隐性缺失（共3篇）
隐性缺失 篇1
在当代中国,“隐性采访”作为新闻采访的一种方式,出现在1982年6月,上海《青年报》刊登了一篇题为《一则调工启示引出的报道》的文章,通过隐性采访向民众揭示了社会上某些服务性单位之间的“关系网”的内幕。(1)时隔十年,1992年中央电视台记者以隐性采访的方式,对河北省无极县的假药市场所作的报道《再访无极》,则是隐性采访在中国兴盛的开端。从此,隐性采访在中国走出了一条“不得不用→追捧→近乎滥用”的路。在这个过程中,质疑的声音从来没有消失过。
采访,是一个记者获取信息的手段,也是最能体现记者职业特性的行为之一。所谓隐性采访,是指不公开记者身份或伪装成其他身份,或公开记者身份但不道出真实意图,通过隐蔽的拍摄、录音等方法获取新闻素材的采访方式。(2)由这个定义我们不难发现,隐性采访至少具有以下三个特性:第一,记者隐瞒了自己的身份或意图;第二,被采访者不知道自己处于被采访地位;第三,被采访者的动作、声音、面貌等在不知情的情况下被记录下来。所以隐性采访实际上是一种非正常状态的采访行为,由此导致的隐性采访侵害公民肖像权、名誉权等案例层出不穷,使得社会各界都呼吁出台一部《新闻法》,从而保障记者权利、规范记者行为。笔者将从由隐性采访所反映出的对《新闻法》的盲目崇拜和法律信仰的缺失方面做剖析。
(一)
改革开放以来,社会各界对《新闻法》的呼吁从来没有停止过。但直到现在,我国的《新闻法》仍处于呼吁和立法规划阶段,距离一部可见的《新闻法》的时间还不得而知。
站在新闻界的角度上,我们希望一部《新闻法》能够明确规定媒体的“采访权”、“舆论监督权”,最大限度地保障记者的合法权益;站在非新闻界的立场上,《新闻法》应该能够严格规范记者的行为,防止记者打着“新闻自由”、“舆论监督”和“公共利益”的旗号进行不正当的竞争,尤其是隐性采访有可能给当事人带来的各种权利的损害。
笔者认为,中国目前设立一部专门的《新闻法》是没有必要的,隐性采访所导致的各种问题,完全可以用现有的法律法规解决。
第一,隐性采访侵害被采访对象的肖像权、隐私权、名誉权等。我国的《宪法》、《民法通则》、《刑法》以及最高人民法院审判委员会通过的《关于审理名誉权案件若干问题的解答》等法律法规和司法解释中都有解决此类问题的相关规定。例如在1999年“湖美大酒店诉《海峡都市报》”案中,湖美大酒店认为《海峡都市报》严重侵害了酒店的名誉权,虽然《海峡都市报》提供了真实的电话录音,但此录音是在并未征得湖美大酒店同意的情况下录制的,不能作为有效证据,《海峡都市报》败诉。这一案例恰当地体现了现有的法律法规和司法解释对隐性采访侵害当事人名誉权的解决办法。
第二,记者获取信息和实施舆论监督的权利在《宪法》中可以推断。我国《宪法》规定公民享有言论自由的权利,享有对国家机关和工作人员提出批评和建议的权利,同时规定一切国家机关和国家工作人员要接受人民的监督,努力为人民服务。这些条文虽然没有直接规定“舆论监督权”,但这一可推断的权利已经非常明显。在这一点上,记者和其他任何公民都是平等的。新闻的舆论监督权实际上是《宪法》规定的公民基本权利的引申和综合。(3)但我们也要明确,记者在获取信息和实施舆论监督方面并不具有比一般公民更多的特权。只不过记者除了具有相关的专业知识和技能以外,还有一个很重要的硬件条件———媒体。媒体不仅仅为记者提供了工作的场地,更为记者提供了使用大众传播方式的平台。这种平台使一些媒体在市场化竞争中迷失了方向,认为自己就是“公道的主持者”、“正义的伸张者”等。当采访受阻时,有些记者不再把心思用在思考怎样让当事人接受采访上,而是滥用隐性采访,甚至为了制造噱头,吸引眼球,不惜以暴制暴。
