会展项目课程

会展项目课程（精选12篇）

会展项目课程 篇1

图形图像处理是广告与会展专业的必修课, 所学软件为photoshop, 它是平面设计人员使用最为广泛的工具之一。图形图像处理是一门操作性强、实践应用广泛的课程, 传统的图形图像处理课程以单项技能训练为主, 教师先讲授学生后练习, 学生的学习主动性较差, 创新能力不强, 学生没有实际生产的经验, 进入工作的状态慢, 无法独立完成完整的生产任务, 课程改革势在必行。课程的教学应以学生为主体, 结合行业需求设计教学项目, 实施项目教学, 让学生带着具体任务去探索, 充分挖掘学生的创造潜能, 提高学生的设计意识和设计能力。

一、课程设计的原则

以学生就业为导向, 以综合能力为本位, 以职业实践为主线, 以项目课程为主体, 以夯实基础, 适应岗位为目标, 形成项目课程体系。

二、广告与会展专业职业岗位群分析

实战项目的选择起点是职业分析, 以职业标准为依据, 教学效果以岗位适应能力为标准, 针对广告公司对广告人专业素质的实际需求, 按照广告实战运作的基本流程设计实战项目是图形图像处理课程项目开发的基础。

图形图像处理课程主要服务的对应领域有平面广告设计、影楼后期制作、出版社美编、网页前台美工、动画设计、UI设计、书籍装帧设计、标志与VI设计、包装设计等。

三、实战项目的开发

选择适当的项目课题是进行项目教学的关键, 激发学生学习积极性是教学得以有效开展的前提, 覆盖所学的知识点是项目教学的基本要求。详细说来, 项目的选定一般须满足下列条件:

1) 能注重理论的渗透;

2) 能激发学习兴趣和培养创造能力;

3) 完成过程能突出培养学生独立完成与合作完成的能力;

4) 与企业实际生产过程或现实真实需求有直接的关系。下表是针对广告与会展专业进行的实战项目设计。

以基于工作过程系统化的项目式教学为主线, 组织教学内容。首先引入项目情境, 演示精美作品, 激发学生的学习兴趣, 然后讲授设计思路、方法、相关知识讲解, 突出实践操作技能, 培养和提高了学生的动手能力。设计项目以就业为导向、以实用为目的。注重与企业的实际需求相结合, 项目来源于企业的真实环境, 实用性、趣味性强, 能激发学生自己动手的欲望。丰富的项目讲解, 及时的模仿训练, 独立的综合实训, 把理论与实际应用、模仿与创造完美地结合起来, 形成过硬的实用技能, 为就业上岗打下坚实的基础。

摘要：本文研究了针对广告与会展专业的图形图像处理课程的实战项目选择, 通过课程设计原则的确立, 广告与会展专业职业岗位群的分析, 确定了能够激发学生学习兴趣的、培养其创造能力、理论渗透全面、与企业实际生产过程或现实真实需求有直接关系的实战项目。

关键词：广告与会展,图形图像处理,实战项目

参考文献

[1]姜大源.职业教育学研究新论[M].北京:教育科学出版社, 2006.

[2]胡平.高职院校photoshop课程项目化教学的研究与实践.电脑知识与技术, 2008.

[3]赵锦.基于职业能力开发的我国高职实训教学体系若干问题研究[D].天津大学, 2008.

会展项目课程 篇2

【摘 要】会展策划与管理专业近十几年来，在中国沿海地区呈现出遍地开花的局面；同时，许多本科院校也相继开展了会展学历教育。在如今，随着互联网+时代的到来，会展业也面临着产业的转型升级，从而突破瓶颈、提升核心竞争力，因此对会展专业人才素质的要求是越来越高。如何加快专业核心课程会展策划与管理专业教学改革已成为一种必然的焦点，本文将会展教育与“大数据”互联网+相结合，对当前课堂教学展示项目管理现状分析，针对课程教学中所存在的不足，总结出课程教学的新模式。

【关键词】“互联网+大数据”；会展项目管理；课程教学改革

1教学现状分析

随着会展行业的快速发展，各高校会展策划与管理专业的不断进步，专业对基础课程的教学更加重视，浙江农业商贸职业学院自2009年9月起在艺术设计系下设会展策划与管理专业以来不断对课程内容和教学模式进行探索和改革，以满足社会的需求。近年来，会展项目管理作为专业核心课程在课堂教学取得一定进步的同时依然存在一些问题：

第一，教学方式“一刀切”，忽视学生群体知识、能力、兴趣的差异性。由于互联网的发展，至2015年已进入“互联网+”时代，人们获取信息的方式越来越方便快捷，同时高校学生群体多样性，且目前多以95 后为群体主导，因该群体的兴趣导向不同，使得学生在知识认知掌握等方面呈现出很大的不均衡性。以往教师主导的“一刀切”的教学方式很难调动学生的学习积极性。以“教”为中心教学方式，也不利于培养学生解决问题的能力。

第二，课程设计与会展行业的人才需求不匹配，已无法满足会展行业企业的需求。近年来，会展行业高速发展，新兴技术的掌握运用等方面对人才的需求相对旺盛，要求也更高。而高校的教学模式及内容部分与现实却不能适应这一变化，导致学生所学习到的知识和社会实际工作岗位需求脱节。

第三，考核方式单一，限制了学生的创新能力和个性的发展，不利于学生综合素质的提高。原来的考核出发点是以老师为主导，以理论笔试为主，看重老师的甄别能力。这种考核方式很难全面、正确的反映学生的综合素质和能力。

第四，师生之间缺乏互动交流，学生团队协作与人际交流能力不能得到锻炼。长期以来，教师讲课，学生听课，师生之间缺少高质量的交流互动。

以上这些问题将直接影响学生将来在实际工作中的团队合作，个人独立思考与操作及知识的融合运用等方面带来极大的影响，因此，会展项目管理作为专业核心课程更应在“互联网+大数据”的社会环境下做出相应的改革。

2“互联网+大数据”对会展项目管理教学的影响

2.1以互联网思维整合会展服务管理

有别于传统的展会的观众，“互联网+”时代观众的需求更加多样化，相较于传统的展览，需要更多的新鲜和令人兴奋的项目，这也将给会展服务管理带来了更大的挑战。近年来，随着会展业的快速发展，如何为会展项目提供更好的“一站式”体验服务，必将成为新型会展的重要部分。

换言之，随着互联网及多媒体信息技术的发展，对会展项目的管理者要求也越来越高，不仅要懂管理，还要精通互联网、多媒体技术及应用，同时也要善于利用互联网思维打破常规模式，以面对不同的市场变化。因此，在目前的课程教学中应该将互联网思维及社??要求融入到教学中，同时培养学生团队协作能力，在课程中给予实际案例进行模拟操作，以提高学生的积极性。而自由组队的形式也能更好的让兴趣相投的学生更好的发挥团队的特性，教学也更有针对性。

2.2以契约化管理要求会展合同管理

随着互联网技术全面的渗入，会展业在转型的同时，还要面对许多的跨界竞争。因此会展业在会展合同管理方面也越来越提倡契约化管理。

契约实质上有三个特征：一是具有有效的法律形式。一般通过书面达成协议，有时也通过口头达成协议。二是具有明确的权利、义务。即契约双方之间通过能够做什么和不能够做什么的权利和义务互相制约，一方的权利对于另一方而言就是义务。三是具有相应的制约形式。契约一般都有法律责任条款将双方予以制约，若一方违反则要对另一方予以补偿，使另一方不能因他方违约而遭受损失。

契约化管理是将契约的基本内容引入到会展合同管理中来，使会展合同管理具有契约色彩。在会展项目管理课程教学中，也应提倡这一精神，提高学生的职业道德素养，从而在将来走向社会工作中时刻保持相关的法律意识及良好的职业素养。

2.3结合“互联网+”，将“会展项目管理”向“活动管理”拓展

“互联网+”时代的到来，对会展展会形式的要求也更广。而会展行业涵盖面不论是会议、展览，还是节日、各种庆典，乃至企事业单位的各种活动，虽然活动类型不同，但每一个活动都可看作是一个项目，都可以通过项目化运营来操作。

因此在课堂教学中，主要目的是培养学生的实际项目操作能力及相关职业素养，提倡以小组为单位开始对某一展会进行项目剖析，逐步完成每一项目内容，同时针对项目实施过程中遇到的问题进行及时分析与解决，将理论和实操能够融会贯通，使得学生在后续的学习阶段对于项目管理的方式方法有大致了解并运用，为今后实际会展活动管理奠定基础。

