高校图书馆的隐性教育

高校图书馆的隐性教育（精选11篇）

高校图书馆的隐性教育 篇1

摘要：显性教育是指学校教育中的正规教育, 而隐性教育是通过各种非直接教育途径指引导学生在学校教育环境中, 潜移默化地获得教育, 得到身心健康和个性全面发展的教育经验。与显性教育相比, 高校图书馆具有隐性教育的功能与作用, 而这种潜移默化的隐性教育形式, 对学生的整体教育效果与综合素质的提高具有更特殊、更持久的意义。

关键词：高校图书馆,隐性教育,功能,措施

高校图书馆是教学活动发挥其教育职能和情报职能的途径之一, 这一点已被越来越多的高校图书馆所共识。通过发挥高校图书馆的隐性教育功能, 可以使大学生读者在并没有意识到自己处于受教育的状态下, 通过潜移默化的感染和熏陶, 接受到印象深刻、终生难忘的教育。

一、高校图书馆的隐性教育功能

高校图书馆被称为学生学习的第二课堂, 对高校的正常科研活动提供最大程度的支持。同时, 高校图书馆作为高校的重要组成部分之一, 具有丰富的隐性教育资源, 也是大学生重要的学习场所之一, 可以说, 高校图书馆是对大学生进行隐性教育的重要平台。

1. 高校图书馆具有隐性教育的规范功能。

大学生正处于思想活跃的阶段, 而且自制能力相对薄弱, 也缺乏自我评定的准绳与准则来不断调整自己的行为, 在这种情况下, 就需要有人用正确的思维方式与行为准则来引导, 在加上这个阶段的大学生对显性教育可能会存在一定的抵触心理, 因此, 通过高校图书馆这种隐性教育方式, 通过健康向上的高校图书馆教育环境的塑造, 会使大学生自主地来实现自我管理、自我发展和自我完善, 帮助大学生形成的价值观、人生观, 从而正确的指引学生的行为方式。

2. 对培养高品位的大学校园文化起到重要作用。

高校图书馆隐性教育主要利用人类优秀文化成果对大学生以正确的导向和长久的陶冶, 比如著名作品、名人名言、先进事迹等等, 而且这种教育方式是主要是通过各种无意识的活动来引导大学生, 可以使大学生在不知不觉的过程中体会到图书馆中深藏的教育因素, 激发其自强不息的学习精神, 最终促进高品位校园文化的形成。这种形成过程更加具有深刻性和持久行, 可以对学生起到积极的、长期的、持续的教育作用。

3. 高校图书馆的德育教育效能。

通过开展大量的道德实践活动生活指导、心理咨询以及读书活动等, 可以引导大学生读者树立正确的世界现、人生观、价值观, 引导大学生读者了解历史、认识国情, 增强民族自豪感和凝聚力, 形成对崇高理想人格的追求, 达到德育的最终效果。

二、充分发挥高校图书馆隐性教育功能的几点措施

1. 加强图书馆硬件的建设。

图书馆硬件包括图书馆建筑、周围绿化、地理位置、内部设计等方面, 这是高校图书馆发挥作用的重要保障之一, 一旦硬件配备不够, 往往会给高校图书馆的运行效果带来影响。就目前而言, 高校图书馆应做好以下几个方面的硬件、环境建设:第一, 图书馆要有统一的空间设计, 使其对学校产生一致的认同感或价值观, 一定程度上也会带给读者舒适的阅读心情, 从而促进学校良好形象的形成;第二, 图书馆在的空间布置要能体现大学深厚的人文底蕴和精神理念, 比如可以设计一下名人名言或某些作家的成才轨迹, 帮助大学生形成具有自身独特、高尚的风格与品质;第三, 图书馆作为重要的学习、阅读场所, 要制造一个相对安静的环境, 使读者可以全身心地投入到阅读活动之中。总之, 物质环境对人的影响虽是不可忽视的, 对于高校图书馆而言, 更不能忽视馆容馆貌这种隐性的教育功能。

2、建立完善的制度规范。

制度建设是任何事情正常运行的重要保障, 高校图书馆中要发挥隐性教育的功能, 必须建立完善的制度, 包括借书制度、阅览制度、惩罚制度、电子阅览室使用须知等, 这无形中形成了强大的约束性和制约力, 学生在潜移默化中受到约束, 形成一种制度意识, 也培养了自我管理、自我约束、自我提高的意识和能力。需要注意的是, 在当前积极构建社会主义和谐社会的大环境下, 规章制度的制定还应更好地体现以人为本的理念, 一方面以学生读者为本, 另一方面以馆内工作人员为本, 以提高他们的工作热情和积极性。

3. 充分利用现代化科技成果来促进高校图书馆隐性教育功能的更好实现。

如今, 随着科学技术的不断发展, 计算机技术与网络的普及, 大大提高了图书馆的管理和服务水平。通过对计算机技术与网络技术的运用, 读者可以享受现代化信息技术所提供的高效快速的服务, 因而图书馆员要积极帮助、引导读者掌握网络环境下检索、获取、利用信息的能力。这就需要我们高校图书馆本身加强对工作人员的网络知识的教育, 更好地适应电子化和多媒体化的图书馆运作方式, 保证图书馆信息的与时俱进, 更好地发挥育人作用。

总之, 高校图书馆是为学校教育、教学和研究服务的机构, 通过开发高校图书馆隐性教育功能, 可以为学生增加知识储备, 形成正确的价值观念奠定坚实的基础, 最终达到对学生心灵、情感、人格塑造的目的。

参考文献

[1]唐虹.浅谈高校图书馆在大学生隐性教育中的重要作用[J].高校图书馆工作, 2002 (4) .

[2]金丽华.大学图书馆隐性教育功能的思考[J].晋图学刊, 2006 (5) .

高校图书馆的隐性教育 篇2

论文关键词 高校德育 显性教育 隐性教育

随着改革开放的不断深入和社会转型期的需要，对高校德育工作提出了新的挑战。高校的德育方法有多种多样，而显性教育与隐性教育是其两种基本的教育方法。一直以来，显性教育作为高校德育中的主体方式，在高校德育过程中发挥了重要的作用，而隐性教育作为显性教育相得益彰的一种教育方法，也愈加受到人们的重视。对显性教育与隐性教育进行各方面的比较分析，把显性教育和隐性教育放到同等重要的地位，有助于实现显性教育与隐性教育的有机整合，更有助于提高高校德育工作的实效性。

一、高校德育方法中显性教育与隐性教育的内涵及特点

(一)显性教育的内涵及特点

显性教育一直作为高校德育的主体方式，也是行之有效的方式，但并没有一个准确的定义。当20世纪90年代初“隐性教育”提出之后，才对应的有了显性教育的定义。当前学术界比较有权威和被认同的是王瑞荪所下的定义：“显性教育是指充分利用各种公开手段、公共场所，有领导、有组织、有系统的思想政治教育方法。”①在这里，笔者将显性教育定义为：德育主体领导和组织实施的，按照特定的计划和方案，通过正面的、直接的方式，在公开的场所，对教育对象进行系统的教育过程。

显性教育的主要特点有：第一，教育目的明确化。显性教育是有计划、有组织的系统的教育过程。教育主体有明确的教育目的，在教育过程中，教育主体通过传统的说教方式，传达给教育客体意识形态和价值观念等，使得教育客体接受所需要的道德规范和思想理念等。第二，教育手段规范化。显性教育是通过公开的手段，有领导、有组织的系统的教育过程。在显性教育过程中，教育主体有固定的场所，有明确的教育计划，有固定的教育客体，还有固定的时间来实施教育活动。第三，教育效果显著化。显性教育一直作为高校德育方法的主要方法，通过显性教育方式，教育客体可以快速了解相关信息，明确教育意图，以最短的时间达到最大的教育效果。

(二)隐性教育的内涵及特点

隐性教育是相对于显性教育而言的，当前学术界对隐性教育研究的很多，众说纷纭，比较权威和被认同的还是王瑞荪所下的定义：“所谓隐性教育是指运用各种喜闻乐见的手段，寓教于建设成就、寓教于乐、寓教于文、寓教于游等，把思想政治教育贯穿于其中，使人们在潜移默化中接受教育。”②在这里，笔者将隐性教育定义为：教育主体在实施教学活动过程中，充分利用各种隐性资源和环境，运用非常规和隐蔽的方式，使得教育对象潜移默化的受到教育，进而达到教育目的的过程。

浅谈隐性教育在高校的实施 篇3

【关键词】隐性教育 人为作用 环境作用

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）06-0015-01

高校大学生是一个特殊群体，虽然生理发育基本成熟，但心理发展还处于矛盾性、可塑性非常强的时期。这一时期的大学生有自己的思维和思想，愿意独立思考问题，分析问题和解决问题，喜欢争辩，不受束缚，[1]有一定的逆反心理。针对这一特性，我们教育者必须采用新的教育方法，更有效的告知学生什么是对的，什么是错的。正因如此，隐性教育的应用出现了。

隐性教育是针对于显性教育而言的，显性教育顾名思义就是将教育者的意图明显表达出来，让学生“被迫地”接受。而隐性教育是教育者在充分掌握德育规律和要求的基础上，隐匿“教育者”的身份，淡化“被教育者”的角色意识，使学生在充分的自己意识支配下，自觉自愿地接受教育的一种教育形式。[2]而要达到这种效果，本人认为需要注意两方面：人的作用和环境的作用。

所谓人的作用主要是指教师和学生干部在隐性教育中的作用。

其中，教师是隐形教育中占主导地位的因素，因此，平时就要从点滴做起，不能马虎，作为教师，我认为应注意以下六点：

1.业务水平的提升。如果想让学生对自己信服，接受自己，就必须提升业务水平。学生对教师的初步认识就是在授课的课堂上，如果没有扎实的业务水平，就会引起学生对教师的怀疑，反感情绪一旦出现，也就谈不上对他们的教育了。在我理解，针对学生而言，教师的业务水平能力主要体现在授课上：一是对专业知识掌握的程度，是否扎实、理解透彻，是否具有前沿性等，只有做到这些，才能给学生更全面、更深入的讲授，学生才会对教师产生信赖感，从而在多方面认同教师；二是有较强的传播知识的能力。肚子里有学问，关键是要让学学问的人认识到，理解到，学习到，掌握到，应用到，这才是教育的根本目的，如果不能将自己所掌握的知识充分体现给学生，那作为教师是一种失败。因此，教师应该多提高传播知识的能力。

2.思想素质的提高。作为一名教书育人的教师应该有严格的道德规范。教师的一言一行，无论是课上还是课下，都受到学生的关注和点评，一旦出现偏颇就会误导学生。但教师毕竟也是普通人，也会有人性的弱点，这就要求每位教师除了严格遵行社会道德规范、学校的各项规章制度外，还要定期进行自我学习，自我检查和自我反思，时刻监督自己、提升自己、完善自己，做学生的正面榜样，引导学生树立正确的世界观和人生观。

