合作竞争网络（通用11篇）
合作竞争网络 篇1
摘要：竞争与合作是企业内部市场交易主体之间的两种基本关系, 过度强调竞争会破坏企业的分工合作特性。本文认为, 采用内部市场机制的企业, 需要建立一种基于价值创造过程的、由各类主体和运行机制构成的、具有全息式信息传递功能和动态演进特性的竞争合作网络。
关键词：内部市场,竞争合作,特征,构建
一、引 言
第一次世界大战结束后的数十年内, 传统的集权式企业中出现了严重的“协调困境”, 为了摆脱这一困境, 许多企业开始采用多部门的组织形式 (M型组织) 。这次组织结构变革的浪潮为管理学学术研究产生了许多重要的影响, 以内部转移价格为雏形的企业内部市场机制的产生是其中之一[1]。内部市场是指“将市场建立在公司内部过程, 使它能够像固定的外部市场一样有效地发挥作用”[2]。内部市场最重要的特征是价格机制和竞争机制与企业的权威机制的结合。使用价格机制, 有助于解决U型企业信息传递机制的僵化和低效问题;而将竞争机制引入企业, 有助于克服激励不足的问题。因此, 内部市场被认为是激发企业活力, 提高企业对外部环境变化的响应速度, 增强企业竞争能力的有效途径[3]。但是, 竞争机制的引入, 并不意味着要抹杀企业分工合作的特性;相反, 企业内竞争的实质是为了创造更多的合作剩余。采用内部市场机制的企业, 需要在竞争与合作之间进行平衡, 构建竞争合作网络。
鉴于传统管理学中企业内部市场关系理论的缺位和不足, 本文试图运用传统管理学基本思想和现代企业组织的相关理论, 分析在现代竞合关系下企业内部市场的竞争合作网络的特征及其基本的构建要素和机制。
二、企业内部市场竞争的效应及其局限
在市场上, 企业凭借竞争在优胜劣汰机制中生存。为了在竞争中获胜, 企业不断努力地改进技术, 提升效率, 优化服务。企业在竞争压力下的自我改进行为有助于提升整个经济系统资源配置的效率, 有助于市场在较高效率上达到均衡。同时, 竞争的外部压力还会引发企业的创新冲动, 从而寻求更经济、更有效率的占领市场的途径, 从而提升了整个社会的劳动生产率。竞争机制对资源配置和生产效率的促进作用, 成为企业引入内部市场机制的动因。
1.内部市场竞争机制的正向效应
首先, 内部市场的竞争机制可以打破企业内的计划经济体制。在没有引入内部竞争机制的企业中, 上下游部门之间是固定的供给关系, 生产数量由生产计划决定。随着企业规模的扩大和外部环境的变化, 获取和传递信息的成本不断上升, 生产计划的协调作用日益无力。内部市场竞争机制的引入, 不但提高了内部定价的合理性, 更为重要的是将外部市场和内部市场有机地联系在一起, 使得外部市场的变化能迅速传递到企业内部, 生产的灵活性大大增强, 僵化的内部计划经济体制被打破。
其次, 内部竞争能够提供一种长久有效激励。在内部市场中, 交易主体的收益直接与其绩效关联, 并最终体现为交易的收益。收益的大小本质上取决于与其他交易主体之间的绩效竞争。每一次交易完成后, 竞争会促使交易主体重新认识自己的工作绩效并进行改进, 从而起到了有效激励的作用。不同形式、不同层次的激励都可以通过内部市场的竞争机制实现, 形成了有效的综合激励。
最后, 企业内部竞争有助于了解交易主体的私有信息。一是市场竞争能在一定程度上揭示有关交易主体的素质、能力、业绩和努力程度等这些私人信息, 市场竞争的这种显示机制, 迫使交易主体始终保持足够的努力程度。二是市场竞争的优胜劣汰机制对交易主体的地位始终构成一种威胁, 企业内部通过竞争使那些被反复证明低能力、低努力程度的交易主体的真实信息得以暴露, 这时业绩信息起到了杠杆作用。
2.内部市场竞争机制的负向效应
尽管内部市场的竞争机制具有增加企业活力, 有效激励等作用, 但它并不是万能的。就企业内部市场而言, 过度强调竞争会带来一些负面效果。
首先, 通过竞争机制配置企业内部资源会带来资源的内耗。竞争是一个“试错”过程, 竞争失败者要承担一定的沉没成本。在企业内部市场中, 虚拟的交易主体并不完全具备生产资料的所有权, 过度竞争带来的大量的沉没成本最终得由企业买单。
其次, 企业本身建立在分工协作的基础之上, 合作是其重要特征, 过度竞争可能破坏合作。竞争带来的优胜劣汰会导致交易主体之间收入差距的扩大, 过大的差距会影响交易主体之间的合作关系。
可见, 在内部市场中, 只有竞争是不够的, 竞争不足或竞争过度都是有害的。企业自身的分工合作特性不会因内部市场的建立而消失, 必须在内部市场中强调合作, 以保证企业价值最大化目标的实现。
三、企业内部市场竞争合作网络的基本特征分析
本文认为, 为了有效地发挥竞争机制在企业内部配置资源的作用, 而又避免过度竞争带来的负面作用, 使用内部市场的企业必须建立一种竞争合作网络 (如图1所示) 。这个网络具有3个基本特征:基于价值创造过程、全息式的信息传递和动态演进。
1.基于价值创造过程的竞争合作
企业内部市场的竞争合作网络首先是基于价值创造过程的, 这是企业的根本目的所决定的。作为经济活动的主体, 企业的效率体现在“给定分配规则的情况下最大化共同创造的剩余”[4]。分工是企业活动的基础, 也是合作产生的基础。
在企业内部引入市场机制后, 企业的根本属性并没有改变, 依然是谋求合作剩余的最大化, 改变的只是实现目的的手段, 竞争机制只能从属于企业内的分工合作。从价值链角度来看, 企业的生产过程实质是价值创造的过程, 它是内部市场竞争合作机制的基础。从纵向来看, 处于价值创造过程不同阶段的交易主体进行合作, 共享经验和专业知识, 不断进行价值整合。交易主体之间的纵向关系实质是过程导向的合作关系。横向来看, 在价值创造过程某一阶段的平面上, 交易主体之间相互竞争, 通过竞争机制将有限的资源配置到高效率的交易主体上去。交易主体之间的横向关系实质是结果导向的竞争关系。
2.全息式信息传递
外部市场是企业赖以生存的舞台, 只有那些能够对外部市场的变化做出及时反应的企业才能在市场中生存, 市场的价格机制则起到了信号传递的作用。使用内部转移定价的M型企业在信息传递方面有了很大的进步。它们把市场的价格机制引入企业内部, 各事业部门之间通过内部转移价格传递信息, 效率大大改进。撇开内部定价的困难不说, 这种信息传递机制依然是直线式的, 以内部价格表示的信息沿价值链依次传递, 传递过程中信息的损耗和扭曲时常发生。除了营销和采购这些处于市场前端的部门, 企业的其他部门并不能及时觉察市场的变化。
而建立起竞争合作网络的企业, 则可以通过内部市场和外部市场的交易主体之间的竞争合作关系实现信息的全息式传递。在这种竞争合作网络中, 被赋予相应经营自主权的交易主体间既有内部市场上的竞争合作, 还具有与外部市场交易主体的竞争合作关系。如果内部市场交易主体提供的产品不能满足上游交易主体的需要, 可能会有外部交易主体取而代之。因此, 内部交易主体必须同时关注内外部两个市场, 既要同时战胜内部和外部的竞争对手, 又要积极地在内部和外部市场上建立合作关系, 实现优势互补。
3.竞争合作网络的动态演进
竞争具有优胜劣汰的功能。在内部市场上, 经营不善的交易主体最终会被淘汰出局, 要么被内部市场的其他竞争对手兼并重组, 要么彻底被企业淘汰。同时会有新的交易主体进入内部市场。内部市场的优胜劣汰最终起到了吐故纳新的作用。在这一过程中, 企业的竞争合作网络呈现出动态演进的特征。
竞争合作网络除了以交易主体变化为表征的动态演进, 还有以内部市场范围为表征的动态演进。普遍认为, 竞争是一个“分饼”的过程, 而合作是一个“做饼”的过程[5]。内部竞争是内部交易主体争夺资源的表现, 内部合作则是以企业为整体获得更多资源的方式。如果内部竞争实现了资源的优化配置, 企业的核心能力得到提升, 它会在外部市场上获得更多的资源。这又为内部市场上相互竞争和交易主体提供了更广阔的舞台。在这种“争夺资源——创造资源”的螺旋上升中, 内部市场的范围也日益扩大。
四、基于企业内部市场的合作竞争网络的构建
基于内部市场的合作竞争网络主要由两部分组成:一是参与内部市场交易的主体和一些不直接参与内部交易的机构和部门, 二是相应的交易规则。前者是竞争合作网络的节点, 后者是网络运行所需要的相应机制。
1.交易主体的确立
每个交易主体都是企业竞争合作网络的组成部分, 传统的M型企业在确立内部市场的交易主体时, 往往使用基于功能的方法, 即从企业的生产经营流程入手, 将该流程分割为若干环节, 从而确立规模不等的若干交易主体。但是, 功能并不能涵盖交易主体在竞争合作网络中的全部内涵, 因此, 需要使用价值链与核心能力相结合的交易主体确立模式。
基于价值链和核心能力的企业内部市场交易主体确立模式, 从本质上说是以企业流程再造理论和价值链理论为基础, 结合核心竞争能力理论的一种实践。首先通过分析企业价值链中的关键链和辅助链, 根据企业自身价值整合的需要, 将关键链和辅助链的部分或全部工作纳入内部市场化管理体系之中。然后按照企业能力模块将价值链各环节进行有效分割, 形成交易主体。在这一模式下, 企业的各个交易主体既具有价值整合的功能, 同时兼备独立性特征。
