动物药理学实验教学（精选10篇）
动物药理学实验教学 篇1
1 实验目的
药理学动物实验的目的主要是观察药物的作用及规律，使学生熟悉药理实验的基本操作方法和技能;为了解新药和评价药物提供可靠依据;掌握一些药效学和毒理学的基本技能;实验的过程重在培养学生独立思考问题、独立操作的能力。
2 对学生的要求
在动物实验中，由于个体差异而存在实验误差。要取得精确、可靠的实验结果，就要对动物实验进行设计，学生在进行动物实验设计的过程中要达到以下要求[1]。
(1)课前应仔细预习实验教材，了解本次动物实验的目的及要求、操作方法、步骤及注意事项。
(2)查阅与实验内容相关的资料，在实验过程中应自始至终认真地操作，仔细观察，如实记录，分析思考。经常给自己提出各种问题，如发生了什么现象，为什么，怎么解决的，有何实际意义等。
(3)实验所用仪器务必摆放整齐，充分利用好各种实验仪器，使实验仪器得到有效利用。
(4)在实验过程中若遇到疑难之处，首先自己要想方设法解决，如果解决不了，应向指导教师汇报情况，请求其帮助解决。
(5)对贵重实验仪器的使用。在尚未熟悉其基本性能之前不可轻易动用，要请实验技术人员指导。
3 实验设计遵循的原则
在进行药理学动物实验设计时，我们要遵循三大原则：重复，对照，随机。
3.1 重复
无论做任何实验，都有它的重复性。如我们在给药学系的学生上实验课时，就要求他们多注重设计性实验，尤其是自主设计性实验，由他们自己设定实验方案交给带教教师，由带教教师审阅后方可进行实验。
3.2 对照
对照指实验应符合齐同可比的原则，即除实验药物或药理的差别外，其他一切条件(包括实验动物，药品，仪器，方法及环境等因素)均应力求一致，这样获得的实验结果才可靠，结论才正确。如在实验设计中，对照组一般可分两类，组间对照和自身对照。
(1)组间对照。如空白对照(等量的生理盐水)和标准品对照(等量典型药品)。
(2)自身对照指同一个体观察给药前、给药后某些指标的变化，这样可以减少个体差异，还可节约实验动物[2]。
3.3 随机
分完全随机分组、配对随机分组、区组随机分组、拉丁方随机分组。原始而简单的随机分组方法有抽签方法和掷硬币方法。最常用的随机数字表(见统计学专著)是经过某种程序安排的，每个数字都有同等被选择的机会，其实质是每个处理对象(动物或人)被分配到各组的机会均等。
4 实验技术
实验技术涵盖了药物注射，采集血样，配制试剂和标准溶液，微量移液器和精密分析天平的使用方法，恒温水浴技术和吸光度的测量，分析光谱软件使用和计算机绘图等技术，体现出实验多操作步骤，多种技能相结合的特点。
如在教学中做“有机磷农药中毒与解救”的实验时，我们利用家兔做“有机磷农药中毒与解救”实验。在实验动物家兔中毒、抢救过程中，从宏观到微观，宏观观察实验动物家免体征变化的同时要采集正常血样、中毒后血样、解毒后血样，为全血胆碱酯酶活性测定步骤准备生物样品;微观观察是通过检测实验比较正常血样、中毒后血样、解毒后血样胆碱酯酶活性的变化，计算出3种血样的胆碱酯酶活性值，其涉及了职业医学的检测技术，化学定量分析技术和分子吸收光谱技术[3]。
5 与其他学科的融合
药理学动物实验教学与其他各学科紧密相连，知识范围比较广，综合性较强。
我校从2004年起将生理学、病理学、药理学三科实验课整合为机能实验学，我们针对临床大专班、护理大专班学生开设了生理学、病理学、药理学综合实验。实验内容涵盖基本手术操作、有机磷农药中毒与解救、普鲁卡因及硫酸镁中毒解救、影响骨骼肌收缩的因素、人体血压测定、家兔呼吸运动调节与缺氧模型复制、影响缺氧耐受性的内外因素等。学生在上实验课时分别观察到了当药物进入动物体内时所表现出的生理反应及病理变化。我们还针对不同学科学生开设了不同的药理基础实验课程，通过几年的实验教学，效果可佳。此外专业实验与实验教学中心也开设了其他内容的综合性实验，综合性实验课的开设，丰富了实验教学内容，增强了学生的动手能力，激发了学生的广泛爱好和对上实验课的兴趣[5]。学生很赞同这种教学模式，能通过实际观察和具体操作把一系列的实验做下来，他们很有成就感，既掌握了知识，又提高了观察、动手能力，并能积极思考解决问题，为学生就业打下了良好基础。
参考文献
[1]李效义.基础医学功能实验指导[M].北京:中国协和医科大学出版社, 2004.
[2]朱启忠.综合与设计性生物化学实验学实验教学研究[J].实验室研究与探索, 2008, 27 (3) :86～87.
[3]楼滨城.有关检测胆碱酯酶的临床意义[J].世界急危重病医学杂志, 2006, 3 (6) :1586～1590.
[4]于名杰, 李英明, 张丽萍.急性有机磷中毒患者血胆碱酯酶活性的变化及意义[J].中国煤炭工业医学杂志, 2008, 11 (4) :481～482.
[5]金正一, 黄永春.改革实验教学方式培养综合能力[J].实验技术与管理, 2008, 25 (1) :135～137.
动物药理学实验教学 篇2
一、实验目的
了解空气栓塞对机体的影响
二、实验材料
家兔，20ml注射器及针头，解剖刀，剪，镊子，面盒，浸有二甲苯的棉球若干等
三、实验内容：
1.先观察家兔的一般状况：活动状态、呼吸频率、嘴唇颜色及瞳孔大小等。2.用浸有二甲苯的棉球涂擦一侧耳廓，使局部血管扩张，便于穿刺注射。3.用注射器经耳缘静脉注入空气10～15ml，记录时间，并注意观察家兔的表现。
4.待家兔死之后剖创胸并剪开心包，观察左、右心有无泡沫状血液，在胸腔内注入水使之淹没心脏，先后剪开左、右心室，观察有无空气泡逸出。实验结果（报告的主要部分）：
1.注射空气后家兔的表现：开始活动增多，呼吸频率加快→继而活动减弱，嘴唇发绀→接着全身抽搐→死亡。
2.剖胸后心腔内的改变：右心房内有泡沫状血液，剪开右心房后有气泡逸出。
讨论与结论（运用所学知识对实验结果进行分析和解释，对实验结果中所能验证的概念、理论，作出简明的概括和总结）：
注射的空气进入耳缘静脉以后，迅速到达右心，由于心脏的收缩和舒张，从而将空气和血液搅拌成大量的泡沫血，当心肌收缩时可阻塞肺动脉出口导致猝死（使血液不能到达肺部进行气体交换，从而使机体缺氧→活动增多（烦燥），呼吸加深加快予以代偿→由于是泡沫血→缺氧继续存在→活动减弱，嘴唇发绀，最终致死。
实验二 脱水
一、实验目的
通过不同浓度食盐溶液引起红细胞形态变化实验，推理说明机体脱水对细胞的影响。
二、实验器具与试剂
三、实验材料
抗凝血、带凹载玻片、滴管、10％、0.9％、0.1％氯化钠溶液、显微镜
四、实验内容：
１、将三种浓度氯化钠溶液分别滴入３块玻片的凹内，数滴即可，勿太多，以防溢出。
２、分别向各玻片凹内不同浓度氯化钠溶液中滴入抗凝血１滴。３、片刻后，轮流将载玻片置于低倍镜下，观察细胞状态，直至出现变化为止，然后在高倍镜下观察红细胞的变化。
实验报告：记录不同浓度氯化钠溶液引起红细胞变化的结果，并分析其原因。
实验三 尸体剖检诊断技术
一、实验目的
了解并掌握动物了尸体剖检方法，包括剖检的准备工作、常见动物动物的剖检术式、各器官及其病理变化的检查方法、病理材料的采集、包装和保存方法、病理剖检记录和剖检报告的方法等；培养综合分析病理变化的能力，为临床应用打好基础。
二、实验材料 １、动物 鸡、兔
２、器械 剥皮刀、解剖刀、手术刀、肠剪、骨钳、板锯、骨斧、镊子、手术剪、卷尺、磨刀石、注射器、针头、瓷盘（盆或缸）等采集病料常用器具。
３、药品 0.1％新洁尔灭溶液、3％来苏儿溶液、3％碘酊、70％－75％酒精、10％福尔马林溶液或95％酒精、药棉、纱布等。
三、实验内容：
一、兔子的剖检
１、检验前准备 先用手术刀或剪子沿下颌骨与第１颈椎处切断颈动脉，放血３－４分钟，将兔致死，用水冲洗兔体被毛，然后用刀在颈部、前肢腕关节及后肢跗关节上方１厘米处皮肤作环形切口，再沿两后肢内侧，绕过肛门挑切开皮肤并断尾，再由助手倒提并分开兔两后肢，一人用双手自阴部上方翻转皮肤，采用脱袜式方式把皮自阴部拉头部，剥去皮，断头，截肢。然后放在盘中开膛。自耻骨开始，沿腹中线用小刀切开腹壁，取出胃、肠、脾，取出心、肺、肝，置于盘中，进行同步检验。
２、内脏的检验 依次对胃、肠、脾、心、肺、肝进行感官检查，注意其大小、色泽，有无病变，尤其是蚓突和圆小囊浆膜下是否有灰白色小结节，经检验兔伪结核病。兔蚓突为盲肠的游离端，比较细，壁厚而内管狭窄，长约10厘米，表面光滑，颜色较淡。圆小囊在回肠与盲肠连接处，由肠管膨大形成的厚壁球囊。
３、胴体的检验 检验者左手握有齿镊子，钳住左侧腹壁肌肉，右手持剪刀撑开右侧腹壁，体腔，再检查体表，注意胴体放血程度，有无出血、黄疸、脓肿等变化，如发现颈部，液浅和腹股沟淋巴结肿大，呈深红色并有坏死灶，应考虑野兔热和坏死杆菌病。
二、鸡的剖检 1.胴体检查
（1）检查放血程度 检查胴体体表的颜色和皮下血管（如翅下血管、胸部与鼠蹊部血管）的充盈程度判定放血是否良好。放血良好的健康光禽，皮肤为白色或淡黄色，有光泽，看不到皮下的血管，肌肉切面颜色均匀，切断面无血滴渗出。放血不良的光禽，皮肤呈红色，表层血管充血，皮下血管显露，一切断口有血液流出，肌肉颜色不均匀。
（2）检查头部和肛门 观察鸡冠和肉髯，注意有无肿胀、结痂（鸡痘）和异常变化，鸡冠和肉髯呈青紫色或黑色，应注意检查新城疫或禽流感；观察眼球是否下陷，注意虹膜的色泽、瞳孔的形状、大小以及有无锯齿状的白膜或白环（眼型马立克氏病），眼睛和眼眶周围有无肿胀，眼睑内有无干酪样物质（鸡传染性鼻炎、眼型鸡痘）；观察鼻孔和口腔的清洁度，注意有无黏性分泌物或干酪性假膜（鸡传染性鼻炎、鸡痘）；观察咽喉和气管有无充血和出血，有无纤维蛋白性或干酪性渗出物（鸡传染性喉气管炎、鸡痘）；观察肛门的清洁度，注意是否紧闭，有无炎症。
（3）检查体表 观察皮肤的色泽，注意皮肤上有无结节、结痂和疤（鸡痘、马立克氏病）；看胴体有无外伤、水肿、化脓及关节肿大等病变。将白条鸡仰卧放在搪瓷盘中，由胸骨柄到肛门，沿腹中线切开腹壁，并绕肛门一周，在胸前口颈基部切开皮肤，剥离嗉囊，名捕自腹壁开口并取出胃、肠、脾、嗉囊和心、肝等脏器，放在搪瓷盘中待检。2.内脏检查
（1）肝脏 观察其色泽、形状和大小，是否有肿大，有无黄白色斑纹和结节（鸡马立克氏病、鸡白血病、鸡结核病），有无坏死小斑点（禽霍乱等），胆囊有无变化，是否完整。
（2）脾脏 观察是否有充血、肿大、变色和灰白色结节（注意鸡结核病）。（3）心脏 注意心包膜是否粗糙，心包腔是否有积液，心脏是否有出血及赘生物等。
（4）胃 剖检肌胃，剥去角质层，观察有无出血；剪开腺胃，刮去胃内容物，观察腺胃乳头是否肿大，有无出血和溃疡（注意鸡新城疫、禽流感）。（5）肠 视检整个肠管浆膜及肠系膜有无充血、出血、结节，特别注意小肠和盲肠。
（6）卵巢 观察卵巢有无变形、变色、变硬等现象（注意卵黄性腹膜炎），注意卵巢的完整性。
用手术刀钝性剥离肾脏，暴露腰荐神经丛，检查其有无病变，也可自大腿内侧肌肉缝剥离坐骨神经检查。注意神经干的粗细和色泽。检查全净膛光禽体腔内是否有炎性渗出物、赘生物及寄生虫等异常变化。
三、病料的采取
1．剖检前检查 凡发现患畜(包括马、牛、羊及猪等)急性死亡时，必须先用显微镜检查其末梢血液抹片中是否有炭疽杆菌存在。如怀疑是炭疽，则不可随意剖检，只有在确定不是炭疽时方可进行剖检。
2．取材时间 内脏病料的采取，须于死亡后立即进行，最好不超过6h，否则时间过长，由肠内侵入其他细菌，易使尸体腐败，影响病原微生物的检出。
3．器械的消毒 刀、剪、镊子、注射器、针头等煮沸消毒30min。器皿(玻璃制品、陶制品等)可用高压灭菌或-干烤灭菌。软木塞、橡皮塞置于0．5％石炭酸水溶液中煮沸10min。采取一种病料，使用一套器械和容器，不可混用。
4．病料采取 应根据不同的传染病，相应地采取该病常侵害的脏器或内容物。如败血性传染病可采取心、肝、脾、肺、肾、淋巴结、胃、肠等；肠毒血症采取小肠及其内容物；有神经症状的传染病采取脑、脊髓等。如无法估计是哪种传染病，可进行全面采取。检查血清抗体时，采取血液，凝固后析出血清，将血清装入灭菌小瓶送检。为了避免杂菌污染，病变检查应待病料采取完毕后再进行。各种组织及液体的病料采取方法如下。(1)脓汁 用灭菌注射器或吸管抽取或吸出脓肿深部的脓汁，置于灭菌试管中。若为开口的化脓灶或鼻腔时，则用无菌棉签浸蘸后，放在灭菌试管中。(2)淋巴结及内脏 将淋巴结、肺、肝、脾及肾等有病变的部位各采取1～2cm3的小方块，分别置于灭菌试管或平皿中。若为供病理组织切片的材料，应将典型病变部分及相连的健康组织一并切取，组织块的大小每边约2cm左右，同时要避免使用金属容器，尤其是当病料供色素检查时(如马传贫、马脑炎及焦虫病等)，更应注意。(3)血液
血清：以无菌操作吸取血液l0ml，置于灭菌试管中，待血液凝固(经1～2天)析出血清后，吸出血清置于另一灭菌试管内，如供血清学反应时，可于每毫升中加入5％石炭酸水溶液1～2滴。
全血：采取10ml全血，立即注入盛有5％柠檬酸钠lml的灭菌试管中，搓转混合片刻后即可。
心血：心血通常在右心房处采取，先用烧红的铁片或刀片烙烫心肌表面，然后用灭菌的尖刃外科刀自烙烫处刺一小孔，再用灭菌吸管或注射器吸出血液，盛于灭菌试管中。