3.不要吝啬赏识教育。其实，人无论在哪一个年龄阶段都有一种心理需求——被赏识。这种赏识可以是一句表扬的话，可以是一个肯定的手势，也可以是一个赞赏的眼神，等等。不要小看这些语言、手势，哪怕是一个小小的眼神，这对于正在心理成长的大学生来讲都是一个不小的激励与肯定，他们会继续去发挥自己被认可的闪光点，从而还对其他学生产生正面影响。其实对于学习成绩好的学生，教师的赏识教育从未停止过，这里，我要强调的是：请不要吝啬你的赏识，请把这些赏识分给调皮的学生、成绩不理想的学生、看起来有点“笨”的学生一些，他们同样需要被赞赏。以我的个人经历，让我告诉你，这样的孩子同样能带给你惊喜，而且这样的学生的成长更会潜移默化的影响更多的学生，并且在这个赏识教育的过程中，教师的形象也会在更多的学生心目中逐渐高大起来。

4.尊重学生的独立人格，学会宽容与大度。相信每位教师在授课的过程中都遇到过调皮捣蛋的，或不遵守课堂纪律的学生，面对这种情况，老师们的反应也有所不同：有的教师会进行严厉的批评，直到让学生承认错误；而有的教师会用婉转的语言进行化解，让学生自觉地收敛。虽然达到的课堂效果是一样的，但影响却是不同的：学生会更加尊重在同学面前给予自己自尊的教师，在日后的课堂中，甚至会自觉的维持课堂纪律。尊重学生，学会宽容，那么，学生就会更加尊重你，而你的一言一行在学生中也会更加有分量，在未来教育中也会达到更好的效果。

5.与学生做朋友。教师与学生之间虽然有年龄和身份的差别，但其实彼此都渴望沟通和交流，这就需要教师首先做出表率，主动与学生沟通。日久，我们会发现有的学生对教育者已经不叫某某老师了，二是换以某某姐、某某哥这样的称呼，而此时，有的教师可能会觉得这是不是学生不尊重我们了？不要有这种想法，其实这正是学生们已经认可、承认你是“自己人”了，他们会逐渐将学习的困难，生活的问题，感情的困惑告诉你，向你咨询。这样，教育者们还怕不能及时了解学生动态，帮助学生解决各种问题，对他们进行正确的引导吗？与学生做朋友，充分发挥学生的能动性，形成良性互动，让学生在感受愉悦中得到潜移默化的教育，这是我们教师应该做到的。

6.善于工作创新。隐性教育的实现途径是多样的，不能单一的依靠课堂教育，还应渗透到学生的课余生活之中，这就要求教师要采用多种手段方式融入学生，例如可以通过QQ与学生沟通，这种方式避免了有时候面对面交流的尴尬，学生更容易吐露心声，向教师袒露心扉；教师还可以以小纸条的方式与学生进行沟通，纸条上可以说一说学生的近况、小缺点，或者是鼓励的语言，相信学生在收到纸条后会有很大的感动，他们会知道老师时刻在关注、关心自己，自己一定要进步！教育的方式多种多样，每一个举动都可能感动学生，改变学生，关键在于教育者有没有想到，有没有做到。

隐性教育作为近年来我国新兴的教育模式，还有待完善、加强。教育者应善于将工作中的经验进行归纳总结，以便交流，使隐性教育发挥更大效应。

学生是学校教育的主体，是祖国的未来，在他们成长的过程中，需要教育者的精心呵护和耐心培养，相信学生在我们的教育下最终会成人、成材！

参考文献：

[1]董淑平，隐性教育：高校以人为本的德育模式，安徽理工大学学报：社会科学版，2010（6）：14

高校图书馆的隐性教育 篇4

关键词：高校图书馆,隐性教育,教育功能,功能开发,实现

从教育学的角度讲, 显性教育因素对受教育者产生的影响是直接的、现实的, 同时也被认为是高效率的;与此相对应, 隐性教育则会对受教育者产生非直接性的影响, 并且, 这种影响往往是指向未来的, 对受教育者的影响更加深刻和深远[1]14。对高校的图书馆而言, 读者在对其文献、资料等信息所承载的知识进行学习时, 表现出来的便是显性的一面, 而除此之外, 蕴含 (或隐藏) 在图书馆之中的馆舍建筑、人文环境、馆员的素质等, 将会在一定程度上感染和激励读者的行为, 使其能够在这样的环境中得到情感上的慰藉, 兴趣上的唤起, 意志力和毅力的淬砺, 长此以往, 读者的意识和行为将因此产生一定的共振效果, 而这便是图书馆隐性教育因素所起到的作用。由于受到前期教育的影响, 在高等教育的传统教育模式中, 教学资源的投入更多地表现为“显性”, 对于隐性资源的开发与利用并未得到足够的重视, 对图书馆隐性教育功能的忽视就是其中的重要表现之一。

一、高校图书馆隐性教育释义

1. 隐性教育释义。

(1) 隐性教育与显性教育相对, 是宏观主导下的教育行为, 它通过无计划的、间接的方式, 使受教育者的心智受到影响, 并达到教育受教育者的目的。隐性教育存在于日常生活之中, 在不经意间影响受教育者的思想观念, 重塑其价值道德, 改变其态度和情感[25,3]。虽然隐性教育和显性教育分属于不同的教育范畴, 但是两者之间是相互对应, 彼此补充的良性关系, 在显性教育中适当的增加隐性教育的成分, 能够有效提升教育的效果, 在隐性教育的过程中增加显性教育的成分, 能够明确教育的目的, 使受教育者茅塞顿开。但是, 现实情况是, 对显性教育的应用较多, 而对隐性教育的使用和研究则正好相反。 (2) 就方法而言, 隐性教育的方法或形式更加含蓄甚至隐蔽, 需要受教育者自身去观察、提炼和体会, 但是这一过程往往是轻松的、自由的、教育的过程往往是开放性的甚至是愉悦的。隐性教育并不是一个新鲜的事物, 只不过我们经常将其忽视罢了, 在我国古代, 此类事情时有发生, 并以典故的形式长久的流传了下来, 成为佳话, “孟母择邻而处”便是对这一话题的经典诠释, 而在现代社会中, 购房选择教育环境、商业环境、生态环境适宜的区段也是对这一问题的真实反映[4]18。可见, 从古至今, 隐性教育一直被人推崇, 其教育价值的合理性也得到了人们的广泛认可。在当今社会, 社会环境纷繁复杂, 利益争夺异常激烈, 价值观念多元共生, 在这种情况下, 对大学生的教育工作就不能停留在简单的说教层面, 而应该因势利导, 通过隐性因素对其进行潜移默化的隐性教育, 使其在内心深处强大起来、独立起来、正义起来。

2. 高校图书馆隐性教育的内涵与功能。

(1) 高校图书馆隐性教育的内涵。对高校图书馆来说, 以此为载体开展隐性教育是理由充分的, 因为在这一特殊的环境中, 存在着大量的隐性教育的素材, 这些素材能够向学生提供非正式的、无意识的教育, 提高学生对社会和自身的认识, 规范和端正其价值观念和行为规范[5]618。这些素材包括图书馆的馆舍和馆藏环境等硬件设施, 图书馆哲学与精神, 图书馆的价值观念和外在形象, 向读者群体提供的服务和馆员的职业道德等方面, 也包括图书馆的馆纪、馆规等制度方面的因素。无论是其中的哪一种, 当读者进入到图书馆这样一个特殊的环境之中时, 图书馆的建筑与布局、图书馆的馆风和制度体系, 都会对读者产生一定的影响, 同时, 读者与这些隐性教育要素经过长时间的接触, 便会在内心深处自然而然地形成认可情绪, 并据此指导着自身的思维和行动方式。 (2) 高校图书馆的隐性教育功能。除常规的教育功能外, 高校图书馆同时具备规范功能和陶冶功能。首先, 积极、健康的图书馆内外部环境, 能够为读者展现一个较高的阅读标准, 这一标准虽是隐性的, 但却能够向读者传递一种正面的信息, 使其在图书馆这样一个环境中, 自觉的规范自身的阅读目的和阅读动机, 调整和提高自身的阅读能力, 并对预期达到的阅读效果产生强烈的期望。与此相对应, 如果图书馆的隐性教育环境较为低劣, 就会缩小读者对自身阅读过程的默许和诉求, 阅读效果也就可想而知。与此同时, 图书馆的隐性教育环境还能够在一定程度上对读者的集体意识和主人翁意识 (或叫主体意识) 产生积极的影响, 使其能够正视图书馆的各项工作, 其情感和道德也将在这一过程中得到锻炼和提高。其次, 高校图书馆能够在视觉上和心理上对读者进行引导和教育, 比如, 通过对建筑装饰的美化, 对借阅空间的优化, 对学习氛围的强化等, 都能够在一定程度上改变读者的态度, 净化读者的心灵。而与之相适应的, 便是图书馆馆员的行为方式, 他们的言谈举止、待人接物会对读者产生直接的影响, 这种影响还存在外化的可能, 即从影响图书馆的馆风继而影响到学校的校风。可见, 高校图书馆的隐性教育功能是十分强大和影响深远的, 它不但会影响到组织的内部运行、读者的心态, 还会通过特定的渠道对高校的现行教育因素构成影响。

二、高校图书馆隐性教育因素分析

1. 建筑因素。

从建筑学和行为美学的角度讲, 图书馆实现了 (或者正在实现着) 有形建筑与无形资源的完美结合。对外, 大多数图书馆都会将文化韵味装点在其建筑模式或者宏观布局上, 这从世界各地图书馆的外观造型就可见一斑, 有的就像一本正在被翻阅的书籍, 有的犹如一只急书的鹅毛笔, 有的宛若两只手掌托起未来……对内, 图书馆会无一例外的将其最具文化特色和文化吸引力的要素展现出来, 有的直接展示其丰厚的图书文献, 有的开辟专区介绍其特有的资源, 有的胸襟大敞, 让读者各取所需, 应有尽有……单就从其建筑艺术或者建筑初衷的角度讲, 图书馆的外部造型往往都会通过艺术的语言, 向读者展示一种视觉艺术上的孔家享受, 使读者的情绪受到感染, 心理发生变化, 使其在潜意识里形成对文献资源的阅读渴望和对知识的原始冲动。

2. 美学因素。

从色彩学和空间艺术角度看, 图书馆阅读环境能在一定程度上影响读者的阅读效果 (当然这只是一个必要条件, 也就是说并非阅读环境好就一定能够实现良好的阅读效果) 。尤其在当今时代, 不但社会对个人的要求越来越高, 与此同时, 人们对社会的要求也越来越苛刻, 尤其在产品质量和服务质量方面, 要求更加严格。因此, 图书馆经过精心的设计完成的阅读环境能够带给读者舒适感、安逸感和静谧的享受, 这对读者的心理健康会起到良好的促进作用。

