浅析隐性思想政治教育

浅析隐性思想政治教育（通用8篇）

浅析隐性思想政治教育 篇1

隐性思想政治教育方法研究述评

摘要：近年来，关于隐性思想政治教育方法的研究，学术界已经取得了很大的成果，这些成果有利于我们正确地认识和评价隐性思想政治教育方法,有利于我们更有效地开展思想政治教育工作。但是，这些研究仅局限于对隐性思想政治教育方法内涵、特征、功能、及途径的研究，而关于隐性思想政治教育方法的效果评价及隐性思想政治教育方法的其他方面却很少有研究。因此，对其进行一次述评，对深入研究隐性思想政治教育方法很有必要。

关键词：隐性思想政治教育方法无意识接受隐性教育

一、隐性思想政治教育方法的研究现状

近年来，隐性思想政治教育方法的研究越来越受到学者的重视，成为研究的热点，但是总体上来说研究还是比较零散的，只是在一些专业教材的部分章节或者是期刊论文中出现，尚没有一部专著出现。就期刊论文来说，有关隐性思想政治教育方法的研究成果在学术期刊上发表始于1997年。通过CIKN论文检索，可以看到从1997年-2011年以隐性思想政治教育为主题的论文有157篇，其中综述1篇，述评1篇；以思想政治教育中的隐性教育为主题的论文有14篇；以隐性思想政治教育方法为主题的论文仅有11篇，其中没综述和述评。总的来说，关于隐性思想政治教育方法的论文不多见，隐性思想政治教育方法的研究还处于起步阶段。

查阅中国共产党在不同历史时期颁布的关于大学生思想政治教育的相关政策文件来看，其中虽然从未提及隐性思想政治教育方法这样的字样，但从其内容中可以看出，国家大力倡导的思想政治教育不仅要通过思想理论课这个主渠道来实施，还要渗透到学校教育的各个方面和各个环节，贯穿于学校教育的全过程，这正符合隐性思想政治教育方法的本质。例如：2004年中共中央、国务院在《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中又再一次强调:“高等学校各门课程都具有育人功能，所有教师都负有育人职责，广大教师要以高度负责的态度，率先垂范、言传身教，以良好的思想、道德、品质和人格给大学生以潜移默化的影响。要把思想政治教育融入到大学生专业学习的各个环节，渗透到教学、科研和社会服务的各个方面。要深入发掘各类课程的思想政治教育资源，在传授专业知识过程中加强思想政治教育，使学生在学习科学文化知识过程中，自觉加强思想道德修养，提高政治觉悟。要加强大学生文化素质教育，开展丰富多彩、积极向上的学术、科技、体育、艺术和娱乐活动，把德育与智育、体育、美育有机结合起来，寓教育于文化活动之中。” 说明隐性思想政治教育方法，已经得到了党和国家及学校思想政治教育主管部门的高度重视，更加说明加强隐性思想政治教育方法理论研究的必要性。

二、隐性思想政治教育方法研究内容综述

（一）隐性思想政治教育方法的内涵

关于隐性思想政治教育方法的内涵，不同的学者有不同的看法，归纳起来主要有以下几种观点：

有的学者指出隐性思想政治教育方法是受教育者在无意识和不自觉的情况下，受到一定感染或环境影响、熏陶、感化而接受教育的方法。[1]有的学者认为隐性思想政治教育方法是指教育者按照一定的社会目的和要求，通过潜藏的教育性因素间接地对教育对象的思想和个性渗透、塑造的手段和方式。[2]还有学者认为隐性教育方法是相对于显性教育方法而存在的思想政治教育实施方法。它是利用人们社会实践和人生活动(组织管理、职业活动、人际交往、文化娱乐等),使人在不知不觉中接受教育的方法。[3]王瑞荪在《比较思想政治教育学》中指出所谓隐性教育是指运用多种喜闻乐见的手段,寓教于建设成就、寓教于乐、寓教于文、寓教于游等,把思想政治教育贯穿于其中,使人们在潜移默化中接受教育。[4]向敏青也指出隐性思想政治教育方法是与显性教育法相对而言的实施方法，是在思想政治教育实施过程中，采用“非正规”的形式（“非正规”的形式是相对显性教育法符合一般公认标准的”正规形式”而言,它不是人们已经司空见惯的思想政治教育的形式,而是充分利用人们社会生活、日常生活中本身存在的形式来进行教育），让教育对象自觉自愿地在潜移默化中接受教育的方法。[5]

关于隐性思想政治教育方法涵义的表述虽然不竟相同，但我们可以看出整体上学术界是从与显性教育方法相反的一面对其进行定义的。认为隐性教育方法就是教育者为了达到教育目的而实施的一种不为教育者所明显感知的，却能使受教育者在不知不觉之中受到教育的一种思想政治教育的方法。

（二）隐性思想政治教育方法的特征

郑永廷认为隐性思想政治教育方法具有形象、生动、自然的特点。[6]白显良等认为隐性思想政治教育方法区别于显性思想政治教育方法的独特品性在于其具有渗透性、潜隐性、生活性、开放性。[7]张丽萍在《高校隐性思想政治教育方法探讨》中认为隐性思想政治教育方法具有内隐性、丰富性、多样性、愉悦性、持久性等特点。[8]段鹏飞在《论新时期思想政治教育中隐性教育的必要性及其实现途径》认为隐性思想政治教育方法具有教育目的和内容的隐蔽性、教育过程的愉悦性、教育途径的开放性、教育接受的自主性、教育方式的间接性等特点。[9]李桃在《高校隐性思想政治教育方法研究》中认为隐性思想政治教育方法具有潜隐性、渗透性、互动性、暗示性等特点。[10]

综上所述，关于隐性思想政治教育方法的特征，大家比较认同的有三点，即潜隐性、渗透性、无意识性。

（三）隐性思想政治教育方法的功能

关于隐性思想政治教育方法的功能，目前学术界的观点基本一致。即运用隐性思想政治教育方法能够收到更好的教育效果。

罗洪铁在《思想政治教育原理与方法基础理论研究》中认为思想政治教育隐性教育具有教育目的的潜隐性及浸润功能；教育方式的“非正规形式”及弥散功能；教育内容的渗透性及合力功能；教育对象接受的自主性及自我教育功能。[11]徐安鑫、何义圣在《论思想政治教育中的隐性教育》中认为隐性思想政治教育方法具有拓展合力共育功能、强化自我教育功能、促进全面发展功能、实现显性配合功能。[12]李桃在《高校隐性思想政治教育方法研究》中认为开展隐性思想政治教育方法的作用研究是十分必要的，就其学科的社会功能而言，主要体现在同化认知、建构心理、陶冶情操、规范行为四个方面。[13]

（四）隐性思想政治教育方法的具体方法

张耀灿、郑永廷等在2006年主编的《现代思想政治教育学》一书中谈到“发展与现代传媒相协调的隐性教育方法”，并简单介绍了三种隐性教育方法，即渗透式教育方法、陶冶式教育方法和实践体验教育方法。[14]刘新庚在2008年出版的《现代思想政治教育方法论》一书中，从信息方法、决策方法、一般方法、特殊方法、网络方法、调控方法、评估方法等多个层面详细介绍每一种思想政治教育方法，其中在特殊方法一章专门提到隐性教育法。[15]李桃在《高校隐性思想政治教育方法研究》中指出隐性思想政治教育方法与显性思想政治教育方法共同构成思想政治教育方法体系，隐性思想政治教育方法作为其中的一个分支，主要包括:实践内省法、心理咨询法、评价激励法、“三位一体”综合法、网络建设法、环境优化法、渗透教育法(又称:专业课程渗透法)、情感教育法、价值澄清法、社会学习法、公正团体法等。[16]此外，涉及隐性思想政治教育方法的教材还有高等教育出版社1994年出版的《思想政治教育方法论》;张志刚主编，新疆人民出版社1998年出版的《思想政治教育方法论》;教育部社会科学研究与思想政治工作司组编，高等教育出版社1999年出版的《思想政治教育方法论》;彭海堂编著，长江出版社2004年出版的《思想政治教育方法论新探》等。