第三,当记者的权益被侵害时,也有相关的法律进行解决。记者是一种高危行业,在进行采访活动时经常面临来自对方的各种人身伤害,隐性采访尤其如此。由于隐性采访的对象大多是违法犯罪分子或者当事人不愿意公开的事情,因此当实施暗访的记者身份、目的暴露后,当事人很容易采取非理性行为,在这种情况下,新闻界呼吁制定一部《新闻法》来保障记者的合法权利。前面已经提到,在法律所规定的各项权利和义务面前,记者和其他公民一样。因此,在采访或者隐性采访中记者所遭受的各种权利侵害,完全可以根据《宪法》、《刑法》等相关法律条文进行解决。很难想象,一部《新闻法》中所规定的对侵害记者人身权利的条款和《刑法》中规定的适用于所有公民的法律条款会有实质性或程度上的不同。
除此之外,当隐性采访损害了国家利益时,同样会有《刑法》、《保密法》等相关法律法规解决相关问题。
2008年7月3日,国家新闻出版总署署长柳斌杰做客“强国论坛”时说:“改革开放以来,我们已经建立了一个比较系统的法制体系,这主要是宪法、刑法、著作权法、出版管理条例、广播管理条例、音像管理条例、互联网传播权的管理条例等等,已经对新闻传播和出版做出了法律的规定,基本上满足了当前行政管理和行业发展的需要。”“《新闻法》是一个涉及多方面利益和公共利益的一个法律类别,不是相当成熟的国家中,都没有《新闻法》。”(4)华中科技大学新闻学教授孙旭培认为,《新闻法》出台的难点在于:1.新闻自由应该规定哪些实质性内容;2.舆论监督应该规定哪些实质性内容;3.《新闻法》应该规定谁可以创办传媒。(5)
总之,无论是官方的观点还是专家的解读,抑或是现实体制的缺陷,依据目前我国的国情,尚不急于出台一部专门的《新闻法》。
(二)
美国法哲学家伯尔曼曾经说过:“法律必须被信仰,否则它将形同虚设。它不仅包含有人的理性和意志,而且还包含了他的情感、他的直觉献身,以及他的信仰。”(6)按照伯尔曼的说法,目前我国的新闻界,由隐性采访所导致和折射出来的法律信仰大大缺失,在某种程度上,法律因为媒体和记者的“无知”而被架空。
信仰是对某种主张、正义、宗教或某人极度相信和尊敬,拿来作为自己行动的指南和榜样。(7)无论所信仰的对象是否真实、是否存在、是否会实现、是否科学,信仰者都会为之付出自己包括物质和精神在内的所有,甚至他也不允许别人做出与自己的信仰相抵触的行为。按照这个概念,所谓法律信仰,简单理解就是对法律的极度相信和尊敬,并且时时刻刻都以法律为准绳规范自己的行为举止,不得逾越法律半寸。目前,我国法学界对法律信仰的界定并未取得统一,较为全面的说法是:“法律信仰是两个方面的有机统一:一方面指主体以坚定的法律信念为前提并在其支配下把法律规则作为其行为准则,另一方面是主体在严格的法律法规下支配的活动。”(8)就社会而言,法律信仰意味着充分调动各种智慧情感、意志和力量去为“法治”而奋斗;就个体而言,它意味着主体的一种人生态度和职业态度,即人人服从于法律的精神和权威,并以对法的信仰指导自身的法学研究和法律实践。(9)
当代中国,虽然依法治国已成为我国的基本国策,法律体系也不断完善,但却出现了对具体法律过分关注而对法律意识缺乏关注的局面。由于我国两千多年封建制度的根深蒂固,以及新中国成立后长期以来人治高于法治的社会状况,“权力本位”仍然被放置法律之上,甚至出现法律如一纸空文的状况。因此,建设社会主义法治国家的过程,就是在全民中树立法律信仰的过程。
在我国,由隐性采访而导致的忽视法律、践踏法律的状况屡见不鲜。记者的“公心”和行为结果并不能成为可以逃避法律制裁的抗辩事由。遵循这些法律条款,不是屈从于法律的严酷无情,而是一个国家的公民对法律信仰的体现,是一个国家建设真正的法治社会的必要条件。目前,社会各界都强烈呼吁出台《新闻法》,从而确立记者的合法权利,规范记者的行为,这看似合理的要求,实质上反映了国家整体法律信仰的缺失。法律是维护社会公平和正义的,作为记者,除了报道真实、提供真相外,还应该站在全局的高度,引导社会主流舆论积极健康发展,尤其作为全民普法教育的重要渠道和实施者,更应该率先培养法律信仰,而不应该把法律仅仅看做是自己工作遇到困难时的保护伞,更不能把法律当做自己实施隐性采访的绊脚石,如果“引导者”、“启蒙者”带头违法,那谁来引导“引导者”呢?
