课外书怎样读论文

课外书怎样读论文（精选7篇）

课外书怎样读论文 篇1

要提高学生作文水平, 必须进一步抓好课外阅读。现在不少学生作文水平不高的重要原因之一, 是课外阅读这一环节没有跟上来。

一、抓好课外阅读的原因

(一) 一部分学生课外读书很少

这里既有教师的责任, 也有家长的责任。有的教师在教学中片面地以高考试题为指挥棒, 热心搞猜题、押题, 把大部分精力放在“题海战术”上。对课内外结合的意义认识不清, 因而不去认真指导课外阅读。有的家长认为课外书一概都是“闲书”, 读它就是“不务正业”, 因此一律禁止。这样, 学生没有时间、没有条件进行课外阅读, 写起文章来当然就会内容单薄、章法拘谨。

(二) 一些学生则是乱读

或者抓到什么读什么, 不分良莠好坏, 不管能否理解接受;或者专门爱读惊险、反特、武侠之类情节离奇的东西。他们可能读了不少书, 然而多是无用或益处不大的, 这样的课外阅读不仅对他们提高写作能力帮助不大, 反而常常会使他们在精神上受到污染, 身体上受到损害, 学习上受到影响。

(三) 学生只读书, 不思考

一些学生读了很多书, 而且一般都是有价值的甚至是世界名著, 但他们还是常常对老师说:“我读了那么多书, 怎么还是写不出文章来呢?”学生出现这种情况的原因是不会读书。其表现是:第一, 不会思考, 不能清楚地弄明白这本书到底写的是什么, 表现了怎样的思想、怎样写的, 为什么这样写等等, 因而既不能从读中得到写的营养, 也不能更好地提高自己的理解能力, 当然更做不到去粗取精了;第二, 不会积累, 一些学生没有作评点、记笔记、写卡片等积累资料的习惯与能力, 常常是读过就忘;第三, 不会借鉴, 读是读, 写归写, 读的时候不考虑自己应该怎样写, 写的时候又不思索自己读过的东西, 这样, 虽然读了很多, 仍旧不能变成自己头脑里的财富, 不能形成自己的能力。

二、抓好课外阅读的策略

根据上述情况, 为了切实提高学生作文水平, 应该从以下几个方面加强课外阅读的工作。

(一) 教师要确实弄清课内外结合的意义, 帮助学生以及家长提高认识

语文课本中的篇章是经过精选的, 多是文质兼美的, 但是课文毕竟有限。要提高作文水平, 不从课本外大量阅读是绝对不行的。实际上, 课本上的篇章用于精读, 也正是要求教师以此来指导、推动学生课外的泛读。能力的形成, 光是听教师讲是不够的, 需要练。作文能力尤其如此, 而提高作文能力的“练”除了各种形式的写作训练外, 就是大量的课外阅读。

(二) 学生从课外阅读中得益于写作

首先是思想上的启迪, 精神上的营养。现在的中学生作文中, 一个很重要的问题是缺少一种内在的“气”, 也就是说, 从文辞中, 感受不到作者真切的思想与高亢的激情, 这是我们在课外阅读指导中应予以着重考虑的。说到作文里的真情实感, 这里要多说几句, “眼看一本书, 手拿一管笔, 真正是死囚牢, 只当做活生计。”这是《蒲松龄集·附录》中《逃学传》里夏才的几句唱词。但是, 这个觉得作文“比生孩子更难十分”的夏才, 有一回却写了一篇十分顺畅的好文章。原来, 他把他对八股文的由衷的厌恶之感化成了文字。他唱:“暴怒那尧、舜、禹、汤、文、武、周公, 孔、孟、颜、曾, 河南伊川, 新安晦·, 一个个造孽无边, 流毒不浅!”接着他道白:“好歹暴怒了回, 你说奇也不奇, 一霎时, 神合机凑, 心灵意会, 便想起无数的字眼, 许多的熟套……”这种“心灵意会”的充沛激情, 显然是来自对八股文的深恶痛绝。这说明作文要写自己的亲身实践和感受。在作文教学中, 学生硬着头皮为教师作文的现象却不在少数。因此, 夏才的故事是值得我们深思的。作文与作人历来息息相关, 正如俗话说的“言为心声”, “文如其人”。再说无产阶级革命家陶铸同志, 在横遭迫害时, 给他夫人留下了一首诗:“重上战场我亦难, 感君情厚逼云端。无情白发催寒暑, 蒙垢余生抑苦酸。病马也知嘶柄晚, 枯葵更觉怯霜残。如烟往事俱忘却, 心底无私天地宽。”陶铸同志身负缧绁仍念念不忘“重上战场”, 这不正是“心底无私”的伟大胸怀的写照吗?鲁迅说:“我以为根本问题是在作者可是一个‘革命人’, 倘是的, 则无论写的是什么事件, 用的是什么材料, 即都是‘革命文学’。从喷泉里出来的都是水, 从血管里出来的都是血。‘赋得革命, 五官八韵’, 是只能骗骗盲试管的。”写作文若想真正达到说真话、写真情, 见真性, 一扫“假大空”的遗风, 必须提高学生的思想水平, 把作文与做人紧密地联系起来。这不正是“文道统一”原则在作文教学中的体现吗?这些归根到底就是要读好的作品, 可以使学生感情受到熏陶, 思想受到教育, 写起文章来就会有一种健康的、向上的感情洋溢在字里行间, 使人受感染、受鼓舞。这一点是写好文章的关键, 也是任何文章作法之类的东西所训练不出来的。

