项目教学电气专业

项目教学电气专业（精选12篇）

项目教学电气专业 篇1

一、从实际出发, 激发学生主动性

中职学校的学生目前现状是基础知识薄弱, 对学习有抵触和反感情绪, 对知识的接受程度、快慢差别很大, 学生学历层次参差不齐有初中刚毕业的, 有的初中没毕业, 有的上过高中, 有的已在社会上参加工作好几年。这使教师在教学中难以以统一的方式开展。按照传统的教学大纲教学, 使大多数学生难以接受, 反感情绪严重, 教学效果差, 教学过程难以进行, 无法适应当前提出的职业教育的需要。经过我们多次教学研究, 应该根据大多数学生接受情况, 以满足职业需要和便于后续课程教学为目标, 开展项目教学法。让学生从动手操作同时从中掌握知识和技能, 从而达到教学目标。“以学生为本、以项目为中心”, 学生在一种团队环境下进行探究性的学习, 从而培养学生的实践能力和应用能力。从要我学, 变成我要学, 使学生自主学习, 探究学习, 并达到“应知应会”底线。

二、注重项目教学, 激发学习兴趣和求知欲望

项目化教学打破了特征的传统学科课程模式, 转变为以工作任务为导向的内容, 让学生在完成具体项目的过程中来构建相关理论知识, 并发展职业能力。课程内容突出对学生职业能力的训练, 理论知识的选取围绕工作任务完成的需要来进行, 融合相关职业资格证书对知识、技能和态度的要求。以工作任务为中心整合理论与实践, 实现理论与实践一体化。

在设置项目课程过程中以产品、工作对象、操作程序、设备或系统的结构、岗位、典型工作情境等为逻辑线索而展开。例如本专业的重要专业课程《电气控制与PLC技术》结合工作实际选择了四个项目作为教学载体, 每个项目都是经过调查电气技术应用专业岗位所选定的。对其每个项目的控制对象进行任务分解, 分为若干个学习任务。

我们通过项目教学法用四个步骤完成教学, 为了更好地说明, 我们用三相异步电机Y/△降压起动控制项目举例说明其实施的流程如下:

(一) 明确目标

1. 在三相异步电机Y/△降压起动控制项目中:

触动启动按钮SB2后, 电机先作星形连接启动, 经延时6秒后自动换接到三角形连接运转;触动停止按钮SB3后电机停止转动。

2. 明确重点和难点:本次项目的重点在根据电路图连接硬件电路, 难点在梯形图程序编写。

(二) 项目实施

1. 理解任务, 制定方案

将学生以3人为一组分为小组并定好组长, 在教师的带领下用已学知识完成:

(1) 项目分析

a.硬件电路分析;b.动作过程分析;c.定时器的应用。

(2) 制定方案

a.输入/输出分配表;b.输入/输出接线图;c.梯形图程序。

2. 确定方案, 师生交流

a.各小组讨论确定输入/输出引脚的选用, 完成输入/输出分配表绘制;b.根据已确定的输入/输出分配表完成输入/输出接线图, 便于实际连接电路不出错;c.根据输入/输出分配表, 结合电路的控制要求编写梯形图程序。

3. 项目实施, 完成任务

a.各个小组根据自己确定的方案, 根据接线图连接硬件电路, 将梯形图程序输入到计算机中进行转换, 写入PLC, 最后运行;b.首先在不带负载的情况下运行, 通过程序监控并对照I/O分配表及接线图验证程序是否正确性;c.程序运行正常后连接负载, 观察电动机运行情况是否满足控制要求;d.教师走到学生中间观察学生情况, 对学生可能会出现的问题尽量不主动提出, 让他们自己通过讨论发现, 必须确保线路连接正确后才能通电调试。

(三) 项目检查, 组组对比

a.各组之间相互检查, 对于没有运行成功的小组, 其他各组一起帮助检查出错原因。

b.教师检查学生完成情况, 同时对于在各组检查讨论后但项目实施任然没有成功的小组, 教师找出运行失败的原因, 同时对典型问题给予全班同学进行讲解。

(四) 师生交流, 评价提高

教师再次强调项目实施中学生常犯的错误, 同时评价学生表现, 对各个小组中程序最简洁, 线路连接最美观的小组进行表扬, 对存在不足的小组提出改进意见。

三、改变评价方式, 引入“三评合一”评价模式

传统教学成绩评定对学生的评价往往具有片面性, 用理论考试的成绩, 决定学生成绩的优劣, “应试”痕迹明显。而项目教学法, 抛弃单一的总结性评价, 通过项目过程评价, 每个项目、任务都由标准、评价主体和评价过程等三方面组成。评价标准:立足社会需求, 课程标准与职业资格标准对接, 课程标准与学生职业生涯发展协调一致;校内实训与校外顶岗实习对接, 使学生的实际动手能力紧密切合企业实际;社会反馈与用人单位对接, 使所培养出的学生能得到社会认可。评价主体:不仅有学校和教师, 还有学生、企业、社会。评价过程:不仅要落实教师评价和学校评价环节, 更要落实学生自评、互评和社会评价环节, 并建立学生自评、互评和社会评价的规范程序及方法体系。最终, 综合评定每个学生的成绩。

教学不是教的问题, 而是让学生如何学的问题。我们要在教学中给学生营造一个平等、民主、活泼的学习氛围, 教会学生轻松学习, 努力提高教学效果, 培养出符合知识经济时代发展所需要的具有创新能力的合格人才。帮助学校教学与企业需求统一步伐, 培养出较高素质的实用型人才。

项目教学电气专业 篇2

电气工程专业是属于应用型专业,应用型本科教育的任务是培养面向生产、工程、管理和服务等一线的高级应用型专门人才,它既不是基于技能的职业型教育,也不是基于理论的研究型教育,而是培养介于技能应用型和工程研究型之间的工程应用型人才。基于这样的培养目标,确定电气工程专业教学改革建设目标,围绕“重基础、宽口径、强实践、擅应用”的应用型人才培养目标,通过加强师资队伍建设和实验室建设,加强产学合作,将其建成具有特色明显的应用型工程技术专业,培养具有较强实践能力和创新精神的应用型高级工程技术人才。

关键词：电气工程专业教学改革 应用型人才 实践能力 创新精神

目录

第一章 绪论.................................................................................................................................1 第二章 电气工程专业教学改革建设依据.................................................................3

2.1电气工程专业教学改革的意义......................................................................................3 2.2电气工程专业教学改革建设的基础条件....................................................................4

第三章 电气工程专业教学改革的目标.......................................................................6 第四章 电气工程专业建设内容.......................................................................................9

4.1人才培养模式改革与创新...............................................................................................9 4.2课程体系与教学内容改革.............................................................................................11 4.3师资队伍建设....................................................................................................................12 4.4实训基地建设....................................................................................................................13

第五章 结 论.............................................................................................................................16 参考文献..........................................................................................................................................18

第一章绪论

第一章绪论

随着社会的发展、科技的进步，工业对专业人才的需求在不断发生变化。据资料显示和我们对国内多家大中型企业人才需求的调查统计，企业对下列两类人才需求很大：一是从事产品设计与开发的专业人才；二是对应用型、技能型、技术推广型的专业人才。从需求的层次来看，对本科生有一定的需求量，而在专科生的需求中，主要对具有较强动手能力的应用技术人才需求量大。从专业需求来看，对电气工程专业人才需求量较大。培养适应我国电气工程事业发展需求的高级工程技术人才，特别是工程设计、施工以及管理人员，是电气工程专业教育的重要任务。电气工程专业的教学改革要求专业定位要贯彻“厚基础、宽专业”的方针，基础课程与专业课程的覆盖面要满足注册电气工程师的基本要求；专业课程内容要及时反映学科的新发展，包括新领域、新技术、新规范；要切实加强工程训练，加强实践环节的教学，努力提高学生的工程设计能力。然而，目前电气工程专业教育还存在着一些问题，如轻实践、面向工程不够；课程结构设置不够、不合理；教师工程经验缺乏等。为此电气工程专业的教学需要改革。强化专业基础知识是电气工程专业人才所要求的基本专业基础知识和基本条件，也是学生今后适应不断发展电气工程事业要求的必备素质。尤其是注册电气工程师资格考试涉及的基础知识面相当广泛，不仅有高等数学、普通物理、普通化学、理论力学、材料力学、流体力学、计算机应用基础、电路与电磁场、模拟电子技术、数字电子技术、电气工程基础等等公共基础课与学科基础课的内容，还有电气工程管理、电气工程经济、环境保护、电气法律法规、电气安全、电气工程质量保证体系等工程管理方面的基础知识。这些专业基础知识不仅是学生应掌握的各门课程的内容，也是工程界对电气工程专业基础知识结构的基本要求。强化专业基础知识的教学是要进行课程体系的组合，优化课程结构，构建课程模块，如建立工程力学系列课程模块、电气工程基础系列课程模块、工程管理系列课程模块等。

电气工程专业自开办以来，始终坚持高职教育的办学方向，坚持专业教学改革计划必须针对职业岗位，从职业岗位能力的需要出发，提出了构成电气工程专业人才的三个基本的能力要素，即电工电测基本能力、电子技术基本能力及电力系统分析基本能力，其中电工测试的基本能力为电气工程专业的核心能力。形成了以能力培养为中心的课程目标和以应用技术特别是高新技术的应用为重点的课程内容，在课程的组织上，围绕专业核心能力，以“实践”为中心进行组织。

电气工程技术专业在人才培养模式的改革与创新中形成了“ 一主线、二结合、三层次”的人才培养模式，具体教学改革方案如下：一主线：以技术应用能

电气工程专业的教学改革思路

力培养为主线；二结合：以电力系统的职业知识面、动手能力与变配电（强电系统）的职业知识面、动手能力相结合；三层次：第一层次，用一学年的时间完成职业公共课和电气工程技术基本工艺训练相关的职业理论教学，使学生掌握基本的操作技能，形成基本的实践能力；第二层次，在第二学年，完成电气工程技术专业主要单项技能训练和掌握必需的电力设备、电力法规、电流经济的理论知识，形成专业技术基本应用能力；第三层次，学生根据个人意愿和就业需要拓宽知识面，即加深计算机知识的学习和技能训练或拓宽施工管理和工程监理方面的知识。通过暑期社会实践、毕业实践，形成综合实践能力。使培养计划刚柔结合，有利于发挥学生学习的主体性。

更新教学管理理念，加强教学过程管理，形成有利于教学团队静心教书、潜心育人，有利于学生全面发展和个性发展相辅相成的管理制度和评价办法。建立健全严格的教学管理制度，鼓励在专业建设的重要领域进行探索实验。在现有教学管理体制与质量监控措施的基础上，努力加强规章制度建设，确保每一个教学环节有效运行，充分发挥各种教学资源的效益，保障教学质量的稳步提高。建立科学合理的课堂教学评价机制；完善现有的领导听课、同行听课制度，加强教学信息的反馈机制建设，及时反映并解决课堂教学中存在的问题；建立科学合理的教材选用、评价机制；建立科学合理的学业考核机制；建立行之有效的教学检查机制。

探索并实践两级实验室管理体制，梳理现有实验设备，以功能划分重新调整实验室，让专业教师全面管理实验室，负责与该实验室有关的实验开设、新实验项目的开发、专业竞赛培训和实验室开放等工作。以取代原先实验室主任领导非专业的实验员管理实验室的状况，且可以大幅提高实验设备的利用率，有利于设备维护，从根本上解决实验室开放难的问题。

研究融入产学研合作的实验教学管理新模式。通过产学研合作教育，一方面能够及时准确把握市场脉搏，了解市场需求，不断推动专业建设、培养模式、教学内容、教学方法、教学模式等方面的改革；另一方面又能够充分利用企业、科研机构等的教学环境、教学资源及其在人才培养方面的独特优势，促进教育与生产、科研与实践有机结合，从而有利于培养学生的创新精神和实践能力，不断增强学生的综合素质与社会适应能力。

第三章电气工程专业教学改革的目标

第二章电气工程专业教学改革建设依据

2.1电气工程专业教学改革的意义

电气工程专业教学改革必须以党和国家教育方针为指导，全面落实科学发展观，明确办学定位；加强内涵建设，以创新为动力，以特色和品牌求发展，努力探索工科人才培养模式，着力提高人才培养质量；坚持突出重点，协调发展的原则，以专业建设为核心，重点做好实验实训条件建设、双师型师资队伍建设、课程体系与教学内容改革等三项工作；按照“高起点、高标准、高目标”的原则进行本专业的建设。

当前电气工程人才结构性矛盾突出，普遍存在着普通劳动力易找，高素质技能型人才严重短缺现象。培养掌握电气工程的高素质技能型人才，提高生产一线生产、安装、调试、设备维护、售后服务和运行管理等相关岗位从业人员素质显得尤为迫切。因此，必须在人才培养模式、课程体系与教学内容、师资队伍建设、实训设备等方面进行全方位深层次的改革，才能适应企业行业对电气工程专业高素质技能型人才的新需求。

应用型本科实践教学必须是专业技术应用能力和专业技术理论有机的结合。电气工程的岗位群是具有较高科技含量的设计部门及相关企业。因此,针对为高科技部门、技术密集产业培养的高级技术应用型人才,故要求既具有一定的基础知识理论、又具有较高的综合素质、同时还具有较强的实践能力和适应性,而且还具有一定创新潜力的技术和技术开发能力,具备解决工程实际问题能力的现场工程师。因此,要培养学生具有上述能力,离开实践教学或者是实践教学不足都是想像,除此之外,实践教学在培养过程中还可进一步拓宽专业面和知识面,加强学生创新能力和实际工作能力的培养,就业后能很好实现后续发展。

目前,许多工科大学都开设电气工程专业,从专业的定位设置及学生的就业来讲,电气工程专业专业是属于应用型专业,应用型本科教育的任务是培养面向生产、工程、管理和服务等一线的高级应用型专门人才,它既不是基于技能的职业型教育,也不是基于理论的研究型教育,而是培养介于技能应用型和工程研究型之间的工程应用型人才。基于这样的培养目标,确定我校电气工程专业专业建设目标,围绕“重基础、宽口径、强实践、擅应用”的应用型人才培养目标,通过加强师资队伍建设和实验室建设,加强产学合作,将其建成具有特色明显的应用型工程技术专业,培养具有较强实践能力和创新精神的应用型高级工程技术人才。

以提高人才培养质量为宗旨，加快人才培养模式的改革和创新，经过3～

电气工程专业的教学改革思路

年的实践和探索，制定出具有本科教育特色的电气工程技术专业知识、能力、素质结构体系；编写出一批具有高职特色的教学、实训教材，建成院内工程实训中心和院外实习基地；培养出一批专业带头人和一批“双师型”专业教师队伍；完成院自选科研课题和企业委托科研课题。形成具有高职特色、学院特色、专业特色的学产研相结合的人才培养模式，初步建立起教学、生产、科研相结合的教学体系。