在隐性采访短期内不会消失的语境下,它所带来的问题必须被解决。
首先,增强记者的法律意识。这是让隐性采访步入正常轨道的最根本、最经济的途径。对于媒体来说,开展普法教育,不只是做样子、走形式。对于记者自身,要主观归因,从内心深处形成一种对法律的敬仰,懂法,而且守法、用法。处理好新闻事件和公民隐私权、名誉权之间的关系,树立“对事不对人”的理念,报道全面客观,不能一概而论。强化证据意识,反复核对疑点,不能因隐性采访对某一个人或某几个人造成权益的侵害。
其次,增强记者的专业素养。使用隐性采访时,要避免钓鱼式新闻,避免记者在采访时主动强势,用“诱导”的方式,引诱当事人朝着记者主观意识的方向做出某些行为,从而为记者“提供”新闻素材。一旦记者做出“诱导”行为,不但会破坏事件本身的发展脉络,使事件失真,而且还有可能造成记者过失违法甚至犯罪。
再次,作为国家,最重要的就是要建立起权威、独立的司法体系。一旦这样的体系建立起来,宪法中所规定的公民的各项权利都会最大限度地得到保障,任何违宪的行政规定或言论都会被宣布无效,政府信息就会公开;一旦这样的体系建立起来,记者获取信息的权利就会得到保障,任何因隐性采访而出现的问题都会通过司法程序得到公平公正的解决,社会各界也不会再因为采访难等问题而费尽周折地去制定一部规定重复信息的《新闻法》;一旦这样的体系建立起来,整个民族都会对宪法和其他法律产生敬畏,加之国家和个人的努力,法律信仰终将在全社会范围内形成。
注释
1这里强调隐性采访在当代中国的源头。而早在1936年秋,著名报人范长江便以某公司职员的身份前往西蒙额济纳旗,刺探日军入侵西蒙的动向。
2(3)(9)李艺:《隐性采访的法制成本》,法律出版社,2009年版,第13页,第67页,第187页。
3(4)《柳斌杰谈中国为何没有“新闻法”》,2008年7月3日,人民网-传媒频道,http://media.people.com.cn/GB/120837/7466392.html
4(5)孙旭培:《新闻法:最需要的法律,最困难的立法》,《新闻知识》,1999(9)。
5(6)伯尔曼[美]著,梁治平译:《法律与宗教》,中国政法大学出版社,2003年版,第28页。
6(7)《汉语大词典》,上海辞书出版社,1996年版,第1417页。
7(8)谢晖:《法律信仰的理念和基础》,山东人民出版社,1997年版,第15页。
隐性缺失 篇2
人文素养不仅仅包括人文知识, 而且还包括人文精神, 强调的是以人为对象、以人为中心的精神, 即人的内在品质, 核心内容是对人类生存意义和价值的关怀;就其核心而言, 主要是指人的世界观和人生观, 内容包括人生的意义、追求、理想、信念、道德、价值等。[3,4,5]
农科大学生面向三农, 责任重大, 使命光荣, 需要强烈的责任感和使命感, 光有专业知识而不具备较高的人文素养, 那么服务三农的水平、层次和效益将大打折扣。然而, 由于客观的历史原因和现实的教育因素以及学生自身存在的一些主观因素, 当代大学生人文素养普遍缺失, 农科大学生也不例外, 需要社会和高校教育管理者引起重视和关注。
一大学生人文素养问题的回顾
20世纪70年代中期以来, 人们反思在工业文明过程中片面强调科技教育、追求生产力发展, 而忽视人文教育带来的系列负面问题, 人文教育及人文素养培养重新受到审视、关怀。1998年3月美国哈佛大学校长尼尔·陆登庭在北京大学演讲时说:“大学必须考虑应该提供一种什么教育, 那就是要重视对‘人文’学问的传授, 大学要提供无法用金钱衡量的最佳的教育。”[6]
20世纪90年代以来, 我国针对当时教育的弊端, 即多年来重理轻文的现象, 造成大学生人文知识的缺失, 实施了大学生文化素质教育, 提升大学生人文素养。杨叔子先生在其任华中理工大学校长期间以其敏锐的教育洞察力意识到, “如果像现在这样培养工科人才, 能够出“师” (工程师、经济师、会计师……) , 但出不了大师。原因在于太缺人文素质了。因为, 文化素质教育是全面素质教育的决定性一环。”