(4)乳汁 乳房先用消毒药水洗净(取乳者的手亦应事先消毒)，并把乳房附近的毛刷湿，最初所挤的3—4股乳汁弃去，然后再采集l0ml左右乳汁于灭菌试管中。若仅供显微镜直接染色检查，则可于其中加入0．5％的福尔马林液。
(5)胆汁 先用烧红的刀片或铁片烙烫胆囊表面，再用灭菌吸管或注射器刺人胆囊内吸取胆汁，盛于灭菌试管中。
(6)肠 用烧红刀片或铁片将欲采取的肠表面烙烫后穿一小孔，持灭菌棉签插入肠内，以便采取肠管粘膜或其内容物；亦可用线扎紧一段肠道(约6cm)两端，然后将两端切断，置于灭菌器皿内。
(7)皮肤 取大小约10cmXl0cm的皮肤一块，保存于30％甘油缓冲溶液中，或10％饱和盐水溶液中，或10％福尔马林液中。
(8)胎儿 将流产后的整个胎儿，用塑料薄膜、油布或数层不透水的油纸包紧，装入木箱内，立即送往实验室。
(9)小家畜及家禽 将整个尸体包入不透水塑料薄膜、油纸或油布中，装入木箱内，送往实验室。
(10)骨头 需要完整的骨头标本时，应将附着的肌肉和韧带等全部除去，表面撤上食盐，然后包于浸过5％石炭酸水或0．1％升汞液的纱布或麻布中，装于木箱内送到实验室。
(11)脑、脊髓 如采取脑、脊髓作病毒检查，可将脑、脊髓浸入50％甘油盐水液中或将整个头部割下，包人浸过0．1％升汞液的纱布或油布中，装入木箱或铁桶中送检。
供显微镜检查用的脓汁、血液及粘液；可用载玻片作成抹片；组织块可作成触片，然后在两块玻片之间靠近两端边沿处各垫一根火柴棍或牙签十以免抹片或触片上的病料互相接触。如玻片有多张，可按上法依次垫火柴棍或牙签重叠起来，最上面的一张玻片上的涂、抹面应朝下，最后用细线包扎，玻片上应注明口码，并另附说明。
四、病料的保存
病料采取后，如不能立即检验，或需送往有关单位检验，应当加入适量的保存剂，使病料尽量保持新鲜状态。
1．细菌检验材料的保存 将采取的脏器组织块，保存于饱和的氯化钠溶液或30％甘油缓冲盐水溶液中，容器加塞封固。如系液体，可装在封闭的毛细玻管或试管运送。
饱和氯化钠溶液的配制法是：蒸馏水l00ml，氯化钠38～39g，充分搅拌溶解后，用数层纱布过滤，高压灭菌后备用。
30％甘油缓冲盐水溶液的配制法是：中性甘油30ml，氯化钠牛5g，碱性磷酸钠l 0g，加蒸馏水至l00ml，混合后高，压灭菌备用。
2．病毒检验材料的保存 将采取的脏器组织块，保存于50％甘油缓冲盐水溶液或鸡蛋生理盐水中，容器加塞封固。
50％甘油缓冲盐水溶液的配制法是：氯化钠2．5g，酸性磷酸钠0．46g，碱性磷酸钠10．74g，溶于l00ml中性蒸馏水中，加纯中性甘油150ml，中性蒸馏水50ml，混合分装后，高压灭菌备用。
鸡蛋生理盐水的配制法是：先将新鲜的鸡蛋表面用碘酒消毒，然后打开将内容物倾入灭菌容器内，按全蛋9份加入灭菌生理盐水1份，摇匀后用灭菌纱布过滤，再加热至56～58℃，持续30min，第2天及第3天按上法再加热一次，即可应用。
3．病理组织学检验材料的保存 将采取的脏器组织块放人10％福尔马林溶液或95％酒精中固定；固定液的用量应为送检病料的10倍以上。如用10％福尔马林溶液固定，应在24h后换新鲜溶液一次。严寒季节为防病料冻结，可将上述固定好的组织块取出，保存于甘油和10％福尔马林等量混合液中。
五、病料的运送
装病料的容器要一一标号，详细记录，并附病料送检单。病料包装容器要牢固，做到安全稳妥，对于危险材料、怕热或怕冻的材料要分别采取措施。一般病原学检验的材料怕热，应放入加有冰块的保温瓶或冷藏箱内送检，如无冰块，可在保温瓶内放入氯化铵450～500g，加水1500m1，上层放病料，这样能使保温瓶内保持0℃达24h。供病理学检验的材料放在10％福尔马林溶液中，不必冷藏。包装好的病料要尽快运送，长途以空运为宜。实验报告 作尸体剖检报告一份
实验四
大体标本制作
一、实验目的
通过本实验，掌握病理标本的制作方法，了解标本制作的原理，为学习、科研和临床病理诊断 提供依据。
二、实验材料
脱脂棉、胶布、石蜡、毛笔、醋酸钾、甘油、蒸馏水、麝香草酚、10％福尔马林、95％酒精、标本瓶（小的）
三、实验内容：
一、取材→固定→加工处理→处理,瓶送与保存。
取材：取材时必须仔细,防止挤压,标本应带有明显的病变或变化,并可适当的修理,使其便于装瓶和观察,体积较小的器官,可将整个留用。必须保持原组织器官的结构完整性。
固定:固定的目的在于使器官组织不腐败变质,其体积,形态,结构不变,颜色也能长期保存。固定标本的容器应比较宽大,固定液应充足, 其体积至少为标本的5倍。固定标本时,容器底部垫以脱脂棉,漂浮的标本,其上面覆盖浸湿固定液的纱布或脱脂棉,同一容器中不宜同时固定几件标本。胃肠或囊状器官的粘膜病变留作标本时,应剪开展于硬纸上。如需整体固定,保存胆囊或膀胱,可其中填入(注入)固定液或填充脱脂棉。固定标本时间因标本厚度,组织结构不同而异,胃肠壁需固定1～3天,子宫约 3～5天,1～2cm厚的实质器官需5～8天,固定时间不宜过长,否则回色不良,最常用的固定液为甲醛。固定后的标本需经加工处理才能装瓶保存。普通标本制作比较简单,原色标本的制作大多还要进行回色,一般通过酒精回色, 回色时间取决于颜色显现的程度。当颜色显现最鲜艳时即可停止。回色时间一般为1～2h ,回色前标本应在流水中冲洗12～24h。装瓶与保存:这是最后一个步骤,标本应放入大小适当的清结标本瓶(或缸)中,标本装瓶后,注入保存液。原色保存液为甘油,醋酸钾(钠),最后加盖封口,贴标签。原色标本要放在暗处或柜中,应避免阳光照射引起的褪色。
封标本瓶(或缸)口的方法很多: 1.胶布封贴瓶口后,其上再涂一层石蜡。石蜡先溶化, 用毛笔蘸取并迅速涂于胶布表面和边缘。
2.用万能胶(环氧树脂)或白乳胶(聚醋酸乙烯)封口,先将封口胶涂于瓶和盖的磨砂口上,盖紧后其上用较重物品压1～2天。
3.蜂蜡松香封口:将6:4的蜂蜡和松香隔水溶化,用毛笔蘸取并涂于瓶口, 然后将瓶盖在火上烘热在瓶口均匀压紧。冷却后用小刀烤热再将瓶口与瓶盖间的缝隙烫干。
二.普通标本制作法: 首先取材,固定于10%福尔马林溶液(即甲醛用水稀释10倍)中,固定时间可适当加长,一般为1～2周或更长,流水 冲洗12～24h 后,吸去标本表面的水分,装瓶,用留水或清水配制10%福尔马林溶液中保存。最好中性福尔马林溶液(在1000ml10%福尔马林液中,加入磷酸氢二钠6.5克,和磷酸二氢钠4克)。
三.原色标本制作法: 原色标本制作方法有多种,现将常用方法介绍如下: 第一种方法: 固定液:10%福尔马林
回色液:95%酒精
保存液:醋酸钾: 300克 甘油: 500克
蒸馏水: 1000ml 麝香草酚: 0.5克
固定4～6天,流水冲洗 20～30h ,回色后用纱布沾去标本表面上的酒精 ,装入保存液瓶中封存。
第二种方法:(岂氏法)固定液:福尔马林 100ml 醋酸钾 15克
硫酸钾 15克
蒸馏水 500ml 回色液: 95%酒精
保存液:蒸馏水 900ml 甘油 300ml 醋酸钾 200克
麝香草酸 2克
固定1～2周,冲洗 12～24h ,回色约1～2h , 用蒸馏水洗去标本表面上的酒精,放入保存液中封存。
由于实验室没有大体标本和组织切片,以下实验通过网上查找了部分图片让学生观看.实验五 局部血液循环障碍
一、实验目的
通过实训掌握并能识别常见组织器官血液循环障碍的眼观和镜检病理变化.二、实验材料
大体标本、切片标本、光学显微镜、香柏油、二甲苯、镜头纸、图画本等
三、实验内容： 充血 一.大体标本
1.肺淤血：多见于左心机能不全。静脉回流受阻，肺体积增大，被膜紧张，色紫红，质地较坚实，切面流出多量暗红色血液。淤血较久时，则易发生肺水肿，此时肺切面流出多量带泡沫的血样液体。肺间质增宽，富含水分。肺组织块投入水中如载重舟。
思考题：用生理学知识分析肺淤血继发水肿的原因。
2.肝淤血：常见于右心衰竭。淤血时体积增大，边缘钝圆，色暗紫红色，切面流出多量暗紫红色血液，淤血较久时，小叶中央部充血呈暗红色，小叶边缘则肿胀或脂变呈黄褐色，形成暗红色与黄褐色相间的斑纹，类似中药槟榔的断面故称“槟榔肝”。
肠淤血：肠壁静脉扩张增粗，充满暗红色血液，形似树枝状。二.切片标本 1.慢性肝淤血
低倍镜下，肝小叶中央部的窦状隙和中央静脉扩张，充满红细胞，肝索受压萎缩甚至消失，小叶周边部肝索排列紊乱；高倍镜下，小叶周边部肝细胞体积增大，胞浆内有大小不等的近圆形空泡（脂肪变性）。2.慢性肺淤血
低倍镜下，肺内小静脉、肺泡壁毛细血管显著扩张，充满红细胞。肺泡及间质内见有淡粉红色的浆液、数量不等的红细胞和有核细胞成分。高倍镜下见肺泡内的细胞成分主要是巨噬细胞，胞浆内吞噬有黄褐色含铁血黄素颗粒的巨噬细胞即“心衰细胞”。3.肾小球动脉充血
低倍镜下找到肾小球皮质部后，转换高倍镜观察，可见肾小球毛细血管扩张，充满红细胞，致肾小球体积膨大，肾球囊狭窄。肾小管间毛细血管也扩张充血。
出血 一.大体标本
1.猪肾点状出血：肾表面及切面上有多数针尖至菜籽大小的出血小点。此标本取至猪瘟病。
2.心内膜斑状出血：心室内膜下出现黑红色斑点，称淤斑。
3.马肝被膜下血肿：肝被膜下与实质之间有大的凝固血块，周围结缔组织增生形成包裹。血肿周围实质受压贫血，呈淡黄褐色。
4.血管破裂性出血：乳牛产后子宫中动脉破裂出血，患畜死于失血过多。此标本示血管破裂处。
5.线状出血：肠粘膜皱壁的顶端出血，呈暗红色的线条，称线状出血。6.出血性子宫炎：子宫内膜弥漫性出血，呈暗紫红色。二.切片标本 1.猪脾出血
镜下可见脾窦扩张，充满红细胞。脾索及白髓内均有大量红细胞出现。思考题：出血的概念。2.鼠肺出血
肺脓肿的另一端，肺泡腔内充满大量红细胞。
血栓形成 一.大体标本
1.牛肺静脉红色血栓：肺内扩张的静脉内有一血块，其中心红色，边缘淡黄，（这是因形成时间较久，边缘血红蛋白崩解之故）因发生血栓软化，血管与血栓界线不清。
2.猪心瓣膜上白色血栓：二尖瓣向血流面有一干燥灰白赘生物附着，表面粗糙不平，呈花椰菜样外观。瓣膜变形、缺损。此标本取自慢性猪丹毒患猪。
4.动脉内白色血栓：马前肠系膜动脉根部管腔扩大，管壁肥厚，内膜粗糙不平，内膜上附着干燥灰白片状血栓物质。通过此标本理解血栓形成的条件。
5.肝内混合血栓：肝内扩张的血管内有一血栓，部分灰白（白色血栓），部分暗红（红色血栓）。此标本为牛肝硬变。二.切片标本 1.羊脾混合血栓
低倍镜下见脾脏充血出血，在一至二个极度扩张的脾窦内见有血栓物质。血栓由粉红色索状物和大量红细胞构成。高倍镜下，粉红色血小板条索间见有少量粒细胞。血栓边缘可见成纤维细胞增生。2.肺微血栓形成
镜下见肺内间质及肺泡隔上小血管及毛细血管扩张充血，多数血管中见有交织成网状的纤维素，其中网罗有红细胞。此为全身弥漫性血管内凝血（DIC）的表现。
思考题：血栓与死后血凝块如何区别？ 梗死 一.大体标本
1.马肾贫血性梗死：梗死区呈灰黄色或灰白色，略向表面突起，干燥，质地脆弱，切面呈锥形，锥尖指向肾门部。梗死区与周围组织交界和有红色充血反应带。
2.猪脾出血性梗死：脾脏边缘部有高梁仔至黄豆大小黑红色突起。（质略硬，切面略呈楔形，结构模糊不清）。此标本取自猪瘟。
思考题：从组织学结构分析，脾脏梗死应属贫血性梗死，请分析猪瘟时，脾脏出现出血性梗死的可能原因。
3.肝出血性梗死：肝表面见有大小不等，形状不规则的暗红色斑块，切面不规则。
思考题：用组织解剖学知识解释不同器官的梗死灶具有不同形状的原因。二.切片标本 1.羊脾出血性梗死
低倍镜下见脾脏红白髓界线不清，组织结构被破坏，小血管和血窦扩张充血，大量红细胞堆积于组织内，在一极度扩张的血管内见有一混合血栓。高倍镜下见脾脏淋巴细胞显著减少，大量红细胞之间散在有细胞核碎片。思考题：梗死与坏死的关系。
实验六 水肿
一、实验目的
通过实训掌握并能识别常见组织器官水肿的眼观和镜检病理变化.二、实验材料
大体标本、切片标本、光学显微镜、香柏油、二甲苯、镜头纸、图画本等
三、实验内容： 一.大体标本
1.皮下水肿：皮下疏松结缔组织层增宽，有灰白色半透明物质聚集。2.肺水肿：肺体积增大，被膜紧张，重量增加，切块投入水中如载重舟；切面流出大量血色泡沫状液体；肺间质增宽，其间聚集白色胶冻样水肿液。3.胃粘膜水肿：切面见胃粘膜下有灰白色胶冻样浆液浸润。
4.网膜脂肪胶样水肿：网膜脂肪消失，由胶冻样水肿液填充，网膜呈半透明。多见于全身营养不良，网膜脂肪被大量消耗时。
5.肾盂积水：此标本由于膀胱内肿瘤堵塞泌尿道，使尿液淤积于肾盂。眼观见肾盂、肾盏扩张，呈大小不等的空腔，肾实质萎缩。二.切片标本 肺间质水肿
肺胞壁毛细血管扩张充血，肺泡腔内充满淡粉红色浆液和数量不等的细胞成分；间质扩张，胶原纤维解离、断裂，漂浮于水肿液中，淋巴管扩张充满大量淋巴液。
实验七 细胞和组织的损伤
一、实验目的
通过实训掌握并能识别常见组织器官萎缩、变性和坏死的眼观和镜检病理变化.二、实验材料
大体标本、切片标本、光学显微镜、香柏油、二甲苯、镜头纸、图画本等
三、实验内容： 萎缩 一.大体标本
1.脂肪的浆液性萎缩：机体营养不足时可发生全身性萎缩，脂肪组织的萎缩最早发生，脂肪组织消耗竭尽，为多量的浆液浸润，呈灰白色半透明胶冻样，故又称脂肪组织的胶样萎缩。标本有网膜和黄骨髓。