课外阅读可以扩大学生的知识面, 使他们眼界开阔、头脑充实、思维灵活, 并且学到写作方法和准确优美的语言。

(三) 教师应把课外阅读列为教学计划的重要部分, 进行有计划、有系统的具体指导

教师的指导应包括以下几方面内容:一是读书方向的指导。防止学生乱读书和不能分析批判地读坏书。采取的方法有:每学期初结合教材推荐篇目 (以结合课文, 适当扩充为目的) , 随时向学生推荐新出现的好文章、好书目 (以对学生进行思想教育为主要目的) ;结合作文推荐阅读书目 (以向学生提供借鉴范文和作文材料为目的) ;分阶段定期介绍中外文学名著 (以丰富学生文学知识与增强文化修养为目的) ;根据不同学生的情况分别推荐书目 (以因材施教, 培养尖子, 提高较差生为目的) 等。二是读书方法的指导。与课堂教学紧密结合, 让学生会读书, 培养独立阅读的习惯与能力。训练办法有:1.要求学生写阅读笔记。笔记的内容与要求应该由浅入深, 由低到高。比如, 初中一年级要求摘抄好的片段, 初中二年级要求进行评点, 初中三年级要求写读后感或随笔, 高中一年级把这三者结合起来, 并要求搞卡片与索引, 高中二年级则要求以写评论为主。2.每学期用少量课堂教学时间, 对学生进行课外阅读指导。针对学生实际情况, 循序渐进, 教给学生阅读方法, 不断激发阅读的兴趣。可以对课本上不经常出现的一些文体逐步进行阅读指导, 如童话、寓言、民间故事、报告文学、戏剧、曲艺、长篇小说等;从阅读的方法以及怎样阅读更有利于促进作文水平提高方面加以指导, 如怎样摘抄、评点, 写读后感、随笔、作卡片、索引等, 可以按历史或地区的顺序有步骤地介绍具有世界影响的代表作家与作品等。3.每学期作几次具体的课外阅读的练习, 如推荐某篇文章给学生作典范, 要求阅读后进行讨论;推荐某篇文章给学生作为作文的引子 (这样的文章应有独到之处, 能使学生在某一点受到启发的) , 让学生课外练习写作;推荐一些材料, 让学生学习归纳中心或搜集选择材料。三是综合性的指导。即把读书内容指导、方法指导、典型示范与训练结合在一起。如组织读书报告会、讨论会, 组织同学相互推荐好的文章、书目 (或写推荐文章, 或开推荐会) ;组织课外阅读小组, 制定计划, 拿出成果等。

(四) 教师自己一定要多读

教师的课外阅读一方面能够提高自己, 扩大知识面, 做到知识更新。这样, 指导学生课外阅读就会更有力、更及时;另一方面, 教师通过阅读体会甘苦, 摸清规律, 掌握方法, 就会使指导更有的放矢, 有助于促进学生写作能力的提高。

课外书怎样读论文 篇2

路慧

有选择地读书，曾经被作为一门学问来研究。

分清什么是好书，什么是坏书，读好书，不读坏书，这是选择之一。别林斯基说：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不阅读还要坏。”有些青少年读了黄色淫秽的书而走上邪路，就是因为他们分不清好书和坏书。

分清什么是必读书，什么是可读可不读的书，什么是不必读的书，这是选择之二。我国南宋时有个叫陆澄的，从小“手不释卷”，见什么读什么，而且背得滚瓜烂熟，可是一生在做学问上毫无成就，被人称为“书橱”。读书应像歌德说的那样：“把精力集中在有价值的东西上面，把一切对你没有好处和不相宜的东西都抛开。”

分清哪些书需要精读，哪些书只需要浏览，略知其大概，这是选择之三。正如培根说的：“有的知识只要浅尝即可。有的知识只要粗知即可。只有少数专门知识需要深入钻研、仔细揣摩。所以，有的书只读其中一部分即可，有的书只知其中梗概即可，而对于少数好书，则要精读、细读、反复地读。”

有定评的文学名著就是培根所说的少数好书的一部分。当然，古今中外文学名著浩如烟海，我们的时间和精力有限，最好选择思想内容、语言文字都好的作品，同时也要注意自己的年龄特点和接受水平。苏联十年制学校要求毕业生要从普希金读到高尔基。美国著名教授费迪曼写过《一生读书计划》一书，向十八岁到八十岁的人推荐了一百多部世界名著。去年，美国人文科学促进委员会列了五十部文学名著作为中学生的必读书。我曾经在一些中学师生中作过调查，下面列出一些书目，供同学们选择课外读物时参考：

中国部分： 《史记》（司马迁）《唐诗三百首》 《三国演义》（罗贯中）《水浒转》（施耐庵）《西游记》（吴承恩）《聊斋志异》（蒲松龄）《儒林外史》（吴敬梓）《红楼梦》（曹雪芹）《桃花扇》（孔尚任）《鲁迅作品选》 《女神》（郭沫若）《家》（巴金）《子夜》（茅盾）《骆驼祥子》（老舍）《寄小读者》（冰心）《沈从文小说选》 《青春之歌》（杨沫）《青春万岁》（王蒙）《傅雷家书》 《美的历程》（李泽厚）等。外国部分： 《哈姆雷特》（莎士比亚）《大卫·科波菲尔》（狄更斯）《吝啬鬼》（莫里哀）《欧也妮·葛朗台》（巴尔扎克）《忏悔录》（卢梭）《牛虻》（伏尼契）

《莫泊桑中篇小说选集》 《神秘岛》（凡尔纳）《爱的教育》（亚米契斯）《安徒生童话集》 《复活》（列夫·托尔斯泰）《契诃夫小说选》 《母亲》（高尔基）《教育诗》（马卡连柯）《钢铁是怎样炼成的》（奥斯特洛夫斯基）《卓娅和舒拉的故事》（柳鲍芙·科斯莫杰米扬斯卡娅）《绞刑架下的报告》（伏契克）《汤姆·索亚历险记》（马克·吐温）《老人与海》（海明威）《生活的故事》（海伦·凯勒）等。

怎样进行课外阅读 篇3

一、激发阅读兴趣

兴趣是最好的老师。只要我们有了浓厚的兴趣，就会主动地去求知，去探索，并对学习产生愉快和积极的情感。

1巧用故事悬念诱发阅读兴趣。故事人人都爱听，一听到老师要讲故事，同学们都会精神抖擞，双耳竖立，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。有时候，正当我们听得津津有味，期待故事的大结局之际，老师却打住了。此时，老师不失时机地向我们推荐相关读物，我们的阅读欲望被激发了，课后就会自觉地阅读相关图书。