3. 人员因素。

无论是具有感染力的外部环境, 还是温馨和谐的内部环境, 高校图书馆隐性教育功能最终实施都要依靠馆员来完成。倘若馆员的服务工作是低质甚至是无效的, 那么再宏伟的建筑再优雅的阅读环境也无法带给读者心灵愉悦。因此在图书馆建设和管理过程中, 应重点加强人力资源管理工作, 促进馆员文化素养和业务技能提升, 通过规范化的服务和相关的规章制度, 营造浓郁的文化气氛, 激发读者的阅读兴趣和动力, 最大限度地释放图书馆的服务功能。

三、发挥高校图书馆隐性教育功能, 全面释放图书馆的存在价值

1. 加强图书馆硬件设施的建设。

为了最大限度地开发高校图书馆的隐性教育功能, 实现间接育人的目的, 高校图书馆应该在首先完成对硬件设施的建设, 完善外部环境, 它们是: (1) 对图书馆的空间设计进行统一规划, 在视觉上令读者产生于学校整体形象的一致认同, 规范图书馆的价值观, 以此为读者构建一个适合的阅读环境, 树立图书馆的良好形象; (2) 在空间布置方面, 高校图书馆一定要将深厚的文化韵味和办学精神融入其中, 通过外在的感化, 使读者能够据此形成独特的品格和独立的人格; (3) 避免嘈杂, 保证图书馆阅读环境的安静性和稳定性, 使读者能够全身心的进行阅读。

2. 构建优良的精神环境。

良好馆风的形成需要优良的精神环境, 这种环境或者氛围一旦形成, 就会长时间影响读者心理, 规范读者的行为, 使其在阅读的过程中, 甚至是进出图书馆的过程中, 都会从中接受教育, 逐渐的完善自身的人格, 健全自身的心灵。当然, 高校图书馆的馆风毕竟是隐性的, 要想让其真正地发挥作用, 就需要通过一定的载体证明其确确实实的存在, 并能够被读者感知, 这样一来, 读者的言谈举止就能够得到外在的和内在的双重规范, 使读者受益匪浅。

3. 改革图书馆工作的评价体系。

为了将高校图书馆的隐性教育功能发挥出来, 更好地为读者服务, 除了前文所提及的相关方面外, 更重要的一点是改革图书馆现有的工作评价体系, 以一个新的标准或者规范, 促使图书馆馆员及其他人员能够严格按照隐性教育的标准面对读者。比如, 改变图书馆的运行模式, 从投入——产出的角度衡量图书馆的运行效率, 以读者的满意度对馆员的服务打分等。只有这样, 才能“顺瓜摸藤”, 发挥馆员的积极性和主动性, 形成一个以读者为中心的服务模式。

隐性教育往往被认为深藏在显性教育之后, 但是事实证明, 在现代社会中, 在高校的图书馆中, 隐性教育因素是无处不在的, 决策者应该对这一重要的因素予以高度的关注, 使其与显性教育互相依存、互相联系、相互促进, 共同为高校的人才培养工作和图书馆的社会服务工作发挥应有的功效。

参考文献

[1]熊孝孟.图书馆教育职能的隐性因素和显性因素[J].图书馆工作与研究, 2003 (4) .

[2]姚巧云.论高校图书馆的隐性教育及其功能[J].科技情报开发与经济, 2008 (8) .

[3]宁艳艳.浅谈开发学校图书馆的隐性教育功能[J].现代情报, 2001 (1) .

[4]金丽华.大学图书馆的隐性教育功能的思考[J].晋图学刊, 2006 (10) .

网络时代的高校隐性思想政治教育 篇5

【关键词】网络时代；高校思想政治教育；隐性

网络时代对高校的思想政治教育影响具有双面性，既有有利的一面，也有不利的一面，针对大学生的思想政治教育特点，趋利避害，加强引导。就传统思想教育与当今社会的矛盾，必须转变模式，利用网络，对高校进行隐性思想政治教育，开创新模式，促进高校大学生思想的健康发展，实现大学生德智体美全面发展。

1 网络时代的含义及特点简述

1.1 网络时代的含义简述

“网络时代主要是指在电子计算机和通信技术相互结合的基础上构建的宽带、高速、综合、广域型数字化电信网络的时代”。而今天的我们很幸运正处于网络时代的过渡期，我们要牢牢抓住时代的脉搏，充分利用网络时代的有利条件，促进社会经济的发展，加强思想观念的转变。

1.2 网络时代的特点及分析

网络时代具有全球性特征：信息的传播不再局限于一个点，或者一个面，而在一个整体，在全球范围内传播，它打破人与人，国与国之间的界限，使人们更加容易交流与沟通，加强了世界的联系性，促进世界的和平发展。网络时代具有交互性特征：各种交流沟通工具的开发利用，如聊天工具等使世界成为一个小村落，各种虚拟的用户身处世界各地。网络时代具有开放性特征：任何资源，不管有利有弊都能在互联网上传播使用，也促生了网络的弊端性。网络时代具有虚假性：信息的传播应用不经审核，网络黑手，网络的水军等使得网络的信息难辨真假，必须加强对真假信息的判读。网络信息具有时效性特征：任何信息都有时间的有效性，过了某个时间，这个消息就变得毫无用处。网络时代还有很多特征。既有有利一面，又有不利一面，特别是对大学生而言，社会辨识度较低，经验不足，很容易被网络所利用，所以高校必须加强大学生的思想政治教育，充分利用网络时代的优点，利用网络在学生生活中的广泛使用性加以引导，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。

2 高校目前的思想政治教育的形势及特点分析

2.1 高校目前的思想政治教育形势简述

“大学生思想政治教育是指高等学校根据党的教育方针用社会主义的思想观念、政治观点、道德规范，对大学生施加有组织、有目的、有计划的影响，使他们成为建设中国特色社会主义事业的四有新人的社会教育实践活动”。大众文化，网络，市场经济，大学生心理等等都是影响高校思想政治教育的因素。大众文化的盲目性，跟从性，网络技术的两面性，市场经济对文化市场的冲突，独生子女特有的心理，压力等都对思想政治教育要求提高，针对这些问题，高校必须加强对形势的正确判读，对形势的正确把握，并提出正确的解决措施。

2.2 高校思想政治教育的特点分析

高校思想政治教育最重要的是教育实践活动。而大学生的思想政治教育的最直接来源便是教育工作者的知识水平和对知识的把握和理解能力。而接受者的心理特点，认知能力，接受能力也决定了思想政治教育能否顺利开展的关键性因素。并且，适当的时间，适当的人物，适当的内容，才会使高校思想政治工作顺利开展，否则便会成为一潭死水。按照不同的形式可将思想政治教育分为不同的类型，从实施者而言，可分为教学，管理，服务教育模式；从组织方式而言，可分为课堂，课外，显性，隐性教育模式；从历史演变而言，可分为传统，现代模式等等。而本文着重分别显性与隐性教育模式。显性教育模式是指对大学生直接灌输教育的教育模式。如课堂授课，专题讲座，社团活动，知识竞赛，观看纪录片等等。但是随着经济社会的发展，单纯的显性教育模式已渐渐显露出弊端，需要加强隐性教育的影响力，加强思想政治教育。隐性教育模式是指通过间接的方式加强对大学生思想政治教育，本文着重强调的是网络时代下高校隐性思想政治教育。隐性教育模式与显性教育模式相比，有许多优点：能够根据大家兴趣教学，寓教于乐，克服对课堂教育的反感与抵觸情绪，消除主客体的不平衡性，体现人人平等的理念，激发学生的积极性与主动性。但隐性教育也存在弊端，学生自主性的增强，自控力不足也会影响学习的效果。必须认识到隐性教育与显性教育的利弊。

3 网络时代通过隐性方式对大学生进行思想政治教育的方法

3.1 建立网络管理制度，实现网络社会有序性发展

对政府管理部门而言，营造良好的网络环境对高校开展思想政治教育有重要意义。学生与高校必须认识到网络的思想政治教育与网络社会有序发展的关联性，意识到两者之间的共性。网络社会的有序发展，才会充分发挥网络的正确引导作用。网络时代的到来，对高校开展思想政治教育既是机遇，也是挑战。网络的双面性决定必须对网络进行管理与引导，发挥网络的最大作用。利用网络时代的公开性，时效性等特点，积极拓展思想政治教育的发展理念，发展渠道，发展空间，补充不足与知识，更改思想政治教育的内容，与时俱进，开拓创新，增加新的内容与经验。由此可见，高校的思想政治教育开展工作必须与网络时代相结合，才会发挥最大效果，否则便会成为形式主义，敷衍了事。顺应时代发展趋势，抓住网络时代机遇，高校的思想政治工作才会顺利开展。

3.2 通过网络以“潜移默化”的方式开展对学生的思想政治教育

高校对学生思想政治教育的最基本内容是引导学生正确上网，搜索健康有效的信息。网络隐性教育的最大特点是学校无法对学生上网进行监管，网络的开放性等特征使学生很容易沉迷网路，无法自拔，而学校要做的便是引导学生提高在网络上获取有用信息的能力。在网络的世界中，学校无法通过网络对学生约束，监管，而学生也拥有更大的学习自主权，这时候，加强学生文明上网的能力和素养显得尤为重要。高校必须以网络环境为阵地，开展思想政治教育，使学习效果最大化，达到预期的目标，顺应学生心理，使他们乐于学习，勤于学习，转变学习态度，提高学习效果。

3.3 网络时代下运用技术与管理手段掌握网络的话语权

大多数的高校将重点放在通过网络这一媒介对思想政治教育进行影响与传播来达到目的与效果，而忽略了掌握网络话语权的重要性认识。只有掌握了网络的话语权，才会在网络世界中获得权威与肯定，得到更大的支持。所以高校必须用科学的态度与方法运用网络，形成高效的网络利用模式，发挥正确的网络引导作用，吸引学生的眼球，得到学生的肯定与推广，宣传。

3.4 培养高素质，高技术型人才加强对思想教育的推广

在网络日新月异的今天，高校必须紧跟时代的步伐，培养一批高质量人才，才会在开展隐性思想政治教育中屹立不倒。而这种高素质人才，不仅需要过硬的知识理论才能，还要有过硬的网络技术能力。当今的世界是信息化的世界，属于网络的时代，掌握过硬的网络技术显得尤为重要。要向年轻化，专业化方向发展，更重要的是加强学生的参与，学生了解自己，加强参与可达到更好效果。便于学生的理解，提高他们的积极性。

4 网络时代的高校隐性思想政治教育模式的优点与意义

4.1 扩大时空领域，磨砺个人思想

在网络时代下，高校隐性思想政治教育突破了显性教育的局限性，拓展了思想政治教育的时空性，时空性得到加强，扩展了思维模式，摆脱了思维定向性。通过网络的传播媒介作用，使它渗透到宽广的生活中。突破场地时间的限制，只要有网络可以随时随地接受知识，灵活调整学习时间。这些都符合大学生追求自由，自我的心理，增加他们学习的兴趣。正确运用网络下的高校隐性思想政治教育可以提升大学生的思想道德素质，养成正确的思想观念，做一个对社会有用的人才。