2.脾萎缩：脾脏体积缩小，重量减轻，质地变硬，边缘锐薄；被膜皱缩增厚，呈灰白色。切面见脾小梁明显，脾髓显著减少呈红褐色。3.压迫性萎缩：
(1).肝：肝表面突起鸡蛋大小充满透明液体的白色囊泡，此即细颈囊尾蚴，是大泡带状绦虫的幼虫。囊泡周围的肝实质因受压萎缩。
(2).肾：肾体积增大，表面高低不平。切面见皮质和髓质界线不清，肾盏扩张，肾实质萎缩，厚薄不均。此标本为肾盂积水。
(3).脑：此标本为先天性脑积水。左右大脑半球因积水压迫而未发育，尤以右大脑半球明显。
(4).神经性萎缩：鸡腹腔内有一鸡蛋大小的血肿，因血肿压迫腰荐神经，使其支配的一侧腿部肌肉发生营养不良性萎缩。
(5).睾丸萎缩：一侧睾丸体积显著减小，质地变硬，被膜增厚，呈灰白色。另一侧睾丸代谢性肥大。三.切片标本 1.肝压迫性萎缩
肝脏的转移平滑肌肉瘤压迫肝脏引起肝细胞萎缩。镜下见平滑肌肉瘤细胞周围肝细胞索受压变窄，肝细胞缩小，胞浆深染。2.横纹肌萎缩
镜下见肌纤维变细，肌浆减少，横纹不明显，胞核密集。间质增宽，结缔组织增生。3.肾压迫性萎缩
镜下见肾皮质变薄，肾小管上皮细胞变薄。肾小球萎缩及玻璃样变，少数肾小球代偿性肥大。
变性 一.大体标本
1.猪肾肿胀：体积增大，被膜紧张，边缘钝圆，颜色苍白浑浊呈水煮样外观。切面，皮髓质界线不清，质脆易碎。
2.猪皮肤水泡：猪蹄部皮肤上见有黄豆至蚕豆大的浅红色溃疡灶，此为皮肤上水泡破裂后所形成。此为猪水泡病的标本，通过此标本可了解细胞肿胀的发展。
3.猪肝脂肪变性：肝体积增大，质软易碎，呈黄褐色、灰褐色或土黄色。肝脂变可发生在小叶中心或小叶周边。若小叶周边脂肪化，小叶中心区淤血，则形成红黄相间的外观，称槟榔肝。
4.马肝脂肪变性：肝脏体积肿大，质地松软脆弱，整个肝脏呈灰黄色或黄色；切面结构模糊，触之有油腻感，因脂变程度有差异，色彩不均匀。5.鸡脂肝症：鸡肝体积肿大，呈土黄色，质地松软易脆，组织中见有血凝块。鸡脂肝症由嗜脂因子缺乏引起，导致肝弥漫脂化，患鸡常因肝破裂出血死亡。
6.猪肺脂肪浸润：肺小叶间质中多量脂肪浸润，肺表面呈黄白网状花纹。7.鸡心脂肪浸润：心外膜见多量淡黄色的脂肪组织围绕。故称脂肪心。思考题：脂肪变性与脂肪浸润的区别。
8.结缔组织透明变性：肝表面见有多量粟粒至高梁籽大的坚硬、灰白色、半透明小结节。此标本取自马肝沙粒症，肉眼所见结节为马圆形线虫的幼虫及外围透明变性的结缔组织构成。
9.牛肝淀粉样变性：肝体积增大，被膜紧张，边缘钝圆，质软易脆，色灰褐。
牛肺粘液样变性：肺内有儿头大小的灰白色凉粉样物质蓄积。二．切片标本 1.羊肝颗粒变性
低倍镜下病灶区，胞浆嗜伊红着红色加深，肝细胞索之间的窦状隙缩小甚至闭锁。高倍镜下见肝细胞肿胀，胞浆内充满均匀的粉红色颗粒，局部区域肝细胞肿大更明显，胞浆内颗粒粗大稀疏。胞核无明显变化。2.猪肝水泡变性及颗粒变性
低倍镜下见肝细胞索排列紊乱，红色着染不均，肝窦贫血，狭窄闭锁。高倍镜下见某些肝细胞内充满多量微细颗粒，一些肝细胞体积显著增大，胞浆淡染，清亮，其间有残留的胞浆基质。胞核肿大淡染。3.肾小管脂肪变性
在肾皮质部肾曲小管上皮细胞中可见大小不等的近圆形空泡。4.马肝脂肪变性 低倍镜下，肝索排列紊乱，肝窦狭窄或闭锁；肝组织内出现大小不等的空泡。高倍镜下，见肝细胞内有大小不等的近圆形空泡，病变严重者，整个胞浆为脂滴占据，胞核被挤于一侧，呈半月形。5.脂肪变性特殊染色
镜下见细胞内空泡被锇酸染成黑色。在普通石蜡切片中，脂滴被有机溶剂溶解呈空泡状，与水泡变性的空泡不易区别，常用冰冻切片做特殊染色做鉴别诊断。
思考题：脂肪变性与细胞肿胀如何鉴别诊断？ 6.结缔组织透明变性
此标本为马圆形线虫幼虫外围的结缔组织透明变性。镜下可见数个大小不等的幼虫结节，结节中心为红染，均质无结构物质，散见有蓝色粉未状钙化物沉着，此为死亡的幼虫；虫体外围有粉红染，均质透明玻璃样外观的物质环绕，其中有少数残存细胞核，此为虫体外结缔组织透明变性。7.肾小球透明变性
此切片组织取自肾盂积水。低倍镜下见肾皮质萎缩，肾小管减少导致肾小球相对集中。高倍镜下见，肾小球的正常组织结构完全丧失，整个肾小球着染伊红呈淡红色均质无结构状态，少量未消失的细胞核浓缩。8.肝淀粉样变
镜下见肝细胞索排列紊乱，肝细胞萎缩，变形，胞核浓缩或消失。在肝索和肝窦之间沉着有均质状的淡红色物质，此为淀粉样物质。新鲜标本制作的切片用碘反应时，此物质呈红褐色，再加稀硫酸溶液，则变为蓝色或紫色，此反应与淀粉遇碘时的反应相似，故称淀粉样物质。
坏死 一.大体标本
1.马肾贫血性梗死：梗死区干燥、坚实、呈灰白色或灰黄色，略向表面突起，切面形成三角椎形，椎尖向肾门，椎底朝表面，梗死区结构模糊，周围出现充血出血的炎症反应带。
2.肌肉蜡样坏死：此标本取自羔羊和牛的硒缺乏症，坏死肌肉浑浊肿胀，干燥坚实，呈灰黄色或灰白色，形似石蜡。
3.结核干酪样坏死：此标本为牛淋巴结结核。眼观淋巴结体积增大，表面有大小不等的圆形或类圆形结节，切面见皮质和髓质中有白色或灰白色的干酪样或豆腐渣样的坏死物质，质地松软易碎。
4.腹腔脂肪坏死：在黄色有光泽的脂肪组织中出现多个白色不透明、硬固，无光泽的斑块和结节，此为脂肪组织坏死后皂化而形成
5.脑液化性坏死：在丙侧脑的矢状切面上见有黄白色乳汁状的液化坏死灶，坏死组织开始被吸收故显有不规则空隙。
6.牛耳尾干性坏疽：牛耳、尾的皮肤组织坏死后，由于水分被蒸发，被毛脱落变成干固皱缩棕黑色，坏死组织与周围组织分界明显，以后可因腐离脱落。
7.肺湿性坏疽：肺坏死处湿润，呈污灰、灰绿或暗褐色，坏死组织有腐败臭味。
8.肌肉气性坏疽：此标本取自马恶性水肿的臀部肌肉。肌肉呈棕黑色，触之有捻发音。二.切片标本 1.坏死组织细胞核变化
先用低倍镜找到肝脏的坏死灶，再用高倍镜仔细观察坏死细胞胞核的如下三种变化： 核溶解：多发生于细胞肿胀的情况下，胞核首先肿大，核染色质溶解，染色变淡，进而仅见核的轮廓，最后完全消失。通过此切片可体会核溶解的全过程。
核浓缩：细胞核体积缩小，染色质浓缩，染色加深呈深蓝色。
核碎裂：染色持集聚集变为小的着色深的不均匀的颗粒状物，散布于核内或靠近核膜，随核膜破裂而分散有胞浆中，呈现大小不等的碎块状。2.肌肉蜡样坏死
坏死的肌肉纤维肿胀、断裂、横纹消失，胞浆均质红染或崩解成颗粒状，胞核消失。间质水肿增宽，可见成纤维细胞增生和单核细胞、浆细胞等浸润。
3.结核结节干酪样坏死
病灶处原有的组织结构崩解消失，成为均质、红染、颗粒状的无结构物质，有的病灶中心已发生钙化，外周有结缔组织包裹。
实验八 炎症
一、实验目的
1.识别各类型炎症的眼观和组织学病理变化.2.识别各种炎性细胞的组织学形态.二、实验材料
大体标本、切片标本、光学显微镜、香柏油、二甲苯、镜头纸、图画本等
三、实验内容： 炎症渗出物 切片标本 1.浆液
此切片为浆液性肺炎，镜下见肺泡腔及支气管内充有粉红色均匀一致的蛋白性渗出液。2.纤维素
此切片为大叶性肺炎。在肺泡腔中见有粉红色丝状物质，交织成丝网状，其间有细胞成分。
3.各种炎症细胞的形态观察(1).中性白细胞
多见于急性炎症早期或化脓性炎症，具有活跃的运动和吞噬能力，主要吞噬细菌、死组织碎片抗原抗体复合。胞浆内含有丰富的嗜中性颗粒，H.E染成淡粉红色，细胞幼年时核呈杆状，成熟后分成2-5叶，故又称为多形核白细胞。此切片为肌肉蜂窝织炎。(2).嗜酸性白细胞
主要由骨髓产生，多见于寄生虫病及某些变态反应性疾病的炎症灶中，运动能力较弱，有一定吞噬作用，能吞噬抗原抗体复合。细胞核一般分为两叶，胞浆丰富，内含有粗大的强嗜酸性颗粒。此切片为猪食盐中毒的嗜酸性粒细胞性脑膜脑炎。(3).淋巴细胞
运动能力较弱，没有吞噬作用，多见于急性炎症后期及慢性炎症。细胞体积较小；核较大，圆形，深染；胞浆极少，嗜碱性，在组织切片中不易看见。(4).浆细胞
浆细胞是由B细胞受抗原刺激后演变而来的，主要见于慢性炎症。浆细胞具有合成免疫球蛋白的能力。细胞呈球形或卵圆形，较淋巴细胞略大。胞浆丰富，略嗜碱性，核圆形，常偏于细胞一侧，核染色质致密呈辐射状排列。(5).单核细胞
病灶中的单核细胞主要由血管渗出，也可是组织原性的。主要见于急性炎症的后期、慢性炎症、非化脓性炎症、病毒病、原虫感染等，能吞噬细菌、组织碎片等较大异物，处理抗原后将抗原信息递呈给免疫活性细胞。单核细胞胞体大，胞浆丰富，H.E染成粉红色，核呈卵圆形、肾形或马蹄形，染色质颗粒纤维而疏松，着色较浅。(6).多核巨细胞
多核巨细胞由多个巨噬细胞融合而成，具有强大的吞噬能力。细胞体积大，胞浆丰富，呈淡红色，胞核形态学特点与巨噬细胞相似，但数量较多，从数个到数十个不等。传染性肉芽肿时核排列在细胞周边，或聚于一侧，称朗罕氏巨细胞；异物肉芽肿时胞核不规则地分布在胞浆中，称异物巨细胞。炎症类型 变质性炎症 一.大体标本：
1.急性变质性肾炎：肾肿大，浑浊，质脆，表面散在有小点出血。在眼观上与单纯的变性或出血不易区别，应做组织学确诊。
2.变质性肝炎：肝脏体积肿大，暗红，表面和切面散在有针尖大至粟粒大的黄白色或灰白色坏死灶。二.切片标本 变质性肝炎
低倍镜下可见肝组织内有大小不等的坏死灶，肝窦扩张充血。高倍镜下，见坏死灶内肝组织结构崩解成一片红染无结构物质，上面散见蓝染的细胞核碎片，在坏死灶和周围肝窦内见有少量单核细胞和嗜中性白细胞等浸润，肝细胞肿胀及脂肪变性。渗出性炎症 一.大体标本
1.牛皮肤浆液性炎：标本有口蹄疫患牛的舌、瘤胃。在舌侧面，瘤胃肉柱上可见有大小不等的水泡，呈灰白色突起，部分水泡破裂后形成圆形溃疡，表面覆有黑褐色结痂。
2.猪皮肤浆液性炎：猪发生水泡病时常在蹄叉部和嘴、鼻部皮肤发生浆液性炎，形成突出于皮肤表面的水泡，内含有淡黄色浑浊的液体，水泡破裂后形成烂斑。
3.浆液性肺炎：肺体积肿大，颜色紫红或灰红色，质地变硬、易碎。切面流出多量带血的浆液。支气管潮红充血，间质增宽，水肿。
4.急性卡他性胃炎：胃粘膜潮红，肿胀，常伴有小点出血，粘膜表面覆有大量灰白半透明的粘液性渗出物。
5.浮膜性肠炎：猪大肠粘膜上有多量黄白色纤维素膜，易于剥落，剥落后见粘膜完整，有充血、肿胀等炎症变化。
6.固膜性肠炎：猪大肠粘膜上有多处突起于表面粗糙的痂样物，呈黄白色或灰黄色。结痂为渗出的纤维素与坏死组织的混杂物，因坏死常波及深层组织，故难以剥离，若强行剥离，则形成出血的溃疡面。因膜性肠炎常见于仔猪副伤寒和猪瘟。
7.纤维素性心包炎：此标本为牛创伤性心包炎。渗出的纤维蛋白附着在心外膜上，由于心脏病搏动，纤维蛋白形成无数的绒毛状物覆盖于心脏表面，故称“绒毛心”。
8.化脓性肺炎：肺体积增大，质度较硬，切面上见有黄白、浑浊、大小不等的化脓灶。加压时，由病灶实质和气管中流出黄白浑浊的斑点，即为脓汁。
9.化脓性淋巴结炎：淋巴结体积肿大，切面见淋巴结的正常结构完全消失，被膜增厚，其内充满黄白色豆腐样物质，淋巴组织被脓汁完全取代。10.出血性淋巴结炎：此标本取自猪瘟。淋巴结体积显著肿大，表面呈暗红色，切面呈红白相间的大理石样外观。
11.出血性肠炎：粘膜肿胀、呈暗紫红色，有点状或圆形出血斑块。12.猪出血性子宫内膜炎：子宫内膜弥漫性出血，粘膜肿胀，呈紫红色。二.切片标本 1.浆液性肺炎
肺泡腔内充有粉红色的渗出液，其中混有少数脱落的肺泡上皮细胞及嗜中性白细胞、单核细胞、淋巴细胞等细胞成分。肺胞壁增厚，毛细胞血管充血，肺泡壁上有少数中性白细胞和淋巴细胞浸润。支气管内含有红染炎性渗出液，小叶间质增宽，间质及淋巴管内有大量淡红色浆液，其间浸润有少量中性白细胞。间质胶原纤维肿胀，断裂。2.固膜性肠炎
镜下见病变部粘膜及粘膜下层坏死，正常结构消失，呈均质红染无结构状态。坏死组织中混有淡红色丝网状纤维素，周围组织浸润有多量巨噬细胞、淋巴细胞及少量中性白细胞；粘膜、粘膜下层及肌层血管充血、组织水肿。3.肌肉蜂窝织炎
肌间结缔组织显著增宽，结构疏松，其间浸润有多量中性白细胞、淋巴细胞及巨噬细胞。肌纤维断裂，横纹消失，核浓缩或溶解消失，肌间血管充血、出血。4.化脓性脑炎
由化脓性细胞引起。在脑实质内见有一初期化脓灶，其中浸润有大量中性白细胞，大部分已变性坏死（脓球）。脓肿灶周围小胶质细胞增多，神经细胞变性坏死。脑膜增厚，水肿、充血，其中也有大量中性白细胞浸润。增生性炎症 一.大体标本
1.血吸虫性结肠炎：肠壁显著增厚，粘膜皱壁粗大，表面呈颗粒状。此为肠粘膜及结缔组织增生所致。
2.副结核性小肠炎：标本取自绵羊副结核病。小肠壁增厚，粘膜皱壁粗大形成脑回样外观。
3.寄生虫性胆道炎：因胆道内肝片吸虫寄生，引起胆道慢性炎症。肉眼可见胆管壁及周围结缔组织增厚，表面呈灰白色粗大条纹，断面呈灰白色圆管状。
4.结核性肉芽肿：见大小不等的增生结节，呈灰白色，切面呈灰白色或灰黄色干酪样外观。二.切片标本 1.羊增生性肾小球肾炎
镜下肾小球体积增大充满肾小囊。血管内皮、间质细胞增生，其间有少量中性白细胞浸润，细胞核增多呈富核现象。肾小管上皮细胞轻度变性。2.结核性传染性肉芽肿
镜下见结核性肉芽肿的中心为红染无结构的坏死物质；周围有大量的上皮样细胞、巨噬细胞和朗罕氏巨细胞；再外围为大量增生的成纤维细胞和新生的毛细血管组成的普通肉芽组织，其中浸润有大量淋巴细胞。3.鸡皮肤异物肉芽肿
