管理以人为本 教学以研促教

管理以人为本 教学以研促教（共5篇）

管理以人为本 教学以研促教 篇1

管理以人为本

教学以研兴教

——校长岗位培训学习考察心得体会

高陂小学

李颂航

在小学校长岗位培训学习期间，主办单位——大埔县教师进修学校组织培训班全体学员分别到了大麻中心小学、大埔二小和河源市光明学校进行了参观考察学习。在考察学习中我留心观察，细心体会，仔细思考，反复斟酌，推敲理解，不断地对我以前的工作进行总结、反思，真是不虚此行，受益匪浅。当我走进这几所学校，看到了美观洁净的校容校貌、感受到了浓厚的文化氛围，尤其是听了几位校长经验介绍之后，我颇受感染，感触甚深，让我从思想深处受到很大启发。我感到他在管理中的人文性氛围很浓，视角上能与社会同步，工作方法的指导性很强。

一、以人为本，民主管理

百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。一个学校能为社会主义建设培养合格人才，培养德、智、体、美、劳全面发展的“四有”新人，关键在于教师。坚持以人为本，加强教师管理，建设一支政治坚定、思想过硬、知识渊博、师德高尚、精于教书、勤于育人的教师队伍，是办好学校的根本保证。作为校长应树立正确的人才观，应“任人唯贤，唯才是举”，做伯乐型校长，赏识师资，培训师资，提高师资，重用师资。学校环境再美，硬件再好，若不把眼光聚焦在人的身上，就如同单腿走钢丝，寸步难行。因此，在管理中应积极营造合作与竞争，民主与个性，充满生机和活力的人文氛围。树立以人为本，服务于人的理念，积极关注民情、民意和民心，建立一支高素质的稳定的教师队伍，为广大师生创设和谐的人文环境。以人为本，人文关怀，创设和谐稳定的工作环境，使教职工安教乐教应为管理中的一贯宗旨。校长要善于分析每个人不同的心理特征，多站在教职工的立场上想问题，多为教职工谋利益、办实事，对教职工的工作失误要宽容大度，切忌简单粗暴，激化与教职工之间的矛盾。要做到“五心”，即善心、公心、爱心、恒心和细心。要主动与教职工进行感情交流，以心换心，以诚感人。

二、科研兴教，办出特色

要办好一所学校，校长的领导艺术有其特殊的作用，但必须正确地执行党的教育方针和政策，鼓励教师勇于改革和创新，使教师树立正确的教育观，使他们积极投身于教育教学改革工作。在教学管理中，要坚持“两个结合，四个落实”。教育科研与学校管理相结合，教育科研与教育改革相结合。教育科研和教改做到“四个落实”——研究实验人员落实、研究实验对象落实、研究实验场所落实、研究实验经费落实。

作为一校之长，应坚持自己带头参与并鼓励老师们积极投身于素质教育的改革浪潮中，坚持科教领先，以教育科研为突破口，推进素质教育，深入进行课题研究，着力推进课堂教学改革，增强全员参与科研的意识，营造良好的研究氛围。

教育理论家朱永新先生曾指出：“中国教育缺乏特色。”经验告诉我们，任何一个人，要想取得成就，他就必须有特色。每一所学校要想有影响，必须有特色，也只有特色鲜明，才能真正有立足之地。特别是目前，我们山区县教育与发达地区差距较大，教育资源分配不均，这只能靠办出学校特色来弥补。

管理以人为本 教学以研促教 篇2

根据我校2009年至2010年第一学期教学工作计划, 英语教研组要在高一级举办一次“英语知识抢答”竞赛。如何举办?在哪举办?抢答什么?如何抢答?由谁命题?命什么题?围绕这一活动引发的一系列问题成了英语教研组的研究对象。