3“分层教学、团队合作、项目分工、案例实训”的教学模式

课程教学设计以“教中学、学中做”为理念，针对学生个性化的差异进行有侧重的分层教学，同时分层次制定了会展项目管理工作者应掌握的专业性技能细化，提倡学生在课程学习过程中分小组开展项目协作，根据个人能力特点进行项目分工，以会展项目管理在实际商业活动中的具体要求，引入真实案例，以社会需求为课程导向，以完成项目为驱动力，让学生完成“设计―项目―实现”的任务过程，提高整体解决问题的能力，增强参与的积极性。

4总结

在“互联网+”大数据时代，应充分利用互联网资源，强化校企合作，多引入企业真实项目。课程授课中通过课堂情景模拟、团队校内实训、个人企业实践、互联网运营等多种方式，提高学生参与项目的真实度。以小组为核心，团队分工协作的项目驱动教学，改变来以往先理论、后实践，理论和实践脱节、学生培养与社会需求脱节的模式。课程的理论讲解以围绕项目运行展开，教学内容根据项目需求进行调整。通过实践教学去解决两个难题，其一是解决学生因没有实践经验而不易理解现代会展项目管理原理和方法的问题，其二是解决学生不能参加真实会展项目管理实践而不好培养其项目管理技能的问题。教师在教学过程中多观察学生变化，了解学生专业能力，充分发挥引导作用，利用多方资源完成课程运作。

参考文献：

[1]何焱.CDIO 理念下《会展项目管理》课程教学模式改革的探索和实践.广东轻工职业技术学院学报，2015.12.14期4卷43-46.[2]兰馨.会展项目管理：“互联网+”时代的价值考量.中国贸易报，2015.作者简介：

胡明琦（1986.9～），女，浙江绍兴人，浙江农业商贸职业学院讲师，硕士，从事会展营销与管理研究；

会展项目课程 篇3

随着会展经济的不断升温，各地建设会展场馆的热潮也不断高涨。据统计，截至2006年底，全国(港澳台除外)各类会展场馆已达170多家，可用于展览的总面积已经超过500万平方米。与此形成鲜明对比的是，场馆的平均使用率不足15％，场馆的展览面积远远大于展览会的需求面积。即便如此，场馆建设热潮依然没有停滞，而且中西部地区成为新的热点，同时，呈现综合化、群落化的态势。会展场馆不再以单独的建筑项目出现，而是作为大型综合建筑项目群之一。

甘肃会展中心建筑群项目主要由展览中心、大剧院兼会议中心、五星级酒店、广场地下公共服务配套设施、市民广场五部分组成。

展览中心可容纳国际标准展位1200个，可满足举办“兰洽会”、“乡洽会”等大型展会，以及其他中、小型展会的需要大剧院兼会议中心建设内容主要包括1 500座的大剧院兼大会堂1个，100座的会议厅1个，200座的会议厅1个，300座的会议厅1个，50座～70座的会议厅16个，以及演出和其他配套设施等；五星级酒店是为展览中心、大剧院兼会议中心配套服务的中型、商务(会议)酒店。建设内容主要包括500间客房800张床位，500座的多功能厅1个，地下停车位72个以及其他配套设施等；广场地下公共服务配套设施是为展览、会议活动配套的邮政、电信、(仓)储存、商场以及大批量客人用餐(快餐)等公共服务配套设施。建筑面积6500平方米；市民广场是为会议、展览活动配套的室外展场(主要进行体积和重量较大的大型机械和设备等的展览场地)、人流(车流)疏散以及具备旅游者参观和市民休闲功能的公共基础设施。

《会展实务》项目教学改革探索 篇4

项目教学的概念最早见于美国教育家凯兹和加拿大教育家查德合著的《项目教学法》, 是以培养实用型人才为直接目的的人才培养模式。

《会展实务》这门课程是在了解会展基础理论以及国内外会展行业发展现状与趋势的基础上, 研究会展活动在市场调研、策划、营销以及服务等方面的工作重点以及方法与技巧, 其实际操作性非常强。通过本门课程的学习, 以期使学生掌握会展工作的一些基本思路与常用方法, 并能灵活使用所学的理论知识指导实际工作。2013~2014第一学期, 为即将进入实习阶段的旅游专业的学生开设了《会展实务》这门课程。这个班级很有特点, 是一个中高职对口班, 学生在课堂上对纯理论知识的讲解, 兴趣点极低, 因此, 为了让他们在本门课程中有所收获, 课程教学改革就显得尤为重要。为此, 笔者在课程设置上, 实行任务驱动, 尽量多地以项目操作为主、理论指导为辅地开展教学工作。

二、项目教学改革实施

(一) 教学中实行任务驱动。

《会展实务》选用教材为丁萍萍主编, 高等教育出版社, 2009年7月第1版。课程之初, 首先对全班学生进行分组, 为了保证任务的更好完成, 分组中注意男女比例搭配, 避免纯男生或者纯女生的小组出现。最后全班分为5组, 每组6~7人。每章内容以项目完成为主线, 加之理论知识指导, 让学生在任务完成的过程中, 对会展相关的工作有了一个更深刻的认识, 并使他们增加了对教师理论知识讲授的学习吸引力。见表1。

(二) 灵活的期末考核形式。

针对学生的专业特点以及本门课程的主要内容, 将本课程的期末考试内容设计为:组织举办一场旅游交易会, 收到了意想不到的效果。

1. 考核方式与手段。

见表2。

2.考核标准与要求。

(1) 参展商。见表3。

(2) 主办方。见表4。

3. 具体评分标准 (100分) 。

见表5。

三、项目教学改革初见成效

(一) 增强课程对学生的吸引力。

爱因斯坦曾说过:“兴趣是最好的老师。”因此, 在每章学习之前布置任务, 并且对任务的设置中尽量多的选择与学生专业或日常生活相关的内容, 提高学生对任务的主动参与度。同时, 清晰地列出任务的标准与要求, 使学生明确自己具体的工作内容以及所要达到的目标。为了更好地完成任务, 在教师的理论知识讲解过程中, 学生的精力集中程度大幅度提高, 课堂配合度也有了明显的改善。

(二) 锻炼学生自主学习能力, 任务完成质量较好。

学生在完成任务过程中, 遇到的问题会积极查找资料, 请教老师, 增强了学生的自学的意识, 也锻炼了学生独立解决问题的能力。期末考试组办的“旅交会”, 其盛况让老师喜出望外。一是展会召开隆重而有序。设计了开幕式、嘉宾发言、闭幕式等相关环节。二是主办方现场工作人员安排到位。展场外签到咨询的工作人员认真负责, 场内服务人员热情专业。三是参展商准备工作十分充分。有的展位精心手绘了企业的形象标示, 并制作了大海报以及代金券来吸引观众;有的展位摆出了精美的礼品来促成观众下订单;有的展位前举办文艺演出来招揽观众等。四是观众热情高涨, 交易现场异常火爆。五是本届“旅交会”圆满结束, 所有的参与者都期待着下届展会的举办。

(三) 提高学生对教师的认可度。

随着一学期的教学任务的完成, 也使教师与学生经历了对抗———磨合———配合———相互认可———成为朋友的过程。最初由于班级的性质以及旅游专业的学生认为自己日后从事会展行业的几率不高, 因此本门课程对他们的吸引度较低。通过项目教学改革的实行, 改传统的教师讲授为任务驱动后, 学生从任务的完成中获得了成就感, 并逐渐加深了对会展相关工作的认识与喜爱, 而教师付出的努力也获得了学生的认可。

摘要：项目化教学是以培养实用型人才为直接目的的人才培养模式。作为高职院校, 强调学生的自主学习能力与学习成果应用相结合, 其教学目的是为了培养学生的综合职业技能, 因此, 项目化教学改革是传统课堂理论教学的重大突破与变革, 本文在总结《会展实务》课程特征的基础上, 探讨了《会展实务》课程进行项目化教学改革的具体实施措施, 并阐述了进行项目化教学改革的初步成效。