2.运行机制的制定
企业内部市场的运行机制包括内部市场的谈判机制、价值整合机制、内部交易机制、内部合同履约机制、监管机制等。
(1) 谈判机制是企业内部市场化管理过程中的核心机制之一, 它是解决企业内部交易与协作的基础, 更是解决企业内部市场交易主体之间冲突的重要机制。
(2) 价值整合机制是整个企业内部市场化管理模式的核心, 是体现企业核心能力的基础性机制。企业价值整合机制是一个动态的过程, 伴随着企业内部市场交易主体能力的提升和内部市场交易过程的完善。
(3) 内部交易机制是企业内部市场化具体实现的基础, 是内部市场的最直接体现。由于企业内部市场的交易关系非常复杂, 企业的内部市场交易机制在能够协调企业内部的产品或服务交易的现象的同时, 必须能够从更深层次体现交易过程中的信息、知识的传导过程。
(4) 由于企业内部市场缺乏外部市场的法律约束和监管机制, 内部合同的履约就成为一个重要的问题。随着内部市场化的建立, 各个交易主体成为相对独立的利润中心, 它们之间的合同关系不能继续采用简单的行政命令和约定俗成的习惯模式进行, 需要企业制定合同履约机制, 避免违约现象的发生。
五、结 语
通过本文的基本理论分析和案例经验研究, 可以得出以下基本结论:
(1) 将市场竞争机制引入企业为企业的发展注入了新的动能, 竞争机制对资源配置和生产效率的促进作用, 成为企业引入内部市场机制的动因。
(2) 竞争是一把“双刃剑”, 过度竞争会损害企业分工合作的功能;通过竞争机制配置企业内部资源可能会带来资源的内耗, 而且可能破坏企业已有的合作体系, 最终损害企业的整体利益。
(3) 竞争合作关系是二者融合的行为基础, 也是内部市场机制的效率之源。使用内部市场化管理模式的企业需要建立一种基于价值创造过程的、具有全息式信息传递功能和动态演进特性的竞争合作网络。网络的节点是各种直接参与内部市场的交易主体和间接参与内部市场的非交易主体。谈判机制、价值整合机制、内部交易机制、内部合同履约机制、监管机制等则是竞争合作网络的运行机制。内部市场的出现, 对传统的企业和市场的替代关系提出了新的挑战。
参考文献
[1][美]保罗.克鲁格曼, 约翰.罗伯茨.经济学、组织与管理[M].北京:经济科学出版社, 2004.
[2]A M Rugman.Inside the Multinationals:The Economics of Internal Market[M].Groom Helm, 1981.
[3]李海舰, 聂辉华.论企业与市场的相互融合[J].中国工业经济, 2004 (8) .
[4]杨瑞龙, 冯健.企业间网络的效率边界:经济组织的逻辑的重新审视[J].中国工业经济, 2003 (11) .
[5]David J Teece.Competition, Cooperation and Innovation[J].Jour-nal of Economic Behavior and Organization, 1992 (3) .
合作竞争网络 篇2
这节课的内容学生往往存在认识上的误区，对合作中竞争、竞争中合作以及合作、竞争的关系认识较模糊，所以，我在这节课教学中主要采用体验法、讨论法、学习法为主的教学方法，按照这一思路进行了教学设计，包括教学对象，教材分析，教学目标、教学重点、难点、教具、课堂讨论的问题和学生活动等方面的设计，力求能深入浅出地让学生达到掌握知识与培养技能的目标。在本课教学中，过程与方法目标主要在学生的活动中体现，情感、态度与价值观目标在教学与学生的活动中得到体现、升华。现在我从几个方面来小结：
一、课堂教学实践证明，本课教学总体设计能体现新课程标准的要求和理念，各个教学目标都能达到预期效果，特别是情感、态度和价值观目标成效显著，学生能根据自己对合作、竞争的理解，结合自己的观察、体验的实际发表自己的见解。教学环节的设计合理、学生活动、讨论分析，回答问题积极，具有针对性和时效性，教学的重难点突出，学生在轻松的气氛中进行了学习。
二、在实践中，本节课的几个亮点。
1、在课堂上，学生能结合自己的实际和自己身边的实际情况参与讨论，积极发言，真正成为了课堂的主体。例如在“遇虎逃生”、“女排获胜”、“龟兔赛跑”这些活动上，学生都有自己的看法、见解，我对每个同学的看法都给予肯定、鼓励，而不是驳斥。
2、“逃生演习”这一体验活动充分调动了学生的积极性，他们能在演习中体验，感悟竞争与合作的关系，并能理解竞争对手要相互尊重而不能排斥，通过体验活动突破了本课的重难点。
3、主配角活动的设计能突出时事性，并能将竞争与合作引申到国家建设中来。鼓励引导学生敢于竞争当主角，善于合作当配角为祖国建设作贡献。
三、课后，我重温教学设计，教材内容，回忆学生的课堂上表现，认为本节课还存在一些需要调整和改进的地方。
1、板书内容较少，知识脉络不够清晰。
2、在课堂中，学生讨论较投入，较强烈，甚至有些学生还提出超出本课内容的知识，如在逃生演习中，学生曾提到要先冷静的条件，在这时，我未能充分利用课堂上生成的素材，并且为了完成本课内容，有一些细节上冷落学生，点拨、评价不到位，学生的话题进入我的下一不教学，未能做到根据课堂实际调整教案。
3、同一问题扩展的深度、广度不到位。例如，在讲竞争时应从心理、道德、国情等多角度来讲，而我只局限于道德。
竞争与合作 篇3
前一阵子，闹得沸沸扬扬的腾讯与360事件，被业界形象地称为“3Q”大战，这源于2012年双方“明星产品”之间的互掐：2010年9月27日，360公司发布了其新开发的“隐私保护器”，专门收集QQ软件是否侵犯用户隐私，随后，腾讯公司也不甘示弱，宣布在装有360软件的电脑上停止运行QQ软件，最终双方相持不下，诉讼上法庭，都损失了很多网络用户。
而反观爱奇艺与pps公司，双方都是视频播放软件，但整合之后，一直保持双品牌运营，保持两个品牌各自优势特点和团队灵活性，最终互惠共赢。试想，如果腾讯和360公司能抱团取暖，是否能避免短兵相见的命运？竞争与合作看似水火不容，针锋相对，实则相互依存，不可分割，竞争能激发人的斗志，提高办事效率，促进自我发展；而合作则能为个人提供资源，以便更好竞争。一味竞争只会伤害自己，唯有合作才能实现双赢。谭嗣同说过“以群而强，以孤而败”，用现代的话讲，就是“团结就是力量”，而这团结，就是合作。
怎样才能成为一个善于合作的人呢？
我认为，必须要做到两点：一是忠诚，二是信任。一个人对自己的合作伙伴不忠诚，不信任，一方面破坏了别人的利益，一方面也损失了自己的名誉，是损人不利己的，是为人所耻的。
责任编辑：青芒果
合作竞争网络 篇4
研究合作竞争市场网络外部性需要明确两个关键概念。
1.1 合作竞争市场
Maria Bengtsson和Soren Kock (1997) 将包含竞争和合作的现象称为合作竞争, 认为合作竞争是一种市场情况, 非合作生产者受合同制约, 为赢得客户相互竞争, 实现利润最大化。郭鸿雁认为合作竞争是“互补、协同、共赢”的新型经营战略。
1.2 网络外部性
网络外部性打破了市场竞争性与社会福利有效的一致性。网络质量会随网络规模增大而提高 (Menahem Spiegel, 2005) 。Bental和Spiegel (1994a) 在不同的市场结构, 特别分析了规制和放松规制制度下的网络规模最优, 认为产品质量受生产者直接控制。网络规模的质量取决于用户总量。因此, 网络规模最优和覆盖范围与市场结构密切相关。
2 建立网络外部性模型
本文参照Menahem Spiegel (2005) 的分析, 建立我国通讯市场的网络外部性模型, 分析网络运营商之间的合作竞争促进正外部性增加的情况。
2.1 基本假设
(1) 假设市场有N个独立消费者, 个人消费收益w>0, 消费者以单位效用函数u (q, n, x) 最大化为目的。q为消费单位, n为用户量, x为个人消费总收益, p为单位价格, 则用户个人预算约束为pq+x
(2) 假设存在网络外部性, 网络规模的边际效用产生正外部性。我国通讯市场进入准则为:
U1=u (q, n, x) >u (0, n, w) = U2, 即u (q, n, w-pq) >u (0, n, w) (1)
消费者入网与否取决于市场价格p。U1是p的反函数, U2为常数, 那么存在一个价格p*, 当p< p*时, 消费者入网, 当p> p*时, 消费者不入网。本文考虑消费者决定入网的情况。
2.2 通讯市场的分析基准——社会最优供给
假设消费者价值函数为V (n, q) , 消费者总剩余为CS, 则:
undefined (2)
