高校隐性思想政治教育(共12篇)
高校隐性思想政治教育 篇1
当下我国的思想政治教育工作面临着世界经济全球化、信息技术化、价值多元化的挑战,这就不仅要求我们在确定思想政治教育内容的时候要做到与时俱进,还要求我们在研究思想政治教育方法方面不断创新和发展。正如同毛泽东同志所说:“我们不但要提出任务,而且要解决完成任务的方法问题。我们的任务是过河,但是没有桥或没有船就不能过。不解决桥或船的问题,过河就是一句空话。不解决方法问题,任务也只是瞎说一顿。”[1]因此,我们在重视高校思想政治教育的同时,更得重视对思想政治教育方式和方法的创新研究。
一、对高校隐性思想政治教育概念的认识
从20世纪60年代末开始,国内外的一些思想政治教育工作者发现:“有意识、有计划的课堂教学有时会产生出乎意料的‘无意识的学习结果’,而这种无意识的学习结果往往与学校的制度特征、集体生活、学习气氛等密切相关,对课堂教学有着重要作用。”[2]至此之后,“隐性课程”作为一个完整的概念开始被人们逐渐认识。美国教育社会学家菲利普·杰克逊(P·W·Jackson),于1968年在其专著《班级生活》(Lifein Classroom)一书中首次提出了“隐性课程”,并给出了系统而全面的界定。在这本书中杰克逊指出,隐性课程“不仅展现了班级课程中以前未认可的成分,而且还由于它提醒我们注意了过去学校在其中起重要作用的各种未被发现的方式”。[3]隐性思想政治教育的概念也就随着对隐性课程研究的不断深入而出现了。
隐性思想政治教育的概念不是学者单独提出来的,而是相对于显性思想政治教育而言的。但是目前在学术界对隐性思想政治教育内涵的认识存在着一定的差异,但综合各种理解不难看出,其中还有着一些共同的认识。因此,我们在界定高校隐性思想政治教育内涵的时候应注意把握好以下两点:第一、隐性思想政治教育与显性思想政治教育在本质上是一样,都是高校思想政治教育过程中所采用的一种教学方式,二者都是为我国当前思想政治工作服务的。它们是既有区别又有联系的,二者的划分不是绝对的,而是相对的。与显性思想政治教育方式相比,隐性思想政治教育最大的不同点在于它的场所是不固定的,实施的方式是多种多样的。既可以将课堂作为教育的场所,也可以把网络作为教育的场所,如此等等。第二、隐性思想政治教育方式的关键特点就在其“隐”字。也就是说在高校在实施隐性思想政治教育过程中将教育主体、教育内容、教育载体和教育目的等隐藏、隐蔽起来,不以直接的方式呈现在学生面前,不轻易地让受教者发现,以此来让大学生在教学活动中不知不觉的接受教育。
二、高校实施隐性思想政治教育的必要性
柯尔伯格认为:“虽然我们确定认为它不应该限于学校的正规课程。事实上,我们可以通过开发隐性课程所提供的资料最有效地实现道德教育的目的……因为隐性课程乃是一种真正的道德教育课程,是一种比其他任何正规课程都更有影响的课程。”[4]这里柯尔伯格的看法虽然有夸大了隐性思想政治教育作用之嫌,但反观西方各国思想政治教育工作的实际来看,实施隐性思想政治教育的重要性和意义却是不可否认的。虽然显性思想政治教育方式曾经在传播社会主义先进思想和促进社会经济的发展方面取得了很大的成效,但由于各方面实际情况的变化,这种僵硬化、教条化和高标准化的教育教学方式有点脱离了当下受教育者素质能力发展状况的实际水平,也不能与受教育者的当前的智力水平和接受能力相适应,更不能与飞速发展的新时代相适应。因此,高校在思想政治教育中必须积极主动的实施隐性思想政治教育,这无论是对于个人的发展还是对于社会的发展都具有重要的积极意义。
第一、高校实施隐性思想政治教育有助于个人全面的发展。“人的全面发展既是人的价值的最充分体现,又是思想政治教育价值实现的理想境界。”[5]因此,在高校的思想政治教育过程中首先要追求的目标就应是促进大学生自由而全面的发展,并努力使其成为“各方面都有能力的人,即能通晓整个生产系统的人。”[6]高校在实施隐性思想政治教育过程中是利用改造后的大学生日程生活接触到的具有教育因素的事物对其进行教育的,因而它能全面覆盖大学生的生活空间和学习空间,从而能全面的、深入的、持久的影响大学生的思想和行为。
第二、高校实施隐性思想政治教育有助于提高思想政治教育工作的实效性。随着媒体技术的发展与大众传播方式的多样化,传统的以知识教育为主的显性思想政治教育方法,往往显得单一、沉闷,给大学生一种“灌输说教”的压迫感,这种压迫感会严重挫伤和压抑大学生接受思想政治教育的主动性和积极性,正如同苏霍姆林斯基所说:“一旦孩子们明白了你专门找他/她谈话是为了教育,形象地说,便会扣上所有的纽扣,整个封闭起来”。[7]如果我们在思想政治工作中真是这样的话,那么就会严重地降低了思想政治教育的实效性。隐性思想政治教育渗透在大学生日常生活的方方面面,它以一种潜在的、无形的、非强制性的教育方式而发生作用。
第三、高校实施隐性思想政治教育建设有助于和谐社会的建设。毛泽东同志曾经指出:“只要我们的思想工作和政治工作稍微一放松,经济工作和技术工作就一定会走到邪路上去。”[8]大学生人才是祖国的未来和民族的希望,是经济建设活动中的第一人才资源,也是我国社会主义现代化建设与和谐社会建设的重要支柱。由此可见,高校只有通过隐性思想政治教育的开展,才能更好地把社会发展所要求的思想观点、政治理论和道德品质教授给大学生,也只有这样才能使他们牢固树立建设中国特色社会主义和社会主义和谐社会的共同理念,从而促使他们为建设社会主义和谐社会而努力奋斗。
三、高校隐性思想政治教育的构建
我们在强调隐性思想政治教育的时候最重要的还是将其落实到高校的思想政治工作中,这就要求我们必须首先构建高校隐性思想政治教育体系。而高校的隐性思想政治教育的构建是一个系统的工程,需要高校从多个方面来进行,综合考量各种因素,使其能形成合力共同发挥作用。因此,高校全体工作人员要通力合作、积极探索、合理开发、科学设计、系统构建。具体来说应从以下几个方面来努力:
第一、加强教师队伍建设。教师是学生在日常生活中接触最多的人群之一,他们的一言一行、一举一动都会在无形中影响到学生。思想政治教育的任务和目的能否实现很大程度上取决于教师素质的高低。因此,在高校隐性思想政治教育构建过程中首先必须注重教师队伍的建设,努力提高教师的各方面素质,为搞好隐性思想政治教育提供组织保证。马卡连柯认为:“教师的真正威信是与他所具有的道德品质和文明行为密切联系着的。”[9]一位素质良好和人格高尚的教师不仅能给予学生知识,而且还能在学生思想道德观念提高方面产生广泛、深刻和持久的影响,而所有的这些都是保证学生能在人生道路上更好的前行的重要条件。
第二、加强校园环境建设。校园环境不仅包括校园的自然环境,还包括学校的文化环境。“整洁干净的校园环境一方面给师生提供一个干净舒适的学习工作场所,另一方面可以使师生在潜移默化中得到感染熏陶,从而制约自己的行为,产生一种规范化的体验。”[10]高校自然环境是一种特殊的环境,它是高校思想政治工作的顺利开展的重要外部因素。另一方面,高校在思想政治教育过程中也必须注重加强人文环境的建设。邓小平同志曾在1980年8月18日《党和国家领导制度的改革》中说过:“制度好可以使坏人无法任意横行,制度不好可以使好人无法做好事”。德国著名教育学家赫尔巴特在其《普通教育学》一书中也曾说过,“如果不坚强而温和的抓住管理的缰绳,任何成功的教学都是不可能的。”[11]由此可见,良好的人文制度文化有利于大学生道德品质、行为规范、人格形象的发展,因此,在高校隐性思想政治教育过程中必须加强环境建设。
第三、加强校园网络建设。随着时代的进步和科技的发展,网络逐渐在大学生日常生活中扮演了必不可少的角色。正是由于网络的隐蔽性、开放性和互动性以及随意性等特点,比传统媒体无法比拟的魅力;加之大学生思想活跃,对新鲜事物特别敏感,因而互联网最先在大学生中得到普及,大学生上网越来越普及。这便使其成为了当下高校隐性思想政治教育的最重要的载体。“正是由于这一为大学身所喜闻乐见的载体,拓宽和丰富了思想政治教育的内容和渠道,在隐性思想政治教育过程中,有利于充分利用大学生人生观、价值观尚未成熟、定型之机,利用网络的及时性、隐蔽性和互动性的特点,掌握学生的真实思想状态,能对其及时地加以引导和帮助,这将大大提高思想政治教育的针对性和有效性。”[12]因此,在高校隐性思想政治教育构建的过程中要注重网络的作用,但我们也应该注意到,网络是一把“双刃剑”,在它对大学生的影响是正反两方面的。所以在建设、利用网络的同时还得加强对其监管。
隐性教育是与时代进步和学生发展要求相适应的科学的教育方式,是当下思想政治教育方式与方法发展的趋势。高校在未来的思想政治教育研究与工作中,应充分认识到隐性思想政治教育的重要性并逐渐加强隐性思想政治教育实践,努力使其成为我党在新时期对大学生进行思想政治教育的重要方式,并不断与显性思想政治教育相互协调、相互促进,形成合力,最大限度地发挥二者的综合效益,共同促进大学生的全面发展和思想政治工作的顺利开展。
高校隐性思想政治教育 篇2
一、大学生的隐性思想政治教育方法概述
将思想政治教育目的隐藏到教育对象的生活中,然后使教育对象的思想道德素质在潜移默化下得到提高的思想政治教育方法,就是隐性思想政治教育方法。就目前来看,当代大学生物质生活和精神生活得到了极大丰富,他们形成了务实的思想价值观。在这种情况下,以往的显性思想政治教育方法的使用,基本难以对大学生的思想价值观的形成产生影响。而隐性思想政治教育方法拥有隐蔽性的教育特征,可以从心理上对大学生进行无意识的教育,从而使其更容易接受思想政治教育;[1]同时,隐性思想政治教育有多种形式和内容,能够更好地满足不同受教群体的心理和认知需求,并且能够突破传统思想政治教育的时间和空间限制;此外,隐性思想政治教育的开展使得学生接受思想政治教育的机会更加平等,更能促使受教育者参与到教育活动中。
二、大学生的隐性思想政治教育方法的有效应用
1.挖掘隐性思想政治教育课程的教育功能
在大学期间,基础课、人文社会科学课程乃至专业课都能成为隐性思想政治教育课程。对这些课程的思想政治教育功能进行充分挖掘,能有效发挥以上课程的教育渗透作用。作为一名高校教师,本身不仅需要承担专业教学任务,同时也需要承担为学生解惑的责任。而各门课程中不仅含有专业知识,同时也含有求善、求真和求美的德育元素,所以也拥有一定的育人价值。比如,人文社会科学课程的讲授就可以对学生的人文精神进行培养,并且可以及时将当下社会中积极的人文价值观念传递给学生。
2.重视校园文化环境的思想政治教育功能
在良好的校园文化环境中,学生的思想和行为也将受到积极影响,所以,高校应该重视发挥校园文化环境的隐性思想政治教育功能,并且将改善校园文化环境当成是重要的思想政治教育工作。首先,高校应该树立良好的校风和学风,要求全校师生树立科学严谨的治学精神和态度,从而潜移默化地培养学生的思想道德素质和科学文化素养。其次,高校需要组织丰富的社团活动,以便在活动中对学生的情操进行陶冶,达成育人的目的。[2]最后,高校还需要搞好校园文化建设,营造高雅的文化氛围,使学生受到熏陶。此外,高校还应该加强校园网络建设,通过引导学生文明上网,及时把握学生的思想动态,使网络的隐性思想政治教育功能得到延伸。
3.通过社会实践获取隐性思想政治教育资源
想要使思想政治教育具有一定的说服力和感染力,就需要积极引导学生参与到社会实践中。实际上,社会生活的方方面面都涉及思想政治教育,保持思想政治教育内容与社会实践活动的统一,才能够引起学生的.情感共鸣,继而达到育人的目的。所以,高校应该为学生提供更多的社会实践平台,利用这些平台获取更多的隐性思想政治教育资源,从而使学生通过接触这些资源增长见识和才干。
4.发挥思想政治教育人的人格号召作用
教育的开展需要人与人接触,所以教师本身就是开展思想政治教育的重要保障。作为“活的教科书”,教师的思想观和价值观将直接影响学生的思想和行为,所以大学生的成长离不开教师的示范引导。因此,高校应该将教师当成隐性思想政治教育的重要载体,要求教师加强自身修养,并且形成一定的政治理论素质。同时,高校应该加强对教师道德情操的培养,要求教师秉承严谨的治学理念,发挥自身的人格魅力。
总而言之,在多元文化的冲击下,高校应该采取更多形式开展思政教育工作。而根据学生的需求和爱好进行隐性思想政治教育,能对学生思想价值观的形成产生潜移默化的影响。
参考文献:
[1]卢秀峰.精神形态隐性教育方法及其运用——以艺术院校大学生思想政治教育为对象[J].思想政治教育研究,,(5):92-94.
