高校思想政治理论教育

高校思想政治理论教育（精选12篇）

高校思想政治理论教育 篇1

高校思想政治教育说服教育是加强和改进大学生思想政治教育的具体表现形式, 对于提高大学生思想政治素质、促进大学生全面发展具有重要的导向和保证作用。

一、高校思想政治教育说服教育的含义

要界定高校思想政治教育说服教育就必须先从思想政治教育说服教育和说服教育这些最基本的概念讲起。《现代汉语词典》对说服的解释是:“用理由充分的话使对方心服”。这解释了说服的基本要义:说的是理, 服要心服。有学者指出:“说服是指在不施加压力的情境下, 个人和社会组织运用理由充分的道理, 通过信息符号的传递方式去影响他人或群体的思想、行为, 并使之心服的教育实施过程。”我们认为, 高校思想政治教育说服教育是指在不施加压力的情境下, 说服教育者按照社会的思想政治品德要求以及高校的具体要求, 通过传递理由充分的道理、话语去影响大学生的思想和行为, 并使之心服的教育实践活动。

二、高校思想政治教育说服教育的特性

1、平等性

高校思想政治教育说服教育的平等性, 是指说服教育者和大学生双方置身于平等的地位, 互相尊重对方的人格、情感。说服不是压服, 压服是指教育对象没有发挥的权利, 只能按照教育要求去做, 其结果只能是口服心不服, 效果不佳。说服教育的实质是使受教育者感化, 心悦诚服, 是一个平等的互动过程, 教育者和受教育者在人格上完全平等。这就要求高校思想政治教育说服教育者要充分尊重大学生, 在说服教育的过程中坚持发扬民主, 不以教育者自居, 不对他们横加指责;要与大学生处在同一平面上, 让他们主动参与说服教育的过程, 逐步引导他们提高思想认识。高校思想政治教育说服教育者对大学生平等人格的认同和尊重, 双方在说服教育活动中才能更具有主动性、真实性, 说服教育效果才会比较理想。当然, 尊重不等于迁就, 它是有限度、有分寸的, 尊重的目的是说服对方, 并且使说服教育者与大学生都充分发挥主动性, 增强说服教育的效果。

2、互动性

高校思想政治教育说服教育的互动性, 是指说服教育者和大学生之间的思想、信息、情感的相互交流和影响。教育者和受教育者“平等互动的关系, 是现代思想政治教育的重要标志”, 也是高校思想政治教育说服教育的显著特征。高校思想政治教育说服教育的过程包含说服教育者和大学生之间的思想政治教育信息的传递, 并且这种传递是说服教育者和大学生之间教育信息的双向互动过程。说服教育的平等性使其互动性成为可能。这些有别于传统说服教育中的说服教育者单向的“说”, 大学生一味地“听”的模式。大学生不再是单纯的受众, 不再是说服教育者“说”什么, 他们就“听”什么;说服教育者怎么“说”, 他们就怎么“听”的被动群体了。他们可以按照自己的意愿主动地选择说服教育者的教育信息, 并把获得的教育信息反馈给说服教育者。这充分显示了说服教育者的“说”和大学生的“服”。说服教育者和大学生之间的交流与影响是双向的, 只有实现他们之间的思想、信息、情感的良好互动, 才能取得高校思想政治教育说服教育的最佳效果。

3、感染性

高校思想政治教育说服教育的感染性, 是指说服教育者在说服教育过程中要动之以情, 晓之以理, 通过语言和行为引起大学生相同的思想感情, 使其不仅心悦诚服的相信, 而且欣然接受。在高校思想政治教育说服教育过程中, 说服教育者要对大学生多关心、多理解, 使之产生亲密无间的“情感效应”, 在两者之间架起一座信任与沟通的桥梁。这样, 对于大学生提高他们的思想认识必将产生重要作用。为此, 说服教育者要善于以自己充沛的热情和坚定的信念唤起大学生情感上的共鸣、激起思想上的波澜, 从而转化为他们内心的信念。不能把说服教育理解为语言干瘪、内容枯燥的说教, 更不能把本来内容丰富、充分有力的道理讲成了“冷冰冰的真理”, 这样很难达到预期效果。但要使说服教育富有感染性, 关键还在于说服教育者对讲解的内容应有深刻的理解、体会和对大学生真诚的爱护、关心, 如果说服教育过程中只有言教而缺乏情感, 就会使说服教育变成空洞的说教, 这样的说服教育不仅苍白无力, 而且大学生也不易接受, 甚至引起他们的怀疑与反感。正如俄国教育家别林斯基所说:“充满爱的语言, 使无可反驳的劝说好似熊熊烈火发生光和热, 而听到这种语言, 心中感到暖洋洋的, 会让人心情舒畅;但缺乏爱情的语言, 也就会把颠扑不破的一些真理, 搞成冷酷的、僵死的训诫。”所以, 说服教育者在进行说服教育时, 既要晓之以理, 又要动之以情, 情理交融, 这样才会感染大学生, 增强说服教育的效果。

三、高校思想政治教育说服教育的类型

1、说理说服教育、事实说服教育和情感说服教育

根据说服教育的内容, 可以分为说理说服教育、事实说服教育、情感说服教育等。说理说服教育, 是指说服教育者通过科学理论的传递与讲解使大学生形成正确的认识并改变其错误的思想、态度或行为的说服教育;事实说服教育, 是指说服教育者通过讲解典型、准确的事实使大学生形成正确的认识并改变其错误的思想、态度或行为的说服教育;情感说服教育, 是指教说服教育者通过调动大学生的情感使其形成正确的认识并改变其错误的思想、态度或行为的说服教育。

2、口头说服教育、书面说服教育和传媒说服教育

根据说服教育的具体方式, 可以分为口头说服教育、书面说服教育和传媒说服教育。口头说服教育, 是指通过演讲、讨论、谈话等方式所进行的说服教育。书面说服教育, 是指通过写作、信件等书面形式所进行的说服教育。传媒说服教育, 是指通过随着信息技术的发展而出现并日益盛行的电话、电视、网络等方式而进行的说服教育。

3、个体说服教育和群体说服教育

根据说服教育者数量的多少, 可以分为个体说服教育与群体说服教育。个体说服教育, 是指一个说服教育者对大学生进行的说服教育, 比如个别谈话、讲解和报告等;群体说服教育, 是指发生在多个说服教育者与大学生之间的说服教育, 这里既可以是多个说服教育者面对一个大学生, 也可以是多个说服教育者面对多个大学生。比如转变一个顽固高校的缺点和毛病, 扭转一个落后班级的班风等。

摘要：高校思想政治教育说服教育是高校思想政治教育的一种教育方式, 是加强和改进大学生思想政治教育的具体表现形式, 具有平等性、互动性、感染性等特性。按照不同标准可以分为说理说服教育、事实说服教育等不同类型。

关键词：高校,思想政治教育,说服教育

参考文献

[1]中国社会科学院语言研究所词典编辑室编.现代汉语词典 (第五版) [M].商务印书馆, 2005:1286.

[2]罗洪铁, 主编.思想政治教育与现代人才开发研究[M].中央文献出版社, 2006:273.

[3]张耀灿, 郑永廷, 等著.现代思想政治教育学[M].人民出版社, 2006:271.

[4]张焕庭, 主编.西方资产阶级教育论著选[M].人民教育出版社, 1979:

高校思想政治理论教育 篇2

关键词:高等院校;档案;思想政治教育;校史;互联网+

过去是未来的母亲，只有了解了过去，才能更好地面向未来。档案就是这样一种“过去”，它是历史的真实写照。它与修史不同，更加详实和真切，不论观点如何，不论从何种感情出发，它都做最真实地记载。但是档案工作不单单是保存，它同样需要整理、编研工作的有效开展，因为最终是为了提供利用。高校档案是高校教学、科研、管理工作的真实记录，既担负着对历史负责的责任，又肩负着传承文化和精神的责任。高校档案对于高校中各项工作都具有重要的借鉴指导作用，同时也蕴含着很多高校思想政治教育教育的信息。对于未来，个人、团体的改变是至关重要的，那么高校思想政治工作也是一样的。我们需要清晰地了解本校的过去、本校思想政治工作的全部情况，从中梳理出思政工作脉络。总结经验、吸取教训、结合当下，找出适合当下、适合未来的思想政治工作思路和方法。这就需要我们借鉴高校档案资源来完成。

1高校档案思想政治教育功能发挥不足的原因

当前，随着国家对高校档案工作的不断重视，建设水平不断地提高，高校档案工作取得一定的成效。高校思想政治工作一直是高等院校党政工作的重要环节。近年来国家越来越关注大学生思想政治教育工作，也积极探索开展大学生思想政治教育的各种方法和途径，取得了很多宝贵的经验。但是高校档案的思想政治教育功能还是没有全面发挥，还有巨大的发展空间，主要原因表现在如下几个方面。首先，面对“互联网+”时代的到来，思想文化更加多元化，很多学生在面临巨大信息量的时候不能从中选择出主流的正能量信息，流连于手游、花边新闻等娱乐项目。再加上权威媒体、官方渠道互联网建设的`局限性，高校思想政治工作面临了新的挑战。其次，高校档案在国家档案局的高度重视下，不断深化改革，加强发展，但是仍然存在利用不够、宣传不够、开发不够的缺陷。很多高校档案工作仍然局限于收集保管，信息化建设不够。同时没有认识到自身具有思想政治教育的任务，没有充分发挥在思想政治教育工作中的教育作用。第三，高校中思想政治工作主要是以党团工作人员、辅导员、思想政治理论教师为主，很多思政工作者没有意识到高校档案的思想政治教育功能，缺乏对高校档案资源中思想政治教育资源利用的主动性[2]。第四，适应新时代的档案人员职业素质还需要提高，信息化人才缺乏导致档案信息化建设不够，也使得档案信息化开发利用留于表面。档案编撰人才缺乏，思想政治教育档案编研资料匮乏，这就使得利用档案开展的思想政治教育方式还是比较单一[3]。最后，高校思政工作人员缺乏档案意识，没有认识到档案资源对自身工作的重要价值。很多思政工作人员常被工作琐事所困，按部就班地按照“文件精神”开展工作，缺少对高校思政工作的深刻认识，不能做到了解过去、结合当前实际开展工作，缺乏独立性和创新性。这就使得思政工作流于形式，学生多会觉得应付，很难真正体会其中真谛。

2利用高校档案加强思想政治教育的途径

那么高校档案工作可以从以下几个当面的工作来辅助高校思想政治教育工作的开展。

2.1提高全员档案意识

伴随着“互联网+”新时代的到来，海量信息充斥着文化、经济、社会等方方面面。如何引导师生，尤其是高校大学生群体进入主流意识形态的信息流，成为思想政治工作中一个重要工作。高校档案作为最权威、正能量的信息资源，要积极进行开发，以便用以加强高校思想政治教育工作，从而发挥高校档案的思想政治教育功能。培养全员档案意识。高校档案工作不能只局限与收集、整理、看管，应当具有思想政治教育意识，主动探索思政工作，积极主动地参与到学校的思政工作中去。培养高校中思政工作者的档案意识。认识到本校档案是最贴合实际的、最为生动的、最具本校风格的教育题材，主动利用好学校档案资源充实到思政教育工作中去，增加思政教育的实效性。