2谈读书感受激发兴趣。老师经常向我们讲阅读体会，激起我们情感上的阅读欲望。同时，老师还让我们有计划、有目的地搜集一些关于读书的名言，进行评价、欣赏；还让我们讲述名人读书、成才的故事，将每个名人的故事进行对比，激发我们的阅读热情。

二、优化阅读环境

为了让我们对课外阅读产生强烈的兴趣，老师平时非常注意营造阅读环境：图书室、阅览室、教室里都张贴了有关读_书的名言警句、推介新书的消息等。老师还利用宣传栏、广播站积极宣传课外阅读的益处。

在教室里，我们还设立了班级图书角，大家踊跃捐书，有专门的图书管理员管理图书。图书管理员由同学们轮流担任，定期向同学们推荐新书，举办交流读书心得的活动，引导大家读好书，使图书角成为大家的良师益友，营造浓厚的读书氛围。

三、掌握阅读方法

1浏览法。对于那些篇幅较长或内容不很重要，但又必须了解的文章，我们可以采用此法，了解书的内容、文章的主题、主要的写作方法等。

2筛选法。这是一种快速查阅资料、选取所需信息的读书方法，可按照“目的一检索一浏览一精读一摘记”的程序，对阅读材料分步筛选，获取知识。

3精读法。对于那些文质兼美的文章，可以采取精读法。通过对语言的品味，构思的揣摩，进而掌握文章的内容，获得知识。

4读记结合法。俗话说，好记性不如烂笔头。我们可以准备一本摘记本，在阅读的过程中及时摘录优美的词句，记下新问题、新知识、新感受，以便以后查阅，养成边读边记的好习惯。

四、展示阅读成果

1笔记展评。同学们要养成好的读书习惯是一件很不容易做到的事情，我们可以对自己的阅读情况进行展评，这既是一个自我成果的鉴定，更是互相学习，互相督促的好机会。它能起到互相欣赏，互相鞭策，互相激励的作用，对阶段性学习有承上启下的意义。

2阅读交流。阅读交流是同学间互相交流读书心得、介绍读书方法、推介新书的重要途径。在交流活动中，同学们各抒己见，滔滔不绝，感受到分享的乐趣。

让课外阅读成课外“悦”读 篇4

一、把握方式方法, 激发阅读兴趣

面对低年级的学生, 首先应该要让学生体会到读书的乐趣, 因为他们认识的字也不多, 如果就给他们规定要读多少书, 那样学生反而失去了兴趣, 这样老师就要好好的引导他们读一些感兴趣的书籍, 采取形式多样的阅读方式来激发孩子们的兴趣, 同时了解学生感兴趣的是哪些读物, 做到心中有数。

1. 故事引趣——感受书的神奇

实践证明, 无论是个体教育还是在小学中的群体培养, 用讲故事的方式激发学生阅读兴趣是孩子最乐于接受的形式。首先利用每天的早会或者每周的阅读课的时间, 我会绘声绘色地给孩子们讲述童话故事书里的故事, 如《木偶奇遇记》、《爱心树》、《我爸爸》……学生被一个个生动、有趣的故事所吸引, 故事书在孩子们眼中变得更神奇了。

2. 疑点激趣——调动读书的欲望

苏霍姆林斯基说过:“在阅读的同时能够思考, 在思考的同时能够阅读。”因此, 我在讲故事的时候, 经常在关键的地方设置疑问。这样, 不仅培养学生倾听的能力, 而且还培养学生创造想象力, 激发他们往下阅读的欲望。例如我给学生讲《神勇小虎队》之《矮种马事件》故事, 一开始, 我就引导学生观察书的封面质问:“从图片中你看到什么?猜猜故事的内容?”当讲到“碧斯发现窗外有人拿着望远镜窥视她时”, 我却故作神秘的说:“想要知道答案, 自己到书里看呀!”第二天, 我发现很多学生手捧着这本书正津津有味的看呢!

3. 奖励生趣——体验阅读的快乐

人人都有自我表现的欲望, 低年级学生更爱表现自己, 他们都想在班里甚至学校里小有名气, 因为那可以当作炫耀的资本。根据这一特点我制订有效的奖励机制, 激发他们的读书兴趣。学生每天能进行课外阅读 (20分钟以上) , 并在“阅读存折”里做好记录, 奖励20个金币;课外阅读中, 遇到不认识的字, 通过字典认识并注上读音, 每一处奖励5个金币。能把看过的故事复述给爸爸、妈妈听, 每篇奖励30个金币。根据学生课外阅读获得金币数量的多少和家长、老师的综合评价, 每个月评比一次“阅读之星”, 每学期评比一次“阅读状元”, 每学年评比一次“阅读模范”。评上“阅读之星”的, 能从老师手中奖到一份“喜报”, 还将他的阅读明星照“晾”在班级电脑屏幕上, 既能受到老师的祝贺、同学们的赞许, 又能得到家长的鼓励;评上“阅读状元”的, 能从老师那里奖到一本老师签名的精美的图书, 孩子们如同珍宝般爱惜;评上“阅读模范”的, 能够在学年的语文总评成绩上加分, 并且有资格填写《愿望书》, 实现自己的一个梦寐以求的“合理愿望”。我还把学生颁奖的场面拍下来, 通过多媒体发表在校园网、班级QQ群上。这样的奖励机制促进学生课外阅读兴趣的再提高, 让他们真真切切感受到课外阅读带来的快乐、尊严和自豪。

二、突出读书指导, 丰富阅读内涵

在激“趣”的同时, 也要融合“法”的指导。低年段我主要采取这些方法:

(1) 摘一摘。“不动笔墨不读书”, 课外阅读只读还远远不够。我让学生学会用专门的《阅读存折》, 摘录一些优美的描写文字, 格言警句。内容是:我知道写这本书的人是___, 我知道画这本书的人是___, 我最喜欢书中_____, 我认识了____, 都是一些很简单的问题的表格形式。

(2) 画一画。对于低年级学生, 画画不失为一种理解文章、积累词汇、表现美、创造美的好形式。让学生把看好文章后, 把里面的内容和所想到的画下来, 比如:我能够画出故事的主人公, 我能画出故事里的美丽景色, 并让学生在画旁积累优美的词句。