2.2电气工程专业教学改革建设的基础条件

电气工程专业是教改试点专业，建有较先进的电气智能实验室、电气设备实验室、电工技术实验室、电子技术实验室、自动控制实验室、电机实验室等。在教学内容、教学方法等方面吸收国内职业教育先进理念，树立了以能力为本位、学生为中心的教育理念，按照“强弱结合，软硬结合，机电结合，强化技能培训，重视职业素质教育，合理优化课程”的基本原则构建课程体系，加强实践性教学环节，并为部分企业进行了“订单式”人才培养。

工艺实习形式有:金工实习、电子工艺实习、电力施工实习、电子仪表组装、电子元器件市场调研与自主设计、常用电力测试仪表应用等内容。通过各类实习要求学生能够熟练使用电气作业现场经常使用的各类电力测试仪器、仪表,并能够进行若干常规测试,为后面的生产实习和毕业设计打下实践基础。

电气工程专业实习包括认识(参观)实习和生产实习两部分。参观实习主要是到供电局下属变电站、供电部门的生产调度、设备运行、检修维护等项目;使学生真正参与到生产实际中来提高自己的实践能力。通过专业实习,使学生对自己所学的专业有了一个全新的认识,甚至可以找到自己今后的就业方向和发展道路。

顶岗实习,顶岗实践教学环节与其它实践环节不同。其一是所处学习阶段特别,执行时间一定要在学生已学完公共基础课、专业基础课,而专业课已开设一段时间后,通常安排在第七学期。其二是教学环境特别,执行场所一定要在专业对口的企业进行,学生在工作岗位上与工程技术人员或工人一起工作、学习,真实地进行工程综合能力训练。其三是学习目的特别,执行的目的一定是针对实际工作对象解决实际问题,面对的是立体的事物、交叉的技术,而不是平面的、单一理论上的问题。因此,顶岗实践教学的教学形式、内容、方法和手段都要进行相应的改革。顶岗实践教学改革的总体思路是:根据人才培养目标要求,以实践技能训练为手段,充分利用社会资源,结合理论知识,培养学生的工程综合素质和创新能力,以达到学以致用的目的。学校应与企业建立长期互利的合作关系。学校在企业创建实习基地,签订长期产学合作的协议,一方面企业为学校提供顶岗实习基地,委派有经验、能胜任的工程技术人员、设计人员或高级技术工人给学生集中讲课,指导学生现场操

第三章电气工程专业教学改革的目标

作,形成良好的“师徒”关系。另一方面,学校为企业提供强大的技术支持,帮助企业解决生产中的技术攻关课题。再一方面,企业可以在实习的学生中择优挑选满意的学生作为企业的后备人才,提高了学校的一次就业率,同时也提高了企业的知名度。在各企业都建有实习基地,针对学生所学专业方向的不同,把学生分散到变电站、施工单位、电厂、设计院等,采用岗位轮换的办法,安排学生从事技术、管理、生产、设计等不同的工作岗位,按每个岗位的性质不同,定期轮换,在指导教师的指导下参与实际工作,提高动手能力和解决实际问题的能力,实现真正意义上的顶岗。在生产过程中与企业技术人员沟通交流,再对照书本上讲过的理论知识,从理论到实际,从浅到深,从表面到内涵,从知其然不知其所以然到完全理解,学生从真正意义上掌握了所学知识,学以致用。以科学发展观为指导，以“抓住机遇，注重特色，发挥优势，服务铁路，适应地方经济与城市轨道交通事业发展”为原则，以培养“基础扎实，知识全面、勤奋踏实、勇于创新”的特色应用型创新人才为目标，以学生全面发展为根本，以改革创新为动力，以教学科研为中心，主动服务地方经济，积极开拓社会需求的专业方向, 努力建设高水平特色专业。

在遵循教育教学规律的基础上，打破原有的学科体系，把电气工程专业教学改革按照有利于学生职业能力培养和综合素质的提高组织课程体系和内容。

1.必修课由公共课体系和职业技能课组成，部分主干职业技能课实行课程综合化（如检测技术、自动控制原理综合到电气工程、设备控制自动化、安防监控等职业技能课程中），并把计算机应用渗透到职业技能课教学中，强化计算机应用能力的培养。

2.选修课由限选课和任选课组成，限选课保证了对行业知识、职业知识、职业技能的加强，任选课是供学生选学，使培养计划刚柔结合，有利于发挥学生学习的主体性。任选课中开设了向计算机技术渗透的计算机网络操作系统、数据库系统等课程。

3.把专业课程适当提前进行，第一学期就安排认识实习，开设建筑识图与构造职业技能课，第二学期开设auto cad和工程绘图实训等打破了原来基础课、职业技能基础课、职业技能课的三段式模式。

4.降低电工（电路、模电和数电）三门职业基础课的教学难度系数。如条件允许，减少教学时数，增加实践时数，让学生在实践中观察现象体验乐趣，自觉探究其原理，解决教与学都困难的矛盾。考虑到 “专转本”学生，暂不大幅度地压缩这三门课的教学量、知识点。待到学制改革之时，这三门课将合并成一门课—电工技术基础。

5.进一步细化职业技能课，如电力设计、电力系统分析细化为相对独立的四门职业技能课。

电气工程专业的教学改革思路

第三章电气工程专业教学改革的目标

基于电气工程专业教学改革的建设，构建以能力培养为主线、“工学结合”紧密的课程体系和实践教学训练体系；以适应社会需求为目标，培养“从事电气工程专业一线工程技术及产品研发的应用型人才”；采取引进、培养并举的措施，建设一支专业理论功底扎实、有较强实践教学能力和应用技术开发能力的高素质“双师”结构教师队伍；适应专业实践教学的需要，建设集实验实训、社会培训、职业技能鉴定、应用技术研发于一体多功能实训基地；密切与行业企业在人才培养、技术开发等领域的合作，推进人才培养模式和教学改革，将本专业建设成为适应经济建设需要、办学理念先进、教学条件完备、师资力量雄厚、课程体系科学、专业特色鲜明、能够引领省内同类专业及专业群的示范性专业。

创新人才培养模式，改革课程体系。通过调研分析电厂、电力设计院、装备制造、仪器仪表、电力工程等行业对电气工程专业高素质技能型人才需求，确定和建立本专业高素质技能型人才知识、技能和素质标准，通过与行业全方位深层次的合作，建立工学结合素质与技能并重的模块化人才培养模式。按照岗位群技能需求，改革课程体系，加强课程之间内在联系，强化技术应用能力培养，强化解决工程现场实际问题的能力，实现毕业与就业的“零距离”。

建设优质核心课程，引领电气类专业课程改革健康发展。根据岗位群技能需求及工学结合要求进行课程重组，建设电气工程专优质核心课程及覆盖专业优质核心课程，推动和引领相关专业课程的建设与改革。

建设高素质师资队伍，形成优秀专业教学团队。通过培养和引进，建成一支由专业带头人、骨干教师、企业行业技术骨干组成的专兼结合的教师队伍。专业带头人在同类院校中具有一定知名度，骨干教师职业教育能力强、技术开发水平高，企业行业技术骨干工程实践经验丰富。

建设高水平实训基地，强化学生核心技能培养。建设一个能在电气工程领域进行学生专业技能实训与鉴定又能进行电气产品生产、应用技术研发、新技术培训推广的高水平生产性实训基地，使电气工程专业实训条件达到同类院校领先水平。以电气工程专业为龙头带动专业群整体发展。以电气工程专业建设为核心，带动计算机控制技术、应用电子技术、计算机通信技术三个专业建设，将电气工程专业建设成为全国同类院校中处于领先地位的品牌专业。培养高素质技能型人才，服务地方经济。通过示范建设，使本专业成为电气工程专业高素质技能型人才培养基地。

第三章电气工程专业教学改革的目标

注重优势，突出特色，打造品牌”的专业建设理念，以全面提升教学质量和培养学生创新能力为目标，根据未来电网发展趋势和地方经济发展对电气工程专业人才培养的要求，以先进的教育思想为指导，积极探索人才培养的新模式，研究实践教学运行的新机制，寻找提高教学质量和人才培养的新途径，使电气工程专业在教学条件、师资队伍、人才培养方案、课程体系与教学内容、教学方法与教学手段等方面更具竞争力，紧紧抓住特色专业人才培养和技术研究两大主题，将电气工程专业办成省级特色专业。电气工程专业教学改革的建设目标：

（1）专业建设与学科建设相结合，构建知识、能力、素质协调发展的创新型、工程应用型人才培养模式和方案；

（2）改革课程体系和教学内容，加强不同学科专业之间的交叉和融合，推进教学方法、教学手段和教学管理的改革与发展；

（3）建设一支教学水平高、科研能力强、爱岗敬业、结构合理的师资队伍；（4）按照新的培养方案更新教材，争取编写一些具有影响力的教材；（5）大力加强实践教学内容改革和实践教学基地建设。加强校企合作，强化实践教学环节，更好地培养基础扎实、专业面宽、创新能力强、发展后劲足的工程应用型人才；

（6）实施创新人才培养计划，全面提高电气工程专业的办学条件、建设水平、管理水平，继续深化教育教学改革，通过实施“质量工程”，进一步提高人才培养质量；

（7）集成专业建设的有效经验和实践效果，形成对同类专业具有推广和示范作用的教学研究成果。

本专业培养适应社会主义现代化建设需要的、德智体美全面发展、获得系列的工程基本训练，能从事现代化建筑计算机网络化管理、现代化电气设备安装、检修、运行维护，电气工程系统的设计、施工与调试，具有综合运用计算机应用技术、信息通信技术、自动控制技术的基本复合型技能及管理能力的高等应用性技术人才。本专业毕业生主要在设计院、房地产开发公司、装修公司、建设监理部门、设备安装施工公司、弱电系统集成（含消防系统）公司、电气照明工程公司、建设工程公司、计算机网络公司、物业管理公司、大型企业、造价咨询公司、电梯公司、楼宇设备生产单位等部门从事现代化楼宇自动化设计、安装、调试、运行、维护及管理，安装工程造价预决算，物业管理，销售，监理，建筑施工组织管理等工作。

加快专业产业化步伐，依托专业办产业，办好产业促专业，依靠电力工程专业的人才优势，成立电气工程所（室、公司）、工程造价咨询所（室、公司），使之成为高水平的校内产学研一体化的实训基地。力争在电气设计、施工、检测、电气工程专业的教学改革思路

造价咨询等方面有所突破，形成科研特色，把科研引入教学过程，不断更新教学内容。

第四章电气工程专业建设内容

第四章电气工程专业建设内容

电气工程专业具有很强的应用性，基于这个专业建立时间短，缺少行业背景的现状，在专业服务岗位群调研的基础上，以工程应用为背景，突出能力培养要求，构建行业企业参与人才培养的人才培养模式。在现有电气工程专业方向的基础上，培育建成第三个专业方向，以适应国家发展战略，解决地方电力企业及大型厂矿企业对该专业人才的急切需求。

建立以创新能力培养为重点，突出特色培养，建立适合应用型人才培养的课程体系。以工程背景为导向，整合传统的专业课程，科学构建素质教育课程模块、学科基础课程模块、专业核心课程模块、专业选修课程模块、专业方向课程模块、专业实践课程模块、专业素质拓展模块等。调整课程体系，加大企业课程的开发和植入力度，立足生产过程、工程设计流程。每年更新1—2门专业选修课程，适时地将行业中最需要、最前沿的知识和技能引入到专业课程体系中，保证专业课程体系与行业科技发展的同步。

根据应用型人才培养模式和课程体系的改革目标，以知识单元、知识点为线索，对知识单元、知识点进行逻辑划分，打破原有课程设置，重新构建课程和课程模块，完善每门课程的教学内容，规范课程教学大纲，加强教材建设。使各专业课程之间既能够有机结合又能够避免相互重叠，保证各课程在专业课程体系中的信度和效度，有效地为实现专业培养目标服务。建立教学内容动态更新机制，加大对新技术、新工艺的吸收力度。

4.1人才培养模式改革与创新

（1）现有基础

按照专业教学和素质教育两条主线进行人才培养，专业教学按照理论教学、实验教学、实训教学、校外参观实习、综合实践的模式进行，素质教育主要通过政治课、职业道德课、社团工作、日常思想政治工作等方式进行。

（2）建设目标

探索并初步形成素质与技能并重、工学结合模块化的人才培养模式，使本专业人才培养模式具有引领与示范作用。实现毕业生职业素质好，创新意思强，具备解决生产第一线一般工程实际问题的基本理论知识及操作技能。

（3）建设内容

将思想品质的培养同良好职业道德的形成贯穿于人才培养的全过程，将专业能力的培养与职业素质培养紧密结合，在专业能力培养过程中通过多种形式和措

电气工程专业的教学改革思路

施培养学生团队协作精神、交流沟通技巧、创新意识、社会适应能力、吃苦耐劳作风、遵守纪律等职业素质，使职业素质培养系统化、具体化，把学生培养成为德才兼备的高素质技能型人才。坚持产学合作，深化与企业合作办学，积极探索工学结合模块化人才培养模式，将校内培养与企业生产岗位实习培养紧密结合，将以校内专任教师教学为主的理论教学及模拟实训与以企业技术骨干指导为主的生产实习及顶岗实习紧密结合。

将三年培养期划分成七个模块，职业素质培养贯穿始终，职业素质培养与专业能力培养成为有机整体。

第一模块：职业岗位认知培养，时间2周左右(第一学年初)。结合入学教育，参观6-10家毕业生就业集中的典型企业的典型岗位，邀请有一定工作经历的毕业生介绍工作情况及感想，并邀请企业相关岗位技术骨干介绍企业对高素质技能型人才素质、知识、技能的需求标准，使学生对未来工作岗位建立初步印象，明确学习目标，激发学习积极性。

第二模块：基本知识及技能培养，时间36周左右(第一学年)。主要在校内进行数学、英语、电工、电子、计算机等基础理论学习及基本操作技能的锻炼，使学生具备解决工程简单问题和学习专业课程的基础理论知识，同时具备较强的电工、电子、计算机等方面的基本操作技能。

第三模块：社会实践锻炼，时间12周左右(第一学年暑假至第二学年9月)。学生分散到多家企业参加多种形式的社会实践活动，将基本知识和基本技能与实际生产活动和社会实践相结合，进一步加深对理论知识的理解，强化基本操作技能，增强对未来岗位的认识和理解。

第四模块：专业知识及技能培养，时间36周左右(第二学年)。主要在校内进行电气设备、电工电子系统等理论及实训教学，培养学生专业理论知识及操作技能，使学生初步具备解决工程实际问题的基本思路和能力。