真皮内有大量角质蛋白形成的包涵囊肿，角蛋白组织接触诱发上皮样细胞与多核巨细胞增生，形成肉芽肿性炎症。
实验十 肿瘤
一、实验目的
1.掌握良性肿瘤与恶性肿瘤的形态结构区别要点.2.掌握动物常见肿瘤评理变化的主要特征.二、实验材料
大体标本、切片标本、光学显微镜、香柏油、二甲苯、镜头纸、图画本等
三、实验内容： 肿瘤的生物学特性
一.肿瘤的外形、质度、颜色、大小
1.外形：肿瘤的外形是多样的，这与肿瘤的发生部位、组织来源、生长方式有一定关系。生长在皮肤和粘膜表面的肿瘤常向表面突起，呈结节状、息肉状或乳头状。如胆管腺瘤呈绒毛状，地方性血尿膀胱上的肿瘤呈乳头状或菜花状。恶性肿瘤表面常有出血和坏死，如羊耳皮肤鳞癌标本。深层组织的肿瘤常呈结节状、分枝状或囊状，如脂肪瘤、纤维瘤、平滑肌瘤、恶性黑色素瘤等呈结节状。若肿瘤细胞在器官组织内呈浸润性生长，则不形成明显的肿块，但使该组织器官弥漫性肿大，如鸡淋巴白血病的“大肝病”，神经纤维瘤形成的粗大条索状。有的肿瘤呈囊状，如鸭卵巢囊腺瘤。2.硬度：肿瘤的硬度与肿瘤组织的种类及实质和间质的比例有关。如粘液瘤、脂肪瘤柔软；纤维瘤、软骨瘤则较硬。
3.色泽：肿瘤的色泽与肿瘤的组织种类、色素、有无出血有关。如黑色素瘤呈深黑色，脂肪瘤呈黄色，纤维瘤呈灰白色，淋巴瘤呈淡红色。4.大小：肿瘤的大小不一致。小的在显微镜下才能看到，大的可长到很大，如标本子宫平滑肌瘤有数公斤。二.肿瘤的生长方式 1.膨胀性生长：是多数良性肿瘤的生长方式。如标本脂肪瘤呈结节状，周围有完整包膜，与邻近组织的界线清楚。
2.浸润性生长：是大多数恶性肿瘤的生长方式。如马皮下纤维肉瘤，肿瘤组织向皮下附近组织浸润生长，因而此肿瘤无包膜，与邻近组织无明显界线。
3.外生性生长：是体表、体腔表面或自然管道表面肿瘤的生长方式。如食道乳头瘤，肿瘤由食道内向管腔内生长，呈乳头状结构。三.肿瘤的转移(一).淋巴道转移
1.黄牛恶性间皮瘤淋巴结：此淋巴结为肺门淋巴结，恶性间皮瘤细胞经淋巴液进入肺门淋巴结，引起该淋巴结形成续发性间皮瘤，外观体积肿大，切面呈灰白色。
2.乳腺癌淋巴转移组织切片：可见淋马结的被膜淋巴管扩张，内有肿瘤细胞栓子。(二).血源性转移
马恶性黑色素瘤全身血液性转移：原发瘤常位于尾根部皮下，晚期经血源向远处器官转移，可见肝、心、肺、网膜、淋巴结、肌肉等器官形成转移瘤。
(三).种植性转移
黄牛恶性间质瘤：因种植性转移，在肉膜上可见无数的肿瘤结节。四.肿瘤的组织结构
主要观察肿瘤组织结构的异型性、肿瘤细胞的异型性，良性肿瘤分化程度高，异型性小，恶性肿瘤则相反。1.皮肤乳头瘤 皮肤乳头瘤是来源于鳞状上皮，向皮肤表面呈树枝状生长的良性肿瘤。镜下见纵切为手指样突起，横切则呈圆形。低倍镜下，每一个乳头的表面，覆盖鳞状上皮细胞即肿瘤的实质，其细胞增生旺盛，层次明显增多，角化层也显著增厚及不全角化。指状突起的中心为血管及结缔组织构成，此即肿瘤间质。高倍镜下见肿瘤细胞体积较大，为多边形，核浆比例正常，不见核分裂，有正常鳞状上皮的层次（角化层、颗粒层、棘层和基底层），肿瘤间质中见有少数淋巴细胞浸润，其间缺乏毛发和遥体。因细胞形态和组织结构与正常的皮肤上皮异型性很小，故为良性肿瘤。2.膀胱鳞癌
镜下见膀胱粘膜由移行上皮化生为鳞状上皮并发生癌变。镜下见癌变的鳞状上皮向深层组织浸润生长，被结缔组织间质分割成不规则的巢状或条索状细胞团块，此即为癌巢。癌巢内细胞多面形，相互嵌合，有的癌巢中心可见细胞角化（癌珠），根据以上特点，肿瘤来自鳞状上皮组织。癌巢内细胞形态差异较大，体积大小不等，甚至出现瘤巨细胞，核浆比例上升，核大小、形态不一致，可见大核、双核甚至多核，核深染，染色质呈粗颗粒状，核仁肥大。病理性核分裂相多见，可见不对称双极核分裂、三极核分裂、星形或环形核分裂。肿瘤组织内明显坏死及出血。此肿瘤没有正常复层鳞状上皮的层次结构，细胞异型性大，核分裂相多见，组织内出血坏死，均为恶性肿瘤的特征。3.纤维肉瘤
纤维肉瘤是恶性间叶性肿瘤中最常见的一种。镜下见瘤组织内细胞多，纤维成分少。瘤细胞大小不等，呈椭圆形或胖梭形，核肥大深染，核分裂像多，并见有多核巨细胞。肿瘤间质较少，与实质无明显分界，间质内毛细血管较丰富。通过此切片进一步体会恶性肿瘤细胞形态和结构的异型性。五.常见肿瘤 1.猪淋巴结黑色素肉瘤
此为恶性黑色素瘤转移到淋巴结的转移瘤。镜下见淋巴绝大部分正常组织消失，由肿瘤细胞所取代。瘤细胞松散，呈不规则的片块或条索状，间质疏松。瘤细胞大小不等，形态多样，呈短梭形、多角形、椭圆形或不规则形。核大，圆形，椭圆形或不规则形，深染，易见核分裂，胞浆内有数量不等的棕黑色的黑色素颗粒，密集时把核遮盖。2.淋巴细胞肉瘤
牛肩前淋巴结切片。在低倍镜下见淋巴细胞结构完全消失，为排列松散、形态异常的淋巴瘤细胞代替，被膜上亦有肿瘤细胞浸润。在高倍镜下见细胞呈圆形，胞浆少，核大圆形，染色较深；细胞大小不一，胞浆染色深浅不一致，病理性核分裂像多见。3.鸡卵巢腺癌
镜下见癌细胞排列成大小不等的巢状，癌细胞成立方、柱状或多边形，核深染，胞浆空泡状，癌巢中心常见充有蛋白液的腔隙，周围细胞多层不规则排列，少数呈单层腺管结构。癌巢间有不均匀分布的结缔组织及丰富的平滑肌纤维。癌实质明显侵犯浆膜。4.牛肺癌
先用低倍镜找到病变处，其特点是很多细胞聚集成团，外有多少不等的结缔组织包绕，形成大小不等的巢状结构，癌巢细胞排列成实心团块，或有裂隙，中心常有坏死。高倍镜下，癌细胞形态大小不一致，胞核大而深染，可见核分裂像；胞浆少而淡染。癌组织邻近的肺组织，肺泡腔受压缩小，肺泡壁充血。5.平滑肌肉瘤 镜下见癌细胞丰富呈梭形，纵横交错呈纺织状或漩涡状，核大而深染，椭圆形，两端钝圆，核分裂像多见，胞浆红染。在癌细胞之间有多少不等的纤维组织。
实验十一
心脏病理
一、实验目的
通过实训掌握和识别心包炎、心肌炎和心内膜炎眼观和镜检的病理变化特征.二、实验材料
大体标本、切片标本、光学显微镜、香柏油、二甲苯、镜头纸、图画本等
三、实验内容： 一.大体标本
1.猪丹毒溃疡性心内膜炎：猪心脏二尖瓣瓣膜溃烂缺损，其向血液面形成大量灰白色的血栓物质，其炎症实质为固膜性炎。瓣膜附近的心内膜上，见有小的黄色坏死斑。
2.牛创伤性心包炎：心脏因机能加强而显著肥大，心外膜增厚，表面附着多少不等的纤维素，呈“绒毛心”外观。当纤维素被机化后，常引起心包膜和心外膜之间粘连。
3.寄生虫性动脉瘤：马的普通戴氏线虫幼虫常寄生于前肠系膜动脉部的血管内膜下，便该处动脉扩张，胡桃大，切开时见管壁增厚，管腔扩张，内膜粗糙不平，附着红色或灰白色血栓物质及虫体。
4.牛寄生虫性主动脉硬化：牛圆形盘尾丝虫侵犯主动脉，致管壁坏死、钙化，血管壁增厚，变硬，切割有石感。血管内膜粗糙，凹凸不平。5.羔羊白肌病的心肌变性、坏死及钙化：心外膜下心肌变淡，浑浊淡黄色或灰黄色，质地脆弱，以心内膜下特别是右心内膜下、乳头肌及瓣膜附近的心肌最为显著，在心内膜下尚可见乳白色钙化斑点。二.切片标本 1.溃疡性心内膜炎 心瓣膜增厚，瓣膜一侧表面覆盖多量红染物质，其中见有蓝染的细菌丛，这是瓣膜上附着的血栓，血栓下心内膜细胞消失，肉芽组织增生，其中有巨噬细胞、中性粒细胞、淋巴细胞浸润。2.羔羊白肌病心肌坏死及钙化
镜下见邻近心内膜一侧的心肌纤维凝固性坏死灶，坏死灶及周围间质深积深蓝染的钙盐。坏死灶内多量成纤维细胞增生，并见有单核细胞浸润。3.急性心肌炎
标本为羊链球菌病。心肌间质水肿、增宽，有弥漫性中性粒细胞浸润。受累心肌发生颗粒变性、水泡变性，并见有灶性坏死。4.牛链球菌心内膜炎
牛右心三尖瓣上有血栓团块，其中混有多数蓝色细菌团块及白细胞核碎屑。
实验十二
淋巴结和脾脏病理
一、实验目的
通过实训掌握和识别淋巴结炎和脾炎的眼观和镜检的病理变化特征.二、实验材料
大体标本、切片标本、光学显微镜、香柏油、二甲苯、镜头纸、图画本等
三、实验内容： 一.大体标本
1.淋巴结炎是一种极为常见的病理变化，见于局部感染及全身败血症时，根据炎症性质不同，分为几种：
2.单纯性淋巴结炎：多见于某些急性传染病的初期及局部组织器官的急性炎症。淋巴结体积增大，质地柔软，切面湿润多汁，微突起，色潮红，有时有不显著的小点出血，淋巴滤泡明显，呈颗粒状突起。
3.出血性淋巴结炎：见于某些急性传染病，如猪瘟、炭疽等。肉眼见淋巴结轻度肿大，弥漫性暗红或黑红色。切面湿润，暗红色与灰白色相间，呈大理石样外观。
4.化脓性淋巴结炎：见于局部化脓菌感染或全身脓毒败血症时，肉眼见淋巴结肿大，有黄色化脓灶，切面可见脓汁流出。
5.增生性淋巴结炎：常见于结核、副结核、鼻疽、布氏杆菌症等慢性传染病。猪支原体肺炎的肺门淋巴结最为典型，肉眼见肺门淋巴结高度肿大，灰白色，切面灰白色、湿润。
6.急性脾肿大：脾脏显著肿大，暗红或紫红，边缘钝圆，质地柔软，切面突出，结构模糊，红白髓界线不清，脾髓易被刀背刮落。二.切片标本 1.急性淋巴结炎 镜下见淋巴结被膜及实质的小血管和毛细血管明显充血、出血，淋巴窦扩张，充有浆液及大量的中性粒细胞、单核细胞、淋巴细胞，并见有少量红细胞。淋巴细胞增生不明显。2.慢性增生性淋巴结炎
低倍镜下见淋巴组织大量弥漫增生，皮质区扩大，淋巴小结反应中心明显，皮质窦狭窄，髓索增粗，髓质窦中有多量细胞。血管充血不明显。高倍镜下见皮髓质中大量淋巴细胞增生，髓索中有多量浆细胞，淋巴窦内充满单核细胞和淋巴细胞。3.急性脾炎
镜下见脾小体显著减少，残存的脾小体与红髓界限不清。红髓充血，其中有大量含铁血黄素沉着，脾窦、脾索界限不清，小梁平滑肌稀疏、变性。红髓和白髓中均有大量巨噬细胞、中性粒细胞浸润，并可见少数出血性坏死灶。4.慢性脾炎
镜下见脾脏的正常组织结构消失，成纤维细胞和平滑肌细胞大量增生，在增生组织间浸润有嗜酸性粒细胞及淋巴细胞。
实验十三 呼吸器官病理
一、实验目的
通过实训掌握和识别常见肺炎、肺气肿和肺萎陷的病理形态特征.二、实验材料
大体标本、切片标本、光学显微镜、香柏油、二甲苯、镜头纸、图画本等
三、实验内容： 一.大体标本
1.纤维素性肺炎：标本为传染性胸膜性肺炎的红色及灰色肝变期。肉眼见肺体积增大，硬度增加，色暗红，切面较干燥，呈颗粒状；切块在水中下沉。肺小叶间质增宽，灰白色，其中可见扩张淋巴管的断面，肺膜显著增厚，灰白色，表面粗糙，有附着的纤维素。
2.支气管肺炎：亦称小叶性肺炎，由多种致病微生物引起。初期常表现为小叶性，以后可发展成大叶性。按其炎症性质可表现为浆液性炎、卡他性炎、化脓性炎及坏疽性炎。
3.浆液性炎症：病变部体积增大，灰红色，质坚实，切面平整，有大量微浑浊带泡沫的浆液性液体流出，切块在水中半沉浮。支气管粘膜红肿，有多量粘液，间质增宽，水肿。
4.卡他性炎症：病变部体积增大，灰红色或灰白色，质度坚实，易碎。切面平整湿润，流出多量灰白色浑浊液体，切块在水中下沉，支气管粘膜红肿，有多量灰白浑浊粘性液体。间质增宽，灰白，多汁。
5.化脓性炎症：且表面、切面见有黄色斑点，加压时可排出粘稠脓液，有时形成大小不等脓肿，并有灰白色脓膜形成，脓液排出后形成空泡。6.坏疽性炎症：肺组织发生坏死和腐败分解，病灶污秽，黄褐或灰红色，外观如粥状。当病灶与支气管相通，腐败分解物排出后，可形成空洞，穿通肺膜时，可造成气胸及脓胸。
7.间质性肺炎：病变部呈黄白色，质地稍变实，表现为结节性、小叶性或大叶性。
牛慢性肺泡气肿：肺体积显著增大，颜色苍白，实质内可见针头至豌豆大小的空泡，切割时发出特殊的爆裂间。切面平滑、干燥、呈海绵状或蜂窝状，切块在水中上浮三分之二以上。
8.牛肺间质气肿：标本为甘薯黑斑病中毒肺，肺体积增大，间质扩张，其中见串珠状排列的小气泡，气泡黄豆至核桃或鸡蛋大，有时可达拳头至小儿头大，肺膜光滑透明，易破裂。二.切片标本
1.纤维素性肺炎红色肝变期
镜下见肺泡壁明显增厚，毛细血管扩张充血，并有一定数量的中性白细胞和少量巨噬细胞浸润。肺泡腔内充满粉红染丝网状的纤维素，并可见纤维素穿过肺泡孔与相邻肺泡内的纤维素网连接，肺泡腔内含有大量脱落的肺泡上皮细胞；细支气管腔内也含有大量纤维素和脱落的支气管上皮细胞。小叶间质增宽，有大量纤维素渗出，胶原纤维肿胀、溶解，间质内浸泣有大量崩解的中性粒细胞，淋巴管扩张充满炎性渗出物。2.化脓性支气管肺炎
镜下见部分肺泡腔内充满红色渗出液，其中有漏出的红细胞、脱落的肺泡上皮细胞和中性粒细胞；肺泡壁毛细血管充血或受压贫血。支气管腔内有粉红色浆液、脱落的支气管上皮细胞和大量的中性粒细胞，支气管壁水肿增宽，支气管周围血管充血。病灶周围肺组织充血。3.间质性肺炎（绵羊梅迪病）
小支气管、细支气管粘膜下层中有大量单核细胞、淋巴细胞灶状聚集，肺泡壁上有大量单核细胞、淋巴细胞浸润使肺泡壁增厚，甚至形成结节状。病灶内大部分肺泡内含有粉红色浆液、中性粒细胞、单核细胞和淋巴细胞，部分肺泡扩张，甚至破裂。
实验十四 消化器官病理
一、实验目的
通过实训掌握和识别胃肠炎炎和肝脏的常见病理变化特征.二、实验材料
大体标本、切片标本、光学显微镜、香柏油、二甲苯、镜头纸、图画本等
三、实验内容： 一.大体标本
1.鸡球虫病出血性肠炎：肠壁增厚，质地较硬，粘膜肿胀，广泛出血量暗黑色。