4.2 通过“润物无声”的方式深入影响个人

借用网络时代的优点，营造一种良好的思想政治教育氛围，使学生身在其中，真正参与进来，不搞形式主义。把思想政治教育的目的、方法、步骤等借助网络这一载体推广开来，通过这种潜移默化，日积月累的方式可使学生牢记于心，真正发挥思想政治教育的作用，达到预期的效果。发挥教育对人影响持久性的作用。大学生热情冲动，辨别能力较弱，尤其是对灌输式教育深恶痛疾，隐性的教育可以暂缓这种学习的负面情绪，提升学习的热情。

4.3 不拘一格，发现自我潜能

一直以来，我们都被灌输这样一种思想，集体利益大于个人利益，所以个人的才能很大一部分被埋没了，而网络时代高校的隐性思想政治教育改变了这种格局，使大家不拘一格的参与学习，并融入其中。网络可就知识教育的娱乐性，知识性等融为一体，真正使学生自愿主动参加。从中发挥自我才能，拓展自我潜能，提高自信心，发挥学习能动性作用，不断进步。

4.4 隐性思想政治教育，创造更大社会价值

网络平台下大学生便是参与的主体，网络的宣传下，潜移默化中，影响的群体便会进一步扩大，思想教育的正确引导，会对社会的安定起重要的作用，社会的安定团结，会对经济的发展提供有益的环境，更会促进经济的发展，经济的发展又会进一步促进文化的发展，由此可见，隐形的思想政治教育，会创造更大的社会价值。隐性思想政治教育通过网络这一媒体，用情感做桥梁，搭建起与学生主动参与的平台，使学生在不知不觉中得到熏陶。

5 結语

本文就网络时代的高校隐性思想政治教育做了简单分析。对网络时代的含义及特点进行阐述，然后对高校目前的思想政治教育的形势及特点进行了简单阐述，在原有的基础上，分析网络时代下高校通过隐性思想政治教育的方法。最后探讨了网络时代的高校隐性思想政治教育的意义。通过这些分析阐述，进一步加强对大学生思想政治教育，促使大学生树立正确的世界观，人生观，价值观，努力做一个社会主义的合格建设者和可靠接班人。

参考文献

[1]杨立英.网络思想政治教育论[M].北京：人民出版社，2003.

[2]樊瑞晶.网络时代特点与大学生思想政治教育的着力点[J].长江大学学报，2013.

[3]张文峰.互联网与大学生思想政治教育工作[J].政法学刊，2003.

[4]王春霞.论高校学生思想政治教育中显性教育与隐性教育的整合[J].延边党校学报，2011（01）

[5]王淑琴.关于加强高校隐性思想政治教育的思考[J].新课程学习（综合）， 2010（11）.

作者简历

罗月霞（1963-），女，四川省眉山市人。大学本科学历。现为乐山职业技术学院讲师。研究方向为思想政治教育。

作者单位

高校图书馆的隐性教育 篇6

关键词：高校图书馆,隐性教育,思想政治教育

1 高校思想政治教育的显性与隐性

教育最常见的形式为课堂教学,即传统的显性教育。在当今高校的教育环境中,学生从有形的课堂学习获取的知识比例正在减少,而包括经验、价值观、理想等在内的隐性教育因素的影响正逐步提高,并与显性教育因素共同构成了学校教育的主体内容。

作为高校教育的重要一环,思想政治教育同样分为显性和隐性两种方式。心理学研究显示,人品德的形成更多的是无意识的、内隐学习的结果。充分发掘高校的隐性德育因素,建立全方位立体式的德育体系成为新时代高校思想政治教育的发展方向。

2 高校图书馆的隐性思想政治教育职能

隐性思想政治教育因素存在于有形和无形的校园文化中。以其独特的硬件设施、软件环境、人文气息、学术氛围等隐性教育资源成为高校对大学生进行思想政治教育的重要基地,对学生的行为、情感、品格、意志等方面的素质带来独特而深刻持久的陶冶与启迪。

3 实施载体

3.1 物质文化环境

环境包容人,亦能塑造人。图书馆明亮舒适、严谨向上的学习环境营造出特定的文化氛围,陶冶读者的人文情怀。例如,馆内陈列的人物雕塑、油画等艺术作品,有助于读者提高审美意识,陶冶情操,启发和引导读者对美的追求。在阅览区域悬挂的著名思想家、科学家的肖像和格言则激励着广大读者学习先贤,铭记教诲,奋发向上。全馆所蕴含的物质文化之美予以读者安静祥和、积极向上的环境引导,向读者传递奋进自律的潜移默化的教育信息。

3.2 馆藏资源

高校隐性思想政治教育的目的在于培养出健全的人,教育方式本身也须健全。如果说物质文化环境是图书馆的“皮肤”,馆藏资源则是维持其正常机能的“血和肉”。积极、正面的资源信息,以积极、正面的渠道,通过感染、暗示等潜移默化的方式,帮助读者逐渐形成自身特定的情感体验,引导和促使读者在思想、行为、态度、价值等心理层面健康成长和发展。

3.3 规章制度

物质文化环境和馆藏资源构成的“血肉之躯”虽完好,缺少了起支撑定型作用的“骨骼”——规章制度支撑,其最终也无法正常行走。馆内张贴的馆风、馆训、入馆须知等规章制度经过宣传、贯彻、学习、监督等过程,其蕴含的道德诉求使读者在遵守与适应中逐渐形成制度意识,树立纪律观念,并内化为自觉的行为本能,继而在整个群体中形成言行不逾矩的良好秩序。

3.4 馆员综合素质

馆员的综合素质由外在和内在共同组成。在与读者交流、提供服务的过程中,其大方得体、热情周到的言谈举止,认真负责、乐于敬业的工作态度,以及良好的品行修养和高尚的道德情操都具有强烈的示范性和感染力,起着表率和教育的作用,学生无形中受到积极影响,道德品行和行为习惯得到正确的规范和指引。专业素养和人格魅力使大学生无意识地身处教育情境之中,身心获得长远的健康发展。

3.5 馆风

要做一个真正完整、大写的“人”,除了拥有光鲜的外表和强壮的体魄,健全的“人格”和高尚的“灵魂”必不可少。对于图书馆而言,这便是馆风。优良、严谨的馆风是一所图书馆有序运行、良性发展的结果,它存在于图书馆空间的每一个角落,体现在图书馆工作的每一处细节,如同一个人的“精、气、神”,从内到外、由表及里地凝聚着全馆的精神文化,如图书馆形象、服务、行为规范、职业道德,甚至图书馆精神、价值观等,皆是读者成长旅途中指引其前行的无形灯塔。

4 实施途径

优良馆风的培育、养成和践行,是图书馆充分实施隐性思想政治教育之核心,而由馆风衍生出的隐性思想政治教育途径涉及图书馆工作的每一个环节,总体说来主要包括“人”和“物”两方面的建设以及相应的管理监督。

“物”是物质资源。全馆建筑、内饰与景观的建设应集实用与美观为一体,陶冶情操,培养审美;馆藏文献的建设应加大投资力度、丰富馆藏资源、调整馆藏结构、拓宽文献载体,使人类社会深厚的文化积淀更加适应信息时代大学生思想政治教育的需要。“人”是人力资源,包括馆员和读者。馆员不光要凭借扎实的专业知识和熟练的工作技能来为读者提供优质服务,还应努力优化知识结构,全面提高综合素质,加强思想道德修养,以适应迅速前进的时代脚步和不断发展的读者需求。物质资源和人力资源的积累、壮大,直至为高校图书馆隐性思想政治教育的良好发挥做好保障离不开强有力的管理和监督。制度的引导和约束既保证了全馆工作的有序进行,也无形中培养了自我控制、自我管理的自觉意识。相应的,“人”与“物”在合理有效的规章制度管理下相辅相成的发展和进步也是馆风建设的题中之意。

5 结语

泱泱大学作为“言传”圣地,如今更应成为“身教”的典范。图书馆充分发挥其隐性教育资源搭起一座与读者有效沟通的桥梁,它以其潜移默化的“身教”职能责无旁贷地成为高校隐性思想政治教育的前沿阵地。随着教育内涵的不断深化与推进,高校图书馆将日渐成为激励大学生奋发向上、努力探索、不断进取,引导大学生塑造健全人格、树立高尚情操、形成正确人生观、价值观的无声之师。

参考文献

[1]田赞明.高校图书馆大学生思想政治教育工作浅探[J].图书馆,2008,(5):118-119.

[2]马宁.浅论新时期高校图书馆的教育职能[J].淮阴工学院学报,2003,12(2):85-86.

浅论高校图书馆的隐性知识管理 篇7

一、高校图书馆隐性知识的具体表现

1.馆员个体的隐性知识

图书馆馆员个体的隐性知识是馆员在职业生涯中不断总结形成的。主要包括馆员的工作经验和技能、服务意识、发现问题和处理问题的能力等。 不同岗位的馆员经过多年积累会形成不同的隐性知识优势。例如, 采访部馆员除了掌握馆藏的图书结构、门类、进书周期、本校的学科建设、专业设置和读者需求外, 还会对各书商提供的图书质量、数据服务和图书到馆周期等有所了解;信息咨询部馆员基于长期检索各种学术数据库, 会相应整理出一些专题研究方向和发展动态知识, 并通过解答大量读者提出的各类问题而积累多个领域的知识。[2]

2.图书馆群体隐性知识

图书馆在探索发展的过程中形成属于自己独有的群体性隐性知识, 主要包括办馆理念、馆训、馆内文化、对外形象、馆员对图书馆发展建设的共识等难以编码化、系统化的知识。

3.读者的隐性知识

读者隐性知识指读者在利用图书馆馆藏资源过程中积淀下来的经验、技巧等, 如图书查找捷径、不同数字资源检索技巧、未明确表达的对图书馆发展的建议和意见。因此, 读者是参与图书馆知识管理, 协助图书馆隐性知识开发与利用的重要组成部分。

二、高校图书馆隐性知识管理存在的问题

1.馆员普遍缺乏知识管理意识

多数馆员忽视隐性知识的重要价值。他们既不注重对隐性知识的积累, 也不关心隐性知识的共享, 更不在意隐性知识的挖掘, 致使大量宝贵的图书馆隐性知识或流失或永久沉没。这无疑妨碍了图书馆知识管理并扼杀了图书馆馆员的知识创新能力。

2.隐性知识不易表达

隐性知识不易发觉、不易表达。一方面, 从知识获取角度看, 对于需要获得隐性知识的馆员和图书馆组织来讲, 具有一定的难度。另一方面, 从贡献知识的角度看, 即使图书馆馆员愿意把自己的隐性知识贡献出来与大家共享, 但由于隐性知识转化为显性知识的过程, 不仅是复杂和困难的, 而且需要消耗时间与精力, 馆员往往不会牺牲时间和精力来完成隐性知识向显性知识的转化。因此, 隐性知识的特性在很大程度上降低了知识共享的效率。