关键词：《会展实务》,任务驱动,项目化,教学改革

参考文献

[1] .顾维.对高职项目化教学改革的思考和建议[J].中国成人教育, 2011

商务会展项目策划 篇5

1.策划会展项目应该遵循哪些原则？

2.策划会展项目应该考虑的因素？

3.策划会展项目对主办者自身的条件因素要求是什么？

4.什么是项目的可行性研究？

5.会展项目的可行性研究应建立在哪些信息资源的基础之上？

6.会展项目市场调研方法有哪些？

7.会展项目可行性研究的基本步骤如何？

8.财务评估的方法有哪些？每一种方法的特点是什么？

9.会展项目的立项和需要提供哪些资料？

10.会展项目可行性研究报告包含的具体内容？

第二章 商务会展计划管理

1.什么是项目计划？

2.会展项目计划在项目管理中所起的作用是什么？

3.项目计划的构成要素有哪些？

4.会展项目计划的内容有哪些？

5.编制项目计划的一般程序是什么？

6.展览项目计划表编制有哪些方法？

7.会展项目资源计划所依赖的数据是什么？

8.制定资源计划的具体方法是什么？

9.是编制汽车展的资源计划

第三章 商务会展财务管理

1.会展项目参悟管理的对象是什么？

2.会展项目财务管理内容有哪些？

3.会展项目财务管理主要环节是什么？

4.会展财务预测的程序？

5.会展项目的盈利模式是什么？

6.会展项目的主要收入来源有哪些？

7.获取商业赞助的程序是什么？

8.如何根据要求编制会展项目预算表？

9.商业赞助的原则是什么？

10.选择赞助商的标准是什么？

第四章 商务会展危机与知识产权保护

1.什么事危机？什么是会展危机？

2.会展危机如何分类？

3.举办展览会可能出现危机的原因有哪些？

4.会展特征与知识产权工作的对应关系如何？

5.会展知识产权的侵权范围有哪些？

6.参展产品侵权内容的具体内容是什么？

7.会展知识产权保护措施是什么？

8.广交会维护会展知识产权具体做法是什么？

第五章 商务会展的评估管理

1.什么是会展评估？

2.为什么要进行会展后评估总结？

3.会展评估的主体是什么？

4.会展评估的客体是什么？

5.会展评估是如何分类的？

6.组展商对会展进行评估的主要内容有哪些？

7.会展主观评价指标体系的含义是什么？

8.进行总结工作有什么技巧？

9.总结卷宗包括哪些内容？

第六章 商务会展信息开发

1.什么事市场信息？

2.企业内部信息的基本要求是什么？

3.竞争者信息的外部源泉有哪些？

4.什么是会展信息化？

5.会展信息化包含的内容有哪些？

6.会展电子商务的内容有哪些？

7.会展电子商务的主要功能是什么？

8.会展电子商务的主要网站有哪些？

9.参展商，观众的信息收集来源包含哪些内容？

10.参展商，观众的信息收集要求是什么？

第七章 商务会展定价策略

1.会展项目价格制定可控因素有哪些？

2.会展项目价格制定不可控因素有哪些？

3.什么是会展企业价格构成因素？

4.会展项目定价方法有哪些？

5.什么事心理定价法？

6.什么是一口价政策？

7.吸资定价法使用的情况有哪几种？

8.影响会展项目价格调整的因素是什么？

9.什么是展览服务价格双轨制？

第八章 商务会展分销渠道策略

1.商务展览分销渠道的特点是什么？

2.什么是代理制？

3.什么是合作制？

4.会展代理商的权利有哪些？

5.会展代理商的责任有哪些？

6.代理商的控制包含的内容是什么？

7.代理商的激励包含的内容是什么?

8.寻求支持单位的方法是什么？

9.合作单位应具备的条件有哪些？

第九章 商务会展促销策略

1.什么是会展公共关系？

2.会展公共关系形式有哪些?

3.会展公共关系决策内容有哪些、4.会展宣传的内容是什么？

5.会展广告制作的注意事项有哪些？

6.会展人员推销的作用是什么？

7.什么是直接发函？

8.什么是直接联系？

9.会展营业促销的作用有哪些？

第十章 招展招商营销策略

1.商务展览招展招商的要素是什么？

2.招商活动组织的目标是什么？

3.什么是招商方案的原则？

4.招展方案编制的内容是什么？

5.招商方案编制的内容是什么？

6.招展书色基本内容有哪些？

7.邀请函的基本内容有哪些？

8.什么是观众登记表？

9.招展书，邀请函编制的要求有哪些？

第十一章 商务会展现场服务与控制

1.什么是会展主办单位？

2.会前服务内容是什么？

3.会中服务内容是什么？

4.会后服务内容是什么？

5.什么是展场秩序管理的重要环节？

6.什么是观展对接？

7.观展对接的内容有哪些？

第十二章 商务会展的场馆运营管理

1.展览场馆应具备的基本设施有哪些？

2.展览场馆配套建筑和设施包括那几方面？

3.参展商的仓储需求内容是什么？

4.场馆商在展览现场的布展管理内容是什么？

5.场馆商在展览现场的展中管理内容是什么？

6.撤展管理要解决的关键问题是什么？

7.展览商务管理包含的内容有哪些？

第十三章 商务会展的展场设计与搭建

1.展览项目设计考评内容有哪些？

2.展览项目设计具体要求是什么？

3.搭建管理的组织与流程是什么？

4.搭建管理具体操作中重点环节是什么？

5.展场消防与安全规章规定是什么？

6.什么是特装展位基本规范要求？

第十四章 商务会展的物流管理

1.什么是会展物流？

2.会展物流的主体与客体是什么？

3.会展物流有什么基本特征？

4.会展物流与传统物流特征的不同点是什么？

5.会展物流的基本要求是什么？

6.会展物流管理的措施如何？

7.会展物流管理具体内容是什么？

8.构件会展物流体系的要素是什么？

9.什么是会展物流信息化管理体系？

10.会展物流服务体系的具体内容是什么？

第十五章 企业参展企划与决策

会展项目课程 篇6

商务部服务贸易和商贸服务业司副司长吕继坚、北京新展国际文化传媒有限公司总经理兼中国工业设计协会展示设计专业委员会秘书长赵伟、机械汽车展览联合会秘书长张效林、中国城市会议展览业协会联盟主席、郑智、意大利对外贸易委员会北京办事处首席代表及中国区总协调赖世平等众多国内外权威人士出席，国内外会展从业精英汇聚一堂，共同探讨中国会展业发展中如何深化改革、创新服务，提升整个会展行业的价值。

行业专家为中国会展业发展出谋献策

《中外会展》杂志社总编孙永红主持开幕式。新展国际文化传媒有限公司总经理兼中国工业设计协会展示设计专业委员会秘书长赵伟致辞，他表示本届展洽会摒弃了传统会展行业聚会式的办会模式，突出实效和务实，同时将国际性展览、行业前瞻性论坛、业务指导性讲座以及广泛社交性商务活动有机融合，搭建中国及海外会展项目拓展国际与国内市场的最佳商务平台。

商务部服务贸易和商贸服务业司副司长吕继坚出席开幕式并致辞。吕继坚表示随着国际展览市场中心的东移，中国的展览业市场以前所未有的速度迅猛扩张，中国有望成为继欧洲北美之后的世界展览市场第三极。作为中外会展业界洽谈交易交流合作的平台之一，已成功举办两届的中外会展项目洽谈会为增进中外会展界的交流与合作，促进中国乃至世界的会展业的发展发挥了积极的作用。

中国城市会议展览业协会联盟主席、厦门市会展业协会会长郑智从市场化、专业化、国际化和规范化四个方面分析了中国作为展览大国而不是展览强国的原因。并表示中外会展项目合作洽谈会为中国会展业架起了一座合作交流的桥梁，对我国会展业学习外国经验，促进转型升级提供了良好的机会。

14日下午的行业实践经验分享会上，中国畜牧业协会副秘书长刘强德为会展从业人员带来展会运作模型、营销策略、宣传方案以及技术应用等方面的独到见解。刘强德以“展会操盘新理念诠释”为题和大家分享经验：举办展会，作为“操盘手”的主办方需要摸清展馆、展商、服务商以及观众等各个方面的共同利益，清楚内部的“甲方乙方”，对外则把所有人当成是签订合同中的“甲方”，为一个共同目标一起去运作展会，这个展会的生命力才会更加强大。

品牌分享、“一对一”洽谈广受欢迎

“客户之客户理念”是展洽会服务理念的灵魂所在，通过前期深入调查，找准客户的市场需求，锁定他们最想见的前五位客户，把他们请到现场，是我们提供给VIP展商的专属服务。“一对一”商务配对工程为参展商及专业买家寻找最有价值合作伙伴，为他们提供了高效、快捷的交流平台。“一对一”商务配对在开幕式后进行，两天的“一对一”洽谈吸引了中译语通科技（北京）有限公司、北京现代职业技术学院、泰国NCC展览有限公司、马来西亚驻华大使馆商务处等来自国内外众多展商和专业买家的参与，场面异常火爆。

项目推介会上，来自福建、无锡等地众多单位介绍了当地会展业的环境以及发展状况，精彩的推介吸引了众多参展人员的聆听。无锡会展办苏建对无锡的历史、经济、文化等优势资源进行了介绍，有“吴文化发祥地”、“民族工商业和乡镇企业的摇篮”等各种有利条件汇聚在无锡这个“太湖明珠”，相信成为国内外知名的商务会展之都是指日可待的。

致力于引导、推动中国企业开拓国际市场，为中外企业在国家展览、商品贸易、投资合作、经贸互动等诸多国际经贸合作领域提供优质高效服务的中国中东投资贸易促进中心，已开发了海外规模最大、运营效果最佳的中国商城“迪拜龙城”，合作开始发和正在计划开发的“巴林龙城”、“巴拿马龙城”等等，将为广大中国会展走向国际市场提供更广阔的平台。