2.纤维素性出血性肠炎：甩壁充血、水肿，出血明显，有大量纤维素附着在粘膜面形成污绿色假膜。
3.副结核慢性增生性肠炎：肠壁增厚，粘膜肥厚折叠成脑回样，不易展平。4.肠穿孔：由直肠检查时引起马直肠破裂，裂口哆开，边缘不整齐。5.胃溃疡：可由微生物、寄生虫或营养因素引起。此标本为猪胃底部溃疡，溃疡大小和形状不一致，表面覆盖污灰色坏死物质，溃疡灶边缘肿胀肥厚。6.肝硬变：主要特征为肝小叶间结缔组织增生呈灰白色网格，小叶轮廓明显。肝脏质地变硬，切开时有抵抗感，体积缩小变形，表面呈颗粒状或结节状。肝常染胆色素，色彩斑驳。有的硬变肝脏体积增大，表面平滑，结缔组织弥漫增生，小叶结节不明显。肝片吸虫引起的肝硬变可见胆道增粗。二.切片标本 1.肝硬化
镜下见纤维结缔组织大量增生，分割肝小叶，使肝小叶成大小不等的圆形小岛，称假肝小叶。假肝小叶无中央静脉、中央静脉偏于一侧或有两个中央静脉。假小叶内肝索排列紊乱，肝细胞肿胀、脂变甚至坏死。假小叶周围增生的结缔组织中有淋巴细胞和单核细胞，可见新生的小胆管，其上皮细胞核染色稍深，还可见肝细胞团块或残存肝细胞再生形成的结节，即假胆管。2.肝坏死
镜下见肝小叶中凝固性坏死灶，其中充满大量红细胞、少量中性粒细胞和单核细胞，坏死灶周边残留的肝细胞肿胀和脂变。3.胃溃疡
镜下见溃疡灶表面由少数炎性渗出物，其下为坏死的胃腺上皮组织，固有膜充血、出血，有中性粒细胞和巨噬细胞浸润。4.急性出血性坏死性肠炎
肠粘膜表面深浅不一的坏死，甚至深达整个粘膜层。坏死灶表面有大量红细胞和纤维素渗出，坏死灶内有大量中性粒细胞和单核细胞浸润，坏死灶内血管轮廓尚存，其内有纤维素性血栓。粘膜下层和肌层水肿，炎性细胞浸润。
5.急性卡他性胃炎
胃粘膜表面覆有粘液，粘膜上皮变性、脱落，粘膜层血管充血，淋巴细胞、巨噬细胞及中性粒细胞浸润。
实验十五 泌尿生殖器官病理
一、实验目的
通过实训掌握和识别各型肾炎、卵巢囊肿、子宫内膜炎、乳腺炎病理变化特征.二、实验材料
大体标本、切片标本、光学显微镜、香柏油、二甲苯、镜头纸、图画本等
三、实验内容： 一.大体标本
1.急性渗出性肾小球性肾炎：肾脏体积肿大，黄褐色，质地脆弱。被膜容易剥离，切面皮质增厚，在红褐色背景上有无数呈放射状的灰黄色条纹。2.急性肾小球肾炎：猪肾体积肿大，颜色苍白，切面湿润，皮质增宽，皮髓质分界明显。
3.牛间质性肾炎：肾体积肿大、柔软，颜色苍白，被膜容易剥离。切面苍白湿润，皮髓界限模糊，肾实质较坚实。此为间质性肾炎的亚急性阶段。4.皱缩肾（慢性肾小球性肾炎）：是急性肾为的转归。眼观肾体积缩小，颜色苍白，质地坚实，表面不平呈颗粒状，被膜难以剥离。切面苍白，皮质变窄，皮髓界限不清，有时可见灰白色条索贯穿皮质与髓质。5.乳牛肾盂肾炎：是一种化脓性肾炎，常由尿路感染引起。眼观肾体积显著肿大，皮质柔软，表面见淡黄色化脓灶。切面肾盂扩张，各有污浊脓液，部分乳头化脓坏死，髓质部尚可见，皮质中亦可见到黄色脓肿灶，周围有红色炎性反应带。
另一标本，肾高度肿大，被膜难剥离，表面有隆起的黄色化脓灶，切面皮质及髓质内有多个黄色化脓灶，由于结缔组织增生显著，肾苍白，质坚实，肾盂及输尿管扩张积液。6.肾盂积水：肾盂和肾盏扩张，同时肾实质萎缩，肾锥体的尖端变宽，形成囊状扩张，常见于泌尿道阻塞。
7.肾囊肿：多见于猪，亦可见于牛和兔，分先天性及后天性囊肿，一般属前者。眼观肾皮质部有单发或多发性囊肿，小的黄豆大或豌豆大，大的的核桃甚至鸡蛋大。囊壁薄而透明，内壁光滑，内含透明淡黄或略淡红色的清亮液体。
8.出血性子宫内膜炎：浆膜无明显变化，切开子宫，见子宫内膜弥漫性出血，呈紫红色，粘膜变性、坏死，上皮脱落。
9.慢性化脓性子宫内膜炎（子宫积脓）：子宫腔内蓄积大量脓液，子宫腔扩张，子宫体增大。切开子宫后，见脓液呈黄白干酪样，子宫粘膜面粗糙，污秽无光，子宫壁增厚或变薄。
10.卵巢囊肿：此标本为卵泡性囊肿，卵巢内有多个大小不等的囊肿，内含清亮液体，囊壁较厚。二.切片标本
1.急性渗出性肾小球肾炎
镜下见肾小囊扩张，充满淡红色的浆液和丝网状纤维素，其中混有中性粒细胞和脱落的壁细胞，一些肾小囊中有漏出的红细胞和渗出的单核细胞。肾小球细胞成分增多，毛细胞血管闭锁贫血。肾小管上皮细胞颗粒变性，管腔内充满蛋白液。肾小管间毛细血管充血或出血。
2.急性增生性肾小球肾炎镜下见肾小于体积增大，充满肾囊腔，肾小球血管丛内细胞增多，呈富核现象，动脉毛细血管受压贫血。增多的细胞主要是血管内皮细胞和间质细胞，及浸润的少量中性粒细胞和淋巴细胞。3.慢性肾小球肾炎镜下见肾小球毛细血管增厚明显，管腔逐渐狭小，最后完全闭塞，肾小球逐渐被结缔组织取代，发生玻璃样变，最后整个肾小球呈粉红染无结构团块，从而使出球小动脉供血的肾小管萎缩、消失。间质纤维组织增生，并有多量淋巴细胞浸润，增生的纤维组织收缩使病变的肾小球互相靠拢，残存的肾单位代偿性肥大。肾小管扩张，上皮细胞由立方形变为扁平。中小动脉壁增厚，要发生玻璃样变，管腔狭窄。4.慢性肾盂肾炎
镜下见肾髓质部有数个脓肿灶，周围有结缔组织增生形成包裹，其中浸润有大量淋巴细胞、浆细胞及单核细胞。有一些集合管和肾小管内均见脓细胞团块。5.间质性肾炎
镜下见肾小球周围及肾小管间结缔组织内有大量成纤维细胞增生，其间有大量淋巴细胞、单核细胞和少量单核细胞、浆细胞浸润。6.中毒性肾病
镜下见近曲小管广泛凝固性坏死。坏死灶周围肾小管管腔内有蛋白液和细胞管型。
实验十六
神经器官病理
一、实验目的
通过实训掌握和识别非化脓性脑炎的病理组织学特征和雏鸡脑软化的特点.二、实验材料
大体标本、切片标本、光学显微镜、香柏油、二甲苯、镜头纸、图画本等
三、实验内容： 一.大体标本
对各型脑炎一般肉眼难以判别，在重症时可见蛛网膜及软膜水肿增厚，微浑浊，其血管因充血而显露，有时可见暗红色出血点，脑回增厚，略扁平，脑沟狭窄。脑实质松软，切面潮红湿润，并有血液从血管端流出。在剥开颅腔及切开实质时，可见蛛网膜下腔及脑室内有多量浑浊液体。二.切片标本
1.急性非化脓性淋巴细胞性脑炎
血管管套：脑内血管明显扩张充血，血管周围间隙增宽，水肿。在小血管周围有大量淋巴细胞和单核细胞浸润形成管套。血管内皮细胞有肿胀、脱落现象。
神经细胞变性坏死：神经元细胞肿胀、苍白，细胞核偏位，尼氏体溶解。一些神经元表现为嗜伊红深染，核固缩或消失。
神经胶质细胞增生：在变性、坏死的神经细胞周围常有少突胶质细胞增生围绕呈卫星现象，小胶质细胞进入坏死的神经细胞内呈嗜神经元现象。在脑实质的其他部位，可见小胶质细胞结节性或弥散性增生。
脑膜增厚水肿、血管扩张充血出血，部分血管内有血栓形成，脑膜上浸润有大量单核细胞和淋巴细胞，变化以脑沟处最明显。2.急性非化脓性嗜酸性粒细胞性脑炎
脑膜增厚，血管充血，血管壁及周围有许多幼稚性嗜酸性粒细胞和少量淋巴细胞浸润。脑实质血管数量增多，内皮肿胀变圆或脱落。血管扩张充血，周间隙增宽，浸润多量嗜酸粒细胞，围绕血管形成管套。灰质内见有散在的微小海绵状空腔化区。神经细胞变性，小胶质细胞呈弥漫或结节状增生。3.化脓性脑膜脑炎
脑膜特别是脑沟处脑膜增厚，内有大量中性粒细胞及少量单核细胞、淋巴细胞浸润，纤维素渗出，血管扩张充血；可见血管壁纤维素样坏死及管内血栓形成。在脑膜上与脑室附近的脑组织内小血管周围有少量中性粒细胞浸润，血管周间隙水肿增宽。4.化脓性脑炎
镜下见脑灰质内形成化脓灶。
实验十七 营养代谢病病理
一、实验目的
通过实训掌握和识别常见营养代谢病病理特征.二、实验材料
大体标本、切片标本、光学显微镜、香柏油、二甲苯、镜头纸、图画本等
三、实验内容：
一、大体标本
1．横纹肌变性坏死及结缔组织增生（白肌病）
病变多发生于臂、肩胛、胸、背部肌肉及膈肌与腰肌,肉眼见病变肌肉颜色苍白变淡,结构模糊,浑浊蜡样,质度脆弱,有些地方因肌肉结缔组织增生,而出现纵行灰白色条纹。除变性，坏死外,有时可见肌肉出血,在病变都出现暗红色斑块,背腰肌肉最显。2．骨软化与佝偻病
（1）．马软骨症头骨：马骨软症时,头骨变化特别明显,由于骨质被破坏,骨样组织增生,因而骨肿胀松软。外观见面骨肿大,下颌骨质增厚,臼齿深埋,骨质易于折断或刺破.干制标本由于结缔纺织已被除去,因而呈现多孔疏松结构。
（2）．猪骨软症头骨：头骨扁平,骨肿大,增厚,质度软弱,淡红色；骨质易被刀针等锐器切割或穿透,由于骨质肿大,柔软,尚可见头部肿大,鼻道狭窄及臼齿深埋现象。
（3）．仔猪佝偻症：可见长骨短而粗,蘑菇样,骨板增宽不规则,并见出血,骨弯曲易切割,肋骨与肋软骨交界处肿大成肋骨串珠。3．仔猪缺锌病
病变主要见于前后肢、头部、耳和尾部皮肤，病变皮肤因角化不全,显著增厚,起皱、粗糙、呈现裂缝与凹凸不平的褐色厚痂。
二、切片标本 1．骨软症（头骨）
骨组织大部分被破坏、吸收或消失。残留骨质钙盐减少,呈兰色条索或块状,其余大片淡红区域为增生的骨样组织。在淡兰色的骨质残片中可见骨细胞萎缩、消失,仅留下空囊。而染成兰色的钙盐仅在于骨残片的中央,其边缘钙盐已完全消失而成类骨组织,残留骨质的边缘,可见两种细胞:胞浆紫红、核集中一侧或中央。形态不规则的多核破骨细胞和较大而多角形的成骨细跑。表明骨的破坏与再生相互交错进行。残留骨质以外的地方为堆积的骨样组织,、其中有大量的成骨细胞。2．佝偻病（长骨）
软骨细胞肥大区没有钙盐沉着,也没有血管从干骺端侵入此区,缺少这两个条件时,软骨细胞吸收延迟而大量堆积,正常的柱状排列消失,新形成的骨样组织不能钙化而堆积起来,骺板软骨明显增厚。3．化脓性肌炎
肌层有弥散性中性白细胞浸润和多发性小脓肿形成,肌纤维变性、肿胀,局灶性坏死和溶解。中性粒细胞弥散性浸润于坏死灶和脓肿处有大量淡红色的蛋白网丝形成,血管壁纤维素样坏死。4．白肌病（雏鸡）
动物药理学实验教学 篇3
关键词：《人体及动物生理学》 实验课程 教学改革 实践 体会
《人体及动物生理学》是生命科学的重要分支，是生物学专业的必修课之一，在生物学人才培养体系中起着举足轻重的作用。它主要研究生物机体基本生命活动规律、各种组織或器官的基本功能及其理化本质，既涵盖了动物行为、组织器官运动等宏观生物学，又涵盖了分子、离子跨膜转运机制等微观生物学知识，是一门集宏观生物学与微观生物学于一体的重要生物学课程。
《人体及动物生理学》课程实验性很强，它作为一门独立的课程，不仅可以验证书本上的理论知识，加深学生对生理机能等理论知识的认识与理解，还要求学生掌握规范的生理学操作技术，了解生理学的科研方法，拓展创新思维。更重要的是，它可以帮助学生掌握探索未知世界的方法，为今后独立开展科研课题的研究奠定基础。因此， 《人体及动物生理学》实验课程成为了培养生物学拔尖创新型人才的重要平台。
国家“十二五”教育发展规划中，把加强实践教学环节、培养创新型人才作为高等教育发展改革的主要目标，这对南昌大学生命科学学院的教学改革提出了新要求，尤其是对实践性、应用性较强的生物专业而言，既是机遇又是挑战。如何改革实验课程的教学方法，培养学生的创新能力和实践能力，使其既能满足教育的需要，又能紧跟高等教育改革与发展的步伐，是我们亟待解决的问题。
随着教学的发展及学生专业背景的复杂化，《人体及动物生理学》实验课对课程内容、难度及教学方式有了多样化的需求。因此，教师可以从教学内容的选择、教学方法、教学效果分析与评价等方面入手，通过人体及动物生理学实验课的教学，达到培养创新型人才的目的。
笔者采取了一系列的改革措施，在强化学生掌握基本研究方法、实验技术的基础上，以人为本，因材施教，进行分层次、分类别地教学，形成了完整的实验教学体系，充分调动学生的学习积极性和主动性，并取得了良好的教学效果。
一、《人体及动物生理学》实验课程的教学内容
1.根据教学对象的实际需求选择适当的教学内容
通过教学笔者发现，学生在接触《人体及动物生理学》实验课程之前，很少接触动物实验，大部分学生的动物实验基本操作能力差，许多学生对正确使用手术器械的方法知之甚少，所以提高学生的动物实验操作能力是笔者首要解决的问题。因此，笔者优化、重组了生理学实验内容，保留了一些经典的实验内容。如蛙腓肠肌标本的制作及对应电刺激的反应、离体肠平滑肌的生理特性、胰岛素和肾上腺素对血糖的影响等。
另外，实验教学中，所有的实验用具，如手术刀、手术剪、骨钳、手术镊、血管钳、金属探针等实验器械和药品均由学生负责，学生按自己所需，从保管柜中选取及配置，实验结束后擦洗干净，放回原处。这样做的目的是，教师通过基础试剂的配置，引导学生掌握配制方法；通过经典实验，引导学生验证理论知识。教师还要注重培养学生的动手能力，切实加强训练学生的基本实验技术和技能，使学生可以快速掌握生理学实验的基本设计原理与方法、常用仪器设备的基本操作，并熟悉常用动物的捉拿、给药、麻醉及手术方法，以及实验结果的记录及收集、实验数据的整理等，为学生以后的综合实验和自主设计性实验打下良好的基础。
2.开发设计性、研究型实验
在学生已经掌握了生理学实验的基本设计原理、方法及实验技能的基础上，教师可以根据学生的知识水平、操作技能、实验室条件等诸多因素，设计科学、合理的实验。实验既不能超出学生的知识水平与操作技能，又不能一成不变、毫无新意，所以教师要尽量面向实际、贴近生活，激发学生的实验兴趣，调动学习的学习主动性，使设计性实验真正起到提高学生分析问题、解决问题能力的目的。