高校隐性思想政治教育的探讨 篇3
【关键词】 高校 隐性 思想政治教育 研究
当前大学生主体性意识不断增强,社会化程度日益提高,社会影响作用日趋多元化的时代背景下,单一的显性教育模式已不能满足思想政治教育的实际需要,思想政治教育的成效在一定程度上有所削弱。在这一情况下,隐性思想政治教育作为一种于显性思想政治教育相对应的教育方法获得了教育界的普遍重视,大学生隐性思想政治教育在高校教育研究领域已不是一个陌生化的概。本文就高校隐性思想政治教育进行深入研究。
1. 高校隐性思想政治教育的内涵
所谓高校隐性思想政治教育,是指高校在思想政治教育中自觉运用隐性课程理论,注重开发利用隐性思想政治教育资源,以比较隐蔽的形式,通过对受教育者周围环境如校园文化、校园环境、教学细节等因素的塑造和运用,使之无意识地获得某种思想或经验的教育模式。
2. 高校隐性思想政治教育的必要性
2.1时代的需要
当前,全球化浪潮带来了世界范围内思想文化的相互激荡,大学生面临着西方文化思潮和价值观念的冲击,一些腐朽没落的生活方式对大学生的影响不可低估,大学生思想政治教育面临严峻挑战。因此高校应义不容辞地担当起培养社会主义建设者和接班人的伟大使命,切实加强大学生思想政治教育,搞好显性和隐性两个方面思想政治教育的结合。
2.2发展的需要
当今时代信息交流空前迅猛地发展,网络空间日益发达,两者产生了诸多影响。网络交流推动人的交流,各种认识、潮流、思想交流激荡,信息传播良莠不齐,一方面,信息传播过泛,扰乱了大众视听,另一方面它客观催生着大众个性思想、独立判断的形成;其次是对“知识”、“大家”的认识出现变化,“占有知识”与“获取知识”能力更加接近,网络给大众提供了平等、广泛的展示平台,众多“平民专家”出现,“草根文化”日益兴盛;再次,由于年轻人对新生事物的接触更主动、有效,以上两点影响在年轻人身上得到了更深刻的显示,对“80后”尤其是“90后”的争论就是重要表现,这种情况对社会文化、理念、思想的传承产生了深刻影响,对教育工作的实际冲击比表现出来的要大得多。
2.3竞争的需要
高校教育的目标不仅仅要为国家、社会输送人才,也要为高校学生的就业、从业做出有效的努力。在这种背景下,提高高校教育质量,培养高素质、高竞争力、高价值的毕业生任务迫在眉睫,而隐性的思想政治教育在这其中起到把握方向、引领素质、培养德行的作用。
3. 加强高校隐性思想政治教育的有效途径
3.1融入校园物质环境建设中
校园是学生生活、学习的场所,更是传递大学文化与精神的场所。合理的校园环境积淀着历史、传统、文化和社会的价值,承载着真朴、博大、厚重的大学精神,它可以转化为大学生个体的主观精神,起到以境化人的隐性教育作用。所以要努力建设以校训、校风、学风、教风等为主题的人文景观,同时使校园建筑、公共设施、主要办公场所等赋有浓厚的文化气息,使隐性教育全面渗透于校园环境的建设中,起到育人作用。
3.2融入校园文化建设中
校园文化主要指教师和学生在特定的校园环境中创造形成的人文氛围,校园精神和生存环境是特殊的育人载体,对引导青年学生的行为趋向和价值取向具有重要作用。因此,在高校思想政治教育中,充分挖掘、利用校园文化中的育人因素,在校园文化的建设中实现隐性教育与思想政治教育的結合。
3.3融入高校教师自身建设中
“学高为师,身正为范”。作为一名教师,必须认识到自己的一言一行、一举一动都会自觉或不自觉地对学生产生影响,学生也总是会自觉或不自觉地从中受到熏染。辅导员、班主任队伍是大学生思想政治教育工作最基本、最主要的力量,负责学生的日常管理和思想教育工作,他们对学生的教育是最直接和最有效的。因此作为辅导员、班主任,首先要确立正确的政治信仰和思想观念,树立正确的世界观、人生观、价值观,提高自身的思想品德素质,用自己的一言一行去感化学生,给学生做出榜样,让学生在与其交流过程中受到无声的教育。
3.4融入学生社团活动中
社团是学生思想、观点、情感、需求真实表达的重要场所,是思想政治教育中的重要依靠力量,具有很强的思想政治教育功能。因此,充分发挥社团中作用,将思想政治教育的内容寓于形式多样的活动中,并鼓励学生积极参与。同时注意加强对社团活动的指导,加大对社团的支持力度,努力培养一批思想进步、品行优良的社团学生骨干,发挥他们在社团中的带头作用。将党的路线、方针、政策、思想政治教育的内容寓于趣味性的社团活动之中.改变过去生硬的灌输教育模式,增强思想政治教育工作的互动性,使大学生在自我参与、自主思考中达到自我教育的目的。
3.5融入心理咨询工作中
心理咨询对提高学生的自我意识自助能力,减少心理疾病,健全人格等都起着非常重要的作用。目前,高校学生心理问题日趋复杂化,人际关系不和、价值取向迷茫、就业压力大等不同领域、不同层次的问题交织在一起,成为当代大学生心理问题的新特点。对于学生中出现的如经常违纪、迷恋网络、厌学等情况,我们不能沿用传统的思想教育方法,更不能就事论事简单处理,而要把握他们的心理特点,分析他们的心理状态,深入了解他们的真实感受与心理需要,分析探讨产生问题的原因,有效地进行人性化疏导和心理辅导。通过心理咨询使大学生实现认识结构和情感态度模式的改变,使他们走出困境,能够认识自我、悦纳自我、适应环境、接纳他人、积极沟通,培养自主、勤劳、负责、坚强、创新等优秀品格,成为合格大学生。
※立项:佳木斯大学2012年教育科研课题(JKC2012-007)
参考文献:
[1] 谢冰.论高校隐性思想政治教育的实现途径[J].中共太原市委党校学报.2011.06.
[2] 李阳.浅论隐性思想政治教育对思想政治教育发展的重要意义[J].大江周刊:论坛.2011.12.
[3] 肖柯.隐性视角下高校思想政治教育平台的创新性构建[J].东北师大学报:哲学社会科学版.2011.06.