（五）隐性思想政治教育方法的实施途径

有的学者指出提出实施隐性思想政治教育方法应该将其与显性教育方法相结合，尊重受教育者的主体地位，重视校园环境的隐性作用，并以社团为中心，大力开展社会实践活动，发挥网络阵地的隐性教育功能。[17]也有的学者指出指出开展隐性思想政治教育活动，应当加大对隐性思想政治教育的研究力度，立足于校园文化，充分发挥教育工作者的人格魅力，积极扩展隐性思想政治教育空间，广泛利用网络资源，划拨专项资金等。[18]尹镇河在《中美隐性思想政治教育比

较研究》中提出了实现途径的多样化运用，主要表现在以下几个方面：第一，在专业学科的教学过程中，渗透非专业性知识，使学生在学习专业知识的同时，潜移默化地接受思想政治教育内容。第二，通过校园环境的整体规划、校园网络建设开展隐性思想政治教育。第三，通过校园文化活动和社会实践活动对受教育者进行思想政治教育。第四，通过完善校园制度来进行隐性思想政治教育。第五，通过师生关系、同学关系和教师关系建设营造良好的隐性思想政治教育氛围。

[19]

综上所述，学术界在研究隐性思想政治教育方法实施途径时，都比较注意对隐性资源的充分运用，例如，教育者自身的素质，校园文化环境的创设、广泛利用网络资源等。

三、关于隐性思想政治教育方法研究的思考

通过对隐性思想政治教育方法研究现状及内容综述的了解，我们可以看出：对于隐性思想政治教育方法的研究，目前，学术界已经取得了很大的成果，这些成果有利于我们正确地认识和评价隐性思想政治教育方法,有利于我们更有效地开展思想政治教育工作。但是，这些研究仅局限于对隐性思想政治教育方法内涵、特征、功能、及途径的研究，而关于隐性思想政治教育方法的效果评价及隐性思想政治教育方法的其他方面却很少有研究。现就如何扩宽隐性思想政治教育方法研究的领域及其评价体系做一简要的论述。

（一）提高教育者对隐性思想政治教育方法的认识

首先，学校领导要提高自己的认识。高校领导认为思想政治教育主要是通过课堂教育、讲座等显性教育完成的，从而忽视了对隐性思想政治教育的重视。他们尽管在一些校园活动开办的目的时强调树立科学发展观、培养学生爱国情怀等等，但是在活动开展的过程中仍然回归到活动本身的机械层面，没有考虑如何适时地渗入思想政治教育的理念。

其次，教育者要提高自己的认识。隐性思想政治教育过程中教育者的主导作用不容忽视。有些思想政治教育者缺乏职业意识与专业意识，对思想政治教育工作只求做了不求做好，应付了事，对隐性教育更是缺少研究和在具体工作中的有效运用，只是教条的问答，讨论。在现实生活中，部分教师在不同的方面还存在不同的问题。教师对学生思想教育不负责任的现象时常发生,表现在他们与学生交流时极不严肃的言行上：有的老师大讲西方思想，有的老师高谈金钱，有的老师总是抱怨社会„„更有甚者学术腐败、生活作风不正派等，对学生产生了极坏的负面影响。

最后，受教育者要提高自己的认识。学生在参与校园文化活动的过程中，并没有意识到如何提高思想认识，没有意识到这是思想政治教育理论在实践中的运

用，而仅仅把它当成课外活动。比如，在参加唱红歌的过程中，学生考虑的是怎么去获奖，而没有意识到通过唱革命歌曲激发对革命先烈的敬仰，没有感情地去参加这种活动。

（二）丰富隐性思想政治教育方法研究的方法，扩宽研究领域

对隐性思想政治教育方法的研究应采取多样的研究方法，比如说心理学的方法。思想政治教育实施的过程实质上是一种受教育者对教育内容产生心理认同、接受和使之内化的过程,由此就决定了对隐性思想政治教育的研究需要借用心理学研究的方法。此外,还有教育学的方法和社会学的方法、哲学的方法、文化学的方法等,运用这些方法都有助于我们从更具综合性的视野来审视隐性思想政治教育,因而有助于我们将该研究推向一个更深的层次或更宽的领域。

（三）健全对隐性思想政治教育方法效果的评价体系

隐性思想政治教育的效果不像显性思想政治教育的效果那样直观，对于如何去评价一场活动所产生的思想政治教育效果还没有统一的标准。由于隐性思想政治教育方法具有潜隐性和暗示性特点，这必然会导致受教育者无法清楚的把握自己何时、何地、通过何种方式接受了教育者指定的教育内容，因此，在施教过程完成后，一般不会即时地明确地表现出来，对受教育者道德素养的影响有可能在其它的德行实践活动中呈现出来，也有可能一直察觉不到。另一方面，由于不同的人对同一事物的看法各不相同，而隐性思想政治教育方法只是教育者通过各种方式、手段对受教育者起到观念性的主导作用，并没有将教育目标和教育计划以外显的形式向受教育者明确的表达出来，因此，教育者完全不清楚受教育者是否按照他本来设计好的教育目标进行，受教育者在同一活动中完全有可能出现认知上的偏颇，教育计划实现程度也会受到影响。这就决定了隐性思想政治教育方法单独予以效益评估较难实施。需要引起以后学者的重视。

参考文献：

[1][6] 郑永廷.现代思想道德教育理论与方法[M].广东：广东高等教育出版社，2000:251-279.[2] 吴学兵.隐性教育及其内涵探析[J].中山大学学报论丛，2005，（5）：63.[3][11] 罗洪铁.思想政治教育原理与方法基础理论研究[M ].北京:人民出版社,2005.[4] 王瑞荪.比较思想政治教育学[M ].北京:高等教育出版社,2001.[5] 向敏青.思想政治教育工作的隐性教育法研究[D].重庆:西南师范大学,2003:53.[7] 白显良.论隐性思想政治教育方法的独特品性[J].中青年学者论坛, 2007,(9):11-13.[8][18] 张丽萍.高校隐性思想政治教育方法探讨[J].学校党建与思想教育，2011，（6）：67.[9] 段鹏飞.论新时期思想政治教育中隐性教育的必要性及其实现途径[J].桂林师范高等专科学校学报，2009，（3）：36.[10][13] [16] 李桃.高校隐性思想政治教育方法研究[D].大连：大连理工大学，2010，（6）.[12] 徐安鑫、何义圣.论思想政治教育中的隐性教育[J].求实，2008,(2): 87-88.[14] 张耀灿，郑永廷等.现代思想政治教育学[M].北京：人民出版社，2006：383.[15] 刘新庚.现代思想政治教育方法论[M].北京：人民出版社，2008:273.[17] 刘鹏飞.论隐性教育在思想政治教育中的应用[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2010，（5）：4.[19] 尹镇河.中美隐性思想政治教育比较研究[D].广州：暨南大学，2011：

（6）.