1 活动一:制定命题方案

教研会上, 大家各抒己见, 一致认为必须充分利用人力资源, 用全教研组的力量做好这次赛事。必须挖掘潜力, 应对挑战, 攻坚克难, 自主命题, 自主研发课件, 在多功能报告厅举办首届“英语知识抢答”竞赛。会议决定本次“英语知识抢搭竞赛”分预决赛两个阶段。副组长先拟定命题预案再集体讨论, 最后确定命题方案。汇集大家贡献的金点子之后决定试题含必答题、轮答题、抢答题和风险题四大板块。必答题由10个听力题和24个单词拼写题组成;轮答题由12个连词成句和12个单选题组成;抢答题由20个常识题、12个谚语翻译题和6个猜谜题组成;风险题 (4个) 。试题的选择和答案的拟定, 均应经命题人员反复讨论审改试题的数量应比竞赛用题多出数倍, 以供择优选用。赛题要启迪智慧, 富有趣味, 引人入胜, 短小精炼, 难易适度, 限定时间, 灵活多样, 搭配合理。

2 活动二:命题分工

命题成员各尽所能, 各司其职。命题任务责任到人, 先民主再集中。成员抢先挑选自己比较拿手的题型, 抢不到任务的老师共享自己的教学资源, 甘当助手。赛题命好后以word文档形式提交负责人。

3 活动三:攻坚创新, 自主研发得心应手的PPT课件

抢答竞赛的所有赛题需要以Power Point演示文稿的形式呈现在大屏幕上, 另外, 听力题的录音必须录制到PPT课件幻灯片上以便即点即播。在检查抢答赛倒计时设备时我们发现, 虽然抢答器显示屏上配有倒计时数秒器, 但只有15秒钟和30秒钟两款制式, 而试题根据难易程度却需要10秒、15秒、20秒、30秒、45秒等多种倒计时制式, 又一个难题摆在了我们面前。要解决这一需求就必须自主研发PPT自定义倒计时幻灯片, 在这种幻灯片上展示竞赛题, 即点即播, 精确计时, 便于操作。另外, 出于公平, 应给轮答题设计一个选题板, 让选手从选题板上自由选择某一小题作答, 选过的题号及时隐藏掉, 以免干扰后面的选手选题。我组擅长信息技术的两位教师攻坚克难, 自主创新, 完成了这项极具挑战性的任务。

4 活动四:制定竞赛细则

根据竞赛题型和难易程度以及参赛选手的实际水平, 制定了具体的抢答规则。规则都明确地呈现在试题相应的幻灯片上。如:抢答题。组成:常识题、谚语翻译题和猜谜题。要求:每组必须在限定时间内完成。答对每小题得10分, 答错扣5分。方式:按抢答器口头抢答。选手答错时, 观众可以抢答, 回答正确者获得小奖品。

5 活动五:筹划赛事的具体事宜

选拔优秀的竞赛主持人、参赛选手、熟练的电脑操作员, 购置安装竞赛设备, 布置赛场等。高一年级14个班各选六人参加预赛, 根据成绩由12个代表队各选三名机智灵活、才思敏捷的选手代表班级参加决赛。评委按照比赛规则和评分标准准确打分、当场亮分, 竞赛结束立即核分排名, 确定获奖名单, 现场颁奖。每个代表队带十名拉拉队助威, 参赛队答不出或者答错的题可由拉拉队员抢答, 正确者发给小礼物以资鼓励, 活跃气氛。为了公平, 从非参赛年级聘请专业资深教师做评委、计分人。另外, 邀请学校领导和其它年级的英语科代表组成嘉宾团现场观摩点评。

6 活动六:赛事实践

12月4日, 我们在多功能报告厅有条不紊地举办首届“高一英语知识抢答”竞赛。参赛选手充分发挥团队合作精神, 积极抢答, 竞赛过程气氛热烈, 高潮迭起, 精彩不断。最终按照各参赛组预赛成绩和决赛成绩的总分决出集体奖6名, 个人奖14名。集体一等奖团队代表、个人一等奖获得者发表了获奖感言。