在学期末，教师可以布置一次设计性实验任务，给学生提供一定数量的实验动物、基本手术械及仪器设备，让学生根据现有条件，自己搜集资料、确定题目和方案，然后分组进行讨论。每组选出一项合理的设计方案，包括题目、目的意义、实验动物、仪器及试剂、实验方法和步骤、实验进度安排及预期结果等。所有实验方案都由学生独立设计，在教师确认审核同意后开始实施。
3.介绍《人体及动物生理学》实验技术发展前沿内容
当今科技发展日新月异，在教学过程中，教师要注意不断补充和课程有关的一些开拓性、前沿性和应用性较强的内容。如在教学传统动物实验操作技术时，教师可以介绍基因导入技术、克隆技术、胚胎移植技术、胚胎干细胞技术等知识在动物实验中的应用。通过这些内容的学习，让学生了解当前生物医学发展前沿的最新技术，开阔学生的视野，激发学生的学习热情，为学生今后的科学研究工作打下良好的基础。
二、《人体及动物生理学》实验课程的教学方法
对于今后从事科研的学生来说，《人体及动物生理学》是一门重要的基础课程，该课程涉及内容多、实践性强，但是课时有限。为了满足教学需要，在教学基础内容时，教师可以多媒体教学为主，利用其可视性强的特点，在课件中尽量补充大量有关实验方法及技术操作细节的图片及影像资料，以丰富的教学内容，增强学生的感性认识。
同时，教师可以把PBL-基于问题式学习教学法应用于实验教学中。在实验课前，教师可以先提出问题，然后引导学生自学，最后在课堂上分组讨论；在课程安排上，教师要引导学生自己动手操作实验，增加学生动手实践的时间，提高学生的实验操作能力。在课程结束前，教师归纳总结并提出课后要求；另外，在部分章节中，教师可以尝试引入自主授课式教学等教学方法，使课程教学手段更加多元化，从而调动学生的学习主动性，培养学生的创新思维。
三、《人体及动物生理学》实验课程的考核方法
《人体及动物生理学》实验课程的考核由三个部分组成：第一部分，平时成绩。主要以实验报告以及每次实验操作的动手能力为主，占总评成绩的30%；第二部分，学生平时回答问题的情况，占总评成绩的10%；第三部分，撰写相关综述性小论文。教师要求学生查阅与动物实验相关的文献资料，在期末考试实行一对一的实验操作考试，由学生独立动手完成，指导教师根据学生完成的情况评分，占总评成绩的60%。
这样的考核方法，不仅要求学生认真对待每一次课堂学习和实验操作训练，还能培养学生查阅文献、独立思考的能力。
四、教学效果分析与评价
通过几年的教学实践，南昌大学生命科学学院调查了2013级、2014级和2015级学习《人体及动物生理学》实验课程的学生，发现该课程得到了学生们的一致认可。笔者通过反馈了解到，在教学中增加了实验操作技术方面的内容，有利于提高学生的实验操作能力，也有利于学生学习其他专业课程。同时，学生普遍认为，理论课与实验课的有机结合，特别是讲授完相关理论内容后就进行实验操作的教学安排，对强化理论内容的理解、巩固操作技术的掌握非常有效，学生的问卷调查满意度达93%以上。
对于《人体及动物生理学》实验课程的教学，教师还需继续努力改进，扩大知识面，革新教学方法，并进一步完善教学安排和教学条件，提高该课程的教学质量，提高南昌大学生命科学学院学生的动手操作及科研能力。
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动物药理学实验教学 篇4
1 以学生出口所需为中心, 以科研促进教学, 优化教学内容
1.1 突出教学重点与难点, 提炼教学内容
随着高等学校教学改革的深化, 课程教学课时数减少, 根据临沂大学的动物医学本科培养方案, 动物药理学理论教学学时为44学时, 与其众多种类的药物、复杂繁多的内容形成明显的矛盾。学生普遍反映药理学难学, 药物种类繁多, 内容复杂, 作用机制抽象, 同类药物药理作用、临床应用、不良反应极易混淆。为此, 笔者根据兽药发展的情况、动物生产和临床的实际要求, 将本课程教材内容分为重点章节和一般章节两大部分。重点章节为课堂教学的内容, 主要包括药理学总论、作用于神经系统的药物、抗微生物药物、抗寄生虫药物、作用于消化系统的药物和解热镇痛消炎药等。每类药物抓住一种代表性药物进行深入分析, 讲深讲透, 将同类药物与其进行比较, 找出不同点。在讲解代表药时, 尽量把重点、难点和疑点讲明, 描述性内容少讲或不讲, 由学生课后自学。对有关生理、生物化学等内容采用问题式、启发式教学。一般章节为学生了解和自学学习部分, 包括作用于呼吸系统的药物、利尿药和脱水药、作用于生殖系统的药物、作用于血液循环系统的药物、水盐代谢调节药、营养药、皮质激素类药物和特效解毒药等。这些章节的内容比较简单, 理论性不强, 疑难问题少, 通过列表对比、总结归纳的方式讲授和记忆。
1.2 删除临床已经不用、不良反应较多的药物, 补充新药, 及时更新教学内容
《动物药理学》是一门理论性与实践性很强的课程。进入21世纪以来, 随着兽药行业的迅速发展, 新药种类日益增多, 教材内容远不能适应教学的需要。作为为动物生产和临床医学服务的专业基础课程, 只有了解、熟悉生产、临床一线所需要的药物, 才能培养出适合出口需要的人才。因此, 药理学教师经常深入生产、临床一线, 了解临床最新的用药情况、用药思路、不良反应的发生等, 收集典型用药病例。此外, 备课时, 经常查阅相关的、最新的资料, 如头孢类抗生素、抗球虫药、消毒药等药物的种类、新型制剂与临床作用等内容, 以充实课堂讲授的内容。同时, 积极淘汰临床中已经禁用、不良反应比较多药物的相关内容, 如氯霉素、呋喃唑酮、乌洛托品等。
1.3 科研带动教学, 提升教学内容
科研是提高教学质量的推进器, 以科研促进教学是提高大学教学质量的重要途径。在教学过程中, 及时将教师科研成果带入课堂, 把最新的知识和信息传递给学生, 及时将最新研究成果融入教学中, 提高了学生学习的兴趣。近三年来, 与教学结合的科研课题有兽用头孢喹诺、沙拉沙星缓释注射液的研制与应用、畜禽抗热应激剂的筛选与应用、中草药抑菌作用的研究、左旋咪唑的免疫调节作用研究等。
2 采用多元式教学方法, 师生互动, 提高教学效果
在动物药理学教学方法的改革中, 避免了“填鸭式”、“满堂灌”的传统教学方式, 采用问题式、案例式及实物直观的教学方法, 做到“一课多样”, 师生互动, 激发了学生参与教学的学习热情, 提高了教学效果。
2.1 问题式教学法的应用
问题式教学法是一种在教师指导下, 以学生为主体, 以问题为核心, 进行研究性学习的教学方式, 旨在培养学生的探索意识、创新及实践能力。在每次上课之后, 针对下一次课的教学内容给同学提出问题, 以供学生预习, 等下次课上课的时候, 让学生针对预习的内容和问题进行思考、回答, 老师评述补充。这种让学生自己先思考后回答、教师再予以补充的方法充分调动学生的积极性, 使学生由被动学习变为主动学习, 加深了对所学内容的理解和难点的掌握, 提高了学生发现问题、解决问题、分析问题的能力。
2.2 案例式教学法的应用
案例式教学法是教师根据教学目标的需要, 选取案例进行讲解, 组织学生进行研讨, 从实际案例中学习、理解和掌握一般规律、原则、方法及操作技能, 从而将感性认识上升到理性认识的教学方法。它强调学生的主体性、参与性。例如在学习抗微生物药物时, 结合临床病例提出问题:由支原体引起的猪禽呼吸道病可选用哪些抗菌药?若联合用药, 可配合哪些对症治疗或辅助治疗药物?由于呼吸道病是实际生产中最常见的疾病, 故学生都十分有兴趣拟定用药方案, 以病案为中心进行讨论, 让学生知道对于某种疾病该如何选用药物、剂量大小、给药方法等。由于所选病例均为学生比较熟悉的常见病, 学生具有较为浓厚的兴趣和参与热情。通过这种形式的讨论, 学生能够比较系统地掌握临床常用药物的适应证和选药、用药的科学性、自觉性, 从中体会到为什么选择这种药而不选择那种药, 给学生实践所学知识提供了用武之地, 从而既检测了其知识水平的掌握程度, 又增加了趣味性, 可以留下很深的印象, 经久不忘。
2.3 实物教学法的应用
动物药理学讲授的药物种类繁多, 抽象地讲授, 难以记忆。在学习每类药物时, 把药物作为教具给学生看, 并由学生描述药物的剂型、理化特性, 这样可加深学生的印象, 调动学生学习的积极性, 提高教学效果。如在讲授青霉素时, 一上课就拿出青霉素药品的实物标本, 让学生传阅, 并提示学生注意观察药物剂型。趁学生兴趣盎然时提问:“青霉素为什么是粉针剂而不是应用方便的水针剂?”学生会七嘴八舌地议论, 再慢慢诱导, 步步推进地导出青霉素的理化性质、体内过程、抗菌谱、抗菌机制、临床应用、主要不良反应等。又如, 讲授“头孢菌素类”时, 将第1代、第2代、第3代、第4代的部分代表药“引进”课堂, 先花几分钟让学生传阅, 以便熟悉药名, 并提出问题, 再进行讲授。
2.4 列表比较教学法的应用
药物的种类纷繁复杂, 药名繁多, 在药理学有限的课时内不可能逐一介绍;同时一些药理作用相似的药物, 或者某些药用差异明显而药名却相似的药物, 常常使学生极易混淆[3], 难以记忆。教师在教学时可以通过列表比较其异同点。例如, 在学习局部麻醉药时, 列出各局部麻醉药物的作用特点、穿透性、稳定性、毒性和主要用途 (见表1) , 学生可以很快掌握其特征, 便于在临床应用时选择。列表比较法重在区别, 加深学生印象, 适用于记忆过程中易于混淆药物的学习。
在改革教学方法、优化教学内容的同时, 对学生学习方法进行了科学指导, 如打破了过去学生对教学内容死记硬背的方法, 精心编写了《动物药理学练习测试题》, 采取“边学边练, 边学边测验, 边学边应用”的学习方法, 使学生在课堂上就能消化、吸收所学知识, 提高了学生的学习兴趣和学习效率。
3 改革实验教学, 提高学生创新能力
3.1 增加实验学时, 优化实验内容
动物药理学实验是学生获取知识、锻炼实践能力、进行知识创新的重要手段, 是培养学生的科学兴趣、科学态度和提高学生终身学习能力的重要途径。在动物药理学课程改革中, 首先, 增加了实验教学学时, 由原先的12学时增加到20学时;其次, 优化了实验项目与内容, 增加了探究式试验与设计性试验的学时, 使实验教学由验证实验向探究实验的方向发展, 由“照方抓药”向实验设计方向发展, 激励学生的发散思维, 有效地培养学生的创造性思维能力。
3.2 开放实验室, 增强了动手操作能力
近年来, 美国高校开展“以实验为中心安排教学” (EBE计划) 的实验教学改革, 着重理论与实践的结合, 强调应用能力和独立工作能力的培养, 已开始在全球推广, 取得很好的效果。实验教学改革在药理学教学培养学生创新能力的过程中尤显重要。对此, 采取的具体措施是除了正常实验教学以外, 对于学有余力的学生, 结合教师的科研课题、学生毕业论文设计、大学生创新计划项目等科研创新活动, 开放实验室, 加强了科研素养的训练。
3.3 加强社会实习, 开阔技能培养视野
在搞好课堂教学的同时, 为了理论联系实践, 适应学生“出口”的要求, 按照教学计划带学生参观兽药厂、动物医院等生产单位, 熟悉兽药的生产过程, 了解兽医临床上最前沿兽医技术, 开阔了技能培养视野, 培养了学生的创业意识和能力。
4 改革学生考核方式, 提高学生素质
学生学习质量的评价是教学整体的一部分。评价制度的改革是教育教学改革的大势所趋。传统的药理学考试弊端多, 用考试分数衡量学生的学习质量和学校的教学质量, 很难正确检验学生的实际水平, 不适应素质教育的要求, 不利于学生创新精神的培养, 而且学生毕业后很难通过各类职业上岗考试。在课程评价上, 采用综合考核的方法, 实行结构性成绩, 即平时成绩、副卷成绩与期末考试成绩, 改变了传统的以期末考试作为计算成绩唯一依椐的做法, 注重学生学习的过程考核, 把平时上课情况 (课堂回答、讨论问题等) 、作业、试题设计、口头报告、课程论文等成绩作为平时考核成绩, 按30%的比例计入课程总成绩。副卷成绩占课程总成绩的30%, 包括实验 (实习) 、参与开放性实验、科研课题、大学生创新计划项目等成绩。期末考试成绩只占学生学业成绩的40%, 且在考试内容上进行了较大幅度的改革。传统的考试内容大多注重学生对书本知识的记忆和理解, 而不注重对知识的应用和创新。但高校的教学并非应试教育, 希望学生能够理解并能利用理论知识解决实际问题, 即使学生并不能完整地复述概念、背诵定义, 只要能正确应用理论解决问题, 也意味着他们对所学知识真正理解并掌握。鉴于此, 临沂大学对试卷内容的改革坚持以下几点原则:加强与生产、临床实际的联系;体现综合应用的内容;重视考察学生的综合分析和解决问题的能力。
参考文献
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[2]马凤岗.基于就业需求导向的地方本科院校课程体系构建与实践[J].临沂师范学院学报, 2009, 31 (5) :12-15.
动物生理学实验教学改革探讨 篇5
动物生理学实验教学改革探讨
从动物生理学实验课教学大纲、教学内客、教学手段和考核办法等几方面阐述了动物生理学实验课教学改革的研究,以期为动物生理学教学提供参考.