作者简介:曹阳助教,葛宜元讲师,梁秋艳讲师。
高校隐性思想政治教育课程建构 篇4
1、隐性思想政治教育课程设置的原则及设置内容与形式
(1) 高校隐性思想政治教育的内在要求。一是教育指引性要积极明确。隐性思想政治课程的教育要明确和坚定方向, 其教育的对象主要是针对高校的学生, 不分阶级的都要进行思想政治教育活动。但教育的指导思想、教育内容等方面一定要具备中国特色社会主义的特质, 在高校中, 要帮助学生树立因正确的世界观、人生观和价值观, 教育的核心内容是围绕爱国主义教育而开展, 进行基本道德规范的教育, 弘扬和培育中华民族民族的精神教育。二是在教育过程中要潜移默化。在教育中, 要把思想政治教育活动的理念和内容都要渗透到课程教学中, 以感性的教育来激发学生的道德品性, 对教育者产生潜移默化的影响。三是教育方法要科学全面可操作。在开展教育活动时, 要全面、系统的运用各种教学方法, 例如人格魅力感召法、隐性暗示法等, 从而确保发挥出隐性思想政治教育的最大功效。
(2) 高校隐性思想政治教育课程设置的原则。一是符合社会主义价值体系。隐性思想政治教育其本身有明确的目的性和突出的先进性, 有着浓郁的政治色彩。隐性思想政治教育要坚持马克思主义, 坚决反对与马克思主义相悖的理论, 同时要坚持社会主义教育, 利用社会主义核心价值体系来树立学生们爱国主义精神, 培养学生创新能力, 使学生具备良好的道德品质。二是务必做到“实事求是”。实事求是也是我们在开展任何工作时, 必须要遵循的准则之一。我们要设置具有强烈功效的隐性思想政治教育, 就要客观评价和优化各种教学资源, 最大限度地发挥出资源的功能, 且不能夸大或缩小资源。在实际课程设置上, 我们要根据每种隐性思想政治教育资源的特定意义, 来有效地运用它。三是设置要覆盖全面, 切忌以点带面。隐性思想政治教育课程的构成是由若干的相互联系的子系统而构成的有机整体, 课程有着不同的层次和类型, 并发挥着不同的作用。我们要充分的利用各层类隐性思想政治教育资源, 全面推进隐性思想政治教育课程, 才能增强课程的实效性。在高校中, 作为隐性思想政治教育的管理者和责任人, 应该监督相关职能部门的职能的使用情况, 激发全体思想政治教育者的责任意识, 合理并全面的利用教育资源。四是课程设置做到“细水长流”。隐性思想政治教育注重的是情感、实践上的教育, 在教育的过程中要让受教育者感受到在情感、思想上的熏陶, 实现受教育者思想道德水平的提升。作为高校的隐性思想政治教育工作者, 要坚持不懈地抓好教育工作, 深入细致地开展实践活动, 并逐步建立完善教育课程的长效机制。五是具体问题具体分析。隐性思想政治教育对象存在一定的差异性, 对于不同类型的学生, 我们就要开展不同的教育工作。隐性思想政治教育内容以不同的形态存在, 但其都有着各自的性质和特点, 我们要立足于这种差异, 结合学生的思想性格特征, 切实做到具体问题具体分析。六是不可“闭门造车”, 要有联系和发展的思想。隐性思想政治教育工作的开展要实现资源的共享, 这是因为隐性思想政治教育系统本身是一个开放的体系, 其需要不断与外界的其他系统之间进行信息的交流, 实现不同信息资源的互补和动态交流。因此, 高校要根据整个人类资源市场, 加强区域之间的思想政治教育资源的开发与合作, 并可以通过利用国外的市场资源来为学生提供思想政治教育服务。
2、隐性思想政治教育课程教学技术设置
一是实践设置。思想道德教育要重视实践教育, 在课堂教育中, 我们要以实践教育为主, 注重学生的自觉性和实践性, 在实践中加强道德知识的传授, 同时也要建构科学的、完善的活动思想政治教育课程。教育者要组织学生自主参与, 关注教育者和受教育者的参与性, 仔细研究受教育者的积极主动性, 强调受教育者的主动探索。特别是在社会实践活动中, 为了促进大学生成长, 就要将理论教育和实践教育结合起来, 以实践为教材, 不断提高学生认识问题和解决问题的能力, 使学生能够有准备的走向社会, 有助于学生正确认识现实社会中的问题, 并且随着社会实践内容不断丰富, 学生能够更加适应社会环境。
二是校园文化建构。隐性思想政治教育课程环境, 隐性思想政治教育课程环境其实也就是高校的校园文化建构, 包括物质环境建构的和文化环境的建构。所谓的物质环境, 就是与学校的师生相关的一切物质条件, 包括学习、工作、生活等方方面面, 这些物质环境需要学校来设计, 包括校园建筑布局、设施布局、绿化工作等, 良好和谐的环境氛围能够让学生在潜移默化中受到熏陶, 物质环境设计也是学校教育活动的组成部分。文化环境可以是从学校的图书馆、实验室、音体设备等, 多设置校园文化的景点, 让学生形成良好的行为习惯, 培养学生美好的道德情操。另外, 为了加强学生文化素质教育, 就要开展丰富多彩的文化活动, 例如在学术、科技、文艺等方面, 活动, 将德育、智育、美育等有机地结合起来, 利用丰富多彩的文化活动来活跃学生的思想, 培养学生的创新能力和审美能力。
三是校园规章制度建构。校园制度的设计是围绕一定目标来规范校园体系, 学校要有计划、有组织制定合理的制度, 以制度来约束学校的师生和职工的行为, 制度能够保证校园物质文化和精神学生的行为, 制度要建立在社会主义市场经济的基础之上, 强调法律规范, 以其权威性来维护校园正常秩序。同时要强化学校的师资队伍建设, 学校要引进高素质人才, 培训一批优良的师资队伍, 不断提高教师队伍素质水平。
3、隐性思想政治教育课程授课对象区别性设置
一是经济困难学生。在高校中会有一些贫困生, 这些贫困生大多是出自生活支出低于城市最低生活保障线的家庭, 还有一部分学生由于家庭经济困难, 难于承担起教育费用或基本生活费, 无法不保障学生的正常生活和学习, 这类学生的思想会存在很多的共性。首先, 贫困生大多会有一种自卑的心理, 这主要是由于贫困生承受着较大的贫困压力和生活负担, 使他们非常抑郁、痛苦, 这部分学生的内心很敏感, 这种自卑的心理导致学生缺乏学习的热情, 甚至丧失生活的勇气。为了让学生能够适应环境, 就要设置隐性思想政治教育课程, 通过对学生的思想和心理的健康教育来让学生能够适应新的环境。在隐性思想政治教育课程开展的过程中, 要充分考虑到贫困学生的境况, 加强对贫困生的人文关怀和精神资助, 帮助贫困生走出心理阴影。学校要设置一些物质资助的制度, 健全助学体系, 加强对贫困生的物质资助。
二是骨干青年。骨干青年就是有明确的政治信仰和理想追求, 这部分学生充满信心, 有着明确的学习目的, 他们有着高昂的学习热情, 能够客观的看待社会发展和社会现象。这些学生肯上进, 有着较强的荣誉感和积极的心态, 但这些学生大多是过分的追求完美, 对自己的要求很严格, 总是要求自己把事情都做得尽善尽美, 一旦有不尽如人意, 就会对环境产生不满, 很少有幸福感和快乐感。另外精英学生有着很强的功利思想, 过分追逐名利, 互不相让, 缺乏正确的指导和专业化的培训。学校开展隐性思想政治教育能够帮助学生培养良好的心理素质, 可以为学生开设心理健康教育课, 并积极开展心理咨询工作, 帮助骨干青年正确客观的认识自我, 让他们准确定位自己, 使他们能更加健康的成长。
三是行为或心理方面有缺陷的学生。学校里的触犯学校规章制度甚至触犯国家法律的学生一直困扰着教育工作者, 增加了教育工作者的负担, 这些学生不能严格规范自身日常行为, 漠视校规校纪, 是非观念不强, 这些学生在学生整体中虽只占少数, 但会给学校带来诸多的问题, 因此, 学校要及时的帮助这些问题学生, 纠正他们的不良行为。另外, 一些存在心理问题的学生也成为教育者应该关注的重要对象。学校要开设隐性思想政治教育课程, 教师不能戴着有色眼镜去看他们, 应该在充满爱心主动与他们交心谈心, 对问题学生出及时进行批评教育。
摘要:隐性思想政治教育课程是以品德教育为主, 而品德教育就是道德教育, 隐性教育能够规范人们的道德行为, 现已成为高校教育的重要教学手段。我国的高校教育有责任担负起教育学生的重任, 特别是我国的思想政治教育就是要培养高素质的人才, 因此, 高校思想政治理论要设置适合时代发展要求的课程, 为社会培更多的人才。而高校隐性思想政治教育工作应该坚持以人为本, 为社会培养优秀的人才。
关键词:高校,隐性思想政治,课程建构,课程评价
参考文献
[1]、方菲, 张丽, 刘晓杰.隐性思想政治教育研究综述[J].沈阳工程学院学报 (社会科学版) .2009 (01) .
[2]、丁蓓蕾.论高校隐性思想政治教育载体的开发[J].河南社会科学.2009 (01) .
[3]、邓龙奎.高校隐性思想政治教育的必要性及对策研究[J].重庆科技学院学报 (社会科学版) .2009 (04) .
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高校隐性思想政治教育 篇5
(一)是社会转型期多样性的需要
改革开放以来,我国社会主义现代化建设取得举世瞩目的成就,我们的社会生活环境也发生了重大变化,同时国际上经济全球化、政治多极化、信息网络化和思想多元化趋势日益明显,且随着与国外文化交流的日益密切,国外的生活方式、道德准则和价值观念涌入我国,从而使我国高校德育工作面临着严峻的挑战和考验。8月,中共中央、国务院颁布了《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》,8月,高校思想政治理论课新一轮改革也开始在全国高校推行,这些都充分体现了党和国家对大学生德育的重视态度。我国的高校德育工作者长期受传统教育思想的影响,往往把德育工作的任务仅仅归结为“传道”,即向人们灌输政治思想和社会道德规范,忽视培养人们的能力和个性,只重视德育工作的规范和导向作用,忽视其塑造和激励作用,过分依赖显性教育,缺乏与隐性教育的互动整合,结果导致了德育功能的弱化。
(二)是提高德育工作实效性的需要
显性教育与隐性教育是高校德育中两个基本的教育形式,隐性教育作为一种与显性教育相得益彰的现代教育方式,已越来越受到人们关注和认同。长期以来,大学生受国外腐朽价值观的影响,导致道德冷漠、社会责任感不强和诚信意识缺失等问题,并且对高校开设的思想政治理论课和马克思主义原理等课程反感和排斥,使得我国德育工作的实效性大大的弱化了。显性教育和隐性教育虽各具特色,功能互异,但我们在德育实践中不能将二者人为地割裂开来,我们既要否定过去只重视显性教育而忽视隐性教育的做法,也不完全认同目前某些学者片面强调隐性教育的说法,而是要把显性教育和隐性教育有机的整合起来,使其互为补充,互为转化,互为渗透,从而更好地拓展德育空间,开辟德育渠道,收到德育效果,探索出适合我国高校德育工作的新途径。
三、高校德育方法中显性教育与隐性教育整合的对策
(一)课堂生活中,夯实整合的基础
在课堂生活中,要注重显性课程中的隐性渗透,在把握好课堂教学中显性教育的知识性、系统性的基础上,将教育主体的价值观、人生观、教学思路向教育客体传达。在教学过程中,教育主体可充分利用各种教学载体和资源,比如利用多媒体教学,通过一起关注国家的时事新闻,宣传国家的相关方针政策,帮助学生认识主流文化。还可以通过播放一些影视作品,通过寓教于乐的方式,来帮助学生更好的明确教育意图,达到预期的教育效果。此外,在课程设置方面,学校可以增设一些人文社科的课程,与专业课课程优势互补。人文社会科学有两大特性:一是人文社会科学面对的是有意义关系的事物,它既要研究事物的共同性和普遍性,又要研究事物的特殊性,它不但无法排除而且要研究事物的偶然性、研究意义和价值;二是人文社会科学具有双重属性和双重功能,双重属性系指科学性和价值性,双重功能系指科学认识功能和意识形态功能。中国古代的人文社会科学成果辉煌,名家辈出,诞生了一大批文学家、哲学家、教育家和政治家等等。在课堂上,老师可以巧妙的与专业课的传授结合起来,这对学生是非常有益的。西方的学校特别重视人文社科课程的“渗透”作用,他们开设诸多的文学、艺术、哲学、社会学、政治学和宗教等课程,学生根据自己的兴趣爱好自主的选择课程,在接受了大量的人文社科知识的同时,也能从众多的观点中进行辨别和判断,从而形成自己的价值观和人生观,并逐步培养和提高自身的价值判断能力和价值选择的自觉性。