社会非常关注大学生人文素养缺失的原因, 国内有学者认为有三方面的原因:一是长期以来在大学教育中存在着一种“重科技、轻人文”的倾向, 人文教育没得到应有的重视, 二是大学生实用性和功利性的思想观念严重弱化了他们的人文意识以及对人文学科的求知欲望, 三是人文课程本身存在诸多缺陷[5]。美国人文学术研究基金会曾在《美国高等教育人文教学研讨报告》中指出:人文教学在高等教育中受到轻视, 导致大学生对文化传统极其陌生。
应该说, 大学生人文素养缺失是世界性的普遍现象, 是当今国内外教育界和政府面临的一项重大挑战。
二农科大学生人文素养“隐性”缺失的表现及成因
(一) 农科大学生人文素养“隐性”缺失的表现
第一, 目标不定, 责任意识缺失。“目标设置理论” (goal setting theory) 认为目标本身就具有激励作用, 目标能把人的需要转变为动机, 使人们的行为朝着一定的方向努力, 并将自己的行为结果与既定的目标相对照, 及时进行调整和修正[7]。无数的成功人士在谈及自己成功的经验时都不约而同地把有明确的目标作为一条重要的秘诀。有些成功人士认为在一定程度上, 大学生有错误的目标也比没有目标的要强, 至少学生有目标以后会朝着这个方向努力, 并在实践的过程中逐步修正目标并最后取得成功。责任意识是人的世界观的一部分, 就是人对自己所作所为的心理认知、行为过程及其结果应承担的价值理性判断, 人只有有了这种意识, 才有可能使自己的行为尽可能地趋向于符合理性的结果。[8]
有了明确的目标, 又有强烈的责任感, 那么学生的自我发展动力就强, 服务社会的潜能就容易得到激发。然而, 当代农科大学生的目标意识却比较淡漠, 责任意识淡薄, 尤其是社会责任意识更加欠缺。目标迷失主要表现在:专业学习无用论、随大流思想、自身规划欠缺、自身素质提升要求不高等。责任意识不强对内表现在对自身学业、自身发展的意识不强, 对外则表现为对家庭、学校和社会的回报意识不够。目标和责任两者往往是联系在一起的, 是推动学生前行的两个车轮, 没有目标的人肯定是不负责任的, 没有责任的人, 他的目标不可能实现或者暂时实现但最后还将失败。
第二, 心态浮躁, 自身价值迷茫。当代农科大学生心态普遍比较浮躁, 存在急功近利的思想。主要表现在主动学习意识不强, 迷恋于网络“快餐式”的答案而缺乏思考, 不能静心阅读人文书籍, 不注重知识积累, 考证热热度不减, 总想渴望短时间能成功等。有些学生, 甚至抱着有用的课程我会学, 没用的课程没必要学这样的态度。学生的浮躁心态在洪云涛所做的调查中也得到进一步的印证, 其调查到“大部分大学生 (其中基本浮躁占52.3%, 完全浮躁占18.4%) 都具有不同程度的浮躁心态”。[9]心态的浮躁从一个方面反映了当前农科大学生对农科专业和自身价值的迷茫。农科大学生在招生录取时第一志愿率普遍比较低, 专业认同感相对较弱。部分农科学生对自己的将来没有信心, 缺乏在自身专业继续发展的勇气。部分学生仍抱着传统的思维, 希望将来在城市工作, 或者能进入行政机关或者事业单位工作, 同时他们对于现实的就业形势又有一定的认识, 而对于自身价值最好体现的的地方“三农”既陌生又熟悉。在这种不确定的将来面前, 部分学生产生了迷茫, 悬浮在半空。
第三, 礼仪失范, 人际关系冷漠。礼仪, 它是指在人际交往之中自始至终地以一定的、约定俗成的程序、方式来表现的律己、敬人的完整行为。礼仪本身是一种既具有内在道德要求, 又具有外在表现形式的行为规范[10,11]。礼仪礼貌是衡量一个人文明修养的重要标志, 是世界通用的规则。