作 者：杨丽娟 张伟信 江春雨 沙爱龙 作者单位：塔里木大学动物科学学院,新疆,塔里木,843300刊 名：现代农业科技英文刊名：XIANDAI NONGYE KEJI年，卷(期)：“”(15)分类号：Q41 G642.0关键词：动物生理学 实验教学 教学改革
动物药理学实验教学 篇6
1教学方法改革
1. 1以工学结合为切入点,设计情景学习
为突出实践能力培养,本课程采取理论教学与兽药销售实践相结合的学习模式; 以动物临床技术服务和兽药生产服务两个岗位的职业活动为导向; 以技能训练为主线,通过综合实训,使学生比较系统地熟悉临床兽药选择和兽药生产工作的具体方法、服务规范和基本程序,培养学生从事临床技术服务与管理、兽药生产工作的实际操作能力和技能。教师在教学过程中收集典型临床动物病例,进行总结,然后在课堂上让学生分析讨论,对治疗中所选用药物的合理性进行讨论分析,提出科学、合理的用药方案。通过案例情景设计提高了学生对临床常用药物的认识和筛选, 最终达到合理、科学使用兽药的目的。
1. 2以提高学习能力为本位,调整动物药理学教学方法
“授人以鱼,不如授人以渔,更不如授人以欲”［2］。在课程讲授过程中改变以往“填鸭式”的教学方法,采用启发式、讨论式、探究式的教学方式,积极引导学生通过网络和图书馆去了解兽药的发展,分析兽药企业及我国养殖行情的现状和前景,学习科研工作者对临床使用药物的研究、应用及最新药物发展情况。同时在教学过程中采用直观教学方法,将实验内容引入理论教学中,提高学生的观察和学习能力。 例如在讲授抗寄生虫药物时,通过实验让学生观察到抗寄生虫药物的理化性质和抗虫活性; 通过实验了解学习临床正确选择药物的方法; 通过教学方法的调整,使学生的自主学习能力和分析问题能力均有所提高,以满足以后工作岗位的要求。
1. 3以职业岗位应用为导向,调整动物药理学教学内容
近年来,一些选择性强、疗效稳定、耐受性好的新兽药不断出现,同时一些疗效不好、使用不便或毒副作用较大的兽药逐渐被淘汰。为此,及时调整动物药理学教学内容,及时把出现的关于兽药新的研究内容引入教学中,使本课程教学内容更切合兽医临床治疗的需要,实现理论与实践的“零距离”对接。同时将临床药物不良反应事件进行收集汇总,并将其插入到实际教学过程中,使学生能够及时了解书本之外的知识和信息,提高学生的综合素质。并将新兽药的介绍和临床药物不良反应事件放入动物药理学网站即时事件跟踪栏中,供学生随时、反复学习。
2学生能力培养改革
2. 1加强兽医职业道德的教育
作为地方农业应用型本科院校,主要就业方向是服务畜牧兽医临床及养殖行业。随着畜牧业的发展, 畜牧兽医人员面临的工作任务越来越复杂和繁重,责任也越来越大,遇到的问题也越来越多; 因此,要求本行业人员要坚持遵守兽医职业道德规范。所以在本课程讲授过程中应该强化兽医职业道德教育,使学生树立正确的职业道德观,提高专业素质,增强当代大学生对畜牧业的献身精神,增强使命感。
2. 2加强团队合作精神的培养
在兽医课程教学过程中,团队合作精神的培养尤其关键。可通过组建兴趣爱好小组提高团队精神。 在课程教学过程中,结合本校兽药实验室现状,成立了兽药检测小组、中药兴趣小组和兽药生产小组等, 利用实验室现有条件提高学生学习兴趣。同时让他们根据兴趣去查阅资料,并制作幻灯片进行专题汇报,教师再根据汇报内容进行评价和指导。在这个过程中需要兴趣小组每个成员齐心协力才能较好完成汇报,这对学生交流沟通能力的提高和团队合作精神的培养尤其重要,也有利于提高应用型本科院校毕业生就业竞争力。
2. 3加强个人素质培养
加强个人素质培养就是要求教师要做到因材施教、因人施教［3］。应用型本科教育不同于重点本科院校的教学,在教学过程中,需要观察分析每位大学生的性格和特点,对于组织协调能力较强的学生,在兴趣爱好小组给予一定的职位,充分发挥其特点; 对于性格内向,细心认真的学生侧重培养他们兽药产品检验技能; 自学能力强、愿意从事兽药研究的学生,让他们参与一些课题研究和实验工作。依据每位学生的特长加强个人素质培养,充分挖掘每位学生的潜能,为今后的就业和工作提供更大的支持。
3实训建设改革
3. 1依据理论课设置实训内容
动物药理学实验以基本操作和验证性实验为主, 课题组制作了15个实验教学项目和4个虚拟实验供学生学习使用。通过药理学综合实验,可提高学生实验设计、数据的正确获取和处理及做出科学结论的能力,对培养学生科学思维、实践能力和创新意识具有重要的意义,同时可明显提高实验效率。组织学生到宠物医院或兽医院实习,观察常见兽药实物,阅读兽药产品说明书,了解兽药的临床应用等。通过认识实习,让学生对兽药有感性认识。
3. 2依据本校的实训条件设置实训内容
学校作为课堂最直接的外部环境,其所提供的客观实训条件直接制约着实训的建设和发展［4］。因此,可根据本校动物科学系的办学条件和特色开展实训,扬长避短,充分发挥本校的资源优势和人才优势。 本系专业社团养殖协会在本地区养殖业服务中有比较好的声誉,协会每年都会吸纳一大批优秀动物医学本科学生。因此,根据实际情况开设了兽药检测技术、家禽抗体检测和药敏实验,帮助学生多学科交叉学习互动。经过开展临床实训,学生适应社会的能力也明显增强,为就业打下基础。
3. 3依据企业实际需求设置实训内容
本校动物医学本科毕业生就业的主要方向多为兽药企业; 因此,对动物药理学的要求也较高。学院聘请兽药企业专业技术人员参与动物药理学实训课建设过程,根据企业岗位要求,及时调整实训课的内容和教学方式。同时加强了兽药质检员培训; 开展实战兽药营销训练,企业人员对学生进行兽药营销指导; 组织兴趣爱好小组,让优秀的学生指导其他学生, 大家互帮互助,利用业余时间去兽药企业培训学习。
4考核方式改革
为了提高动物医学专业本科学生学习动物药理学的积极性,结合应用型本科教育特点,笔者对考核方式进行了改革和探索。将考核分成三块内容,第一块内容为网上考核,建立动物药理学课程网站,每位学生需用自己的学号进行登录和测试,网上答题80分以上方能合格; 第二块内容为实验考核,采用随机的方式考核实验内容; 第三块内容为期末成绩和出勤率。最后把这三块内容进行总结,得出学生的综合成绩。通过考核方式的改革,端正了学生的学习态度, 全面提高了动物药理学的教学质量。
5小结
提高动物药理学教学质量和提升学生灵活运用兽药的能力是动物药理学教学研究过程中及其重要的课题,也是一项极其艰巨的任务。提高应用型本科教学质量需要听取来自社会、企业、同行、学生等各方面的信息,需要教师在教学实践中不断总结和更新知识,积极探索符合应用型本科教育规律的教育模式。 对一些真实、经典案例的讲解、分析和讨论,应把书本知识、生产实际与学生学习兴趣和动力紧密联系起来。随时了解学生对教学改革的态度和想法,适时进行调整优化,逐步深入,以使动物药理学课程在动物医学类专业创新应用型人才培养中发挥更大的作用。
参考文献
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[3]陈学红.提高《食品化学》课程教学质量的探讨[J].安徽农业科学,2009,37(29):14476-14477,14495.
动物药理学实验教学 篇7
1 动物生理学实验教学现状
1.1 实验条件
随着科学技术的发展, 多种与生理指标测定相关的高科技产品上市, 如生物机能实验同步演示系统、智能型血压计、生物信号采集处理系统、微循环观测实验系统、离体组织器官恒温灌流系统、恒温平滑肌槽、无干扰恒温加热兔台等, 新器材的使用让学生快而准确地测定出各种生理指标, 不但数据科学可靠, 还提高了实验课堂的教学效率。
尤其是利用生物信号采集系统技术来记录并进行实验数据分析, 该系统将刺激器、放大器等部件集于一体, 以集成线路板的形式插接在计算机主机中, 仪器的操作、实验程序均由软件控制设定。使用时采用USB接口与计算机进行连接, 把外界刺激信号 (张力、压力、温度等) 先转化为电信号, 再进行模/数转换, 借助计算机以波形形式显示出来。实验中记录信号的图形显示、结果分析、数据贮存均能同步进行[2]。该系统替代了传统的前置放大器、示波器、记录仪、刺激器、监听器等分离仪器所构成的传统生物机能实验系统, 操作方便、效果理想。
1.2 教学方法
1.2.1更注重实战操作技能的培养
动物生理学实验教学的目的除了加深学生对理论知识的理解和掌握外, 更重要的是培养学生的操作技能, 培养实践能力和科研素质。随着多媒体的普及, 多数院校实验室也配备了投影系统, 配合自制或购买的光盘等影像资料, 增加了教学的直观性和生动性, 并且在学生需要时可随时调出, 加深对实验内容的理解, 增强学生学习的主动性[3]。在实验教学过程中, 首先通过影像资料使学生对本节的内容、操作过程、注意事项及最后的结果分析和方法有全面、准确地感性认识;然后在实验讲授的过程中结合示教等手段使学生更清楚地掌握实验内容及操作步骤, 示教实验是动物实验教学中不可缺少的环节, 学生能全面地观察、模仿验证, 随时纠正错误, 极大地提高了实验的成功率。同时, 为教师对学生操作能力的考核提供了客观的标准。
1.2.2更注重创造性实验能力的培养
传统的动物生理学实验教学是通过学生动手去验证某一理论或现象的教学过程, 采用“教师讲授、示教, 学生自做”的模式, 将学生的思维束缚于教材和教师讲解的内容上, 不利于创造性能力的培养。在实验教学过程中适当地引入探究性实验内容, 充分地发挥学生的主体作用, 使学生在学习过程中变被动为主动, 以积极的态度获取知识。在实施过程中教师允许学生发挥想象力, 鼓励学生积极思考、勇于质疑、大胆去尝试新方法, 努力激发学生的创造性思维, 充分地尊重学生, 宽容和善待学生的错误, 使学生能主动地去想、去做, 为提高学生的创造性实验能力进行实验教学。
1.3 考核制度
传统的实验考核方式单一, 不能充分地反映学生实验过程的真实水平, 尤其是实验操作技能和创造性思维能力得不到体现。针对这些特点有些院校对动物生理学实验考核模式进行了改进与实践, 由过去单一的考核方法改为四种不同考核方法相结合的实验考核新模式 (实验操作考试+口试+平时成绩+理论考试) , 获得了较好的教学效果, 更好地适应了该课程的要求[4]。有的院校采取了多元化的实验课程考核方法, 通过以下四个方面综合分析评价学生的实验情况:1) 实验预习情况 (占10%) ;2) 实验结果情况 (占30%) ;3) 实验报告情况 (占50%) ;4) 实验卫生情况 (占10%) 。提高实验成绩在该门课程总成绩的比例, 总成绩为100分, 其中实验成绩占30%, 实验总成绩不及格者, 重修该门课程, 这样有助于学生对平时实验的严格要求和管理, 提高学生对实验的重视程度, 促进了该门课程的理论与实践、平时考核与期末考核有机结合, 收到令人满意的效果[5]。
2 实验教学存在的问题
仍有一些院校不重视实验教学:1) 误认为课堂已经把生理现象及机理做了详细地讲解, 实验课无非是重复一个实验现象, 此观念导致有些教师不认真备课, 实验教学效果不理想;2) 实验配套资源紧张, 仪器设备老旧, 实验仪器功能单一, 利用率低, 甚至有些仪器要花费大量的时间来维修和调试, 占用了大量的实验时间, 影响了实验的顺利进行;3) 实验项目单一, 实验内容陈旧, 为了配合教学仅安排一些较经典的实验内容, 难以使学生受到较为系统的、完整的实验操作技能的培养;4) 考核制度单一, 因生理学实验课所选的实验多为验证性实验, 结果多为可预知的。因此, 导致学生对课前预习不重视, 实验操作不认真, 得到的结果不理想, 对结果分析胡编乱造, 甚至有学生最后抄袭他人实验报告应付检查, 因此想要客观地反映学生对生理学理论知识的掌握情况, 应该具备较为完善的实验课考核制度。
3 展望
动物生理学实验在生理学教学过程中占重要地位, 同时也是培养学生独立思考、观察、分析生命规律以及提出、解决问题的重要途径。因此, 生理学实验教学在教学过程中应引起足够地重视, 从完善实验教学大纲, 科学地安排实验教学内容, 购置先进的实验设备, 运用现代化的教学手段, 考核更加多元化等多途径来提高实验教学效率和实验结果的真实性, 提高实验课的教学效果, 从而提高教学质量。
参考文献
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[4]张文龙, 张淼涛, 李新平, 等.改进动物生理学实验教学和考核方法的探索[J].畜牧兽医杂志, 2014, 33 (1) :84-87.