第五模块：生产实习，时间12周左右(第二学年暑假至第三学年9月)。学生分散到专业对口的多家企业参加形式多样的生产实习，将学到的专业技能应用于具体的生产实际，提高技术应用能力。

第六模块：综合技能培训，时间12周左右(第三学年上期)。主要通过综合应用能力专门训练的形式提高学生综合应用多种专业知识解决工程实际问题的能力，使学生初步具备解决中等复杂程度工程实际问题的能力。

第七模块：顶岗实习，时间18周左右(第三学年下期)。学生主要分散到预期就业企业进行顶岗操作，具备学员和雇员双重身份。

第四章电气工程专业建设内容

4.2课程体系与教学内容改革

（1）现有基础

按照公共基础、专业基础、专业课程的结构设立的课程体系，根据技术发展要求设置了组态软件、触摸屏等部分新课程。强化实训教学环节，设有：常用电工工具实训2周、常用电工仪器实训1周、模拟电子实训2周、数字电子实训2周、电机实训1周、电气控制实训1周、计算机编程实训1周、工厂供配电2周、PLC实训2周、校外实习1周等实训项目。

（2）建设目标

确立以电气工程应用技术为核心的课程体系，使课程体系与教学内容满足行业需求，建成核心技能一体化课程体系。课程体系与教学内容突出应用，强化技能，提高解决生产第一线技术问题的能力，实现毕业与就业的“零距离”。课程体系与教学内容紧密结合行业技术现状，不断更新，及时增加新知识、新技术、新工艺。减少模拟实训，增加生产实习、顶岗实习，将生产性实习比例逐步提高到80%。

（3）建设内容

根据岗位群技能需求及人才培养模式需要，坚持“以行业需求设课程，以岗位需求练技能”的理念，对课程体系进行改革与创新，形成新的课程体系。根据企业众多的区域特点，通过广泛深入的行业调研，确定本专业核心技能为应用技术，所有课程围绕并服务于核心技能培养，强化核心技能培养，加强与大型企业的合作办学，使核心技能形成实践化、生产化。紧跟电气工程专业的发展动态，准确把握技术进步对培养对象在知识、技能和素质方面提出的更高要求，不断更新课程体系。以课程建设为依托，改革教学内容、教学方法和教学手段，重点培养学生创新和学习能力，强化培养学生技术应用能力，全面提高教学质量。

广泛调研，制定能力标准：深入开展对各行业的调研，掌握企业行业技术发展动态，准确把握企业行业对电气工程专业高素质技能型人才需求。开展毕业生跟踪调查，收集毕业生和企业对教学的意见和建议。学习职教发达国家和国内职教发达地区职业教育先进经验，掌握职教发展新趋势。邀请国内大中型企业行业技术骨干共同制定岗位职业能力标准及核心课程。

改革课程体系，整合课程内容：按照基本素质、基本技能、专业技能、综合技能的结构构建新的课程体系。打破传统的三段式课程体系，将专业基础课与专业课进行科学整合，注重两者之间的内在联系，突出技术应用能力培养。将专业英语与专业课程融合为一体，突出专业英语的实用性。将职业道德课程与社会实践、生产实习、顶岗实习等教学模块结合，使职业道德形成具体化、真实化。

根据岗位群需求，确立核心技能：根据岗位群技能要求确定电工电子技术、电气工程专业的教学改革思路

电气工程专业、电力系统分析三门课程为专业核心技能课程，加大核心技能课程学时，其他课程紧密围绕核心技能课程设置，对核心技能课程起铺垫或强化作用，突出核心技能的中心地位。

产学合作，共同育人：深化与各大型企业的产学合作，采取邀请企业技术骨干参与制定能力标准、开发教材、案例教学、实训教学、指导生产和顶岗实习、成绩考核评价等方式使企业全面融入人才培养全过程。

学习国际先进职教理念及教学方法，以学生为中心，改革传统教学方法，结合本专业特点，灵活采用讲练结合式、启发式、讨论式、案例教学等多种教学方法，充分调动学生学习积极性，培养学生创新能力，提高学生学习能力。将实验实训课与理论课结合进行，边讲、边学、边练，使教、学、做融为一体。

4.3师资队伍建设

加大师资培养和引进力度，在教师引进和培养过程中优化专业结构、学历结构、年龄结构，强化培养教师职业教育的能力以及技术应用能力和解决工程实际问题的能力，建立师资培训、考核、奖励机制。

专业带头人要求：具有扎实、系统、深入、前沿的专业理论知识；具有较高的科研水平，主持过中型技术开发项目；熟悉本专业国内外技术发展现状及趋势；具有过硬的专业建设能力；能指导课程开发；能熟练驾驭本专业核心课程的教学；在本专业领域具有一定的知名度。

在现有教师中选拔副高以上职称的双师素质教师作为专业带头人进行重点培养，通过到国内大型的设备公司及电力设计院学习电气工程专业方面的选进知识，学习先进职教经验，到国内著名企业顶岗锻炼等措施，树立先进职教理念，精通专业技能，提高专业建设能力，成为业内有一定影响的专家。骨干教师要求：具有扎实而系统的专业理论知识；具有丰富的工程实践经验；了解本专业国内外技术发展现状及趋势；具有较强的课程开发与改革的能力；能胜任本专业一门以上专业核心技能课程的教学并深受学生好评。计划三年内分别在电力系统、电力施工、工厂供配电、变电站运行化方面培养骨干教师。主要途径除通过承担一门课程开发任务、参加科研、工厂实践锻炼、指导学生顶岗实习、参加行业调研、短期技术培训外，每年选派几名高水平的教师到其它国家学习先进的职教经验和先进专业技术，使他们在相应的专业领域具有较强的科研和教学能力，既能够承担横向技术服务项目又能主持教材开发和课程建设工作。

加强专业教师的职业道德教育。注重教师的职业教育教学能力培养。通过加强专业教师在能力标准开发、课程设计、行业联系、教材开发、现场教学方法、评估鉴定工具制订、职场健康与安全、职业指导与创业教育等方面的培训，提高

第四章电气工程专业建设内容

教师的职业教育教学能力。强化教师专业技能培养。通过到企业顶岗锻炼、参加专业技能培训、参加技术服务项目、参加行业调研等多种措施，积累实际工作经验，强化实践技能，提高实践教学能力。计划从各大公司及设计院等聘请既有丰富工程实践经验，又具备教师基本素质的企业行业技术骨干作为长期稳定的兼职教师，参与人才培养方案制定、能力标准编写和修改、学生顶岗实习指导和管理。

4.4实训基地建设

实践教学基地建设，选择一批设备工艺先进、管理水平高、适合学生顶岗工作，又有利于发挥学生创造力的骨干企业作为教学实践基地。继续保持与电流工程行业的紧密关系，积极开辟新的教学实践基地，争取多建几个以上实训基地，以适应学生招生面向和就业去向改变的需要。积极发挥由电气工程企业人员组成的专业教学指导委员会的作用。加强与专业教学指导委员会成员的联系，充分发挥行业，企业对人才培养的牵动作用。做好新建实训基地的协议签订和挂牌工作，使产教结合更加规范。

按照开放性、实用性、先进性的原则建设高水平实训基地，使生产性实习比例逐步达到80%以上。将原有设备与新购设备进行有机组合，构建基本技能、专业技能、综合技能三个实验/实训中心。建设一个能在电气电气工程领域进行学生专业技能实训与鉴定又能进行电气产品生产、应用技术研发、新技术培训推广的高水平生产性实训基地，使电气工程专业实训条件达到同类院校领先水平。

为培养电气电气工程专业高素质技能型人才的多种控制技术的综合应用能力，建成一个由工厂自动化综合实训室和电力设备实训室构成的电气工程综合应用实训中心。建成后的功能和技术水平：该中心建成后，可培养电气工程专业和电力设备两个专业方向学生的综合应用能力，模拟控制对象都是根据行业中典型和常用的实际对象浓缩而成，通过模拟、仿真、操作等层面的培训，不仅能强化学生解决工程实际问题的能力，实现毕业与就业的“零距离”。同时也能面向企业开展自动化领域先进技术的推广培训和为教师科研服务提供平台，使电气电气工程专业达到国内领先水平，提升区域内电气技术应用水平。

在注重实训基地硬件设备建设的同时，重视实训基地内涵建设。探索并制定适应工学结合、素质与技能并重的人才培养模式和新型课程体系的各种管理措施与办法；加强对实验、实训设备进行再次开发，编写实验、实训教材，充分挖掘设备潜能；制定技能标准，强化技能考核措施；改革实验、实训教学方法与手段，提高实验、实训质量；适应技术发展及企业行业岗位需求，开发新的职业资格培训及鉴定项目，为提高人才培养质量发挥重要作用。

制定实训/实验室管理办法：实行专兼职教师相结合的实训/实验室管理办法，电气工程专业的教学改革思路

每个专职实训/实验教师承担数个实训/实验室的设备管理及维护，每个实训/实验室配备1-2名理论教师负责对实训设备的二次开发，实训/实验室课余时间对学生免费开放。

规范实训教学环节：在人才培养方案总体框架下，对所有实训环节，明确实训内容，编写实训教材(讲义)，制定详细实训计划，制定技能考核鉴定标准，严格考核办法。

制定校外生产实习管理办法：根据工学结合人才培养模式要求，建立“以他方为中心、学院为主体、产学双方共同参与”的新型管理模式，制定校外实习教师指导办法、校外实习学生管理办法、校外实习成绩评定办法等管理文件，确保校外生产实习质量。

制定顶岗实习管理办法：制定校企合作顶岗实习管理办法、顶岗学生管理办法、顶岗实习安全管理办法、顶岗实习教师指导办法、顶岗实习成绩评定办法等管理文件，确保顶岗实习优质与安全。

通过各种实训和顶岗实习后，电气工程专业的学生应该具有的知识结构：(1)人文、社会科学基础知识 懂得马列主义、毛泽东思想、邓小平理论的基本原理。了解哲学、科学、艺术、经济、法律等方面的基本知识。了解社会发展规律和21世纪发展趋势，对文学、艺术、伦理、历史、社会学及公共关系学等若干方面进行一定的修习。了解创新的原理与方法，掌握创新的工具和手段。掌握一门外国语。

(2)自然科学基础知识 掌握本专业所必需的理论基础知识。了解信息科学的基本知识。了解当代科学技术发展的其他主要方面和应用前景。掌握一种计算机程序语言。

(3)专业知识 具有本专业所需的房屋构造、制图、计算机等工程技术基础理论知识。具有较扎实的变配电设计、照明、电力设备、电力施工等专业知识。具有一定的施工组织、工程造价编制与控制方面的知识。具有一定的工程项目管理知识。具有一定的建筑法规，标准和规范方面的一般知识。了解建筑工程有关的新产品、新工艺、新技术及本专业的发展动态。

(4)相邻学科知识 了解建筑给排水设备、暖通设备、安装施工机械的一般知识。了解工程管理、建筑企业管理等方面的基本知识。

具有的能力结构：

（1）具有较强的施工图识读和绘制能力；

（2）具有“强电”系统和“弱电”系统设备性能、型号的选择和设备性能检测能力；

（3）具有“强电”系统和“弱电”系统设计、施工的能力；

第四章电气工程专业建设内容

（4）具有编制单位工程施工技术方案和施工组织设计的能力；具有编制施工图预算、决算和投标报价、合同管理、施工索赔的能力；

（5）具有理解、审核“强电”系统和“弱电”施工图设计和技术文件的能力，具有组织安装工程项目施工全过程技术管理的能力；

（6）具有分析解决施工实际问题和预防、分析处理工程质量事故的能力；具有建筑安装工程项目管理的初步能力；

（7）具有从事工程监理的初步能力；（8）具有从事技术开发的初步能力。其它能力结构：

（1）具有利用文献、计算机网络等手段，获取信息、使用信息的能力；（2）具有较强的创业意识和一定的技术创新、制度创新能力；（3）具有较好的文字、口头表达能力；

（4）具有一定的社会活动、人际交往和公关能力；（5）具有较强的自学能力。专业技能证书要求：

（1）普通高校计算机一级证书；（2）高等学校专科英语应用能力证书；（3）至少一个岗位的岗位资格证书。

（AutoCAD能力证书、综合布线证书、安装造价证书、安装电工证书、电梯操作证书或安装维护证书）

具有的素质结构：素质结构包括人文素质、职业素质。

人文素质：包括思想道德品质、文化修养、正确的人生观和世界观等以及意志、品质、生理、心理、体能等；

职业素质：包括刻苦钻研业务、一丝不苟的工作作风、团结拼搏的精神风貌，勇于开拓创新的精神等。

电气工程专业的教学改革思路

第五章结论

通过上述实践教学后培养出来的学生,用人单位普遍反映:(1)学生的综合素质明显提高。(2)竞争意识、质量意识、创新意识明显提升。(3)自信心明显增强。经过各个岗位的轮换后,学生还清楚地了解到自己真正适合什么样的工作,毕业时有目的地寻找适合自己的工作岗位,明确了自己奋斗的目标,最大程度地实现自我价值。

应用型本科院校毕业生在实践教学环节中的收获不仅体现在专业知识的拓展、专业技能的提高上,而且还塑造出了胆大心细,不迷信书本,实践出真知的创新意识。在人际方面,毕业生还充分认识到与人为善、尊重他人、宽容的为人之道。

致谢

致 谢

首先要感谢我的指导老师这段时间的悉心指导和帮助，为本人解决了许多在设计中出现的问题，在此向尊敬的老师表示衷心的感谢。本毕业实习报告是在单位领导和部份同事的帮助下完成的。为此向他们表示真诚的感谢，并向百忙之中抽出时间对本文进行审阅，评议的各位老师表示感谢。

电气工程专业的教学改革思路

参考文献

项目教学电气专业 篇3

摘要：以盐城工学院与格林威治大学合作办学的实践为例，分析两校合作办学在课程设置、教师培训等方面的实施情况，概述两校的合作办学项目管理制度和日常教学、考试监督制度。实践证明，效果良好，开拓了中外合作办学渠道，提高人才培养质量。

关键词：电气工程;合作办学;探索与实践

中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）32-0014-02

一、合作办学的背景

随着我国高等教育改革的深入，我国和境外高校合作办学的项目数量不断增多，规模不断扩大。合作办学通过引进国外优质教学资源以及全新的教学理念和办学模式，在调整学校专业、学科结构以及人才培养模式，增加教育的选择性和多样性，促进教育改革，加快各类人才培养等方面发挥着越来越重要的作用。

在中外合作办学迅速发展的大背景下，2011年我校与英国格林威治大学合作举办的电气工程及其自动化专业项目获教育部批准。该项目是我校首个中外合作办学本科学历教育，也是苏北地区高校首个获教育部批准的本科中外合作办学项目。该项目采取“3+1”合作办学模式，引进英方的办学体系，结合中方和英方的实际情况共同制订教学计划，由英方教师和经英方认可的中方教师共同授课，课程采取全英文或双语授课的方式，使学生真正学到国外的先进的知识。3年国内课程学完后，优秀学生可直接申请赴英留学1年，成绩合格后可分别获得格林威治大学和盐城工学院双方颁发的本科学位，也可通过考试在英方继续研究生阶段的学习。