7 活动七:赛事评析

通过本次活动, 检验了我校英语教师的信息化教育教学水平, 提高了英语教研组团结协作、应对挑战的能力, 增强了我们的课题意识, 提升了校本教研的质量;借助多媒体课件淋漓尽致地展现了现代教学理念, 营造了浓厚的竞争氛围, 提高了同学们学习英语的热情, 使他们在内容丰富、形式多样、气氛活跃、方法新颖的活动中增长知识, 发挥团队合作精神解决问题, 同时为大家提供了一个相互交流、同台竞技、展示自我的舞台, 使他们在知识、能力、品质、情感、态度等方面得到全面健康的发展, 成功地实践了课改精髓。抢答活动以学生为中心, 抢答题为载体, 以培养学生分析问题、自主探究问题的能力为目的, 既优化了知识研习手段, 又培养了学生的合作精神。不足的是:初赛不该采用笔答题形式;不该淘汰参赛组;部分谜语题不合学情;个别参赛队员缺乏抢答技巧, 配合不够默契;答题板标准不一, 有碍评分。

赛后我们在欣赏处女佳作, 总结经验的过程中, 指出美中不足, 酝酿改进意见, 开发课题的想法油然而生, 于是, 我们启动了课题《英语知识抢答赛及自定义倒计时课件研究》。该课题总结自主研发的自定义倒计时和选题板PPT抢答赛课件的制作方法, 撰写论文《自定义倒计时和选题板PPT课件的制作技术》, 推广制作技术, 制作《学科知识抢答赛自定义倒计时和选题板PPT课件模板》, 供各学科利用该模板制作抢答赛课件, 完善自拟的《利用PPT多媒体课件进行学科知识抢答竞赛的实施细则》, 提升中小学学科知识抢答竞赛的信息化水平。

课堂是教师发展和成长的舞台, 课例是教师研究的抓手。我们要以科学的态度和严谨的治学精神去实践校本教研, 以研促教, 使校本教研在学校开花结果, 使课题研究成为每一位教师的职业特征, 使每一所学校、每一个教研组都成为学习、研究的集体, 使每一个学生都能够得到健康、和谐的发展。

摘要：举办本次竞赛活动, 通过攻坚克难自主研发自定义倒计时选题板课件, 检验了我校英语教师的信息化教育教学创新能力, 通过赛事策划、试题命制、决赛主持等一系列活动考验了英语教研组团结协作、应对挑战的能力, 大大增强了我们的课题意识, 提升了校本教研的能力, 最大可能的为学生提供团队协作、同台竞技、展示自我的空间和舞台。

管理以人为本 教学以研促教 篇3

一科研发展现状

自“十一五”以来，学校共承担纵向科研项目562项，其中国家科技支撑项目5项，国家科技支撑计划课题22项，到位经费近2.36亿元。主持或参与完成的科研成果获省部级以上奖励60项，其中荣获国家科技进步二等奖2项，自治区科技进步一等奖6项，自治区哲学社会科学成果奖一等奖3项。通过审定的品种12个，获得专利81项。总体来看，学校科研项目数及科研经费均呈现逐年递增的趋势，主持参加科研活动的教师数量稳步增加，而且承担课题的年轻教师比例也在逐步提升。全校教师人均科研经费逐年递增，学校科研成果产出丰硕，在各类核心期刊发表了大量的学术论文，出版了许多著作及教材。通过这些科研课题积累了大量的科研成果及相应的设备条件，在学科建设上取得了重大进展，办学实力有明显的提高。我校拥有1个国家重点学科，1个国家重点学科培育学科，1个国家部委重点学科，1个省部共建教育部重点实验室，1个农业部农业科学观测实验站，7个自治区重点实验室，1个国家级实验教学示范中心，7个自治区级实验教学示范中心，6个博士后科研流动工作站、18个博士学位授权点、73个硕士学位授权点、4个专业硕士学位授权点（其中，农业推广硕士专业学位领域12个、工程硕士专业学位领域6个）、60个本科专业。

二科研对本科教学的促进

科研是新知识和新技术的源泉，是高校教学质量的推进器。只有不断地进行科学研究，才能丰富学科内涵，拓展学科知识，提高教学水平。新疆农业大学重视科学研究并鼓励科技创新，以科研促进教学，提高教学质量，培养出了许多创新型人才。