(二)社会实践中,拓宽整合的途径
在高校德育方法中,显性教育与隐性教育整合的另一有效方式,就是教育主客体积极参与社会实践活动。把课堂上所学理论运用到实践中去,在实践中遇到的问题反思所学理论,理论与实践相结合,实现开放式教育。组织学生参加社会调查活动,了解社会。高校学生充分利用假期时间,到公司、高校、农村等地方进行调研,获知各方发展的最新成果,了解各领域内在改革发展中遇到的瓶颈。每次调研结束,可总结各地遇到的问题及解决措施,并反思所学理论的局限性,增强学生的历史责任感、使命感,并增强对我国改革开放及现代化建设的信心。组织学生进行挂职锻炼,提高独立工作能力。高校学生由于长期在学校生活,没有工作和社会经验,“眼高手低”的情况普遍存在。高校学生可以通过在学校职能部门或企事业单位进行勤工助学或挂职锻炼,根据所学专业知识,运用到工作中去,发现自身的不足,提高自身的团队合作能力和自身的独立工作能力。另外,还可以组织学生进行社会宣传和志愿活动,提升自身的认知能力。高校学生可以通过课余时间,面向学校、面向社会组织社会宣传和志愿活动。社会宣传可以包括国家的政策方针、关注弱势群体、相关专业技能、普法宣传等;志愿活动可以包括公益服务、支教支边和社区共建活动等。通过社会宣传和志愿活动,在为同学和其他公民提供了相关信息和力所能及的帮助外,高校学生还培养了自身的表达能力,增强了自身的认知能力,提高了社会的公德水平,更有效的促使了高校德育方法中显性教育与隐性教育在实践中的整合。
(三)网络生活中,丰富整合的载体
随着科技和网络的迅速发展,网络已在人们的生活中占有举足轻重的地位。一位匿名世界经济学家说:“不管你现在做什么或有什么想法,你必须要迎接互联网,然后适应互联网,除此之外你别无选择”。网络的普及,为高校德育提供了新的机遇和挑战,显性教育与隐性教育可充分利用网络这一载体进行整合。网络扩展了显性教育的空间,以前的显性教育只是在公开的场合、面对面的进行,有了网络这一载体,人们可以不管距离进行即时的交流与学习。网络为显性教育增加了更多的教学手段,教育主客体可以通过相关网站、学校论坛、QQ群、电子邮箱等进行互动交流,教育主体利用网络实施教育活动,兼具显性教育与隐性教育的功能。同时,网络为隐性教育提供了更广阔的互动平台。在课堂和社会实践中的一些隐性教育方式,许多学生不愿参加,对于一些性格比较内向的学生而言,网络无疑是他们与老师交流的一个有效手段。网络对学生来说,更具有吸引力,学生利用网络的这种虚拟性,充分发挥自己的创造力和想象力,发表个人见解,利用网络帮助学生的个性健康发展。网络充分发掘了显性教育与隐性教育的功能,是提高德育实效性的一个有效途径。
高校隐性思想政治教育 篇6
【关键词】美国 隐性教育 方法 启示
【中图分类号】G641【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2016)09-0042-02
“随着社会主义市场经济不断发展,人们的主体意识不断增强,尤其是大学生更加个性,对高校所采取的传统灌输式教育容易产生逆反心态,”[1]这就大大消弱了思想政治教育的有效性。为了消除这一障碍,我们需要充分挖掘隐性教育的重要作用,而美国是实施隐性教育较早的国家,从理论到实践都比较系统、成熟,汲取美国隐性教育研究相关经验对于我国高校更有效地实施隐性教育具有重大的借鉴意义。
一、美国隐性教育历史渊源
美国隐性教育最早可以追溯到杜威等早期的教育学家。他认为学校道德教育的目的是形成道德观念,主张通过学校生活和各科教学对学生进行间接的“道德教育”。早在1968年,美国教育社会学家杰克逊就提出了“隐性课程”的概念,主张间接地传给学生世界观、人生观和价值观方面认识;1990年,由里莫克等发起的品格教育运动,提出了包括学校氛围、学生参与、教育评价等隐性教育要素的教育模式;美国教育学家可纳1991年的《为品格而教:我们的学校怎样教授尊敬和责任》指出,要重视思想道德品格教育环境的营造,为隐性教育提供了现实的隐性途径。至今,美国隐性教育主要是通过学校和社会环境渗透实现的。
1.学校隐性教育
美国学校隐性教育一方面,是通过设置综合的哲学社会科学课程实现的。这类课程整合了经济学、历史学、心理学等学科的内容,强调各学科之间的联系,注重学生综合思维能力的培养。另一方面,是通过建立隐性课程实现的。“通过优化学校和班级的情境如物质情境(如学校建筑、设备),文化情境(如教室布置、校园文化)和人际情境(如师生关系、同学关系)等对学生的价值观和行为起潜移默化的作用。”[2]此外,通过开展社会实践活动进行隐性教育。美国高校支持学生依法组织各类学生社团,开展社会活动,承担一定的社会服务项目。
2.社会环境中的隐性教育
社会环境中的隐性教育主要是指利用大众传媒、社会文化和社会风气强化受教育者对教育目标的认同、接受和内化。一方面,美国政府把大众传媒看作是政治教育的重要工具,通过电视、电脑等大众传媒宣传官方的政治活动信息,从而影响公民的价值取向。美国政府每年都投资巨资资金用于BBC、美国之音之类的传媒机构上。另一方面,美国非常重视通过社会公共环境的情境渗透进行思想政治教育。首都华盛顿以拥有众多的博物馆而著称于世,各种参观点有一百多处,如华盛顿纪念馆、林肯纪念堂、航空航天博物馆等。”[3]在旧金山,主要街道大都以林肯、华盛顿等本国重要历史人物命名。这些社会政治环境与场所从各个不同的角度和侧面体现“美国精神”,使美国公民在日常生活中就能潜移默化地接受道德教育。
二、我国思想政治教育面临的现实问题
在当前我国高校的思想政治教育领域里,普遍存在着思想政治教育方式单调,内容抽象,目标过于远大等问题,具体表现如下:
1.思想政治教育方式单调,无法激发大学生学习兴趣
中国是一个传统应试教育的国家,无论是在校师生还是社会培训机构,都很关注对考试内容的猜测和考试技巧的培训,凡是考试科目都是重视对象,凡是非考试内容,都是忽视对象,对大部分高校而言,思想政治理论课都仅仅作为一门必修的公共课对待,老师作为课堂主导者以讲授灌输的形式为主,学生逃课、应付考试的现象较为普遍。虽然教育部不断的推动教学改革,更新教学方法,但是由于长期以来形成的大一统教育大纲,灌输式教育方法的影响根深蒂固,较难改变思想政治理论课在学生心目中枯燥无味的印象。
2.思想政治教育内容抽象,与实际生活相脱节
由于缺乏隐性教育,我国思想政治教育内容的取舍直接受教育大纲目标的制约,更进一步加重了课程内容的抽象性和理论性。高校一直是我国进行思想政治教育的主阵地,也正是这个原因,在高度重视思想政治教育的同时,也无形中限制了思想政治教育内容的空间,浓缩了思想政治教育的内涵,认为思想政治教育仅仅局限于与政治生活紧密相关,与意识形态息息相关的狭小范围,马列主义、毛泽东思想、邓小平理论等主流政治理论占据了课程主要内容,使思想政治教育远离了实际生活,成了单调的政治灌输和政治说教。
3.思想政治教育目标过于远大,脱离实际
中国学校一直没有放松对学生的思想政治教育,甚至在硕博阶段,马原、思修还是必修课程。如此漫长的思想政治教育却没有产生积极的教育效果,一个重要的原因是教育目标过于远大。“从课程名称就可以看出这方面的教育重心是“政治”,思想政治教育的主要目标是为政治服务,至于普通公民素质的培养,则放到了次要的地位。”[4]然而事实上,大部分人对政治并没有多大的兴趣,只要大家遵纪守法,有比较清晰的公民意识就行。思想政治教育与政治教育有交叉重叠部分,但它不只是政治教育。
三、美国隐性教育对我国高校思想政治教育的启示
美国的隐性教育不仅具有深刻的理论研究还具有丰富的实践经验,并且取得了巨大的成功,这就对我国高校思想政治教育实施隐性教育具有十分重要的借鉴意义。
1.建立开放性的教学模式,理论结合实践
我国高校思想政治教育如果想要得到良好的效果,就必须从大学生的角度出发,为其创造一个相对良好的思想政治教育环境,提高大学生的学习兴趣。新时期思想教育工作要抓具体,从学校的课堂教育入手,建立开放性的教学模式,要积极组织大学生们参加多种多样的社会实践活动,如社区服务和志愿者活动等,使他们在亲身体验中了解社会。这样大学生才能将已经内化的思想观念外化为行动和实践,在理论的内化和实践的外化过程中向社会要求的方向发展,逐渐成长为一名合格的公民。
2.充分发挥各学科对思想政治教育的渗透作用
在我国大部分高校,思想政治教育都仅仅作为一门公共课而规定,与其它课程联系较少,与生活联系也不是很多。相对而言,“美国公民教育并不是单一孤立的一种教育,他们的公民教育与其他学科有着千丝万缕的联系,美国学校倡导自由发展,没有统一的德育形式。”[5]我国思想政治教育应该向美国公民教育学习,进一步落实思想政治教育的学术性与可操作性,高校在实施思想政治教育的过程中应该把思想政治教育与其他学科联系起来,从不同角度对思想政治教育活动的内容、方法、效果等进行综合研究。
3.充分调动学生公共事物参与热情,培养政治参与意识
高校校园文化活动是潜在的第二课堂,也是思想政治教育的重要载体,这呼吁我们高校工作者,在进行校园文化活动设计时不仅仅要关注学生技能的提高,更要关注学生人文素养的提高,应有意识的把校园环境营造为公民社会环境,让学生在这些活动和环境里形成公民意识。在学校的管理、服务领域,应广泛听取学生的反馈意见,鼓励其为学生发展多提可行性提案,培养其主人翁意识;在学校的学生干部选举中积极营造民主意识,培养学生争做代表的政治参与意识,并在此过程中渗透式的开展公民权利和义务的教育。
4.创造良好的社会环境氛围,增强思想政治教育实效性
思想政治教育的实质就是灌输一定的社会意识形态。然而在现实生活中多种意识形态并存,所以我们才有必要进行思想政治教育,向人们灌输社会主义意识形态。实施思想政治教育要注意创建有利于渗透它的意识形态环境,无论是我们在设置硬件设施,还是构建教育的文化载体,都要有意地使其体现出社会主义核心价值体系。此外,还要注重博物馆、红色旅游景点等公共文化资源的建设,充分发挥电视、广播、网络等新媒体的宣传功能。社会环境作为一种无形却强大的思想政治教育力量,影响和制约着受教育者的价值取向、思想情感和行为方式。因此,创造良好的社会环境是实施隐性教育的重要途径。
参考文献:
[1]王博,林楠.《美国公民教育对我国思想政治教育的启示》[N].沈阳师范学院学报,2013.4
[2]陈晓芬,高峰.《美国公民教育方法对我国思政教育的启示》[N].重庆文理学院学报, 2012.5
[3]郭小香.《美国隐性教育的实施路径及其启示》[J].湖北社会科学,2010.12
[4]李宝斌.《学校公民教育的隐性缺位与补位对策探究》[J].教学与管理,2012.1
对高校隐性思想政治教育的探讨 篇7
(一) 隐性思想政治教育的概述
1. 隐性思想政治教育的提出及含义
“隐性课程”是由美国学者杰克逊于1968年在其专著《课程生活》中提出的, 他认为, 学生取得的学习成果, 不能说明是学校课程教育的结果。而从校园生活取得的经验和动机远比课程教育的影响力更大。他提出的这个观念得到许多西方国家的重视。20世纪80年代隐性课程的理论开始被我国学者所认识。之后, 隐性教育, 隐性思想教育, 隐性德育等受到广大学者的关注。