3.组织文化和激励机制淡化

和谐的组织文化是知识管理持续开展的重要保障。平等、自由、开放的人文环境可以促使图书馆馆员积极投身到知识共享的活动中, 利用组织搭建的知识管理平台畅所欲言, 激发思维, 各抒已见, 主动贡献并积极吸纳知识。[3]然而, 许多高校图书馆并不注重组织文化和知识管理环境的建设, 知识共享的激励机制也不健全, 馆员贡献个人知识的积极性并不高涨。即便教师愿意贡献个人隐性知识, 却无法从组织获得相应的精神和物质方面的回报, 致使贡献隐性知识的积极性逐渐削减。这样久而久之, 知识共享便无人问津了。

4.隐性知识管理技术平台缺失

人是隐性知识的载体, 是隐性知识创造和转移的内生力量, 而技术在这一过程的组合时段起着重要作用。目前, 多数图书馆尚未建立起以计算机等现代化信息技术手段为基础的隐性知识管理系统, 缺少隐性知识交流与共享的开放交互式技术平台, 在一定程度上限制了员工隐性知识流动与转化的范围和效率。

三、促进高校图书馆隐性知识管理的对策

高校图书馆隐性知识管理过程就是将隐性知识识别、获取、存储、整合、传递、共享、利用与创新等环节整合成一条动态知识链的过程, 其中涉及人、知识、组织文化和技术等多方面内容, 应该从以下几个方面解决高校图书馆隐性知识的管理问题。

1.培养知识管理意识, 提高知识管理能力

图书馆馆员是高校图书馆开展知识管理活动的主体, 他们拥有丰富的知识储备、完善的知识结构、良好的信息素养, 这些都为开展知识管理, 尤其是对隐性知识的管理提供了良好的前提条件。图书馆应定期或不定期开展隐性知识管理培训、讲座和学术交流等活动, 逐步培养馆员主动发掘隐性知识、自觉管理隐性知识、转化隐性知识、共享隐性知识的意识, 提高馆员获取隐性知识和利用现代信息技术手段管理隐性知识的能力。

2.利用岗位轮换提高隐性知识转移的效率

岗位轮换是指有计划地按照大体确定的期限, 让馆员轮换承担不同工作, 从而达到考察馆员的适应性、开发馆员多种能力、进行在职训练等目的。馆员在各自岗位实践中积累了一些经验和管理技能, 岗位轮换使他们面临新的工作环境, 新的环境刺激可以使馆员的思维始终处于活跃状态, 使组织内的隐性知识得以充分转移, 最终达到隐性知识共享和交流的目的。

3.建立学习型文化, 完善知识共享激励机制

图书馆要促进馆员经常性地学习, 使图书馆成长为学习型组织。只有不断进行知识更新, 馆员才能不断超越自我, 给图书馆带来新的活力。因此, 图书馆的组织结构应有利于引导馆员的系统学习、思考, 使馆员能够将分散在各自头脑中的零星知识资源融合成强有力的知识力量。这种学习不仅仅是从他人处获得知识和信息, 更重要的是通过学习来激活馆员和图书馆的知识创新能力。

隐性知识是个人的经验, 是个人的财富, 是付出时间与精力获得的。为了保障知识拥有者的利益, 鼓励知识拥有者主动地贡献出隐性知识, 图书馆应建立相应的激励制度。对于在促进隐性知识共享中作出贡献的馆员应给予适当的物质奖励。比如建立知识晋升制度、知识薪酬制度、知识培训制度以及绩效评估制度等, 通过正确的运用激励制度来激发馆员的潜藏价值, 实现隐性知识的共享。

4.搭建隐性知识管理技术平台

图书馆隐性知识的管理离不开现代信息技术的支撑。所涉及的信息技术有:网络技术、数据库技术、搜索引擎技术、元数据、数据挖掘、知识地图等。图书馆可以利用众多的信息技术在图书馆内部搭建一个隐性知识管理平台。借助这个信息平台, 馆员可以进行充分自由的隐性知识交流、隐性知识存储和隐性知识利用等活动, 从而缩短隐性知识显性化的过程。馆员可以即时在平台上发表自己想法、建议、灵感、工作经验等, 还可以和其他馆员探讨工作中遇到的问题。平台应具有分布式的检索功能, 甚至是馆际之间的共享交流功能, 这样一个信息平台把每一位馆员的学习、工作联系起来, 最终实现隐性知识的管理目的。[4]

隐性知识管理涉及到图书馆工作的各个环节, 与图书馆的服务质量、图书馆的管理水平紧密相连。我国对图书馆隐性知识管理的研究还处于起步阶段, 理论研究尚不完善, 实践活动开展得也不广泛, 还有待广大图书馆馆员的共同努力。

参考文献

[1]POLANYI M.The Tacit Dimension[M].NY:Doubleday Anchor, 1967.

[2]程敏.隐性知识管理在高校图书馆的应用浅析[J].科技情报开发与经济, 2009 (7) .

[3]赵硕.基于知识管理的高校知识共享研究[J].情报杂志, 2007 (6) .

高校图书馆的隐性教育 篇8

一、课堂教学中, 打牢两者根基

在课堂生活中, 要注重显性课程中的隐性渗透, 在把握好课堂教学中显性教育的知识性、系统性的基础上, 将教育主体的价值观、人生观、教学思路向教育客体传达。在教学过程中, 教育主体可充分利用各种教学载体和资源, 比如利用多媒体教学, 通过一起关注国家的时事新闻, 宣传国家的相关方针政策, 帮助学生认识主流文化。还可以通过播放一些影视作品, 通过寓教于乐的方式, 来帮助学生更好的明确教育意图, 达到预期的教育效果。此外, 在课程设置方面, 学校可以增设一些人文社科的课程, 与专业课课程优势互补。人文社会科学有两大特性:一是人文社会科学面对的是有意义关系的事物, 它既要研究事物的共同性和普遍性, 又要研究事物的特殊性, 它不但无法排除而且要研究事物的偶然性、研究意义和价值;二是人文社会科学具有双重属性和双重功能, 双重属性系指科学性和价值性, 双重功能系指科学认识功能和意识形态功能。中国古代的人文社会科学成果辉煌, 名家辈出, 诞生了一大批文学家、哲学家、教育家和政治家等等。在课堂上, 老师可以巧妙的与专业课的传授结合起来, 这对学生是非常有益的。西方的学校特别重视人文社科课程的“渗透”作用, 他们开设诸多的文学、艺术、哲学、社会学、政治学和宗教等课程, 学生根据自己的兴趣爱好自主的选择课程, 在接受了大量的人文社科知识的同时, 也能从众多的观点中进行辨别和判断, 从而形成自己的价值观和人生观, 并逐步培养和提高自身的价值判断能力和价值选择的自觉性。

二、网络教育中, 创建两者载体

随着科技和网络的迅速发展, 网络已在人们的生活中占有举足轻重的地位。一位匿名世界经济学家说:“不管你现在做什么或有什么想法, 你必须要迎接互联网, 然后适应互联网, 除此之外你别无选择”。网络的普及, 为高校德育提供了新的机遇和挑战, 显性教育与隐性教育可充分利用网络这一载体进行整合。网络扩展了显性教育的空间, 以前的显性教育只是在公开的场合、面对面的进行, 有了网络这一载体, 人们可以不管距离进行即时的交流与学习。网络为显性教育增加了更多的教学手段, 教育主客体可以通过相关网站、学校论坛、QQ群、电子邮箱等进行互动交流, 教育主体利用网络实施教育活动, 兼具显性教育与隐性教育的功能。同时, 网络为隐性教育提供了更广阔的互动平台。在课堂和社会实践中的一些隐性教育方式, 许多学生不愿参加, 对于一些性格比较内向的学生而言, 网络无疑是他们与老师交流的一个有效手段。网络对学生来说, 更具有吸引力, 学生利用网络的这种虚拟性, 充分发挥自己的创造力和想象力, 发表个人见解, 利用网络帮助学生的个性健康发展。网络充分发掘了显性教育与隐性教育的功能, 是提高德育实效性的一个有效途径。

三、社会实践中, 拓宽两者途径

在高校德育方法中, 显性教育与隐性教育整合的另一有效方式, 就是教育主客体积极参与社会实践活动。把课堂上所学理论运用到实践中去, 在实践中遇到的问题反思所学理论, 理论与实践相结合, 实现开放式教育。组织学生参加社会调查活动, 了解社会。高校学生充分利用假期时间, 到公司、高校、农村等地方进行调研, 获知各方发展的最新成果, 了解各领域内在改革发展中遇到的瓶颈。每次调研结束, 可总结各地遇到的问题及解决措施, 并反思所学理论的局限性, 增强学生的历史责任感、使命感, 并增强对我国改革开放及现代化建设的信心。组织学生进行挂职锻炼, 提高独立工作能力。高校学生由于长期在学校生活, 没有工作和社会经验, “眼高手低”的情况普遍存在。高校学生可以通过在学校职能部门或企事业单位进行勤工助学或挂职锻炼, 根据所学专业知识, 运用到工作中去, 发现自身的不足, 提高自身的团队合作能力和自身的独立工作能力。另外, 还可以组织学生进行社会宣传和志愿活动, 提升自身的认知能力。高校学生可以通过课余时间, 面向学校、面向社会组织社会宣传和志愿活动。社会宣传可以包括国家的政策方针、关注弱势群体、相关专业技能、普法宣传等;志愿活动可以包括公益服务、支教支边和社区共建活动等。通过社会宣传和志愿活动, 在为同学和其他公民提供了相关信息和力所能及的帮助外, 高校学生还培养了自身的表达能力, 增强了自身的认知能力, 提高了社会的公德水平, 更有效的促使了高校德育方法中显性教育与隐性教育在实践中的整合。

总之, 坚持德育为先、推进素质教育, 是教育改革发展的战略主题, 是贯彻党的教育方针的时代要求。高校是提高高校学生的思想政治素质, 培养社会主义事业建设者的一项根本工作, 是高校育人的生命线工程。提高高校德育的实效性, 也成为了高校德育工作者的一项艰巨任务。显性教育与隐性教育作为高校思政方法中的两个基本方法, 在德育工作中发挥着重要的作用。对二者整合的研究, 应该立足于高校的实际, 充分借鉴最新的学术理论成果和发达国家先进的德育模式, 提出更有效的对策, 从而更好的为高校思政工作服务。

参考文献

[1]任继平;论校园文化与隐性教育[J];北京邮电大学学报 (社会科学版) ;2012年04期

[2]阳小伟;当前大学生政治素质的培养方式及有效选择[J];江西财经大学学报;2013年01期

[3]宋艳霞;网络对大学生思想政治教育的影响及对策研究[D];中国石油大学;2012年

[4]浦云峰;大学生思想政治教育的战略思考[D];哈尔滨工程大学学报;2012年5期

[5]解伟;新时期高校大学生思想政治教育工作研究[D];郑州大学学报;2012年08期

对高校隐性思想政治教育的探讨 篇9

(一) 隐性思想政治教育的概述

1. 隐性思想政治教育的提出及含义

“隐性课程”是由美国学者杰克逊于1968年在其专著《课程生活》中提出的, 他认为, 学生取得的学习成果, 不能说明是学校课程教育的结果。而从校园生活取得的经验和动机远比课程教育的影响力更大。他提出的这个观念得到许多西方国家的重视。20世纪80年代隐性课程的理论开始被我国学者所认识。之后, 隐性教育, 隐性思想教育, 隐性德育等受到广大学者的关注。