a、b为常数且大于零。消费只与q有关系, 我国通讯市场需求曲线: p=an-bq
当通讯双方使用同一网络, 则单位成本由构建网固定成本S元和固定边际成本C元构成。给定V (n, q) 和单位成本, 通讯社会最优供给为:
undefined:undefined
其中ks和ns为最优的网络数量和规模, undefined。当an-bq=c则最优消费单位为qs;当an>c则q>0。正的网络外部性使V (n, q) 与n正相关。N个消费者使用单一网络时达到最优网络规模ns。给定aN>c, 固定成本S很小, 最优网络数量ks=1。社会最优价格ps=c, 社会最优消费量undefined。
2.3 竞争的通讯网络情况
这里讨论仅存在中国移动 (A网) 和中国联通 (B网) 两家企业的竞争通讯市场。
2.3.1 独立网络
两家运营商仅提供各自网内的通讯服务。市场用户量为M, 假设A、B网均能提供通讯服务。消费者首先选择是否入网, 如果入网, 选择哪个网络使消费者剩余最大, 于是 (2) 转化为:
undefined:undefined
其中n为市场份额, 若CSA>CSB, 选择A网, 若CSA
undefined
价格是决定市场份额的关键。A、B网的利润类似囚徒困境πA=πB= 0, 且均偏好合作均衡, 当pA=pB=pm, 则πA=πB>0。
2.3.2 合作网络
假设A、B网内通讯和跨网通讯共存, 共有N个消费者。选择入网以后, 假设网内通讯固定边际成本为c, 跨网通讯固定边际成本为ce, 且跨网通讯费用高于网内通讯费用, 为简化问题, 用 (ce-c) 表示跨网接入边际成本。假设跨网接入费由外部市场决定, 且等于接入边际成本, 则跨网接入费是通讯市场合作竞争的成本 (Menahem Spiegel, 2005) 。总成本取决于全部的通讯量。假设通讯频率一致, 则cA=αAc+ (1-αA) ce, 即undefined, 边际成本与规模成反比。用户跨网通讯的市场份额undefined且αA+αB=1。
给定用户的选择, A、B网的市场份额为 (4) , 利润函数为:
undefined
A、B网在undefined时达到纳什均衡, undefined, 并在mc=p时达到有效产出水平。双方限制性定价, 有undefined。当nA=N及nB=0, A网便采取限定性价格战略, 而pm>ce, c>ce, 故A网盈利。
3 结语
在通讯市场存在网络外部性时, 单一网络运营商能最大化利用通讯市场的正网络外部性, 但也可能产生垄断, 减少社会福利。两家以上运营商的竞争市场会导致低效利用网络外部性。解决方法是在竞争通讯市场中引入合作。本文认为, 利润激励是通讯企业合作竞争的基础。我国通讯市场的合作竞争有助于增加用户, 提高利润, 还可增加消费者剩余。Menahem Spiegel (2005) 的合作竞争模型可应用于我国的通讯市场诸多领域, 具有十分重要的研究价值和现实意义。
摘要：通过合作竞争和网络外部性等概念, 借助Menahem Spiegel (2005) 的电信网络外部性模型, 对我国无线通讯市场现状进行分析讨论, 研究网络运营商选择“竞争”或是“合作”的效用和利润情况, 认为在多网络并存的竞争市场上, 唯有在竞争中引入合作竞争对消费者和运营商有利, 也有助于提高社会福利水平。亦从多种市场结构角度讨论了我国通讯市场运营商的策略选择问题。
关键词：合作竞争,通讯产业,网络外部性,社会最优供给,效用函数,利润函数
参考文献
[1]Bental Benjamin and Menahem Spiegel.Externalities in Consump-tion of Telecommunication Services and the Optimal Network Size—In Telecommunication Demand Modeling:An Integrated View[J].Contributions to Economic Analysis, 1990, (187) :254-263.
[2]Bental Benjamin and Menahem Spiegel.Deregulation Competi-tion, and the Network Size in the Market for Telecommunication Services[J].Journal of Regulatory Economics.1994, (6) :283-296.
[3] Weisman, Dennis.The Incentive to Discriminate by a Vertically Integrated Firm: the Case of RBOC Entry into Inter-LATA Long-Distance[J].Journal of Regulatory Economics. 1995 (8) :249-266.
小组合作、竞争教学 篇5
-----教学案例
未来是一个激烈竞争的的社会，需要大量具有分工、协调、合作能力的创造型人才，而这种人才源于今天的职业学校培养。“小组合作、竞争”的教学模式不仅能提高学生的竞争能力和学习兴趣，更有利于学生合作行为与团队精神的养成。2016年秋季学期我担任汽车95班《电控发动机构造与维修》课程的理论和实践教学工作，该班28人，全部为男生，为工学交替一学期返校的学生，理论学习兴趣不高，学习目的性不强，针对以上情况，结合笔者的教学实践，开展了“小组合作、竞争”课堂教学模式研究。
一、具体做法
1合理有效的分组是基础。小组合作教学模式不是简单地对学生进行分组就能够完成的，而是有一定的理论依据，按照一定的方式来进行合作。分组遵循的原则就是要发挥出学生的最大优势。要求尊重学生的分组意愿，充分考虑到整体的平衡，按照“组内质异，组间质同、优势互补”的原则，构建良好的合作小组，小组的规模一般安排在8～10个学生左右。每个小组都有高，中，低三个层次的学生，且各组间学生的成绩，能力尽量平衡。这样有利于各组间的公平竞争，使班级的学习气氛更浓。
2、明确合作学习的内容是重点。合作学习的内容选择要恰当。我们合作学习，但并非所有的内容都要进行合作学习。我认为在合作学习内容选择上既要考虑教学内容的适宜性，又要研究合作学习的必要性；既要把握合作学习的时机性，又要关注合作学习的适宜性。（1）、选择可操作性的问题。例如在一节《电控发动机整体认识》的这堂课上，教师先请四个小组合作观察发动机台架，和传统发动机有何区别？当自己觉得有结果时再在组内进行交流。课堂上教师观察到学生独立思考时大约用了2分钟，然后开始组内交流，又不知不觉10分钟过去了，这时教师与教师助理在各组巡回指导，讨论时间不超过15分钟。各小组推荐一名学生展示本小组的讨论结果。其他小组补充展示，教师点评。整个这一过程大约30分钟。（2）、选择教学内容开放性问题。以开放性教学内容为载体来促进学习方式的转变，如:在《电控发动机构造诊断》的教学内容上，用发动机加速无力的真实故障现象引入讨论，是空气给系还是燃油给系的问题，还是其他系统的问题，通过学生开放性的讨论，教师在逐一梳理、总结，使学生能掌握分析问题的方法。在开放性问题的使用中要注意,开放问题中所包含的事件应为学生所熟悉,其内容是有趣的,是学生所愿研究的,是通过学生现有的知识能够解决的可行的问题;开放题应使学生能够获得各种水平程度的解答,学生所作出的解答可以是不相同的;开放问题教学应体现学生的主体地位。因而好的开放性问题应满足非常规性、参与性、趣味性和挑战性、开放性以及探索性等特征中全部或数个。
3、采用多样的评价方式是方法。（1）、教师对小组的认可不能单纯凭一份材料，还应该考虑附加分或参考分，即随机抽取小组中的一名同学对本组提交的成果做出说明或解释；我们还可以把集体提交的方式改为随机抽取的方式，也就是每一个组员都形成成果，用计算小组积分的方法能很好的激发学生的学习意识，强化学生的学习行为。（2）、游戏竞赛。在小组合作之后，用具有竞争性的材料组织学生的学习竞赛活动，借以检查学生理解和掌握学习内容的情况。一轮游戏结束后，借助答案单检查正确答案，并记载得失分情况。然后由数字居中的的学生开始第二轮，依次类推。游戏结束后累积原合作小组学生在不同竞赛方阵中的积分，依此形成小组积分。（3）、随机提问小组内的任何一个成员，由他们的回答来评价一个小组学习的质量。这样每一个成员都必须好好学习，这种由集体协作产生的群体压力，促使每一个成员都全身心投入。（4）、个别测试。小组成员在学习时可以互相帮助、互相交流，但检查学习质量时，应让每一个成员独立操作，并综合每个成员的成绩来评定小组成绩。（5）、小组自评。为保持小组学习的有效性，合作小组必须定期评价小组成员的学习活动情况。自评的目的是为了找到问题进行有效的合作。教师要引导学生把小组合作成功的经验具体表述出来，在不同小组之间进行交流，为以后各小组活动提供指导，还要分析存在的问题及问题产生的原因。鼓励小组成员正视存在的问题，找出解决问题的方法，共同研究制定本组下一步的合作计划。