2.2校史档案承载着学校的发展历程和文化精神

在思想政治工作中可以充分运用校史档案，将校史档案运用到思想政治教育活动中去[4]，也可以将其转化为教学资源。利用本校的历史、优秀人物来贴近大学生生活学习，从中体会大学文化，使之感受到自豪感。增强思想政治教育的实效性。校史档案是在信息充斥的当下内容最为全面、最具有权威性的资料，也是高校思想政治教育的官方渠道。利用校史档案能够增加高校思想政治教育的实效性[5]。众所周知一所大学的文化底蕴与校训是密不可分的。每所学校的学生通过大学期间的学习都会潜移默化地受到学校传承文化的影响，凝聚成一句话就是校训的影响。也可以说一个学校的校训教育也是主流意识形态教育的一项重要内容。那么高校档案工作可以通过对校训、校徽的详细讲解传递文化精神，激励学生们在学习和生活中自觉培养校训精神和意志。另外，一所学校的发展中会出现很多杰出人物，这些人物在各自领域都取得了突出的成绩，在学校的发展、国家的发展中做出了重要的贡献。这些人在生活和学习中都具备艰苦奋斗、爱岗敬业等优秀的道德品质，这正是当代大学生尤其是互联网+时代大学生活所需要的精神食粮。在特定的时间段可以通过某些特定人物档案资料的整理来进行展览，加强大学生思想政治教育。

2.3加强档案编研工作

高校档案包含了党群、行政、教学、科研、基建、外事、财务、出版等十大类的内容，是一个学校天然的资料素材库，也是思想政治教育工作的一个素材库。档案工作者可以通过开展编研工作，编写年鉴、大事记、校史、学科发展史、思想政治教育活动史等，来加强学校思想政治教育，弘扬时代主旋律。

2.4开展档案宣传工作

在高校中具有特殊意义的时间段，如开学、毕业、五四青年节、“一二九”运动、护士节、教师节等时段，开展以图片、影音资料为主的档案宣传，以学生较易接受的方式开展教育活动，发挥教育功能。通过加强档案宣传也可以使教师逐渐具有档案意识，让师生主动将档案史料内容内化于心，渗入到课堂教学、学术讲座中，使思想政治教育变得生动起来。

2.5利用档案资源加强校园文化建设

校园作为学生高校生活的主要场所，校园文化更是对大学生的学习、生活及人生观、价值观、世界观的建立有着潜移默化的影响。档案应该充分参与到校园文化建设中去。通过营造良好的校园文化环境来加强思想政治建设。

2.6加强档案信息化建设

不断深化档案信息化建设。运用“互联网+档案”的模式来方便档案的查询利用，利用大数据分析总结出档案利用率情况。针对当代大学生感兴趣的人、物、事进行专题档案整理，通过互联网来开展丰富多彩的专题宣传，增加正能量在高校学生团体中的传播，弘扬社会主旋律。加强和改进大学生思想政治教育工作是当前高校工作中一项非常紧迫且重要的工作，成为党政管理工作中一项战略任务。高校档案应该发挥其文化传承和信息载体功能，统一思想、提高认识，不断探索高校思想政治教育功能。通过提高全员档案意识、加强校史档案利用、加强档案编研工作、加强档案宣传等方面着手，充分开发高校档案资源来加强高校思想政治教育工作。

参考文献:

[1]杨雯.当前大学生网络思想政治教育现状及对策研究[D].重庆:西南政法大学.

[2]李秀勤.高校思想政治教育存在的问题及对策[J].教育探索，(5):128-129.

[3]王丽丽.论如何通过高校档案工作加强思想政治教育[J].决策探索，(18):33-34.

[4]何承云.校史在高职学生思想政治教育工作中的作用[J].武汉交通职业学院学报，，11(3):39-42.

探析高校思想政治教育 篇3

【关键词】　大学生 思想政治教育专业 思想政治教育

目前，我国的高校思想政治教育以大学生总体与宏观研究居多，大学生思想政治教育研究都以科学发展观、和谐社会等思想与理论为主题。高校思想政治教育专业学生作为大学生群体里的重要组成部分，他们的思想政治教育是大学生思想政治教育研究中的一部分。对这一微观群体的思想政治教育研究与工作关系到他们是否可以真正地成为未来社会的积极管理者、思想政治教育者等。

1.研究现状

教育和工作及其学者对大学生思想政治教育进行了大量的研究，但对高校思想政治教育的对象研究却不够细化、具体。特别是对高校思想政治教育专业学生这个特殊群体的思想政治教育还存在不少薄弱环节，对其研究的个案与案例较少。本人通过图书资料等渠道搜集学界关于高校思想政治教育研究出版的著作或发表的论文，没有一本（或篇）是以“思想政治教育专业学生”为对象，几乎都以“大学生”为主体。

同时，本人在CNKI上搜索近十年来关于高校思想政治教育专业学生相关的研究，只有东北师范大学政法学院的车广吉在2003年第2期的《白城师范学院学报》中分析了高校思想政治教育专业学生的择业观念；吉林通化师范学院政法系的吕良在《通化师范学院学报》2004年12期探讨了高校思想政治教育专业学生理论构建能力及建构；中国矿业大学法学院的胡廷龙在《考试周刊》期刊2007年27期对思想政治教育专业研究生教学与课程改革提出了几点思考。

由此看来，尽管部分学者涉及了高校思想政治教育专业学生的研究，但都未对高校思想政治教育专业学生的思想政治教育作些探讨，学界对高校思想政治教育专业学生的思想政治教育研究还缺乏主动性、针对性、实效性。特别对高校思想政治教育专业学生的关注却尚未涉及，对这个特殊群体的思想政治教育还有很大的提升空间，值得研究者们去探究这一特殊群体的思想政治教育及其相关政策与对策。

2.存在与亟待解决的问题

不同的思想政治教育对象的教育方法与内容既相互区别，又相互联系。深入探讨高校思想政治教育专业学生的思想政治教育是提高思想政治教育针对性与实效性的需要。目前高校思想政治教育存在且亟待解决的问题主要有：

2.1对高校思想政治教育专业学生的地位与作用的认识存在偏差，即重外延，轻内涵；重能力，轻素质；重教书、轻育人；对高校思想政治教育专业学生思想政治的实际心理需要认识不足，学生的思想政治认识水平的提高并不必然导致相应行为的发生，这就是所谓“知行脱节、言行不一”。

2.2科学认识高校思想政治教育专业学生的思想政治教育与一般大学生的思想政治教育的异同。高校思想政治教育专业学生的思想政治教育呈现出专业的独特性；政治理论的高层次性；教育内容的广泛性；社会实践的深度性等特点。他们的思想素质、政治素质、业务素质、人文素质、创新素质状况如何将直接影响到其本身的发展，甚至社会的发展方向。

2.3需要进一步明确高校思想政治教育专业学生思想政治教育的重要内容，使得思想政治教育专业的学生更加地明确自己所学，同时高校应建立与完善思想政治教育专业学生思想政治教育质量与效果的评价机制，不断提高思想政治教育工作水平。

3.开展思想政治教育专业学生思想政治教育的必要性

由于我国的高校思想政治教育以大学生总体与宏观研究居多，主要表现为大学生思想政治教育紧扣时代主题，坚持与时俱进，突出强调科学发展观、和谐社会等思想和理论；大学生思想政治教育的功能、方式和载体创新研究不断丰富，教育体系不断丰富完善，内容不断充实、实践活动形式多样、学科交叉研究的现象越来越多等，这些研究为探讨高校思想政治教育专业学生这一微观群体的思想政治教育奠定了丰硕的理论与实践基础，这对于我们开展思想政治教育专业学生的思想政治教育具有一定的必要性：

3.1思想政治教育專业知识水平高的大学生不一定能成为思想政治教育者，高校思想政治教育专业学生的思想政治教育工作与理论研究存在不少薄弱环节，还有很大的提升空间，值得探讨与研究这部分特殊群体的思想政治教育。

3.2在探讨大学生思想政治教育现状的基础上，以调查研究高校思想政治教育专业学生的思想为立足点，以促进高校思想政治教育专业学生的全面发展为目标，有利于提出高校思想政治教育专业学生思想政治教育的对策、方法、内容与途径等。

3.3有必要探讨高校思想政治教育专业学生思想政治教育，为高校制定新的人才培养目标与完善思想政治教育专业学科建设、教学内容、教学方法提供重要依据和决策参考。

4.开展思想政治教育专业学生思想政治教育的意义

高校思想政治教育专业学生培养出来的目标不仅是构建和谐社会主义的合格建设者，还应当是可靠接班人；主要任务就是做人的思想工作，他们是未来社会的教育者、管理者、政治领导与干部等。他们的思想政治状况如何将直接影响到其本身的发展，甚至是社会的发展方向。

如今，高校对大学生的思想政治教育主要是知识理论灌输，广大学生主要凭借对思想理论知识的理解与掌握来提高思想政治素质。但作为高校思想政治教育专业的学生，他们今后从事的职业是思想政治教育工作，充满着艺术性。他们的思想政治教育目的除了掌握思想政治理论知识外，还应学会如何主动运用、教授思想政治知识对他人和社会产生一定的实践作用。

4.1探讨高校思想政治教育专业学生的思想政治教育是发展社会主义的需要，是培养中国特色社会主义事业可靠接班人的需要，对于确保中国特色社会主义事业具备正确的政治方向和政治立场，建设社会主义政治文明具有深远的意义。

4.2启发从新的视角对思想政治教育作出新的理解，重新定位高校思想政治教育专业学生的思想政治教育，进一步完善思想政治教育专业学科建设，明确思想政治教育专业学生思想政治教育的基本内容。

4.3探讨高校思想政治教育专业学生的思想政治教育是发挥其对他人的思想和行为树立榜样与产生辐射效能、带动力、感染力的需要。有利于培养思想政治教育专业学生的政治敏锐感，从而学会运用政治眼光评判问题、解决问题，成为社会的积极管理者、教育者、政治领导者；有利于引导思想政治教育专业学生主动探索思想政治教育的方法措施、工作机制。

参考文献：

[1]李国杰.经济全球化与大学生思想政治教育[J].经济师，2010（7）.

[2]蒋文学，袁彬.儒家人文素养思想探微[J].西南科技大学学报，2010（1）.