二、开展中外合作办学的重要意义

1.有利于引进国外优质教育资源

通过合作办学，高校引进了国外优质教育资源和先进的办学理念，拓宽了视野，更新了观念，确立了面向世界的培养目标。

2.有利于加快师资队伍建设，促进整体教学质量的提高

通过与国外优秀高校进行合作办学，可学习外方先进的教学模式、教学方法和管理模式，有利于促进教师不断改进教学，提高教师的教学能力和综合素质，增强国内教师的国际竞争力，促进跨国、跨文化教育领域的师资水平建设。可以利用合作办学的现有资源，加强中外教师的交流，选派优秀的中青年教师出国考察、学习和培训，或引进国外合作院校先进的师资培训体系，开阔教师视野，提高合作办学项目组中方教师的教学能力和职业素养。

3.引进国外优质教材和先进的教学方法

通过合作办学，英方优秀的教师来到我校承担教学任务，并带来了国外最新及优秀的教材与参考书，加快了教材更新的脚步。英方教师参与教学引入了先进的教学方法，使学生接触和了解境外教育机构以学生为中心的多元化教学方式。采用启发式、讨论式、点评式等多种教学方法，激发学生学习的主动性，鼓励学生质疑，积极推进问题导向型教学模式，极大地调动了学生的学习兴趣，活跃了学习气氛，使学生在愉快的氛围中丰富了知识、拓宽了思路、提高了理论联系实际的能力。

4.引进先进的管理模式

通过国外合作办学方直接派员参与合作项目管理，引进了国外先进的管理理念、管理体系、学位评定制度及教学评估方式，促进教师不断改进教学，保证教学质量和教学管理的规范化、制度化和国际化，使学校管理水平尽快与国际接轨。

5.有助于培养国际化人才，增强学生就业竞争力

随着经济全球化的全面推进，我国对高素质、国际化的各类人才的需求不断增加，培养更多的具有国际化视野的管理人才和技术人才已经成为社会的迫切需要。积极开展中外合作办学，通过引进国外教育资源，借助国外先进的办学观念、办学模式和办学机制可以更好地开展国际交流与合作，让学生能够深刻理解各国文化的异同，在国际科技、文化交流中充分沟通思想，从而培养出既熟悉国际经济运作又熟练掌握外语、科技知识，了解各国国情、法律、文化的创新人才。

三、积极开展中外合作办学，深入探索合作办学之路

1.培养目标与培养方案

（1）培养目标。培养目标体现科学性和先进性。以“培养具有国际视野、掌握中英双语及国际先进技术、具有创新精神和实践能力的电气工程及其自动化方面的工程设计、制造运行、科研开发及电子与计算机技术应用等领域的专业人才”为培养目标，反映了学校中外合作办学特色。

（2）培养方案。中英合作办学项目严格遵守有关法律法规，项目的教育教学计划、培养方案、学制年限的制订和执行符合国家的有关规定。中英合作办学项目的培养方案既体现了德、智、体、美全面发展，又体现了多样化的人才培养模式，有利于学生学习能力、实践能力、国际化视野和创新精神的培养，有利于人文素质和科学素质的提高，有利于个性发展。通过中英合作辦学项目培养方案的设计，优化教育资源和人才培养模式，这种培养模式以促进学生知识、能力、素质协调发展和个性成长为主线，充分利用学校和国外两种教育环境，不断完善人才培养过程和教学管理运行机制，为提高学生学习能力、实践能力、创新精神、国际化视野和综合素质提供了有力保障。

2.课程设置和教材

盐城工学院电气工程及其自动化专业自2011年与格林威治大学合作办学以来，共招收学生近150 人。课程设置均与国外相同专业保持一致，专业核心课程全部使用国外原版教材。在引进国外原版教材时，遵循优先选用国际知名度高、内容反映学科前沿、适合中国学生使用的教材。同时聘请外籍教师或有双语教学资质的中方教师授课，学生可以直接从中学习和了解国际最新的技术及其发展趋势，这对培养既掌握专业技能，又具有较强的外语交际能力的国际型人才提供了良好的学习环境。

3.引进国外优质师资，确保合作办学的教学质量

优良的外教师资是教学质量的基本保证。我校通过英方合作院校选派及在本校或其他知名高校慎重选聘，确保优质的教师师资。英方合作院校办学态度认真、治学严谨，专业核心课程由英方在国外竞聘优质师资来我校进行教学。部分合作开发课程由我校经英方审核后，在本校聘请经验丰富、能熟练运用英语教学的教师进行讲授。双方优质师资常在一起研讨，取长补短，各自发挥自己的优势，最大限度地确保合作办学的教学效果及质量。通过合作项目引进优质师资，促进了中方教师国际化水平的提高。中英双方师资队伍符合中外合作办学的要求，所聘任的外籍教师具有相当学位和丰富的教学经验。

4.引进国际先进教育、管理理念，培养与国际接轨的师资、管理人才

学校建立中英合作项目任课教师评聘制度，在学历、职称、教学经验、外语水平、敬业精神等方面严格把关。学校制定了《外籍教师管理办法》，对外籍教师的资格审查作了明确的规定。按照法规和学校的师资培训政策，建立了中英合作项目教师培训制度和计划，并通过多种途径进行有效的师资培训，每年都选派1～2名优秀青年教师赴合作学校作为期1年的研修。同时选派1～2名中英合作项目任课教师，参加由省教育厅统一组织的青年教师出国英语培训，提高他们的英语水平和国际交流能力，为后期教学提供师资储备。通过现场听课、国外著名大学知名教授讲座、与合作院校的教授及学生座谈、参观实验室及管理部门等形式，实地感受及深入了解西方高校先进的教学及管理理念，不仅提高了教师的英语水平和专业知识技能水平，增强了教师专业课程的“双语”教学能力，而且提升了管理人员的国际化管理理念与管理能力，从教学与管理两个层面加速了与国际先进水平的融合和接轨。

三、中英合作办学取得的初步成果

电气工程及其自动化专业在与格林威治大学合作办学的实践中已逐步形成了自己的办学特色，主要体现在以下几个方面：

（1）教学组织上实行了“小班授课制”和“导师制”。中英合作办学每个班级的人数控制在35人左右，增加教师和学生的互动与交流。学院为每个中英合作项目班配备了1～2名学业导师，对学生在学习过程中遇到的问题释疑解惑，及时收集学生的意见和建议，反馈至项目管理委员会，以得到有效解决。

（2）课程体系按照国际工程人才的培养要求，引进英国的课程，合作开发课程，形成以能力培养为主线的课程体系，有效地融合了中英工程教育的培养体系，同时注重专业核心课程的引进，加强实践环节，培养了学生的工程应用能力。

（3）教学方式上强化学生参与意识和自主学习。加强教学方式的改革，通过交流合作，以人为本、以学生为本的教育教学方式得到进一步巩固。在教学实践中，突出学生在教学中的主体地位，注重调动学生的积极性和创造力，减少灌输式，增加啟发式、讨论式、点评式，让学生动脑、动手，变被动为主动，营造出互动式的、和谐的课堂氛围。

（4）教学内容上通过引进英方先进的课程体系和原版教材，强化从“双语”教学到完全英语教学的“3+1”教改新模式。在教学内容的组织上，打破了国内课程知识体系各自相对独立的局面，融合了中英双方的课程体系，重新制定了课程体系，精心组织了教学内容。

（5）教学管理方面融合双方教育管理的优点，建立教学管理制度，学生管理强化人性化的服务意识。依法办学，做好国际合作办学的规范化管理、项目的人事管理、财务管理以及教学管理等符合中外合作办学项目的要求。学校结合英方质量标准，按照ISO9001质量管理标准，对合作办学专业进行学院、专业系、教师三级质量评价，取得了显著成效。

参考文献：

[1]郑也夫.我国高校中外合作办学项目的实践与探索[J].赤峰学院学报（自然科学版），2011，（6）.

[2]葛谢飞，汤美玲.探索中外合作办学之路，推进高等教育国际化[J].科技信息，2009，（11）.

[3]徐雪天，南方.关于中外合作办学的探索与实践[J].中国轻工教育，2010，（4）.

项目教学电气专业 篇4

关键词：项目教学法,CDIO,应用型,实践,团队协作

前言

笔者所在的佳木斯大学重在培养“应用型”人才,并提出了 “崇尚实践”的校训。我校农业电气化专业也根据培养目标修订了11版、14版培养方案和教学大纲。突出和强化了实践教学环节,通过我校组织的“百门课程改革”项目,探索了一条理论与实践相结合,重在实践的行之有效的教学模式。经过3轮的教学改革实践,学生实践动手能力、学习热情、团队协作精神大大提高, 取得了一定成绩。

一、教学方法改革

改革思路:以学生为主体,教师帮助、引导学生“边听课”、 “边思考”、“边实践”、“边分析”激发学生学习兴趣和求知欲,提高学生分析问题和解决问题的能力,培养学生创造性思维能力、 实践动手能力和团队协作能力。

1.以“百门课程改革”调整和充实教学内容。本专业有“检测与转换技术”“、电气控制及PLC应用技术”、“传感器原理”这三门课入选我校“百门课程改革”计划。我专业根据“CDIO”理论123以构思(Conceive)—设计(Design)—实现(Implement)—运作(Operate)理念开展基于工程项目全过程的学习,着重培养学生全面的工程实践能力。分别采用“项目教学法456”对课程进行教学改革尝试,取得了一定成果。下面以“检测与转换技术”为例进行教学改革说明。

(1)调整理论与实践教学学时比例。本门课程共有48学时, 其中,原培养方案中30学时为理论学时,18学时为实验学时。 本次改革后理论与实验学时占40%,学生自主研究占60%。让学生有充足时间进行实践,在实践中理解并掌握理论知识。

(2)教学大纲设计。如表1所示为教学大纲设计表。

第一讲:学术论文、技术报告撰写规范讲座。使学生掌握基本的学术论文、实践报告及实验数据处理方法的基础知识,具备初步科研实践技能。

第二至第六讲:传感器基础知识讲解。让学生初步掌握传感器选型,数据采集处理的理论知识。

第七讲:学生项目分组。根据学生的爱好以及个人能力特点及团队合作需求由教师主导对学生进行分组并选举各组组长。由组长组织队员进行项目讨论,确定具体任务目标,进而确定各成员任务分工。

第八至第二十讲:学生自主研究,教师辅导。期间每四次课设置一次项目汇报,由教师主持,各组安排相应人员进行项目内容汇报;教师总结各组进展,分析当前各组存在的问题,并给出具体解决意见。

第二十一至二十四讲:学生完成技术报告,并进行答辩和项目成果展示,教师根据项目研究成果给出成绩。如图1所示为学生在课上进行自主研究。

图 1 学生在课上进行自主研究

2.以校企交流合作及举办和参加各类大赛,切实推进实践教学效果。实践教学环节是应用型人才培养的重要一环。我校农业电气化与自动化专业在新版培养方案修订中增加了科研训练环节,同时增加了其他实践环节的学时数。本次教学改革,不但强化了校企交流合作的深度和广度,同时举办多种科技活动激发学生参与实践的热情。

(1)校企合作改革。以往的实习环节都是教师带领学生去企业参观学习,但由于一方面学生实践动手能力弱;另一方面,企业有巨大顾虑,担心学生安全的同时还影响企业生产效率,导致学生实习效果不佳。本次教学改革采用的方法是:在学生去工厂实习之前,聘请相应企业总工或技术厂长到校内作为专家开展技术讲座。让学生在实习前学习工厂运营知识和专业技术,提高学生实习的实际效果。如图2所示为专业聘请佳木斯金钟电气设备有限公司总工来我专业进行技术讲座。图3为企业厂长为我专业学生讲解工艺生产。

(2)举办和参加全国各类大赛提高学生实践能力和水平。农业电气化专业在教学改革中,在学生完成百门课程改革和实习、实践任务后,随即举办农业电气化专业科技创新大赛,并参加全国大学生三维设计大赛和全国TRIZ杯大赛等,不但能让学生体验到创新实践的快乐、锻炼实践技能,更能增加农业电气化专业在校内、国内的影响力,提高本专业的培养水平和学术知名度。

图 2 聘请实习单位总工进行技术讲座

图 3 企业厂长为我专业学生讲解工艺生产

表2为本专业学生2014年度参加部分大赛获奖情况,图4所示为专业学生参加全国TRIZ大赛,图6所示为专业举办的实践教学成果展。

二、当前教学改革存在的问题分析

1.学生实践时间与学生学习本专业核心基础课时间有冲突。 农业电气化与自动化专业自开展强化实践的教学改革以来,学生积极参与专业实践,将学生实践活动从课上延伸到课下,占用了学生大量学习和休息时间,使得学生花费在其他本专业核心课程的时间明显不足,不利于学生整体素质的培养。这一问题还Á需在下一步教学改革中将核心基础课与实践结合起来,予以解决。

图 4 专业学生参加全国 TRIZ 大赛

图 6 专业举办的实践教学成果展

2.学生素质参差不齐,如何共同进步,共同掌握实践技能是个亟待解决的问题。在教学改革实践中发现,由于学生素质参差不齐,学生分组开始做项目后出现部分组只有优等学生参与完成项目研究,学习较差的同学参与度较少。这也需要在后续教学改革中予以解决。

3.学生分组工作后,团队协作能力需要得到进一步锻炼。团队协作能力的锻炼是本次教学改革内容的重要组成部分,但在教学改革执行过程中发现,各组未经过团队协作训练,出现了各种协作上的问题,如何促进团队合作能力的提升,还需要在后续改革中设计方案,专门训练学生团队协作能力。

4.实践经费不足,限制了学生实践水平提升。本专业教学改革中发现,由于农业电气化与自动化专业的专业特点,学生开展项目研究过程中,需要一定的经费支持。而我校目前尚无此项预算。目前大部分经费均由任课教师自行支持,一方面,会影响教师改革的积极性;另一方面,也不利于学生项目的完成,在下一轮的教学改革中必须予以解决。

三、结论

我校农业电气化与自动化专业开展的教学改革探索,开展的项目教学法,具有很好的教学效果,在3轮的教学改革过程中,取得了大量教学成果,学生实践能力大大提高。在教学改革执行中也发现了大量亟待解决的问题,必须在下一轮教学改革中予以解决。本专业开展的教学改革,取得的阶段性成果,对其他兄弟院校的教学改革也具有重要的借鉴意义。

注释

11Worldwide CDIO Initiative,CDIO Knowledge Library[EB/OL](2000-01-10)[2009-09-15].http://www.cdio.org.