隐性教育和隐性课程是有区别的。隐性课程相对于显性课程而言, 是具体的课程, 而隐性教育是一种教育方法。同时, 隐性教育和隐性课程又是相互联系的。教育方法是通过具体的实物起作用的。与此同时, 隐性课程需要运用方法才能实现课程的目的。隐性思想政治教育是指除了在学校里设置思想政治教育课程之外的, 包括学校的环境、风气、文化氛围、管理制度、教学观念等一切对学生产生影响的教育。隐性思想政治教育是学生在学校情境中无意识的获得经验、价值观、理想等意识形态的内容及其影响。它具有非预期性、潜在性、多样性、不易察觉性。
2. 隐性思想政治教育的特征与功能
(1) 隐性思想政治教育的特征。
潜在性是隐性思想政治教育的首要特征。教育目的和内容隐藏在校园的环境氛围中或者隐藏在各个活动中等等。教育者的身份也具有潜在性, 由于教育活动和教育内容隐蔽在各种具有教育内容的载体中, 教育者的身份也不易被察觉。多样性也是隐形思想政治教育的特征, 教育载体的多样性, 不仅可以提高教育的时效性而且可以使学生具有多重选择性, 从而愉悦的接受教育。此外还有非预期性, 主体性等特征。
(2) 隐性思想政治教育的功能。
首先, 隐性思想政治教育具有全面覆盖的功能, 它将教育内容融于各种载体, 突破了时间和空间的限制, 教育内容出现在学校的各个角落, 潜移默化地影响着学生。
其次, 隐性思想政治教育有内化的功能, 隐性教育不将教育目的表现出来, 教育对象在无意识中接受思想政治教育。大学生是教育的主体, 他从周围的环境获得信息, 模仿老师、领导、周围同学的行为, 这些隐性教育载体的影响力和说服力远大于课堂教育, 更容易被学生认同和内化。
最后, 价值导向的功能, 价值导向是思想政治教育的主要目的之一。通过优美的校园环境, 浓厚的校园文化氛围, 老师和同学的价值观影响, 受教育者在无意识中获得正确的价值导向。
(二) 隐性思想政治教育的必要性
1. 高校的隐性思想政治教育是转变教学方式以适应社会环境变化的要求
目前在国际上, 受经济全球化和信息全球化的影响和各种价值观念, 如:拜金主义, 个人主义以及享乐主义等, 对传统价值观念的冲击。在国内, 大力发展改革开放和市场经济, 我国人民的思维方式也发生着较大的改变。思想政治教育是随着社会经济的改变而改变的。所以面对国内外的变化, 传统的显性思想政治教育难以应对这种复杂的局面, 思想政治教育的方式也应该改变。隐性思想政治教育的隐蔽性, 全方位性恰好能适应当前的局面。
2. 能够有效地改变大学生对政治理论课的逆反心理
由于灌输给学生带来缺乏自由选择的感受, 所以会自然形成对灌输知识的反感。当前, 大学生对于纯理论的思想政治课的灌输产生逆反, 甚至是厌恶心理。把思想政治教育的内容隐藏在文化载体, 制度载体, 物质载体中, 大学生在无意识中接受各种富有哲理的思想政治知识, 并在潜移默化中内化为自己的思想。通过这种开放、愉快的教学模式, 使更多人欣然接受思想政治知识。
3. 适应大学生主体意识的需要
大学生处于青春期向成年过渡的时期, 他们的主体意识进一步加强。对于外界的信息, 大学生不盲从, 坚持自己的想法。高校的思想政治教育应该遵循大学生的心理特点, 避免灌输, 在愉快的活动和场景中, 使大学生自觉地将思想政治的内容内化为自己的思维观念。可见, 隐性思想政治教育适应大学生自主性的需求。
4. 能激发大学生的参与意识
对于青年大学生来说, 民主和自我观念很强, 而隐性思想政治教育的观点正符合青年学生这一心理特点。在隐性思想政治教育过程中, 教育者和受教育者互为主体, 各自充分表达思想, 又虚心接受别人的想法, 在这种轻松的教学氛围符合大学生对学习状态的要求同时也达到教学的目的。
二、我国高校隐性思想政治教育现状以及存在的问题
第一, 高校隐性思想政治教育资源由制度、物质、文化、互动这几个层面构成。它是高校思想政治教育的重要组成部分。长期以来, 我们只重视显性课程的作用, 忽视了隐性资源特殊作用。由于受传统观念的束缚, 我国高校较为重视以课堂形式为主的教学工作, 对隐性思想教育工作关注较少。在现实中, 教师言语举止不当造成的不良影响以及领导者缺乏艺术的管理方式, 这些隐性教育对学生造成负面的作用。
第二, 通常我国高校的隐性思想政治教育大致从三方面进行。一是思想政治教师, 包括教师的语言、着装、品行等, 作为隐形思想政治教育的资源。二是, 开设关于思想政治教育的选修课, 对思想政治理论进行扩展和补充。三是通过开展开放式的思想政治教学模式丰富教学方法。然而隐性思想政治教育的资源非常丰富, 这三个方面是远远不够的。
第三, 我国隐性思想政治教育存在滞后性。隐性思想政治教育的内容包括信念、道德等。它是一门应用性极强的学科。当今我国的隐性思想政治教育出现了纸上谈兵的现象, 形成了理论和实践相脱离的状况。同时, 我国目前的关于隐性思想政治教育的理论研究不够, 也造成对隐性思想政治教育指导的不充分。
第四, 据调查, “有39.7%的大学生的1/4信息来源于互联网, 25.6%的人一半的信息来源于互联网, 有3/4的信息来源于互联网的大学生比例达到9.20%”[1], 互联网已经成为当今大学生信息来源的一个首要渠道。无论是学习还是放松娱乐, 互联网是大学生生活中必不可少的部分。然而, 网络是一个开放的平台, 在这个平台中, 没有地域的限制, 文化的差别, 也没有国界和意识形态的划分, 同时所有人都可以在此空间内言论和信息。在这样一个多元化信息的世界里, 不免对大学生的价值观和判断力造成影响和冲击。其中那些不健康的, 消极的, 负面的影响对于世界观, 价值观和人生观还未完全形成的大学生造成的后果更是不可低估。互联网有不良的影响同时也有积极的一面, 它是宣传思想, 进行教育很好的平台。但是, 目前我国网络隐性思想政治教育的阵地不足。大学生对目前思想政治的网络教育专注度不够。同时, 我国网络平台的内容缺乏规范和引导。
三、构建高效隐性思想政治教育的具体途径
(一) 发挥好高校教师、管理人员以及后勤人员的人格感召
1. 加强教师队伍的建设
“教育主体即思想政治教育者必须以身作则, 言行一致, 带头实践所提倡的道德标准和价值观念。”[2]教师处于教育工作的第一战线, 其言行举止必然直接影响着每一位学生。教师必须提高道德素养, 专业知识, 从而加强人格魅力。形成一种以身示教, 以德示人教学模式。同时, 教师要加强人文关怀。关心受教育者的思想变化成长过程, 用爱关怀学生, 进行心与心的真诚交流, 只有这样, 学生才会真正的用心投入学习当中。
2. 发挥好管理者的管理育人作用
江泽民同志多次强调“各级党委要从政治上、思想上、工作上、生活上关心这支队伍, 建设好这支队伍。”[3]每位大学生都处在管理者的管理之列, 他们的生活、学习、思想、学生工作等各方面都受到管理。领导者通过各项规章制度进行管理, 在这个过程中, 管理态度, 管理理念也在潜移默化地影响着每位学生。所以发挥好管理者的作用也是进行隐性思想政治教育的一个途径。
3. 发挥好后勤人员的育人作用
每位大学生的学生和生活中都有后勤人员的身影。后勤人员在为学生学习和生活服务的过程中, 默默地发挥着育人的作用。他们服务的态度, 劳动的热情时刻影响着学生的思想。
(二) 加强校园文化的建设
1. 加强校园环境文化建设
环境育人一直是古今中外广大学者的共识。“用环境, 用学生自己创造的周围环境、用丰富集体生产的一切东西进行教育, 这是教育过程中最微妙的领域。”[4]学校的建筑风格, 绿化植被以及各种宣传标语, 可以通过对心理的影响, 改变人的态度, 气质等方面。
2. 鼓励校园的文化活动的开展
隐性思想政治教育隐藏在大学各种丰富多彩的活动中。在竞技活动中, 比如说运动会的各项运动中, 锻炼了大学生拼搏的意志, 坚韧的耐力, 不懈追求的品质, 集体的意识等等。还比如在社团活动中, 通过老师无形的引导和校风无形的影响, 受教育者在组织参与各项活动时, 获得思想政治方面的经验并内化为自己的行为。
3. 加强校园制度的建设
学校的制度除了在道德规范和促进行为完善规范方面起作用以外, 还起着影响学生思想的作用。学校的各项制度合理与否, 学校管理体制民主与否, 各项制度健全与否都深深的影响着每位学生的思想。
(三) 加强网络信息的建设
1. 开设网络道德课程
针对大学生的实际状况, 开展相应的网络道德方面的课程, 并与大学生思想道德修养有机结合在一起。网络道德课程应该是具有系统的理论指导, 通过这门课, 使得大学生增强其鉴别能力和控制力, 成为人格和思想健全的社会主义接班人。当然只有理论指导是远远不够的, 在网络道德的课程里加入培养情感和意志的内容, 需要大量的现实的, 正面的和反面的案例, 尤其是反面的案例, 比如大学生不正确利用网络, 在思想道德方面犯了不可弥补的错误等, 来增强大学生对理论知识的认同并内化成自己的思想。
2. 净化网络信息环境
目前, 我国网络信息管理制度还不是十分健全, 存在着不法分子为了谋取利益或者不良分子宣扬反动言论的情况。大学生在这样的网络环境下, 不免会受到不良信息的影响。为大学生努力净化网络信息环境, 政府部门就要利用其行政手段加大监管力度, 法律机构要加快制定相关治理网络环境的法令条例, 同时可以利用技术的手段, 三管齐下对不法信息和言论进行屏蔽, 对传播淫秽, 色情的信息, 影像, 发表发动言论, 破坏安定团结的等等信息努力进行彻底地清除。重点是对学校周围的不正规网吧, 传播黄色思想等不良信息的网吧以及私自经营的网吧进行整顿甚至是关闭, 防止这些不良的上网环境对大学生思想造成腐蚀。与此同时, 引导建立一个积极健康向上的网络环境。要创造良好的网络道德, 文化环境, 比如, 积极向上的电影和益智的游戏, 利用网络平台使得大学生在轻松愉快的氛围里接受思想。通过监管部门, 对网络各部门加强改革和监管以形成健康有序的经营理念。
3. 制定网络道德规范
80年代, 我国信息技术, 信息产业有了较快发展。为了应对新情况, 我国制定了一些策略。从1981年开始, 我国开始关注网络安全, 之后制定了一系列法律法规。与国外相比, 我国网络规范还处于起步阶段。我国当前道德行为失范的情况时有发生。制定网络道德规范, 约束学生的网络行为是一项艰巨而紧迫的任务。针对目前出现的网络犯罪, 网络传播的淫秽思想以及反动言论。制定网络道德规范, 关键要对大学生在网络平台的思想和行为起到约束和导向的作用。借鉴国外已有的网络规范方面的法律和法规, 结合我国具体的国情, 具体考虑到我国大学生的思想水平, 制定出被广大大学生易接受的并且符合当前网络发展的网络道德规范, 提高大学生上网道德水平, 通过努力使得大学生形成一种自觉的去伪存真的能力。
4. 建立网上咨询平台, 引导大学生心理发展
网络好似一个世界, 在这个虚拟的世界里包含了一切现实生活中所拥有的东西。很多大学生因为过度接触网络, 他们在网络世界寻求实现自我价值, 把自己封锁在网络的虚拟世界里。这些大学生与现实世界的人交流甚少, 造成他们的人际关系不良, 甚至患上孤独症等心理疾病。对于这些有心理障碍的大学生, 开展网络咨询, 不仅适应了当前网络大发展的形势, 而且对于治疗心理问题是很好的平台。通过网上咨询, 避免大学生碍于情面而羞于开口的情况, 经过打开心扉的治疗, 对网络上瘾、网络孤独、虚假恋情对大学生造成的伤害, 给予有效地心理帮助。防止这些大学生跌入深渊, 影响他们一生的发展。
参考文献
[1]李伯聪, 谭一笑.高校思想政治教育中隐性资源的开发现状.辽宁医学院学报, 2010, 65页.[1]李伯聪, 谭一笑.高校思想政治教育中隐性资源的开发现状.辽宁医学院学报, 2010, 65页.
