动物实验教学（精选12篇）
动物实验教学 篇1
动物外科教学是《外科手术学基础》教学活动中的必不可少的一个重要环节。只有通过动物外科教学, 才能促使学生熟练掌握外科手术基本功, 为进入下一步外科临床实习奠定基础。然而, 在教学中要不可避免地使用大量动物 (主要是家犬) 来进行外科手术, 与被用于其他领域的实验动物一样, 动物外科教学中的动物是人类的替难者, 是培养合格外科医生不可或缺的“功臣”, 在动物福利理念, 尤其是3Rs (减少、替代与优化) 运动已在国际生命科学领域深入人心并广为推崇的今天[1], 探索在动物外科教学中如何维护与提高动物福利, 是外科教学人员与实验动物科技工作者应当共同关注的课题。笔者单位的动物外科教学工作由外科教研室与实验动物学教研室共同承担, 两家教研室已形成教师、教辅人员、教学实验室、设备、实验动物等资源共享的教学模式, 近年来, 围绕既提高教学效果, 又尽可能维护动物福利这一目标作了大量探索与实践, 并取得了一定成效。
1 通过《实验动物学》教学奠定基础
全面、深入、系统地介绍动物福利, 促使学生树立正确的动物福利理念, 掌握正确的基本动物实验技术 (含动物外科手术基础) , 是《实验动物学》主要教学目标。因此, 我校在合并两家教研室教学实验室的基础上, 把《实验动物学》课程作为医学生必修基础课之一, 并安排在动物外科教学之前开课, 一方面整合了教学资源, 另一方面也为学生创造了一个循序渐进的学习过程。为确保整体教学内容的连贯性与一致性, 在《实验动物学》教学过程中强化动物福利理念的教育, 将动物福利的理念贯穿于整个教学的课堂内外[2]。并特意开设大鼠结扎输精管手术实验课, 通过这节实验课, 学生对外科手术中一些常用手术器械、无菌术以及动物保定、麻醉、切开、止血、结扎、缝合等基本操作技术都有一定的认识。对于临床医学专业的学生, 利用教研室淘汰的大、小鼠, 组织学生在课余时间练习切开、缝合、结扎等外科基本操作技术。通过《实验动物学》教学, 学生对于动物福利有了正确、清晰的认识, 对动物外科手术基本技术也有一定接触, 为动物外科学习中自觉维护动物福利、迅速提高手术熟练程度, 从而降低动物应激与遭受疼痛的概率奠定了基础。另外, 运用淘汰大、小鼠代替犬进行基本功练习, 有利于动物外科教学控制大动物的使用数量, 充分体现了动物福利原则 (替代、减少) 。
2 丰富动物外科教学手段, 提高学生操作的规范性
充分利用教学模具, 加强基本功训练。外科手术学基础教学重点是切开、止血、结扎和缝合等四项基本操作技术。通过大量动物实验促使学生掌握基本功, 既有悖于动物福利也没有必要, 只有在掌握扎实的基本功之后再进入活体动物实验阶段, 才能有效提高手术成功率和贯彻动物福利, 开发教学模具代替活体动物是提高学生操作规范性与熟练性的有效措施:我们提供给学生大量自制人工肠管、皮肤[3]、海绵、猪蹄[4]、缝合线路板[5]等教具, 要求学生在课余时间利用教具反复开展四项基本操作技术的训练。在进入活体动物外科手术之前, 对学生基本技能进行一次考核 (利用教学模具) , 确保学生考核过关后才能进入活体动物实验阶段。实践证明, 利用教学模具进行训练, 完全能促使学生熟练掌握基本功, 增强自信心, 有效降低了活体动物实验过程中的失误率。
充分发挥网络课堂教学辅助作用。将外科手术示教视频、重点与难点的操作要点等内容上传到网络课堂, 要求学生在上课之前通过网络课堂根据教学要求认真观看示教视频, 并把不理解或难于掌握的步骤注明在互动板块, 教师上课前在互动板块归纳学生反映较为集中的操作步骤, 作为上课示教的重点;课后要求学生再对照网络课堂示教视频巩固操作要领, 发现并在互动板块注明自身操作中存在的问题以及尚不熟练的步骤。教师通过互动板块归纳问题较多的知识点, 利用课外或其他时间再组织学生学习或实践。网络课堂的示教材料涵盖外科手术学整个教学内容, 且动作规范, 而且学生可以随时上网反复观摩。实践证明, 发挥网络课堂的教学辅助作用, 一方面有利于教师在上课时把握重点, 另一方面能有效调动学生积极性, 提高学生的学习效率以及操作的规范性, 有利于贯彻动物福利。
充分利用集中在本单位的动物外科手术项目, 拓展教学资源。学校以及3所附属医院的动物外科手术80%以上集中在实验动物学教研室的手术室, 这些手术源自于各类基金, 在内容上往往具有前瞻性和创新性, 而且操作人员都是经验丰富的外科医生或教师, 操作规范。能否把这些手术操作项目转化为教学资源呢?经过反复尝试, 利用科研资源为教学服务的模式得以初步建立:我们把集中在本单位的动物外科手术项目按照手术外科教学内容分门类别, 或将经典、规范的操作摄制成录像, 作为更新网络课堂示教材料的资源, 或在征得手术项目负责人的认可下, 结合教学进展, 组织学生现场或通过直播形式观看手术操作过程, 或组织部分学生在教师的带领下直接参与基本手术的操作。这种转化模式建立与运用, 一方面可以缓解课堂示教的压力, 另一方面增加了学生参与实践的机会, 而且是参与科研实践, 能有效激发学生的学习主动性, 有利于增强教学效果。值得强调的是, 增加学生参与实践的机会并非以增加教学动物数量为代价, 而是通过整合资源, 提高动物利用率获得的, 充分体现了既关注动物福利, 不随意增加动物数量, 又注重效率的教学理念。
3 完善手术各步骤的操作规范, 建立外科手术全程监控体系, 制定急救措施
一方面针对洗手、消毒铺单、动物保定、称重、备皮、消毒、麻醉、切开、止血、分离、结扎、缝合、术后动物处理等各个操作步骤制定标准化操作规程, 同时制定手术室管理规定, 要求学生在进行动物实验前充分熟悉。另一方面针对每个步骤、每个实习小组 (不超过4人) 明确监督、带教教师, 每个教师带教人数不超过8人 (两组) 。要求带教教师以身作则, 并及时发现与纠正学生不规范的操作行为, 确保每只动物、每个步骤都在监控范围内。同时为应对各种突发事件如麻醉过度心脏骤停、或严重组织损伤、血管破裂、呼吸窒息等, 特意设立急救小组, 由教师和兽医担任组员, 一旦发生意外, 立即采取补救措施, 尽可能挽救动物生命。
4 提高动物饲养室条件, 注重术后护理
外科教学中, 一只犬要经历反复的腹壁、肠壁、血管切开、缝合, 肠管结扎、切除等手术, 因此, 除了强调无菌术操作的重要性以外, 注重术后护理, 提高饲养室条件, 加强微生物学控制也是预防动物感染和并发症的必要措施。为此, 进一步提高了教学用犬的饲养设施环境条件, 确保设施内温度、湿度、光照、通风等指标达到清洁级标准, 按照屏障系统微生物学控制标准制定卫生防疫操作规程[6], 定期对设施内落下菌数、空气洁净度进行检测。犬笼一律使用符合欧洲动物福利标准的大型不锈钢笼具, 同时增设公共活动区域、淋浴房与特护室。
建立实验用犬一般护理、创口处理、术后饮食及输液、并发症预防与处理以及特殊护理标准操作规程, 犬下手术台进入饲养室以前, 由兽医鉴定动物状态后确定护理方案, 学生以组为单位, 在兽医或带教教师的指导下按照护理方案轮流负责本组所用犬的术后护理, 不得已要淘汰的动物一律采用安死术[7]。术后护理不但能使犬得以不同程度的康复, 降低动物死亡率, 减少后续动物补充数, 落实动物福利, 而且还有利于在学生与犬之间建立亲近关系, 促使动物康复后能配合外科手术, 减少应激。
5 讨论
通过实践, 发现学生学习的主动性、紧迫感以及实验操作时的责任心明显增强, 动物外科手术失误率显著降低, 教学后动物存活率显著提高。究其因, 动物福利不仅涉及生态伦理学 (养成“关爱动物, 善待动物”的人文情怀) , 而且还涉及科技技术方法学 (拓展教学资源, 开发与使用替代品, 优化动物生活条件和外科手术规程, 加强与动物沟通, 避免应激, 尽可能减少动物在手术中承受不必要的疼痛与不安, 增加术后护理环节, 积极预防术后感染与并发症, 提高动物存活率等等) , 不仅强调维护动物的基本权利, 而且还兼顾科研 (教学) 目标的实现与效率的提高。因此, 把动物福利融入动物外科教学中, 不但能促进学生人文素质的提高, 而且还能优化教学手段, 提高教学效率。但是不能机械或过分维护动物福利, 尤其是“减少与替代”, 替代物只能用于基本功熟练程度的练习, 运用活体动物进行手术操作的逼真性与整体性不可替代, “减少”也只能通过优化教学方案, 提高手术技能, 预防感染, 积极治疗等手段来达到提高动物利用率, 从而减少动物相对使用量的目标, 无限制地减少或取缔活体动物的使用是极端动物保护主义的体现。
动物外科教学中的动物福利, 还有很多问题需要进一步研究:比如研究如何有效控制动物麻醉深度, 从而避免麻醉过浅或过深, 开发与人类或动物相似程度更高的教学模具, 研究在动物腹壁设置生物拉链, 从而可以使动物免受腹壁反复切开、缝合的折磨, 研究如何整合教学、科研资源, 把科研后淘汰的动物作为教学动物, 把教学后动物再转化为科研动物等等。
参考文献
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[4]王天昊, 杨喜珍, 董薪, 等.外科手术学基础与动物外科教学探讨[J].中国局部手术学杂志, 2003, 12 (1) :63-64.
[5]王荒野, 侯学红.实验外科手术学教学改革与实践[J].卫生职业教育, 2009, 27 (21) :87-89.
[6]GB14923-2001, 实验动物国家标准[S].
[7]崔淑芳.实验动物学[M].上海:第二军医大学出版社, 2007:201-202.