1鼓励科学研究，促进人才培养

本科教学质量的提高首先要拥有高水平的教师，教师人才的培养就显得尤为重要。我校从2000年开始，设立了专门的科研启动基金———新疆农业大学青年科学基金，重点资助具有中级专业技术职称的青年教师，使他们通过承担科研项目，提高自身科研能力，改进教学方法和教学手段。“十一五”以来，我校主持国家级、省部级、厅局级科研及推广项目共计562项，为本科教学培养了大批青年人才。此外，学校还对在职教师参加深造和学位进修给予一定的资助，鼓励他们结合所主持或参加的科研课题攻读在职硕士和博士学位，进一步加强本科生教育。

2加强基地建设，提供实习平台

实践是检验真理的唯一标准，对本科学生的教学也必须归结到实践上来。通过教师承担的各类科研项目，我校与全疆各地州建立了178个实习基地。其中，由我校草业学院承担的“新牧1、2号种子基地建设与生产”国家牧草种子基地建设项目，总投资额达1470万元，为学校的本科教学实践活动提供了可靠的保障。此外，我校还拥有4600多万平方米的实习林场和275.58万平方米的实验农场。这些科研基地的建设与维持主要依靠科研经费支撑。他们对本科学生的开放，培养了大学生的实践能力、创新能力，提高了大学生毕业论文（设计）整体水平。

3更新教学内容，体现特色教学

教材是大学本科教学中理论部分的源泉，是联系理论与实践的纽带。随着社会的发展，知识更新加快，教材内容总是落后于现实生产力。因此，大学教师不能也不应该依赖现有教材，而应该通过科研不断学习和吸收新知识，接触新事物，研究新问题，利用自己最新的思想、方法、成果，随时自编教材或补充讲义，保持教材的前沿性。我校始终鼓励教师自编教材，近年来，共编纂各类教材121部，各类实验指导、复习资料若干。这些教材都紧密结合科研实践，结合新疆地域特色，使学生掌握了较为先进的理论知识。此外，学校还通过计算工作量的方式鼓励教师利用科研成果自编教材，取得了较为满意的成效。

4强化学术交流，培养创新意识

开放式教学能培养学生的学习兴趣，提高学生的理解能力。我校所有科研项目在通过成果鉴定后，都要求项目主持人或主要参加人及时举办讲座或学术报告会，将在科研工作中得到的最新成果给本科学生演示或讲解，并努力使这种规定逐步成为一种制度。通过这些讲座培养了大学生的创新精神，激发了其科研兴趣。此外，我校还聘请了国内外知名专家、学者为本科学生讲授前沿性学科知识，使广大学生了解了所学专业的前沿性知识，感性上得到了升华。

5成立学术团体，鼓励学生科研

通过成立各类学术团体，可以使本科学生以自发的形式进行科研活动。我校在“新疆农业大学科技协会”的基础上，成立了“新疆农业大学大学生科技协会”。学生科协的成立，充分体现了科技在教学中的地位，使学生与科研可以零距离接触，而且还促进了大学生的创新能力提升，为我校的科研促进教学工作提供了良好的平台，活跃了学生的学术思想，促成了我校学生的学术氛围。

6注重能力培养，提高学生就业率

社会的发展对高等学校培养具备创新精神和实践能力的学生提出了更高的要求。我校有45%的科研项目为本科学生提供了参与机会，积极吸纳本科学生参加我校教师的科研活动，开阔了学生的眼界，加强了学生动手能力、理论联系实际的能力及创新能力和创新思维的培养，提高了本科教学质量。五年来，我校部分本科大学生利用实习和假期参与到了教师科研项目的研究工作当中，接受了科研思维的训练，获得了科学精神的熏陶。本科毕业生的毕业论文（设计）选题有80%来自指导教师的科研课题。

三以研促教的设想和建议

1尝试在本科教学中设立科研学分，增强学生科研与实践能力

本科生阶段，基于学生本身的基础、能力及培养目标，科学研究主要是对其进行科学素质、科研习惯、科研方法和科学精神的培养。要让大学生通过参与教师科研项目或自主选题开展研究等多种形式，进行初步的探索性研究工作。设立本科生科研学分，鼓励和指导学生参加科研工作，因材施教，促使本科生早期系统接受科研训练，直接参加科研实验或实习，使大部分本科生的毕业设计（论文）选题结合科研课题或生产实际，提高学生的专业兴趣，培养学生的科研意识和科研精神。坚持教学与科研相结合，使学生在学习的同时还受到从事科研的基本训练，从而培养学生独立研究的能力。