22车金如,齐晖,马永政,张丽娜,程桂胜.基于CDIO理念的TM-CDIO理论力学教学改革的探索[J].宁波工程学院学报,2013(2):80-84.

33钱静,陈安军.CDIO理念下的包装工程专业实践教学初探与思考[J].西南师范大学学报(自然科科学版),2012,37(1):143-146.

44于利.项目教学法在我国高职创业教育教学中的应用研究[D].东华理工大学,2013.

55陶双双.对项目教学法应用中若干问题的反思与建议[J].中国职业技术教育,2010(11):27-29.

项目教学电气专业 篇5

1 教学改革的发展状况

电子电气类课程的传统教学采用“先理论,后实践”的教学方法,即先在教室进行理论教学,然后在实验/实训室进行实践教学.这种教学模式的弊端是显而易见的,枯燥的理论课程让学生很快失去了学习兴趣.由于学生前面的理论知识没有掌握好,所以后面的实验教学也难以收到好的效果.

近十年来,随着经济的发展以及国家对高等院校大力支持使得实验室建设得到了很大的发展.在应用型本科院校和高职高专院校中,广泛开展了理实一体化的教学改革.理论教学与实践教学相互交叉进行,将理论知识应用于实践,实践的结果反过来又促进学生对理论知识的理解.这种教学模式确实激发了学生的学习兴趣,锻炼了学生的动手操作能力,收到了很好的教学效果[1,3].但这种理实一体化教学要求学校购买足够的实验设备以保证正常的教学.虽然国家给予一定的资金支持,但学校仍面临巨大的财政压力.因此实际中通常只有少数课程能够开展这样的一体化教学.再者,实验过程中的耗材、实验设备的.维护等需要耗费大量的人力物力.所以这种理实一体化的教学改革投入成本高,难以全面普及,大部分课程仍继续采用传统的教学模式.

2 专业仿真软件

近十多年来,电子电气类的仿真软件得到了快速发展.出现了许多能够专业仿真软件,极大地改变了许多相关课程的学习方式.以前需要在硬件实验平台上完成的实验,现在可以在这些软件中进行仿真进行模拟或实验.因此仿真实验不仅极大地节省了开支,还可以灵活地改变各种参数、模拟各种情况下的实验.

3 教学案例

在多媒体教室内授课的情况,分别以电工基础和单片机课程为例,来说明专业仿真软件的应用.

3.1 电工基础课程电工基础课程是电气类及机电类专业的专业基础课,是学生学习其它专业课程的基础,其特点是理论性和实践性都非常强.学生不仅需要理解相关重要定律和定理,并能正确地完成相应计算,还需要在实际中能正确运用所学知识.这使得学生在学习本门课程时,感到难度很大,尤其是学生对初高中物理电学知识掌握欠缺的情况下,更是如此.

以基尔霍夫定律的讲解为例.教师采用多媒体电脑,在 Protues软件中设置如图1所示的验证电路.图中三个支路上的电流表分别显示各支路中的电流值,每个元器件上电压也一目了然.引导学生来分析电路图,先计算电流.如果按照流入电流为正,流出电流为负 (反之亦可),电流的代数和为零;然后再计算右边回路各元器件的电压代数和也为零.所以可以很容易得到节点电流定律.修改电源电压和电阻的阻值,来验证结论是否正确.这样的仿真实验,能够有效弥补板书教学形式的不足,使学生更容易明白相应知识点,并激发学生的学习兴趣.

3.2 单片机课程学生普遍感觉单片机课程的理论抽象难懂.我们开发了基于Pro-teus和Keil软件联合仿真的一系列单片机项目化教程,旨在帮助学生学好本门课程.图2是80C51单片机控制一个LED的实验电路.笔者的教学思路是:首先点亮该LED,然后让其闪烁.在此过程中学习指令.再者,增加一个按键来点亮和熄灭该LED.陆续引出有关指令的学习,这样的教学方法可以收到良好的教学效果.

4 对教师的要求

但采用仿真教学方法也对授课教师提出了较高的要求.除了对课程内容熟悉之外,教师还必须学习仿真软件的使用以及设计仿真实验,把课程内容融入到仿真实验之中.上课内容以仿真实验的形式出现,通过每个实验的学习,要求学生掌握哪些新的知识,教师必须提前做好规划.还要注意分散课程的重点与难点.在每一个实验中,引入的新知识点及重难点要适量.实验讲解完毕后,带领学生进行归纳总结引导学生举一反三,并鼓励学生自行尝试实验.实验系列的设计要注意前后的衔接性,后续的实验则以在前面实验中所学过的内容为基础.实验设计要遵循由简单到复杂、由浅入深的原则.所以设计一系列仿真实验并非易事,需要教师们反复讨论与交流.另外,教师应引导学生熟练两款软件的使用,鼓励学生自己去设计一些仿真实验.

5 总结

本文以电工基础和单片机课程为例,说明了专业仿真软件在电子电气类课程教学中的方便性和重要性,其目的是提醒教师要重视此类仿真软件在教学过程中的应用,以提高教学效果.

参考文献

[1] 张士磊,孟昕元.创新实践型人才培养的实验教学改革与探索[J].实验科学与技术,.

[2] 成凤敏.电工电子课程的理实一体化教学模式[J]. 黑龙江科技信息,.

项目教学电气专业 篇6

【关键词】电气维修 教学方法 改革与实践

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）08-0023-02

一、引言

随着高等职业教育教学体系、教学内容、教学方法等改革不断深人，作为实践性较强的《电气维修》课程无论是在教学体系结构上，还是在实践教学内容、组织形式等方面都有待进一步改革，以适应高素质创新人才培养的要求。

结合我校电气自动化技术专业教学改革的要求，对《电气维修》课程传统的教学方法进行改革，采用六节课连上的理论实践相结合，实践为主的教学方式，以激发学生的创新精神，培养学生的分析问题、解决问题的能力。

二、组织好教学过程与运用好教学方法

通过各个车床的维修基础知识和电气拖动要求为项目教学平台，采用问题引导的方式增加学生的学习兴趣，整个过程中采用分组交流讨论的教学表现形式，引导，启发学生自主学习能力。学生对每个项目进行讨论、决策、实施和检查，运用问题引导方式来学习和掌握新知识和新经验，这样还能提高学生的交流协作和创新创造能力，树立以学生为中心的教学模式，使学生在实践中学习，在学习中掌握专业知识。

三、课程设计思路

传统教学方式分析：改革的思路是打破传统的以理论教学、课堂讲授为主，实验实训为辅的教学模式，传统的教学组织形式看下表：

有上面两张表可以看出，传统的教学模式将理论与实践彻底分开，单独教学，这样会出现理论与实践脱节，学生学习兴致不高，教学效果较差。

我们积极探索课程改革方法，遵循学生职业能力培养的基本规律，以真实工作任务和工学结合为载体，科学设计学习工作任务。 教、学、做结合，理论和实践一体化教学，始终以人才培养方案所确定的该门课程的典型工作任务为依托，选择同企业相结合的项目为任务驱动目标；以工厂“电气维修”真实工作过程导向设计课程教学内容。按照学习任务、资料阅读、理论学习、实施、学习检查与总结六个步骤，工学交替、任务驱动、项目导向，教、学、做相结合，理论和实践一体化教学设计开发学习单元，组织教学内容。 如下表为《电气维修》课程教学组织与课时安排表

四、以工作任务书为导向课程教学改革

工作任务书将本门课程的教学内容更加细化，使学生更容易接受，它由以下几个方面组成：学习领域、学习情境、分组成员名单、任务描述、工作目标、相关资料及资源、工作成果、注意事项、引导文等组成。学生可以根据工作任务书进行理论阅读，资料收集以及互相探讨，明确当前的学习任务，根据学习任务来完成该学习情境的学习。

五、检查考核

学习完每一个情景后，小组成员都要填一张检查反馈表，反馈表由以下几个方面组成：功能检查，自评互评以及过程监控。 如下表所示：

学生的项目成绩由三部分组成，再根据：（总分=功能检查×50%+互评自评互评×25%+过程监控×25% ）最终得到学生本项目的成绩。

六、结语

通过对《电气维修》的教学方法和教学手段的改革，并且精心组织教学过程，激发了学生的学习热情，培养了学生的分析问题、解决问题、动手操作能力以及综合运用知识的能力，取得了理想的教学效果，培养出适应当今社会需求的大学毕业生。

参考文献：

[1] 王广仁.机床电气维修技术.北京.中国电力出版社.2009年7月第二版

[2] 刘子林.电机与电气控制.北京.电子工业出版社.2014年8月第三版

[3] 崔屹嵘.浅谈高职高专《电气控制》教学方法改革与实践.广西轻工业.2011年第8期

项目教学电气专业 篇7

1 电气教学的理解

电气学科引领人们进入工业社会, 对于国民经济的发展起到了巨大的作用。电能的生产、传输、分配、使用和电工装备制造等学科或工程领域统称为电气, 它是一门以电能、电气设备和电气技术为手段来创造、维持与改善限定空间和环境的科学。电气教学一般开设在具有高等教育资格的学校, 电气教学就是对学生进行电气设备和它周围环境所组成的立体系统的教学, 涵盖了电能的转换、利用和研究三个方面, 包括基础理论、应用技术、设施设备等。在电气教学中加强工程基础训练课既可以增强学生对于电气学习的自信心又可以掌握电气作业的基本专业技能。

我国电气教学的发展现状:电气学科是由西方传入我国的, 早在清政府我国就派遣了大批留学生到国外学习先进的电气技术, 但是由于种种原因, 电气学科并没有得到充分的发展。新中国成立后, 我国学习苏联创办高等教育, 为社会主义建设培养人才, 在细分专业的指导下成立了工业企业电气化专业。我国电气学科真正得到飞速发展是在文革过后, 不仅理论研究得到发展, 而且在电气教学方面取得了突破性的进展, 培养大批高素质的专业化人才。随着经济和科学技术的发展, 电气学科和自动化开始融合, 电气技术 (一部分) 成为自动化专业里的一部分。电气学科是现代工业最重要的组成部分, 它与工业生产、人民生活、经济政治社会的发展息息相关, 做好电气教学工作至关重要。当前的电气教学工作依然存在着一些问题, 解决这些问题是做好电气教学工作的前提。

2 关于项目教学法的理解

项目教学法产生于欧洲的劳动教学法, 它是一种以培养实践型人才为目的人才培养方式, 在实践中以学生为中心。在教学中学生在教师的指导下或独立或与教师共同实施完成一个个“项目”, 并在这个过程中掌握教学计划中的教学内容。项目教学法是通过学生全部或部分独立组织、安排学习的方法, 在学习中学生不断发现问题、解决问题, 充分体现了学习的自主性, 提高了学生学习的兴趣。

项目教学法又称为跨专业课程, “项目”是由多门课程构成, 能够让学生用一个的完整的方式解决问题, 项目资料的收集、方案的设计、项目的操作以及项目完成度的评价都是由学生独立完成, 学生通过参与整个项目, 可以了解整个过程和每一个环节的基本要求, 体验到许多单纯讲解涉及不到的实践体验。

项目教学法的基本特点是先练后教、先学后教, 强调学生学习的自主性和生动性。在实施项目的过程中, 学生学习的不只是理论知识和操作技能, 还包括了解决问题的能力、团结协作的能力、接纳新知识的能力等几项技能。学生在解决问题中学会面对失败, 积累经验解决问题, 转变以往被动的学习态度, 向着主动学习的方向发展, 对于改善学生的厌学心理有着很好的作用。

3 电气教学中项目教学法的特点

在电气教学中理论教学固然起着导向的作用, 但是理论是为实践做铺垫的, 理论研究的最终归宿是实践。在传统的课堂教学中, 总是教师来对学生满堂灌, 枯燥的理论教学缺乏立体性是不少学生产生厌学心理, 项目教学法以其多方位、可操作性强的优点, 使得学生成为教学的主体, 学生在学习中将理论用于实践增强了自身的综合素质。但是教师在课程教学中的作用同样需要得到重视。由于项目教学法的特殊性, 教师既要在理论上指导学生, 又需要在实践中指导学生, 因此对于备课需要做更加充实的准备, 另一方面也要对课程安排做出调整, 在课程中扮演引导者、指导者和监督者的角色。

(1) 理论与实践紧密结合。在传统的教学中教师是学生的知识库, 传授知识缺乏可操作性, 理论知识与实践分离, 枯燥的学习让学生缺乏学习的兴趣。而项目教学法将理论与实践整合, 具有明确的目标, 而且对于学生的培养是多方面的。

(2) 整合多门课程。国家教育部鼓励学校开展课程整合, 现已有不少学校响应号召, 课程整合不仅能减轻学生学习压力, 还能提高综合素质。项目教学法又称跨专业课程, 是一种综合的教学方法。

(3) 培养周期和空间的可控性。在项目教学中, 由于实施空间大多数在课堂, 培养周期是其关注重点, 在电气教学中项目教学法的培养周期往往较短, 且在有限的活动范围内进行, 这些因素使得教师对于课堂效果的测评更加合理可控性较强。

(4) 其目标指向的多重性。项目教学法的实施过程中, 不仅对于学生是锻炼的机会, 而且好给予了老师和学校很大的挑战。对于学生来说, 能够培养其独立自主的学习能力, 激发探索电气科学的兴趣和创造力, 还能提高其分析和解决问题的能力;对于老师来说, 能够提高自身的专业素养, 淡化教师的权威感, 督促教师以人为本尊重学生, 在这一过程中还体现了教育理念和教学方式的转变, 教师由知识的传递者变为了学生学习的引导者、指导者和监督者;对于学校来说, 实施项目教学法是支持国家课程改革的具体体现, 能够提高学校的办学水平和质量, 而且在转变教学方式的过程中, 能够探索教学模式、组织形式和课程内容等的革新, 提高学校的管理水平。

4 在电气教学中项目教学法实施的基本条件

项目教学法虽然有着诸多的优势, 但是其实施还需要许多基本条件的支持。

(1) 教师教学思想的转变。项目教学法是一种以学生为主体教学方法, 它需要教师转变以往的教育理念, 淡化自身的权威, 做到以人为本尊重学生。 (2) 教师需要精心安排课程。项目教学法要求实践性和可操作性强, 教师需要对课堂精心划分板块, 做好备课工作。 (3) 学校的支持。学校要支持项目教学法的实施, 建立相应的电气试验室为电气教学提供操作空间。在软环境上, 学校要调整课程安排, 做好管理工作为项目教学法的实行提供环境。

5 项目教学法在电气教学应用中存在的问题

在我国项目教学法是一种新型的复合式教学法, 在我国的课堂教学中还没有得到普及, 笔者通过调查发现, 现有的在电气教学中实施项目教学法的学校中, 还有许多的问题有待解决。