动物实验教学 篇2
动物实验是医学研究常用的方法和手段，在人类疾病的调查和防治研究等诸多方面发挥 着巨大作用，实验动物质量的标准化与否直接影响着科学研究水平的高低，实验动物水平应 当与科学研究的水平相匹配。目前，人们愈来愈重视实验动物的标准化问题 实验动物的标准化是指对实验动物从微生物质量和遗传学质量进行控制，按微生物学控 制标准，即根据微生物的净化程度及携带的寄生虫状况，将实验动物分为四级：一级，普通 动物；二级，清洁动物；三级，无特定病原体（SPF）动物；四级，无菌动物。按遗传学控 制标准即基因的纯合程度，实验动物分为近交系、远交系和杂交群。由于实验动物在不同种 类、不同品系之间遗传特性存在差异，其实验反应也存在差异，这些差异必然对实验结果产 生影响。同时，还要对实验动物生产过程中的环境和营养进行控制，按微生物控制程度分类，实验动物的环境可分为开放系统、屏障系统和隔离系统；动物饲料中蛋白质、脂肪、钙、磷、氨基酸、维生素等各类营养物质含量应符合各种实验动物品种品系的生理需要，含有的有害 物质及污染物质不能超过最大安全限量标准，清洁级及清洁以上级动物的饲料应作灭菌处 理。只有实现实验动物的标准化，研究者才可根据课题研究的目的和要求选择适当等级的动 物，在相应等级的实验条件下完成的实验研究，才能证明实
验结果是可信的、科学的。动物实验是医学生物学必需的是实验手段之一，使用标准的实验动物并在标准的环境条 件下进行实验是保证医学生物学研究质量的重要条件。动物实验规范化首先要求研究者在实 验动物的选择时注意以下几点： 1.医学研究目的在于探索人类疾病的发病机制，寻找预防及治疗方法。通过动物实验，对人 类的疾病、病理生理进行推断和探索。实验动物和人类的生活环境不同，生物学特性存在许 多相同和相异之处，选择时应充分了解各种动物的生物学特性，与人类之间特性进行比较，充分利用相似之处做出恰当的选择。在可能的情况下，尽量选择结构、功能、代谢及疾病特 征方面与人类相近的动物。2.选用解剖生理特点符合实验目的要求的实验动物是保证试验成功地关键。3.注意人与动物对同一刺激的反应差异，选用具有明显反应的动物。各实验动物在基因型、组织型、代谢型、易感性等方面存在着差别。不同种动物对同一因素反应虽然有相似性，但 也会出现特殊的反应，有共同性亦有特殊性。实验中应选用对实验因素最敏感的动物作为实 验对象。4.根据课题研究的目的、内容、水平、技术条件、实验方法等选用相适应的标准化动物。5.根据各微生物等级动物特点、应用范围和课题水平，选择相匹配的微生物级别动物。动物 级别还要与实验条件、实验技术、方法、试剂等相匹配。6.充分查阅与本课题相关的实验动物与动物实验两方面的文
浅谈虚拟实验替代动物实验 篇3
[关键词]虚拟实验动物实验虚拟动物实验
在医学、药学、生物学的研究中，动物实验是必不可少的环节，对实验动物的需求量也非常大。对于实验动物，在各类大学实验室、研究机构中，采购成本的持续支出以及喂养、繁殖等管理问题一直是切实存在的，各类动物保护主义以及人道主义的不断抗议与干扰，也使得动物实验一直处于受争议的状态之中。采用虚拟实验合理替代动物实验，从多方角度来看，是解决动物实验一系列问题的有效途径。
1、虚拟实验
虚拟实验是建立在计算机技术基础之上的，借助计算机多媒体、仿真和虚拟现实（又称VR）等技术营造出可替代传统实验操作环节以及环境的实验。在这个虚拟实验环境中，实验者可以如同在现实环境中一样完成各种实验项目，在某些方面，虚拟实验所取得的实验效果甚至比现实环境中所取得的效果更好，毕竟，虚拟实验可以营造更为理想的实验环境，而某些条件在现实中却不容易达到。在目前，虚拟实验应用在不同领域，可以辅助、部分替代或者全部替代真实实验，这一方面取决于实验对象的复杂程度，另一方面也取决于虚拟实验平台技术的先进性。虚拟实验的概念最早是由美国弗吉尼亚大学的威廉·沃尔夫教授在1989年提出的，之后迅速的发展起来，国内外很多高校实验室、研究所以及中小学校都投入大量的人力、物力来设计研发符合自身需要的虚拟实验系统。从技术层面来看，目前各类虚拟实验系统的开发主要是基于VRML虚拟现实技术的仿真实验、基于Flash的交互式虚拟实验、基于Active技术的仿真实验、基于Java技术的虚拟实验和基于Quick Time VR技术的虚拟实验等[1]。虚拟实验具有高仿真性、开放性、人机交互、可扩展等特点，与传统的真实实验相较，在重复使用以及安全性方面具有显著优势。近年来，虚拟实验系统在各个领域的发展十分迅速，尤其是在医学、药学、生物学等领域，就动物实验而言，虚拟实验可以很好的辅助动物实验，减少实验动物数量，仿真替代部分动物实验。
2、动物实验中存在的问题
动物实验指在实验室内，为了获得有关生物学、医学等方面的新知识或解决具体问题而使用动物进行的科学研究。实验动物是进行动物实验不可或缺的材料，在各种类型的动物实验中，通常会存在以下一些问题：首先是成本问题。以小鼠为例，目前在市场上购买一只实验用的小白鼠，价格大约在人民币10元左右，而一些体形较大或是质量要求更为严格的实验动物，成本则会更高。在实验过程中，为了获得准确的实验数据，通常会采用数据对比的方法，这就要求实验所用的动物数量增多，越是复杂的实验，越是严谨的数据要求，所需要的动物数量就越多，当然，与此相对应的试剂消耗也就越多，实验所需付出的成本也就越高。此外，动物在采购回来后，喂养管理造成的物料、人工成本的支出也不可忽视。其次是管理问题。为了保证实验结果的准确性，对于实验动物一定要确保其质量，才能满足实验的要求，这就对实验动物的喂养管理提出了较高的要求。我们国家对于实验动物的管理有着严格的条例规定，从饲养管理到检疫和传染病控制，必须符合条例规定才能用于实验。在实验期间对实验动物的管理也切实是一大问题，稍有不慎或是管理不善，极可能造成实验动态质量下降，额外成本支出是小事，影响实验结果的准确性则后果严重。第三是动物实验的伦理问题。动物实验对生物医学的发展起到了重要的促进作用，但随着动物保护主义的兴起，动物实验受到了来自生态伦理学中动物权利论的挑战与压力。第四是实验废料的危害。在实验完成后，对于实验废料（动物）的处理也是一大问题，一旦出现处理不当，极可能出现不可预测的危害。
3、虚拟动物实验的优势
3.1虚拟动物实验可以有效降低实验成本
实验动物一直是动物实验材料成本的重要组成部分，随着动物保护、动物资源等各方面的原因影响，这方面的成本一直处于上升通道。而采用虚拟实验，可以有效的降低动物实验的成本支出。前文已经分析过真实动物实验所需要的成本支出，采用虚拟动物实验系统，虽则投入不菲，但一次性成本投入，相较于动物实验长期的成本投入，实则成本低廉的多，而且虚拟实验省去了繁琐的实验准备工作，减少了动物的培养、试剂的消耗和实验器材的损坏，在实验费用上的节约显而易见。
3.2有效解决动物实验的伦理问题
“3Rs”原则是国际上公认的动物实验所必须遵守的原则。在基本满足原则的前提下，动物实验才不会越过伦理的边界。生物医学实验离不开动态实验，但残忍的实验方法也是不可取的。Reduction（减少）、Replacement（替代）、Refinement（优化）三原则正是说明了虚拟动物实验是解决动物实验伦理问题的有效途径。虚拟动物实验虽不能替代动态实验，但作为真实动物实验的有效补充，可以起到有效减少实验动物数量、替代部分动物实验的作用。
3.3营造理想实验环境
虚拟动物实验系统可以营造一个理想的实验环境。众所周知，实验环境对于实验的准确性具有重要的影响，而在真实的环境中，想要创造出理想的实验环境需要付出极高的成本，而且维护也具有较大的困难。而这些，在虚拟动物实验系统中却可以轻松的达到。
4、虚拟动物实验系统应用的合理性
虚拟动物实验系统，可以利用器材库器材进行实验台的搭建或者模拟手术的仿真实战等；可以通过服务端管理程度自定义曲线样式、动态添加实验、自定义药物及药效。仿真实验可以查看实验的对象、实验试剂、实验器材、仿真实战及仿真实验；可以模拟各种药物对动物呼吸、血压、泌尿、张力等的影响。在当前虚拟动物实验系统的应用实践中，并不是所有的动物实验都可以用虚拟实验来代替，虚拟实验在科学研究领域还只能作为动物实验的一个有益补充，降低被动实验数量，提高某些实验环节或是项目的效率与安全性。说到底，虚拟实验只是手段还非目的，我们用动物实验来代替人体实验，通过动物实验来推导人体反应尚存不可测的变数，用虚拟实验来代替动物实验，也只能是在局部或是某些特定方面的应用，不可能完全取代动物实验，最起码以现在的技术水平尚达不到这样的程度。一般而言，实验的类型可以分为验证型、设计型、操作型以及探究型等，不同类型的实验，在实验原理、实验步骤以及实验操作及具体要求上都存在着较大的差异，虚拟实验可以满足验证型实验的要求，但对于探究型实验实则是无能为力，即便再高的技术水平，也无法用虚拟实验来探索未知。
5、结束语
对于各研究领域的动物实验来说，虚拟实验系统的建立可以有效的解决动物实验材料成本高、实验周期长、实验废料危害大等一系列问题，但从根本上来说，动物实验的作用还无法被完全取代，虚拟实验替代动物实验还存在一个合理性的问题，对于操作性较强、虚拟实验无法完全替代的动物实验，不应强求，虚拟实验作为真实实验的预备实验和辅助手段，同样可以发挥作用，是动物实验的有益补充，未来的发展也是不可估量的。
参考文献
[1]李凌云，王海军.网络虚拟实验系统构建方式的比较研究[J].中国电化教，2008，01：102-105.
[2]王济军，魏雪峰.虚拟实验的“热”现状与“冷”思考[J].中国电化教育，2011，04：126-129.
动物实验教学 篇4
随着科学技术、国民经济和社会的发展,对实验动物的需求量越来越大,质量要求也越来越高,实验动物科学已经成为现代生命科学技术不可分割的一个组成部分。它在很多领域的科学研究中,充当着非常重要的安全试验、效果试验、标准试验和科学研究等重要角色。一些课题的确定,研究成果的评定,必需在高质量合格实验动物尺度下进行。国际学术交流、成果鉴定、科技论文发表也需要实验动物的结论佐证。因此,实验动物是促进或制约生命医学科学等多领域、多学科发展的重要因素之一,是现代科学技术的重要组成部分,是生命科学的基础和条件,是衡量一个国家、一个地区、一个科研单位科学研究水平的重要标志。目前,我国实验动物科学滞后于国际水平,我省情况更不容乐观,落后于全国平均水平,需要全方位加强管理、加大投入,促进实验动物学科快速发展,为我省生物、医药、卫生、食品、畜牧以及整个生命科学的发展做出应有的贡献。
1 强化实验动物法制化管理
为配合国家科技部颁发的《实验动物管理条例》的实施,1996年成立了江西省实验动物管理委员会。省科技厅、卫生厅、医药管理局联合发文颁发了《江西省实验动物管理暂行办法》,使我省实验动物工作步入法制化管理轨道。2003年、2009年省实验动物管理委员会进行了换届改选。为贯彻国家《实验动物许可证管理办法(试行)》,制定了《江西省实验动物许可证管理实施细则》、《江西省实验动物许可证审批程序》、《实验动物许可证(生产、使用、饲料)验收细则》等文件,为促进我省实验动物科技管理规范化、法制化起到了积极作用。为了落实《实验动物许可证管理办法(试行)》,又下发了“关于在科研管理工作中贯彻《实验动物许可证管理办法(试行)》的通知”,强调凡申报科研课题和鉴定科研成果,应当把应用合格实验动物作为基本条件;凡申报科技计划涉及实验动物或实验动物实验的科研课题立项,除符合主管部门规定的立项条件之外,必须同时出具“实验动物许可证”和课题参加人员所持的“实验动物与动物实验科技工作者岗位资格证书”。科研课题的内容应与许可证的许可范围一致。凡涉及实验动物或实验动物实验的已立项科研课题,主管部门在进行课题中期检查或验收、鉴定时,严格考察是否来自于“许可证”单位等措施。通过一系列措施不断深化管理内涵,促进实验动物质量的提升和使用水平的提高,为实验动物许可证管理奠定了理论基础,提供了政策依据。
2 构建实验动物公共服务平台
2.1 实验动物质量检测平台建设
1997年12月国家科委、国家技术监督局联合颁布《实验动物质量管理办法》,使我国的实验动物质量管理逐步走上规范化、法制化轨道。2001年8月国家质量监督检验检疫总局颁发实验动物质量国家修订标准,即目前执行的标准。2001年12月国家科技部、卫生部、教育部、农业部、质量监督检验检疫总局、中医药管理局、解放军总后卫生部联合颁发国家《实验动物许可证管理办法(试行)》,对实验动物质量管理更加全面深入,质量监督检测显得尤为重要。实验动物质量检测体系建设是实行实验动物许可证制度的重要技术支撑。根据我省情况,选定省职防所(江西省医学实验动物中心)建立江西省实验动物质量检测站。省科技厅拨款50万元,严格按国家科技部司《省级实验动物质量检测机构技术审查准则》、《省级实验动物质量检测机构技术审查细则》文件要求,于2004年8月通过了国家科技部组织的专家评审,取得了实验动物质量检测认可资质,圆满地完成了建站任务,使我省实验动物工作又上了一个新的台阶。