我们很不愿意地发现, 当前农科大学生的礼仪存在着不尽人意的地方。部分学生缺乏感恩意识, 对于帮助过自己的人或者单位缺乏基本的感恩意识;缺乏基本的沟通礼仪, 如不注意沟通的时间和场合;不会问候;不会微笑;不会感谢;不知道怎样与他人建立良好的关系, 遇到陌生人不知所措等。我们有时候会碰到这样的一幕, 当领导或班主任到学生寝室走访的时候, 有些学生不知道主动站起来迎接、不知道问候, 而是若无其事忙自己的事情。这样的场景实在令人痛心。有些学生不知道同学之间如何相处, 不会换位思考, 或者能换位思考但也不愿做出所谓的妥协或者让步。在具体工作中, 我们曾经向学生了解其同班同学的情况, 让我们感到诧异的是我们得到的回答是, “我们不是同一个寝室的, 我对他 (她) 不清楚。”这绝不是个别的现象, 折射了当代大学生在人际关系处理方面的缺失。
第四, 思维定势, 文化内化不够。部分农科学生存在着视野不够开阔, 思维定势的现象, 缺乏多角度思考事物的习惯和方法。如对于农科专业, 部分学生还是认为这是冷门专业, 没有前途, 在农村不会有好的发展等等。学生缺少思考逆向命题的能力, 不了解何谓“塞翁失马, 焉知非福”, 何谓“否极泰来”, 何谓“潜龙勿用”, 不愿深入地思考形势的变化, 不愿全面客观地分析自身优劣势。这在一定程度上反映了农科学生在学习人文知识方面的欠缺, 只限于了解, 没有真正把握传统文化的要义, 更没有能把文化的精神内化为自身的修养、素质和能力。
(二) 农科大学生人文素养“隐性”缺失的成因
农科大学生人文素养“隐性”缺失的成因是复杂的, 有客观的历史因素和现实的环境因素以及学生自身主观方面存在的一些问题, 但是归纳起来, 无非是主观和客观两个方面的原因。
第一, 农科学生自身的主观因素。农科学生人文素养“隐性”缺失, 从外在表象来看是人文素养不高、外显不足。然而我们从深层次进一步分析, 这种缺失在一定程度上是农科学生对专业兴趣不足、对自身发展不确定的迷茫和对自身前途的忧虑的表现。同时部分学生在现实环境面前, 缺少准确、客观地分析, 任意让负面情绪扩散。当这种负面的情绪积累和扩散到一定程度而又得不到正向的刺激或者刺激不足时, 这种消极状态就在一部分群体中显现了。
第二, 现实环境的客观因素。一是社会对农科专业认识不全面, 政策保障不足, 轻农思想依然存在。我国是农业大国, 农业的基础地位从来没有人否认过。农科专业属于“长线”专业, 因其公益性和特殊性, 农科学生就业范围相对较窄, 基本上局限在“农口”范围内, 而且选择余地不大, 同时从待遇方面来讲相对较低。国家和政府虽然对农科专业学生的学费有一定的优惠, 如浙江农科学生免费上学, 但农科学生毕竟就业路子相对较窄, 社会层面对农科学生的长远发展缺少相应的保障。社会和学生家庭对农科的认识还停留在传统的种植技术层面, 对于农科专业在生物技术方面的应用, 农业产业的作用发挥以及农业与二三产业的对接等方面认识不足, 认为农科没有前途, 不会产生多大效应等, 这在很大程度上影响学生对农科专业的兴趣和在农科专业发展的自信心。
二是社会不良思潮和低俗文化对农科学生的侵袭不容忽视。农科专业从本质上来讲或者从长远来讲, 基本上属于公益行业。从事农科专业的学生需要有一定的奉献精神, 需要有对保障全社会基本生存问题的强烈的责任感, 以及促进农业现代化, 提高国家综合实力的强烈使命感。当前社会存在着一些不良文化和思潮, 如享乐主义、拜金主义、讲奉献是傻子, 各种所谓的潜规则, 对青年农科学生无疑产生负面影响。