浅析隐性思想政治教育 篇2

一、对高校隐性思想政治教育概念的认识

从20世纪60年代末开始,国内外的一些思想政治教育工作者发现:“有意识、有计划的课堂教学有时会产生出乎意料的‘无意识的学习结果’,而这种无意识的学习结果往往与学校的制度特征、集体生活、学习气氛等密切相关,对课堂教学有着重要作用。”[2]至此之后,“隐性课程”作为一个完整的概念开始被人们逐渐认识。美国教育社会学家菲利普·杰克逊(P·W·Jackson),于1968年在其专著《班级生活》(Lifein Classroom)一书中首次提出了“隐性课程”,并给出了系统而全面的界定。在这本书中杰克逊指出,隐性课程“不仅展现了班级课程中以前未认可的成分,而且还由于它提醒我们注意了过去学校在其中起重要作用的各种未被发现的方式”。[3]隐性思想政治教育的概念也就随着对隐性课程研究的不断深入而出现了。

隐性思想政治教育的概念不是学者单独提出来的,而是相对于显性思想政治教育而言的。但是目前在学术界对隐性思想政治教育内涵的认识存在着一定的差异,但综合各种理解不难看出,其中还有着一些共同的认识。因此,我们在界定高校隐性思想政治教育内涵的时候应注意把握好以下两点:第一、隐性思想政治教育与显性思想政治教育在本质上是一样,都是高校思想政治教育过程中所采用的一种教学方式,二者都是为我国当前思想政治工作服务的。它们是既有区别又有联系的,二者的划分不是绝对的,而是相对的。与显性思想政治教育方式相比,隐性思想政治教育最大的不同点在于它的场所是不固定的,实施的方式是多种多样的。既可以将课堂作为教育的场所,也可以把网络作为教育的场所,如此等等。第二、隐性思想政治教育方式的关键特点就在其“隐”字。也就是说在高校在实施隐性思想政治教育过程中将教育主体、教育内容、教育载体和教育目的等隐藏、隐蔽起来,不以直接的方式呈现在学生面前,不轻易地让受教者发现,以此来让大学生在教学活动中不知不觉的接受教育。

二、高校实施隐性思想政治教育的必要性

柯尔伯格认为:“虽然我们确定认为它不应该限于学校的正规课程。事实上,我们可以通过开发隐性课程所提供的资料最有效地实现道德教育的目的……因为隐性课程乃是一种真正的道德教育课程,是一种比其他任何正规课程都更有影响的课程。”[4]这里柯尔伯格的看法虽然有夸大了隐性思想政治教育作用之嫌,但反观西方各国思想政治教育工作的实际来看,实施隐性思想政治教育的重要性和意义却是不可否认的。虽然显性思想政治教育方式曾经在传播社会主义先进思想和促进社会经济的发展方面取得了很大的成效,但由于各方面实际情况的变化,这种僵硬化、教条化和高标准化的教育教学方式有点脱离了当下受教育者素质能力发展状况的实际水平,也不能与受教育者的当前的智力水平和接受能力相适应,更不能与飞速发展的新时代相适应。因此,高校在思想政治教育中必须积极主动的实施隐性思想政治教育,这无论是对于个人的发展还是对于社会的发展都具有重要的积极意义。

第一、高校实施隐性思想政治教育有助于个人全面的发展。“人的全面发展既是人的价值的最充分体现,又是思想政治教育价值实现的理想境界。”[5]因此,在高校的思想政治教育过程中首先要追求的目标就应是促进大学生自由而全面的发展,并努力使其成为“各方面都有能力的人,即能通晓整个生产系统的人。”[6]高校在实施隐性思想政治教育过程中是利用改造后的大学生日程生活接触到的具有教育因素的事物对其进行教育的,因而它能全面覆盖大学生的生活空间和学习空间,从而能全面的、深入的、持久的影响大学生的思想和行为。

第二、高校实施隐性思想政治教育有助于提高思想政治教育工作的实效性。随着媒体技术的发展与大众传播方式的多样化,传统的以知识教育为主的显性思想政治教育方法,往往显得单一、沉闷,给大学生一种“灌输说教”的压迫感,这种压迫感会严重挫伤和压抑大学生接受思想政治教育的主动性和积极性,正如同苏霍姆林斯基所说:“一旦孩子们明白了你专门找他/她谈话是为了教育,形象地说,便会扣上所有的纽扣,整个封闭起来”。[7]如果我们在思想政治工作中真是这样的话,那么就会严重地降低了思想政治教育的实效性。隐性思想政治教育渗透在大学生日常生活的方方面面,它以一种潜在的、无形的、非强制性的教育方式而发生作用。

第三、高校实施隐性思想政治教育建设有助于和谐社会的建设。毛泽东同志曾经指出:“只要我们的思想工作和政治工作稍微一放松,经济工作和技术工作就一定会走到邪路上去。”[8]大学生人才是祖国的未来和民族的希望,是经济建设活动中的第一人才资源,也是我国社会主义现代化建设与和谐社会建设的重要支柱。由此可见,高校只有通过隐性思想政治教育的开展,才能更好地把社会发展所要求的思想观点、政治理论和道德品质教授给大学生,也只有这样才能使他们牢固树立建设中国特色社会主义和社会主义和谐社会的共同理念,从而促使他们为建设社会主义和谐社会而努力奋斗。

三、高校隐性思想政治教育的构建

我们在强调隐性思想政治教育的时候最重要的还是将其落实到高校的思想政治工作中,这就要求我们必须首先构建高校隐性思想政治教育体系。而高校的隐性思想政治教育的构建是一个系统的工程,需要高校从多个方面来进行,综合考量各种因素,使其能形成合力共同发挥作用。因此,高校全体工作人员要通力合作、积极探索、合理开发、科学设计、系统构建。具体来说应从以下几个方面来努力:

第一、加强教师队伍建设。教师是学生在日常生活中接触最多的人群之一,他们的一言一行、一举一动都会在无形中影响到学生。思想政治教育的任务和目的能否实现很大程度上取决于教师素质的高低。因此,在高校隐性思想政治教育构建过程中首先必须注重教师队伍的建设,努力提高教师的各方面素质,为搞好隐性思想政治教育提供组织保证。马卡连柯认为:“教师的真正威信是与他所具有的道德品质和文明行为密切联系着的。”[9]一位素质良好和人格高尚的教师不仅能给予学生知识,而且还能在学生思想道德观念提高方面产生广泛、深刻和持久的影响,而所有的这些都是保证学生能在人生道路上更好的前行的重要条件。

第二、加强校园环境建设。校园环境不仅包括校园的自然环境,还包括学校的文化环境。“整洁干净的校园环境一方面给师生提供一个干净舒适的学习工作场所,另一方面可以使师生在潜移默化中得到感染熏陶,从而制约自己的行为,产生一种规范化的体验。”[10]高校自然环境是一种特殊的环境,它是高校思想政治工作的顺利开展的重要外部因素。另一方面,高校在思想政治教育过程中也必须注重加强人文环境的建设。邓小平同志曾在1980年8月18日《党和国家领导制度的改革》中说过:“制度好可以使坏人无法任意横行,制度不好可以使好人无法做好事”。德国著名教育学家赫尔巴特在其《普通教育学》一书中也曾说过,“如果不坚强而温和的抓住管理的缰绳,任何成功的教学都是不可能的。”[11]由此可见,良好的人文制度文化有利于大学生道德品质、行为规范、人格形象的发展,因此,在高校隐性思想政治教育过程中必须加强环境建设。

第三、加强校园网络建设。随着时代的进步和科技的发展,网络逐渐在大学生日常生活中扮演了必不可少的角色。正是由于网络的隐蔽性、开放性和互动性以及随意性等特点,比传统媒体无法比拟的魅力;加之大学生思想活跃,对新鲜事物特别敏感,因而互联网最先在大学生中得到普及,大学生上网越来越普及。这便使其成为了当下高校隐性思想政治教育的最重要的载体。“正是由于这一为大学身所喜闻乐见的载体,拓宽和丰富了思想政治教育的内容和渠道,在隐性思想政治教育过程中,有利于充分利用大学生人生观、价值观尚未成熟、定型之机,利用网络的及时性、隐蔽性和互动性的特点,掌握学生的真实思想状态,能对其及时地加以引导和帮助,这将大大提高思想政治教育的针对性和有效性。”[12]因此,在高校隐性思想政治教育构建的过程中要注重网络的作用,但我们也应该注意到,网络是一把“双刃剑”,在它对大学生的影响是正反两方面的。所以在建设、利用网络的同时还得加强对其监管。