(3) 说一说。它是阅读指导的一种重要手段。刚开始, 让学生简要说说文章的大概内容。渐渐地, 用所学文章的词、句较完整地复述故事内容, 会把这个故事讲给爸爸听等, 最后能说一说他们的读后感。

(4) 剪一剪。要学生把平时在课外阅读中, 看到的自己感兴趣的东西剪贴下来做语文报等。并在班报内进行展览, 评比。

(5) 演一演。表演, 操作表演, 角色表演。有些童话等文艺性文章, 我指导学生改编成小剧本, 让学生按人物角色化装在班会课上表演。通过表演, 提高学生审美情操, 培养其创造美的能力;通过对表演组织讨论、评价, 把学生对人、事、物的认识深化, 从而使学生感受美、评价美、鉴赏美、创造美的能力得到更充分的发展。

三、注重联系实际, 强化阅读效果

低年级学生年龄小, 表演的欲望很强烈, 我经常组织多种形式的交流、竞赛活动, 有课前5分钟的“我爱阅读”活动、讲故事比赛、“阅读连连看”知识竞赛。既能深化他们的阅读兴趣, 又能及时检查阅读的效果, 便于有针对性地指导。例如在一次课外阅读活动课上, 我组织学生把最近所看所学的故事通过各种形式表现出来 (朗读、讲故事、演课本剧等形式) , 学生们个个兴致极高, 把故事讲得绘声绘色。每讲完一个故事, 我都请其他同学说说你学到了什么, 懂得了什么道理。这样, 学生在参与活动的同时又学到了很多东西, 不知不觉中加大了阅读量, 增加了知识的积累, 智力得到开发, 口语表达能力得到了加强, 可谓一举多得。

读课外书作文 篇5

在我们平凡的日常里，大家对作文都不陌生吧，借助作文可以提高我们的语言组织能力。相信很多朋友都对写作文感到非常苦恼吧，下面是小编精心整理的读课外书作文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

读课外书作文1

老师布置的一项作业，我非常喜欢。那就是读课外书。中外的都读了一些，感觉外国的书虽然好，但总比不上中国的那些古典文学。

我爸爸在我出生前几年买了一套《明代四大奇书》，分别是《三国演义》、《西游记》、《水浒传》、《金瓶梅》。每当闲暇时，便会读一读，那些书很厚重，内容比较全，不像现在市场上卖的，一本《三国演义》薄的还不够翻。每当读爸爸买来的的书时，我总会放在桌子上，慢慢品味，前几周刚把《三国演义》读完了，是毛宗岗先生点评的，书中多处有他的评语，他还会给每一回作序，感觉他真的很厉害，读几遍评语，也会获得一些知识，每次读时，都会把他没评的地方试着用他的风格评一下，还高兴地认为自己可以当评论家了。

在这几周中，我在读《水浒传》，金圣叹先生点评的，风格有点像毛宗岗先生。听爸爸说《水浒传》只有七十回，后面的都是后人加上的。金圣叹先生也只评了前七十回，后面的没有评，我想：再过几年，我要把后面的也评了。

在读的同时，我证实了爸爸的想法，因为我发现后面的有些地方有漏洞，比如，一些描写景物的地方是抄写前七十回的。我还格外读了一下描写宋江的片段，我感觉宋江是一个非常奸诈、虚情假意的人，金圣叹先生点评时也多有讽刺宋江的句子。

我觉得书还是中国的好，中国这么多年只有一个诺贝尔奖的原因是：中国的好书根本没法用英文翻译。

读课外书作文2

对知识的追求，源于我们读书时的勤奋，多读课外书，会使我们得到许多好处！

冰心奶奶说过，“读书好，好读书，读好书。”经常读课外书，能让我们增长见识，知道更多，懂得更多。一个人从小就要立下远大的志向，懂得积极进取，而不是永远都在原地踏步，不努力，不追求，不渴望，这等于放弃了人生。“读书破万卷，下笔如有神。”这是伟大诗人杜甫说的。会读书的人，多读书的人作文便会写的好。因为多读课外书，会增加你的词汇量，能够让你畅所欲言，出口成章。

高尔基说：“书是人类进步的阶梯。”如果读书是在登梯，那么，我相信这梯子永远不会有尽头。读书并不难，只在于你会不会认真地读好每一本书。读书当然也很讲究：一，不挑书。有的人总是只喜欢一个类型的书，其他类型的书却一概不看，这不就是等于鲁迅先生说的：“读书如蜜蜂采蜜一样，倘若总是叮在一处，所得的就非常有限，是酿不出什么蜜来的。”所以读书也是这样，不然其他方面的重要点你也不会掌握。二，一本书中一定有许多精美的好词好句，如果只是用眼睛一扫而过，可不一定能记住，写在读书摘记本里想必是最好的方法。长年积累和背诵，一定可以牢牢记住。三，知道精读和略读。书里有精彩地方，也会有比较平淡的地方，精彩地方一字不落地阅读叫精读，平淡的地方简单地扫过，做到一目十行即可，还可以省下很多时间。四，最重要的还是贵在坚持，世上无难事，只怕有心人。正所谓水滴石穿——非一日之功，久久地坚持，没有做不成的事。

饭可以一日不吃，觉可一日不睡，但书不可一日不读！加油吧，让我们奔向知识的海洋！

读课外书作文3

我最喜欢读课外书啦！我有许多的课外书。有故事书、童话书、漫画书……每天我都坚持读二十分钟。看课外书能让我更加的有见识，就好像他会带我走进一个个美妙生动的童话世界，我每次看课外书的时候心情都非常地愉快，也能从中学到许多。

记得就在暑期的.时候，我看过一本父与子全集的书，它以漫画加文字的形式讲述了父亲与儿子的故事，这样显得这本书更加的生动有趣，这样的方式也能吸引更多的小朋友。其中最为有趣的一个故事让我印象深刻。