4、合作学习中的问题解决是关键。（1）、每个学生都要有独立思考时间。小组合作学习是教学方式的中心环节，要让学生有组内、组间展开热烈有序讨论的时间与机会，让每个学生有发表意见、表达自己思维活动的机会。
2、让组长学会接纳他人。例如：如何在小组内分工，如何处理小组讨论，当别人发言时如何倾听，如何补充意见等。
二、取得成效
1、提高了学生学习积极性，增加参与诱因。要想达到学生主动学习，首先要提高他们参与的兴趣。以小组合作、竞争学习的组织形式来完成，这样可以更好地激发学生学习的兴趣，更有利于技能的掌握，可以起到事半功倍的效果。
2、提供相互学习反馈、提高学习效率。小组合作学习的代表人物约翰逊曾指出：“实际上，教师的一切课堂行为，都是发生在同伴群体关系的环境之中。在课堂上，学生之间的关系比任何其他因素对学生学习的成绩、社会化和发展的影响都更直接、更有力。但课堂上同伴相互作用的重要性往往被人们忽视。”教师和学生之间的关系，在一定意义上可以说是不同的等级，在心理上，学生之间更容易建立良好的友好关系，更愿意接受来自同伴的建议。运用小组合作学习方法，师生处于积极状态下，相互配合协调，课堂气氛生动活跃，学生不仅可以从教师那里获取知识，还可以从同伴身上获取知识，不仅使学生在知识和技能上，而且在思想情感上、合作技能、互相理解、尊重、宽容，以及互相学习等方面都得到不同程度的提高。在小组学习合作交流中，每一个小组都是一个学习的主体，小组成员通过对活动内容、动作要领等进行讨论、争辩，表达以及倾听同伴的意见，可以互相观察、互相表演、互相纠正、相互启发，取长补短，增进了解，共同提高。
3、增加合作竞争机会、建立团队意识。以小组合作学习的形式来完成课堂教学任务，更能使学生形成相互合作、相互团结、相互竞争的意识，在这种轻松、愉悦的活动情境中学习更能体会到成功的快乐，学习的快乐。小组合作学习通常都是以几个人的小组为单位，带有集体性质，需要组员们树立“荣辱与共”的团队意识。
4、创设民主学习环境、培养创造能力。
要积极培养学生具有初步的创新意识。教师的任务不是臆造或传播真理，而是做一个新生思想的引导者，将学生心灵中的真理引导出来。在小组合作学习过程中，学生是处于一种极为民主宽松的环境之中，思维十分活跃，易形成一种鼓励创新、崇尚创新的学习氛围。在小组合作学习方法下，强调发现知识过程而不是简单的获得结果，通过团体合作、集思广益的方式，使得个体在群体中充分发挥聪明才智和创造能力，在讨论中实现知识的掌握和思维的开发，极大地培养学生的创造力。
合作竞争 相辅相成 篇6
教材分析：本课是根据九年义务教育小学《品德与社会》课程标准“我是中国人”中的有关要求编写而成的。《怎样和他联系》是社会生活中一个重要内容，同时也是《品德与社会》教材中一个重要组成部分，它对于达到课程标准，从小培养小学生正确观察周围社会，适应社会生活的能力，具有重要的意义。
学生分析：四年级的小学生随着年龄的增长，与社会的接触也日益频繁，独立活动的范围在不断扩大。学生知道通信的有关知识，学会正确使用一些常用的通信方式，懂得并遵守通信的基本礼貌和有关法律法规，显得尤其重要。
设计理念：大力提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
教学目标：知识与技能：了解各种常用的通信方式及通信的分类与信息传递途径。
过程与方法：通过小组合作学习与交流使生了解现代常用通信方式的特点，能选择合适的通信方式与他人联系。
情感与态度：感受通信与人们生活的密切关系，初步培养学生良好的通信素养，懂得并遵守通信的基本礼貌和有关的法律法规。提高学生的合作与竞争意识。
教学重点、难点：生了解现代常用通信方式的特点，能选择合适的通信方式与他人联系。
教具准备：多媒体课件 手机 信封
教学过程：师生交流：我姓黄，下面大家就叫我黄老师。
活动一：了解各种常用的通信方式
1.再过几天我们就迎来了“五一”劳动节了，有些同学会有一些假期活动安排。这不，我这里就有一位同学打算放假期间去外地的叔叔家玩几天，去之前需要让叔叔知道这消息，他可以用哪些方式和叔叔联系呢？出示ppt1：《怎样和他联系》。组织学生分小组讨论，讨论时从1号学生开始，其余学生补充，每组推荐代表在全班交流。
（根据学生的回答，总结出示ppt2：打电话、打手机、发短信、发电子邮件、拍电报、写信、寄快件等。）
【说明：通过全班提问，小组讨论，代表发言等形式使生了解各种常用的通信方式。】
2.同学们想到的办法还真不少！那你知道刚才我们所了解到的这些联系方式分别属于什么通信吗？让我们一起来看一份小资料。（出示ppt3：“小资料”）
3.对照小资料，分小组交流。A、什么叫通信？ B、什么是邮政通信？ C、什么是电信通信？（学生交流，师出示ppt4：相应的邮政、电信标志图）
引导学生共同认识邮政通信和电信通信的标志。
活动二：学会选择合适的通信方式，明确它们各自特点
1.知道了这些通信方式，能帮助我们解决生活中的许多事，这不红红家就发生了意想不到的事（出示ppt5：“红红妈妈突患疾病需到医院”）怎么和急救中心联系呢？
2.学生交流得出打急救中心电话（120）你为什么想到了打电话呢？
3.拓展延伸：在日常生活中还有一些特殊的电话号码，你知道吗？出示ppt6：了解其他特殊的电话号码和拨打常识，并告知这些电话及热线电话、长途电话是不能随意拨打的。
【说明：学习的延伸既有趣又有意义】
4.出示ppt7：
（1）红红的妈妈由于抢救及时，很快痊愈出院了，爸爸工作繁忙，又出差去了上海，红红可以用哪些方式和他联系？为什么？
（2）红红很久没和在外地的爷爷、奶奶联系了，她很想向爷爷、奶奶汇报学习情况并邀请爷爷、奶奶来玩，用哪种通信方式好呢？为什么？
①分小组讨论交流。
②每组指名2号学生回答，其余学生补充。
③师根据学生的回答讲一讲书信的有关法律常识。
A﹑讨论交流肯定写信这种通信方式。
B﹑你知道书信的格式吗？出示ppt8：怎样写信。信封格式呢？出示ppt9
C﹑红红的信寄出去不久，就收到爷爷奶奶的回信啦，可是她把信拿到手里一看，却发现角上的邮票不翼而飞啦，同学们，你怎样看待这种行为？学生四人一组讨论交流。出示ppt10
D﹑读一读“告诉你”，看一看《中华人民共和国宪法》中的有关规定！
E﹑现在你对这种行为有什么看法？
F﹑教师小结：任何人私拆他人信件或私自撕剪他人信封上的邮票都是违法行为。
5.同学们想得很周到，老师给大家列了一张表来比较一下几种常用通信方式的特点。（出示ppt11）
（1）红红想把“五一”的活动情况告诉亲戚、朋友。以下几种情况，你认为选择哪种通信方式合适呢？
A：写信 B：发电子邮件 C：打电话
（学生分小组组内讨论交流，无论生选择何种方式，只要说得合理即给予肯定，并对每个小组进行点评。）
（2）小结：当今社会，通信方式很多，知道了它们各自的特点，我们在实际生活中就会选择最适当的通信方式与他人取得联系。
【说明：通过小组合作学习与交流使生了解现代常用通信方式的特点，能选择合适的通信方式与他人联系，教师对每个小组的回答进行点评，从而提高小组间的竞争意识。】
活动三:动手试一试
1.我们一起了解了这么多有关的通信的知识，学了知识就该把它用起来，对吗？现在就请你模拟打手机，把老师今天给你们上课的这件事告诉你想告诉的人。
（1）指名学生实际操作打手机。
【说明：充分利用具体真实的交际情境，提高学生进行人际交流的素养】
（2）其余学生评价该生打手机方式、用语方面的表现，师小结打电话记得使用礼貌用语。
【说明：初步培养学生的通信素养，懂得并遵守通信的基本礼貌和有关的法律法规。】
2.今天老师也很高兴，能和同学们一起这样快乐地学习，我想我们彼此已经算是朋友了。朋友之间可要常联系噢！为此老师特意做了一张自己的小名片，希望通过它能让我们走得更近些。（出示ppt12）
你会选择哪种方式和我联系呢？
教学反思：
一、充分利用“小组合作学习”形式进行教学,激发学生的学习兴趣
传统的教学是“封闭”的，“静态”的，以教师讲授为主，缺少儿童畅想、畅言，缺少主体参与。本节教学设计从贴近学生生活的“五一”节计划切入主题，更易于引起学生的兴趣。在本课程教学中，教师不再是知识的直接传授者，而是儿童活动的支持者、合作者和指导者，是引导、激发和深化儿童活动的人。教师在教学中追求的是创设一个愉快、宽松、和谐的“小组合作学习”环境，但并不是追求简单的形式上的快乐效果，而是着眼于对学生学习兴趣的诱导，着眼于教学内容的挖掘，使学生对学习材料本身产生直接兴趣，激发了学生主动参与学习的积极性，培养了学生合作学习、相互交流的能力。在合作学习中同学们积极主动地参与学习，在小组汇报时学生们积极主动地与同学交流自己的收获、体会和感受。
