口腔实验室的管理体会

口腔实验室的管理体会（精选8篇）

口腔实验室的管理体会 篇1

口腔医学有别于临床其它学科，是一门实践性很强的临床医学，在医疗服务行业中主要以临床操作为主[1]。口腔实验课程是口腔医学教学中的重要组成部分，实验教学能加深学生的观察、动手能力和创新意识，促使其掌握基本的操作技能，为将来临床实习打下扎实的基础。而实验室是培养学生的重要基地，也是提高实验教学质量的根本保证[2]。那么，如何才能管理好口腔实验室呢？笔者根据自己的教学工作经验，从四方面来浅谈对口腔实验室的管理体会。

1 设备的维护与管理

我校口腔实验室的设备先进，使用率高，日常的维护和科学的管理是非常重要的，也是保证和提高教学质量的一个关键。

1.1 供气系统的维护

供气系统由空气压缩机、冷凝式压缩空气干燥机、储气罐和外接管组成。压缩机和干燥机必须保持机身的清洁，以防过多的粉尘对机器的损害；必须定期检查和维护。例如，空气压缩机每运行50个小时必须排放油罐内的冷凝水、检查油位、清理外过滤板。平时要检查储气罐压力表是否正常，每次使用后必须打开储气罐底面的气阀，把剩余的空气和水排干净。这样做有两方面的好处：第一方面，可防止剩余的压缩空气对外接管和口腔临床模拟教学系统的损害；第二方面，既可防止剩余的水对储气罐内壁的锈蚀，又可防止在下次使用时压缩空气中的水锈堵塞口腔临床模拟教学系统中的细小管道及损害牙科手机。还要经常检查外接管的接头是否漏气。

1.2 口腔临床模拟教学系统的维护

我校口腔实验室有西北医疗器械有限公司生产的JTJ-Ⅱ型口腔临床模拟教学系统36套，利用率很高，也比较容易出现一些小的故障，因此，日常的维护、使用前的认真检查和使用过程中及时排除故障是保证实验顺利进行和提高实验教学质量的一个重要环节。日常的维护主要是保持该系统的清洁和整齐，在没有使用的情况下要断开电源和水源。使用前要认真检查电源、气源、水源是否正常，特别是隔了较长时间才使用的情况下必须先从快、慢速牙科手机的连接管处排除尽残留的污水，以防止水锈堵塞管道和损害牙科手机。使用过程中若出现故障必须及时排除，以免耽误学生的实验操作时间和影响实验效果。使用后要规定学生清洗干净操作台上的托盘，并且要用技工台上的塑料盒装一盒清水用弱吸将其吸干，以防止石膏粉尘等堵塞弱吸的管道；另外，实验技术人员要打开其中的两个弱吸，这样可较快排尽该系统中的剩余压缩空气，减轻对系统的损害。系统的过滤网要定期清洗，以保证强吸的正常使用。使用仿头模时必须要求学生操作轻柔，切勿用力过猛，以免撕破橡胶面膜；使用后用浴巾将面膜抹干，再用三用枪吹干，以防止面膜的过快老化。

1.3 牙科手机的维护

口腔实验室有西诺牌快速牙科手机和慢速牙科手机，它们是比较精密的设备，很容易损坏。在使用过程中要特别小心，不可使用弯曲或生锈的车针；也不可在无车针或无水的情况下启动牙科手机，以免损坏它的马达或轴承；更不能让手机掉到地板上。要经常给手机加油润滑，以防机芯生锈。严禁使用化学液浸泡或干热消毒手机。在不使用的情况下要拔出车针装上保护棒保护。

2 实验器械及用品的管理

口腔实验室的实验器械和实验用品的种类杂、数量多、而且小件物品多，如果管理不规范，很容易造成实验器械或实验用品的丢失，会直接或间接影响实验教学的质量。笔者根据实验课程的安排，将实验器械和实验用品整理后分为口外、口内、口修、正畸和其它五个大类，每类都设专用仪器柜装放置，柜门外贴上各大类的标签，柜门内贴上各大类的器械、用品的名称及数量的清单。在上实验课之前，先用保鲜盒装上所需的实验器械和实验用品，并按座位表在盒的左上方贴上学生名字的标签，接着要求班长核对实验器械、用品的名称、数量，确认无误后签名，然后发给学生。实验结束后与班长清点、核对实验器械、用品，确认后班长先签名，然后自己签名，并将其放在实验室内的边柜里锁好。当另外一个班的学生上同样的实验内容时就可按照上述步骤来发放，这样可节省实验准备的时间。如果实验过程中哪个学生不小心损坏或丢失实验器械，必须要求其按原价赔偿。实验器械和实验用品必须保证足够的数量，若需要补充，必须提前做好申购计划补充。