书中讲到了《踢错球》故事是这样写的，父亲与儿子在一起开心地玩球，结果儿子一个不小心把球踢到了下水道，于是父亲就爬进下水道去捡球，儿子就在上面等待着父亲把球捡回来。过了一会儿子看见一个球冒了出来，儿子就上前踢了一脚，这球不但没踢走顶上还多了一个小红球，父亲从下水道上来，指着自己头上的包对儿子吼：“你踢错球了！那是我的头，你能看清楚点在踢吗？”儿子听了大声地哭了起来，父亲看了立刻上前安慰儿子，一把抱住儿子和球走回了家，儿子和父亲都笑了。

从这个故事中我感受到了父亲的宽容与慈爱。在这本书中还有许多故事让我明白了许多道理。比如：《假装生病》告诉我们做人要诚实，不能撒谎。《两对父子》告诉我们要对动物友善，动物才会对我们友善……看完这本书这对父子给我留下了深刻的印象，在我们的心里留下了一份爱的温暖。

读课外书作文4

课外书对于我来说，就像一艘非凡的战舰，把我带到浩瀚的知识海洋；课外书，就像一匹神奇的骏马，带我驰骋草原，领略人生的真谛。我是一个爱读书的小男孩，读书带给了我快乐，也带给了我知识。在书的王国里，当然也出了不少有趣的故事。

记得有一次，我睡觉的时候，已经是晚上九点多，妈妈不让我再读书了，可我一想起书里那精彩的内容，心里边就直痒痒。所以，我等到爸爸妈妈都睡着了的时候，便悄悄地跳下床，蹑手蹑脚来到书橱前，小心翼翼地拿起一本书，慢慢地爬上床，坐到床上有滋有味地看起来。不一会，我看到了一个精彩的地方，“好！”我无意识地大叫了一声。这时，从屋外传来了妈妈的脚步声，糟了，这可怎么办？我急得像热锅上的蚂蚁——团团转。脚步声越来越近，突然，我急中生智，急忙关上灯，拿着书，等妈妈进来时，我闭着眼，嘴里大叫：“好，好吃！”便拿起书啃了起来。妈妈拉开灯，见此，叹了一口气，说：“唉，现在的孩子呀，做梦都想着吃。”说着便过来把书拿下来，给我盖上被子，离开了。

妈妈走了之后，我便又拿起书读了起来。读到一件不公平的事情时，我大叫：“岂……”还没说完，只见妈妈突然出现在门口，我一下子呆了！马上灵机一动，说道：“七个，八个，九个，好多苹果呀，我要吃。”妈妈见了，认为我还在做梦吃什么，便走了。这次，我吸取了上次的教训，便先看着妈妈真正离开了，再接着往下读。我读着读着，上下眼皮慢慢打起架来，不知不觉睡着了。

这次窃读，真是有惊无险呀！也挺有意思吧。

读课外书作文5

我爱读课外书。家中客厅的茶几上、书桌上、我的床头上，都放着我心爱的课外书，甚至连卫生间最不显眼的地方，也能见到一两本我的书。

我喜欢看童话书。在学校里下课时，我拿出《安徒生童话》津津有味地看着。我被书中的故事情节深深地吸引住了，连上课铃声响了我都没有听到。老师拿着书走进教室。班上的同学都坐得整整齐齐准备听老师讲课。而我还一头埋着扮演故事书中的角色，就连老师喊我的名字都没有听见。老师走到我旁边敲了几下桌子。我被突如其来的声音吓了一大跳，抬头一看原来是数学雷老师。同学们都哈哈大笑起来。我的脸一下子羞得像红苹果般红。我连忙把《安徒生童话》放进抽屉里，认真地上课。

我喜欢看科技书。晚上，我做完老师布置的作业，就抱着心爱的《十万个为什么》看起来。不知不觉就到了睡觉的时间。妈妈催我快去睡觉，我依依不舍地把书放进书包里，上床睡觉。等妈妈走后，我还惦记着书中讲的“花儿为什么这样红”的道理，又蹑手蹑脚地拿出《十万个为什么》躲在被子里，拿着手电筒偷偷接着看。知道弄明白了，我踏踏实实地睡觉了。

我喜欢看漫画书。在学校里，课间十分钟我也会捧着《爆笑校园》认真地看着。我经常被漫画中搞笑、幽默的画面逗得哈哈大笑。不时引来周围同学诧异的目光。

在认真学习课本知识的基础上，阅读课外书能给我带来快乐、能使我学到课外知识、能让我明白许多做人的道理。就像鱼儿离不开水、鸟儿离不开天空一样，我深深地喜欢上读课外书！

读课外书作文6

不久前，中央新闻联播播放了一个小短片，短片中讲述了一个男孩，十分喜欢阅读课外书。早上8：00醒来就开始看书，就这样躺在床上看到11：00，直到父母叫他起床。

他的父母感到十分的着急，怕读课外书影响男孩的学习，于是就不准孩子看课外书了。这反映了当前社会上普遍存在的一个问题：怕孩子读课外书影响学习。那么，孩子究竟该不该读课外书？

有一些家长认为，学生的任务就是学习教科书上的内容，学好教科书上的课文就可以了。家长们生怕孩子看课外书，分散了对教科书的专注度。所以，家长们就不让学生看课外书，而大多学生也自然的不看。

这样的学生，即使学习再优异，也只能知道教科书上的知识，知识面狭窄，思路不开阔。

还记得看到过这样一则新闻：一个学习十分认真、学习成绩优异的孩子，却在一次考试中，只考了52分；究其原因是，在他小时候，父母就不让他看课外书，只要发现他看课外书就吼他。

在他上初中考试时，有一道关于课外书的题目，使他遭到严重的扣分，没有考上自己心仪的学校。

活生生的事实表明，那种只认为教科书的知识才学、才看的观点是错误的，这对培养学生课外阅读能力，以及孩子的学习是无益的。

其实，学生适当地读一些课外书是有益的。一是可以学习到更多的课外知识，扩大知识面；二是可以增强课外阅读的能力；三是，对以后学生生活中有着巨大的启蒙作用。

希望全社会的人们，都要重视孩子读课外书的问题，让学生阅读课外书，拓展知识面，开阔思路，让孩子身心健康成长。

读书好，读好书，对人类的启迪和帮助，正如高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯！”