二、积极营造互动的动态式讨论
在上课时，教者把要求解决的问题放到小组里去讨论，让每一个学生都有表达的机会，然后由每个小组派代表发言，老师给予评价和鼓励。营造一种既有“小组内以合作为主，竞争为辅”，又有“小组之间以竞争为主，合作为辅”的学习形式。教学时老师的言行举动都以小组为前提，这样，小组中的个体活动自然得到小组全体成员的关注，组内个体的学习积极性得到了调动，集体竞争又在一定程度促进了小组内部的合作。这样不仅能激励学生发挥自己的最高水平，促进学生在学习上互相帮助、共同提高，还增进了同学间的感情交流，使品社课堂教学更具人文色彩。
三、营建了学生多样的自主学习环境，促进学生主体主动参与，自主发展
这节课，一切都由学生自主进行探究，他们也都各自圆满完成了自己的任务。本节课教师如何让学生来合理选择不同的通信方式，针对这一问题，教者设计了“帮红红想办法”这一教育情境，让学生在帮红红的过程中了解打电话、写信、发电子邮件等通信方式的特点。并知道在不同的条件下，可以合理的选择不同的通信方式。在学生大体明白各种通信方式的特点后，通过表格的方式，巩固学生的理解能力，使学生的理解能力更进一层。这一环节的设计，模拟生活中的实际情形，让学生从本节课的学习回到实际生活中，学以致用，将教学效果很好的延伸入学生自己的生活。整个学习过程始终洋溢着昂扬、向上的激情。沒有扭扭捏捏，没有一问三不知。有的是热情、是投入、更是全面的收获。
合作竞争网络 篇7
毋庸置疑，学校的教育主体是学生，教师采用什么方法、传授什么内容都要首先考虑到学生，即分析学情。心理学家研究证实，在中学生的交际圈里，同伴关系最为重要，其次是父(母)子关系和师生关系。可见，同伴关系在中学生的发展中具有成人无法替代的独特作用，而良好的同伴支持可以直接对个体的学习成绩产生影响，也可以通过影响自我效能感、自尊、学习动机以及情绪等间接影响学习成绩。我们为何不结合中学生的特点选择更科学的学习方式呢?小组合作的学习方式就能大大发挥同伴支持的作用。美国教育家布鲁姆认为，“当学习转化为一种合作过程，人人都可以从中受益时，小组合作学习就十分有效。”其实，我们对这种学习方式并不陌生，它已被大多数教师应用于教学中，有人称之为“生态教学”。由此联想到采用小组合作竞争的作文评改教学模式，这种模式需要学生的自主性，需要学生在鉴赏他人作品的同时提高自己的能力，需要同伴的真诚指导，也将传统教学与网络信息技术很好的结合，为学生提供更多的学习和能力提升空间。
首先，把全班学生的基本情况录入计算机数据库中，按优、良、中、及、不及分成不同的等级，然后通过计算机自动将不同等级的学生组合在一起，6人为一个小组，随机选出小组长，并建立相关记录，待作文评改时使用。每次作文评改，小组成员都随机产生，目的是让每个学生都有更多的机会与他人合作，培养学生良好的沟通和团队协作能力。
学生按照要求完成作文、上交后，教师需要阅读全班学生的作文，分析作文整体的写作情况和存在的特殊问题，并加以总结提炼出作文评改的重点及普遍问题，方便指导学生进行作文评改。并将作文题目、写作要求、评改时的重点问题和普遍问题一一录入到计算机数据库中。
在学生评改作文前，教师还要再次给学生讲解评改要求，使学生明确作文评改时应注意的方面和评改的重点，按计算机随机分配的情况进行分组，小组成员结合自己的实际情况，并结合作文评改的要求和注意事项，申请各自的任务，如，错别字与标点、病句、谋篇布局、选材、立意、文采等，小组长要组织协调分工等。并将分工情况录入计算机数据库中，作为储备资源，供日后教师教学使用，或作为学生的学习资源。如果在作文评改中教师指定了某一个方面作为重点，那么小组的每个成员都要围绕这个重点进行评改，如果是常规的作文评改，那么小组成员只需要重点突破自己负责的那一方面，同时兼顾其他方面即可。因为分工内容有难易之分，这也保证了每一个层次的学生都有事可做。每位同学要把评和改的意见写在作文纸上、署名后一并录入到计算机数据库中。小组所有成员都评改完成后，组织全班学生共同交流，每位学生都可以发表自己的意见和见解，这样就可以保证每一篇文章的评改工作做到既全面又细致。此后，将大家的讨论结果记录、汇总一并录入到计算机数据库的作文评改系统中，以备日后教学或学习使用。
经过教师带领学生几次评改作文后，可以充分利用校园网资源，运用网络技术，在校园网上进行更为便捷的作文评改方式，作文评改不必局限于特定的时间和地点，学生可以充分安排自己的时间，使学生有了更多的自主性。
作文评改的细节可以有更具体的规范和标准，作文得分标准可以设定为：40分以上为成绩优秀，30—39分为成绩良好，25—29分为成绩中等，25分以下为成绩较差。
作文评改中的标准可以设定为：1.格式是否正确;2.书写是否整洁;3.错别字有几个;4.病句有几处;5.标点符号有几处明显错误;6.作文的立意是否明确;7.作文的选材是否恰当;8.作文的结构是否合理;9.作文的表达是否流畅;10.作文的语言是否准确、通顺等。第1—5条是作文评改中的最低要求，学生经过三四篇作文的评改实践后，基本上都能够掌握。再通过几次的评改实践，学生掌握熟练之后，可以增加新的要求。后5条要求，每条为5分，不做太具体的减分规定，由评改人酌情处理。由于课堂上教师讲解的时间短，评改作文的任务多数都可以在课堂上进行并完成，教师随时指导，学生按组进行评改，每个学生都要写出十个方面的评语，一般情况一篇作文的评语字数要求在150字以上。
教师也可以选择朗读评改、录音评改、讲义评改、投影评改或作文园地评改等方式进行教学实践活动，通过各种不同的方式让全体同学有自我展示的机会，让学生上讲台朗读自己的作文，或录下来放给全体同学听，或印成讲义，或投影展示，或贴在墙上的作文园地中，以供学生互评互改。在学期教学中，偶尔穿插灵活多变的教学方式，可以提高学生的学习热情和交流互动的能力，充分挖掘学生的长处，让学生对学习保有一份新鲜感，给学生一种自主权力，培养学生鉴赏表达和评价的能力，让学生得到继作文指导课后的又一次具体、深刻的指导。
教师不但要关注作文的质量，更要严格监督各小组评改的质量。比较哪组认真、哪组评改恰当。如，班级有位同学作文的选材立意问题不大，可作文总是缺乏生动性与情感，写出来的文章不吸引人，自己在写作方面也缺乏自信。他所在小组的成员非常认真，对作文的谋篇布局进行调整、语言进行润色，甚至拿出各自的读书笔记进行借鉴。当经过小组评改的作文在全班被朗读后，他自己都为文章的提升感到震撼，小组成员更是产生了巨大的成就感。小组评改完作文，每个人根据意见进行修改，再第二次交稿，小组成员互相打分，算出平均分，小组长写出最终评语。然后由教师通览第二稿，给出作文分，如果小组给出的分数适当，教师将不再做修改;反之教师会和小组成员一起讨论作文的情况，相互交换意见，做进一步的调整。
小组合作评改作文的方式充分发挥了学生的集体意识和主体作用，极大地调动了学生的积极性。为了把小组合作评改作文的方式运用好，更为重要的是跟踪和管理。“竞争历来被当作激发斗志、促进努力的手段之一。”尤其是团体间的竞争，在竞争过程中学生的成就动机更强烈，学习兴趣和克服困难的毅力增强，在比赛的情况下，学生的学习效率有很大幅度的提升。小组成员团结一致，朝着同一个目标迈进。因此，将适当的竞争机制与小组合作学习结合起来，更能充分发挥小组合作学习的效果。当各小组成员的作文最终修改完、打完分后，每个小组要算出全组的作文平均分，各小组进行PK赛。再把评比出的名次转化为分数，进行累加。这样的竞争机制促进了小组作文评改的认真程度，也借团队力量激发了每个成员的写作积极性。
佳作展评时，各小组推荐，可以是大家公认的美文佳作，可以是修改前后进步显著的文章，也可以是某一点或某一段写作突出的作品，鼓励各层次的学生都有展示的机会。
最后由教师和学生共同总结归纳，指出作文普遍性的优缺点，归纳几条经验教训，找出作文写作的规律性，并在学校的BBS上展示。由于学生熟悉作文并且直接接触所评改的作文及评改意见，因而印象更为深刻。
利用校园网虚拟社区进行作文评改，教师首先要了解作文的总体情况，其次要让交流心得体会的学生有所准备，再次要注意教学的组织安排情况，既要有开放、轻松、积极参与的气氛，又要防止交流时出现七嘴八舌，在网上乱发帖子的现象。小组互助的评改方式将教师从繁重的作文评改工作中解脱出来，又缩短了写作周期，还大大地激发了学生的写作自主性，更重要的是在这一过程中，学生通过亲自实践提高了写作能力。这何尝不是一种省时高效的方法?当然，在实际操作中还有很多值得斟酌的地方，需要不断地探索，使这种作文评改方式更加精细化、科学化，真正实现师生“共赢”。
参考文献
[1]邓舒婷.基于网络背景的高中语文作文评改方式研究, 软件导刊 (教育技术) [J].2009 (6) .
[2]杨慧慧.互动式作文评改的实践研究, 上海师范大学.2008.