2.2 实验动物生产基地平台建设
为了落实国家实验动物质量标准要求,2005年通过招标的形式,在江西中医学院建立了全省第一个清洁级大小鼠生产基地。2006年在赣州市科技局、赣州市畜牧良种研究所等单位的支持下,在赣州市畜牧良种研究所建立了实验兔生产基地,从建设、引种,配种、繁殖、检测等各项工作的完成,于2007年12月通过了省科技厅组织的专家验收,取得了生产许可证。同年还在江西农业大学建立了省实验动物饲料生产基地,从而解决清洁级大小鼠、实验兔、饲料来源问题,为实行许可证制度创造了有利条件。
2.3 动物实验服务平台建设
生物学研究、药物生产、药效实验、安全评价都离不开实验动物,就是我们日常生活中的食品、保健品的安全评价也需要通过动物实验来佐证。如果实验动物质量不合格,实验条件不符合要求,将会带来不可设想的后果。为进一步推进全省科技发展规划的顺利实施,加强我省科技创新体系和科技基础条件建设,实施资源共享,使有实验动物条件的单位可以做动物实验,没有条件做动物实验的科技人员也能做动物实验,省科技厅会同相关部门研究决定依托省职业防所、省药物研究所、省食品药品检验所、省疾病预防控制中心等4个单位组建江西省动物实验公共服务平台,实现实验动物实验室对外开放、资源共享,为我省及周边省市及地区生命科学、生物医药、化妆品、保健食品等相关研究及产业技术开发提供配套的实验动物与动物实验技术服务,对提升我省的相关行业的技术研发能力和自主创新能力发挥了重要作用。
2.4 开展实验动物与动物实验资格培训平台建设
实验动物科学是一门专业性很强的科技工作,需要既懂得实验动物生态学、遗传学、微生物学、营养学、动物行为学、实验动物医学和免疫学等学科的基础知识,又要具有一定科学素质和管理经验的专门工作人员。我们依靠学会人才优势,由学会负责建立实验动物与动物实验资格培训平台。
按照国家《实验动物管理条例》等文件的要求,对从事实验动物工作的各类人员,应当逐步实行资格认可制度。为推动江西的实验动物学科发展,普及实验动物知识,提高我省实验动物科技工作整体水平,实施实验动物从业人员培训,建立实验动科技工作者资格培训基地,让实验动物从业人员接受专业培训。建立实验动物从业人员资格培训平台,添置建立必要条件和设备,提高教师教学质量,开展实验动物从业人员资格培训工作。
为了我省人才建设、科技创新以及学科发展等方面的需要,搭建实验动物“岗位资格”培训工作平台;“实验动物从业人员专业教育培训”平台,开展实验动物技术培训工作,使科技人员既了解掌握实验动物的基本知识和相关的政策法规外,还掌握了实验动物应用技术,为实验动物从业上岗打下了坚实的基础。通过培训切磋学术问题,交流实验动物学前沿的最新进展、最新技术,促进学科知识流动,推动科技成果转化。为传播先进的科学知识,促进学科发展,培养实验动物科技创新人才创造条件,我们已举办培训班34期,培训人员2835人次。
2.5 实验动物与动物实验咨询服务平台建设
我省是中医药发展重要省份,如果实验动物不合格,实验条件不符合要求,将会带来不可设想的后果。我省经济滞后,更需要实验动物科技咨询服务平台为江西的科技服务,为避免浪费,建立江西省实验动物科技咨询服务平台是完全有必要的。加之省实验动物学会已成立二十余年,有一支多年从事实验动物与动物实验的科技队伍,他们为江西的实验动物科技工作做了许多卓有成效的工作,我们把实验动物与动物实验咨询服务平台建设交给了学会。学会从实验动物设施建设、设计咨询、软件审查、验收、实验动物科技规划、管理文件的起草,医药企业、科研院所动物实验室设计等进行咨询。总之,学会为江西实验动物学科发展倾注了许多心血,取得了可喜的成绩,建立江西省实验动物科技咨询服务平台是完全可行的、有必要、有成效的。学会协助政府已完成了23个实验动物设施的图纸审查和设施验收工作,为省科技厅发放许可证提供了决策参考。省科技厅已发放实验动物生产许可证5个,实验动物使用许可证25个。
总之,几年来我省实验动物科技工作的平台从无到有,现在已基本搭建完成,从而为江西实验动物科技发展作出了积极贡献。
3 建立完善的监督管理体系,实行年检制
自2004年起,我们每年对取得了实验动物许可证的单位都进行了年检,并以文件的形式下达年检方案与检查要求。通过自查、资料审查和现场检查相结合的方式,了解各单位实验动物管理机构工作情况,从管理制度、规程执行到各种记录了解是否真实、完整、规范;通过环境设施检测了解实验动物设施、设备运行情况;实验动物、饲料、垫料、笼器具等是否符合国家标准或相关要求,生产单位是否超出许可范围生产、供应实验动物,使用单位是否按规定使用合格实验动物、饲料等。委托省实验动物质量检测站对环境设施、实验动物质量进行检测;审查从业人员是否接受过资格培训,体检情况如何,从而建立年考核档案,对好的方面加以肯定,对不足方面提出整改意见。通过年检的单位并以厅文件公示,方可继续从事实验动物与动物实验工作。通过年检表明实行许可证制度后较实行许可证制度前,单位领导对实验动物工作更加重视,管理水平有了明显提高,大多数单位都能认真贯彻执行实验动物法规和国家标准,主动改善实验动物设施条件,实验动物设施运行情况良好;从业人员在岗学习、体检得到落实;大多数单位对年检中存在的问题能进行认真整改和落实。当然还存在一些问题:管理制度、操作规程不够完善,记录不规范,有的记录缺乏真实性;个别单位流于形式,未能很好履行管理、监督、检查职责;设施维护管理、指标控制不到位,温湿度大,压力梯度偏低,达不到国标要求等等。这些问题有待在今后的工作中加以解决。值得注意的是没有取得实验动物许可证的单位我们应当如何加强管理,值得深思、解决。
经过这几年实验动物许可证管理实践,我们深深感到实行实验动物许可证,加强实验动物生产与使用的管理,推动了实验动物法制化进程,提高了实验动物对科技支撑的能力。我们也深刻体会到:实验动物许可证是政府科技管理部门的一项行政许可,在实施中必须坚持以科学发展观为指导,以国家的相关法律、法规为依据,还要注意与行政许可法的相关规定相一致。因为实行实验动物许可证是一项全新的工作,我们还需要不断地总结经验,不断探索,不断解决在实施过程中出现的新情况、新问题,使实验动物许可证管理更科学,更具有针对性和可操作性,促进实验动物管理质量和管理水平的全面提高,从而推动我省实验动物事业的健康、有序发展,为江西的科技工作作出更大的贡献。
参考文献
[1]国家科委第2号令《实验动物管理条例》[S].
[2]国家科委,国家技术监督局联合发布《实验动物质量管理办法》[S].
[3]科技部、卫生部、教育部、农业部、国家质量监督检验检疫总局、国家中医药管理局、解放军总后勤部卫生部联合发布《实验动物许可证管理办法(试行)》[S].
腔肠动物和扁形动物教学设计 篇5
八年级生物学（上）教学设计
主备教师：徐文莎
第五单元 生物圈中的其他生物
第一章 动物的主要类群
第一节 腔肠动物和扁形动物
一、教学内容及其分析
（一）教学内容
1、腔肠动物和扁形动物的种类。
2、腔肠动物和扁形动物的主要特征。
3、腔肠动物和扁形动物与人类的关系。
（二）内容分析
本节课要学的内容是腔肠动物和扁形动物，指的是通过观察对比课本中给出的图片案例，了解腔肠动物和扁形动物的种类特征以及和人类之间的关系，其核心腔肠动物和扁形动物的种类及特征，理解它的关键首先要知道这两种动物的种类，然后选其中的代表动物水螅和涡虫来了解他们的形态结构、生理机能和生活习性与其生活环境相适应的特点。最后通过这两种典型动物的学习来总结腔肠动物和扁形动物分别具有怎样的特征。由于本节内容是《动物的主要类群》这一章的开端，能为后面几节的学习打下基础，所以它在本学科中有基础地位。教学重点是腔肠动物和扁形动物的主要特征，解决重点的关键是通过对典型代表动物观察分析，来总结它的主要特征，加强学生的认知。
二、教学目标及其分析
（一）教学目标
1、知道腔肠动物和扁形动物和人类的关系。
2、了解腔肠动物和扁形动物的基本种类并能区别。
3、掌握腔肠动物和扁形动物的主要特征。
（二）目标分析
知道腔肠动物和扁形动物和人类的关系就是要知道它们对我们生活有益的地方和有害的地方。了解它们的种类就是要知道腔肠动物有海葵、水母、海蜇、水螅和珊瑚虫等，扁形动物有涡虫、华枝睾吸虫、血吸虫和绦虫等。掌握它们的主要特征就是要知道腔肠动物的主要特征是身体呈辐射对称，体表有刺细胞，有口无肛门。扁形动物的主要特征是身体呈两侧对称，背腹扁平，有口无肛门。
保山曙光学校
八年级生物学（上）教学设计
主备教师：徐文莎
三、问题诊断分析
在本节课的教学中，学生可能遇到的问题是对动物种类和主要特征的模糊和混淆。产生这个问题的原因是学生可能知道这些动物但是对动物的分类和特征不清楚处于入门状态。要解决这一问题，首先就要例举出大量的腔肠动物和扁形动物的名称让学生辨别，其次对两种动物的代表动物形态结构进行全面地对比找出异同点，最后重点总结对比他们的主要特征，其中关键就是要让学生能找出不同进行对比记忆，进而解决学生遇到的问题。
四、教学支持条件分析
在本节课教学中，准备使用PPT和模型教学。因为使用PPT教学，能够展示多种动物图片、动画，也能活跃课堂气氛调动学生积极性。模型教学，可以让学生更直观的从多个角度观察到动物的特征，有利于学生更好地认知，从而提高课堂效率。
五、教学过程
问题一：什么是腔肠动物？
设计意图：让学生了解腔肠动物的种类并能识别，知道它和人类的关系并能掌握它的主要特征。
问题1：常见的腔肠动物有哪些？ 海葵、水螅、水母、珊瑚虫和海蜇等。
问题2：水螅的喜欢生活在什么样的环境中？体色有什么特点？
水螅通常生活在水流缓慢、水草繁茂的清洁淡水中；体色为浅褐色、几乎透明。问题3：水螅用什么结构探寻和捕获猎物？它适于什么生活？ 用5—12条柔软细长的触手探寻和捕获猎物，适应固着生活。问题4：水螅的生体结构有什么特点？
身体呈圆筒形，身体辐射对称（只能分出上下却分不出前后、左右和背腹）。体壁有两层（内胚层、外胚层），内胚层围成消化腔可消化食物，外胚层有刺细胞是攻击和防御的利器，有口无肛门。例题：水螅排出食物残渣的方式是（B）
A、由肛门排出 B、由口排出 C、由胞肛排出 D、由细胞膜排出 练习：下列生物中由两层细胞组成，身体呈辐射对称的是（A）A、水螅 B、蜗牛 C、蜜蜂 D、蚯蚓
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主备教师：徐文莎
问题5：水螅的生殖方式是什么？ 出芽生殖。
例题：水螅在营养条件好时，会进行（C）
A、有性生殖 B、分裂生殖 C、出芽生殖 D、孢子生殖 问题6：请总结腔肠动物的主要特征是什么？ 身体呈辐射对称，有口无肛门，体表有刺细胞。例题：下列不是腔肠动物的是（C）
A、水螅 B、海葵 C、蚯蚓 D、珊瑚虫 练习：下列几种细胞中，为腔肠动物特有的的是（C）A、神经细胞 B、表皮细胞 C、刺细胞 D、肌细胞
变式练习：下列关于腔肠动物的叙述，哪一项是错误的？（B）A、珊瑚虫、海葵、海蜇都是腔肠动物 B、腔肠动物的身体呈左右对称
C、腔肠动物有口无肛门，食物和食物残渣都由口排出 D、腔肠动物的刺细胞主要位于外胚层 问题7：腔肠动物与人类的生活有什么关系？
海蜇可加工成营养较高的海产品；珊瑚虫分泌的石灰质物质、可以形成珊瑚礁，可以形成岛屿加固海岸线、是海洋生物的主要栖息场所和庇护地。例题： 在捕捉海蜇时，不小心被海蜇哲伤，这是因为（A）A、海蜇的触手上分布很多刺细胞 B、海蜇发达的中胶层含毒素 C、海蜇的伞部有许多刺丝 D、海蜇的口能将人咬伤 问题二：什么是扁形动物？
设计意图：让学生了解扁形动物的种类并能识别，知道它和人类的关系和掌握它的特征。
问题
1、常见的扁形动物有哪些？ 营自由生活：涡虫；
寄生在人和动物体内生活：血吸虫、绦虫、华枝睾吸虫。例题：下列不属于扁形动物的是（C）
A．涡虫
B．血吸虫
C．珊瑚虫
D．猪肉绦虫
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主备教师：徐文莎
问题
2、涡虫的生活环境是怎样的？ 常生活在清澈溪流的石块下。问题
3、涡虫的形态结构是怎样的？
体色：褐色 体型：身体背腹扁平，能分出前后、左右、背腹，呈两侧对称（左右对称）。三角形的前端有两个感光眼点。体长：约1——1.5厘米。
问题
4、涡虫怎样捕食和消化食物？ 用伸出口外的咽捕食；食物在小肠内消化。问题
5、请总结扁形动物的主要特征是什么？ 背腹扁平，两侧对称（左右对称），有口无肛门。例题：以下不属于扁形动物特征的是（D）A、没有肛门 B、有口 C、大多数身体扁平D、身体呈辐射对称 练习：扁形动物中涡虫的口位于（B）A、头部腹面的后端近1/3处 B、身体腹面的后端近1/3处 C、头部腹面的前端近1/3处 D、身体腹面1/2处