高校思想政治理论教育 篇4

作为21世纪的新一代接班人,高校学生的思想政治素质方面的优劣对我国社会主义事业建设成果发挥着重要的影响作用。我国推行人才强国的战略部署,高校学生是非常重要的人才资源,他们是保证我国的现代化建设不断发展的强有力的保障。因此,高校人才培养亟需加强高校思想政治教育。

1.思想政治教育对促进高校人才全面发展的作用

不容质疑,高校的思想政治教育对于培养德才兼备的社会主义现代化事业人才存在重要作用。高校思想政治教育在人才培养的价值包含个体、社会价值两方面。姑且不论社会价值,我们单独就思想政治教育对于人才培养的个体价值讨论,思想政治教育不但可以使得大学生树立起正确的政治意识,同时还能提升学生们的道德品质,塑造他们良好的行为规范等诸多方面价值,这些价值恰恰是个体价值的核心方面。因此,高校思想政治教育的价值在于:对大学生思想道德进行塑造及培养,使得他们拥有优秀的道德品质,从而实现高校人才的全面发展,并最终将他们培养为合格的社会主义现代化事业人才。总而言之,高校思想政治教育的意义在于,提升学生的道德品质,促使其成为专业技能与道德品质全面均衡发展的人才。这样的人才,不仅是我国人才强国战略所需要培养的,也是我国社会主义现代化事业建设内在的需求,与此同时,也只有这样的人才在满足社会需求之时,充分发挥了其自身的价值。

2.加强高校思想政治教育的途径

加强高校思想政治教育的途径有很多,于高校而言,大致可以分为主观引导及客观引导。主观方面:比如各大高校可以增设思想政治教育专业课程,对光大青年学生在思政方面做出正确的引导,提供比较完善的思想政治咨询服务,加强学生思想政治方面的正确指导。与此同时,高校应组织大学生积极参与历史博物馆、英雄纪念碑祭扫等思想政治实践活动,使得大学生能够在先辈们的实践行动中理解正确的思想政治意识。如此一来,高校思想政治教育经过理论教学以及实践活动的双重作用,促使高校的人才培养树立起正确的政治意识。客观方面:高校老师要以身作则,做好行为、思想的正确榜样,树立积极、阳光、向上的正确形象,侧面引导学生们再自己的行为以及思想上受到潜移默化的正面影响。

3.加强高校思想政治教学,以此培养学生良好素质

结合实践来看,高校所培养人才应当是扎实专业技能与良好素质二者所兼备的,这是因为前者直接关乎着学生生存质量高低,而后者则决定着他们今后人生发展是否正确以及顺利,因而广大高校除了要做好学生专业教学工作外,还需要通过加强思想政治教学培养他们良好素质。首先,由于当前高校思想政治教学中所涉及内容不但包含思想、政治以及道德方面教育,同时还有心理和法制等教育,但该课程教学课时较为有限,因而要想切实有效地培养学生素质,广大教师应当充分结合学生学习以及素质培养目标有针对性地选择一些内容开展重点教学,从而避免思想政治教学因课时短又追求教学内容全面性而起到有效学生良好培养的目的。其次,采取多样化的思想政治教学方式。为了使得高校思想政治教学能够更好地实现培养学生良好素质之目的,笔者认为教师还应当在积极转变传统教学理念前提下采取多样化教学方式,比如在每年9月18日时可以组织学生到历史博物馆或英雄纪念碑等地方进行思想政治实践活动,使他们能够更加深切地感受思想政治教育;又比如充分利用好多媒体设备在课堂教学上播放相关影视图片等资料。结合实践来看,在高校思想政治中采取多样化教学方式,不但有利于提升其教学质量,同时更有助于达到培养学生良好素质的目的。

4.构建起科学合理的高校思想政治评价考核机制

结合实践来看,当前许多高校在思想政治课程评价考核上更多地是采用考试为主,这样的方式更多的是侧重于学生理论成绩评价,而忽略了学生思想政治思维以及素质的考核,如此一来必然导致思想政治难以起到有效培养人才之目的。此外,加之众多高校仅采取考试这一考核方式,这就会使得学生对思想政治课程产生只需要通过背知识点通过考试即可的思想,这就进一步制约了高校思想政治教育培养人才作用地发挥。有鉴于此,广大高校思想政治教师应当在认清当期形势情况下构建起科学合理的评价考核机制。为此,笔者认为思想政治教师可以充分结合课程教学以及人才培养目标基础上,摒弃以考试为主的评价考核方式而通过采取多元化的评价方法,例如提高学生课堂表现在总成绩上的分值,特别是针对某些思想政治问题勇于发表自我看法的学生可以给予适当的平时成绩。如此一来,通过构建科学合理的高校思想政治评价考核机制,不仅能够极大程度的活跃学生思维,同时更重要的是有助于高校思想政治教育充分发挥出培养人才的巨大作用。

摘要：由于受到高速发展的互联网信息的影响,当前的大学生不仅具有较强的行为、思想独立性,同时他们有着思想开放、敢于表现、追逐新潮、个性鲜明等特质。面对个性迥异且颇丰的大学生,我们应当通过加强高校思想政治教育并结合他们的实际情况培养出符合社会发展需求的高校人才。

关键词：高校人才培养,思想政治教学,作用

参考文献

[1]李祖超.高校思想政治教育与创新型人才培养[J].北京教育:高教版,2006(4):53-55.

[2]甘进忠.论思想政治教育在高校人才培养中的重要性[J].科协论坛,2007(4):274-275.

高校领导思想政治教育总结 篇5

单位：经济与管理学院姓名：

学生思想政治教育工作总结

这一学年，我经济与管理学院党总支按照校党委行政的要求，十分重视对学生思想政治教育工作的开展，认真落实学校加强大学生思想政治教育的相关精神，具体内容如下：

1.利用思想政治教育课堂，学习理论性知识

以党的思想路线为核心，深入开展大学生思想政治教育,对于学生来说，思想政治课堂教学是帮助他们树立正确世界观、人生观、价值观的重要途径，体现了社会主义大学教育的本质要求。课堂能紧密联系改革开放和社会主义现代化建设的实际，联系大学生的思想实际，把传授知识与思想教育结合起来，在授课中，注意将正确的世界观、人生观、价值观的教育同各专业学生的职业观、道德观紧密结合，对于学生形成良好的职业道德打下了深厚的理论基础。

2.认真开展教育实践活动

我院积极举办“党的群众路线教育实践活动”，向全体党员同志强调了教育实践活动的重要性，阐明了教育实践活动的主题和总体要求，介绍了校党委教育实践活动的总体方案以及我院第一阶段的工作方案，并要求全体党员同志要充分重视起来，按照学习计划保质保量地完成，以教育实践活动为契机，更好地提高党员同志的政治理论素质、进一步增强党员同志的主人翁责任感、进一步提高党员同志的服务意识，为学院的发展建设做出应有的贡献。

3.搭建网络新平台，不断开拓网络思想政治教育新阵地

紧抓党团建设，依托网络、学生社团活动等新途径，全方位的展开思想政治教育工作。我院于2014年4月至5月举办“绿色网络伴我行”系列活动，党团组织和学生组织体系完整、覆盖面广，是大学生思想政治教育的特有优势，也是大学生思想政治教育深入开展的重要平台。新时期大学生思想政治教育必须充分发挥高校党团组织、学生组织的重要作用。党组织高度重视学生党员发展工作，坚持标准、保证质量，把优秀大学生吸纳到党的队伍中来。对大学生党员要加强党员先进性教育，使他们严格要求自己，提高党性修养，充分发挥在大学生思想政治教育中的骨干带头作用和先锋模范作用。

4.建设学生自己的社团，全方位育人

高校隐性思想政治教育探析 篇6

关键词：高校隐性思想政治教育；含义；必要性；途径

中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）14-0359-02

新的历史时期，随着改革开放和市场经济的深入发展，社会的各个方面都发生了显著的变化，对于高校思想政治教育而言，长期以来的政治理论课的效果越来越不理想，这就促使从事思想政治教育的工作者们，开始反思，总结，采取措施逐渐改变这种现状，这种背景下隐性思想政治教育越发受到人们的重视。因此，笔者对高校隐性思想政治教育的含义、特点、实施的必要性和途径做了简单的探析。

一、隐性思想政治教育的含义和特点

关于高校隐性思想政治教育的含义，有多种看法，这里主要简单地谈一下最为普遍的一种看法。这种看法是把隐性思想政治教育和显性思想政治教育作对比从而概括隐性思想政治教育的含义，即在高校思想政治教育实践过程中，教育者将教育的倾向、内容隐藏到大学生周围的生活学习环境和各种形式的活动之中，使大学生在显性思想政治教育之外的校园生活中不知不觉地接受教育的内容，从而达到思想政治教育的目的。关于高校隐性思想政治教育的特点主要有以下几个方面。

1.教育方式的间接性特点

这是指高校隐性思想政治教育不像“显性思想政治教育”那样，通过专业的教师，专业的课程，专业的考试等一系列教学计划和步骤，向学生传授特定的思想内容，隐性思想政治教育是一种“寓教于无形”的教育，它隐匿于各种事物中，如教师的一言一行，校园的自然环境，学校的各项活动，使受教育者无形中受到各种教育。这种间接性的特点，避免了显性思想政治教育的强制性，也不会引起学生的反感和抗拒，且比较灵活、多样愉悦，易于被接受，是值得借鉴和采取的教育方式。

2.教育资源的丰富性和开放性

与显性思想政治教育相比，隐性思想政治教育是个开放性的大课堂，可利用的教育资源不止是课本，是丰富多样的，概括说来，主要包括物质、制度和精神三个方面。物质主要是指校园的自然环境，人文设施等；制度主要是指管理校园的各种规章制度；精神主要是指能够影响到学生的各种精神，如传统的民族精神和与时俱进的时代精神等。隐性思想政治教育的资源，无所不在，无所不包，无时不对受教育者产生或多或少的影响。

3.教育过程的顺然性

现代心理学认为，人的思想心理有一种“自身免疫效应”，也即是当与原有的思想体系截然不同的外部思想试图影响人们时，人们出于自我保护意识，会自然形成一种保护系统以避免被这种外来思想侵犯，如果人们对这种外来思想感受强烈，人们就越发地排斥和反感这种外来思想；如果这种外界思想被人们感知不那么强烈，甚至是没有被感知到，人们反而会比较容易接受这种思想。隐性思想政治教育就是巧妙地利用了这种心理机制，很自然地将思想观念传递给受教育者，而不会引起他们的抗拒，取得效果反而很好。

4.教育效果的持久性

隐性思想政治教育把各项教育内容无形地蕴含于各项载体中，论道而不说教，生动而不空洞，娱乐而不媚俗，从而使各种富有教育意义的内容，通过这种方式慢慢润入教育者的心田，并在其心里慢慢地沉淀，逐渐形成良好的品质，坚定的信仰。虽然，这种形成过程很慢，需要很长的时间，但是它一旦形成就会成为一个人的道德品质，成为其生活的一部分，持久地发挥作用。这种思想政治教育通过学生的接受、同化和顺应起作用，是自愿自觉，潜移默化的，相对于强制性的灌输教育来说，效果更加持久，更加稳固。

二、高校隐性思想政治教育的必要性

1.加强高校隐性思想政治教育是时代的需要、竞争的需要和发展的需要

首先，现代社会是信息化社会，知识与信息的多元化和多源化要求我们加强高校隐性思想政治教育。网络的出现使人们可以获取知识和信息的渠道大大拓展，出现所谓的知识与信息的“多源化”和“多元化”，利用网络平台，开发隐性思想政治教育就成为了必然。其次，社会竞争日趋激烈的现实需要我们培养高素质、高竞争力、高价值的毕业生。隐性思想政治教育应该发挥其应有的作用，在大学生道德品质、思想政治和体能素质方面给大学生较好的指引，从各个方面提高学生的综合素质，从而可以在就业中占据一定的优势。最后，中国特色社会主义事业的发展需要加强高校思想政治教育。现在是中国特色社会社会主义事业发展的关键时期，但是却面临着比较复杂的国内和国际环境，高校应加强隐性思想政治教育，从人才保证、思想保证等方面给中国特色社会主义事业以较好的引导，为中国特色社会主义事业提供坚强的人才支撑。

2.加强高校隐性思想政治教育是对显性思想政治教育强有力的补充

显性思想政治教育，是指教育者通过一系列的有计划、有步骤的显性课程来达到思想政治教育目的的教育方式，教育者与受教育者有直接的对应的关系，是思想政治教育的主要形式，但是最近几年显性思想政治教育由于其“我说你听，我令你行”的比较呆板强制的教育方式，效果越来越不理想。在高校采取隐性思想政治教育的方法，避免显性思想政治教育的强制性所带来的逆反心理，悄无声息地对学生进行思想政治教育是必然的选择。