(1) 在项目教学法实施的过程中理论教学与实践教学相分离。在项目教学法的实际操作中, 教师并没有注重实践的操作。 (2) 理论知识教育与社会生产实际脱节。电气教育与研究的最终归宿要将理论知识应用于社会实际生产, 在现有的教学中, 教师专注于对学生进行理论教育, 没有做到理论联系实际。 (3) 以考试为主的靠考核方式限制学生的发展。例如电气作业基本操作中, 学生通过理论知识的巩固来通过考试, 对于电工仪表、仪器, 工具的使用、维修和维护以及万能电表的拆装等基本专业缺乏立体化理解。 (4) 学校对于项目教学法的支持力度不够。在许多地方, 学校没有组建相应的电气试验室, 为电气教学中项目教学法的实施提供条件, 同时管理不到位支持力度不够也是限制其发展的重要因素。

6 针对电气教学中项目教学法应用过程中存在的问题提出解决思路

(1) 学校和教师都要解放思想。对于学校来说, 学校要转变以往的管理方式, 不能以分数作为衡量学生素质的标准, 合理安排课程。对于教师来说, 要改变满堂灌的教学模式, 淡化自身权威感, 尊重学生。学校和教师都要解放思想, 抛弃旧的不合理的教育理念和教育方式。 (2) 将理论教学与实际操作相结合。项目教学法的可贵之处就在于关注实践操作。电气学科是一门关注实际操作的课程, 空有理论而没有实际操作技能只能是空泛的知识汲取。用综合的方法评价学生。 (3) 理论教育要与社会实际生产挂钩。在电气教学的理论教育中, 一些书本的知识在实际生产时会遇到许多的问题, 这就要教师对学生进行社会生产教育, 对问题进行针对性的教学, 还要鼓励学生大胆提出异议, 思考合理的解决方案, 做到不迷信书本、不迷信权威, 只尊重事实。 (4) 学校要加强支持力度。学校要尽量提供项目教学法需要的教学环境和教学资源。例如, 建造相应的电气实验室不断优化教学管理工作, 在项目教学法实施的过程中不断发现问题解决问题, 对教学模式、教育理念等进行探讨。

7 小结

在电气教学中使用项目教学法已为大多数学校所接受, 再实施中也取得了许多的成就, 但是, 对于其中的问题我们不应该忽视, 而是要积极应对。项目教学法在电气教学中取得成功, 发挥其应有的效果并不是能一蹴而就的, 它需要广大师生共同努力, 将上述的思路切实地应用于日常教学。

参考文献

[1]尤拯.项目教学法在电气控制教学中的应用与实践[J].新课程研究 (职业教育) , 2007 (6) .

[2]徐坤.项目教学法在“电气控制技术”课程教学中的应用[J].辽宁师专学报 (自然科学版) , 2012 (2) .

[3]宁秋萍.项目教学法在电气控制技术课程中的实践[J].辽宁高职学报, 2010 (6) .

项目教学电气专业 篇8

Auto CAD是一款出色的、应用广泛的计算机辅助设计软件, 在很多行业都有广泛的应用, 尤其是在电子电气、建筑、机械、广告、服装等行业。《Auto CAD电气设计》这门课程也成为高等院校、各类职业院校电子电气类专业学生的必修课程。

1 Auto CAD项目式驱动教学现状

《Auto CAD电气设计》是一门计算机辅助设计与电气设计相结合的课程, 课程的实践性很强。传统的Auto CAD教学都是按应用软件操作命令先后顺序编排进度计划的, 往往一个学期结束后“课程内容讲完了”会给学生布置一项任务, 但学生却不知从何下手"缺乏系统性和具体分析问题、解决问题的能力"。这样的授课方式知识点持续性不强, 学生学习兴趣不足, 学习效果不突出。

目前, 有些高校采用的项目式驱动教学方式是:首先讲解一些基本的绘图和编辑命令, 然后在掌握了这些知识的基础上增加一些项目模块罢了, 这种方式并没有很好的将课程理论与实践教学相结合。还有一些高校所采用的项目式教学是设计和制定一个工作任务, 运用项目驱动教学法, 给定一个完整的项目, 系统、完整的将零散的绘图命令技巧与训练结合在一起, 用实际任务来驱动学生的学习兴趣。另外有高校, 在Auto CAD课程项目式教学中运用分层教学的形式。课程一开始, 给授课对象分配相同的项目任务, 根据前1-2次任务的完成情况以及学生的接受情况, 对学生进行分组。在课堂教学中, 采用了“统一授课, 分层辅导”的方式, 最后项目评价是给不同层次的学生予以不同标准的评价, 来完成项目式分层教学, 教学效果显著。

探索实施《Auto CAD电气设计》课程的项目式教学, 将授课内容进行整合, 授课方法进行转变, 变成在企业的实际工程绘图项目的基础之上, 把软件操作命令贯穿在项目之中。实现知识点的反复强调、理论与实践相结合、充分激发学生的学习兴趣和创造性。

2 项目驱动教学法的教学设计

(1) 课程项目式教学的目标和任务。Auto CAD电气设计项目式课程, 要以学生为主体, 每堂由任课老师给出企业实际工程的绘图项目, 老师在课堂的前一小部分时间将做项目所需的绘图步骤、绘图命令进行讲解, 其它的大部分时间由学生分组后自己讨论, 包括绘图命令的选取、绘图技巧的选择。分工合作完成任务, 最后有看得见的成果。在项目教学设计中, 三个原则需要把握:学生是主体、老师是辅助, 项目是主体、教材是辅助, 实践经验是主体、理论知识是辅助。在选取教学项目时既要类似于企业需求又要难度适宜。

(2) 项目式教学实施步骤。1) 项目分析。在项目式教学过程中, 教师不仅向学生布置项目任务, 还要带领学生对任务进行研究分析, 了解实例的性质、所涉及的知识点和绘图技巧, 学生则通过小组讨论来确定绘图的路径和步骤, 并选择合适的命令最终完成该项目任务;2) 项目示范。项目实施前, 教师对项目任务进行示范和演示, 主要包括操作命令的执行、错误操作的演示、操作技能的规范等;3) 项目实施。项目式教学的实施是先根据所学专业不同以及学生的的层次按4-6人一组进行分组。每小组确定一名组长, 首先组长带领小组成员明确项目实现目标, 严格按照绘图规程对工作任务进行讨论, 确定操作过程以及操作所使用的命令并进行分工。其次组员根据自己的分工任务开展自主性学习, 查找项目实施中遇到的困难与问题;最后通过组员间沟通、讨论, 解决具体问题, 共同完成项目实例的实施。在项目完成过程中教师要全程关注项目的进行, 学生遇到问题时, 要及时的对学生进行适当的启发和引导, 使学生通过自主思考和相互交流、协作, 最终完成项目任务。

(3) 项目评价。各小组完成任务后, 对完成的项目进行展示, 教师需要及时对项目完成的过程及结果进行反馈和评价。主要包括对项目的完成、学习知识和技能、学生遇到问题解决能力、和课堂纪律方面以及对各小组的完成情况进行综合评定等。在评价项目时, 教师要把握分寸, 充分尊重学生的成果, 不能以对与错来简单地衡量学生的项目完成情况, 要注重学生自信心的培养。

(4) 项目教学反思。1) 学生反思。学生反思自己在绘图的过程中应用知识和绘图技巧的熟练程度, 在项目完成的过程中, 遇到了哪些困难, 是怎么克服的。是否达到了本项目要求的目标, 找出缺陷与不足, 总结经验和方法, 为今后的学习过程中应该注意的问题、和下一阶段的学习积累宝贵的经验;1) 教师反思。教师反思本项目中成功的地方与不足之处、项目的进程安排是否合理、项目任务是否达到了预期的成果、学生是否在项目完成过程中真正的学习到了知识和技能、该项目是否具有最佳的教学效用等。教师还应该对比项目任务完成较快的和进展较慢的学生, 调整教学思路, 改进教学方法。

3 项目驱动教学法遇到的问题

3.1 项目式教学中的项目来源以及选取。

项目式教学中项目模块的选取非常的关键, 紧密的与企业等用人单位的需求相结合, 提出实际类似的工作项目、设置专题训练任务, 根据实际绘图难以程度, 确定训练时间。并且当用人单位需求发生变化时, 能及时的较容易的调整项目教学模块的内容。

3.2 编制Auto CAD电气设计项目式教学教材。

目前市面上传统的Auto CAD电气设计教材编排都是根据绘图命令的先后顺序串在一起的, 不能满足项目教学的要求, 所以项目课程教材的教材需要编写。

3.3 学生学习主动性不强, 缺乏独立思考的能力。

在Auto CAD教学实施的过程中教师要巡回指导、答疑解惑。以任务驱动、以项目引领的项目式教学模式, 贯彻以学生为主体, 在应用中学习的教学思想, 使学生的操作能力和学习的积极性大大提高, 学生的自主学习能力、沟通、协作能力增强, 项目工程实例绘制技能的不断累积, 使学生的实际工作能力得到了锻炼, 为日后的求职就业打下良好的基础。

参考文献

[1]陈华.项目教学法探讨[J].武汉冶金管理干部学院学报, 18 (02) .

电气专业英语教学方法初探 篇9

1. 专业英语的特点

科技英语一般都涉及各专业领域的新技术、新发展。针对不同的对象，格式也稍有不同，科普读物专业词汇用到比较少，用到时也尽可能做详细解释;专业论文，则会用到很多专业词汇，叙述客观、正确;专业资料，则比较精炼，总体来看，专业英语有以下的特点。

(1）一般现在时多

科技英语较多地叙述普遍真理、描述某工作过程、某物质特性和功能，在科技文献中使用一般现在时较多。英语代词使用频率高。英语的每个句子、子句都有主语，为了避免重复，主语往往使用代词，表明所属关系，物主代词也用得较多。

(2）专业词汇多

首先，专业英语词汇专业化，其借用英语中原有的普通词，赋予新义，同时专业英语中的单词有不少是多性词，即使是名词，也可作动词、形容词、介词或副词，字形一样，功能各异，阅读时很容易造成曲解的现象。如light，用作名词：safety light(安全灯);用作形容词：light coating(薄涂层);用作动词：light up the lamp(电灯);用作副词：travel light (轻装旅行) 。其次，有些英语单词在不同的专业用时有特定的含义，有时翻译时要根据上下文的意思选取词意。如power在数学中为乘方、冥;在物理、电路中为功率;在电力系统中为电力。最后，专业英语大量使用复合词与缩略词，如alternating current (AC)。

(3）被动语态多

科技英语在描述客观事物时，常采用被动语态，通过把所论述的过程或事实放在句子的首位，可突出其重要性。如：The values of the resistor are calculated from the color of thebands.(可以根据色码条的颜色求出电阻的值。)那么，在翻译中可以根据中文的习惯，不一定要译出被动语态。

(4）非谓语动词多

在英语语法中，当一个句子有几个动作时，就必须选出主要的动作当谓语，将其余的动作用非谓语动词形式。如：Electrical engineers are usually concerned with using electricity totransmit energy.(电气工程师通常关心电能的传输问题。)这里主要动词是are concerned, using, to transmit都是以非谓语动词形式来描述动作的。

(5）复杂长句多

科技文章要求叙述准确、用词严谨，因此一句话里常常包含多个分句，这种句子成分复杂且很长的句子是阅读科技英语的第一个难点，阅读翻译时要按照汉语习惯加以分析，把句子断开，以短代长，化难为易。在断句时要注意标点符号和一些连接词，可以帮助断句，注意it, that, which等词的指代，联系上下文和结合专业知识理解。在语法上，专业英语倾向于多用名词，采用静态叙述。另外，电气自动化专业英语包括内容广泛，有电工电子技术、电力技术、控制理论、计算机控制技术、电力传动、过程控制等，学习难度加大。

2. 专业英语的现状

对于基础英语因为需要过级，学生还能积极学习，对于专业英语，学生还未进入工作岗位，看不到专业英语的用途，觉得可由可无，学习没有动力，没有兴趣，当然就觉得枯燥;一方面，一部分同学的基础英语、专业课也学得很差，专业英语学习起来更是难上加难，另一方面，专业英语的传统教学，往往就是记专业词汇，翻译课文，方法单一，也使得学生学习不积极，觉得枯燥。

对于专业英语的教与学，教师和学生都处于尴尬的境地，一方面教师不知如何教好这门课，找不到有效的教学方法，另一方面学生对这门课不重视，学习没动力。再加上现在某些高校实施双语教学，使得专业英语的教学犹如鸡肋。为改变这种不健康的现状，需要我们对专业英语的各个方面进行革新，从选取教材、引导学生学习到教学方法的运用及考核方式都应有所改变。

3. 专业英语教学目标与方向

首先，学习专业英语必须有个明确的目标，使学生明白学习专业英语的目的、重要性及专业英语在工作中的实用性，对专业英语的学习有足够的重视。其次，学习要有规划，明确学完后能达到的学习效果。对于教师来说，教授专业英语最重要的是培养学生逐渐增强学习专业英语的兴趣与积极性;再次，采用多元化的教学模式，使教学过程不显得枯燥。最后，在学完专业英语后，使学生掌握常用的词汇，典型的句型，阅读专业英文书籍、资料，撰写专业相关的科技文献等;提高专业英语的应用水平和进入社会后继续学习的能力。

4. 运用适当的教学方法，增强学习成效

（1）如何提高学生的学习兴趣

学生在运用所学解决问题时，往往会获得较大的成就感与满足感，所以在教学中多采用工作生活中的实例进行教学，会使学生的学习热情高涨。教师可以拿专业课上常用的仪器仪表、电气器件等英文说明书、常用数学符号和公式的读法及面试常用语等与他们学习、工作和生活密切相关而在大学基础英语教学中又很少涉及的知识让他们学习，以此调动学生的积极性和上课的热情，使学生重视这门课的学习。比如拿某个电机的英文使用说明书让学生自己阅读翻译，理解其类型、结构、接线方式等，最后能自己使用此电机进行正常工作。教师还可以给出一些专业英语文献，让同学们自己进行翻译，相互点评翻译是否准确、通顺，让学生积极参与到专业英语的学习中。还可以给出一个命题，让学生自己查找相关的英文资料，增强学习独立性。通过这些教学，学生深切感受到自己是学习的主体，保持对英语的兴趣和学习的主动性。

(2）采用适当的教材

在选取电气专业英语教材的时候，一定要紧扣学生学过的专业知识，比如在学生学过电机、接触器继电器、传感器、PLC等内容的，则选取介绍这些知识的专业英语教材，使学生学起专业英语来不至于太过吃力，也比较容易理解和记忆专业词汇。同时教材的内容涵盖自动化技术发展的相关科技信息，科普小知识，可以增强学生的兴趣，为学生以后的工作作些铺垫。