变式练习：猪肉绦虫、血吸虫和华枝睾吸虫的共同特点不包括（A、体壁由外胚层、中胚层和内胚层构成 B、营寄生生活
C、感觉器官退化，生殖器官和消化器官发达 D、危害人类的健康
问题
6、扁形动物与人类有什么关系？ 因寄生生活而感染其他生物及人类，导致感染。
例题：下列对人感染日本血吸虫病的叙述正确的是（B）A、与血吸虫病人接触
B、血吸虫在感染人之前首先在钉螺体内繁殖、发育 C、由血吸虫卵孵化的幼虫可以直接感染人）C
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主备教师：徐文莎
D、吃未熟的食物都会感染血吸虫病
六、课堂小结
1、腔肠动物的种类有海葵、水螅、水母、珊瑚虫和海蜇等。
2、腔肠动物的主要特征是，身体呈辐射对称、有口无肛门、体表有刺细胞。
3、常见的扁形动物有，涡虫、血吸虫、绦虫、华枝睾吸虫。
4、扁形动物的特征是，背腹扁平、两侧对称、有口无肛门。
七、课后作业
实验动物专业实践教学体系研究 篇6
【摘 要】实践教学是培养学生实践能力和综合素质的重要教学环节，建立科学合理的实践教学体系是高职专业人才培养模式改革的重点。本研究从目标体系、内容体系、管理体系和保障体系四方面构建了实验动物专业实践教学体系，力图培养出适应实验动物行业发展、受用人单位欢迎的高级应用型人才。
【关键词】实验动物专业；实践教学体系；研究
实践教学是培养学生实践能力以及综合素质的重要教学环节，具有直观性、实践性、综合性、创新性，直接影响着人才培养质量。[1]实践教学体系是由实践教学活动中的各要素构成的有机联系整体，具体包含实践教学活动的目标体系、内容体系、管理体系和保障体系等要素。实践教学体系是一个有机的整体，在运行中各组成要素既要发挥各自的作用，又要协调配合，构成实践教学体系的总体功能。[2]
上海农林职业技术学院实验动物专业的培养目标是培养熟悉实验动物和动物实验基本知识，掌握实验动物饲养、管理、模型及标本制作和动物实验等基本技能，适应高等院校、科研机构、药品检验及评价机构、兽药或生物制品厂及相关行业部门从事实验动物饲养、管理、动物实验、模型及标本制作等工作岗位变化的知识型、发展型技能人才。加强实践教学环节，密切与企业的联系，建立合理的实践教学体系是实验动物专业能否真正办出成效、办出特色的关键，也关系到实验动物专业人才培养目标的实现。本研究力图通过建立一套适合实验动物专业学生的实践教学体系，培养出适应实验动物行业发展、受用人单位欢迎的高级应用型人才。
1.实验动物专业实践教学目标体系
1.1实践教学以达到毕业生可直接上岗为目标
“ 拿过来可以直接用”是大多数企业用人的基本要求，因此实验动物实践教学的目标就是要使经过专业实践培养的学生毕业后无需培训，或仅需短暂培训就可以上岗，这样就大大节约了企业用人的成本。因此毕业生的就业渠道会非常畅通。
1.2 实践教学内容的选取以岗位需求为目标
近些年来，实验动物专业毕业的学生主要从事的岗位有医学院、医院、生命科学研究单位的实验动物饲养管理岗位；食品、药品安全评价动物实验员岗位；动物药理与毒理实验员岗位和生物制品及药品研发辅助和生产制备岗位这四大类岗位。在设计实践内容时紧贴岗位需求，做到岗位需要什么，学生就实践什么。
1.3实践教学形式多样化，实践中学习、感悟和升华理论知识为目标
充分利用课内课外一切可能的时间，校内和校外一切可用的资源，开展不拘一格、形式多样的专业实践教学活动。在日常教学中，有些学生觉得理论知识枯燥无味，甚至一些学生认为高职就不应当学习理论知识。可一进行实践，发现自己的理论知识非常欠缺，甚至实践活动被迫由此而停止。因此，通过实践教学，学生可把原来老师传授的知识得以巩固和升华，同时会自学或向他人学习一些新的理论知识。
2.实验动物专业实践教学的内容体系
根据实验动物专业就业特点和学院内外的实践环境，课题组确定了校内和校外两大实践板块。校内实践板块包括专业素质和技能训练单元、专业技能强化单元、模拟企业的专业方向综合实训单元三部分；校外实践板块包括企业初步认知單元、企业实习周单元、订单实习单元、职业生涯规划与社会实践单元和毕业顶岗实习单元五部分。具体内容表1。
2.1 校内实践板块
2.1.1专业素质和技能训练单元。
利用为期两周的入学军训培养学生吃苦耐劳，团结协作等基本专业素质，这些基本素质是学生日后学习和工作中最为宝贵的素质，军训在培养这些素质方面发挥着其他任何实践都无法取代的作用。
利用各类的专业基础课和专业课中的实验和或实训课来训练学生专业的基本技能。教学计划规定每门专业基础课和专业课的学时不能少于课程总学时的50%，所有的专业基础课和专业课程均直接在实验实训室进行。能施行项目化教学的课程都施行理实一体的项目化教学模式。以《实验动物》这门课为例，在项目一任务三实验动物给药为例 采用了如下教学模式，见表2。
2.1.2专业技能课余实训单元。
上海农林职业技术学院实验动物国际培训是与美国GR8培训机构、国家新药安全评价研究中心等单位进行合作，引入美国实验动物网上课程和国际标准的教材，在暑期由GR8公司提供师资和教学材料，学院提供教室、实训场地、相关的动物和实训器械等，共同组织开展实验动物饲养、设施和动物实验等基本理论和操作培训，包括实验动物法律法规、小鼠、大鼠、兔、犬的饲养、护理、动物试验基本操作，动物福利等内容。培训已经进行了三届，每届为期2周，每届人数在20人左右，获得相关证书，受训学生大部分进入相应跨国企业或行业内大型企业工作。
利用学院的”五四文化节”每年举办一次实验动物校内技能比武，预赛要求所有实验动物专业学生必须参加，选拔项目是实验动物专业的重点技能，选出优秀的选手在决赛中向全体学生展示技能。通过这样的比武，再次训练和强化了学生的专业技能。
将全部的实训室开放，学生利用业余时间可以自愿到实训室参加实验实训材料的准备，成立专业学生社团，在实训室开展学生科研活动。
学院的实验动物实训中心的运作主要由学生来参与，学生负责实验动物的日常饲养管理，参与教师的科研项目，这样有效地锻炼了学生的实践能力。
2.1.3岗前专业核心技能综合实训单元。
实验动物专业的核心技能见表3。
在第五学期，根据学生日后就业岗位所需的综合技能，结合实验动物上岗证考证要求，分实验动物饲养管理、动物模型制作、动物试验基本技能和动物试验设计这四个模块进行岗前专业技能综合实训，为期九周，之后学生要参加实验动物上岗证考核，考核成绩作为学生毕业成绩的重要组成部分，这样既确保学生都能掌握相关技能，又使学生在上岗前拿到了从业资格证书。
2.2校外实践板块
2.2.1企业初步认知单元。
在入学第一周的专业教育阶段，选取几个典型的合作企业，带领学生到企业进行认识性参观，参观中由企业专家对企业的工作环境，工作岗位的要求、工作流程等进行详细的介绍，为学生初步了解专业，了解日后的工作场所奠定坚实基础。
2.2.2企业实习周单元。
从第二学期开始，每学期抽出一周的时间，派学生到相关合作企业实习，要以观看企业员工操作，熟悉某一岗位操作流程为主，企业师傅认可下才可以动手操作，实习完成后要求学生撰写实习报告。
2.2.3订单实习单元。
与国家新药安全评价中心合作，每届选出15名学生，组成实验动物专业订单班。这些学生作为企业的准员工，由企业发放补贴，专业实践操作主要在企业进行，由专门的师傅指导，毕业后必须在企业至少工作三年。
2.2.4职业生涯规划与社会实践单元。
社会实践是广大学生从事生产实践、巩固理论学习的有效途径。利用寒暑假，结合所学专业， 开展学习参观、技术咨询、技术服务、调查研究等多种形式活动，并提交调查报告。[3]社会实践有利于学生对理论知识的转化和拓展，把所学的理论知识与接触的实际现象进行对照、比较，把抽象的理论知识逐渐转化为认识和解决实际问题的能力。通过实践锻炼，让学生养成吃苦耐劳、踏实肯干的品质，使学生练就了较强的动手操作能力。
2.2.5毕业顶岗实习单元 。
从第五学期的后三个月和第六学期，学生经过面试到相关企业进行至少为期6个月的顶岗实习。实习单位及岗位如下表4。实习结束时上交一份实习报告。
3.实验动物专业实践教学管理和保障体系
无论是校内实践板块还是校外实践板块，都制定了严格的实践教学管理和保障体系。
3.1 校内实践教学管理和保障体系
3.1.1编写实践教学材料，保障实训内容、形式和考核评价有合理依据。
每门专业课都编写了实践教学大纲、实验实训进度表、实验实训指导书。校内技能比武编写了详细比赛方案。实验动物实训中心管理人员制定日常运行和实训管理规范。综合实训教师团队编写了较为完善的实训大纲和综合实训指导书。这些教学材料有效地确保了校内实训的顺利进行。
3.1.2 任课教师和实验员共同负责管理学生实践。
校内实践主要由任课教师、实验员和辅导员共同负责。任课教师主要负责实验实训课现场的组织、管理和考核。部分核心专业课教师还要负责校内技能比武的组织，学生专业社团的指导和实验动物实训中心学生的管理。实验员主要负责准备和指导学生准备实验实训材料、协助教师管理课堂实验实训活动和在开放实验室指导学生课余的实践活动。
3.1.3 实践的考核评价。
课堂实践的考核主要包括技能考核、职业基本素质与态度考核两部分。技能考核包括日常课上的每个实训项目，都要在每次实训结束前进行逐一考核，记录成绩；期中和期末的技能考核。职业基本素质与态度的考核是指在平时技能操作的过程中考核学生的纪律性、认真程度、耐心、分析解决问题能力、报告书写、团队协作能力等进行考核见表5。
3.2 校外实践教学管理体系
3.2.1制定校企合作实习教学文件。
校外实习文件主要包括社会实践表、学生顶岗实习管理办法、学生顶岗实习记录明细表、学生顶岗实习记录明细表、学生顶岗实习考核表、校内指导教师实习指导记录、学生顶岗实习成绩表、毕业实习鉴定表等多个有效保障实习效果的文件。
3.2.2 “三师制”的校外实习教学管理体系。
三师制”是指在校外实践期间，由企业技术人员和学校专业老师和辅导员共同指导和管理学生，严格考核。具体分工见表6。
“三师制”让学生在实践期间接受企业的严格培训及企业和学校的共同管理，从而使学生圆满地完成实习任务，顺利地走入工作岗位。
3.2.3明确对实习单位和学生的要求。
实习单位是学生顶岗实习期间的直接管理者，校企雙方共同制订的实习计划、共同确定学生的实习岗位、实习内容、考核目标等。
对学生的要求如下：（1）学生离校前须认真学习顶岗实习的有关规定，了解实训任务，并签订《学生顶岗实习协议书》。（2）按规定时间到实习单位进行顶岗实习，无正当理由不得擅自离开实习单位。未经实训单位同意擅离岗位者，实习考核按不合格处理。若由于顶岗实习单位单方面原因，必须上报校内指导教师，由指导教师与顶岗实习单位联系证实后，方可办理相关的离岗手续，并调换到新的顶岗实习单位，不允许先离岗后报告。（3）学生到岗两天内必须报告校内指导教师，一周内将实习的作息时间安排告知指导老师，以便指导教师抽查指导；可通过电话、短信、QQ、E-mail、网上留言等多种方式，每周至少与校内指导教师保持联系一次。（4）顶岗实习的学生具有双重身份，既是一名学生，又是实习单位顶岗实习的一名员工，要服从实训单位和学院的安排和管理，尊重实习单位的领导、实习指导教师和其他员工。（5）按照顶岗实习计划、工作任务和岗位特点，安排好自己的学习、工作和生活，培养独立工作能力，刻苦锻炼和提高自己的业务技能。（6）收集好有关顶岗实习资料等，按要求写好顶岗实习毕业论文和学生顶岗实习小结，完成各项实习任务。（7）自觉遵守国家法律法规，遵守实习单位的规章制度，有事必须向实习单位指导教师和校内实习指导教师双方请假，不得擅自离岗，不做损人利己、有损实习单位形象和学院声誉的事情，不参与一切违法犯罪活动。
3.2.4“校内、校外”双考核和评价体系。
比如在顶岗实习结束时，由企业师傅给每位学生填写“上海农林职业技术学院学生顶岗实习考核表”客观地给出学生的顶岗实习成绩，该部分成绩占学生顶岗实习总成绩的70%。校内的专业指导教师和辅导员共同填写“上海农林职业技术学院学生顶岗实习成绩表”，其中学院指导教师评价占30%。学生顶岗实习成绩合格是学生毕业必须条件。
4.实验动物专业实践教学保障体系
4.1建设合理的实践教学团队
利用特色校建设的契机，通过让专业教师和实验员定期到实验动物相关企业顶岗实习、让专业教师和实验员攻读学位和参加国内外各类学术研讨会和培训会、聘请企业专家来校上实训课和讲座等形式逐渐形成一支年龄、学历、职称和专业资格结构合理，能理论联系实际，富有实践创新意识和团队协作精神的“双师型”实践教学团队，保障实践教学工作正常运行 [4]。
4.2建设校内外实践教学基地
校内，利用085和特色校建设的经费，新建和扩建了实验动物实训中心，中心按照企业运行模式管理。校外，通过与多家企业签订顶岗实习协议，与一家企业合作建立双主体的订单班等多种途径建立形式多样的实践教学基地。
参考文献：
[1] 焦茂兴，刘苏铭，陈琨.与产业结合的动物医学专业实践教学体系的构建及其应用.宜春学院学报，2013.9期（35）.