整合区域优势资源助推合作健康发展

16日上午举行的首届中国会议中心CEO圆桌会议暨中国会议中心联盟成立大会上，国家会议中心总经理刘海莹、新展国际文化传媒有限公司总经理兼中国工业设计协会展示专业委员秘书长赵伟、北京国际饭店会议中心副总经理王云、钓鱼台会展中心副总经理彭兴隆等来自各个地区的11家会议中心代表出席。

会议主要流程包括经验交流和会议中心联盟成立以及下一步会议中心联盟工作的推进。北京新展国际文化传媒有限公司总经理赵伟主持了本次会议。国家会议中心总经理刘海莹在致辞中表示，随着近几年我国会展业的快速发展，全国已有300多个会展中心，但是会展业面临着一些困难，缺少发表意见和互相交流的平台，成立圆桌会议的目的就是为大家搭建一个相互交流的平台，集思广益，解决实际问题。关于资源共享、如何管理与运营等大家比较关注的问题，会上众多代表纷纷提出自己的建议和看法。

第二个环节中，新展国际文化传媒有限公司总经理赵伟为大家解读了中国会议中心联盟的规程，对联盟的宗旨、联盟的对象、运作形式、组织机构等进行了详细地介绍。第一任联盟主席暨2014年度执行主席刘海莹做总结致辞，他说：“联盟的成立就是需要行业发声，为会展从业人员提出更多建议，指导培训与信息交流这样才能推动联盟工作实实在在的发展。”

回顾与展望

展洽会上，除了行业专家们高屋建瓴的见解，当然还有对2013年的总体回顾，对2014年的前景展望。15日下午举办的“2013年度全国会展业金五星颁奖典礼”，这个被誉为会展行业的“奥斯卡”的颁奖典礼上，聚集了全国的行业精英们。义乌市、无锡市等城市获得优秀会展城市奖，宁波市人民政府会展工作办公室、无锡市会展业发展办公室等获得优秀会展管理机构奖，还颁发了2013年度优秀会展教育机构奖、2013年度优秀会展人物奖等众多奖项。

《中外会展》理事单位年会上，大家纷纷表达了对《中外会展》、《出展世界》、《旅游会展》等杂志的认可与赞扬，更重要的是，对于杂志的建议与期望是我们2014年不断改进的地方。

第三届中外会展项目洽谈会在众多会展同仁的支持下取得圆满成功，可谓是硕果累累。这个为会展行业搭建交流与合作的最佳商务平台，将会在接下来的时间中，秉承着实效与务实的态度，继续为会展业创造更多的机会与更广阔的平台。

会展项目课程 篇7

中国博览会会展综合体项目(以下简称国家会展)将建设成为最具规模的世界级的大型展览场馆,总建筑面积为147万m2,建筑高度43m。涉及到的专业分包众多,有钢结构、机电、幕墙和金属屋面等。预期通过在本项目上使用BIM技术和管理手段,以提高深化设计的质量,减少图纸中的错漏碰缺,并能更进一步辅助工程施工管理。同时,通过BIM技术的应用,建立完整的工程模型和数据库,为今后的建筑运营维护提供数字化条件(图1)。

1 认识BIM

BIM——建筑信息模型,是建筑物在设计和建造过程中,通过计算机创建和使用的可计算信息;是数字化的建筑多维信息模型。所有的工程数据,是可自动计算、查询、组合拆分的实时工程数据,为项目信息创建、管理提供准确、实时的共享数据平台。因此,一个完善的信息模型,可以连接建筑项目生命期内从设计、施工到运营三个不同阶段的数据、过程和资源,是对工程对象的完整描述,可被建设项目各参与方共享使用。

2 BIM应用策略

目前在很多项目上,BIM实施方案的内容都是在描述BIM能做什么,而不是描述在项目上BIM应用应该做什么以及如何来做。这里有各类项目及其BIM应用团队(包括外包BIM服务团队)现场施工经验不足等技术问题,但是更关键的问题在于缺乏明确的BIM应用业务目标和应用技术路线。一般而言,从确定BIM应用业务目标到选择BIM技术路线的过程可以简单地表示如图2所示。

在国家会展项目,我们推进BIM的策略可以归结为以下几个步骤。

2.1 需求为王——一切从项目需求出发

以往接触BIM后,大家第一反应都非常关注BIM的各种软件,各类功能。一定不要追着BIM软件功能走,而是要让BIM软件追着企业的需求走。也就是抛开BIM,我们施工企业的核心需求是什么?一般工程项目的需求主要关注到进度、质量、成本、安全等。但这些需求不足以支撑与BIM软件功能的匹配对应,还要继续在此基础上进行细化。实际就是按照施工一个项目,从开始的场地平整到最终的竣工交付,要按照传统的项目管理要求,把每一个阶段的施工管理和技术需求都梳理出来。

以国家会展项目为例,在施工阶段引入BIM之前,对项目需求做了分析和梳理,共计19项42个BIM应用点(表1)。

2.2 理性规划——分步、分层,先易后难,循序渐进

结合BIM技术的现状,施工企业实施BIM还要本着循序渐进的原则。具体推进的步骤大概可以划分以下三个层级:功能性应用→项目级应用→企业级应用。

由于BIM技术还不是一项人人皆知的标准工具,目前仍处在不断的探索使用阶段。所以基本的规划应该是先从功能性应用入手,先解决生产力的问题。提高某个岗位、某项工作的工作效率和工作质量,比如三维交底,可以帮助施工技术人员很好地指导现场的施工,省去查找二维图纸的麻烦。

随着对每一项功能的熟练应用,慢慢会促使我们的管理思维和工作行为发生改变。BIM最开始改变的就是人的思维,从思维到行为,有时候需要漫长的过程。随着每一个点的应用,基于BIM的数据模型信息会越来越丰富,一些工作方式方法也会随之发生改变,自然而然会慢慢上升到项目级的管理应用层面。一旦项目级的管理基础较为扎实之后,基于BIM的项目级管理与企业级的ERP互联互通是迟早的事情。

2.3 固化应用——对应岗位,循环复制

施工企业推行BIM,为了自身发展,要把BIM当成未来的一个核心竞争力去培养。要有自己的BIM实施团队,对基本应用点的操作要熟悉和掌握。BIM再好,终归要靠人去操作和实现,所以未来的竞争不是软件间的竞争,而是谁更能利用这些软件提升工作质量和效率,所以BIM实施人才对施工企业来讲至关重要。

我们要紧紧围绕需求,找到实现的软件系统,搞清楚实现的路径和操作方法,确定最后实现的成果和交付物。然后要梳理出每一个应用点的操作说明书。为此,我们根据国家会展项目BIM应用实际情况,总结出了应用点固化及复制循环的五步方法论。

(1)需求梳理,分好层次与阶段。先搞清楚自己想要什么,然后按照分层、分步的原则,客观理性地规划项目推行BIM的节奏和步骤。

(2)匹配软件与系统。针对具体的需求,找到对应的BIM软件和系统。

(3)实现路径和交付成果的确认。通过上面(2)中的沟通,在这一步要具体确定每一项需求实现的标准,具备的条件,最终实现后交付的方式。比如交付的是一张表单,还是一个模型,一个材料表,或一个性能分析表等。

(4)针对应用点的软件操作,编写出业务操作说明书,说明书需包含如下内容业务描述(要干什么事)、适用的岗位(谁在用)、软件实现方案描述(用BIM系统是如何实现的)、画出流程图、编制出软件操作的截图流程。

(5) BIM说明书评审,交底培训,日常应用考核。编写完操作说明书,邀请企业内部技术专家、软件厂商技术人员进行评审,确保需求与软件功能完美匹配。评审通过后,组织相应岗位人员开展交底培训,培训后进入日常考核。同时业务操作说明书作为项目级、企业级的管理流程存档。

相信有了操作说明书,可以解决我们因人才流动、咨询公司合同到期等原因造成的BIM工作推进无法延续、新人无法承接等问题。

3 结束语

从软件的功能到企业具体岗位的实际应用,中间隔着很长的距离,需要我们基于企业自身的需求去做大量的梳理工作,去构建软件功能与企业岗位、企业需求之间的桥梁。BIM的前景是光明的,道路也是曲折的。要让BIM技术踏实落地,为企业创收创效,关键在于中间实施的路径。

摘要：中国博览会会展综合体项目是一个世界级的大型展览场馆,总建筑面积为147万m2,涉及的专业众多,有钢结构、机电、幕墙和金属屋面等。在工程施工中,使用了BIM技术和管理手段,提高了深化设计的质量,减少了设计图纸上的差错,进一步辅助了施工管理。

关键词：项目,施工,BIM,应用,策略,建筑信息模型

参考文献

[1]王广斌,刘守奎.建设项目BIM实施策划[J].代建筑,2013(2):48-51.