(3）运用多样化教学手段

教师在专业英语教学中起着重要的作用，如何使教学效果达到最佳，需要教师多思考，摒弃传统的教学模式，采用多元化的教学方式。项目式教学、多媒体教学，视频、动画演示等都可以起到集中学生学习注意力、提高学习积极性的作用。

充分考虑到高职院校学生的实际情况：基础差，底子薄，学习积极性不高。在进行电气专业英语教学的时候应该以实用为主、够用为度，培养学生运用英语解决电气类职业岗位实际问题的能力。在教学的时候需要强调记忆常用的专业词汇、短语，以阅读理解为主，撰写科技文献则是能力提高的手段。在进行教学的时候，充分将现在的学习和以后的工作过程紧密结合起来，可以模拟在工作中可能遇到的情景，促进学生主动交流，提高专业英语的应用能力。在针对学生学习积极性不高这个问题，充分采用项目式教学、趣味教学方法，将专业英语的教学与实践教学有机结合起来，形成教师与学生的互动。教师需充分发挥自己的创造性，提出一些实际的场景进行模拟，比如可以模拟招聘现场，公司要求同学用英语介绍自己所学专业知识等。

(4）侧重教授学生学习专业英语的方法

专业英语的翻译往往是个难点，翻译的时候在注重忠实于原文，通顺的基础上，教师在理论教学的时候，还需要重点讲解翻译的方法技巧，详细讲解直译与意译，顺译与倒译，词义的选择，词义的引申，词类的转换，句子成分的转换，词的增译，词的省译，重复法等翻译方法。对于长句、复杂句，讲解如何断句，理清句子成分，找出核心意思，做到准确理解其意。对于单词，注重讲解多义词应根据上下文确定其含义，加上前缀后缀词性意义的变化及词义的引申。当然得强调注意积累扩大自己的专业词汇量。总之，在进行教学的时候，应该注重教会学生怎么翻译，教授翻译的技巧及方法，而不是通篇由教师翻译出来，需授之以渔。

(5）建立符合高职院校电气专业英语的考核方式

传统的考核方式以开卷或闭卷的形式考学生的翻译等，在这种考试体质下，学生很容易考前死记硬背考试后全忘了。在电气专业英语的考核上也可以有所改变，结合试卷考核和应用考核的方式。比如，考阅读翻译的话，可以给学生一个电气接线图的英文说明，让学生在实验室接出正确的线路，使学生既熟悉了专业英语知识，又巩固了专业知识，还锻炼了动手能力，对高职院校的学生来说，比较适合。

5. 结语

综上所述，电气专业英语是电气自动化专业教学中的一个重要环节，对本门课的教学改革也刻不容缓，重点在于增强学生学习的兴趣，提高积极性，结合工作场景进行教学，以求达到较好的教学效果，使学生真正学到专业英语的应用，增强自身在社会上的竞争力。

参考文献

[1]朱一纶.电气技术专业英语.出版社:中国电力出版社, 2009.

[2]刘琨.高等职业教育电气专业英语应用与教学改革方面的探讨[J].城市建设理论研究 (电子版) [J].2012 (09) .

[3]徐理英.电气专业英语教学探讨[J].中国电力教育, 2007 (01) .

高职电气专业实践教学体系研究 篇10

目前, 高职教育理论课程与实践课程的安排不利于学生理论联系实际、学会应用知识掌握技能, 理论与实践教学分割交替安排不科学, 实践教学单元太小、太零碎。为了突出能力培养, 应采用按能力层次划分的“分层一体化”构建教学模式。具体说, 就是将各个实践教学环节 (实验、实习、实训、课程设计、毕业设计、创新制作、社会实践等) 通过合理配置, 构建成以技术应用你能力培养为主体, 按基本技能、专业技能和综合技术应用能力等层次, 循序渐进地安排实践教学内容, 将实践教学的目标和任务具体落实到各个实践教学环节中, 让学生在实践教学中掌握必备的、完整的、系统的技能和技术。

1 人才培养目标定位

东营市是黄河三角洲的中心城市, 也是全国第二大油田———胜利油田的基地, 地处经济快速发展的环渤海城市群和山东半岛城市群, 是山东半岛蓝色经济区前沿城市, “黑 (胜利油田) 、黄 (黄河三角洲高效生态经济区) 、蓝 (山东半岛蓝色经济区) ”完美交汇于此, 凸显了东营市在山东省乃至全国的特殊地位, 区域优势突出。

东营市地处最大的石油装备制造基地及石油化工勘探开发的主战场, 东营职业学院作为区域经济发展应用型技术人才培养基地, 高度重视胜利油田开发建设所需要的技能型人才培养。在人才培养方面, 学校明确提出了“为区域经济培养高端技能型人才”的要求, 有责任、有义务承担起为地方建设, 并进一步开拓国内外电气行业人才市场, 推动我校电气专业人才走向更大的市场打好基础。

我院电气专业主要面向电气设备设计、安装、维修、操作和销售等岗位, 能在中小企业从事电气设备、自动化生产线以及楼宇自动化设备的设计、安装、调试、运行、维护以及销售管理等工作, 具有良好的职业道德、精湛的专业技能、较强的竞争能力和可持续发展的学习与适应能力的德、智、体、美等方面全面发展的高素质高级技能型专门人才。

2 人才培养目标的实施思路

为了实现专业人才培养目标, 实现面向石油装备制造与石油化工行业, 服务黄河三角洲高效生态经济区和山东半岛蓝色经济区建设的目的, 特制定以下实施措施:加强校企合作体制机制建设, 积极推进办学模式改革;校企共同构建“一主线、两向双系、工学交替”的人才培养模式;岗、证、课相融合, 完善“双支撑平台+分学习领域”的专业课程体系;引入行业企业技术标准, 进行专业课程开发, 创新“学校+井场”的教、学、做一体化教学模式;把专业建设成为区域特色鲜明、工学结合紧密、实训设施先进、师资力量雄厚、人才培养质量优秀、社会声誉良好的龙头专业。

3 实践教学体系的构成

实践教学体系由校内实践教学和校外实践教学两部分组成, 校内实践教学部分由职业公共平台课程、职业基本能力平台课程、学习领域课程、职业延展课程四课中的实践教学环节组成, 与理论环节构成理实一体化课程体系。

实践教学体系以学校指导教师为实施主导, 负责教学组织、企业协调和职业取向指导等, 以企业和企业指导教师为实施主体, 负责实施、管理、考核、技能指导等。针对地域特点, 我院电气专业学生的实习单位主要是石油装备制造行及石油化工类企业, 主要从事维修电工、电气控制等的实习。

3.1 企业参观见习

在新生入学的第一学期, 利用周末带领学生到石油行业企业参观见习, 使学生对石油行业有一个宏观的初步了解和认识, 增强学生对本专业学习的兴趣和对将来工作岗位的信心。

3.2 企业认识实习

在第二学期, 带领学生到石油钻井、油气开采企业进行为期一至两周的认识实习, 使学生对石油钻井、油气开采领域的企业和岗位有进一步的认识和了解, 使学生对将来的工作岗位有较进一步的认识。

3.3 行业市场调查

在第三学期, 根据学生的实习认识和就业意愿, 将学生分成石油钻井、油气开采两个主要学习方向和石油装备制造延展方向。专业指导委员会分派指导教师, 分别与东营区域内的石油钻井、开采、装备企业沟通协商, 然后将学生按学习方向分成3部分, 每部分学生又分成多个调查小组, 每个小组由4-5名学生组成, 利用周末带领学生到东营区域内各职业领域的典型企业进行为期一个月的市场调研, 使学生对石油钻井、油气开采、石油装备等领域有一个更深入的了解和掌握, 为将来企业生产实习奠定基础。

3.4 企业生产实习

在对石油行业分领域市场调查的基础上, 在第四学期, 根据学生自愿选择和企业接收的原则, 安排学生到企业进行为期四至六周的生产实习, 通过生产实习, 学生对将来的顶岗实习岗位有一个全面的认识和了解, 对岗位操作技能有初步的掌握。

3.5 企业顶岗实习

通过顶岗实习, 学生能够巩固已学理论知识, 增强感性认识, 掌握钻井、采油工种的实际操作技能, 提高独立工作能力和实践动手能力。同时, 深入了解企业生产实际, 养成爱岗敬业、吃苦耐劳的良好品质, 从而, 养成良好的职业素养, 树立干事创业的创新精神。最终, 以过硬的职业综合素质, 提升学生的就业、择业和市场竞争力。

学生在顶岗实习结束后, 均需按规定的要求的格式提交实习报告, 并在总结中得到综合素质的提升。

4 小结

高职院校以培养高等职业技能人才为目标, 要求学生在具有一定的理论知识的同时, 必须具有扎实的操作技能和综合的实践能力。对于电气专业主要面向知识、技能密集的企业培养高素质技能型人才, 必须以职业能力培养为目标, 尊重人才的成长规律, 从实践到实践与理论相融再到实践设置实践教学环节, 优化课程结构;根据课程教学目标, 开发实践性强的学习任务、实训项目, 提高学生胜任工作的能力。

为适应我院的教学改革要求, 需要认清实践教学在高职教学中的主体地位, 不能过分追求绝对独立的实践教学体系。高职教学必须以职业能力培养为目标, 以实践教学为主线, 深入到具体的课程之中开展高职实践教学改革。

摘要：本文通过对高职电气专业实践教学内容体系的实践研究, 探索建立高职实践教学内容体系的方法和途径。

电气工程专业导论课程教学实践 篇11

摘 要： 专业导论作为大学入学的导航课程，对培养大学生具有重要意义。依托中国矿业大学电气工程北京市实验教学示范中心，对电气工程专业导论课程的基本要求、教学内容，以及教学方法进行改革和实践。

关键词： 电气工程 专业导论 教学方法 特色专业

1.设置电气工程专业导论课程的必要性

中国矿业大学（北京）电气工程及其自动化专业为教育部及北京市特色专业，电气工程实验教学中心为北京市实验教学示范中心。该专业每年招收本科新生90人，第一志愿录取率每年近100%；该专业二年级还会接收转专业学生近20名。由此从历年录取分数和转专业人数等来看，我校电气工程及其自动化专业新生生源质量和综合素质较高，电气专业的社会认可度高。尽管如此，实际新生刚入学时，大部分同学对电气工程学科和电气工程专业了解甚少。

在开设电气工程专业导论课程之前，我校电气工程与自动化系每年都组织一年级新生进行入学专业教育，由系主任和专业负责人就电气工程专业的培养目标、教学内容、学习方法等内容进行简要介绍，试图使新生了解所学专业（学科）是什么、学什么、怎么学等一系列问题，帮助学生尽快适应大学学习和生活。但由于学生刚刚入学，他们面临的是中学教育和大学教育在管理模式、教学计划、教学内容、教学方法、学习方法等各方面的巨大差别。加上大多数学生对所学专业是什么、为什么要报考该专业认识模糊，很难通过短短的入学教育使学生关注并理解所有这些内容。因此，学生对入学教育基本没有印象，缺乏对电气工程学科及电气工程专业的本科课程教学体系的整体把握，造成学生大学四年基本处于被动学习状态，影响学生学习自主性和学习热情，甚至造成许多学生入学后感到无法适应大学学习和生活等问题。

为使本科新生尽早了解电气工程学科及电气工程专业，培养学生的专业学习兴趣，提高学生学习主动性，我校电气工程专业在学校教务处的支持下，从2008年开始在大一第一学期开设电气工程专业导论课程。通过几年教学研究和实践，导论课程正式列入我校新修订的2012版本科培养方案。

2.电气工程专业导论课程的基本要求

作为电气工程专业大一学生的入门课程，导论课程需在不涉及过多专业理论知识的前提下，使学生对电气工程及其自动化专业的概貌和最新研究前沿有一个全面、系统的了解，对进一步学习专业知识起到“导航”作用。因此，课程教学过程中需要注意通过板书、电子课件、录像、实习参观等多种教学形式，加大课程授课的信息量，提高学生对所学专业的认识，了解电气工程学科的主要学科方向及研究领域、研究热点，从而提高对本专业及相关学科的学习兴趣。在课程教学过程中，除充分利用课堂时间外，要求学生课外查阅大量相关领域的文献，学会文献查阅的基本方法，了解科技论文的撰写规范。

在学科领域方面，电气工程导论课程的主要任务是通过对电气工程领域的电机电器、电力系统及其自动化、电力电子及电力传动等学科分支，以及控制科学与工程领域的控制理论与控制工程、检测技术与自动化装置等学科分支的介绍，帮助大一新生了解电气工程与自动化学科概貌、学科定位、各领域的基本内容、发展及发展趋势、研究的技术问题等，使学生了解电气工程与自动化专业的人才培养目标和教学计划。利用矿业大学办学特色，在教学过程中结合煤矿电气化自动化应用案例，拓宽学生专业视野，进一步培养学生的专业兴趣。

3.电气工程专业导论课程教学内容

围绕高等工程教育“培养能将科学技术转化为生产力的高级工程技术人才”的主要任务，大学工程专业导论课程主要解决高等工程教育的概貌问题，使学生对所选学科和专业有初步的了解，并促使学生做好大学学习规划，为走向未来职业奠定坚实基础。

我校电气工程专业导论总学时为16学时，教学内容主要包括：

（1）电气工程专业概述。

介绍电气工程专业的发展历史、地位和任务，以及国内外大学电气工程专业设置，电气工程专业的课程体系与知识结构。通过讲解电气工程及其自动化专业本科培养方案，使学生明确专业培养目标，了解本专业对毕业生的基本要求、教学时数，以及最低毕业学分等要求。通过对电气工程及其自动化专业本科教学进程的介绍，使学生系统掌握通识教育必修课、学科基础必修课、大类基础必修课、专业核心必修课、专业方向限选课和专业选修课的分配情况及课程教学进程；掌握实践教学中各类实习、课程设计、专业综合设计、毕业设计等环节的分配情况及教学进程安排，以及创新教学环节中科研导论、科研选题训练、大学生创新训练项目、大学生学科竞赛等环节设置和进程安排情况。

通过学习，学生对自己未来大学四年的培养过程有一个较全面的了解，特别是通过研究型课堂教学和实践教学环节学习，使学生了解电气工程专业涉及的工程领域需要掌握的基础理论知识，认识到掌握基本运算、实验和制图等基本技能，以及培养解决工程实际问题需要的初步能力的重要性，从而帮助学生增强解决工程实际问题的综合意识和能力，培养学生独立思考、勇于创新的思维方式。

（2）电气工程学科概述。

介绍电气工程学科发展过程、战略地位和特点，以及电气工程专业在我国高等教育中的地位，使学生了解我国本科专业分类和研究生专业分类情况，电气工程一级学科的内涵，以及电气工程下设的“电机与电器”、“电力系统及其自动化”、“高电压与绝缘技术”、“电力电子与电力传动”和“电工理论与新技术”五个二级学科专业的主要研究领域和未来研究热点。

