社会上流行的健美操内容, 如搏击健身操、踏板操、形体训练、国标舞、肚皮舞等都可以引入到教学中来, 还可以传授一些自编操的方法, 教学内容的丰富可以充分调动学生的学习兴趣, 激发学生的学习热情, 活跃课堂的教学氛围。
3.2 加强健美操的场馆建设
健美操对教学场馆有着较高的要求, 为了使健美操教学可以更好的进行, 学校要加强专用场馆的建设, 为教学提供完善的教学条件, 同时针对健美操的实际情况限定教学班的人数, 保证教学的质量。
3.3 完善教师的教学方法
健美操教师要不断加强自身素质的提升工作, 不断提高自身健美操的技术水平, 学习流行的健美操内容, 完善自己的教学方法, 在教学中要采用分组教学、分层教学, 针对学生的差异性因材施教, 使教学班的学生都能得到提高, 共同进步。
结论
公共体育教学在高校的教学中占有重要的位置, 不仅肩负着提高学生身体素质的重任, 而且还要对学生的心理进行调解, 促进学生正确体育观的形成。健美操教学也要迎合高等教育改革的步伐, 不断进行教学改革, 针对健美操教学中存在的问题, 采取相应的措施进行解决, 保证健美操教学的质量, 促进健美操运动的可持续发展。
参考文献
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初中体育健美操教学 篇9
关键词：体育美学；高职院校；健美操教学
健美操是一项受到大众热切关注的健身项目，有效渗透了美学、舞蹈、音乐等元素。随着人们对健身关注程度的加深，健美操教学已经发展为一项必要的教学项目。在高职院校的体育教学过程中，体育美学与健美操教学是相互独立而又相互作用的关系。为此，本文对体育美学视角下的高职院校健美操教学策略进行深入分析，希望能够对健美操教学水平的提升起到一定帮助作用。
一、高职院校实施健美操教学的意义
高职院校实施的体育美学视角的健美操教学，彰显了高职院校体育追求和发展的主流方向。在健美操教学过程中，学生能够清晰地掌握、了解和认识健美操知识，并学会健美操的基本锻炼技能，从而使学生的审美和艺术欣赏能力都得到良好的锻炼与培养，这对于学生综合素质的提升有着至关重要的意义。
1.能够提升学生的整体素质
在高职院校的体育健美操教学项目中，从体育美学视角出发，能够使学生的整体素质得到提升。体育美学能够有效推动体育健美操教学质量的提升，因为健美操教学具有一定的力量、律动和节奏的特征。为此，通过健美操锻炼和健美操教学，能够提升学生的健康水平。同时，基于体育美学视角下的健美操教学，能够使学生将身体的柔韧性以及灵活性充分展现出来，有助于学生自信心的提升。
2.能够实现对艺术美的追求
由于学生的个体差异性，导致在高职院校的健美操教学过程中，学生对体育美学的理解不同。而只有对健美操中的体育美学加以充分理解，健美操的体育美学才能够实现对健美操美的科学把握。健美操体现了体育的艺术美和运动美，通过健美操教学，学生能够在艺术美的潜移默化熏陶下，提升自身的审美能力。在高职院校体育教学中增设健美操教学，能够有效地塑造学生的形体美，培养学生的审美能力、音乐欣赏能力以及艺术创造能力，从而实现了对艺术美进行教学的目的。
3.能够科学地调节学生情绪
在社会不断发展的背景下，健美操教学水平也在逐渐提升。在这种情况下，一些先进的健美操技术能够为学生提供一系列健美操意境、情感以及学习的经验。这样学生通过健美操的学习，就能够将自身的形体美灵活地展现出来，从而使其自信心得到大幅度的提升。健美操所蕴含的美学特征具有多样性特点，通过对高职院校学生的健美操教学，不仅能够满足学生对美的追求，还能够使其运动协调性得到有效的提升，并有效地调节情绪。