3.加强高校思想政治教育是贯彻“以人为本”教育理念和适应大学生接受方式的需要

“以人为本”的教育理念要求教育者在教育过程中要始终坚持以人为中心，坚决做到尊重人、爱护人，理解人，并且坚持以人的全面自由发展为出发点和落脚点，充分重视受教育者的主体地位，激发他们的主观性和创造性。一般来说，人的思想品德的形成，是受教育者对其接受的教育信息进行判断、选择、吸收、整合并逐渐内化为内在的思想，外化为外在的实践的过程。在这个过程中，教育者所施加的影响很重要，但更重要的是受教育者要有接受这种影响的意愿，并且能够认同教育内容。正如柏拉图所说；“只有当学生自觉自愿接受教育时，才有可能达到目的。”对于大学生来说，更是如此，现在的大学生独立和自主意识有了很大程度的增强，经常对教育内容进行筛选式的接收。因而，加强高校隐性思想政治教育，是必然的选择。

三、高校隐性思想政治教育途径探析

1.建立高素质的高校思想政治工作队伍

“师者，所以传道授业解惑者也。”教师是教学工作的组织者和实施者，他们处于主动的地位，发挥着主导作用，对于高校思想政治教育工作者来说，更是如此。他们的工作性质决定了他们是与高校大学生最密切、最经常联系的一个群体。思想政治教育工作队伍结构制度是否健全合理，教育者自身的素质是否优秀直接影响到隐性思想政治教育的效果。而建立制度合理，素质较高的高校思想政治教育工作队伍，要同时从政府、高校和教育者个人三方面入手。

首先，政府要实施相关的政策给从事思想政治教育的工作者们以切实的保护和关爱，从而扭转教育者们消极的思想，激发他们更好地投入到工作。这也是思想政治教育工作顺利进行的前提保障。其次，高校要在选拔、任命、培训、考核思想政治教育工作者方面形成合理有效的制度，这是形成结构优化、功能显著，有较大合力的思想政治教育工作队伍的制度保障。最后，高校思想政治教育工作者们要注意提高自身的素质，所谓“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，教师的道德素质，思想意识水平，知识能力，直接影响到其在教学过程的投入和教学的质量、效果。典型的，如果一个教师在教学过程中能够展现出其渊博的知识，表达出其对相关学科问题深刻独到的见解，并且坚持严谨学风和既关爱学生又严格要求的教学态度，不仅会使学生心服口服，心生敬佩，而且会使学生把这种老师作为人生的楷模，对其以后的成长发展产生积极地持续地影响。相反，如果一个教师知识能力不足，缺乏教学的热情，工作消极被动，既不严格要求学生也不关心呵护学生，必然会给学生带来消极影响，不利于学生今后的成长和发展。

2.创建良好的校园环境

这里所说的校园环境即指校园物质环境和文化环境。马克思说：“人创造环境，同样，环境也创造人。”不同的环境对人们的影响是不同的，因而，创造良好的物质环境和文化环境会对学生产生良好的影响。对于良好的校园物质环境的创造，可以加强校园自然景观、人文建设、搞好环境绿化、美化；同时高校要加强基础设施建设，改善教学实验设备。创建良好的校园文化环境，是因为校园文化对成长着的学生有着广泛的影响，比如说良好的校风就会对学生的成长产生良好的影响。校风是一个学校经过长时期积淀而成的学风、教风以及在各种学校工作、活动中所展现出的对一定价值目标的追求。良好的学风包括正确的学习态度、良好的学习风气，对知识和真理的热切渴望等，这些因素对培养学生学习、工作认真负责的严谨态度，对知识和真理永无止境的探索和追求，对正义和美好的捍卫发挥着不可估量的作用。

3.规范、引导形成高效、活跃的高校学生活动培养机制

美国社会学家阿伦森说过：“如果你想让人们对一个事物形成积极的态度，就要让他们参与那个事物。”因而，隐性思想政治教育要以各种活动为载体，寓教于无形之中，让学生在参与活动中受到潜移默化的熏陶、感染和教育，以提高受教育者的思想道德素质。首先，要开展高校活动，要巧用时机，善抓素材，也即是要根据社会的发展，时代的变迁，学生的关注点开展活动，这样可以使活动贴近学生的生活，进而贴近学生的心理，因而可以形成良好的效果。其次，开展高校活动要尽量避免”年年岁岁花相似”的问题，要敢于创新，敢于突破，要充分发挥学生的主观能动性。最后，高校学生活动要注意提高学生的素质和实践能力。高校是培养人才的地方，要特别注重学生各项素质以及实践能力的提高，而非注重学生的学习成绩。总之，只有不断开展以服务学生为宗旨，以发展学生为目的，以尊重学生主体地位为前提，以调动学生主动性为途径的学生活动，做到尊重学生，关心学生，理解学生，才能发挥隐性思想政治教育的作用。

参考文献：

[1]季昌伟.高校隐性思想政治教育的内涵界定与实践路径创新[J].探索，2009，（6）.

[2]徐丽燕.关于加强高校隐性思想政治教育的对策思考[J].黑龙江教育学院学报，2008，（7）.

[3]李霞.浅析高校隐性思想政治教育[J].牡丹江教育学院学报，2009，（2）.

高校思想政治教育探析 篇7

收录日期:2014年5月8日

目前, 国内外思想政治教育形势日趋复杂化, 高校思想政治教育环境也在不断发展变化, 如何使高校思想政治教育贴近学生、贴近实际, 贴近生活, 把握主动权, 实现有效性教育, 首先需要我们对影响思想政治教育的各个环节及相关方面现状进行深入分析。

一是多元文化交融挑战思想政治教育载体有效性。世界一体化、经济全球化深入发展, 各种思想文化相互交流、交融、交锋更加频繁, 一些非马克思主义的思想不断冲击着社会主义思想道德观念。西方国家通过各种途径和载体来传播其文化以影响和改变我们的世界观、价值观和人生观, 文化霸权倾向时隐时现。社会主义先进文化是我党精神思想上的一面旗帜, 如何更好地坚持和运用, 如何用社会主义核心价值观来引导和教育学生, 如何采取有效措施、利用和改进各种教育载体, 这值得我们认真思考和对待, 也是时代的迫切要求。

二是现代高等教育教学改革挑战教育载体创新。如目前高校的教学学分制和教师挂牌制度, 实现了学生对教学课程和授课老师的自由自主选择权利, 充分体现了人本思想和人文关怀, 但同时也打乱了传统的有效的班级管理和思想教育, 弱化了思想政治教育中管理载体的功能, 给思想政治教育带来挑战和难度。特别是我国高校后勤社会化改革, 社会力量的介入使学生与学校之间的联系和管理出现松弛甚至脱节现象。学生居住的分散, 弱化了班级管理意识, 也淡化了学生的集体感, 种种现象都要求班主任、辅导员与团支部、班委会之间加强联系、增加交流, 畅通信息反馈的渠道。通过教育载体的创新, 如通过手机短信、建立QQ群, 开放邮箱、微博等师生间进行及时沟通, 从而实现有效的监督和管理。高校招生与就业体制改革也增加了思想政治教育工作的难度, 学习成本增加, 就业压力加大, 新的读书无用论抬头等, 都使学生与老师、学生与学校之间产生疏离感, 传统简单枯燥空洞的说教式思想政治教育容易让学生产生逆反心理, 如果教育工作者不能站在学生的立场来考虑问题, 解决学生学习和生活中的实际困难, 则传统教育效果难免会弱化。只有不断创新教育手段、拓宽教育渠道才能达到理想教育成效。

三是教育对象的多样性要求创新思想政治教育载体。高校招生规模的不断扩大, 大众化教育日益普及。教育程度不一的基础教育, 质量参差不齐的学生生源, 日益多样化、复杂化的学生结构, 彼此差异较大的价值观和人生观, 这些对高校思想政治教育工作的复杂性和多样性提出了要求。随着网络全球化的发展, 大学生与社会的接触更加紧密与频繁, 思想极易受到影响, 因某种兴趣爱好而走在一起, 容易形成独立的个性群体, 如打工族、考研族、上网族等群体逐渐涌现, 他们一般具有共同的行为模式和心理倾向, 这些都给思想政治教育带来新挑战。如何正确引导他们的思想、规范他们的行为成为创新思想政治教育载体的迫切需要。

多元文化的交融、各种非马克思主义思潮的冲击、不断变化的思想政治教育环境给教育工作者带来了极大的压力, 特别是目前社会生活环境对学生的心理影响和高等教育教学改革等对思想政治教育的时效性提出了更高要求和更大挑战。这需要教育工作者不断改革教学模式、创新教育方法和途径, 转变单纯的理论研究观念, 加强理论与实际的结合, 通过实践不断创新教育载体, 以充分实现思想政治教育的实效性。

一是转变思想政治教育“单主体”理念, 实现“双主体”教育。随着社会的发展变化, 思想政治教育作为目的性和指向性的育人活动, 出现了一些不适应和不和谐因素, 所以提高教育实效性势在必行。转变理念将“施教者”和“受教者”作为思想政治教育的“双主体”理念是超越了思想政治教育“主体——客体”的传统模式, 受教者与施教者构成新的理解、交流的平台, 受教者在与施教者的对话中接受着相互影响。这种新型的双主体模式既克服了主客体模式中受教者无主体地位的弊端, 又消除了单主体模式中施教者无主体地位的弊端, 而这种模式有效运行, 需要思想政治教育载体创新, 需要从新的视角探索提高思想政治教育实效性的途径。

二是科技不断发展拓展着思想政治教育载体。以短信、微博为例。随着科技的日新月异, 多样的新生活方式影响着当代大学生的学习和生活, 仅从手机短信及微博为例, 来探索思想政治教育载体的新变化。

据统计, 目前大学生是短信使用的主力军, 手机短信具有传播能力强、隐蔽性强和自由性特点, 可以避免交流双方面对面的尴尬, 手机使用者可以自由发挥想象力和创造力。同时, 也是一把“双刃剑”, 一方面影响了学生听课质量、助长作弊行为等, 这已引起学校的高度重视;另一方面一些不良短信如黄色、垃圾、诈骗及反动信息等严重影响了大学生的身心健康成长。而网络微博更是风靡全球, 根据中国社科院发布的《2012年中国社会形势分析与预测》蓝皮书对我国网络媒体状况进行分析, “微博正在改变着我国互联网舆论载体的格局, 成为网络舆论中最具影响力的一种形式。”蓝皮书指出, 目前微博涉及社会生活的各个层面, 从国家大事到社会生活, 微博已经成为重要的信息发布载体之一, 通过对事件的关注程度和追捧的粉丝数量, 对事件的发展起到影响和推动作用。大学生作为网络使用的主要群体之一, 学习、生活与“微博”有着密切的联系, 比如今天微博求职日益受到大学生的青睐。不少学生认为, 关注企业微博, 一方面可以搜集招聘信息;另一方面还可以了解公司新闻、企业文化, 对求职应聘更有把握。当然, 微博也存在着一些不安全因素, 有些信息无法确保真实性, 这些现象要求我们不断关注思想政治教育载体的新变化。

三是需要正确看待和运用文化多元化现象。随着全球化进程加速发展, 多元文化现象日益凸显, 以亨廷顿为代表的学者认为, 多元文化将带来世界文明的冲突和文化霸权现象。同时, 也有学者认为多元文化现象是人类进步的标志。每一种文化都有优势与不足、精华与糟粕, 因此不同的文化都需要互相借鉴、取长补短, 只有这样人类才能避免冲突, 共同发展。每个国家和民族都有着自己的历史, 有自己深厚的文化底蕴, 这是他们赖以生存和发展的基础。全球化移民将导致各种文化的不断交融, 这是人类未来面临的最富挑战性的考验。文化的不断碰撞现实要求我们高度关注思想政治教育载体的创新。