（3）电气工程技术的应用案例。

结合煤矿生产、安全监控电气化自动化技术，如综采工作面自动化技术，运输、提升自动化技术，矿井供电自动化技术，通风系统自动化技术，以及矿井安全生产监控技术等应用案例，介绍电气工程技术在现代化煤炭工业生产中的应用。

4.电气工程专业导论课程教学实践

（1）专业导论安排及学时。

对于刚结束“高考”，又经过三个月假期释压的大一新生来说，其会对大学环境，以及大学专业学习充满好奇。但大一第一学期课程安排相对较松，自主学习时间明显增加，让许多在中学处于被动学习状态的新生对大学自主学习环境感到很不适应。再加上大一课程基本以数理化、外语课时为主，更让新生对大学专业学习感到有些迷茫，甚至缺乏学习激情和动力。

我校电气工程与自动化专业从1998年开始本科招生，按传统教学模式，由系主任负责对入学新生进行“迎新专业介绍”，但仅仅两个小时的简单介绍，并不能帮助新生系统地了解大学学习和生活情况，以及将要学习的专业，更不用提大学学习规划。

因此，我校从2008年开始开设专业导论课程，共16学时，一般从第三周开始，每周2学时。帮助新生尽快了解大学环境、了解专业，激发学生的专业学习热情。同时通过对大学四年教学计划及课程教学体系的介绍，让学生了解大学课程的衔接关系，认识到基础课程学习的重要性，顺利完成从中学到大学的过渡。

（2）专业导论课程的教学方法。

开设专业导论课的目的之一是让新生尽早了解本专业所需的专业基本知识、专业知识及其在实际生产中的应用，使学生认识所学专业在国民经济中的地位与作用，对今后大学学习和专业生涯规划起到“向导”作用。

由于导论课程面向的是大学一年级学生，他们还没有学习任何专业基础课和专业课，对课程中的专业术语和概念都比较陌生，因此更需要教师注重教学内容和教学方法，在教学中采用板书、电子课件、录像、实习参观等多种教学形式。授课教师由本科专业负责人、电气工程学科下二级学科带头人为主的教授组成。学科介绍与偏重理论分析的专业课程教学方式不同，导论课程需要主讲教师结合自己的科研工作，以案例形式将相关专业所属二级学科的研究方向与电气工程专业相关专业课程、专业基础课程及基础课程紧密结合，使学生在认识所学电气工程学科发展的同时，了解电气工程专业的课程体系和学习方法，理解课堂理论教学和实践教学的关系。在课程体系中，将特别讲解我校2012新版本科培养方案中“大学生创新实践环节”的教学目的和教学进程，使新生对我校从大一第二学期开始的科研导论、科研选题训练、大学生创新训练项目、大学生学科竞赛等系列创新教学课程有全面了解，从而激发学生想象力，提高学生学习积极性和科研创造力。

（3）充分利用实验教学资源，突出煤炭行业特色。

我校电气工程及其自动化专业为北京市和教育部特色专业，这个特色主要指的就是煤炭行业特色，这个特色使我校电气工程及其自动化专业本科生教育除了满足一般工科院校相似专业的教学内容外，还需使学生充分了解电气工程技术及自动化技术在煤炭工业中的应用特色。为此，在专业导论讲授中专门划出一个板块，重点讲授在煤矿生产中应用的电气自动化技术。为使一年级新生还没有接触专业知识之前，对此板块内容有所了解，我校专门建设了具有煤矿应用特色的专业实验室，在此实验室中，有煤矿典型的供电模拟系统，煤矿电气传动控制的典型对象，水泵，提升机等，以及现代化矿井必备的基于信息网络的煤矿生产、安全自动化模拟监控系统，部分实验模拟设备如图1所示。通过课堂案例讲解及专业实验室参观，使大一新生对要学习的专业知识、专业技术在现代化煤矿生产中的应用有一个迅速直观的了解。

图1 中国矿业大学（北京）-施耐德电气联合实验室

5.结语

通过导论课程教学与实践，一方面，使学生入学伊始就能较全面地了解电气工程专业的学科特点、学科发展和学科研究方向，有利于学生认识所学专业，激发学生学习兴趣。另一方面，使学生了解本专业的课程体系和专业要求，了解各门课程在专业学习中的地位和作用，帮助大一学生认识基础课程在大学后期专业基础课程和专业课程学习中的重要性。此外，导论课有助于学生增强工程意识，重视实践课程和创新实践环节训练，尽快掌握大学学习方法。行业特色教育使我校电气工程及其自动化专业本科生从大一开始就与其他院校相同专业的本科生有了明显区别。

参考文献：

[1]杨景常.成功的《专业导论课》课将影响学生的一生[J].高等教育研究，2007（3）.

[2]鄢泰宁.为新生开设专业概论课有助于激发学生的学习热情.中国地质教育，2008（2）.

[3]刘光明，等.大学低年级课程中开设专业导论课的探索.高教论坛，2007（2）.

[4]樊秀娣.开设《大学工程专业导论》课程的构想.同济大学学报（人文社会科学版），1994（5）.

[5]杨晓东，等.试论高等学校专业导论课的开设.黑龙江高教研究，2010（7）.

电气专业英语教学实践与探索 篇12

关键词：电气专业英语,教学实践,教学方法

随着世界经济和我国科学技术的飞速发展, 科技交流越来越频繁, 电气行业对专业技术人员的专业英语水平提出了更高的要求。为提高学生的专业英语能力, 各高等工科院校都将电气专业英语列为专业基础必修课。其设置目的是为了强化巩固基础英语并进行实践应用, 从而掌握科技英语技能。最基本目标是使学生能够熟练阅读国外相关的专业文献, 掌握国内外本专业发展前沿的最新动态, 并具有一定的科技英语写作能力。它既是基础英语教学的延伸, 又是基础英语与专业教学的结合与实践, 是培养学生综合能力的重要工具, 对学生的全面素质教育提高具有十分重要的作用。

1 目前电气专业英语教学现状

1.1 重视不够, 教与学目的不明确。

目前学校普遍存在不够重视该课程的现象: (1) 是学校重视不够, 对专业英语学习成果没有硬指标要求, 有些将专业英语课程设置为选修课, 有些即使安排为必修课也存在学时少、学分低的现象; (2) 教师没有给予足够的重视, 在教学大纲中, 往往对教学目标与要求不明确, 教师认为电气专业英语教学是阅读和翻译相结合, 教学重点就是翻译; (3) 学生也不够重视。学生普遍重视考试课和专业课的学习, 忽视考查课、学分低的课程, 并且专业英语教学既不同于普通英语教学, 学生没有通过四、六级等考试的压力, 也不同于专业课学习, 因此这门课程也没有引起学生足够的重视。

1.2 教材内容单一, 与专业课进度不协调

教材作为知识的载体, 在教学中起到保证教学质量、创新教学内容、主导教学方向的作用。但现有教材很少涉及专业英语本身的基础知识, 仅仅是专业文章的内容组合, 这既不利于学生掌握专业英语的规律, 也不利于学生的可持续发展。而且往往在讲授本课时, 专业课或专业基础课还没学过, 或者是同步开始, 所以本课不能很好的传授, 也使学生不能更好的理解吸收。

1.3 教学方法和模式有待改进

在专业英语教学中, 目前很多教师对于专业英语的教学采取的模式是:专业知识介绍+翻译。课堂教学形式较单一, 课堂气氛不活跃。学生在课堂上处于被动状态, 无法充分调动学生学习的积极性, 使学生对专业英语失去兴趣, 上课过程简单机械化, 教学效果一般。

1.4 教师素质有待提高

专业英语课程多由专业课教师担任, 而专业教师的专业知识虽很强, 但是没有经过专门的英语教学培训和口语训练, 又缺乏语言教学经验。且他们自身的英语水平有限, 也缺乏英语教学方法, 不能有效地组织教学。学生虽然基本掌握科技文献的阅读, 但听、说、写等综合运用英语能力得不到提高。

1.5 考核方式不规范

由于本课多是必修课或选修课。代课教师以任意的方式给出成绩, 目前普遍采用的是给定一篇科技文章进行翻译或者是写一篇论文摘要。这对学生平时学习没有太大的压力, 也不能很好的衡量学生听说读写译及运用英语表达专业知识的能力。

为提高电气工程专业英语课程的教学质量, 针对上述问题, 结合电气专业英语的特点及教学实践, 从以下几个方面作了一些尝试和探索。

2 电气专业英语的实践与探索

2.1 重视专业英语教学, 培养学生兴趣

针对上述重视不够的问题, 学校要重视专业英语大纲等方面的制定和建设, 明确教学目标与要求;教师需要加强责任心, 充分认识专业英语对学生将来工作或继续学习的重要性, 严格按照教学大纲对各个方面能力培养的要求进行教学。同时引导学生充分认识电气专业英语已经成为工作和学习的一种工具, 对将来就业及发展的重要性。培养学生浓厚的学习兴趣, 调动学生的主观能动性, 使学生产生持久的学习动力, 取得良好的学习效果。

2.2 合理安排教学内容和进度

首先选用的教材应满足三个方面要求: (1) 介绍专业英语的基本概念、文体特点、翻译理论和技巧; (2) 专业内容涵盖面较广; (3) 反映专业的新内容、新研究成果。其次, 为培养学生的兴趣, 还应参阅大量资料, 关注最近的学术动态及最新专业领域的发展趋势, 编写教学补充材料, 使学生了解专业动态, 提高对新技术的消化吸收能力。再次, 教学进度的安排, 应该首先考虑学生的接受能力。一方面, 将该课程设置到专业基础课之后, 有助于学生对专业英语中涉及到的专业知识的理解, 有利于提高学生的兴趣。另一方面, 具体进度应由教师分阶段进行。第一阶段是学生刚开始接触时的初级阶段, 教学进度要慢, 教师应充分了解学生当前的英语水平, 选择与学生已学过的专业知识相关、生词量所占比例不大的阅读材料, 做好基础英语与专业英语的衔接与过渡;第二阶段是学生逐步了解掌握专业英语的特点、句子结构以及一些基本的专业词汇后, 适当调整教学进度;第三阶段是学生基本适应学习模式和熟悉教学特点后, 加快教学节奏, 主要培养、锻炼学生的自学能力。这样根据学生不同时期的具体情况结合教材, 合理选取教学辅助内容、精心安排教学进度, 有利于学生更好的学习使用英语获取和表述专业知识。

2.3 改进教学方法, 优化教学模式

专业英语具有语言简练、结构严谨、不重虚文润饰等特点。语法上科技文中大量使用一般现在时和被动语态、广泛使用非谓语形式、复杂长句等。这就要求教师在教学方法上考虑专业的要求和学生的接受能力, 针对专业英语的特点, 需从三个方面进行:首先是词汇及固定句型的学习。词汇是学生学习专业英语的基础, 专业英语中, 专业术语、半专业词汇、合成新词及缩写词多。教师可通过合成法、混成法、词缀法等构词法以及文章上下文中专业信息帮助学生准确记忆词汇, 对词汇构成规律的理解。如派生法semi-构成的词有23 0个以上, mic ro-构成的词有30 0个以上。固定句型如It句型等都可归纳记忆。其次, 阅读理解与翻译的技巧。在教学过程中应精泛相结合, 突出重难点。精讲常用句式结构、专业词汇的构词法、结构复杂的长句以及难以理解的专业概念, 泛讲常见的固定搭配以及文章大意。专业英语学习的重点在于专业词汇、句子、翻译技巧等的掌握, 难点在于专业词汇量大、句型复杂。对一些学生很难着手分析的长句, 将这类句子的结构、语法现象及核心内容等进行划分、讲解, 通过译例的分析, 使学生掌握分析句子的方法和步骤, 再对文中出现的长句和难句进行练习。对于复杂句型, 我们先分析句子成分, 掌握主干结构, 然后再将各类附属成分加到所修饰的对象上。通过对于这些重难点的分析, 引导学生做到触类旁通。再次, 听说能力的培养。专业英语注重语言实用性, 要注重培养用英语进行专业知识获取与交流的能力, 上课时不要采用一言堂的教学模式, 应加强课堂的讨论与互动, 如采用分组讨论、角色表演、案例分析等教学法, 在教学中坚持以学生为主体的原则, 为学生提供更多的机会参与互动式的学习, 帮助他们在反复运用和操练中提高英语记忆与表述的能力。

2.4 多媒体及网络资源的灵活使用

灵活运用多媒体和网络资源, 这样改善传统教学模式。既能调节教学气氛又利于学生理解, 取得事半功倍的教学效果。如将电力系统运行情况、设备图片等呈现在课堂上配合电气专业英语教学, 能够使学生在视觉上受到直接的刺激, 有助于学生对专业知识的理解, 激发学生的学习热情, 根据课堂的实际情况, 与学生互动交流, 也可直接链接一些著名的高校、电气公司的官方网站, 选取与本专业密切相关的知识, 让学生接触到更广泛的专业英语资料, 开拓视野, 培养学生自主学习的能力和最大限度获取新的技术和理论的能力。使多媒体教学真正起到辅助教学、优化教学的作用。

2.5 提高教师素质

在专业英语教学过程中要求任课教师既要具备扎实的专业知识理论功底和专业课程教学经验, 又要具备良好的英语基础及相当高的语言运用能力。因此, 教师应刻苦钻研, 不断提高自己的专业水平, 关注本学科的国内外发展动态, 选择适当的内容充实到课堂教学中。并且应在英语语言能力方面投入更多的精力, 努力提高自己的英语教学能力。同时, 教师应大力开展有关专业英语教学内容、教学方法与规律的研究和探索, 根据教师本身的特点以及学生的特点, 灵活地组织和安排教学, 切实提高课堂的教学质量。

2.6 科学有效的考核

考核是对教学效果的考核。学生的考核成绩可以由平时成绩和期末成绩两部分组成。平时成绩由出勤率、课堂表现、作业情况、学生讲授等组成, 加权处理后约占总成绩的30%。期末成绩为开卷方式的笔试占总成绩的70%, 考试题型应该多样化, 由填空、选择、计算、简答、阅读理解、翻译、写作等组成。综合考核学生的阅读能力及听、说、写、译的水平, 充分考核了学生运用专业英语知识的情况。

总之, 实践出真知, 只有不断的练习, 在教学中不到的尝试和总结, 得出一套科学有效的教学规律, 才能保证专业英语的教学质量。才能培养出符合社会需求的具有一定专业英语水平的电气工程技术人才。

参考文献

[1]陈雪丽.电气工程专业英语[M].机械工业出版社, 2006.

[2]陈凡, 王曼.电气工程专业英语教学研究[J].中国电力教育, 2009, 148.

[3]王建冈.电气工程及其自动化专业英语教学实践的思考[J].中国电力教育, 2008, 127.