[2]龚志宏著.润物细无声:思想政治中的无意识教育研究.河南:河南大学出版社, 2006, 126页.[2]龚志宏著.润物细无声:思想政治中的无意识教育研究.河南:河南大学出版社, 2006, 126页.
[3]曾言, 胡为民.江总书记抓学习.北京:红旗出版社, 1998, 84页.[3]曾言, 胡为民.江总书记抓学习.北京:红旗出版社, 1998, 84页.
高校隐性思想政治教育 篇8
关键词:隐性教育,高校思想政治教育,显性教育,校园文化
前言
隐性教育是针对显性教育发展而来的新的教育方式, 隐性教育包括的内容很多, 普遍都是从高校学生的认知、情感、心理和行为等方面对学生进行思想政治方面的教育。隐性教育不同于显性教育的区别在:显性教育是“灌输式”的教育方式, 而隐性教育是“潜移默化”地被影响和接受, 后者教育方式随意, 反而更容易被学生接受。学习最好的老师就是兴趣, 隐性教育的引进, 为学生创造了更宽广、更舒适的教育环境。
一、隐性教育在高校思想政治教育中的理论依据
新时代大学生的生活环境发生了巨大的变化, 现在的学生更愿意体现自己的个性、价值、注重追求平等。在传统的高校思想政治教育模式的影响下, 学生个性与能力的挖掘没有体现出来, 阻碍了学生思想政治方面的教育, 导致当时的学生不敢创新、不愿进取[1]。思想政治教育者通过对教育方式的探索, 发现了适合新时代大学思想政治教育方式的隐性教育模式。隐性教育就是巧妙的将思想政治教育内容灌输到“非教育”的活动中, 让学生顺理成章地接受到老师所要传授的思想政治教育的内容, 从而轻松愉快地完成了教学任务。隐性教育的本质不是简单的把学生当成接受者, 而是注重学生的参与、让学生成为隐性教育中的主体、让学生与老师之间互动起来, 从而活跃高效思想政治教育工作课程的气氛, 激发学生的学习积极性, 有效完成学生思想政治方面的教育工作。探讨隐性教育的好处及内容, 为高校思想政治教育工作的顺利开展提供了理论依据。
二、隐性教育在高校思想政治教育中的研究基础
在高校思想政治教育工作中, 隐性教育是一种最近才被思想政治教育家重视与提倡的教育方式。追溯到更早期, 隐性教育其实一直存在于人们的生活与学习中。
三、探讨如何发展隐性教育
高校在思想政治教育资源方面的利用很充分, 教育者通过探索, 发掘越来越多符合思想政治教育工作发展的载体与发展途径。但是关于隐性教育载体的开发就不够, 为了提高政治思想教育工作的效率, 要发展隐性教育是必然的选择, 主要体现在:
(一) 采用具有生活特色, 生活内容的情境创新的教育方法
现如今, 学校、社会、生活三者是密不可分的, 高效为学生投身的社会实践活动创造有利的条件, 让学生在活动中不断地总结经验, 不断发现自身的毛病, 在社会实践活动中达到不断完善自己的目标。因此创设贴近生活的教育情境对发展隐性教育是有促进意义
(二) 加大力度开展隐性教育载体的发展
1.丰富校园文化, 增加校园文化的感染力
校园文化的独特性能满足当代学生全能发展的需求, 用“潜移默化”的方式去影响大学生思想政治方面转变。每个学生都是一个个体, 思想情况都有所不同, 高校是除了培养高学历的学霸, 还要求学生在“德、智、体、美”四个方面都能得到全面地发展, 从这四字箴言不难看出, 高校思想政治教育对学生关于德方面的教育还是很重视的。每个高校都有自己的校训, 根据办学多年的经验, 高校都会总结出适合自己院校特点的校园文化, 比如:清华大学的校园文化是“自强不息, 厚德载物”, “敢为天下先”这句话就体现了武汉大学的校园文化。在这种文化的熏陶下, 学生在默默地形成了符合学校的个性特点[3]。校园文化包含校园物质文化、制度文化、精神文化, 无论是哪种校园文化的发展, 都从情商和智商方面塑造了大学生健康文明的人格魅力。校园文化的教育力量无法让学生感受到, 但是这种力量是时时刻刻存在学生身边, 学生长期置身于深受学生欢迎的氛围里, 受到无形力量的感染。因此, 高校学生隐性思想政治教育可以通过校园文化环境来实施。
2.开展多种形式的隐性教育
网络隐蔽性的特点和隐性教育很符合, 因此网络顺理成章地成为了开展隐性教育的载体, 计算机技术的发展, 使高校思想政治教育工作得到更多的开展机会, 同时也让她面临新的挑战。机会体现在学生可以随意通过计算机获得相关信息, 让学生更多的了解外面的世界;事物都是有双面性的, 有益必有弊, 正应为信息获得渠道比较多, 网络上各种各样的信息都蜂拥而出, 学生对网络上流传的一些错误思想、有害信息缺乏分辨能力, 现实的生活与网络虚幻的世界发生冲突, 有的甚至还被错误思想蒙蔽, 丧失自己的理想。如何解决这些问题也是高校思想政治教育者探讨的问题, 首先, 建立科学的有利于学生思想政治教育的各种教育网站与网络平台, 将思想政治教育的内容融入其中, 让老师与学生在这个平台里沟通、交流、探讨, 通过这种方式让学生参与进来。其次, 思想政治教育者应该在网上多跟学生沟通交流, 了解学生的兴趣爱好、生活习惯、生活动态、言谈举止等, 从这些内容里分析学生的思想情况。鼓励学生继续发扬自己优良的思想政治觉悟, 对不好的思想意识给予纠正。
结论
高校思想政治教育分为隐性教育与显性教育, 目前显性教育是高校思想政治教育的主导方向, 而隐性思想政治教育为显性思想政治教育存在的不足加以改正, 起到了补充的作用。随着社会的发展, 高校思想政治教育工作的偏重点会发生变化, 隐性教育会逐步成为主流。要想更好的发展隐性教育, 社会乃至国家都要全面重视和重新认识隐性教育给大学生思想政治教育效果带来的积极性, 制定出相应的运行机制和保障机制, 充分发挥隐性教育的补充作用。
参考文献
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[2]江贝贝.红色资源在高校思想政治教育中的运用研究[D].石家庄:河北师范大学, 2014.