四是创新思想政治教育载体要注重传统与现代结合。一些人类学家提出以下几种观点:传统文化保存了先人的成就, 并使继承的后代来适应社会的某种既定客观存在;如果没有传统文化的承载, 那么现代人就绝不会比类人猿更高明。生物学上的遗传仅仅使我们的生理构造比猿猴先进一些, 只有通过世代承袭传统文化才使人成为真正意义上的人。所以, 从某种意义上讲, 传统文化是现代人赖以生存和发展的理性工具。中国优秀的传统文化是中华文明演化而汇集成的一种反映民族特质和风貌的民族文化, 是民族历史上各种思想文化、观念形态的总体表征。它是中华民族几千年文明的结晶, 除了儒家文化这个核心内容外, 也包含如道家文化和宗教文化等其他文化形态。中国的文化传统, 构成了今天中国文化的特质, 通过对传统文化的继承, 中华民族在文化上得以延续, 始终保持中华民族的独立。今天的思想政治教育是在全球化背景下展开的, 注重传统和现代的结合是创新思想政治教育工作及其载体的前提和基础。

五是思想政治教育载体创新必须注重寓教于乐和形式多样。寓教于乐原是古罗马诗人、文艺理论家贺拉斯提出的关于诗歌的作用的重要观点, 他在《诗艺》中指出“一首诗仅仅具有美是不够的, 还必须有魅力”, 即诗应给人带来乐趣和益处, 也应该对人有所劝谕和帮助, 只有具备这些功能才能发挥诗歌艺术的教化作用。可见, 艺术通过明晰蕴涵于其中的普遍性的真、善、美, 发展为自身的个性化特质, 转化成个体感性理解和接受的形式, 这就是“寓教于乐”。今天的教育工作者, 要想做到“寓教于乐”, 首先要加强自身的人格修养和心灵净化, 同时应严肃对待教育工作, 遵循特定规范, 既顺应学生习惯, 又左右受教育者的心灵和审美情感, 引导他们趋善避恶。

高校思想政治理论教育 篇8

一、能力建设解析

能力是人的综合素质在现实活动中表现出来的正确驾驭某种活动的实际本领和能量。由于具有一定素质的“主体”和客观的“主体活动的现实展开”是影响主体能力发挥与实现的两个重要因素,与之相应,能力的主体承担者和主体的活动的现实展开便构成能力建设的两个基本方面或基本维度。换言之,成人大学生思想政治教育能力建设,实质上就是对思想政治教育主体的培育和对思想政治教育充分正确发挥所赖以进行的条件体系的创造。本文中思想政治教育的主体包括成人教育管理者、教师和学员,笔者认为对于不同的主体,加强思想政治教育能力建设有不同的侧重点,主要反映在对成人教育管理者师资力量的加强;成人教育者对思想政治教育意义的再认识;成人教育教师如何选择合适的时机和内容、运用恰当的方法进行思想政治教育等;同时强调作为另一主体的成人学员自我教育能力的加强;后者则是对思想政治教育一系列客观支持系统的创建。

二、加强成人大学生思想政治教育主体的培育

成人大学生思想政治教育主体包括成人教育管理者、教师与成人学员,笔者认为应从如下几个方面入手加强思想政治教育的能力建设。

(一)合理构建成人大学生思想政治教育师资队伍

成人大学生思想政治教育师资队伍应由专职、兼职教师构成,专职教师是思想政治教育师资队伍的核心和骨干,他们在教育活动中起主导作用,学校应该首先确保安排专职教师担任思想政治教育工作,选拔和配备这部分人员是思想政治教育队伍建设的关键,他们应该懂得思想政治教育专业知识,有较强的工作能力;兼职人员亦是思想政治教育队伍不可或缺的力量,他们应该由学校的优秀青年教师担任,要求政治坚定、业务精湛、作风正派,如果聘用相关学科专业的教师更好,因为这有利于将思想政治教育融入到具体学科教学中,教育的效果会更显著。

(二)重新认识成人大学生思想政治教育的价值

从国内成人教育现状看来,为适应社会发展的需要,为了生存的需要,个人选择成人教育或者继续教育的出发点往往是利益驱动,成人教育机构办学的出发点也更多地倾向于利益本位,长此以往,慢慢造成了高校成人教育发展的一种现实性的扭曲,即忽视了人的全面发展中居于首要地位的“思想政治教育”的重要性。市场经济下,无论是成人教育办学机构还是个人,关注利益本身无可指责,但是并不能为此而忽视了成人教育原初目的,亦即促进人的全面发展。对于成人教育办学机构来讲,应该从自身开始提高认识,明确意义,唤起大家关于思想政治教育沉睡的意识,让它活跃起来,从而化入行动,融入生命。

此外,在对思想政治教育现状进行调查的过程中,发现成人教育教师对学员往往存在一定的偏见,对此,对成人学员任课教师也应进行有针对性的思想政治教育,让他们摆脱这种偏见,用人本教育、教育民主的眼光去审视教育,增加民主教育的情怀,从内心去接受成人学员,从为人师表的角度潜移默化地影响学员。

(三)明确成人学生思想政治教育内容的方向性

笔者认为成人教育教师应该明确思想政治教育的方向性,以保证成人大学生思想政治教育的顺利开展。

1.成人大学生思想政治教育基本内容应坚持正确的导向性

世界观、人生观、价值观教育是思想政治教育最根本的内容;爱国主义、集体主义、社会主义教育是思想政治教育的主旋律;时事政治教育是思想政治教育的新鲜血液。此外,高校成人教育应将法律教育作为必修课程,因为只有具有较高的法律素质才能更好地适应现代社会生活。

2.成人大学生思想政治教育重点内容应彰显成人特色

笔者认为成人学员存在的现实问题应是其思想政治教育的重中之重。通过对学校成人教育现状的调查,笔者认为目前成人学习的一个最主要的目的仍然是获取文凭,笔者认为,我们应在认清事实的前提下,如何让成人学习更加地超乎功利,帮助成人更好地实现自我的全面发展。渴望提高学历是成人自我实现需要的一种表现,但是当“获取文凭”由学习的手段演变成学习的唯一目的时,成人教育者有义务对其进行针对性地思想政治教育,帮助学员树立正确的学习观,正确认识参加学习的意义,让他们知道获得文凭只是利益驱动下汲取知识的一个手段而不是唯一的目的;帮助学员领悟终身学习的要义,以及如何通过自己已经选择的学习方式更好的达到自己的目标;更重要的是帮助成人学会有效地学习,今后不断地发挥自己的潜能,逐步完善自我。

(四)强化成人大学生思想政治教育常规方法与途径

成人教育管理者应该与教师紧密联系,多层面、多途径开展成人学员的思想政治教育,强化常规方法与途径,保证思想政治教育课的教学,在具体课程的教学以及社会实践中融入思想政治教育,以各级学员组织为依托力量,通过教育者的言传身教潜移默化地影响学员,以保证思想政治教育的日常开展。此外,学员的自我教育也是思想政治教育的常规方法与途径之一。自我教育的关键环节是思想观念的内化和在行动中的外化。我们要激发成人学员自我教育的需要,提高自我教育的能力,培养自我教育的习惯。

(五)体现成人大学生思想政治教育创新精神

1.成人大学生思想政治教育内容方法应不断创新

要求成人教育管理者具备创新意识,在思想政治教育内容与方法上,除了运用常规方法进行日常的思想政治教育以外,还应注意与学员沟通,及时发现成人学员的困难与问题,站在学员的立场,相信成人自身的力量,指导他们自己解决问题;成人教育管理者应该善于把握思想政治教育的最佳时机,比如学员入学时学习观人生观的教育、毕业前的就业指导,对一些关乎成人利益的时政的讨论,对一些热点话题的思考等等,引发学员不断的自省,更加准确、更加全面地认识自己,为学员的工作、今后的学习奠定思想基础。

2.成人大学生思想政治教育应以成人为本,体现生命关怀

以成人为本,是成人教育者在思想政治教育工作中应始终遵循的一种理念。一方面要求成人教育者在实际工作中一切从成人学员的需要出发,关注成人大学生的生存状况和生存意义,关怀他们的利益,关注他们的环境,关怀他们的情感,了解学员的需要和困难,为他们提供最大可能的教育支持;另一方面要充分相信成人自己的力量,鼓励并指导他们依靠自己的力量解决遇到的问题和困难。需要强调的是面对竞争激烈的社会,成人教育者应帮助他们缓解各方面的压力,为他们的心灵找一个家,帮助他们更好地适应现代社会。

(六)鼓励成人大学生加强自我思想政治教育

对于我们每一个接受过正规教育的人来说,从学前到高等教育,接受了太多的思想政治教育的灌输,思想政治教育似乎成了一种惯习,理应已经融入我们每一个人的生命之中,但是过于单调的、反复的教育又让大家产生一种心理上的逆反。笔者认为问题的关键就在于我们认为自己已经“知道”的东西是不是已然真正的融入了我们的生命?有没有转化为一种思想政治的情感和行动?答案是否定的,因为太多的应然没有变为实然。外因只有通过内因才起作用,笔者认为应该鼓励成人学员进行自我教育,形成一种主观上的意识,从思想上认识到存在的问题,引起足够的重视,主观上努力地去改变这种现状,把对学历的追求转化为对知识、对能力提高的渴求上,真正达到提高自我、全面发展的目的。

二、成人大学生思想政治教育条件体系的创建

成人大学生思想政治教育能力建设的另一个重要方面就是为保证思想政治教育顺利进行所需要的条件体系的创设,笔者认为应该包括制度的建立与完善、物质环境和精神环境的创设等。相比较其他类型的成人高校,普通高校所属成人教育学院在物质和精神环境上都有着得天独厚的优势,应该充分利用这些优势为思想政治教育所用。

(一)制度的建立与完善

思想政治教育亦需要从制度层面得到具有一定约束性质的力量,学院要制定适当的规章制度告诉学员什么该做、什么不该做,学员应该努力地自觉遵守各项规章制度,而教师应以此为依据进行合理地监督与管理;对于教师也应建立相应的管理体制,如目标机制、利益机制、责任机制、竞争机制使他们投入更多的精力;教育行政主管部门应将成人大学生思想政治教育纳入重要议事日程,他们应与成人教育教师、学员一同规划、一同布置、一同检查、一同考核,建立并在工作中不断完善成人大学生思想政治教育相关制度。如果没有合理的、切实可行的制度,没有行为范围的合理界限,思想政治教育就会空乏无力。因此,有效的思想政治教育,应由严密规章制度辅助之,做到两者结合。

(二)物质环境的创设

校园的物质环境,是体现一定的价值目标、审美意向、富有思想教育内涵的人文环境,对学员思想政治和道德素质的培养,可起到陶冶情操、激发情感和潜移默化的作用。

物质环境包括外观环境和内在环境。校园外观环境指学校的建筑艺术、绿化环境等,良好的外观环境可以给学员留下深刻的第一印象,有助于得到学员的认可。校园内在环境包括学习环境和生活环境。笔者认为校园物质环境建设首先要遵循以人为本的理念,通过布置宣传栏,营造一种正确的政治氛围和健康的道德氛围,把校园内的学习、生活环境营造成一个具有良好宣传教育意义的氛围,对学员的世界观、人生观及道德素质、行为规范产生潜移默化的影响和教育作用。其次,要努力构建成人教育网络平台,成人基于网络的学习有利于学习者达到整个学习过程的最终目标即对自身知识的意义建构,我们要善于抓住时代赋予我们的每一次机遇,时刻为成人学员思想政治教育注入新的活力,让成人教育永远生机勃勃。最后,学院应立足学员需求,让成人学员充分享受学校的各种设施和优质资源。