3 实验过程中的安全性

在口腔实验教学的过程中，虽然不存在大的危险，但如果思想麻痹或操作不规范等，还是会存在一些小的安全隐患。例如酒精灯使用不规范会引起着火或爆炸，高速牙科手机车针未夹紧就踩脚开关会出现车针飞出伤人或伤自己，使用高速手机时不小心会造成手指受伤等。因此，保证实验过程中的安全性是保障实验教学顺利进行和提高教学质量的一个不可忽视的环节。针对以上隐患，笔者采取了相应的措施，课前强调学生必须严格遵守实验室的规则，必须规范操作，如果谁不严格遵守实验室的规则，不规范操作，出了事故必须负全部责任；实验室备有干粉灭火器、75%酒精、棉枝、纱布、止血贴等作为应急用。采取了上述措施后，那些安全隐患杜绝了，实验教学也得以顺利进展，教学质量也得以保障。

4 保持实验室内的整洁

好的环境，有好的心情。保持口腔实验室内的整洁对保证实验教学质量也有一定的帮助。每次实验课结束后，必须安排学生将设备摆放整齐，搞好实验室的卫生。特别是全口排牙时用到蜡片和蜡条，一定要强调学生只能在技工台上操作，如果谁不小心将蜡滴到地板上或技工台上，必须将其刮干净。实验室在没有上实验课的时候也要经常打开门窗、抽风机通风，以保持室内空气的清新。定期由清洁工将设备、门窗等抹干净，将地板拖干净，以达到更好的视觉效果，给老师、学生营造一个良好的氛围。

综上所述，只要健全了实验室的制度，完善了管理的方法，就能管理好口腔实验室。实验室管理科学了，就能更好地为口腔实验教学服务，也将会大幅度提高口腔实验教学的质量。

参考文献

[1]王慧明.提高实验人员素质, 做好口腔实验教学工作[J].山西医科大学学报 (基础医学教育版) , 2005, 7 (6) :643-645.

[2]王树芝.口腔实验室开放式教学研究初步探讨[J].中国医学工程, 2007, 15 (7) :621-622.

口腔实验室的管理体会 篇2

许多口腔医学教育工作者都认识到差异的存在及改革教育体系的必要性[1-3]。

口腔医学专业教学中，理论教学和临床实践教学构成了完整的教学体系。

实践教学是培养学生的操作能力、创新能力和良好职业素质的重要途径，是实现由医学生过渡到临床医生的不可替代的最为关键的环节。

然而随着我国《中华人民共和国执业医师法》和《医疗纠纷事故处理条例》的颁布，使患者对诊疗水平的要求不断增强而且有了法律的依据，患者的自我保护意识逐渐增强，有些患者根本就不让学生治疗，甚至达到不让学生在旁边观看的地步，从而导致学生在临床见习及实习中的动手机会越来越少，增加了学生临床技能操作训练的难度，制约了口腔医学实践教学的发展[4]。

在当今这种极为不利于口腔实践教学的大环境下，如何培养学生口腔临床实践技能，以满足当今社会对口腔医生的需求是摆在口腔医学教育工作者面前的一项紧迫任务。

我院为切实提高学生的实践动手能力，从根本上改变学生操作机会少、动手能力差的现状，我院教务处研究与构建了切实可行的口腔医学实践教学体系，真正做到了将基础理论学习与临床技能锻炼的有机结合。

该体系通过初步运行，教学效果良好，已经达到了预期目的。

下面就我院在《特色应用型本科高校建设方案》的精神指导下口腔医学实践教学体系的构建阐述如下，以供同行商榷。

1 修订培养方案、专业教学前伸化

1.1 修订培养方案、专业基础课提前

欧美及日本等口腔医学教育较为发达的国家在教学中无不强调早接触临床，强调连续性实习。

教学期间让学生从一年级到四年级接触口腔医学专业课呈阶梯式递增，有利于基础课和临床口腔医学专业知识的有机融合[5]。

我国现行的口腔医学专业教学体系，课程结构是以学科(基础课、专业基础课、专业课、课间实习、生产实习)为基础的教学模式，在这种传统教学模式中大学一、二年级的学生基本没有接触到口腔医学专业课程，对口腔医学缺乏基本的了解、对自己将要从事的职业缺乏直观的认识，更不知道该做何种的准备。

为此我院修订了培养方案，将口腔医学的专业基础课和专业课尽量提前开课，让学生尽早地接触到专业知识，增加了《卫生法律法规》与《医患沟通学》，让学生对卫生法有一个初步的`了解及认识医患沟通的重要性。

1.2 增加社会实践、早期接触临床

为了更早地让学生了解自己的专业，早期接触临床、接触患者，初步培养学生的职业素质，利用每年的寒暑假给学生布置口腔专业的社会实践任务，大一、大二的寒暑假到口腔科的社会实践任务是1周，大三的寒暑假及大四的寒假到口腔科的社会实践任务是2周。

让低年级的口腔医学专业学生通过这样的社会实践活动对自己所学专业有一个初步的认识，培养学习专业知识的兴趣，为以后的的专业课学习奠定良好的基础。

同时在口腔科的实践中，通过当导诊、给带教老师当助手等，锻炼了学生与患者的沟通能力，尤其是大三、大四的学生通过在口腔科的社会实践对常见病、疑难病有一定了解，知道在即将学习的专业课中重点、难点是什么，这样在学习专业课时就能做到有的放矢，达到事半功倍的学习效果。