合作竞争网络 篇8
关键词：合作与竞争学习,英语教学,教师
一、合作与竞争学习的重要意义
1. 组内合作, 组间竞争
合作与竞争的学习形式是以学生组成学习小组为单位的形式, 小组内大家是合作关系, 大家为实现全组的共同学习目标, 完成学习任务, 同时也是为了共同的荣誉而努力, 彼此相互帮助、团结合作, 使学习效果达到最大化, 并使全组成员都取得进步和提高。在学习小组内部, 学生对话可以表演, 背课文时可以采取接龙的形式, 记默单词时互提互查, 还可以激发学生的兴趣和灵感, 自己编演对话。这样对于某一组成员来说就相继进行了合作到竞争的锻炼, 有利于他们意志品质的提高。
2. 合作学习重在生生间的学习合作
在小组活动中, 大家为小组的共同荣誉而相互研究、探讨, 相互启发、引导, 相互激励、帮助, 相互影响、带动, 形成师生、生生间的学习互动与双赢的喜人局面, 在“知识共享”的情境中增强集体意识和合作精神, 进而提高学生合作参与的兴趣与能力。从某种意义上说, 培养学生的参与合作意识、团队精神, 具有更为重要的意义。
二、如何在英语教学中有效地引导学生间的合作与竞争
1. 搞好分组是合作与竞争形式学习得以顺利开展的前提和基础
我在实践中一般会分成6人小组, 位置为两排, 组长一人, 副组长两人, 实行“一帮一”制度。而小组之间则是一种竞争关系, 哪一个小组表演得好一般都会得到一定的奖励, 一个笔记本, 一张小奖状, 其实学生并不很看重奖品的物质价值, 但那种胜利者的骄傲与愉悦就是他们最大的收获和动力。
2. 正确引导竞争失败小组是小组学习的保障
要教育学生, 胜败乃兵家常事, 我们一方面要积极参与竞争, 但同时也要做到输得起。生活难免有挫折, 挫折本身并不可怕, 可怕的是受挫折的人轻易认输, 轻易被打倒。我在小组的划分过程中特别注意到小组成员间学习能力的平衡, 争取让每一个小组和个人既感受到胜利者的喜悦, 又感受到失败者的酸楚。我记得有一次两个小组间成员差一点大打出手, 幸好及时制止;坦白地说, 对于某些学生而言, 真的可以用“残酷”这个词来形容, 然而, 这种“磨难”不正是这些学生将来走上社会所要面临的吗?而引导学生正确面对挫折和“磨难”也不正是我们作为教育者的职责吗?因此, 我总是在备课之余不停地找这类学生谈心。总之, 在我的班级中每一个学生在学习上都可以说是真正做到尽力而为了, 在意志品质上都得到了磨炼和升华。
三、合作与竞争形式学习的效果
多年来, 我一直在不断地探索和改进这一学习形式, 特别是这学年, 我校大力倡导小组合作, 效果更加明显, 在全校范围, 英语不及格的人数开学时165人, 到期末时只有42人, 我班一个也没有。因此, 总的来说我对这一方法的运用是较为成功的。但在运用中仍会有新情况、新问题产生, 我将会在以后的教学实践中不断地改进和提高, 使这一学习形式更为完善, 让它走进更多的课堂。
参考文献
[1]胡春洞.英语教学法.高等教育出版社, 1990.
[2]梁仪.初中英语教学论.教育科学出版社, 1997.
合作竞争网络 篇9
1合作学习的方式
1.1合作主要是探讨问题,进行有效的交流和合作。我们学校的班内学生较多,一般分组是6——8人,小组长一名, 组间同质,组内异质,学习好中差的都有分布,有说的,有写的,最后有发言的,还有补充的,分工明确,组内的每个人都积极发言,互相启发,认真分析,各抒己见, 最后把小组内的意见做个总结,与其他组交流,提高学习的效果。
1.2合作训练,调动学生思维能力。开放性试题的形成是教师们教学中常用的题目,这种试题的训练为孩子们的探究, 合作,交流提供了大好机会,这也为孩子们创造了极大的思维空间,开发了孩子们的想象力,增进了学生们之间的交流和感情,这样才是真正意义上的把课堂还给孩子们了,课堂才是孩子们的自主、合作学习的天地。合作学习有助于孩子们之间的互动交流,有学习好的学生带动差生,个组的成绩都有很大进步和提高,在老师的指导和引导下,这一过程进展顺利,合作意识加强很多,对教材对知识的理解和记忆有着奇特的效果,可以教孩子们从别人的身上学到自己欠缺的东西,说明自己的观点,同学之间相互学习,共同进步,共同发展。
1.3多鼓励少批评,不吝啬激励性语言。在我们的教学中往往缺少的就是发现孩子们的优点的眼睛,或者说视而不见, 学生们的好的表现往往被我们忽视,所以我们要善于挖掘孩子们的成功之处,善于表扬和鼓励,不要吝啬,不要不表扬,表扬的孩子们就会积极的参与到教学中来,学习积极性就会相当高涨。
2合作学习的一般做法
2.1创设教学情境。把孩子们带入我们的课堂教学,是我们的目的,这样孩子们的学习就会专注于数学课堂,做到心无旁骛,一心学习我们的数学,这就要求我么教师要创设一定的情景,把兴趣点融入我们的教学,把数学融入到孩子们的生活中去,叫我们的孩子们乐于接受这些新知。所以我们要采用孩子们喜闻乐见的与生活联系密切的事物,把要解决的问题包含其中,创设这样的教学情境,密切了数学与生活的联系,孩子们就比较愿意学。
2.2教学目标明确给每一位学生。为了让学生的小组合作学习开展得有序、有效,学生一定要有明确的学习任务,这些任务除了具有一定的合作价值外,还可以分解,让小组中的每个成员共同参与,人人都有事可做。学生有了明确的学习任务,可以避免小组合作学习的盲目性,充分体现小组合作学习的时效性。
3合作学习要适时
合作学习是在学生一个人没有办法解决,或者遇到困难时,或者是有不同意见的时候,才实施的一种教学方法,不是处处时时都用,这种形式有利于团队作战,共同研究,培养孩子们的团结协作的精神和能力。无论什么情况下的合作学习,都可以培养孩子们合作的精神意识和能力,可以使得孩子们有多角度的思考和思维,从而达到多角度的看法和意见,叫孩子们在谈论,讨论,交流中明辨是非,选择正确,懂得思维的重要性,充分发挥孩子们的主动性和主体作用,培养学生发现问题、探索知识的能力。
4小组合作之策略
小组合作学习对孩子们的合作意识的培养有着极大的促进作用,有助于培养孩子们较为强烈的竞争意识和竞争能力, 同时获得的是共同进步和共同发展,这几年的经验告诉我们要想做到有效地开展小组合作和交流学习,作为我们教师应该做到:
1) 加强学习,转变观念。没有新的课程理念作为强有力的支撑,就不会有科学的方法做指导,可能我们就会走弯路,走错路,所以我们要加强学习新的理论知识,新的课程标准,新的课程理念,用这些新的东西来武装自己,教学生学会的一定要自己先会,真正做到才高八斗,学富五车,要经常的上网学习别人先进的理念, 把我们的教师的角色做一个重新的定位和思考,我们不再是演讲者,不再是高高在上的高不可攀的人物,只是一个普普通通的引导者,指导者,促进者,激励者。是参与课堂活动的平等中的首席。
2) 优化组合,强化合作。合作交流小组要做到的事组间同质,组内异质,分工明确,学生之间可以取长补短,保证小组之间竞争的公平性,组间力求均衡,便于公平竞争。重视小组内小组长的作用,要选择学习成绩优秀,责任心比较强,对自己负责,对小组也负责的乐于助人的学生,有较强的组织能力。组长负责组织、检查监督等,叫孩子们自己管理自己,因为孩子们之间无交流障碍,有利于小组合作交流的顺利开展。
3) 多营造合适的教学情境,当好导演。精心备课是这些年来的要求,多多的创设合适的问题情境,激发孩子们的合作学习,提出合作学习的目的要求。这样把合作交流的步骤交代清楚,小组学习就能有条不紊地展开。提出合作交流建设或指导的目的是引导启发,提示合作的流程, 让学生学会合作与交流。