三是高等教育大众化带来的学生发展的公平问题。1999年, 在政府主导下, 中国开始启动有史以来最大规模的高校扩招。到2003年, 高等教育毛入学率就达到了17%, 跨越了15%的大众化门槛。[12]高等教育大众化一方面满足了国人对于享受高等教育的强烈期盼, 使更多的适龄青年能够步入大学校园, 接受高层次的教育。但是, 不可否认高校扩招在一定程度上加剧了大学生的就业竞争压力。毕业生就业过程中千方百计利用各种社会关系, 为自己谋得一份好职位的事也已经是司空见惯了。近年来, 毕业生就业中的“拼爹”现象就是其中的一例。农科学生大部分来自农村, 社会资源相对不足, 在就业过程中相对处于劣势。在对农科学生的调研过程中, 不少学生简单地认为决定以后发展的不是自身而是社会关系。虽然学生的认识不全面, 但是我们不得不忧虑高等教育大众化带来的学生发展的公平问题。2011年, 网络上发出了“寒门难出贵子”的感叹, 再次引起了社会的强烈反响。
四是高校教育引导的有效性不足, 家庭教育缺失, 两者互动不足。高校教育和家庭教育对于学生树立正确的世界观、人生观和价值观, 帮助学生健康成长等发挥着重要的作用。当前, 高校对大学生的人文素养培养问题非常重视, 采取了很多措施, 如开设人文素养的相关课程, 营造校园人文氛围等, 但现实的状况是对学生素养培养的有效性不足, 采取的措施很难从根本上解决大学生的人文素养缺失问题, 这也是高等教育管理者当前的一个困境。据调查, 目前家庭教育对农科大学
教书育人·高教论坛2012|04 27生来说基本上是缺失的。不少的家长认为, 孩子都已经进入大学了, 学生的思想问题学校会来教育, 家长只需提供物质保障就可以了, 缺少对农科学生精神关注和成长发展的鼓励。同时, 高校教育和家庭教育两者的互动不足, 双方对学生的信息掌握不对称, 影响了教育的效果。
三农科大学生人文素养“隐性”缺失的破解对策
怎样培养大学生的人文素养这个命题受到国内外教育界的关注。从文献报道来看, 主要集中在三个方面:一是在大学发展战略上, 更新教育理念, 并依靠教育组织强力推进人文教育;二是加大人文课程比重;三是在培养方式上, 使人文教育与专业教育相结合。
农科大学生的人文素养培养问题与普通大学生的培养存在着共性的方面, 可以借鉴上述培养措施。同时, 农科大学生的人文素养缺失有其本身的特点, 除了借鉴外, 还需采取其他相应的措施和对策。应该说, 农科大学生人文素养“隐性”缺失是多个因素相互作用的结果, 是个复杂的过程, 需要整合各种力量, 采取系统的方法来破除这种“缺失”, 还原农科大学生应有的素养和成长的激情。
(一) 营造良好的农科专业发展环境, 加大对农科学生的投入
农科专业和农科学生对于“三农”和促进农业现代化发挥着不可替代的作用。虽然国家和政府一直在加大对农科专业的投入, 然而农科专业仍属于弱势专业和冷门专业, 农科学生在就业过程中仍处于弱势群体。国家、政府和高校, 应加大对农科专业和农科学生的投入, 完善相关的政策和制度保障, 建立激励机制。如对于在校农科学生, 除了给予学费优惠外, 还可以考虑给予助学金的支持, 对于毕业生以后在农业行业发展的, 国家和政府也可出台保障政策, 使农科学生安心学农, 安心奉献“三农”。
(二) 重视农业形势政策教育, 激发学生奉献“三农”的激情
前面讨论了农科学生人文素养“隐性”缺失的本质是农科学生对自身发展的迷茫。迷茫的原因很重要的一个方面是缺乏对农业发展前景的全面了解, 缺乏对农科专业的认同。高校在对农科学生培养的过程中, 应充分重视对农业形势政策的宣传和教育, 将其与其他专业课程同等对待, 认真加以组织和落实。对于农业形势政策教育, 不仅仅局限于校内, 而且要延伸到校外、延伸到企业, 让学生切实感受到农业发展无限好, 农村发展大有前景, 农科学生大有用武之地, 进一步激发农科学生奉献“三农”的热情和激情。
(三) 完善人才教育培养模式, 实现专业教育和人文教育的融合
很多时候, 我们在讲到培养大学生的人文素养时, 首先想到或者着手行动的是开设相应的人文素养课程或者人文讲座。但是, 从近年来的的实施效果看, 虽然取得了一定的成绩,