浅析高校隐性思想政治教育 篇3

关键词：隐性思想政治教育；隐性环境；隐性载体

加强我国高校大学生思想政治教育有着重要的意义，党中央和国务院也多次下发文件要求进一步加强和改进大学生思想政治教育。加强高校隐性思想政治教育可以开创高校思想政治教育新局面，提高高校思想政治教育的整体效果。

一、高校隐性思想政治教育

高校隐性思想政治教育指的是“在开展学生思想政治教育的过程中，教育者把教育的意向和目的隐藏到学生周围的环境与特定形式之中，使学生在思想政治理论课程学习之外的校园生活中，不知不觉地接受思想政治教育的内容，从而实现思想政治教育的目的”。高校隐性思想政治教育在无论是教育的目的、过程、效果，还是教育的环境和载体等比较隐蔽，学生无法轻易察觉。且隐性思想政治教育不局限在课堂上的教育，可以在学生感兴趣的讲座、社团组织的活动、网络论坛和领导电子信箱、校园广播中、榜样带头示范中等方式下都可以进行渗透，方法比较多样。

加强高校隐性思政教育可以弥补高校日常思想政治教育的不足。我国高校思想政治教育长久的理论教学容易让学生产生一定的厌倦心理，在把思想政治教育相关的理论知识内化为学生的情感意识，或在情感认可到外化成学生的行为等方面容易造成脱节，最终导致部分大学生知行不一。相对而言，隐性思想政治教育更能潜移默化地穿越学生的抵抗心理，从情感方面加深学生对思想政治教育内容的认可，继而达到隐性思想政治教育的目的。

二、目前高校隐性思想政治教育的不足

目前我国隐性高校思政教育取得了一定的效果，但也存在一定的不足：首先，对高校隐性思想政治教育的重视不够。在隐性环境和隐性载体建设及资金支持方面都存在着一定的欠缺，导致隐性思政教育达不到理想的效果。

其次，缺乏有效的评估系统。“目前隐性思想政治教育资源开发与整合在我国缺乏一个明确的指引和明晰的方向，缺乏科学的论证和有力的保障，整个体系建设折射出模糊性和不确定性，成为思想政治教育者必须解决的现实课题。”高校隐性思想政治教育的效果比较难像显性思想政治教育直接通过考试等途径得出一个具体分数来评价，所以需要建立一套有效的评估机制，力求能准确、合理地加以考核评估。

三、加强高校隐性思想政治教育的途径

（一）提高对高校隐性思政教育的重视

通过加强高校隐性思想政治教育的隐性环境和载体的建设，加大对其资金的投入和支持来提高对高校隐性思政教育的重视。

1.加强隐性环境的建设。隐性环境主要指的是校园环境。良好的校园环境“能陶冶人的情操，使人在不知不觉中受到潜移默化的影响和教育，良好的环境具有吸引力、感染力和感召力。相反，不良的环境非但不能产生感染力和凝聚力，还容易产生离心力”。

隐性环境还包括校园内师生之间、同学之间的微环境。

首先，树立优秀德育教师或学生榜样，扩大宣传。用老师或学生榜样的一言一行在思想政治上、道德品质上、学识学风上等影响其他学生们。其次，加强各学校、各学科师生之间的交流。走出去请进来一些具有特色的大学到学校作宣传演讲，分享经验和教训等；校园内各学院各学科之间也可以多举办一些互相交流经验的活动和讲座，以各院自身特色为前提，以自身专业理论知识为基础，加入思政教育内容，让大家相互学习和借鉴，共同成长。

2.加强隐性载体的建设。学校里面传统的德育媒介载体有比如电台广播、校园报纸和书刊等。随着现代科学技术的不断发展，出现了很多新的网络电子技术，比如博客、飞信、微博、微信等。通过这些隐性载体，可不断完善校园内部网络整体布局，优化校园网络论坛和博客、信箱等的建设，在加强师生互动的同时，既帮助老师及时了解学生的实际情况，又帮助学生解决学习、生活、思想方面的实际问题，引导学生积极健康发展。在享受网络载体带给我们的便利之外，也需要加强对网络载体的监督和管理，保障师生能有一个健康和谐的上网环境。

（二）建立一套有效的隐性思想政治教育评估机制

由于高校隐性思想政治教育在其目标制定、过程管理、效果评估等方面具有很大的隐蔽性，可以根据新时期大学生的思想政治工作发展的规律来建立一套有效的隐性思想政治教育评估机制。

1.目标评估。高校应结合相应的实践活动来评估隐性思想政治教育的目的。目标评估通过对实践活动进行方向上的引导和效果水平的预测，可以更好地开展隐性思想政治教育。

2.过程管理评估。要有效评估隐性思想政治教育目的與实践活动过程是否有效结合、实践活动是否能及时发现问题并有效解决实际问题等。

3.效果评估。可采取问卷调查或者网络投票等方式对效果进行评估。还可以开展一些情景模式模拟等来测试学生们在实践活动中的表现，对其不足可以加以引导改进。

全面提高大学生的思想道德素质和科学文化素质，是实现科教興国和人才强国战略的重要保证。高校应不断加强隐性思想政治教育，让学生们在教育活动中自觉提高自身思想水平和觉悟，为成为我国社会主义建设事业建设的优秀接班人而努力！

参考文献

[1]张丽萍：《高校隐性思想政治教育方法探讨》，《学校党建与思想教育》2011年第18期。

[2]马兰：《高校隐性思想政治教育路径探析》，《教育理论研究》2011年第3期。

[3]郭志鹏：《浅析提高隐性课程质量对加强大学生思想政治教育的价值》，《教育实践研究》2011年第3期。

教育笔记：蚂蚁引出的隐性教育 篇4

不知从何时开始，花盆中的蚂蚁越来越多，成了我们大一班的来访者。不仅如此，它们还明目张胆地爬出来，一起搬运它们的粮食。小朋友们常围在一起欣赏着这群勤劳的蚂蚁并七嘴八舌地议论着，他们入迷的神情吸引了我，忍不住也凑了过去。

只听见一个孩子在问：“蚂蚁怎么会排队呢？”马上有人回答：“它们大王叫它们排队的。”又有人问：“哪只是大王呀？”“我怎么听不见它们说话的声音呢？”……他们对蚂蚁充满了好奇与疑惑，看来我要抓住孩子们的兴趣点，给予适当的帮助。于是，我开始解答他们的疑问：“蚂蚁为了同伴不迷路，就沿路排放出一些粘液。别的蚂蚁就会顺着粘液的气味走，这样就排起了队伍。”见我也参与了讨论，孩子们的兴趣更浓厚了，问题也随之产生。“那蚂蚁是怎么说话的呢？”我反问孩子，“你们仔细看看！”“快看，蚂蚁会碰头！”孩子们兴奋地叫了起来。我又问：“为什么会碰头呢？”他们哑然了。我便告诉他们：“蚂蚁碰头就是在说话，它们头上有一对触角，是通过触角来进行交谈的。”孩子们被我的讲解吸引住了，更加仔细地观察起蚂蚁来。这时，蚂蚁们搬了一大块饼干，我忙不失时机地问：“哎呀，这么小，怎么能搬动这么大的饼干呢？”他们歪着脑袋想了想马上说：“因为它们人多！”“对了，它们团结一起力量就大，就能搬动很多东西。所以我们小朋友也要团结友爱，互相帮助。”