4) 教师首先是合作者。教师首先是一个大的合作者,要深入到学生中间去,及时了解孩子们的合作时间,合作的情绪, 合作的积极性,做到恰当的指导调控,孩子们才能相互学习,相互提高。我们的话语要简短,态度要和善,不过多干涉孩子们的合作学习过程,适可而止。授之以鱼不如授之以渔,教给孩子们探索的方法, 比教给孩子们结果更重要,要不断激发孩子们的思维碰撞,使孩子们的探索走向深处。我们还要尊重学生人格,关注个别差异,留给学生独立思考的空间。增强了这些学生们的自信心和合作乐趣,进而达到共同进步的目标。注重学习过程,而不仅仅是结果,应围绕着学生如何提问,如何收集信息,如何做出假设,如何解决问题等进行评价,不仅要关注学生的学业成绩,更要发现和发展学生多方面的潜能, 了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信,发挥评价的教育功能,促使学生在原有的基础上发展。
摘要：教师要为学生营造宽松、和谐、民主的氛围,教学生在其中能够积极主动地学习,构建一种交流、合作、竞争的环境,这样就可以无形中培养孩子们的合作意识,发挥了学生们的主动性。合作学习是指在几个人为一组的团体,要经过动手、探索和合作交流的这几关,有明确分工的互助学习,来完成共同的任务。
企业竞争合作的纳什均衡 篇10
在处理问题时, 企业双方充分认识到未来利益的结果, 知道双方独立的决策是相互影响的。虽然不知道对方真正的选择, 但必须考虑选择后的影响和他们自己的结果对于对方的影响。根据对手可能的选择, 选择对自己最有利的决定。如果只有数量有限的游戏, 我们可以很清楚看到对手的竞争优势, 他们知道, 即使在最后一轮比赛中, 仍然会有被对手背叛的风险。因此, 在反复实验的比赛中从开始到结束, 没有共同的因素, 他们总是想着背叛对方。他们想要得到利润最大化, 结果相反。所以, 企业双方最好的决策就是实现双赢, 各方不要利润最大化, 即使在最坏的情况下, 能够充分利用市场的变化实现竞争合作, 共同开拓市场, 共同应对危机。这样共荣辱, 同生存, 共研发, 企业才能够在市场上永远立于不败之地。像微软这些大公司并不是一家独秀, 而是和谷歌、惠普等公司建立战略合作伙伴关系, 双方互惠互利, 最终推动自身和社会的向前发展。譬如两个人每次吃苹果时只有一大一小两个苹果可供选择, 肯定先选的那个人都会选大的苹果, 如果其中一个人只想要大的苹果, 怎么办?另外一个人肯定不干, 正确的方案是每次都选大的苹果可以, 但是你可以给拿小苹果的一定的补偿, 这样双方都能如愿, 心理不会产生不舒服感, 这就是一个合作双赢。而这在现实生活中并非罕见。在市场竞争中, 环境维护、发展和公共资源的利用更应如此。
1 获取企业竞争情报之间的博弈
信息经济和全球化的竞争, 不仅使更加激烈的竞争环境和模式发生了深刻变化, 竞争的游戏规则也在不断地丰富, 这导致了理性的竞争对手也在发生变化, 在全球性条件下竞争, 按过去传统的示范企业依靠传统的发展模式已经完全行不通了, 要走出困境, 必须基于合作博弈的思想来处理竞争方式, 在全球商业生态系统中和新型竞争不确定性中获得更好的发展, 否则, 只能走向破产。在游戏中, 有一个信息收集的基本组成部分, 在竞争情报中, 两个参与者可以更改信息结构, 这一变化的最终结果是互惠互利, 避免恶性竞争。
竞争情报是竞争对手的背景、技术秘密、战略和所有的比赛结果等信息, 获取竞争情报的信息, 参与者及彼此的情报资料, 与会者可以根据估计对手行为的可能性, 如果我们能得到对手的信息情况下, 可显著提高决策的成功率。对市场和竞争对手的情报都能够做到了如指掌, 这样就能够根据对手的策略灵活地掌握它的动向, 为企业之间的竞争合作奠定基础。企业之间的合作不是一句空话, 而是有实力相匹敌的, 企业的竞争优势互补, 一个大企业和一个小企业是不可能分庭抗礼的。所以, 企业的合作必须建立在一定的基础之上。你能够掌握市场信息, 了解市场动态, 清楚对方企业的动态和发展方向, 这样就能够与之合作, 并且占据一定的优势, 双方可以实现互补, 这样的合作才有可能性。一旦具备了这些条件, 双方本着合作双赢的态度, 就能够避免无谓的价格战, 并且在市场上能够共发展。社会是一个巨大的网络, 没有哪一个企业可以单独发展, 要想做强做大, 必须懂得合作, 有了长期的合作, 才能够实现稳定的发展, 而不会因为双方企业的恶意竞争损兵折将, 致使企业夭折。
2 企业合作才能够取得双赢
现在, 我们经常会遇到家电价格战, 彩电大战、冰箱大战、空调大战、微波炉大战, 价格大战的第一受益者是消费者。每当看到了家电价格战, 人们总是在旁边看热闹。在这里, 我们可以解释厂家价格战的结果是一个“纳什均衡”, 而价格战的结果, 没有人能够赚到钱。因为比赛双方的利润是零。竞争的结果是稳定的, 这是一个“纳什均衡”。这一结果可能对消费者有利, 但对供应商却是灾难性的。因此, 对制造商而言价格战意味着自杀。在这种情况下, 可以推出两个问题:第一, 削价竞争的结果可能会导致效率的零利润。第二, 如果你不采取价格战, 每家公司将考虑采取正常价格策略或高价格策略形成垄断价格, 并试图获得垄断利润。如果垄断可以形成, 双方都获得最大利润, 这就是垄断, 通常是提高价格。另一个极端的例子是采取正常价格的供应商, 双方也可以获利。由此看来, 我们有一个基本标准信息:“创建您自己的战略, 前提是以他们对手的最佳利益做为行动的基础。”事实上, 完全竞争的均衡就是“纳什均衡”或“非合作博弈均衡”。在这种状态下, 每个供应商或其他消费者都按照已定的价格作出决定。这种平衡, 使各企业利润最大化, 消费者追求效用最大化, 结果导致零利润, 价格等于边际成本。在完全竞争的情况下, 非合作行为导致了理想社会地位的经济效益。如果制造商决定改用采取合作行动, 以及垄断价格, 那么社会和经济效益将会遭到破坏。
囚徒困境博弈表明, 价格战爆发的原因是各方以利润最大化。囚徒困境博弈告诉我们, 如果这些公司一直以较低的价格去重复, 这样下去, 结果肯定是不好, 只能两败俱伤。如果博弈和各博弈公司的利益在市场博弈中的地位, 以及和企业、竞争者的利益一致, 我们想知道能不能避免了价格战?答案是肯定的。囚徒困境还告诉我们, 个人理性和集体理性之间的矛盾是对立的, 如果仅仅从个人理性的角度进行决策必然会大大降低集体的利益, 但合作的可能性是不一定会发生的。为了使合作成为博弈中多次平衡解, 一场比赛必须通过可信的承诺, 将合作的诚意主动、真诚努力地表示出来。
3 结语
在这项研究中找到合作的必要条件:第一, 这种关系能够长时间持续下去;对对手的反应有适当和及时的了解, 并且做出相应的表示, 一个永远不合作的对策者是不会有人跟他合作的。第二, 我们必须保持对彼此竞争情报信息的了解, 掌握对手的倾向, 知己知彼, 做出正确的判断意识。第三, 保持良好声誉形成的信誉, 对违反协议的行为坚决予以抵制, 并言行一致。第四, 在游戏中保持清醒的头脑, 要讲究策略, 将正在进行的项目能够分步进行, 以实现长期的合作关系。例如, 贸易谈判必须一步一个脚印, 以促进对方的合作态度。第五, 要放眼长远, 不计较一时的得失, 从企业长期的决策进行考虑。
综上所述, 通过“囚徒困境”中博弈的分析, 两个实力相近的企业实行价格战对企业是有害的, 价格战通过合作是可以避免的。本文通过对企业双方的信息及可能的动向及时作出反应, 并且认识到合作的益处, 企业就可以避免实施价格战而导致双方毁灭性竞争的恶果。企业要想获得稳定快速的发展, 必须和对方取得很好的信任, 双方实现长期合作, 避免不利的不良竞争, 充分考虑到对方的策略和利益, 才能够取得长远的发展, 企业之间真正实现合作双赢。
摘要：本文通过博弈论, 揭示了“囚徒困境”在现实生活中无处不在, 如何解决这一矛盾是人们所关心的问题。博弈论提供了一个很好的解决方案, 我们不能消除冲突, 但可以最大程度地缓解冲突, 使其达到平衡, 这是所谓的纳什均衡。企业之间的竞争, 不利于企业本身获取利润, 但双方可以通过合作达到双赢。
关键词：囚徒困境,博弈论,竞争,合作,双赢
参考文献
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[7]葛荣荣.基于非合作博弈的异构目标生产调度研究[D].上海交通大学, 2007.