2 构建实践教学平台

2.1 成立了口腔医学实验教学中心

对于未来的口腔医生，实践技能是立身之本，而优秀口腔医生需要的实践技能又涵盖了很多的层面和内容，包括临床医学基本技能、口腔医学专业技能、临床思维辨别能力和医患沟通交流能力等诸多方面的能力与要求[6]。

为了保障口腔医学专业学生的实践技能培养质量，我院投资200多万元建立了现代化的口腔医学实验教学中心。

该中心包括口腔外科、口腔内科、口腔正畸与修复、口腔技工室等四个实验室;拥有口腔模拟教学系统、高级仿真头模、口腔综合治疗椅、铸造机、烤瓷炉、多媒体教学系统及视频展示台等先进的实验教学设备。

可供学生在模拟医疗环境中，按照带教教师的指导，完成所有的口腔医学实验操作，并进行口腔临床技能训练。

口腔实验室的管理体会 篇3

1 口腔实验教学现状

口腔实验教学能够引导口腔医学学生从理论走向实践。从目前我国口腔实验教学的情况来看, 教学主要依附于利用离体牙、石膏牙等进行技术操作练习, 并且在课堂学习过程中还没有改变以教师为主导的传统教育方式。教师在讲解实验步骤、内容、实验目的之后让学生独立进行操作, 在学生进行操作的过程中, 虽然教师也会巡视, 但是由于学生较多, 教师并不能完全了解每一位学生的操作情况, 因此教学还达不到相关要求[2]。

2 口腔仿真模拟实验室及其构成要素

口腔仿真模拟实验室主要由临床模拟操作系统、教学仿真模拟头模、计算机教学系统构成, 能够营造出实际的临床操作氛围。通过在口腔仿真模拟实验室中练习, 能够使学生更加了解口腔规范化操作的步骤、流程等, 收到了良好的教学效果。

口腔仿真模拟实验室能够模拟临床口腔医学专业的实际操作情况, 例如体位调节、口腔镜的使用、组织牵拉方式、观察区和邻近组织的保护等。另外, 口腔仿真模拟实验室还能够模拟出人的面颊形态和口腔形态, 且全口牙列和形态方面更为逼真, 增强了学生在学习过程中的感性认识, 同时也提高了学生的理解能力、激发了学生钻研探索的兴趣, 最终达到了提高学生临床操作能力的目标。

口腔医学已经成为我国重点发展的学科之一, 在学生培养方面需要不断提高学生的实践能力, 因此口腔仿真模拟实验室的建立十分必要[3]。口腔仿真模拟实验室的构成要素主要包括以下几个方面。

2.1 数字化临床操作示范系统

在数字化临床操作示范系统中又包括仿真模拟环境、示范教室和控制室3个部分。数字化临床操作示范系统是整个口腔仿真模拟实验室建设中最为重要的一个部分, 教师的操作均是在数字化临床操作示范系统中完成的。另外, 此系统还能够通过对摄像头的角度进行控制, 从而找到观摩的最佳视野, 同时具有语音传输功能, 能够让学生和教师进行实时沟通, 并能够将操作过程反复播放, 以增强教学效果。在操作室中的设备主要有术野摄像机万向臂、高清液晶监视器、语音系统等;在示教室中的主要仪器包括多媒体会议摄像头、远程控制摄像机、高清显示设备、影像系统等。

2.2 口腔颌面外科学子系统

口腔颌面外科学子系统中的设备主要包括手术床、口腔激光治疗仪、阻生齿拔除手机等, 这些设备共同构成口腔颌面外科学子系统, 可以完成牙齿拔除、口腔外伤清创缝合、牙槽外科手术操作等实训项目教学。

2.3 口腔内科学子系统

口腔内科学子系统中的设备主要包括牙科综合治疗机、高速涡轮手机、根管充填仪、根管测量仪、负压冲洗系统等, 这些设备共同构成口腔内科学子系统, 可以完成龋病、牙体硬组织非龋性疾病、牙髓病、牙周病的仿真临床诊断以及模拟治疗等实训项目教学[4]。

2.4 口腔修复学子系统

口腔修复学子系统的设备主要包括可调式仿真头模、头戴式放大镜、高频电刀、高速涡轮手机等。该系统可以完成嵌体、全冠、可摘局部义齿、全口义齿等各类修复体的仿真临床诊断以及模拟修复等实训项目教学。

2.5 口腔正畸学子系统

口腔正畸学子系统的设备主要包括高分辨率正畸牙模扫描仪、口腔正畸软件系统等。该系统主要应用于各类口腔正畸治疗的仿真模拟实训教学。

3 口腔仿真模拟实验室和口腔实验教学的管理

口腔仿真模拟实验室在实际教学过程中虽然能够取得良好的教学效果, 可以提高学生的动手能力, 但是在管理方面也需要一定的突破, 这样才能够保证这种教学方式发挥本身的优势[1]。笔者认为, 在对口腔仿真模拟实验室和口腔实验教学进行管理的过程中还需要做到以下两方面。