在短短的休息时间里，从孩子们的兴趣出发，让孩子们真正获得他们自我生成问题后的知识，教师要时刻关注孩子，并赋予他们隐性教育。

浅析隐性思想政治教育 篇5

摘要：

思想政治工作是一项春风化雨的工作，强调的是“润物细无声”，做好新兵的思想工作，尤其是在新训中的思想政治工作，是一项必须认真坚持的教育工作，关系到部队的团结稳定。做好新兵的思想工作，经常性的思想教育很重要，更为重要的一点在于一个“细”字，切实做好新战士角色转换的思想工作，切切实实关心有困难的新兵，为他们解决一些实际问题，让他们感受到部队组织的关怀。

关键词：新战士 思想政治工作

新战士入伍后面临着从一名青年到军人的转变，承受着尽快缩短差距的考验。当代新战士文化水平普遍提高，盼望在服役期间能学到知识、技能、真本领，实现自己的志向。为此，他们早已设计好了自己的宏伟蓝图。由于环境、身份、职责人际关系等都发生了很大的变化，再加上对部队特殊性质了解较少，艰苦生活知之甚少，期望值过高，容易在心理、生理上一时难以适应，为今后的部队管理工作埋下隐患。因此，做好新兵的思想稳定工作至关重要。

帮助新战士尽快实现从普通青年到合格军人角色的转换，走好第一步，至关重要，新训干部必须切实转变传统的政治思想工作观念和思维模式，因势利导，循序渐进，以与时俱进的精神施以科学有效的教育和管理方式，才能收到较好的效果。作为一名即将毕业走向工作岗位的学员来说，如何做好新兵的思想政治教育工作，我们应提前做好认识和准备。

一、切实做好新战士角色转换的思想工作

新战士当兵来到部队，带兵干部就是他们人生道路的引路人，干部要有高度的政治责任感和工作热情，要从教育他们、引导他们、关爱他们的角度出发，事事时时处处做好表率，树立起第一形象人的角色帮住他们完成角色的转变，过好以下“三关”：

（一）要坚定必胜信心，过好“适应关”。新战士刚从比较宽松自由的社会环

境走进部队，往往在生理和心理上不能适应部队紧张正规的生活。新训队在及时为新战士提供生活便利的同时，应采取措施，增强新战士的从军自豪感，坚定当兵的信心。

1、要及早使新战士了解和掌握部队的一日生活规律、部队的规章制度与条令、条例的教育。让他们明白什么该做，什么是不允许做的，了解自己的行为准则，熟悉从起床到就寝的一整套生活秩序，以及贯穿其中的教育、训练、娱乐、休息等内容，帮助新战士学会安排日常活动，减轻紧张程度。

2、要讲爱国主义和革命传统教育。让新兵感受到部队是光荣的集体、战斗的集体、团结的集体，树立强烈的集体荣誉观，增强他们的自豪感、责任感和使命感。不能让他们的价值取向、是非观念一片模糊，时时刻刻要从战士的所言、所行、所感、所想中发现战士的思想问题。

3、根据新战士的不同特点，加强正面灌输和引导，融入“以人为本”的理念。做好各级带兵骨干的思想工作，端正对新兵的态度，成为新兵利益的忠实维护者，从各方面尊重新兵、关爱新兵、体贴新兵、照顾新兵，从而培养良好的心态，树立在部队中磨练自己的信心，尽快过好“适应关”。

（二）要营造栓心留人良好氛围，过好“想家关”。新战士突然离开家乡和亲人，在相对陌生的环境中生活，产生想家的心情在所难免。但如果过于思乡恋家，就会影响正常训练，甚至产生逃离部队的想法和行为。因此，要切实营造栓心留人的良好环境和氛围，帮助新战士尽快从想家的苦恼中解脱出来。一方面，要端正对新战士的根本态度。要把关爱新战士的人放在新训干部、骨干的位置上，坚决杜绝打骂、体罚新战士，从思想上划清严格要求与打骂体罚，敢抓敢管与简单粗暴等界限，自觉按照“八不准”的要求，严格规范自己的言行，改进带兵方法，做到亲知兵、深爱兵、善教兵、严训兵、带精兵。另一方面，要搞好物质文化生活。要全方位调节好伙食，安排新战士的住房，使新战士吃得好、睡得香，训练时能喝上开水，训练后能洗上热水澡，或有热水烫脚；同时，积极开展多种文体活动，寓教于乐，丰富新战士的物质文化生活，使新战士感受到部队大家庭的温暖。

（三）要做好心理疏导，过好“吃苦关”。许多新战士，尤其是城市兵，刚出校门就跨入营门，缺乏艰苦的生活锻炼。随着对部队新鲜感的消失和生活节奏越来越紧张，训练的强度越来越大，新战士在生理和心理上都会感到吃不消，有的就会请假、泡病号，以此逃避训练。因此，必须下功夫克服新战士怕苦怕累的心理。

1、要坚定“当兵就要吃苦”的信念。从军报国，是热血青年的选择，但军旅生涯从古到今到是艰苦的。要教育新战士发扬“一不怕苦、二不怕累”的精神，去掉娇气，自觉在艰苦环境中磨练自己的意志，在部队的大熔炉里百炼成钢。

2、要培养“以苦为乐”的精神境界。要培育新战士明确为祖国的安康和人民幸福而吃苦是一种高尚的道德情操，自觉地以苦为乐，以苦为荣。

3、要勇于在实践中锻炼自己。教育新战士把部队当成磨砺自己的磨刀石，自觉从一点一滴做起，扎扎实实地埋头苦干，刻苦学习，在本职岗位上做出不凡业绩，让青春在本职岗位上闪光。

二、思想政治工作要准确简洁灵活

思想政治工作要注意方式方法，把经常性思想工作和教育工作做好，贴近官兵，贴近实际，加强思想工作的针对性。

（一）掌握主动，找准问题。战士的思想反应具有一定隐藏性，要掌握工作的主动权，一靠带兵干部深入训练场细心观察。二靠发动骨干即使了解。发现问题快速反应，及时采取措施，提出宣传鼓励口号，确实起到稳定情绪，激励斗志的作用。三靠活动小组及时“加压”。对训练成绩突出的再推一把，对一般化的再帮一把，对处于明显落后的使劲拉一把，使新战士逐渐摸清规律，找准问题，掌握要领。比如，训练紧张，活动量大会产生怕苦怕累思想；遇到挫折碰到钉子，会出现灰心丧气；反复演练老科目会产生厌烦情绪；遇到个人问题，容易分散精力等。要把握不同时机的具体思想反映，及时做好思想工作。

（二）见缝插针，简短有力。在训练场上，新训干部不可能占用大块时间做宣传鼓励，要充分利用训练间隙，善于见缝插针，积极开展现场鼓励“四小”活动，即：小动员—三言两语，抓住闪光点，开门见山，简单明了；小讲评—一个动作，一个难点，抓住要领，讲出经验，破除思想障碍；小议论—顺势组织，不拘形式，抓准问题，七嘴八舌，进行综合性自我教育；小观摩—围绕训练进程，轮流示范，宣传典型，极力进取。这些活动抓住关键，简明扼要。只有这样，才能发挥宣传鼓励的有效性。

（三）形式多样，生动活泼。新训队应成立宣传鼓励组，班排要有宣传员，充分利用黑板报和广播，营造激发训练激情的气氛。一是要适应新战士积极好学、渴望成材的特点开展群众性评议活动。为缩短教与学的差距，调动他们的训练积极性，可发动新战士对教与学的内容、实施方法和训练效果进行评议。既集思广益，取众所长，又活跃了练兵氛围。二是适应新战士不甘落后，好学进取的特点，开展各类评比竞赛活动。通过流动红旗争夺赛、考核会操表演赛等形式，互相观摩，取长补短。三是适应新战士兴趣广泛、爱玩好动的特点，积极组织形式多样的文体活动。训练间隙，可开展拔河、接力赛、家乡小调演唱等活动，不断变换花样，作到丰富多彩，寓教于乐。