28教书育人·高教论坛2012|04如对学生心灵上有震撼, 但总体上不能令人非常满意。这当中固然有很多的因素, 如教师的授课质量, 学生的兴趣投入等等, 但是这当中还有一个原因, 就是我们把专业教育与人文教育相割裂了, 人文教育没有落实到具体的专业教育或者专业实践中来, 专业教育过程中未能体现专业的人文价值。农科学生的人文素养“隐性”缺失的破解需要从思想层面来根本的加以解决, 需要专业教育和人文教育的融合, 即我们在专业教育过程中要融入人文情怀, 激发学生的使命感, 在人文教育过程中我们要激发学生专业学习的动力, 使两者有机融合。
(四) 学校教育和家庭教育相结合, 实现两者的互动
对任何一个人来讲, 无论成长到哪一步, 家庭、父母永远是最值得信赖和依靠的地方。家庭教育自始至终发挥着作用。在调查学生礼貌养成过程中, 有91%的学生第一选项选择了家庭教育, 只有9%的学生选择了学校教育。可见家庭教育对于学生培养的重要作用。农科学生因专业的特点, 需要家长更多地理解和支持, 因此, 从某种角度来讲, 家庭的支持对于农科学生的成长是至关重要的。校方应该主动与学生家长保持沟通, 介绍行业发展进展和趋势、了解学生个性, 使得家长能够比较全面掌握专业动向、学生学习情况, 学校能更加全面把握学生特点, 两者互动, 提高对学生培养的有效性。
参考文献
[1]刘尧.农村现代化与农村高等教育[M].群言出版社, 2005, 7.
[2]别敦荣, 朱晓刚.我国高等教育大众化道路上的公平问题研究[J].北京大学教育评论, 2003, 1 (3) :54-59.
[3]范志华.人文素养在当代大学生中的缺失与重建[J].学校党建与思想教育, 2005 (, 12) :44-46.
[4]朱晓丽.让传统人文素养滋润中学生的精神世界[J].新疆教育学院学报, 2005, 21 (1) :49-51.
[5]昂晴.大学生人文素养教育刍议[J].教育发展研究, 2007, (10) :86-87.
[6]尼尔·陆登庭.21世纪高等教育面临的挑战[J].刘莉莉, 译.高等教育研究, 1998 (4) :1-3.
[7]靳媛, 李娜.大学生目标设置特点及其对高等教育启示的探析[J].医学与哲学 (人文社会医学版) , 2007, 28 (6) :60-61.
[8]阮朝辉.当代部分大学生责任意识淡薄的理性再思考[J].现代教育科学, 2009 (1) :333-334.
[9]洪云涛, 袁洁玲.贵阳市高校大学生浮躁心理调查[J].贵州师范大学学报 (自然科学版) , 2004, 22 (3) :39-43.
[10]许艳霞.加强高校礼仪教育的重要意义[J].理论界, 2004 (6) :214.
[11]史妍.从大学生的文明现状看高校的文明礼仪教育[J].经济师, 2011 (7) :119-120.
隐性缺失 篇3
1.1 一般资料
小婷 (化名) , 女, 21岁, 大二, 身材矮小, 体型中等, 短发。因经常担心、焦虑、反复检查前来咨询。
1.2 个人成长史
小婷来自农村, 是家里独生女。母亲在附近一纺织厂工作, 父亲常年在外地 (上海) 打工, 只有过年才回来几天。四、五岁时父亲回来以为是陌生人, 曾赶他出去。六、七岁时去上海看过父亲一次, 印象中父亲的生活很苦。因爷爷奶奶重男轻女, 小时候由外公外婆照看, 7岁上小学后和母亲单独生活在一起。记忆中爷爷奶奶因为自己“不是好孩子”从不照顾自己。对母亲很依赖, 觉得母亲坚强, 什么事都能挺过来。与父亲感觉比较疏远。父亲一回家就要求自己学电脑, 做家务等自己不感兴趣的事, 觉得很烦, 因此并不期待父亲回家。从小性格乐观开朗, 小学五年级转学后, 老师说:“到一个陌生的地方不要讲太多话, 话多容易给人印象不好。”从此就不多说话, 到现在不知道该怎么讲话了, 怕参加活动, 怕事, 也不敢和人打招呼, 怕没人听尴尬, 最近的人际关系很糟糕。来访者觉得自己不会处理人际关系, 自卑, 无专长, 成绩一般, 运气差, 笨, 一无是处, 但自我要求高。高二时曾和最要好的朋友发生矛盾, 出现头晕, 记忆减退等症状, 医生说是神经衰弱, 服了安神补脑的药, 正好赶上放假休息后好转。这次的反应和高二时有点像, 头昏, 睡眠很深, 怀疑自己的问题和人际关系有关。