二、体育美学视域下的高职院校健美操教学策略
高职院校的健美操学科，具有一定的综合性和多种审美特征。笔者以审美为切入点，分析了健美操教学的多个角度、层次，并根据健美操教学的知识、方法和内容，来培养学生的艺术欣赏能力、感知能力和创造能力。以下是体育美学视角下的高职院校健美操教学优化的主要途径。
1.任课教师要在教学中有效注入自身的情感
任课教师在进行健美操教学时，要带有充沛的激情以及情感，用真诚与热情去感染学生，通过与学生间的互动交流，深入了解学生在健美操锻炼过程中容易出现的问题，并结合这些问题，对教学方法做出相应的调整，使教学效率得到优化，从而帮助学生对健美操的魅力进行更好的领悟。
2.调动学生对健美操锻炼的积极性
体育美学视角下的高职院校健美操教学要充分激发学生的锻炼热情，为培养学生的音律感、节奏感奠定坚实的基础。与此同时，任课教师要鼓励学生追求体育运动美，并充分发挥该项目教学的独特优势，使学生能够对体育美学进行深入的感知，从而使学生的健美操审美能力得到全面提升。
3.帮助学生获得一个良好的健美操学习体验
感知健美操的魅力是基于体育美学的体会实现的，健美操教学旨在帮助学生领悟该项目教学的美学功能和美学价值。在大学体育健美操教学过程中，需要培养学生的体育美学意识，并提升学生的道德修养和文化素养，只有这样才能做到内外健美，使教学效果事半功倍。体育美学视角下的高职院校健美操教学，任课教师首先要帮助学生树立正确的审美观念，使学生美学的认知能力得到科学的培养，在不断发现健美操的魅力过程中，学生将获得一个美妙的健美操锻炼体验。
三、结语
综上所述，体育美学视角下的高职院校健美操教学，有助于缓解高职院校学生的学习压力，帮助学生塑造一个良好的形体，使学生充分感悟到健美操教学的艺术美。而健美操任课教师一定要以积极的教学态度进行授课，强化对学生审美能力的培养。同时，任课教师要有意识地塑造自身的形象，对教学实践加以总结，不断创新教学方法，从而更好地满足学生的健美操学习需求，这不仅提升了课堂效率，还达到了教学相长的目的。
参考文献：
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初中体育健美操教学 篇10
关键词：高校体育,快乐体育,健美操,教学模式,素质教育
在传统的健美操教学活动中, 教师主要是采取技能传授式的传统教学模式, 即在综合考虑授课时间、学生基础、教学目标等因素后, 选择一套或几套健美操课程作为授课内容, 该授课方式虽然具有一定的优势, 有利于教学目标的实现, 但是由于传统的教学模式容易陷入动作反复琢磨与练习的误区, 导致健美操课堂枯燥、乏味, 影响到学生学习的积极性, 加上授课程序比较固定, 学生的主体性模糊等缺陷, 反而不利于终生体育和素质教育目标的顺利实现。因此, 为了有效贯彻快乐体育的教学理念, 帮助大学生树立终身体育的意识, 有必要针对高校健美操的快乐体育教学模式的相关问题开展研究。
1 大学健美操课程上构建快乐体育教学模式的必要性
1.1 是突出大学生课堂主体地位的内在要求
在健美操课堂上, 健美操教学一项双向、多边的复杂活动, 教师一味的讲解和示范不仅难以调动学生学习的积极性, 也不利于学生健美操技能的提高, 快乐体育教学模式在大学健美操教学中的构建, 要求教师将课堂的主动权留给学生, 给学生更多的选择空间和练习机会, 保持学生在健美操课堂上的积极性和主动性。[1]
1.2 能够给学生带来更加愉悦的心理体验