读课外书作文7

课外读物，能使我们增长许多知识，解决很多问题。

一、增长了健康生活常识：

冬季常吃萝卜,可达到止咳化痰，清热解毒的效果。香菇味道鲜美且具有防治流感的功效，常吃还能阻止血管硬化。冬季保健应适当吃“冷”，常饮凉白开水有预防感冒的效果。预防冻疮应多参加各种运动，经常搓手、跺脚。天气多变,忽冷忽热易让人着凉,常吃些大蒜可以预防感冒。近期多小雨，空气湿度大，应注意室内通风。

二、懂得了校园安全常识：

学生上课要遵守纪律，要听从老师指挥，体育课、活动课上应在老师的指导下使用体育器材。课间玩耍不打闹追逐，不爬围墙、爬树、爬走廊栏杆、攀校门等。上下楼梯靠右行，不在楼道玩耍，不在楼梯扶手上面滑到下面。不喝生水，不买无证小摊的食品，不吃过期或变质食品。不带利器及易燃易爆物品来校，不做危险游戏。注意用电安全，不乱摸乱动教室、走廊等公共场所的电器设备、开关、插座等。放学回家要按时离开学校直接回家，不要在教室、校园内逗留，也不要在街头游逛。上学、放学要遵守交通规则，过马路时看清来往车辆，要走人行横道。学生乘车一定要遵守交通法规，不乘坐不符合规定的车辆(如摩托车、三轮车、货动车等)，不乘坐超载车辆。

三、养成了课外阅读习惯：

阅读不仅仅指课本，更多地是指课外读物，如童话、寓言、常识书籍等。阅读又可分默读、朗读、背诵等。默读是个人学习的最主要的方式，背诵是强化记忆和理解的一种学习的方式。

阅读课外书籍已成了我的习惯，别人都说我是爱读书的好孩子

读课外书作文8

鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。

《老鼠记者之玩转疯鼠马拉松》讲述了体弱的杰罗尼摩竟然要参加马拉松比赛，赛程足有四万米，沿途遭遇重重险境:威力巨大的风暴、寒冷无比的冰雪、摇摇欲坠的地震、漫天卷地的洪水，甚至闯出一只杀气腾腾的恶猫，可杰罗尼摩勇敢的向前冲，获得了最后的胜利。

体弱的杰罗尼摩获得胜利，离不开坚持和勇敢。教练每天都让它绕城跑100圈、游泳50回合、踢足球50回合、举重一个小时，它每天都坚持训练，它那坚持不放弃的精神还在比赛中出现，在比赛途中发生了许多让人吃惊的灾难，可它还是坚持跑到了终点，它勇敢在于被巨大的雪猫追逐的时候，还救了参赛的队员，为了让他们快速撤离到安全的地方，自己却冒着被巨猫吃的危险把它引开，想办法让捕猫队抓住大猫。它还有一种精神使它成为了马拉松大赛上的绅士——热心肠，它冒着被火烧的危险救了一名学生，帮助了一个小女孩找到了手表，搀扶着一位腿受伤的少女去了医院，帮助一个迷路的小男孩找到了妈妈，它还跳进水势凶猛的大海里救了参赛的队员。这三种精神让它成了赛场上的大明星。

我从此书中学会了热心肠、坚持和勇敢的精神，这三种精神是通往成功的道路。只有你帮助了别人，当自己遇到困难时别人才会帮助你；当你想实现一个梦想时，必须要胆量；当你在成功的道路上奔跑时遇到了困难，不可以放弃。

读课外书作文9

早上好！今天，我为大家讲的主题是多读课外书的好处，“书籍是人类进步的阶梯”；“读书破万卷，下笔如有神”；

“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”，这些名人名言，都在告诉我们要多读课外书，接下来我就给大家讲讲读书的好处：

一、读书能使大家丰富一些历史知识，在历史书上，它为我们介绍了古时候人们怎样生活，吃什么东西，穿什么衣服……从而对古人的生活有一个完整的了解。

二、读书能增加大家的语言表达能力，在一本好书里，找一些好词好句好段，用笔画下来，记在脑子里，在口语交际上能够得到高分。

三、读书可以提高大家的写作水平，多读一些书，多了解一些知识，多练练习作，这样会提高大家的习作水平，在考试时会有大大的帮助。

四、多读课外书能使大家在生活中启示更丰富，比如我在看一本书，它叫《伊索寓言》，自从看了这本书后，我在生活中有大大的启发，不能太自私等。

一本好书是大家的好朋友，他在你的生活中会给你带来许多启示，所以，大家要多读课外书。

读课外书作文10

从去年开始，爷爷就给我订了《东方少年》这本书。这本书内容很丰富，而且很好看，让我学到了很多知识。所以，我很喜欢。

有一次中午，我正在看《东方少年》，我看到了《女巫的魔法帽》，觉得很好看，爷爷叫我吃饭，我都没有听见。过了一会儿，爷爷来房间里催我，我才依依不舍地把书放下， 去吃饭了。到了餐桌上，我用筷子把菜夹到碗里，然后端到房间里去。一边吃，一边看书 。

还有一次，是一个暑假的晚上，我起来上厕所时，发现才12点钟，上完厕所我就上到床上想继续做美梦。可我躺在床上，一点睡意也没有。我就偷偷的跑进了爸爸妈妈的房间，爸爸妈妈正在睡觉。我想：反正现在也不想睡觉，不如看一下书吧！我就从书架上抽出一本书，可是一下碰到了床头柜，发出了响声。我赶紧把书放到床头柜上，准备往外跑。过了一会儿，爸爸妈妈好像没醒。我就从床头柜上把书拿下来，回到我的房间，一页一页地看。我看完了这本书，看了一下手表，都3点钟啦！于是，我就接着睡觉了。