2进一步完善教授为本科生授课制，提高本科教学质量

科研项目（成果）越多，教学内容就越丰富，更新就越快。教授们可以运用自己丰富的经验，结合他们所做课题，告诉学生自己发现问题、提炼问题的思考过程，引导学生养成不迷信权威、于不疑处有疑的科学思维习惯，培养学生发现问题、解决问题的能力。这对于促进本科教学的改革创新，大幅度提高本科教学的质量将具有积极的影响和深远的意义。

3强化学术交流，活跃大学学术氛围

及时举办反映学科进展的讲座或学术报告会，向本科生宣传介绍科研成果。我校所有科研项目在通过成果鉴定后，要求项目主持人或主要参加人及时举办讲座或学术报告会，将最新科研成果给本科学生演示或讲解，这些是在书本中学不到的。

4鼓励教师自编教材与学术著作，体现特色教学

随着社会的发展，知识增长迅猛，知识更新加快，教材内容总是滞后，为此，应鼓励教师自编教材和学术著作。大学教师应该通过科研不断学习和吸收新知识，接触新事物，研究新问题，利用自己最新的思想、方法、成果，自编具有特色的教材和学术著作。教师在授课中将最新的和属于自己的学术思想、科研成果渗透到传统的经典课程内容之中，有利于激发学生学习的兴趣，培养学生的科学思维方法、价值观和创新精神，也是应对知识高速更新的根本举措。

5加强实践教学环节，注重本科生科研训练

（1）对各类实验室的功能进行整合和强化，重点强化服务本科教学的功能。保证实验内容和实验手段的先进性和时代性，应提倡教师将自己成熟的科研成果转化为实验课的教学内容。

（2）毕业设计（论文）是一种带有总结性的集中科研训练。一个有水平的毕业设计（论文）选题，既是一个好的科研课题，又能适合本科学生的特点，从而做到教学和科研的互相促进。应注重本科生毕业设计（论文）与科研的结合。

（3）教学与科研基地并建，提高学生实践能力。以现有的教学和科研实习基地为依托，通过科研项目实施不断扩大和发展新的科研与实习基地，组织大学生的课外科技创新活动。

科研是高校的三大基本功能之一，在如何将科研与本科教学密切结合，以科研促教学、促教改方面，新疆农业大学近年进行了积极的探索，及时将科研和生产中的新发现、新成果、新问题及时融汇到本科教学活动中，以期提高教学质量和教学水平。

参考文献

[1]秦伟，刘立强，肖文锋，等.新疆农业大学在建设社会主义新农村中的作用[J].教书育人（高教论坛），2012（11）： 30-32.

以研促教,努力提升自身专业素质 篇4

----后备干部网络培训学习总结

(乔海军）

在上级领导的关心和帮助下，我有幸参加了2017年度事业单位后备干部网络培训，培训上听取了各位专家老师精彩的视频演讲，通过此次培训，丰富了自己的专业知识，开拓了视野，是自己的科学文化素质和思想道德水平得到了进一步的提高，感触颇多，受益匪浅。

一、明确目标，加快角色转变

通过培训学习，我清晰地了解了作为一名教育工作者的世界观、人生观、和价值观，明确了21世纪最容易淘汰的四种人：一是知识老化的人；二是技能单一的人；三是单打独斗的人；四是不愿学习的人。让我清醒的认识到教育事业并不是一件简单的事情，不仅要有过硬的思想政治素质、工作着热情和干劲，而且要有扎实的专业技术知识。对此，我要把所学所知应运到工作实践中去，理论和实践相结合，做到知行统一，学以致用。同时，在今后的工作中，也要孜孜不倦的学习，转变角色定位，明确目标，努力提高自己的思想道德素质和科学文化素质，学习、钻研业务知识，不断提高自己的知识素养。只有这样，才能更好的做好自己的工作，真正做到为学生服务，以学生为本，做一个真正的教书育人的人。