三、思想工作要与心理健康教育相辅相成在做好思想教育工作的同时，对新战士开展心理健康教育至关重要，借鉴吸收心理学的理论、方法，遵循人的心理活动规律，掌握个性心理特征和心理差异，促进人们思想道德素质和心理素质的全面发展，是新时代对思想教育工作提出的更新更高要求。健康心理是做好思想工作的基础，要重视心理工作,必须严格区分新战士的“思想问题”和“心理问题”界线。部队管理教育者若是不重视心理工作，不注意研究官兵的心理特点和心理规律，错把心理问题当作“思想消极”、“不守纪律”、“不服从管理”等思想问题来处理的现象，不能按方抓药，必定会事倍功半，甚至导致不安全后果。作为新训干部必须掌握必要的心理科学知识，不断提高和培养良好的心理素质，及时把握新战士心理动态，做好各种信息的汇总分析，提高心理工作针对性，辅助好思想工作的开展。因此，搞好新战士的心理教育，塑造健康心理，对于提高部队战斗力、维护部队安全稳定具有重要的意义。新训带兵人要随时了解和掌握他们的心理变化，发现矛盾，积极疏导，以防止矛盾积压成堆，结成疙瘩，因而应发现一个解决一个。安排适当的心理教育内容，向新战士传授必要的心理知识，使他们掌握心理调节的方法，保持积极、乐观的情绪和良好的心境。在教会自我调节的基础上，对那些心理承受能力弱的新兵，必须及时做好心理疏导工作，帮助他们提高战胜困难和挫折的信心、勇气。带兵干部、班长，要主动找新兵谈心，关心爱护新战友，及时发现并解决他们在训练和生活中遇到的实际问题，使他们感受到部队大家庭的温暖，树立克服困难的信心和勇气。

总之，部队是一个大家庭，做好新战士的思想政治工作，在于一个“细”字。可以说，成败决定于一个“细”字。作为干部，要时刻把温暖二字带给每个新战士，使他们时刻感受到部队良好的生活，要经常总结带新战士的新经验、新教训，不断探索做好新战士思想工作的新路子，为开创一个新时期带好兵、带精兵的良好局面而不断努力。

参考文献：

浅析隐性思想政治教育 篇6

关键词：幼师生隐性知识策略

摘要：幼师生的隐性知识的习得对于其在今后幼教工作中专业化水平的程度具有重要的影响。所以加强求得对幼师生隐性知识的习得策略进行研究就尤显必要。

一、幼师生隐性知识习得的意义

随着我国幼教事业的日益发展，社会对幼儿教师的质量要求不断提高，幼儿教师专业化已提到议事日程，我国幼儿教师队伍随着幼儿教育事业的发展，专业化也在悄然进行中，并有了广泛的研究。作为未来的幼儿教师，其专业化水平的高低也取决于其隐性知识的习得是否具有成效性。因此，寻找科学、合理的幼师生隐性知识的习得的对策是每位幼儿教师教育工作者重要任务之一，必须加以深入研究。

1.对幼师生隐性知识习得的阐释

知识一般分类两类：理论知识与实用知识，根据sumberg与cartcso(1985)所说：“理论知识可能是程序性的或陈述性的，但如果是程序化的，它就与人的日常生活无关”而实用知识具有“与现实相关又是行为结果”的特点，不满足这两方面信息则属于理论性的与理论知识的获得是通过陈述性的指令(如在学校中)相反的是实用知识从隐含表达的信息情境中获求怎样解决(如在工作中)，二者之间另一个主要区别是理论知识在解决理论学术问题中起主要作用，但一般对于实践问题的解决作用不大，日常生活中解决问题的方法似乎是非正式或运用隐性知识来获得的，作为实用知识的一种表达方式，从非公开的信息表达情境中，难以用言语说明或教授的实用知识，隐性知识不是通过正式指示而是在工作及日常各种情境中作出实际的行为判断，(sternbergetal，1993)。而根据知识能否清晰地表述和有效的转移，可以把知识分为显性知识(explicitknowledge)和隐性知识(tacitknowledge)。隐性知识是迈克尔·波兰尼(michaelpolanyi)在1958年从哲学领域提出的概念。他在对人类知识的哪些方面依赖于信仰的考查中，偶然地发现这样一个事实，即这种信仰的因素是知识的隐性部分所固有的。波兰尼认为：“人类的知识有两种。通常被描述为知识的，即以书面文字、图表和数学公式加以表述的，只是一种类型的.知识。而未被表述的知识，像我们在做某事的行动中所拥有的知识，是另一种知识。”他把前者称为显性知识，而将后者称为隐性知识，隐性知识和显性知识相对，是指那种我们知道但难以言述的知识。从技能和认识角度可将隐性知识划分为两类：

一类是技能方面的隐性知识，包括那些非正式的、难以表达的技能、技巧、经验和诀窍等;

另一类是认识方面的隐性知识，包括洞察力、直觉、感悟、价值观、心智模式、团队的默契和组织文化等。

2.幼师教育中幼师生隐性知识习得的内容

对于幼师生来说，其隐性知识的习得包含感知阶段、模仿阶段、练习阶段、内化阶段四个阶段，呈现的是”隐性——隐性——显性——显性——隐性”的一个知识的螺旋上升模式;其养成要通过感知过程的情景化、模仿过程的标准化、练习过程的岗位化和内化过程的个性化。

二、幼师生隐性知识习得的策略

在日常的幼师教育中，对于幼师生的隐性知识的习得应该有哪些有针对性的策略呢?

首先我们应该明确幼师生的隐性知识的习得与幼儿教师的专业技能之间的关系。

幼儿教师的专业技能是指幼儿教师在幼儿教育工作中因教育目标、教育对象的年龄特征的特殊性而要求具备的特有的从教能力。同时我们必须意识到：幼儿教师专业技能与其他教师的专业能力有显著的不同，幼儿教师既要有教师的一股的专业能力，还要具备其他教师无需具备而其必备的特殊技能。

其次，根据6月1日原国家教委颁布的《幼儿园工作规程》对幼儿园保育和教育目标的规定，蕴含着对幼儿教师专业技能的要求。主要从三方面来指出了幼儿教师应具备语言、艺术、幼儿教学等方面的特殊技能。而这些特殊技能和隐性知识的习得又具有密切的联系。

1.语言类隐性知识

语言类隐性知识的习得是指幼儿教帅能够规范化、儿童化地运用语言、文字与幼儿进行交流及引导幼儿正确运用语言进行表达、交流的所必须具有的隐性知识。

2.艺术类技能所需要的隐性知识

艺术类技能所需要的隐性知识是指幼儿教师具备的艺术表现及审美方面的隐性知识。其主要内容有弹唱及儿歌欣赏，舞蹈表演与创编、绘画与美术鉴赏等。

3.教学类技能所需要的隐性知识

教学类技能指幼儿教师为顺利实现幼儿教育目标所具备的适合幼儿特点的基本的设计、组织、制作、创编等能力。主要包括游戏组织与创编、幼儿活动设计、玩教具制作等方面的知识。

三、幼师生隐性知识习得的职前培养策略

1.课程策略

幼儿师范院校通过开设必修课、选修课、实践课程、开发校本课程等手段，对幼师生进行专业技能培养与训练。在人才培养方案课程计划中将幼儿园活动设计与指导、学前儿童游戏、钢琴弹奏、美术与手工等7门课程作为必修课开设，做到有足够的教学和训练课时、有考核、有验收。