3.1 管理做到科学化

建立口腔仿真模拟实验室和口腔实验教学的最终目标是培养学生的动手能力和创新能力, 因此需要加强对设备、师资情况的管理, 这样才能够保障实验教学顺利进行。以往实验室往往由技术人员进行管理, 这种管理方式虽然具有一定的优势, 但是笔者认为让专职教师进行管理效果更好, 因为专职教师专业理论知识丰富, 能够让实验室物品的摆放更有序, 还能够保证上课时所需物品齐全。

3.2 管理做到制度化

想要管理好实验室还需要制订相应的规章制度作为保障, 根据各个系统的不同情况, 制订符合实际的管理制度。另外, 还可以在每台设备上悬挂标有安全操作注意事项的小卡片, 提醒学生安全、正确地操作设备, 减少设备损坏并避免发生各类意外。

参考文献

[1]陈乃玲, 穆玉, 吴文慧, 等.口腔仿真模拟实验室与口腔实验教学[J].中国煤炭工业医学杂志, 2014, 17 (4) :674-677.

[2]赵雪, 牛卫东, 刘启成, 等.口腔仿真模拟实验室的管理实践[J].中国高等医学教育, 2009 (7) :13-14.

[3]张乾, 苏雪莲, 李志强.口腔仿真模拟系统在牙体牙髓病学实验教学中的应用[J].西北民族大学学报:自然科学版, 2009 (4) :59-60.

实验室管理心得体会 篇4

作为一所高等院校，如果他没有自己的实验室。没有自己的实验人才。那么，在科研上就不会有什么成果。不管什么科学论文都少不了实验数据的论证。所以，这些年来国家花费大量资金为各种高校配备大量的大型仪器。没太大型仪器，都倾注了国家和每个社会人的心血。这也是我们食品实验室管理的意义所在。国家各我们的条件我们就也需要好好保护，让这些发挥其最大的作用。

通过食品实验室管理，我们能够知道，每个实验室都有每个实验室的作用，各种实验室不能交叉使用。这也方便了科研人员在进行实验室不会互相影响，同时能够很容易找到自己需要的实验仪器的位置。说到实验室的规划与设计，因为每个实验室都有不同的作用，实验室设计也不一样，实验室在修建与改装时必须根据仪器厂家的要求，对实验室进行设计。在我们的食品实验中就存在很多不和理的地方。比如：我们的实验室没有任何的杀菌设备，楼顶没有隔板，两边排水沟没有倾斜角等。这些问题都是因为当时我们学校资金和资源匮乏，没有条件修建新的实验楼，所以就把教学楼改装成了我们现在的实验室。但是我们实验室也有其优点，我们食品实验室在通风方面做得很好，而且周边环境没有污染，空气也比较好，在进行食品实验时，所做的产品不会因为空气而被污染。总体来说我们实验室还是能够基本达到实验室的要求。

现在我们食品学院的主要实验室基本都在维修，各个实验室都达不到要求。而且里面的实验设备大多陈旧，虽然大部分都还能使用，但是所得的实验数据不够准确精度不高。相对现代化实验室还有很大的差距。一个现在实验室基本要满足精密仪器室要求具有防火、防震、防电磁干扰、防噪音、防潮、防腐蚀、防尘、防有害气体侵入的功能，室温尽可能保持恒定。为保持一般仪器良好的使用性能，温度应在15~30℃，有条件的最好控制在18~25℃。湿度在60%-70%，需要恒温的仪器室可装双层门窗及空调装置。仪器室可用水磨石地或防静电地板，不推荐使用地毯，因地毯易积聚灰尘，还会产生静电、大型精密仪器室的供电电压应稳定，一般允许电压波动范围为10%。必要时要配备附属设备(如稳压电源等)。为保证供电不间断，可采用双电源供电。应设计有专用地线，接地极电阻小于4气相色谱室及原子吸收分析室因要用到高压钢瓶，最好设在就近室为能建钢瓶室方向朝北)的位置。放仪器用的实验台与墙距离500mm，以便于操作与维修，室内有有良好的通风，原子吸收仪器上方设局部排气罩。微型计算机和微机控制的精密仪器对供电电压和频率有一定要求。为防止电压瞬变、瞬时停电、电压不足等影响仪器动作，可根据需要选用不间断电源(UPS在设计专用的仪器分析室的同时，就近配套设计相应的化学处理室，这在保护仪器和加强管理上是非常必要的。这就是大型精密仪器的实验室要求。一个大型现代化实验室里面的实验仪器的总价值能够达到几千万，而我们的实验室离这个标准还有很远。这也需要我们学校和领导还有国家的不断努力才能够达到。