健美操具有娱乐身心和塑造形体美等多方面的功能, 因此深受大学生的喜爱, 将快乐体育教学模式引入高校健美操课堂, 可以给学生带来更多心理上的愉悦体验, 让学生在塑造形体、提高运动技能的过程中, 完善自身的心理素质。同时, 快乐体育教学的目标是让每个学生在课堂上都能够学有所获、学有所长, 基础好的学生可以在教师的帮助下, 提出更高的学习目标;基础差的学生则是可以选择相对简单的健美操组合;或者让学生根据自己的兴趣选择学习内容, 增强心理上的愉悦感。
1.3 培养了学生的学习兴趣
借助快乐体育课堂教学模式的构建, 可以营造出快乐、优美的教学氛围, 营造出和谐的师生关系和教学情境, 这对学生学习兴趣和积极性的培养显然是非常有利的。同时, 在快乐体育教学过程中, 教师对学生施以爱心, 以自己的热情和快乐的运动来影响和调动学生的激情和学习的积极性, 使学生更加兴奋的投入, 从而感到学习的快乐, 使原本枯燥、复杂、艰苦的学习过程, 变得更具魅力和吸引力, 从而大大提高了健美操学习的兴趣。
2 大学健美操教学中快乐体育教学模式的构建路径
2.1 重视情感因素的应用, 构建和谐的师生关系
在快乐体育课堂的构建过程中, 高校体育教师应当重视情感因素的合理运用, 因为教师的一言一行或者一个微小的举动都有可能使学生对健美操课产生或喜欢、或厌恶、或愉悦、或悲伤的情感, 进而影响到课堂教学的效果和质量。因此, 情感因素是协调和维系师生双边关系的重要桥梁和纽带, 是快乐体育教学模式中的灵魂, 教师只有通过情感的力量与学生之间建立起和谐的师生关系, 在教学过程中多关心学生, 爱护学生, 鼓励学生, 才能让学生做到“亲其师, 信其道, 学其道”, 使学生能够在情感的激励和驱使下自觉、主动的完成健美操教学的任务, 确保健美操教学目标的顺利实现。[2]
2.2 分层设定教学目标, 实施“因材施教”
为了让学生在健美操课堂上能够学有所获, 获取更多的情感体验, 健美操教师应当综合分析学生的兴趣偏好、身体素质、健美操基础等因素, 将学生合理的划分为几个小组, 并分别设置明确的教学目标, 使各个层次的学生都能够在课堂上保持巨大的热情和的动机。例如:教师可以对基础较好的学生设置相对较高的教学目标, 给学生选择难度较大的健美操教学内容;对于基础较差的学生则应当从基础性的动作开始练习, 及时肯定学生的进步, 使学生树立起健美操学习的信心和勇气。
2.3 选择合理的教材内容
为了构建快乐体育课堂, 高校体育教师应当对健美操教学的教材内容进行科学合理的选择, 要选择充满青春活力和健美大方, 体现时代特征、满足大学生审美要求的练习内容, 如搏击健美操、瑜伽、拉丁健美操、街舞等, 这都可以使学生能够更快的进入学习状态, 提高对健美操教学的认同感。此外, 在教材内容的构建实践中, 应当重视与相关学科的渗透, 例如:可以在健美操课堂上设定心理品质训练项目和情感体验项目等, 这都有利于“快乐体育”教学目标的顺利实现, 实现对学生综合素质与能力的更好培养。
2.4 采取灵活的教学方法
在高校健美操教学的组织设计环节, 为了提高健美课堂的趣味性和吸引力, 教师应当结合当代大学生的心理特征和个性需求, 对游戏教学法、乐感趣味练习法、设疑激趣法、小组教学法等进行科学合理的选择。例如在安排乐感节奏练习时, 教师可以在应用乐感趣味练习法时, 充分发挥音乐的作用, 实现音乐与健美操节奏的有效结合, 如教师可以让学生用口令数4×8拍的健美操音乐, 另外教师也可以让学生用“击掌”的方式, 表现每1个8拍的“第一拍”, 通过这样的练习可让学生提高乐感, 增强反应能力、协调能力, 学生在练习时表现出积极、主动、有趣、快乐的高涨学习热情。再如, 教师在提高健美操教学的难度和深度时, 教师可以通过“设疑激趣法”, 让学生在完成健美操一定组合的动作之后, 自己动脑动手完成反方向动作, 这时学生练习动作的热情和激情将会得到有效的激发, 对于存在困难的学生, 教师也可以通过“小组教学法”的开展, 让学生在小组成员的相互带动下, 发挥团队协作的力量, 增强学生之间的交流和沟通, 实现全体学生的共同进步。