[2]任锦龙,毛路,荣慕宁.BIM技术在工程中的综合应用[J].建筑技术,2012,43(11):971-974.

会展项目课程 篇8

1.1《会展策划》课程教学现状

《会展策划》课程的核心在于“策划”二字, 本课程要求学生熟悉和掌握会展项目全流程的策划:展览会立项策划、招展招商策划、展会现场管理策划、展览会配套服务策划和配套活动策划等。本课程的教学现状为:学生前期对会展全流程和策划的相关知识储备不够多、教学内容偏理论且学生对理论教学兴趣不浓厚、教学方法不够多样化、课程实践机会缺乏。由于上述原因的存在, 本课程的教学效果不尽如人意, 培养的学生动手能力差, 很难满足会展企业的要求。

1.2《会展策划》课程教学中存在的普遍问题

1.2.1 教学内容方面:

由于会展业在中国发展的历史不长, 会展教育也是一个新的命题。对于本课程, 适用教材很少, 且很多教材的内容并没有及时更新, 很多数据都是很多年前的, 教材内容也没有与会展行业、社会发展与时俱进, 教材实用性很差。这样的教材对学生而言是没有用的, 对老师而言也没有参考意义。

1.2.2 教学方法方面:

本课程的教学方法在很多高校与其他课程的教学方法并没有多大区别, 很多都采用传统的灌入式教学方法, 学生的实践机会很少或几乎没有, 课程实训项目很难开展。此种教学方法也导致了学生的参与积极性不高, 课堂也没有吸引力。

1.2.3 课程体系方面:

本课程涉及的知识面很广, 有策划、项目管理、市场营销等知识, 旅游类的学生在这些方面知识是比较欠缺的, 学习过程中也有难度。

1.2.4考核方式方面:

本课程考核方式比较传统, 以试卷考核为主, 学生平时的表现、平时的大作业并没有占有一定的比重, 这和本课程的实践性特征是相悖的, 此种考核方式很难测试学生在会展方面“策划”的能力。

2《会展策划》课程培养目标和教学设计理念

2.1《会展策划》课程培养目标

对于课程改革而言, 课程培养目标是出发点和重要依据, 设定明确的培养目标是非常重要的。从毕业生就业的情况来看, 学生就业的选择基本上都是去了中小型展览公司。对展览公司而言, 要求员工具备项目策划、展会营销、文案写作、组织和服务策划等等。因此, 从市场需求出发, 本课程的目标应设立为知识目标、能力目标和素质目标三位一体的目标综合体系。具体而言, 一方面要求学生熟练掌握从事会展业所必须的展览会项目策划、招展招商策划、现场管理策划、配套服务和配套活动策划等核心专业知识;另一方面, 还要求学生通过本课程的系统学习, 培养和锻炼学生的实践技能, 鼓励和帮助优秀的学生考取《会展策划师》证书, 为会展业培养高素质技能型会展专业人才。

2.2《会展策划》课程教学设计理念

《会展策划》这门课应该怎么上, 一是以课程培养目标为出发点和主要依据, 二是以先进合理的教学理念作为指导。本文认为, 在教学理念的设计上, 此课程应该放弃传统的以理论灌输为主的教学方式, 应结合高校人才培养目标、会展企业对专业人才的职业能力要求以及本门课程的基本特性, 坚持“以会展市场需求为导向、以职业实训实践为主线, 以学生综合能力开发为目标”的课程设计理念。

《会展策划》课程是一门实践性、应用性很强的课程。从上述的课程设计理念出发, 本课程的设计思路应该坚持“理论与实践相结合, 课程建设与展览公司需求相结合”, 培养真正懂“策划”, 会“策划”的会展专业人才。

3《会展策划》课程教学改革的探讨

基于前面《会展策划》课程教学现状分析以及明确了课程培养目标和教学设计理念, 为了培养出真正懂“策划”, 会“策划”的会展专业人才, 本文认为, 《会展策划》课程的教学应从以下几个方面进行改革:

3.1 教学内容的改革

《会展策划》课程教学内容改革总体方向为:案例教学和教学内容模块化相结合。在课程的授课内容安排上, 应该以某个具体的展会案例为基础贯穿课程教学全过程, 而不应该是不同的章节不同的案例, 这样的安排有利于教学内容的系统化, 也方便学生的参与。教学内容模块化要求课程内容总体设置上以展会项目的策划和实施的全过程来安排教学内容和顺序, 根据展会的操作流程对教学内容进行模块化划分, 每一个模块就是一个工作任务, 下面又可以分解为若干个子任务, 通过完成各个模块的任务使得学生全面了解展会运作的全流程。具体而言, 可以根据展会运作的时间顺序来模块化的划分, 即展前、展中和展后的顺序来划分教学模块, 具体划分如下图1所示:

3.2 教学方法的改革

《会展策划》课程的教学应该以会展行业的市场需求和专业特点来设计教学方法, 即将企业实践、现场实训、理论模块教学相结合, 采用既重理论又重实践的教学方法来达到教学目的。

在平时的学习中, 可以将学生分成若干学习团队, 以团队学习为主, 鼓励学生团队参与案例教学的全过程, 最大限度的提高学生参与性和创新性, 并实行教师指导、组长负责制来共同完成各模块的策划任务, 这样既激发了学生之间的头脑风暴, 又实现了教师与学生的互动。

为保证课程教学方法的实施, 需要学校与会展企业进行协调沟通, 为学生实训实践提供平台。同时, 也要求授课教师有行业实践经验、有全面的专业知识和对展会运作流程的熟悉掌握, 如可以鼓励教师到会展企业顶岗挂职锻炼来提高专业能力。

3.3 课程考核体系的改革

课程的考核方式在很大程度上影响着学生的学习行为。传统的平时成绩和期末成绩三七分的考核方式使得很多学生不注重学习过程的参与, 很难真正考核出学生的会展“策划”能力。所以, 在本课程的考核方式上应大胆改革, 应更加注重学生的平时学习和实践能力, 注重过程化的考核, 注重学生的团队意识, 平时的实践应该以团队整体考核的形式完成。具体而言, 应改成平时成绩70%+期末成绩30%的考核方式。平时成绩的考核上主要包括:学生的出勤和模块化核心任务的完成情况 (团队形式考核) , 考核方式的转变, 使得学生更加注重平时上课的学习和参与策划的探讨, 课堂秩序也明显改善, 教学效果也明显提高。

结束语

要提高《会展策划》课程的教学效果, 要完成本课程的教学目标, 要培养出适应会展市场需求的专业人才, 教学内容、教学方法和考核体系的改革势在必行。当然, 课程的大力改革需要依赖于学校相关部门的重视和支持配合, 包括在实践经费和教学管理上, 也需要学校相关部门能够充分理解本课程的特殊性和创新性, 采用开放式的态度积极支持本课程的改革。

摘要：本文针对《会展策划》课程的教学现状和课程教学中存在的问题, 从教学理念设计、教学内容、教学方法、课程考核等方面探讨了课程的教学改革, 以期提高课程教学效果, 培养出真正会“策划”的会展专业人才。

关键词：会展策划,高校,教学改革

参考文献

[1]陈天培, 王东强.应用型高校会展专业人才培养探讨[J].职教论坛, 2012 (18) :68~69.

[2]王玉霞.高职会展专业人才培养模式的研究[D].杭州师范大学, 2012.

会展项目课程 篇9

为了适应我国社会经济快速发展对应用型人才的需求, 高职院校招生规模迅速扩张, 高职学生素质呈现出逐年下降, 学生已难以接受系统的理论学习, 课堂教学效率较低, 再加上受到传统教学体系的影响, 使得毕业生更难以适应企业实际岗位的需求。毕业生追踪调查结果和在校生课堂反馈情况表明, 传统的教学模式和教学理念已经不能适应当前高职教育的发展。因此, 高职教育教学改革势在必行, 而项目化教学改革被认为是高职教育教学改革的主要方向。项目化教学既是一种教学模式, 也是一种多元化的教学方法, 它打破了学科化的知识体系, 从职业岗位工作任务分析出发, 依据职业岗位工作任务组建一系列行动化的学习项目, 学生的学习过程是以行动为主的自我建构过程, 以完成工作化的学习任务为基础, 在有目标的行动化学习中获取知识和训练技能。

项目化教学的意义在于其教学体系与高职人才培养目标相符合, 其知识表征方式有利于学生工作能力的形成, 有利于高职院校优良学风的形成。从现有研究文献来看, 项目化教学研究内容主要集中在计算机、机械设计、运输等技术性较强的某门课程的项目化教学改革与实践方面, 从专业的角度研究项目化教学的文献较少, 并且, 高职教育专业项目化教学研究缺乏科学的逻辑体系, 倾向于实践教学的经验总结。鉴于此, 本文以高职会展专业为例, 在借鉴课程项目化教学相关理论研究的基础上, 结合会展行业实际, 构建会展专业项目化教学体系。这对于新兴会展专业深化教学改革、全面推进专业项目化建设和实现学生综合职业能力培养具有重要的现实意义。