(三)精神环境的创设

精神环境是一种环绕于学校的文化氛围与精神氛围,对学员思想政治教育具有非常深刻的意义和影响。校园文化会持续的、潜移默化的作用着学员的世界观、人生观、价值观、道德观、政治观等。因为校园文化可以营造一种文明、健康的高品位的文化氛围和精神氛围,同时通过开展一系列知识性文化活动,可向学员传播广泛的文化信息、知识信息;而高品位的校园文化氛围和精神氛围的形成有助于培育良好的育人环境,有利于在这种文化品位下形成良好的校风;高品位的校园文化和精神氛围的形成亦有利于提高学员的审美情趣及高尚情操,有利于学员科学感受力、人格魅力的形成,以求达到提升学员的人生观和价值观。

校园的精神环境很大程度上体现为隐性,但同时也显形于学员的行为,形成巨大的心理场,对学员素质形成和发展产生场效应。因此,精神环境不是继续教育学院口头要求建设就能够达成的,它是在学员将思想政治教育内化为自己的行为之后形成的,可以说精神环境和思想政治教育是相辅相成、良性循环的。

摘要：一直以来,人们用“生命线”来比喻思想政治教育的价值,在成人教育领域亦是如此,但其现实开展令人堪忧。笔者提出应加强成人大学生思想政治教育,并指出其含义是对思想政治教育主体的培育和对其充分正确发挥所赖以进行的条件体系的创造,前者强调对教育者思想政治教育能力的培育和对成人学员自我教育能力的提高,后者是指对思想政治教育一系列客观支持系统的创建。

浅析高校思想政治教育和素质教育 篇9

(一) 高校思想政治教育

高校思想政治教育, 是指教育者对学生有目的、有计划地施加系统的思想政治教育, 以使学生树立正确的人生观、世界观、价值观。高校思想政治的作用, 一方面是把社会和阶级的政治原则和立场灌输到学生的头脑中, 从而进化为学生的内心需要。另一方面是抵制对立思想的影响, 占领思想阵地。高校思想政治教育对于学生来说是一种社会的再造, 它规定着学生的精神面貌, 指引着学生的政治方向, 在整个学校教育中居于主导地位。

(二) 高校素质教育

高校素质教育是指以提高学生各个方面素质为目标的教育模式。它包括学生的思想道德素质、科学文化素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。素质教育是时代发展的呼唤, 决定着国家的未来, 关系着亿万家庭的幸福。所以高校要高度重视素质教育, 培育好祖国的花朵。

二、高校思想政治教育和素质教育的关系

(一) 高校思想政治教育和素质教育是部分与整体的关系

高校思想政治教育是高校素质教育的重要部分, 对高校素质教育起着推动作用, 同时又受到高校素质教育的制约, 二者相互促进, 相互制约, 相辅相成统一于高校的教育当中。没有科学文化素质、能力培养、个性发展、心理健康教育等高校素质教育, 高校思想政治教育就失去了依靠, 同样, 脱离了高校思想政治教育这个重要组成部分, 高校素质教育这个整体就会失去方向。

(二) 高校思想政治教育是高校素质教育的核心和灵魂, 对高校素质教育具有导向作用

江泽民主席曾经说过“爱国主义、集体主义和社会主义思想是素质教育的灵魂”。从中我们可以看出德育首位的思想, 而且突出了素质教育的灵魂和核心所在, 突出了思想政治教育的地位。所有的教育活动都是在思想支配下完成的, 高校教育也不例外。学校教育学生是有自己目的的, 其中很重要的一点就是让学生有一个正确的人生观、世界观、价值观。学生的思想政治态度是否端正, 直接影响到学校教育事业的发展和方向。高校通过思想政治教育, 会提高学生的思想觉悟, 进而影响到学生的科学文化素质、能力素质、个性发展、身体健康和心理健康。因此, 高校思想政治教育对高校素质教育具有导向作用。

三、高校思想政治教育和素质教育的路径选择

(一) 利用互联网开展高校思想政治教育和素质教育

对高校学生进行思想政治教育和素质教育, 一定要切合实际, 把理论和实践有机结合起来, 杜绝纸上谈兵。根据学生的特点, 采取相对应有效的方法, 实行具体问题具体分析, 这样才能使高校的思想政治教育和素质教育工作得到有效的展开。网络最大的特点就是其资源可以得到共享, 使所有的人都可以享受到公共资源, 且具有形象化、趣味化等特点, 高校学生容易接受, 因此我们要充分利用网络来拓展高校学生的思想政治教育和素质教育, 充分利用网络资源的多元性和灵活性, 这样必会达到事半功倍的效果。但正是由于互联网可以实现资源共享, 网络上面什么信息都有, 再加上学生的生活阅历、知识水平、鉴别力等方面的不足, 所以学生在面对混乱的网络信息时候, 有一部分学生滋生了不良的思想, 这会影响到他们的人生观、世界观、价值观, 从而影响到高校的思想政治教育和素质教育。因此学校要把网络工作当成日常工作一样常抓不懈, 使学生有一个良好的氛围。

(二) 强调以人为本, 注重大学生的主体地位

高校的主体是大学生, 因此我们在高校思想政治教育和素质教育过程当中, 一定要以人为本, 注重大学生的主体地位。高校思想政治教育和素质教育要重视学生的个性发展, 重视学生的主体要求, 倡导寓教于乐、因材施教。我们传统的教育方式基本上是以灌输为主, 让学生死记硬背, 不考虑学生是不是愿意学和学习了多少。这样的教育方式显然已经过时了, 已经不能再适应新时代的发展。高校只有在教育过程中以人为本, 注重大学生的个性发展, 本着信任人、尊重人、完善人的思想, 根据大学生的实际需要, 因材施教, 具体问题具体分析, 组织和开展丰富多彩的课外活动, 充分调动学生的积极性, 使学生积极地参与到活动当中来, 这样才能最大限度地增加高校思想政治教育和素质教育的吸引力和说服力。

(三) 营造良好的校园环境来影响高校的思想政治教育和素质教育

在校园内应该设立专门的咨询部门和宣传部门, 以方便学生在遇到思想困惑的时候能找到咨询的地方, 能够更好的解决自己的思想困惑, 这样才能使学生放下思想包袱, 使学生的思想回到正轨, 才能更好的学习。高校应该大力宣传社会主义核心价值观, 弘扬民族精神和时代精神, 牢记社会主义荣辱观。在这些良好风尚的带领下来影响高校的思想政治教育和素质教育, 激发学生努力学习, 拼搏奋进, 使学生有一个正确的人生观、世界观、价值观。

参考文献

[1]李倩.大学生素质教育与思想政治教育研究[J].实践与探索, 2008.

高校思想政治理论教育 篇10

一、通识教育的内涵、意义及特点

1.通识教育的内涵及意义

通识教育是英文“General Education”的译名, 也有学者将其译为“普通教育” “通才教育”等。19世纪初美国博德学院 (Bowdoin College) 的帕卡德 (A.S.Parkard) 教授第一次将它与大学教育联系起来, 之后有越来越多的人热衷于对它进行研究和讨论。

通识教育是一种教育观, 一种教育理想, 一种教育境界。从通识教育出现到如今, 世界上对通识教育内涵的解释多达五十几种, 分别从性质、目的、内容这三个角度对通识教育进行解释。我国学者李曼丽在比较、抽象的基础上, 将通识教育定义为:“就性质而言, 通识教育是高等教育的组成部分, 是所有大学生都应该接受的非专业性教育;就其目的而言, 通识教育旨在培养积极参与社会生活的、有社会责任感的、全面发展的人和国家公民;就其内容而言, 通识教育是一种广泛的、非专业性的、非功利性的基本知识、技能和态度的教育。” [2]

通识教育是实现自我超越的教育, 通识教育的内容涵盖了大学生在未来作为一名有优良品质的公民所具备的优良的社会品质、健康的心理和正确的态度, 使被教育者能够立足于本性, 不随波逐流, 是造就具备远大眼光、通融识见、博雅精神和优美情感的人才的高层的文明教育和完备的人性教育。

2.通识教育的特点

通识教育的培养方向是培养出能够全面发展、身心健康的人, 使学生提高品德, 增强政治素养, 锤炼人格, 陶冶性情, 提升性格品位和价值观, 达到身心和谐发展。

(1) 通识教育具有广泛性。

通识教育属于广泛性教育, 适用于所有人。通识教育内容具有普遍性, 适合任何人, 包含作为一名合法的公民在社会中所应具备的知识、技能和态度;包含各种社会关系所应了解和掌握的品德和素养。所以说, 通识教育是一种人人都应该接受的教育, 是每个人的必修课。

通识教育的广泛性还包括内容的宽广, 其中涉及人文科学、社会科学、自然科学等多种学科领域的基本知识和技能。它通过培养学生多方面的素质, 引导学生能综合运用知识, 引发求知欲, 并自主学习, 达到终身学习的目的。

(2) 通识教育具有时代性。

通识教育是一个内涵丰富、多维度、多阶段的历史范畴, 通识教育的内容与重心随着时代的变迁而不断变化, 不同的历史时期赋予它一定的时代特征。通识教育的根本是要培养出具备完全人格的人, 而这恰恰是每个时代所需要的。通识教育能够随时调整其内涵和具体策略, 才具有了永久的生命力。

(3) 通识教育具有基础性。

通识教育作为全人教育, 它所包含的内容适合于任何人, 是作为一个国家的公民所应该了解和掌握的共性的、基础性的文化, 是学习专业知识所必须打下的基础, 是为了以后的个人发展所需要掌握的基本的知识和技能。

二、通识教育理念与高校思想政治教育相通点

1.培养出具备完全人格的人

随着社会分工的不断细化, 生产力水平的不断提高, 高校的教育也越来越产业化和功利化, 对基础文化的不求甚解, 对专业知识的依赖, 直接导致了大学的教育的偏向发展。[3] 而通识教育认为, 人的组成应该是多元化的, 大学的教育应该是使整体的人有所发展, 不论学生以后做什么工作, 干什么职业, 都应该成为一个合格的人, 无论从身体还是理性、道德、审美、精神都应该是健全、健康的, 具备完全人格的人。而高校的思想政治教育的目的是培养学生的思想品德修养、社会道德观念、科学文化素质, 使学生成为一个具有人文关怀、人文素养、人文追求的全面发展的人。这与通识教育的培养出具备完全人格的人的目标是一致的。

2.提倡教育“以人为本”

我们当前的大学教育沉迷于产业化与功利化, 已不再是思想驰骋与学术研究的圣地。有专家曾指出:“当今的高等教育是一种‘生存教育’, 这种生存教育使大学生越来越对存在的必要性发生怀疑, 并从根本上威胁到人生的幸福与人类文明的进步。”[4] 而通识教育则不然, 它本身不具备功利性和实用性, 只是把人还原到做人的根本上去, 通识教育提倡教育“以人为本”, 注重培养人的智慧, 把人看作培养的目的, 注重对人的存在问题的关注。高等学校思想政治教育的目的同样是坚持“以人为本”, 注重培养学生对人生的理解, 丰富学生的精神世界。通识教育与高校思想政治教育都是将“以人为本”贯彻始终。