我就是这么爱看书，以后，我还要坚持看更多的书。书就是我的良师益友！

读课外书作文11

不知打什么时候，我就特别爱看课外书，什么故事书，作文书，漫画书呀！等等等等，我都喜欢看，它们不仅让我增加了想象力，还在我没事做的时候，给我解闷。

有一次，我没事做，就拿了一本故事书看。一页两页，我像一匹饿狼，贪婪的读着。我从书中看到外貌、金钱、和才学、诚信竞选市长，结果诚信当选了，这篇文章告诉我们：外貌虽然好看，但人总是会衰老；才学虽然是工作路上的道具，但没有诚信便是小人；金钱虽然是人的需要，但它毕竟是身外之物；有诚信，才是人生最重要的追求。我还看到了大禹治水时，三过家门都没进去看看妻子和孩子，体现出了大禹为人民付出的精神，还使我想到在夸奖成功者时，应该同情同情他们的家人。我还看到一个人在空地上挖井，但他每一处只挖几锹，结果无功而返。从这个故事中我懂得了，做什么都要持之以恒，才能获得成功。

怎样指导孩子的课外阅读 篇6

关键词:课外阅读;青少年阅读兴趣;发展阶段

培根说:“书籍是在时代的波涛中航行的思想之船,它小心翼翼地把珍贵的货物运送给一代又一代。”关于读书的重要性,我们不必多言。我们要探讨的是如何指导学生的课外阅读,这也是许多家长和教师颇感困惑的一个问题。

指导学生读书,最重要的是要了解青少年阅读兴趣的发展。青少年在不同的年龄阶段,由于生理、心理及受到的社会影响不同,从而形成不同的阅读兴趣。我们把青少年阅读兴趣的发展分成以下几个阶段:

一、2至4岁是幼儿故事期

这一阶段的幼儿以学习生活的基本常识为主,诸如能够独立饮食、睡眠、穿衣、保持个人卫生等。与此相适应,儿童对基本生活常识的画书读物表现出一定的兴趣。针对这个特点,应该给他们选择幼儿智力开发画报、生活常识教养画报、幼儿趣味画报等。画报的内容应简明、短小,多以动植物或无生命的事物为故事的主角,再现幼儿日常生活的某一场面,对幼儿的错误行为有警告色彩;语言不受拘束,通俗易懂,具有节奏感和幽默感。以大人陪孩子一起看、边看边讲的形式为主。

二、4至6岁是神话期

这一阶段在心理学上称为“第一反抗期”,孩子表现出强烈的自我主张,我行我素,“不听话”。这时的孩子求知欲和好奇心很强,想象力特别丰富,在他们以自我为中心的想象世界中,为了探索事物的道理,不断地提问出“为什么”的问题。诸如“太阳为什么在天上”“我从哪里来”等一些让大人哭笑不得又难以回答的问题。此时,应选择那些揭示自然、社会和人生规律的神话读物提供给孩子。诸如中国古代神话《嫦娥奔月》《后羿射日》等。孩子们会对这些民间神话故事一类的读物表现出极大的兴趣。神话一般讲述的都是超越现实的故事,素材都取自儿童身边的生活,与儿童身边的生活紧密相连;故事中出现魔法或奇迹,故事的结尾,好坏的结局相当分明,好人取得胜利,坏人遭到惩罚。孩子们从中自然而然明白了一些事物的道理,开阔了思维,培养了丰富的想象力,从而开发了智力和创造力,以家长讲读的形式为主。

三、6至8岁是寓言期

这一阶段,儿童的生活环境从家庭扩展到学校,逐步掌握了拼音,有了一定的识字能力,在这种新的生活中,面临着适应社会的任务,儿童必须按照一定的行为准则行事,这些行为准则都是由成年人无条件地灌输给儿童的,所以,这一阶段的儿童除了喜爱神话故事以外,还对寓言保持一定的兴趣。寓言通常都阐明了一种道理,这种道理与成人对儿童的教育是一致的,对于配合儿童理解行为准则颇有裨益。选择如《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》和中国古代寓言精粹等。尽量选择拼音汉字兼有的连环画读物,以儿童自己的独立阅读为主,讲读为辅,逐步引导儿童养成独立阅读习惯。

四、8至10岁是童话期

在这个阶段中,儿童逐渐由以自我为中心转向对客观现实的理解,在行为方面由他律转向对行动的自我判断。这一阶段也称“过渡期”,在这一阶段,儿童最感兴趣的是所谓“生活童话”读物,生活童话一般取材于儿童的现实生活,具有丰富的想象力,同时也具有智力开发作用,通过生活童话,儿童可以获得很多自我规范的知识。由于此时儿童具备了较强的识字能力,所以应独立阅读,选择那些以汉字为主、图画为辅,甚至没有图画的读物。

五、10-12岁是故事期

这一阶段的儿童,其兴趣重新转向现实生活,对环境已有较大程度的了解,随着身体的成熟,对成人的活动也表现出极大的兴趣,同时,这一时期儿童的自制能力有了飞跃的发展,对集体活动相当重视。

这一时期是读书最旺盛的时期之一,阅读兴趣表现出多方向的分化,其中最主要的是对“少男少女故事”的兴趣,通过这类读物,了解社会生活,学会处理与他人之间的关系等。可以给孩子订阅一些诸如《故事会》、《少年文艺》之类适合他们阅读的优秀期刊,鼓励孩子在课余时间阅读。

六、12-14岁是传记期

这一阶段被称为儿童的“第二反抗期”,这一时期自我意识增加,有很强的自尊感情,避讳别人的干涉等等。这一时期的儿童对传记类读物表现出极大兴趣。可以选择诸如《大科学家传记》、《名人传》、《童年》、《毛泽东传》等一些古今中外名人传记来读。通过了解成功者的足迹,满足自己对个人发展及自我意识的追求,为自己树立心中的偶像和楷模,使孩子更加自觉地学习和增加战胜困难的决心和勇气,潜移默化地开始影响孩子正确人生观、价值观的形成。

七、14-17岁是文学期

文学期是青少年挖掘社会内在东西的自我追求时期,这一时期,特别对心理描写的文学样式、恋爱小说等表现出极大的兴趣,通过对文艺作品的阅读,从现实步入自己所向往的、所要模仿的或者个人的理想。此时可以选择诸如《简爱》、《巴黎圣母院》等外国名著或《红楼梦》等中国四大古典名著。由于此时孩子处在初中和高中阶段,学习任务比较重,课余时间很有限,所以,一定要选择艺术性、思想性、美学价值高的精华作品作为孩子的心灵鸡汤。这样不但能促进孩子的学习,还会继续帮助孩子形成正确的人生观、价值观,培养孩子高尚的道德人文情操,养成高雅的气质和修养。从而更自觉勤奋地学习,更有自律能力,更自觉地向自己的理想迈进。