[2]顾力平.高职院校实践教学体系构建研究.中国高教研究，2005.11期（67-67）.
[3]金光明，王 珏，宁康健，吕锦芳，李升和应如海.动物医学专业实践教学体系改革方案研究.安徽技术师范学院学报， 2005.19（ 4）： 67- 72.
动物实验教学 篇7
1 教学方法的改革
1.1 教学手段的改革
传统通过挂图、板书或示教的实验课教学方式不仅会使学生感到枯燥无味, 而且限制了师生之间的交流。如学生在显微镜下观察到的病理变化, 由于缺乏相关专业术语的运用, 很难提出独特的见解与问题, 已不能满足培养学生综合素质的需求。而且, 动物病变器官用甲醛处理后, 就失去了应有的色泽与特征, 不利于学生观察与学习。另外, 传统的病理实验教学中, 学生通过显微镜观察病变组织切片, 画图, 效率低下, 限制了学生小组间的课堂交流与讨论。随着现代网络科技的蓬勃发展, 多种现代教学手段, 如多媒体、网络互动式显微镜工作站等纷纷进入教学领域, 已经成为教师的助力[4]。多媒体教学图文并茂、生动鲜明、动画演示和音像示教的特点, 使得传统口述的实验内容变得形象生动, 不但充分调动学生感官认识, 激发学习兴趣, 而且极大地强化了学生对实验操作内容的理解与记忆[5]。而网络数码实验工作站的出现, 使得学生间的交流与讨论成为简便易行的事, 提高了学生学习效率。
1.2 对学生学习动机的激发与培养
1.2.1 兴趣的培养
兴趣是最好的老师。心理学研究和实践证明, 大学生正处于人生的黄金时期, 精力充沛, 对新鲜事物很好奇, 但是注意力不易稳定集中, 意志力和自制力较弱, 往往凭兴趣认知。因此, 培养动物医学专业学生学习动物病理学的兴趣, 激发他们学习的积极性尤为重要。然而兴趣不是天生的, 如何培养其对动物病理实验课的兴趣呢?首先, 质疑设问, 引发兴趣。因为学起于思, 思源于疑。学习新知识, 实际上就是设疑、解疑的过程。教师在教学中要有意识地提出问题, 把它摆在学生的面前, 使他们先感到“山重水复疑无路”, 带着问题, 由因及果地学习。其次, 实验课主讲教师应该依据实验内容和学生实际, 精心设计好每堂实验课的开讲导语, 用别出心裁、平中有奇的导语来激发学生的学习兴趣[6]。然后, 创设“情境”问题, 让学生知道学习的目的在于解决何种问题, 即在教学中创设能激发学生好奇心的环境, 从而达到激发学生学习兴趣的目的。
1.2.2 建立激励机制
激励科学起源于西方的管理科学, 它对指导组织进行成员管理、调动其积极性产生了重要影响和促进作用[7]。法国教育学家第斯多惠曾经说过:教学艺术的本质不在传授而在激励、唤醒与鼓舞。那么, 怎样去建立一套适合动物医学专业学生学习动物病理实验知识的激励机制呢?大学生具有自我实现的需要、精神满足的需要、提升道德观念的需要、渴望肯定的需要与适当的物质激励机制的需求。大学生的进取心极强, 渴望被肯定、关注, 恰好竞赛具有这种实现途径, 虽然竞赛对学生有压力, 但更能形成动力, 激发其潜能, 培养集体主义精神和团队合作意识、组织纪律性和责任感, 从而提高学生学习的效率和效果[8]。本教研组从其五个需求出发, 建立了一套与实验成绩挂钩的激励机制。
2 实验课内容的改革
2.1 实验教学内容模式化
由于动物病理实验依附于动物病理学理论内容, 主要目的是用来验证基本理论, 缺乏对学生工作能力和创造性思维的培养[9];因此, 实验教学内容的改革成为对动物病理学实验探索的重点。首先, 提出了“四段一评”的实验教学模式:第一阶段, 由实验教师向学生讲授本次实验的目标、内容及操作等;第二阶段, 学生通过观察大体病变标本及镜下观察, 验证动物病理学基本理论;第三阶段, 情景“问题”阶段, 本教研组将临床病死动物生前的典型病理症状、死后病理变化以及病理切片的典型变化拍照或摄影, 之后再制作、整理、编辑, 从而将动物医院病理诊断搬进了实验课堂, 从而克服时间与空间的限制, 对学生分组, 引导他们应用所学知识解决实际问题, 从而改变学生不重视动物病理学这门学科的观点;第四阶段, 即考核阶段;最后, 由实验主讲教师引导学生进行讨论、分析、归纳、总结。
2.2 实验教学课时的统筹
传统的实验教学课程, 每个实验需要2个学时, 教师教课及示范需要1个学时, 学生动手实验需要1个学时。随着多媒体等现代辅助教学设备的应用, 如果仍然按照上述学时安排, 教师必须向学生讲述更多的内容, 往往产生信息风暴, 超过了单位时间内人脑对信息的接收承受能力, 就会限制学生对实验内容的理解与掌握。当学生进行病理变化分析时, 会降低主动探索的积极性, 从而造成学生对该学科学习兴趣的缺失, 造成学生实验课上精力不集中、没有紧迫感等不良情况的产生。针对上述问题, 笔者对教学内容及时间安排做了改进。为了学生能够充分利用时间, 主动探索知识, 对模块进行了紧凑安排, 将教师讲授内容限定在20 min内, 之后给学生30 min时间自己观看大体标本与微观病理变化。然后将“情景”问题资料发给各组, 由各组学生分析讨论10 min, 再由每组学生推出1名代表讲述该组学生对“情景”问题的分析结果, 每组各4 min。最后, 由实验教师对学生的分析结果做分析、归纳、总结, 用时10 min。
2.3 实验教学课堂评价方法的改革
传统的动物病理学实验课对学生的评价主要依据是学生出勤率与实验报告的完成情况, 实际上, 评价对象就是实验报告书写是否规范。由于学生都是在课后书写实验报告, 不可避免地出现学生之间相互借鉴、甚至抄袭, 结果常出现千人一面的情况, 多篇实验报告错处完全一样。然而, 教师在批改实验报告时, 会给那些没有认真做实验却拷贝书写优秀实验报告的学生高分, 对其他学生不公平;同时, 其对于学生学习的督促作用也流于形式。故必须摒弃上述传统的动物医学专业学生实验课学习效果的评价方法。为了督促学生充分利用有限的实验时间, 提高学习效果, 笔者设计了一套科学地评价、检验学生对设定内容与目标的掌握情况与熟练程度的反馈机制, 制订新的动物病理实验课学生学习效果评价标准:首先, 对学生学习迁移能力的培养, 引入了实验课课堂考核环节, 把它与“四段一评”中的“情景”问题阶段结合在一起, 在学生完成第三阶段后, 立即进入该环节;其次, 将实验课堂考核环节与实验报告的评分比例设为为6∶4, 即在期末成绩评定中, 加大平时的给分比例, 降低实验报告的比例, 激励学生在实验课上的动因与成就感, 避免学生认为只要认真写好实验报告就行的错误观点。
3 应用效果
根据目前的实验学时和教学条件, 经过近年来的实践, 教研组逐渐形成了一套系统教学方法, 适应了当前教学改革的需要, 深受学生们的普遍欢迎, 取得了良好的教学效果。由于将所学的理论知识直接与实践相结合, 教学效果明显提高, 学生感到学有所用, 学得更加扎实, 记得更加牢固。学生对学好本门课程的重要性也有了更明确的认识。
4 结语
总之, 通过对动物病理实验课程教学的改革与探索, 该课程内容安排更加合理、科学, 更能调动学生学习的积极性。在内在需求的动机激励下, 促进学生从“要我学”向“我要学”的转变, 学生较好地掌握了动物病理实验基本技能与理论, 为后续课程的学习和工作奠定了很好的基础。虽然该套实验教改系统具有一定的推广应用价值, 但是也应该看到其不足之处, 如单个实验的学时设置有待增加, 如何巩固其学习效果, 教师的工作强度偏大, 学生分数较低如何解决等问题, 有待继续深入探索。
参考文献
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[8]任玲.项目教学法在《动物病理》教学中运用[J].中国科技信息, 2010 (11) :227.