高校隐性思想政治教育 篇9
关键词:思想政治教育,隐性思想政治教育资源,利用
一、高校隐性思想政治教育资源的内涵及类型
(一) 高校隐性思想政治教育资源的内涵
思想政治教育资源是指在思想政治教育活动中, 能够被教育者开发利用的, 有利于实现思想政治教育目的的各种要素的总和。[1]所谓隐性思想政治教育, 是指将思想政治教育的要求和内容渗透到人们社会实践和人生活动的众多活动领域中, 使人在不知不觉中接受思想教育的方法。[2]当前, 高校学生的自主意识增强, 社会生活参与增加, 社会事件的影响作用日益多元。这样的时代背景下, 显性思想政治教育的单一模式已经不能满足现实的需要, 这也就影响了思想政治教育的实效性。因此, 隐性思想政治教育作为对应显性思想政治教育的方法得到重视并在高校思想政治教育中应用。
(二) 高校隐性思想政治教育资源的类型
第一类是环境资源。一个良好的环境是开展高校隐性思想政治教育的必要保障, 目前校园环境由物质环境、人际关系环境和网络环境组成。校园的物质环境具有审美价值和教育价值的双重功能。高校最主要的人际关系是师生关系和学生之间的关系。高校网络环境作为重要的资源是学生学习和了解时事最佳途径。
第二类是文化资源。校园文化资源是一所高校传统积淀和特色的集中表现, 是传承精神和回顾历史的重要载体。在学生宿舍活动中形成的, 以学生自身、管理者和教师为主体的师生共同参与的群体文化也是重要的资源。
第三类是管理资源。当代社会管理作为一种遍及社会生活基本领域的活动, 在高校思想政治教育资源之中占有重要地位。在高校中实现教育活动与管理的融合渗透, 管理就是要使得社会内部的物力、人力和环境之间的关系得到协调, 才能更好地调节人与人之间的关系。这也就与思想政治教育需要调动人的积极性具有很好的契合度。
二、高校隐性思想政治教育资源利用存在问题
(一) 内容结构失衡
当前隐性思想政治教育的资源开发的重点多是物质层面的资源, 部分高校将资源开发局限于校园环境的建设本身, 单纯投入精力进行花园式的校园建设, 对精神环境的开发利用偏少, 且缺乏个性特征。许多高校虽然加大文化设施的建设投入, 但是对于校园精神文化的作用的认识很浅显, 未能认识到物质基础所应具有的精神内涵, 使其徒有其表。例如有的高校高价建设名人雕塑, 却忽视人物精神的深层文化含义, 使得学生只见其形不见其神。
(二) 开发技术手段不成熟
苏霍姆林斯基指出:“每一位教师不仅是教书者, 而且是教育者是点燃求知欲和道德信念的火把的第一颗火星”。[3]从目前实际情况看, 高校教育者对隐性思想政治教育资源的开发受其自身的理论水平和所处环境的限制。一方面教育者本身对于信息的掌握覆盖面窄, 信息更新速度慢, 在理论和经验总结上欠缺经验和固定且行之有效的开发技术手段。另一方面是部分教育者不能以身作则, 作为学生的榜样, 因此易引发学生对学校规章制度的无视和淡漠。
(三) 网络阵地尚未完全建设成形
在开发隐性思想政治教育资源中, 高校把精力主要集中于传统形式的运用, 虽然网络已成为高校教育的“第三课堂”, 可是在针对作为思想政治教育资源的开发上却不多。高校设置的学生思想政治教育专题的网站主页等, 以说教文字为主具有较强的政治色彩, 对于学生缺乏吸引力和新鲜感。且由于宣传力度不够往往是学生知之甚少利用率很低。网络在高校学生的学习生活中所起作用日益增强, 要对资源利用进行创新就要充分发挥网络的作用。
三、高校隐性思想政治教育资源利用的具体措施
(一) 突出重点的完备资源开发
作为与显性思想政治教育资源相对应, 隐性思想政治教育资源也是政治、思想、心理、纪律等要素的完备的资源体系, 不能仅具有零碎或是单一的组成。在利用资源过程中, 应该着重全面性和平衡性的进行。这样不是说没有重点的进行, 乃是要突出重点。资源利用是进行层次递进, 逐步由感性上升到理性的过程。对于资源的运用更加要做到取其精华, 高校隐性思想政治教育资源应区别于高校内流行的如“课桌文化”、“墙壁文化”、“厕所文化”等, 对于这些不属于可利用的部分也要进行抵制和化解, 引导高校师生积极向上。在思想政治教育过程中, 基础性资源首先要有恰当的利用, 也刚要重视核心资源的突出地位和价值。
(二) 提高教育者综合素质以增强资源利用的能力
高校思想政治教育工作者要具有思想政治教育全局观。在高校利用隐性思想政治教育资源, 要充分认识到显性与隐性资源组成的统一体, 看到高校学生所处环境之中除正规理性教育的部分外, 还有校园生活中生动且丰富的其他重要因素发挥潜移默化作用的资源。其中, 教育者对于高校规章制度的利用就是一项重要的资源。将高校的管理制度和教学准则作为重要的载体和资源, 是高校自身的规范性和教育对象的自身特性所决定的。制定制度和规范的本身就是一种教育形式的体现。高校的管理和教学规范本身就是在传递道德规范, 引导学生行为准则形成的教育过程。在制定高校规章制度过程中也应坚持以人为本的教育理念, 在用制度约束和规范学生行为的过程中坚持民主原则, 提高学生的参与意识。
(三) 发挥高校网络的思想政治教育资源价值
网络技术突飞猛进的发挥, 已经深入高校生活的方方面面, 将网络资源的利用与其他传统资源进行结合才能真正充分利用隐性思想政治教育资源。高校应该着重进行校园网建设, 将学校的校史馆, 博物馆等进行网络虚拟化建设, 与物质文化等建设配合, 为网络注入思想政治教育的精神内核, 开辟高校思想政治教育的新阵地。同时, 在利用的过程中要加大网络专业技术的开发与应用。发挥网络媒体生动形象, 图文并茂的特点, 实现思想政治教育资源利用的现代性和科学性。在网络应用的形式上也更加注重增强可参与性与互动性, 将知识与学生娱乐结合起来, 真正的吸引学生的参与热情, 发挥网络的思想作用。
参考文献
[1]张德, 吴剑平.校园文化与人才培养[M].北京:清华大学出版社, 2001:190-191.
[2]王彩芳.隐性德育及其校园资源的育人功能[J].中国成人教育, 2005 (2) :29.
高校隐性思想政治教育 篇10
一、高校思想政治教育中隐性资源的内容及特征
高校思想政治教育中隐性资源是对比“两课”等显性资源定义而成的。两课即马克思主义理论课和思想政治教育课。高校思想政治教育中的隐性资源与以“两课”为主要形式的显性资源的特性有所不同。隐性资源对受教育者的影响是潜移默化的, 而显性资源则是直接的被受教育者吸纳。隐性资源以各种形式依存于大学校园的各个角落。校园的软硬环境、大学生日常学习和生活中无不充斥着隐性资源。高校思想政治教育隐性资源主要通过校风建设、校园文化及学术氛围、校园容貌所展示出来。隐性资源的教育本质同“两课”等显性资源有异曲同工之处, 其同样能够对学生的思想品德建设产生有效且深远的影响, 二者皆为高校思想政治教育资源中的重要成分。高校思想政治教育隐性资源有其自身的独特性。隐蔽性、丰富性、间接性、渗透性为其主要特征。隐蔽性, 可将其直观的理解为非强制性。学生受隐蔽资源的教化无需通过考核评价体系来进行检测, 其没有硬性的分数及等级限定。隐性资源内容的涉及范围较广, 其囊括高校一切的外在及内在的建设, 依存于校园生活的方方面面, 其对学生思想品德塑造以及精神文明建设能够产生潜移默化的影响, 因此其丰富性和渗透性的特征较为突出。此外, 隐性资源的间接性特征体现为:其并非像显性资源一样, 通过特设的教育方式, 如课堂教学、专家讲座等向学生硬性的进行知识灌输。其仅仅通过教师为人师表、厚德载物的优秀品德以及校园浓厚的文化学术氛围等来引导学生自觉的规范其自身的行为方式等。
二、高校思想政治教育中隐性资源开发和利用的具体举措和途径
(一) 开发和利用教育者身上的隐性资源
师者, 所以传道授业解惑也。教师是教育教学活动的开展者和组织者, 在学生的学习、成长和生活中扮演者引导者和辅助者的重要角色。教师是学生学习的榜样, 有人将教师比作是“学生成长的一面镜子”和“活的教科书”。由此可以看出教师自身的言行举止和思想品质以及精神文明建设对学生所产生的影响力是不容小觑的。在美国, 教师这一职位是相当神圣的。美国政府不允许学校私自聘用国外教师。本土教师及国外教师需经过严格的考核方可予以录用。从这一具体事例可以看出, 教师在教育事业中所占领的核心地位, 教师的教授能力及师德建设对受教育者的学习质量和学习效率以及其综合文化素养和各方面能力的提升有着至关重要的影响。因此, 开发和利用教育者身上的隐性资源对于增强高校思想政治教育教学效果以及提高学生思想道德和精神文明建设水准来说是十足必要的。第一, 从教师角度出发, 教师需提高并强化自身的教书育人的意识, 提高自身的文学修养和师德建设水平, 塑造完整且独立的人格。第二, 从高校角度出发, 高校应加大对优秀教师队伍建设的投入, 加强师德建设, 建立健全教师品德、才华、授课能力的考核评价体系, 鼓励并引导教师将师德建设落实到具体的教育教学实践活动中去。高校可以通过开展丰富多样的利于教师师德建设的实践活动, 如学术研究评比活动、公益教学活动、社会调查和访问活动等。倡导教师积极响应并争先的参与进来。教师在道德实践活动中, 不断的发现自身在教育教学中以及思想道德建设中所存在的不足, 并进行及时的调整和补救。在此过程中, 实现道德境界的升华和人格塑造的完善, 为学生的思想政治教育做下良好的铺垫。
(二) 开发和利用校园硬环境建设中的隐性资源
软硬环境的建设水平是评价一所高校教育教学水准优良的一项基础指标。硬环境建设是学校教学水平的最直观体现。校园硬环境也被称之为校园物质环境, 其是教育资源物化的一种现象, 其充斥着丰富的精神因素。开发和利用校园硬环境建设中的隐性资源, 不仅仅是一个完成校园物质环境改造的过程, 其更是校园精神及文化传播途径完善的一种方式, 有利于为学生营造良好的文化学习环境和精神塑造氛围。现阶段, 在我国众多高职院校中, 学校硬环境建设中隐性资源的开发和利用已经引起了教育人士的广泛关注和重视。以江苏某高校为例, 校领导把对学校硬环境建设中的隐性资源开发作为教育建设的重中之重。学校在原有馆建的基础上, 兴建并完成了另一个馆建建设工程。新图书馆的馆藏图书种类、图书数量较之以往要丰富许多, 图书借阅的流程更具规范性, 其具备特色化的馆建服务, 学校倡导图书馆管理工作需充分体现“以学生为主, 为学生服务”的人性化管理理念。学校里外皆新的图书馆的建成, 为学生不断丰富自我, 实现自我提升提供了一个良好的途径, 丰富了学生的课外文化生活, 营造了良好且浓郁的校园文化氛围。良好学习氛围的营造使得学生在无形中沐浴着知识文化的雨露, 学生的艺术素养、文化素养和审美情趣逐步得到提升。校园硬环境建设中隐性资源的开发和利用要如同苏霍姆林斯基说的那样, “让每一块墙壁都会说话。”此话意在说明学校应当努力构建能够充分体现出学术氛围和文化氛围的校园基础设施建设, 将历史传统文化与现代文明相融合, 使二者形成有机的统一体, 使得校园物质文化环境的营造充分展现出浓郁的艺术色彩和流露出浓郁的人文氛围, 为学生营造出别具一格且高尚的文化享受氛围, 增强和丰富学生的审美体验, 提高其文化学习的兴趣和热情。