3.提高人的生命质量

从整体上提升人的生命质量, 促进人的全面发展, 是通识教育崇高的使命。通识教育能够提供符合人的生命本性的思维方式、人生意境和价值理想, 通过对人的生命的自觉阐释引导人们去自觉地追求真实的人生意义, 提升人生境界。

三、以通识教育理念引领高校思想政治教育的必然性

随着国家改革开放步伐的不断迈进, 社会主义市场经济的快速发展, 高校思想政治教育工作虽然也取得了一些成效, 但是在不断适应新形势、新发展的同时也出现了越来越多难以解决的问题。如:思想政治理论课内容重复, 对现实问题的解答缺乏实用性;当前的高校思想政治教育只注重教书而缺乏育人;高校思想政治教育的进步未能跟上时代的步伐等。通识教育正是解决这些问题的良药。

通识教育的目的是让大学精神从浮躁而扭曲的教育功利化、产业化现实中得到救赎和回归, 维护大学的人文精神, 还原大学的本质。通过通识教育, 能够使学生树立正确的理想信念、培养哲学思维、陶冶情操、传承历史文化传统, 培养学生慎思明辨的能力, 提升学生想象力、表现力、沟通和交流能力, 从而造就通古达今、博学多才的大学生。[5] 通识教育的开展对促进学生思想政治品德形成和提高思想政治教育效果具有重要的作用。

1.通识教育能够开阔高校思想政治教育的视野

我国正处于由传统社会向现代社会转型的建设当中, 而作为未来的中坚力量, 大学生的培养也应该随着社会的转型而调整教育理念。通识教育强调科学与人文并重, 主张将思想品德教育渗透到专业课的教学当中, 直接或间接地改变学生的思维方式和行为习惯, 提高学生的文化修养和精神境界, 重视学生的德、智、体、美全面发展, 使学生既有健康的体魄、渊博的知识, 又有健康的心理以及丰富的内心世界, 从而促使学生养成良好的道德行为习惯, 解决了传统思想政治教育的不足, 强化了思想政治教育的全面育人的历史责任, 丰富了高校思想政治教育的内涵, 而且开阔了高校思想政治教育的视野。

2.通识教育在高校思想政治教育中具有导向功能

大学生作为未来社会的主流, 关系到整个社会的价值导向和精神文明的塑造。大学生的可塑性很强, 如果不能正确认识自我, 就会使自己脱离客观现实, 形成社会的不稳定因素, 影响社会文明的进步和发展。因此, 思想政治素质的培养与专业素质的培养同等重要。通识教育的开展能够全方位地提高大学生的审美情趣和文化品位, 引导学生辨别是非对错, 汲取更多文、史、哲、艺等学科的知识, 从而健全人格、培养气质、锻炼能力, 使学生拥有高尚的思想品德修养。通识教育以其独特的教育方式与作用引导着大学生思想政治教育素质的提高, 使学生在思想政治教育当中完善自己, 充实自己, 树立起高度的社会责任感, 从而健康、从容地离开校园, 肩负起建设国家的使命。

3.通识教育能够提升思想政治教育工作者的素质

在高校思想政治教育工作中, 思想政治教育工作者的素质直接影响到教学质量的高低。因此, 重视大学生思想素质的同时更不应该忽视教育工作者的素质水平, 教师的思想品质、处世态度和方法会直接影响到学生的人生观和价值观。只有教师的素质提升了, 才能正确地引导学生, 激发学生的学习热情及升华学生的人生理想, 这就需要教育工作者不断提高自身素质, 善于学习, 开阔视野, 把握时代的脉搏, 走在社会的前沿。[6] 通识教育是思想政治教育工作者提升自身素质的一条有效途径, 教师在教授学生思想政治理论的同时, 需要大量鲜活的事例和辅助材料来充实自己的课堂, 而获取新的知识和收集资料的过程也是教师本身素质的一个提升的过程。通识教育不只是面向学生, 同时应该面向教师, 这样才能使高校思想政治教育工作者在教学过程当中, 更加注重自身的人格力量, 通过在课堂和生活当中的言行对学生产生积极健康的影响, 帮助学生树立正确的人生理想和奋斗目标。

四、结语

通过以上论述我们发现, 传统的高校思想政治的教育理念越来越无法跟上时代的脚步, 出现的问题直接影响了培养出来的大学生的品质。笔者通过对通识教育的解读和分析, 了解到通识教育作为一种教育理念, 完全符合高校思想政治教育的教育内涵。在高校思想政治教育中引入通识教育的精髓, 能够使大学生的自身修养和综合素质得到提高, 使大学生的思想品质和道德观念得到丰富和更新, 使大学生在经受实践锤炼的同时增强自我调节能力, 为大学生构建良好的政治、思想、道德文化底蕴, 同时也为高校思想政治教育的发展起到很好的导向作用。

参考文献

[1]宋尚桂.大学通识教育的理论与模式[M].青岛:中国海洋大学出版社, 2006.

[2]李曼丽.通识教育——一种大学教育观[M].北京:清华大学出版社, 1999.

[3]朱庆之.本科教育改革的新理念及实践[J].北京:中国高等教育, 2008 (5) .

[4]张耀灿, 郑永廷, 吴潜涛, 骆郁廷, 等.现代思想政治教育学[M].北京:人民出版社, 2007.

[5]石美萍.实施通识教育, 培养创造性人才[D].武汉:华中师范大学, 2008.

高校思想政治理论教育 篇11

关键词：教育时机；教育时序；教育时效；思想政治教育

马克思曾说：“时间实际上是人的积极存在，它不仅是人的生命的尺度，而且是人的发展的空间。”这表明，时间不仅仅是钟表所标定的一个客观数字，还蕴含着促进人的发展的教育层面的意义。对于致力于人们的品德唤醒和内化的思想政治教育而言，只有去认识时间并利用其中的规律，才能从根本上把握实现其教育目的的方式。

一、思想政治教育对“时”的要求主要体现在三个方面

机不可失，时不再来——教育时机

时间的首要特点是方向上的“一维性”，这是指时间从过去、现在到将来只有一个方向，它的流逝总是单向前进，去而不返，不可逆转。时机在这种一维性中指代某些有利于人们活动的‘点’，这些点转瞬即逝，正如俗语中所讲：机不可失，时不再来。因此，人们要在某一事业上取得事半功倍的效果，必须迅速、准确的把握时机。

《论语·述而》中有言：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”孔子的训导表明当学生处于“愤”或“悱”的状态时，教育者的启发应当如“知时节”的“好雨”一般，要抓住教育的时机。所谓教育时机是受教育者在内在准备的基础上由外部诱因引发的迫切希求某种教育的时刻。思想政治教育作为致力于人的情绪调控、人的心理调适和人际关系调整，完善人格、促进人的身心发展的教育。当受教育者在渴求爱护、引导和帮助之时，心理需求上的矛盾激化之时，都是进行思想政治教育的好时机。这时，受教育者往往会以各种方式发出渴望关注的信号，思想政治教育者应善于通过观察学生的言行举止去及时、准确的捕捉到教育时机，促进思想政治教育目的的实现。

顺理而有序，和谐不紊乱——教育时序

“良冶之子，必学为裘；良弓之子，必学为箕。”语出我国教育史上第一部教育专著《礼记·学记》。意思是：好的冶匠的儿子，要把冶炼金属制造的本领学到手，就要先学缝制皮衣的技术；好的工匠的儿子，要把制造良弓的本领学到手，就要先学习用木条做簸箕的技术。这涉及到求学应先易后难，从简到繁的教育时序问题。所谓教育时序，即教育的时间序列，是按时间顺序安排的教育活动的程序。

对于思想政治教育来说，受教育者在成长的过程中，其品德发展存在着很大的心理年龄差异，具有一定的发展的阶段性。思想政治教育要通过对教育时序的规划，调动、培养学生积极主动地接受由低级到高级，从简单到复杂的阶段性教育。例如学生入学时，要使学生具有归属感，应安排适应性教育；到学生毕业时，应安排理想教育、职业道德教育等。这种教育时序大体上应是稳定的，也是安排教学活动的客观依据。与其它旨在促进知识积累的学科相比，思想政治教育的学科教育具有特殊性。品德的发展具有跳脱性和逆转性等不稳定性，这与受教育者身处环境和所遇境况有极大地关系。所以，在思想政治教育中，教育时序的安排，既要针对学生思想发展的时间序列进行阶段性教育，也要根据个别或少数群体的境遇和心理变化进行特殊的教育影响。

师逸而功倍——教育时效

“时间就是金钱”、“寸金难买寸光阴”等俗语从经济的角度表达时间的可贵，警示人们要珍视时间。

在教育领域中，取得良好教育时效的关键在于是否能够合理配置时间这一最珍贵的资源，以期在有限的教育时间中，实现最大的教育效果。一方面，教育时效的评定取决于教育目标的实现，但并不是要求将更多的教育活动插入现有的教育时间内，而是通过计划的制定和实施，促进最终教育目标的实现。思想政治教育作用于开放的心理过程，在于提升受教育者的思想品德，促进他们行为的形成，教育活动并非多多益善，而要通过计划的制定环环相扣，将力用在关键点。另一方面，教育时效的高低也并不取决于所用教育时间的长短，当教育者试图建立受教育者知识结构使他们能够实现自我教育的过程中，所花费的时间远远多于直接灌输知识或告知标准答案，而当受教育者建立自己的知识体系时，会取得事半功倍的效果。如在思想政治教育中，若通过培养他们道德判断能力和道德思维能力，促使其内部自我调节系统的形成，取代大费口舌的道德规定灌输，在养成道德行为和习惯上就既省了时又省了力。

二、正确把握思想政治教育对“时”的要求，应遵循的原则：

及时性与适时性相结合

所谓及时性，就是思想政治教育者要在受教育者接受同类信息之前或希求教育、引导的第一时间把握教育时机，避免教育的滞后性。要在第一时间内捕捉教育时机，是利用“先入为主”效应占领教育的先机。例如对于大学新生而言，进入大学是他们经历的第一次重大的人生转变，他们对于新环境的不适应，如果能够及时的沟通、调节，给予关爱，帮助他们建立归属感，会及时防止问题的发生。在把握教育时机时，除了要遵循“第一时间”的原则，还要注意在合适的阶段、场合以恰当的方式把握教育时机。林则徐的《观操守》中写道：观操守在利害时，观精力在饥饿时，观度量在喜怒时，观存养在纷华时，观镇定在震惊时。表明在观察人或获取信息之时，只有在适当的时机才能获得最真实的结果。教育时机的选取与观察人的时机选择如出一辙，要根据人的心理生理活动的规律以及教育内容的需要，合理的选择教育时机。

教育时机把握得不好，通常会犯两种错误：一种是“消防型”即犯了马后炮的错误。另一种是“不到火候型”错误。要正确、准确的把握教育时机，应将及时性和适时性结合起来，既要把握受教育者的个性和思想的发展过程，又要对其未来的发展方向有一定的认识，避免以一个人过去的表现来获取信息。

有序性和无序性相结合

有序性原则，简而言之，就是循序渐进。有序性原则就是按照人们思想品德形成发展的规律，确立思想政治教育的内在逻辑顺序，以时间为线索将一系列教育活动连贯起来，循序渐进地实施教育，使前一阶段的教育成为后一阶段的基础，后一阶段的教育成为前一阶段的发展。根据有序性原则，在思想政治教育时序的安排中，教育者应按照受教育者认知发展的顺序和本学科知识的内在逻辑结构连贯的进行教学，使受教育者的思想品德呈现完整有序的体系。