隐性教育和隐性课程是有区别的。隐性课程相对于显性课程而言, 是具体的课程, 而隐性教育是一种教育方法。同时, 隐性教育和隐性课程又是相互联系的。教育方法是通过具体的实物起作用的。与此同时, 隐性课程需要运用方法才能实现课程的目的。隐性思想政治教育是指除了在学校里设置思想政治教育课程之外的, 包括学校的环境、风气、文化氛围、管理制度、教学观念等一切对学生产生影响的教育。隐性思想政治教育是学生在学校情境中无意识的获得经验、价值观、理想等意识形态的内容及其影响。它具有非预期性、潜在性、多样性、不易察觉性。

2. 隐性思想政治教育的特征与功能

(1) 隐性思想政治教育的特征。

潜在性是隐性思想政治教育的首要特征。教育目的和内容隐藏在校园的环境氛围中或者隐藏在各个活动中等等。教育者的身份也具有潜在性, 由于教育活动和教育内容隐蔽在各种具有教育内容的载体中, 教育者的身份也不易被察觉。多样性也是隐形思想政治教育的特征, 教育载体的多样性, 不仅可以提高教育的时效性而且可以使学生具有多重选择性, 从而愉悦的接受教育。此外还有非预期性, 主体性等特征。

(2) 隐性思想政治教育的功能。

首先, 隐性思想政治教育具有全面覆盖的功能, 它将教育内容融于各种载体, 突破了时间和空间的限制, 教育内容出现在学校的各个角落, 潜移默化地影响着学生。

其次, 隐性思想政治教育有内化的功能, 隐性教育不将教育目的表现出来, 教育对象在无意识中接受思想政治教育。大学生是教育的主体, 他从周围的环境获得信息, 模仿老师、领导、周围同学的行为, 这些隐性教育载体的影响力和说服力远大于课堂教育, 更容易被学生认同和内化。

最后, 价值导向的功能, 价值导向是思想政治教育的主要目的之一。通过优美的校园环境, 浓厚的校园文化氛围, 老师和同学的价值观影响, 受教育者在无意识中获得正确的价值导向。

(二) 隐性思想政治教育的必要性

1. 高校的隐性思想政治教育是转变教学方式以适应社会环境变化的要求

目前在国际上, 受经济全球化和信息全球化的影响和各种价值观念, 如:拜金主义, 个人主义以及享乐主义等, 对传统价值观念的冲击。在国内, 大力发展改革开放和市场经济, 我国人民的思维方式也发生着较大的改变。思想政治教育是随着社会经济的改变而改变的。所以面对国内外的变化, 传统的显性思想政治教育难以应对这种复杂的局面, 思想政治教育的方式也应该改变。隐性思想政治教育的隐蔽性, 全方位性恰好能适应当前的局面。

2. 能够有效地改变大学生对政治理论课的逆反心理

由于灌输给学生带来缺乏自由选择的感受, 所以会自然形成对灌输知识的反感。当前, 大学生对于纯理论的思想政治课的灌输产生逆反, 甚至是厌恶心理。把思想政治教育的内容隐藏在文化载体, 制度载体, 物质载体中, 大学生在无意识中接受各种富有哲理的思想政治知识, 并在潜移默化中内化为自己的思想。通过这种开放、愉快的教学模式, 使更多人欣然接受思想政治知识。

3. 适应大学生主体意识的需要

大学生处于青春期向成年过渡的时期, 他们的主体意识进一步加强。对于外界的信息, 大学生不盲从, 坚持自己的想法。高校的思想政治教育应该遵循大学生的心理特点, 避免灌输, 在愉快的活动和场景中, 使大学生自觉地将思想政治的内容内化为自己的思维观念。可见, 隐性思想政治教育适应大学生自主性的需求。

4. 能激发大学生的参与意识

对于青年大学生来说, 民主和自我观念很强, 而隐性思想政治教育的观点正符合青年学生这一心理特点。在隐性思想政治教育过程中, 教育者和受教育者互为主体, 各自充分表达思想, 又虚心接受别人的想法, 在这种轻松的教学氛围符合大学生对学习状态的要求同时也达到教学的目的。

二、我国高校隐性思想政治教育现状以及存在的问题

第一, 高校隐性思想政治教育资源由制度、物质、文化、互动这几个层面构成。它是高校思想政治教育的重要组成部分。长期以来, 我们只重视显性课程的作用, 忽视了隐性资源特殊作用。由于受传统观念的束缚, 我国高校较为重视以课堂形式为主的教学工作, 对隐性思想教育工作关注较少。在现实中, 教师言语举止不当造成的不良影响以及领导者缺乏艺术的管理方式, 这些隐性教育对学生造成负面的作用。

第二, 通常我国高校的隐性思想政治教育大致从三方面进行。一是思想政治教师, 包括教师的语言、着装、品行等, 作为隐形思想政治教育的资源。二是, 开设关于思想政治教育的选修课, 对思想政治理论进行扩展和补充。三是通过开展开放式的思想政治教学模式丰富教学方法。然而隐性思想政治教育的资源非常丰富, 这三个方面是远远不够的。

第三, 我国隐性思想政治教育存在滞后性。隐性思想政治教育的内容包括信念、道德等。它是一门应用性极强的学科。当今我国的隐性思想政治教育出现了纸上谈兵的现象, 形成了理论和实践相脱离的状况。同时, 我国目前的关于隐性思想政治教育的理论研究不够, 也造成对隐性思想政治教育指导的不充分。

第四, 据调查, “有39.7%的大学生的1/4信息来源于互联网, 25.6%的人一半的信息来源于互联网, 有3/4的信息来源于互联网的大学生比例达到9.20%”[1], 互联网已经成为当今大学生信息来源的一个首要渠道。无论是学习还是放松娱乐, 互联网是大学生生活中必不可少的部分。然而, 网络是一个开放的平台, 在这个平台中, 没有地域的限制, 文化的差别, 也没有国界和意识形态的划分, 同时所有人都可以在此空间内言论和信息。在这样一个多元化信息的世界里, 不免对大学生的价值观和判断力造成影响和冲击。其中那些不健康的, 消极的, 负面的影响对于世界观, 价值观和人生观还未完全形成的大学生造成的后果更是不可低估。互联网有不良的影响同时也有积极的一面, 它是宣传思想, 进行教育很好的平台。但是, 目前我国网络隐性思想政治教育的阵地不足。大学生对目前思想政治的网络教育专注度不够。同时, 我国网络平台的内容缺乏规范和引导。

三、构建高效隐性思想政治教育的具体途径

(一) 发挥好高校教师、管理人员以及后勤人员的人格感召

1. 加强教师队伍的建设

“教育主体即思想政治教育者必须以身作则, 言行一致, 带头实践所提倡的道德标准和价值观念。”[2]教师处于教育工作的第一战线, 其言行举止必然直接影响着每一位学生。教师必须提高道德素养, 专业知识, 从而加强人格魅力。形成一种以身示教, 以德示人教学模式。同时, 教师要加强人文关怀。关心受教育者的思想变化成长过程, 用爱关怀学生, 进行心与心的真诚交流, 只有这样, 学生才会真正的用心投入学习当中。

2. 发挥好管理者的管理育人作用

江泽民同志多次强调“各级党委要从政治上、思想上、工作上、生活上关心这支队伍, 建设好这支队伍。”[3]每位大学生都处在管理者的管理之列, 他们的生活、学习、思想、学生工作等各方面都受到管理。领导者通过各项规章制度进行管理, 在这个过程中, 管理态度, 管理理念也在潜移默化地影响着每位学生。所以发挥好管理者的作用也是进行隐性思想政治教育的一个途径。

3. 发挥好后勤人员的育人作用

每位大学生的学生和生活中都有后勤人员的身影。后勤人员在为学生学习和生活服务的过程中, 默默地发挥着育人的作用。他们服务的态度, 劳动的热情时刻影响着学生的思想。

(二) 加强校园文化的建设

1. 加强校园环境文化建设

环境育人一直是古今中外广大学者的共识。“用环境, 用学生自己创造的周围环境、用丰富集体生产的一切东西进行教育, 这是教育过程中最微妙的领域。”[4]学校的建筑风格, 绿化植被以及各种宣传标语, 可以通过对心理的影响, 改变人的态度, 气质等方面。

2. 鼓励校园的文化活动的开展

隐性思想政治教育隐藏在大学各种丰富多彩的活动中。在竞技活动中, 比如说运动会的各项运动中, 锻炼了大学生拼搏的意志, 坚韧的耐力, 不懈追求的品质, 集体的意识等等。还比如在社团活动中, 通过老师无形的引导和校风无形的影响, 受教育者在组织参与各项活动时, 获得思想政治方面的经验并内化为自己的行为。

3. 加强校园制度的建设

学校的制度除了在道德规范和促进行为完善规范方面起作用以外, 还起着影响学生思想的作用。学校的各项制度合理与否, 学校管理体制民主与否, 各项制度健全与否都深深的影响着每位学生的思想。

(三) 加强网络信息的建设

1. 开设网络道德课程

针对大学生的实际状况, 开展相应的网络道德方面的课程, 并与大学生思想道德修养有机结合在一起。网络道德课程应该是具有系统的理论指导, 通过这门课, 使得大学生增强其鉴别能力和控制力, 成为人格和思想健全的社会主义接班人。当然只有理论指导是远远不够的, 在网络道德的课程里加入培养情感和意志的内容, 需要大量的现实的, 正面的和反面的案例, 尤其是反面的案例, 比如大学生不正确利用网络, 在思想道德方面犯了不可弥补的错误等, 来增强大学生对理论知识的认同并内化成自己的思想。

2. 净化网络信息环境

目前, 我国网络信息管理制度还不是十分健全, 存在着不法分子为了谋取利益或者不良分子宣扬反动言论的情况。大学生在这样的网络环境下, 不免会受到不良信息的影响。为大学生努力净化网络信息环境, 政府部门就要利用其行政手段加大监管力度, 法律机构要加快制定相关治理网络环境的法令条例, 同时可以利用技术的手段, 三管齐下对不法信息和言论进行屏蔽, 对传播淫秽, 色情的信息, 影像, 发表发动言论, 破坏安定团结的等等信息努力进行彻底地清除。重点是对学校周围的不正规网吧, 传播黄色思想等不良信息的网吧以及私自经营的网吧进行整顿甚至是关闭, 防止这些不良的上网环境对大学生思想造成腐蚀。与此同时, 引导建立一个积极健康向上的网络环境。要创造良好的网络道德, 文化环境, 比如, 积极向上的电影和益智的游戏, 利用网络平台使得大学生在轻松愉快的氛围里接受思想。通过监管部门, 对网络各部门加强改革和监管以形成健康有序的经营理念。