在实验室仪器与设备的配置，我们应该严格按照仪器厂家的要求，对实验室进行维修，不同的实验室有不同的作用，所以不同的实验室就应该有不同的实验仪器，如果是大型精密仪器就必须单独占一间实验室，实验室也还必须进行特殊特殊的处理，比如仪器设备要求运行环境无菌，就必须有杀菌设备，如果对温度和湿度还有要求，就必须还有相应的仪器对温度和适度进行处理。

在使用食品实验室中的仪器室必须有了老师或者实验室老师进行知道或者在进行实验之前进行专业的只是培训，并且在实验仪器旁边必须有使用说明，每个实验室都必须要专业的人员负责。在实验室药品方面，我们必须正确的使用药品，在使用易燃易爆易腐蚀等高危药品是必须注意安全，不能伤害都自己，也不能伤到别人。实验室中如果有液化气等易爆气体，那么，实验室就必须随时保持通风，随时检查液化气是否有泄露，在使用液化汽式必须向老师申请。

口腔修复学实验课教学体会 篇5

1提高实验室管理及硬件设施

1.1 明确管理制度

实验室的各项规章制度都有明确的责任人, 提高了实验室教师的管理水平与管理质量;对各个相关人员进行电脑及仪器维护、保养知识的业务培训, 提高了实验人员的综合素质与能力。请仪器厂商讲解如何正确使用仪器及对一些可能出现问题的应急处理, 让每一位教师熟练掌握仪器设备的使用, 避免了无法处理意外情况的现象。

1.2 配套实验设施

2007年学校购进了33套仿头模系统, 实验室自制了大量的模型和教具, 实验室的硬件设施得以提升。教学模型、教具系统的规范化是口腔修复学临床前期教学改革的一个重要实施平台[4], 学生可以充分利用仿头模的便捷, 模拟临床操作, 如患者体位的调节、张口度的调整、操作中支点的选择、利用口镜牵拉组织和观察操作区域的方法、不同的牙位配合体位及姿势的改变, 较以往单纯在模型上操作效果要好的多。

2完备实验课教学体系

2.1 完善实习手册

针对以往实习手册不完善的情况, 教研室组织编写了一套实习手册。该手册详细罗列了各章节口腔修复实习内容、实验方法、操作步骤、所需材料、教学所用的设备及模型等, 有利于规范性教学;每节课后都留有思考题, 便于学生巩固该课程所学的知识;备有插图, 直观形象;教学内容力求与最新版的教科书一致, 并根据每位教师对学科的理解加入了新的知识点, 具有一定的时效性。通过近几届学生的使用, 普遍反映很好。

2.2 规范实验操作

在修复实验课教学实施中要求按步骤集中示教, 学生按步骤操作, 每个实验做一个小结。如在烤瓷牙的牙体预备实验课中, 教师先预备前牙的切端, 学生照此操作;然后教师再预备唇面及近远中面, 学生依次操作等。这样, 同学因此对每一个操作步骤都十分清楚, 掌握扎实。带教教师巡回指导, 及时发现并解决问题, 下课之前教师将本节的重点及学生们集中出现的问题进行归纳, 学生们接受很快, 并形成了较为完整的知识体系, 为进入临床实习打下良好的基础。

2.3 综合化实验考核

以往的实验考核以实验报告为依据, 因此一些学生不重视实验操作, 甚至互相抄袭实验结果。现在口腔修复学实验考核分为实验报告和制作完成的修复体。教师根据修复体制作的情况打分, 这样对学生学习操作是一种督促, 并且是分步骤、分阶段考核, 使学生在每一环节都必须认真严谨, 也有利于客观地判定实习效果和督促学生, 又可以防止因前一步操作错误而致步步错误的结果。

3加强对医患沟通知识的介绍

在进入临床之前, 针对学生医患沟通能力欠缺, 甚至是空白的现状, 教师在实验课的带教中, 不时地插入一些医患沟通的内容, 如沟通的方式、技巧、如何站在患者的角度进行思考, 并结合临床的真实病例进行详细讲解, 重点、明确地提出在临床上操作时最应该注意和避免发生的问题, 为学生进入临床学习做好全方位的铺垫。经过这样正规的实习操作及医患沟通的讲解之后, 学生们对理论课的知识有了更加深刻的理解和认识, 提高了实践能力, 亲手制作了桩核、铸造冠、嵌体、活动义齿等修复体, 动手操作能力得到提高, 为临床实习打下了坚实的基础。通过对学生制作修复体的评判及教学效果的提高, 带教教师普遍反映学生的学习积极性已被调动起来, 对口腔修复学也越来越感兴趣, 达到了教学目的。

参考文献

[1]徐袁瑾, 张志愿, 曹霞, 等.国内外高等口腔医学教育现状比较分析[J].医学教育探索, 2009, 8 (4) :403-405.

[2]施敏.口腔医学临床前实验教育[J].西北医学教育, 2009, 17 (4) :83l-832.

[3]董宝财, 盛迅, 王亚玲, 等.口腔实验教学的改革与实践[J].昆明医学院学报, 2007, (3B) :345-347.