而人的发展既具有连续性，又具有非连续性。受教育者都是社会生活的一员，生活中充斥着必然事件和偶然事件，他们在成长发展中的种种遭遇难以预料。因此，教育者在教育时序的安排中，又要遵循无序性即适当超越的原则，通过丰富多彩的行为活动进行情境教育，并结合学生个体的特点适时的予以引导和启发，培养学生良好的能力，使学生达到对遭遇事件能够实现顿悟和觉醒，实现比有序性教育更好的教育功能。教育者在教育时序的安排上，应遵循有序性和无序性相结合的原则，既要按照人的发展规律有计划、有目的的进行教育，又要着眼于人的现实生活提出超越化的标准，通过无序的教育方式，激发受教育者的发展可能性。

保时性和限时性相结合

在保证思想政治教育时效的各项投入中，时间投入是一项必要且珍贵的投入。思想政治教育作为一项特殊的培养人的活动，不像其他学科能在短期内获得成效、并且能直接以成绩等量化形式来考察效益，其投入只有在长期过程中才能显现出效果。所以，要提高思想政治教育时效，要求学校管理者和教育者重视思想政治教育，不能挪用占用思想政治教育资源，以教育时间的充足，保证思想政治教育的教育时效。

限时性强调教育者要把握时间的长短，使思想政治教育在有效时间内进行。教育之所以要在有效时间内进行，是因为人的注意力具有限制性和着重点。例如，社会心理学实验表明，一场报告会中，90%的听众并未重视报告的整体内容，只能在头脑中留下一些比较新颖的观点和生动的事例。报告开始30分钟左右，一般人的注意力开始下降，在没有强烈刺激的条件下，两小时后注意力便急剧下降。所以，运用好时间的关键在于教育者要把握好受教育者注意力的范围，在注意力强的时间内讲述理论性较强的知识，而在他们的精力处于低潮时，则讲述与知识相关的事例等理论性不太强的知识。所以，要提高思想政治教育时效，既要保证时间投入，又要珍惜有限的时间资源，合理安排、分配时间，做到以较少的时间投入获得最大的效益。

三、正确把握思想政治教育对“时”的要求，应着力处理好三个关系

1、处理好教育时机、教育时序和教育时效的关系：思想政治教育时机的选择，教育时序的把握，与教育时效的实现并不是独立的各司其职的，而是互相贯通的。教育时机的捕捉，教育时序的安排，教育时效的实现，这些过程中的某些方式是共通的，可为彼此借用。例如大学生在从小便习得要帮助他人的品德，但当在社会上出现了帮别人反被诬陷的偶然事件时，很容易就会陷入对所建立道德体系的怀疑。此时，教育者可针对此，展开一场辩论，如“老人跌倒到底该不该扶”，让大家在维持优良品德同时学会掌握合适的方法，维护自身的利益。这既是教育时机中及时性原则的体现，也是教育时序中无序性原则的体现，也体现了促进受教育者道德体系建立的限时性原则。

2、处理好教育时机、时序、时效和思想政治教育其他因素之间的关系：在思想政治教育中强调对“时”的要求，是为了引起对教育中时间资源的重视，改变思想政治教育所面临的艰巨局面，并不是孤立的将时间资源提到至高无上的地位，时间资源只有与思想政治教育的其他因素如教育内容，教育方法和手段，教育环境和教育主客体的素质结合起来，形成相互渗透，相互支持的关系，才能实现促进思想政治教育对时间资源的有效利用，同时也改善了思想政治教育学科发展的局面。如果片面强调对“时”的要求，就是一种形而上学的做法，最终影响和制约其他因素发挥作用，难以达到时间资源开发的应有价值。

3、处理好教育时机、时序、时效分别在课堂和自由时间运用的关系：《学记》提出“时教必有正业，退息必有居学”，指的是按照一定的时间或季节进行正课的教学（“春秋教以诗书，冬夏教以礼乐”），退息时，学生在是适当休息娱乐的同时，还应操弄技艺。受教育者的教育时间不仅包括课堂上时间，还包括自由时间。受教育者能否合理利用自由时间，对于教育的综合效益有重要的影响。受教育者对独处的时间的利用，也需要教育者的引导，化自由时间为教育时间。教育者应将教育时机的选择、教育时序的安排延伸到自由时间中，如果安排得当，才会取得意想不到的时间效益。如当教育时机的寻求出现瓶颈时，可在比较轻松的自由时间的环境中观察、寻求教育时机；当教育时序的安排效果不佳时，可将比较理性的知识以其他灵活的方式搬到课外；为了得到较好的教育时效，可在课外举行一些思想性、价值观的讲座、辩论等。

参考文献：

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[2]李秀林，王于,李淮春.辩证唯物主义和历史唯物主义[M].北京：人民出版社，1995.

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[4]鲁洁，王逢贤.德育新论[M].江苏：江苏教育出版社，2002.

[6]文雪，扈中平.论教育的时间内涵[J].高等教育研究. 2006（5）.

[7]陈华洲.思想政治教育资源论[M].北京：中国社会科学出版社，2007.

[8]郭昕，李吉鹏.重视思想政治教育对“时”的要求[J].政工学刊，2009（3）.

（作者简介：向玲（1986.6-），女，河南信阳人，硕士，华中师范大学，思想政治教育。）

创新高校网络思想政治教育 篇12

思想政治教育思想的创新、思想政治教育实践方式的创新、思想政治教育运行机制的创新、思想政治教育内容体系的创新和思想政治教育主客体认知的创新等多个方面。

2、内容创新是思想政治教育创新的关键

思想政治教育的内容是一个既相对稳定又不断发展的体系, 在改革开放和社会主义市场经济的新形势下, 思想政治教育要想更有效地发挥其作用, 就必须充实、完善思想政治教育内容体系。在继续进行马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想教育, 党的基本路线、基本方针、基本纲领教育, 爱国主义、集体主义、社会主义教育, 世界观、人生观、价值观教育等传统思想政治教育的同时, 还要根据时代的发展而进行相应的教育活动。例如:中华民族优秀文化教育、“四信”教育 (信仰、信念、信任、信心) 、网络道德伦理教育等, 从而实现思想政治教育的创新。

二、开辟网络思想政治教育新平台, 创新高校思想政治教育的方法

方法创新是高校思想政治教育创新的有效途径。邓小平同志说:“政治工作的根本任务、根本的内容没有变, 我们的优良传统也还是那一些。但是, 时间不同了, 条件不同了, 对象不同了, 因此解决问题的方法也不同。” (邓小平:《邓小平文选》第2卷, 北京:中央文献出版社, 1994年, 第119页) 高校网络思想政治教育必须顺应历史潮流, 在新环境下大胆探索和积极创新高校思想政治教育方法。

1、变单向教育为双向交流

从一定意义上说, 开展思想政治教育的过程, 就是信息的获取、选择和传播的过程, 就是用丰富、正确的相关信息影响大学生的思想观念和精神状态的过程。传统的思想政治教育多采用教师选取信息、学生接受信息的单向教育, 这种方法不再适应网络对思想政治教育的要求。网络的一个重要特点就是它的交互性和平等性, 思想政治教育的过程应变为教育者和被教育者双向、平等交流, 共同提高的过程。在这个过程中, 主体和客体的地位是平等的。教育者要弘扬民主意识和平等意识, 彻底摒弃过去那种唯我独尊、我说你听、我拔你通的单向型工作方式和粗暴作风, 提倡平等对话和交流, 充分尊重受教育者的人格尊严, 最大限度地满足他们受尊重的心理诉求。动之以情、晓之以理, 以情感人、以理服人, 真正做到关心人、理解人、尊重人, 营造良好的和谐的人际关系, 消除逆反心理和对抗情绪, 提高思想政治工作的成功率。

2、变被动为主动

网络信息传播的快速性, 增强了高校思想政治教育的及时性, 使思想政治教育有可能摆脱过去那种防御式、救火式的被动局面。临时性、突击性、一股风的做法有可能被科学性、系统性、超前性的方法所取代。思想政治教育贵在及时, 及时的关键是信息的收集、传递和使用的快速性, 只有做到“快”, 才能将工作做在前头, 变被动为主动、变消极防御为积极预防。而网络正具备了即时性和高效性的特点, 这样有利于思想政治教育工的及时有效的开展。这样才能牢牢掌握主动权。

3、采取网上网下联动的工作方法

在网络时代, 网上教育是不可忽视, 必不可少的重要战场, 是做好大学生思想工作的有效方式。例如我们需要通过日常教育帮助学生树立正确的网络观和网络道德, 提高学生遵守网络规则的法制意识;对于一些重大的热点和难点问题, 仅仅依靠网上沟通是难以解决的, 也需要有针对性地开展网下教育;网上反映出来的涉及校园学习、生活、工作的实际问题和困难, 要靠我们在实际工作中认认真真的一个一个地去解决;我们需要在网下开展丰富多彩的校园文娱活动, 培养学生多方面的兴趣和爱好, 建立积极健康的学习生活方式, 避免单一的网上情结及由于过度迷恋网络而造成的一系列心理疾病……

三、适应网络思想政治教育的要求, 建设一支高素质的高校思想政治教育队伍

江泽民同志指出:“建设一支政治强、业务精、作风正的宣传思想工作队伍是做好宣传思想工作的组织保证。”网络信息时代, 教育环境的变化引发了教育过程基本要素的重组和置换, 直接影响到教育者和受教育者交流和传递信息的方式, 从而使得教育者的角色从传统向现代转变, 这一转变对教育者的素质提出了更高的要求。

1、较高的思想道德素质

网络虽然是“无疆界”、“超国家”、“超民族”的空间, 但作为一种便捷的信息传播方式, 已经成了意识形态的传播工具和斗争阵地。因此, 面对网络领域激烈的意识形态斗争和文化价值冲突的严峻形势与挑战, 高校思想政治教育工作者必须具备应对的更高的思想道德素质。高校思想政治工作者只有自身拥有了较高的道德素质, 才能把握网络思想政治工作中道德关系的本质, 才能对网络思想政治工作中的现象和行为做出道德分析和判断, 才能积极的推动受教育者道德意识的增强。

2、良好的网络信息素质

首先, 它要求网络思想政治教育工作者要有敏锐的信息意识, 能够及时捕捉到那些可能引起上网大学生的思想变化、行为变化的信息, 从而增强思想政治工作的时效性和针对性。其次, 要求网络思想政治教育工作者要有丰富的信息知识, 从而增强与上网大学生进行对话和交流的文化知识基础。第三, 它要求网络思想政治教育工作者要有崇高的信息道德, 即要求其在信息交流和处理中应保持同思想政治工作的目标一致, 社会责任感强, 政治敏锐性高, 遵循网络管理的法律法规。第四, 它要求网络思想政治教育工作者要有较强的信息能力, 既包括其要具有从网络中获取思想政治信息并提取、吸收、存储的能力, 也要求其具备对信息进行开发、制作并以新的面貌传递给受教育者的能力。

3、扎实的思想政治教育业务能力素质

目前, 我国高校从事思想政治教育工作的人员大多数没有经过系统的计算机教育和培训, 他们的信息网络知识相对较为缺乏。为了应对互联网对思想政治教育的挑战, 必须加紧对思想政治工作者进行信息素质和网络应用能力培训, 对其进行计算机技术、网络信息传播技术的培训, 将他们逐步培养成为既具有思想政治教育的理论与实践经验, 又能掌握计算机网络的基础理论与操作, 既具有较高的政治思想素质, 又具有一定的科技创新能力的思想教育专家。