2.管理策略

在日常学习生活中，学校通过有效的指导、训练、检查、验收考核等方式对幼师生在校期间的基本技能的训练进行有效管理的策略。

3.竞争策略

通过开展形式多样的评比、竞赛等活动，激励学生技能训练的积极性、自觉性，并把优者优先推荐就业的机制引入技能培养之中，进而形成竞争机制的培养策略。

4.教育策略

运用有针对性的主题教育、榜样示范、参观感悟、名师报告等教育形式对学生进行技能训练目的意义的教育，提高自我培养的积极主动性。

5.活动策略

利用大型节日(纪念日)、日常班团会活动、运动会、社会公益活动等契机，组织学生参加演出、竞赛等活动，以此训练学生技能的培养策略。

参考文献

[1]肖广岭.隐性知识、隐性认识和科学研究[j]。自然辩证法研究，(8)。

[2]迈克尔.波兰尼著.许泽民译，个人知识——迈向后批判哲学[m].贵州：贵州人民出版，

[3]任长松.探究式学习[m].北京：教育科学出版社，

[4]王立娜.教师的创造性内隐观及其对教师培训的启示[j].教师教育研究，，(1)：20～22

[5]吴晓义.国外缄默知识研究述评[j].外国教育研究.2005，(9)：16～20

[6]董仁忠.关于职业院校默会知识若干问题的探讨[j].高教探索.2006，(4)：69～73

高校隐性思想政治教育课程建构 篇7

1、隐性思想政治教育课程设置的原则及设置内容与形式

(1) 高校隐性思想政治教育的内在要求。一是教育指引性要积极明确。隐性思想政治课程的教育要明确和坚定方向, 其教育的对象主要是针对高校的学生, 不分阶级的都要进行思想政治教育活动。但教育的指导思想、教育内容等方面一定要具备中国特色社会主义的特质, 在高校中, 要帮助学生树立因正确的世界观、人生观和价值观, 教育的核心内容是围绕爱国主义教育而开展, 进行基本道德规范的教育, 弘扬和培育中华民族民族的精神教育。二是在教育过程中要潜移默化。在教育中, 要把思想政治教育活动的理念和内容都要渗透到课程教学中, 以感性的教育来激发学生的道德品性, 对教育者产生潜移默化的影响。三是教育方法要科学全面可操作。在开展教育活动时, 要全面、系统的运用各种教学方法, 例如人格魅力感召法、隐性暗示法等, 从而确保发挥出隐性思想政治教育的最大功效。

(2) 高校隐性思想政治教育课程设置的原则。一是符合社会主义价值体系。隐性思想政治教育其本身有明确的目的性和突出的先进性, 有着浓郁的政治色彩。隐性思想政治教育要坚持马克思主义, 坚决反对与马克思主义相悖的理论, 同时要坚持社会主义教育, 利用社会主义核心价值体系来树立学生们爱国主义精神, 培养学生创新能力, 使学生具备良好的道德品质。二是务必做到“实事求是”。实事求是也是我们在开展任何工作时, 必须要遵循的准则之一。我们要设置具有强烈功效的隐性思想政治教育, 就要客观评价和优化各种教学资源, 最大限度地发挥出资源的功能, 且不能夸大或缩小资源。在实际课程设置上, 我们要根据每种隐性思想政治教育资源的特定意义, 来有效地运用它。三是设置要覆盖全面, 切忌以点带面。隐性思想政治教育课程的构成是由若干的相互联系的子系统而构成的有机整体, 课程有着不同的层次和类型, 并发挥着不同的作用。我们要充分的利用各层类隐性思想政治教育资源, 全面推进隐性思想政治教育课程, 才能增强课程的实效性。在高校中, 作为隐性思想政治教育的管理者和责任人, 应该监督相关职能部门的职能的使用情况, 激发全体思想政治教育者的责任意识, 合理并全面的利用教育资源。四是课程设置做到“细水长流”。隐性思想政治教育注重的是情感、实践上的教育, 在教育的过程中要让受教育者感受到在情感、思想上的熏陶, 实现受教育者思想道德水平的提升。作为高校的隐性思想政治教育工作者, 要坚持不懈地抓好教育工作, 深入细致地开展实践活动, 并逐步建立完善教育课程的长效机制。五是具体问题具体分析。隐性思想政治教育对象存在一定的差异性, 对于不同类型的学生, 我们就要开展不同的教育工作。隐性思想政治教育内容以不同的形态存在, 但其都有着各自的性质和特点, 我们要立足于这种差异, 结合学生的思想性格特征, 切实做到具体问题具体分析。六是不可“闭门造车”, 要有联系和发展的思想。隐性思想政治教育工作的开展要实现资源的共享, 这是因为隐性思想政治教育系统本身是一个开放的体系, 其需要不断与外界的其他系统之间进行信息的交流, 实现不同信息资源的互补和动态交流。因此, 高校要根据整个人类资源市场, 加强区域之间的思想政治教育资源的开发与合作, 并可以通过利用国外的市场资源来为学生提供思想政治教育服务。

2、隐性思想政治教育课程教学技术设置

一是实践设置。思想道德教育要重视实践教育, 在课堂教育中, 我们要以实践教育为主, 注重学生的自觉性和实践性, 在实践中加强道德知识的传授, 同时也要建构科学的、完善的活动思想政治教育课程。教育者要组织学生自主参与, 关注教育者和受教育者的参与性, 仔细研究受教育者的积极主动性, 强调受教育者的主动探索。特别是在社会实践活动中, 为了促进大学生成长, 就要将理论教育和实践教育结合起来, 以实践为教材, 不断提高学生认识问题和解决问题的能力, 使学生能够有准备的走向社会, 有助于学生正确认识现实社会中的问题, 并且随着社会实践内容不断丰富, 学生能够更加适应社会环境。

二是校园文化建构。隐性思想政治教育课程环境, 隐性思想政治教育课程环境其实也就是高校的校园文化建构, 包括物质环境建构的和文化环境的建构。所谓的物质环境, 就是与学校的师生相关的一切物质条件, 包括学习、工作、生活等方方面面, 这些物质环境需要学校来设计, 包括校园建筑布局、设施布局、绿化工作等, 良好和谐的环境氛围能够让学生在潜移默化中受到熏陶, 物质环境设计也是学校教育活动的组成部分。文化环境可以是从学校的图书馆、实验室、音体设备等, 多设置校园文化的景点, 让学生形成良好的行为习惯, 培养学生美好的道德情操。另外, 为了加强学生文化素质教育, 就要开展丰富多彩的文化活动, 例如在学术、科技、文艺等方面, 活动, 将德育、智育、美育等有机地结合起来, 利用丰富多彩的文化活动来活跃学生的思想, 培养学生的创新能力和审美能力。

三是校园规章制度建构。校园制度的设计是围绕一定目标来规范校园体系, 学校要有计划、有组织制定合理的制度, 以制度来约束学校的师生和职工的行为, 制度能够保证校园物质文化和精神学生的行为, 制度要建立在社会主义市场经济的基础之上, 强调法律规范, 以其权威性来维护校园正常秩序。同时要强化学校的师资队伍建设, 学校要引进高素质人才, 培训一批优良的师资队伍, 不断提高教师队伍素质水平。