口腔实验室的管理体会 篇6

关键词：多媒体网络技术,口腔实验教学,操作能力

口腔医学技术专业实验教学 (以下简称口腔实验教学) 占总学时的60%, 是实现教学目标的重要保障。多年来, 我院口腔实验教学由于学生多, 带教教师少, 站在后面的学生无法看清整个实验过程, 导致学生在操作中不能完全领会带教教师的意图、掌握操作内容, 实验效果不理想, 影响了实验教学的质量和教学进度。利用多媒体网络辅助口腔实验教学, 把现代化的电教手段同传统的实验教学方法相结合, 既可使全体学生在屏幕上观看教师的示范动作, 还可通过网络教学进行实验技能的强化和课后练习, 解决了实验教学长期受课堂、课时和人员限制的问题, 使实验教学内容在时间和空间上得到延伸, 提高了口腔实验教学效果。

1 师资培训

利用多媒体网络技术辅助口腔实验教学, 要求教师不但要具备计算机的应用能力, 还要具有较高的操作水平。为使教师能熟练应用多媒体网络技术, 我们对其进行了多媒体网络技术培训。同时采用“请进来、走出去”的办法, 聘请医院、企业的高级医师、技师对教师进行口腔专业实践技能的培训;教师下医院、下企业、下基地学习, 使其熟练掌握口腔医学技术操作流程, 提高口腔实验教学能力。

2 多媒体网络互动教学平台的建立

目前, 我院网络教学主要通过网络虚拟教室、校园网和Internet等形式在网上进行教学活动, 并建立了天空教室网络互动平台, 网站的栏目分为3组。 (1) 课程特色组, 包含课程介绍、课程特色、课程负责人、授课录像4个栏目, 全面展现了课程的风貌与特色。 (2) 互动教学组, 包含教学大纲、互动教学 (以教学班为基础展现本学期教学中的师生互动) 、网络课程、教学档案 (以教学班为基础, 记录了以往教学中的师生互动情景) , 全面展现了教学团队中每位教师的授课特点与教学轨迹。 (3) 课程资源组, 包含立体化资源、课件与教案、展示课程的公共资源与教师开发的课件。在以下5个方面实现了可视化:课程形式、课程资源、课程教学、课程历史和教学团队。所有的互动教学栏目都可以使用, 并且会自动为新学期下一个教学班级开设网络教室, 而对于教学结束的班级会自动存入教学档案。另外, 在口腔实验室配备了实验教学多媒体系统, 其硬件有高清晰摄像头, PC机 (配视频采集卡) 、投影仪、多媒体讲台、功放、话筒及布线 (包括音视频布线) 等。

3 教学设计

对牙体解剖及实训、固定义齿工艺技术、口腔疾病与临床技术等课程进行教学设计。把要进行的实验操作制成多媒体课件, 在实验教学中, 首先通过播放教师示范动作的全过程, 使全体学生在屏幕上仔细观察动作要领与细节, 然后学生根据实验内容操作, 教师巡回解答学生提出的问题, 纠正错误的操作方法。教师还可以利用重复、慢放、定格等特技手段突出重点及操作过程中的疑点、难点, 增强实验的可视性、可听性、直观性和互动性。

4 网络辅助教学

为了巩固实验教学内容, 我们把牙体解剖及实训、牙体雕刻技术、固定义齿工艺技术等核心电教课程的视频都放到校园网上, 供学生课后学习。学生在校园网上既可查看教学大纲、实验教学课程、授课录像、目标检测等, 进行技能强化, 还可以自由选择时间上网复习, 教师则定期根据学生的学习情况及反馈的教学信息进行辅导, 如牙体雕刻技术, 学生可根据视屏反复练习雕牙技术。

口腔实验室的管理体会 篇7

1准备工作

1.1 确定双语教学对象

以2006级和2007级口腔医学本科生为对象进行实验课双语教学。上课之前先对学生们的英语水平进行摸底, 主要是调查学生们的大学英语四、六级通过率, 根据具体情况确定双语教学中英语所占比重, 争取做到在学习病理学和英语知识的同时, 不增加学生们的负担。

1.2 双语教学教师的英语学习和培训

教研室承担口腔组织病理学实验课的教师都具有研究生学历, 均已通过大学英语六级, 具有较强的英语听、说、读、写的能力。为了提高教师们的英语水平, 根据教学大纲, 以自学为主并进行短期、针对性较强的英语培训和经验交流, 充分发挥教师们的主观能动性, 使双语教学更加合理、规范。授课前, 教研室集体备课, 要求任课教师相互评议, 对每个单词的发音, 每个句子的翻译都加以推敲, 尽最大努力避免发音和语法错误。

1.3 双语教学多媒体课件的制作

以人民卫生出版社第六版《口腔组织病理学》为蓝本, 查阅原版英文教材, 并参照国内一些重点医学院校的口腔医学专业的多媒体课件, 制作了口腔组织病理学实验课双语教学多媒体课件。实验课以复习、验证理论课的知识为主要目的, 英文成分占有较大的比重, 甚至部分章节全部由英文构成。