《实验动物学》教学实践 篇8
1 课程专业设置
目前, 实验动物学仍然属于我国学科专业目录以外的学科, 实验动物学专业归口模糊。中国农业大学于1985年曾经举办过实验动物本科教育, 扬州大学于1999年招收实验动物专业4年制本科生, 两所院校将实验动物学归入兽医类［２］。而且国家未将实验动物学课程纳入医学院校的必修课程, 究竟哪些专业应该开设此课程?麻醉?临床?检验?口腔?还是药学、影像、生物医学等专业?是专业必修课还是专业选修课?目前均无明确的规定。
我校于2012年11月通过湖北省新增硕士学位授权单位立项建设验收, 临床医学和基础医学两个一级学科取得硕士学位授予权, 2014年9月, 我校将开始医学研究生的教学, 其中《实验动物学》作为研究生课程中的专业必修课, 对于医学类院校的研究生教育, 教学目的不仅仅在于知识积累, 还包括科研能力的培养, 这是研究生教学活动的基本落脚点［３］。在此背景下, 2012年9月, 我校在五年制临床医学专业2010级学生中首先开设了实验动物学的选修课, 采用组织报名的方式, 理论课学时为20, 实验课学时为4, 同时, 我校四年制本科生物科学与生物技术专业培养计划中也将实验动物学设置为专业基础类的必修课程, 并在2013年上学期开设了此门课程。
课程教师在与学生的课下座谈中了解到, 选修课的同学们表示课程开班数目太少, 同学们报名的积极性很高, 实验学时太少, 希望增加, 而且希望将课程调至大二上, 甚至是在上技能学实验课之前, 因为技能学实验课主要是针对很多专业课设置的, 如生理、病理、医学微生物、医学免疫学等技能学实验课, 专业课老师在动物实验课上强调的是本学科的专业知识, 很少会将动物实验的具体操作技能进行详细的解说, 并进行动作分解操作演示, 这就造成了学生缺乏对诸如大、小鼠, 家兔保定, 大、小鼠灌胃, 肌肉注射, 腹腔注射等操作技能知之甚少, 而且还容易造成由于操作不当造成实验动物误伤学生的事件。因此, 很多上过技能实验课的学生, 最后再来上实验动物学课程, 发现自己还是不会大小鼠保定等基本的动物实验操作。学生普遍反映如果能够在大二上, 或者大一下完成实验动物学课程基本动物实验技能的学习, 后期会对技能学实验课有很大的帮助。同时, 在课程教学过程中发现, 虽然选修课限定为临床专业的学生才能报名, 但在实际教学过程中, 还有不少其他专业学生到教室旁听此课程, 因此, 本教研室2013年下半年选修课开设过程中, 取消了专业限制, 诸如药学、影像学、麻醉学等其他医学类专业, 均可以报名此课程。
2 教材和教学大纲
虽然目前部分高等医学院校开始对医学研究生及本科生开设了实验动物学课程, 但是没有针对医学本科生的全国统编教材及全国统一的教学大纲, 而且各个医学院校教学的内容差异较大, 侧重点也有所不同。现行出版的实验动物学很多教材和著作尽管内容丰富, 但专业性较强, 在深度、学时上难以把握, 不太适合作为医学本科生的教材。笔者认为本科生教学应从学生完成动物实验的实际需要出发, 培养学生的实验操作技能和基本的科研素质, 教材不需要太厚, 浅显易懂即可。笔者所在高校教学使用的教材是武汉大学汤宏斌教授和华中科技大学孔利佳教授编写的《实验动物学》, 此教材在内容编写上, 实验动物和动物实验知识安排合理, 内容丰富, 课程教师在教学深度上容易把握。在明年研究生教学中, 除了要求学生对实验动物学的基本理论和操作技能有所掌握, 课程教师还会把获得的最新知识信息及相应科研成果应用于教学过程中, 比如某个人类疾病动物模型实验过程录像放给同学们进行观看, 在视频观看过程中, 强调动物实验规范操作, 动物福利, 带动学生回顾实验动物的基础知识, 培养学生动物实验的良好习惯, 使教学内容不断深化, 促进研究生科研能力和综合素质的培养。
3 专业师资队伍
教师是教学活动的主导者, 教师的治学态度、学历层次、授课艺术、知识水平、实践经验以及对现代教育技术手段的应用能力在很大程度上决定教学的质量。实验动物学由于整合了众多学科的相关内容, 跟踪了现代生命科学的前沿领域, 教学难度较大, 需要多学科的知识基础。所以, 必须打造一支结构专业技能精湛、层次合理、理论知识扎实的教师队伍, 才能满足教学工作需要［４］。我国实验动物学科发展滞后, 专业人才的培养规模不能适应医学生物行业发展的需要, 导致实验动物专业人才在数量上仍十分缺乏５］。而且专业人才知识结构极不合理, “懂医不懂实验动物, 懂动物不懂医”的现象十分普遍。大部分医学院校实验动物学教师均为20世纪80, 90年代农业院校畜牧兽医专业毕业的教师, 有的院校甚至没有专门从事实验动物学的专职教师, 没有成立实验动物学教研室, 导致医学院校的实验动物教学发展相对缓慢。
目前, 我校从事实验动物教学的老师一共有5名, 均为动物科学与动物医学专业毕业, 在良好的专业背景下, 都能够较好的完成教学任务。教师队伍从年龄结构、学历层次得到了全面优化, 提高了实验动物教学队伍的整体水平。为使课程教学达到较好效果, 教研室根据每位教师的专业特长和理论功底划分章节, 进行重点备课、新课预试讲等教学活动。教研室定期进行集体讨论和学习, 经常安排教师去国内一流高校如华中科技大学、武汉大学听课, 不定期组织湖北省实验动物从业人员去培训基地学习, 指定专人进行传、帮、带, 造就了一支具有较高素质的专业教师队伍。同时, 还聘请在国内实验动物科学领域有影响的教授担任我校的兼职教授, 培养我校的实验动物学师资队伍。
4 课程考核方式
课程考核很多高校仍然采用的是闭卷考试。从评价的客观性角度出发, 一般都更为强调基础知识的测试, 题型以有标准答案的客观题为主, 死记硬背的东西太多, 很难设计合适的题目去检测学生分析问题和解决问题的能力［６］。
我校在2012年实验动物学选修课程考核的形式上, 采取了学生撰写小论文和操作考核相结合的方式。撰写论文能充分调动学生的科研积极性, 为了完成论文, 学生不断上学校图书馆网查询资料, 借阅书籍期刊, 阅读抄写, 下载资料, 促使其掌握查阅文献资料的方法, 同时培养学生利用图书馆数据库的意识, 拓展了科研思路和知识视野, 为将来开展科研工作奠定基础［７］。本次学生论文选题显示, 以动物福利和人类疾病动物模型相关论文为主, 其中动物福利方面的论文占36.7%, 人类疾病动物模型相关论文占30%, 说明在实验动物领域, 人类疾病动物模型始终是大家研究的热点, 而且此领域相关文献较多, 实验动物福利也是目前越来越受科研人员的关注, 但学生撰写的论文同时也存在多种问题, 文章格式不够规范, 结构不清晰, 极个别学生存在论文抄袭现象。
实验教学考核是教学工作的重要组成部分, 与理论教学考核相比, 具有促进学生感受和理解知识的产生与发展过程, 促进学生掌握科学实验技术, 有助于学生理论联系实际, 有助于学生综合素质的培养［８］。因此, 期末的课程考核中操作考核占30分, 采用抽签的办法, 由双人监考双人考试, 监考老师根据学生的操作动作当场评分, 考核只涉及到8个基本操作, 具体操作考核内容和评分标准见下表。通过学生座谈会, 绝大多数学生认为这样的考核模式极大地提高了学生对实验课的重视程度, 无论是从提高学习积极性, 还是提升实际操作能力, 增强团队合作精神等方面, 都明显优于以往的课程考核方式。
5 改革方向
我校实验动物中心现建有2, 600㎡的标准化实验动物设施, 其中屏障环境动物生产和实验面积380m２, 普通环境动物生产和实验面积1, 800m２。2001年, 实验动物许可证制度实施以后, 我国实验动物屏障环境已基本普及。高校实验动物屏障环境主要用于实验动物的生产或科研, 一般不允许在屏障环境内进行学生实验教学。在屏障环境内容上的教学多以理论为主, 原本缺乏感性认识的学生普遍感到抽象。因此, 建立独立的实验动物屏障环境教学实验室, 并在其中进行实验教学, 通过学生自身对屏障环境的接触和感受, 有利于学生理论联系实际, 巩固所学知识, 特别是对屏障环境的人流、物流的学习将起到事半功倍的作用。另外, 建立独立的实验动物屏障环境教学实验室, 还可以对其它屏障环境的动物实验室起到应急、保障作用。如屏障环境动物实验室一旦发生污染, 能把贵重的、重大实验的动物转移、隔离到该教学实验室, 最大程度地减小损失, 同时如果科研实验用房紧张时, 在未进行教学实验时, 还可以让一些短期的实验在该教学实验室进行［９］。
2014年, 我校研究生教育开展后, 实验动物学拟对课程教学进一步进行改革, 将错位教学法引入课堂, 在学生提前预习书本内容的前提下, 以小组讨论课程重难点汇报PPT的形式, 让学生在课堂上进行讲解, 教师给予一定的建议、指导并评分, 纳入期末考评总分。在这个过程中学生之间团队的合作, 同学之间对课程内容的讨论, 以及最后的PPT汇报, 整个过程既是学生对实验动物学基本理论的理解和掌握, 也是培养学生总结归纳能力的一次机会［１０］。
总之, 医学院校本科生中开展实验动物学课程是必要的, 将来本校将继续积累教学经验, 扩大师资力量, 加强实验动物基本设施建设, 建立完善的本科实验动物学教学体系, 争取将实验动物学打造成为医学院校的精品课程。
参考文献
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浅议药理学动物实验教学 篇9
药理学动物实验的目的主要是观察药物的作用及规律，使学生熟悉药理实验的基本操作方法和技能;为了解新药和评价药物提供可靠依据;掌握一些药效学和毒理学的基本技能;实验的过程重在培养学生独立思考问题、独立操作的能力。
2 对学生的要求
在动物实验中，由于个体差异而存在实验误差。要取得精确、可靠的实验结果，就要对动物实验进行设计，学生在进行动物实验设计的过程中要达到以下要求[1]。
(1)课前应仔细预习实验教材，了解本次动物实验的目的及要求、操作方法、步骤及注意事项。
(2)查阅与实验内容相关的资料，在实验过程中应自始至终认真地操作，仔细观察，如实记录，分析思考。经常给自己提出各种问题，如发生了什么现象，为什么，怎么解决的，有何实际意义等。
(3)实验所用仪器务必摆放整齐，充分利用好各种实验仪器，使实验仪器得到有效利用。
(4)在实验过程中若遇到疑难之处，首先自己要想方设法解决，如果解决不了，应向指导教师汇报情况，请求其帮助解决。
(5)对贵重实验仪器的使用。在尚未熟悉其基本性能之前不可轻易动用，要请实验技术人员指导。
3 实验设计遵循的原则
在进行药理学动物实验设计时，我们要遵循三大原则：重复，对照，随机。
3.1 重复
无论做任何实验，都有它的重复性。如我们在给药学系的学生上实验课时，就要求他们多注重设计性实验，尤其是自主设计性实验，由他们自己设定实验方案交给带教教师，由带教教师审阅后方可进行实验。
3.2 对照
对照指实验应符合齐同可比的原则，即除实验药物或药理的差别外，其他一切条件(包括实验动物，药品，仪器，方法及环境等因素)均应力求一致，这样获得的实验结果才可靠，结论才正确。如在实验设计中，对照组一般可分两类，组间对照和自身对照。
(1)组间对照。如空白对照(等量的生理盐水)和标准品对照(等量典型药品)。
(2)自身对照指同一个体观察给药前、给药后某些指标的变化，这样可以减少个体差异，还可节约实验动物[2]。
3.3 随机
分完全随机分组、配对随机分组、区组随机分组、拉丁方随机分组。原始而简单的随机分组方法有抽签方法和掷硬币方法。最常用的随机数字表(见统计学专著)是经过某种程序安排的，每个数字都有同等被选择的机会，其实质是每个处理对象(动物或人)被分配到各组的机会均等。
4 实验技术
实验技术涵盖了药物注射，采集血样，配制试剂和标准溶液，微量移液器和精密分析天平的使用方法，恒温水浴技术和吸光度的测量，分析光谱软件使用和计算机绘图等技术，体现出实验多操作步骤，多种技能相结合的特点。
如在教学中做“有机磷农药中毒与解救”的实验时，我们利用家兔做“有机磷农药中毒与解救”实验。在实验动物家兔中毒、抢救过程中，从宏观到微观，宏观观察实验动物家免体征变化的同时要采集正常血样、中毒后血样、解毒后血样，为全血胆碱酯酶活性测定步骤准备生物样品;微观观察是通过检测实验比较正常血样、中毒后血样、解毒后血样胆碱酯酶活性的变化，计算出3种血样的胆碱酯酶活性值，其涉及了职业医学的检测技术，化学定量分析技术和分子吸收光谱技术[3]。
5 与其他学科的融合
药理学动物实验教学与其他各学科紧密相连，知识范围比较广，综合性较强。
我校从2004年起将生理学、病理学、药理学三科实验课整合为机能实验学，我们针对临床大专班、护理大专班学生开设了生理学、病理学、药理学综合实验。实验内容涵盖基本手术操作、有机磷农药中毒与解救、普鲁卡因及硫酸镁中毒解救、影响骨骼肌收缩的因素、人体血压测定、家兔呼吸运动调节与缺氧模型复制、影响缺氧耐受性的内外因素等。学生在上实验课时分别观察到了当药物进入动物体内时所表现出的生理反应及病理变化。我们还针对不同学科学生开设了不同的药理基础实验课程，通过几年的实验教学，效果可佳。此外专业实验与实验教学中心也开设了其他内容的综合性实验，综合性实验课的开设，丰富了实验教学内容，增强了学生的动手能力，激发了学生的广泛爱好和对上实验课的兴趣[5]。学生很赞同这种教学模式，能通过实际观察和具体操作把一系列的实验做下来，他们很有成就感，既掌握了知识，又提高了观察、动手能力，并能积极思考解决问题，为学生就业打下了良好基础。
参考文献
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动物实验教学安全管理及建设 篇10
为保证实验动物来源, 中心要求实验动物供货单位必须取得实验动物生产许可证, 相关手续齐全, 每学期组织相关实验教学老师到本地动物繁殖单位考察, 从中挑选质量管理最优单位作为实验动物供货单位。