八、17岁以后是思索期

思索期是对人生探究的理性时期,此时表现出对人类社会、自然界的基本规律及其理念的极大兴趣,阅读兴趣转向能够完善自我价值体系的读物,诸如对人生的论述、对幸福的论述等等,并开始阅读哲学书籍。可以选择关于比尔盖次故事的书、易中天的评三国、于丹的论庄子等。这些具有哲学思想的精品,既通俗易懂,又能帮助青少年正确客观地思索人生的各种问题,形成乐观向上的人生态度,具备抵抗人生挫折的能力,从而拥有幸福充实的人生。

怎样指导初中学生课外阅读 篇7

一、激发学生阅读的兴趣

兴趣是最好的老师, 只有充分调动起学生的课外阅读的兴趣, 学生才会主动参与到读书活动中去。学生有了阅读兴趣, 才能从内心深处对课外阅读产生主动需要, 才能激发他们主动去阅读, 去探究。教师平时的课堂教学要总结课文内容, 有目的地拓宽学生的知识面, 引领学生从课内走到课外, 有目的地进行积极阅读。要利用一切时间、机会向学生介绍优秀的课外读物, 鼓励学生热爱书籍, 从书中汲取无穷无尽的营养。给他们讲一些名人名家爱读书的故事。告诉学生, 古往今来凡对人类有贡献的人, 无不是博览群书、勤奋学习的典范。老师可经常开展丰富多彩的读书活动。让学生谈天说地、谈古论今, 使学生逐渐把读书作为精神生活中必不可少的内容。向学生介绍名著的价值和地位, 以此引起学生的重视;用动人的情节悬念唤起学生的思考, 激起学生情感上的共鸣, 使之产生强烈的阅读欲望。

二、创设良好的课外阅读氛围

良好的阅读氛围, 理想的阅读环境, 能使学生感受到读书的快乐。在学校努力营造一种浓厚的阅读环境, 学校图书馆、班级图书角, 是学生丰富的图书资源库。在班级里, 布置一些手抄报, 板报, 墙报, 放置一些适合学生阅读的杂志。激发学生的课外阅读兴趣, 促使学生把课外阅读当成一种自发行为。学生随时可以在这些材料中阅读到自己感兴趣的内容。根据不同班级学生的能力和水平, 适时举行课外阅读座谈会, 开展读书故事会、人物评论会、佳作欣赏会、读书知识竞赛。培养他们自主、独立获取知识、更新知识的本领, 逐渐形成自觉读书的习惯。教师还要重视与学生家长间的联系, 建议家长在家庭里营造读书的气氛, 家里要有报刊、杂志、书籍, 让阅读成为他们重要的生活方式之一。

三、指导学生选择课外阅读范围

课外阅读范围很广大, 形式多样, 内容不同, 不好的书籍会直接影响学生的身心健康, 所以在学生阅读的过程中, 不断教育他们要有选择地读书, 不光要多读书, 更重要的是读好书。一般的说, 要根据学生的年龄特点, 阅读能力, 思想状况, 兴趣爱好和需求来选择适当的有益的读物。

在教师的指导下, 学生要读与课文内容密切相关的读物, 这类读物可以进一步充实阅读内容, 丰富学生的知识, 使学生的知识得到程度不同的迁移, 有利于发展学生的联想和比较能力;读中外名著, 这类读物主要指新课标推荐读物和历届“茅盾文学奖”作品。读这类书可以丰富学生的文学知识, 提高学生的文学修养, 也能为写作打下坚实的基础;读报刊, 如《读者》、《青年文摘》、《小小说选刊》、《少年文艺》、《中学生阅读》、《杂文选刊》等, 这些读物中, 有的接近生活, 有的可以开阔视野。这些作品都具有时代精神, 反映时代风貌;读科幼读物, 现在各类科普读物和通俗的文学向青少年介绍大量科学知识。它们可以打开青少年心灵的科学之窗, 激起他们爱科学, 学科学的兴趣, 为他们今后的成长奠定基础。

四、指点方法、提高阅读

搞好课外阅读, 关键在于让学生掌握科学的阅读方法。学生可根据个人的实际需要或自己的兴趣采用不同的方法。对于某些重点文章应用精读法, 集中精力、字斟句酌, 抓住重点词句、重点段落, 精心地阅读, 仔细地品味, 并圈点、记录。从作者的篇章结构, 思想情感中, 体会作者写作意图、技巧。理解作品的思想感情和蕴含的深刻哲理。当前社会是信息时代, 科学飞速发展, 读的文章很多, 学生课外阅读量非常大, 为了获取更多的信息, 必须广泛涉猎, 教会学生根据自己的阅读需要, 采用泛读法。泛读速度很快, 简单粗略, 知其大意, 用尽量少的时间获取尽量多的信息, 对一些重要资料一般是先速读后精读。可以达到开阔视野, 活跃思维, 增长知识的目的。根据学生在课内学习或写作上的某种需要, 用选读法有目的地查阅、摘录与教学相关的资料, 把不想读或简略的内容跳过去, 有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分, 迅速捕捉所需的信息, 以便以致用。对一些长部的书籍, 可以用浏览法。这种阅读不受时间限制, 比较轻松, 阅读速度加快。对所读的课文不是逐字逐句读下去, 而快速地掠视全文, 甚至了解内容大意, 寻找作者的观点。这几种方法各有用途, 学生在课外阅读中, 只有根据个人不同的阅读习惯、阅读需要, 选择合适的阅读方法, 有机结合, 灵活运用。

五、阅读时做摘录批注

读书做摘录批注, 不仅可以帮助理解文字内容, 增强记忆效果, 还便于今后查找、运用有关知识。俗话说, “好记性不如烂笔头”, 在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段、文章中富有教育意义的警句格言, 乃至全篇原文摘抄下来, 把它们分门别类地整理好, 为语文准备丰富的知识积累。根据自己平时的读书习惯, 设计各种符号, 对阅读的重点、难点部分划记号, 作注释。