3. 制定网络道德规范

80年代, 我国信息技术, 信息产业有了较快发展。为了应对新情况, 我国制定了一些策略。从1981年开始, 我国开始关注网络安全, 之后制定了一系列法律法规。与国外相比, 我国网络规范还处于起步阶段。我国当前道德行为失范的情况时有发生。制定网络道德规范, 约束学生的网络行为是一项艰巨而紧迫的任务。针对目前出现的网络犯罪, 网络传播的淫秽思想以及反动言论。制定网络道德规范, 关键要对大学生在网络平台的思想和行为起到约束和导向的作用。借鉴国外已有的网络规范方面的法律和法规, 结合我国具体的国情, 具体考虑到我国大学生的思想水平, 制定出被广大大学生易接受的并且符合当前网络发展的网络道德规范, 提高大学生上网道德水平, 通过努力使得大学生形成一种自觉的去伪存真的能力。

4. 建立网上咨询平台, 引导大学生心理发展

网络好似一个世界, 在这个虚拟的世界里包含了一切现实生活中所拥有的东西。很多大学生因为过度接触网络, 他们在网络世界寻求实现自我价值, 把自己封锁在网络的虚拟世界里。这些大学生与现实世界的人交流甚少, 造成他们的人际关系不良, 甚至患上孤独症等心理疾病。对于这些有心理障碍的大学生, 开展网络咨询, 不仅适应了当前网络大发展的形势, 而且对于治疗心理问题是很好的平台。通过网上咨询, 避免大学生碍于情面而羞于开口的情况, 经过打开心扉的治疗, 对网络上瘾、网络孤独、虚假恋情对大学生造成的伤害, 给予有效地心理帮助。防止这些大学生跌入深渊, 影响他们一生的发展。

参考文献

[1]李伯聪, 谭一笑.高校思想政治教育中隐性资源的开发现状.辽宁医学院学报, 2010, 65页.[1]李伯聪, 谭一笑.高校思想政治教育中隐性资源的开发现状.辽宁医学院学报, 2010, 65页.

[2]龚志宏著.润物细无声:思想政治中的无意识教育研究.河南:河南大学出版社, 2006, 126页.[2]龚志宏著.润物细无声:思想政治中的无意识教育研究.河南:河南大学出版社, 2006, 126页.

[3]曾言, 胡为民.江总书记抓学习.北京:红旗出版社, 1998, 84页.[3]曾言, 胡为民.江总书记抓学习.北京:红旗出版社, 1998, 84页.

高校隐性思想政治教育探析 篇10

关键词：高校隐性思想政治教育；含义；必要性；途径

中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）14-0359-02

新的历史时期，随着改革开放和市场经济的深入发展，社会的各个方面都发生了显著的变化，对于高校思想政治教育而言，长期以来的政治理论课的效果越来越不理想，这就促使从事思想政治教育的工作者们，开始反思，总结，采取措施逐渐改变这种现状，这种背景下隐性思想政治教育越发受到人们的重视。因此，笔者对高校隐性思想政治教育的含义、特点、实施的必要性和途径做了简单的探析。

一、隐性思想政治教育的含义和特点

关于高校隐性思想政治教育的含义，有多种看法，这里主要简单地谈一下最为普遍的一种看法。这种看法是把隐性思想政治教育和显性思想政治教育作对比从而概括隐性思想政治教育的含义，即在高校思想政治教育实践过程中，教育者将教育的倾向、内容隐藏到大学生周围的生活学习环境和各种形式的活动之中，使大学生在显性思想政治教育之外的校园生活中不知不觉地接受教育的内容，从而达到思想政治教育的目的。关于高校隐性思想政治教育的特点主要有以下几个方面。

1.教育方式的间接性特点

这是指高校隐性思想政治教育不像“显性思想政治教育”那样，通过专业的教师，专业的课程，专业的考试等一系列教学计划和步骤，向学生传授特定的思想内容，隐性思想政治教育是一种“寓教于无形”的教育，它隐匿于各种事物中，如教师的一言一行，校园的自然环境，学校的各项活动，使受教育者无形中受到各种教育。这种间接性的特点，避免了显性思想政治教育的强制性，也不会引起学生的反感和抗拒，且比较灵活、多样愉悦，易于被接受，是值得借鉴和采取的教育方式。

2.教育资源的丰富性和开放性

与显性思想政治教育相比，隐性思想政治教育是个开放性的大课堂，可利用的教育资源不止是课本，是丰富多样的，概括说来，主要包括物质、制度和精神三个方面。物质主要是指校园的自然环境，人文设施等；制度主要是指管理校园的各种规章制度；精神主要是指能够影响到学生的各种精神，如传统的民族精神和与时俱进的时代精神等。隐性思想政治教育的资源，无所不在，无所不包，无时不对受教育者产生或多或少的影响。

3.教育过程的顺然性

现代心理学认为，人的思想心理有一种“自身免疫效应”，也即是当与原有的思想体系截然不同的外部思想试图影响人们时，人们出于自我保护意识，会自然形成一种保护系统以避免被这种外来思想侵犯，如果人们对这种外来思想感受强烈，人们就越发地排斥和反感这种外来思想；如果这种外界思想被人们感知不那么强烈，甚至是没有被感知到，人们反而会比较容易接受这种思想。隐性思想政治教育就是巧妙地利用了这种心理机制，很自然地将思想观念传递给受教育者，而不会引起他们的抗拒，取得效果反而很好。

4.教育效果的持久性

隐性思想政治教育把各项教育内容无形地蕴含于各项载体中，论道而不说教，生动而不空洞，娱乐而不媚俗，从而使各种富有教育意义的内容，通过这种方式慢慢润入教育者的心田，并在其心里慢慢地沉淀，逐渐形成良好的品质，坚定的信仰。虽然，这种形成过程很慢，需要很长的时间，但是它一旦形成就会成为一个人的道德品质，成为其生活的一部分，持久地发挥作用。这种思想政治教育通过学生的接受、同化和顺应起作用，是自愿自觉，潜移默化的，相对于强制性的灌输教育来说，效果更加持久，更加稳固。

二、高校隐性思想政治教育的必要性

1.加强高校隐性思想政治教育是时代的需要、竞争的需要和发展的需要

首先，现代社会是信息化社会，知识与信息的多元化和多源化要求我们加强高校隐性思想政治教育。网络的出现使人们可以获取知识和信息的渠道大大拓展，出现所谓的知识与信息的“多源化”和“多元化”，利用网络平台，开发隐性思想政治教育就成为了必然。其次，社会竞争日趋激烈的现实需要我们培养高素质、高竞争力、高价值的毕业生。隐性思想政治教育应该发挥其应有的作用，在大学生道德品质、思想政治和体能素质方面给大学生较好的指引，从各个方面提高学生的综合素质，从而可以在就业中占据一定的优势。最后，中国特色社会主义事业的发展需要加强高校思想政治教育。现在是中国特色社会社会主义事业发展的关键时期，但是却面临着比较复杂的国内和国际环境，高校应加强隐性思想政治教育，从人才保证、思想保证等方面给中国特色社会主义事业以较好的引导，为中国特色社会主义事业提供坚强的人才支撑。

2.加强高校隐性思想政治教育是对显性思想政治教育强有力的补充

显性思想政治教育，是指教育者通过一系列的有计划、有步骤的显性课程来达到思想政治教育目的的教育方式，教育者与受教育者有直接的对应的关系，是思想政治教育的主要形式，但是最近几年显性思想政治教育由于其“我说你听，我令你行”的比较呆板强制的教育方式，效果越来越不理想。在高校采取隐性思想政治教育的方法，避免显性思想政治教育的强制性所带来的逆反心理，悄无声息地对学生进行思想政治教育是必然的选择。

3.加强高校思想政治教育是贯彻“以人为本”教育理念和适应大学生接受方式的需要

“以人为本”的教育理念要求教育者在教育过程中要始终坚持以人为中心，坚决做到尊重人、爱护人，理解人，并且坚持以人的全面自由发展为出发点和落脚点，充分重视受教育者的主体地位，激发他们的主观性和创造性。一般来说，人的思想品德的形成，是受教育者对其接受的教育信息进行判断、选择、吸收、整合并逐渐内化为内在的思想，外化为外在的实践的过程。在这个过程中，教育者所施加的影响很重要，但更重要的是受教育者要有接受这种影响的意愿，并且能够认同教育内容。正如柏拉图所说；“只有当学生自觉自愿接受教育时，才有可能达到目的。”对于大学生来说，更是如此，现在的大学生独立和自主意识有了很大程度的增强，经常对教育内容进行筛选式的接收。因而，加强高校隐性思想政治教育，是必然的选择。

三、高校隐性思想政治教育途径探析

1.建立高素质的高校思想政治工作队伍

“师者，所以传道授业解惑者也。”教师是教学工作的组织者和实施者，他们处于主动的地位，发挥着主导作用，对于高校思想政治教育工作者来说，更是如此。他们的工作性质决定了他们是与高校大学生最密切、最经常联系的一个群体。思想政治教育工作队伍结构制度是否健全合理，教育者自身的素质是否优秀直接影响到隐性思想政治教育的效果。而建立制度合理，素质较高的高校思想政治教育工作队伍，要同时从政府、高校和教育者个人三方面入手。

首先，政府要实施相关的政策给从事思想政治教育的工作者们以切实的保护和关爱，从而扭转教育者们消极的思想，激发他们更好地投入到工作。这也是思想政治教育工作顺利进行的前提保障。其次，高校要在选拔、任命、培训、考核思想政治教育工作者方面形成合理有效的制度，这是形成结构优化、功能显著，有较大合力的思想政治教育工作队伍的制度保障。最后，高校思想政治教育工作者们要注意提高自身的素质，所谓“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，教师的道德素质，思想意识水平，知识能力，直接影响到其在教学过程的投入和教学的质量、效果。典型的，如果一个教师在教学过程中能够展现出其渊博的知识，表达出其对相关学科问题深刻独到的见解，并且坚持严谨学风和既关爱学生又严格要求的教学态度，不仅会使学生心服口服，心生敬佩，而且会使学生把这种老师作为人生的楷模，对其以后的成长发展产生积极地持续地影响。相反，如果一个教师知识能力不足，缺乏教学的热情，工作消极被动，既不严格要求学生也不关心呵护学生，必然会给学生带来消极影响，不利于学生今后的成长和发展。