动物实验教学开始前1周需购置实验动物, 接收所购实验动物时, 由实验授课教师及实验动物管理教师双人复核检验, 做好实验动物的“一查二看”“三测四养”。“一查二看”即首先检查供货单位提供的实验动物的质量合格证, 保证实验动物的“身份” 合格[3]; “二看”即观察实验动物的身体性状, 看毛色、看精神、看排泄物、看口鼻分泌物。“三测四养”即首先是检测实验动物体重、体长 (是否与实验所需周龄一致) , 有需要还可检测心跳、脉搏等, 确保实验动物生理指标正常;其次是新购置的实验动物需在动物实验室暂养3~5天, 观察生理性状和体征, 确保用于教学科研的实验动物身心健康 (无病、无异常、无怪廦) 。严格监管实验动物来源是动物实验安全的第一道防线。
2.3 “三讲一单”加强实验动物使用安全教育
学生进入中心的第一堂实验课是安全环保及实验习惯教育课, 增加了学生安全环保教育, 养成了良好的实验习惯, 此为安全教育第一讲, 涉及实验动物安全建设与管理的总体理论与指导思想。为加强学生的实验动物使用安全, 在实验理论讲授前专门设置了实验动物安全教育课, 此为安全教育第二讲, 讲授实验动物安全涉及的相关知识、动物传染病及防护措施、中心实验动物安全管理制度, 使学生了解实验动物安全管理的具体方法与措施。动物实验理论讲授及演示是安全教育的第三讲, 详细介绍动物实验配备安全备品放置及使用方法、实验动物的捉拿与操作方法、实验动物使用后处理方法、 应急预案等, 培训学生正确的操作, 杜绝动物实验时学生无知无畏现象的发生。在安全教育的“三讲”基础上, 要求学生填写《动物实验安全确认单》, 保证对教师所讲授的知识悉数理解 (如图3所示) , 通过“三讲一单”, 使学生在了解安全知识的基础上, 明晰了自身的责任与义务。
2.4制度护航确保安全管理
为确保实验教学的顺利进行, 根据《实验动物管理条例》《医学实验动物管理实施细则》《关于善待实验动物的指导性意见》等法规文件, 结合中心实验教学制订相关管理规定:《实验动物管理规定》《实验动物使用细则》《实验动物处理规定》《实验动物饲养室日常管理》《实验动物室使用管理制度》《实验动物室人员、物品进出管理制度》《动物实验教学安全操作规程》等相关制度。[4]
2.5珍惜关注实验动物加强伦理学教育
1822年英国人马丁 (Richard Martin) 手牵毛驴拉开了动物保护的序幕, 1931年联合国将每年的10月4日确定为世界动物日, 我国也出台了相关法律、法规条文来保护动物。在进行动物实验时, 有关动物福利、 珍惜关注实验动物等严肃话题也成为师生交流的热点。为此, 中心加强动物伦理学教育, 并在实验设置中坚持“3R”原则——替代、减少、优化。在实验课程安排时以优化、减少实验动物为原则, 如为大三年级开设的药理学实验与大二年级的生理学实验协同开设, 药理学实验设有溶血性实验、硫酸镁急性中毒及钙剂的解救作用实验均使用家兔, 实验用后的家兔用于生理学实验中的家兔解剖及形态学观察实验, 经过课程优化, 减少了家兔的使用量;药理学实验半数致死量 (LD50) 的测定中使用的小鼠再用于细胞生物学实验中的动物组织切片实验中, 减少小鼠用量。
福利是指一种良好的生活状态, 包括不受饥渴、 生活舒适、不受痛苦伤害和疾病的折磨、无恐惧和悲伤感, 以及表达天性的自由。[5]学生在进行动物实验时如何能够保证实验动物的福利?这就要求学生在实验规定内保证实验动物的饮食供给充沛, 生活笼具环境舒适, 实验操作手法娴熟, 引导学生善待动物。中心在动物实验室门口粘贴“魂归大自然, 功留人世间”, 让学生缅怀逝去实验动物, 感谢它们为人类进步所做的贡献, 清明节组织学生为实验动物祭扫默哀。真正做到关爱动物、珍惜动物、感谢动物。
2.6多功能实验动物固定装置的开发
2.6.1现有实验动物固定装置情况
目前国内外现有的实验动物固定器具主要有金属或硬质塑料制成的, 但金属制成的固定器易造成动物机械性损伤, 硬质塑料制成的使动物易受外界影响呈现不安静状态, 且使用这两种材质的固定器时学生无法接触实验动物身体表面, 无法进行皮下注射、肌肉注射等操作, 不能满足实验教学的要求。同时市售的实验动物固定器绝大部分不能进行消毒灭菌, 无法进行无菌操作, 不能满足无菌条件下的动物实验。且一种固定器只能进行一种实验动物的固定, 还限制实验动物的身材体重, 造成实验教学的成本增加。
2.6.2多功能实验动物固定装置的设计及加工
多功能实验动物固定装置是由操作台面、支架、 头部固定移动滑槽、喇叭形固定袋、松紧拉绳几部分组成。操作台面、支架、头部固定移动滑槽采用硬质材质, 解决了单纯软质材料固定袋不能长时间固定的问题;固定袋采用喇叭形, 依靠滑槽调节大小, 使同一装置可以引导不同大小、不同体重的实验动物自动进入, 方便固定;所有部件加工制作及连接均考虑光洁, 易清洗消毒。
为了便于中小型实验动物通用, 操作台面设计为L=20 cm~80cm, W=15 cm~40cm;支架设计为L=15 cm~40cm, W=0.5 cm~2cm, H=10 cm~40cm, 上方可根据实验要求添加无影灯、固定挂钩等实验所需设施;头部固定移动滑槽设在支架上, 与操作台面D=2 cm~20cm, DIAM=1.5 cm~15cm, 滑槽边缘留有牙槽, 用于喇叭形固定袋前端固定。喇叭形固定袋设计为一端较另一端明显的小, 较小一端的袋口与头部固定移动滑槽相连, 套在滑槽处, 用于固定实验动物头部, 通过滑槽来调整筒径大小, 使筒径与实验动物头部外径相适应。松紧拉绳设置于喇叭形固定袋开口两端, 根据实验动物体型不同, 体长者可在中部再设有1~2个松紧拉绳, 用于躯干部分固定。将各部件分别加工, 按图4所示组装成型, 各连接件均采用不外漏螺钉、焊接抛光和环保胶黏结等。
2.6.3推广及应用
多功能实验动物固定装置的开发和使用, 解决了长期以来实验动物固定装置的瓶颈问题。且由于制作成本低廉, 适用多种实验动物, 具有广泛应用价值, 现已面向多个专业教学与科研, 覆盖面广, 受益人群多, 现已申请国家专利2项, 获授权1项。
3结束语
动物实验教学在高校相关专业实验教学中发挥着不可替代的重要作用, 我们应感激实验动物为教学科研所做的牺牲, 同时尽可能研发相关实验设施, 以便减轻在实验过程中实验动物所承受的痛苦, 加强动物实验管理, 确保师生实验安全, 保证动物实验教学的顺利进行, 促进教学科研生产与道德文明和谐发展。[6]
摘要：动物实验教学是医学、药学、生物学、农学等相关专业高等院校实验教学的重要内容之一, 为更好地完成实验教学, 吉林大学国家级生物实验教学示范中心不断加强实验动物使用安全管理, 并探索和开发适用于教学的实验装置, 先后开发了多功能实验动物固定装置等教学装置, 完善教学条件, 保证了动物实验教学的顺利开展。
关键词：动物实验,实验动物固定,实验教学
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动物实验:孰是孰非? 篇11
在对动物实验投赞成票或反对票前,你要先了解——
Does animal testing work?动物实验有用吗?
有用:
1. Animal testing has helped to develop vaccines4) against diseases like rabies5), polio6), measles7) and TB8).
2. Antibiotics9), HIV drugs, insulin10) and cancer treatments rely on animal tests. Other testing methods aren't advanced enough.
3. Operations on animals helped to develop organ transplant11) and open-heart surgery12) techniques.
1.动物实验促进了某些疫苗的研发,如对抗狂犬病、小儿麻痹症、麻疹以及肺结核的疫苗等。
2.抗生素、抗艾滋药物、胰岛素的研制以及癌症的治疗都依赖于动物实验。其他实验方法都不够先进。
3.在动物身上进行手术实验有助于提高器官移植和心内直视手术的技术。
无用:
1. Animal experiments can be misleading. An animal's response to a drug can be different to a human's.
2. The stress that animals endure in labs can affect experiments, making the results meaningless.
3. Animals are also used to test items like cleaning products, which benefit mankind less than medicines or surgery.
1.动物实验可能具有误导性。动物对某种药物的反应可能会与人类不同。
2.动物在实验室中所承受的压力可能影响实验结果,使其意义尽失。
3.动物也被用于实验诸如清洁产品之类的东西,相较于药品实验或是外科手术实验而言,这类实验对人类益处较小。
10月4日是“世界动物日”,每年的这一天,全世界各地的人们会发起各种各样的活动和讨论,旨在呼吁人类关注动物权益,而其中的一项重要讨论就是“动物实验孰是孰非”。针对诸多药品、食品、化妆品在面市前进行的动物实验,支持者和反对者们各执一词,激烈辩论。而你,在这场辩论中,会投赞成票还是反对票呢?
Then you can focus on—
接下来,你可以聚焦于——
Is animal testing morally right ?动物实验符合道德标准吗?
符合:
1. Human life has greater value than animal life.
2. Legislation13) protects all lab animals from cruelty or mistreatment.
3. Millions of animals are killed for food every year—if anything, medical research is a more worthy death.
4. Few animals feel any pain as they are killed before they have the chance to suffer.
1.人类的生命远比动物的生命更宝贵。
2.法律保护所有实验室动物免受残忍对待或是虐待。
3.每年都有数以百万计的动物被宰杀后摆上人类的餐桌——如果说拿动物做实验和这有什么区别的话,应该是献身医学研究会让它们死得更有价值吧。
4.几乎没有动物会在实验过程中感到痛苦,因为它们还没等遭罪就已经被杀了。
不符合:
1. Animals have as much right to life as human beings.
2. Strict controls have not prevented researchers from abusing animals—although such instances are rare.
3. Deaths through research are absolutely unnecessary and are morally no different from murder.
4. When locked up they suffer tremendous stress. Can we know they don't feel pain?
1.动物和人类拥有同等的生命权利。
2.严格的规定并不能阻止研究人员虐待实验室动物——尽管这样的事例比较少见。
3.因科研而引发死亡是完全没有必要的,而且从道德层面上来讲,科研致死与谋杀并无二致。
4.动物遭到囚禁时会承受巨大无比的压力。我们又如何知道它们感受不到痛苦呢?
1. pro [prEu] n. 赞成的论点;赞成的立场
2. con [kCn] n. 反对的论点;反对的立场
3. proceed [prEu5si:d] vi. 进而做;开始做
4. vaccine [5vAksi:n] n.【医】疫苗
5. rabies [5reIbi:z] n. [单复同]【医】狂犬病
6. polio [5pEulIEu] n. <口> = poliomyelitis [7pEUlIEumaIE5laItIs] n.【医】脊髓灰质炎,小儿麻痹症
7. measles [5mi:zlz] n. [用作单或复]【医】麻疹
8. TB: abbr. tuberculosis [tju7b:kju5lEusIs] n.【医】结核(病);肺结核
9. antibiotic [7AntIbaI5CtIk] n.【微】抗菌素,抗生素
10.insulin [5InsjulIn] n.【生化】胰岛素
11. transplant [trAns5plB:nt] n.【医】移植
12.open-heart surgery:【医】心内直视手术;surgery [5s:dVErI] n. 手术
13.legislation [7ledVIs5leIFEn] n. 法律,法规
There are many pros and cons to the practice of animal testing. However, neither the pros nor the cons seem to tip the scale14) to a side that pleases everyone—including the general public, government and scientists.