现阶段, 我国高校建设者和教育者对思想政治教育中隐性资源的开发还不够彻底, 隐性资源在学生的思想教育中没有充分发挥其教育价值。因此, 高校教育工作者应加强对隐性资源开发的正确认识, 找准并找对隐性资源开发和利用的途径, 为大学生实现其文化素养的提升以及审美情趣的建造开拓出一条有效的途径。
参考文献
高校隐性思想政治教育 篇11
摘要:新媒体的诞生和发展对高校隐性思想政治教育产生了深远的影响,我们要紧紧把握时代的机遇,充分利用新媒体优势和特点,不断加强和改进隐性思想政治教育的方法途径,进一步提升高校思想政治教育的针对性和实效性。
关键词:新媒体、隐性思想政治教育、高校
·【中图分类号】G641
科技的进步和社会的发展,推动着新媒体不断的普及和进步,因此,高校思想政治教育工作者应紧随大环境的步伐,广泛应用新媒体平台,拓宽高校隐性思想政治教育的阵地,从而提高高校思想政治教育的实效性。
一、隐性思想政治教育的概念、特点
隐性思想政治教育是教育者将教育目的、意向渗透于学生日常学习生活的环境和各种学生活动中,使大学生在不知不觉中接受教育,以影响学生的"无意识"教育活动作为教育过程的开端,通过一系列的活动使之转化为"有意识"结果的一种教育实践活动。
教育者将教育目的和意图隐藏到大学生学习、生活及各种课内外活动中,并通过暗示、从众、无意识、情景效应、熏陶、感染和体验等心理活动,以含而不露的方式,引导受教育者自然融于由教育者创设的教育情境中,在不知不觉中接受其熏陶和影响。从广泛意义上讲,它是学校之中除正规课堂之外学习的一切东西。它对大学生的影响是貌似是在非预期、无计划的过程中进行的,它和显性思想政治教育一起共同组成高校思想政治教育工作全部内容,二者相互补充、渗透、转化。
二、新媒体应用于高校隐性思想政治教育的可行性与必然性
"新媒体"是相对于传统媒体而言,建立在数字技术、网络技术和移动通信技术基础上,通过集成信息和娱乐服务的所有新的传播手段或传播形式的总称新媒体。
1、可行性:新媒体对高校大学生群体的广泛影响
我国新媒体快速发展,渗透全社会。 新媒体受到大学生群体的普遍追捧。"第30次中国互联网发展状况报告"显示2014年12月我国10-29岁网民占网民总数的56.5%,网民职业中,学生占比为28.6%,远远高于其他群体,而大专及以上学历人群中网民占比基本饱和,在网民总体比例中占21.6%。新媒体对大学生思想意识方面的影响是深刻的、潜移默化的、不可预知的,它影响着大学生性格的形成和发展。
2、必然性:新媒体与高校思想政治教育旳深度融合
应用新媒体幵展隐性思想政治教育工作势在必行。伴随着我国现代化进程中多层面、多样化的社会变迁过程,大学生的头脑正受着各方面信息的冲击。大学生也越来越依赖新媒体的信息渠道,新媒体环境对大学生的思想产生了极大的影响,因此,充分利用新媒体进行隐性思想政治教育也成为一种必然,符合时代的要求。探索新媒体环境下高校思想政治教育工作的新阵地,不断创新工作方法,必将进一步增强高校思想政治教育工作的针对性和实效性,为处于社会转型时期的思想政治教育注入新的生机和活力。
三、利用新媒体加强隐性思想政治教育的方法途径
1、依托新媒体推进思想政治教育工作者队伍建设
一方面,要着力提升高校思想政治教育工作者的新媒体素养,培养教育者在教育过程中熟练运用多媒体开展隐性思想政治教育的能力。另一方面,要努力推进高校思想政治教育工作者的理念创新,要做到理念创新的前提条件就是要剔除传统思想政治教育观念的影响,打破束缚。
2、依托新媒体建立高校隐性思想政治教育新平台
⑴ 依托微博开展隐性思想政治教育
高校可以借助微博平臺,通过发布即时信息,与学生进行生活化、学习化的交谈。这种交谈不再局限于思想政治教育本身的领域,而是涉及到政治、经济、文化,甚至是社会伦理或家庭琐事中,是消融于泛生活化的隐性思想政治教育模式。
⑵依托微信、QQ等即时通讯载体开展隐性思想政治教育
当前,即时通讯的典型代表有微信、QQ、MSN等。据调查显示,截止到2011年6月底,我国即时通讯用户已达到3.85亿,其中18至24岁之间是即时通讯使用的高峰人群,而大学生便是这个群体的主力军。
⑶依托新媒体丰富大学校园行为文化"
校园文化从构成上看,可以分为物质文化、观念文化、行为文化和制度文化四个层次,这四种文化之间处于相互作用与反作用,支配与被支配的关系,行为文化具有开放性和多元化,是校园文化最直接的体现,也是通过教师与学生的活动形态传递出来。例如,借助新媒体征集校园公益广告,开展优秀广告语、广告语设计大赛;开展短信创作大赛或者建立设计大赛等等。学生们通过参加校园文化活动,自身的潜在能力和才华得以开发,在潜移默化中完善了大学生的日常行为,达到隐性思想政治教育的目的。
⑷依托新媒体完善高校管理措施
对大学生进行有计划、有秩序的管理是高校的一项基础性工作,对师生的言行起到一定的规范作用,也是隐性思想政治教育的一种。高校对大学生的管理也应随着时代的变化进行着不断的探索与尝试,如今,新媒体的诞生为高校完善管理措施提供了良好的机遇。
新媒体背景下高校充分发挥学生的主观能动性,具体而言,可通过以下方式:先让学生充分参与到班级的管理之中。如,可让学生以匿名的方式通过新媒体选举班委,这样避免了现场选举时有些学生采取从众的行为,从而有利于获得学生的真实意愿;此外,还可以借助新媒体就如何管理班级进行讨论,并将讨论的结果在班级中执行,这样有利于学生更加自觉的遵守班规,从而形成良好的班风。
此外,大学生在大学期间会遇到很多现实的问题,如学习问题、情感问题、人际关系问题、经济困难闷题、就业困惑、认知误区等,新媒体背景下,高校应在充分了解学生思想问题的前提下,进一步了解学生产生思想问题的根源,帮助、指导学生努力解决各种实际的困难,通过处理和解决各种具体问题,促进其思想和心理问题的解决。
新媒体还可以因势利导凸显服务理念,坚持危机传播管理与主动服务育人相结合,通过主动服务育人遏制有害信息的传播。高校要通过"微博" BBS、QQ等途径及时了解大学生关注的热点话题及形成的舆论状态,并对其困惑给予一定的解释和积极的引导。
高校隐性思想政治教育 篇12
一、高校隐性思想政治教育现状
任何一个教育项目都是集显性教育和隐性教育于一体的, 思想政治教育更是如此。空有丰富的理论知识, 而缺乏内心实际体会的思想政治教育是不完整, 也是不科学教育过程。因此, 对于一套完备的思想政治教育体系而言, 深入的隐性思想政治教育是其不可或缺的构成部分。
(一) 隐性思想政治教育内涵
隐性思想教育是以实际情景、实践操作为主要途径的教育活动。相对以课本概念知识教学为重点项目的显性思想政治教育, 其独特性表现在以培养受教育者意志、情感为教育目的。这一教育内容的基本内容则是, 将所要进行教育的内容通过以日常生活、学习过程中的一些环境背景与社会活动为依托, 潜移默化般地渗透到受教育者思想中去, 使其在不知不觉的过程当中从主观上接受思想教育内容, 培养出某种信念、陶冶出健全的人格情操。
(二) 高校隐性思想政治教育现状
由于隐性思想政治教育具有隐秘、灵活等教育特点, 其更容易被学生所接受, 教育成果突出。然而, 就我国现阶段的思想政治教育状况而言, 隐性思想政治教育这一项目还较为薄弱。从理论角度分析, 我国相关学者对于隐性思想政治教育这一概念还没有达成一种统一的学科认识;从实践的角度来看, 隐性思想政治教育在我国许多高校相关部门还没有得到应有的重视。总而言之, 在我国现阶段, 无论是学术界还是教育界, 对于隐性思想政治教育这一内容的意见都还是存在一定分歧, 这一现象从侧面体现了我国在隐性思想政治教育这一内容上还相对薄弱, 还需要教育工作者以及学术研究者丰富其内涵, 完整其内容。
二、高校隐性思想政治教育薄弱原因
(一) 传统教育习惯影响
受中华传统儒家教育思想影响, 至今为止, 我国教育仍实行知识灌输、重规则轻个性、重人文轻科学等教学理念。在该教育模式之下, 学生被打造成知识存储库, 只会空空掌握大量理论知识, 却不懂如何运用。这样的灌输教学模式却长久以来一直影响着我国高校的教育模式。
(二) 教学制度弊端
经历教育体制改革, 现阶段我们开始强调生本教学, 但在较大范围内仍然沿用传统应试教学模式。高校学生自由身心的时间较少, 因为他们既要面对各类专业课、通识课的考验, 又要面对各类必须证件的考取压力, 整个在校期间能够真正由自己支配的时间有限。但是隐性思想教育强调“自由”, 这种客观现实成为了实行隐性思想政治教育的阻碍。
三、加强高校隐性思想政治教育的相关办法
(一) 加强对隐性思想政治教育资源的开发与利用
细想一下, 高校对于隐性思想政治教育工作能够起到促进作用的资源其实是相当丰富的。从静态的校园文化资源到动态的校园活动资源, 再到人文方面的教师人力资源都是相当丰厚的。例如, 从校园文化的角度入手, 我们就可以采取以维护校园环境为主题的思想政治教育资源开发, 可以利用学校现有的生态环境与人文环境资源等优良环境作为背景, 培养学生树立起合理利用资源、维护良好环境等思想意识;此外, 从学校诸项规章制度方面入手, 我们还可以充分利用好高校管理制度, 在管理制度中提倡隐性思想教育主张, 遏止有违弘扬隐性思想政治事件, 构建出一套集严谨校园规章制度与自由平等的人文思想内容于一体的、完备的校规校纪, 从而做到时刻引导着学生养成正确的思想品质与良好的行为规范, 从而达到加强对高校学生隐性思想政治教育的目的。
(二) 构建可行的隐性思想政治教育机制
构建起科学、可行的教育教学机制, 是加强高校隐性思想政治教育的重要环节。教育教学机制作为一个整体而又以动态存在着的概念, 主要包含着教育主体、教育客体、教育环境以及教育媒介等几项基本内容。教育环境即为高校校园环境, 这一点毋庸置疑。众所周知, 环境对一个人的成长影响是极大的, 这种影响可以是积极的, 也可以是消极的。而对这种影响起着方向性作用的即是在教育过程中所运用到的教育媒介。因此, 身为教育主客体的师生, 在课堂上、在校园活动中应该以身作则, 只有通过正确的教育媒介将良好的教育环境加以妥善的利用, 才能够构建出一套可行的隐性思想政治教育机制, 以达到加强高校隐性思想政治教育的目的。
综上所述, 高校隐性思想政治教育是我国现阶段思想政治教育这一方面工作当中所需要重点加强管理力度的一个项目。本文从我国现阶段高校隐性思想政治教育的现状、所存在的问题以及其相应的解决办法等几个方面进行了具体的分析论述, 希望能够对目前的高校思想政治教育要就起到积极的作用。
摘要:思想政治教育作为一门人类需要进行终生学习的课程, 分为课堂显性教育和课后隐性教育两种形式。在我国, 由于受到应试教育等客观因素的限制, 思想政治教育往往是以课堂教学的形式呈献给学生。思想政治教育往往以显性课堂教学形式进行, 对于信仰、情感等隐性思想政治教育方面工作则相对薄弱。本文主要就高校隐性思想政治教育的现阶段形态、薄弱环节, 以及其相应的解决办法展开具体的讨论。
关键词:高校思想政治教育,隐性思想政治教育,原因及对策
参考文献
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[2]赖井洋.思想政治教育效度弱化的原因管窥[J].中山大学学报论丛.2006 (01)
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