3 在健美操教学构建快乐体育课堂时应注意的问题
3.1 快乐体育教学模式的构建不能脱离教学目标, 忽视课堂纪律
健美操在很多情况下是作为一个集体项目出现的, 因此健美操快乐体育课堂的构建, 绝不意味着在课堂上对学生的放任自流, 但是在体育教学中仍旧有不少学生和教师对快乐体育的认识不够深入, 认为快乐体育不需要组织教学, 学生可以根据自己的兴趣爱好, 爱怎么玩就怎么玩, 但如此以来, 学生只能获得暂时的“愉悦”, 也不利于与学生集体意识、合作精神以及终身体育意识的形成。因此, 高校健美操快乐体育课堂教学模式的构建, 要以健美操教学目标的顺利实现为前提, 要在教学过程中对学生进入必要的引导, 避免学生在自娱自乐中走入误区, 进而影响到课堂教学的质量和水平。
3.2 快乐体育课堂上不能因为过分强调快乐而忽略知识传授的重要性
快乐体育的教学目标非常明确, 那就是与终身体育相结合, 培养学生终身体育锻炼的思想, 让学生在学习和从事锻炼的过程中体验各种运动带来的乐趣。然而, 很多教师在构建会计体育课堂的过程中, 却把快乐体育简单的理解为“快乐至上”, 因此不给学生设定有难度的教学内容, 因过分强调快乐而使健美操课堂不带有任何的“强迫性”, 这实质上与快乐体育的思想是不相适应的。因此, 学生在健美操的学习过程中, 只有不断挑战, 在付出艰苦努力获得成功体验后, 才能真正懂得体育带来的快乐。
3.3 要明确学生在健美操课堂上的主体地位
在高校健美操课堂上, 学生才是课堂真正的“主人”, 也只有在课堂上明确了学生的主体地位, 学生才能获得真正的“快乐”。然而, 有的教师在教学过程中缺乏与学生之间的良性互动, 缺乏对学生心理需求和个性特征的有效分析, 在课堂上主要开展一些标准、单向、乏味的知识传授或动作示范, 反而忽视了学生的接受能力以及在心理上的反应, 不利于学生健美操学习与锻炼积极性的提高, 快乐体育课堂的构建更是无从谈起。所以, 高校健美操教师要重视自身教育理念和教学角色的转变, 在健美操课堂上要发挥自身的引导性作用, 给学生更多的空间和自主权。[3]
3.4 重视课堂教学氛围的营造, 充分调动学生的学习情绪
为了顺利实现健美操教学中快乐体育教学模式的顺利实现体育教师要首先让学生喜欢健美操运动, 树立学习健美操的信心和勇气, 这是因为只有学生对学习抱有浓厚的兴趣, 学起来才会感到快乐无比, 才能越学越好。因此, 教师在构建快乐体育课堂时, 要重视课堂教学氛围的营造, 充分调动学生的学习情绪, 让学生在课堂上时刻保持愉悦的情感, 这将有助于学生记忆力和机体活动能力的提升。
4 结语
总之, 在高校健美操教学中, 通过快乐体育教学模式的构建, 可以以运动和情感作为实施教学目标的主要手段, 和谐师生在教学与学习双边活动中的关系, 营造良好的课堂教学氛围, 激发学生的学习动力和热情, 提高学生的学习兴趣, 使学生在健美操课堂上实现身体素质和心理素质的不断提高, 帮助学生树立快乐体育、终身体育的理念, 促进当代大学生综合素质的持续提高。
参考文献
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