1.4 大体标本及切片标本用英文标注

大体标本玻璃缸及切片标本全部贴上英文标签, 并附以英文注释。

2双语教学实践过程

将实验课分为三大部分:即应用多媒体课件讲解病理学实验课、大体标本观察、切片观察。在讲解过程中, 我们一些知识, 尤其是专业名词均使用英文, 并附英文注释, 如dentigerous cyst:a closed sac having an epithelial membrane, encapsuling the crown and around the neck of a defective tooth。当这些英文出现在屏幕上后, 要求学生朗读并将其翻译成中文, 而后问其他学生是否正确, 最后由教师阅读和讲解, 给出正确答案。在大体标本观察中, 首先提问学生玻璃缸上的英文标签和注释的读法以及中文翻译, 而后提问其他学生回答是否正确, 最后教师给出正确的答案和讲解。切片观察前, 先就标签上的英文提问学生, 尽量鼓励学生们用英文解释标签上的英文名词, 而后让其他学生用汉语来解释和评述, 最后授课的教师用英语和汉语来讲解英文名词。在教学过程中, 一些重点词汇和常用词汇会以英文形式多次出现, 这样会给学生们反复的刺激, 加深学生们的印象。大多数学生会在课堂上理解和掌握, 课后稍加复习和巩固就可以了。

3授课效果及体会

在两个学期的口腔组织病理学实验课双语教学过程中, 经过教师间相互讨论、交流, 教师和学生们之间的多次坐谈和沟通, 认为在双语教学过程中应注意以下几方面问题。

3.1 授课效果

授课效果主要通过学生的反馈信息和考试进行检测。课后对2006级、2007级口腔系本科生征集不署名意见, 93 %的同学支持实验课进行双语教学, 5 %的同学表示不适应, 可能与这些同学的公共英语基础较差有关。对参加了2011年全国研究生入学考试的2006级口腔本科生进行调查, 这些同学认为理论课和实验课上所讲授的专业英语知识可以覆盖口腔组织病理学试卷中90 %以上的英文试题, 他们十分赞同在理论和实验课上进行双语教学, 并且希望能够坚持下去。

3.2 明确双语教学的目的

口腔组织病理学双语教学的目的是要求学生们在学习和掌握口腔组织病理学的基础上, 提高学生们的专业英语水平, 在学习口腔组织病理学知识的同时, 要掌握一些重点和常用词汇, 既学习了病理学和英语知识, 又不增加学生们的学习负担[1]。

3.3 充分发挥学生们的主体作用

及时与学生们沟通和交流, 一定要了解学生们的接受情况, 及时调整教学内容和英语在教学中所占比重。要充分发挥学生们的主体作用, 让学生们参与到双语教学中去[2], 争取做到每节课、每个学生都有机会直接用英语来回答问题, 并且力求每节课上有1～2个学生就某个问题用英语来阐述, 为此我们在每次实验课即将结束时, 提出几个问题要求学生们课后用英文总结, 下次上课时让学生回答。

3.4 充分利用口腔组织病理学双语教学的优势

在口腔组织病理学实验课双语教学中, 可以充分发挥形态学双语教学的优势, 学生们所观察到的图片、大体标本和切片均为静态的, 英文单词可以和图片、大体标本、切片共同出现, 学生们在观察标本的同时, 可以有较长的时间来学习、揣摩英语单词, 加上教师和学生们的英语诵读, 会给学生们以视觉、听觉上的刺激, 从而起到良好的教学效果, 这正是形态学双语教学的优势所在。

3.5 教师的英语培训和交流

定期的英语培训可以提高教师的英语水平, 使双语教学更加标准化、规范化。教师间的经验交流会营造一个积极向上的氛围, 促进教师们相互学习、取长补短, 从而促进教学水平的提高[3]。

3.6 建立相应的双语教学考试模式

理论课和实验课考试中, 英文形式出现的题目要占有一定的比例, 这样可以引起学生们的重视, 另外在某种程度上可以反映双语教学的效果。

理论课和实验课同时进行双语教学, 两者齐头并进、双管齐下, 会在教学过程中取得良好的效果。

参考文献

[1]潘晓燕, 徐广涛, 严蕊琳, 等.病理学实验课双语教学实践的总结与思考[J].中国高等医学教育, 2010, (6) :70-91.

[2]苏敏, 田东萍, 杨锦华, 等.病理学CPC开放式教学法实践研究[J].中国高等医学教育, 2000, (5) :50-52.