2 会展专业项目化教学内容体系

2.1 项目化教学内容

会展专业项目化教学体系是以会展实操平台建设为基础, 师生在教与学互动过程中, 把理论与实践有机融合所建立起来的各教学要素全面整合的教学框架和教学程序。通过教学内容的立体化、交互载体和呈现形式的立体化、应用服务的立体化, 向师生提供全套的教学解决方案, 借以发挥整体教学活动的作用及各要素内部的功能[1]。项目化教学内容从知识导向转向行动导向, 教学目标从知识本位转向能力本位, 项目顺序从知识逻辑为主线转向职业活动为主线[2]。根据会展职业及学生就业岗位特点, 结合会展典型工作任务的工作内容、技能要求以及会展项目开发与运营过程的逻辑秩序, 以项目教学论为依据, 设计形成八个学习领域 (基本素质教育、职业基础教育、会展服务、会展营销、会展策划与管理、职业拓展、顶岗实习、毕业实习) 、若干个学习项目、八项职业能力 (基本素质养成、职业基础能力、会展服务能力、会展营销能力、会展策划与管理能力、职业拓展能力、岗位适应能力、职业发展能力) 。按照由简单到复杂的教学逻辑, 分别安排在一至六学期开展项目教学, 从而建立起以行动为导向的会展专业项目教学内容体系。

2.2 教学模式

以博览会为载体, 以项目教学基地为基础, 以职业岗位能力培养为核心, 通过会展专业项目化教学体系将知识、技能进行重组, 引入会展企业的岗位工作业务流程和管理规定, 采取“教师主导、学生主体、行动导向、任务驱动”的教学方式, 践行“资讯、计划、决策、实施、检查、评估”六步思维、技能训练流程, 引导学生独立或团队完成学习性工作任务。在具体教学中, 要对不同的项目设置不同的教学情境, 主要的教学情境有:以融入职业角色为主, 了解职业环境、职业要求、规章制度, 认识企业架构、管理模式等必备的内容;通过简单典型的工作, 掌握职业流程、基本工作环节、职业规范、职业内容等[3];通过开发和运作展会, 让学生初步掌握会展策划、服务、运营与管理方面的专业知识和技能;学生进入会展企业顶岗实习和毕业实习, 指导老师以企业项目经理的身份指导学生, 学生以员工的身份参与会展项目策划与运作, 并按照会展公司实际工作定岗, 定期轮岗, 以方便学生感受不同岗位的需求, 而学生在参与项目策划与运作的过程中完成专业综合训练。

2.3 教学组织

项目化教学组织不仅表现为教师、学生、教学项目、教学时空等要素的组合, 而且是一个由教学要素多重叠加形成的网络复合体。主要包括:为实现教学目标, 师生在教学活动中形成的交往形式和互动结构;教学内容及方法在教学过程中展开的步骤和秩序;教学主体和教学资源在时空中的组合结构。三重结构以不同的线索链条相互嵌入、共同作用, 形成了较为稳固的组织形式[4]。项目化教学组织除了利用好和改进传统的班级授课制外, 还必须充分利用现代教育技术, 构建网络学习体验室, 构建手机短信互动平台, 实施个别化和项目小组教学。

2.4 教学评价

教学评价是教学实施体系的最后一个环节, 是对教学效果的检查与反馈, 也是对教学项目设计有效性的验证, 是一种以教学质量控制为目的的结果导向型考评方法。以能力本位的教学评价内容包括:评价标准立足职业岗位需求, 做到项目标准与职业资格标准接轨, 实现项目标准与学生职业生涯发展相协调;重视评价主体的多元化, 学校教师、企业指导老师、家长和学生都参与评价[5];评价过程注重落实学生自评、互评和企业指导老师评价, 建立评价规范程序及方法体系;评价方式的多元化, 除了传统的纸笔测试, 更集中表现为专业能力、社会能力和方法能力评价。

3 会展专业项目化教学实施对策

3.1 加强项目教学基地建设

项目教学基地是开展项目化教学的场所, 包括学校日常教学使用的教学基地、企业生产性工厂和校企联合建立展会项目平台三种。第一种主要建设内容有会展综合训练中心、会展项目策划实操中心、会展理实一体化教学室、会展招商、招展和宣传仿真教学中心;第二种主要是跟会展企业建立长期合作关系, 利用会展企业产品生产和服务工厂直接参与项目运作和服务;第三种是通过采取校企联合开发与运作展会的方式建立项目教学平台。

3.2 加强双师型教师队伍建设

专业项目化教学团队, 不但要具有较高的管理水平与领导艺术, 能很好地组织与控制项目教学进程, 跟踪学生对项目任务完成的动态, 而且还要有很强的项目开发与运作的能力。因为项目化教学是建立在项目基础上的实践与理论相融合的教学方式, 教师不但要对项目设计过程与内容了如指掌, 而且要熟悉项目与项目知识的关联性, 才能很好地将项目理论与项目实践融为一体[6]。这种教学方式需要的双师型教师, 可以采取外部引进、内部培养、企业经理兼职、教师企业挂职的方式, 逐步形成结构合理、人员稳定、懂学科理论与专业操作、实践能力强、教学效果好的教学团队[7]。

3.3 加强项目化教学资源库建设

根据专业特色和培养目标需要, 依托区域行业背景, 科学设计资源库模块是专业项目化教学资源库建设的关键。以网络为支撑平台的专业项目化教学资源库建设可分为四个模块[8], 即教学模块、学习模块、教育资源管理系统模块、通用网络教学资源系统支持模块。其中后两个模块属于资源库技术支持范畴, 主要由专业信息技术人员实现, 而前两个模块是教学资源库建设的重点和核心。教学模块建设内容包括六个部分, 即项目教学标准库、教学素材库、电子课件及教案库、校本项目库、专业试题库和专业教学资料库。学习模块包括七个部分, 即专业标准库、教学案例库、学习资源库、学生优秀作品库、自测试题库和行业标准库、信息资源库[9]。

3.4 建立项目化教学质量保障体系

专业项目化教学质量监控可以通过建立教学质量评价系统动力模型来实现, 它不仅可以评价教学质量, 还可以预测教学质量的发展趋势, 模拟不同政策下教学质量的发展趋势, 为提高教学质量提供决策支持[10]。根据这一模型, 可以通过对教学系统的构成要素进行改革来实现专业项目化教学的有效实施。首先, 从教学物理环境和教学心理环境两方面改善教学环境质量。前者着重是加大教学硬件资产投入、建立现代化教学资源平台;后者是学风、教风建设和校园职业文化营造。其次, 将人才培养目标和项目化教学理念融入到教学管理中, 制定合理的项目教学计划, 改革教师考核制度, 创新激励约束机制, 加深教学团队对专业项目化教学的理解, 激发教师潜能, 提升教学水平。再次, 激励教学团队创新研究和开发教学项目和教学资源, 深化校企合作, 优化教学组织队伍, 促进教学资源平台的高效利用, 建立项目团队特色教学体系, 积极探索新的教学手段和方法, 不断提高教学组织质量。最后, 建设教学梯队, 积极引进高水平人才, 注重教师实践经验的积累和专业发展, 推动项目化教学文化建设, 充分发挥“传帮带”的作用, 全面提高教师质量。

参考文献

[1]张汝根.国际贸易应用型本科专业实践教学体系构建研究[J].实验技术与管理, 2012 (1) .

[2]李昆益.基于创业过程的高职创业教育课程体系构建[J].中国职业技术教育, 2011 (21) .

[3]王京, 吕世霞.基于职业成长轨迹的实践教学体系构建研究[J].教育与职业, 2013 (14) .

[4]李永刚, 何云峰.大学教学组织形式的内在机理及择用机制[J].教育理论与实践, 2013 (9) .

[5]刘长英.能力本位教育背景下高职旅游专业顶目化教学研究[J].广西教育, 2012 (3) .

[6]曾明星, 周清平, 王晓波, 等.软件工程专业项目化教学实施体系的构建[J].实验室研究与探索, 2013 (5) .

[7]王涛生.国际经济与贸易专业人才培养方案的研究与改革[J].大学教育科学, 2009 (1) .

[8]杨威.关于高职教育专业教学资源库建设的思考:以服装设计专业教学资源库建设为例[J].中国高教研究, 2011 (5) .

[9]姜泽东, 陈保国, 史维琴.高职“项目化”教学模式下的教学资源库建设探析[J].职教论坛, 2011 (3) .