动物药理学实验教学 篇8
1 教学方法的改革
1.1 教学手段的改革
传统通过挂图、板书或示教的实验课教学方式不仅会使学生感到枯燥无味, 而且限制了师生之间的交流。如学生在显微镜下观察到的病理变化, 由于缺乏相关专业术语的运用, 很难提出独特的见解与问题, 已不能满足培养学生综合素质的需求。而且, 动物病变器官用甲醛处理后, 就失去了应有的色泽与特征, 不利于学生观察与学习。另外, 传统的病理实验教学中, 学生通过显微镜观察病变组织切片, 画图, 效率低下, 限制了学生小组间的课堂交流与讨论。随着现代网络科技的蓬勃发展, 多种现代教学手段, 如多媒体、网络互动式显微镜工作站等纷纷进入教学领域, 已经成为教师的助力[4]。多媒体教学图文并茂、生动鲜明、动画演示和音像示教的特点, 使得传统口述的实验内容变得形象生动, 不但充分调动学生感官认识, 激发学习兴趣, 而且极大地强化了学生对实验操作内容的理解与记忆[5]。而网络数码实验工作站的出现, 使得学生间的交流与讨论成为简便易行的事, 提高了学生学习效率。
1.2 对学生学习动机的激发与培养
1.2.1 兴趣的培养
兴趣是最好的老师。心理学研究和实践证明, 大学生正处于人生的黄金时期, 精力充沛, 对新鲜事物很好奇, 但是注意力不易稳定集中, 意志力和自制力较弱, 往往凭兴趣认知。因此, 培养动物医学专业学生学习动物病理学的兴趣, 激发他们学习的积极性尤为重要。然而兴趣不是天生的, 如何培养其对动物病理实验课的兴趣呢?首先, 质疑设问, 引发兴趣。因为学起于思, 思源于疑。学习新知识, 实际上就是设疑、解疑的过程。教师在教学中要有意识地提出问题, 把它摆在学生的面前, 使他们先感到“山重水复疑无路”, 带着问题, 由因及果地学习。其次, 实验课主讲教师应该依据实验内容和学生实际, 精心设计好每堂实验课的开讲导语, 用别出心裁、平中有奇的导语来激发学生的学习兴趣[6]。然后, 创设“情境”问题, 让学生知道学习的目的在于解决何种问题, 即在教学中创设能激发学生好奇心的环境, 从而达到激发学生学习兴趣的目的。
1.2.2 建立激励机制
激励科学起源于西方的管理科学, 它对指导组织进行成员管理、调动其积极性产生了重要影响和促进作用[7]。法国教育学家第斯多惠曾经说过:教学艺术的本质不在传授而在激励、唤醒与鼓舞。那么, 怎样去建立一套适合动物医学专业学生学习动物病理实验知识的激励机制呢?大学生具有自我实现的需要、精神满足的需要、提升道德观念的需要、渴望肯定的需要与适当的物质激励机制的需求。大学生的进取心极强, 渴望被肯定、关注, 恰好竞赛具有这种实现途径, 虽然竞赛对学生有压力, 但更能形成动力, 激发其潜能, 培养集体主义精神和团队合作意识、组织纪律性和责任感, 从而提高学生学习的效率和效果[8]。本教研组从其五个需求出发, 建立了一套与实验成绩挂钩的激励机制。
2 实验课内容的改革
2.1 实验教学内容模式化
由于动物病理实验依附于动物病理学理论内容, 主要目的是用来验证基本理论, 缺乏对学生工作能力和创造性思维的培养[9];因此, 实验教学内容的改革成为对动物病理学实验探索的重点。首先, 提出了“四段一评”的实验教学模式:第一阶段, 由实验教师向学生讲授本次实验的目标、内容及操作等;第二阶段, 学生通过观察大体病变标本及镜下观察, 验证动物病理学基本理论;第三阶段, 情景“问题”阶段, 本教研组将临床病死动物生前的典型病理症状、死后病理变化以及病理切片的典型变化拍照或摄影, 之后再制作、整理、编辑, 从而将动物医院病理诊断搬进了实验课堂, 从而克服时间与空间的限制, 对学生分组, 引导他们应用所学知识解决实际问题, 从而改变学生不重视动物病理学这门学科的观点;第四阶段, 即考核阶段;最后, 由实验主讲教师引导学生进行讨论、分析、归纳、总结。
2.2 实验教学课时的统筹
传统的实验教学课程, 每个实验需要2个学时, 教师教课及示范需要1个学时, 学生动手实验需要1个学时。随着多媒体等现代辅助教学设备的应用, 如果仍然按照上述学时安排, 教师必须向学生讲述更多的内容, 往往产生信息风暴, 超过了单位时间内人脑对信息的接收承受能力, 就会限制学生对实验内容的理解与掌握。当学生进行病理变化分析时, 会降低主动探索的积极性, 从而造成学生对该学科学习兴趣的缺失, 造成学生实验课上精力不集中、没有紧迫感等不良情况的产生。针对上述问题, 笔者对教学内容及时间安排做了改进。为了学生能够充分利用时间, 主动探索知识, 对模块进行了紧凑安排, 将教师讲授内容限定在20 min内, 之后给学生30 min时间自己观看大体标本与微观病理变化。然后将“情景”问题资料发给各组, 由各组学生分析讨论10 min, 再由每组学生推出1名代表讲述该组学生对“情景”问题的分析结果, 每组各4 min。最后, 由实验教师对学生的分析结果做分析、归纳、总结, 用时10 min。
2.3 实验教学课堂评价方法的改革
传统的动物病理学实验课对学生的评价主要依据是学生出勤率与实验报告的完成情况, 实际上, 评价对象就是实验报告书写是否规范。由于学生都是在课后书写实验报告, 不可避免地出现学生之间相互借鉴、甚至抄袭, 结果常出现千人一面的情况, 多篇实验报告错处完全一样。然而, 教师在批改实验报告时, 会给那些没有认真做实验却拷贝书写优秀实验报告的学生高分, 对其他学生不公平;同时, 其对于学生学习的督促作用也流于形式。故必须摒弃上述传统的动物医学专业学生实验课学习效果的评价方法。为了督促学生充分利用有限的实验时间, 提高学习效果, 笔者设计了一套科学地评价、检验学生对设定内容与目标的掌握情况与熟练程度的反馈机制, 制订新的动物病理实验课学生学习效果评价标准:首先, 对学生学习迁移能力的培养, 引入了实验课课堂考核环节, 把它与“四段一评”中的“情景”问题阶段结合在一起, 在学生完成第三阶段后, 立即进入该环节;其次, 将实验课堂考核环节与实验报告的评分比例设为为6∶4, 即在期末成绩评定中, 加大平时的给分比例, 降低实验报告的比例, 激励学生在实验课上的动因与成就感, 避免学生认为只要认真写好实验报告就行的错误观点。
3 应用效果
根据目前的实验学时和教学条件, 经过近年来的实践, 教研组逐渐形成了一套系统教学方法, 适应了当前教学改革的需要, 深受学生们的普遍欢迎, 取得了良好的教学效果。由于将所学的理论知识直接与实践相结合, 教学效果明显提高, 学生感到学有所用, 学得更加扎实, 记得更加牢固。学生对学好本门课程的重要性也有了更明确的认识。
4 结语
总之, 通过对动物病理实验课程教学的改革与探索, 该课程内容安排更加合理、科学, 更能调动学生学习的积极性。在内在需求的动机激励下, 促进学生从“要我学”向“我要学”的转变, 学生较好地掌握了动物病理实验基本技能与理论, 为后续课程的学习和工作奠定了很好的基础。虽然该套实验教改系统具有一定的推广应用价值, 但是也应该看到其不足之处, 如单个实验的学时设置有待增加, 如何巩固其学习效果, 教师的工作强度偏大, 学生分数较低如何解决等问题, 有待继续深入探索。
参考文献
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动物药理学实验教学 篇9
关键词：项目教学,高等职业教育,动物药理学,应用
项目教学法是指学生在教师的指导下, 以实际项目为目标, 围绕指定项目讨论、学习、协作, 共同完成学习任务的教学活动, 是培养学生的学习能力、实践能力和社会能力的有效方法。在实施项目教学法时, 应重视项目的选择、项目过程的实施、具体成果的展示、教师的评估总结、充分利用现代化教学与实验手段等, 其中, 设计和制定一个项目的工作任务是搞好项目教学法的关键。《动物药理学》是研究动物机体与药物之间相互作用的一门学科, 是目前动物医学等相关专业的专业基础课程之一, 是联系课堂理论知识与实际应用的关键环节。在《动物药理学》课程中如何贯彻项目课程的理念, 很值得畜牧兽医行业广大教育工作者深入地研究。
项目课程既然与职业工作任务之间有密切的联系, 那么其课程内容、教学过程、教材设计是否以职业工作任务为参照点, 就成为判断课程开发是否成功的重要依据。因此, 在《动物药理学》课程教学过程中, 应当结合动物医生 (宠物医生) 、动物防疫检疫员等职业的实际需求, 设置具体情境, 展开探讨, 充分发挥学生主体的能动性, 并按照岗位要求进行考核。
笔者以犬瘟热病例的诊疗作为一个具体项目, 讨论在《动物药理学》课程中贯彻项目教学的思路与方法。
1 情景设置
创设学生当前所学习的内容与现实情况基本相接近的情景环境, 把学生引入到需要通过某些知识点来解决现实问题的情景。在《动物药理学》的教学过程中, 可以借助多媒体教学手段准备犬瘟热患犬疾病模型, 或直接引入临床犬瘟热病例, 罗列出常见症状, 比如食欲不振、体温升高、呕吐腹泻、脱水衰竭等。同时, 按照病犬出现的症状要求学生进行对症下药。
2 操作示范
围绕当前学习的知识点, 选择合适的工作任务, 并示范解决过程。在《动物药理学》的教学过程中, 教师可以选择犬瘟热患犬的一个或几个典型症状作为课堂工作任务, 并进行示范。比如, 以如何解决患犬体温升高为例, 可以由体温升高的原因切入, 逐渐引出教材中各种解热药物的药理性质和应用特点, 并分析和筛选, 最终选定氨基比林作为解决病犬体温升高症状的药物。通过这样一个分析、对比、筛选的过程, 可以达到使学生基本掌握各类常见解热药物的药理特性和应用注意事项的目的。
3 独立探索
让学生独立思考, 对知识点进行理解, 消化示范项目的解决要点, 为解决练习项目打下基础。显然, 上述这样一个操作示范过程并非所述中这样简单, 教师在实际教学过程一定要根据学生知识背景、讲授内容难易程度、现场氛围等进行调整, 在教学设计中应适当留白, 给学生独立思考和探索留有余地。
4 确定项目
教师根据授课计划及教学进度安排, 选择某一个具体项目, 甚至是一个工作任务作为某阶段的教学内容。比如, 在学习消化系统用药时, 可以针对呕吐腹泻选择工作任务, 在学习体液、能量补充药物时可以针对脱水衰竭选择工作任务等。
5 协作学习
开展小组交流、讨论, 讨论的形式和时间可视具体情况而定, 在此过程中最重要的是发挥学生主体的主观能动性, 培养他们的创新精神和合作意识。在教学过程中, 要引导学生积极参与, 以此来提高学生上课时的专注力和兴趣, 从而提高学习的效率。如果在学习过程中更好地结合实践操作内容, 则需要组员之间进行合理的分工协作, 共同完成学习项目, 比如进行犬瘟热患犬的给药和护理等。
6 学习评价
学生学习的效果直接由完成工程项目的情况来衡量, 包括自评、小组评价和教师评价三部分。学生的自评作用非常重要, 自评的意义不仅局限于考评, 更重要的是回顾本次项目教学的实际内容, 并自我对照了解知识掌握程度。小组评价和教师评价可以借助处方开写等方式进行。如果条件允许, 可以在临床上实际检验学生学习的效果。比如, 观察给药后患犬的康复情况等。这样的评价过程, 可以帮助学生不断总结失败的教训和成功的经验。
7 结语
《动物药理学》传统的授课方式是照本宣科, 教师讲什么学生听什么, 而项目教学的根本目的就是改变这样的单向、机械教学法, 更加凸显学生的主体地位和教师的主导作用, 按照特定的职业和岗位需求, 设置教学情境, 改革教学过程, 评价教学效果。只有在高等职业教育教与学的互动过程中不断探索项目法的思路与方法, 才能培养出更多符合实际岗位需要的高等职业型人才。
参考文献
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动物药理学实验教学 篇10
1 加强学生基本技能的训练
在动物毒理学实验中体内实验占有非常重要的地位,通过对动物实验的观察和分析,获得外源化合物的毒性作用特点、剂量 - 反应关系、毒作用机制等资料; 因此,动物实验是毒理学研究的重要手段。在实验教学中,加强学生基本技能的训练,使之掌握实验动物的选择、染毒途径、生物材料的采集和制备方法是十分必要的[2]。具体内容包括: 1) 健康动物的选择。动物的健康状况对实验的结果正确与否有直接的影响,学生需学会从多个指标判断动物是否健康。2) 实验动物的性别鉴定。因动物种属不同,性别鉴定法各有不同,学生需掌握常用实验动物大鼠、小鼠、豚鼠、家兔、犬、猫以及大动物的性别鉴定方法。3) 实验动物的编号和标记。常用方法有染色法、耳缘孔口法、烙印法和号牌法。4) 实验动物的分组。为减少动物个体差异对实验结果的影响,应将动物按统计学原理随机分组,学生应掌握完全随机设计和随机区组设计两种方法。5) 实验动物的被毛去除法。根据实验动物及实验需要的不同,学生需掌握多种被毛去除方法,如剪毛、拔毛、剃毛、脱毛等。6) 实验动物的染毒途径和方法。学生需熟练掌握各种染毒途径和方法,如经口染毒的灌胃、饲喂方法; 经呼吸道染毒的静式吸入和动式吸入方法; 经注射途径染毒的腹腔注射、静脉注射、肌肉注射、皮下注射等方法。7)实验动物生物材料的采集和制备。各种动物材料的采血、血清与血细胞的分离、尿液收集、组织匀浆的制备都是毒理学实验中极为重要的基本操作技术,需熟练掌握。8) 实验动物的处死方法。根据实验动物以及实验需要的不同,学生需掌握颈椎脱臼法、空气栓塞法、药物致死法等常用处死方法。在实验教学的过程中,采取教师示范与学生自练相结合的方法,通过反复讲解和示范,要求学生克服胆怯心理,促使每个学生通过多看多练,都能达到独立、正规、准确的操作水平,使实验课的基本技能训练达到预期目的。
2 实验内容的更新及扩充
随着动物毒理学的快速发展,形成了一些新的理论,新的检测技术和方法也不断出现,一些相应的法规标准被制定或修订。因此,实验教学内容也应及时更新,将新的方法和技术传授给学生[3]。动物毒理学是一门实践性很强的学科,为了全面提高学生的综合素质,在加强学生基本操作技能训练的基础上,还开设了验证性实验及综合设计性实验。传统的验证性实验,比如急性毒性实验LD50的测定、精子畸形实验、骨髓微核实验,可以使学生了解毒理学经典实验的内容和方法。而综合设计性实验是将基础理论知识与多种实验技能和方法进行综合分析、归纳并相互渗透的一种实验形式。本课程开设的综合设计实验,是给学生设计一个课题,比如“四氯化碳诱导的肝损伤对小鼠免疫机能的影响”,要求学生通过查阅文献,收集相关资料,独立写出实验设计方案,包括实验动物的选择与分组、实验试剂的种类和用量、相关实验器材及设备、实验方法的设计与步骤。指导教师对方案进行修改与完善后,学生再开展预实验和正式实验,对实验结果进行讨论和分析,并得出实验结论。此实验充分调动了学生的主观能动性,培养了学生的创造性思维和创新能力,促进学生拓展思路并独立思考,全面提高了学生的综合素质,有利于高级应用型人才的培养。
3 完善实验考核评价体系
成绩考核是评价教学质量和教学效果的一项重要指标。实验考核是检验学生实验技能的有效方法,也是督促学生在实验过程中养成良好实验习惯的重要措施[4]。以往实验课的成绩评定是以学生的实验报告为基础,与实验技能的实际掌握情况联系较少,会出现少数学生抄袭实验报告的情况,并不能真实全面地衡量学生实际的实验水平; 因此,在动物毒理学实验教学改革的探索中,逐步完善了实验考核的评价体系。其中实验过程操作( 包括实验预习情况、实验态度、实验中意外状况的应对情况、实验结果是否正确) 占实验总成绩的30% ,实验报告成绩占总成绩的30% ,期末实验操作技能考核占总成绩的40% 。把实验操作过程纳为考核内容,可以提高学生的实验积极性,培养学生严谨的实验态度,形成良好的实验习惯。规范实验报告的书写,按照研究论文的格式撰写实验报告,做到使实验报告实事求是、数据可靠、格式规范、分析得当、结论正确,这能够促使学生认真观察、如实记录、勤于思考、综合分析,并提高学生的论文写作能力。通过期末实验操作技能的考核,可以加强学生实际操作能力的培养。实验考核制度的完善,有助于拉开学生实际水平的差距,全面评价动物毒理学实验教学效果,使学生更加重视实验课程,提高学生发现问题、解决问题的能力,显著地提高了实验教学的质量和效果。
4 与时代接轨,加强实验动物福利教育
在以动物为主要对象的毒理实验教学中,要加强实验动物福利教育。保障实验动物福利不仅是人道主义精神的具体体现,也是文明科研应有的做法。实验动物为科学的发展和人类的健康做出了重大的贡献; 因此,应该培养学生动物福利观念,善待实验动物。实验动物福利的核心内容是“3R”原则,即在动物实验中遵守减少( Reduction) 、替代( Replacement)和优化( Refinement) 的原则。国家科技部在《关于善待实验动物的指导性意见》中指出: 替代原则指使用低等动物代替高等动物,或不使用活着的脊椎动物进行实验,利用各种体外技术和方法来达到与动物实验相同的目的; 减少原则是指如果某一研究方案中必须使用实验动物,同时又没有可行的替代方法,则应把使用动物的数量降低到实现科研目的所需的最小量; 优化原则是指通过改善动物设施、饲养管理和实验条件,精选实验动物、技术路线和实验手段,优化实验操作技术,尽量减少实验过程对动物机体的损伤,减轻动物痛苦和应激反应,使动物实验得出科学的结果。实验动物福利不仅是人们对实验动物的态度,更是对实验动物实施保护的具体体现。欧美等发达国家已经形成比较成熟的动物福利管理体系,并颁布了许多关于动物福利的法律、法规。我国实验动物福利法制化管理方面一直处于滞后状态。学生在校学习阶段是为其以后从事科学及研究工作打基础的重要时期,这个阶段也是形成生命伦理观和世界观的重要时期,加强实验动物福利教育在这个阶段尤为重要;因此,在动物毒理学实验教学中应倡导和遵循“3R”原则,科学、合理、人道地使用实验动物。在每次动物实验前,应当做好实验设计的优化,尽量提高实验动物的利用率,从而减少动物的使用量。同时也有义务培养学生实验动物福利观念,尽可能减轻实验动物所承受的痛苦,使动物毒理学研究与人类道德文明和谐发展。
动物药理学实验教学改革中,学生普遍反映良好,锻炼了动手能力和独立思考、分析问题的能力,学生的总体素质得到了提高。动物毒理学实验教学的改革和建设是一个长期的系统工程,在实验教学实践过程中,要不断地摸索和探讨,总结出一些方法和经验,提高教学质量,培养出创新精神强、知识面广、动手能力强的高素质人才。
摘要：动物毒理学实验是动物毒理学教学的重要组成部分,在实验教学改革中,通过加强学生基本技能的训练、更新实验内容、完善实验考核体系、加强实验动物福利教育,可以加强学生对理论知识的理解,培养学生独立思维和科学实验的能力,提高实验教学质量。
关键词：动物毒理学,实验教学,教学改革,实验技能,教学质量
参考文献
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