加强口腔科门诊护理管理的体会 篇8

1 资料与方法

1.1 一般资料

我们对2001年～2010年期间就诊于口腔科门诊量进行统计, 分析、评价十余年来护理工作中存在的问题, 并采取相应的护理对策。

1.2 口腔科门诊护理工作面临的问题

1.2.1 就诊环境管理问题

(1) 由于口腔科门诊护理人员的编制不足, 仅能保证分诊和消毒室护士相对固定, 而诊室内的护士与医生数量之比相对不足, 不能满足就诊患者的要求; (2) 口腔科门诊就诊秩序较乱, 各诊室内的环境较差, 患者挂号后都急于就诊, 造成候诊秩序较乱, 既影响医疗环境, 也影响就诊患者的心理状态。再者, 由于患者的流动性较大, 就诊手续复杂, 要经过挂号、治疗、交费、取药等, 有的还要做X线牙片等特殊检查, 为各项护理工作在管理上造成一定难度。

1.2.2 护理人员专科理论知识不扎实, 知识面掌握的很窄, 对业务技术

上的操作不熟悉, 因此, 对患者提出的各种问题解答的不完全, 不能满足患者的需求。另外, 由于个别护士对口腔科的专科知识和专科技能认识不足, 将口腔科门诊护理工作视为只是简单重复“唰唰洗洗”的劳动[2]。因此, 不能积极主动的配合医生治疗, 方便患者就诊。

1.2.3 执行消毒隔离制度不严谨, 由于口腔科门诊护理人员医院感染

管理认识的不足, 只重视做好臭氧消毒 (合格率达100%) , 而对物体表面消毒、护理人员手卫生、护理操作及无菌消毒液的使用管理等项目存在不同程度的管理缺陷。

2 结果

在医学科学发展和医疗机制改革的形势下, 只有妥善处理好口腔门诊护理工作中存在的问题, 采取相应而有效对策, 为患者提供优质护理, 才能满足就诊患者的需求。我们通过加大对口腔门诊护理管理力度, 改进工作作风、改善医疗环境, 保证了门诊口腔科候诊秩序, 为就诊患者提供了方便、快捷的优质护理服务, 提高了护理人员的专科理论、专科技能操作水平, 更加主动地满足患者所需。

3 体会

针对口腔科门诊护理工作中存在的问题, 我们进行了认真的总结、分析及评价, 有针对性的采取对策。

3.1 提高认识, 补充人力资源不足

医院口腔科门诊, 是一个专科技术性很强而且业务量在不断增加的科室, 对护理工作要求的技术含量也在随之增加, 对此, 我们与医院护理部、人力资源部共同协商, 加强对口腔科人力资源的配备, 将病房与门诊的护士进行合理调配, 由高年资的护理人员与年青的护士进行合理搭配, 以确保口腔科门诊的护理工作的技术力量。对新到岗的要进行严格的培训后方可上岗。

3.2 为就诊患者提供便捷、舒适的优质服务

在院领导和护理部的大力支持下, 医院基建部门对口腔科门诊进行了整体装修, 使各诊布局标准化、统—化、规范化。分诊护士可根据候诊患者的数量及病情, 合理安排急, 重症患者的诊治。在候诊大厅我们还设立了健康教育宣传栏, 结合来诊患者特点, 分诊护士主动宣传就诊须知和保健知识 (如牙周病的预防, 拔牙后的注意事项等) 。对患者提出的询问分诊护士耐心细致地给予解答, 解决了患者先后就诊矛盾带来就诊秩序混乱的局面, 使候诊患者井然有序的进行就诊。在医院对患者满意度调查问卷中, 口腔科门诊患者满意度达96%。

3.3 落实各项护理管理及考核制度

我们对各项护理管理及护理人员考核制度进行进一步的完善, 要求口腔科门诊各级各类人员一定要严格遵守医院的规章制度, 如科内设备管理制度、消毒隔离制度、医疗废物处理制度、职业防护制度等。同时建立检查评价考核制度, 要求护理人员认真落实。护士长每日抽查护理人员工作制度执行情况[3];每周利用护理行政查房对门诊护理进行全面检查, 同时检查防护器材是否足够并保证处于良好状态, 消毒工作是否按要求执行等。

3.4 加强护士综合素质的培养

口腔科门诊护士为适应医学科学发展的需要, 要具备扎实的专业基础理论知道和较高的实际操作能力, 将所学基本知识, 基本理论, 基本技能, 为患者提供全面的优质服务, 在不断更新和拓宽专业知识基础上, 加强专科技术操作训练, 才能积极有效地配合医生共同完成口腔治疗工作。因此, 我们对门诊护士进行理论和技能操作的培训, 每周一次, 由专人负责理论小讲座和技能操作示范, 并对护士进行培训, 每月考核理论和技能一次, 将考核成绩与奖金挂钩。通过专科理论和技能训练, 使门诊护士的理论综合素质专科技术操作全部符合要求。

4 结论

口腔科门诊护理服务质量将对患者的诊治产生重要的影响, 护士不但要有过硬的护理技术, 还要具备社会学、心理学、人文学等方面相关知识[4]。护理服务质量对医院感染的控制起着重要作用, 也是保证医疗质量的前提。

参考文献

[1]陈文平.口腔科护理人员口腔健康知识调查分析[J].广东牙病防治, 2011, 9 (l) :18-19.

[2]高俊聪.口腔科护理工作中感染管理分析[J].实用医技杂志, 2011, 18 (5) :550-551.

[3]韩虹, 张少华.临床带教中护士长管理职能实施体会浅谈[J].基层医学论坛, 2010, 14 (l1) :1041-1042.