会展项目课程 篇10

某会展中心一期展馆区主要分四部分,分别为中央大厅、16个大型展厅、交通连廊、中央大厅地下室。中央大厅高34m,内部绝大部分一层通高,两侧局部两层辅助用房。展厅及通廊部分高24m,展厅室内净高16m,端头与交通连廊首二层联通,交通连廊首层7.7m层高,局部三层,为辅助用房。整个展馆区东西长960m,南北宽380m,设置一个消防控制中心,消防控制中心靠近整个展馆区的中心位置。

2 火灾自动报警系统线路主要类型

火灾自动报警系统主要由现场火灾探测设备及联动控制设备、控制中心内的报警及联动主机、连接现场设备与控制中心的布线系统等三大部分组成。布线系统主要包括信号二总线、电源总线(控制总线)、消防联动控制线路、消防电话总线、消防应急广播总线。

(1)信号二总线:实现对消防报警设备完成选址、自检、传输等功能;消防报警信号及消防联动设备动作反馈信号均通过信号二总线传输至消防控制室的报警主机;信号二总线连接设备主要为火灾探测器、手动报警按钮(自带地址编码)、水流指示器、消火栓按钮(自带地址编码)、信号输入模块等。

(2)电源总线:也可称其为输出总线,主要完成消防联动控制主机对相关消防设备(如声光报警器、各类消防控制阀门、卷帘门、切除空调、切断非消防电源等)进行远控。电源总线连接的设备主要为输出模块,输出模块是总线制可编程联动控制器的执行器件,提供无源动合动断转换触点,来控制消防设备。

(3)消防联动控制线:通常称其为直启线,连接消防控制中心多线制联动控制器与现场消防设备(如消防泵、喷淋泵、雨淋泵、排烟风机、正压送风机、火灾补风机等)控制箱之间的线路。通过多线制联动控制器上的启停开关可以直接应急启停火灾现场的消防设备,并能反馈消防设备的运行状态。

(4)消防电话总线:采用总线制系统,消防电话总线连接消防控制室电话总机与现场各电话固定分机和电话插孔,每个电话分机和电话插孔由地址模块辅以相应地址号。

(5)消防应急广播总线:消防应急广播采用定压120V总线传输,按广播分区设置各自区域的传输总线。

3 相关线路的压降分析

参考相关消防企业的产品,消防电话及插孔的总线线路电压允许范围为16~28V,其电源额定电压DC 24V,电源允许电压DC 20~28V;通话时电流小于25mA,参数1 000m线路的压降不超过1V(电话线截面积0.5mm2,电阻36Ω/km)。因此,不考虑此部分线路的压降影响。

消防应急广播系统采用定压120V总线传输,广播功耗不大于3 W,单个广播工作的线路电流约为30mA;允许压降不大于10%(-12V),按总线上所带广播数量50只,按同时工作1 000m压降为7.05V(设计图纸最远分区总线采用4mm2,电阻4.7Ω/km)。本工程每广播分区的广播数量均不超50只,因而不考虑本部分线路压降影响。

综上所述,主要考虑信号二总线、电源总线、消防联动控制线的压降影响。

3.1 信号二总线压降分析

消防报警系统采用可寻址开关量报警系统,报警设备接线如图1所示,各报警设备均并接在信号总线中,平时消防报警主机按顺序寻址,报警状态接通报警设备。参考相关消防设备企业,各火灾探测设备(烟感、温感)、报警按钮、输入模块等设备功耗很低,允许工作电压的范围也比较低。因此,影响报警设备工作电压降主要因素是报警总线的内阻抗(忽略报警设备接点处电阻)。

图1 信号总线探测设备接线示意图

报警总线内阻抗是导线本身所固有的电阻,阻值的大小与线路长短成正比、与导线横截面积成反比,并且与导线质量有关。按相关生产企业对报警系统线路要求:报警总线的长度应以总导线电阻<50Ω为限,否则应考虑增大导线截面积或加装总线中继器。

本项目选用报警总线截面积均不小于1.0 mm2(18Ω/km),如按50Ω为限,其信号总线长度可达到1.2km;项目最不利点报警设备(12#展厅屋顶东北角信号阀)处实际线路长度约为850 m。因此,整个项目的信号二总线压降满足产品要求。

3.2 电源总线的压降分析

消防系统中线路压降问题影响比较大的一般出现在电源总线中,这主要是由于电磁阀类联动设备动作电流大造成的。防火卷帘门、排烟风机、消防水泵等是通过中间继电器控制的,电源总线的压降分析按以下两类:

(1)第一类:输出模块接入中间继电器间接控制消防设备,如消防风机、水泵、卷帘门、强启照明、强切非消防电源等。图2为通过DC 24V输出模块接入中间继电器切除非消防电源,其他设备的控制与此相同。

图2 输出模块接入中间继电器控制非消防电源切除

选用消防中间继电器的阻值一般在500Ω以上,甚至高阻抗的中间继电器其电阻值可达到3 000Ω以上。参考中间继电器相关企业参数,其允许最低工作电压可为额定电压(DC 24V)的75%(DC 18V)。接入电源总线中的输出模块可编程实现分组分时控制,本工程校验按10组输出模块同时动作,电源总线截面积按2.5mm2(7.6Ω/km)计,中间继电器电阻按500Ω,中间继电器端电压为DC18V时,电源总线可传输距离不小于1km。

本项目最远处电源总线回路上输出模块距控制中心约为686m,满足要求。

(2)第二类:输出模块直接接入电动防火阀、电动常闭正压送风口、预作用电磁阀等设备,如图3所示。市场中额定电压DC 24V电磁阀动作电流约为0.8~1.0A,而第一类中的中间继电器动作电流一般不大于50mA,接入电源总线中的电磁阀是真正的“用电大户”。

图3 输出模块直接接入防排烟电磁阀

参考电磁阀的技术参数,其允许最低工作电压为DC18V。因此,若只考虑电源总线上一个电磁阀动作,电源总线截面积按2.5mm2(7.6Ω/km)计,其电源总线允许传输的距离不能超过500 m。由此可见,电源总线的截面积需按回路中所连接电磁阀数量确定。

本项目最不利电源总线回路的距离为850 m,所连接防火分区内的电动排烟阀16处。16处电动排烟阀分别接入各自的输出模块,通过输出模块进行编程实现分组分时控制,考虑分8组(每组2个),其启动时间在10s内完成。经计算需选用10mm2(1.84Ω/km)的电源总线才能满足本项目要求(可满足1km)。

3.3 消防联动控制线的压降分析

消防联动控制台控制原理,如图4所示。

图4 消防联动控制台控制原理图

继电器盒室联动控制台的配套执行器件,盒中设置“启动”、“停止”控制继电器(如图中的1AKM1,2)各1只,用于控制被控设备(如消防泵、喷淋泵、排烟风机、正压送风机)的工作状态。继电器盒将联动控制台的有源控制信号(DC 24V)与被控设备控制箱内的强电控制回路(AC 220V)隔离。

由此可见,消防联动控制线自联动控制台至设备控制箱内主接触器线圈两端电压为AC 220V。以15kW排烟风机对应主接触器的线圈进行分析,接触器线圈吸合时功耗约为150W(动作电流约为0.85A),线圈吸合时允许最低工作电压为AC 187V(85%)。按此条件核算其截面积1.5mm2(12.2Ω/km)联动控制线传输的距离可达到1.6km。因此,一般项目此项可不进行核算。

4 结束语

影响火灾报警系统的压降主要集中在电源总线,特别是电源总线上直接接入消防电磁阀数量较多情况下,必须进行线路压降核算;压降过大时,除采取加大电源总线截面外,也可在就近位置独立设置DC 24V外控电源,其供电电源必须是消防专用电源;采用外控电源可就近对各类消防电磁阀供电,可避免被控设备的动作对火灾报警控制系统主机工作干扰,减轻了主机电源不必要的额外负担。

参考文献

[1]GB 50116-2013,火灾自动报警系统设计规范[S].

[2]GB 50166-2007,火灾自动报警系统施工及验收规范[S].

[3]门茂琛,薛原,赵国惠,等.提高火灾自动报警系统联动控制可靠性的对策[J].消防科学与技术,2005,24(3):316-318.

[4]杨燕杰.消防联动控制系统若干问题的探讨[J].消防科学与技术,2003,22(5):388-389.

[5]张培仁,王洪波,朱东杰.二总线远程直流供电及信号发送接收[J].消防科学与技术,2000,19(4):42-43.

[6]梅志斌,余广智,翁立坚.火灾自动报警系统总线带载能力现场模拟检测方法[J].消防科学与技术,2009,28(1):47-49.