3、隐性思想政治教育课程授课对象区别性设置

一是经济困难学生。在高校中会有一些贫困生, 这些贫困生大多是出自生活支出低于城市最低生活保障线的家庭, 还有一部分学生由于家庭经济困难, 难于承担起教育费用或基本生活费, 无法不保障学生的正常生活和学习, 这类学生的思想会存在很多的共性。首先, 贫困生大多会有一种自卑的心理, 这主要是由于贫困生承受着较大的贫困压力和生活负担, 使他们非常抑郁、痛苦, 这部分学生的内心很敏感, 这种自卑的心理导致学生缺乏学习的热情, 甚至丧失生活的勇气。为了让学生能够适应环境, 就要设置隐性思想政治教育课程, 通过对学生的思想和心理的健康教育来让学生能够适应新的环境。在隐性思想政治教育课程开展的过程中, 要充分考虑到贫困学生的境况, 加强对贫困生的人文关怀和精神资助, 帮助贫困生走出心理阴影。学校要设置一些物质资助的制度, 健全助学体系, 加强对贫困生的物质资助。

二是骨干青年。骨干青年就是有明确的政治信仰和理想追求, 这部分学生充满信心, 有着明确的学习目的, 他们有着高昂的学习热情, 能够客观的看待社会发展和社会现象。这些学生肯上进, 有着较强的荣誉感和积极的心态, 但这些学生大多是过分的追求完美, 对自己的要求很严格, 总是要求自己把事情都做得尽善尽美, 一旦有不尽如人意, 就会对环境产生不满, 很少有幸福感和快乐感。另外精英学生有着很强的功利思想, 过分追逐名利, 互不相让, 缺乏正确的指导和专业化的培训。学校开展隐性思想政治教育能够帮助学生培养良好的心理素质, 可以为学生开设心理健康教育课, 并积极开展心理咨询工作, 帮助骨干青年正确客观的认识自我, 让他们准确定位自己, 使他们能更加健康的成长。

三是行为或心理方面有缺陷的学生。学校里的触犯学校规章制度甚至触犯国家法律的学生一直困扰着教育工作者, 增加了教育工作者的负担, 这些学生不能严格规范自身日常行为, 漠视校规校纪, 是非观念不强, 这些学生在学生整体中虽只占少数, 但会给学校带来诸多的问题, 因此, 学校要及时的帮助这些问题学生, 纠正他们的不良行为。另外, 一些存在心理问题的学生也成为教育者应该关注的重要对象。学校要开设隐性思想政治教育课程, 教师不能戴着有色眼镜去看他们, 应该在充满爱心主动与他们交心谈心, 对问题学生出及时进行批评教育。

摘要：隐性思想政治教育课程是以品德教育为主, 而品德教育就是道德教育, 隐性教育能够规范人们的道德行为, 现已成为高校教育的重要教学手段。我国的高校教育有责任担负起教育学生的重任, 特别是我国的思想政治教育就是要培养高素质的人才, 因此, 高校思想政治理论要设置适合时代发展要求的课程, 为社会培更多的人才。而高校隐性思想政治教育工作应该坚持以人为本, 为社会培养优秀的人才。

关键词：高校,隐性思想政治,课程建构,课程评价

参考文献

[1]、方菲, 张丽, 刘晓杰.隐性思想政治教育研究综述[J].沈阳工程学院学报 (社会科学版) .2009 (01) .

[2]、丁蓓蕾.论高校隐性思想政治教育载体的开发[J].河南社会科学.2009 (01) .

[3]、邓龙奎.高校隐性思想政治教育的必要性及对策研究[J].重庆科技学院学报 (社会科学版) .2009 (04) .

[4]、白显良.论隐性思想政治教育的理念定位[J].学校党建与思想教育.2009 (13) .

[5]、王玲.隐性思想政治教育资源的探索与开发[J].吉林农业科技学院学报.2009 (02) .

[6]、黄光云.高校隐性思想政治教育资源的优化与整合[J].思想政治教育研究.2009 (03) .

医院隐性思想政治教育研究 篇8

关键词：医院；隐性思想；思想政治教育

中图分类号：D64 文献标志码：A 文章编号：1003-949X（2015）-06-0055-01

一、医院隐性思想教育存在的缺陷和不足

对于医院来讲，医院隐性思想教育的实践意义体现在以下方面：其一，有利于促进医院管理体制的改革；其二，有利于实现医院思想政治教育实效性；其三，符合当前创建和谐社会的宗旨，是实现医院和谐发展的重要措施。因此，积极对于当前医院隐性思想教育存在的问题进行分析，显得尤为必要：

1、隐性思想政治教育意识淡薄

主要体现在：部分医院领导片面强调以显性思想政治教育的方式去进行，忽视隐性思想政治教育工作的效能，没有将其纳入到思想政治教育体系中去，由此使得下级职能部门在执行的时候，也没有将隐性方式运用进去。

2、隐性思想政治教育素质不高

当前隐性思想政治教育队伍素质不高，在专职思想政治教育工作人员少，隐性思想政治教育经验不足，素质不高的背景下，往往难以发挥其在促进思想政治教育工作发展方面的作用。

3、隐性思想政治教育环境不良

其一，过度关注医院机制的商业性运作，忽视了医院公益性，医德医风评价不佳，形成不良的医院文化环境；其二，医院忽视良好医院文化建设工作的开展，难以营造起有利于隐性思想政治教育发展的外在环境；其三，缺乏健全的制度基础，医院思想政治教育的规范化不足。

二、医院隐性思想政治教育策略

针对于上述提及的医院隐性思想政治教育工作的缺陷，我们应该坚持具体问题具体分析的原则，积极采取对应措施予以改善和调整。笔者结合自身思想政治教育工作经验，倡导积极从如下角度入手：

1、注重医院隐性思想政治教育意识的树立

首先，从医院领导层面入手，积极开展专项的隐性思想政治教育工作宣传和教育，使得医院决策层开始重视隐性思想政治教育工作的重要性，由此发挥领导在带动隐性思想政治教育意识培养的作用；其次，开展大范围的隐性思想政治教育活动，以各种宣传手段在医院内部营造健康的隐性思想政治教育环境；最后，正确认识隐性思想政治教育与显性思想政治教育之间的关系，将隐性思想政治教育作为现阶段思想政治教育的补充。

2、强化医院隐性思想政治教育人才的培养

医院隐性思想政治教育工作需要高素质的人才去推动。具体来讲，积极做好如下的工作，显得尤为必要：其一，强化隐性思想政治教育专业知识培训，使得在职的思想政治教育工作者能够对于隐性教育方式有着深刻的理解，并且积极实现自身理论水平的提升，为做好隐性思想政治教育工作打下基础；其二，实现医院隐性思想政治教育人才的继续教育，明确的将隐性思想政治教育纳入到日常思想政治教育范围中去，以此去发挥影响思想政治教育工作的效能

3、实现医院隐性思想政治教育环境的优化

针对于当前医院隐性思想政治教育环境不良的问题，应该积极采取对应的措施进行改善和调整：其一，积极从医院文化建设的角度入手，开展大量文艺活动，营造健康和谐的医院文化氛围，为实现隐性思想政治教育创造契机；其二，高度重视医院思想政治教育制度建设，将隐性思想政治教育工作纳入到规定层次中去，使得思想政治教育隐性化发展创造良好的条件；其三，不断学习当前社会主义核心价值观，积极将其融入到医院隐性思想政治教育中去，保证思想政治教育符合当前社会价值需求。

三、结束语

综上所述，相对于显性思想政治教育工作来讲，隐性思想政治教育有着潜移默化的效能，往往可以起到更加关键的作用。但是我们也应该看到隐性思想政治教育作为思想政治教育体系的补充，其必须有长效机制，专业人才和规章制度才能够保证效能发挥。对此，医院思想政治教育工作者，应该树立发展的观念，积极促进思想政治教育的隐性化发展，以促进医院健康发展打下夯实的基础。

参考文献：

[1]刘连会.突出素质教育中的“道德内化”过程[J].学周刊，2011（26）.

[2]谢晓辉，马文霞，杨慧珊.医院劳动人事制度改革势在必行[J]. 科技信息， 2011（12）.