中小企业竞争合作模式探讨 篇11
中小企业之殇
中小企业一直是我国企业的主要组成部分, 在国民经济中也占据着十分重要的地位。根据国家统计局有关数据显示, 截至2010年末, 中小企业超过1100万家。以工业为例, 2010年, 全国规模以上中小企业44.9万家, 占规模以上企业数量的99.3%;全国规模以上中小企业工业增加值增长17.5%, 占规模以上工业增加值的69.1%;从业人员增加到7056万人, 占规模以上工业从业人员的77.9%。
中小企业创造了大量的就业机会, 为国民经济做出了重大的贡献, 中小企业的发展事关社会的稳定, 事关就业问题的解决, 是我国经济发展中一支不可替代的生力军。但是, 中小企业的发展却存在很多问题:由于中小企业同质化现象严重, 自身条件差, 包括缺乏资源、创新能力不足、管理水平低下、不注重核心竞争力培养等问题。而外在的社会环境也并没有给中小企业发展营造一种健康的氛围, 主要表现在:政府支持力度不足、融资渠道狭窄、技术匮乏和税负重等方面。多方面的原因导致了中小企业的发展步履维艰, 恶性竞争现象严重, 特别是温州和鄂尔多斯中小企业集中爆发出来的问题, 说明了我国中小企业的发展存在很严重的问题, 甚至没有很好的解决这些问题的思路。为此, 本文提出同质化竞争性中小企业联盟, 探索解决中小企业生存和发展问题的路径。
同质化发展——中小企业发展的联盟诉求
学术界包括大多数企业家都认为, 如今社会各个行业的同质化现象严重, 企业要想获得竞争优势、或者提高核心竞争力, 就必须通过异质性、差异化来提高自身能力, 保持竞争优势。
1. 普遍存在的观点
(1) 全球化、信息化时代下, 同类产品已经很难避免同质化的出现, 被复制的可能性增大。企业应该进行品牌建设, 在品牌方面寻求差异性。他们认为, 消费者都是通过商标、价格等信息来影响对于品牌的感觉、对产品的感觉。
(2) 以波特为代表的、追求企业活动中价值链的各个方面的歧异性。认为企业的竞争优势, 主要是从买家对产品的认可来体现的, 而企业为了实现这样的竞争优势, 应该从价值链的某个或某些方面的差异化来实现。其中, 价值链的活动包括:内部后勤、生产经营、外部后勤、市场营销、服务、企业基础设施、人力资源、技术开发和采购等。
(3) 也有很多人认为, 从企业发展的角度, 为了获得短期的收益, 可以选择同质化。因为, 同质化成本小、风险低, 待发展到一定规模之后才可以进行突破。
(4) 发展产业集群获得竞争优势。产业集聚可以高度集中生产要素, 降低生产成本, 并通过知识学习溢出, 形成同质化, 获得共同发展。但是, 很多学者认为, 产业集聚导致恶性价格竞争, 议价能力不足, 创新能力降低。希望提高异质化来改善产业集群可持续发展的能力。
2.企业同质化的概念
关于企业同质化的概念, 我们将其归纳为两个方面:一是狭义上的, 即同一行业中的各个企业生产的产品、商业模式、技术引进与开发、管理水平等各方面相互模仿、逐渐趋同的现象。二是广义上的, 即同质化应该被看作是一种适合于中小企业联盟的发展模式, 其主要表现有:
(1) 同质化的发展模式, 更加适合中小企业。基于资源基础论的角度, 同质化的发展模式更加适合中小企业。因为我们主要是通过需求、稀缺和成果的可占有性来界定资源, 即资源的价值能否满足顾客的需要、资源是否无法被复制、公司是否能够占有资源创造出的利润。然而, 中小企业由于自身的财力和物力的不足, 没有占有资源的能力, 很难形成核心竞争力或竞争优势, 相对于中小企业, 大型企业掌握资源的能力和创新能力更强, 因此, 同质化的发展模式, 更适合中小企业。
(2) 同质化的发展模式是一种循环的动态过程。第一, 在同质化发展模式的初期, 各个中小企业或许是同质的, 或许是异质的, 同质与异质没有特别明显的界限。同质化发展的最终目的是, 通过许多中小企业的联盟, 实现“同质化——异质化——同质化”不断循环的动态过程, 而且这个过程实现的最终趋势, 是改善技术水平, 提高管理水平, 扩大企业规模, 比同行业的其他企业, 都显著提高竞争性。第二, 在同质化发展的过程中, 由同质到异质, 是一个量变到质变的过程。这个过程中, 联盟的中小企业可以不断地积累经验, 共同分享技术。当遇到越来越多的问题, 大家通过共同努力, 不断解决这些问题的时候, 就会不经意间促进技术或者管理的革新, 有时候会集中表现在某个企业身上, 最终形成新的竞争优势, 进而进入下一个阶段。第三, 由异质到同质。联盟中某个企业获得竞争优势之后, 会期望保持住这种优势, 但是由于自身能力的问题, 对资源的掌控是有限的, 可能会出现这样的情况:A.背叛联盟。但是凭借中小企业的财力、物力根本无法占有自身的资源, 因此, 这种行为的后果并不乐观。B.对自身占有的资源的不完全保护状态, 即“半遮半掩”。虽然不一定是乐于与联盟中的各个成员共同分享, 但是允许各个中小企业的学习, 经过一段时间, 又趋于同质化状态。
(3) 处于同质化的时间要大于异质化, 但同质化的时间, 会随着联盟核心竞争力、掌握资源能力的不断增强而不断缩短。在我们看来, 同质化的发展模式, 是伴随着中小企业联盟而形成的, 是联盟的独特发展模式。只有在联盟中才更容易获得成功, 它“寄生”于中小企业联盟的特殊性, 导致了它不同于产业集群, 不同于现在同质化发展比较成功的电影院发展模式和医药发展模式。
一直以来, 中小企业对于自身的发展并没有认识清楚, 要么不注重实业, 要么注重异质化发展。迄今为止, 这两种发展的思路都证明了给许多中小企业造成了伤害, 而同质化作为一种新的发展模式, 应该是中小企业形成联盟的动因所在。
竞争性——中小企业联盟的根本
关于竞争性的概念, 不同学科的解释各不相同, 主要有下面的几种定义:
1. 生态学角度
从生态学角度上, 竞争是同等级或不同等级的生物个体或种群因争夺食物、空间等资源而发生的生存斗争。看似这种斗争是有害的, 可以减少该物种的数目, 但实质是这一斗争却增加了该物种的生存能力。对于竞争有不同的划分, 一般分为:种内竞争和种间竞争、利用性竞争和干扰性竞争、对称性竞争和不对称性竞争、竞赛性竞争和抢夺性竞争。但是, 所有这些竞争又可归于一类, 即资源竞争, 与之相对应的是资源竞争以外的似然竞争。那么, 竞争到底是相互排斥, 还是相互依存?生物学中的Lotka-Volterra模型能够对这一问题进行一些有益的探索。同样, 此模型对于同质化竞争性中小企业联盟的持久性分析, 也是可行的。
2. 经济学角度
从经济学角度分析, 竞争是两个或两个以上的经济主体 (有意识的个体或群体) 在市场特定的机制和规则下, 为实现自身的经济利益和既定目标而不断进行的角逐过程。企业在市场上是以盈利为主要目的的经济组织。为了获取足够多的资源, 必然与外界进行物质、能量和信息的夺取活动, 这也就是竞争。西方经济学中关于竞争的阐述, 将市场分为完全竞争、垄断竞争、寡头垄断和完全垄断。而中小企业所处的市场应该是完全竞争市场, 因为, 这个市场有大量的买家和卖家, 产品同质、无差别, 资源具有完全的流动性, 信息也完全。这些特点都符合完全竞争的条件。
在分析联盟的时候, 很多学者引用了经济学中博弈论的观点, 来探讨联盟的稳定性, 但我们认为这并不是合理的。这主要是因为, 博弈论的假设条件是建立在“理性的经济人”基础上的, 而现实中并非是理性的经济人, 而是“社会人”。尤其是在联盟中, 各个成员通过无形或有形的契约约束在一起, 并且背叛联盟的机会主义行为成本很高, 无法成为理性的经济人。
3.哲学角度
哲学意义上的竞争, 是指系统内部不同要素之间或不同子系统之间, 或不同系统之间通过某种斗争 (有时可分出高低优劣, 择优汰劣) 而促使系统演化的活动。而且, 在这些系统间或系统内部各要素或子系统之间的竞争是永存的, 事物之间只要存在差异, 它们之间就一定存在相互争胜、力图取得支配和主导地位的竞争。现实中, 企业与企业之间是竞争与合作的矛盾统一体, 两者是相互渗透和并存的。完全竞争和完全合作仅仅是两种极端状态, 随着经济的深度发展, 合作与竞争也呈现出交相融合的趋势, 以至于有用“合争”取代竞争的趋势。
在目前的经济环境之中, 企业环境持续多变而不可预测, 特别是中小企业具有的能力和资源, 相对于有效地把握市场机遇而言都显得十分有限。中小企业只有通过与伙伴合作, 相互分享资源, 才能更好地获得竞争优势, 但本质上, 中小企业之间还是存在着竞争关系。
同质化竞争性中小企业联盟
1.同质化竞争性中小企业联盟的概念
同质化竞争性中小企业联盟, 即具有同质化竞争关系的中小企业, 为了应对复杂多变的外部环境, 提高自身的生存和竞争能力而建立的一种竞争与合作共存、动态平衡的特殊组织。联盟体各成员以诚实、平等、互信、互利为前提, 在保持个性化的前提下, 充分发挥共性优势, 最终成为利益共同体。
2.中小企业发展的可行路径之一
同质化竞争性中小企业联盟可以作为中小企业寻求发展、摆脱困境的重要路径之一。这种联盟形式主要有以下的优势:
(1) 增强组织的学习能力, 强化长期竞争优势。联盟的合作, 有利于中小企业之间的相互学习, 并通过学习来提高企业的创新能力。
(2) 有利于资源的共享和利用。通过联盟, 各个中小企业可以集中各自的资源, 共同分享, 提高资源的占有率和利用率。
(3) 提高议价能力。中小企业形成联盟之后, 自然提高了各自的议价能力, 增加了谈判的筹码。
(4) 防止恶性竞争。联盟可以组织中小企业为争夺资源和市场地位的恶性竞争, 在竞合的模式下, 寻求和谐的可持续发展。
(5) 挑战“大企业病”。联盟可避免企业组织的过大及僵化, 使企业保持灵活的经营机制。
3. 研究展望
时下, 中小企业暴露出来的问题正是学术界、企业界、政府和社会热论的话题, 各种观点, 各种方案, 都期望解决中小企业存在问题的症结。而同质化竞争性中小企业联盟的理论, 是许多观点的综合体, 它是在系统、全面的层次上, 来认识问题、分析问题、解决问题。在未来的研究中, 有以下几点期待更多学者参与:
(1) 同质化竞争性联盟作为解决中小企业困境的路径之一, 应该受到各界的关注, 共同推动这一理论的发展。
(2) 同质化竞争性中小企业联盟的稳定性和持久性的研究, 是在理论基础上探究此联盟形成的条件。
(3) 联盟内部运行机制, 先从黑盒层面上进行探讨, 再依据联盟组成的各个要素, 分别进行分析和研究。
摘要：当下, 中小企业同质化现象严重, 但是同质化应该被看作是一种适合于中小企业联盟的发展模式。中小企业只有通过与伙伴合作, 结成联盟, 相互分享资源, 才能更好的获得竞争优势。
关键词：中小企业,同质化,竞争性,联盟
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