二、勤于学习，提高个人专业能力。

作为一名教师队伍中的后备干部，更应树立“终身学习”的观念，要树立“质量是 以谦逊的姿态、顽强的毅力和持之以恒的精神向书本学，向同事学，向实践学，把学习作为一种政治责任、一种精神追求、一种行为习惯，贯穿于整个工作生活的全过程。工作要有明确的目标，完善的策略，按规律管理，增强学校管理的科学性和效益性，减少工作的盲目性和随意性。做到理论联系实际，把自己的经验提高到理论的高度，用以指导实践。要坚持理论联系实际，在学习中思考，在思考中学习，把学习的成果转化为谋划工作的思路、促进工作的措施、提高工作的本领，真正做到学以修身，学以立德，学以致用，融会贯通。”

三、勤于实践，提升个人综合素质。

具有过硬的业务能力和素质，是开展一切工作的基础和根本，对于一名基层单位的教育工作者来说至关重要。通过此次培训，我感觉最好最直接的途径就是学习，只有加强学习才能不断充实自己的思想，完善自身素质，才能不断提高个人业务能力和水平，不能把学习的知识停留在书本上，要把所学所知应用到实践中去，理论和实践相结合，做到知行统一、学以致用，同时在今后的工作中要始终保持一种虚心的学习态度，在工作中遇到棘手的事情要积极向领导、同事请教学习，学习他们的工作方法，借鉴他们的工作经验，尽快了解岗位上的工作内容和工作职责，学习新的业务知识，快速提高自己的工作能力。古人云：“宰相起于州郡，猛将发于卒伍”，人才都是经过最基层艰苦环境的磨砺脱颖而出的。如果缺乏实践锻炼，抗压能力、抗挫折能力和社会适应能力较弱，就会导致自身价值的实现将被社会进步与发展的洪流所淹没。因此，要主动到最艰苦的环境中锻炼成长、磨练自己，经得起繁重工作的考验，敢于在“危、难、险、急”的岗位中试一试、炼一炼、闯一闯，显显身手，才能提高自己的实践工作能力和解决实际问题的能力，才能在处理一些棘手问题时临危不惊，处变不乱，从容应对。当然实践也需要以牢固扎实的理论知识和长期的工作实践作为前提和保障，以此为基础，进而寻求更为高效、合理、多样的方法来提高我们的工作成效。

四、善于总结，查找自身不足。

经验的积累，需要经历一个从无到有、由少渐丰、反复磨练的过程。实践-认识-再实践-再认识，在此过程中，总结是理性思维，是实现感性认识到理性认识飞跃的一个重要步骤，是提升学习与实践精华、积累经验的重要环节。经验的积累既可以来自于实践，也可以通过读书学习，间接地来自于他人和前人的实践，而亲自实践则更为重要，正如前人所说的“绝知此事要躬行”。

五、勤奋工作，努力实现自身价值

党和人民为我们提供了良好的生活环境和工作条件，并且下功夫、花精力对我们进行培养和锻炼，就是在我辈身上寄托了殷切的期望，“受人之托，必忠人之事”直面如此的信任和寄托，我们又有什么理由松懈和怠慢，因此，只有努力学习、勤奋工作，才能不辜负组织的厚爱和培养。这就要求我们以满腔的热情，全身心的投入到工作中去。从小事、平凡的事做起，重细节抓落实，发扬一丝不苟，兢兢业业的务实作风，把每一件事做细、做实、做好、做出实效。要团结身边的同志，努力做到容得人、吃得亏、行得正、学得勤、做得事，“踏踏实实做人，勤勤恳恳做事。”