会展项目课程 篇11

钟山副部长召开第110届广交

会庆祝活动筹备会

5月27日，商务部副部长钟山同志召开第110届广交会庆祝活动筹备会议，听取了外贸司、外贸中心、美大司、亚洲司、世贸司、机电商会关于庆祝活动筹备进展情况汇报。钟山同志充分肯定各单位前期开展的工作，提出了搞好庆祝活动的明确要求，并就进一步做好筹备工作进行了全面部署。(漆琳)

《会议分类与术语》国家标准研讨会在京召开

5月5日，由全国会展业标准化技术委员会归口管理的《会议分类与术语》国家标准，在北京国家会议中心举行了研讨会，在京的8名全国会展业标准化技术委员会委员、邀请的2名外部专家及起草单位国家会议中心课题组成员共12人参加了会议。研讨会由标委会陈峰秘书长主持，刘海莹委员代表起草单位国家会议中心向与会委员及专家简单回顾了标准草案的编制过程，阐述了目前草案结构及选用术语、分类方法的出发点及背景。委员们和邀请的专家对草案逐条进行了仔细讨论，积极发言，提出了不少建设性意见。陈峰秘书长在讨论结束后对会议进行了总结，肯定了标准草案的工作质量，希望起草单位根据专家意见对标准草案加以进一步完善。(王泽彦)

《展会知识产权保护办法》公开征求修订意见

为进一步做好展会知识产权保护工作，解决与修改后的《专利法》、《著作权法》等相关法律法规的衔接问题，商务部拟对《展会知识产权保护办法》进行修订，并对修订征求意见稿公开征求意见。

商务部会同国家知识产权局、商标局和国家版权局制定的《展会知识产权保护办法》(以下简称《办法》)，于2006年3月1日正式实施。《办法》实施5年来，对促进我国会展经济有序发展起到了积极的推动作用。但是随着《专利法》、《著作权文章来源华夏酒报法》的修订以及近年来各种展会涌现出来的新问题，原有的《办法》与快速发展的会展经济渐渐不相适应，需要进一步完善，为此国家商务部拟对《办法》进行修订。(王泽彦)

《南宁市展会管理条例》六月起施行

会展项目课程 篇12

目前,会展业已经成为现代新兴的服务贸易产业。会展业的发展需要大量会展专业的人才,为了满足社会对会展专业人才的需求,国家教育部在2004年专业目录外设置了会展经济与管理专业,各高等教育学校也陆续开设会展相关专业。现阶段,会展相关专业的人才培养目标是以培养应用型人才为主,专业课程设置也应该体现实际运用和实际操作能力。

《会展物流管理》作为会展经济与管理专业的一门必须课程,现就该课程中实验教学研究内容与教学方法做一些初步的探讨,目的是凸显实验教学在该门课程中的重要性,并培养学生的实践能力。

《会展物流管理》课程定位

所谓会展物流是指为参展商展品展览提供需要,具体包括将展品及时准确地从参展商所在地转移到参展目的地,待展览结束后再将展品从展览地运回,以及在展销过程中销售出去的商品如何送达到客户的手中,包括展览前后的仓储、包装、运输、装卸、搬运以及在此过程中的信息流动。

会展经济与管理专业旨在培养学生在会展策划、营销、设计以及会展管理等方面的能力。在人才培养方案中,《会展物流管理》课程教学安排在第三学年,其前置课程有《会展概论与实务》、《会展经济学》、《管理学》等,后置课程有《会展项目管理》、《会展策划与管理》等。

课程阐述会展物流的基本原理、基本功能,在分析会展物流项目的运作流程和方式后,组织学生参与实验教学环节,学生通过实验教学环节的训练后,提供相关的实验结果和实验报告。

《会展物流管理》课程实验教学目的

在会展经济与管理专业开设的基础课程中,几乎没有涉及到物流的相关概念,学生对物流管理相关理论几乎没有基础,对单纯理论的学习仅仅停留在字面上的理解,并没有深刻的体会和认识,因此通过设定相关的实验教学环节,让学生对会展物流管理有一定的感性认识,也加强了学生对理论教学的学习效果。

会展经济与管理专业在高等院校开设,学生的就业途径有会展策划和会展物流相关的企事业单位,无论是本科专业学生还是职业技术院校的学生,教学的目的就是为了让学生能够将理论知识运用到实践中去。《会展物流管理》课程是既强调理论知识的积累又强调实际操作能力,课程中的理论知识的深化需要在实践过程中体会。

现场作业和实验环节是实现专业人才培养目标和培养学生实践能力的重要手段,而实践能力的培养重点是加强技能训练的环节,结合《会展物流管理》课程的特点,建立和完善适合本专业学生的实验教学体系,在课堂理论教学中培养学生的动手能力,具体包括对案例进行分析能力、模拟会展物流策划、实地调研(根据课程的要求草拟相关的问卷调查等)、模型仿真等。

会展经济与管理专业的课程设置中,以理论课程居多,且由于专业建设时间不长,课程设置还在不断的完善和探索中。而理论课程在传统的教学方法中以教师为主体,学生参与性低,不利于学生创新精神和思维能力的培养。高等教育教学中,教学的目的是要转变学生的学习方法和思维方法,改变过去被动学习的方式,培养学生自主学习的能力,这与中学阶段的教育有本质上的区别。

实验过程与理论学习有很大的区别,实验过程可以激发学生的创新思维,拓展学生的创新意识,增长学生的创新技能。在《会展物流管理》实验教学过程中,通过设定的实验环节让学生掌握实地调研、如何建立模型以及学会使用软件工具等方法。

《会展物流管理》课程实验教学内容

在《会展物流管理》课程教学过程中,收集参展商在参加展会过程中出现的问题,比如运输过程中包装破损,包装材料不符合要求,展品仓储不符合规范,展品运输延迟导致不能准时参展,出国参展进出口报关失败等案例,通过对这些案例进行分析,让学生积极参与讨论,并结合教学中的理论知识,逐渐学会处理物流服务过程中的疑难问题。

案例教学作为沟通现实环境与学习环境的桥梁,在一定程度上缩短了教学情况与实际工作环境的差距,培养学生更快地适应工作过程中的挑战。但案例教学也存在一定的不足之处,例如在案例教学中的角色不明显,提出的解决方案忽略了部分现实过程中对问题的影响因素,且不能在工作过程中得到验证。

物流供应商为会展举办方和各参展商提供物流服务,物流服务包括了运输、存储于保管、流通加工、包装、配送等环节。作为会展物流服务提供商在提供各项物流服务的同时,需要与会展举办方和各参展商之间相互协调与沟通,起到连接各方的纽带作用,因此从事会展物流服务的工作人员需要在不同角色中具备相应的技能。

本课程设置的角色模拟实验教学内容有:要求学生模拟物流服务提供商与参展商就展品物流服务进行洽谈与合同签订的过程,具体包括客户提出要求、报官方回应、草拟合同文本、协商签订合同、货物交接验收准备等;模拟为参展商办理出国参展手续,具体包括展品包装、喷唛头、办理交接手续、展品文件的整理、检查所有手续是否备齐、编制参展准备工作日程表等。

由于会展业的发展起步比较晚,与之相匹配的物流服务更不具规模性。目前在全国范围内,专业的会展物流服务公司屈指可数,对于可借鉴和查阅的资料更是少之又少。作为培养人才的高等教育机构,培养学生如何获得第一手原始资料就显得尤为重要。另外,在实地调查完成以后,如何将所有收集到的资料加以编辑、组织、分类以及制表,让一堆杂乱无章的数据、文档成为具有参考价值的资料。

会展物流属于项目物流,以服务项目为目的,项目结束,项目物流也随之结束。一般性质的物流活动存在的问题在不断的重复过程当中凸显出来,而项目物流中存在的问题会随着项目的结束而结束,很多矛盾不能得到及时的发现和解决。为此通过实地调查环节,让学生选择合适的调查方式,具体有问卷调查的方式、询问交谈的方式及在会展物流公司见习等,了解为展会提供物流服务的过程中存在的问题、物流服务在会展业中所占的比重以及会展物流企业的运作方式等。

本实验环节要求学生参与各种展会,对会展举办方、各参展方针对物流服务方面存在的问题、会展物流市场前景、发展趋势等方面进行实地考察,并对实地考察的结果形成调研报告。

在举办展会过程中,物流服务涉及到众多环节,但是参展期间展品的配送分拣从时间和空间上来看比较集中,问题也比较突出,对展品将仓储中心分拣配送至展柜过程的建模仿真具有重要意义,因此在《会展物流与管理》课程的实验教学中,要求学生建立配送中心系统模型和传送带分拣系统模型,对建立的模型进行仿真,并对仿真结果展开分析,尝试运作过程中产生的瓶颈,提出改进意见和措施。

《会展物流管理》课程实验教学效果评价

在教学模式的改革与探索中,教学改革专家认为实验教学是一种最直观、最形象的教学手段,在教会学生学习方法的同时对开启学生智慧、培养学生创新能力和实践能力最行之有效的方法。