2.创建良好的校园环境

这里所说的校园环境即指校园物质环境和文化环境。马克思说：“人创造环境，同样，环境也创造人。”不同的环境对人们的影响是不同的，因而，创造良好的物质环境和文化环境会对学生产生良好的影响。对于良好的校园物质环境的创造，可以加强校园自然景观、人文建设、搞好环境绿化、美化；同时高校要加强基础设施建设，改善教学实验设备。创建良好的校园文化环境，是因为校园文化对成长着的学生有着广泛的影响，比如说良好的校风就会对学生的成长产生良好的影响。校风是一个学校经过长时期积淀而成的学风、教风以及在各种学校工作、活动中所展现出的对一定价值目标的追求。良好的学风包括正确的学习态度、良好的学习风气，对知识和真理的热切渴望等，这些因素对培养学生学习、工作认真负责的严谨态度，对知识和真理永无止境的探索和追求，对正义和美好的捍卫发挥着不可估量的作用。

3.规范、引导形成高效、活跃的高校学生活动培养机制

美国社会学家阿伦森说过：“如果你想让人们对一个事物形成积极的态度，就要让他们参与那个事物。”因而，隐性思想政治教育要以各种活动为载体，寓教于无形之中，让学生在参与活动中受到潜移默化的熏陶、感染和教育，以提高受教育者的思想道德素质。首先，要开展高校活动，要巧用时机，善抓素材，也即是要根据社会的发展，时代的变迁，学生的关注点开展活动，这样可以使活动贴近学生的生活，进而贴近学生的心理，因而可以形成良好的效果。其次，开展高校活动要尽量避免”年年岁岁花相似”的问题，要敢于创新，敢于突破，要充分发挥学生的主观能动性。最后，高校学生活动要注意提高学生的素质和实践能力。高校是培养人才的地方，要特别注重学生各项素质以及实践能力的提高，而非注重学生的学习成绩。总之，只有不断开展以服务学生为宗旨，以发展学生为目的，以尊重学生主体地位为前提，以调动学生主动性为途径的学生活动，做到尊重学生，关心学生，理解学生，才能发挥隐性思想政治教育的作用。

参考文献：

[1]季昌伟.高校隐性思想政治教育的内涵界定与实践路径创新[J].探索，2009，（6）.

[2]徐丽燕.关于加强高校隐性思想政治教育的对策思考[J].黑龙江教育学院学报，2008，（7）.

[3]李霞.浅析高校隐性思想政治教育[J].牡丹江教育学院学报，2009，（2）.

高校图书馆的隐性教育 篇11

隐性教育是相对于显性教育而言的, 显性教育是高校实施思政教育活动的主要方式。教育者将理性知识、道德观念等教育内容通过有意识的、外显的教育活动使受教育者内化为个体思想品德, 外化为个体行为习惯。隐性教育主要指教育者有目的并且有计划和组织地运用蕴藏有思想政治教育内容的各种隐性教育载体, 受教育者在参加教育活动的过程中不会明显意识到思政教育内容, 教育内容以潜移默化的方式传递进而促进个体思想品德的形成。隐性教育方法依据教育目的是否明确分为自觉教育和自发教育, 自觉教育属于教育影响因素, 自发教育属于环境影响因素。

隐性教育方法与显性教育相比, 具有教育内容隐含性、效果长期性和教育对象自主性三个特点。教育内容隐含性是隐性教育将教育内容渗透在整个教育过程中, 依赖各种教育载体来实现教育目的, 通过“润物细无声”的方式对受教育者产生影响。隐性教育以非强制性、间接和渗透的方式, 将思想政治教育内容含蓄地传达给教育主体, 通过教育对象发挥内在作用同化和顺应教育内容, 比单项灌输的显性教育更具有长久性和持续性的教育效果。大学生主体作为思政教育受教育对象, 始终处于自愿、自主地选择和参与教育活动状态, 因此隐性教育的教育对象具有自主性。

二、隐性思想政治教育的功能分析

教育家苏霍姆林斯基任务教育者的教育意图越隐蔽, 越能被教育的对象接受, 就越能转化成教育对象自己的内心要求。隐性教育与显性教育相比具有独特的教育优势, 因此实施隐性教育是增强高校思政教育工作实效性和长期性的必然选择。

(一) 隐性教育符合高校思政教育规律的内在需求。

隐性教育符合思政教育主体间多向互动规律的内在要求。主体间多向互动规律是指思政教育的成效主要取决于教育主体参与教育活动的广度和主体间多向交往互动的规律。传统的教育方式以理论知识的“灌输”教育为主, 单纯地将受教育者作为客体, 忽视了受教育者在教育过程中的主观能动性。思政教育内容与学生的生活实际存在差距, 无法引起学生对教育内容的内在共鸣, 实现理论内化。新时期的大学生思想独立, 个性鲜明, 对传统思想教育中单一的灌输和说教较为排斥, 希望通过自己的分析和判断形成自己的观点和结论。隐性教育适应当前大学生思潮变化提出的新要求, 淡化了大学生作为受教育对象的角色意识, 减少了大学生的逆反和抵触心理, 促使大学生自动自发地接受教育者的影响。

(二) 隐性教育有效增强思想政治教育工作的实效性。

如何有效增强大学生思想政治教育的实效性和长期性是当前高校思政治工作面临的主要问题。传统的思政教育依靠理论灌输的方式进行, 教育方式相对单调内容枯燥, 与大学生群体缺乏平等沟通, 教育效果也无法实现预期, 缺乏持久性。隐性教育方式能够充分发挥教育对象的主体性, 弥补显性教育的不足, 更有利于教育目的的实现。针对目前高校思政工作实际情况, 充分认识到隐性教育的重要性并发挥隐性教育功能, 能够有效提高高校思想政治教育工作的实效性。

(三) 隐性教育符合高校思政教育应对现实挑战的需要。

随着改革开放的不断深入和信息技术的迅猛发展, 国外的各种生活方式、价值观念和道德准则大量涌入我国, 影响我国青年大学生的人生观、世界观和价值观, 致使高校思政教育工作形势面临着现实严峻的考验。高校思政教育工作需要根据当前国际国内形势的变化, 应对现实挑战的需要调整教育方式, 教育引导大学生健康成才, 帮助大学学生坚定理想信念, 确立正确的价值观念, 自觉抵制不良意识形态的渗透和冲击。隐性思想政治教育依靠其全方位和自主性的独特教育优势, 恰恰能很好地满足当前客观形势对高校思想政治教育工作提出的要求与挑战。

三、探索高校实现隐性教育的有效途径

(一) 教育主体上, 提高教育者的隐性教育能力, 通过实践强化大学生的自我教育。

思想认识是行动的先导, 是实践的基础。高校在思想政治教育过程中实施隐性教育要从教育者和教育对象两者同时进行。教育者自身的思想观念对其在教育工作中的态度、情感和行为的影响具有明显的支配作用。一是要培养教育者的隐性教育观, 充分开发并利用教育者自身的隐性教育资源, 提高隐性教育能力。隐性教育对教育者自身提出的工作要求更高, 不仅需要在教育过程中引导大学生提高修养, 更要通过自己的身体力行去感染学生, 潜移默化地产生积极影响。这就要求高校辅导员不断加强自身修养, 用自己的人格魅力去影响学生, 并且紧随时代发展步伐, 不断学习接受新事物、探索新方法, 创新教育方式, 全面提升专业素养以适应时代的变革和教育价值的需求。二是要在施教过程中利用实践培养学生主体意识, 树立大学生主体自我教育的观念。青年大学生具有理性判断和反思能力, 要将规范教育和发展教育结合, 注重道德价值判断和价值选择教育。高校要积极组织大学生参加形式丰富的社会实践活动, 促进大学生在实践中开阔视野、增长知识, 增强公民意识和社会责任感, 以促进自我的成长和提升, 形成坚定的理想信念。

(二) 教育方式上, 构建显性教育和隐性教育相融合的教育模式。

思想政治教育工作是一项系统工程, 高校需要优化教育方式、整合所有教育资源, 构建显性教育与隐性教育互相融合的思想政治教育模式。强化显性教育中的隐性渗透, 一是要加强思想政治理论课程中的隐性渗透, 注重课堂中教育者的价值观念、授课方式、教育思想等隐性因素的作用, 营造生动和谐的课堂氛围。将思想政治教育渗透在人文社会科学和其他专业教育中, 在学科教育中进行思政教育内容的隐性渗透, 促使学生从不同的角度和更深层次上领悟科学知识, 掌握理性科学的思维方法, 提高思想道德素养形成正确的人生观和价值观。二是借助新媒体技术创新思政教育网络阵地, 促进显性教育和隐性教育有机结合。微博、微信等网络新媒体的产生为显性教育提供了现代化的手段, 扩展了工作空间。大学生在互联网中获取知识信息, 在网络活动中师生互动平等参与话题, 共同讨论特点, 能够使教育者和大学生建立密切关系, 及时发现问题并引导, 增加了思想政治教育工作的针对性和实效性。

(三) 教育环境上, 加强校园文化建设, 积极营造和谐的校园氛围。

美国心理学家罗杰巴克指出:“环境对激发和形成人在环境中各个要素的行为方式有很大的影响。”一定的环境氛围, 对人的思想观念和生活习惯会产生一定的影响。校园文化是学校特定的精神环境和文化氛围, 健康的校园文化能够对大学生产生深刻持久的影响, 使其形成崇高的思想品质和积极向上的人格精神。加强校园文化建设, 积极营造和谐的校园氛围是加强和改进大学生思政教育的有效途径。校园文化是实施隐性教育方法的重要载体, 包括物质文化、精神文化和制度文化, 三者之间密不可分, 和谐统一, 共同组成了学校完整的教育教学环境。一是加强校园物质文化建设, 在建筑设计、人文景观和基础设施的建设上将历史传统和时代精神有机结合, 达到使用功能和教育功能的统一。通过营造积极健康的校园物质文化环境, 给学生高尚的审美享受, 获得奋发向上的动力。二是高度重视校园精神文化建设, 包括良好的校风、学风、教风建设。优良的校风、学风和教风能够启迪和感化学生, 激励, 促使学生养成严谨务实的求学态度和高尚的道德情操。教师的高尚道德和渊博学识能够熏陶激励学生, 增加教育教育的说服力和感染力。三是加强校园制度文化建设。学校的各种规章制度和管理措施是维护学校内部教育教学秩序正常运行的有效保证。科学民主的管理制度能够充分体现人文关怀, 有效促进良好校风学风的形成, 广泛调动大学生主体的积极性和创造性, 最终实现全面发展。

摘要：隐性教育是现代教育的一种理念, 是教育者将教育内容隐藏在各种载体中, 使教育内容以潜移默化的方式传递给受教育者的思想政治教育形式。文章介绍了隐性思想政治教育的概念和特征, 通过分析隐性教育的功能进一步探索高校思想政治教育活动中运用隐性教育法的途径。

关键词：高等学校,隐性教育,思想政治教育

参考文献

[1].朱玉超.隐性思想政治教育的涵义及其实施路径[J].学校党建与思想教育, 2011

[2].刘玲霞.隐性教育法在高校思想政治教育中的运用研究[J].吉林省教育学院学报, 2013

[3].刘晓芳.大学生隐性思想政治教育研究[J].当代青年研究, 2006