通过培训和自我反思，我深知自身还有很多地方学要改进和提高，这就要通过自己的加倍努力来弥补经验上、知识储备上的欠缺和不足，面对今后

的工作，我有几点想法。首先，我要从思想上转变态度，改掉自身存在的陋习，让自己变得更加成熟，从而成为一名合格的教育工作者，凡事预则立，不预则废，要想真正融于到工作中去，就需要在思想上先做好准备，不断努力，熟悉业务，进入到事业单位的角色当中。其次，从经验和知识积累的角度上讲，在今后的工作中，要多向上级领导、老同志以及骨干教师请教问题，学习借鉴别人的工作经验，同时还要继续学习与工作相关的专业知识，加强自身知识储备，为今后的工作打下坚持的基础。再次，在工作中我们应该保持严谨的工作作风和实事求是的工作态度，另一方面吃得了苦，耐得住寂寞，位卑不敢忘忧国，我们的工作或许很平凡，但我们为国家的教育事业做出了自己的贡献。

立足园本、以研促教、内涵发展 篇5

关键词：园本；以研促教；内涵发展

G612

《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》的颁布与实施，对幼儿教师素质提出了更高的要求，要求教师不仅是课程的实施者，同时也是课程的主动建构者。在学习和落实《纲要》和《指南》精神的过程中，我们认识到，要实现教师从理念到行为的转变，尊重幼儿的身心发展规律，促进每个幼儿富有个性的发展，需要提高每一位教师的专业素质，使她们成为儿童学习与发展的支持者、引導者、合作者、研究者，真正成为反思型、研究型教师。园本教研正是实现这一转变、促进教师专业成长的有效途径。因此立足园本，充分利用教研活动这个凝结教师集体智慧、促进经验交流、激发思想碰撞的平台，能有效解决我园在保教工作实际中存在的问题，促进办园质量的提升，实现幼儿园内涵式发展起到的积极作用。

（一）问题聚焦，确立园本教研的主要方向

确立园本教研的主要内容，是开展园本教研的起点，也是提高园本教研针对性的关键。我们通过下班听课、分发问卷、与教师座谈等形式了解到老师们在工作中的主要困惑与急需解决的问题。

《指南》指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面的需要”“尊重身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注幼儿个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展”，幼儿园要“以游戏为基本活动”、“寓教育于生活游戏之中”，可见区域和游戏活动开展的水平在很大程度上决定了幼儿园保教质量与水平。通过了解到的各班教师开展区域和游戏活动的状况，老师们对怎样合理划分区域活动的动静区域？区域活动的材料投放是不是越多越好？如何让孩子在玩中得到全面和谐的发展？如何创设有利于引发、支持幼儿与之互动的环境？如何关注幼儿在活动中的表现和反应，并适时的为幼儿提供支持和帮助？提出了很多困惑的问题；同时，由于本园教师流动性比较大，每年都有新教师的补充加入，那么新教师如何做好常规工作？如何组织有效的教育教学活动，等等的这些来源园教师实际工作中的困惑就成了教师急需解决的问题；针对这些问题，根据本园自身的资源与条件，我们制定出园本教研的方向和具体内容。并把园本教研的内容聚焦到 “创造性游戏开展”及“怎样为幼儿提供低结构的区域游戏材料” 、“如何开展有效性的领域教学活动” “如何为孩子搭建适宜的支架支持孩子的学习及为孩子的终身发展奠定什么良好的品质基础”等内容，作为园本教研的主题，利用集体研讨的力量，有针对性的开展研讨活动。希望以解决问题为为突破口，带动全园教师有效解决在保教工作实际中存在的问题，从而不断提升幼儿园的保教质量。

（二）理清思路，开展形式多样的教研活动

确立研讨内容后，我们成立了以园长、业务园长、保教主任、骨干教师为组长的教研组，把全园教师按班次、及自己感兴趣的研讨内容与课题进行分组，参与观摩研讨活动，开展形式多样的园本教研活动，有效地提高教师的教研水平，不断的在反思、研讨、相互碰撞中学习提升，牢固树立先进的教育理念，做到“真正把游戏还给孩子，使孩子们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验”的目标，使游戏真正成为快乐的学习，学习真正成为求知的游戏。