1.3 心理测验结果
SCL-90测试结果:躯体化1.17, 强迫症状2.00, 人际敏感2.33, 抑郁1.69, 焦虑1.4, 敌对1, 恐怖2.57, 偏执1.83, 精神病性1.3, 总分152分, 阳性项目数49项。EPQ测试结果:P分36, E分33, N分46, L分50, 属于稳定内倾粘液质。
1.4 主诉
来访者称“从上学期末开始反复想一件事情, 老担心事情没做好。洗头时明明已经涂过洗发水, 老担心是不是没涂;路过水房时担心自己的衣服没收回去;上课时担心漏掉老师讲的内容。还会反复检查, 事情是不是没做好, 明明知道没必要担心, 但控制不住。”“这学期自己的学费、报学习班和生活费, 已经花了一万多了, 想到妈妈刚做了手术, 爸爸身体又不好还要赚钱供自己, 生活很节俭。上周感冒到医院挂水花了三、四百后症状加重。”“现在身上就剩3块钱, 不好意思问父母要。”“平时除了学习, 吃饭, 打水, 洗衣服, 基本没有什么活动, 无任何业余爱好, 也不喜欢追星, 看韩剧。”“现在有点害怕自己的反复想, 反复检查会影响学习, 也不知道自己这样是不是强迫症。”“前一段时间被好友误解, 和宿舍同学关系也不好”。“觉得在学校待不下去了, 想回家休息一段时间。”
1.5 观察及他人反映
来访者衣着整洁, 长相乖巧可爱, 说话慢条斯理, 声音较小, 对自己反复检查的症状表达较多, 访谈过程中或皱眉或微笑, 无较大的情绪起伏, 思维清晰, 表达流畅, 与咨询师保持较好的目光交流, 有咨询动机。班主任反映来访者有些内向, 不太合群, 但学习认真, 成绩还不错。任课老师反映来访者上课认真听讲, 但有时看似有些跑神, 回答问题不积极主动。宿舍同学反映来访者性格温和, 学习认真, 不怎么喜欢与人交往, 不爱说话, 害羞, 不愿参加活动。
2、心理评估与诊断
来访者虽然有父有母, 但自小父亲就不在身边, 常年在外, 造成家庭隐性缺失的状况, 内向、自卑, 缺乏安全感的性格特点与此有关。母亲的教养方式导致依赖心理, 父亲的教育方式使其产生焦虑情绪, 以反复检查的形式表现, 再加上初中老师的影响, 使其养成不善表达的习惯, 人际交往能力受到一定的影响。为讨好父母, 对自我要求高, 追求完美。但人际交往范围小, 无其他兴趣与特长, 将所有的能力转化到学习上, 对自己学习要求高, 拿了二等奖学金仍觉得不满意, 报了各种学习班, 通过在学习上取得好成绩来获得自信和安全感。曾到精神科检查, 有轻微的强迫症状, 伴有明显的焦虑和抑郁情绪, 并进行药物治疗, 但效果不佳。来访者有较强的心理咨询动机和领悟能力, 适合进行心理咨询。
3、咨询目标与咨询方案
3.1 咨询目标的制定
根据以上评估和诊断, 经过和来访者协商, 制定以下近期咨询目标:1) 、讨论如何解决来访者目前的经济问题;2) 、对来访者反复检查, 反复核对的强迫症状进行干预, 缓解来强迫症状带来的焦虑和抑郁情绪;3) 、克服依赖心理, 增强独立应对问题的能力;4) 、给予行为指导, 拓宽来访者的视野, 丰富来访者的生活内容, 提高自信心;5) 、来访者的人际交往技巧进行指导和训练, 改善当前的人际关系。
最终目标与长期目标:提高来访者的自信, 减少依赖, 增强其心理承受能力, 接纳自己成长中的一些不完美的现实, 建立良好的人际沟通模式, 使来访者养成独立、自信、乐观的人格特征。
参考文献
[1]唐敏.1例强迫性神经症大学生的心理咨询案例报告[J].卫生管理.2009 (4) :220.
[2]钱铭怡.心理咨询与与心理治疗[M].北京大学出版社.1999年第1版.