对于动物实验,人们存在着许多或赞成或反对的观点。然而,无论是赞成观点还是反对观点,似乎都无法完全取悦众人——包括普通民众、政府以及科学家。
Pros for Animal Testing
The major pro for animal testing is that it aids researchers in finding drugs and treatments to improve health and medicine. Many medical treatments have been made possible by animal testing. It is for this reason that animal testing is considered vital for improving human health and it is also why the scientific community and many members of the public support its use. In fact, there are also individuals who are against animal testing for cosmetics15) but still support animal testing for medicine and the development of new drugs for disease.
Another important aspect to note is that animal testing helps to ensure the safety of drugs and many other substances humans use or are exposed to regularly. Drugs in particular can carry significant dangers with their use but animal testing allows researchers to initially gauge16) the safety of drugs prior to commencing17) trials on humans. This means that human harm is reduced and human lives are saved—not simply from avoidance of the dangers of drugs but because the drugs themselves save lives as well as improve the quality of human life.
Scientists typically use animals for testing purposes because they are considered similar to humans. Researchers do recognise the limitations and differences but the testing is done on animals because they are thought to be the closest match and best one with regards to18) applying this data to humans.
Cons Against Animal Testing
In animal testing, countless animals are experimented on and then killed after their use. Others are injured and will still live the remainder of their lives in captivity19). The unfortunate aspect is that many of these animals received tests for substances that will never see approval or public consumption20) and use. It is this aspect of animal testing that many view as a major negative against the practice. This aspect seems to show the idea that the animal died in vain21) because no direct benefit to humans occurred from the animal testing.
Another con on the issue of animal testing is the sheer22) cost. Animal testing generally costs an enormous amount of money. Animals must be fed, housed, cared for and treated with drugs or a similar experimental substance. The controlled environment is important but it comes with a high cost. On top of23) that, animal testing may occur more than once and over the course of months, which means that additional costs are incurred24). The price of animals themselves must also be factored into25) the equation26).
There is also the argument that the reaction of a drug in an animal's body is quite different from the reaction in a human. The main criticism here is that some believe animal testing is unreliable. Following on that criticism is the premise27) that because animals are in an unnatural environment, they will be under stress. Therefore, they won't react to the drugs in the same way compared to their potential reaction in a natural environment. This argument further weakens the validity of animal experimentation.
Personal Choice
While there are numerous pros and cons of animal testing, the ethical aspect overshadows28) both of them, which means that emotion may be the ultimate determining factor in whether a person believes the benefits of animal testing outweigh29) the problems associated with the practice.
赞成派观点
有人赞成动物实验主要是因为:它可以帮助研究人员找到相关药物和疗法,从而提升健康保障和医学水平。动物实验也使很多医学疗法成为可能。正因为如此,人们认为动物实验对于改善人类健康起到了至关重要的作用,也正是因为这一点,科学界及很多民众才对动物实验持赞成态度。事实上,也有个别人士反对将动物实验应用于化妆品工业,但是对于将动物实验应用于医学以及新药的开发,他们却仍很支持。
另一个值得注意的重要方面是,动物实验有助于确保药物以及其他许多人类经常使用或接触到的物质的安全性。尤其是药物,其在使用过程中可能会产生极大的危险性,但是动物实验使得研究人员能在将药物试用于人类之前就初步估量出其安全性。这就意味着,人类所要遭受的危害得以减轻,人类的生命得到了拯救——并不仅仅是因为避免了药物的危险性,也是因为药物本身在挽救人类生命的同时也改善了人类的生命质量。
科学家通常用动物来做实验是因为觉得动物与人类较为相似。研究人员确实也承认其局限性及差异性,但动物仍被作为实验对象,因为它们被认为是与人类最接近的匹配样本,在将实验数据应用于人类临床方面,它们是最好的选择。
反对派观点
在动物实验过程中,无数的动物被作为实验活体,用过之后便被杀死。还有一些受了伤,却仍要在囚禁中度过余生。更不幸的是,这其中许多动物还被用于检测一些永远都不会获得正式批准或是被民众所消费、使用的物质。这正是许多人反对动物实验的主要原因。这似乎表明动物们的死是毫无意义的,因为这类动物实验并没有为人类带来什么直接的益处。
另一反对动物实验的观点单纯涉及成本问题。动物实验通常要花费大量的金钱,还得对动物进行饲养、安置、照料,还要在其身上试用药物或者类似的实验物质。严格控制之下的环境非常重要,然而营造这样的环境却需要耗费高额的成本。另外,动物实验可能要做不止一次,耗时长达数月,这就意味着更多额外成本的产生。动物本身的价格也必须计入成本公式之内。
也有观点认为,对于同一种药物,动物的反应和人类的反应是截然不同的。由此引发的批判主要是有人认为动物实验根本不可靠。接踵而来的是这样一种假设——在一个非自然的环境中,动物会身处压力之下,因此,它们对药物作出的反应必然和自然条件下可能作出的反应有所不同。这一论点进一步弱化了动物试验的有效性。
仁者见仁,智者见智
水产动物病害学实验教学改革 篇12
关键词：水产动物病害学,实验教学,改革
考试是对学生学业成绩进行全面检查与评定的方法, 不仅是评价教与学效果的一种手段, 而且对整个教学活动有强化、检测和反馈功能, 是教学过程中必不可少的环节和组成部分。实践证明, 科学合理的考试形式和内容, 能够更好地激发学生学习的积极性, 培养学生的创新能力, 有利于学生个性的发展[1];教师亦可通过考试了解教学效果, 不断调节教学内容, 改进教学方法, 提高教学质量。《水产动物病害学》属水产养殖专业的主要专业课程, 其特点是实践性与认知性较强。在以往的课堂理论教学中, 无论是教师还是学生都感到该课程抽象、枯燥无味, 教学效果不佳。开设实验课不仅有利于学生理解理论知识, 而且能提高鱼病检查基本操作、器械仪器使用及分析、解决问题的能力[2]。近年来, 塔里木大学针对该课程实施了实验课教学改革, 采用“口试+操作”方法强化学生对实验技能的掌握。
1 实践探究性教学的内容
根据新疆南疆地区鱼病的流行及渔业生产季节, 于5—6月结合《鱼类育种》《苗种培育》《鱼类增养殖学》等课程, 在实习基地对生产上易发现的鱼病, 如草鱼出血病、烂鳃病、肠炎病、鲫鱼败血症等16种传染性鱼病, 以及车轮虫病、指环虫病、钩介幼虫病等12种寄生虫鱼病和泛池、气泡病等2种非生物性鱼病, 共计30种病例进行实践探究性教学, 共4周。每天1 h, 教学时序则根据巡塘时所找到的病鱼进行灵活安排, 每种病例教学方法基本类同, 让学生分小组亲身参与, 亲自动手。重点是熟练掌握病鱼症状的观察和诊断方法, 设计并实施该病较为有效的治疗方案, 然后观察并记录其疗效, 学会分析、处理不良疗效病例。
2 实践探究性教学的方法
将学生分成4人1组, 每天清晨进行各自范围的巡塘。寻找病鱼, 并将每种首次发现的病鱼带入课堂, 由教师讲解并指导学生进行症状观察, 作好记录, 进行交流, 总结出该次病鱼的症状, 确诊。然后根据池塘水质、发病鱼状况以及当时气候, 指导学生设计并实施治疗方案, 且要求观察其疗效。以后再出现同种病例, 则由小组学生自行诊断, 设计并实施该病较为有效的治疗方案。教师只要旁观, 根据学生每次记录进行评定。对于在实习基地未发现的鱼病病例, 先进行理论讲解, 形成系统的理论知识, 再利用鱼病的CAI课件及彩色图谱进行辅助教学[3]。
3 考核内容
2人1组, 进行考核, 考核的内容如下:
3.1 口试
30道口试题囊括全部实验课内容, 涉及实验目的与意义、操作步骤、结果分析讨论等方面, 还有小部分活题, 限时5 min。旨在考查学生知识掌握、运用、应变能力、口头表达能力和知识面。该项内容占考核成绩的1/6。
3.2 操作考核
为保证考试的顺序进行和节省实验动物, 操作考核内容选择了若干可独自成立的基本操作, 如“水产动物疾病的常规检查与诊断”、“血涂片的制作及染色”、“中草药的识别”、“蠕虫引起的疾病的诊断”等20个题目。2组平行进行, 便于比较评定。考查操作完成的质量、时间 (一般限时20min) 、动作规范及相互配合程度等。该项占考核成绩的1/3。
4 考核程序
抽签确定分组入场顺序→每批4位考生先抽1道题进行口试→告知操作题目, 准备10 min, 领取实验器械→操作考试→综合口试及操作表现给出成绩。
5 考试结果
以第4届水产2010届随机抽取的14人为例。口试平均得分率70%±18%。有2人回答较差, 思路不清晰或答非所问;3位同学得到满分。操作考核表现参差不齐, 14组次平均得分率82%±12%, 总体较好, 对知识难点“血涂片的制作及染色观察”、“中草药的识别”等都能较好地完成。但也有个别学生依靠同组他人完成, 反映出平时实验主动性不足等问题。考核总评成绩14人次平均得分率82.1%±7.5%, 达到良好水平, 有3人达到优秀。得分与平时表现基本一致。
6 效果与体会
6.1 学生反应积极, 效果好
现场指导实验和实验考核引起学生的强烈兴趣, 尽管在课程结业成绩中只占15分, 但学生很重视。实验课上, 学生听讲、看示教更仔细了, 主动动手的人增多, 观望溜边的人减少;实验完成后补练和预习下次操作的人也逐渐增多, 匆忙完成草草退场的人减少, 达到了以考促学的目的。口试更是一种新颖的考试方式, 学生的积极性被充分的调动起来。学生不仅为了争取好成绩, 更把它看作是对自己知识能力的挑战和考验, 即使成绩不理想的学生也表示能够接受这种新的考试方式。
6.2 题目选择比较重要
操作题选为基本技能内容, 题目之间的难度应尽量相似。口试题既照顾到面又有一定深度, 要求学生在理解的基础上自行组织语言。既要掌握怎么做, 又要知道为什么, 避免死记硬背, 可选择有较大的发挥余地的题目。
6.3 以考促教
现场指导实验和进行期末考查, 尽管增加了教师工作量, 但对学生的评价更客观全面, 对动手能力强的同学提供了全面展示自我的机会。同时, 教师在设计、准备、组织考核以及通过考核发现一些问题时, 对促进教师了解学生、改进教学质量和掌握过硬的理论、实验技术都有很大的帮助。
通过现场指导实验和这类考试效果可以看出, 如果在师资、实验条件和经费等方面进一步得到加强, 完全可以把水产动物病害学实验单独作为一门课, 强化其综合性和科研功能, 使实验教学改革有一个大的深入。另外应注意教学评价的全程性和全面性, 应坚持课堂考查与实验设计并用、口试与操作并用、开卷与闭卷结合、结业考试与平时考查结合等。以全面发挥好教学评价在诊断教学、反馈教学信息、促进教与学的调整等方面的功能[4]。努力朝考核方法多样化、评价标准多元化方向探索[5,6]。
参考文献
[1]林卫国.试论素质教育与考试制度改革[J].福州大学学报, 200l (54) :170-172.
[2]马恒东, 郑维明.提高动物生理学实验课教学质量的几项做法[J].四川生理科学杂志, 1993, 15 (4) :54.
[3]马贵华, 许明, 钟青.水产养殖专业《鱼病学》课程实践探究性教学初试[J].江西教育学院学报, 2005, 26 (6) :65-67.
[4]王道俊, 王汉澜.教学评价[M].2版.北京:人民教育出版社, 1989:293-311.
[5]马恒东, 黎德兵, 宋薇, 等.生理实验的“口试+操作”式期末考试[J].四川农业大学学报, 2000 (18) :62-63.