我们针对本园新教师多的特点，提出了上好基本课的要求，如：新教师对如何培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯？如何用幼儿感兴趣的方式发展基本动作展开研讨；又如，课改以来，教师对于语言领域中古诗欣赏、听说游戏集中教育活动的指导；还有，如何充分发挥艺术的美育功能等，这些是她们常常讨论的和困惑的问题。针对这些教学中存在的实际问题，我们就以年段为单位，开展“一课三研”、“同课异构”等研讨活动，突出针对新教师以小组研讨形式开展五大领域内容的研讨活动，旨在通过研讨解决实践中的问题。具体做法是：以省编教材为主要内容，按照教师能力不同组成三人研讨小组，通过观摩――反思――调整策略――再次观摩的循环过程，利用集体研讨的力量，达成对某一领域核心价值的实现；各领域的内容如何有机联系，相互渗透；教师与幼儿教与学的方式；信息技术的运用等策略的共识，并推广应用。

另外，教师们还可以根据自己的兴趣分班次参加音乐戏剧、生命教育等课程的集备活动；根据不同年龄段孩子的保教工作特点开展年段教研活动。而当我们在开展园本教研的过程中出现：教师们对一个问题有不同意见，发生争执时，园本教研停留在某个争执阶段；使研讨无法推进和提升时，我们就请来专家，为我们现场解惑。总之，我们积极探讨形式多样的园本教研活动，教研的内容选择贴近教师的需要，针对性强，在研讨的时间与地点上教师可以灵活地把握，能有效地帮助新教师解决教学中的具体问题，对转变新教师教育观念、全面改善教育行为、促进教师的专业发展，起到了良好的作用。

（三）以研促教，实现幼儿园内涵式的发展

立足以园为本，以本园教师教育教学实践中的问题为园本教研内容，有针对性地开展教研活动，是实现幼儿园内涵发展的重要途径。

教师是园本教研的主体，了解和尊重教师的需要，激发教师参与研讨的积极性与主动性是提高园本教研实效的重要基础，那么，如何使园本教研真正服务于教师的发展、孩子的发展和幼儿园的发展，使教学和研究实现真正的融合，让教学的过程同时也成为研究的过程，从而使每一位老师成长为研究型教师，一直是我们在园本教研中颇感困惑的问题。因此，我们开展了《如何提高园本教研的针对性和有效性》的课题研究，以课题研究为载体，提高园本教研的针对性和有效性。我们认识到，只有扎根幼儿园教育教学的实践，立足园本，不断地去发现问题、反思问题、聚焦问题，并将这些问题作为园本教研的研究课题，才能切实提高园本教研的针对性。但是许多教师都认为做研究是学者们的事情，与幼儿园工作离得很远，因此也有畏难情绪，觉得自己不会做研究，不敢做研究。新课程改革要求教师不仅是教育者，还应该是自我行动的反思者与研究者。考虑到这种情况，我们将提高教师的研究意识与研究能力作为园本教研的重要目标之一，在幼儿园创造一种全园参与研讨的氛围与理念，让教师懂得园本教研不是少数课题组成员的事情，每一位教师都是研究的主体，为了提高教师参与的主动性和积极性，我们将从教师教育教学实践中提炼出来的问题作为园本教研的主题；其次，充分考虑不同层次教师的需要，制定园本教研计划。第三，通过研究团队的力量，充分发挥骨干教师的示范引领作用，在研究方法等方面对教师加以指导。在研讨活动中，专家、园领导和老师们之间的平等对话、同伴间的思想碰撞、经验提升、行为跟进等，都能唤起教师的专业主体意识，丰富教与研相长的园本文化，提高园本教研的实效性，同时也让教师体验到研讨的乐趣，实现每一位教师的专业成长。

园本教研是每个老师获得知识、得到提高的有利途径，在园本教研的过程中，老师学会了如何关注孩子，学会了从关注孩子的学中反思教师的教学行为，在组织管理园本教研的过程中，我们更加了解教师专业成长的需要，领悟到园本教研的规律，不断引领教师团队走向研究型、学习型团队。为了更好的贯彻落实《纲要》和《指南》精神，让我们从“园本教研”出发，不断提升幼儿园的保教质量，促进每个幼儿富有个性的发展，从而真正实现幼儿园内涵式的发展。

参考文献：[1]《幼儿园教育指导纲要》